财务管理实习结果范文

财务管理实习结果范文第1篇

关键词：财务管理；课程教学；改革与创新

在高校财务管理教学中，教学评价体系的建立是高校结合财务管理课程的教学目标，按照一定的规则对教学效果做出描述与评定。其设置的根本目的在于确定教师的教学效果与学生的知识掌握程度，因而在教学中有着极其重要的作用。在我国高校财务管理课程教学中，教学内容、教学方法以及改革工作已经取得了极大的进步，但是由于缺乏完善的教学评价体系，无法从根本上对财务管理课程教学进行监督、评价，也就无法真实地反映出教师的实际教学水平与学生的学习状况。由此可见，重新审视和调整财务管理课程教学评价体系已成为当务之急。在此，本文从以下几个方面出发，针对高校财务管理课程教学中的教学评价体系改革与创新的途径，进行以下分析。

一、财务管理课程教学评价应满足教育发展趋势的要求

高校在设置财务管理课程教学时，其根本前提是满足教育的发展趋势，因而在完善与创新高校财务管理课程教学评价体系时，也应紧紧围绕着教育发展趋势进行。对此，本文从以下几个方面出发，对其进行论述：

1.财务管理课程教学评价体系与教育发展趋势

随着经济的迅速发展及我国教育制度的不断完善，财务管理课程教学评价体系在改革与创新的过程中，除了结合现有的评价体系外，还要结合教学目标、教学重点等各个方面，因而两者之间有着极大的联系。具体分析如下：

（1）教育目标的确定。求职者在就业的过程中，用人单位已经由原来的“重文凭”转变为“重实践”，甚至一些用人单位对应聘者提出了更高的要求。高校作为培养财务管理人才的重要基地，财务管理教学评价体系的建立应从学生的就业出发，结合着学生的实际学习状况，针对学生的现在进行分析、研究，同时还应为学生创造一定的竞争压力，使其在今后就业的过程中充分适应岗位竞争，而不是一味地传授专业知识和技能。

（2）建立面向实际的经验式教学的教育理念。财务管理课程教学的设置，其根本目的在于培养财务管理的能力，使其在今后工作的过程中，将学到的理论与实践充分地结合起来。由此就需要高校在财务管理教学评价体系的改革与创新中，能够打破传统的理论驱动方案，将教学评价与企业的实际发展状况结合起来，为学生今后的就业奠定坚实的基础。

（3）重视学生的实践动手能力。在财务管理课程教学中，毕业生的实际操作能力已经成为其就业的“金字招牌”。用人单位在招聘的过程中，除了注重学生的文凭外，更注重学生的实践操作能力。由此就需要高等学校在财务管理教学中，在以往的教学模式上，对教学内容、教学条件等方面进行创新，使学生在增加理论知识的同时，还能培养自己的实践操作能力。此外，财务管理课程的教学评价要对学生的管理理论知识运用于管理实践、管理技巧等能力进行评价，在提高学生理论知识的同时，提高学生的实践操作能力。

（4）重视学生的学习过程。受我国传统教学思想的影响，多数教师在检测学生学习效果的过程中，习惯将重点放在学生的学习成绩上，在很大程度上忽视了学习的整个过程。学生在财务管理中的学习过程比学习结果更重要。学习过程能够充分地反映学生的学习态度、学习方法以及知识掌握程度。在整个财务管理课程教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，化被动学习为主动学习。由此，财务管理课程的教学评价应包括对学生学习过程的评价。

2.财务管理课程教学评价与素质教育

素质教育是国家为了全面提高学生的思想、文化、技能等素质进行的强制性学校教育活动。在知识经济时代，知识发展日新月异，学生所学知识在大学毕业时可能已经陈旧甚至过时。为此，财务管理教学评价更要注重大学生的自学能力、发现与解决问题的能力、创造能力等，甚至管理协调能力、书面表述能力、口头表达能力也是素质教育要求培养的能力，这些都属于对大学生认知教育和心智技能培养的层面。

二、当前财务管理课程教学评价体系中存在的问题

在高校财务管理课程教学中，教学评价体系的建立不仅能正确地反映教师的教学效果，还能对学生的知识掌握水平进行综合测试，在整个教学活动中有着极其重要的作用。然而在具体实施的过程中，由于多种因素的影响，财务管理教学评价体系无法顺利地实施。在这些影响因素中，主要包括以下几个方面：

1.评价模式陈旧

随着网络计算机的迅速发展，计算机已经运用于社会各个行业，然而在高校财务管理课程教学评价体系中，多数高校至今仍使用传统的“手动”评价制度。这种制度在浪费大量评价时间的同时，评价的结果也在很大程度上存在不稳定性，从而直接影响评价结果。

2.评价重心模糊

一些学生在财务管理课程教学评价中，分不清评价的重心。一些学生会以自己的考试成绩为评价标准，而另外一些学生会以教师的课堂教学水平为评价标准，而这种评价标准将会直接影响教学评价的准确性。

3.评价体系不完善

在高校财务管理课程教学中，由于缺乏完善的评价体系，无法真实地将教师的教学效果反映出来，其主要表现在以下几个方面：①学生在评价的过程中，很容易受“情绪”影响，这种评价结果显然是不规范也不科学的；②针对教师财务管理课程教学的评价，一些高校往往以学生的考试成绩为出发点，忽略了学生的实践能力。

三、完善财务管理课程教学评价改革的途径

为了适应管理教育发展趋势，切实提高素质教育的成效，财务管理课程教学在转变教学观念的同时，还应该进行教学评价体系改革。在完善教学评价改革的途径中，主要包括以下几种途径：

1.教学目标的转变

目前我国高校各种学科都注重学习成绩，财务管理教学也不例外。但由于这种教学方法忽视了对实践能力、创新精神等综合素质的评价，不符合管理教育的发展趋势。财务管理课程教学应该重视学生的创新能力和实践能力，以提高学生素质为基本目的。例如，针对学生综合素质的整体评价，高校通过与企业的合作，为学生提供假期实习的机会，使学生能够在实际的工作岗位中得到锻炼，同时还能掌握最新的企业财务管理信息。在实习结束后，由用人单位与学校一起对学生的综合素质做出评价。这样的评价方式，不仅科学规范，同时还是学生真实水平的反映。

2.教学重点的转变

受我国传统教学模式的影响，教师在教学的过程中，往往将重点放在学生的学习成绩上，学生在学习时，也将理论知识放在第一位，甚至一些学生会为了“考试”而学习。这样的教学模式，不仅无法满足社会的发展需要，同时也无法满足用人单位的实际需要。由此就需要财务管理课程教学评价能够从以往的“考试成绩”为重点转变为关注学生的学习过程和方法、情感态度等总体状况，注重学生在成长过程中的变化以及学生在以后的学习水平上取得的进步。同时加强师生间的沟通，及时地掌握学生的学习状况，针对其中存在的问题适时地给予帮助，在提高学生理论知识的同时，还能培养学生的实践动手能力。

3.由单一主体评价转向多主体评价

多数高校在财务管理课程评价中，将教师作为评价主体，教师在评价学生的过程中，一般以整个学业成果为评价依据，这种依据在很大程度上需要依靠考试成绩、书面内容以及教师的主观判断。这种评价模式缺乏学生等其他评价主体的参与，评价结果缺乏一定的科学性与准确性。而推行单一主体评价转向多主体评价，就是为了避免个人情绪的出现而影响整个评价结果。在推行的过程中，主要包括以下几个方面：①教师应明确整个教学活动中，学生是主体，在参与教学评价时，学生应以主体的地位参与到整个评价活动中。②采用学生自评、互评以及师生共评的评价方式，这种评价模式不仅能确保评价结果的准确性，还能在很大程度上促进师生间的合作关系。

综上所述，随着我国社会的迅速发展及教育制度的不断完善，在高校财务教学中，财务管理课程教学评价体系的改革与创新，除了能真实反映教师的教学质量外，还能从根本上提高学生的实践管理能力。因此，高校应在财务管理课程教学评价体系的改革与创新中，结合高校的实际教学状况，在原有的基础上创新评价模式，在推动教学评价体系的同时，为高校学生今后的就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁 红.应用型本科财务管理课程实践教学优化研究[J].中国乡镇企业会计，2010（4）：148—149．

[2]赵 晶.高职院校《财务管理》课程教学改革与研究[J].商业文化（学术版），2010（1）：109—110．

[3]谷 祺，刘淑莲.财务管理[M]．大连：东北财经大学出版社，2006．

[4]谭 碧.高职院校《财务管理》课程教学改革创新[J].经营管理者，2009（20）．

[5]马元兴．高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践[J].辽宁教育研究，2008（11）．

[6]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友（上旬刊），2010（1）．

财务管理实习结果范文第2篇

关键词：财务管理；实践教学；评价体系；校外实习基地

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2016）00-0000-00

财务管理是涉及到会计学、经济学、理财、金融等多专业知识的管理学科，同时也是加强企业管理、提升企业资金效益的实用型学科，具有很强的专业知识综合性和实际操作性。随着社会经济的快速发展，企业对财务管理专业人才需求的数量及专业化程度也逐渐提高。高职财务管理专业与本科相比，以培养出具有面向基层的高素质技术技能型人才为目标，更侧重培养学生的实际操作能力，强调的是毕业生能在最短时间内适应财务管理岗位的技能需求。因此，实践教学在高职财务管理专业教学中的作用显得尤为重要。

一、高职财务管理专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学体系的科学性有待提升

首先，目前高职财务管理专业实践教学体系基本由课堂案例分析、各专业课程阶段性实训、毕业实习等部分组成。相较于理论教学体系，实践性教学的总目标、各阶段的任务、以及实现的效果没有明确、系统的制定。[1]同时，各阶段实训材料和实训结果相互独立[2]126-127，这一方面会造成教学资源的浪费，另一方面也易使学生学了后面，忘记前面，不利于财务管理综合职业能力的训练，影响了实践教学的整体效果。其次，财务管理的专业特性，强调实践教学的重要性。高职财务管理专业共3学年的学习期，为了有助于学生就业，大多数高职院校安排最后一学期为毕业实习期，即由学生自主寻找实习单位，因此，学生在校学习时间为2.5学年。与此同时，目前高职财务管理专业的教学普遍偏重于理论教学。为了帮助学生更好地就业，往往开设了不同专业的专业基础课，使得实践教学的时间不充分。

（二）校内实践教学内容存在的问题

首先，校内财务管理实践教学以会计核算训练为主，财务管理、金融、税务等专业实训较少，且有关财务管理的实训题材的选用与设计多围绕理论教学，缺乏对企业实际专业知识需求的研讨，使得企业需求的导向性较弱。此外，校内实训也多基于模拟的企业情境，基本属于对理论知识的验证及公式的运用，多是运用财务管理的理论知识对企业的财务管理行为进行评论，缺少了让学生自主思考的案例，从而削弱了实训的真实氛围，且虚拟的实训实验结果也不能得到实际经济活动的验证，实践教学的效果和优势无法体现。在实践教学过程中，也多以老师“教”为主，学生“实际动手”、自主思考的空间较少，不能很好地调动学生的自主能动性和创新意识。其次，近年来我国中小企业快速发展，在国民经济发展中的地位日益突出，中小企业无论是在企业经营管理模式、机构设置，还是在筹资方式、投资理财方式等方面，都与大企业有着较大的区别。高职学生毕业后进入大型企业的可能性较小，多数学生进入的是中小企业。然而，目前高职财务管理教学中，无论是理论教学还是实践教学，基本都是基于大企业或国外企业的设计，与中小企业的实际情况不太贴近，也不能很好地贴近高职学生就业企业的需求。[3]

（三）校外实践教学存在的问题

1．校外实习基地的效能有限实习基地是学生就业情景的模拟，是学生就业前对学生专业知识、职业素养的最终考核，对快速查找学生未来就业中可能存在的问题，提升职业实践能力有着重要的作用。在大力推动实践教学的背景下，虽然各高校建立了许多校外实习基地。然而，一方面由于企业财务管理岗位有限，以及出于企业财务秘密的考量，使得校外实训基地接受实习生（或实训生）的人数有限，或是安排学生在非财务类岗位进行实习实训。同时，由于校外实习的时间较短，学生对企业整体情况不太了解，或是恰好遇到有关企业财务管理的实际问题，且受到学生自身专业知识水平和实践经验局限，也只能被动地观摩企业财务管理业务和问题的处理过程，而不能实际参与其中，从而使得实习基地的功效不能完全地发挥出来。[4]54-56另一方面，由于学生自身的专业水平和职业素养的差异，使得企业也不太愿意白花力气去培养一个非本企业员工。2．校外实践教学成绩评价体系不够科学目前校外实践教学成绩评价由企业、学生和老师共同完成。由于实习地点分散，实习人数多，指导教师人数有限，从而无法准确了解学生实习实训的过程和效果，而学生对于自己的评价通常较高，实习单位不在乎学生的实习情况，打分不够客观，这样一来，使得校外实习实训的评价形同虚设，校外实习实训效果也就无法保障。此外，进入毕业实习阶段，学生为了抓住就业机会，往往选择与财务管理专业无关的实习岗位，财务管理专业的毕业实习效果无法保障。

（四）实践教学主体的问题

1．高职学生学习的主动性较弱财务管理专业的课程涉及财务管理、会计、税务、理财、金融、企业管理等多种专业性强的课程，这些课程理论性较强，且需要学生多花时间努力学习。然而目前高职学生普遍存在学习惰性，学习的积极性、主动性较弱，不能自觉主动地钻研相关专业知识。没有扎实的理论知识为基础，到了实习实训环节多是疲于应付，草草了事，不能收到较好的预期效果。2．实践教学教师的实践能力有待加强目前各高职院校加大了人才引进的力度，但对实践能力强的专业人才的引进力度不够，所招聘的教师多为高学历人才，具有较高的学术研究水平和理论水平，但缺少了到企业实习实践的丰富经验。进入学校成为教师后，日常理论课教学及学术研究占用了他们较多时间，到企业实践进修的时间短、机会少，即使到企业实践也缺少学校经济上的支持，使得指导教师的实践操作能力相对较弱。[4]54-56

二、改进高职财务管理专业实践教学的建议

（一）制定科学的实践教学体系

首先，充分利用校外实习基地的人才资源优势，以企业需求为导向，邀请合作企业、行业专家共同研讨高职财务管理专业人才培养方案、知识体系和职业能力，参与实践课程标准的拟定，并以此确定财务管理专业的理论和实践课程体系、教学计划、实践教学的课程安排、教学任务、教学目标，同时，加大实践教学的投入力度和课时安排。其次，在实践教学材料的选用和设计上，一方面可以考虑将各阶段实习实训的材料和实训的成果相互结合起来。[2]126-127例如，用会计课程的实训资料进行审计和税务课程的实训，利用已毕业学生的实训资料作为课堂分析讨论的案例，等等。这样不仅可以检验以往实训结果的正确性，也加深了对之前所学专业知识的复习，更能提升学生综合运用各专业知识的能力。在设计财务管理案例时，可以就一个案例设计多个相关的开放式的、非标准化的问题。为提升案例的真实性，可以通过搜集上市公司的财务数据及企业数据，进行财务数据分析、预测、企业价值分析等项目的实践教学。通过与合作企业专家研讨，针对企业财务管理的常规业务，设计实际操作性强、普遍程度高的案例。如应收账款的管理中，如何根据企业的行业特性和市场情况，设计信用标准和管理制度，并论述这样设计的原因是什么。对于固定资产的管理，可以设定不同类型企业，讨论应该选择什么样的固定资产的增加方式，增加后对企业财务、经营的影响是什么，等等。[5]通过开放式的案例，引导学生由被动学习转为主动思考，自主查阅相关的理论知识，学习资料搜集和分析的方法，提升应用写作水平，提高财务管理的实际操作能力。另一方面，高职财务管理专业毕业生多就业于中小企业，与大型企业相比，中小企业财务管理工作更侧重于软件的应用、成本分析能力、理财能力、税务管理能力等，在设计实践教学内容时，应根据中小企业财务管理的需求和特点，设计或选用相应教学素材，以符合大多数学生的就业方向。第三，整合多方资源，提升财务管理实践教学的真实性。充分利用学校的大学生创业基地和各专业的模拟实训室，将学生分为若干个小组，分派到每个创业项目或创业部门中，将财务管理实训内容与学生创业项目或其他相关专业（如投资理财专业、金融专业等）实训资料相结合，用财务管理专业的知识为创业项目提出相应的财务管理方案。如分析项目资金的可行性，不同筹资渠道的比较，财务预算和财务控制，如何控制财务风险，预测投资回报，等等。解决创业项目运行过程中实际存在的财务问题，对当期的财务数据进行财务分析，对财务管理的成效进行验证、评价和总结。这样不仅丰富了实践教学的素材，也提高了财务管理专业实践教学的真实性，提高了学生的学习兴趣和知识运用的灵活性。此外，通过借用其他相关专业实训室和实训资料，在有限的实习实训时间内，完成金融、理财、税务等专业的实训，提高实践教学的效率。

（二）加强财务管理专业校外实习基地建设

首先，应加大对校外实习基地的投资与管理。企业以盈利为目标，若财务管理的校外实训实习不能为其带来利益，便很难保证实训效果。为此，一方面学校可以从输送学生的质量上入手，采用应聘的方式，由学校和企业共同选拔优秀的学生进入校外实习基地顶岗实习，为企业提供免费、优质、专业的劳动力。另一方面为企业提供免费的员工培训或业务指导，以实现校企双方互惠互利。[6]同时，应以合同方式明确实习基地提供的实习岗位、人数、考核方式等，以避免实习基地的实践教学流于形式。其次，鉴于高职学生就业以中小企业为主，同时，中小企业的财务会计多交由会计师事务所或记账公司完成，可以考虑选择记账公司作为实习基地，以加强对中小企业业务的了解。最后，可以邀请一些实习基地的企业领导人或行业专家，通过举办报告会、讲座的方式，介绍企业财务管理的真实案例，从而不仅为设计实践教学素材提供了思路，也解决了日常实践教学真实感欠缺的问题。

（三）建立科学可行的校外实践教学成绩评价体系

为加强校外实习实训的监管，应建立起科学可靠的评价体系。首先，评价体系的主体包括参加实习实训的各方当事人，例如学生、指导教师、企业实训指导人等。其次，评价的指标体系应结合校外实训实习所要达到的预期目标进行设计，包括专业知识的运用程度、所从事的岗位与财务管理岗位的贴合度、从事工作的适应程度及熟练性、处理问题的能力、职业素质、团队精神等方面。再次，为了加强毕业实习的管理，可以采用毕业实习报告的方式。[7]邀请下一届学生观摩，并随机抽取在校的各班级班干与指导老师及其他专业老师组成评分小组，由参加毕业实习的学生在限定时间内综述实习的内容及体会，评分小组可以随机提问，最后由评分小组评分作为学生毕业实习成绩的一部分。

（四）加强教师实践能力的培养

首先，加大实习实训教师的引进力度。对具有丰富财务管理专业水平的人才，应给予政策上的倾斜，放宽年龄、学历条件，从而带动财务管理专业实践教学水平的提升。其次，学校应给予一定的资金和政策支持，鼓励教师进行实践教学指导或到企业进行实践进修，或对参与企业财务管理决策的项目给予奖励。最后，鉴于编写切合实际操作的财务管理实践教学教材具有很大的难度，需要编者花费很多精力编著，因此，对设计实践教学素材的教师，应给予奖励和政策支持。如提高编写待遇，在职称评定或科研奖励上给予政策倾斜等。以此推动财务管理实践教学素材的不断丰富。

（五）加强教学管理

积极改变教学方式，如采用项目教学法、任务教学法、慕课教学等。提高学生的学习兴趣，并改变校内实践教学成绩评价评分方式，多使用案例分析和案例操作的方式进行实践教学。案例的分析结果由学生进行论述，再由多位教师和其他同学进行综合评分，以促使学生认真对待每次实训。加强多专业知识的综合运用，锻炼学生资料分析与解决问题的能力，提升学生语言表达能力。最后，针对不同学习能力的学生，应制定不同的实践教学目标，以做到因材施教，确保大部分学生都能根据自身的学习能力取得一定的财务管理实践教学成效。综上所述，实践教学是高职财务管理专业教学的重要内容。在大众化教育的理念下，在地方经济建设对高职学生职业技能的高要求下，实践教学将更加突显其在人才培养中的重要地位与功能。高职院校应不断创新思路，从设计科学的实践教学体系、加大实习基地建设、建立科学可行的校外实践教学成绩评价体系、加强教师实践能力的培养、加大教学管理力度等多方面加强实践教学，才能使培养的学生更能满足企业财务管理的需求。

参考文献：

[1]罗富碧，王静.财务管理专业多层次实践教学体系研究[J].亚太教育，2015（16）：85-85.

