提升工程论文范文
提升工程论文范文第1篇
关键词：工程效益 提升
论文正文：
低造价工程经济效益提升
一、抓好项目投标前的调查研究
项目所在地的政策环境、经济环境、社会人文环境等对项目资金到位和取得经济效益有巨大影响，贸然进人一个企业不熟悉的建筑市场，要想取得良好经济效益是困难的，但固守一隅，不加强市场开拓显然是死路一条。因此，项目投标前首先要认真抓好项目背景和业主背景调查，找当地建设、工商、金融等有关部门，详细了解项目和业主情况，掌握项目资金来源、项目审批程序、手续等是否存在问题以及业主实力、诚信度等关键信息，对那些不公开招标和业主诚信度不高的项目，必须持万分谨慎态度。这方面我公司就有前车之鉴，2(X)1年，公司下属重庆分公司，听信工程串串之言，贸然到以前从来未涉足过的四川江油承担工程，结果短短20多天，受骗损失超过20万元。其次是要搞好项目投标前评审，认真摸清项目所在地材料、机具设备、人工等单价情况，测算出项目的最低保本价，对那些干了不会有效益的项目，除了战略项目外，不能保本项目坚决不投标。
二、将经营与施工有机结合
现在相当一部分施工企业将经营与施工分开，在全国各地都设有经营性分公司，对这些经营性分公司都下达了经营任务，对完成经营任务的单位都设有经营成本奖，工程中标后给予经营人员不同程度奖金。由于经营和施工脱钩，经营单位在拿工程时为了中标完成经营任务，有时将工程报价报得很低，很少考虑工程干后是否有效益，结果任务倒是完成了，但企业却陷入干得越多亏得越多的怪圈。
因此，施工单位在投标之初就要介人，要让投标时参与编标人员参与中标工程施工;项目所在地经营性分公司要肩负起对项目施工单位的监督检查和指导职责，利用自身对当地的情况熟悉，全程参与施工单位目标成本测算。要把对经营性分公司的项目经营成果奖励与项目经济效益挂钩，以提高项目经营单位督促指导项目施工单位搞好施工生产的积极性。
三、抓好项目开工前的目标责任成本测算
工程中标后，要马上组织由工程、预算、人事定额、物资材料、机械设备和财务管理等部门人员组成的目标责任成本测算小组，对项目需要的管理技术人员、设备、资金等要素进行沙盘推演，在确保管理技术人员责任到位、生产要素配置到位、资金保证到位的基础上，对影响项目效益的各种因素进行认真分析，测算出项目的目标责任成本，评估出项目的经济效益，变先干后算为先算后干，做到项目开工，工程是亏是赢心中有数。
四、推行项目目标责任成本承包
要在依据测算出项目目标责任成本、确定项目经济承包指标后，与承建项目领导班子签订《项目目标责任成本承包责任状》，明确工期、安全、质量、经济效益、资金上缴、报酬和完工奖励等指标。项目领导班子在签订《责任状》后，按项目投资规模分别向公司缴纳风险抵押金。项目完工后，完成《责任状》规定指标的，公司返还风险抵押金并给予奖励;对超额完成经济效益指标的，按比例给项目班子分成;对没有完成《责任状》指标的，扣罚项目领导班子风险抵押金。
五、抓好工程分包和材料采购管理
一是根据目标责任成本测算结果，实施性施工组织设计以及项目当地人工、材料设备价格，按照管理运筹学理论，科学测算每个单项工程、每道具体工序最少应消耗的人工费、材料费、机械设备台班费等定额，确定出项目红线成本和劳务分包价格底线。
二是对有意合作的外部成建制劳务队伍，认真考查其资质等级、建设业绩、资金和设备实力以及技术和管理力量，建立合格劳务分包队伍台殊并排序。工程中标后若需引进外部劳务分包队伍，则按合格劳务分包队伍台账，对建账劳务分包队伍发出招标邀请，进行施工要素公开招标，最后根据招标结果，集体讨论确定中标劳务分包队伍。三是对工程所需机具、材料、设备，建立合格供应商台账，坚持货比三家招标采购并和供货方签订严格的供货合同，明确供货商服务条款。尽量到生产厂家或其一级处直接进货，避免采购到质次价高材料和因为材料质量、设备性能或供货、售后服务等存在问题而影响施工生产。
六、实行预算、财务主管委派制
为避免项目财务、预算负责人原则性差，管不好项目部印把子和钱袋子情况，要对施工项目财务、预算负责人实行直接委派制度，改财务、预算负责人只对项目部负责为既向公司本部负责又对项目部财务、预算工作负责。被委派人员待遇由公司本部负责，受公司本部和项目部双重领导，负责对项目部财务、预算管理工作进行监督检查并实施指导，参与项目部预算方案、财务收支计划、施工生产计划的编制。和各种与施工有关合同条款的谈判以及组织施工项目的各种经济活动分析，定期向公司本部上报财务报表，按时完成向公司本部的各种费用上缴，有权直接向公司本部报告并制止项目部各种违反财经纪律的行为。
七、严格执行.三重一大集体讨论制度，确保验工计价和拨款集体讨论决定
为防止项目部出现项目部领导一人说了算，出现超拨工程款、吃回扣等现象，要建立三重一大集体讨论制度，对生产经营和企业改革的重要决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金使用等重大问题，必须集体讨论决定;明确项目部哪些事项可以由项目班子集体讨论决定，哪些事项即使已经过项目班子集体讨论，也必须报公司本部审批决定。
项目部每次对作业队验工计价前，验工计价人员首先对现场实物工作量进行认真计量，检查纳入验工计价工程的成本(半成品)质量、工程检查证、材料设备出厂合格证、试验报告单等是否有问题，在核实工程数量和各种手续无误后，依据目标责任成本测算单价或与作业队签订的劳务合同条款计算工程价款。工程款拨付时，制订《工程款拨付联签单》，由项目负责人组织工程、计划、财务、安全质量管理人员等，集体研究审查预付款、材料款、安全质量保证金等款项是否扣除并对各自负责事项在《联签单》上签字负责。
八、设立变更索赔奖励分成制度
现在建筑市场僧多粥少、竞争激烈，许多工程中标价很低，如因设计问题造成工程量增加而不变更设计，如因业主过失导致工期延误或财产损失而不展开索赔，由施工企业自己承担这些本来不应该承担的风险，势必是屋漏又逢连夜雨。因此必须积极支持项目部积极开展变更设计和由于业主过失争取索赔的工作。从项目中标和设计交底开始就要积极查找设计与现场不符合、不合理地方，及时向设计单位提出变更意见。施工过程中，要认真做好原始资料准备，及时向业主、设计、监理单位提出索赔要求。为提高项目部搞好变更设计和由于甲方过失争取索赔的积极性，要在变更设计和索赔成功后根据取得的成果情况，按一定比例给予项目部重奖。
九、抓好竣工清算、决算与尾款清收
提升工程论文范文第2篇
要真正发挥信息技术在工作中的作用，促进信息工程项目实施管理能力建设，就要对信息工程项目有关的概念，与传统工程项目管理的本质不同区分清楚。
1、何谓信息工程项目、管理、能力和建设？
信息工程项目：就是以先进、成熟的信息技术为依托，改进工作方式、方法和手段，提高工作效率和效能，促进管理工作、服务能力和服务质量的提高。信息工程项目一般可分为信息系统集成项目和应用软件开发项目。
信息工程项目管理：就是依据国家的法律法规和规章制度，在对项目所选择的信息技术进行充分论证的基础上，确定项目建设的合理时间与经费预算，实现信息技术、人员与业务需求的有效结合，达到项目建设的质量要求和目标。
信息工程项目管理能力：是对信息工程项目进行科学、合理、规范、有效的管理，以确保信息技术在实际工作中发挥良好应用效果的能力。
信息工程项目管理能力建设：就是为增强信息工程项目管理能力所作的各项投入和开展的相关工作。包括学法用法、技术研究、项目监管、项目评价、政府采购与财务管理等方面内容。
2、信息工程项目管理与传统工程项目管理的不同
传统的工程项目是以资源，特别是有形资源，如人力、机械工时、材料的消耗为主要生产形态，项目成果最终通过这些资源的消耗与形态的转化来逐步实现，以有形的建造物为项目目标，其实质是“资源消耗”。传统工程项目的物质资源约束是项目的决定因素，管理核心是资源配置、工程计划、工程组织与协调、成本控制与质量管理等问题。项目的建设目标相对是一个比较明确的问题。项目建设的工期一般是刚性的。质量是可见的（即便隐蔽工程也具有可见的属性）、可检验的、可度量的。项目的建造质量可以与项目运营相对剥离来衡量。
信息工程项目的核心是信息技术，更偏重于知识的运用，项目成果要通过信息技术在实际工作中的应用效果来体现，以无形的智力产品为项目目标，其实质是实现“知识转移”。信息工程项目的信息技术知识约束是项目的决定因素，管理核心是在传统工程项目管理的基础上更着重于信息技术的选择与应用。项目的建设目标是有形资产与无形知识的结合体，项目质量受技术选择与实际应用效果的影响很大，只有将项目建设与运营结合起来，才能得出有价值的结论。
当然，并非说信息工程项目中不存在“资源消耗”，也不是说传统工程项目中没有“知识转移”，这一点应该得到辨证的理解。
目前，从社会整体上看，信息作为工程列入国家投资项目的时间还不长，对于信息工程项目的管理还处于起步阶段，诸如立项、评估、定额、监理、效益评价等问题也是近一两年才开始探讨和研究。所以信息工程的管理能力的提高还是目前摆在我们面前的一个需要努力研究的课题。
二、信息工程项目管理能力建设的内容
通过工作实践的摸索和总结，我们认为加强信息工程项目管理能力建设，主要做好以下四个方面的工作：
1、依法对信息工程项目进行管理
项目实施依法管理、发挥国家投资效益已经成为项目管理工作中的头等大事，提高项目管理能力，就是要认真学习和领会项目管理方面的法律法规和规章制度，并在实际工作中严格遵照执行，依法管理项目，实现项目管理工作的法制化、规范化和制度化，最大限度地发挥国家投资效益和作用。
2、高度重视信息工程项目前期工作
项目前期工作是实施好项目的基础。只有把前期工作做扎实，才能保证项目的切实可行，才能赢得投资源头部门的信任和支持，才有可能争取投入。将项目前期工作做稳、做扎实，把好项目遴选关，确保项目的技术可行性、经济可行性得到充分的研究和论证。
3、加强信息工程项目实施过程管理
加强项目实施过程管理，建立监督制约机制是确保项目依法管理和投资收益的关键。信息工程项目实施过程政策性强、技术性强，只有做到信息技术、项目实施人员、项目管理人员与业务工作的有效结合，互相配合、协同工作，依法监督与管理，才能确保项目建设的进度要求、质量要求和建设目标的实现。
4、做好信息工程项目后评价工作
信息工程项目是要做到信息技术的无形知识与计算机、网络等硬件设备的科学、合理、有效结合，才能发挥项目的实际建设效果，真正实现信息技术的有效应用。因此对信息工程项目建设效果的评价要与项目建成后的运营结合起来，也就是说，要做好项目建成后投入运行的技术应用效果、运行管理成本等的综合评价工作，才能得出信息工程项目真正客观、合理、有价值的结论。
三、农业部信息中心信息工程项目管理能力状况
农业部信息中心作为农业部的数据中心、网络中心、通讯中心和信息交换中心，为农业部机关和直属单位办公提供通讯、网络技术支持和服务，承担着农业部政务内网、政务专网、政务外网、农业部指挥调度卫星通信系统等的建设、运行、管理和维护工作。为更好地适应农业和农村经济发展的新形势，进一步做好项目建设管理工作，农业部信息中心高度重视信息工程项目实施管理，严格进行信息工程项目的遴选、评估和申报，切实管好用好农业基本建设投资和农业财政专项资金，加强项目实施过程中的管理和监督，力争最大限度地发挥基建投资和专项资金的作用和效益。
1、学法用法，项目管理工作做到有法可依
农业部信息中心高度重视项目管理方面的法律法规和规章制度的学习、领会和贯彻落实工作。为适应国家投资体制改革的变化和要求，实现项目管理工作的规范化、制度化，提高项目管理人员素质和项目管理水平，农业部信息中心对信息工程基本建设项目管理严格按照农业部制订的《农业建设项目管理办法》（农业部令第39号）和四个配套管理规定的要求，对项目申报、招标投标、竣工验收、财务管理、监督检查等关键环节，明确职责、重点管理，提高了项目管理效率和管理水平。对重大信息工程项目，为确保招标投标活动的公开、公平、公正，促进廉政建设，按照《农业重大招标投标项目廉政监督规定（试行）》，向派驻农业部的纪检监察机构进行项目备案和报告。对财政专项项目的申报、可行性研究和经费预算等工作遵照《中央本级项目支出预算管理办法》（试行）进行。
为配合国家财政支出管理制度改革，农业部信息中心在项目实施中严格按照《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国招标投标法》和农办财[2005]39号《关于做好我部2005年政府集中采购工作的通知》的有关法律法规和文件精神，做好信息工程项目的政府采购工作。
2004年底国务院颁布了《财政违法行为处罚处分条例》，今年2月1日正式实施。该《条例》对财政资金运行的各个环节、各个方面可能发生的违法行为都规定了明确、具体的法律责任，尤其是强化了对责任人的惩处。财政、审计、监察等部门进一步加大了对财政资金使用的监督检查力度，这对加强信息工程项目资金的安全规范运行，充分发挥财政资金使用效益，提供了坚实的制度保障。
2、严格筛选，做好项目前期准备和申报工作
近两年农业部信息中心针对本部门发展计划工作的不同内容分别成立了项目前期工作小组，进行项目需求的深入调研、分析，针对有关技术问题深入讨论、研究，形成基本建设项目草案。项目草案由各自工作小组在中心范围内进行汇报、讨论，并邀请有关方面的专家进行咨询指导。在充分研究讨论的基础上，由中心主任办公会议根据工作的轻重缓急，事业发展的紧迫程度确定本年度基本建设申报项目。对拟申报项目，由中心领导、专业技术人员、项目管理人员、预算编制人员等组成项目建议书或可行性研究报告编写小组，完成项目相关报告的编写工作。对于重点基本建设项目，中心聘请有专业资质的咨询、设计单位，一同完成项目建议书、可行性研究报告或项目初步设计方案的编写工作。
近两年农业部信息中心完成了《农业部指挥调度卫星通讯系统同城联网工程初步设计方案》、《农业部通讯网络系统安全保障设备采购项目可行性研究报告》、《农业部卫星多媒体传播系统（DVB）主站建设项目可行性研究报告》、《农业部行政审批综合办公信息系统建设二期项目建议书》、《中国农业信息网网站群数据存储系统可行性研究报告》、《农业部办公系统升级改造建设项目》等项目申请报告的编报工作，经农业部发展计划司审核批复，已经落实了部分项目投资资金。
3、严慎细实，做好项目实施过程中的管理工作
农业部信息中心高度重视项目实施的全过程监督和管理工作，成立项目实施领导小组和工作小组，分别负责项目实施过程中的领导决策和项目具体执行工作，同时要求计划财务部门做好项目实施过程中的财务监督管理、政府采购管理、合同管理和初步验收监督等方面的工作，形成项目实施各部门相互配合、相互制约和监督的项目管理流程和制度。按照国家有关规定，重点信息工程项目引入信息工程监理制度，重大招标投标项目执行向纪检监察机构备案、报告制度。对规定限额以上的投资项目，按照有关规定做好项目的竣工审计、竣工验收、固定资产移交等工作，确保项目实施工作更加合法有序地进行，以便获得国家投资的最大收益。
对于2004年9月1日正式实施的农业部第39号令《农业基本建设项目管理办法》和四个配套规定，信息中心非常重视这一个办法和四个规定的学习落实工作，组织相关人员学习领会基本建设项目管理的新规定、新要求，对照此前的项目管理工作，找差距、找问题，及时加以改进和完善。对农办财[2005]39号文件《关于做好我部2005年政府集中采购工作的通知》，《财政违法行为处罚处分条例》和农业建设项目资金管理的各项规定，中心主要领导和计划财务部门认真参加培训学习，提高政府采购工作的管理能力，增强合理、合法、规范使用财政资金的责任意识，确保今后的项目管理工作严格按照国家和农业部的有关法律法规和管理规定进行。
总结
近年来农业部信息中心在信息工程项目管理方面所做的工作，理清思路、创新思维、依法管理、注重实效，确保了信息中心事业发展的需要。但也要看到项目管理中存在的不足，主要体现在以下四个方面：
（1）对事关项目管理工作的国家法律法规和规章制度的学习缺乏系统性、领会不够透彻、贯彻执行力度尚需加强；
（2）项目申报前期工作重视程度还不够，对项目技术可行性研究还不够系统、深入、全面，可行性研究报告基础材料准备不够充分，前期工作质量有待加强和提高；
（3）项目实施中对政府采购的有关规定还需认真理解、掌握，财政项目实施管理工作有待进一步完善；
（4）项目财务管理、竣工验收、竣工决算和固定资产移交和项目后评价工作，以及加强固定资产管理等工作还有待进一步完善和提高。
四、加强信息工程项目实施管理能力建设的几点建议
为进一步推进信息工程项目实施管理能力建设，建议做好以下四个方面的工作：
1、加强有关项目管理法律法规和规章制度的学习和领会
