高校体育改革分析范文

【关键词】互联网+；体育教学；微课

前言

2016年6月国务院印发了《全民健身计划》的通知，将全民健身计划上升到重要国家战略的高度，《“健康中国2030”规划纲要》提出把健康摆在优先发展的战略地位，加快形成有利于健康的生活方式。随着智能手机的发展，移动网络的提速和wifi场景的提供，手机媒体正在人们的生活中发挥着愈发重要的作用。移动时代的到来为体育健身的普及提供新的发展途径。中国互联网络信息中心(CNNIC)了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，数据显示，59.3%的在线教育用户分布在手机端，较2015年底提升了11个百分点。

一、互联网在教学中的应用研究

依托智能手机、平板电脑等移动终端开展的移动学习是近年来兴起的一种新兴学习方式。卢胜男认为微信公众平台可以帮助人们在碎片化时间学习一个实用的微型知识，因此他提出了基于微信公众平台的微型移动课程的资源开发模式。2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。2010年以来，我国“微课”活动日益增加，2012年教育部教育管理信息中心主办开展了第一届中国微课大赛，标志着国内对微课程的探索与实践在中小学一线教师中广泛铺开。利用“互联网+移动终端”APP的“微课程”开始如雨后春笋般的被更多人所熟知。美国阿依华大学附属学校在20世纪70年代正式引入“微型课程”，它是指一种短期课程单元。2008年，美国的戴维•彭罗斯提出了“微课程”的概念，他的核心理念是让教师将教学目标和教学内容相结合，从而产生一种“更加聚焦的学习体验”。国外公开的微课程中做得比较要数可汗学院(KhanAcademy)和TED-Ed，它由印度裔美国年轻人萨尔曼•可汗创立的一家教育性非营利组织，旨在向全世界的网络学习者提供免费的高品质学习服务。目前，虽然已有部分学者将“微课程”研究融入到移动学习资源的研究中，但总体来说研究比重还是偏低，没有得到应有的重视。尤其在高校体育教育方面的应用相对较少，利用智能终端的移动学习资源的应用模式研究有待拓展研究面，加强研究深度。

二、互联网+体育教学优势

中国互联网络信息中心(CNNIC)了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，数据显示，59.3%的在线教育用户分布在手机端，较2015年底提升了11个百分点。在高校具备微课程学习的软硬件条件下，体育教学可借助移动设备的触感、语音输出等方式，构建出更加个性化的人机交互场景，提升学习本身的趣味性。长远来看，随着VR、AR技术的发展和相关硬件设备的开发，能为体育教育提供真实场景的教学体验，增强互动性，提升学习效率。移动APP可实现课外体育锻炼智能化，场馆资源、体育竞赛信息共享化。体育在线学习、校际体育交流、体育教学管理、建立高校师生体质健康云平台以及健康监控与校医院对接等是其未来功能完善和发展。“互联网+移动终端”APP的微课程模式对高校体育教育将产生巨大的促进作用。

三、互联网+体育在高校中的发展趋势

要使大学生在资源繁多的互联网上拒绝其他诱惑而专注于使用高校体育数字化教育资源，在资源共享平台的选择上，可选取支持多终端访问的泛在学习应用如QQ空间、微信公众平台和微博等，尤其要考虑移动端的使用效果。在资源展示上，主页导航设计既要对资源进行准确分类，又要重点突出大学生需求最为强烈的运动技能学练、体育健身中较为关注的修塑形体和健康知识等内容，并凝练出体育知识技能关系图谱及学练使用指南，使他们能快速找到并学习自己感兴趣的知识技能点，提升他们的使用体验。课前教学活动主要为教师和学生的准备阶段，教师提前备课，准备教学资源。这个阶段教师和学生之间的交流通过师生交流平台的讨论发帖区以及QQ群或微信群进行。课堂中的教学活动尤为重要，教师应该尽量把教学任务在规定的课堂时间内完成。课堂结束后的这段时间教师将教学重难点到交流平台，供学生再次复习。总之，体育在线学习、校际体育交流、体育教学管理、建立高校师生体质健康云平台以及健康监控与校医院对接等是其未来功能完善和发展。“互联网+移动终端”APP的微课程模式对高校体育教育将产生巨大的促进作用。

参考文献：

[1]张同宽,丁曙.“互联网+定向运动”课程模式的教学与实践研究[J].浙江海洋大学学报(人文科学版),2017(5):73-76.

[2]吴瑜,刘欢,任友群.“互联网+”校园:高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育杂志,2015(4):8-13．

作者：史振瑞 单位：天津商业大学体育教学部