艺术生探索英语对分课堂高效教学路径范文

摘要：对分课堂是英语新课标教学理念指导下所创建的重要教学模式，其改变了传统教学中教师单纯授课，学生被动学习的局面，不仅有效促进了课堂教学质量的提升，而且让学生的英语学习兴趣更为浓厚，让学生的英语应用能力得以培养。对于艺术生来说，更加需要通过对分课堂教学的开展让学生的英语综合能力不断提升，让学生在英语世界中尽情遨游。

关键词：艺术生英语教学；对分课堂；高效教学

1艺术生学习英语的重要性

在传统的英语课堂中，教师发挥主体作用，很难将学生学习的主观能动性调动起来，在影响课堂教学质量的同时，也会对学生学习效果造成影响。通过英语教学改革活动的开展，能够有效体现英语学科的艺术性，在改变传统英语课堂中教师主体地位的同时，能够将更多的时间与表现机会留给学生，使学生能够真正成为课堂的主体，将其自身的主体作用充分发挥出来，通过英语开展相关交流与讨论活动，主动参与到课堂教学中来，实现学生学习自主性的提升，强化学生课堂学习参与度。对于艺术生来说，更加需要在英语教学中积极探索有效的教学方式，让英语基础本就薄弱的艺术生对英语的学习产生浓厚兴趣，针对学生开展积极正确的引导活动，促使学生积极参与到课堂讨论中来，增加师生互动交流频次，在对学生“哑巴”英语的状态进行改进的同时，引导学生积极开展独立思考活动，培养学生英语学习欲望，提升其英语学习的积极性与主动性。

2艺术生角度英语对分课堂的高效教学路径

2.1“对分课堂”组织方法

首先应对班级学生开展分组活动，将全班学生分为若干个小组，关于小组分法方面，可以运用多种多样的方式方法，在这些方式方法中，最为适宜的就是根据学生所在的宿舍进行分组，可以将同一宿舍的学生划分为一个小组，这样有助于相关讨论交流活动的开展，能够增加讨论与交流活动的时间。假如所在班级一共有64位同学，可以将这些学生划分为8～10个小组，并对各个小组的组长进行选拔，通过小组长来对课下学习活动进行组织协调。每次授课活动结束，教师应当布置相关作业，关于作业问题设置方面，应当根据学生具体学习情况来确定，不可设置问题太多，也不宜太少。通过设置作业问题，使学生能够利用课外时间开展自主学习活动；在第二次上课的过程中，应当留出一部分时间，用于开展课堂讨论活动，关于课堂讨论方面除了以小组形式进行之外，也可以在整个班级范围内开展讨论活动。在开展小组讨论活动的过程中，应当选择一名代表，能够代表本小组将相关观点阐述出来。通过一系列学习与讨论活动的开展，针对课堂重点与难点知识内容，教师应当进行详细讲解，学生应当注重对有关资料内容进行查阅，并积极开展课外自主学习活动，并在此基础上，利用课堂讨论活动的开展，能够使学生深入理解课堂教学知识内容，并对相关知识内容起到一定的巩固作用，进而实现这些内容的内化。

2.2“对分课堂”研究思路

关于“对分课堂”研究思路、方法与时间安排方面，是参照大学英语阅读教程第三册第一单元ChangesintheWaywelive来进行。在二年级英语阅读的课时量方面，除了每周三个课时的阅读之外，还包括每两周两个课时的听力。根据相关教学大纲的要求与规定，每个单元的学习时间为两周。在第一周的第一课时中，教师负责对课程概论进行讲授。在第二课时中，负责对Unit1TextA的重点词汇、句子结构以及语法等知识内容进行讲授。对于学生而言，应当利用课外时间对TextA进行阅读，并完成课外作业。在第三课时中，应当针对教师所设计的讨论问题，开展分组讨论活动。在第四课时中，教师应当针对Unit1TextA的内容继续教授，并对有关内容作出补充，学生应当对课后作业完成。在第二周第一课时中，学生以小组形式对作业难点进行讨论。在第二课时中，教师对课后作业进行讲解，并对Unit1作出总结。并安排学生利用课余时间，预习下一单元的内容，并对其背景资料进行查阅。

2.3“对分课堂”高效考评

当前，英语对学生的考核主要包括平时成绩、期中成绩与期末成绩三个部分，分别占的考核比例为20%、20%与60%，这主要是针对部分学生不注重课堂学习及作业完成情况，避免学生考试突击情况的出现，通过考核让学生注重日常英语学习重要性。通过对分课堂的实施，能够有效避免或减少学生临时抱佛脚的情景，使学生能够对长时间学习过程高度重视起来。在对分课堂中，可以将考核分为三个部分，即平时成绩、Report以及期末成绩，分别占据的比例为25%、25%与50%。将平时成绩加入进来，确保学生学习活动的公平性，与此同时，激励学生主动投入到英语课堂学习中去；在每个学期中，共包括六个单元的学习内容，可以开展五次Report，通过PPT来进行展示，每次的分值为五分，通过这种方式对学生独立思考能力进行培养。

3结语

对分课堂在英语教学中的应用能够产生积极的促进效果与作用，对于学生的英语学习兴趣促进来说也具有重要影响。教师更加需要结合艺术生的英语实际情况和水平来进行对分课堂课程体系建设，让学生真正获得英语能力的提升，让学生的英语综合素养不断优化，为学生的未来更好发展提供辅助与条件。

参考文献：

[1]吉科利.大学英语“对分课堂”教学模式探索[J].新西部，2017(34):159-160.

[2]赵征.对分课堂在大学英语教学中的运用[J].文学教育(下)，2017(12):69.

[3]田燕.“对分课堂”教学模式下的英美文学课程教学探索[J].开封教育学院学报，2017，37(11):35-36

作者：郝岩 单位：咸阳师范学院