依法进行项目管理，不仅仅关系到单位主要领导责任、计划管理和财务管理工作，更关系到分管领导、承担项目工作的业务部门和业务人员的工作责任，因此加强法律法规和规章制度的学习和领会，在工作中自觉遵守并贯彻执行绝不是空话，学习也不能停留在口头上、表面上，而是要真正做到认真学、仔细学、学以致用，才能为推进信息工程项目实施管理能力的提高提供法律保障和制度保障。对项目管理法律法规和规章制度的学习可以采用多种形式，如集中学习和讨论，组织专题报告和讲座等，切实提高依法进行项目管理的能力。
2、进一步做好项目规划、技术可行性研究等前期工作
项目前期工作是确保项目质量的重要环节，按照国家投资体制改革的精神和有关规定，项目批准立项、批复初步设计和投资概算后，项目实施中必须严格按照批复文件执行，严禁调整项目建设内容、建设地点、建设标准和建设规模等，如确需进行调整，必须报原批准部门审批。实际项目执行中的调整往往是项目前期工作准备不充分造成的，因此项目前期工作质量的高低直接关系到整个项目能否顺利实施，并对争取更多的国家投资产生直接影响。加强项目前期准备工作，对项目的技术可行性进行充分研究和论证，并进行项目内部评审，确保申报项目的科学性、合理性。根据事业发展需要，做好项目规划和项目储备工作，充分进行需求调查研究和技术论证工作，以便能够及时有效地进行项目的筛选申报工作。建议成立单位内部技术管理委员会和外部专家咨询委员会，对拟申报的项目进行内部评审、专家论证，严把申报项目关，确保申报项目的质量。
3、进一步做好项目实施管理工作
按照农业部关于项目管理的有关规定，进一步加强对基建项目和财政项目实施过程的管理和监督，按照《政府采购法》、《招投标法》的有关规定做好项目的政府采购工作，加强项目实施过程中的政府采购计划编报、招标投标管理、合同管理、工程监理等工作，严格遵守基本建设项目财务管理制度和财政项目财务管理制度。针对目前基本建设项目管理规定与政府采购管理规定不完全协调一致的问题，研究细化项目实施政府采购程序和工作流程，标注有关法律法规和文件依据，以便更好地指导项目实施过程中的各个工作环节，确保项目实施工作的合法有序进行。
提升工程论文范文第3篇
关键词：安全工程专业；毕业设计（论文）；教学质量
作者简介：蒋复量（1978-），男，湖南永州人，南华大学环境保护与安全工程学院，副教授；李向阳（1962-），男，湖南衡阳人，南华大学环境保护与安全工程学院，教授。（湖南 衡阳 421001）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2010-205）、湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2011-192）、南华大学校级教改项目（项目编号：2012XJG22）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0169-03
本科毕业设计（论文）是大学生在校期间十分重要的综合性实践教学环节，是学生全面运用所学基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行设计或研究的综合性训练。毕业设计（论文）旨在检验学生独立工作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科学精神。毕业设计（论文）工作使学生在思想作风、工作态度、组织纪律和团结协作等方面受到了良好的训练，为学生毕业后走向工作岗位做好了准备。教育部对高校大学生的毕业设计（论文）环节也高度重视，曾下文明确要求确保毕业设计（论文）质量，并将其纳入本科教学评估的范围之内；[1]而在高等学校工程教育专业认证的通用标准和专业标准中对毕业设计（论文）也有专门的规定。[2-4]
一、南华大学安全工程专业概况
南华大学安全工程本科专业从2004年开始招生，初始规模为每年45人左右；从2007年开始每年招3个班，规模为120人左右。为适应我国核能开发战略，为我国核电事业的安全高效发展培养合格的安全类本科人才，南华大学2010年3月向教育部申报了高等学校战略性新兴产业相关的本科专业核安全工程专业并获得了批准，同时，2011年核安全工程专业获批为湖南省特色建设专业，2012年获批为湖南省普通高校“十二五”综合改革试点专业。
根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年版）》，核安全工程专业与辐射防护与环境工程专业合并为辐射防护与核安全专业。因此，南华大学的安全工程专业从一开始办学就具有浓厚的“核”安全特色，有相当比例的毕业生在中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司以及中国广东核电集团有限公司下属的企事业单位就业。[5-7]
二、毕业设计（论文）的流程与模式
1.毕业设计（论文）的流程
南华大学安全工程专业的毕业设计（论文）总的时间为14周，一般是大四的第一学期安排4周，大四第二学期安排10周。毕业设计（论文）的一般流程如图1所示。
2.毕业设计（论文）的模式
安全工程是一个集自然科学、社会科学、灾害防治学、管理学、教育学、职业卫生学和工程技术于一体的综合性的交叉学科，与其他专业相比，安全工程专业属于新兴的本科专业。[8]安全学科的综合性和多样性决定了该专业学生的毕业设计（论文）与其他工科专业有所差异。总体上，可以将毕业设计（论文）分为两大部分，即毕业设计与毕业论文。南华大学安全工程专业毕业设计方向可细分为（铀）矿井（核设施）通风系统设计、建筑施工安全专项方案、建筑消防系统设计以及矿山爆破方案设计等；毕业论文方向可细分为企业（现场）安全评价、企业（现场）安全管理、企业（现场）职业卫生状况调查与评价以及结合指导教师承担的各类课题开展的实验和理论研究等。
三、毕业设计（论文）工作存在的问题
1.师资力量不足
自1999年大规模扩招后，我国的高等教育实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变，大部分地区的高考录取率超过了80%，一些地区的本科录取率超过了40%，甚至更高。但是高校师资队伍建设跟不上高校扩招的步伐，存在生师比过高、缺乏大师、教师来源单一且结构不尽合理等问题，这在一些省属本科院校的新办专业上表现的尤为突出。比如南华大学的安全工程专业，2004年开始正式招生，到目前为止全职专业教师才有10人，而安全工程系每年有毕业生120人左右，因此毕业设计（论文）的工作任务繁重。此外，大部分教师都承担了一定的科研任务或者在职攻读学位，造成指导教师相对投入时间和精力不足，指导深度不够，这在客观上也影响了毕业设计（论文）的质量。
2.学生认识不足
当前大学校园学生的学习风气普遍下滑，学习动力不足，学习态度不端正；加之受社会上急功近利、投机取巧和片面追求利益、不尊重人才和知识的不良风气的影响，意志不坚定的大学生学习热情下降，这在毕业班的学生身上表现的尤为明显。如有的学生已经签了就业协议，认为所做毕业设计（论文）的内容与将来从事的职业关系不大；有的学生忙于升学的事情（如硕士研究生复试）或者准备各级公务员考试或者利用毕业设计（论文）期间考取驾照等等，心思根本没有放在毕业设计（论文）上；也有的学生认为毕业设计（论文）很简单，答辩前几周通过东拼西凑就能完成，对于指导教师的要求和进度安排不以为然。
3.教学资源不足
从严格意义上讲，指导教师也是毕业设计（论文）工作的重要教学资源，但是在本文中把师资单独列出来进行讨论。除此之外，毕业设计（论文）工作还需要专用教室、良好的图书资源和网络数据库、本校的本科毕业设计（论文）数据库、实验室条件（包括学生计算机机房）等教学资源。目前，除了艺术设计类等少数几个专业以外，其他专业的毕业生基本上没有专用教室，学生的毕业设计（论文）主要是在宿舍中利用电脑完成。学校的中文文献和数字资源相对比较丰富，但是数字资源的下载有IP地址的限制，而外文文献资源相对比较缺乏。安全工程专业实验室经过几年时间的建设，初步形成了一定规模，但是大多数只能做一些验证性实验或者简单的测试，具有培养创新人才功能的综合性实验开展得很少。
4.过程监控不严
虽然学校和学院针对毕业设计（论文）工作制定了很多规定，并采取了一定的措施，如对毕业设计（论文）进行中期检查，按照比例抽出学生参加校级公开答辩，对上一届的毕业设计（论文）进行抽查等。但是学校毕业生众多，学生在毕业设计（论文）期间主要由指导教师负责，而指导教师的水平良莠不齐，对学生的要求严格程度也相差甚远，使得在毕业设计（论文）的选题、开题、答辩等诸多环节存在监管不到位的情况。
5.毕业设计（论文）质量不佳
以上四方面的原因，再加上部分学生综合素质较差、自学能力较低，对学校现行的教育管理体制难以适应，创新能力、归纳总结能力和写作能力均较薄弱，导致很难做出好的毕业设计（论文）。毕业设计（论文）质量不佳主要表现在以下几个方面：
（1）少部分学生的毕业设计（论文）格式不符合南华大学的要求，排版问题比较突出。
（2）选题不合理，抄袭现象比较普遍。毕业设计（论文）从形式上做到了一人一题，但是内容上很多是雷同的，比如安全评价方面的；而根据历年的资料进行统计，设计占的比重偏低（30%左右），而论文占的比重偏高（70%左右）；结合工程实际和教师课题的较少，自选课题占的比例过大。
（3）毕业设计（论文）答辩情况不理想。大部分毕业生的答辩PPT制作质量比较低劣，答辩过程叙述不清楚，回答问题情况不理想。
四、提高毕业设计（论文）质量的对策及措施
针对毕业设计（论文）工作中存在的以上问题，结合南华大学安全工程专业近年来的毕业设计（论文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.扩大指导教师队伍
要提高毕业设计（论文）的质量，指导教师是关键。针对安全工程系师资力量不足的现实情况，采取了以下措施：
（1）积极调动学校、环境保护与安全工程学院的力量。比如每年将部分学生的毕业设计（论文）任务通过友好协商的方式安排给其他学院和本学院其他系的教师，一方面体现了安全工程的学科交叉属性，另一方面也减轻了安全工程系教师的压力和工作量，效果较好。
（2）积极引进教师。安全工程系自2011年开始积极从其他院校和本校的研究生中招聘引进青年教师。2011年引进2名硕士，2012年引进1名硕士，2013年引进2名博士，计划2014年继续引进2名博士。
（3）采取以老带新的方式积极培养年轻教师。按照学校的规定，只有讲师及以上职称的教师才能独立指导毕业设计（论文），而新进的硕士要2～3年才能获得讲师职称。安全工程系通过指定具有副高以上职称或者博士学位的教师作为青年教师的指导教师，青年教师每年协助其指导教师负责一定的毕业设计（论文）工作的指导，这一做法收到了良好效果。
2.提高学生对毕业设计（论文）重要性的认识
（1）进行毕业设计（论文）工作动员。在每一届的毕业设计（论文）开始之前，召集毕业生进行动员，系主任强调毕业设计（论文）的重要性，并宣布相关的纪律和要求。
（2）召集指导教师开会，明确指导教师的责任，指导教师在日常的指导工作中要反复和学生强调毕业设计（论文）的重要性。
（3）对极少数不认真的学生给予延期答辩，延期答辩不通过的，和下一届毕业生一起答辩。
（4）对毕业生请假进行严格审批和控制。学生在毕业设计（论文）阶段请假的，必须经指导教师、学工室辅导员教师和主管院领导的审批，而且对请假的时间跨度进行严格控制。
总之，采取正面教育为主，反面惩戒为辅的手段，引导毕业班学生重视毕业设计（论文）工作。
3.努力改善和补充教学资源
（1）不断改善专业实验室的条件。利用财政部的专项资金，积极购买了部分先进的大型仪器，比如从美国原装进口的空气动力学粒径谱仪等。
（2）积极建设本科生的计算机房。通过学院的努力，新建了可以同时容纳30人上机的计算机房，本科毕业生在进行毕业设计（论文）时可以申请使用。
（3）学生在做毕业设计（论文）的过程中，如果需要下载外文电子文献，可以先收集好所需文献的名称，然后通过指导教师收集和下载全文，再返回给学生。
（4）充分利用校外资源。一方面鼓励保研到外校的学生在将来的硕士阶段指导教师处开展毕业论文工作，学校先后有保研的学生在中国科学技术大学和华南理工大学完成毕业论文，效果很好；另一方面鼓励学生在实习单位和就业单位开展毕业设计（论文）工作，提高了毕业设计（论文）的质量。
4.加强过程监控
（1）建立指导教师QQ群，系主任事先将学校、学院的通知、毕业设计（论文）的标准格式等相关要求在共享中，其他教师可以自由下载和学习。
（2）加强对毕业设计（论文）开题工作的指导。下达任务书之后的四周之内，要求学生在查阅相关文献和调研的基础上，完成开题报告和英文文献的翻译，并且要制作开题报告PPT，然后参加安全工程系组织的答辩，只有答辩通过后才能开始下一步的工作，否则要求重新选题或者重写开题报告。
（3）要求每一位指导教师建立自己的毕业设计（论文）QQ群，并且开通飞信，及时与学生进行交流和沟通，掌握学生的动态。
（4）认真组织中期检查。每年的4月安全工程系在学校和学院的指导下进行毕业设计（论文）的中期检查，包括学生的毕业设计（论文）记录本、指导教师的工作记录本、学生已完成部分的电子稿、毕业设计（论文）原始资料（含电子稿）等。
（5）答辩前对毕业设计（论文）进行复制比检测，要求所有参加答辩的学生都要进行检测，对复制比过高的毕业设计（论文）要求学生进行认真修改，修改后进行二次检测，直到合格才能参加答辩。
（6）严格答辩过程管理。在正式答辩前组织学生参加预答辩，对存在的问题进行整改；学生最后的成绩由指导教师的评价、评阅教师的评价和答辩表现综合确定。
（7）对相关材料及时进行归档。包括学生的毕业设计（论文）纸质稿、电子稿、复制比检测证明、毕业设计（论文）记录本和原始资料，指导教师的工作记录本，评阅和答辩相关材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了适合安全工程专业毕业设计（论文）的整套管理制度，格式更加规范。从2011届和2012届的毕业设计（论文）来看，格式不合格的非常少见。
第二，选题更加多样化。根据学科特点，提出了“大安全”的选题思想，这就使毕业设计（论文）的选题形式更加多样化，放宽选题范围，题目只要是结合本专业知识和具体的工程实践均可进行，对不同学生采取了不同的题目。这样既发挥了学生的积极性，又能使其更好地完成毕业设计（论文）任务。
第三，由于在答辩前，要求学生进行复制比检测，抄袭的现象有所遏制。
第四，青年教师参与指导毕业设计（论文），他们工作有激情，有一些新的想法，认真负责，对提高设计和论文质量有一定的帮助。
第五，在正式答辩前进行预答辩，预答辩中指导教师提出了较多的修改意见，因此正式答辩的PPT的质量、毕业设计（论文）纸质稿质量、学生的介绍和回答问题情况都有较大提高。
第六，指导教师的责任心有所加强，指导方式更加多样化。师生之间利用现代通讯工具，如手机、飞信、E-mail、QQ群等联系方式进行随时沟通。根据大部分毕业生是利用电脑在宿舍完成毕业设计（论文）这一实际情况，有的指导教师直接到学生宿舍进行集中辅导，提高了工作效率。
第七，随着安全工程系承担的科研课题的增加，越来越多的学生跟随指导教师参与部分科研工作并完成毕业论文，客观上实现了科研实践支持教学的目的；部分学生在毕业前参与了省级或者校级的学生创新课题，在毕业论文阶段时适当进行加深，这些学生的论文质量往往比较好，提高了毕业设计（论文）的整体质量。
第八，随着安全工程系实验仪器设备的增加和实验条件的改善，越来越多的毕业生借助于实验设备完成毕业设计（论文），或者是采用商业软件进行数值模拟实验研究，都取得了不错的成绩。
第九，毕业设计（论文）的归档资料越来越规范。安全工程系设立了教学秘书，由青年教师担任，专门负责毕业设计（论文）资料的归档，并收集毕业设计（论文）及其原始资料等的电子版刻录成光盘永久保存。
六、结论与建议
毕业设计（论文）有着重要的意义，能深化学生的专业理论知识，综合训练学生的基本技能，培养学生进行科学研究的能力和严谨求实的科学态度。经过深入研究和分析南华大学安全工程专业学生毕业设计（论文）工作中存在的问题，提出了相应的对策措施。通过这些措施的实施，督促学生认真对待毕业设计（论文）各个阶段的工作，提高了毕业设计（论文）的质量，提高了学生的综合实践能力。但同时也要看到，全面提高毕业设计（论文）的质量不是一朝一夕的事情，涉及教学管理、指导教师和学生等三个方面，需要付出长期努力。
参考文献：
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[6]蒋复量，王淑云，李向阳，等.基于Internet的《安全管理学》多媒体教学内容与方法创新探索[J].当代教育理论与实践，2012，4（7）：38-40.