[2]于天野.应用性本科财务管理专业“递进式”实践教学体系的几点设想[J].商业会计，2015（15）.

[3]钟静磊.面向中小企业财务管理实践教学研究[J].企业改革与管理，2015（6）：135-135.

[4]颜赛燕.财务管理专业实践性教学体系探究[J].当代教育理论与实践，2014（7）.

[5]曹健.基于财务管理专业实践教学的思考•探索与实践[J].财会教育，2015（2）：117-119.

[6]陈长凤.财务管理专业实习实践基地建设探析[J].经济研究导刊，2015（14）：152-153.

财务管理实习结果范文第3篇

关键词：财务管理；教学；实效性

《财务管理》是经济学和管理学一级学科下主干专业课之一，是企业决策和日常管理，甚至是社会大众日常经济生活中理财时应具备的基础知识．由于《财务管理》课程既有理论性又具实践性，需要学生掌握较扎实的会计业务、统计学业务和经济数学相关知识，要学好本课程内容确实有其特殊的要求．随着我国加入WTO、世界经济的全球化和企业竞争的白热化以及电子商务的迅猛发展，各类经济主体的财务活动不断出现新的内容，财务关系更趋复杂，对从事财务管理人员的财务管理知识和能力提出了新的要求，也给高校《财务管理》的教学带来了很大挑战．2014年国务院就加快发展现代职业教育作出新部署，涉及到一大批普通本科高校向应用技术型高校转型的重要任务，发展应用型本科教育，培养应用型人才已成为一大批地方高校转型发展的重要方向．这种情况下，如何加强和改进本科阶段的《财务管理》教学工作，为培养适应现代经济活动的财务管理人才打下坚实基础，确实是一个值得探讨的重要课题．

1高校《财务管理》课程的特点

财务管理课是专业主干课程中难度较大的一门，又是相关专业课程体系中彼此联系比较密切的核心主干课程，要应对宏观背景下社会对管理人才的培养需求，提升学校培养人才的质量，就有必要认真思考财务管理课程的特点，以及这些特点给教学所提出的要求，在此基础上才能深入考虑改进财务管理课的课堂教学，提升教学效果，实现教学目的，服务地方经济社会发展．

1．1财务管理具有综合性

财务管理的综合性表现在该课程内容的基础上，尽管财务管理课程主要研究公司的资本运作问题，内容主要涉及资金筹集、投资、运营和分配，但它的知识体系是建立在经济学、管理学、金融学、会计学、统计学、行为学、数学等学科相关知识的基础之上，要研究经济活动主体的财务问题，不能就财务而财务，必然要综合应用货币银行学、金融学、经济法、税法、投资学、会计学、统计学等学科的知识统筹考虑，而且现代市场经济条件下的财务管理，早就超脱了过去单纯的狭隘的财务管理，已经是关乎财务主体整体运营、发展的综合性管理．从财务管理的内容看，筹资、投资，运营和分配，都需要依靠运用多学科知识综合分析才能实现资本的有效运作；从方法角度看，综合运用财务预测、财务决策、财务预算、财务控制与分析等方法，是实现财务管理目标，完成财务管理任务，科学合理进行理财活动时经常所采用的必要技术和手段．从财务管理的环境看，理财环境具有复杂性和多变性，经济活动主体只有在综合理财环境的各种因素的前提下，努力实现财务活动的协调平衡，才能使之生存和发展．从财务管理的目标看，整体目标和具体目标，都需要在特定的理财环境中通过各种财务活动，综合处理各种财务关系才能达到目的．财务管理的综合性特点，就对学生的知识基础、相关学科知识的融会贯通、综合应用知识的应变能力等方面提出了很高的要求．

1．2财务管理具有应用性

财务管理属于应用学科，解决现实中经济活动主体的具体财务问题、金融问题．无论其内容、方法与手段，还是管理目标与外部环境的学习与研究，其目标只有一个，就是要把所学的专业知识科学有效地运用于财务管理的实际活动中，为经济活动主体创造最大的价值．应用型高校为当地社会经济发展服务，立足地方，服务社会，根本要看培养人才的实际工作能力．从财务管理教学来看，培养的财务管理专业人才质量，应该是具有较强的知识和能力结构，胜任财务管理的具体工作岗位，为供职单位经济活动提供高效的财务服务．学生的实际操作能力和综合职业能力，是衡量教育教学成效的核心要素，因此，实际能力的提升问题，就是财务管理课程教学必须面对的重点问题．财务管理课程体现出的应用性，并不意味着否定其理论性的一方面，因为财务管理专业人才的实际工作能力形成，是以对财务管理基础理论知识的掌握为基本前提，这些知识是前人无数实践经验科学总结、系统归纳的理性认识结晶．要构建合理的知识结构，形成较强的职业能力，必须实现学习者理论知识和实际能力的有效结合．从教学实践来看，需要就财务管理课程知识的完整性与应用性的关系，课堂理论教学与生产应用实践的关系，教师自身教育理念及专业发展的转型等问题，进行总体思考．

1．3财务管理内容涉及领域广、知识点多

财务管理的基本理论知识是建立在经济学、管理学、金融学、会计学、统计学等学科相关知识的基础上，研究和处理具体财务问题时也必然会借助这些学科的相关知识和方法，这种学科基础知识的广泛性、交叉性决定了财务管理内容所涉及的领域异常广泛，大量的公式推导，知识抽象，公式繁多，不易理解掌握，给系统学习和掌握财务管理知识带来了不小的困难．从财务管理实务来看，财务管理在企业经营管理链条中牵涉的领域十分广泛，实际上处于核心地位，需要熟练掌握并能综合灵活运用这些知识和方法去解决实际中存在的问题，不仅学生学习压力大，教师教学任务也尤其繁重，教学改革越深入，其推进难度愈加艰难，教学学时与教学内容，课堂教学与知识巩固、能力训练之间，教师专业素养现状与财务管理教学实际需要之间，课程体系建设等方面，存在着诸多需要协调解决的矛盾问题．

1．4知识更新快

一方面，与财务管理相交叉学科相关理论知识不断丰富发展，带来财务管理基础知识的总量迅速增加；另一方面，随着财务管理外部环境的变化以及财务管理实践的发展，新的管理知识和理念不断出现，知识更新的步伐日趋加快，系统化、柔性化和个性化的财务管理模式和特色凸现；同时，就业政策、就业环境的调整变化，需要强化应用型高校人才创新能力、创业能力的培养，教育理念、内容、方法都出现了前所未有的变化，这些都给高校财务管理教学工作提出了新的要求．

2应用型高校财务管理课程教学中存在的突出问题

基于以上财务管理课程特点的分析，可以看出，学习者要掌握财务管理的基本理论知识，熟悉财务管理的基本方法，形成从事财务管理工作的职业能力，对学习者和教学者都提出了比较高的要求．现实中，往往教师投入了很多时间和精力，但是学生学习效果仍不理想，综合起来看，财务管理课程教学中存在的突出问题主要有以下几个方面．

2．1教学目标不够明确，教学内容安排不尽合理

普通地方高校在向应用型高校转型发展过程中，为培养应用型专业人才，大力调整培养计划，对应用型高校财务管理相关专业的教学培养目标也都能结合专业岗位需求来进行调整，但就财务管理课程而言，还存在着课程教学目标定位不够清晰，教学内容尚不合理的问题．具体表现在：第一，受课时少而内容多的限制，侧重于理论知识的灌输，缺乏对学生综合能力的培养．第二，财务管理课程的教学内容与其他课程内容有部分重复，各门课程与知识之间递进衔接关系不明了，缺乏相关课程知识之间的整体整合．第三，教学内容往往局限于教材，部分教材内容陈旧，教学中教师对教材的二次研究处理不尽合理，没有合理增删，尤其缺乏对学科前沿知识的及时跟踪．第四，财务管理理论简单照搬西方发达国家理论，教学内容脱离国情和我国经济社会发展实际．第五，相关财经法规配套课程开设不足，财务管理教育教学内容安排设计有纰漏．

2．2教学方法比较死板，教学手段相对单一，学生主体地位实现不够

由于财务管理知识面广，涉及的财务原理较多，需要讲授推导的公式多，教学过程中教师为了赶教学进度，教师不愿做过多的课堂讨论，主要采用讲述的方式进行教学，教学模式大多为“一言堂式”的教学，忽略了与学生的交流．因此学生对财务管理知识的理解仅限于文字知识，学生被动地听老师讲解．在教学手段上，多媒体教学已成主流，但计算机辅助教学及电化教学手段的应用较为有限，计算机的应用在教学中仍未得到完全普及，使用多媒体辅助教学的，大多也不过是电子教案和PPT，多媒体教学只不过是教材内容的简化复制展示，尤其是涉及计算的内容和一些公式的推导，缺乏计算和公式推导过程，无法真正达到丰富教学内容，使教学过程生动活泼的效果．整体看，课堂学习气氛不活跃，学生学习积极性不高，学生学习相对比较吃力，学习兴趣不高，甚至部分学生失去了学习的信心．表现的结果是学生仅仅成为了教师的传声筒和速记员，放弃了应该完成的预习、复习、课堂讨论的准备，仅仅把财务管理的学习当做是知识的学习，缺乏对相关知识的链接整合和融会贯通，把学习本门课程简单定位在通过考试拿到学分，没有充分认识到学习本课程对于将来职场所具有的作用．

2．3课程应用实践性特点不突出，实践教学不能满足学生学习实际需求

财务管理课程的应用性特点，决定了财务管理课程应突出实践性，要把培养学生的职业能力和提升职业素养作为主要任务，应该把实践教学当做培养财务管理应用型人才的重要途径和基本要求来抓好落实．因为财务管理的基本内容主要是企业的财务活动．深刻认识企业的财务活动，培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，就必须要让学习者深入企业生产经营过程，形成对企业财务管理活动的切身体验和直观感受，这是从专业角度了解企业和社会，形成感性认识的必要阶段，也是为加深理解课堂理论学习内容，激发学习兴趣，转变学习态度，内化学习内容，形成知识体系，培养和提升职业能力的重要学习方法和途径．然而现实中，由于种种条件的限制，存在着教学管理部门对财务管理课程实践教学重视不够，投入不足，校内实训少、校外实践活动少，教师实践指导能力不强等问题，影响到实践教学的有序进行，也制约了财务管理课程的教学有效性．

2．4考核方式不尽合理，不能反映学生学习的真实效果

目前，多数高校财务管理课程考核主要以考勤、平时成绩和期末闭卷考试为主，其中最基本的考核依据是期末考试成绩，其内容依赖于教材记忆性的知识．这种考评方式的特点和存在的弊端是“三重三轻”，即重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程．这种考核方式过多地突出了知识的记忆，变相鼓励学生注重期末突击，淡化了学习过程中运用知识探讨分析解决问题能力的考核力度，基本是从书本到书本的学习考核过程，不利于激发和调动学生学习的主动性和创造性，也不能真实地检测和反映学生能力提升状态，影响学生职业能力的培养和形成．因此，为了培养和提高学生运用财务管理的理论和方法，增强学生解决实际问题的能力，必须加强和改进财务管理课程的整体教学．

3增强高校财务管理课程教学实效性的途径

3．1明确课程教学目标，合理安排教学内容

随着我国全面深化改革总目标的提出，教育改革出现了新的布局，尤其是大量高校向应用型高校的转型发展，使高等教育格局出现了新的调整和变化．如何明确自身发展定位、自觉调整培养目标和任务，适应高等教育转型发展的新趋势，更好地服务经济社会发展需要，是高校管理部门和教师共同需要认真思考加以解决的问题．从应用型高校的财务管理课程教学来看，需要重新确定或调整课程的教学目标，改革调整教学内容，应该从以下方面加大调整改革的力度．第一，教学目标方面．应用型高校的发展定位、财务管理课程的应用性特点决定着财务管理课程的教学工作要以实际应用为目的，要以职业能力培养为宗旨．这就需要开展课程设置调整、教学计划修订、教学内容整合、教学方式方法改进、教学手段丰富、考核模式完善等方面的系统改革．第二，教学内容方面，围绕培养和提高学生分析和解决问题能力的教学目标，在调整安排教学内容时，要在学生掌握基本理论知识和基本方法的基础上强化理论与实际相结合，突出体现典型案例材料在财务管理课程教学内容呈现、传授中的地位和作用．同时鼓励支持和组织教师，在吃透教材内容、深入了解我国财务管理现状的基础上，编写教学讲义，并在课堂上实施教学．第三，合理安排开设一些相关配套课程，使各门课程之间知识传授、能力提升方面形成内在衔接和递进的有机体系．

3．2改进教学方法，丰富教学手段

要培养出既有较为扎实的专业知识，又有一定的适合岗位职业能力要求的应用性财务管理专业人才，财务管理课程教学过程中将教学方法和手段的改进作为教学改革的切入点．因为财务管理课程教学有效性不足的原因，除去教学内容的合理性以外，教学方法和教学手段是影响学生学习积极性的最大制约性因素．教学是一个教师主导、学生共同参与的互动过程，要发挥好教师的主导作用，就是要多从方法手段上进行新的思考和关注，教学改革中教师仅仅注重自己“怎么做”是不够的，还要倾心关注学生“怎么学”，要通过有效的引导来转变学生的学习态度和学习方式，变被动学习为主动学习；体现在具体教学活动中，教师不仅要关注“讲”的内容，更要注重对内容的“练”，不仅要慎重决定“讲什么”、“练什么”，更要科学探索“怎么讲”、“怎么练”的问题，这些就是方法手段的改革问题．通过改进教学方法，丰富教学手段，可以带动教学内容的改革，促进教学理念的转变，引起学生学习态度的转化，推动教师业务能力的提升，从而提高教学效果．在财务管理课程教学方法和手段改进方面，国内外高校已经形成和积累了很多成熟且有效的方法、手段，关键难点在于教师的掌握和熟练应用上，尽管划分方法不同，比如有的认为有讲解式、问题式、参与讨论式、案例式、讲练结合式、实验式、体验实践式等不同的方法，有的认为讲授法、案例分析、分组讨论、财务模拟、专题研讨、公司访问、专家讲座等教学形式，手段上大多主张应广泛应用计算机网络技术，这些都是可以为财务管理课程教学活动服务的方法和手段，运用的目的在于发挥学生的主体地位，促使学生积极主动的学习，掌握基本理论知识和基本方法、训练和形成实际解决问题的能力，从而实现教育教学培养的目标．

3．3突出实践教学的环节，促进理论教学与实践教学的有机结合

实践教学不仅是一种教学方法和手段，也是一种教学理念和模式，是专业课程教学重要组成部分，它对于完善、支持、补充单一的理论教学，实现应用性课程教学改革的目标，具有至关重要的积极意义．应用性专业教学改革的目标是为了培养和提升学生的基本素质和专业技术的应用能力，所有的教学改革，其核心始终是如何实现理论教学与实践教学的有机结合，既重视必要的理论知识的传授，也要重视基本素质的培训，就是要实现多种教学方式的有机配合、相互补充．从更高意义上讲，实践教学是落实应用型人才培养方案的重要保障．从加强财务管理课程的实践教学环节来看，首先应该完善和落实实践教学的培养方案，加强实践教学环节的投入、检查，强化对实践教学环节的质量监控；要设置必要的实验教学课时，加强专业实验室建设，购置必要的相关设备、专业软件，配备相关管理人员；建设适应学生培养需求的校外实习基地建设，甚至校企联合办学的方式推进实践教学向深度发展．其次，要加强校内的模拟操作和体验式学习，让学生模拟操作财务管理的实务工作，课堂内可通过模拟现场情景，对财务管理的各项职业技能进行示范与演示，又可对随堂单元知识进行实训，课堂外可利用实验条件进行财务管理的模拟仿真实践，通过课堂内外实训实践，让学生初步体验并熟悉财务管理工作的主要内容和职能．再次，要广泛利用各种资源，加强和扩大校外实习、实践学习，以顶岗实习、助岗实习等形式定期或不定期地组织学生进行实习、实践活动，在接触真实的企业财务管理工作的活动过程中，让学生发现和分析实际问题，结合自己的专业基础独立提出解决问题的方案，提高学生的财务综合运用能力，还可以从专业角度深入了解社会了解职业，提高专业学习的针对性．

