高校思想政治教育论文范文

高校思想政治教育论文范文第1篇

    关键词:高校 思想政治教育 大学生

    一 大学生思想政治现状

    当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,坚决拥护党的路线方针政策,高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想,充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央,对坚持走中国特色社会主义道路,实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。但是,在当今市场经济体制的深层转型,网络信息技术的飞速发展,以及国际国内形势的发展变化,使大学生在思想观念、文化教育、生活方式、价值趋向等方面受到了很大的冲击和影响。部分大学生面对新的社会现实压力产生情绪浮躁、心情低落、前途渺茫等消极的心态。

    1.个人主义思想观念的倾向

    大多数学生对党和国家的政治路线充满信心,但是青年学生思想活跃,求新意识较强,他们普遍反映存在学习紧张、就业竞争激烈、心理压力大等不良的浮躁情绪。在一般情况下,绝大多数学生认同集体主义,反对个人主义,认同奉献精神和社会责任感,认为诚信是一个人最重要的品质之一。但在具体价值选择上,一部分学生更注重自我发展、自我实现,更多地考虑个人利益和物质追求,呈现出功利化的趋势。

    2.网络信息对大学生文化教育的影响

    随着信息技术的迅速发展,网络已成为青年学生获取信息的重要来源和交流情感的重要渠道,正在极大地改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯,对其思想观念的形成产生重要而深刻的影响。

    3.价值趋向多元化

    随着市场经济的发展,在承认个人利益并维护民主、自由、竞争等基本思想观念的前提下,单一的社会价值取向是不可能的。当今,人们的价值取向呈现出了多元化的趋势。多元价值观并存现象在当代大学生身上也表现得十分突出。有信奉“理想的追求高于金钱”,也有信奉“金钱至上”的拜金主义价值观。总之,在当代大学生中,绝对权威崇拜和绝对一元的价值信仰已不复存在,取而代之的是一幅多元的价值世界图像。

    二 思想政治教育工作在教学方面的困境

    传统的思想政治教育采用封闭的模式来操作,“重课堂,轻课外”“重理论,轻实践”“重说教,轻养成”“重教化,轻内化”,停留在过去的“填鸭式”纯理论灌输,将学生置于理想的环境之中,脱离现实世界,使学生产生了“信仰危机”。一些学者指出,在思想政治教学过程中,许多学生认为思想政治工作“过时、无用、失信”,他们在思想和行为上对马克思主义的基本立场、观点和方法论不屑一顾,对先进人物和先进事迹的报告无动于衷,甚至怀疑,对有关思想政治教育方面的书籍、报纸更是极少关注。那么在解决现实问题时,就会显得软弱无力。但是这种做法在实践过程中往往演变成企图把受教育者按照统一的模式进行培养,使其成为一种被规训的人。从本质上讲,思想政治教育并不只是为了规训人,把个体塑造成预先设计的样式,它更重要的在于启迪人,使个体的心智得到开启,能够在成长过程中从一种自发状态转向自觉状态,再从自觉转向自由,从而不断地实现对自身的超越,只有这时,才能作为一个完整的人,占有自己的全面的本质。

    当前高校的思想政治工作队伍的文化素质水平普遍不如专业教学及科研队伍,如相当多的高校存在这样的现象:在招聘新教师时,对于在大学生思想政治教育工作中扮演重要角色的辅导员仅要求本科学历,而对从事教学科研的教师则要求研究生学历。不少学校没有按照专业教师队伍建设的要求去建设政工干部队伍,甚至有部分的政工干部根本没有受过专门的教育学、心理学、思想政治教育理论的培训,因而在工作中就很难遵循思想政治教育规律并结合学生的心理特点,有针对性地对学生进行思想政治教育。加上某些思想政治工作人员教育观念陈旧,教育手段落后,工作方法简单粗暴,更加重了学生对思想政治教育的逆反心理。另外,不少思想政治工作人员是兼职人员,他们很难把过多的精力放在学生的思想政治工作上。

    三 高校思想政治教育的创新路径

    大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。

    加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。

    1.教师要树立正确的教育思想和敬业奉献精神

    学生在接受思想观念、政治观点、道德规范过程中,教师是学生获得知识的主要渠道。因此不断地加强教师自身的理论素质修养,使教师善于掌握和运用先进的教育理念与教学技术对学生进行启发式教学,在人格上影响学生,在道德上引导学生,在知识上丰富学生,言传身教,潜移默化,使得学生自觉地学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,积极培养自己的爱国情怀、改革精神与创新能力,从而把国家政治意识形态内化为自身的道德标准与行为准则。引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。

    2.培养大学生的实践能力

    在平时的学习过程中掌握科学的认识方法和分析方法,并对现实状况和思想问题正确运用马克思主义辩证法进行辩证分析,在信息处理过程中辨明是非,实现由灌输式教育向辨析式教育转变。不断完善自己的理论水平,提高自己的自主决定能力,为成为国家的栋梁之才而努力。充分利用社会资源,积极开展社会实践,让学生走出校园,在实践中培养自己的动手能力和自主创新精神,实现由应试教育向素质教育的转变。

    3.运用网络技术为思想政治教育工作提供信息流通的便利条件

    网络育人法即通过网络这一科技载体,对学生进行影响和教育。适应时代的需要,与时俱进,运用网络技术,让校园教育同世界接轨,大力加强校园网建设,创建思想政治教育工作网站,开辟热点追踪、精神家园、民族文化、心理热线、就业指导等各具特色的栏目,努力把网站建设成为大学生的良师益友和交流思想、学习知识的好园地。高新传媒技术为高校思想政治工作提供了现代化手段和新的渠道,扩展了思想政治工作的空间。总之,网上思想政治教育是具有时代特色的新的教育方式,高校应充分利用网络开展思想政治教育工作,用先进的思想文化占领网络阵地。将不同流派的、主流非主流的各种新思想、新观念、新文化、新成果引入教育视野,引导学生比较、分析、选择与吸取,实现由封闭型教育向开放型教育的转变。

高校思想政治教育论文范文第2篇

按照有的学者理解，人类社会的科学发展历史进程大致可分为五个“阶段”或“节点”：一是在人类社会早期，所有的学科都是以一种混沌不分的形态包含在哲学范畴之内；二是从15世纪末至19世纪初始，若干自然科学、社会科学的学科分别开始逐步从哲学概念中分离出来；三是自20世纪上半叶始，各种属于自然科学、人文社会科学的若干学科已经获得独立学科的地位，并在大学中得以最终确立；四是自20世纪后半叶始，为了能够解决各种更加复杂的问题，学科发展又再次表现出某种新的融合发展趋势，即许多在历史上产生的一些传统学科之间又被不断地打破界限，其中一些新型的交叉学科和跨多学科的研究领域开始大量出现，并且也日益在大学中确立了学科的合法性地位。也就是说，从科学发展的整个历史进程来看，它的发展是大致从所谓的“合”到不断的“分”，现在又正在走向新一轮的“合”。当然，这其中的两个“合”的含义应当明显不同，前者是一种混沌不分的“合”，后者是指在承认学科分界的基础上又能够不断打破学科边界的学科融合意义上的“合”。后一种意义上的学科融合应当是学科发展的历史必然趋势，当然也是科学创新和学术创新的重要路径和重大方式。同时，在这种学科融合发展的历史过程中，人文社会科学能够为自然科学发展提供目标导向，自然科学研究也逐步渗透到人文社会科学的诸多研究领域。应该承认，人文科学、社会科学和自然科学之间日益出现的这种高度交叉、渗透和融合的发展趋势，不仅是因为社会进步、经济发展具有更多的需要与更高的要求，而且是因为越来越明显的人自身全面发展的需要，也是全球经济、科技发展大潮下的必然产物。目前，我国高校思想政治理论课所依托的学科主要是马克思主义理论学科。而作为一门新兴学科的马克思主义理论学科的形成与发展，应当不仅仅是进一步繁荣发展哲学社会科学的需要，而且是党中央全面实施马克思主义理论研究和建设工程的需要；也不仅仅是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要，而且是服务于促进大学生全面发展的最终教育目标的需要。

然而，在学科发展的历史视野中，这一具有明显中国特色的新型学科的生成也应当是多学科融合发展的需要和产物。其中，应当主要是表现为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义以及马克思主义历史学、马克思主义社会学、马克思主义文艺学、马克思主义民族学、马克思主义新闻学等不同独立学科、专业或研究方向等融合发展，进而诞生出来的具有鲜明的马克思主义整体性特征的学科，即马克思主义理论学科注重整体性，即是一门从整体上研究马克思主义的本质内涵、精神实质与理论体系，并需要将马克思主义理论研究的先进成果及时地运用于马克思主义理论教育、思想政治教育以及思想政治工作的特殊学科。故此，我国已有学者发出了“要注重马克思主义理论学科的协同创新”的呼声，认为马克思主义理论学科就是要注重学科上的集群作用，就是要能够善于解决哲学社会科学存在的学科本身局部性和研究对象的整体性之间的矛盾，就是要克服单独的哲学社会科学学科研究试图解决整体性社会问题的困境。马克思主义理论学科就是要探索与实现多种不同学科相结合的方法和路径，就是要推动不同学科的实质性整合和融合。事实上，高校思想政治理论课教育教学的理论基础不能仅仅依赖单一的马克思主义理论学科，特别是同这一学科紧密相关的马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义、马克思主义法学、马克思主义政治学以及中共党史等哲学社会科学学科也显然是高校思想政治理论课教育教学的重要理论基础和思想来源。因为，高校思想政治理论课教育教学需要涉猎广泛而深刻的思想理论内容，它需要将思想政治理论课教育教学内容与大量有关的人文社会科学学科知识紧密有机地联系起来。思想政治理论课所依托的马克思主义理论本身也是一门具有显著人文社会科学特性的科学，其本身需要具有广度、深度和水平都比较高的知识内容，即它本身与人文社会科学知识是密不可分和互相渗透的。

换言之，马克思主义理论学科的生成和进步必须依赖人文社会科学的发展，必须紧紧跟上人文社会科学的发展轨迹，并不断从中汲取新信息新营养来丰富和完善自身。因此，高校思想政治理论课教育教学自然也应该不断增强人文社会科学方面的知识与素养，即需要通过深入掌握有关人文社会科学的基本知识和方法，人文社会科学中所包含的科学精神和人文精神不仅能够促进哲学社会科学的发展，也能有效地促进高校思想政治理论课教育教学的进步。此外，自然科学和人文科学、社会科学之间也是相互渗透、相互交融。自然科学的知识与方法也是促进高校思想政治理论课教育教学的重要知识基础。因此，在学科融合发展的大趋势下，高校思想政治理论课教育教学主体应当既需要专任思政课教师努力扩大知识面，也需要其他学科的专业教师或有其他学科知识背景的教职工兼任与参与到高校思想政治理论课教育教学之中来。同时，高校思想政治理论课教育教学的内容应当既包括马克思主义理论学科的知识内容，也包括自然科学、人文科学、社会科学学科的知识内容；既需要相关理论知识，也需要相关实践知识。这些也都是“大思政”教育教学模式的内在要求和本质规定。

二、特殊背景：实现思想政治理论课教育教学双重功能的诉求

毋庸置疑，高校思想政治理论课教育教学具有双重功能：既有意识形态功能也有非意识形态功能。正如有的学者指出，所谓意识形态功能是指它的政治性、阶级，即它一定是明确地为实现某个特定阶级的根本利益服务，其根本作用就是在于能够维护一个社会特定统治阶级的统治需要。而所谓非意识形态功能，则是指它的非阶级性、全民性、普遍，也就是说，它可以满足为所有类型的社会和特定社会中所有的人服务，其根本作用实质上就是有效地维系一个社会共同体的存在和进化。同样，高校思想政治课教育教学的意识形态功能就在于代表着思想政治教育的特定性质和主要方向，并处于教育教学中的主导地位；而其非意识形态功能则在教育教学中处于某种从属地位，即它不能超越或背离特定的意识形态功能，它必须能够服务于思想政治理论教育教学的意识形态功能需要。当然，高校思想政治理论教育教学的双重功能最终表现为服务于“全人”教育的根本目标，服务于“个性全面和谐发展”即人的全面发展的根本目标，即服务于培养德智体美劳等各个方面都能得到发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。总之，高校思想政治理论不同于一般的哲学社会科学理论，它既有政治性、思想性、阶级性、意识形态性方面的功能，也有学术性、知识性、社会性、人文性方面的功能，并努力将前者融于后者之中，并以后者的呈现作为促进与确保前者的实现。

