如何提高教师的教学能力范文

如何提高教师的教学能力范文第1篇

关键词：提高；大学教师；教学能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0009-02

1我国高校教师教学能力现状

总体来讲，大学教师非常重视教学工作，并且精心准备课堂教学，热情比较高，具备一定的教学设计能力和课堂教学组织能力，教学过程循序渐进，井然有序，大部分学生能够理解教学目标和内容；学科专业水平比较高，具备将科研成果转化为教学内容的能力，并且在课堂教学过程中不断丰富国际信息，拓展学生的专业视野；但对教学内容创新比较少，没有让学生感到耳目一新；掌握了多媒体、网络等教学技术并且在课堂教学中能够发挥作用，图文并茂，结构清晰，吸引学生，便于理解；教学语言比较具有感染力，失误率也比较低，但非语言的作用没有得到发挥；会为课程选择教材，但在课堂教学过程中并未有效利用；能有效理解学生的疑问，并帮助学生解决；善于利用课堂提问的教学策略，学生向教师提问的机会也比较多，但小组合作的教学策略使用频率比较低；注重理论与实践相结合，善于使用案例分析的教学策略，但实践环节比较少；不重视教学评价，也不实施教学评价，不关注学生的个体差异；具备双语教学的能力。

2导致高校教师教学能力不足的原因

2.1重科研轻教学。重科研轻教学是高校中的普遍现象，这和当今高校建设的引导有关。大学教师职称评定等工作与其科研水平有着直接密切的关系，而与其教学水平几乎没有任何关系。所以在日常工作中，大学教师几乎把所有时间都用在了科研上，教学工作不得不完成，更有教授让研究生代其授课，或者不承担教学工作。因此，不要说是年轻教师教学能力不足，即使是老教师教学能力也不一定很强。

2.2学校无绩效考核体系，或绩效考核体制不健全。由于高校改革滞后，很多高校到目前为止都没有进行绩效考核体系的改革。加之高校的绩效很难像工厂企业一样实现严格的指标量化考核，不像中学有升学率作为某种评价手段，所以如何评定高校教师教学能力也存在难度。因此，既无法量化，或没有量化指标，也就没有了教学的动力，更加谈不到努力提高教学能力的投入。

2.3教师职业道德素养不高。当今时代，由于受到市场经济的影响，很多人思想中金钱观念较重。致力于科研可以获得更多经费收入，校外兼职可以获得更多劳动报酬。而由于我国现在对于教师的基本待遇还不高，虽然近年以来，高校教师的收入有所提高，但多数教师尤其是青年教师的收入水平还较低，因此导致他们在关注自身利益诉求的同时，忽视或降低了对学生的关注，相应的对于提高教学能力方面投入也就不够。

2.4教师缺乏基本教学基本技能培训。 现在学校在大学教师培训上主要存在两个问题：一个是培训内容没有针对教学能力的，一个就是培训对象不是针对青年教师的。有调查显示，18. 3%的教师认为学校安排的培训考虑到了青年教师的特点，有针对性，有层次；64.2%的老师认为学校是没有做到的；17. 5%老师表现出漠不关心，教学还是按照自己的一套办；只有23. 5%的老师或多或少的进行过专门的针对教学能力提升的训练；16.1%的老师没有经历过，很大一部分的培训都是以系部或专业为单位，大家一起来，没有体现层次性。

3提高教师教学能力的方法和途径

3.1加强教师岗前培训。大学教师的岗前培训工作是很重要的。而且，大学教师的教学方法和中小学教师的工作方法一定是不同的。因此，在岗前培训中一定要体现出大学教师教学能力培养的特点，突出其实际操作能力的培养，使之形成真正的教学能力。

3.2加强教师职业道德培训。通过培训，使未来的大学教师要知道教师的使命、大学教师的使命，大学教师要承担的职责。如果不能完成这些使命和职责，将可能给学生和社会造成什么样的后果，从而形成其崇高的使命感和职业自豪感。

3.3科研与教学相结合。一方面，教学与科研确实是有冲突的。首先，从所要达到的目的看，教学与科研的直接目的是不同的。教学的主要目的是传输知识，而科研的主要目的是创造知识。其次，从所要求的个人素质方面看，教学与科研所要求的个人素质也是有区别的。教学注重的素质除了口才外，还有道德人格等方面的要求。而科研则不同，科研注重的素质要求主要是在创造性思维和智力方面，而对口才等方面的要求则相对弱一些。再次，从时间和精力方面看，一个人教学多了，必然会减少科研方面的精力和时间，从而也就影响到科研的深化和提高。所以，在时间和精力的分配方面，教学与科研也是有冲突的。另一方面，教学与科研又是统一的。首先，从最终目的看是统一的。教学和科研都是推动社会进步的重要力量，在这方面，二者并没有根本冲突。其次，从长远和整体影响看，教学与科研也是内在统一的，并且二者是互相帮助、互相提高的关系。