3．4改进完善考试考核方法，服务课程教学改革

鉴于现有考试考核方法存在的种种弊端和不足，既不能真实反映检查学生的学习效果，也不能反映出教师教学工作中存在的真实问题，考试考核不能发挥对教学的评定、导向、反馈和激励作用，侧重期末成绩考核学习情况的一次性的终结性考试考核方式易于使学生过分关注考试的结果而轻视学习的过程，教学目标容易被分数所左右，失去了考试本身应有的检验学习效果、整合知识、激励进步的积极作用．财务管理课程考试考核办法的改革完善应该坚持为学生的综合素质提升服务的原则，坚持有助于提高教师整体素质的原则，坚持有助于促进课程教学改革和建设的原则，实行综合性的考试考核办法．在具体的考核中应该侧重从两个方面加大改进完善的力度．第一，考核评价上实现结果性考核与过程性评价的统一，将单纯的期末书面考核向学期末的书面考核与平时实践考查相结合，将平时出勤、课堂学习表现、作业完成、阶段测试、实践教学参与状况纳入到最终考核之中，加大平时考查在综合性评价中的权重比例，使考核过程化、全面化，实现考核的动态与静态的统一．第二，考核内容上实现理论内容与实践能力考核的统一，将过于偏重知识考查为主的测试，引进非知识性评价的形式，适度加大实践教学环节的考查考核力度，将知识、方法与实际能力结合起来进行考核，考核的重点在于对基本概念、知识点、理论和方法的理解、掌握和运用上．第三，考核指标上实现定量考核与定性考核的统一。

3．5提高教师的业务水平和实践能力

财务管理课程作为经济学、会计学、金融学与管理学密切相关的基础课程，兼备各学科的学科特点和要求，要承担好财务管理课程的教学工作，教师应该具备融汇相关学科基本知识，在此基础上才有可能对不同学科下的财务管理课程教学改革作出不同侧重的教学改革实践．同时财务管理作为一门应用性课程，与社会现实中的经济活动密切相关，所以对教师的业务水平和实践能力提出了很高的要求．教师要承担好财务管理课程的教学，组织实施课程教学改革，不但要以深厚的专业理论知识为基础，更要以具备与讲授专业相对应的行业、职业素质为支撑，财务管理教师要尽可能通过不断社会实践活动来提升自身的实践能力，丰富职业经历，积累案例资料，扩充教学内容，增强课程教学的现实感，密切理论与实际的联系，促进课程教学水平的提升．总之，应用型高校财务管理课程教学现状与存在的问题，在当前地方院校具有一定的普遍性，这些问题不但影响了该课程的教学效果，也制约着相关专业的持续发展，立足课程教学现状，深入研究的基础上积极开展教学改革的尝试，不但有益于课程建设，也有益于应用型高校的转型发展，是十分值得探索的现实课题．

参考文献：

［1］王一平．应用型教学模式下本科“财务管理”课程教学改［J］．南阳理工学院学报，2011，（1）：83－86．

财务管理实习结果范文第4篇

[关键词]应用型；财务管理专业；教学体系；本科教学

一、应用型财务管理专业的现状及培养目标

(一)应用型财务管理专业实践教学现状

校内财务管理专业实践教学基础薄弱。校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足日后企业环境中的实践应用。而一般高校对实践教学没有给予足够重视。只是把培养目标、课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点。此外，近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，因此一些学校干脆不实行集中实习，而是让学生自己联系实习单位。

校外财务管理专业实践教学环节薄弱。校外财务管理实践环节是通过在企业实习合作等方式，提供企业财务管理的工作环境，使学生掌握财务管理理论与方法的实践运用。目前校外财务管理实践环节薄弱。其主要原因为：一方面，大多数企业并未单独设置财务机构。而是与会计机构合设，这使财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门。因此，实习学生到了企业也没有相关的专业业务可供实习。另一方面，一些单位常以工作繁忙、没有时间接待为借口不接收实习生。而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，不给予必要的指导，达不到预期的实习目的。

(二)应用型财务管理专业的培养目标

我国市场经济的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业转换的能力。应用型本科教育是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出培养职业能力、创新能力、社会实践能力和综合素质能力的要求。

培养职业能力。在实践教学中通过加强专业思想教育，注重职业道德教育。注重多元技能培养。强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业。有效地培养了大学生的职业能力。

培养创新能力。应用型财务管理专业的创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和发展知识的能力；必要的表达能力、组织能力和管理能力。

3培养社会实践能力。促使大学生通过社会实践活动。把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。

4培养综合素质。综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高综合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性与力量在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发，并能促使自己的地位得到不断的提升。

综上所述，应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。

二、中小型企业财务管理人员的现状及素质需求

(一)目前企业中财务管理人员的现状

财务管理是企业经营管理的核心，企业的获利能力、可持续发展能力以及对经营风险的调控能力在很大程度上与财务管理水平密切相关，而目前企业中财务管理人员存在以下问题：

部分财务人员法律意识不强。执行国家各项财政法规的能力较差，在工作中，抵制违法行为的自觉性不够。

财务人员业务素质普遍偏低。会计基础工作不规范，所披露的会计信息不能真实完整地反映企业的财务状况和经营成果。

3财务人员综合素质较低，难以实现会计在经济活动中的预测和决策职能。缺乏广博的知识，缺乏创新能力。缺乏信息的整理分析能力。

(二)企业中财务管理人才需要的技能和素质

财务人员作为财务管理的主要承担者，财务管理人员的素质将直接影响到企业的财务管理水平。一般财务管理人才需要具备如下技能和素质：

应具备广博的知识。财务管理人员要参与企业的经营管理和战略决策，其业务范围大大突破了财务会计的工作领域和知识领域，需要融合生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识。财务管理人员将更多地发挥管理职责。

应具有良好的职业道德。无论处于何种行业的企业。其社会责任都在不断增强。因此。财务管理人员本身必须具备良好的职业道德品质，真正做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、不做假账，把国家和公众利益放在首位。

3应具有不断自我学习的能力。随着市场经济的发展，国家在财政、金融、税收、投资、企业会计制度(范文)方面不断出台新的方针政策，对于政策性很强的财务管理工作来说，财务人员不仅要有扎实的财会专业知识和专业技能，同时还必须不断学习和掌握国家的财经方针、财经纪律、法规、制度(范文)。

4应具有创新精神。财务管理人员不应满足于财务管理现状。而要不断改进核算流程和方法，以适应市场环境激烈竞争下的业务快速变化。财务管理人员应能够自觉探讨改进业务的新技术和新方法。因此，财务管理人员必须要具备创新精神。

三、应用型财务管理本科专业实践教学体系构建

构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。目的是培养出的财务管理人才可以解决企业面临的不同层次上的财务管理问题，这就要求从实践的角度来培养财务管理人才，其中包括实践教学课程设置和教学实践方法环节。

(一)应用型财务管理专业实践课程设置

财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。而应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养。因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学(内部控制)、证券投资分析等。从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。

(二)应用型财务管理适用的实践教学方法

应用型财务管理案例教学。案例教学法是一种具有启发性、实践性。提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。财务管理教学案例，是在对有关企业单位及其相关部门进行广泛调查研究的基础上所编写的，反映财务管理典型业务的实例。案例教学一般分为以下几个步骤：首先，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例；学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。其次，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言及倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。再次。案例讨论后的总结。教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。最后，撰写案例分析报告。

应用型财务管理沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是一种源自西方军事战争推演的艺术，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验——分享——提升——应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：()准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4—5人，组成六个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。()对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。(3)评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。(4)结束后。老师和学生共同总结评审经营效果。

财务管理实习结果范文第5篇

【关键词】财务管理 实践教学 问卷调查 ERP沙盘实训课程 案例教学法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0241-02

引言

随着全球经济信息一体化的发展，我国社会主义市场经济不断完善，公司制度的逐步规范，国家对企业管理实用型人才的需求不断增加。因此，作为高职高专院校，培养优秀的实用型财务管理人才是我们需要深入研究的一项重要课题。为了全面了解学校财务管理实践教学现状并提出改进方案，本文通过查阅和参考大量的文献资料，结合学校学生的特点，设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的《财务管理》课程问卷，问卷涉及教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等多个方面，旨在从本专业和相关专业学生那里获得第一手资料，为财务管理实践教学改革提供最真实和最基础的数据，使我们的课改方案有据可依，行之有效。

一、样本的选择

调查问卷基于文献资料研究的结果和我校学生的特点，内容涉及教材、教学方法、教学手段及个人意见等多方面，对我校财务管理专业、会计专业和工商管理专业中的200位同学做了随机抽样调查。

二、调查结果与分析

1.教材使用和课程内容设计

教材使用情况和教学内容问题设置旨在考查学生对目前使用教材的满意度，对于课程设计和课程进度的适应性。

只有11%的学生认为教材内容比较丰富；有62%的学生认为财务管理课程设计比较好。约85%的学生认为财务管理课程的内容设计需要改善。有些学生还提出了应该多增加一点理论知识和例题的建议，大部分学生提出了增加实训课的建议。

2.教师教法

教学教法设置的问题主要考察学生满意的教学方式和教学方法是什么。 在比较满意的教学方式中，51%的学生选择了教师引导学生，一步步的完成；33%的学生选择了充分利用课堂时间，自学为主；11%的学生选择教师只需要点拨，剩下由学生自己完成 ；只有5%的学生选了教师以教授为主。

在多选题“喜欢的教学方法”中，94%的学生都选择了趣味型和交流型的教学方式，86%的学生选了以学生为主导的教学方式，有6%的学生选择了严谨的教学方式，只有3%的学生选择了教授型和以教师为主导的教学方式。高达98%的学生选择了希望老师讲解的侧重点是实践例题，而非理论知识。

3.学生学法

通过问卷调查，76%的学生是基本独立完成作业的，12%的学生有时会参考同学的作业，只有5%的学生是完全参考同学的作业的。同学们在上课前，对于每节课的学习目标也有大致了解，大部分章节的学习目标都了解的同学占到了69%，21%的学生选择了偶尔了解，但每一节的学习目标都了解的同学几乎没有。

48%的学生都会进行课后复习，但是只有8%的学生去网上查询，查阅财务管理相关资料，补充知识 ，而大部分学生解决疑问的方式是与同学商量、讨论解决，这些学生占到了42%。遇到困难时，38%的学生在老师的帮助下解决问题，只有6%的同学通过查阅书籍、上网等方式解决问题。

4.教学效果

问卷在教学效果部分设置了6道题，主要考察课堂知识获得程度，课堂学习效率，课堂兴趣等方面。

60%多的学生认为对于老师授课的大部分内容能够理解，并对课堂效果比较满意；10%的学生表示能够全部理解并十分满意；但也有6%的学生认为课堂效果不好，自己收获并不大，并提出采用视频、网络等辅助教学手段会使财务管理效果更好的建议。

通过案例调查的结果发现：一、学生期望的教学方式是以学生为导向，趣味性和多样化相结合的形式；二、学生希望增加实训课和案例习题内容；三、学生缺乏自主学习能力，没有提前预习和查阅资料的习惯，总是依赖老师和同学；四、学校现使用的教材和课程设计还不能满足学生的需要，仍有待改进。

三、改革方案

根据问卷调查的结果分析，针对学财务管理课程设置和内容设计中存在的问题，提出解决方案。

（一）课程设置和内容设计的改进

长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大，大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。

针对高职高专院校的办学方针和学生特点，财务管理的课程内容应该以职业定位和实践应用为指导，以服务对象为研究内容，以财务管理管理的核心内容（筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等）为框架进行设置。

根据调查问卷结果显示，学生基础理论薄弱，理解和认知能力有限，传统的课程设计对他们来说很难激发其学习兴趣，因此应增加实训课程和略微调整课程内容设计方案：

1.增加Excel建模实训课程

大多数财务管理课程仍将计算器作为主要的计算工具，很少涉及Excel估值模型的构建。然而，自20世纪80年代初PC机、Lotus1-2-3以及微软的Excel问世以来，电子数据表模型已成为商界金融专业人士最常用的工具。因此开设财务管理Excel建模课符合“工学结合”的办学宗旨，使学生们在就业时能尽快的进入工作角色。

针对高职高专学生的基础和特点，Excel的上机建模课内容不应太难，应由浅入深，结合同步使用的财务管理理论教材，使学生掌握单现金流的Excel模型、年金的Excel模型；学会制作贷款等额分摊表；资本成本的估算Excel模型；现金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的净现值的Excel模型；学会用Excel进行债券和股票的估价；用Excel工具做公司财务计划。

Excel的应用早已被公司的财务部门接受并广泛应用，所以Excel建模课程的开设将更进一步地推动财务管理课程的 “工学结合”，为社会培养出更多的实用型和复合型人才。

2.增加电子ERP沙盘实训课程

ERP沙盘模拟课程是“将企业搬进课堂”，采用角色扮演、情境模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、利润分配等一系列财务活动，实现理论与实践全面结合的一种新型教学模式。财务管理沙盘实训，能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。沙盘模拟在模拟企业经营过程中涉及资本结构的确定、融资方式的选择、财务杠杆的利用、营销方案的设计、经营风险的控制、现金管理、全面预算、盈亏平衡点测算、成本控制、JIT、管理信息化、项目决策、财务报表编制和财务分析等多项内容，几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于帮助学生了解企业的实际业务流程和科学决策程序。在财务管理实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色扮演与岗位体验，不仅可以强化经管专业学生的财务管理知识和技能，还可以全面提升综合素质，实现应用型人才培养目标。

由于ERP沙盘实训室造价高，班级学生多，而且老师不能做到万事巨细，指导和监督每个小组，因此ERP沙盘实训课程的普及就受到了限制。财务管理电子沙盘教学系统就解决了这些问题，不需要专门的沙盘实训基地，只要有机房，所有的手工沙盘实践活动都可以在电脑上完成。电子沙盘系统包括角色扮演、电脑模拟、竞争博弈、训练模拟、三位仿真等等，通过对真实企业的仿真模拟，让参加训练的学生在模拟经营竞赛中体会并学习企业经营管理知识，熟悉企业的业务流程，理解财务管理知识，掌握财务分析与决策方法，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为创造性学习，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动。

3.课程内容设计的完善

高职高专院校办学思路既然是以就业为导向，这就需要在课程初始告诉学生学习财务管理的职业最终定位是什么，虽然财务管理人员、证券投资者、会计等职业都需要学习财务管理知识，但是学习财务管理的职业定位应该是具有扎实理论和实务知识的财务经理。因此首先要明确财务经理的职责、财务经理的工作内容、财务经理必须掌握的知识，财务管理经理可能成为学习财务管理课程学生的职业目标和人生定位，所以他们必须了解成为财务经理需要具备的技能和知识。现有的国内教材第一章主要介绍财务管理的基本概念，财务管理的目标、原则和环节，但以就业为导向的高职高专院校在进行财务管理教学时，应该把职业定位和职业职责在课程最初给学生介绍清楚，因此认为第一章介绍财务经理的职责与工作内容更为合理，也更为学生所接受。

（二）教学方法的改进

为了完善高职高专财务管理实践教学方法，应该使用案例教学法、情境教学法和竞赛式教学法等多元化的教学方法。

1.案例教学法

通过案例教学，将抽象的财务管理理论和公式和实际案例结合起来，让学生主动参与，充分激发学生的学习兴趣，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。然而目前，财务管理案例教学中存在案例总量不足、重复使用；案例针对性不强、覆盖范围小、时效性差等问题。因此，教师应该加强财务管理课堂案例的选取与制作，要选取与实际生活相关的、真实的、有代表性的经典案例，而且还要注意案例的时效性。并且不断提高自身的案例教学能力，建立对学生的有效激励机制，以提高案例教学的效果。

2.情境教学法

情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。

要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理概述部分，创设情境：假设同学们毕业选择创业，那么准备投资什么项目？如何筹集到资金？筹集的资金如何运用？赚到的钱怎么分配？这样很自然地引出投资、筹资、营运资金的管理及股利分配等内容。

3.竞赛式教学法

在高职高专教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。虽然教师有意去安排一些跟学生互动的环节，或者让学生分组讨论，但效果也并不理想。课堂分组竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。例如，在课后可以布置一些任务，让学生进行准备，课上可以分组进行习题比赛，项目比赛等方式充分调动学生自主学习的能力，增加课堂的趣味性。

财务管理是一门综合性学科，也是一门实践性学科，教学工作仅仅停留在理论上是不全面的，财务管理的教学工作一定要结合实际。作为职业技术教育的高等阶段，高职高专教育应该充分的考虑到学生的职业能力与生涯发展，培养顺应时展要求的具有高素质和一定创新能力的实用型财务管理人才。

参考文献：

[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）：124.

[3]杨永年.项目教学法在职业学校专业课教学中的应用[J].职教通讯，2006，（8）.

[4]李玉珍.财务管理专业实践教学探讨[J].财会月刊（综合），2007，（5）.

[5]张惠忠.谈构建高校本科财务管理专业课程体系[J].财会月刊，2007（6）.

[6]杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯，2006（8）.

[7]龙云飞，张利.关于本科财务管理案例教学的探讨[J].北方经贸，2009（11）.

[8]李强，黄国良.财务管理案例教学的“四维开放”模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2009（10）.