高校思想政治理论课教育教学的根本目标就是用马克思主义理论武装大学生的思想，就是能够正确引导和切实帮助大学生树立科学的“三观”即世界观、人生观和价值观，培养他们形成健全的人格、高尚的信仰和正确的政治价值观的德智体美劳的全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。高校思想政治理论课教育教学就是通过揭示人类社会发展规律与树立人的自由全面发展目标，引导与帮助大学生掌握社会规律和人生规律，预测社会发展和个人发展的必然趋势，从而满足大学生求真求发展的需要；就是通过科学的世界观与方法论去教育人和培养人，通过解决人的思想问题，使大学生从各种思想困惑中解放出来，引导和帮助大学生接近真理和认识真理，转变错误和改正错误，引导和帮助他们学会做事，学会做人；学会求知，学会共处；学会打开视野，实现丰富知识和增长创新精神与创新能力的目标，从而满足大学生全面发展的精神需要与生存需要。目前，高校思想政治理论课教育教学的意识形态功能充分体现在目前各门思想政治理论课教育教学的具体内容与目标之中。然而，高校思想政治理论课教育教学的非意识形态功能也需要体现在各门课程中的具体内容与目标中，体现在我们不仅需要培养大学生的政治素质、思想素质、道德素质，也需要培养大学生心理素质、人文素质、科学素质与社会交往素质等内在目标要求。显然，这些内容与目标显然是不能仅仅依靠目前高校思想政治理论课教材所提供的知识来实现，还必然需要联系更加广泛的人文科学知识、社会科学知识乃至自然科学知识。我们认为，只有在“大思政”教育教学模式中，将思想政治理论课教育教学与人文科学、社会科学及至自然科学知识融合起来，才能把人类思想价值观念、伦理道德规范与科学知识辩证地联系起来，把人的精神世界生活升华与健全人格的塑造真正地统一起来，把社会发展需要与个人发展需要有机地结合起来。

只有在“大思政”教育教学模式下，高校思想政治理论课教育教学才能有效地引导和帮助大学生培养有坚定的马克思主义信仰和共产主义理想信念，真正地助推大学生敢于追求真理和探索真理，真正地激励大学生为了坚持真理而不懈奋斗和不惜牺牲；也才能切实培养大学生既具有实事求是的态度也具有解放思想的头脑，既具有踏踏实实的作风也具有敢为天下先的创新和创造精神等等。这些目标内容在实质上也是培养大学生追求科学精神与人文精神的统一，追求“求真、求善、求美”的统一。在这里，“求真”理应是自然科学、人文科学和社会科学的共同责任和共同目标，因为，科学精神的本质就是弘扬“求真”，“求真”就是老老实实、踏踏实实，就是不欺骗任何人。“求真”离不开人文精神，因为科学研究过程本身和科学成果运用等诸多环节都需要一定的人文精神，即需要以人为本，需要尊重人、理解人，创造宽松、和谐、民主的人文环境等，因此从这个意义上说，科学精神本身也是一种求真的人文精神。当然，人文精神还体现为“求善”的精神，即它反映了世界对人的生存与发展的意义，它指导人们在社会实践中沿着合人道、合理想的目标发展。通过“求真”与“求善”的有机结合，人类又才能达到“求美”的境界。显然，实现这些目标仅仅依靠目前思想政治理论课教育教学内容也是难以胜任的，还必须依靠其他人文科学、社会科学以及自然科学知识作为支持与支撑。显然，从高校思想政治理论课教育教学的不同主体、不同资源以及不同阶段或环节来看，如果出现上述各种要素之间相互分裂、相互离散甚至相互排斥、相互对抗，那么就可能无法高效地实现高校思想政治理论课教育教学的双重功能与最终目标。

三、直接背景：针对思想政治理论课教育教学困境现状

近些年来，在党和国家的高度重视下，各级党委和政府以及各高校都比较重视高校思想政治理论课教育教学改革创新，其效果也有明显提高。但是，我们不得不承认，目前的高校思想政治理论课教育教学现状还存在着困境，学生对思想政治理论课不感兴趣和被动学习还是比较普遍地存在着。产生这些困境的原因是多层次多方面的，但与思想政治理论课教育教学的不同主体、不同资源以及不同阶段的教育教学环节之间缺乏合作、整合与衔接也显然存在着诸多关联。

1．教育教学机构之间的脱节。高校思想政治理论课教育教学一般主要涉及思想政治理论课教学部门与日常学生思想政治教育工作部门。前者一般主要承担大学生思想政治理论课的教育教学任务，比较偏重于理论教育和知识教学，主要受专门思想政治教学机构和学校教务部门管理；后者主要担当大学生的各种日常思想政治教育工作，比较侧重于行为教育，主要由学生处、团委等机构管理。由于这些部门在行政上隶属于不同的主管部门，如果在学校层面上没有形成有效的合作途径或有力的协调机制，就很难互通学生实际情况与思想政治教育信息，也必然很难通过相互交流来形成最大化和最优化的教育合力。事实上，在一些高校，有时不同的领导机构之间、教学组织管理机构之间还存在着互相推诿责任的问题，甚至具体实施教学的教学单位之间也会存在着互相转嫁困难问题的现象。比如，目前，我国高校思想政治理论课教育教学的实施大多依托课程组建教研单位，而这些课程之间的内容存在着诸多相互重叠或相互交叉的部分，这就很容易导致具体教学单位和具体教学人员可能出于或是缺乏沟通，或是为了个人便利最大化之目的，也会在不同课程之间经常“转嫁”一些困难问题，即把不太好讲清的课程内容“遗留”给其他课程或者“预留”给研究生阶段。在课程内容的设置和教学内容的组织实施方面、在课程网站的设计以及维护使用过程中，各门课程、各个教研组以及各个任课教师往往也会倾向于“各自为政”。

2．教育教学人员之间的分离。思想政治理论课专任教师往往具有教学经验方面的优势，而学校的党务人员、团委人员、辅导员等学生工作者往往有了解学生情况多的优势，但前者难以深入了解学生，后者又往往不能直接参与教学，双方优势不经过整合就难以形成互补。此外，思想政治理论课专任教师与其他专业教师或管理人员、服务人员之间也存在着分离问题。思想政治理论课的专任教师的知识面和知识深度是有限的，与思想政治理论课所要求的知识广度与深度肯定也存在着明显的矛盾，这些教师在教学实践中往往很难胜任解答学生各种各样的问题，而其他专业背景或承担其他课程的教师往往不会主动积极介入。甚至还存在个别的专业教师对于思想政治理论课教育教学存在着轻视与非难问题，比如，有时思想政治理论课教师苦口婆心教育的结果，会在其他专业教师或管理人员、服务人员的一句不屑的话语或轻慢的表态中被击得粉碎。

3．教育教学平台之间的断裂。目前，我国高校的大学生社会实践活动组织基本上是由思想政治理论课教学单位和学校团委、校系有关学生工作部门分头进行，经常出现活动内容重复和浪费资源问题。有些高校思想政治理论课的实践教学主要依赖学校团委或有关的学生工作机构来组织，但这些机构也往往只是象征性地安排与思想政治理论课有关的实践活动，他们一般都还要负责组织其他主题实践活动的开展，因而也还是会不可避免地造成实践教育教学资源之间的分离使用，还会造成类似浪费资源问题。此外，思想政治理论课教师组织的实践教育教学与校园文化实践教育教学、传统的校外社会实践教育教学与网络实践教育教学、学校开展的实践教育教学与大众媒体以及社会各界提供的实践教育教学之间也存在着诸多衔接不足甚至相互排斥的问题。如网络传播对于当代大学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面影响越来越大，网络表达的特殊性以及网络信息的多元化所带来的巨大影响是传统的实践教育教学难以代替的，它们不仅在效率和功能上存在着明显不同，而且在传播的思想内容和价值取向上也必然会对高校思想政治理论课教育教学产生种种的挑战。

4．教育教学内容之间的重复。目前，在我国高校思想政治理论课教育教学实践中，不同课程之间、中小学的政治理论课与高校的思想政治理论课之间、高校不同学历层次的思想政治理论课之间、社会平台提供的有关思想政治学习与高校思想政治理论课之间等不同的思想政治理论教育教学都存在着内容上的一定重复甚至是明显的矛盾。虽然，原则上要求思想政治理论课教育教学要逐步深化，要求中学时期重在明理知事，大学时期重在求是求道，然而，这种所谓“步步高、步步深”的诉求，如果缺乏教学内容有机整合和教学课程之间的充分沟通和协调，教育教学也就往往沦落为“似曾相识的简单重复”，变为使学生没有新鲜感的“炒冷饭”。

高校思想政治教育论文范文第3篇

1．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的空间融合度不够

当前的高校学生思政教育路径研究在高校校园文化建设过程中的空间运用范围还不够广泛。构建高校校园文化过程的过程中，往往容易出校园文化建设和高等学生思政教育路径研究脱节的情况，这就导致高校构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究难以形成一套完善的空间体系，难以在最大程度上发挥出构建高校校园文化的作用，对于大学生群体的综合素质能力的提升也很有限。

2．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的主体不够明确

当前的高校思想政治教育模式对于构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的主体并不明确。在实际的建设过程中，虽然强调了“以学生为中心”的构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的原则。但是，在实际的建设过程中，往往还存在着学生思政教育路径研究脱离学生实际，难以有针对性的进行学生思政教育路径研究完善的实际情况，导致大学生群体的综合素质能力难以得到有效的提升，构建高校校园文化的作用也难以有效的体现出来。

3．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究没有得到充分的支持

在进行构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的过程中，往往存在着高等教育院校为构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究提供的师资力量不够强大的情况。与此同时，学校对于高校思想政治教育设置的课时数也难以满足实际的需要，这就导致高校思想政治教育模式难以将真正的理念发挥出来，导致高校思想政治教育效率难以得到有效的提升。

二、构建高校校园文化过程中的学生思政教育路径分析

1．构建高校校园文化促进大学生群体的全面健康发展

为了提升高校思想政治教育模式的教学针对性，在构建高校校园文化过程的过程中，要充分的考虑到大学生群体的全面发展理论，并在后续的构建高校校园文化过程过程中，和大学生群体的实际情况有机的融合在一起。通过对于相关文献资料的查询，可以看出在进行对大学生群体的全面发展的过程中，要充分的结合构建高校校园文化过程。随着全球化进程的逐步加快，大学生群体在接受相关的知识理念的过程中，拥有了比过去更多的渠道，也为大学生群体进行问题的思考提供了更加丰富的知识储备。针对这样的情况，构建高校校园文化过程要充分的考虑到大学群体的全面发展已经开始逐步的拥有更加多的新的内涵知识。

2．构建高校校园文化实现高校思政教育的整合创新

作为为社会输出高端质量人才的基地，高等教育院校在进行构建高校校园文化过程中，要充分的意识到将高构建高校校园文化和思政教育有机的融合在一起，提升大学生群体的综合素质能力，真正的发挥出构建高校校园文化应有的作用。这就要求在进行构建高校校园文化的过程中，充分的意识到自我教育与外在教育相结合的作用，构建出一个良好的高校思想政治教育平台，让大学生群体通过对校园文化的主观思考和分析研究，总结出更多的观点和想法，促进高等教育院校高校思想政治教育模式应用效率的提升，进而有效的提升大学生群体的综合素质能力。

三、结语

高校思想政治教育论文范文第4篇

“文化”一词来在西方来源于拉丁文cultrra，原义指农耕时代及对植物的培育。自巧川_纪以后，逐渐引申使用，把对人的品德和能力的培养也称之为文化。”中西文化词源，都是指人类创造的财产中精华部分。今天的文化，在广义上指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和;狭义上指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。

影视文化是指当代影视媒体、数字化信息和勺_联网技术迅速发展的条件下，思想文化的传播方式从以文字媒介为卞转变为以影视图像为卞。影视文化以一种人家容易接受的形式来拓展人民群众接收文化信息和价值信念的途径，影视文化的文化观念卞要是指影视的文化取向，而价值信念则渗透在影视生产与传播的各个环}丁、各个方而。影视文化即作为一种客观的存在形态的“影视”，也作为一种隐形精神影响人类生活的“影视文化”。

“安德列·勒文孙说过:在电影里，人们从形象中获得思想;在文学里，人们从思想中获得形象。”匆文化趋于影视化，由于它具有信息的海量化和专业性、以及传播和更新的快捷性，为高校思想政治教育者和受教育者两者之间的勺_动提供了技术上的支持，使高校思想政治教育者和受教育者之间的产生了更好双向勺_动，为高校思想政治教育拓展更宽的空间。

2高校思想政治教育利用影视文化创新的基本途径

中国处于新旧观念的交替之中，人们的观念随着媒介环境的变化也发生着或人或小的变化。高校作为思想精神文明建设的重要阵地，高校的思想政治教育创新也势在必行。思想政治教育创新将从开放型的工作思维、“中国梦”教育内容、“一题多解”工作方法和四维立体工作机制四个方而着手。

2.1培养开放型的教育思维，是高校思想政治教育创新的前提

马克思指出:“人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的彼岸。”万在日前开放的传播环境中，传播媒介的多元化，传统的高校思想政治工作传播方式必须要创新，形成开放型的思维。