3.4注重绩效考核。绩效考核尤其很明显的优点：可以将个人的收入同其本人的工作绩效直接挂钩，会鼓励大学教师创造更多的效益；严格的、长期的绩效工资体系是一种有效的方法，让学校不断改进教师的工作能力、工作方法，提高教师的绩效；这种方法使绩效好的教师得到了奖励，同时也能获娶保留绩效好的教师。所以在此基础之上，大学教师就会全方位提升自己的能力水平，为创造更多的效益而不断努力。

3.5加强教师间交流与基本技能培训。每个教师在其长期的教学过程中都会有自己的教学方法和手段，也会形成自己的教学特点。大学教师应当加强联系与沟通，在碰撞"思想火花"的同时，也可交换教学方法与手段。另外就是要加强教师的基本技能培训，如教学体系的构建、大纲的解读、现代教学手段的使用等等。

3.6采取"导师制"，即加强教学能力较强的教师对其他教师的岗前培养、教学中监督及教学效果检查，形成传帮带的良性发展。

3.7增加师生间交流。现代社会是个信息化社会，大学生的信息来源可能会多于教师，他们的关注点、兴奋点也应是教师关注的地方。所以教师与学生应当加强交流，以达到教学相长。

参考文献

[1]曾拓、李黎：《教师教学能力研究综述》，《绍兴文理学院学报》2003年第l期.

如何提高教师的教学能力范文第2篇

关键词: 高校教师 教学能力 有效办法

1999年以来,我国的高等教育开始由精英型教育向大众化教育急速推进。普通高校的招生规模逐年扩大,招生人数从1998年的108万人,到2000年时达220万人,两年总量翻了近一番。时隔十年之后的2009年,这一数字又一路飙升至629万人。《2008年全国教育事业发展统计公报》数据显示,高校专任教师123.75万人,比上年增加6.92万人。生师比为17.23∶1,北京、上海、天津、浙江等省市的毛入学率已达到或超过15%。在科教兴国的大背景下,加之社会需求的拉动效应,高校大力扩招已成必然之势。

扩招的同时,对高校的办学能力提出了考验,近年来很多高校的办学规模不断扩大,纷纷引进人才充实教师队伍,高校教师呈年轻化趋势。教育部人事司统计数据显示,2000―2007年青年教师的比例呈逐年上升趋势,2008年,我国30岁和35岁以下青年教师所占的比例略有下降,分别占全国专任教师总数的28.9%和47.8%,见表1。青年教师已经成为高校教育教学和科学研究的主要承担者和骨干力量。他们往往具有学历高、科研能力强的优势,但教学经验不足,影响着高校教师的整体水平,因此,提升高校教师的教学能力,对于高校培养社会需要的高素质人才具有非常重要的意义。

表1 2000-2008年我国普通专任青年教师统计数据

一、构建和谐的师生关系,促进教学水平的提升

现代教育理念是以知识、能力和素质并重,要求建立厚基础、宽口径、模块化的课程体系和自主型个性化的培养方案。以往教师为中心,将知识照本宣科地传授给学生,实施“填鸭式”和“灌输式”的教学方法,教师处于权威地位,学生被动地接受知识,这种师生之间的不平等关系与当前“以人为本”的时代精神不相符。因此,建立平等、和谐的新型师生关系对于学生的学习过程起到了非常重要的辅助作用。学生是高校教学工作的主体,是教学的消费者,要让学生成为学习的主人,教师首先要转变角色,为学生提供服务,以学生的学习和发展为中心,成为帮助学习的组织者、引导者与合作者,对学生思维给予启发和诱导,对学生的创新精神,给予积极的赞赏和鼓励,不断激发学生的学习积极性、主动性、创造性,从而把教学过程逐渐转变成探求真理的交流过程。

在实际教学过程中,教师要坚持“以人为本”,促进学生全面健康发展,尊重学生的个性,尊重学生的主体意识,发挥学生的主体功能,平等对待每一名学生,指导学生进步,帮助学生成长,关心学生的需求,解决学生的困难,在师生之间形成一种相互平等、相互理解、相互尊重、相互信任的和谐关系,同时要深刻体会高等教育大众化的时代要求,用“授人以渔”的现代教学理念代替传统“授人以鱼”的教学观念,引导学生自主学习,激发学习兴趣,培养创新意识,不断挖掘学生的内在潜能,培养学生获得知识的能力和方法,以及获取所学学科专业领域前沿知识的本领,激励学生个性的发展,培养学生健全的人格,提升学生综合素质。构建和谐、稳定、健康的师生关系,有利于学生的健康成长和全面发展,对教师提升教学水平、保证教育质量有巨大的推动和促进作用。

