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铁道通信信号课程标准的建构范文

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铁道通信信号课程标准的建构

有了规范的课程标准,才能保证教师能够明确教学目标,学生能够明确学习任务和训练的标准,对学生知识和技能的考核也有了科学的依据,保证学校教学为生产实际服务,校企密切合作,有效对接,才能培养出企业用得上、信得过、留得住的高素质技能型人才。

以能力为核心制定专业课程标准

经过多次现场调研,征求企业专家意见,根据学生未来工作的技术领域和职业岗位的任职要求,结合铁路信号工的职业资格标准,我们对本专业人才的能力和素质进行了分解,确定了人才的能力和素质结构,从而确定本专业的人才培养方案。本着以岗位能力为核心,以综合素质为本位,构建了由文化基础课、专业课、素质拓展课组成的完整课程体系;由一般专业课、核心专业课、实践技能课构成专业课程体系;对应核心能力设置了“铁路信号基础设备维护”、“铁路车站自动控制系统维护”、“铁路区间自动控制系统维护”、“铁路信号设计与施工”4门课程为本专业的核心课程;按着重点强化专业核心技能,理论教学服务实践教学,基础教学服从专业教学,一般专业课程支撑专业核心课程的原则确定了课程的内容体系。[2]在企业专家的建议下,我们确定了7门主要专业课(4门核心专业课,3门一般专业课),进行了重点开发,依据企业的工作标准,开展了课程标准的研究。

根据企业生产实际,确定典型工作任务,按照基于行动导向的课程改革理念,课程教学遵循任务驱动、项目导向的原则,打破原来课程章节格局,将课程内容按项目分成若干个教学单元,分项目、分单元实行“教、学、做”一体化改革,课程教学模拟现场工作的情景,让学生在完成工作的过程中,领悟知识,掌握技能,提高能力。这些原则的确定,明确了课程标准制定的框架和思路,将原来实行的学科教学变为项目教学,主要改革内容如下:(1)明确学生未来的工作任务,确定课程改革的内容。(2)按照基于工作过程课程开发的要求重新构建教材结构。(3)采用教、学、做一体的教学方式,进行项目教学。(4)根据未来工作的需要,确定考核内容、考核方式、考核标准,积极实行作品考核。在课程标准研究的过程中,教师多次到铁路现场学习调研,进一步了解铁路现场的工作任务、工作要求、技术标准,结合学校的教学实际,制定课程标准的基本内容,经过校内教师讨论形成标准的讨论稿,再深入现场,验证核实,征求企业对课程教学改革的意见和建议,经修改作为课程标准的初稿。

新的课程标准是根据职业岗位对本课程能力的需要,确定本课程在专业人才培养方案中的地位,从而确定课程的性质与任务,课程的功能与作用;根据专业培养目标和所面向的职业岗位及相关职业标准,确定与本课程相关的职业素质、职业技能和知识能力,即确定学习目标;根据学习目标,研究归纳成工作任务模块,根据工作任务模块,确定各模块的能力目标,根据能力目标确定内容标准即知识目标(即达到能力目标所需要的理论支撑)和技能目标。[3]根据能力目标确定工作和学习内容,明确了工作对象、工作方法、劳动组织和工作要求;以此来设计学生学习的组织形式和方法,并提出了学生评价的内容和方法。为实现学生的能力目标,针对各项学习情境,进行了学习情境设计。明确了学习目标、学习内容、评价建议、学时及教学建议与说明。在课程标准中针对各项工作任务明确了以下四点:(1)预备知识——介绍设备的工作原理,即“是什么”。(2)工作任务——介绍设备的维护内容及故障的分析和处理,即“干什么”。(3)工作程序——介绍设备的维护方法,即“怎样干”。(4)工作要求——介绍设备的维护标准,即“干到啥样”。依据教学单元设计原则,即每一单元均要体现突出能力、学生主体、项目为载体原则,针对高职学生的基础能力和个性特点,因材施教,采用灵活的教学方法与手段实施教学,达到教学目标;采用灵活开放式的考核办法,围绕素质、技能和知识,重点考核基础知识和实践能力。课程标准初稿完成后,利用3个学期对4门核心课程的标准进行教学试用。在试用的过程中也发现一些问题:一是一些课程的实训设备数量少,场地紧张,尤其是多门课程都搞一体化教学,现有的实训场地难以安排;二是学校的教学硬性照搬现场的工作场景,实行角色扮演,有时难以完成学习任务;三是学校的考核标准与现场的工作标准有时脱节,涵盖不够广泛,考核标准不够明确。

针对存在的问题,我们修订完善了课程标准,既注意课程标准与现场工作标准有效对接,又保证在教学过程中有效实施,采用开发多媒体课件等模拟教学手段,弥补实训设施不足。在教学实践过程中,不断充实,不断改进,使各门课程的标准不断完善。仿照核心课程标准逐步制定完善其他的专业课程标准,使本专业的教学改革全面深入地展开。新的课程标准在教学实践中收到较好效果,学生在学习的过程中由被动接受知识,变为主动学习知识、掌握技能,调动了学生学习的主动性。学生在学习的过程中,通过自我评价、相互评价、教师点评,现场就可以知道自己对知识和技能掌握的程度,增强了学生学习的自信心,在工作情景中完成学习任务,提高了对未来工作的适应能力。

课程标准建设促进了专业建设水平的全面提高

通过对铁道通信信号专业课程标准的研究,不仅使各门课程的教学和学生的学习有了明确的标准,更重要的是将以能力为本位的教学改革理念贯彻在教学中,促进了本专业各方面建设水平的全面提高。按照课程标准实施教学过程,必须有与课程标准相配套的教材,在开展课程标准建设研究的同时,我们积极努力,编写了与课程标准配套的8本教材,其中有两本公开出版。这些教材的编写保证了课程标准的有效实施,同时也大大提高了教师的业务能力,提高了学校的知名度。课程标准制定的基础是实训条件,两年来,我们先后完成了计算机联锁系统、自动闭塞系统、道岔控制系统、信号智能电源屏、信号微机监测系统、铁路调度集中系统等校内实训设施,建成了本专业较完备的校内实训基地。实训基地的建设和完善,为教学改革方案的实施和课程标准的执行提供了良好的物质条件。以课程标准建设研究为契机,铁道通信信号专业大力开展了课程开发,两年来按照新的课程标准先后完成了“铁路信号设计与施工”、“铁路信号基础设备维护”、“铁路区间自动控制系统维护”、“铁路车站自动控制系统维护”四门课程的开发,其中一门课程被评为省级精品课、两门课程被评为校级精品课。课程标准的建设,大大促进了本专业课程建设水平的提高。

按照新的课程标准实施教学,大大提高了学生的专业知识和实践技能,全面提升了学生的素质和潜能,深受学生的欢迎和企业的好评,为学生适应未来工作奠定了良好的基础。一些学生刚到现场不久,工作能力可以和工作多年的现场工人媲美,有的提前担任作业工长,有的学生尚未毕业,在预分顶岗实习期间,就帮助企业处理了多年未解决的设备故障,学生普遍反映专业教学使他们的学习兴趣浓、目标清、收获大、提高快,实习单位普遍反映学生的素质高、技能强。可见教学改革的成果对于学生的未来发展将有着深刻的影响,对于本专业建设和学校发展有着深远的意义。(本文作者:翟红兵单位:辽宁铁道职业技术学院)