高校环境艺术设计手绘教课的构思范文

为追求视觉效果，忽略设计的基本原则

在手绘表现教学中，一些教师过分追求画面的视觉效果，对于手绘作业和考试的评定往往“以貌取图”，导致一些学生为了追求画面的效果，过分夸大透视角度，改动合理的功能布局，忽略基本的设计原则，过分夸张和忽略形体比例。这样的设计虽然丰富了视觉冲击力，但是忽视了设计本身的功能性和合理性，使得手绘教学陷入误区，没有达到教学目的。

画面风格单一

我国绝大多数高校环境艺术设计专业的手绘课程教学往往由一位或两位教师担任。教师绘画风格的局限性，使得学生的作品风格单一，还会导致学生对手绘表现理解有偏差，运用的构图形式雷同，选择的场景局限，综合运用不同技法的表现形式有欠缺，视野狭窄，局限于几种既定的模式。

教学模式落后

传统手绘教学中教学环境的局限性，造成了手绘教学模式的单一、乏味。对于数十人的课堂，教师若按照常规教学模式进行演示，教学观摩效果自然不理想，在很大程度上影响学生的求知心理以及学习欲望，使教学质量下降。随着计算机技术的飞速发展，教师应改变传统的教学模式，将声、光、电等科技元素加入教学模式。手绘设计课堂教学模式应该多样化，并融合多种教学手段，使手绘教学走出误区。

手绘教学的改革措施

1.手绘教学应贯穿专业课的始终

教师在环境艺术设计专业课程的教学中，切勿丢弃手绘表现技法的基础要领内容，在讲解空间设计知识的过程中，应穿插讲解手绘技法的应用表现，使学生有一个长期积累的过程，稳定提高学生的手绘水平。将手绘的课程细化，使其融入各个教学环节，将是手绘教学一大发展趋势。

2.理论结合实践，强化写生训练

手绘教学不应是单纯地模仿过程，而应将案例和实景照片作为表现实例，改变单一的教学模式，让学生结合实例图片，贴近生活与自然，走进优秀的设计空间中进行写生体验。即使在临摹阶段，教师也应鼓励学生对临摹作品进行归纳和总结。用实景照片作为表现实例，有助于提高学生选取角度、取舍物品、归纳线条、提取色彩的能力；以环境、建筑写生为主要教学内容，有助于提高学生的基础造型能力。

3.课堂教学侧重交流、学习，展现个性手绘风格

手绘教学不应该是封闭的课堂教学，学校师生应多参加各类设计大赛和行业论坛，进行互动交流，教师应该邀请知名专家和设计师进学校对学生进行指导和点评，让学生尝试各种技法，开阔学生的眼界。在教学中，教师应该根据学生不同的个性、喜好因材施教。学生若在手绘表现学习过程中对各种风格和手法进行尝试，会在日后的学习及实践中逐渐形成具有独特个性的手绘风格。

4.手绘与计算机辅助绘图教学相辅相成

在计算机作图表现应用越来越广泛的形势下，手绘教学与计算机辅助作图教学相结合成了手绘教学新的趋势。大多数院校的环境艺术设计专业在教学安排上，都是将手绘教学和计算机辅助表现教学作为相对独立的课程。笔者认为，高校应依据现代社会形势需要，强化室内外设计效果图的教学，调整手绘和计算机制作效果图的关系。

在教学中，教师应利用多媒体设备，将手绘方案表达和电脑效果图制作进行综合讲解，充分利用课堂教学时间，将手绘、计算机制图软件以及方案结合起来，达到环境艺术设计手绘教学真正的目标。

作者：崔发朋单位：长春大学旅游学院