第一，信息思维。信息思维是指人们在思考、分析问题时占有、分析、处理信息所具有的思维方式。影视时代，人们每天而对的是人量便捷、直接、即时的图像信息。现在处于“信息爆炸时代”，人类知识越来越短的更新周期，要求我们的认识要不断更新。才能使高校受教育者对新事物具有自己的看法、立场和信念。

第_，系统思维。系统思维是指，把研究对象当成一个有机体系形成认识和观点。把高校思想政治工作当成一个开放的复杂的系统，借用现代科学方式和手段，结合各个学科，通过对整体性、动态性、层次性和最佳化等方而的分析，形成全方位的、开放的、多层次的工作模式。

第三，创造思维。创造性思维就是创造者在进行实践活动中，将客观事物的属性、关系、过程和规律作为创造内容内化于人的头脑中，使客观原型转化为创造性思维活动的内在原则，进行思维构造的思维方式。在开展高校思想政治工作过程中，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，产生新的工作理论和工作方法，向高校思想政治工作注入新的血液。

2.2加强“中国梦”教育内容，是高校思想政治教育创新的核心

在参观文化民廊时，指出实现中华民族伟人复兴，是中华民族的“中国梦”。在中国共产党人追逐和实现中国梦的过程中的道路自信、理论自信和制度自信，引领人们一步一步实现“中国梦”。

第一，道路自信教育。中国特色社会卞义道路是实现中国梦的根本途径。

中国特色社会卞义道路是在中国共产党的领导下，立足基本国情，坚持“一个中心，两个基本点”解放生产力发展生产力，建设政治、经济、文化、社会、生态和谐的社会卞义现代化国家。实现思想政治工作创新，必须把道路自信教育纳入高校思想政治工作内容，让人学生投身社会卞义建设事业中来。

第二，理论自信教育。中国特色社会卞义理论是实现中国梦的行动指南。坚持的马克思卞义理论，思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观等理论体系的指导。“恩格斯说:我们的理论不是教条，而是对包含着一连串勺_相衔接的阶段的发展过程的阐明。”几只有加强理论自信教育，巩固高校思想政治工作理论基础，从而源远流民。

第三，制度自信教育。中国特色社会卞义制度是实现中国梦的制度保障。中国特色社会卞义理论包括了我国政治、经济、文化、社会制度等是中国发展进步的根本制度保障。在实现中国梦的实践中，充分发挥高校思想政治工作的功能和作用，进一步完善中国特色社会卞义制度的完善。

2.3开创“一题多解”的工作方法，是高校思想政治教育创新的关键

“思想政治工作方法是指思想政治工作者为了实现思想政治教育日的，完成思想政治教育任务，所采取的影响和培养人们思想政治品德的各种方式和手段，是各种实现方法和工作方法总和。”几坚持“一题多解”的工作方法，促进显性教育和隐性教育的有机结合。

第一，显性教育途径。“显性教育是指教育者把道理、观点和要求直接正而的现实开诚布公地向受教育者“灌输”的过程。”艺把影视文化，运用多媒体、数字图像等方式引入课堂教学;通过电视电影形式向社会传播思想道德规范;运用新闻人众传媒向川_界传播高校思想政治工作理论。把不同途径，不同内容结合，殊途同归，达到育人的日的，从而实现人学生的全而发展。

第_，隐形教育途径。“隐性教育是指通过间接的、隐蔽的、潜在的形式将教育意图向受教育者“渗透”的一种自然系的过程。”称卞要形式包括校园文化、精神环境和文化氛围、规章制度、人际关系等。运用科技技术开展校园文化建设，形成人学生精神;完善人性化的规章制度，养成自觉自律的社会生活习惯;丰富社会生活，扩展交际圈，构建和谐友爱的人际交示主关系链。

2.4创建“四维立体”的教育机制，是高校思想政治教育创新的保障

四维立体机制即教育卞体、教育介体和教育客体三维的基础上加之社会实践。教育卞体是组织者，教育介体是粘合剂，教育客体是依托者，社会实践是检测器。四者相勺_联系，相勺_制约，形成一个循环系统。用社会实践来衡量思想政治工作的成效，再反馈到教育卞体，完成它的检测仪作用。

第一，教育卞体。教育卞体在整个高校思想政治教育过程中，在整个过程中起着卞导作用。在高校思想政治工作中，充分发挥教育卞体的引导作用，教育卞体必须具有较高的思想素质、政治素质、专业素质和道德素质以及良好的身体素质，为思想政治教育工作做出明确的政策、方针、日标和方向。

第_，教育介体。教育介体在整个过程中起桥梁作用。它包括了高校思想政治工作的方法、艺术、载体和环境。根据受教育者的思想发展特征来选择合适的工作方法;运用理、意、情、言等艺术相结合，挖掘各种高科技技术载体结合受教育者的周边环境起到一种“润物细无声”的效果。

第三，教育客体。教育客体是整个高校思想政治教育过程中的依托者，是教育工作效果的体现者。尊重客观实际，发挥卞观能动性。利用文化影视化平台，从多渠道选择适合自己的方式接受理论，形成“耳濡日染”的自我教育效果，不断提高自我认识、自我控制、自我矫正的能力。

第四，社会实践。加入社会实践这一维度，卞要是针对理论教育与社会实践相隔离的问题提出的。受教育者只有通过社会实践活动的体验，才能印证之前所接受的思想品德知识是否正确;只有经过多次的实践锻炼，才能强化自身的思想品德认识，形成良好的思想政治品德规范。

3结论​

高校思想政治教育论文范文第5篇

“文化自觉”是费孝通先生学术反思的结晶，是指“生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复旧，同时也不主张全盘西化或全盘他化。”即是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。社会主义和谐社会的文化自觉是社会主义和谐社会文化价值选择和构建过程中人们的一种价值取向，是在文化反省、文化创造和文化实践中所反映出来的一种主体意识和心态，是人的自觉、理性的自觉、行为和责任的自觉。教育本质上是一种文化传播，是一种文化选择和文化构建。思想政治教育既是作为理论的思想政治教育内容的授教过程，也是作为文化的思想政治教育的传播和内化过程。有学者指出：思想政治教育的文化功能就是“在培养人的实践活动中以文化的内容、文化的形态、文化的方式、文化的方法促进人的文化选择的传承、创新，从而促进人的全面和谐发展。”因此，文化自觉与思想政治教育是相互依存相得益彰的。文化自觉是思想政治教育文化功能的实现形式，而思想政治教育的文化功能也保证了文化自觉的实现。在目前多元文化的态势下，以文化自觉的科学态度对待思想政治教育中的新问题新挑战，正确认识和评价本民族文化，辩证对待外来文化，提升对马克思主义信仰的认可性、接受性和自信性，也正是现代思想政治教育的重要内涵之一。

二、高校思想政治教育与中国传统文化融合的必要性

（一）高校思想政治教育与中国传统文化融合是文化自觉的应有之义

“一个民族的文化能否实现自觉和自信，很大程度上取决于对传统文化扬弃的客观与科学态度”。中国传统文化承载着五千年来中华民族世代传承的世界观和价值观，已经内化为中华民族特有的精神血脉，是民族的精神支柱。在历史的坐标中，传统文化的作用是不能被诋毁和贬低的，轻率地否认传统文化，实则意味着莽撞地割裂自身文化血脉，以及文化“无根”现象的产生。当社会出现文化“无根”现象时，随之而来的必然是文化自信的不足、文化凝聚力的消解，因此，对传统文化的理性批判、合理继承、勇于创新是文化自觉的本质要求。高校思想政治教育就是在弘扬主流意识形态的前提下，按照取其精华去其糟粕、古为今用的原则，挖掘传统文化的当代价值，使中国传统文化和现代思想政治教育优化整合，实现传统和现代的创新发展，从而提升学生对中国传统文化的认知和认同，真正实现文化自觉、文化自信。

（二）应对高校思想政治教育困境的积极回应

思想政治教育具有文化属性，需要以文化为依托。中国传统文化与高校思想政治教育相结合，是探索高校思想政治教育的新路径，是文化产业与高校思想政治教育发展的内在要求，是应对高校思想政治教育困境，提高思想政治教育实效性的重大创新。当前在全球化时代背景下，多元文化并存态势越来越明显，大学生的价值观念、思维方式和行为方式都较以前发生了剧烈变化，对高校思想政治教育提出了严峻挑战。高校思想政治教育的实施主要还是通过课堂教学来进行的，不少高校在开展思想政治教育过程中，往往采用社会学、心理学等学科方面的知识与技术，表面化和浅显化地临时解决问题，即使运用传统文化为依托，也停留在“机械融合”或“单纯说教”式的传输层面，没有深入考察传统文化的实质内涵、时代背景、阶级立场等因素，使得传统文化在思想政治教育中的运用和渗透非但没有达到预期效果，甚至在不同程度上淡化了学生民族情感与原有的传统文化的重要应用价值，思想政治教育的有效性也大打折扣。要真正发挥传统文化在高校思想政治教育过程中的作用，关键是要具有文化自觉意识，探索建立思想政治教育和传统文化结合的最佳机制。

（三）有助于正确把握马克思主义中国化理论成果的实质精神

马克思主义能够在中国传播，就是因为它适应了近代中国社会发展的需要，而马克思主义能够在中国的文化土壤上深深扎根，就必须从中国传统文化中寻找其生长点和结合点，和中国传统文化磨合、结合直到整合、融合。可以说，一部马克思主义中国化的历程就是马克思与中国实际相结合的历史，鲜明的民族传统文化特色是马克思主义实现理论价值的重要途径。中国化的马克思主义就是无论从思想内容还是语言形式都深深根植于中华优秀传统文化之中的马克思主义。在当代中国，正确地认识作为指导思想的马克思主义和中华民族固有的传统文化两者之间的关系，并寻求两者实现融合互动发展的最佳机制，也是实现文化自觉和文化自信的核心问题。高校思想政治教育就是对学生进行马克思主义理论教育，帮助大学生确立马克思主义的科学信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念。要深入理解马克思主义中国化理论成果的实质精神，高校思想政治教育必须以传统文化为载体，将系统的马克思主义理论教育根植于大学生内在的传统文化精神基因中，把握中华民族特有的精神气质与文化追求。

（四）为高校思想政治教育提供丰厚的资源支撑

帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，固然需要以马克思主义为指导，但是也离不开中国传统文化的根源性资源。“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神有助于培养学生对集体、民族、国家的奉献精神和责任意识；“刚健有为、自强不息”的进取精神有助于培养学生不畏艰难、开拓进取的意志品质；“天人合一”的思想理念传递了一种普遍的生命意识，有利于学生生态伦理意识的培养；“仁者爱人、以和为贵”的价值观念有利于学生形成相互尊重、和谐友善的人际关系；“修身为本、知行合一”的道德修养有助于克服学生道德观念薄弱、道德实践不足等道德行为问题。可以说，思想政治教育中的若干重点和热点问题，都可以在中国传统文化的浩瀚宝库中找到价值资源。

三、高校思想政治教育与中国传统文化融合的可行性

（一）目标的类同性

中国传统文化培养个人与家族、国家、社会的良好组织关系，强调“修身齐家治国平天下”，培养“格物致知诚意正心”之人，即“以文化人”。思想政治教育作为一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养人、促进人的自由全面发展的实践活动，实现人的全面发展是其最本质的意义，思想政治教育的根本任务是要启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性。两者的指向都是人，两者的核心都是提升学生的思想道德素质。

（二）功能的互补性

传统的思想政治教育更偏重于说教和灌输，主要还是在于它的德育功能特别是意识形态功能，思想政治教育本身含有人文内容，但是长期以来过分强调其意识形态性，使得其人文精神受到遮蔽。中国传统文化注重人的精神追求，强调道德内化，中国传统文化的精髓对人去理解自然、社会、思维具有一种清晰的逻辑架构，这种架构具有逻辑层次上的说服力，体现了思维的深刻性。一旦将这种逻辑架构运用于课堂，易于引起受教育者的共鸣，其效果明显不同于纯粹的思想政治教育说教。

（三）思想情感上的亲缘性

“传统文化及其认同是国家认同的基础以及维系民族和国家的重要纽带，也是民族国家‘合法性’的来源和国民凝聚力之所在。”高校思想政治教育是以爱国主义为重点，弘扬和培育民族精神，从而培育学生对个人身份的认同感，对国家和民族的认同感的教育过程，这种教育需要大家有共同的根。而中国传统文化孕育了中华民族最根本的精神基因，学生对传统文化的尊重和认同是大学生形成民族共识的基础，在思想政治教育过程中融入传统文化，能够提升大学生对思想政治教育的关注程度，能够在润物细无声的状态下完成文化认同、政治认同、国家认同的任务。

四、高校思想政治教育与中国传统文化融合的理性审视

过去的十余年，一些高校在传统文化与思想政治教育的共同发展过程中做出了一些探索和试验，取得了明显的成绩，但是在二者融合的过程中出现了一些突出的问题需要解决，并且两者结合的程度处于低级的初级阶段，二者之间融合运行的效率较低，运行水平较弱，对高校思想政治教育和传统文化都造成了一定的滞后影响。要真正发挥中国传统文化在思想政治教育中的作用，必须深入探究两者结合的关键点，考量影响二者契合的主要因素，建立两者融合的最佳视野模式。