提升工程论文范文第4篇
一、大学毕业生就业难与市场招聘到合适的人才难的原因
企业招聘软件工程专业人才的理想期望是上岗就能工作，不需要再培训或只需要简单的培训就能符合企业的技术能力要求，最少能够熟练应用一种计算机语言来开发项目，编程能力要强，最好具有项目开发经验。当然每个软件工程专业开发人员的技术方向不一定与企业要求的相同，但只要经过短时间的培训或自我提高后能够胜任实际的开发工作也是符合企业要求的，但用人企业能招聘到可以独当一面或胜任技术开发工作的合适员工并不容易。许多软件工程专业毕业生眼高手低，解决实际工程问题能力差，软件开发能力不强，或者完成额定工作的周期长，这些除了工作经验不足以外，还与在校学习期间学校实验教学方面存在一定的不足有关。
二、软件工程专业教学过程概述
各大学软件工程专业课程设置情况并不相同，随着时间的推移及计算机技术的发展，同一个大学的课程设置也会不断地变化以顺应时代的发展。目前大部分院校的软件工程专业设置的专业课程至少包括这样几门：计算机组成原理、数据结构、算法分析与设计、编译原理、操作系统、数据库原理、软件工程以及许多热门的高级语言课程。其中高级语言课程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理论课的学习不论是通过板书还是通过课件都是以教师讲授学生听讲这种方式进行。软件工程专业课的实验类型大部分是验证性实验，还有少部分综合性实验以及设计性实验。实验教学是理论教学之后的又一种教学形式，是对所学理论的验证，再巩固，再记忆以及发现问题解决问题的知识和认识扩展过程，是完整教学环节的重要一环。软件工程专业课都有实验教学环节，是整体专业教学的一部分。整体教学质量好与差，学生专业技能高与低都与实验教学环节分不开。
三、实验教学过程问题分析
没有经过实验教学环节培养就不可能深刻理解课堂所学理论知识。教师在完成某些小章节的理论教学之后就应安排学生进行实验课学习，大部分实验课的实验内容是验证性实验，也就是实验内容与所学章节的理论知识内容相同或联系紧密。验证性实验是巩固理论知识，加深对课上知识理解的一种必需的实验教学过程，没有验证性实验就不可能完成好后面的综合性实验和设计性实验，验证性实验是综合性实验和设计性实验的基础。综合性实验是在课程的某一教学内容相对独立部分完成之后开展的能够综合所学内容的实验，是学生将有关内容串起来，有一点小规模项目意识或者说是能实现一定的功能的实验，比起简单的验证性实验要复杂一些。而设计性实验是有一定开发性质和需要创新思维的实验，有一定的难度，教师给出实验目标和要求以及必要的提示，学生根据所学知识设计实验方法和编程算法去实现实验的要求和实验的最终目标。目前的情况是，所有要求上的实验课教师都带领學生完成了，实验课学生也都参加了，但最终的实验教学效果却与学生应该达到的水平、目标有一定的差距，这与实验室的设备条件不够充裕不够先进、上课教师要求不严、学生实验不认真、考核方式有问题以及实验教学方法不够理想等都有关系。现在的实验课的班量都是两班量或三班量，也就是80到120多个学生同时上实验课，只有一位教师授课，恐怕一节课也就只能为几个学生解答实际问题，如果计算机本身也总出现问题的话，这一节课的时间就真的显得太短了。好多学生的自我约束能力差，上课爱打游戏，爱讲话，喜欢看手机，上课时只是在教学系统上签个到，那这节实验课对于这样的同学就是白白浪费掉了。教师在实验课上讲解实验内容和要求，指导学生做实验，然后收作业或者实验报告是比较普遍的实验教学形式，这样的形式无法满足学生需求。实验教学质量受到多方面的影响，需要实验教师和学生的共同努力来改进和提高。为了提高应用型本科软件工程专业实验教学质量，有必要提升实验教师的综合素质，需要在实验教学过程渗透项目驱动思想，也需要开放计算机实验室。
四、提高应用型本科软件工程专业实验教学质量的措施
不同的实验教师的实验教学效果是不一样的，因为实验教师的授课技能和专业技术水平各有差异，提升实验教师的综合素质是提高应用型本科软件工程专业实验教学质量的前提。在实验教学过程中只是为了完成实验教学任务而上实验课与带着项目开发的指导思想上实验课的教学效果绝对不会一样，学生学到知识多少与深浅都不会一样。在实验教学过程渗透项目驱动思想是一项有效提高实验教学质量的措施。在实验教学管理方面开放实验室是一个值得推行的好举措，可以使学生有更加自由的学习与研究空间。
（一）提升实验指导教师的专业技术水平
大学里的计算机实验教学指导任务大都由理论教学的任课教师承担，当然有些院校的实验指导任务是由专门的实验教师来承担的。软件工程专业的实验教学效果与实验指导教师自身的专业修养有很大的关系。一位有过多次实际项目开发经历的实验指导教师与一位从没开发过实际项目的实验指导教师在实验教学过程中讲解出的内容是不会一样的。以ASP.Net实验课程教学为例，有过多次实际项目开发经历的实验指导教师在指导通过编程访问数据库这部分内容时会讲到sqlCom？鄄mand类对象三种方法的区别以及三种方法的最合适应用场合，会讲到使用SQL语句直接访问数据库与通过存储过程来访问数据库的不同之处；而从没开发过实际项目的实验指导教师在实验指导过程中就不会强调类似的实际项目开发过程中可能碰到的实际问题的最佳解决方法。在知识面这方面，当然是实验指导教师的知识面越宽越好，以C++语言课为例，一个合格的实验指导教师在实验指导过程中会不自觉地将最优算法的思想渗透到实验教学过程中去，虽然有专门的算法实验课，但是如果能在C++实验教学中加入算法的技巧，会使学生养成在解决实际问题过程中考虑最优算法的良好习惯。学校应该重视提高教师专业技能水平的培养工作，应该鼓励教师参与科研与项目的开发工作，只有在实际的项目开发过程中才会遇到问题，在问题的解决过程中才会有收获，才能与当前的前沿技术手段靠近或接轨，才能够以科研反哺教学。提升实验指导教师的专业技术水平有多种途径，鼓励教师参与科研与项目开发只是其中的一种。
（二）将项目驱动思想渗透到实验教学过程中
在实验教学过程中，如果能以实际项目需要为导向，将项目驱动的思想渗透到每一节实验课中，学生一定会受益匪浅。应用型本科软件工程专业学生毕业后的专业方向就是软件开发，大学四年的知识积累与储备就是为最终的软件开发做准备的，大部分学生将来的就业方向就是到企业做项目开发工作。
如何将项目驱动思想渗透到实验教学过程中的主动权在实验指导教师手中。对于每门专业课的基础部分实验，也许可以不涉及实际项目，但有些实验如果能讲清楚该实验内容如何在实际项目开发过程中应用会收到更好的教学效果。以微软的SQL Server设置数据库中表的主键自增长列为例，如果只是为了做实验而做实验的话，可以只要求学生在创建数据表的过程中设置唯一的ID列为主键自增长列即可。如果老师有工程项目意识的话就可能把这样做的目的和好处以及如何在软件项目开发过程中去具体使用都介绍清楚。将项目驱动思想渗透到实验教学过程中是提升应用型本科软件工程专业实验教学效果的一种有效方法，渗透多少，以及涉及的项目开发深度与广度也是值得研究的，真正上好一次实验课并不简单。还是以上面的SQL Server设置数据库中表的主键自增长列为例，如果扩展开，和学生们探讨一下只设置数据表的某列为主键而不设置该列为自增长字段，这样可以不可以呢？当然可以了，只要保证将来在插入记录的过程中该主键字段的值是唯一的就可以了。那么再扩展一点，如何通过编程来保证字段值唯一，以及这样做与设置该列为自增长列对比起来有何优缺点？这些都是将项目驱动思想渗透到实验教学过程中的具体体现。学生在实验教师的带动下用项目驱动的思想去完成实验学习收获会大不相同。
（三）开放计算机实验室
学生大学期间的校园生活活动场所主要在校园内部，除了在教室里的正常教学活动以外还应该为学生提供其他丰富的课外学习活动场所。开放计算机实验室，拓展实验室的功能，提高实验室的利用率，能够提升学生的综合素质，充实学生的课余学习生活。开放计算机实验室，会使学生自愿在计算机实验室完成作业，深入学习与探讨課上的教学内容，从而开发学生的创新思维。尤其软件工程专业的学生，他们的学习与实践离不开计算机，虽然一些学生可能有自己的笔记本电脑或者台式计算机，但是在寝室及教室使用电脑还是不如使用计算机实验室的电脑方便。计算机实验室的电脑软件齐全，软件版本就是实验教学要求的版本，而且软件的环境配置正确。开放计算机实验室这一举措如果实施得好，在促进学生学习与研究方面的功效不亚于图书馆。学习需要一个好的环境和氛围，开放计算机实验室并不仅仅是简单的提供计算机实验室场所，更不是将正常的实验教学改成学生自主完成作业，而是进行正常实验教学以外的补充，面向全体学生，为那些有精力去进行更深入学习与探讨的学生提供一个符合学习与研究的场所，为那些想要学习的学生提供一个良好环境。当然这需要学校的付出以及部分教职工的额外辛勤劳动，如果部分自制力差的学生在计算机实验室玩游戏，或者只是纯粹娱乐性质的上网，那就违背了开放计算机实验室的初衷，这不仅影响了想要利用计算机实验室这一环境来学习和研究的好学生，也等于为自制力差的学生提供了让自己懈怠的便利条件。软件工程专业的学生在学习与研究的过程中，尤其是在编程的过程中遇到解不开的难题，遇到不能调试通过的编译过程，以及无从下手的解决问题的建模方法是常有的事，有了开放实验室这一有利条件，大家在一起可以相互帮助，相互学习，促进了学生的自主学习热情，也提升了学生的创新能力。
提升工程论文范文第5篇
茅以升(1896．1．9-1989．11．12)字唐臣，江苏镇江人，土木工程学家、桥梁专家、工程教育家。事实上，茅以升给人更多的印象是“桥梁专家”，但凭着丰富的求学经历以及多年在教育岗位上的实战演练，茅以升拥有一套特色鲜明的工程教育思想和理念，尤其见诸于高等工程教育领域。茅以升既接受过传统私塾教育，也接受过近代高等工程教育(15岁考入唐山路矿学堂)，随后又接受美式工程教育(先后在康奈尔大学以及卡耐基理工学院求学)。学成归来之后，茅以升积极投身教育事业，并在多所大学任教并担任要职，从而奠定了他融东西方工程教育思念为一体的“习而学”工程教育思想。
(一)独特经历:跨界于工程与教育之间
茅以升在工程建设与工程教育之间来回穿梭，既是工程教育家，又是桥梁建设专家，这在今天这样的两栖专家也不多见。1921年，受恩师罗忠忱教授之邀，回国到母校任交通大学唐山学校教授、副主任兼总务主任。于1921年、1926年、1938年、1950年四度出任母校唐山交通大学校长或副校长。曾任东南大学工科主任、河海工科大学校长、北洋工学院院长、北平铁道管理学院(今北京交通大学)、华北交通学院组成的中国交通大学校长。他在任校长期间，对校务管理、教学体制，课程设施作过重大改进，使学校出现生机勃勃、欣欣向荣的局面，深受师生的拥护与爱戴。1933年至1937年，任杭州钱塘江桥工程处处长，主持修建我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥———“钱塘江大桥”。他采用“射水法”、“沉箱法”、“浮远法”等，解决了建桥中的一个个技术难题。取得了令国外同行刮目相看的成就。50年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以升担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的众多技术难题。
(二)独具慧眼:照搬美苏经验不可取
茅以升的丰富求学经历和辩证思维使他在如何处理国外办学经验的本土化问题上显得格外审慎。1950年，茅以升就撰文指出:“我们过去的工程教育，多半是抄袭美国制度的，我们过去办理不善的种种缺点(如同依赖性，盲目性，投机性)，在美国一般的好的工学院里，是不存在的。然则我们纵然办得极好，而不从制度上、内容里去研究改革，其结果还不是和美国的工学院差不多吗”［1］?茅以升对这种照搬美式工程教育的做法表示了担心。在五十年代政治大背景下，苏联的教育制度和模式有着不可抵抗的吸引力。当人们还沉浸在对苏联工程教育模式的感性的崇拜时，茅以升做了理性思考，他充分注意到国情的不同，提出不能照搬苏联经验。他做了深入的分析，如中国大学生是高中毕业程度，比苏联的十年制多一两年(如数学里，我们学生是读过解析几何的);而苏联十年制学生，已知理论联系实际了，并有操作实习，而我们是没有的;同时，苏联是高度工业化的国家，学生在未入高等学校之前，已经有了工程的认识和气息，而我们是没有的［1］。反映了茅以升力图探索中国特色的高等工程教育模式。
(三)独到见解:回归工程实践的“习而学”模式
对当时工程教育的观察和充分的思考后，茅以升一针见血地指出了当时工程教育的各种弊端:一是理论与实际脱节;二是通才与专才脱节;三是科学与生产脱节;四是对于学生入学的要求，是重“质”不重“量”;五对于学生毕业的条件，是一切分数及格，而这分数，极大多数是指理论的课程［1］。种种弊端无疑将矛头指向了工程教育的理论传授与工程实际的脱节。基于此，茅以升创造性地提出了截然不同于旧时教育模式的习而学教育模式，这是一种全新的尝试。这一模式旨在改变传统的“学而时习之”的教育模式，在教育次序上有个“大翻身”，实现了工程教育的实践教学的回归，促使工程教育遵循着“感性认识”到“理性知识”再到“感性知识”螺旋式发展的教育规律，以期达到“理论与实际”、“科学与生产”、“通才培养与专才培养”的紧密结合。
二、茅以升“习而学”实践教学模式的内涵与精神实质
茅以升经过多年探索和实践，提出了“习而学”实践教学模式，形成了独树一帜的工程教育观，其思想具有很强的时效性与针对性。茅以升的工程教育思想博大精深，最早见诸于1926年发表的《工程教育之研究》，随后又撰写《教育的解放》、《习而学的工程教育》、《工程教育的方针与方法》、《实行先习而后学的教育制度》、《工程教育中的学习问题》、《科学与技术》等文章。历史证明，茅以升“习而学”实践教学模式的内涵是丰富的，其高等工程的教育理念和精神至今仍然具有理论价值和现实意义。
(一)对“学而习”与“习而学”的理性思考
过去的工程教育，是先学而后习。所谓“学而时习之”，“学以致用”，“知而后行”，这种“唯理论至上”的传统工程教育模式导致了理论与工程实际的严重脱节，科学与生产实际的严重脱节。茅以升认为这种教育方式颠倒了“学”与“习”的次序，“致知在格物”而不是“致知格物”，忽略了这个“在”字就容易导致将“致知”与“格物”的重要性错位。所以他主张一种颠覆旧教育体制的“习而学”的教育模式，先让学生“知其然”，再让其“知其所以然”，从而达到理论与实际、科学与生产、学校与工厂的理想结合。茅以升指出:“先习后学，便是先知其然，再知其所以然”;“先习后学是先读专业理论，后读‘基本’理论”［1］;“先习后学，是将理论来贯串实践，实践如是‘串’，理论便是‘贯’，当然是先有了串再去贯”［1］;“先习后学，并非不学。相反的，先有了实际经验，再学高深理论，这理论的了解，将是格外的透彻和巩固，因而学生也更有创造力”［1］;“先学而后习，是为了获得最全面的知识”［1］;“先习而后学所需的时间，和现在先学后习，是相同的”［1］;“先习后学，需要在实践和理论方面，有彼此呼应，由浅而深的步骤，因为实践必须要有规律，有层次，于是理论也跟着成为有系统，有条理的知识”［1］。茅以升对“习”与“学”的关系有着深刻的思考，无论是“学而习”还是“习而学”都不能顾此失彼，即使是“习而学”也是注重理论知识的传授。“习而学”模式充分解答了“习”与“学”孰先孰后的问题。依据对教育规律的观察，茅以升认为工程教育尤其需要注重从“感性知识———理性知识———感性知识”的认识路径，先“习”后“学”，先“格”后“致”。事实上这种理念同实用主义教育哲学的“做中学”有异曲同工之妙，通过培养学生兴趣，从感性知识入手，启发学生主观能动性，达到理论与实践的呼应。
