会计专业产学合作范文

培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务，这就决定了单纯的理论教学不能满足培养技能型应用人才的需要。目前，高职院校主要采取校企合作的方式解决这一困境。学生通过到企业实习了解企业的生产工艺和流程，熟悉企业的规章制度，并在岗位实践中培养学生的职业素质，深化专业知识。因此，校企合作被誉为是高职教育发展的必由之路，成功之路。然而针对会计类专业而言，校企合作的道路却并不是一帆风顺的。其主要原因表现为：

1、企业不愿让外部人员接触企业会计资料

财务信息属于企业的机密信息，企业一般不会让外部人员接触企业会计资

料。学生即便到企业实习，大多也是从事文案工作，很难有机会接触到实质性的会计业务，因此无法实现真正意义上的会计实习，达不到实习目的。

2、会计类专业难以实现订单式培养计划

财务人员是每个企业必备的工作人员，但是企业并不是每年都需要招聘财务人员，因此与企业签订稳定的订单式培养计划是不可能实现的。在此前提下即使学生到企业实习，除无法接触到企业的财务资料外，也很难得到有经验的财务人员的指导。

3、校企合作缺乏制度保障

校企合作的另一形式是学校指派教师到企业接受培训，由于具体情况复杂，校企在合作初期不能制定出明确的合作协议。实际操作中，校企之间往往在报酬给付、人员培训方面存在分歧，很难建立稳定的校企合作协议。加之教师参加培训的时间有限，也使真正意义上的校企合作陷入困境。

那么高职院校的会计专业应采用何种方式实现培养学生实践能力的目的呢？笔者认为高职院校的会计类专业可以从以下方面入手，更好的实现真正意义上校企合作，使校企双方同时受益。

一、校企人员共编实训教材

通过对用人单位的调查结果分析显示，多数用人单位认为聘用专科毕业生是希望他们能有较强的动手能力，能够实现上岗顶用的目的。100%的被调查企业认为学校有必要开设相关课程，强化学生的操作能力，缩短毕业后到企业的再培训时间，能够尽快进入工作角色。毫无疑问实训课是解决这一问题最为合适的选择。

目前高职院校会计类专业一般都会在会计类专业课后开设与之相关的实训课程，如会计学原理课后开设基本技能操作实训，会计报表课程后开设报表编制与分析实训。而且在学生学完所有专业课程后，毕业前夕还要开设会计综合模拟实训和会计分岗实训以培养学生对知识的综合运用能力。可以说实训课程已经成为连接课堂与社会实际的桥梁与纽带。

为了确保实训内容更加接近工作实际，高职院校可以与企业财务人员签订协议，邀请企业财务人员共同编写实训课教材。企业财务人员的经验丰富，可以将真实案例的数字虚拟化，使实训环节的设计不仅有理论知识还会加入模拟实际工作中常见问题和对典型问题的处理。由于企业财务人员的加入使得实训资料更加丰富更加逼真，避免实训环节流于形式，而教师的加入则可以保证实训教材的语言表达更加易于学生的理解掌握。这一作法，即可以保证学生有机会接触到真实业务又可以得到有经验人员的现场指导，极大地提高了学生的应变能力和操作能力。

二、企业财务人员兼课

很多高校教师都没有实际工作经验，因此高职院校一般会选派教师前往校企合作单位接受培训或要求教师取得双师资格。但是由于会计信息涉及企业秘密，所以教师在企业所接触到的会计资料也是有限的。加之培训时间有限，而且在人员报酬结算和福利待遇方面校企之间容易存在分歧，因此教师很难获得更多的实际工作经验以指导学生。然而，聘请企业财务人员到校参与教学就相对容易实现的多了。首先在时间上，课程设置的时间相对灵活，可以在晚上或周末上课，也可以安排学期中的集中实训环节，以保证企业人员正常上班和教学的正常进行；其次在报酬方面，高校一般都有明确的外聘教师课酬发放规定，明确双方的责、权、利。更重要的是企业财务人员可以依据其自身的工作经验指导学生如何处理日常工作中的一些常见问题，学生也有机会获得书本以外的专业知识。当学生以亲身经历意识到所学有所用后，他们会以更大的激情投入到今后的工作生活当中，受益的不是一时而是一世。

