多媒体技术在阅读教学中的运用范文

培养学生良好的阅读能力和阅读习惯是小学语文阅读教学的主要任务。在小学阶段，培养小学生语文阅读能力至关重要，关系到学生初中高中语文整体素质。学生阅读能力的高低主要体现在对课文、对阅读材料的理解上，学生要能够根据课文或阅读材料中的文字，感受到人物形象，聆听到人物声音，理解所表述的内容意思，要能够理解作者的思想感情。小学生年龄小，主要是以形象思维为主，逻辑思维为辅，直观、形象的内容，小学生更感兴趣，更容易理解、记忆。小学语文阅读教学中应用多媒体技术，发挥电教媒体的优势，多媒体课件中的动画色彩鲜艳，音响生动美妙，再加方便快捷的交互式教学，可以激发学生的阅读兴趣，创设符合学生实际的阅读情境，解决阅读中的重点，突破阅读中的难点，推动阅读教学的开展，提升阅读课堂教学的效率，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。

一、应用多媒体技术激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。研究表明，只要是富有成效的学习，所学习的材料都是学生感兴趣的内容，换言之，就是学生对所要学习的材料十分感兴趣。人们对事物感兴趣，就会自觉地付出时间和精力去研究它，即使研究过程中遇到困难和挫折也会尽量会克服解决。小学生的年纪小，注意力持续时间不长，但是好奇心却特别强，我们要利用小学生的这个特点，充分应用多媒体技术辅助教学，积极创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生积极参与到活动中来，对学习活动的过程产生兴趣。

比赛是最能够激起小朋友兴趣的活动，大多的比赛都会十分精彩，无比激烈，扣人心弦。比如，《放弃射门》这一篇课文，是新课程改革后新选入的，课文中描述了激烈的比赛场面，课文的最后，福勒在对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，就在他准备抬足射门时，对立守门员扑到他身前堵球，为让对手不受伤害，福勒最终放弃了射门，表现出了福勒高尚的体育道德。在教学这篇课文时，先运用多媒体视频播放这个激动人心的情景，当播放到福勒因为害怕伤害对方守门员而放弃射门时，立即将画面定格在这一刻，然后顺势提出问题:“福勒遇到了这么好的机会，为什么却放弃了射门呢?放弃射门是一件让人无法理解的事情，为什么观众还要给福勒热烈的掌声和欢呼呢?”这样的问题，让学生也觉得奇怪，充满了浓厚的兴趣，也就会非常急切地寻找答案。

二、应用多媒体技术为学生阅读创设情境

小学语文课本中选入的课文都是根据学生年龄特点进行选择的，大都形象生动，且每篇课文都有一个特定的情境，在这个大的特定的情境中，又包含着一个个的局部情境。心理研究表明，小学生在学习过程中的认知、情感因素几乎是同时发生又相互作用的。根据这一理论，教师在进行小学教材中课文的教学时，要根据课文内容确定好课文情境的基调是什么。欢乐的，悲伤的;喜爱的，憎恶的;抑或是舒缓细腻的，气势磅礴的;感情柔弱的，无法坚强的……在确定好了课文的感情基调后，再制作与课文基调符合的多媒体，强化课文的气氛，让学生有身临其境的感觉，强化学生的内心体验，让学生的情绪处于一种最佳的状态。

三、应用多媒体技术突破阅读中的难点

课文中的重难点各有不同，往往又相互交织，有时难点就是课文的重点。因此，教学中要只要做到解决重点问题，突破难点问题，在课文的理解、阅读中有了一定的难度，才能更加激发学生的斗志，激发学生解决问题的意识，通过不断训练，积极思考，从深度上深入，从广度上拓展，开拓思维，提高学生阅读理解能力。小学语文阅读教学中应用多媒体技术，利用多媒体技术中的形、色、光、动感的优势，可以实现大小、虚实、简繁、动静之间的变幻，从而更加容易突破教学的重难点。比如，在教学《小音乐家杨科》时，由于课文的篇幅比较长，课文的重点是让学生理解杨科对音乐的热爱和他杰出的音乐才能是通过课文中哪些地方体现出来的;而课文的难点是通过阅读课文，让学生从课文中受到情感教育。教学中，可以运用多媒体课件将课文中描写的一个个场景按顺序演示出来，让学生自己去感受:(1)杨科快乐地采摘野果，十分可爱，接着面临的是残酷的毒打;(2)杨科听到虫鸟快乐的叫声，愉快地吹笛子，在墙角听音乐，自己制作小提琴;(3)杨科由于太喜欢小提琴，不由自主摸琴被发现，被活活打死。通过课件直观形象的演示，让学生能够迅速理解课文内容，就会给学生奠定阅读的情感基调，再让学生带着这样的感情阅读，就显得更水到渠成了，学生也会在阅读中更加深刻地认识到当时社会的黑暗和罪恶的本质，激发学生对杨科的同情心和对恶势力的憎恶之情。

总之，小学语文阅读教学是教师与学生的双边教学活动，教学效果的好坏，不能只看教师教得如何，也不能只看学生学得如何，要看教师在教学中如何引导，引导得如何，还要看学生在课堂中是否积极参与、主动参与，看学生阅读能力有没有得到培养，有没有形成良好的习惯。所以，在小学语文课堂阅读教学中，要充分发挥多媒体技术的优势，将原本枯燥无味的阅读变得更加形象生动，更加趣味横生，启发诱导学生积极参与阅读，给学生的阅读起到画龙点睛、深化提高的作用，让学生对课文的阅读从感性上升到理性，提高阅读的效果，培养学生阅读的能力，促使学生养成良好的阅读习惯。

作者：苏小青 单位：赣州市经济技术开发区办事处中心小学