(二)倡导师生互动，教学相长，“习而学”并进
茅以升在评价过去工程教育的特性曾指出当时的“填鸭式”的教育有空谈理论而好高骛远的危险。于是在对高等工程教育进行“习而学”模式设计的基础上，他在教学方法上也进行了理论挖掘和实践探索。茅以升一直秉持“博闻强记，窦思多问，取法乎上，持之以恒”治学经验，认为教师的责任不只限于“授业”，也要注重“传道”和“解惑”，即使“授业”，也不能把学生简单当作“受体”，而在教学中采用灌注式教学方法［2］。由此，他主张一种旨在充分发挥学生主观能动性的启发式教学方法，是为“以考先生来考学生”，即让学生提问题由教师回答，学生提的问题教师答不出，就给这个学生以满分，如果你提不出问题，那么就请你回答后面同学提出的问题。根据学生提的问题的水平、深度打分数，也根据学生回答问题的结果打分数［2］。所谓“好问为求学捷径”，“考先生以考学生”形成了师生互动、教学相长的良好局面。一方面通过提问题的形式锻炼了学生的思维能力与问题意识，并可根据问题的质量判断学生掌握知识的情况;另一方面也是老师教学质量的考察，不仅如此，学生所提问题对教师有时候也是一种启发，成为老师的研究课题。比如茅以升曾回忆说当年某学生提问“什么是力?”，自己深感不能清楚解释这个已成共识的力的概念，由此茅以升进行了深入研究，并撰文《力学基本概念应当是能而非力》，并试图拟定一本“能学”的教科书。“考先生以考学生”的教学方法对学生的问题意识与思维能力的培养大有裨益，很多时候“无心插柳”比“有心栽花”显得更为重要，“大科学家出题目，小科学家做题目”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
(三)“习而学”贯穿于高等工程教育全过程
茅以升曾比喻，与其要四年才能爬一座大山，何不改成四年爬四座小山。他把高等工程教育学习内容按学年分成四阶段，每一学年所学知识是完整性决定了学生可以在任一学年选择就业，形成就业梯度。比如，为了训练桥梁工程师，建立桥梁工程系，招收高中毕业生于秋季及春季入学:第一年级新生先在造桥工地，实习半年，后在桥梁工厂，实习半年。同时实习测量、地质、工程材料、石工等课程。晚间阅读课本(包括政治课及劳动法令等)，练习绘图。第二年级前半年在学校读与桥梁有直接关系的理论课程，如结构学、基础学、河工学、机械工程、电机工程等。后半年在现场实习木桥、钢桥的施工方法，运用器材，管理人工等技术，同时实习测量、地质、材料等课程。晚间阅书及绘图。第三年级前半年在学校读较为基本的理论课程，如工程力学、材料力学、土壤力学、水力学及电机、机械、冶金等工程。后半年，在现场实习较为负责的施工、管理及设计等项目，同时实习测量、房屋建筑等课程，晚间阅书及绘图。第四年级，全年在校学习，读基本科学如微积分、物理、化学、机械学、高等数学、高等力学、经济学等课程，并在实验室做材料试验、水力试验等［1］。可以发现“习而学”贯穿于工程教育的全过程，不断的“习”、“学”反复，不断的实际与理论相结合，不断的从感性认识到理性再到感性认识的螺旋式发展，学生也往返于现场与课室之间。同时，茅以升还设计了弹性化的学制管理，即在每一学年结束后都可以选择就业，拿桥梁工程系来说，第一学年学成之后可在实习处当桥梁工程的工人或领班工人，第二学年后则可任监工员或技师，第三学年后则可任助理工务员，第四学年毕业后则可任正式的桥梁工务员，以后按级升任工程师。这种学制管理不但可以灵活地解决就业问题，而且可以达到妥善配置的功能，学生也可以从工程实践中发觉自己是否需要继续接受理论知识，达到了教育界与产业界的互动，理论与实践的理性契合。
三、茅以升“习而学”模式对当代
高等工程教育改革的启示茅以升的“习而学”工程教育模式是基于“实践———理论———实践”的认识规律对高等工程教育模式进行的重构，充分把握了工程教育的特点，将实践教学置于理论教学之前，实践教学与理论教学交替反复，从而实践教学的重要性得到彰显。这个模式在当时的大环境下有着不可比拟的前瞻性与针对性，但是正如茅以升所说这不是小修小补，这是几近于颠覆式的改革，大刀阔斧式的改革总是会被人贴上乌托邦的标签，因而“习而学”模式并未在大范围内推广。今天，高等工程教育的学术化和理论化倾向依然存在是不争的事实，“习而学”模式的精神内核能给现代高等工程教育带来诸多启示。
(一)理论与实践相结合是高等工程教育的永恒主题
传统文化中一直有着“知”“行”之辩;教育学上有课程中心论与活动中心论的分野，前者以夸美纽斯、赫尔巴特为代表，后者以杜威的“做中学”为代表;就工程教育来讲，经历着技术时期到科学时期乃至到现在的工程时期的转型，沿袭着“行”主导到“知”主导到“知行结合”的路径。可以说，理论与实践的关系是高等工程教育永恒的话题，而几乎任何类型的教育会受到“理论与实际脱节”的诟病，工程教育因其特性自然处在这种批评的风口浪尖。中国科学院院士、清华大学校长顾秉林曾指出工程教育的“学术化”倾向形成了“课题训练”的偏软现象，硬的实的技术性和实践性内容逐渐减少，软的虚拟性的学术性和理论性内容不断增加［3］。当年茅以升针对如此困境提出的习而学模式，在今天看来，至少有助于我们形成两点认识。一是以工程实际为主轴贯穿工程教育全过程。无论是90年代初MIT提倡的“回归工程实践”还是基于工程项目全过程的CDIO模式，都强调工程教育回归实践教学的重要性。工程教育只有以实践教育为基点才是有效的工程教育。二是似可接受的实践先行观念。既然以实践教学为主轴，但是不能忽视理论教学应取得共识，那么究竟是理论教学先行还是实践教学先行?“习而学”的工程教育模式一大亮点就是先“习”而后“学”，实践先行，理论跟进。“知其然”有助于“知其所以然”的论证逻辑似乎有足够的说服力。当代高等工程教育者也深刻体会到理论与实践脱节的弊病，因此，关键是切实推进实践教学才是真命题。如构建工程实践平台。一方面校内要及时匹配基本的工程训练中心、实验室、设计院;另一方面在校外促进产学研的合作，加强学校与产业界的合作开发。同时，需要一支高素质、高水平，有实践经验的师资队伍。茅以升就曾对高等工程教育的师资队伍自身缺乏“工程训练”表示担忧，试问一个没有工程背景的教师何以培养出实践能力突出的学生?因此提高教师的实践能力是同提高学生的实践能力有着同等意义的命题。德国工科大学的教授一般都在企业中有十年以上的经历，而且有学术著作［3］。即在德国要成为一名工程教育者，首先必须是一名工程师或者与工程相关的工作者。
(二)科学与技术相结合是高等工程教育的时代要求
茅以升对科学与技术有着独特的理解，他说:“科学是看不见的，是用文字、图画和数字符号表达出来的。技术是从实际工作的效果上看出来的，是从生产任务的完成表达出来的。科学的形成要经技术的检验，技术的形成要有科学的根据”［4］。归而总之，科学是理论，技术是经验，中国一直重视技术传统，重视经验总结，忽视理论的提炼。茅以升认为技术即是实践的判断无可厚非。但在今天高等工程教育的特殊语境下，虽然科学理论课程表征着科学，但技术课程并不一定表征着技术。现在的课程有科学理论课程(如微积分、材料力学)与技术课程(如桥梁建造)之分，只是技术课程更注重实际操作演练，但是既为课程，就有理论色彩，就有脱离实际的潜在危险。技术教育部分表征着技术，并部分表征着科学。所以，高等工程教育应该是以实践为基础的科学教育与技术教育相结合的过程，只有充分建立在实践的基础上，才能达到科学与技术的相结合。现代科学技术呈现出一体化的趋势，高等工程教育应对此趋势做出回应。随着科学技术一体化的进程，交叉科学、横断学科、边缘学科层出不穷，传统的学科划分，已经不再能适应社会上许多新兴问题的解决，需要拓宽工程教育的知识面，更新知识结构［5］。茅以升当年也提倡任务带学科的学科系统化，以任务为先，然后学科化［1］。因此，各工程院校应成立更多的跨学科研究中心，以任务为主线，以问题为导向，注重加强学科交叉，注重工程系统观念的养成。二十一世纪是信息时代，计算机技术的发展为我们的高等工程教育的开展提供了新的途径和手段。网络的覆盖面给远程高等工程教育提供了可能，为高等工程教育的全球合作添加了重要砝码。同时，网络的易操作性为高等工程的终身教育提供了可能。利用这样的技术契机，我国的高等工程教育可以充分借鉴高等工程教育强国的经验，促进工程教育的发展。
(三)科学精神与人文精神的结合是高等工程教育的理性呼唤
茅以升曾对工程教育的培养目标“通才”与“专才”有过深刻的思考，“我们高等工程教育的方针，应当培养专门性的工程师，亦即是应和苏联一样，造就高度的熟练专家。但应同时给他全面的启发知识，作为他扩充塔基的工具”［4］。茅以升的“通才”与“专才”之辨已充分注意到高等工程教育在给予学生专业的科学知识之外，还应当致力于人文素养和相关能力的培养。茅以升在做科研的同时，也编写大量科普作品，并针对当时的教材缺乏人文细节表示了担心。
提升工程论文范文第6篇
[关键词]水工环地质 岩土工程理论 应用 发展
[中图分类号] P642 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-11-61-1
水工环地质工作和岩土工程的发展对于相关地质调查和研究的进步有着重要影响，同时也为国民的健康发展提供了新的机遇。随着我国地质理论体系的不断完善，在地质工作中水工环地质和岩土工程的理论的应用范围也越来越广，因此也对当代的水工环地质及岩土工程理论体系提出了新的发展要求。
1当代水工环地质及岩土工程理论体系应用
当代水工环地质及岩土工程理论体系在我国的地质工作及工程建设中已经得到了广泛应用，并且为我国新技术的发展与新型人才的培养都创造了良好的条件。
以下从几个方面出发，对当代水工环地质及岩土工程理论体系应用进行分析。
1.1水工环地质理论应用
水工环地质地质理论在地质勘探和基础设施的施工中应用范围非常广泛。
水工环地质理论体系在地质勘探中的应用主要是，在地质勘探的同时，查明矿区内水文地质、工程地质和环境地质条件，在地质勘探探明相关资源储量的同时，查明矿床的开采技术条件，让所探明的地下资源转变为可供人类利用的资源。
在这一工作过程中解决人类社会得以发展所需的资源和能源问题，同时也促使了水工环地质理论应用适用性的提升。
在水文区域地质调查、专门水文地质钻探、水文地质试验、水资源勘探和工程地质等方面水工环地质理论的应用就有了突破性进展。
并且在综合勘查手段的利用、提升矿山工程地质评价水平、促进城市建筑工程地质勘探的有效开展等方面都有着不俗表现，从而为我国的地质勘探和相关工程建设提供了更为可靠的理论基础。
1.2岩土工程理论应用
岩土工程（Geotechnical Engineering）是西方国家于上世纪六十年代在土木工程发展过程中新开发出来的一种新的工程技术理论。岩土工程的发展历程已经超过五十年并且在许多方面都得到了很大的完善与发展。岩土工程的进行通常分为三个部分，分别是地上工程、地下工程、水中工程，这些工程被施工人员和研究人员统称为土木工程。通常而言岩土工程理论的应用主要包括岩体与土体工程性质的求解、建筑所用地基类型及地基牢固程度研究、工程边坡对工程施工进度的影响等方面。众所周知的是岩土工程理论作为地质工程学的重要分支，其理论基础和理论研究具有很大的地质学价值和工程学价值。我国的岩土工程的进行已经有了很长一时间，并且在工程建设方面已经较好的实现了市场化和现代化，但是同时也应当看到在这一过程中岩土工程自身所特有的行业分散、集中度过低的问题始终存在。
因此岩土工程的工作者为了更好地促进岩土工程的发展与进步，在实际工作中应当注重理论知识的有效应用并抓住理论发展的机遇，在完善理论体系的前提下更好地促进岩土工程的健康发展。
2当代水工环地质及岩土工程理论体系发展
水工环地质理论和岩土工程理论在当代的应用为相关的地质勘探和工程建设提供了重要的理论基础。但是也应当看到，在新形势下为了更好地促进相关工作的顺利开展，水工环地质及岩土工程理论的研究者还应当对其理论体系进行进一步的发展与完善。
以下从几个方面出发，对当代水工环地质及岩土工程理论体系的发展进行了分析。
2.1当代水工环地质理论发展
随着我国地质学整体水平的不断进步，当代水工环地质理论也得到了极大的发展。
通常而言，地质勘探是当代水工环地质理论发展的主要应用方向。水工环地质理论在地质勘探中的发展主要体现在初测、初步设计、技术设计等三个环节上。
水工环地质理论发展在初测环境上的发展主要表现在勘测位置准确度的提升、覆盖地区范围的扩大和水下测量精度的提升。水工环地质理论在初步设计上的发展主要体现在设计技术与应用水平的提升如磁性勘测技术的应用等。水工环地质理论在技术设计环节的发展主要体现在矿体及围岩稳定性的确定、地下水的补给、排泄及迳流情况，地下水渗透活动对矿床开采的影响程度及提出解决方案等。
通过对以上三个环节完善水工环地质理论的发展，对于相关技术勘查的进行、综合测试结果精准度的提升、勘测误差的减小的重要意义都可以很好地体现出来。
2.2当代岩土工程理论发展
岩土工程施工水平的不断进步离不开岩土工程理论发展的支持。在学科设定上岩土工程是土木工程的分支，因此在土木工程的施工过程中也能得到很好的应用与发展。
岩土工程理论发展的主要途径是通过与工程地质学、土力学、岩石力学等相关学科进行有效融合，在完善理论基础的前提下促进学科适用性的不断提升，并且在岩石、土木工程的相关技术上得到进一步的发展。根据相关资料统计，岩土工程理论发展主要可以使岩土工程的勘察、设计、施工和监测等环节得到很大收益，其提升范围涉及土木工程施工的整个过程。
与此同时，当代岩土工程理论的发展对于房屋、市政、能源、水利、道路、航运、矿山等基础设施的高效建设也具有十分重要的意义。
3结语
随着我国国民建设水平和地质工程水平的不断提升，水工环地质及岩土工程理论体系在地质勘探与基础设施的工程建设中得到了广泛应用。但是在我国的工程标准不断提升的前提下，水工环地质及岩土工程理论体系在当代若要起到更加重要的作用，应当不断对自身理论体系进行发展与完善。
水工环地质及岩土工程的工作人员在进行相关的勘探、工程建设工作过程中，应当注重对水工环地质及岩土工程理论体系进行合理的发展与完善，从而促使我国地质勘探和工程建设能够更快更好地进行。
参考文献
[1]吕会敏.试论水工环地质勘测工作中的技术应用[J].黑龙江科技信息.2013，3（7）：44-46.