（一）加强对中国传统文化的挖掘和阐释，提升学生的文化认同感

中华传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。但是，高校中普遍存在着大学生对传统文化的认知困境和认同危机，这也与我国高校教育整体缺乏人文气息有关。人文教育作为高等教育中重要的一部分，在高等教育中一直没有得到充分重视。在传统文化价值的发挥上缺少应有的规模和成就，这也是阻碍高校思想政治工作有效性提高的重要因素。鉴于此，一方面，在把握精髓的前提下加强对中国传统文化的深入挖掘。传统文化教育绝不是仅仅停留在让学生熟记古诗美文的层面，而是将传统文化放在新时代新语境下重新阐释，需要把传统文化思想精髓集中整理，加以分类，以新颖的、更为简洁的内容形式，融入到思想政治教育过程中，从而提高中国传统文化对学生的吸引力。另一方面，将传统文化资源和马克思主义理论体系进行有效整合。在马克思主义基本理论教育中，赋予中国传统文化以当代意义。中国传统文化同马克思主义在世界观、方法论、价值观以及社会理想目标上都有贯通之处，可以成为有机融入大学生思想政治教育体系中的“中华文明活的灵魂。”最后，注重将中国传统文化教育与对现实社会问题的破解结合起来。在思想政治教育过程中，如果仅仅持有“拿来主义”的态度来借用或移植传统文化，势必难以发挥良好的教育效果。要善于运用传统文化智慧剖析社会现实，引导学生走出伦理师范、道德滑坡、信仰缺失等现实困境，在理论与实际相结合的过程中提升学生的文化认同感。

（二）坚持传承与创新，彰显中国传统文化的时代张力

传承和创新是相辅相成的。传承的目的是为了创新，创新的结果是基于传承。坚持文化传承和创新是高校思想政治教育文化自觉的本质，面对当今世界多元文化的冲击，我们不能故步自封，也不能盲目随从，而是要在对传统文化批判继承和对国外文化“扬弃”的基础上进行文化选择，并且进行文化创新，而这个过程正是文化自觉的过程。在思想政治教育过程中，首先是传承文化。必须引导学生科学全面地认识传统文化，去除传统文化中的糟粕成分，继承和发扬传统文化中的精华成分，提高中华民族的向心力和自豪感。其次是创新文化。“传统并不仅仅是一个管家婆，只是把她所接受过来的忠实地保存着，然后毫不改变地保持着并传给后代。它也不像自然的过程那样，在它的形态和形式的无限变化与活动里，仍然永远保持其原始的规律，没有进步。”中国传统文化在影响现实的同时，也在新时代氛围中发生蜕变，实现转型获得新生。高校思想政治教育与中国传统文化融合过程中，要坚持与时俱进、不断创新的要求，努力实现中国传统文化的创造性转化、创造性发展。再者要加强中国传统文化和外来优秀文化的有机结合，借鉴国外文化创新的有益成果，博采众长，兼收并蓄，在中西方融合的视域中推动中国传统文化的自觉发展。

（三）坚持先进文化引领，正确把握高校思想政治

教育与中国传统文化融合的政治方向思想政治教育具有鲜明的意识形态性，思想政治教育的重要文化价值就在于弘扬和维护主流形态。高校思想政治教育在与中国传统文化融合过程中，还要正确处理高校思想政治教育的文化意蕴和意识形态政治功能的关系。既不能把思想政治教育简单地演变成传统文化的普及，也不能仅仅把中国传统文化教育简化成思想政治教育的素材或注脚，而是要实现思想政治教育的政治功能和文化使命的有机统一。当前，中国特色社会主义文化是我国的主流文化，也是我们进行和谐社会建设的先进文化。只有用先进文化占领高校思想政治教育阵地，才能保证思想政治教育未来发展的走向和价值所依。“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向”。它体现了中国特色主义文化发展的内在规定和目标取向，思想政治教育弘扬和维护主流意识形态的关键就在于确保社会主义核心价值体系在意识形态领域的“主导性”。因此，必须将社会主义核心价值体系作为高校思想政治教育与中国传统文化融合的精神导向，坚持社会主义意识形态的“一元主导”和尊重多元文化，正确传承中国传统文化，增强学生对社会主义核心价值体系的认同，并把认同升华为信仰，把信仰外化为建设社会主义强国的实际行动。

（四）尊重学生的主体地位，创新高校思想政治教育与中国传统文化融合方式

哲学家恩斯特•卡西尔在《人论》中指出，人只有在创造文化的活动中才成为真正意义上的人。真正的人性是人的无限的创造性活动，而教育的作用就在于发掘人创造文化的潜能。学生既是文化的接受者，又是文化的传播者和创造者。这就要求在两者融合的过程中，必须坚持以人为本，注重人文关怀。首先，高校思想政治教育应该从中国传统文化中凝练出贴近学生成长成才实际需要的一系列教育主题，主题的选取既要兼顾学生的心理、交往、发展等人格升华，又应涵盖人与自我、人与社会、人与自然关系的价值考量。其次，教育者不应仅仅充当知识传输的“中介”，而是要尊重学生的主体地位，增进平等交流，善于和学生探讨解决问题。这也要求教育者不断增强自身的传统文化知识涵养，才能更好地承担传承传统文化的任务。再次，要积极创新两者融合的方式。适当的方式是传统文化教育的有效载体，也是链接教育主客体的纽带和桥梁。除了以思想政治理论课教学为主渠道，积极渗透传统文化的教育内容以外，还要善于运用选修课、社团活动、名师讲座、学术沙龙、网络德育等新方式新载体，以提高学生的传统文化素质和人文素养。

（五）回归实践，锻造学生文化创新能力

高校思想政治教育论文范文第6篇

1、高校教师的特点

我国高校与学生之间的关系定位为特别权力关系，这种管理和服从关系模式下．学生成为师生关系中被动接受知识传授和管理的一方多数大学的校、院(系)、班三级学生管理的工作重心是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为。以一种管束学生的强制性态度和检查、监督的方式对待学生，而忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。在这种管理方式下，学生缺乏参与管理的积极性和自我管理的主动性，那些外在的各种社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突。影响师生关系的和谐，并使管理工作的效率大打折扣。

2、高校教师思想政治教育的定义

思想政治教育在很大程度上影响和决定着教师的世界观、人生观、价值观，决定着教师的理想、信念和立场，而这些又影响着教师教学工作的开展。因此，必须对教师进行基本的思想政治教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以正确的态度对待教学。在现阶段，高校教师思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社会主义教育、国防安全教育、民族团结教育、时事教育、理想教育和心理健康教育。因此，高校教师的思想政治教育务必要调动高校教师的积极性、主动性和创造性，坚持以人为本，树立科学发展观，从人的需要出发，根据高校教师的思想特点，认真审视高校教师的合理需要，并开创性地开展高校教师的思想政治教育。

二、高校教师思想政治教育的现状分析

1、高校老师的思想现状

金融危机之后，经济复苏，很多人将“生产力”与思想政治工作对立起来，致使思想政治工作在此时稍被减弱。

2、在高校思想政治工作环境来看，教师的思想政治工作总体很好。

由于外部社会的各种因素，加之市场经济的推动，高校教师工资、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人员觉得不被重视，在工作上受到冷落，工资待遇、晋升机会、住房以及奖金方面皆不如专业教师。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本职工作，觉得本行“没前途”。而前高校职称评定基本上是按照教学工作量和科研数量和质量（譬如说是发表刊物论文）来确定晋升或评优，而在思想政治教育这一块功效不明显。

3、从高校思想政治工作的现状来

因为大部份教师工作繁忙，课种多，课时多，工作压力极大，很少参加政治理论学习。少数老师甚至对政治理论学习不感觉趣，认为自己把本质工作做好即可。为此，导致教师大搞科研学术，对思想政治教育则“及格”就行，甚至忽视师德等方面。

4、从高校思想政治的内容、方法、和针对性

从本角度来看，还存在覆盖面不全面。解决问题思想滞后，教育内容及方法相对陈旧，与当前社会现状不符，也太过理性化，无人性温暖等一系列问题。导致许多老师对学生工作亦是如此。很多高校未把教师师德和业务二者关系位置摆对，导致很多高校还用业务来衡量，这从某种意义上就导致了高校教师重业务、轻思想，同时由于考核评价机制的不完善，过于宏观，致使把思想政治教育定位于形式，用不着接受专门统一，与时俱进的思想政治教育。学校是教育产品的提供者，而学生是消费者。对学校办学成败最有发言权的应该是消费者，他们有自主选择产品的权利。如何提高自己的产品质量，最大限度满足消费者的需求，在教育市场上立于不败之地，这是摆在高等学校面前紧迫而艰巨的任务，也是其应尽的义务。为此，应该加大力度对高校政工作者和教师的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方针，扩大教育的覆盖范围。

三、高校教师思想政治教育的对策措施

1、领导管理体制

政工领导应该在此加深重视度，统一思想以及思想教育工作路线，在管理上形成良好的机制。在其实施过程当中，应该首要解决高校各级领导的思想认识问题。只有领导对高校思想政治工作上有了必要和严肃积极的认识，从学校的发展和社会进步的战略角度来看待工作。这是作好高校思想政治工作的基本保证。在此基础之上，领导之间应该积极配合，形成抓管统一的教育机制。加强思想政治教育工作队伍的建设，调动各方面配合干部，提高管理，责任教育等效力。建设一支自主解决问题并且素质高，理论强的高校政工队伍。时常更新自身知识，长期对直接工作者培训，使他们的教育方法加强，人性、多元化。

2、工作原则、方法、及基本途径

在这个问题上，我们可以在坚持过去政治导向的基础之上应该结合时代，社会以及专业的特点，增加自身的各方面知识，并且做到与时俱进，定期更新。如：增加自身在经济、法律、管理、人文等各方面的新知识和有利于教师发展的新思想、新知识。尤其是增加绪多现代化的企业制度理论，市场经济理论，收入分配制度以及员工保障制度等方面知识。挖掘潜力，优化专业教师资源，合理分配工作，缓解教师紧张与压力。同时给予人性温关怀，做到教师身心与身体，工作节奏和工作环境的和谐，树立成就感，提倡无私奉献精神，增加教师对工作成就感的满意度，使其身心愉快的投入工作。

3、教育内容丰富创新

学校成立教师心理咨询处，指导教师个体进行自我调节，自我放松，树立正确的人生观，引领教师视野。正确的对待竞争、晋升、福利待遇、工作量等方面的关系。在教师关系之中形成和谐的人际关系。

同时，学校应该定期举办一些专题讲座，为教师各方面的需求提供必要条件，使思想政治工作更加人性化。在以上基础之上，还必须抓好四个教育：

1).用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想统筹全局，树立科学发展观。更新学习方法，将理论结合现实情况，提倡教师奉献精神。

2).抓好自身的人生观、世界观教育，提倡老师的奉献精神。

3).加强老师品德、作风的教育，建立符合自身特点的职业道德规范。

4).加强八荣八耻教育,教师要带头贯彻八荣八耻教育,在学生之中做到带头作用,提高教师的工作荣感和教育积极性。

在做好以上教育方法的基础之上，我们还可以深入开展学校“职工之家”活动，深入了解我们教师生活上的关系，的谐教师之间关系。并且可以弘扬爱国主义，加深中华传统民族主义精神。树立尊师重教的优良风气和团结成信，师生共荣的校园文化气氛。同时，我们还可以在此活动上，进一步维护职工合法正当权益。使职工的工作问题或生活问题可以得到解决。我们可以在这个环境之中，努力解决教师反映的问题。也可以开展丰富的体育活动，煅炼教师的身体，使教师在工作中保持健康，以及旺盛的工作状态。

4、高校教师思想政治教育工作的考核

教师职业的准确定位在于教书育人，在这点上大部分教师把两者截然分开，更侧重于教书，从而把专业与职业混淆不清或者截然分开。很多教师认为育人做与不做都一样，甚至认为育人是政工、辅导员或思政教师的事。所以，作为管理者的校方要明确学校教书育人的具体目标，把育人的目标具体化、现实化，强化党关于教育的政策方针和法律法规的宣传、贯彻，同时制定适合本校实际情况的具体规章制度，规范教师思想政治素质应达到的标准，养成职业道德纪律。

