高中地理有效学习方法范文

高中地理有效学习方法范文第1篇

关键词： 高中地理；学科特点；指导

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0263-02

不断在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。

一 中学地理的学科特点

通过高一和高二的地理学习，有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，侧重于通过多因素的综合分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。

二 高中地理复习方法的指导

1.学习重点内容的指导。

⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。

⑵地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。比如初中化学中学过在一定的温度下百份比浓度的计算方法：

百份比浓度=溶质/（溶质+溶剂）

在海洋中，溶解度与水温成正比；可溶性盐相当于溶质，液态淡水作为溶剂，海洋中溶剂水的变化主要是来自大气降水和河流径流，水的支出主要是海水的蒸发。通过回忆初中化学知识并加以引导，结合气温和降水的纬度分布规律，加强海水盐度分布规律的理解；同时也能用它进行同纬度和不同纬度（同一经度）海水盐度高低的比较，进而分析陆地咸水湖、地下咸水盐度。

⑶地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等，都可以依据一个思维进行指导。比如：某地等高线示意图，M为当地的气象观测站点，N为某旅游公司的一栋观景楼，MN的图上距离为1.5CM。为了使气象观测点在正午时终年都能被阳光照到，修建观景楼最大高度约为多少米？从这一题目中读出M地位于120°W，35°N；从题意中算出最小太阳高度角为31°34′，利用几何图型得出楼高。

⑷地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。

2.帮助学生整理知识，形成知识框架：

老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行加工，才能学到活的知识。

3.学习过程的指导。

以《农业的区位选择》为例，怎样进行学习的指导。

（1）怎样预习。

对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。

第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。

第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素；哪个具体区位因素决定了农业区位选择的必要性；哪些区位因素则决定了这种区位选择的可能性；哪些区位因素是动态可变的。对这些问题进行思考，尽可能的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识自己提出一些问题问自己。

第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好。

（2）怎样听课。

经过充分的预习，进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的。只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板画和思路。

（3）怎样阅读教材。

除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。

高中地理有效学习方法范文第2篇

关键词：高中物理 学习方法 提高策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0108-01

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”筛鲅习领域。高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。下面，笔者将在满足高中新课程标准要求的基础上，对地理知识的学习以及学习方法提出几点建议，可供大家参考。

1 加强对地理教科书的阅读和理解

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。高中地理中的自然地理（主要是上册），学习时应该采用偏重理科的学习方法，理解重于记忆，会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的运用，联系实际分析解决问题。平时多做练习，重视思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在对教材阅读理解的同时，还需要注意以下三点：

第一，抓“概念”、重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日、时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行 第二，抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。第三，总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2 善于阅读和使用地图

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。在使用地图的过程中，可以参考参考以下几点：

第一，“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此，我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。第二，抓“读图”、明“空间”，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。第三，地图学习要学会分类、读图、变图、用图。

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。学会读图，读图要注意先后顺序：①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。

高中地理有效学习方法范文第3篇

关键词：高中地理；学习兴趣；学习效率；教学方式；答题技巧

兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。

上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。

一、提高学生的学习兴趣

首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。

其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。

二、提高学生的学习效率

首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。

其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。

三、转变教学方式

首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。

四、传授答题技巧

高中地理有效学习方法范文第4篇

摘 要：地理教学是初中教学的重要组成部分之一。研究教学方法是教师的第一要务，教师首先要掌握良好的学习方法，为教学打好基础。为了构建高效课堂，教师一定要做好准备，提高课堂教学效率和学生学习效率，采用积极合理的方法，让学生主动参与进来，提高地理水平。

关键词：初中；地理教学；高效课堂；教学策略

想要学好初中地理，首先就要掌握有效的学习方法，这让很多初中生生感到厌烦。因而，教师要采取有效的教学策略来提高小学生的地理水平。构建高效课堂的核心是学生，应该让学生积极参与进来。教师在教授初中生地理知识的同时，也要注意引导学生拓展课外知识，再试着让学生去领悟相关知识，从而提高地理教学的质量，也让学生更加容易掌握地理知识，事半功倍，从而提高教学效率和学生学习效率。

1创设学习情境提高学习兴趣

在初中地理教学中，如果学生有学习地理的浓厚兴趣，就能自主学习。为了构建高效的课堂学习，教师应采用合理科学的方法来激发学生的学习兴趣，组织开展各项活动，应积极创设地理学习情景，激发初中生学习地理的兴趣。初中生对各种事物充满着好奇心，采用科学合理的方法可以英语词汇教学的质量。传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的各国地理知识，超越了学生的接受能力。同时，由于初中生缺乏学习各国地理背景知识的兴趣，不免会难以掌握所学知识，地理的教学质量难以保证，课堂效率得不到提升，这对构建高效课堂是一种阻碍，教授应该认识到这一方面，积极避免，从而建立高效课堂。

教师在教授他们地理知识时，通过做有趣的游戏，提高他们学习地理知识的兴趣，从而增加他们学习各国地理知识的热情，进而提高课堂教学的效率。教师可以创设情境，让学生感受地理学习氛围，构建高效课堂，通过情境让学生感受到地理知识的有趣，从而增加地理学习的趣味。比如，教师可以在教室墙上粘N最近刚学的国家山脉或者景观图片，让学生经常看墙上的山水。这样，学生进入教室就像进入各个国家一样，在课堂上学到的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中了解到各个国家的奇观和景色，进而提高他们的兴趣，提高他们的地理知识水平，这对构建高效课堂是十分有益的，让学生主动参与进来是构建高效课堂的前提和基础。

2教师课堂上积极合理的引导

教师在教育工作中起着十分重要的作用，构建高效课堂的核心是学生，但引导者是教师，教师的一言一行在学生的学习生活中会产生重大的影响。教师积极的引导鼓励会对学生学习各国地理知识产生积极的影响。教师要引导学生正确认识地理教学，主动并且积极学习地理知识。教师们可以在一起开会商量组织活动，让教师认识到如何培养初中生对地理的兴趣，做好示范作用，教导学生认识到地理知识学习的重要性。课前一定要做好充足的准备，积极备课，为构建高效课堂，教师可以相互商量。在教授学生地理知识时，要采取恰当的措施，创设合理有效的情境，把重要并且吸引学生的信息提供给学生。

为构建高效课堂，教师也要注意学生对地理知识的学习体验，课堂上积极带动学生，让学生积极参与进来。现在的地理教学注重张扬学生的个性，注重生活社会实践。在亲身实践的过程中，体验地理学习的趣味。因此，教师应积极创设有趣的学习情境，为构建高效课堂而努力。比如：教师在教学时，可以给学生们播放一些地理知识的纪录片，各种各样的情境会让学生提高兴趣，紧接着学习相关知识，也可以让学生自己找一些要学习国家的景观图片，让去过刚地的学生讲一下亲身体验，这样做在完成教学计划的同时，还能够扩大学生的知识面，为地理知识学习提供基础，大大提高教学和学生学习效率，事半功倍。

3构建高效课堂的核心是学生

在初中地理教学中，为了构建高效课堂，学生在地理教学过程中的主置应该被明确，学生是课堂学习的绝对主体，想要培养和提高他们的地理知识水平，教师要明确在初中教学中学生的主体性，采用合适的方法进行教学，首先应该教会学生如何学习地理知识，而不是简单的教会他们要学习国家的优美景观，著名建筑和人文传统，带着他们进行简单的地理知识学习，这样做不仅会大大降低教学效率而且还会让学生产生厌倦的情绪，往往事倍功半。为了构建高效课堂，提高教学和学生学习效率。教师一定要清楚初中生的学习心理和兴趣点，根据具体情况帮助他们制定出适合其学习的方法，从而帮助学生更好的掌握地理学习的方法。

教师一定要清楚高效课堂的核心和要点，结合学生的现有水平和对基本知识的掌握，选择不同的学习方法。比如：教师在地理教学时，最常用的教学方法是让他们进行讨论，教师可以让他们积极发言，讲讲自己去过的景点、国家或者想去的地方，让他们用尽可能优美的语言去描述自己心中理想的天堂。只要学生听到心里去，在课堂上真正与老师互动起来，才能更好地融入课堂，更有效的学习地理知识，从而为构建高效课堂奠定基础。另外，教师还可以采用在墙壁上张贴地图和优美景观的方法，让他们自由选择，使学生一进教室便处在群山环抱的优美景色之中，这样做既活跃了课堂氛围，又学习了知识，对构建高效课堂有很大的帮助。

总而言之，为构建高效课堂，教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养，真正意义上提高学生的地理知识。探索合适教学方法，让学生主动学习地理知识，在欣赏中学会了地理知识，大大提高了课堂学习和教学效率，进而提高他们的地理知识水平，真正融入课堂之中，让他们更加积极的投入到地理学习中去，对他们日后学习更深层次的地理知识尤为重要。

参考文献：

[1]蔡贵林.初中地理高效课堂的教学策略[J].学园，2014，（3）：56-57.