财务管理实习结果范文第6篇

关键词：财务管理；课程建设；教学管理

作者简介：刘春（1965-），女，辽宁盘锦人，北京信息科技大学经管学院，教授；王晖（1973-），女，黑龙江鸡西人，北京信息科技大学经管学院，讲师。（北京 100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学2013年财务管理重点建设课程项目（项目编号：5028023521）的研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0114-02

一、财务管理课程建设的意义

20世纪90年代以来，随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本的变化。如果不进行财务管理学的课程建设，财务管理学教学就会落后于整体的改革步伐。通过对财务管理学课程的建设，可以不断完善和丰富其教学内容，不断改进教学方法，在原有软硬件设施的基础上能够不断提高该课程的授课效果，并不断提高学生分析问题和解决问题的能力，以便将学生培养成应用型的经济管理人才。

财务管理学课程是管理学及经济学类本科专业必修的专业基础课，在课程体系中具有重要意义。通过本课程的学习，可以使学生掌握财务管理的基本理论和实用技术，为进一步学习其他专业课程奠定理论基础。

财务管理学课程的建设要求具有较高水平的教学师资队伍，年龄、学历、职称等结构合理，要有丰富的教学经验，较强的科研能力，梯队结构要稳定合理。任课教师应围绕财务管理学课程的教学并结合自己的研究领域和方向，积极开展教学改革研究，不断改进教学内容、完善教学方法与教学手段。

在财务管理学课程教学中，任课教师要广泛采用案例教学方法，突出财务管理的实践性特征；同时，在课程教学中，任课教师还应结合自己的研究工作，将财务管理理论的前沿学术信息和动态体现于教学之中。

伴随着经济体制变革和经济全球化、一体化发展，财务管理学的模式与研究内容发生了根本性变化。为满足经济体制改革的需要，更新财务管理的观念和方法，财务管理课程建设势在必行。

二、财务管理课程的建设目标

财务管理学课程建设的目标是吸收国内外名校的财务管理前沿观点，运用新的教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革。主要包括：第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断拓展财务管理学科的内涵和外延，实现与其他交叉学科的合作，从理论知识、技术能力等方面不断丰富教学内容。第二，在教学方式上，以目前的多媒体授课、在财务实验室开设的财务管理课程设计为基础，充分利用网上资源，在教学手段与方法等方面不断进行创新与改革，与不断丰富的教学内容相适应，提高学生学习的主动性和积极性，提高教与学的互动性，不断提高教学效果。

三、财务管理学教学中面临的主要问题

1.财务管理的教学内容

财务管理是一门实用性很强的学科，所以，财务管理的内容应该与财务管理的实践紧密联系。只有这样，才能做到理论指导实践，实践丰富理论，但是财务管理已经脱离中国实际。如何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界提出的一个新的挑战和要求。

2.财务管理的教学方法和手段

传统上，在财务管理教学中教师往往采用讲授法或注入式教学方法，主要以教师为中心，以黑板和粉笔为工具，侧重教学内容的讲解与传授。虽然教室能够比较容易完成教学任务，但是对于学生来说，学习效果并不好，学生只是被动地听讲，而不能很好地融入到课堂中去。对于这种单方面的信息传输方式来说，其最大额问题是缺乏师生之间的双向交流，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能很好地调动学生学习的积极性和学习的创新精神。学生的学习潜能没有充分发挥出来，其结果必然无法满足社会对应用型财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，教师应该尝试多元化的财务管理教学方法。

3.财务管理的师资建设

目前，教师大多缺乏实践经验。由于财务管理是一门实用性很强的学科，所以，它对财务管理的授课教师提出了一个较高的要求，那就是除了应该具备一定的相关专业的理论功底以外，还应该具有一定的实践经验，这样才能更好地理论联系实际，把财务管理课程的内容讲深讲透。

四、财务管理学课程建设的内容

财务管理学课程建设要运用新的教学理念，在整个教学过程中应该将学生作为主体，才能与现代企业对财务管理提出越来越高的要求相适应。应着重完成以下几项工作：教学资料建设；教材建设；实践环节建设；教学师资队伍的建设；进一步完善财务管理学课程的网上教学系统和教学管理制度等。

财务管理学课程建设应把握专业发展趋势，不断丰富与完善教材建设。根据专业人才培养目标的要求，坚持科学务实原则，编写或选择适合本校学生使用的教材。根据教材配备相应习题与案例等。

财务管理学课程建设应理论联系实际，不断改革教学内容。跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际环境，积极开展财务管理前沿问题的研究，及时把教改成果、科研成果和学科最新发展成果引入到教学中去，同时根据实务界的反馈意见及时进行教学内容的更新。

财务管理学课程建设应结合课程特点与变化，创新教学方法。积极采用多种形式深入开展教学方法和教学手段的交流，使双语教学、案例教学、多媒体教学和网络教学等得到更为广泛的应用。

财务管理学课程建设应积极创造条件，完善实践教学，完善实验室的建设。有针对性地购买国内外上市公司数据库、公司财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境，不断丰富与完善财务管理课程网上资源；形成一个体系完善的财务管理教学案例库；进一步优化课堂教学条件。

另外，还应坚持以人为本，注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师的专业业务能力和外语水平；鼓励教师在职攻读博士学位；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内外的学术交流；提高教师队伍的整体素质。

财务管理课程建设的具体内容应包括：

1.教学内容方面

（1）教材建设。在选择了适用的财务管理教材之外，还应该有配套的辅导资料，便于学生自主学习，掌握重点，解决疑难，拓展思维。在教材的相关章节还应附加有财务热点问题、著名案例分析和最新财务制度等等，便于激发学生兴趣，了解最新动态。对于教材的系统性结构、现实性范例、思考题等等方面都应严格把关，应适合本校本科层次教学，有利于传授基本的财务理论与知识，培养基本的财务技能与技巧，同时还应将已取得的财务管理方面的科研成果融入到教学过程中去。

（2）财务管理实践教学教材。配合“财务管理学”课程教学，针对财务管理的特点，加强财务管理的实践教学，应积极编写财务管理方面的实践教材。

（3）课外参考书籍阅读指引。为了促进学生变被动为主动地学习，提高学生的自学能力，应该不断丰富给学生指定的参考书籍目录，在校园网上建立财务管理课程网站，并将书籍信息、评价和相关资源链接公布在课程的网站上，方便学生学习和查阅。

2.师资队伍方面

（1）学术成果。可以由学科带头人带领课题组成员，跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际情况，积极开展财务管理前沿问题的研究。

（2）教学能力、教师授课质量。组织讲授同一课程的老师相互听课、观摩教学，交流心得体会；建立集体备课制度。结合学校每学期期中学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩的反应，在教研活动中对突出的问题查找原因，及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

（3）培养计划。注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师专业业务能力；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；提高教师队伍的整体素质。

3.教学管理制度方面

（1）建立完善集体备课制度。

（2）不断提高教师专业业务能力和外语水平。继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；保证教学效果的稳步提高。

（3）建立教学效果监测和反馈。结合学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩，在教研活动中对存在的问题查找原因并及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

4.教学媒体方面

（1）多媒体教学。为提高学生学习的兴趣，根据学生的特点，继续完善PowerPoint电子教案。课题组准备巧妙地结合财务管理课程教学的特点，在财务管理课件设计中大胆地尝试以计算机技术和信息技术为主体的先进技术，比如，采用超文本技术、动画、视频播放、水晶易表、流媒体技术等。

（2）借助学校网络教学平台实现网络教学。制作财务管理课程网页，开发一系列网络学习资源，如课程介绍、课程特色、教学大纲、教学教案、课后作业、模拟试题、参考文献、相关案例等，为学生自我学习和完善提供良好的条件。

财务管理实习结果范文第7篇

关键词： 财务管理本科专业 实践教学 内容体系构建

财务管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分，是实现财务管理本科专业培养目标的重要途径。财务管理本科专业一直存在培养目标定位不明确，课程体系设计不合理等问题，这些问题都在一定程度上阻碍了财务管理本科专业人才的培养。在这些问题中，最严重的就是财务管理本科专业实践教学环节的设置不合理。

一、财务管理本科专业实践教学环节的常见模式

目前，高校财务管理本科专业的实践教学环节的常见模式，主要有以下几点。

多媒体演示教学，就是利用多媒体教学手段来讲解财务管理的操作过程。这种方法一般与平常的课堂教学同步进行，这样能够较好地加深学生对所学的知识的感性认识。

案例互动教学，就是在教学过程中，由教师提出相应的教学案例，然后让学生根据所学知识对案例进行分析和推理，在此基础上提出相应的解决方案。这些案例一般具有综合性的特征，需要学生从多方面收集信息才能很好地提出解决方案，所以学生在完成老师任务的过程中，自身分析问题和解决问题的能力能够得到较大的提升。

阶段练习作为一种常见的实践性教学环节，一般安排在学习完某一个专题的财务管理知识之后进行。关于练习内容的设计，需要考虑财务管理相应专题的核心知识要点。通过阶段练习的进行，学生能够很好地掌握财务管理相应专题的知识，培养发现问题和思考问题的能力。

校内实验室模拟，是指在学校的实验室内，通过虚拟企业一个月份的财务基本资料，模拟企业财务管理人员的相关岗位职责，即进行企业财务预测、财务决策、财务分析和财务考核等。由此可见，校内实验室模拟的重要环节就是虚拟企业财务资料的仿真性、虚拟企业财务资料内容的完整性和对学生校内实验室模拟结果的考核。进行校内实验室模拟，能够较好地培养学生进行财务管理的实战能力。

校外实习主要包括生产实习和毕业实习两种常见的形式。每个学校根据自身的实际情况，分别安排在不同的学期进行。生产实习一般安排在第三学期或是第四学期进行，而毕业实习主要集中在第七学期或是第八学期。生产实习属于认知实习的范畴，实习的目的主要是使学生对企业财务管理流程等有一个直接的认知，为后面的专业核心课程的学习打下基础。毕业实习属于毕业前的一次重要练兵，是对前面所学专业知识的一次大检阅，良好的毕业实习环节，能够为学生顺利地完成毕业论文和找到满意的工作打下坚实的基础。

论文撰写主要有专题论文、学年论文和毕业论文等形式。通过撰写论文，学生能够培养查找资料的能力、跟踪专业理论前沿的能力和独立开展学术研究的能力。当然，本科阶段的学术研究属于层次较低的归纳性创新范畴。

社会调查，就是利用学校的各种假期或是校外实习的机会所进行的形式多样的专题调查。社会调查小组根据老师初始提出或是设定的主题，由学生一人，或是几个人联合进行调查，根据调查的结果撰写出相应的调查报告。

二、财务管理本科专业实践教学体系的构建

南昌工程学院作为一所水利特色鲜明的二本院校，它设置的财务管理本科专业主要致力于培养能主动适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握财务管理学科的基本理论和基本知识，获得财务管理与分析的基本训练，具备经济管理类知识、能力和创新精神的应用型高级专门人才，在人才培养中非常强调行业知识和专业知识的有机结合，突出动手能力。所以，南昌工程学院财务管理专业教学计划的设置过程中非常重视实践性教学内容体系的设计和安排。其主要特点如下：第一，实践课时比例在总课时中的比重超过35%，在专业必修课中必须设置相应的课内实验，如《中级财务管理》、《高级财务管理》、《施工企业财务管理》、《会计学基础》等。第二，在财务管理专业下面设置三个专业方向模块，即施工企业财务管理、电力企业财务管理和机电企业财务管理。学生在大三的第一个学期根据自己的兴趣爱好选择相应的专业方向模块。在设置的专业方向模块的特色课程中，学院聘请企业中具有丰富经验的专业人士进行专题授课，从而调动了学生的学习积极性，加强了理论教学和实践教学的有机结合。第三，在大二结束的学期期末（第四学期末），学生被安排在校内的手工会计实验室进行会计综合专业实验，这个环节是对学生两年来所学会计和财务管理知识的一次实战检验，对学生专业知识的提升有很大的帮助。第四，在大三结束的暑假（第六学期末），学生将进行为期4个星期的财务管理模拟实习（生产实习）。第五，在本科的最后一个学期（第八学期），学生将进行6个星期的毕业实习和12个星期的毕业论文撰写和答辩。此外，从第二个学期开始，学院就会给每位同学都配备一名专业课教师担任导师，主要是对学生的科研能力和动手能力的培养提供帮助，如指导学生参加暑期社会实践、挑战杯比赛、创业计划大赛、研究生考试、会计专业技术资格考试等。

南昌工程学院的财务管理本科专业教学计划的每个实践环节，都严格按照学校有关规定认真撰写和履行相应的任务书。下面以毕业实习为例进行阐述。

1.实习目的

（1）通过专业实习，使学生能够全面了解企业会计核算和财务管理工作的基本流程，熟悉企业会计和财务管理的实务操作技能。（2）通过专业实习，使学生对所学专业理论知识得到进一步的加深，同时检查学生对所学理论知识的理解程度和掌握程度，检查学生毕业论文有关的各项准备工作的计划性和完善程度。

2.实习内容

（1）对实习单位目前所处的理财环境的分析，了解实习单位现有资金的来源渠道、方式、资本结构状况；掌握企业筹资决策的基本方法；（2）参与企业投资项目有关情况的预测及投资方案的决策；（3）熟悉企业如何进行各项流动资产的日常管理；（4）参与企业实行成本预测、计划、控制、分析与考核；（5）了解企业利润分配的方案；（6）熟悉企业财务报表分析的基本方法和技巧，分析企业近几年来获利能力、偿债能力、营运能力的变化。（7）收集毕业论文资料。

3.成绩评定

（1）在实习中的总体表现，以实习单位的实习鉴定和实习指导教师的检查情况为考核核依据，占20分。（2）实习周记的写作情况。要求真实、全面、详细、讲解清楚、内容、丰富，占40分。（3）实习报告。要求按格式写作、内容全面、字数不少于4000字，占40分。（4）无实习周记和实习报告的学生，不予评定成绩，视为缺考处理。

参考文献：

［1］张英明，费会娟等.财务管理专业教学改革的调查与思考［J］.财会通讯，2006，（7）.

［2］嘉兴学院会计学院财务管理教研室.高校财务管理专业“专业实训”教学环节设计构想［J］.嘉兴学院学报，2005，（10）.

财务管理实习结果范文第8篇

财务执行力心得体会一：

6月3日至6月巧日，我参加了第二期省公司科级干部经营管理能力和执行力建设培训班的学习。在此期间，先后学习了由省公司领导及知名咨询专家讲授的《企业文化建设》、《优质服务》、《精细化管理》、《高效执行力铸造》、《财务管理》等内容，并参加了团队拓展训练和参观学习知名民营企业三一重工。通过为期12天的训练和学习，受益匪浅，使我深刻领会了省公司领导打造执行力团队的意义和决心。学习在于总结，我个人的学习感悟是这次培训体现在“三全”:全面、全心、全力。

一、全面。对于省公司举办的这次培训班，内容、方式、安排很全面。从学习内容上来说涵盖了电力企业全面的业务领域，重点突出，内容丰富。

12项管理知识的内容都结合了企业目前的实际情况，其中(精细化管理》、《高效执行力铸造》、《工程概预算》、《财务管理》学习时间各为一天，并把《安全生产管理》、《优质服务》作为强调的知识来讲，重点相当突出，无疑都突出了经营管理能力和执行力建设这个主题。从学习方式来说更有特色。通过书面提问与解答、课堂上的交流互动等，培训效果良好。从培训的安排来说，组织得力，效果明显。

授课的都是有丰富实践管理工作经验的省公司领导、部门负责人或者是资深的企业高级咨询管理专家，课堂内容深人浅出。以上这些都体现了省公司在培养全面人才，全面强化执行力的力度和行动。

财务执行力

二、全心。对于我们学员来说，大家的行动是:全心投人学习。省公司有史以来组织类似这样大规模的培训，我认识到其意义和作用是重大的。虽然这次培训也是前所未有的严格要求，象准军事化管理，学习任务重等。但我的确在学习中得到启发。所有的培训安排的内容都诱导我们去总结和反思，总结以前的方法和知识，反思今后的工作方向。《企业文化建设》课程引导我们认知国网公司企业理念，创新省公司文化建设。潘老师讲课的结尾以鹰启示我们做公司执行文化的铺道者、创新者。(优质服务》辅导我们如何搞好电力客户的优质服务，并牢固树立“人民电业为人民”的服务理念。

《公司法律实务》以特殊事例的形式给我们讲述了几部实用的法律，并提示我们要知法、懂法、运用法律保护企业利益，职工利益。《安全生产管理》分析目前省公司的严峻形势和存在的问题，从安全制度和措施上确保生产的安全性这个核心工作。《团队拓展训练》是这次培训的特色课程之一，我是第一次参加拓展训练，四个项目寓教于乐，要求队员们营造良好的团队气氛，相互沟通、以相互信任、互补来克服完成任务的困难，并且辅以点评，交流心得的方式发掘个人潜能，提升个人素质，培养团队精神，提高团队凝聚力。《危机管理》揭示了电力企业目前机制下潜在的危机，提醒我们永远绷紧危机这跟弦，处处为企业着想。《工程概预算》讲授如何控制工程的造价和管理，填补管理的漏洞，为省公司全力投人资金进行建设坚强电网而行使好管理职能。

《人力资源开发和管理》从加强绩政管理和绩政薪酬等方面来促进人力资源的开发等。在所有的学习内容里，结合我的日常工作的实际，(高效执行力铸造》、《精细化管理)、(工程管理》这三个内容是我领悟的重中之重。因为我是从事财务工作管理工作，在单位的财务管理过程中，更要强化执行力，加强财务精细化管理。

三、全力。培训后，关键是学以致用。我想一是继续加强各方面知识的自学，二是将这次学习的理念和启发带回单位，在日常工作中向员工灌输与交流，三是全力执行学习成果，带头加强执行力，在管理工作中运用这些理念和知识，并不断总结和提高，以下我就学习内容与实践工作的结合谈谈自己的体会:

(一)在人员管理上，强化执行力。

在听课过程中，我注意到几个老师就处事方式都把湖南人与国内发达地区及国外西方国家来相比，湖南人的特点是思维活跃，善于变通，特别在一些制度和要求的执行力上面打折扣，变通处理。的确，我们单位实际存在对执行的高度、执行的速度、执行的力度降低的情况。即:决策方案在执行过程中标准降低，工作计划在执行过程中经常延误，不按时完成，规章制度和出台的文件在执湘电培训与教学•20xx年第2期行过程的力度是越来越小，工作虎头蛇尾，没有成效，影响了工作完成的时间、质量和效果。因此，通过制度的强制执行，加强团队精神建设，建立激励机制和考核体系尤为重要，在财务工作管理领域，我认为要加强以下几方面的管理:

一是注重团队精神的培养。在拓展训练中我深刻领悟到安全或一个目标必须需要预先计划安排，团队的取长补短，相互协作很重要。陶老师启示我们:团队的每一个角色都很重要，一个人不可能完美，但团队可以做得更完美。财务管理渗透到企业管理的方方面面，但其结果都是各业务部门完成各项业务后的各项数据汇总反映，其中在过程中的存在问题都需要财务人员及时地发现，并与各职能部门沟通，协调。业务部门与财务部门之间相互协调，部门人员与财务人员也要相互沟通。

单位就是一个团队，通过团队的共同努力，预期目标才会实现，才有好的成绩或经济效益。

二是提升员工素质。财务工作需要专业的水平和经验，只有在实践工作中不断提升其业务技能，才能适应企业管理发展的需要。同时要尊重他们，重视培养他们的成就感，通过目标管理来提高他们的积极性。“激励从关怀开始”、“管理就是通过别人做自己想做的事”，这些道理都启发我懂得提升员工执行力的重要性。

三是严格执行纪律。自上至下各个单位都有很多的规范性的制度和标准。财务方面也有国家法规政策，财经纪律，企业制度。从依法经营的角度避开经营风险，要求财务人员服从和执行制度、财经纪律。

财务执行力心得体会二：

感谢公司给我们这次培训学习的机会，通过这次课程，让我们明白了做一个有执行力的人对公司的发展和员工个人职业化的成长的重要性。

培训讲座中通过几个例子让我们理解到个人执行力是指每个人把上级的命令和想法行动化，把行动变成结果，没有任何借口的保质，保量的完成任务的能力。

执行力需要培养自己的自觉习惯，摒弃惰性。执行力的提升需要我们改变心态，形成习惯，把等待被动的心态转变为主动的心态，面对任何工作都把执行力变为自发自觉的行为。

下面就结合实际工作谈谈对“执行力”的理解：

20xx年3月财务部开始申请高新技术企业的工作。从这个工作中我们认识到以下几点：

做得不足的地方：

1、3月份时只是认识到高新技术企业的评定条件，接到领导分配的工作后，没有主动咨询、深入了解申请流程;遇到困难就找借口给自已推脱。

2、4月份被动地开展申请高新的准备工作，领导需要什么文件就交什么文件，达不到预期的效果。

值得肯定的地方：

1、5月份财务部就申请高新工作组织会议，大家通过沟通、思考，立即调整工作方式，发挥团队精神，加班加点，协同作战，追求完美。

2、财务人员几次去到科经委询问流程;利用信息化功能深入了解高新技术企业的要求及评定标准;邀请事务所对研发部、行政部及财务部实施培训讲座，快速展开各项工作，实施过程中领导跟进督促，保质、保量的完成任务。

通过学习反思，我们对执行力有了更深的认识，目标的实现最终要靠执行者付诸实际的行动，以结果为导向。 执行犹如打仗，给你充足枪和子弹，如果没有执行力的士兵只能失败;执行犹如拳击，五指不握紧如何发力击倒对方。

赢在执行，我们工作的每一个阶段，每一个环节，每一个细节都力求完美，追求卓越;我们要树立良好的工作态度和工作作风，爱岗敬业，提高工作效率，强化执行力，实现企业发展与个人发展的双赢。

财务执行力心得体会三：

一个企业财务管理的成功，10%靠财务规划和预算，90%靠执行。当然，这样说是有根据的，如果企业财务管理执行力缺乏，再好的财务战略和预算也会成为空中楼阁。许多企业投入大量财务资源，最后还是失败了，原因不是财务决策错误、财务预算不当，而是财务管理执行力不足。

企业财务管理执行力的大小取决于三方面因素：即财务决策者、财务管理者和财务预算执行者。对于有一定规模的企业，重大财务决策不应该是企业某个个人，而应该是一个集体，即领导班子。领导班子作为企业重大财务决策者，其能力和水平将对企业财务管理产生深远影响。当然领导班子中的财务领导，如CFO要对日常财务管理工作负主要责任，他的心智、视野、能力往往决定着企业财务管理的未来。企业最高财务决策者可以利用权力、自身权威引导企业财务管理向符合企业实际情况良性方向发展。优秀的企业财务决策者，他们既是企业领导，也是财务管理专家，他们有决策和分析判断能力，善于规划企业财务发展方向，善于发现财务管理中的问题并总揽全局加以解决。他们倡导的企业财务文化能够得到财务人员及其他广大员工的认同，这样就可以提升财务管理执行力。

财务管理者要负责日常具体财务管理工作，他们既要贯彻落实企业财务决策者的规划和指示，又要引导各个业务部门的财务活动朝正确方向运行。财务决策者的职责是正确进行财务决策，而财务管理者的职责是正确做好每项具体财务管理工作。财务管理者是企业财务决策者和财务预算执行者的桥梁和纽带，起着承上启下的特殊作用。他们的协调力、监管力、沟通力、执行力的强弱决定着企业整体财务管理执行力的大小。他们要领悟财务决策者的财务战略和思路，要通过财务预算分解财务目标，要制定财务制度并加以落实、执行，要进行财务控制、分析、考核，要将每项财务管理工作落实到位并且做对、做细、做好。

财务预算执行者实际上是企业全体员工。财务管理执行力就是企业全体员工完成财务预算的运作能力，当然财务预算还要通过业务预算、责任预算细化分解下去，落实到人，这样才能把企业财务目标、财务战略规划、财务预算、财务规章制度转化为经济效益和社会效益。只有全体员工保质保量地完成好自己的工作任务的能力越强，企业财务管理执行力才越有保障。

企业怎样才能提高财务管理执行力?笔者认为可以从以下三方面着手：

一是塑造企业优良财务文化，凝聚员工力量。

企业优良财务文化是财务管理之魂，体现企业财务管理价值观、财务经营理念，是在长期实践中形成的，是可以不断提高、完善的，会对全体员工的财务行为产生深刻影响，有利于提高员工的积极性和创造力，有利于凝聚员工正能量。比如有的企业以节约为荣，反对铺张浪费，已经成为企业财务文化传统，这就非常有利于企业控制成本。再比如，有的企业财务上非常重视稳健经营，也成为财务文化传统，这样的企业就不会盲目上项目，就不会有大的财务风险。有的企业财务规章制度很全面，充分采纳了员工的合理化意见和建议，执行也很到位，奖惩都能兑现，也成为财务文化传统，这就有利于企业财务管理制度的执行，有利于财务预算的顺利完成。优良财务文化可以引导员工形成好的行为和习惯，这是企业财务管理健康发展的基础。

二是完善企业财务管理规章制度，提高财务管理执行力。

财务管理执行力的根本在于财务管理规章制度。财务管理规章制度不能朝令夕改，但发现有问题需要修改时，要提前让员工知情，广泛征求意见，使修改过的制度更科学合理。财务管理规章制度要有针对性和可行性，要便于了解、执行，反对繁琐，但也不能太简化，不能漏洞百出。各项财务活动都有制度约束，这样财务活动才能有保障，不合法、不合理的财务活动才难以越过底线，财务管理工作才能有章可循。财务管理规章制度越完善，越有利于财务管理工作的开展，有利于财务管理执行力的提高。财务管理规章制度完善了，大家的财务职责、财务目标、财务标准、财务管理体制才能清晰，才能有利于落实财务责任，有利于财务考核评价，有利于形成有效的财务管理链条，使财务管理为企业真正创造价值。

财务管理实习结果范文第9篇

关键词：行动导向 财务管理 课程开发

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）04-146-03

《财务管理》是高职院校会计电算化和财务管理专业的核心课程，在以往的教学中存在学生学习兴趣不高，相关知识技能掌握较差等问题。究其原因主要是高职教育没有摆脱传统学科教育的影响。学科教育体系下该门课程理论性较强，数学模型较多，对高职学生来说有一定难度；而且对于较抽象的管理知识技术学生学起来比较茫然，不知道相关的知识什么情况下用，怎么用。因而将行动导向教学应用于该门课程，提高学生的学习兴趣，使学生在“动手”的实践中，掌握职业技能，获得专业知识迫在眉睫。

一、行动导向教学

（一）行动导向教学的内涵

当前提到行动导向，更多的是有关行动导向的教学方法，如项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、引导文教学法等。实际上，行动导向不仅仅是一种教育教学的方法论，确切地说，它更代表一种教育教学的理念，上面提及的教学方法也是在这种理念指导下从教育教学实践中摸索和总结出来的，另外还涉及教学目标、教学内容、教学环境和设施、教学评价等一系列的教学过程的开展，以及教师和学生角色的定位等。总而言之，行动导向是贯穿于教学全过程，融入到教学各要素，体现在教学各环节中的一种指导思想，是在整个教学过程中创设一种教与学、教师与学生平等互动的交往情景，通过教学目标、教学内容、教学方法、教学设备设施、教学评价体系等方面的重新组合，引导学生在专业对应的职业情境中自主学习，构建自己的经验、知识和能力体系。这里的“行动”是探索性的活动和实践中的自我教育，并且这种“行动”是围绕特定目标展开的、学习者发挥主观能动性的教学活动。

行动导向教学的核心理念是注重关键能力的培养。关键能力是从事任何职业都需要的一种综合职业能力，包括社会能力、方法能力等。行动导向的教学强调不仅要培养学生的专业能力，还要培养学生从事任何职业都需要的社会能力、方法能力等。

（二）行动导向课程开发的步骤

1.划分行动领域：首先进行职业岗位调研，确定专业毕业生面向的服务区域，准确确定岗位，找准岗位群。其次进行典型工作任务分析，分析相关岗位的职责与任务，任职资格。在以上基础上划分行动领域，划分来源于职业实践的相关任务集合，即典型工作任务的集合。

2.转化学习领域：对指向当今和未来职业实践的行动领域进行教学论反思与处理，就产生了学习领域，即根据每一行动领域的要求，把各传统学科的相关内容，包括专业基础，专业理论，专业课和实习课都结合在一起组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率，更重要的是让学生加速了知识内化为能力的过程。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务描述的学习内容和总量给定的学习时间三部分构成。一般来说，一个职教专业的课程由10至20个学习领域组成。

3.学习情境设计：学习情境是学习领域课程方案的结构要素，是学习领域在职业学校学习过程中的扩展，是学习领域课程的具体化，是具体的课程方案。学习情境要在职业的工作任务和行动过程的背景下，将学习领域中的目标表述和学习内容，进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习领域是课程标准，学习情境则是实现学习领域能力目标的具体课程方案，需通过教学实施逐步优化。

二、行动导向《财务管理》课程开发实践

（一）课程定位

《财务管理》课程是在行业专家对财会类专业所涵盖的岗位群进行典型工作任务与职业能力分析的基础上开设的。本课程针对高职财会专业毕业生就业岗位群的能力需求，主要培养学生筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务预算及控制、财务分析等实务操作能力，同时培养学生的时间价值观念、大局观念、风险报酬意识、服务意识以及综合管理素质，为学生财务管理职业生涯的可持续发展奠定基础。课程以企业资金管理为主线，将教学过程工作化；以企业资金管理基本技能为主体，将教学内容任务化；以职业能力培养为重点，将教学做一体化。课程按企业资金管理工作流程，在工作任务引领下以情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论等形式展开教学，使学生真切体会到财务人员在企业资金管理中所需的职业能力和实际动手能力。

（二）课程目标设计

1.方法能力：灵活运用专业知识解决实际问题的能力，自学能力、理解能力和表达能力，一定的信息收集、分析能力，对工作的总结评价能力，职业生涯规划能力。

2.社会能力：团队意识及妥善处理人际关系能力，良好的沟通与交流能力，组织能力和协调能力，良好的职业道德和敬业精神，较好的承受挫折和压力的能力，实事求是、客观公正、坚持原则、保守秘密、谨慎细致的职业态度，强烈的工作责任心和风险意识。

3.专业能力：进行货币时间价值和风险价值计算，进行短期、长期资金筹集，确定最佳资本结构，进行项目投资决策和证券投资管理工作，胜任企业收益分配工作，进行企业各项资产管理工作，进行企业的经营风险、财务风险控制工作，协助完成财务预算管理工作，胜任财务分析工作。

（三）课程内容设计

企业财务管理的对象是企业资金的运动，包括组织企业的财务活动以及处理财务活动中产生的各种财务关系，企业基本的财务活动主要有筹资活动、投资活动、资金营运活动和收益分配活动。同时，财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析是企业财务管理的五大工作环节，每一工作环节都需围绕基本财务活动进行，其中核心工作环节是财务决策。综合考虑财务管理的工作环节和基本财务活动，将课程内容设计为学习情境：财务预测、筹资决策、投资决策、收益分配决策、财务预算、营运资金管理、财务控制和财务分析。学习情境基本按照企业财务管理工作环节依次设置，并考虑重要性程度，对某些环节按企业财务活动进行了分解，其内在的逻辑顺序为企业首先根据上一年财务分析结果及其它相关资料，采用一定的技术方法进行财务预测，然后在预测的基础上进行筹资、投资和收益分配决策，并根据决策结果编制财务预算，接着为保证预算实现就要执行预算，进行营运资金管理，加强预算控制，最后进行财务分析，评价企业财务管理工作，促进下一年财务管理工作的开展。

此外，设计一个理论模块“认知企业财务管理工作”，放在学习情境之前。此模块主要是让学生了解财务管理的内容、环节、目标，对企业财务管理工作有一个整体的了解，对课程内容结构有一个框架性的认识，并深刻理解财务管理的两个最基本的理念“时间价值和风险价值”，为进入学习情境打下一个良好的基础。

（四）课程学习情境设计

接下来对每一学习情境，即主题学习单元进行设计，这里以筹资决策学习情境为例，具体设计如表1。

（五）课程考核设计

1.考核要求：课程考核将形成性考核与终结性考核相结合评价学生学习效果，其中形成性考核占60%，终结性考核占40%。形成性考核包括学习态度和出勤情况、课堂作业、小组任务完成情况三个部分，其中学习态度和出勤情况占10%，课堂作业占20%，小组任务完成情况占30%。终结性考核中理论考核占20%，实务考核占20%。

2.评价标准：“学习态度、出勤情况”以课堂发言的主动性、回答问题质量以及小组合作态度和出勤原始记录为评价标准。“课堂作业”以平时作业能否独立、及时、高质量地完成为评价标准。“终结性考核”按照期末考试试题的评分标准进行评价。形成性考核中的“小组任务完成情况”是针对每一学习情境相关工作任务完成情况进行的小组考核，这里也以筹资决策学习情境为例，其评分标准具体构成见表2。

三、行动导向《财务管理》课程开发特色

（一）基于工作过程的结构设计

以企业实际财务管理工作步骤为主线，将四块基本财务活动融于实际财务管理工作步骤中，形成八个学习情境。每一个学习情境都与一定的教学内容相联系，与企业财务管理活动直接相关，有具体的成果展示，具有一定的难度，是学生综合运用知识和技能才能解决的问题。在每一学习情境中又以实际财务管理工作任务为驱动，课程通过师生共同实施学习情境中的工作任务而开展教学，在实际工作需要时引入相关知识，理论与实践教学环节通过工作任务有机结合在一起。如在“筹资决策”学习情境中设计三个串行的工作任务：制定筹资项目策划书、评价策划书、进行筹资方案决策。制定和评价筹资项目策划书主要包含筹资目的、筹资原则、筹资渠道与方式、不同筹资方式的优缺点等筹资相关知识点。筹资方案决策主要涉及资本成本和资本结构相关知识点。且每一工作任务又都按资讯、决策与计划、实施、检查与评价的工作步骤进行。课程将抽象的理论、割裂的知识点，融入相互联系的系统的工作任务中。学生在按一定的工作步骤完成任务时，既实际运用了财务管理技能，培养了职业关键能力，又掌握了抽象难懂的理论知识。

（二）多种行动导向教学方法的运用

课程根据不同学习情境下的具体需要分别采用了项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等多种行动导向教学方法。如在“财务预测”学习情境中，采用项目教学法，让学生根据某企业上一年财务资料及企业当前实际生产经营情况采用销售百分比法编制企业融资预测表，预测出当年的外部融资需求额。在“筹资决策”学习情境中，运用角色扮演法让学生分别扮演企业财务处、董事会和管理层来完成特定的项目任务，在完成任务同时了解相关职能的执行部门，切身体验企业财务管理实际工作过程。对“投资决策”学习情境中股票投资这一任务，运用模拟教学法，在给定的投资额和投资期内，让学生利用股票投资相关知识到网上进行模拟炒股，根据模拟炒股所获得的投资回报进行项目任务评价。这一模拟炒股的氛围较好地激发学生的学习热情, 使学生切身体验到投资的风险与收益。在“财务分析”学习情境中运用模拟教学法，让学生分小组，在互联网上搜集某上市公司的信息，运用所学理论进行财务状况的基本分析，并根据分析结果提出该公司近期或远期发展目标的建议。这种模拟现实的训练模式使学生既学会了如何运用网络数据及大型数据库资料，参与企业财务管理活动，又锻炼和培养了实际动手能力，增强了他们的责任观念和忧患意识。在“收益分配”学习情境中，采用案例教学法，引入某公司利润分配的案例，结合相关知识点进行讨论分析。通过研读和分析案例学生对利润分配有了比较直观的了解，能更好地理解各种利润分配政策及分配过程。总之，通过灵活多样的行动导向教学法的运用，让学生感到财务管理理论不再是空中楼阁，分析和解决的具体问题，均源于现实经济生活，从而提高学生的学习兴趣。

（三）突出职业能力评价的多方位考核

针对课程目标、教学内容和教法的变化，《财务管理》课程采用以职业能力素质评价为核心的多方位考核评价。课程考核以形成性考核为主，结果性考核为辅。形成性考核最关注每一学习情境下小组任务完成情况考核，因为它是在财务管理典型工作任务基础上形成的，且以团队合作形式进行，其完成的好坏能全盘体现学生的方法能力、社会能力和专业能力等职业能力；其次是注重财务管理实际操作水平的课堂作业，主要是对学生专业能力、方法能力的考核；最后是工作态度及出勤情况，主要是对学生社会能力的考核。课程考试引入实务考核内容，采用真实的财务资料，进行财务预测、决策、分析，运用真实的企业财务管理案例进行案例分析，既考核学生对相关工作岗位所需的基本方法、技能和知识的综合运用能力，又对学生是否具备细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质进行测试，综合评价学生的财务管理职业能力。整个课程考核实现了形成性考核与结果性考核相结合，个人考核与小组考核相结合，理论考核与实践考核相结合。