[2]李磊.浅述矿区水工环地质工作[J].黑龙江科技信息.2013，3（7）：79-81.
提升工程论文范文第7篇
[关键词]电气工程；电工电子技术；训练；实践能力
中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0266-01
前言：对于工程教育来说，理论与实践相结合是必不可少的教学方式，单纯采用理论教学时，学生的实践能力比较差，无法有效的解决社会中遇到的各种问题。电气工程训练是一门实践性的教学科目，教学过程中，工程训练的方法必须要具有非常强的科学性，并符合现代化电气工程的特点与需求。在电气工程训练中，通过与电工电子技术训练的融合，可有效的提升实践教学的质量。
一、电气工程与电工电子技术概述
（一）电气工程
在现代科技领域中，其中一项核心性的科学就是电气工程，同时，在高新技术领域中，电气工程也是关键性的学科。对于一个国家的科技进步水平来说，重要的衡量标准就是电气工程的发达程度，因此，在高等院校或职业院校中，电气工程教育和科研十分重要。传统定义认为，用于改造产生电气与电子系统的相关科学的总和即为电气工程，但随着社会及科学技术的发展，电气工程定义中所涵盖的工程行为越来越多，电子、光子相关的工程行为基本全部包含在内，由此一来，各个院校在进行电气工程教学时，学科方向、课程设置、教学内容需要进行重新构建，以便于提升教学效果，促使学生走入社会、迈向工作岗位之后，能够充分的满足需求[1]。
在机电专业教学中，电气工程训练是重要的组成部分，该课程的实践性非常强，用电安全常识、电工电子基本技术知识及实践为主要的教学内容。通过电气工程训练的开展，保证培养出来的电气工程师不仅具备专业的操作能力，同时，综合素质良好，充分满足岗位及社会对人才的需求。
（二）电工电子技术
在电工电子技术中，包含的教学内容比较多，比如电路的定义、电路的分析方法、电路的暂态分析、三相电路、数字逻辑电路基础等。该门课程的实践性非常高，教学过程中，应先注重理论知识的培养，同时，在实践过程中合理的运用理论知识，从而有效地结合理论与实践，全面的理解和掌握理论知识，提升实践能力，成为优秀的电工电子技术人才。
二、电气工程训练与电工电子技术的教学方法
（一）明确教学内容及教学原则
针对当前实践教学的现状，经过科学的分析之后，对教学内容进行改进，改进之后电气工程训练的教学环节为四个：理论教学、基础实践、创新设计和产品制作；教学模块为六个：元器件认知、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修[2]。在实际教学过程中，四个教学环节中融合六个教学模块，提升教学的有效性。教学内容确定之后，在实施教学的过程中，还应该坚持两大教学原则：第一，实践与理论相结合原则，在课堂教学中，理论教育与实践教育的比重应科学分配，以理论指导实践，以实践丰富理论，提升学生的学习效果；第二，因材施教原则，教师在选择教学方法之前，应准确的了解学生的基本情况，依据教学内容及学生的情况，选择科学的教学方法，因材施教，提升教学效果。
（二）采取多元化的教学方式
电气工程训练的实践性非常强，在传统的实践训练中，采用课堂传授知识的方式教学，由此一来，学生局限于书本的知识中，实践经验缺乏，动手能力比较差，不但影响教学效果，也影响学生的就业。对此，对传统的教学方式作出改革，在教学实践中采用多元化的教学方式，营造生动的课堂氛围，变枯燥为有趣，直观的将电气工程知识传授给学生，增强学生的理解，提升学生的动手能力。在进行理论教学时，教师采取多元化的方式展示教学内容，比如多媒体课件、实物等，教学过程中，不要采取灌输式，而是要采用启发式，提升学生学习兴趣的同时，培养学生的自学能力、独立思考能力；在进行基础实践教学时，教师亲自演示实践过程，同时，融合理论，促使学生在实际操作中掌握理论知识[3]；在进行创新实践项目教学时，坚持渐进性原则的基础上采用启发式教学，教师通过引导，鼓励学生进行自主探索与创新，提升学生的创新能力。
（三）丰富考核标准
在进行实践教学的过程中，学生所形成的学习效果各不相同，除了教学过程中的因材施教之外，考核学生时，标准也应该因材施教。依据学生的学习能力、学习情况等建立相应的考核标准，由此一来，可以促使学生为了达成教师的要求而积极的努力，提升学生学习的积极性与主动性。同时，教师在制定考核标准时，要科学的处理理论与实践的比重，提升考核的合理性，真正的发挥考核的激励作用，促使学生不断的提升自我。
（四）建立全面的奖励制度
在学生学习的过程中，鼓励有着十分重要的作用，不但可以提升学生的兴趣，还可以激发学生的学习动力，提升学习的效果。电气工程训练中，教师可依据学生的实际情况制定合理的学习任务，并设置适当的奖励，激发学生的学习意识及竞争意识。对于完成学习任务的学生或小组，教师给予相应的奖励，而对于没有完成学习任务的学生或小组，教师应该采取鼓励的方式，让学生正确的认识自身的长处与短处，进而促使学生有针对性的提高和改进，提升学习效果。比如在进行工艺操作性训练时，教师可将学生分配成多个小组，由各个小组自行加工、装配、检测等，同时，设立相应的奖励制度，由此，学生参与实训的积极性可以被充分的调动起来，提高实训效果。
结论：电气工程训练的实践性非常强，与电工电子技术训练相结合之后，教师应在明确教学内容与教学策略的基础上展开教学，以调动学生的学习兴趣为基础，科学的开展实训教学，提升教学效果，提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李双喜，张新伟，柳伟续等.机械工程类专业电工电子技术实训内容体系的构建与优化研究[J].中国现代教育装备，2015，21：28-30.
提升工程论文范文第8篇
药学专升本人才培养随着我国药学事业的发展，社会对药学人才的要求越来越高，为了提高自身的学识水平与学历层次，增加就业机会，不少药学专科生选择了继续学习深造，药学专升本教育在我国发展迅速，招生规模也逐年扩大。笔者根据浙江中医药大学近几年来全日制药学专升本的教育情况，针对专升本学生的特点，就其人才培养模式、课程设置和毕业课题实施等方面展开讨论。
一、药学专升本学生的自身特点
相对而言，专升本学生属于较为特殊的人群：一方面，他们已经历大学三年的专业学习，有些学生已经就业过，具有一定的实践经验；心理年龄较一般的在校生成熟，自觉性和自律性较强；普遍具有学习的需求，学习态度端正、认真。另一方面，由于受专科教育模式的影响，学生对老师的依赖性强，缺乏创新能力；掌握的专业知识面比较浅，重在实用性和技术性，专业知识的综合运用能力不足。此外，专升本学生可能存在一定程度上的自卑心理，总觉得要比4年制的本科生差，不能较好地正视在学习、生活、实习或就业等过程中所遇到的问题或困难。
面对这些问题，药学高等院校应采取措施，提高药学专升本学生的综合素质和技能，培养符合市场需求的人才。首先，学校应对专升本学生进行定期心理辅导，弥补学生的心理缺陷，使学生能够及时发现自身的优缺点，提升其对环境等的适应能力。其次，鼓励学生参加学校或社团举行的各类活动，如大学生创业大赛、“中草药”嘉年华等，通过参与活动的组织、开展，提升学生的交流能力和协作能力，打造团队合作精神和创新精神。最后，药学专升本学生的专业理论性和技术性较高，从长远发展考虑，毕业生考研是提升个人能力和知识水平很好的途径，可鼓励他们继续学习深造。
二、药学专升本的课程设置与教学模式
1.课程设置
浙江中医药大学药学专升本的学生专科期间所学专业涵盖药学、中药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术和药物制剂技术，因而学生基础存在着较明显差异，对药学知识的掌握情况参差不齐。针对这一特点，课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础知识，并增加综合性课程的比例，即以药学专业知识为主干，以化学和基础医学为基础，以外语、数学、计算机为基本手段，重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。
全日制专升本的学制为2年，其中还有一个学期为毕业实习，真正只有3个学期的课程学习时间，科学合理地进行课程安排十分重要。根据药学专业方向的需要，可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、天然药物资源的利用与开发、天然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课；并增设生理学、临床医学概论等基础性课程；有机化学、无机化学、分析化学等化学学科，在专科期间已学过，也是入学考试的考察科目，不必重复开设，可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时；同时，为提高学生外语水平、文献检索能力和综合技能，开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外，浙江中医药大学属于以中医学和中药学为基础的综合性大学，可将中医药学相关知识如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课，让学生根据兴趣选修，利于他们结合药学与中药学知识，形成自身的特色和所长。
2.教学模式
由于专升本的学生具有一定的知识基础，理论课程教学中应改变以往单纯老师讲、学生听的被动模式，可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术，开展问题式讨论、案例分析、角色扮演等教学方式，增加老师与学生间的互动。教师在进行教学内容讲授的基础上，应结合学科的当前现状及发展动态，启发学生发现问题并解决问题，重点培养学生对药学专业知识的综合运用能力和协同合作能力。例如，药剂学课程中讲授靶向制剂章节时，课堂讨论后老师要求学生选择一种靶向制剂，围绕其辅料、制备、优点和不足等，以小组为单位撰写论文，并以PPT的形式进行课堂汇报，通过小组答辩、教师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的知识点，充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达能力和沟通组织能力。
实验课的教学则可融合药学相关的理论知识和操作技能，把药学各专业课程的独立实验相结合，设计成综合性实验。例如，阿司匹林肠溶片的制备，通过分组，分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂；药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学研究、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性研究等。这种模式有利于学生将理论知识与专业技能相衔接，优化他们的知识结构，提升知识的综合运用能力，从而提高人才培养的质量。同时，教师的教学内容得以丰富，学生也对每一门课程的研究方向有了进一步的了解，不仅激发了他们的学习热情，也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。
三、药学专升本毕业论文导师制的开展
由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作，而此时专升本学生刚刚入校，在校时间较短，不知道导师的专业方向，导师也不清楚学生各方面的情况，相互间缺乏了解，造成了专升本学生难以找到适宜的毕业论文指导老师。
因此，学校在专升本学生进校后应给予学生与导师充分交流的机会，通过在网站上导师的相关信息、与导师的见面会等方式，使学生与导师间相互熟悉，在双方相互了解的基础上，首先由学生自愿选择导师，导师再对学生进行一定的考核，合格后开展论文指导。学生在导师的指导下，自选课题或参与导师的科研课题，进行文献查阅、方案设计、实验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中，学生也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题，在理论课堂上寻求解决的方法，从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的个性差异因材施教，依据毕业论文计划表，要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入实验室；同时指导学生在毕业环节合理安排好毕业课题、实习、考研等的时间，协助解决在实验过程中出现的问题，引导学生开展毕业论文工作，顺利地完成学业和就业。
参考文献：
[1]邵海燕，蒯丽萍.药学专升本课程设置的改革与实践[J].药学实践杂志，2006，24（6）：375-376.
[2]姜远英，孙华君，曹永兵.药学专业本科生的知识结构[J].药学教育，2008，24（5）：9-10.
提升工程论文范文第9篇
（内蒙古工业大学管理学院，呼和浩特010051）
摘要院文章主要基于高校教师“不升即走”制度，运用博弈论的知识，探讨在完全信息的视角下，建立高等学校和教师博弈树，研究影响高校教师努力程度和高校激励程度的变化因素，最后通过高校业绩进行评估。并整合教师最优的努力程度、高校最优的激励程度和高校业绩三者联系，总结出“不升即走”制度在高校中的影响因素以及合理化的建议。
关键词 院博弈论；博弈树；完全信息；不升即走
中图分类号院G647 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2015）27-0050-03
0 引言
博弈论是现代数学的一个分支，又被称为对策论，它是对研究主体的行为进行预测以及对实际行动进行优化的一种标准分析工具。“不升即走”是国内外很多组织中常见的用工制度，该制度指的是员工在工作中做的不够好，没有被提升反而自动被解雇的过程[1]。在经济、文化、教育高速发展的社会，“不升即走”的用工制度更为广泛存在，近年来，“不升即走”制度普遍的存在于国家公务员、事业编制人员、高校教师等职业绩效考核，用工单位对招聘人员进行培训，只有在试用期阶段达到了制度标准，才能够转正。
关于“不升即走”制度，郑彬（2007）介绍了“非升即走”用工制度涵义的基础上，从劳动经济学角度综合分析该制度的组织利弊，同时深入探析它对员工的影响[2]。李仕明、唐小我（2004）基于博弈论的相关理念构建了企业线性业绩模型和线性激励模型前提下的企业股东与经理激励—努力博弈分析模型，并且对完全信息模式下股东与经理激励—努力动态博弈均衡进行了全方位解析，对求解获得企业经理努力变量、企业股东激励变量和经理业绩分享系数量的取值、变化范围及其相互关系进行了范围广泛的分析，力图为企业激励机制的设计与研究提供借鉴[3]。此外，李玉光（2005）认为教育实习不仅是高师院校课程体系的重要组成部分，还应当体现出基础教育体系中“局中人”的利益均衡。教育实习过程中“局中人”利益错综复杂，成为研究基础教育改革的一个“横断面”模型。基于不完全信息动态博弈理论，分析探讨了教育实习过程中的策略选择问题，以促进“局中人”在教育实践中“对话”和“理解”，进而获取“局中人”的最大利益[4]。当然，顾天安（2014）提出高校“非升即走”制度的优化应以改善基础制度环境为原则，以高校人事制度改革为契机，教学与科研双管齐下，整合人才的选拔激励机制，以推动“非升即走”制度的发展和完善[5]。而应飚（2003）则是通过引入博弈论的思想和模型，分析了高校人力资源配置过程的若干方面问题，建立了高校人力资源配置过程中的几个博弈模型：高校人力资源管理制度变迁的演进博弈模型、高校人才招聘策略的博弈模型、高校师资劳动力产权化过程的演进博弈模型、高校教师个体利益和组织利益博弈模型、高校引进人才和培养人才投资效益的博弈模型。应用所建模型，分析了浙江大学以岗位任制为核心的人力资源管理体制建立的原理和存在的缺陷，并提出构建更加科学合理的筛选机制的一些改进措施[6]。之后，刘小霞（2010）运用合作博弈理论，探讨我国高校教学过程中高校、教师和学生三者之间可能的合作关系，提出了一些高校应该考虑的如何制定和完善相关的制度和政策，以及设计合理有效的激励机制，对教师和学生进行激励为最优的建议[7]。从上述文献能够发现，大多学者都是研究“不升即走”制度单方面的研究，或是从博弈论的角度泛泛地进行探讨，并未深入的将二者结合在一起，可是在现实中高校和教师很难形成一种恰当均衡，而文章在完全信息动态博弈模型的基础上较好地分析和权衡高校与教师的关系，达到高校能够“物尽其用”、教师“人尽其才”的最佳均衡，提出一套适合高校“不升即走”的思想框架。
在“不升即走”博弈过程中，参与博弈双方的高等学校与教师构成了一种博弈。在完全信息的条件下，文章提出解决这一制度的关键是均衡高等学校与教师的博弈关系，其主要思想是教师的努力程度取决于高等学校的激励水平（提升或是不提升），设置恰当“提升”标准对高校业绩具有关键性的作用。
1 构建高校教师博弈分析模型
提升工程论文范文第10篇
关键词 大学生 思想政治理论教学 整体性 协同性
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.023
Abstract To carry out the ideological and political theory teaching， collaborative research， Is under the new situation， constantly improve the ideological and political theory class education quality of teaching， Improving the quality of college students' ideological and political theory teaching the important path.Need all the ideological and political education workers in colleges and universities to cooperate with each other， mutual cooperation， construct a more scientific system of ideological and political theory teaching.