高中地理有效学习方法范文第5篇

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0022-01

高中阶段的地理学习需要地理教师对学生的学习进行更深入的帮助和指导。因为高中阶段的地理不是简单的将知识点进行记忆和背诵，如果没有科学有效的学习方法，学习就需要花费较多的时间。因此，学习高中地理要采用一定的方法和策略，否则就不能取得较好的学习效果。

因此，需要教师帮助学生不断提高学习的能力，帮助和指导学生采取恰当的学习策略，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，避免简单重复的记忆造成对学习的厌倦情绪。地理教师也需要根据新一轮教学改革的要求，不断创新自己的教学方法，最终使学生都能取得取得优异的历史成绩。从而尽可能的使学生完善相关的地理知识，增加知识储备。这里简单向地理教师介绍几点对学生学习历史有效的教学方法。

一、利用多媒体技术

随着科学技术的不断发展和进步，教师在教学的过程中，需要不断的运用现代信息技术进行教学。其中，在课堂上利用多媒体技术不仅能够有效的吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣。与此同时，还能够增加地理课堂的趣味性，提高地理课堂的教学效率，有助于开拓学生的视野，使学生积累更多的知识。

因此，地理教师在教学的过程中，可以通过利用网络搜集更多的教学资料。在课堂上通过展示相关的图片和视频向学生传递相关的信息，让学生更加形象的理解知识点;同时，能够调动学生的多种器官，有效的提高学生的课堂学习的效率。需要注意的是，地理教师在使用多媒体进行教学的过程中，注意重视学生的学习效果，避免因为过度分散学生的注意力造成的学习效率下降。

例如：在学习四季更替、昼夜变化所带来的各种现象时，学生理解起来可能会很抽象，如果地理教师在教学的过程中，利用多媒体向学生播放相关的视频和影像资料，帮助学生深入了解相关的知识点，通过具体的图形展示抽象的知识点，将地理知识变得更加形象，也使学生的学习变得更加有趣，从而不断的提高学生的课堂学习效率。

充分利用多媒体等现代信息技术进行教学，不仅符合新一轮教学改革对地理教学的更高的要求。同时，帮助学生更好的理解知识点的基础上，也能充分满足学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习潜力。利用多媒体技术有利有弊，因此，就需要地理教师充分分析其利弊、发扬优点、避免缺点，从而不断提高地理课的教学效率，增加学生的学习成绩。

二、小组学习法

新一轮的课程改革要求教师指导学生进行探索性学习，即教师不能仅仅将知识点简单的传授给学生。同时，还需要指导学生通过自己的努力，不断的发现问题、分析问题。然后进行探索和研究，通过自主学习，思考问题并解决问题。

在高中地理的教学过程中，地理教师要明确除了教师向学生认真讲解知识点之外，还要充分发挥学生的主体作用。通过组织学生进行小组学习，给学生以更多的独立思考问题的时间以及自我发展的机会，培养学生的合作能力和团队精神，有效的激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的地理学习成绩。

小组学习的方法是教师讲授的补充环节，主演使帮助学生提高自主学习的能力和团队合作的能力，通过让学生在教师的指导下，自主进行学习，查阅相关的书籍，搜集更多的资料;还可以进行小组的分析、讨论，充分发挥学生学习的主体作用。让学生进行小组学习，不仅能够使学生有效的学习到重要的知识点。同时，还有助于促进学生的个性发展，培养学生的探索精神和合作能力。促进学生的全面发展和综合素质的提高。

另外，地理教师需要注意在组织学生进行小组教学的过程中，营造良好的学习氛围，形成民主的交流方式以及平等的合作情景，这样有助于学生顺利完成教学任务。同时，地理教师还需要不断的提醒学生重视学习的结果，也需要重视学习的过程。在学生进行小组合作的过程中，注意培养学生与学生的交流能力和合作能力，让学生之间相互交流、相互帮助从而更好的学习和掌握相关的知识点。与此同时，教师要充分的给予学生自主权，让学生充分发挥想象力和创造力，不断培养学生的创新精神。

三、知识竞赛法

高中阶段的学习任务较重，学生难免会产生枯燥的情绪。因此，教师在教学的过程中，必须采取更多的教学方法增加学习的趣味性。通过知识竞赛法，不仅能够激发学生学习的潜力，激励学生进行探索性学习。同时，通过知识竞赛能够有效增加学生学习的趣味性，避免一成不变的学习造成学生产生枯燥的情绪。地理教师可以采取书面的竞赛和口头竞赛等方式，利用比赛的方式，有效的激发学生的进取心，充分利用时间学习更多的知识。

另外，地理教师定期组织学生进行知识竞赛，可以一个星期进行一次小的口头上的精神，也可以每个月进行一次，这样能够帮助学生准确记忆相关的知识点，增加学生学习的动力，充分激发学生学习的积极性和主动性，通过不断的强化加强学生学习的动力。同时，锻炼学生的反映速度和思维能力，提高学生的学习能力。

四、充分利用地图

地理教师为了能够提高学生的学习效率，在教学的过程中还要充分的利用地图。因为地图是学生学习地理必不可少的工作，学生如果学会通过地图学习地理的相关知识能够有效地节约学习时间，提高学习效率。为此在地理学习的过程中，教师需要不断的提醒学生将看书与看地图相结合，从而使抽象的知识点有效的转化为图像的形式，帮助学生更好的理解并且掌握的更加牢固。DYLW.NET毕业论文

高中地理有效学习方法范文第6篇

关键词：高中物理；复习课堂效率；思考

在高中，很多学生很苦恼自己的物理，很想知道学习物理有什么捷径，有什么有效提高物理学习的学习方法？然而，学习物理没有什么捷径，不过有科学、高效的学习方法，能够有效地让学生在物理的复习课堂上游刃有余地发挥。因此，教师应用认真、负责的态度去研究复习教材，并对高中物理复习课堂做详细的分析，纠正学生复习物理内容中学习方法的错误，让学生尽快走出复习的误区，有效地提高高中物理复习课的效率。

一、分析高中物理复习课堂存在的问题

在高中物理复习课堂上，还存在许许多多不利于学生复习的误区。首先，在物理复习课上，教师所教授的知识点、难点过多，导致学生自主复习，自主思考问题的时间少，学生所能牢记在心的知识也就不多；其次，在复习物理实验时，教师没能够全面考虑学生复习的效率，给学生认真地讲解每一个实验，而不是让学生一遍又一遍地操作实验，认为在物理实验的复习课堂上，主要是让学生明确知识点，巩固之前操作的实验，认为讲解实验练习题，更容易帮助学生加深对实验知识点的巩固，还节约出很多时间让学生自主安排；最后，很多物理教师在复习物理内容时，都是采用让学生做大量的练习题，认为只有让学生做不同类型的练习题，才能够全面巩固知识点，加深记忆力，才能有效提高初中物理的有效性复习。

二、提高高中物理复习课效率的方法

1.教师应认真研究教材，针对性复习

高中物理的复习，需要教师掌握较为全面的高考知识，确定一个教学科学、有效的复习目标，针对性地给学生复习知识点和难点。在物理复习的过程中，教师应时刻关注高考动态，给学生多分析一些高考的热点和考点，致使学生在复习的过程中，有目标、有动力。物理复习时，教师应合理地引导学生发现问题，并能大胆地提出问题，从而有效地帮助学生科学地研究问题、解决问题。

2.教师应将物理复习知识切实地结合生活实际，关注热点

在高中物理复习中，教师也要讲究方式、方法，以便用高效率的复习方案，尽可能让学生在最短的时间内复习到更多的知识点，把握好每一个知识点的小细节。教师可以把物理复习和生活实际紧密联系起来，让学生从生活实际中复习自己不能准确掌握的知识点，可以通过电视、广播、网络等途径搜集与物理相关的热点或者重大新闻。

3.教师应给学生剖析典型的物理实验

在物理实验复习中，教师应该全面考虑学生复习的效率，不应该把实验复习的重点放在一遍又一遍地给学生讲解实验题目上。这样的复习是没有什么效率的，学生得不到自主的实验探究，也就得不到最佳的知识巩固效果。其实，物理复习实验也需要学生自主地去操作实验，只有学生亲自去操作实验，才能更好地将之前讲课时的记忆，一点点的回忆出来，才能更准确地知道自己在哪里没能够掌握好，通过复习实验操作，学生进一步巩固自己所掌握的知识点，补充自己没能准确把握的，提高物理实验复习的有效性。总之，提高高中物理复习课的效率需要教师认真地研究物理复习课的材料，用正确的复习方法，给学生提供一个高效率的物理复习课堂，让学生更有效地复习物理知识。

参考文献：

［1］童国梁.美国“高中物理教师培养计划”介绍［J］.现代物理知识，2010（03）.