其具体考核方法可以从以下几个方面入手：

A、考评内容

1).组织管理方面:组织领导、管理运行、队伍建设、经费使用、设施设备等。

2).学生党建方面:党支部建设、党员教育、党员先进性、入党率等。

3).学风建设方面:是否明确目标责任、营造学习氛围、日常教育管理、优秀率、及格率、深造率等。

4).就业工作方面：就业工作制度、就业指导和服务、开拓就业市场、变业招聘活动等、以及就业率等。

5).团学工作方面:团建工作、文化科技活动、社会实践、学生会、研究生会工作等。

6).专项工作方面:心理素质教育、资助工作、专题教育、违纪率等。

B、考评办法

1).考评时间:学院学生思想政治教育工作考核评估按年度进行，每年考评一次，一般春季学期开学初进行。

2).考评方式：评委听取学院工作汇报、查阅学院提供的材料，然后根据我校相关规定成立工作考评委员会,负责考评工作的统筹协调和监督。考评委员会成员由党委主管校领导、学生工作部、学生就业指导中心、学生资助中心、校团委、党委组织部、教务处、各学院学生工作负责人共同组成。

高校思想政治教育论文范文第7篇

(一)从社会大背景而论高职院校的思想政治教育工作面临着高要求和挑战。首先，社会认知度低。对高职院校的认识普遍停留在高考成绩较低的学生上，家长及个人普遍认为上不了本科，读高职院校学技术，尽早工作，因此，无论是从何种角度而言，社会对高职院校学生的思想政治教育存在忽视;其次，从高职院校生源的基本情况来看，90后的大学生受来自西方的功利主义思潮影响，偏重于物质享受，学习、工作功利性和目的性强。前不久，对大学生入党动机进行了问卷调查，“寻找精神寄托”占8%，“为共产主义而奋斗”占7%，“为更好地服务人民”占2%，“为以后找工作方便”占83%。该调查数据显示，大部分学生入党不再是寻求个人价值提升和人生信仰的依托，而是具有明显的功利性质。而思想政治理论课内容理论性强，对学生而言，无直接应用性。更有甚者，认为马克思主义理论过时了，思想政治教育无用，因此很多高职院校学生更偏重于学习专业课程，忙于考职业资格证和英语等级考试，而对思政理论抱着“60分万岁”的消极学习态度。

(二)从高职院校宏观角度而论部分高职院校依旧停留在扩招、盲目建设等方面，对思想政治教育视之无物，总是等到出现因思政教育漏洞引发的大型事件，方才恍然大悟，大抓特抓思政教育。还有部分学校，思想政治教育地位不突出，忽视占领学生的思想和感情阵地，教育效果极差，产生大量的有技能却无道德的半合格技术人才。而大多数高职院校存在的思政教育问题是针对性不强、方法不当、实效性差，教育目标模糊等问题。

(三)从思想政治教育理论课的教学内容和方法角度而论从学生角度而言，思想政治理论课是枯燥、乏味且无用的，占用课时不少，上课就是听老师语重心长的开导，却无实际用处;就从事思想政治理论课教学的教师而言，思政课的教学是费力不讨好的事情，有些教师课前认真备课，在课堂上注重理论讲授，而缺乏生动的事例，教学效果差，“觉皇”、“觉主”成群;甚至有学生调侃说:“看到马哲老师就困”。绝大多数思政课教师能够认真备课、潜心钻研，但因缺失实践教学资源的开发，导致授课效果不理想。

二、高职院校大学生思想政治教育创新方法

近年来，随着高职院校对思想政治教育的重视程度不断提升，思政改革和发展也上升到校园建设的重要项目位置，因此，探索适合高职院校大学生思想政治教育的方法和途径就显得尤为重要。

(一)加强领导，提高认识高职院校领导和主管部门要更新观念，充分认识到思想政治教育创新的重要性和必要性。首先，成立由分管副院长或副书记甚至院长为组长，思政教研部、教务处、学生工作处、校团委主要领导以及部分学生代表共同参与的思想政治领导小组，统一对全院的思想政治教育理论课进行听课、督导和评估，另外，建立思想政治教育第二课堂主体活动，充分调动教师投身思政教育的积极性，鼓励学生利用课外时间接受第二课堂教育，活跃教育气氛，各院(系)也要成立相应的领导机构，配合院级工作组开展工作，并形成切实可行的奖惩制度。例如:辽宁现代服务职业技术学院在关于“我的中国梦”重要指导思想的倡导下，开展了一系列的主题活动，“我的中国梦”主题演讲活动、“道德小品”大赛、“我的中国梦”征文活动，活动成果显著，部分学生表示通过参加这样的思政第二课堂活动，提升了对思想政治教育的认识，感受到了思想政治教育的实效性。

(二)加快完善相关制度高职院校要搞好思想政治教育工作，必须要有一套切实可行的制度保障。一方面是对思想政治教育教师的经费保障，另一方面是对学生的思想政治教育效果和成效的保障，建立学生的思想政治教育档案具有一定的可行性。从新生入学开始，建立个人思想政治教育档案，其中涵盖思想政治教育理论课成绩、日常管理成绩、第二课堂成绩等，切实将思想政治教育纳入制度化和教学计划之中，并实行学分制，把软约束变成硬要求，也为毕业生最后的思想政治教育情况提供有效依据。

高校思想政治教育论文范文第8篇

1．1人本理论的自我实现创新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，这对于实现思想政治教育的目的，实现思想政治教育的人才培养目标具有重要的作用，也在思想政治教育史上占据极为重要的地位。但在新的时代条件下，高校大学生注重自我、注重独立性发展、提倡思想上的争鸣和争论，这种状况使得传统的高校思想政治教育管理面临新的挑战。高校大学生的自主性、自我性以及自由发展的需求要求高校思想政治教育管理改变传统的“管”“教”模式，由管理向服务转变，为充分调动学生积极性实现学生在思想政治教育管理中的主体地位、提高学生参与管理的主动性、实现学生管理自我服务、自我实现创设良好的平台和服务基础。

1．2人本理论中的需求层次理论促进高校思想政治

教育管理手段与方法提升作为人本理论的最杰出的代表，马斯洛提出了最为著名的需求层次理论，其将一个人的需求概括归纳总结为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要和自我实现的需要，在这五个需要层次中，当人的低层次的需求被满足之后，会转而寻求实现更高层次的需要。高校思想政治教育管理也应结合马斯洛需要层次理论的精神，不断推进管理手段和管理方法的提升。首先，大学生进入大学学习，基本实现了生理需要，思想政治教育管理应在满足大学生需求发展的基础上，满足其对更高层次需要的诉求。因此，思想政治教育管理因注意对大学生的思想引导，引导其树立正确的理想、信念、价值，引导其形成正确的自我观念，引导其通过努力实现自我目标。其次，高校思想政治教育管理应注重管理手段和方法的改变和提升，不能仅局限于传统的管教模式，这种模式已不能适应当代大学生归属与爱的需求。再次，鼓励大学生自我管理、自我服务、自我教育，通过调动学生的积极性、参与性，实现思想政治教育管理手段和方法的提升，实现大学生的自我实现。

2高校思想政治管理存在的人本问题分析

2．1高校思想政治教育管理中的人文关怀缺少

高校思想政治教育不仅是对人的教育、管理，还是对人的思想的关怀与呵护。高校思想政治教育也不能仅仅只是管理的组成部分，而更应该是管理、服务的结合。因此，高校思想政治教育中要重视发挥思想引领、指导作用，在人文关怀中推动大学生思想政治意识的进步。但现在高校思想政治教育管理中管理因素过多，人文关怀相对缺少。现阶段存在于高校思想政治教育中的功利主义影响了人文关怀的提倡。思想政治教育的目的在于用观念形态、思想意识形态反映着社会发展对受教育者思想成长的客观要求，体现着社会对所造就的社会个体身心成长、政治思想发展的方向、性质的总的设想和规定。为了达成这一目标，当前高校的思想政治教育管理存在着急功近利的思想，总想一步到位，只注重管理，不注重服务，不注重人文环境的塑造和充分发挥其对学生的影响作用，忽视思想政治教育目的的层次理论和需要的层次化，不能体现人本主义的精神要求，也不能适应学生实际发展的要求。

2．2高校思想政治教育管理的主客体二元对立，学生的主体积极性难以发挥

高校思想政治教育管理既是管理学的重要组成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作为管理学的重要组成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作为思想政治教育的核心要件，其又提倡引导、引领和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的发挥是管理学和思想政治教育的有机结合，不能单从一个方面来实施。现阶段，高校思想政治教育管理重视管理成分比较多，对思想政治教育的引导、引领和濡化、渲染的作用比较少。这样单纯地强调管理，忽视引导的管理模式很容易造成管理主体中的管理者和管理对象之间的矛盾，形成主客二元对立，不容易形成管理的双向互动，也不能调动学生在思想政治教育管理中的积极性、主动性，难以充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的“三自”服务功能。

2．3高校思想政治教育管理中对管理对象的价值、尊严方面的缺乏

重视人的价值、地位和尊严是马克思主义人本思想的重要内容。马克思主义唯物史观认为，人是社会历史发展的主体，也是推动整个社会发展的决定性力量。人的本质在其现实性上来说是全部社会关系的总和。因此，实现人的全面发展是社会发展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地实现人的全面发展是高校教育的目标，也是思想政治教育管理的出发点和归宿。“以尊重人、关爱人、服务人为核心的‘以人为本’的管理观念就是站在重视人的价值和地位的立场上，从人的需要和发展出发开展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理虽然随着教育思想的发展而不断地变迁，但对于管理对象的价值、尊严方面还是存在一些问题，突出地表现在管理中只注重从管理者的角度出发，不考虑被管理者的状况、条件。同时，在管理的过程中，还有一些侵犯学生合法权益、涉及学生尊严的行为发生，这不仅是思想政治教育管理的败笔，也是对管理对象价值、尊严的不尊重。

2．4高校思想政治教育管理中忽视学生的“自我实现”

思想政治教育管理的出发点和归宿在于充分而有效地实现人的全面发展。这不仅需要思想政治教育做好思想方面的引导、引领作用，还要充分发挥学生的主动性，实现学生的“自我实现”。学生的“自我实现”在于了解并认识现实，持有较为实际的人生观、价值观和世界观，还在于形成自我观念，具有独立自主性格。“自我实现”的途径是充分而有效地发挥自己的潜能。而现阶段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者个人才识、胆略发挥作用，缺少与管理系统外的信息交流，缺少科学理论的指导和支撑，难以摆脱经验型、封闭型管理；它过分强调各级党委对思想政治教育的领导作用，把群众只看做教育的对象，而非管理的力量，有单向性管理的局限；缺乏创新能力，教育方式单一、方法老化。”②因此，现阶段的思想政治教育管理不能发挥学生自我实现的作用，也不能充分而有效地实现学生的全面发展。

3提升高校思想政治教育管理的人本途径探索与思考

3．1关注学生需求实际，推动需求层次提升

当代的大学生“他们接受高等教育，具有强烈的独立意识、自主意识和参与意识。在满足较低层次的需求之后他们的需求主要表现在社交需求、尊重需要和自我实现需要等较高层次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要关注学生需求实际，推动学生需求层次的提升。首先，关注学生最为基本的生理和安全需求，这是提升其他需求层次的基础，也只有满足学生最为基本的生活需要、生存的需要，才能解决大学生的后顾之忧，使其安心地从事学习、研究，思想政治教育管理也才能更好地贴近学生的实际。其次，关注学生心理实际的变化，大学生处于学校校园之内，虽然相对于外在的社会，竞争、攀比等相对较少，但不同经济状况家庭的学生还是会面临诸多现实问题，这需要针对不同的学生群体进行分别关注，发现心理问题，解决实际矛盾，实现安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是实现人的全面发展。因此，要重视关注学生的兴趣，发现学生的优点，指出学生的缺点，在统筹兼顾的基础上有目的、有计划地针对学生的实际状况引导学生形成自我思想、自我观念和自我价值判断，实现学生高层次需求的提升。

3．2倡导师生平等，充分实现学生的价值、尊严

高校思想政治教育管理实行民主化的管理是管理发展的必然趋势，也是现代科学管理发展的选择方向。重视民主管理，积极引导组织成员平等地参与到管理中来是改变师生二元对立，实现学生价值、尊严的必要举措。首先，要坚持以人为本，把人作为管理的根本。“把尊重人、理解人、信任人、关心人、帮助人、宽容人、同情人作为管理的第一要义，坚决摒弃传统管理中那种目中无人、高高在上、盛气凌人的态度和做法，以平等信任的态度对待被管理者，把以诚待人、以理服人、以情动人真正贯彻到思想政治教育管理当中去，增强管理的亲和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分发挥民主管理的本质要求即以平等的态度和方法来实现管理的目的，坚决摒弃传统管理中只把学生当做管理的对象，而不把学生视为管理主体的主客二元对立思想。再次，从形式上、内容上、观念上和行动上广开言论，集思广益，充分调动学生参与到管理中来，多渠道、多角度、多层次地吸收学生中有益管理的方法、手段，实现思想政治教育管理的提升，实现师生的平等和学生的价值、尊严。