参考文献：

1.张国祥,朱敏红,孙健.活动理论视角下的行动导向教学研究[J].职业教育研究，2011(3）

2.宋之苓,王婧.高职物流管理专业课程体系开发研究与实践[J].当代职业教育，2011(4）

3.龙安国.基于工作过程的高职应用电子专业毕业设计教学模式[J].职业技术教育，2009(8）

4.丁志康,谢卫东.德国职教模式对我国职业教育改革的启示[J].职教通讯，2011(10）

5.王德华.德国职业教育行动导向教学法的微观考证（J）.职业技术教育，2010(10）

6.张晓燕.行动导向视角下高职院校《基础会计》课程开发[J].职业技术教育，2010(11）

7.傅伟,袁强,王庭俊.高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析[J].中国高教研究，2011(4）

8.蒋卫平.高职教育行动导向教学的研究与探索[J].成人教育，2011(10）

9.张国峰.如何有效实施基于行动导向的教学[J].成人教育，2011(11）

财务管理实习结果范文第10篇

中央“十三五”规划建议把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，特别强调了学生创新精神和实践能力的培养。实践教学质量是培养创新精神和实践能力的重要保证。高等院校本科教育应加大实践教学改革力度，切实提高实践教学质量。翻转课堂作为一种新型教学模式，在学生的创新和实践能力培养上具有优势，为高校实践教学改革提供了一条新的路径。财务管理课程对学生的实践应用能力有更高的要求。目前，大部分高校的财务管理实践教学内容陈旧、方法落后、考核标准单一，没有起到很好的效果。按照学习环节和内容层次，财务管理实践教学体系包括三个教学模块，分别是实验模块、实训模块和实习模块。其中实验教学是关于财务管理基础技能的训练，是后续专业技能训练和综合技能训练的基础。就实际情况来看，财务管理实验教学的成效不尽如人意，其教学模式仍采用传统的课堂讲授式，缺乏创新。因此，为提高学生的实验学习效果，财务管理实验教学亟须确立新的理念，对传统教学模式进行创新。

一、翻转课堂的内涵及优势

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂又称反转课堂、颠倒课堂，其基本思路是在信息技术环境中翻转了传统的课堂教学结构，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与教师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业；等等[1]。从知识管理的角度来看，知识传授和知识内化的过程被反转了。传统课堂是教师课上传授知识，学生课下完成作业，即知识传授在课上进行，知识内化在课下进行；而翻转课堂却是将知识传授放在课下，知识内化放在课上。

（二）翻转课堂的优势

翻转课堂以其自身的优势引发了国内外教育工作者的关注和探索。陈怡[2]、刘鲁英[3]等在各自学科领域使用实验法研究了翻转课堂的应用效果，发现翻转课堂能显著提高学生的学习成绩。翻转课堂的优势主要体现在以下几个方面。

1.翻转课堂体现了学生的主体性。翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生。学生的角色由被动接受者变为主动探究者，角色的转变让学生成为学习的主体。学生不仅在学习状态上从“要我学”变为“我要学”，而且在学习能动性上有了更大的自主空间。主体性的发挥有利于激发和维持学生的学习动机，有利于培养学生的合作精神和创造力，有利于提高学生学习的积极性和满意度。

2.翻转课堂优化了学习资源的利用。翻转课堂通过网络教学平台可以充分利用和共享各种学习资源。传统课堂中零散的、分时的资源在翻转课堂中能够被集中、实时地使用。从心理学角度来讲，翻转课堂模式还能有效降低学生的心理认知负荷，促进学生对学习资源的利用，从而显著地提高学生的学习效果[4]。

3.翻转课堂有助于实现差异化教学。翻转课堂的自主学习允许学生根据情况合理安排自己的学习时间、进度和内容。教师通过跟踪评测系统及时了解学生的学习状态，有的放矢地予以帮助和指导。翻转课堂的差异化教学体现了“因人施教”的思想，能够满足不同知识水平、不同认知风格学生的学习需求。

二、财务管理实验教学现状

教学模式是指在特定的教学环境中教与学各要素有机结合所表现出来的稳定形态。本文为细化讨论，将财务管理实验教学模式分为教学理念、教学组织结构、技术支撑和评价方式四个方面。财务管理实验教学一般是安排在理论教学之后，围绕理论教学知识点，通过上机操作创建财务管理模型解决相关问题。目前财务管理实验教学存在许多问题，比如实验基础落后、实验学时不足、案例数据过时等，但教学模式的问题是影响实际教学效果的关键。

（一）教学理念陈旧

财务管理实验教学的理念依然拘泥于传统的“教师教、学生学”的思想。陈旧的教学导向和角色定位，没有考虑财务管理学科的特点，不能适应技术发展变化和学科建设的要求。先进的教学理念能解放教师和学生的思想与行为，从而为实验教学带来模式和内容上的创新。实验教学模式改革首先就要吸收先进的教学理念。

（二）教学组织结构落后

财务管理实验教学的组织结构依然沿用传统理论教学的方式，过分强调和依赖课堂的作用。学生在实验课上进行听、看和练的工作，课下却较少参与；学生一味机械学习、模仿和操作，缺乏思考和创新。落后的教学组织不利于学生主观能动性的发挥，不利于学生团队协作精神和创新能力的培养。实验教学模式改革必须对实验教学的组织结构进行重新设计。

（三）技术支撑不足

信息技术与互联网的发展，特别是近几年移动互联网的兴起，为实验教学模式创新带来了契机和可能。但是，目前一些高校在文科实验室建设上重视不够、投入不足，专业教师缺乏现代教育技术方面的培训，技术设施和手段的不足制约了实验教学模式的改革。

（四）评价方式单一

财务管理实验教学对学生的考核仍侧重于结果评价，实验成绩主要取决于学生实验报告的完成情况。然而，单一评价方式的低区分度和低效度会降低学生对实验学习的积极性。实验教学模式创新要在评价方式上做相??变革，从而更加全面、客观地考核学生。

三、基于翻转课堂财务管理实验教学模式的创新

财务管理实验教学具有目标突出、模块固定、知识点关联度高、学生可参与性强的特点，有利于翻转课堂模式的实施。基于翻转课堂，结合财务管理学科特点，本文就财务管理实验教学模式进行了创新设计。

（一）教学理念

教学理念要能回答两个基本问题：一是教师和学生的角色如何定位，这影响着教师和学生分别应该做些什么；二是教学内容如何设计，这影响着教学活动怎么展开。由此，基于翻转课堂的财务管理实验教学应树立两个基本理念。

1.“学生主体”。“学生主体”理念是要真正翻转传统的师生角色定位。教师为实验教学的准备和组织负责，学生为实验教学的过程和结果负责。在具体的实验教学活动中，学生是真正“主角”，而教师是指导者和评判者。无论是学习、讨论、实验，还是展示活动，应充分发挥学生主动性，让学生自主完成，而教师做好引导、答疑和评价工作。

2.“任务导向”。“任务导向”是翻转课堂模式下实验教学内容设计的指导方向和原则。“任务导向”要求教师将过去以知识点为主线的实验教学内容设计为若干个可分解、多层次的实验任务，学生围绕任务中心，在问题动机驱动下完成实验学习。学生不仅要完成自己的子任务，而且还要与其他学生相互协作完成总任务。基于“任务导向”的实验教学内容设计，使学生的实验学习目标更明确、学习参与度更高、学习成就感更强。

（二）教学组织结构

教学组织结构是对实验教学活动在时间和空间的上安排。如图1所示，基于翻转课堂的财务管理实验教学应建立“翻转”的组织结构。在这个结构中，学习资源准备是前提，然后按时间顺序，将实验教学活动分为课前学习、课堂深化、课后拓展三个阶段。

图1 基于翻转课堂的实验教学组织结构

1.学习资源准备。为保证自主学习效果，教师要为学生准备充分的学习资源。学习资源包括实验要求、PPT课件、微视频和各种扩展资源。学习资源的准备是实验课程开始前教师的主要工作。教师应选取和制作生?印⒂形?引力或任务性较强的学习资料，并在网络实验教学平台建立数据库组织各类资源。学习资源也可以收入学生上传的资料和作品，使学生也成为资源贡献者，从而促进学习资源的不断丰富与共享。

2.课前学习。翻转课堂的课前学习是学生依托丰富的学习资源，完成对所学内容的掌握。财务管理实验的工具主要是Excel、Spss等常用软件，受实验条件和环境限制小，实验操作可以由学生课前自主完成。所以，财务管理实验教学的课前学习就是在教师的精心安排下，学生自主进行实验知识的学习，并完成实验任务的过程。在这个阶段，学生围绕实验任务，通过查找资料、观看视频获取和掌握实验知识，然后精心设计、探索创新，最终完成实验操作。借助网络实验教学平台，学生还可以方便地进行交流互动，不仅能及时解决问题，还可以集思广益、充分协作，从而更好地完成实验任务。

3.课堂深化。在课堂深化阶段，财务管理实验课堂在形式上区别于以往单调的教师讲解与学生上机操作，可以通过个别指导、小组讨论、协作学习、成果展示等形式，解决学生在学习中的困惑、检测实验的效果，总结和提升学生所学内容。灵活多样的教学形式不仅可以做到知识与技能的深化，而且对学生应变能力、表达能力的地提高都有很大帮助。例如，在财务分析实验中，实验课堂形式由过去乏味的教师讲解、学生操练改为分组成果汇报，学生会更积极地参与学习、讨论和展示活动，能极大提高实验教学的效果。

4.课后拓展。翻转课堂的课后拓展对学生的要求不仅要巩固、更要提高学习成果。在这个阶段，学生通过网络实验教学平台交流心得体会，反思、总结学习内容与实验完成情况，在此基础上再修改和提交实验报告。思想碰撞中的反思与总结能带给学生更大的收获。学生还应根据实验要求、教师的引导或自己的兴趣，进一步进行自主拓展学习。教师则根据实验情况，对实验中出现的问题进行整理，将实验结果归入数据库，并进行实验小结。

（三）技术支撑

翻转课堂是信息化技术和互联网发展的产物。基于翻转课堂的财务管理实验教学需要必要的技术支撑，包括网络实验教学平台建设、微视频制作以及多媒体软硬件配套等。

1.网络实验教学平台。网络实验教学平台是支持翻转课堂教学的一个虚拟的学习与实验环境，可以实现学生实时动态、连续性的学习，并为交流互动和资源共享提供条件。实验教学平台在数据层面应建立相应的数据库，保存学习资源数据、学生信息数据、学习和实验进度数据；在功能层面能实现在线课堂、教学管理、互动交流的功能，其中教学管理应包括在线考勤、实验作业提交、跟踪评测、评价反馈等系统；在表示层面，教师和学生可以方便地使用Web浏览器访问[5]。有条件的学校可以自主开发此平台，以保证平台的适用性和数据的安全性；不具备条件的学校可以协调使用课堂派、微信、QQ群等平台或软件也能基本满足实验教学的需要。

2.微视频。财务管理实验教学的微视频包括理论教学视频、实验示范视频和成果展示视频等。微视频的制作一般采用微课的形式，要求主题明确，长度十分钟左右。教师可以使用Camtasia Studio、Office Mix等录屏软件方便地制作微视频，也可以采用录像的方式，录制教师讲评、学生讨论、成果展示的视频。微视频是翻转课堂重要的学习资源，建立一个能满足实验教学需要的微视频库是一个逐步积累的过程，学生的优秀作品是微视频库很好的补充。

3.多媒体。基于翻转课堂的实验教学需要多媒体技术的支持。多媒体技术的使用增强了实验教学的真实性和生动性，提高了实验教学的效率，对学生创新能力和应用能力的培养也起到了积极作用。例如，学生小组讨论可以借助电子白板、投影仪提升效果；学生实验操作和成果展示可以通过大屏和分屏显示；学生使用手机传送图片、语音、视频与教师进行更有效的沟通。移动互联网时代，教师应善于利用各种硬件和软件的技术创新服务于实验教学。

（四）评价体系

课程考核是财务管理实验教学模式创新的重要方面。传统课堂的考核以单一纸质测评为主，往往是滞后的、片面的和不准确的。翻转课堂的考核应改革过去“平时成绩+期末成绩”的模式，而建立“过程评价+结果评价”的二元结构评价体系。

1.过程评价。翻转课堂强调学生的主动参与，因此实验教学评价体系应突出过程评价的比重。过程评价将实验学习中需要学生参与的各环节如自主学习、实验设计、实验操作、交流互动等，分别制定评分标准，借助网络实验教学平台自动或手动完成评测。过程评价贯穿于整个实验教学的始终，具有即时性和可靠性的特点，不仅可以帮助教师准确掌握学生的即时学习状况，还可以帮助学生及时认识自己的不足，以便随时做出改进。

财务管理实习结果范文第11篇

一、开设财务管理案例课程的可能性与必要性

(一)开设财务管理案例课程的可能性一般认为进行案例学习的学生应当具备一定的实践知识。由于MBA学生来源于企业，具有实践知识，所以在MBA课程教学中能够大量采用案例教学法或者开设案例课程。而本科学生由于缺乏实践方面的知识，学习财务管理案例课程超出了其认知能力，对本科生开设案例课程有比较大的难度。本次案例课程选择和编写了8个财务管理案例进行教学。问卷调查表明，学生对完成本次案例课程学习任务的总体感受是任务量适中，对案例难度的总体感受是比较难但能接受。这说明本科学生虽然缺乏实践知识，但只要能提供适合他们学习的案例，教师对案例课程进行有效的组织，他们还是有能力完成案例课程的学习任务。

事实上，由于案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程，能给学生一种全新的感受，所以大部分学生对这门课程的学习感兴趣。在学习兴趣的驱动下，选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究。根据问卷调查，学生课后花在每个案例上的研究时间平均为5至6小时。本科学生对财务管理案例课程的学习热情部分地弥补了其在实践知识方面的不足。这也是本科学生能完成财务管理案例课程学习任务的主要动力。

(二)开设财务管理案例课程的必要性　目前我国高校对本科学生的教学方式主要是以教师课堂讲授为主。在教学过程中，教师的主要任务是把知识点讲清楚。在教师的影响下，学生一般也只注重知识点的学习。这样对某一学科的认识往往是“只见树木，不见森林”，缺乏全局性。在本科阶段，我国学生特别是经济管理类本科生的学习工具主要是教材，吸收理论知识也主要是来源于教材。在这种情况下，他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识，综合运用能力比较差，因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况希望能有一定的了解，并提高自己的综合运用能力。

教学案例一般以企业实际发生的事件为背景编写，比较大的案例往往还包含了不同课程、不同学科的内容，反映的知识具有综合性。因此从学习内容上看，通过对这类案例的学习，学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。表2是对学习财务管理案例课程收获内容的问卷调查统计结果。该项问卷统计表明：通过对财务管理案例课程的学习，确实可以达到上述目的。除此以外，也还能提高学生的写作能力和演讲能力。

由于财务管理案例课程能弥补现阶段本科课程体系存在的缺陷，学生可以学到现有课程体系不能学到的知识。因此选修财务管理案例课程的绝大部分同学认为，学习财务管理案例课程有比较大的收益，在本科阶段有必要开设财务管理案例课程。

二、财务管理教学案例的编写与选择

给本科学生开设财务管理案例课程中的一个重要问题是编写、选择多大难度、什么类型的案例作为教学案例。因为如果案例内容太少，难度太低，无异于让同学做比较复杂的思考题和计算题。从而失去了开设财务管理案例课程的意义。而如果案例内容太多，难度太高，学生不能完成案例的学习，也难以达到开设财务管理案例课程的目的。

(一)本次案例课程使用案例介绍本次案例课程教学编写和选择了8个案例。案例1：青鸟天桥财务管理目标案例；案例2：东方汽车制造公司筹资决策案例；案例3：武钢股份增发新股收购钢铁主业筹资方案案例；案例4：HN集团放弃新建厂战略规划案例；案例5：WK大学新校区建设可行性研究案例；案例6：WG(集团)公司利润分配管理案例；案例7：武钢(集团)公司集团出售资产评估案例；案例8：案例设计。案例1、案例2、案例4来源于王化成教授编写的《财务管理教学案例》教材，这些案例的内容与对学生的要求参见该教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是专门为本次课程开发的案例。案例3是以武钢股份2004增发新股方案为基础编写的，要求学生总结该筹资方案的特点以及包含的资本运作方式(与宝钢股份、TCL发行股票筹资相比较)。案例5是基于某大学建设新校区的全套可行性研究报告，在该案例中只是将现金流量表和财务评价指标的计算过程与计算结果删去，要求学生根据案例提供的资料编写出现金流量表和计算出评价指标，并对该校区建设的可行性进行评价。案例6是以WG(集团)公司2004年制定的利润分配管理制度为基础编写的，要求学生根据目前的法规以及已学的财务管理知识对制度进行修订、完善。案例7是根据武钢(集团)公司集团2004年出售资产给武钢股份时的资产评估报告编写的，案例要求学生根据案例背景材料总结资产评估方法。案例8要求学生上网查阅上市公司资料，或者利用有关新闻信息资料编写一个财务管理案例。

就上述案例的学习难度来说，问卷统计结果表明，选修这门课的大部分同学认为，从总体上看案例比较难，但能理解、接受，部分同学认为案例难度适中。而对学习这门课程任务量的看法是大部分同学认为学习任务量适中或者比较重。

在上述8个案例中，问卷统计结果表明，难度最大的案例是案例5，其次是案例3，对案例难度的看法。而就学生的收获程度来说，难度最大的案例5、案例3也是学生收获最大的2个案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。

(二)对案例选择、编写问题的讨论　具体包括以下几方面：

一是案例类型问题。案例可以分为示例型案例与研讨型案例，全局性案例与局部性案例。涉及全局性和研讨型案例适合于有丰富管理经验的MBA学生，但可能不适合缺乏财务管理经验和行业知识的普通本科学生。相反，示例型和仅涉及局部财务问题的案例教学对本科学生能取得更好的教学效果(胡志勇、邵国良，2003)。但是，局部性案例由于反映的是局部实际问题，只涉及局部理论知识，难以反映财务知识的综合运用情况。学生对这类案例的学习，不能有效地提高他们的综合运用能力。相反，那些信息量大、能反映财务管理等知识在企业管理中综合运用的全局性案例，更容易达到上述教学目的。学生通过对这类案例的学习，收获更大，教学效果也会更好。如与其它案例相比较，案例3、案例5的信息容量大，综合性强，而学生学习这两个案例的收获也