［2］李宝银.高中物理“探索在前,教材在后”的教学实践［J］.教育理论与实践，2010（20）.

高中地理有效学习方法范文第7篇

关键词：高中数学；有效；学习方法；研究

一、认真钻研教材和分析学情

真正落实深入认真地钻研教材和分析学情，首先，教师必须根据新课标的具体要求认认真真地深入钻研教学教材，合理地分析研究实际学情，摸清教材的真正结构、知识和能力要求等，进而找到适合教学开展的最合理有效的教学方法。其次，教师教学不能脱离学生学习实际，按照学生的具体情况与教材知识点相结合进行教学，进而思考该怎样贯穿和展开，懂得运用合理的案例，让授课顺利进行。光钻研是远远达不到教学要求的，还必须认真地分析实际学习情况，具体应该从以下几方面深入分析：了解学生情况，作为一名教师应该做到了解每一个学生的学习状况，要了然于心，但不能误估学生的真实情况；钻研教材内容，注意数学内容上的逻辑关系，作为高中教学的数学教师，要做到把授课内容与整套教材的知识点相联系起来，在教学中做到合理的取舍与大胆的创新；关注学生动态，还应该关注学生的学习动态，及时发现问题并解决问题，合理调整课程安排，这需要教师在日常课堂中密切关注每一个学生，倾听每一个学生的意见思想，达到有效地在教学过程中做出调整，完成教学目标。

二、轻松的方式学习和交流互动

高中数学的教学，教师应该在熟悉高中数学具体教学内容的同时，认真探讨学习环境对象，合理地引导学生采用科学合理的方式方法进行高效的学习，有效地提高学生的学习效率，同时也要注重和学生之间的交流互动。在授课过程中要扮演好自己组织与引导的角色，不要只单单从形式上是交流活动，而实际一点也不利于学生对数学的有效学习。这需要一方面教师在日常授课过程中与学生多互动、多交流，而且要注意有效地向学生提出一些调动他们积极性的问题，引导学生正确地学习，同时也要与教学知识点进行有机的结合，完成教学任务。另一方面，还需要教师扮演好倾听者的角色，倾听学生的真实想法，确实了解学生对知识点的掌握情况，也让学生感受到教师的关注和尊重，营造出一种和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，达到学而不厌、学而高效的目的。具体地说，提高学生的学习效率，关键还在于学生和教师之间的交流互动是不是从根本上做到了，让学生真正地融入课堂教学中，而这种融入包含情感融入和行为融入，只有高中数学教学课堂做到了这些，学生高效学习效果一定会很显著。

三、主动评价鼓励和创造兴趣

鼓励和评价能增强学生的学习动力，有助于学生的身心健康，

同时也是教学工作开展必不可少的环节。任何事都有两面性，评价也不例外。因为，不同的教师在评价的时候有不同的语言表达，教师对学生评价的好坏会直接影响着学生对数学的学习兴趣，甚至会破坏学生学习的最终效果。老师评价一个学生的时间和场合都要合适，在一个学生在课堂上的表现很好的时候，应该及时给予其好的评价和认可，学生从心理上就能够得到很好的满足，学

生也就会更努力地去学习。高中阶段学生的内心情感正处在一个慢慢成熟的时期，所有孩子都希望被老师认可和鼓励，实践也说明了具备激励性、合理性的评价能很好地调动学生的学习积

极性。

四、有效地坚持练习和巩固基础

适当的练习对于高中教学的每一门课程都具有非常重要的实际意义，对于数学学习更是作用明显，有效地练习能加深学生对知识的印象，巩固学生对知识的理解，也是教师检测学生对知识理解程度的有力工具。但不能让老师以为练习越多越好，就给学生布置大量的练习。这样是不对的，练习应该有，但必须是适量的，而且要重在坚持，这样才能达到巩固基础的效果，才能让练习对学生产生作用。一方面教师应该从教材以外的资料上找一些典型的习题，另一方面高中数学课本上习题选择都非常的好，教师也应该加强练习，让学生在练习中总结思考最有效的学习方法。

总之，高中数学的学习方法是否有效，直接影响着学生的学习效率。为了更好地提高学生的学习效率、培养学生的学习兴趣、取得骄人的学习成绩，也为了更好地开展数学的教学内容、达到数学的教学目的、发展高效的教育事业，就必须采用真正适合学生的有效学习方法。

参考文献：

高中地理有效学习方法范文第8篇

【关键词】高中地理；教学效率

在高中地理教学过程中，教师要想提高教学效率，应找出教学效率不高的原因，明白学生为什么不喜欢学习地理知识，以及为什么学习效率低下，从而优化教学计划，运用针对性较强的教学方法提高教学效率。同时，高中地理教师应从教学内容与学生情况两方面着手，针对具体原因进行具体分析，这对提升地理整体教学质量来说具有重要意义。

一、影响高中地理教学效率的主要原因

第一，教学体制，当前仍然以应试教育为主，在高中地理课程教学中，教师与家长比较关注学生的考试成绩，忽视他们的学习兴趣与技巧，影响教学效率的提高。大部分高中生在地理知识学习过程中，受高考的影响压力较大，面对题海战术学习积极性不高。第二，教师方面，一些高中地理教师在教学活动中运用的教学方法不够恰当，教学过程设计的不够精细，或者长期使用固定的几种教学模式，导致地理教学机械沉闷、枯燥乏味，以自我为主体，没有突出学生的主体地位，没有在学生的角度设计教学活动。第三，学生方面，高中地理知识与初中的相比，难度相对较大。不少学生在学习过程中，无法全面认识高中地理知识的特点，导致学习方法不当，学习效率不高；有的学生则学习态度不够端正，没有充分认识到学习地理知识的重要性与价值，导致教学效率不高。

二、提高高中地理教学效率的有效方法

1.精心设计导入，激发学习兴趣

正所谓“良好的开端是成功的一半”，在高中地理课堂教学中，教师为提高教学效率可从新课导入环节着手，创设有趣生动的课堂导入，激发学生的学习动力与兴趣。而且新课导入是一节课的开始，导入效果直接关系着本节课的教学质量。在高中地理知识学习过程中，学生会遇到不少的枯燥定理与抽象概念，影响学生的学习热情，进而严重影响到教学效率。为调动学生学习地理知识的兴趣，教师精心设计课堂导入显得至关重要，通过生动有趣的新课导入，不仅可改善乏味、枯燥的课堂氛围，还能吸引学生的学习注意力。比如，在进行《湿地资源的开发与保护――以洞庭湖区为例》教学时，在导入环节，教师可为学生展示洞庭湖在各个时代的轮廓变化图，以此引出教学内容，并突出教学主题――湿地资源开发和保护的重要性，为提高教学效率奠定良好基础。

2.课堂积极互动，突出学生主体

课堂气氛不够活跃是影响教学效率的因素之一，在高中地理课堂教学中，教师为提高教学效率，应引导学生积极参与互动，使学习氛围不再枯燥、沉闷，而是通过师生互动和生生活动，散发无限生机与活力。因此，高中地理教师应转变角色定位，由领导者走向学生学习知识的合作者和引导者，科学设计学习主题，让学生主动思考，积极学习，鼓励他们大胆发言，提出个人观点，发挥他们的主体意识。在课堂互动活动中，不仅能够活跃课堂氛围，教师与学生的思想能够产生碰撞与交汇，形成良性互动，促进他们对学习内容的吸收与理解。同时，教师可针对具体的地理教学内容，通过巧妙设疑置问，调动学生思维，促使他们主动参与到课堂学习中。而且以问题为引导，师生之间进行互动，教师能够掌握学生的学习情况，学生则可以判断出教师的教学意图，从而提高教学效率。