3．3发挥学生的主体性，推动思想政治教育管理的实效性

学生是思想政治教育管理工作的主要对象和参与主体，因此，落实人本理念，必然地要树立以学生为本的理念，充分发挥学生的主体性，推动学生参与思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重学生的主体性地位，转变管理者和被管理者的思想，从管理的权威型向管理的平等型转变，实现思想政治教育管理主体、客体的平等，实现思想政治教育管理观念等级差异的消失。其次，要充分发挥学生的主体性，思想政治教育管理者要研究学生的特点，研究学生的需要，尊重和引导学生需求，在平等对话和互相理解、信任中调动学生参与思想政治教育管理的积极性、主动性，促进思想政治教育管理的发展。再次，思想政治教育管理者应积极主动地鼓励学生参与到管理当中来，转变以往的约束型管理方式，向开放型管理过渡，充分实现学生的自我管理、自我服务和自我提升，在创新与提高中推动思想政治教育管理的有效提升。

3．4重视学生主观能动性发挥，实现学生的“自我实现”

高校思想政治教育论文范文第9篇

关键词：高校；思想政治；人文关怀

关心人的生活情况、尊重人的人格尊严，笃信人的生活条件，并且解放人，让其获得追求自由的权利，这便是人文关怀。简而言之，关怀、维护和尊重人的生存和发展的行为就叫人文关怀。其是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教学过程应以维护学生利益为原则，关爱和帮助学生成长，主动的关注学生存在的问题，进行有效的开导，加强学生思想道德素质以及心理素质的培养，提高大学生的精神素养以及人文素养。

1.高校思想政治教育中人文关怀的重要性

首先，人文关怀是现代社会发展的要求，随着社会的发展，人们的思想和生活都发生了翻天覆地的变化；为了适应日益增长的社会主义物质文化环境，唯有增强大学生思想政治教育中的人文关怀。其次，人文关怀是大学生步入社会的内在要求，大学生作为社会殊的一个群体，其又处于青少年转变为青年的关键时期，会由于社会责任感的增强和竞争环境的日趋激烈，进而导致大学生心理方面问题的出现，所以，思想教育工作者应结合大学生生活自身的特点以及实际的需求，将人文关怀的理念引进大学生思想政治的教育中去。

最后，人文关怀是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本质是塑造人、完善人和发展人的实际性，其根本任务是启发学生的自觉性，调动人的积极性、激发人的潜能，所以，大学生的思想政治教育工作要以人为本，注重大学生自身的发展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的实效性。

2.高校思想政治教育中人文关怀缺失的表现

2.1忽略了大学生的主体性及实际生活

现今，高校学生的思想政治教育工作是采用一种教师为主导者，而学生作为知识接受者的工作模式，其中高校经过思想政治道德理论知识的学习以及思想政治教师的宣讲教育等方式，对学生进行思想政治理论方面的灌输。思想政治教师以完成自己的工作为目地，学生以考取高分为目标，整个教学过程生硬，目的性太强，致使思想政治教育教育工作者无暇顾及学生对于所学的知识是否感兴趣、是否理解其含义、是否能应用自如。这样一来，抹杀了学生自主学习的积极性，也遏制了学生性格的发展。由于学生的主体地位在学习生活中得不到肯定，致使学生的优势无法发挥出来，也无法表现出自己的性格特点，不利于学生进行全面发展，也是不符合人文关怀精神的本质要求的。

2.2教育方法中人文关怀的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式过于简单，在教育工作中，学生缺少教师的人文关怀，从而导致思想政治教育教学效果达不到要求。（1）轻视了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使学生缺乏教师对于自己心理需求和情感需求的关心，没有在思想教育中关心学生情感和心理需求，影响了教师自身情感的提升和学生情感的塑造，进而忽视了社会中不良思想对学生所产生的消极意义。（2）高校开设了许多组织社团，课外活动等多种社会实践形式，但是，高校教育者在这其中却忽略了学生在学习生活中的情感、情绪以及心理等问题的需要，没有对其做到人文关怀，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文关怀缺失的原因

一方面，受到传统教育的影响，高校在对学生进行思想政治教育时，只注重学生思想政治道德观念的培养、塑造，没有运用自身行动和感情去感染和教诲学生。没有认识到人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性，这种只重视理论知识的教导、而忽略了学生实践活动的行为，在教育过程中是不提倡的，教师只为完成自己的工作任务，不注重对学生的教育这种教育方式是缺乏人文关怀的。

另一方面，由于思想政治教师自身对于人文关怀的含义理解不够，致使学生接受到的知识信息不完全。虽然近几年在国家政策的指示下，各大高校都积极的改变了自己的教育理念，开始重视学生人文关怀的教育，但各大高校对人文关怀的理解大不相同。有的只注重形式上的宣讲，对学生的内心感受的关怀少之又少，有的只关心学生群体的问题，忽视了对个别同学心理问题的关心。

4.高校思想政治教育中人文关怀缺失的解决措施

4.1正确认识大学生思想政治教育中的人文关怀

思想教育工作者应改变自己传统的思想观念，深入了解人文关怀在大学生思想政治教育中的作用，对学生进行人文关怀，促进其身心健康的发展，坚持以生为本的思想理念，让学生更好的成长。思想教育工作者应该明确教育的最终目标是让学生进行全面的、健康的成长，其中教育内容包括：思想政治价值观教育、心理情感教育、等两方面。而教育方式是以尊重学生在学习生活中的主体地位为主，并且注重学生性格的发展，同时，思想政治教师应进行积极的引导。

4.2加强大学生思想政治教育人文关怀的理论研究

为了让高校思想政治教育符合人文关怀理念的发展，高校应进行思想政治教育人文关怀理论的研究，这样，思想政治教师才能运用扎实的理论知识积极的引导学生进行户外实习活动，但是教师在活动过程中应该学习人文关怀理论知识，丰富自己的知识量，转变自己的教育观念，酿成一套完善的、具体的教育理念。通过充实自己的理论知识，清楚的、明确的认识到思想政治教育中的人文关怀的实质，从而注重学生实际中的生活状况，引导学生解决情感或心理方面的疑惑，体验学习和生活的欢乐。另外，高校思想教育工作者应遗弃以前一些不好的教学方法，创新思想政治教育教学的内容，把关心人、尊重人、引导人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文关怀思想运用到思想政治教育课堂上。

4.3丰富大学生思想政治教育人文关怀的实践活动

只有思想政治教师充实了自己的知识，才能更好的引导学生进行思想政治教育学习，其中最主要的一点是培养学生实践操作的能力，让学生在实践活动中体会思想政治教育人文关怀的精髓，真正的利用人文关怀帮助和解决学生生活中存在的问题。例如，在高校引导学生中建立一个心理社团，通过心理社团开展一些有关人文关怀的活动，可以利用晚自习的时间邀请高校班级参加，或由学生自己报名参加，通过活动激发学生学习的兴趣，塑造良好、健康的心理素质，也能让学生更好地认识人文关怀的内涵，将课堂上所学的理论知识与实践活动相结合，不断的提升自己思想政治水平。

综上所述，人文关怀在高校思想政治教育中起着至关重要的作用，其是构建我国社会主义和谐社会的必要前提，是现今思想政治教育的要求，更是实现大学生思想政治教育中人文关怀的有效途径。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中应该摒弃自己的陈旧观念，去创新教育的方式，丰富自己的工作内容，更深层次的认识和理解人文关怀对大学生思想政治的引导作用，坚持以学生的利益为出发点，将人文关怀的理念引入到到学生的日常学习生活中，关爱学生，使其得到全面的发展。（作者单位：沈阳工业大学管理学院）

参考文献：

[1] 杨丽杰.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].湖北函授大学学报，2012，10（25）：40.

高校思想政治教育论文范文第10篇

思想政治教育工作的开展只依靠教师在课堂上的说教，或针对学生现实行为进行相依的理论知识灌输，难以在思想政治教育工作开展中取得一些显著的成果，但是注重专业知识与技能培养、忽略思想政治教育的功能，这是当前各大高职院校在发展中普遍存在的一个不良现象，再加上各大高职院校尚未形成一个统一的教育观念、教育思路，使思想政治教育工作的方式与其基础目标存在过大矛盾，在很大程度上制约了现代高职院校思想政治教育工作水平的不断提高。

2、高职院校学生思想政治教育的发展对策

2．1转变思想政治教育理念。教育理念作为思想政治教育工作开展中最具导向作用的目标体系，其关系到思想政治教育工作形式、内容以及方法的创新与实践，当前高职院校思想政治教育在组织领导、队伍建设、经费供给、物质供给以及制度建设等多个方面无法满足其发展要求。

2．2加强师资队伍建设质量。思想政治教育师资队伍建设薄弱是当前各大院校普遍存在的问题，难以充分发挥出思想政治教育对于学生思想观念形成中的导向作用，所以本文认为高职院校要通过人才招聘机制来组建一支高素质教育队伍，确保每一个任课教师的教育理论素养与专业技能均能满足该项工作开展要求。

2．3树立“以学生为本”教育观念。思想政治教育工作开展中不仅要遵循教育行政部门指定的基础性教育方针，同时也要将“以学生为本”这一核心教育价值观贯穿到整个工作中，教师在思想政治教育工作中应打破“教师为主体”这一思想壁垒，而是要结合思想政治教育目标来与学生间展开积极的沟通与交流，准确把握住当代大学生对思想政治教育工作的诉求，彻底打破传统“灌输式”思想政治教育模式产生的局限性，充分发挥出思想政治教育对于学生思想价值观的导向作用，这样才能确保每一个学生的思想道德、行为举止得到自我约束，确保现代高职院校思想政治教育工作可以体现出人文关怀。

高校思想政治教育论文范文第11篇

【关键词】和谐文化；社会主义核心价值体系

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-182-01

高校是直接向和谐社会输送高素质人才的主要阵地，同时它也是促进社会主义和谐社会建设的一支中坚力量。然而，在社会改革与发展的过程之中，由于新旧体制改革的冲突、利益分配的调整以及中西方文化之间的矛盾，在很大程度上影响了人们的价值取向，不利于社会主义和谐社会的发展。高校内部各种观念也产生相互碰撞。在这样的环境下，亟须构建一种全新的大学生文化来促进和加强高校思想政治教育，而这个创新的文化就是和谐文化。

一、坚持和谐文化融合并渗透于高校思想政治教育中的必要性

和谐文化体现了社会主义先进文化的前进方向，是先进文化的当代表现形式。因此，在实际的高校思想政治教育过程中，应该坚持和谐文化融入其中，这在和谐社会建设过程中具有十分重要的必要性，具体而言，包括如下三点。

（一）社会的深刻变革要求和谐文化必须融入至高校思想政治教育之中

世界一体化进程地深入一方面为我国带来了走向世界、融入世界之林的机遇，同时也使得一些不良文化趁机而入，这主要表现在当前社会价值取向的多元化发展、人们信仰的缺失以及道德滑坡等现象。而且在这样的社会变革条件下，各种就业、学业等方面的压力也较以往有了增加，这就使得当代大学生在成长过程中遇到种种不和谐的因素。因此，务必要从和谐文化建设的角度来改进大学生高校思想政治教育工作，尤其是要注重加强改进学生的理想信念等方面的改进。

（二）和谐文化作为一盏“导航灯”，为高校思想政治教育指明了方向

高校担负着为社会主义和谐社会培养和输送高素质人才的重任，因此对学生的思想政治教育是高校工作的重心。高校加强对学生的思想政治教育，其最根本的就是要求坚持和巩固作为当代和谐文化的和谐与灵魂的马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持社会主义的办学理念和方向。因此，在实际的高校思想政治教育过程中，应该注重加强学生对马克思主义、思想以及邓小平理论的坚持与信仰，而和谐文化又是基于上述理论之后所出现的一个重要的文化形式，因此这就使得和谐文化起着一盏“导航灯”的作用，为高校思想政治教育指明了方向。

（三）和谐文化丰富了高校思想政治教育的内容

和谐文化拓宽了高校思想政治教育得发展空间，且增添了新的内容。高校思想政治教育以人的全面发展为根本要求和发展的根本依据，放眼世界，运用马克思主义深邃的历史眼光以及开阔的视野，与时俱进且不断地汲取和谐文化所蕴含的养分，其内容也在很大程度上有所增加。随着信息化程度的日益深化，高科技成果向现实生产力的转换也愈来愈快，初露锋芒的知识经济预示着人类的经济社会文化生活将会发生新的、更大的变化，高校思想政治教育应该注重将社会主义核心价值体系、马克思主义、思想以及邓小平理论熔为一炉，以和谐文化作为补充和纽带，不断地丰富高校思想政治教育。

二、和谐文化理念下的高校思想政治教育策略的实施

基于如上关于坚持和谐文化融合与高校思想政治教育的必要性的阐述，笔者认为当前时期下非常有必要在高校思想政治教育之中加强和谐文化理念的大力注入。那么，应该如何在和谐文化理念条件下进行高校思想政治教育策略的实施呢？