二、熟练掌握现代教育技术,综合利用教学手段

我国教育已经由应试教育向素质教育转变,随着科学技术的进步,现代信息技术得到了长足的发展。广泛应用现代教育技术,并建立一支掌握现代教育技术的高素质教师队伍对高校自身的发展显得越来越重要。这也在教学思想、教学观念、教学内容和方式上对教师提出了更高的要求,教师的教育技术直接影响到我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。目前,传统“粉笔+黑板”的教学手段已经不能完全适应当前教育的发展要求,广大教师要及时转变观念,从思想上充分认识到掌握现代教育技术、提高教学业务素质是现代教育发展的需要。

计算机、投影仪、电视机、摄像机等高科技教学多媒体设备如今已普遍出现在大学课堂上,在教学过程中起到了良好的辅助作用。同时计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。一名优秀的教师必须熟练掌握现代教育技术,要注重自身综合素质的提高,不断了解、学习和掌握现代教育技术,适应信息化教育带来的教学方法和手段的变革。具体来说,教师可以通过自学或参加各种现代教育技术培训活动,不断培养和提高自身的教育技术应用能力。首先,要掌握现代教育技术的基础知识和应用方法,如计算机、投影仪等最常用的教学多媒体设备的基本工作原理和操作方法。其次,应高度重视、学习和掌握以计算机多媒体和网络通讯技术为基础的当代信息技术,如视听媒体教学技术、网络媒体教学技术,以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发等相关技术,并加以综合利用。

在教学过程中,鼓励教师大胆应用现代教育技术的同时,不能忽略传统板书直观、形象、针对性强的特点,教师要根据教学内容确定使用何种教学手段,将多媒体技术与传统板书有机组合,实现传统与现代两种教学方式的优质整合与优势互补,充分发挥各自优势,转变传统教师讲、学生听的单边式教学方法,充分重视学生在学习过程中的主体性,培养学生的创新意识和创新精神,加强师生互动,秉承传统与现代教学手段相结合的方式,共同营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围。

三、发挥学生评教的作用,提升教学水平

评教结果来自教学第一线,可以充分发挥学生的主观能动性,激发参与意识,增强责任意识,提高学生的民主意识和评价能力,有利于增强师生互动,拉近师生感情,有助于学校进一步深化教学改革,提升教师教学水平。评教成绩虽然不是衡量教师是否称职的唯一依据,但可以基本反映该教师的工作态度、教学效果和学识水平。学校应利用统计学方法,对评教结果进行分析处理,消除因非评测因素引起的误差,分别统计教师平均分、学院平均分、全校平均分,在保证评教结果真实、有效、可信的前提下,将评教成绩与教师聘任制、职称晋级、评优评奖、考核评定挂钩,避免教师在繁忙的教学和科研工作中重科研轻教学、顾此失彼,发挥评教结果指挥棒的作用,让教师充分认识到自己的优势和不足,明确努力的方向,将更多的精力投入到教学工作中。

将连续几个学期的评教成绩与督导评教、同行评教的数据结合起来,能综合地反映一名教师的真实水平。对评教成绩排名靠后的教师,学校应组织教学督导重点抽查、听课,对在多次评教中被认为教学态度不认真、不负责、不能按时完成教学任务、教学效果差的教师,坚决请下讲台。对于确有困难的年轻教师或新任教师,结合具体情况,通过组织教学名师介绍经验,采取校内“师徒结对”等方式,发挥骨干教师的传、帮、带作用,进行有针对性的基本功培训,共同帮助其不断充实和丰富教学内容,改进教学方法,提升教学水平。

对于提升教师教学能力,还有很多工作要做,如培养教师乐于奉献的敬业精神,学习掌握教育科学和教育心理学知识,培养教师敏锐的观察能力、良好的语言表达能力、较强的课堂组织和管理能力等。学校也可以举办多种行之有效的活动,如举办教师基本功大赛、教师定期培训考核、组织有资深教学名师参与的交流研讨会等,并为教师提供施展才华的舞台,同时,制定相应的制度保障,鼓励教师开拓创新,激发教学积极性和创造性。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:全面实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高全民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。普通高校是我国高等教育体系的主要组成部分,高校教师在人才培养中发挥着举足轻重的作用,肩负着为国民经济尤其是地方区域经济发展培养优秀专门高级人才的重任,在科教兴国和人才强国的战略背景下,全面提高高校教师的师德修养、业务素质和教育教学水平,打造一支热爱教育事业、素质优良、充满活力、数量充足、结构合理、稳定的青年教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。

参考文献:

[1]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业,2008,(9):121-122.

[2]赵颂梅,丁国钰.高校学生评教体系存在的问题和对策[J].教育与职业,2009,(23):158-160.