3.借助信息技术，灵活设计教学

近年来，随着现代信息技术与互联网技术的迅速发展，为教学活动提供不少便利。为此，在高中地理教学活动中，教师为提高教学效率可借助现代信息技术，运用多媒体教学设备灵活设计教学形式，增强教学内容的广阔性和直观性。由于多媒体教学设备能够展示图片，播放音乐、动画和视频等功能，能够将枯燥的地理知识形象生动的展示出来，为学生营造一个良好的学习平台。同时，教师在多媒体教学技术辅助下创设情境，提升地理知识的真实性，为学生提供亲眼观察的可能性，研究问题并得出结论。例如，在进行《城市空间结构》教学时，教师可通过多媒体教学设备展示当地的城市土地利用和功能分区，让学生亲眼观察到城市的空间结构图，然后分析具体规划的科学依据，以及规划是否合理，并结合当地实际扩充教学内容，提高学生的学习效率。

三、总结

在高中地理教学活动中，教师应想法设法提高教学效率，帮助学生更好的吸收与掌握地理知识。因此，高中地理教师在教学实践中，应从不同角度和方位出发，运用科学合理的教学方法与对策，全面提高教学效率。

【参考文献】

[1]曹书通.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[D].华中师范大学，2014

高中地理有效学习方法范文第9篇

关键词： 高中物理 有效教学 现状分析 发展措施

一、有效教学

有效教学，是理论和应用有机结合产生的一门科学，是一种较为先进的教学理念。它是指教师为了帮助学生提高成绩而采用的各种有效的教学手法，主要研究教学的各种现象和问题，揭示老师教学中的一般规律，利用和遵循相关的教学规律解决在教学过程中的实际问题的对策和技术。

有效教学是实施高中新课程后一种新的教学理念，是素质教育模式下一种相当有意义的教学手法。有效教学的出现主要有以下三个方面的作用：一是优化我国教学的环境和内容；二是保证教学内容和方法的实用性和合理性；三是有效地促进学生学习成绩的提高。

有效教学的产生和在教学过程中的运用，能有效地促进高中物理教学（特别是高中新课程实施以后课时相对紧张），对于学生提高高中物理学习成绩也有着较大的帮助。

二、高中物理教学现状及其原因分析

1.学习高中物理的积极性不高。

高中物理对高中理科生而言是相当重要的，在考试中所占的比重较大。应试教育体制下的物理教学，既让学生感觉到学习的枯燥，又增加了学生的学习压力。高中物理的学习，需要有丰富的知识、合理的逻辑和耐心的探讨。物理解题过程复杂，很多学生在解题时遇到困难时便选择放弃。在屡次受到挫败之后，便会失去学习物理的积极性和信心，导致高中物理的学习恶性循环的现象逐渐产生，阻碍了学生高中物理成绩的进步。

2.学生的学习效率较低。

相对于初中物理而言，高中物理是一种更深入的学习。很多教师在物理教学过程中，发现学生的学习效率较低。课上不能有效地吸收老师所讲的知识，更不能很好在老师指导下进行自主学习；课外也并没在做好课前预习和课后复习，使得物理成绩一直都得不到较大的提高。很多教师依旧秉承应试教育的教学理念，严重束缚了学生的创造力的发展，使得学生产生对老师的依赖，不能自主积极地展开探讨，降低了学生的学习效率，阻碍了学生物理成绩的提高。

3.学习高中物理的方法不当。

很多学生在学习高中物理时，没有制订有效的学习计划，采用有效的学习方法，学习比较盲目，使得物理的学习变得杂乱无章，不利于学习成绩的提高。高中物理的教材中含有较多的定理、法则和公式，这些都是物理学习的基础知识，是提高物理成绩的前提条件。但是很多学生对这些基础知识的掌握并不牢固，在解题时不能很好地加以运用其根本原因主要归结于学生在学习物理时所用的方法不当。

三、促进高中物理课堂有效教学的措施

1.创设情境教学，提高学生的学习积极性。

应试教育模式下的教学和考核标准，使得学生失去了学习物理的积极性，严重阻碍了学生物理成绩的提高。学生对物理的学习兴趣，对于提高学生的物理成绩是相当关键的。“兴趣是最好的老师”，有了对高中物理的学习兴趣，才能有效地推动学生自主、积极地进行学习，促进学生物理成绩的提高。对此，教师在实施教学过程中，可以利用创设情境的教学方法来提高学生的学习积极性。如在讲“力的分解”一节时，教师可以这样创设问题情境：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生的回答一般是一根线易断。但实验演示结果却相反，用一根细线将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两根细线间的夹角大一些）提起砝码时，细线断开了。为什么用两根细线的效果反而不如用一根细线呢？这一情境的创设使学生的大脑中立即产生了认识冲突，思维被迅速地激活起来。学生自然而然就有了探究的兴趣和目标。

创设情境的教学方法，是有效教学的具体表现之一，是提高学生学习积极性的一种教学手段。同时，创设情境的教学方法有利于学生集中精力，也有助于课堂气氛的融洽和和谐。创设问题情境能更好地引入新课，然后由学生自主发现问题，并在老师的引导下快速解决问题。例如：在掌握动能定理时，老师可以创设有关动能定理的情境进行教学，让学生能在生动的教学情境中充分地吸收知识。通过创设问题情境，为学生提供自由发展的空间，鼓励学生做课堂的主人，实现民主教学。

2.加强学生自主、合作、探究的意识。

当前我们提倡学生自主学习，设置课前导学案，很多同学在学习物理的过程中，喜欢独立思考，自主探究。例如，在使用电磁打点计时器“研究匀变速直线运动”的实验过程中，有的同学就有可能纸带上得不到轻重合适、点迹清晰的小圆点，那么就要思考分析：白纸带与复写纸是否正确安装好？电磁打点计时器是否工作稳定，使用的电压是否过高？计时器的振针到复写纸片的距离是否合适？复写纸片是否需要更换？这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但通过自主探究性分析，学生对知识的领悟能力和应用能力却得到了发展，同时也提高了综合处理物理信息的能力。

在学习过程中，遇到疑惑和难以理解的知识是在所难免的。为了能有效地解除疑惑，应该及时地请教老师或与同学进行交流讨论。加强彼此之间的团结合作，一方面可以及时和有效地促进学生理解知识，另一方面可以促进师生、同学间的友好关系的建立。学生可以通过与他人交流，找出自己的不足，并在以后的学习中加以改进。例如：我校引入“271”高效课堂，创建学习小组。老师将全班学生进行分组，分组时注意每组学生物理成绩的均衡，让成绩相对较好的同学带动和指导成绩较差的学生，促进彼此成绩的共同进步。在产生疑惑时，学生在学习小组中提出，通过讨论和交流得出相应的解题方法。通过分组的方式来加强学生的团结合作意识，对师生、同学间关系的和谐发展是相当有利的，也让学生能够了解到自己对知识的真实掌握情况，在以后的学习中能更准确地为自己定位。

3.找准有效地学习方法，推动有效教学的发展。

立足学生实际，对教材进行大胆整合、二次创作，指导学生自主学习、合作探究的学习方案，实现课堂的有效甚至高效。很多高中学生在学习物理时，没有实施有效的学习方法。有的学生杂乱无章地进行学习，想到什么学什么，没有制订学习计划，这对高中物理的学习是相当不利的。有的学生虽然制订了学习计划，却是依照他人的经验，没有根据自己的真实情况来制定相关的学习方案，因此也得不到较大的提高。学生应该认识到自己的真实状况，选择一本符合自己的情况的参考书或辅导书。课堂上，应该积极参与课堂、合作学习、大胆展示和质疑及时总结，掌握物理基础知识。课前要做好预习，课后反复温习和回顾，使得自己能将教材上的知识点很牢靠地掌握。教师在实施教学的过程中，应该利用各种教学手法提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主积极地学习和探究，根据每个学生的具体情况，找准适合学生的教学方法，推动有效教学的发展。

4.教学时将理论知识和物理实验有效地结合。

在课堂上，老师所讲解的都是物理的基础知识。想要提高学生的高中物理成绩，仅靠丰富学生的理论知识是完全不够的。除了让学生能充分掌握物理定理和公式之外，还应该将理论知识和物理实验有机地结合，让学生通过物理实验来巩固教材上的基础知识。例如：高中物理教材中学生如何将电流计改装为电流表？在进行这一章内容的讲解时，需要为学生讲解教材上的定理和公式，为做相关实验提供扎实的理论基础。在学生充分了解基础知识后，通过实验加深学生对相关知识的理解。通过实践操作能更有效地帮助学生运用理论知识，促进学生物理成绩的提高，也有利于有效教学的发展。

四、总结

高中物理是一门关键的学科，其学习过程也较为复杂，需要学生能充分掌握理论知识，巩固物理的学习基础。在解题中能有较强的逻辑思维能力，将学到的理论知识能有效地运用，帮助解决相关问题。很多学生被复杂的学习和解题过程所难倒，产生抵触心理，在受到挫败之后，逐渐失去学习高中物理的兴趣和信心，这成为了影响高中生物理成绩提高的重要因素。除此之外，很多学生的课堂学习效率较低，没有找到适合自己的学习方法，使得物理成绩一直得不到较快提高。在这种背景下，有效性教学诞生且逐渐深入到高中物理教学中。这种全新的教学理念，优化了教学的环境和内容，保证了高中物理教学内容和方法的实用性和合理性，对促进学生学习成绩的提高也有着重要的意义。

参考文献：

［1］谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究［D］.湖南师范大学，2006.