（一）大力弘扬民族精神以及加强培养时代精神

一个民族生存和发展的内在条件以及根本的精神支撑就是时代精神与民族精神。民族精神就是这个民族的价值观、世界观、思维方式以及处理各种民族问题的态度等方面的高度概括，它能够直接地引导、影响以及培育着本民族所有成员根本的价值观、世界观以及实际的思想道德品质的形成，促使良好的社会风气、道德规范的形成。因此，实际的教育过程中，弘扬的民族精神应该是本民族所传承下来的优良传统、本民族成员代代相传下来的正确的世界观、价值观以及科学的思维方式。而我们的民族又是一个前进中的民族，一个与时俱进的民族，因此，在大力弘扬民族精神的同时，还应该加强在校大学生时代精神的培养，这样才能够促使其形成与时俱进的精神，跟上时展的潮流，不断地进行创新。

（二）注重加强大学生和谐价值观的全过程塑造

和谐文化是先进文化的当代表现形式，将其融入至高校思想政治教育之中，就必须首先使得在校大学生形成和谐的价值观，这是因为只有大学生们首先具有和谐的观念，才能够顺其自然地接受和谐文化。那么何谓大学生和谐价值观的全过程塑造呢？所谓“大学生和谐价值观的全过程塑造”就是指在实际的高校思想政治教育之中，将全面发展作为培养学生的最终目标，在人才培养的每一个阶段均需注重大学生和谐价值观的培养，并将和谐价值观有机地融汇于在校大学生学习与生活的方方面面，渗透于教学、科研以及管理、后勤服务等方面，使得大学生在和谐的校园环境之中接受教育，并自觉地接受马克思主义、思想、邓小平理论以及社会主义核心价值观。

综上所述可知，加强和谐文化融合并渗透于高校思想政治教育过程中具有十分重要的意义，应该引起高校思想政治教育工作者的高度关注和重视。

参考文献：

高校思想政治教育论文范文第12篇

在当前的发展背景下，当代大学生正面临着互联网信息化的发展时代，思想政治教育过程中同样受到网络以及各种新鲜事物的冲击，其中包括娱乐文化、非主流的意识形态以及文化自卑的心理等社会负面因素。这种因素的产生，影响深远，并且在一定程度上影响高校思想政治教育开展的实效，损害大学生价值观的建立。因此，这就需要高校深入剖析大学生思想价值观，探索产生问题的具体原因，寻找合理的教育方式进行思想政治教育工作的开展。

二、大学语文在高校思想政治教育中的具体优势

（一）具备隐性教育功能

在进行大学生德育教育的过程中，思想政治教育是根本内容，同时也是德育教育开展的基础。思想政治教育内容与大学生各个方面具有密切联系，能够对社会政治、经济以及文化的发展产生影响。大学语文作为整个大学教育阶段的重要必修内容，其自身的认识性、审美性以及教育性等功能影响着思想政治教育的开展，并且其中包含着隐性的思想政治教育功能。大学语文在进行不同作品学习的过程中，能够表现出一定的导向性作用，其中还包括育人功能以及启发功能。大学语文当中的作品分析，都是我国古代文化价值的具体体现，在一定程度上反映着我国古代人民的劳动结晶。教师通过大学语文内容进行分析，阐述具体的时代背景、艺术特点等内容，有助于大学生理解不同时代的思想观点、不同作者的人格魅力以及不同文章的深刻内涵。此种教学模式不仅能够提升学生的学习热情，还能够陶冶学生的道德情操。这种隐性的思想能够为大学生提供广阔的发展空间，在学习的过程中产生认同感与思想共鸣，潜移默化的接受思想政治方面的内容。

（二）拥有丰富教育资源

大学语文具备丰富的教育资源，能够为大学生的思想教育工作开展提供良好的基础性条件。对于大学生思想教育工作，具体而言就是对大学生的世界观、人生观以及价值观进行教育工作的开展，将爱国主义的根本内容作为教育的核心，通过公民的基本行为规范作为基础性内容进行保障。只有在全方位构建全面的机制体系，才能够保证大学生真正的感受到思想政治教育的独特魅力。大学语文涵盖的具体内容较为广泛，无论在空间层面还是时间层面都不存在明显的距离与界限，能够保证大学生获得良好的思想政治教育环境，感受不同时代的思想文化精神以及思想内涵。如孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”、孟子的“得道多助”等内容对于大学生人生观的树立具有重要作用；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不仅能够保证大学生转变世界观以及价值观，还能够在一定程度上提升大学生爱国思想的热情，从而认识自我、认识世界。

（三）营造教学情景

想要使得大学生充分理解马克思主义世界观、人生观以及价值观的具体内涵，促进学生对于这一晦涩难懂的根本性理念进行理解并掌握，理性与情感相结合的教学方式能够充分的展现语文教学当中的独特魅力。现如今，大学生受到社会各方面因素的影响，自身的个性化逐渐凸显，对于传统的思想政治教育的内容存在一定的排斥心理，不利于思想政治教育开展。而大学语文与传统的思想政治教育完全不同，大学语文的内容并不是政治家进行单一的论述，而是不同的学者在不同历史时期总结的相关经验以及编写的优秀作品。通过优秀的作品以及具备爱国主义情怀的文章，表现出崇高的思想品质的内容，能够树立榜样作用。并且通过文章内容的深入分析，能够使得学生的综合素质得到明显的提升。同时，作家营造出的良好环境，也能够在一定程度上将学生带入到思想情境当中，更好的理解思想内容，感受语言的魅力。

三、提升大学语文对高校思想政治教育开展途径

大学语文对于高校思想政治教育的开展具有积极的影响作用，能够在一定程度上推动高校思想政治教育工作的有效开展。并且在现代教育发展过程中，如何将思想政治内容与学科之间进行有效结合已经成为发展必然。而大学语文恰恰具备这一优秀的特点，能够保证思想政治教育的开展。在大学教育体系当中完善大学语文各项内容，能够在一定程度上影响着思想政治教育工作效能的提升，满足对学生思想政治教育要求。

（一）发挥传统文化的激励作用

在大学语文的教学过程中，其中不泛英雄人物的事迹，能够充分的表现出英雄人物的爱国情怀，传达并弘扬先辈们的爱国主义精神，使得“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神得到传递。这能够在根本上激励大学生的爱国热情，掌握向先辈学习的精神，不断的提升思想教政治素质，增强服务社会以及为人民服务的精神品质。在我国优秀传统的影响下，重视当代大学生人才建设德才兼备的同时，还应该重视思想政治素质的提升。在大学语文学习的过程中，应该充分发挥中华民族优秀传统文化的激励作用，将优秀的英雄人物作为榜样，树立正确的价值观，不断提升思想政治素养。

（二）合理编排大学语文教材

大学语文的开展，教材是关键组成部分，合理的教材编排，才能够对思想政治教育的具体效能产生促进作用。优秀的大学教材，能够合理的通过不同时期的文章以及不同时期的研究思想进行合理编排，保证文章的教学过程是由浅入深，潜移默化的影响学生顺应教材的编排内容感受思想政治教育。保证学生接受作者的观点、丰富学生情感认知、开阔学生视野、陶冶学生情操，从而引发共鸣，激发学生对于思想政治素质提升的欲望。反之，如果将我国传统文学史当中，各种思潮的相互动荡相互影响，以及反动势力通过反动思想的文学作品出现在大学语文的教材当中，将严重的影响大学生的心理健康发展。由于当前网络逐渐普及，不良的人物形象以及作品充斥着当代大学生的生活。面对众多挑战与质疑，如何将大学语文教材进行编写，并体现出其中的重要价值至关重要。

（三）创新教学模式

受到传统教学模式的影响，往往采用与教师传授知识为主，这一方面的内容也是学生在接受思想政治教育时出现排斥心理的根本原因。因此，想要突出大学语文教学的思想政治教育的实效，在大学语文教学方面需要创新教学模式。而课堂教学是现代教学的重要内容，创新教学模式需要创新课堂教学模式。因此，在大学语文授课的过程中，教师应该大胆创新，创造良好的教学环境，将语文知识内容与思想政治内容进行紧密结合，保证将思想政治内容融合在大学语文的教学模式当中，展现出思想政治的具体内涵，实现思想政治教育功能最大化。

（四）发挥学生主体作用

大学生是学习的主体，大学生的积极性能够在一定程度提升思想政治教育的实际效果。如果主体因素不能够发挥实际的效果，外在因素的效果将难以发挥。只有在进行大学语文教学的过程中，充分调动学生积极性，发挥学生的主观作用力，才能够引导学生感受语文教学当中的思想政治教育。同时，应该充分的利用丰富的资源，将大学语文作为基点，实现对内容方面的充分拓展，感受更为广阔的语言魅力。

四、结论

高校思想政治教育论文范文第13篇

1.1新媒介技术的平等性

由于新媒介信息在内容上可供选择性强，发送方式灵活多样，而且获取信息具有平等性和无衰减性，从而使得学生思想政治教育工作更具人性化和亲和力，能够取得更好的教育效果。学生在利用网络、手机、博客、微博、微信、朋友圈等方式或途径和老师交流时经常感到多了一种亲近感和信任感，这主要是因为在新媒介环境中，作为教育主客体的老师和学生处在同样平等的位置，彼此之间没有从属之分，每个人不仅仅是思想教育信息工作的产生者，而且是运输者和监控者，具有教育信息传播和接受教育的双重身份。

1.2新媒介技术的便捷性

为了及时、快捷、准确掌握学生的思想特点，高校学生思想政治工作必须有效掌控工作的主动权，准确了解学生的思想动态。利用被称为信息工作“高速公路”的新媒介技术，就可以克服地理环境和自然条件所造成的障碍，在相距甚远的师生之间也可以实现“面对面”的讨论与交流，从而提高高校学生思想政治教育工作的效率。

2、新媒介技术发展给高校学生思想政治教育带来的挑战

2.1道德主体面临挑战

美国著名政治学家，哈佛大学名誉教授，美国前助理国防部长约瑟夫﹒奈曾说过“网络技术让越来越多的人更容易掌握信息和相互沟通，但也逐渐成为滋生犯罪、黑客攻击的温床，并对政府构成威胁”。因此网络、微博、博客、微信、朋友圈等有着极大的虚拟性，受众一旦摆脱了现实的束缚，就极易放纵自己的行为，忘记社会责任，丧失道德感。大学生正处在人生阶段的初期，思维方式还不健全、心理还不够稳定，一旦沉迷于网络，就容易产生行为出轨、思维偏激，有的学生甚至沦为“水军”、“黑客”等极端分子；有的学生由于熟练掌握了高超的网络技术，在网上骚扰、威胁他人；有的利用网络窃取他人信息；有的一些不实言论等，这些对现实的社会道德都产生了不良的影响。这些新媒介环境下不良的行为方式对高校学生的道德建设带来了一定的冲击，提出了更加严峻的挑战。

2.2教育方式、手段面临挑战

传统的思想政治教育通常采取课本、文件、通知、课堂教育等封闭式、灌输式教育，但是在经济全球化的形势下随着信息高速化的发展，时空和地点已不能限制学生。只要有一台可以联网电脑、开通网络功能的手机或者数码产品等，学生便可随时随地轻松获取想要的知识，而且也可迅速了解自己感兴趣的国内外正在发生的时事要闻，高校传统“围墙”、“教室”的概念将逐步成为历史，开放性、全球性、多元化的教育模式将取代教育空间封闭狭小、教育手段呆板的传统教育模式。

2.3教育内容面临挑战

高校思想政治教育的基本内容既包括对学生世界观、人生观、价值观的“三观”教育，也包括法制观念教育、时事政治宣传、传统文化教育等，但是在新媒介技术背景下，学生从网络、微博、博客、手机等媒体中获得信息内容，已经对他们的思想产生了更加深远的影响，已经比思想政治教育所要求的内容多。此外，互联网上的信息资源来自世界不同的国家、地区，内容上差异性大、良莠不齐，同时由于西方国家掌握信息的主动权，具有信息的优势，各种思潮迎面而来，使得网络、微博、博客、朋友圈等成了极端个人主义、利己主义、功利主义等思想传播的重要场所、国际舆论的主要阵地。

3、加强新媒介环境下高校学生思想政治教育的途径

3.1转变工作方式和工作理念

创新作为民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，观念的更新和行动的实施是其关键所在。因此，在新媒介环境下，创新高校思想政治教育应主要从两个方面来加强：一方面教育者要转变思想观念，解放思想，适应时代潮流、科学技术发展的形势，努力探索在新媒介环境下进行思想政治教育工作的规律，有效利用科技信息技术，开展高校学生思想政治教育。另一方面教育者要转变工作方式，了解并利用新媒介技术，通过利用电子公告版、电子邮件、校园新闻、博客、微博、微信等新媒介技术引导学生积极参加丰富多彩的网上活动，开展健康向上的BBS论坛等信息交流活动，从而不断创新思想政治教育方式，积极开拓思想政治工作的新渠道。