Keywords college students； ideological and political theory teaching； integrity； cooperativity
高校思想政治教育工作是一项政治性极强的根本性工作，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本政治保证。党的十以来，随着改革开放各项事业的深入推进，党和国家结合经济社会发展的新形势，围绕立德树人教育根本任务对高校思想政治教育工作提出了一系列新的要求，下发了加强高校宣传思想工作的文件，成为新时期我国高校提升大学生思想政治教育工作质量的纲领性文件。大学生思想政治理论课是高校履行立德树人教育根本任务，开展大学生思想政治教育工作的基础性工作，是高校思想政治教育工作体系的基础，是贯彻落实党和国家的教育方针，指引当代大学生成长成才的重要基础课程。因此，高质量的思想政治理论课教学工作是提升大学生思想政治教育质量的前提，是当代大学生树立共产主义理想信念的主渠道，是培养科学的世界观、人生观、价值观的根本保证。当前，随着经济、政治、文化、社会、科技的快速发展，对大学生思想政治理论课教学工作提出了新的更高的要求，提升大学生思想政治理论教学工作质量已经成为党、国家、人民对高校思想政治教育工作质量提升的核心内容。开展大学生思想政治理论教学工作整体性协同性研究，是提升大学生思想政治理论教学工作质量的重要路径，是提升大学生思想政治教育工作质量的系统工程。
1 大学生思想政治理论教学工作整体性协同性问题的提出
党和国家一直高度重视大学生思想政治理论课的教学工作，经过多年的思想政治理论课教学体系标准化建设，形成了科学的专科、本科、研究生层次的大学生思想政治理论课程体系，为大学生成长成才，奠定了坚实的思想政治理论课程保障。在我国高校大学生中，高校思想政治理论课已经成为广大大学生普遍高度关注的课程。在教育部的直接领导下，我国高校思想政治理论课建设取得了显著的成绩，已经成为当代大学生成长成才的素质课，培养共产主义理想信念的必修课，受到大学生的广泛关注和喜爱。在大学生思想政治理论教学工作中，高校思想政治理论课教师承担着重要的教学任务和历史使命。按照党和国家关于高校思想政治理论课程的建设和教学要求，统一使用中央马克思主义理论研究和建设工程统编教材，按照思政课建设标准安排教学学时。从总体上来看，全国高校执行统一的课程建设和教学标准，起到了积极的教学效果，使高校思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中成为重要的基本保障。
但同时，我们也发现随着经济全球化的不断发展，中国特色社会主义各项事业的深入推进，特别是以互联网为代表的现代科技与传统社会生活的深度融合，给当代大学生的大学生活带来了全新的成长环境。这些教育环境的变化，对于正在成长中的大学生的影响也是显著的，大学生思想活跃，学习积极性高，对新生事物接纳能力强等成为高校思想政治理论教学工作必须认真思考面对的问题。这主要表现为在高校思想政治理论教学工作中，大学生对高质量思想政治理论课教学工作的要求在显著提升。应当说，各高校思想政治理论课教师都能严格按照高校思想政治理论课建设和教学要求，兢兢业业备课，认认真真教学，严格遵守党和国家的教育方针、政策。随着大学生思想政治理论教育教学实践的不断发展，我们应当深刻的看到大学生思想政治理论教学工作质量的提升，不能仅靠思想政治理论课教师和大学生的互相配合协调，更多的则需要我们对大学生思想政治理论教学工作的整体性协同性的视角来思考，该如何增强思想政治理论课对大学生的吸引力、凝聚力，提升大学生思想政治理论课的教育教学效果。
因此，在思想政治理论教学中需要我们将大学生思想政治理论教学作为一项整体性的工作去思考、去规划，将思政课教师与大学生作为一个整体去研究，将思想政治理论各门教学课程当做一个整体去研究，将思想政治理论教育与思想政治实践教育结合起来共同研究；同时，要加强大学生思想政治理论教学工作的协同性，各高校应当在校内、校外两个层次上开展思想政治理论教学工作协同创新，不断提升大学生思想政治理论教学育人质量。
2 大学生思想政治理论教学工作整体性协同性的路径选择
大学生思想政治理论教学整体性协同性工作，是一项提升大学生思想政治理论教学质量、教学效果的系统工程。需要高校全体思想政治教育工作者互相配合、相互协作，加强思想政治理论教W工作的整体性，重视思想政治理论教学工作的协同性，创新教育教学模式，建构更加科学的思想政治理论教学体系。
2.1 加强思想政治理论教学工作的整体性
第一，加强对思想政治理论课各门课程的整体性研究，提升思政课教学的整体性。从总体上来说，当前大多数高校在思想政治理论教学工作中更多的侧重于每门课程的具体教学，对于思想政治理论各门课程之间的联系和研究的教学整体性还缺乏探索，需要高校思想政治理论课教师在各自层次理论教学工作中加强对课程整体性教学的关注和思考，开展针对性的教学研究，分析各门课程之间的区别和联系，整体推进课程教学，提升教学针对性与教学效果。
第二，我们认为应当加大思政课教师与大学生的教研互动。当前，大多数高校的思想政治理论课教师与大学生的交流主要局限于课堂之上，在课堂之外思政课教师与大学生的交流空间相对较少，这也正是造成高校思想政治理论课教学工作缺乏与大学生进行有效交流，思政课教师不能充分了解学生的思想动向和教学疑问，大学生对思政课教师的教学思路也缺乏理解，从而造成思政课教学效果不佳的原因。因此，应当加大思政课教师与大学生之间的互动交流，充分利用现代科技加强师生间对思政课建设的交流，增强思想政治理论课教学主体和客体的有效互动，从整体上更好的服务思政课的教学工作。
第三，要提升对高校思想政治理论课实践教学的重视，加强思政课理论教学与实践教学的整体性。当前，大学生思想政治理论教学工作的重要形式是课堂理论教学，这是思想政治理论课最重要的学习形式，按照课程建设标准的要求，思想政治理论课的实践教学是思想政治理论教学工作的重要形式和组成部分。但是在实践调研中我们发现，许多高校思想政治理论课实践教学采用最多的形式基本上是课内实践形式，课堂外的实践教学开展得比较少。大学生思想政治理论课是一个理论性和实践性紧密结合的课程体系，在教学中应当采取理论与实践相结合的教学方式，充分结合革命传统教育，爱国主义教育，中国特色社会主义发展实践，世界经济与政治发展等丰富思想政治理论课的教学形式，从理论与实践的整体结合提升思政课的教学效果。
第四，探索建立科学的高校思想政治理论课教师成长培训机制，从整体上保障思想政治理论课的教育教学质量。当前，各高校严格遵守思政课教师队伍建设的各项制度要求，高校思政课教师队伍的准入机制已经非常完善。但是，在高校思政课教师的后续培养、成长、培训过程中，还存在一定的问题，应当给予高度的重视。在调研中，我们发现不少高校特别是专科高校的思政课教师参加学习培训的机会是非常少的，这直接造成了思政课教师的成长机制不健全，特别是青年思政课教师由于工作时间短，教学经验不足，又缺乏相应的学习机会，在一定程度上影响了思政课教学质量的提升。我们认为，应当积极探索建立省级教育主管部门统一组织协调的高校思想政治理论课教师的统一培养、培训机制，定期对高校思想政治理论课教师开展省级统一轮训、培训，不断提升高校思想政治理论课教师的教育教学水平，增强高校思政课教师服务大学生成长成才的育人能力。
2.2 提升高校思想政治理论教学工作协同性
第一，增强高校思想政治理论教学工作的校内协同性。在现有各高校思想政治教育工作体系的机制内，充分发挥思想政治教育各主体部门的积极性，为提升高校思想政治理论教学工作质量开展相互配合。党的十以来，中组部、、中央办公厅、国务院办公厅、教育部印发了一系列关于加强和改善高校宣传思想工作的系列文件，其中包含了丰富的创新思想政治教育形式和载体，提升高校思想政治教育工作质量的新思维、新方法。高校思想政治理论教学工作是高校思想政治教育工作的核心组成部分，高校党委应当协调组织各思想政治教育相关部门和主体，积极创造条件开展领导干部上讲台讲授思想政治理论课；鼓励学校政工干部、相关专业辅导员积极开展思想政治理论课教学工作；思想政治理论教学部门应当充分利用各高校大学生寒、暑假社会实践的机会，积极与校团委、院系党组织联合开展思想政治理论课实践教学；思想政治理论教学部门要积极与现代教育技术部门开展合作，积极利用现代信息教育技术的相关成果提升思政课教学的生动性、直观性；党委宣传部门应当积极开展校内思想政治理论教学工作调研，对思想政治理论教学工作中出现的问题和困难及时形成相关报告，并报请学校党委研究解决；各高校纪委要履行好纪律监督的各项职责，对思想政治理论教学工作的全过程开展纪律监督。做好校内思想政治理论教学工作的协同配合，是一项系统的思想政治教育质量提升工程，关系到大学生思想政治理论教学工作的科学发展，需要各高校不断积极探索，增强协同意识，不断提升思政课教学质量。
第二，积极建立校际间的思想政治理论教学协同机制。就当前我国大学生思想政治理论教学工作的整体上来看，共有专科、本科、研究生三个层次的教学工作。高校发展水平定位的不同，也决定了高校间思想政治理论教学工作水平的发展现状存在一定的差异。就当前我国高校思想政治理论教学水平发展现状来讲，总体上本科高校优于专科高校，这也是各方面发展条件共同作用的结果。比如说，本科高校中有的拥有马克思主义理论学科点的综合支撑，无论从教学科研层面还是师资队伍建设、成长、培训方面都拥有绝对的优势。而大多数专科高校的思政课教学工作核心定位是在教学，教学任务的压力普遍还是不小的。因此，我们认为应当建立一定区域内的高校思政课教学协同创新机制，以在思政课教学工作中具备明显优势的高校为主体，加强对教学能力有待提升的相关院校的协同带动优势，以达到取长补短，开阔相关高校思想政治理论教学工作视野。
第三，推动落实高校思想政治理论课教师到社会发展相关实务部门挂职锻炼工作。高校思想政治理论课程体系涉及马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、哲学、历史、社会、法律等众多知识领域，在要求高校思政课教师具备扎实的理论素养的同时，也对思政课教师的社会实践素养提出了很高的要求。积极落实并推动高校思想政治理论课教师与社会发展相关实务部门的挂职锻炼工作，在实践中加强高校思政课教师对改革开放事业、中国特色社会主义发展实践、区域经济社会发展等的实践学习，真正做到理论与实践的紧密结合，在实践中汲取营养，丰富思想政治理论课理论教学素材，在理论与实践的结合中增强中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信，提升高校思想政治理论课教师的综合教学能力。
3 高度重视思想政治理论教学整体性协同性工作
大学生思想政治理论教学工作整体性协同性，是新形势下不断提升高校思想政治理论课教育教学质量，为当代大学生成长成才提供高质量的思想政治理论课程，适应经济社会科技快速发展对高校思想政治理论课提出的新要求的积极探索，需要我们在大学生思想政治理论教学实践中不断学习提升，为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，履行立德树人教育根本任务不断前进。
参考文献
提升工程论文范文第11篇
［关键词］《雇员流动管理》 公开课 案例
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11-0230-01
武汉科技大学中南分校商学院要求每个教研室、每个学期必须选一位或多位教师讲一次公开课，并邀请本教研室或其他教研室的教师来听课，听后针对该教师的讲课情况予以评价并提出参考性的意见。这种互听公开课的活动，有利于同一教研室或不同教研室教师之间就教学问题进行相互交流、相互学习，有利于教师教学水平的提高。本学期人力资源管理教研室教师在商学院606教室听取了易晓芳老师有关《雇员流动管理》中“晋升管理”课程的公开课。现将具体情况总结如下，以供各教师参考和交流。
一、公开课基本情况
本次公开课的所授班级是人力资源管理专业0701班的学生，这个班共有学生44人，本次公开课学生全部到课。授课时间是2010年10月18日（本学期的第八周）周一下午的第5～6节课。人力资源管理教研室的全体教师都参加了这次公开课活动。
二、本次授课的主要目的
通过本次课程希望达到以下目的：1.专业素质目标：晋升管理是雇员流动管理中非常重要的一项工作，这项工作做得好不好直接关系到企业雇员的工作积极性，以及雇员对企业的满意度，继而直接影响到企业的雇员流动率。通过本课程的学习，让学生学会如何有效地对雇员实施晋升管理，从而达到对雇员在企业内部流动有效管理的目的。2.非专业素质目标：通过理论结合案例的教学方式，能够提高他们将理论知识用于指导实践的实际解决问题的能力。3.综合素质目标：在学生学习本课程的过程中，能够提高他们分析问题、解决问题的能力；通过案例讨论的方式，培养学生团队合作能力，为今后正式进入工作岗位做好必要的准备。
三、本次课程的主要内容
（一）晋升的意义
企业中的合理晋升能够提高雇员的工作积极性，对雇员产生良好的激励作用，增加雇员对企业的忠诚度，从而减少企业雇员的流失。
（二）晋升中的彼得原理
彼得原理的主要观点是：在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位。由此观点产生的推论是：每一个职位最终都将被一个不能胜任其工作的职工所占据。层级组织的工作任务多半是由尚未达到不胜任阶层的员工完成的。
（三）如何实现有效的晋升管理
企业要想实现有效晋升，消除晋升中可能产生的彼得原理，需要注意以下方面：首先，提升员工的标准要求，更重视潜力而不仅仅是员工目前的绩效情况；其次，在企业中要形成能上能下的良性机制，只有这样，才能让员工在得到不恰当的晋升后，让其从不胜任的岗位回到他能够胜任的岗位上；再次，可以在企业中采用临时性和非正式性“提拔”的方法来观察他的能力和表现；最后，企业可以适当引进外来人才。
四、对本次公开课的总体评价
各位听课老师对易老师的授课效果进行了认真、深入的讨论。总的评价是：
第一，课程设计合理，思路清晰。课程从案例导入、理论知识的讲解和学生案例讨论三个层面安排。第二，理论知识讲解清晰易懂，便于学生理解及掌握。第三，讲课时语言流畅、教态大方，对所讲课程内容熟悉。第四，课堂气氛活跃，与学生互动较多。第五，点评学生对案例思考后的发言时，能切合案例以及企业中的实际情况，有利于学生对此课程内容重点及难点的把握。
需要改进的地方：1.希望能够适当放慢语速，以便于学生对知识的接收。2.增加学生发言的时间，以便于从学生的发言中发现其对理论知识的理解和掌握情况。
五、案例教学方法的探讨
大家对《雇员流动管理》课程案例教学的技巧进行了探讨。
（一）课程重点的控制
此次课程的重点是晋升的意义、晋升中的彼得原理、如何实现有效的晋升管理。如果对晋升中可能产生的问题不能进行准确的预测，很难理解彼得原理的含义，进而也就不可能实现有效的晋升管理。所以，企业管理者在对某雇员做出晋升决定之前，就应该对该雇员的能力及性格特点等各方面做一个全面的了解，才能实现对其有效的晋升管理，最终达到企业晋升雇员的目的。因此，对雇员做出晋升决定之前的各项准备工作非常重要，直接关系到晋升决定的对错，以及晋升后该雇员的工作效果。此项工作应该予以重视。
（二）案例的选择