［2］赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究［D］.上海师范大学，2006.

高中地理有效学习方法范文第10篇

摘 要：新课改实施后，如何实现高效课堂教学受到广泛地讨论，在初中物理教学中也不例外。在初中阶段，物理对于学生而言是一门新的有难度的学科。提高教学有效性一直是初中物理教学的追求，本文拟将探索一些能促进初中物理高效课堂的策略，改善目前所存在的问题。

关键词：初中物理；高效课堂；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-319-01

高效课堂，顾名思义就是高质量、高效果的课堂教学，这与传统的教学有所区别，强调学生主动的学习，旨在以一种低耗高效的教学方式进行教学。在新课改实施后，初中物理教学以实现物理高效课堂为目标，尽管新课程改革实行以后，初中物理教学得到了极大地改善，有了一些不错的变化，教学效果也有所提高。但高效课堂目标的实现却还未达成。要实现初中物理高效课堂，必须提高课堂教学效率，即在有限的教学时间里学生能够学到最大化的知识；必须提高课堂教学有效性，即学生能够最大程度地学会更多的知识。物理高效课堂是能够保证最大化效率和最大化效果的教学活动，是事半功倍的教学。

一、目前初中物理课堂教学的问题

虽然，初中物理课堂教学在新课改之后有一定的好的转变，教学效率有所提高，学生学习积极性与之前相比更加强烈，但是仍然有一些比较突出的问题，值得反思。比如，教师的教学方法在一定程度上影响和制约课堂教学效果、学生的自主学习能力不强、教学环境营造不合理等等这一系列现象影响了高效课堂教学的实现。具体表现如下：

1、学生缺乏学习热情，自主学习能力欠缺

尽管新课改更加重视学生的主体性，但是实际上，学生的主体地位在初中物理课堂教学活动没有真正得到承认，教师不注重引导和培养学生的自主学习能力，学生仍旧处于被动的学习状态，所以也导致学生的学习动机不强，学习不积极。因此，物理课堂教学效率不高、效果较差，教师尚未意识到学生的能力，一味代替学生学习，直接将知识硬塞给学生，导致物理越教越死。教学活动离不开学生，而教师却唱独角戏，那么教学活动必将是低效甚至是无效的。毕竟来说，教师的教是辅助学生的学，一旦学生不愿学、不想学，那么，教学活动就必须对此进行相应的改变。

2、缺乏科学有效的教学方法

在初中物理课堂教学中，由于教师没有运用有效合理的教学方法，使教与学不能很好的结合，从而影响学生的物理学习，最终导致教学效果不理想。缺乏有效的教学方法，因此不能有效地提高学生学习积极性，不能很好地激发和调动学生去思考和学习。一些教师没有设计合理的教学情境，导致物理课堂教学活动氛围低迷，学生不能很好地融入和适应教学活动。教师不善于主动学习，不能结合具体的教学内容与学生的特点而综合运用教学方法和手段，导致初中物理高效课堂的目标不能实现。

3、初中物理教学缺乏生活基础

目前的初中物理教学，出现为学而学、为教而教的现象，导致教学活动脱离生活实践，将物理教学束之高阁，生活基础的缺失导致初中物理课堂教学丧失了基础的教学资源，这必将会影响教学效果和质量。物理是一门理论与实践结合非常紧密的学科，一旦缺失实践，学生仅仅具备理论知识，那么只能纸上谈兵，这样的教学结果绝不是教学的真正意义和目的。学生缺少相关的生活实例，单凭抽象的理论是不可能真正学好物理的，所以缺乏生活基础也是初中物理高效课堂不能达成的原因之一。

二、促进初中物理高效课堂目标达成的策略

在初中物理教学中，实现高效课堂既是新课改的要求，又是教学的真正追求。初中物理高效课堂的意义不仅是要让学生更有效地学习、教师更有效地教学，还要培养和提高学生自主学习的能力，提高教师的教学能力，实现高效低耗的教学活动，高效课堂就是轻松而有效地教学活动。具体策略如下：

1、突出学生的主体性，激发和培养其自主学习能力

教师要有意识地引导学生自主探究，充分发挥学生的自主学习能力。学生一旦意识到自己是学习的主人，那么其学习动机，特别是内部动机就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被极大地激发，学生就会积极地投入和参与到课堂教学活动中。

2、丰富教学方法

教师自身要积极主动地学习先进的教学方法，并结合自身的教学优势和特长，认真研究和分析综合的教学方法，有效地将教学方法灵活运用于初中物理课堂教学中。教师既要胸有百发，又要灵活运用，以促进课堂教学有效性的提高，教师尤其要注意教学情境对于课堂教学的作用，要有意识地设计合理的教学情境。例如，教师可以运用问题的方式来设计教学情境，以此来吸引和抓住学生的注意力。

3、结合生活进行初中物理课堂教学

高中地理有效学习方法范文第11篇

关键词：高中地理 有效教学 实现途径

有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。通俗地说，有效教学就是要增进学习结果，如何将教师提的有深度问题转化为学生提的有深度问题，让学生学会学习；有效教学就是要提高学习效率，如何将教师教的方法转化为学生学的方法，让学生学会方法；有效教学就是要提升学习体验，如何将教师的外在兴趣转化为学生学习的内在兴趣，让学生乐于学习。

当前我国正在进行的基础教育地理新课程改革一个重要理念是倡导探究的学习方式，激发学生的创新思维潜能。然而实际的高中地理教学中存在着为了在形式上迎合新课程理念，教师在运用探究教学方法授课时忽视学生知识上的储备，为探究而探究的现象，使得教学低效甚至无效的现象普遍存在。那么如何加强高中地理教学的有效性呢？是我们地理教师共同探讨的问题。

一、掌握地理学科的知识结构

任何学科都必须使学生掌握该学科的基本知识结构。布鲁纳曾指出：“结构在学习中的作用以及它怎样才能成为教学的中心，这方面的探索是有实际意义的。”强调学生的学习要掌握学科的知识结构，也就是要掌握学科知识的基本概念和基本原理。高中地理新课程教材中的探究活动比较多。然而,在新课改的课堂中,时常出现这样的情景：一遇到探究,即由教师抛出问题,同学们开展分组讨论, 而不管问题是否有讨论的必要，这样的探究是否有益于该知识的学习。如此的探究很少能达到预设的效果，虽然课堂气氛很热烈，但学生并不能从中掌握知识，这样的教学就是低效甚至无效的。

高中地理教师应抓住学科的基本结构进行教学，通过恰当的方式运用探究式教学，让学生理解地理知识的基本结构，这样才能充分发挥学生的智力，达到有效教学的目的。只要学生在头脑中形成地理学科的基本框架，以后的学习也就是往这个框架中添砖加瓦，对于学生来说就容易多了。而且学生掌握了基本原理，也可以利用学习迁移的作用，在学习知识的过程中达到举一反三和触类旁通的境地。

例如在讲述《地理环境的地域分异规律》时，因为学生之前在脑海里已经有了关于全球气候带的结构示意图，即由于太阳辐射的纬度间热量差异与海陆位置导致的水分差异形成的各种气候类型。教师在教学过程中就可以应用探究教学引导学生思考由此导致的陆地自然景观的地区差异，即引出自然带的学习。学完自然地理地域分异规律后，学生会在之前形成的气候带的结构基础上建构陆地自然带和气候带对应的整体结构，从而实现知识的迁移和整合。