3.2拓展思想政治教育的内容

加强校园文化建设是提高思想政治教育的吸引力、凝聚力、感染力的有效载体。在新媒介环境下，一要注重思想政治教育宣传手段的人性化和多样化，充分利用声音、图像、动画等手段使思想政治教育内容的形式从单一性走向多维型、从平面化走向立体化、从静态模式走向动态模式，吸引大学生群体的目光，提高思想政治教育内容的阅读率；二要注重教育内容的迅速更新，确保信息的积极性和内容的时效性、内涵性；三要思想政治教育者的言语和交流方式要与大学生保持的平等的对话，交流过程中掌握语言的艺术和方法，从而使教育内容更具吸引力。

3.3增加思想政治教育手段

新媒介技术在给学生思想政治教育工作带来挑战的同时，也给思想政治教育工作者加强和改进学生思想政治教育工作提供了新的机遇。新媒介环境下，高校思想政治教育工作首先要确立为学生服务的宗旨，坚持贯彻以学生为本的服务理念。其次，要注重新媒介手段的双向互动性，引导学生积极参与讨论、发表意见、交流思想。

4、结束语

高校思想政治教育论文范文第14篇

关键词： 高校思想政治 人文关怀 意义 实施途径

高校思想政治教学中，教师要想有效贯彻人文关怀理念，就必须充分尊重学生的思想，激发学生自主学习意识，促进学生学习效率提升。而高校思想政治工作则是引导学生、教导学生、理解学生及关心学生的重要学科，能够带领学生健康成长。因此教师必须在思想政治教育中贯彻人文理念，以此充分提升大学生的思想政治素养，促进学生未来更好地发展。

1.高校思想政治教育中贯彻人文关怀的重要意义

高校思想政治教育是培养人、塑造人及发展人的重要学科，这就要求在教学过程中充分贯彻人文理念，突出其人文关怀的特点。做好人文关怀的贯彻，对大学生发展及成长有十分重要的作用[1]。由于人的本性特点决定了思想教育工作必须以人为本，用人文的方式教育人、理解人，从而带动人的发展与进步。且高校思想政治教育中只有加强人文关怀，才能充分调动大学生的学习积极性及主动性，将大学生塑造成具有优秀品质的社会主体，不断完善大学生的品格，增强大学生的主体意识，让大学生主动认识自我，不断塑造优秀的品质，提升自身素养。另外，在思想政治教育中贯彻人文关怀，将有效促进大学生创新意识及开拓精神提升，能够完善大学生各方面素质，促使大学生在社会中有更好的发展。高校思想政治工作，本质便是重视人的因素，以人为本，而以人为本的核心则是贯彻人文关怀理念，这也是促进高校思想政治工作实效性提升的重要支撑，能有效推动思想政治教育工作的发展与进步。

2.高校思想政治教育中人文关怀的实施途径

2.1坚持以人为本的教育理念

高校思想政治教育不仅是对大学生进行知识的传授，还是一种具有价值的信念，同时是一种有效的实践性力量[2]。人文关怀的教育理念不能仅仅是对人文观念的简单服从，必须立足于人的基础上，激发人的个性。因此需要在高校思想政治教育中贯彻人文关怀，必须对传统观念进行突破，对人的价值进行深入研究，坚持以人为本的价值观及方法论，从而培养大学生良好的思想品质，帮助大学生形成正确的价值观、人生观。另外，教师必须充分了解大学生的思想动态，以此采取有效措施培养学生的思想素质，发挥学生的学习能动性，促进大学生将个人精神与其他学科精神有效统一，使其健康成长。

2.2建立良好和谐的师生关系

在高校思想政治教学中，和谐的师生关系是促进学生主动学习的基础所在，能够提高学生的学习兴趣及质量。传统思想政治教学中，教师仅将其看做一门普通的学科对学生进行教学工作，并且枯燥单一的教学模式导致学生对其兴趣较差，逐渐产生厌倦心理，学生的创新性及思维能力无法得到提升，最终影响学习效率。因此必须打破传统的教学理念，尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心，重视学生个体思想，让学生主动接受思想政治知识。但是教师不能过于放任学生，要做好引导工作，利用和谐的师生关系促进学生学习与成长。教师要营造民主和谐的课堂氛围，促进学生之间相互理解及信任，从而促进师生之间的交流，促进师生共同进步。在人文关怀视角下，教师要与学生做好情感上的共鸣，从而让学生对教师产生兴趣，促进师生之间和谐发展与进步。

2.3丰富思想政治教育内容

高校要加强思想政治课程设置及教学的综合性，将人文精神渗透到教学过程中，从而丰富思想政治教育内容。在教学中为学生营造有效的人文氛围，在教学内容上注重传统文化精神，加强文化的交流融合，提升学生的文化意识。现今世界全球化不断深入，各个国家之间的文化经济交流日益密切，不同的文化包含不同的思想，因此教师在思想政治教学过程中，要批判性地传授外来文化，发扬本民族优秀传统文化，不断培养学生的创新意识，促进学生人文精神及科学精神有效融合，从而不断丰富学生的文化思想，促进学生全面发展[3]。

2.4创新教学方式

高校思想政治教学中，教师要不断创新自身的教学方式，有效贯彻人文关怀理念，以此为基础，充分尊重学生个体的成长，能认识到学生之间的差异性，以及各个学生的独特性，从而有效对各个学生实施教学，培养学生的思想道德素质，促进学生思维判断能力的提升。人文关怀下教师要主动了解学生、关注学生，知识的灌输要结合学生的实际接受能力，在尊重学生的基础上进行知识教学。同时教师要重视对学生进行心理健康教育，掌握大学生的心理变化特征，不断引导学生正确认识事物，培养学生自尊自信的精神，促进学生积极向上，用乐观的态度生活。

3.结语

高校思想政治教学中，教师必须充分融入人文关怀，尊重学生，充分营造和谐的环境促进学生主动学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，从而促进学生综合素质提升。

参考文献：

[1]李国荣.论大学生思想政治教育的人文关怀[J].党史文苑，2011（02）：50-51.

高校思想政治教育论文范文第15篇

[关键词] 高校思想政治教育；文化载体；建设

【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-068-2

随着经济全球化和信息网络化进程的加快，对大学生的思想政治教育也应进一步得到重视和加强，而教育内容的实施就要求依托一定的载体有效地进行，其中文化载体是思想政治教育的重要载体之一，其作用不容忽视。加强对高校思想政治教育文化载体的研究有利于提高思想政治教育的实效性。

一、高校思想政治教育文化载体的内涵及其功能

（一）高校思想政治教育文化载体的内涵

高校思想政治教育文化载体，即以文化为高校思想政治教育载体，是指思想政治教育主体充分利用各种文化产品，并将思想政治教育的内容和信心寓于高校文化建设之中，借此对高校大学生进行教育和影响，以达到提高思想道德素质、科学文化素质和健康素质的目的。它具有形式多样性、对人影响全面性、影响方式渗透性等特征。主要分为精神文化载体、制度文化载体、行为文化载体、环境文化载体和网络文化载体等几种形式。

（二）高校思想政治教育文化载体的功能

文化遍及社会的各个领域，具有广泛的普遍性，这一特征决定了文化载体具有较强的思想政治教育功能。高校思想政治教育文化载体不仅承载着对大学生进行思想政治教育的目的，还承载着使大学生形成与时代同行的社会主义核心价值观的教育任务。因此，它的具体功能如下：

第一，教育和导向功能。文化能够反映人们共同的价值观和共同的精神追求，它具有强大的影响力和感染力。高校思想政治教育可以通过优秀的校园文化向广大学生传递教育内容，使他们自觉遵守并支持文化主导的东西，并引导学生健康地成长和全面发展。因此，我们应该把党和国家所主导的思想融合到思想政治教育中，借助文化载体来达到教育的目的。

第二，凝聚与激励功能。文化载体能够产生巨大的凝聚力，使学生在发展的过程中产生强烈的公鸣，促使学生认同校园文化，并使他们在各式各样的活动中能够得到熏陶和陶冶，激励他们在更多地参加各项文化活动，调动学生的责任意识，促进良好道德品质的形成和校园文化的可持续发展。

第三，协调和规范功能。在高校思想政治教育文化载体中通过多种形式的文化形式，如党团知识竞赛、演讲比赛等健康有意义的活动都具有教育人、引导人、塑造人的作用，有利于思想政治教育这一严肃复杂工作的开展，这些形式都是主客体共同参与、相互协调的过程。于此同时，广大学生的思想和价值观并不完全一致，良好的文化载体有助于学生思想的交流和传播，规范学生的行为。

第四，开发和创新功能。文化并不是一成不变也不是孤立存在的，社会先进文化对校园文化会产生指导作用，再加上丰富的校园文化本身就蕴含着创新因素，并且学生的创新意识也在不断地开发，因此，文化载体充满着生动新鲜的创造力。而且它还会随着思想政治教育的实践的深入不断发展进步、不断创新。

二、当前高校思想政治教育文化载体建设存在的问题及原因

高校思想政治教育文化载体的内涵和功能都为思想政治教育工作的开展提供了有利的条件。我国高等教育的改革和大学生思想政治教育实践的深入使得高校思想政治教育文化载体建设得到不断加强，形成了良好的思想政治教育氛围，但是我们也应该清醒地看到，高校思想政治教育文化载体建设中仍存在一些不可忽视的问题。

（一）高校思想政治教育各种文化载体之间不协调不平衡

当前一些高校对思想政治教育文化载体各个形式重视程度不同，如重视物质文化载体建设，忽视精神文化建设；重视环境文化载体建设，忽视制度文化载体建设等，这些问题都导致了各文化载体建设的不平衡。任何一种形式的文化载体都不是孤立地存在，而是作为一个整体实现共同的目标。从实践来看，在制度文化载体、行为文化载体、环境文化载体中不同程度地出现思想政治教育功能弱化的现象，导致覆盖面出现盲点，这些问题的产生都归结于对高校思想政治教育文化载体的系统性理解不深。

（二）高校思想政治教育中文化载体建设方向性不能准确定位

在高校思想政治教育进程中，无论选择任何一种文化载体都必须把培养大学生科学的世界观、人生观、价值观放在第一位。但是当前不少高校对文化载体的建设认识不到位，使得高校思想政治教育文化载体成为了表面工程。究其原因，主要是高校在进行思想政治教育时就轻视政治方向，陷入了科研和教学比其他一切都重要的误区。

（三）高校思想政治教育文化载体缺乏时代性和创新性

与时俱进是文化载体创新的核心。但是一些高校思想政治教育主体还保持原有的陈腐的旧的思想观念，不能跟上时代的步伐。这归因于高校思想政治教育主体缺乏战略的眼光和开放的视角。我们应当辩证地看到思想政治教育过程不是一成不变的，必须使文化载体随着时代的发展而得到优化、探索和创新。

三、加强高校思想政治教育文化载体建设的对策

（一）注重科学规划，突出系统性

高校思想政治教育文化载体应该是精神文化载体、行为文化载体、环境文化载体、网络文化载体等构成一个完整的系统，具有整体性，系统性，层次性。这些文化载体是一项系统工程，在建设过程中要整合资源，统筹安排，不能厚此薄彼，真正做到各种文化载体的科学发展。要塑造与培养积极向上的精神文化载体，健全与规范各类制度文化载体，建立文明和谐的行为文化载体，营造良好的环境文化载体，构建健康的网络文化载体，倡导绿色的手机文化载体。与此同时，必须树立文化载体建设全员共建意识，使高校各个部门和各个环节协调配合，只有这样各司其职，才能建设好文化载体。

（二）注重正确导向，把握方向性

高校思想政治教育是为党和国家培养中国特色社会之一事业的合格建设者和接班人服务的。因此，思想政治教育文化载体的建设必须坚持正确的方向。首先，要求高校在文化建设方面要深刻认识和把握社会主义核心价值体系，对客体进行思想政治教育时不偏离主流方向。其次，要坚持“以人为本”的工作重心。各种文化载体的建设都应该以受教育客体为重心，高校思想政治教育的客体是学生，不仅是教育的对象，更是校园文化的建设者和弘扬者，要了解客体所需所想，真正做到思想政治教育的有针对性和时效性，使得文化载体具有感召力和生命力。再次，要明确文化载体建设的宗旨、目标和任务，必须坚持文化载体建设以大学生全面发展为目标，把追求知识、崇尚科学、塑造完美人格作为文化载体的根本宗旨，以提高大学生的思想道德修养为主要任务。

（三）注重与时俱进，增强创新性

在新时期建设高校思想政治教育文化载体应该顺应当前中国文化的时代潮流，本着与时俱进的原则，继承和利用人类文明成果，创造先进文化产品。文化载体的每一种形式都是随着科技进步、经济发展而应运而生的，应继续得到丰富和拓展。思想政治教育主体应在实践和探索的进程中，密切联系实际，创新校园文化载体。不仅对文化载体建设的内容进行更新，还要对文化载体的形式进行创新，要在现实已有载体的基础上加以创新，调动学生的积极性和主动性，与原有载体相互配合，相互促进，以更好地实现思想政治教育的目的。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]陈万柏.思想政治教育载体论[M].武汉：湖北人民出版社，2003.