案例教学实施的效果如何与所选择的案例有着最直接、最重要的联系。所选的案例要求：第一，能够紧密契合所讲的理论知识。案例中所涉及的知识点，应该是课程中所讲理论知识的重点和难点。第二，案例大小要适中。过大的案例不便于学生在课上完成，案例过小，不便于学生展开讨论，也达不到锻炼学生分析和解决问题能力的目的。
提升工程论文范文第12篇
在机械制造工艺中，对机械设计进行合理化处理是确保机械产品质量的关键，而机械制造企业生产的目的是为了扩大规模，获得最大经济效益，因此，应有针对性地对机械设计进行研究。从机械制造工艺流程入手，对机械制造工艺中的合理化机械设计进行系统分析和探讨，希望可以为我国的机械制造发展提供帮助。
关键词:
机械制造工艺;合理化;机械设计
1机械制造工艺流程
从整体角度来对机械制造工艺流程进行分析，机械制造工艺流程如图1所示。
1．1制造程序
这一步骤主要是将原材料直接制作成半成品，处理重点是对原材料的材质及材料的利用率进行规划。对于机械制造企业来说，要在激烈的市场竞争中占据重要位置，就一定要对材料的质量进行管理和监督，只有提升机械制造工艺原材料的利用方式，才能真正降低生产成本。
1．2零件定位
在零件定位中，可以运用多种定位方式，而技术人员采用何种定位方式也会直接影响零件的质量。为了提升零件质量，技术人员要结合定位方式与零件的加工需求，按照标准开展零部件的加工工作，这也是增加机械制造企业产品销量的主要手段。
1．3技术程序
这一步骤是将制造工序中已经获得的半成品直接加工成符合客户要求的成品，技术程序的加工要求更精细，对产品的质量要求也更高。
1．4加工精度控制
技术人员在对零部件进行粗加工后，还要对半成品状态下的零部件进行细加工处理，在处理过程中，加工的精度要求在于零部件的形状、尺寸及表面质量等因素，为了真正满足客户的实际需求，技术人员需要利用误差控制措施进行合理选择，进而提升产品的精度。
1．5装夹
对零部件进行装夹是将零件直接固定在合适的位置上，在零件的装夹操作中，技术人员要保证零件固定位置的准确性，在确定好位置后，技术人员还要利用相关设计对零件进行深层次的固定工作。
2机械制造设计工艺的基本原则
2．1综合性
从本质层面来说，合理化的机械设计与机械制造属于理论和实践两个层面，二者本身所属类别是不同的，这种差异也就产生了工作中的误差。基于此，技术人员要将综合性作为整个机械制造发展的基本原则，在总结传统机械设计经验的基础上，将机械设计的理论知识与实践制造进行有机结合，以提升机械设计的整体质量。
2．2整体性
在对机械制造工艺进行合理化设计时，要先对机械设计的方案进行制定。在制定机械设计方案时，技术人员要遵循整体性原则，从机械制造工艺的整体入手，在确保各个部件合理的基础上，制定多个机械设计方案，从这些设计方案中选择最优的方案作为机械制造的最终设计方案。
3机械制造工艺中的合理化机械措施
3．1提高设计标准化
制造工艺的核心是机械设计标准化，也就是在相对统一的设计标准中，保证技术人员设计的机械零件结构、规格达到高度统一，在符合国家规定的机械制造标准基础上，进一步提高机械零部件的质量，这对降低生产成本、提高生产效率起到了极大的作用。技术人员在对机械制造工艺进行合理化设计时，一定要充分重视机械零部件的质量，按照国家标准实现标准化设计，以提升机械零部件产品的设计水平和使用性能，只有提升机械生产企业与机械产品的竞争力，才能真正提升机械制造企业的经济效益。
3．2运用绿色制造工艺
技术人员在进行机械设计时，要不断尝试引入新的设计理念，改进传统的设计方法。在设计过程中，应根据社会发展的大趋势，认真贯彻落实绿色环保的设计理念，在此基础上，将机械设计与高新技术手段相结合。在机械制造企业运行过程中，还要充分考虑自身经济效益与环境保护之间的平衡关系，只有实现二者的共同发展，才能促进机械制造企业的长久发展，企业的发展不能以牺牲环境为代价，要在保证环境的基础上，实现机械制造企业的可持续发展。针对目前的机械制造工艺，技术人员要将工作重点放在绿色材料的使用方面，从原材料及生产工艺两方面入手，共同保证机械制造与设计的系统化发展。
3．3提升加工精度
在机械制造过程中，客观差异是一定存在的，技术人员应尽量减少客观差异，以提高机械产品的精准度为准则，分析差异产生的根本原因，确定机械制造中存在的潜在因素，以降低差异，提高防范技术水平，进一步提升加工精度。提高机械产品的加工精度关键在于对夹具进行调整，技术人员应采用先进的测量工具降低误差值，确定误差产生的原因。目前，机械零件产品出现加工误差的主要原因在于机械内部应力、热变形及系统应力等，其中比较常见的是内部应力和热变形两大因素。提高加工精度的流程如图2所示。
4结语
机械制造工艺的合理化机械设计关键在于要有针对性地对机械设计进行分析，对机械生产过程进行合理分析，这两方面的分析都与机械制造过程中的合理化要求有关，因此，技术人员为了保证机械设计的科学化和合理化，要在设计过程中充分考虑机械制造工艺的实际需求，系统性地分析各制造工序的注意事项，改进设计方法，根据工艺水平合理选择机械技术，保证机械设计与制造质量达到国家规定标准，更好地促进机械制造工艺的全面发展。
参考文献:
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提升工程论文范文第13篇
关键词：班组；能力提升；模型分析
能力提升是企业深化改革、转型发展的永恒主题。机械加工班组作为机械加工制造具体工作的执行者，作为制造企业组织生产经营活动的基本单位和最基层组织，其生产能力和管理水平高低不仅是企业优劣形象的体现，也是衡量企业素质及管理水平高低的重要标志，同时也直接影响企业生产决策的实施，影响着企业目标利润的最终实现。航天企业担负着不断探索太空未知领域和国防建设的神圣使命，高技术、高精度、高可靠性以及高安全性产品是企业的终生追求，为此，全面提升机械加工班组生产能力和管理水平是确保企业按时高质量交付产品的重要保证，是新时期企业增强市场竞争力、加快“战略转型、改革创新”的坚实基础。从机械加工班组能力提升专题调研统计结果看，部分班组管理仅停留在班组人员调动和生产排班上，没有发挥班组管理的领导和示范作用，现有制度执行不力、组员综合素质不强、解决生产中实际问题方法不多、承接繁重科研生产任务勇气不足，很大程度上是班组成员能力低下，不能适应一流企业一流生产能力的新要求，如何提升每个班组成员在“精益生产、安全生产、创新生产”以及生产班组在“现场管理、人文管理、基础管理”方面全面提升综合能力是我们目前迫切需要研究的课题。
一、模型建立分析
（一）精密机械加工班组能力提升的三支柱模型
以杨国安的组织能力三角模型（以下简称杨三角模型）为基础，通过加以改进为精密机械加工班组能力提升模型，模型正视图如图1。这个三支柱模型比杨三角模型更为清晰直观，通过运用组织能力的三支柱模型来打造精密机械加工班组能力。该模型的三根支柱即杨三角模型的三个角，而地基是构成支柱的基石，也即管理工具和方法。三个支柱原则上一样强，相互匹配，又相互影响、相互作用，促使精密机械加工生产班组能力提升成功。精密机械加工班组生产能力提升成功方程式：精密机械加工班组能力提升成功=班组成员能力*机器设备能力*环境优化能力，精密机械加工班组能力提升模型俯视图如图2.构成班组能力三支柱模型的基石是能力评估、课程设计、专题培训、柔性制造系统、“7S”管理、完善制度和文化落地等工具，三支柱分别是班组成员能力提升、班组设备升级、班组生产环境和人文环境改善，它强调以班组成员能力提升为内核，配合设备升级和环境改善，共同提升班组能力，突出了“人”与“机器设备”、“环境”的协调和适应，更强化了班组组织能力提升理论的可操作性。这三个要素在实践中是影响班组能力提升的最关键内因，三支柱模型也满足了精密机械加工班组发展需要的各类条件，更契合了以用户为导向的科研生产管理体系的要求。
（二）班组成员能力提升策略
从针对调研结果进行统计分析的基础上，确定机械加工生产班组成员能力提升引入十个要素，十个要素分别为“生产能力评量、执行能力评量、创新能力评量、现场管理力评量、资讯收集力评量、人际沟通力评量、服务导向力评量、压力承受力评量、团队合作力评量、互助培养力评量”。根据要素对生产班组能力影响程度确定要素权重，对生产班组成员能力进行评估测评。首先进行量化评估，量化提升分值，确定提升方案，实施方案，二次反馈再评估，形成螺旋式上升闭环控制能力提升系统。班组成员能力螺旋式上升闭环控制系统流程图，如图3。综合提升分值=∑要素权重*[理论预期分值-（自评分值*40%+考核分值*60%）]针对综合提升分值，有针对性进行班组成员能力提升培训课程设计，培训形式采用“体验式活动、案例谈论、团队活动、游戏、影片、测试、专家授课”等环节，开展专题培训，培训结束后，再评估，将评估结果二次反馈，重新制定提升实施计划。
（三）精密机械加工制造系统自动化策略
近年来，精密机械制造加工班组使用的设备已经由普通机床向单机自动化和局部自动化转变，随着计算机科学的进一步发展，以刚性自动化为基础的精密机械加工制造系统不能适应多品种、中小批量产品的市场竞争和型号任务配套高精度需求，只有以计算机技术和柔性制造技术结合的柔性制造系统（FMS--FlexibleManufacturingSystems）才能适应这一要求。为此，在提高班组成员综合素质和能力的同时，探索提高精密机械加工制造系统柔性和加工精度的自动化策略已经成为提升机械加工班组生产能力的一个关键要素。西欧和美国的工业统计表明，机械产品生产中单件、中小批生产零件占90%，大批大量生产仅占10%左右；机床在多品种、中小批量生产中，用于加工工件的时间仅占机床全年可利用时间的6%；工件整个制造加工中在机床上加工的时间仅占5%。这些分析表明升级现有刚性自动化机械加工系统，引入柔性制造单元或柔性制造系统使生产班组存在提高生产率的巨大潜力。因为柔性制造系统是借助于自动化物料传输装卸与存储和一组加工、处理、监测、计算机控制（CNC）设备或装配站组成的制造系统，有可能充分发挥工序集中的加工中心功能，减少工件在生产过程中的流动与等待时间；同时才有可能“延长”机床工作时间，提高机床的利用率，综合这两方面以便提高精密机械加工班组制造生产率。
（四）生产环境优化策略
精密机械加工班组的生产环境改善包含“硬环境”和“软环境”建设两部分。“硬环境”注重生产现场管理优化，“软环境”注重人文环境改善即管理升级、制度完善、文化落地等策略。1.以“7S”管理（Seiri整理、Seiton整顿、Seiso清扫、Seikeetsu清洁、Shitsuke素养、Safety安全、Saving节约）为工具强化“硬环境”建设，推进“现场目视化管理”，设立现场区域管理看板、研制生产进度管理看板、人员管理看板，优化现场U型化布局、促进流程改善，以满足柔性制造单元精密加工中心对环境较高要求。2．人文环境改善包含两部分班组管理和班组优秀文化培育班组管理从纵向上应注重目标管理、生产管理、质量管理、技术管理、设备管理、成本管理、资料管理七个方面制度完善和管理升级。从横向上应加强人员管理包括班组成员思想管理、素质管理。精密机械加工班组在优秀班组文化建设上更应倡导精品文化、高效文化、“三严”文化、创新文化、学习文化、关爱文化，以班组文化清晰、明确的导向力、凝聚力、辐射力、汇集班组与个人同频共振的发展动力。与此同时要将班组的文化理念和价值观融入到班组的激励机制之中，用文化为班组管理注入新的活力，用机制支撑班组文化，从而引导班组成员思想、规范班组成员行为，激发班组成员潜能，引领班组健康发展。培育精品文化是精密机械加工班组提升“软实力”的需要，以精湛的技艺，通过精细管理，在精良设备上精益生产出精尖的产品，培育出精英人才，应该是精品文化生动写照。严肃的态度、严谨的作风、严格的管理即“三严”文化是从事航天高科技事业最起码的要求。
二、模型应用分析
精密机械加工班组能力提升的三支柱模型，通过在航天四㎡一所车铣削班组实践应用，在班组能力全面提升方面得到验证并取得实质性进展。（1）班组成员能力提升，以数控车床操作工李某为例，技能等级为高级工，参加工作时间三年，“能力评估模型”测评4分，针对性为其设计“柔性制造系统原理、自动化控制概论、局域网络技术、数控机床编程技巧”等一级培训课程，培训形式采用“体验式活动、案例谈论、测试、银川小巨人车床厂专家授课”四个重要环节。重点加强了李某在操作能力和创新能力方面的欠缺，经过两个月实践环节一期跟踪，二次测评提高到7分，能力提升超过预期。（2）现代制造系统升级，四㎡一所采取引进小型化与经济性FMS即FMC(FMC—FlexibleManufacturingCell柔性制造单元)5台设备。介于单机NC机床和FMS之间，即可以未来升级FMS或自动化工厂、车间的组成模块，亦可独立使用或组合FMC使用，配备网络终端，具备自动加工与刀具破损检监测控制功能；铣削加工采用卧式加工中心配备6个自动交换托盘双交换工作台，同时培养班组成员工业工程化生产习惯，以适应航天产品单件试制与小批量生产的自动化柔性生产能力，最终实现两班有人值守加一班无人看守的高效生产模式，真正意义上实现精益生产。实践证明目前FMC的运转工作利用率是MC的1.5倍，发挥了应有的效果。日本的经验证明：完成相同任务的FMC的投资可比MC系统投资省17.34%,而应用三年获取利润则是MC的90倍以上（按三年折旧完计）。操作人员只有MC的82.67%.（3）现场环境和人文环境改善，扩建车铣削班组近1000平方米厂房，坚持科学管理原则、经济效益原则、把握生产现场管理整体性、系统性、开放性等特征，重点树立“现场也是市场”的理念，在完善班组制度的基础上通过“7S”以及“目视化”星级现场管理活动强化生产现场管理、优化生产现场环境，逐步建立起比较有效的生产系统内部与外部、环境之间物质和信息交换与反馈系统。井然有序的生产现场不仅给客户留下深刻印象，同时改变了部分领导者把全部精力投入“外交”、抓市场、筹资金，而顾不上抓现场，认为即便抓了也“远水解不了近渴”的片面看法。优秀文化落地，车铣削班组组先后将“精品文化”、“三严”文化理念强化渗透到班组管理制度，通过强化制度执行，从而有效地弥补人的有限理性的不足，让文化理念深入“人心”，实现从自发到自觉的转变，再从文化反过来又进一步促进管理制度升级，促使班组不断突破成长上限，实现人文管理的深刻变革。
三、结论
提升工程论文范文第14篇
关键词：党建工作；企业文化；科研生产
中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0116-02
实现央企的生产经营目标任务，关键在党建，关键在人，强有力的党建思想政治工作是企业发展的强大动力。新形势下做好党建思想政治工作主要做好以下两个方面：
一、“四大工程”就是做好2014年各项工作的“三块基石”，基石牢靠才能稳步向前
（一）理论武装引领工程是全面提升干部员工理论素养的“垫脚石”
加强理论武装是开展好各项工作的前提，是巩固改革发展的思想基础，也是今年党建工作的重中之重。强化理论武装引领，重在提升干部员工理论素养、营造热烈积极的工作氛围，旨在将理论武装成果转化为实现企业宏伟目标的决策思路。正所谓“站得高，看得远”，只有站在党的创新理论成果这一巨人的肩膀上，才能纵览全局，实现目标任务计划有序、上下部门运转有度、党政工团配合有力。