二、掌握科学的学习方法

在掌握地理学科基本结构的同时，有效教学还应该教会学生如何学习，即掌握科学的学习方法。学生只要掌握了学习方法和策略，就会主动地去获得大量的知识。这种方法不仅在学生学习生涯中起到重要的作用，更会使学生在以后的生活中掌握更多书本上没有的知识。

施瓦布说:“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”探究性学习是在教学过程中教师创造一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，对大量信息进行收集、整理、分析和判断，从而增强思考和创造力。探究式课堂教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究引导学生学会知识和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。可见，探究式教学方法是实现有效教学的重要手段。

探究式教学策略运用在地理课上有其特殊意义。无论是自然、人文地理还是区域地理都存在着许多客观规律和原理。让学生在课堂上探索和发现地理规律和原理，不仅使学生认识到地理是一门对生活有用的科学，引起他们对地理学习的兴趣，而且通过学生的探究性学习，能培养他们的观察力、想像力和思维能力。地理学中有许多与社会生产生活息息相关的现实问题，但地理课本上无现成答案或有争议的问题，例如全球变暖的原因、建造三峡大坝的利与弊、大陆漂移学等等。这些内容对发展学生的创造性思维提供了非常好的素材，非常适合运用探究式地理教学方法。

三、激发学生学习地理的兴趣

有效教学的学习过程需内在动力的支持，能使学生从学习中获得积极的情感体验。布鲁纳认为，能否很好地获得知识，关键在于学生，教学过程中教师要注意对学生进行指导。王夫之也指出：“有自修之心则来学，而因以教之。若未能有自修之志而强往教之，则虽教无益。”强调对学习者学习内部动力的激发。

教学过程的中心是学生，学生要进行积极的思维，如果在整个过程中，学生缺乏主动性和积极性，就会影响知识的掌握。因此，布鲁纳强调学生学习内部动机的重要性，他认为，学习是个主动的过程，对学习来说，最好的刺激是学生对所学材料的兴趣、是来自学习活动本身的内在动机，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学生主动地投入学习并从中体验到乐趣。

例如，在讲述地形因素对气候的影响中山谷风的形成时，教师可引用这样一则材料：三国时诸葛亮和司马懿在渭水一带决战。一次当司马懿等人追进葫芦岛时，诸葛亮命人引燃谷内的干柴，刹那间葫芦岛火海一片。忽然狂风大作，乌云密布，接着就下起大雨，司马懿得以脱险。这是怎么回事呢？学生看到这样的材料就会主动去思考原因，从而深入到对山谷风的学习中去，并且能够很快的掌握地形是如何影响气候的。

四、有效教学研究的思考

1.有效教学主要解决地理教学有效性，因而教师要广泛运用教育学、心理的理论和研究成果。

2.有效教学要和学校地理教研活动结合起来进行，注重定量数据的收集，采用现代教学技术进行必要的数据分析和处理，努力探索有效教学的新方法，开拓有效教学的新局面。

3.重视地理科代表在有效教学中的媒介作用。地理科代表长期生活在同学中间，和同学有广泛的联系，可以随时随地听到教师无法得到的同学们对地理教学的反应，科代表把得到的信息及时反馈给教师，使教师及时查漏补缺，从而有的放矢的改进地理教学。

高中地理有效学习方法范文第12篇

[关键词]高职院校 教与学 有效性

[作者简介]李海涛（1956- ），男，广西博白人，广西建设职业技术学院设备工程系，副教授，研究方向为高等职业教育管理。（广西 南宁 530001）

[课题项目]本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“高职院校新教师教学能力培养的研究与实践”（一般项目A类）的阶段性研究成果。（项目编号：2013JGA371，项目负责人：曾繁雄）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0098-02

高职教育的目的是培养服务社会生产一线的高素质技能型人才，由于高职学生在校学习的时间有限，因此学会如何学习对培养学生的整体素质尤为重要，特别是当终生学习已逐渐成为新的学习理念，如何进行有效的学习，怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。

高职院校教育教学改革的重点是课程改革，课堂教学又是课程改革的核心环节。课堂教学中“教与学”的有效性充分体现了学生学、教师教之间的相互作用，“有效学习与有效教学”是教师和学生双方共同努力，实现培养高素质技能型人才的有效方法。本文将从教师对教材教法的研究、学法的指导等方面，对“有效教学”和“有效学习”进行探索与思考。

一、“教与学”有效性的含义

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

“有效教学”的核心就是教学的效益，是高效、低效还是无效？“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；假如学生对教师所传授的知识掌握甚微，则可以认为是“无效学习”；如果学生的学习过程很辛苦，但没得到相应的效果回报，则可以认为是“无效或低效学习”。教师的“有效教学”必须要关注时间与效益的关系，掌握好教学内容、教学时间与学生的学习结果之间的关系，尽量在教学中做到“量化”。例如，教学目标尽可能明确与具体，教学内容尽可能与实际工作相结合，考核方法尽可能做到关注过程而不是结果等。

“有效学习”是指学生学会学习、发现学习，积极参与并高效率地获得新的知识、技能和能力增长，使学习成为一种自觉的行为。有效学习的核心是学生的学习效益和发展进步的程度，其实质就是学习者的学习完全是自主活动，学生能自我控制，自己制定合理的学习目标，采用有效的学习方法，从单纯的吸收知识转变为掌握方法，突出学习的过程，不强调学习的结果。这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程，对培养学生的创新思维具有重要意义。

二、“教与学”有效性研究的必要性

高职院校教育教学改革是以实现“校企合作，工学结合，顶岗实习”为重要目标。高职教育教学改革的重点环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，提高教师教学和学生学习效益是其改革的根本目标。只有在教与学两方面都达到合理有效的情况下，才能更好地让学生的学习与未来的岗位相对接，促进学生学习能力和综合素质提高，同时有力地推进教师专业能力发展，实现教学的高质量。

三、“教与学”的有效性研究

教与学相辅相成，相互依赖，教师必须明确学生的主体地位，树立起“一切为了学生的发展”思想意识，巧妙处理教和学的关系，使学生不仅“学会”，而且“会学”，培养学生的学习能力，注重过程教育，将教与学有机地结合起来。

（一）提高教学的有效性

1.提升教师专业知识和实践动手能力。首先，教师要有不断学习新知识的理念，只有不断充实自己的专业知识和理论，才能增强教师的自信心，也是提高有效教学的必经之路。尤其是一些刚毕业步入教师行列的青年教师，只有精通所教授专业和课程，才能在教学中做到游刃有余、灵活应变，对学生所提出的问题给予详细解答，从而使课堂达到真正的有效，实现良好的教学效果。其次，教师要到与专业对应的企业进行顶岗实践、挂职实习，理论与实践相结合。只有对理论和实践实现双精通，才能达到教学的自我监控，才能轻松自如地驾驭课堂教学，教学思维才能活跃，教学语言才会丰富多彩、生动有趣，才能更好地调动课堂气氛，增强学生的学习欲望，提升学生的学习状态，从而提高教学的有效性。

2.关注学生。首先，要树立学生是学习的主体，一切为学生服务的思想。其次，要与学生平等交流，与学生做朋友。平时可以通过建立班级QQ群的形式，与学生保持紧密联系，通过与学生的交流，了解学生学习方面的兴趣和问题，在第一时间与学生沟通、商量，解决问题，让学生感到学习的乐趣所在，享受学习。最后，要充分发挥学生的能动性，不越俎代庖，让学生将学习变成自己生活的一部分。

3.有效利用教材。首先，高等职业教育要与企业、行业相对接，在教材的选用（编写）上，要做到所使用的教材具有职业的先进性，具有与行业、企业合作编写的工学结合的特色。同时，对于其他教学资料，例如课件、案例、习题、实训实习项目指导书、学习指南等，也要做到充分反映当前企业、行业前沿的职业内容。其次，仔细研究教材和钻研课程标准，做好授课前的准备。要根据所教班级的实际情况，制定合理的教学目标，包括知识目标、能力目标、素质（拓展）目标，做到有的放矢，突出重点、难点，合理处理和运用教材，设计出更合理的教学流程，教会学生学习方法，使课堂教学达到有效。

4.实施有效的教学方法与手段。高职教学应针对不同内容采用不同的方法和手段。在教学模式上要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学方法上，要能根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教、学效果。在教学手段上，要能恰当充分地运用现代教育技术（多媒体、电脑软件等）、虚拟现实技术、网络教学资源，提高教学质量和效率。

