电力专业教学CBE教学模式的应用范文

摘要:文中首先分析了CBE教学模式的特点及其在电力专业基础课教学中的应用价值．其次，比较详细地阐述了CBE教学模式在电力专业基础课教学中的实施程序，最后从推进课程流程细化，明确教学重难点;重新编写配套教材，构建全新的课程教学体系;创新教学方案，提升学生课堂主体地位三个方面深入的探讨和分析了CBE教学模式在电力专业基础课教学中的应用，旨在提升电力专业基础课教学质量．

关键词:CBE教学模式;电力专业;基础课教学

引言

电力电子技术是高校电力专业一门十分重要的专业基础课，对于学生未来理论知识掌握、实践操作具有重要的作用．但是，由于该门课程涉及的教学内容十分繁杂，并且学习难度相对于其他理论知识而言也比较高，继而导致该课程的教学效果一直不理想．在这一背景下，将CBE教学模式应用到电力电子技术课教学中意义重大．

1CBE教学模式的特点及应用价值

1．1CBE教学模式的特点

CBE(CapabilityBasisEducation)教学模式又称之为能力本位教学模式，是在北美学者布鲁姆的教学思想指导下总结出的一种教学方法，这种方法在教学中应用后，对于学习者步入社会后的职业能力提升具有很好的促进作用．具体而言，在应用CBE教学模式进行教学时，需要将学生的职业能力表现作为最终的教学目标，进行教学考核时，也主要以学生职业操作能力的表现情况加以评价，是一种终身使用的教学或者学习方法．［1］CBE教学模式特点主要表现为以下几方面:一方面，其能够站在整个课程的教学基点上运用宏观的观察视角，以课程教学的终极目标为己任，开展相应的教学实践活动，从而锻炼学生的某种学习和职业操作能力．另一方面，CBE教学模式应用的特点还在于其教学目的一直明确清晰，其教学内容针对性强，充分凸显了课程教学的职业性特征，从而促使学生在完成学业后能够更好地融入到工作岗位中去．

1．2CBE教学模式的应用价值

在电力专业基础课教学中，教师想要更好地完成教学任务，应用CBE教学模式具有十分重要的作用．在具体教学过程中，教师可以在了解学生整体对知识认知现状的基础上，将不同的知识点以项目的形式进行教学，重点强调对学生实践操作能力的培养，使其真正掌握实践技术内容．［2］与此同时，CBE教学模式的应用价值还体现在教师更加关注学生的学习评价和学习反馈，借此对该教学模式进行改进和优化，从而促使学生能够在课堂学习中时刻秉承主人翁的思想，继而积极参与到各项课堂教学任务中来，调动学生学习的积极性，增强成就感．另一方面，在应用CBE教学模式进行电力专业基础课教学时，教师在学生进行课堂学习之前，应该在课前为其做好项目学习目标，并为其制定专业能力提升计划，促使其在项目的要求下能够更加快速地理解和掌握基础性知识内容．同时，CBE教学模式的应用，还可以培养学生在学习过程中能够自发地带着目的去学习新的知识内容，不断地思考问题解决的措施，从而在课堂中时刻处于主体地位，借以更好地把控个人的学习方向．

2CBE教学模式在电力专业基础课教学中的实施程序

在电力专业基础课程教学过程中，想要更好地应用CBE教学模式开展相应的教学工作，首先要加强对CBE教育内涵的理解，总结出其中的以能力为核心的教学培养方法．此外，运用该种方法进行教学时，应该将教学的侧重点集中在职业基础通用能力的培养上，尤其是在进行教学模块的划分时，知行能力的培养十分重要，促使能力培养成为整个教学过程中的关键性内容．具体而言，CBE教学模式的实施流程如图1所示:

3CBE教学模式在电力专业基础课教学中的应用

3．1推进课程流程细化，明确教学重难点

在进行电力专业电力电子技术课程教学时，应用CBE教学模式开展相应的教学工作过程中，积极推进现有的教学课程进行流程细化，明确教学重难点具有十分重要的作用．首先，教师应该将教学重点集中在课程开发图表的设计上，将教学内容按照岗位需求的不同进行模块分解．其次，教师可以充分利用学校现有的教学资源，为学生设置实践性能高、操作完成度好的基础教学课堂，从而使基础理论教学与实践技能训练之间具有更好的关联性．例如，在应用CBE教学模式进行电力电子技术课程中“调光灯的设计”教学时，可以设置如表1中的教学内容开发图表．通过对表1中的教学任务设定能够发现，应用CBE教学模式进行教学之后，教师能充分把控教学任务，学生也能够从中有效地了解到自身所要掌握的知识，对于学生自主学习模块的设定也比较明确，促使学生在学习过程中能够自主开展相应的理论知识应用与实践操作活动．在CBE教学模式的应用下，教学效果得到优化的同时，教学任务完成的也比较高效，最终提升了电力专业电力电子技术课在学生生活中的应用价值．

3．2重新编写配套教材，构建全新的课程内容体系

电力电子技术课应用CBE教学模式进行教学时，要求针对教学内容进行重新优化，即重新编写更符合时展特征的配套教材，促使原有的课程知识结构体系更加完善．具体而言，应该从以下几方面着手:首先，充分将CBE教学模式中的课程开发图表应用起来，以电力电子技术在学生未来岗位工作中的实际应用为主，将教学内容进行分解，充分借鉴CBE理论中的学习方法，组织编制撰写全新的电力电子技术与应用一体化教材，并将其作为最主要的教学资源材料．编写期间，应该在教材中加入新时代的动态、技术以及相关概念，达到对旧教材内容的一种补充、更新和完善，使学生能够学习到更加全面完善的电力电子技术知识内容．其次，在进行电力电子技术课程教材内容的编写时，应该将能力培养作为编写重点，使其贯穿于整个教学内容，在基础教学中丰富学生的技术应用经验，强调核心教学内容．同时，作为电力电子技术课程的授课教师，还应该在CBE教学模式应用过程中，更系统地引导学生学习课程中各类核心技术，满足其未来步入工作岗位的就业需求．以“调光灯的设计”这一教学内容为例，进行教材编写时，应该将教学内容进行模块化编写，包括灯体的设计、直流调速装置设定、中频感应加入电源设置、电风扇级别调速器制作、变频器安装以及电源开关设置六大模块，不同的教学模块中，要求设置与课题相关联的学习任务、学习导航以及技能训练环节，为学生拓展知识范围．

3．3创新教学方案，提升学生课堂主体地位

应用CBE教学模式进行电力电子技术课教学时，教师应该充分将学生放置在课堂的主体位置，将教学核心集中在能力运用方面，从而为教学组织形式的创新奠定基础．比较有效的两种教学方案开展形式就是启发式教学和互动式教学，均可以促使学生在最短的时间内接受所学习的知识内容．例如，在进行“调光灯的设计”的开关电源设置及制作内容教学时，教师应按照如下方案执行教学:首先，教师在课上组织学生进行本节课重点知识应用的探讨，借此引导学生在思考中得到启发，抓住时机为学生布置具体的学习任务．此外，教师可以带领学生详细阅读教材内容，在脑海中留下各项开关元件以及电力工作原理的印象，并强调开关制作重点以及使用方法及特征．第三，教师在课堂上进行互动提问，根据学生回答状况了解学生对本节课知识的掌握程度．最后，让学生在课堂上进行自由分组，每一小组分别完成调光灯的开关设计及制作实践任务，然后按照组内自评、组间互评、教师评价对学生任务完成情况及所学知识的掌握情况进行评价，从而提升电力专业基础课学习效率．结语综上所述，通过文中的实践研究能够发现，使用CBE教学模式进行电力电子技术课程教学时，不仅能够有效地培养和训练学生个人的知识运用能力，还能够有效地培养学生将理论知识应用到实践中去，从而完成“理论+实践”于一体的教学目标，优化教学效果．另一方面，如何将CBE教学模式更好地应用到电力专业其他基础课程的教学中，还有待后续的教学研究，最终为社会输送更多的电力专业综合性人才．

参考文献:

［1］吴姝菊，滕祥金，张晶红．CBE教学模式对大学生创新创业能力的新启示:以园林专业大学生为例［J］．黑龙江高教研究，2017，26(1):144－146．

［2］谢宏全，周立，孙华．CDIO+CBE理念下的“数字海洋工程”系列课程教学实践［J］．测绘通报，2016，18(12):127－130．

作者：赵芳谊 张明 单位：吉林电子信息职业技术学院