最大。

二是案例难度问题。从学习效果方面考虑，用于案例课程教学的案例应该要有一定的难度，即学生只有通过努力才能完成案例的学习任务。因为，案例涉及的大部分理论知识学生在其它课程中都已经学过，如果案例比较简单，仅仅地重复已经学过的知识，没有一定的难度，就不能吸引学生深入地探索、研究案例内含的理论知识与方法。只有当案例有一定难度时，才能吸引学生去研究它，在案例研究过程中，达到案例课程的学习目的。学生对本次开设的财务管理案例课程在难度方面的主要看法是比较难、但能理解、接受，而在收获方面的主要看法是有比较大的收获，从而印证了上述观点。就个别案例而言，案例5、案例3难度最大，但学生的收获也最大。个别案例难度与收获的关系也印证了上述观点。

三是案例内容问题。本次案例课程用于教学的案例1至案例7包含了财务管理目标、筹资、投资、利润分配管理、资产评估等方面内容，这些内容属于财务管理范畴。通过案例的教学实践，笔者认为，作为为财务管理专业本科学生开设的财务管理案例课程的教学内容不能仅仅只包含财务管理这门课程的内容，而应该更广泛地反映财务管理专业主要课程体系的内容。对学生的问卷表明，财务管理案例还应该包含高级财务管理、财务分析、成本管理、管理会计等方面的内容。

三、财务管理案例课程的教学模式

财务管理实习结果范文第12篇

【关键词】财务管理 教学改革 网络课程 模拟实训

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0001-02

一 课程改革的目标明确

1.使学生系统掌握财务管理知识

本课程教学改革目标之一是使学生对财务管理的概念、基本方法及管理要素、基本理论，财务管理方法和手段、目标及功能与作用等有较全面系统的认识和理解，通过实践教学，使学生能运用所学的理论知识解决实际财务管理中的问题。

2.培养学生对财务管理知识的灵活运用能力

本次教学改革主要是让学生能系统掌握财务知识，并且能运用相关知识解决现实的财务管理问题，以现实中企业的真实案例为内容，让学生发现问题、分析原因，并提出能实际解决问题的具体措施。

3.灵活运用多种教学方式，培养学生的动手能力

本课程通过面授课、实践教学、网上辅导、学生自学、教学辅导、网上讨论等多种教学形式的运用，达到了良好的教学效果。特别注意对实践教学的改革创新――ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训、情境实训模拟实践教学、到企业实习、撰写考察报告、在岗实践、邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理的实践讲座等形式，增强学生的动手、动脑能力，增强学生对财务管理的感性认识。

4.设计合理的考核形式

课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式。考核效果的客观公正性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

二 优化课程教学资源

1.改编财务管理教材

为了适应教育部“人才培养模式改革和开放教育”的需要，反映新企业财务通则、新会计准则的精神与要求，课程教学改革小组编写了财务管理教材，该教材反映了新的法律与法规对企业财务管理的新要求。具有以下突出特点：（1）适应开放教育发展的要求，突出开放教育应用性、针对性、岗位性、专业性、自学性的特点。（2）关注相关法律、法规的颁布和修订，力求教材内容与时俱进。（3）兼顾学历课程内容与职业资格应试内容，提升开放教育学生的岗位竞争能力。（4）配套教学辅导资料和形成性考核作业及网络课程，为开放教育师生的教和学提供了方便和帮助，有利于学生更好地理解教材内容，提高学生的学习兴趣。（5）文字力求通俗易懂，内容精练，繁简适度，注重教材的系统性、科学性和实用性，并附有学习指导、课程导入案例、思考与练习题等，便于学生学习、理解和掌握所学内容。

2.编写教学辅导资料

在编写教材的基础上课程改革小组又根据教材编写了财务管理导学、形成性考核册、期末复习资料等辅助资料，使财务管理课程的资料齐全，方便学生学习。

3.完善财务管理网络课程

在2008年1月学校立项开发财务管理网络课程，主要内容包括：学习指导、课程资源、教学活动、课程测评、轻松学财务、财务管理指南（实践指导）、模拟实训等内容，是非常适合学生自学和特色鲜明的网络课程。 三 加强财务管理实践教学

1.ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训

ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为本课程实践教学的主要手段。按照课程教学内容的需要定期组织学生到ERP沙盘实训室和网上进行模拟实训，同时每学期都组织学生进行ERP实训比赛，学生通过实训提高了实践技能。

2.情境实训模拟实践教学

由于财务管理实训教学软件较少，给财务管理的实践教学带来了一定困难，因此在教学中要自主设计模拟实践教学资料，做法是把一个教学班模拟为一个上市公司或企业，根据公司的组织机构把学生分组，设立股东会、董事会、管理层、财务处室、生产部门、销售部门、后勤管理等组织机构，分别承担不同的角色，进行仿真扮演：企业的全面预算管理、目标利润管理、投资决策和证券估价、筹资分析、编制财务报表、进行财务分析、应收账款管理、股利政策选择、成本管理等，通过上述模拟操作，使学生掌握企业财务管理的主要活动，培养学生将理论应用于实践的能力。

3.到企业实习、撰写调查报告

广州市广播电视大学财经学院建立了多个教学实践基地，分批组织学生到实习基地参观实习，把理论知识应用到实践之中，和企业的一线人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实践问题的技巧。

4.在岗实践

电大的学生大部分是有工作的，要求学生运用所学财务管理知识，结合企业的实际，设计投资、筹资、利润分配、流动资产管理等具体方案，通过这种方式把理论知识和实践运用结合起来，发现工作中的问题并进行总结，学生可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。

5.邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理实践讲座，增强学生的感性认识

每个学期都邀请企业总监、财务经理或财务主管到学校做专题讲座或开座谈会，给学生具体传授企业录用会计和财务人员的条件，对知识和技能的综合素质要求，这样可以让学生了解企业用人实际，有针对性地去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。这样培训和交流的效果很明显，大大提高了学生就业率，并且在走向工作岗位后，很多学生工作比较出色，得到了用人单位的高度评价。

四 考核设计合理、考核成绩提高

1.考核方式合理，有利于客观评价学生的成绩

以往的考核分为形成性作业占20%，期末考试卷面占80%，再折算出综合成绩。学生对形成性考核的完成基本上是应付，很少有学生真正去思考完成作业，基本上是老师给学生作业答案，学生抄一抄，根本达不到练习效果。期末考试教师给出复习范围，学生搞突击，死记硬背，只是应付考试，达不到巩固知识和运用知识的效果。课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况组成，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.考核结果的客观公正性

学生要每次上网才能完成作业，每次成绩不及格可以再做，并且电脑自动评分，同时网上的讨论问题，电脑中有记录可查，这样形成性考核成绩的客观性和可靠性很强，避免了一些人为的不公正现象的出现。终结性考核的半开卷，学生都是平等的，参考资料相同，减少了考试作弊现象的发生。

3.学生完成考核测试的积极性和成绩明显提高

从2009年下学期开始实施《财务管理》考核方案以来，以广州电大校本部为统计对象，主要的数据指标如下（表中内容表示及格率）：

4.学生上网学习的数量明显增多

学生进入财务管理网络课程学习的人数已经超过54000人次，每天有近百人上网学习，网上发帖量大幅度提高，互动发帖量、回帖量分别为26062、22116，大大提高了课程资源的利用率。

五 教学效果明显

第一，学生的成绩合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分调动了学生对财务管理课程的学习兴趣，提高了学生的学习热情。学生的到课率由以前的50%提高到现在的平均85%以上，学生上电大开放教育平台的点击率有非常明显的提高，特别是财务管理网络课程点击数量增加很快，已经超过54000人次的点击次数，参与网上教学的发帖数量增幅显著，全部完成了网上形成性考核作业。

第三，理论和实践相结合的教学模式得到了充分应用，克服了学生学习中理论与实践相脱离的问题。每讲完一个章节，就有与教学内容相结合的实践教学活动，让学生根据所学的知识进行公司运作仿真模拟、ERP实训，以小组为单位组织学生选择企业进行相应的考察等。

第四，培养了学生勤于思考、善于动脑的好习惯，提高了学生分析问题和解决问题的能力。在本课程的网上教学中，让学生思考讨论的问题和扮演的角色，都是以学生为中心，让学生发表自己的真实想法，根据自己的所想进行回答，反映出了学生对理论知识的掌握情况和动手实践的能力。

第五，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，加深了学生对财务管理工作的全面了解和认识。由于财务管理网络课程的成功开发，为学生的自学提供了非常便利的平台，加之财务管理网络课程的内容非常丰富，有理论知识、实践技能、操作指南、考核巩固，使学生边学习、边检验自己的知识掌握情况。

第六，通过案例教学和考核设计，使学生掌握了进行案例分析的技巧，提高了解答案例分析题目的能力。

第七，通过模拟实训，提高了学生运用知识的能力。

经过近一年的开发，课程组完成了网上财务管理模拟实训平台，该平台为学生运用理论知识解决实际的财务管理问题，提供了一个很好的方法和途径，把企业的财务管理活动融入到一个个实训内容之中，学生在家就可以开展实训练习。

六 存在的问题与解决策略

1.存在的问题

虽然财务管理课程教学改革有很好的适用性，实施效果也很好，但在实施过程中也有一些问题出现，主要有：（1）对于一些上网比较困难的学生，完成形成性考核作业有不便之处。（2）个别分校的兼职教师流动性大，参加广州市广播电视大学责任教师的教研会不主动，对于教学改革方案不熟悉，不能给学生以认真的指导，影响学生的学习。（3）终结性考试的半开卷的一页参考纸，由于部分教师不参加课程教研会，不知道如何指导学生正确使用这张参考纸，学生抄而无用，没有发挥应有的参考作用。（4）分校的实践教学条件较差，不具备ERP沙盘实践条件，不能按时完成实践教学任务。

2.针对问题，提出解决措施

财务管理实习结果范文第13篇

关键词：实践环节；高职；财务管理；应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-9166（2008）10-0107-01

一、财务管理课程分析

《财务管理》是管理类专业的一门重要的专业基础课程，也是会计、电子商务、物流专业的主干课程之一。财务管理研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金的运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。它是以经济学原理和经济管理理论为指导，结合组织生产力和处理生产关系的有关问题，对企业和国民经济各部门财务管理工作进行科学总结而形成的知识科学体系。

财务管理学是一门独立的经济管理学科，也是一门解决现实财务运行各种矛盾和问题的应用学科，对实践有一定的指导意义，其实质是对资金运动的管理和对资金运作能力及利用水平的管理。

《财务管理》的教学必须顺应经济形势的发展，针对高职教育的特点，改变以往单纯的理论教学模式，丰富教学手段和教学环节，使其最大限度地与实际相联系，力求培养德、智、体全面发展的、具有必备的财经理论知识和较高实际应用能力的综合型专业人才。

二、高职财务管理实践教学存在问题

财务管理课程是一门实践性、创新性很强的前沿学科，管理知识和理念随着经济发展和全球经济一体化而不断变化和发展。目前高职院校财务管理教学中传统教学占有相当大的比重，高职院校的财务管理教学普遍延续传统的教学模式，以教师讲授财务管理的基本理论和方法为主，辅以部分课外习题，在实际教学中存在诸多问题，严重影响了财务管理课程的教学效果。

首先，传统的“填鸭式”教学模式不能充分调动学生学习的主动性，学生处于被动学习的状态，思维没有个性和创造性，只知其然而不知其所以然，学生成了记忆的工具。任课老师只讲授书本理论知识，教学手段单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也就无法充分激发学生对本学科的兴趣。

其次，没有考虑高职层次与本科层次学生的差异性。由于高职层次学生相对而言普遍学习基础不是很好，对于各种枯燥经济理论和方法的接受能力弱于本科层次学生，造成学生在学习中疲于应付，而过分强调理论和方法的讲授也使高职教育赖以生存的适用性特点无法体现。

最后，由于以上两个问题使学生在基本理论和方法的掌握上出现问题，被我们寄予厚望的课外练习环节也就形同虚设，学生参与社会实践的机会少，无法强化学生的创新和实践能力。注重获得间接知识的教学方法，忽视获得直接经验的教学方法的现象，在高职教学中很普遍，但让学生动手实践、参与具体的企业管理操作的方法却很少。财务管理的基本内容就是企业的财务活动，而企业的财务活动是企业资金收支（或者现金收支）活动的总称。

对于目前的高职学生来说，参与社会实践的机会少，缺乏对企业和社会的了解。而如果对企业的生产经营过程没有感性的认识和了解，就无法对企业的财务活动有深刻的认识，不能真正了解学习财务管理课程的重要性，更无法了解财务管理在实践中的具体应用，这样不利于培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，而且在一定程度上扼杀了学生的创新精神。

三、实践环节的合理实施

为了适应当前经济和社会快速发展的需要，培养具有综合能力和全面素质的会计高级应用型人才，提高学生就业竞争力，教学过程中要在掌握理论知识的基础上，重视职业技能训练，特别要注意实践性教学环节的加强。高职财务管理教学模式和内容应体现其高职特色、学科特点和财务实践需求。在校内建立财会模拟实验室、模拟公司和模拟证券公司等专业实验室、模拟公司。

（一）充分运用现代技术辅助教学，运用EXCEL软件工具开发出一系列财务管理模型，将计算机技术与财务管理理论及实践进行有效结合。

财务管理是一门定性与定量分析并重的学科，定量性是财务管理学的一大特性，财务项目投资管理分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，计算机的应用具有十分重要的意义。而Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力。在课程教学中，应根据教学中的难点与重点，结合学生的实际情况，设计相应的Excel软件辅助教学内容。

1、折旧函数及应用。折旧的计算比较复杂，Excel软件提供了几种常用的折旧计算方法。可以利用SLN函数计算直线折旧额，利用DB函数（固定余额递减法）、DDB函数(双倍余额递减法)和SYD函数(年数和折旧法)计算固定资产在折旧期内各年的折旧额、累计折旧和账面净值。

2、资金时间价值的计算。在财务管理教学中，资金时间价值的计算是教学的重点内容，也是学习的一个难点，尤其是复利条件下多次支付的计算比较复杂。Excel软件提供了资金时间价值的计算函数，包括：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便。Excel软件还提供了RATE函数以简化名义利率和实际利率之间的换算。

3、盈亏平衡曲线的绘制。我们可以利用Excel软件提供的图表功能方便的绘制出盈亏平衡曲线，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其盈亏平衡曲线和盈亏平衡点的变化。

4、财务分析报表的制作。财务分析的方法有比较分析法、比率分析法和趋势分析法三种，其相应的评价指标和计算量相对比较烦琐。我们可以利用Excel软件提供的自助编辑功能来实现增长量、增长率等相应指标的计算。

当然，EXCEL内容的设置要适中、适用，避免变成计算机基础课。

（二）积极收集典型案例，引导学生参与案例分析，增强学生分析问题解决问题的能力。

财务管理学是一门研究如何最佳控制资金运动和处理财务关系的学科，具体内容由筹资、投资、资金运营和利润分配等几大部分组成。在上述几个阶段中均涉及到处理与企业相关的各种利益集团间的利益关系，即处理财务关系的问题。但在公司筹资、投资和利润分配中不存在一个理论界和实务界所公认的目的，在实际中，该目的完全是随与企业相关集团的利益矛盾变化而变化的。这样，就不可避免的存在理财目的多样化，必然带来分析方法的复杂化和结论的多元化，单纯的教师在课堂上讲解分析很难使学生正确理解理财目的多元化，而案例教学的引进则解决了这一难题。

案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。

财务管理案例一般描述的是现实的财务管理经验或某种假想的情形，其有多种表现形式，如情况诊断、决策研究、或是二者结合。例如诊断的案例主要描述了管理人员的成功与失败，学生可以在老师的组织下分析企业系统特征与决策结果之间的因果联系；而决策的案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，这类案例提供的决策相关信息可能不完备或不完全可靠，因而不能单单通过系统规范的分析技术来得到答案。

在本课程中案例教学主要以小论文的形式对实际案例进行综合分析评价，重点考查学生对项目财务筹资、投资、分配方案中各种经济效益评价的基本方法的实际应用以及通过不同角色如投资者、经营者、债权者、政府和中介机构等的财务分析对一个企业的财务管理水平做一个整体的评价。通过这些教学形式培养学生的适应能力和有效的思维方式，增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力，同时锻炼了学生的沟通、协调能力，有助于培养他们的团队精神。

（三）编制可行性财务分析报告。可行性研究是在初步可行研究基础上认为基本可行，而对项目各方面的详细材料进行全面的搜集、掌握，依此对项目的技术和经济诸方面进行综合分析考察，并对项目建成后提供的生产能力、产品质量、成本、费用、价格及收益情况进行科学的预测，为决策提供确切的依据。可行性财务分析，是财务决策管理的重要内容。它是一种运用多种学科的知识，寻求使投资项目达到最好经济效益的综合研究方法。它的任务是以市场为前提，以技术为手段，以经济效益为最终目标，对拟建的投资项目，在投资前期全面、系统地论证其必要性、可能性、有效性和合理性，从财务评价的角度做出对项目可行或不可行的评价。

可行性财务分析研究的最后成果是一份可行性研究报告的核心部分，其内容一般包括：项目兴建的理由与目标，市场分析与预测，资源条件评价，建设规模与产品方案和财务方案，总图运输与公用辅助财务，环境影响评价，投资估算，融资方案，财务评价，国民经济评价，社会评价，风险分析，结论与建议等。

可行性研究报告作为一份正式文件既是报审决策的依据，是向政府主管部门申请经营执照和同有关部门或单位合作谈判、签订协议的依据，其中财务方案部分是向银行贷款的依据。

可行性研究报告的编制主要考察学生对知识的掌握情况，考察学生的对于理论的实际运用能力和综合分析能力。教师提供或引导学生参阅一定数量和质量的实际案例、报告及资料文献等基本资料文件，要求学生完成一份财务可行性研究报告。这样不仅能使教师从阐述性教学向启发性教学转变，调动学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也加深了学生对专业知识的认识，培养其资料查询、归纳、概括等基本科研能力，从而将课本上所学到的理论知识与实际相结合，为将来毕业后进入实际工作奠定一定的基础。