5.培养团队协作能力。当今社会已进入团队合作的时代，靠个人单枪匹马闯天下是非常困难的。教师在教学过程中要有意识地安排学生组成团队或小组开展教学活动，学会成果共享，充分发挥每一位学生的学习主动性和能动性，团结互助，合力闯关，打造团队意识。

6.运用有效的激励。有效的激励能提高学生的学习积极性，特别是高职学生正处在身体的发展阶段，普遍具有强烈的自尊心和表现欲。教师在教学中，要激发学生的探求欲望，让学生在学习中获得成功体验，这样才能使其产生更为强大的内部动力，去争取更大的成功。

7.运用变式学习。知识的掌握是为了运用。在教学过程中，尽可能让学生从不同的角度去分析问题，将所学知识灵活运用于不同情境，在问题的条件改变的情况下，寻找其共同的规律。例如同一个问题，让学生用不同的方法去解决；多给学生一些具有拓展性结论的问题，以培养学生的发散性思维。

随着高等职业教育教学体制改革的不断深化，对于教师实现“有效教学”是课程改革的一个基本要求。教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生学习运用好的方法和手段，激发学生的学习潜能，让学生主动参与学习、自觉要求学习，实现真正意义上的有效教学。

（二）提高学习的有效性

要提高学习的有效性，必须培养学生良好的学习习惯。所谓的“学会学习”，就是学生在教师的指导和帮助下，学会阅读、分析、归纳、推导等方法，靠学生自己获取知识、信息和操作技能，从而培养主动的自学能力和创造能力。学校在教学实践过程中要构成一个教学过程的循环系统，预习―听课―动手操作―复习。学生从循环系统中，逐渐掌握学习方法和养成良好的学习习惯，运用适当的逻辑方法，掌握知识和操作技能。

1.预习。任课教师可以先将所授课程分成几个教学模块，形成模块化教学，在教师上新课前，布置预习内容，可分组、也可让学生独立地阅读教材，查阅资料，初步理解即将学习的教学内容，整理要点和问题，找出难点和不懂之处，为课堂学习做好准备。

2.听课。上课时，学生通过预习已找出问题，带着问题进入听课环节，将课前自主预习与课堂教学进程相结合。学生在课堂上要专心听讲，紧跟老师的思路，寻找问题的突破口。同时，教师也要注意引导学生主动思考，创设愉悦的教学情境，在课堂上多采用互动式的教学方法，多交流、多讨论，培养学生的听课能力、分析问题和解决问题的能力，以便更好地掌握知识，达到融会贯通、举一反三的目的，帮助学生完善自己的学习方法。

3.动手操作。职业教育注重学生动手能力的培养，因此，高职学生在学习了理论知识后，要进一步将所学理论与实践操作相结合，在实训中心或顶岗企业中，运用理论去指导实践，从实践中掌握理论，使两者互相补充。

4.复习。为了完成对所学知识内容的巩固和加深记忆，学生在课余时间要对所学、所操作的内容进行系统的复习、提高，对知识点进行梳理、归纳、总结，这样才能巩固和提高所学知识和理论，通过循环往复将所学知识完全消化，从而提高学习的有效性。

总之，教与学的有效性研究在高职教育教学课程改革过程中具有重要的实用意义。广大教师在教学中要充分体现学生的主体地位，不断增强教师个人综合素养，用“有效教学”激发学生的“有效学习”，指导学生在学习实践过程中掌握各种学习方法，形成优良的学习习惯，培养有效学习的能力，为终生学习打下基础。

[参考文献]

[1]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）[Z].2010-05-05.

[3]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）[Z].2011-08-31.

[4]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006-11-16.

[5]孔凡折.反思备课――教案反思与研究[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

[6]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（7）.

高中地理有效学习方法范文第13篇

关键词：初中地理;有效教学;策略

新课改提出在教学中，要实现有效教学。就初中地理而言，实施有效教学，需要激发学生的学习积极性，突出学生的学习主体地位，要能够以学生的全面发展为基础，展开教学活动。教师要能够从学生的实际情况出发，对学生进行有效引导，这对于突出学生的学习主体地位，对于学生快乐学习初中地理知识，健康成长，具有积极的意义。

一、有效教学需要积极激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要认识到，激发学生地理学习兴趣的重要性。只有学生的学习兴趣得到培养，学生才能主动投入到学习中去，才能不断配合教师，积极努力地学习相关地理知识，发展自己的综合素养，才能实现有效的学习。一般而言，在教学中，教师要通过课堂导入激发学生的学习兴趣。课堂导入是教学的初始阶段，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情具有积极的作用。地理课堂导入的方式很多，比如说，通过教师优美的语言进行导入，通过情境导入，通过故事导入等，教师要能够结合教学内容和学生的情况，设置有效的导入激发学生的学习兴趣。

二、实施有效教学需要培养学生的空间概念和空间意识

在教学中，教师要培养学生的空间概念和空间意识，这是学生学习地理，学好地理的有效方式。地理学科与其他学科不同，具有种类繁多、数量巨大的地图，这是其他学科无法比拟的。可以这样说，没有地图就没有地理学。因此要提高教学的有效性，教师就必须教会学生正确读图，使学生掌握读图的方法，这样，才能提高学生的地理技能，对于学生深入学习地理学科知识具有重要的意义。作为教师首先要引导学生养成良好的读图用图习惯，要使学生明白地理知识不仅存在于课本的文字当中，更存在于各种地图之中。在教学中要培养学生随时运用地图，学习地理知识的习惯，帮助学生寻求利用地图学习地理知识的规律和方法，并使学生养成利用地图学习地理的习惯，这样长期坚持下去，学生才能做到眼中有图，心中有图，图中有知识，学生才能把文字和图像有机地结合起来，这对培养学生的空间想象力，对学生有效理解相关地理内容，具有积极的意义。另外，教师要教会学生，掌握正确的读图方法。读图是有自己的独特的方法的，读图时要注意先后顺序，先看图名图例，比例尺和方向，要知道该图表现主要内容、范围都等，要观察图的具体内容，观察要细致全面，不能遗漏掉每一点信息。只要教师引导学生掌握这些读图的方法和技巧，学生在学习地过程中就可以达到事倍功半的效果，学习地理就能轻松而有效。

三、实施有效教学需要利用丰富多样的教学方式促进学生有效参与到活动教学中去

在地理教学中，教师要能够根据学生的兴趣爱好，根据学生的能力层次知识水平创新教学手段和教学方式，通过多种多样的活动引发学生强烈的求知欲望，使学生能够在课堂上积极行动起来，能够感受到学习地理学习的快乐，使学生能够在活动中不断地丰富知识，提高对知识的认识，提高学生的综合能力。在教学中教师可以采用的活动方式有很多，比如，演讲法、比赛竞赛法、讨论法、角色扮演法等。教师要根据教学内容和学生的情况，选择合适的方法进行教学。对地理学习而言，有很多知识点是相当琐碎的，需要学生识记，但学生对识记内容很不感兴趣，识记教师和学生最为头疼的问题。要解决这种问题，教师可以通过竞赛的方式使学生有效掌握有关内容。

四、实施有效教学教师要注重培养学生的学习自信

高中地理有效学习方法范文第14篇

关键字：思维；教学模式；高中物理

高中物理的学习是递进性的，是更深层次的学习，它不仅加大了物理知识的深度，还拓宽了物理知识的宽度。所以，这就需要教师用科学的思维教学模式进行物理知识的传授。利用科学的思维教学模式，就是要在物理教学实践中，实事求是，把握教学客观性与规律性，使客观物质的本质与运动规律结合起来，以逻辑性的思维进行整理，从而实现高中物理教学的有效性。

一、 要有科学的物理学习意识

要想利用科学的思维教学模式提高高中物理学习的有效性，首先就需要有科学的物理学习态度和观念。

1. 要具备质疑思维，进行客观求证

所谓科学的物理学习意识就是要给学生灌输科学的求知方法。严谨意识是科学工作的基本要求。严谨的、科学的工作态度就是要不断地进行假说求证，不断地对现象进行观察，不断地探究新的规律，由感性上升到理性，从而得出最本质、最真挚的东西。一个科学的物理学习者，就应该拥有科学的学习态度。所以，要想具备科学的物理学习意识，就应该在实践教学的过程中，带着问题，有针对性地探求答案，并不断地验证，最终使高中物理知识能够得到更深一步的理解。