此外，高职院校还可以安排校内教师助教。一方面作为师资力量的储备，另一方面还可以减少外聘教师的工作量，以便其集中精力确保教学质量。

如果企业有人才需求计划，授课的企业财务人员还可以在学生毕业之前进一步的了解学生，选择合适的人选。

三、模拟环境现场教学并聘请企业财务人员或事务所人员查账

（一）模拟环境现场教学

高职院校会计专业的学生经过两到三年的学习，已经基本掌握了会计专业所必备的各项知识和技能。为了确保学生能够灵活有效的对专业知识加以运用，学校一般会在毕业前夕开设会计综合模拟实训和会计分岗模拟实训。会计综合模拟实训的内容涵盖会计学原理、财务管理、管理会计、成本核算、利润分配和编制报表等内容，是学生综合运用会计专业知识的一次练习。分岗实训按组进行，每组中每位学生担任不同的企业财务岗位。通过实训学生可以掌握不同岗位会计人员的岗位职责，并练习如何分工协作完成工作。如前所述，高职院校会计专业实训课程所使用的实训资料以模拟现行企业真实经济业务资料为主，学生根据实训资料编制的会计凭证、账簿等则直接使用目前企业通用的真实凭证和账簿。在业务处理上，达到了模拟实战的目的。然而，学生的实训地点毕竟是安排在校内进行，学生难以感受到实际工作的氛围。因此，高职院校可以建设专业实训室，模拟企业真实情况设计实训环境，使学生在实训期间有身临工作现场的感受。同时可以聘请企业财务人员做实训指导，采取模拟现场的教学方法。以分数作为奖励和惩罚来评判学生的工作业绩并以此确定实训成绩。这一教学方式更有利于激发学生的学习兴趣，加深学生理解和掌握知识的程度，进一步提高了教学效果。

（二）企业财务人员或事务所人员查账

每一个企业都会接受来自企业外部的相关部门人员的监督检查，为了弥补这一课，使实训课的开设更加真实有效。学校可以通过聘请会计师事务所的注册会计师或企业会计人员，在实训课开设期间模拟来自工商、税务、会计师事务所等部门的相关人员突击进行监督检查。这样一方面可以通过检查及时发现并纠正学生在实训环节出现的错误，另一方面可以让学生了解外部审计监督的流程以及掌握如何配合相关人员准备资料顺利完成外部监督检查同时有机会感受实际工作中存在的压力和紧张。

五、举办座谈会、讲座

每一位学生都是怀揣着梦想走进大学的，当学生们开始逐步规划自己的人生和职业时他们迫切希望能够进一步了解社会和所学专业的现状和未来。除了在书本和课堂中获取信息外，他们更喜欢来自职场精英们的有感而言。学校可以聘请校企合作单位的财务人员，事务所的会计师为学生介绍自己的工作经验，并针对如何做好自己的学习规划，如何考取职业资质，如何更好更快地进入工作角色等问题进行讲解。使学生可以带着目标学习，有所准备的步入工作岗位。[2]

高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务。而产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。结合会计类专业自身特点笔者认为通过以上方式可以更有效的实现产学合作，实现高职院校的培养目标。

此外，高职院校在专业建设过程中需要首先成立专业建设指导委员会。聘请同类高校人员、企业人员协助进行专业建设，确保专业的设置和课程的开设符合社会的需求。在日常的教学过程中也应充分发挥专业建设指导委员会的作用。而不只是在开设专业前和学生实习时发挥其作用。其具体实施可以参考上述产学合作方式。