多媒体技术在小学语文中的运用范文

多媒体教学是一种现代化的教学手段，如何把多媒体教学恰当地运用到语文课堂教学中去，使抽象的文字变为生动的语言，使学生能够在轻松愉快的氛围中接受知识，开发智力，是每位语文教师应探索的课题。下面我结合多年的教学实际浅谈几点看法。

一、运用多媒体，提高学生的注意力

小学课堂教学中，多媒体的运用把被感知的内容以及一些没见过或想象难度较高的对象直观地展现出来，通过各种视听手段来刺激学生的各种感官以激发学生的学习兴趣，使学生的无意注意与有意注意充分结合，让学生的注意力更为集中、稳定，使其能积极动脑思考，达到预期的教学目的。例如，在教学一年级的《鹅》时，应用多媒体把鹅的鲜活形象“搬”上屏幕:几只鹅悠闲地游弋在水面上，时而低下头寻觅水里的食物，时而抬头高亢几声，时而又划动它宽大的红掌游来游去。小朋友就像看动画片那样兴致勃勃地注视着屏幕，充分提高了学生的注意力和学习兴趣，并能让他们更形象地理解诗中的“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”的意境，这样，小朋友在愉快、轻松的氛围中学会了鉴赏古诗。

二、运用多媒体，帮助学生对字词句的理解

在课文中常出现一些学生不甚熟悉的事物及其名称词，往往较难说清楚，这时若运用电脑课件的形式展示，把远离学生实际生活的事物展玩在学生眼前，就会一目了然。如在教学《白杨》一课时，开头有一段对大戈壁的描写，可以通过多媒体片段显现出大戈壁的“茫茫无际。”有些意义深刻的句子，也可运用多媒体软件，通过图文、音频等多种形象化表现手段，辅助学生感悟理解，体会其含义。如《白杨》一课的难点是理解爸爸向孩子描述白杨品格的句子，体会其像征意义，在教学本课时，教师可通过电脑软件用图像动态地展示在茫茫戈壁、在冰天雪地的背景下，生长出一棵棵高大白杨，任凭风吹雨打依然还是那样挺拔的画面，让学生体会到白杨顽强的生命力。又以一组当年知青开拓边疆的镜头，展现出边疆建设者刻苦创业精神风貌，使学生不但领悟相关语句的深刻含义，而且进一步理解了课文的思想内容。

三、运用多媒体，突破教学难点

小学低年级正处于开幕思维联合体，与抽象思维还存在着一段距离，对一些比较抽象的现象，学生一般很难理解，我们可以利用多媒体教学来解决这一问题。在教学《乌鸦喝水》这一课时，小学生对于乌鸦把小石子一个一个放进水里，水渐渐升高这现象难以理解。于是我就利用Flash的动画功能把水升高这一过程制作成一个动画片，使学生形象地、详细地了解这一过程，从而得出水的升高被石头挤上来的这个道理。教学中多媒体的运用，使一个抽象的过程形象化，简洁易懂，让学生轻松明白其中的道理，突破了教学难点。

四、运用多媒体，将学生抽象思维转化为形象思维

有些课文所介绍的知识比较生僻，学生在日常生活中根本接触不到，教师在讲授这些内容时，可根据难点来设计表现事物直观形象的课件。如在学习《詹天佑》一课时，教师首先可以放映一段当时清朝末年清政府腐败无能，中国国弱民贫的历史片段，让学生感受当时的历史背景。之后，学生也就会明白“清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。又如:《詹天佑》一文中“开凿隧道”一部分，说詹天佑用“两端同时向中间凿进法”和“中部凿进法”开凿八达岭和居庸关的隧道，这两种方法究竟怎样?有什么不同呢?学生们基本都搞不清楚，这时适时出示课件，展示这两种方法的直观视频，这样学生就可以比较清楚地了解为什么八达岭和居庸关隧道采用不同的开凿方法，同时也体会到了詹天佑的“杰出”这一中心。

五、运用多媒体，培养学生的兴趣及参与意识

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是求知的关键。学生只要有了兴趣，就会积极主动探究知识。多媒体教学有利于创设情境，优化课堂教学，是激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，使学生学好语文，提高教学效果的非常重要的手段。

在学习《泊船瓜洲》一课时，通过多媒体课件展示，学生可以看到京口、瓜洲、钟山的地理位置，再用录音配乐朗诵，进一步让学生想象到江南的美景，三者融为一体，诗情画意更浓。在讲授古诗知识中，通过画面用生动具体的形象美感染学生，熏陶学生，对培养学生初步的文言知识，提高阅读能力及文学鉴赏能力，起着潜移默化的作用。利用多媒体，以教师引导为主，将古诗通过投影录音来一一再现给学生，使学生参与到古诗的共感、共思、共乐中，这样在教学过程中增强了学生的兴趣，培养了学生的参与意识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，并感受自己生长在一历史悠久的文明古国而自豪，进而奋发学习。

现代著名心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”多媒体教学恰恰在这方面发挥了独特的优势，多媒体教学对学生掌握知识有很大的帮助，同时又有丰富的表现手法和方式，能促进学生全面、和谐、高效发展，提高课堂的效率。

作者：刘燕英 单位：赣州市南康区三江乡小学