2. 培养学生科学思维，注重实事求是

具有科学的逻辑思维，就是要求学生在物理学习中，能够借助各种已知概念、判断，进行有效推理，把事物的本质与事物的规律性联系起来，发散思维，从而实现物理学习的融会贯通。物理学习本身就是一种比较抽象的学习，虽然有各种实践性教学进行验证，也能求得知识点的真切、形象，但它仍需要在学习时发散思维。因此，在进行抽象性物理学习时，就需要不断地开阔思路，培养创新，把科学的思维方式与实事求是相结合，从而不断增强高中物理学习的有效性。

二、 把科学的思维教学作用于实践

伴随着时代的不断前进，以及素质教育人的兴起，科学的教学模式要从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。所以，高中物理不仅要求学生能够透彻地学习物理知识，更要求学生能够通过物理知识的学习，学到科学的探究方式，教师也必须能够指导学生分析问题、解决问题，把科学的思维教学作用于实践。

1.运用形象思维法，培养物理学习兴趣

运用形象思维法，也就是要通过物理实验进行教学。高中物理教学是一门注重实验求证的教学，这源于其知识学习的广泛性、深刻性，也因为其注重提高学生的知识应用能力，旨在通过这种动手、动脑的学习增强学生的物理学习趣味性。正所谓“兴趣是最好的老师”，在高中物理的教学过程中运用形象思维法，有效地结合实验，就可以巧妙地把知识与趣味有机结合，使学生与学生之间能够互动，这种互动形式加强了学习乐趣，让学生感受到了物理学习的快乐。然后，在进行实验教学之后，教师应该让学生进行图画表述，把自己的实验成果形象化于纸上，从而增强物理学习的有效性。

2.运用归纳思维法，加强学生解题策略

在高中物理教学中运用归纳思维法就是要求在解题时，能够迅速定位，归纳知识考点，找到解题策略，从而提高解题能力。

归纳讲究的是思维能够对知识进行分析与综合，能发挥思维的敏捷性，周密考虑，正确判断、迅速作答。利用由点到面、由面到点的分析与综合方法，是对高中物理知识加工、整理的有效方式。所以，在物理学习过程中，要对整体知识进行剖析，划分结构，把部分与整体进行综合学习，在解题过程中，一旦发现解题思路有误就进行重新剖析，找到正确的解题方法。最重要的是要学会错题温习，这就意味着学生应该做好错题记录，以避免遇见类似的题目，犯同样的错误。物理学习中的反复归纳、剖析，有利于实现高中物理学习的高效性。

3.运用发散思维法，实现物理学习多样性

发散思维就要求在物理学习的过程中能够以多样性的方式吸纳知识。本点不再赘述。

高中地理有效学习方法范文第15篇

关键词：有效课堂；基本内涵；地理思维

一、高中地理有效课堂的基本内涵

1.有效教学

有效教学在进入改革开放以后似乎成了教学永恒的主题，也就是说提高教学的效益，这就是指通过教师一段时间的教学后，学生获得了具体进步或者发展。所以说学生进步程度是判断教学是否有效的唯一标准。有效教学要求培养学生的主动性，尊重学生的差异性，强调学生的全面发展、主动发展和个性发展，让学生在学习中获得成长。

2.有效课堂教学

高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每个学生获得知识和能力。但是，对于同一内容，不同的教师、不同的教学方法结果也会千差万别，效果也就截然不同。现在，有效课堂教学缺失的现状表现在：学生缺乏主动学习的意识，学习效率低下，厌学、倦学的现象普遍存在；再者就是教学模式僵化，没有考虑到学生的个体差异，导致不同学生学习机会差异悬殊；还有盲目地追求新方式。有效教学是一种现代的教学理念，以素质教育理念为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，让学生在课堂短短的时间内获得最大的进步与发展。

二、提高高中地理有效课堂学习的策略

1.运用“生活经验”引起学习需要，唤起学习兴趣

地理是一门与日常生活密切相关的学科，生活经验则是以日常生活为基础，从日常生活中调动主体的生活经历和体验，发现地理问题，并用所学地理知识解释生活中的地理现象，解决生活中的地理问题，使学生形成丰富的地理表象，引起学生主动学习的需要，唤起其浓厚的学习兴趣，从而获得正确的、对生活有用的地理知识。另外，地域文化是文化在一定的地域环境中与环境相融合打上了地域的烙印，是人文地理的一部分。所以，充分挖掘地域文化元素，丰富地理学习内容，激发学习动机，拓展地理视野，从而学习对学生终身发展有利的地理。例如，通过学习某地的气候、地形等知识让学生了解当地独特的生活方法，从衣、食、住、行等方面深入了解，让学生很快地进入学习状态，激发学习兴趣。如学习的高原气候，了解当地风貌，激发学生对民风的热情，再通过对生活的了解，可以更好地学习，真正做到从生活中来到生活中去。

2.结合教学实际选择恰当的教学方式，让地理教学方式多样化

在高中地理的教学中，相当多的教师过分依赖“老师讲学生听”的讲授方式，但是简单地依赖单一的教学方法，不利于学生全面地掌握知识和技能，培养各方面的能力，形成良好的态度和价值观。所以学生的学习不仅要老师讲授来掌握基础的知识和技能，而且要投入到实践中，通过实践亲身感受、体验和领悟。学生要学会自己搜索信息，掌握新知识，每一种教学方式都有局限性，即使能达到某些教学目标，而不适于达成另一种教学目标，所以学会自己搜集信息，自主学习很重要。通过基础教育改革，要改变那种不管学生理解否、接受否的生硬灌输，尤其是简单地重复课本内容，按照教科书照本宣科，大力实行教学方式的多样化。这也是实施有效教学的重要条件之一。所以多样的教学方式极其重要，如讲授式、探究式、体验式等等。这些方式各有优缺，并没有说哪种方式是最好的，所以单一的方法是绝对行不通的。例如，在学习洋流的时候，学生无法感受，所以老师的讲授是最主要的一种，而学习太阳高度的时候，可以实地观察，引导学生测量，这种实践式的学习是极其有效的。启发式、研究式是在地理学习中最为重要的方式之一，但绝对不可以误以为老师讲解不重要，所以少讲，甚至不讲了。那样做只会让教学无效。总而言之，要使用多种恰当的教学方式，让地理教学方式多样，让地理课堂有效。

3.强调“全球视角”，形成地理思维，培养创新能力

全球视角使地球任一方的文化、经济、生活等地域的制约，一方面向其他地方延伸，一方面受到来自其他地方的影响，强调各要素地区间的互动性，是当今地理视野的特征，全球视野打破了人类实践活动“相对独立而缺少联系”的传统空间模式，这就要求学生具备开放的地理观念，具有敏锐的洞察力和思维能力，及时准确地掌握对地理学习有用的时事信息，并且会用地理眼和地理思维去观察和分析所看到的、听到的地理问题。例如，近年来一向温暖湿润的南方降雪的范围逐渐扩大，而且全球其他地区近年也出现历史降雪量的最大值，请用全球视角的思维认识并分析这一地理现象。通过对生活中地理现象的观察、分析和解释，有利于学生将理论和实践相结合，将课堂上所学到的地理知识运用于实践中，增强学生的地理思维能力、实践能力和创新能力。

4.引导学习方法，注重课外延伸

新课改下，我们要鼓励学生独立思考、主动探究，我们要创设情境，让学生体验分析解决问题的过程，从而掌握对地理学习方法的举一反三，学以致用。比如，自学课本讲述性内容，画重点；图文结合，善用地图；联系实际，科学记忆等。此外，重要的是需要学生积极走出课堂，增强学生的地理实践能力和探究能力。一方面可以有效利用学校资源，如实验室等等，另一方面可以走出教室，亲近自然，接触社会，让学生亲自体验课外学习的乐趣，引导其进行探究。

三、地理有效学习的意义

地理课堂有效教学，能够提高学生的学习质量，提高学习效率，真正促进学生的全面发展，有效地实现了地理的教学目标。同时它可以满足学习者多样化的需求，促使身心健康发展。还有利于学生形成终身学习的习惯和能力，从而用终身受益的学习发展有益的地理。

新时代下人们对学习的要求不断深化，新课改下对地理的要求同样深化。作者简要说明了地理有效学习的内涵和意义，深刻分析了地理有效学习的策略，希望能够对地理学习者有所帮助。