理论武装引领工程在具体的实施过程中应做到：思想理论与时俱进、结合实际活学活用，确保理论武装的应用“活”起来。党的十以来，以同志为总书记的党中央带头解放思想、实事求是，实现了一系列理论创新，尤其是十八届三中全会提出的许多重大理论创新观点，为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵。我们要认真学习党的十八届三中全会文件，科学地借助《党的十八届三中全会学习辅导百问》等多种深入浅出的学习辅导读物武装自己，提高大局意识、担当意识；理论武装干部带头，学习培训由点及面，确保理论武装的开展“火”起来。理论武装工程重点在干部，立足点在广大员工群众。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，党员干部带头学习具有强大的示范导向作用，只有领导干部学习的火先生起来，理论武装的引领作用才会在广大员工群众中呈现燎原之势；学习制度不断完善，学习过程有始有终，确保理论武装的成果“实”起来。要严格党委中心组的学习制度，明确学习纪律，确保学习时间。同时开展一系列的学习成果展示活动，如开设领导干部大讲堂、组织学习心得交流研讨等，保障学习效果。
（二）文化落地基础工程是检验企业成熟与否的试金石
如今，我们已经从“标语时代”、“大字报时代”，进入了“企业文化时代”，有没有优秀的企业文化是检验企业成熟与否的试金石，好的企业文化能够得到广大员工的认可，并能引导员工自觉实践，正所谓“人管人，累死人；制度管人，规范人；文化管人，管灵魂。”文化要“落地”，就不能仅仅停留在“假、大、空”的片面宣传上，不能仅仅停留在夺人眼球的文化词条和标语上，而是要关注员工群众的切身感受，注重企业文化建设的实效。为企业文化寻找员工身边的“代言人”，将企业文化中概念性的东西形象化、具体化，依靠榜样模范的引导作用，营造“见红旗就扛，见第一就争”的企业文化建设氛围。
要不断提升科研环境，努力营造“宽松、宽厚、严谨、严肃”院风。首先要强化民主开放的人文环境，在企业员工中建立交流与沟通、化解与融洽、稳定与发展、宽容与宽松的人际关系，发扬民主，让员工知企情、参企政、监企事。其次是强化亲情关怀的人文环境。注重情感沟通，做到尊重人、关心人、理解人，使员工“人格有人敬、成绩有人颂、困难有人帮、疾苦有人疼”。最后是强化和谐共事的人文环境。同事之间以诚相待，工作上相互帮助支持，生活上相互关心爱护，做事上相互学习欣赏。
把以人为本的要求贯穿到企业文化建设的各个方面，着力在吸引职工广泛参与、培育企业文化品牌、形成长效机制上下功夫。抓好基层文化阵地和文化设施建设，积极开展企业文化活动，充分发挥群众文化团体在企业文化建设中的积极作用。
（三）党建信息化提升工程是开创党务工作新局面的敲门砖
网络因其反应及时、传播便利、沟通迅速等优势成为人们获取资源的主要途径，也为我们做好党建工作提供了一个新的思路，那就是开辟信息网络这一阵地，使得网络信息无孔不入，党建工作无处不在。但党建信息化建设也存在一些切实需要解决的问题：一是平台建设。建立企业专业党建网站就是一个创新，既要在政工人员中推广普及网上档案、网上信箱、网络组织生活平台等一系列党建信息化知识，也需要针对不同员工群众的上网习惯找准定位并扩大对网站的宣传；二是人才建设。有了信息化的平台，还需要运营信息化平台的队伍。需要加强政工人员对办公自动化等相关知识的学习培训。
（四）党风廉政建设工程，是强化干部队伍建设的“磨刀石”
扎实推进惩治和预防腐败体系建设，深入开展党风建设和反腐倡廉工作。在工作中要逐步采取动态的、主动的、全方位的工作方式，坚持抓好学习教育、制度建设、监督检查等项工作。坚持标本兼治，注重事前监督、事中监督。工作重心从惩处转变为预防，尽可能地在源头规避风险。
严格落实党风廉政建设责任制，将“三重一大”制度与领导班子建设、党风廉政建设和研究院的发展紧密结合，把反腐倡廉教育列入中心组及中层干部重点学习内容，将党的性质和宗旨教育、科学发展观教育、责任意识和服务意识教育作为对党员干部开展反腐倡廉宣传教育的重要内容。
不断加强纪检干部队伍建设、创新纪检工作方式、加强纪检业务培训，努力形成了上下联动、左右协调、党政齐抓共管的工作局面，更好地为企业的健康发展、为企业的党风廉政建设和反腐倡廉建设提供有力的保障。
二、“五个提升”就是做好2014年各项工作的“五根手指”，五指握拳方可凝聚合力
（一）提升领导干部综合素质，让员工群众竖起大拇指
提升领导干部综合素质，就是要从加强修养、加强学习、勇于创新等方面来抓好班子建设，提高驾驭全局的能力，就是要能做到“一级做给一级看，一级带着一级干”，让员工群众心服口服跟着干，上下拧成一股绳，全力投入百万吨级油气田建设的冲刺阶段。
（二）提升宣传工作的引领性，让舆论引领成为指导方向的食指
提升宣传工作的引领性，就是要结合理论武装工程，认真开展好形势任务教育，指明今后一段时期企业发展的方向；就是要借助文化落地工程，提高企业文化的引导力，坚定员工投身工作的决心和信心；就是要依靠党建信息化平台，宣传好身边的人物故事，激发广大干部员工实现企业又好又快发展的热情。要抓好先进集体和个人的选树和宣传工作，抓好对模范集体典型事迹的宣传、抓好对领导干部身先士卒工作精神的宣传、抓好对党员干部先锋模范作用的宣传、抓好对普通员工群众爱岗敬业美德的宣传等，做到“以身边事育身边人”，增强舆论宣传的真实性和感染力，营造良好的舆论氛围和工作环境。
（三）提升支部工作的规范性，让战斗堡垒作用成为最核心的中指
《灵枢・经筋》记载“手心主之筋，起于中指。”同样，规范有序的支部工作，是做好党建工作的根基。基层党支部战斗堡垒作用的完全发挥和广大党员先锋模范作用的充分体现，关键在科学规范的支部工作。提升支部工作的规范性，支点在建立健全党建制度，让日常支部工作有章可循；重点在制定好《基层党支部工作条例》，让基层党支部各项工作流程有据可依；亮点在促进基层党支部党建工作信息化、自动化水平，让基层党支部日常工作与时俱进；落脚点在围绕生产经营中心工作，发挥好基层党支部作用。
（四）提升密切联系群众的常态性，党群干群关系是象征感情的无名指
无名指用于佩戴婚戒，是感情的象征。要实现国有企业政治优势与核心竞争力之间的转化，必然要密切党群干群关系，升华党和人民群众的鱼水之情，必然要将群众工作作为新时期的党建思想政治工作的重中之重。提升密切联系群众的常态性关键是要做好三个方面：一是要有制度有落实，要不断巩固第一批党的群众路线教育实践活动的成果，建立密切联系群众的长效机制，定时定点地与员工群众进行沟通与交流，倾听群众心声；二是要有渠道有平台，不仅要让领导干部能找到员工，也要让员工在遇到问题或困难时能找到领导，疏通上下联系的渠道，同时也要充分发挥团委在青年员工中的作用，做好青年员工职业导航与心理疏导，充分发挥工会在员工集体中的作用，做好困难员工的帮扶工作；三是有过程有效果，党群干群工作做得好不好，关键看效果。在听取收集员工群众的意见建议后，要能及时对问题进行分类，安排相关职能部门尽快解决，拿的出真措施，解决得了真问题，才是工作作风的真转变。
提升工程论文范文第15篇
华南理工大学继续教育学院现设置有工商管理、工商企业管理、人力资源管理、市场营销、项目管理、工程管理等管理类专业。
华南理工大学继续教育学院在2014年4月修订与的本科毕业设计(论文)工作条例中指出：毕业设计(论文)是本科专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，是培养学生专业实践应用能力、理论研究能力和创新意识的重要途径，是学生毕业及学位资格认定的重要依据之一。毕业设计(论文)的目的是培养学生综合应用所学知识，独立分析、解决实际问题和初步进行科学研究的能力，培养学生的创新意识和实践能力。然而在对本科毕业设计(论文)过程管理的调查中，我们对管理类专业本科毕业论文选题与撰写结构有以下的看法：
一、论文选题存在“过空过大”现象
对于人文管理经济类专业本科毕业论文的选题，继续教育学院在本科毕业论文撰写规范中提出以下的遵循原则：要依据本专业的特点，尽量从经济、管理、社会发展的实际出发进行选题。选题要有明确的针对性，避免“过空过大”。
然而在调查中我们发现毕业论文选题的确存在“过空过大”的现象。有些学生对论文选题把握不当，选定的论文题目范围太宽太大，难以收集第一手资料，难以展开撰写。[1]论文内容不充实，不符合培养要求和目标。有些学生什么资料好找就选什么题目，选题理论性太强，与学生实际水平不相符，不知如何下笔，不知如何分析、论证，难以完成。有些学生则利用互联网提供的“搜索”“剪切”“粘贴”等功能，摘抄、堆积而拼凑毕业论文，甚至存在抄袭现象。
对于管理类专业学生有选择“中小企业人力资源危机与预警研究”“薪酬调整机制的探讨”“企业目标市场的选择与产品定位”“房地产营销战略研究”“论企业品牌战略”“工程建设成本控制研究”“工程项目管理信息化建设研究”“论建筑工程的监督管理”等作为毕业论文选题，我们认为就成人教育的学生而言，以上本科毕业论文的选题都是很大的研究题目。
二、选择撰写应用研究型的毕业论文
我们认为成人教育管理类专业本科应选择撰写应用研究型毕业论文，从而确定毕业论文选题。选择应用研究型毕业论文的原因分析如下：
(一)应用研究型毕业论文更符合成人教育特点
成人教育的对象，主要是高中或中专毕业后走上生产、工作岗位的从业人员。而选择修读管理类专业的学生很多已在单位从事管理岗位的工作，因此成人教育管理类专业本科生一般具有以下的特点：
1具有较丰富的社会经验与工作经验
华南理工大学继续教育学院管理类专业采取成人高考(业余、函授)、网络教育、高等教育自学考试等学习的形式。很多学生在本科学习前已在管理等岗位工作了多年，积累有较丰富的社会经验与工作经验，这些经验增强了他们的认知能力。经验是他们学习的一个重要的资源。
2期望把理论学习应用于实践
由于很多学生是一边工作，一边学习。在工作实践中遇到不少的困难与问题。在学习管理学基础理论和专业知识的本科阶段，不少学生已尝试结合所学习的管理学基础理论和专业知识应用于工作实践，分析问题存在的原因，寻找解决问题的对策。在毕业论文阶段，他们期望借助指导教师的帮助，解决一些工作实践的问题。因此与全日制本科生相比，他们的学习目的更明确，学习动力更大，更期望把理论学习和工作实践相结合，学以致用。
3理论知识积累尚不足
成人教育采用传统的教学模式是目前的主流，很多学生工作相当忙，又有家庭负担，工学矛盾使学生很难有时间保证系统专心研究管理学基础理论。由于成人教育的学生理论知识水平普遍较低，有些学校在教学与考试上降低对学生的培养标准，学生学习与接受的知识面较窄。与普通高等学校学生相比，成人教育的学生理论学习的系统性和理论知识积累上有欠缺，理论分析能力显得不足。
(二)管理学科的特点有利于撰写应用研究型毕业论文
管理学科是直接指导实践的方法论，管理学科的知识体系具有专业性、广泛性和社会性。[2]对于成人教育的学生，在管理类课程教学过程中，教师更重视以管理类课程理论为基础，联系社会实际分析较典型的案例，培养学生特有的管理思维，鼓励学生运用所学理论进行分析和实践。
管理研究论文按论文的功能可分为：基础理论型论文、应用研究型论文和学术论争型论文。基础理论型论文是运用科学抽象、实证分析等研究方法，对管理领域的理论进行研究的论文。应用研究型论文是运用管理学的基本理论对实际问题进行分析，指出问题产生的原因，提出相应建议的论文。学术论争型论文是就管理问题的不同观点开展争论的论文。根据成人教育学生的特点，我们认为撰写应用研究型毕业论文更有利于成人教育学生发挥其长处，能将理论学习与实际密切结合，更有利于他们丰富的社会经验与工作经验的优势得到充分发挥。而且在应用研究型论文的撰写过程中，能进一步提升学生的理论水平，提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生的创新意识。
(三)定制式应用型人才培养模式的探索与实践
华南理工大学继续教育学院目前已构建了“以企业需求为导向，以学科知识为基础，以实践能力为核心”的定制式应用型人才培养模式。学院整合教学资源，实现送教上门，打造“学科知识+实践技能”相结合的创新性课程体系。现工商管理、人力资源管理等管理类专业已探索与实践定制式应用型人才培养模式。由于是联合行业、企业创办直属班，学生群体都在同一企业工作，具有共同的职业生涯，具有较强的归属感和凝聚力。他们有较为丰富的实践经验，丰富的感性认识。他们关心企业的发展，有共同的企业研讨问题。因此选择撰写应用研究型毕业论文，更有利于定制式应用型人才培养，解决企业的实际问题，企业更欢迎。
三、本科毕业论文的选题
毕业论文的选题是毕业论文的起点，是决定论文基本框架、主要研究内容和论文质量的关键因素之一。毕业论文的选题既要保证专业培养目标的基本要求，更要注意与他们的工作实际和专业有机结合，选题宜小而具体。[3]应用研究型毕业论文选题规模应适当，应选择密切联系学生具体的工作实际，能够独立完成的课题。
在对本科毕业论文选题调查中，我们认为管理类专业的一些学生在指导教师的引导下，选择“广州欧康公司员工培训的误区与对策研究”“广州海洋公司员工激励机制研究”“南建公司提高客户装机满意度的研究”“ST零售企业经营的市场定位研究”“广东省空调行业销售管理策略研究”“通信代维企业通信工程成本管理研究”“中铁十六局工程档案信息化管理研究”“广州萝岗区经济适用房工程质量监理研究”等研究课题，是属于管理类专业应用研究型毕业论文的选题。
四、本科毕业论文的撰写结构
在华南理工大学继续教育学院毕业设计(论文)撰写规范中提出：一份完整的毕业设计(论文)一般包括以下几部分内容：题目、摘要和关键词、目录、正文、参考文献、附录、致谢。在撰写规范中示例了某一管理类专业本科学生毕业论文的目录。从“允升公司知识型员工激励机制研究”一文的目录中，我们可以看到该生毕业论文的撰写结构，了解该生撰写论文的思路。该生结合允升公司知识型员工的激励机制的实际情况，在实地调查与问卷调查研究的基础上，广泛收集第一手资料，运用管理学理论与研究方法，分析允升公司知识型员工的激励机制存在的问题及其原因所在，为允升公司知识型员工的激励机制的改进提出相应对策。本论文层次分明，具有逻辑性，论据充分，论证有力，研究结果很有实际意义与借鉴作用。研究结果也表明：该生能较好运用管理学的理论知识，在深入调查研究的基础上，为允升公司知识型员工激励机制的完善做出一份贡献，也展示了该生本科阶段学习的成果。
“允升公司知识型员工激励机制研究”的正文结构如下，第1章绪论，包括本课题的研究背景、理论意义与实际意义，国内外文献综述，主要研究内容、解决问题的基本方法。其中国内外文献综述是在查阅相关文献的基础上，针对本论文主要内容和研究方法进行文献综述。文献综述包括了国内外研究理论、研究方法、进展情况、存在问题、参考文献等。第2章允升公司概况与公司知识型员工的激励机制现状分析。通过对公司员工的结构与公司知识型员工激励现状的描述，分析公司知识型员工激励机制存在的问题。第3章允升公司员工满意度调查。采用问卷调查方式，在调查结果统计的基础上，深入分析公司知识型员工激励机制存在问题的原因。第4章允升公司知识型员工激励机制改进对策与实施建议。运用管理学理论知识，提出允升公司知识型员工激励机制改进的思路和原则，提出相应的改进对策，以及实施的建议。最后一章是结论部分。结论是对整篇毕业论文主要研究成果的总结，指出本研究内容的创新性，应用前景以及对社会经济的影响，指出本研究中尚存在的问题及需进一步研究的问题。
我们认为“允升公司知识型员工激励机制研究”毕业论文，符合管理应用研究型论文的撰写结构。管理应用研究型论文是运用管理学的基本理论，对现实生活中的实际问题进行分析，分析问题的原因，提出具体解决问题的对策。因此“允升公司知识型员工激励机制研究”毕业论文的撰写结构可供参考。