在财务管理教学环节中，课堂教学和实践教学是密不可分，相容互补的，切不可孤立开来。我们在强调实践环节重要性的同时，要认识到实践环节的有效应用要建立在掌握基本理论和方法的前提下。我们在走出传统的只重理论不重实践的误区的同时，也要避免走入重实践轻理论的误区，要做到理论与实践环节的有机结合。

同样，也要认识到不同实践教学方式之间也不是孤立的，是可以也是必须配合使用的。如在编制可行性研究报告环节就需要配合使用EXCEL电子表格、用友或者金碟ERP财务管理软件。

在高职财务管理的教学中合理的设置并应用实践环节，并将其纳入成绩评定的依据，有利于调动学生的学习兴趣，提高财务管理课程的学习效果，体现高职特色、学科特点和财务实践需求。

作者单位：湖南城建职业技术学院

参考文献：

[1]张军.教学手段的探讨[J].新职教.2004.9

[2]窦万军.关于讨论式教学法的实践与思考[J].职业教育研究.2004.2

[3]刘赛,张爱侠.高职院校《财务管理》.课程教学方法改革的思考[J]

[4]张惠忠.高校财务管理专业实践性教学环节设计构想.会计之友.2007.31

[5]程兴火,熊惠平.对高职投资理财专业实践教学的思考.《湖南工业职业技术学院学报》.2005.01

财务管理实习结果范文第14篇

关键词：财务管理；教学改革；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

财务管理是高职会计电算化专业的核心课程之一，该课程理论性和实践性都很强。然而该课程当前的教学内容、教学方法等更多地强调理论的传授，而忽视学生实践能力的培养，这与高职教育的培养目标有所出入，因此，对财务管理课程进行教学改革势在必行。

一、高职院校财务管理教学中存在的问题

（一）教学模式陈旧

长期以来，财务管理的教学过程基本都是以教师为主体，教师按部就班地将知识“灌输”给学生，学生则只是被动地接受。虽然也完成了教学内容，但教学效果很不理想。枯燥的教学模式难以激起学生的积极性，无法形成教学互动，学生很难从教师的单边讲授中真正理解和消化知识。这种教学模式不能充分发挥学生本人的自主性和创造性学习精神，学生更多地依赖教师，学习潜能无法完全被调动，从而造成思维没有个性，动手能力弱，综合素质低，因此也就不能体现职业教育的初衷。

（二）教学内容重理论，轻实践

目前，高职财务管理课程的教学计划仍偏重理论教学，实践性课时偏少，不太注重理论与实际应用的结合。实践教学基本上停留在授课时辅以例子以便说明所要阐述的观点。由于学生大都缺乏实训经验，很难从老师所讲的实例中对企业的生产经营过程有足够的感性的认识，也就无法对企业的财务活动有深刻的理解，导致教学效果不佳。另外，一些院校在增加实践性教学课时、建立校内外实训基地等方面做了不少尝试，但是，由于经费有限，师资水平整体不高，校外实训场地不稳定等原因，使得财务管理实践性教学的开展困难重重。

（三）教学方法和手段落后

财务管理课程的内容非常抽象，其应用性也很强。而目前在课堂教学中教师普遍采用单一的讲授法。这种教学方法忽视了学生的互动和反馈，学生只是被动地接受和机械地记忆，对被灌输的知识不能真正掌握并加以综合运用。另一方面，教学手段仍然局限于“粉笔+黑板”，计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段的应用十分有限。单调的教学手段信息量小，无法使抽象的理论直观化，也不利于拓宽学生的知识面，造成教学效率低下，影响教学效果。教学方法和手段的滞后严重束缚了财务管理课程教学改革的进一步深入。

（四）师资水平整体不高

财务管理是一门实践性很强的学科，这就要求教师不仅要有系统的专业知识，还要具有丰富的实践经验和解决实际问题的能力。而大部分高职院校的财务管理专业教师只有较高的学历，他们很少或基本没有在企业实践过。教学过程也是循规蹈矩，缺乏新意，由于缺乏实际经验，不能进行形象生动的讲解，致使教学缺乏趣味性，难以形成教学的互动，因此也就不能体现职业教育的根本特点。

二、高职院校财务管理教学改革的建议

（一）革新教学理念，明确教学目标

要转变以教师为本的教学模式为以学生为本。学生才是课堂主体，教师应引导学生积极思考、自主学习，培养学生的创造性和综合分析能力。教师的职责不仅是传授课本上的知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，授之以鱼同时授之以渔，让他们会学习、会思考、会创造。高职教育是高等教育一个重要组成部分，它的培养目标是以就业为导向、高素质、富有创新精神的高级应用型人才。与此相适应，在精炼理论教学的同时，应加强实践教学，牢固树立知识与能力并重的观念。提高学生的动手能力，强化学生理论联系实际的能力，利用所学知识解决实际问题的能力，真正实现素质能力教育，从而实现高等教育的培养目标。

（二）完善教学体系

财务管理课程是一门理论很深同时实践性又很强的课程，这就要求在实际教学中，必须理论与实践并重。

1、调整理论教学内容，突出重点

财务管理的实际教学中经常会出现教学内容重复，为了避免教学资源的浪费，应当以筹资、营运资金管理、投资、分资为主线来设置内容。将量本利分析等内容归入成本会计课程；将财务预算、财务控制等内容归入管理会计课程。财务管理的理论教学分为两个层次，一部分是基础型理论，主要探讨财务管理的基本概念和理论；另一部分是应用型理论，主要是讲述具体的财务活动。这两部分内容多，知识面广，涵盖了现代企业财务管理理论的各个方面，在有限的课时内不能做到逐一讲解，所以应该有重点地进行讲授。对财务管理的基础理论，如资金的时间价值、投资风险价值、财务杠杆、财务指标等应予以重点详细讲解，为学生学好财务管理奠定扎实的理论基础；对实践性、操作性很强的应用型理论，如筹资管理、投资决策、融资决策、流动资产管理等，应根据课时安排，结合实践教学进行。

2、加强实践教学

财务管理的实践教学应紧密围绕企业实际的财务运作。主要有两种形式，（1）校内实训，包括：①课堂实训，主要形式是案例分析和讨论；②模拟实验，运用手工实验、计算机财务管理软件实验和沙盘综合实验来模拟企业财务预测和决策；③调查报告，学生选定一家上市公司，围绕其筹资、投资、资本营运、股利分配等财务活动展开分析，发现并解决问题，撰写报告；（2）校外实习，包括：①基地实习，学校应加大经费投入，与企业签订相关协议，建立稳定的合作关系，定期组织学生参加实习；②假期实习，学生利用寒暑假自行到相关企业实践，或者由教师统一组织学生进行一些调查研究；③毕业实习，学生毕业前到实习单位参加财务管理各岗位的实务操作实习，把所学知识实践应用。

（三）综合运用各种教学方法与手段

为克服传统教学方法和手段的缺陷，教师已经在教学方法上进行了多种尝试，例如比较法、案例教学法、情景教学法和问题导入法等。其中，案例教学法和情景教学法以其实践性和交互性的优势，结合多媒体和网络教学手段，成为最适宜的教学方法。

1、案例教学法

案例教学能使学生把知识的学习与运用有机地结合起来，加深对理论知识的理解和掌握，达到理论与实践的统一。真正的案例教学不仅限于举例子、做习题，而是包含四个必不可少的步骤：（1）案例准备，教师根据课程内容选用合适的案例，并对讨论中可能出现的问题提前做好准备。同时指导学生阅读相关资料，为课堂的案例分析做好准备工作；（2）案例讨论，探讨案例中存在的问题和解决问题的办法。教师引导学生围绕案例从不同的角度去思考、分析问题。鼓励学生发表自己的观点，互相辩论，使学生成为课堂的主角；（3）案例总结，在对案例进行完分析、讨论之后，教师进行点评和归纳总结。阐明该案例分析的重点和难点，指出学生分析讨论中存在的优点和不足；（4）撰写报告，在报告中对分析和讨论进行总结，包括学生自己的观点和形成观点的分析过程，以及教师的点评和总结。另外，案例教学的优势是显著的，但也不能完全替代传统讲授教学，当然，讲授教学不是灌输式的，而应是启发式的。教师可针对不同的教学内容，选择合适的教学方法。如在讲授基本理论时采用传统方法，而对于应用性强的知识点采用案例教学法，将案例教学与传统讲授有机结合。

2、情境教学法

情境教学，是指借助多媒体、计算机网络和虚拟现实等技术，再现教学内容描绘的情景，使学生成为情景中的“当局者”，身临其境地分析并解决问题。在实践过程中，教师可按照上市公司的组织结构，将学生分为股东大会、董事会、管理层、财务部门、生产部门等机构，分别扮演不同的角色进行仿真演练。模拟企业实际的财务管理工作流程，完成企业预算、投资决策和财务分析等财务活动。情景教学法可以大大提高学生的学习主动性，通过对项目的实际操作，将理论在实践中加以应用，培养实际动手能力，为培养有理论、有能力的新型财务人员提供了有效途径。

3、教学手段

财务管理课堂应积极采用多媒体教学，它集文字、图像、视频与音频于一体，信息量大，可以拓展教学内容，激发学习兴趣，使抽象问题直观化，复杂事物简单化。多媒体教学可以节约教学的空间和时间，特别是对于案例教学，增加案例教学的生动性和直观性，大大提高课堂效率与效果。但切忌仅在形式上采用多媒体教学，而忽视学生主体作用的发挥，如果教师只是机械地将多媒体课件在课堂中播放一遍，学生自始至终只是观看，没有互动，这样的实际效果并不理想。所以，在使用多媒体的同时也要注意对学生的启发和引导，也可以综合应用传统的教学手段，如板书等。另外，要充分发挥网络资源的优势，开放电子课件，使学生可以通过网络资源进行自主性学习和讨论。利用发达的网络资源与学生进行课外交流，建立网上答疑专区，建立更加广泛的互动式学习，实现教学的“立体化”。

（四）建立科学的考核方法

期末考试加平时作业评定课程成绩是目前财务管理课程考核的常用办法。这种方法在考查学生对基本概念和理论的掌握程度上有一定的作用，但容易导致学生死记硬背，而忽视实践应用。科学的考核不仅注重理论和公式的记忆，更应注重知识的综合运用。可以把平时综合能力评测和期末试卷成绩，按合理的分值比例计算后构成最后的课程成绩。加强对学生平时学习情况的考察，将课堂表现、课后作业、案例分析报告、社会实践等纳入考核范围，记入平时成绩。期末考试可灵活采用闭卷、开卷、半开半闭等方式，端正学生的学习动机和目的，促使学生重视平时的学习，从而在根本上提高教学质量，提升学生综合能力。

（五）提高师资队伍水平

作为教师本身，首先要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，积极跟踪学科的最新动态，最新成果。其次，要不断提高创新实践能力，定期到企业调研，了解企业的财务管理现状和动态，以便把最新的财务管理理念传递给学生。鼓励教师到企业参加理财业务实践或兼职，积累实际经验，有助于课程教学，也利于发展校外实习基地。另一方面，学校应积极聘请从事多年会计工作、具有丰富经验的实务专家来学校进行讲座或承担部分教学任务，使学生对企业财务管理工作岗位设置、工作内容及其操作方法有感性的认识，以便在学生毕业后就基本能顶岗工作。

综上，高职财务管理课程需从教学理念、内容、方法和手段等方面进行改革，重视和加强实践教学，这样才能调动高职学生学习的积极性和主动性，从而达到培养业务技能强的应用型人才的教学目标。财务管理教学改革是一项系统工程，需要在教学实践中不断地完善。

参考文献：

[1]赵立韦.财务管理立体化教学模式的构建研究[J].北方经贸，2010，(5).

[2]王娟.案例教学法在财务管理教学中的尝试[J].现代企业文化，2009，(32).

财务管理实习结果范文第15篇

关键词：高级财务管理；教学；实践；建设

一、当前《高级财务管理》教学中存在的主要问题

从目前的教学情况来看，主要存在以下几个问题：

（一）教学内容上的选择和衔接问题。首先，在现有《高级财务管理》的教学中，内容过于偏重理论研究的过多，有的基本就成了研究生的学习教材。涉及到大量的文字性、概念性和数学模型介绍和讲解，老师遇到的一个很大问题是理论部分偏多，导致学生学习兴趣不大，上课积极性不高，从而大大影响了学习的效果。其次，因为高级财务管理涉及的内容偏多，究竟哪些内容应该被纳入到教学中也存在很大的争议。导致不同高校就该门课程的教学中存在较大的差异性。最后，在现有的教学中，如何选择一本合适的《高级财务管理》教材，使其能与《财务管理》课程有机地衔接，形成一个完整的体系，是困扰财务管理专业课老师的又一大难题。由于课时安排的问题，在《财务管理》课程中有些内容可能不能全部讲授，但是大部分《高级财务管理》课程中又没能把一些《财务管理》未能讲授完毕的知识点纳入进去，这样就形成了《高级财务管理》和《财务管理》课程的脱节问题比较严重。因为常常出现要么是没能将《财务管理》尚未讲授的内容继续完成，要么是前期《财务管理》课程的内容简单重复和深化，不能有效体现《高级财务管理》既要讲授在《财务管理》课程中尚未涉及的重要知识点，又要兼具有前沿性的特点。

（二）实务操作性和案例性教学内容较少。在现有《高级财务管理》教学中，一是用于学生练习的合适习题较少，导致学而不习；二是缺少结合经典财务案例和最新案例实施启发式教育的内容偏少。由于这两方面的原因，导致《高级财务管理》课程往往出现老师怕上，学生不愿意上，也不愿意学习的局面。

（三）缺少对教学内容的实际演练。在《高级财务管理》的教学中，部分内容会涉及到大量的数据计算问题，如财务预测中的三张报表的预计、企业并购中现金流量折现法的应用、投资项目综合评价等。这些内容如果只是上课向学生讲授计算方法而不进行课堂教学上实现电脑实时计算演示，一是学生会觉得枯燥无味，二是教学效果也会大打折扣。

（四）学生数量多，教师和学生沟通渠道不畅，学生作业完成情况难以监管。

二、改进《高级财务管理》教学中存在问题的主要措施

针对《高级财务管理》教学中存在的以上一些问题，本人在近3年的教学中，对该课程进行了以下几个方面的改革：

（一）在教学内容上，充分考虑实际的结合和《财务管理》课程的衔接，而不是一味地为了突出高级财务管理中的“高级”。由于高级财务管理所牵涉的内容是十分广泛的，而我院的培养目标是以“实践应用型”为主的，我们在教学中对理论性过强的内容，都做了简化处理。结合我院学生的实际，在具体内容的安排上，一是充分考虑与我院会计学本科和财务管理本科前期课程的衔接问题。比如在《财务管理》课程中虽然讲授了财务报表分析和营运资金管理的问题，尤其是偿债能力和商业信用筹资等问题。在此基础上，我们在讲授《管理用报表分析体系》这部分内容时，结合有息负债和无息负债的内容，增加了OPM战略的讲授，并结合苏宁电器、沃尔玛等公司的财务报表进行分析。同时，拓展增加了对应收账款保理融资、预付账款融资等相关内容，并结合富士康和4S店的经营实际等企业的案例进行讲解。二是考虑和当前的经济发展和浙江、温州的经济发展现实相结合。比如，在教学内容上，考虑到温州当前很多的企业都在积极筹划IPO，我们在课程设置中就会考虑增加企业IPO的相关知识和讲座。又比如，当前私募股权基金（PE）是温州和全国的一个热点，在教学中也会设置PE的相关知识和讲座。这些教学内容上的改革，能使培养的学生更贴近实际。

（二）在教学方式上，将更多强调结合独立学院本科学院培养“高级应用型人才”的理念，采用与实践相结合的理论和案例教学相结合的方式。一是强调案例教学，在教学中引入经典的和最新的财务案例，并且采取大案例和小案例相结合的方式。比如在讲授《管理用财务报表》分析体系时，我们使用了雅戈尔股权投资的案例；在讲授无息负债时，我们使用了格力电器的案例；在讲授股权激励问题时，我们使用了《农产品》股权激励的案例；在讲授并购时，使用了《明星电力》的案例等。我们在讲授理论的同时，尤其强调案例的教学，并且不断结合最新的财务事件进行案例的更新改造。

（三）强调教学中的教师讲授和学生练习相互结合，增加与理论教学相匹配的财务实训案例。针对传统高级财务管理教学中概念性作业太多，计算和实际演练内容较少的问题。我们在每一章结束后都设计了相关的选择、判断和计算题，减少概念性和理论性太强的内容。在高级财务管理教学中涉及到大批量数据计算时，老师常常因为一个题目要讲一节甚至二节课，这时候手工的讲解已经不太现实，在我们的教学方案中，将会把需要大量计算之处全部实现计算机操作，以增强实际应用性。对于需要大量计算的内容，强调在课堂上用EXCEL实际演练，并布置相应的计算机演练题目，以增强学生的实际应用能力。比如，我们在讲授管理用报表分析体系、可持续增长率计算、销售百分比法下的融资需求预测等内容后，就专门设计了相应的电子版内容，让学生利用EXCEL在电脑上进行计算操作。

（四）与MOODLE教学平台相结合，既减轻了教师的教学工作量，又大大方便了学生的学习。由于我校的学生数量多，在教师和学生的资料传递、作业批改等上面工作量较大。为了解决这一问题，在学校的推动下，高级财务管理这门课程也进行了MOODLE课程的建设。我们将教学资料、案例、包括课程的客观测试题，都做到了MOODLE平台上，这样大大减轻了教师批改作业等的工作量，也在一定程度上增加了学生自主学习的兴趣，方便了学生的学习。

三、主要成效

通过将近三年的教学实践，我们已经基本形成了一套《高级财务管理》教学的理论和实践相结合的体系。大部分学生都比较喜欢理论和案例相结合的教学模式，学生上课的积极性大大增强。缺课、逃课，上课睡觉等现象大大减少。在近几年学评教中，也取得了较好的效果，每次排名都位居全分院的前列。并且，经过两年的建设，课程的教学资料等都基本完善起来，教学大纲、教学PPT、教学案例、Moodle教学平台，以及根据这两年的教学实践编制的《高级财务管理》教材也开始在学院普及使用，并且温州大学商学院（二本）也开始试用，目前也受到了二本学生的欢迎。