[3]夏喜利.浅谈高校青年教师的培养问题[J].郑州铁路职业技术学院学报,2008,(2):62-64.

如何提高教师的教学能力范文第3篇

第一，借鉴中感悟

学习他人经验必须从根本上学，即透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中，感悟教学真谛。这是悟“本”，它能使人“终身受用”。如果不是这样，那么，学习的意义就不大。教材上举了这样一个例子。一位教师看到某实验班上课时，四个人一个组，坐在由两个学生课桌拼起来的“方桌面”的周围上课。学生对面坐，研讨得很热烈，教学效果很好。于是，这位老师在自己的教学中也改变了原来的学生坐席，一切照搬，结果却与实验班的教学效果大相径庭。为什么都以“小小组”的方式上课而结果却不同呢？原因很简单，那就是只学外在的形式而没学实验班老师的教学思想。“小小组”学习的形式有利于学生参与教学，有利于探究发现类教学、多项质疑类教学、娱乐游戏类教学，但学习者仅临摹这种形式而不研究这些类教学目标，不注重教学思想的转变也是枉然。所以，我们借鉴要结合本班的学生学习状态，本人的教学风格。比如，我们班男生较多，思维活跃，课堂提问回答大胆积极。而隔壁班女生居多，思维细腻，但内敛不爱表现。那么这两个班的上课形式在设计上，教授上，必然要因班而异。但并不是说完全不可借鉴，只是说在借鉴的同时，要进行感悟，从而进行改变，综合出适合自己班级的形式。因为我是第一年带初三班级，对于初三复习不知头绪。通过学校的听评课活动，与其他有教师学习交流，学得了其他老师复习的宝贵经验。这确实是提高课堂效率的有效途径。

第二，实践中探索

借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。前者重要，后者更重要。实践出真知，实践出智慧。教师在探究真知、发现规律、实践中提高自己的教学能力等方面有得天独厚的条件，因为每天都在实践中生活，每天都与教育对象打交道，每天都收到大量的教育信息，所以，教师教学能力的自我提高是完全可能的。

面对课程改革，教师要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立思考是教师教学能力提高的根本途径。现在的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展，是教师要深思的事情。教师只有独立思考，才能教学目标、教学能力有更深刻的理解，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。例如教师要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己，进而才能影响学生，提高课堂效率。

第三，学习中升华

要想提高教学能力，教师既要学习教学理论，又要学习教学实践，二者要有机结合。

比如，我们正在学习的远程教育就十分有必要，还有国培，继续教育等等。理论学起来虽然枯燥，但学懂理论，用理论去鉴别教学行为的正误是十分必要的。我们也可以将理论转化为实践，毕竟实践才是检验真理的唯一标准。

而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此，学习会使老师永葆活力。最终，因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。这样不仅快乐了自己，也提高了课堂效率。

第四，反思中前进

写课后反思是一种帮助教师积累教学经验，提高教师教学素养的有效方法，是促使教师在较短时间内成长为教学行家里手的重要途径。前苏联教育学家赞可夫就曾强调：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可能的。”作为学校要鼓励教师坚持教学反思，勤写教后记，并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导，使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作，帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败，使反思成为教师的一种自我意识，有效监控、调节教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制。

如何提高教师的教学能力范文第4篇

一、教师要转变教学观念

传统教育模式对中国现行中学教育的影响依然很严重，在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展，直接或间接地影响了学生创造潜能的开掘，主要表现在以下几个方面。

以往的教学是唯书至上，体现在中学教育只重视书本知识的传授，忽视了对学生的各种能力的培养，特别是创新能力的培养，“填鸭式”“满堂灌”现象十分普遍，致使学生读死书或死读书，根本谈不上什么创新能力。教师成了教材的传声筒，只是在教教材。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需要。教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。”因此，教师要有创新教学的思维，不能教死知识，要把知识变“活”，只有这样，学生学习才不会被动，学习变得生动、活泼。

以往的教学过分注重应试教育，抹杀了学生的个性。这种只重视考试的旧教育模式，促使学生一味追求分数，唯分数是图，也就培养了许多高分低能的“人才”。教师围着考试转，凡不考试的科目，草草敷衍了事，把应付考试，求得高分作为学生学习的主要目的。许多学校为了应付考试，盲目扩大考试科目在教学中的比重，促使学生把精力集中在几门考试科目上，致使学生苦于应试，丧失了学习的兴趣。这种把分数作为检测教学水平的唯一方式和最高方式，已经严重影响了学生自主的、自由的、有鲜明个性的发展，从而束缚了学生的思想，销蚀了学生追求创新的热情，进而也泯灭了学生的个性。教师要放开学生的手脚，教育要多面化，从学生学习的过程、情感、学习能力等方面去综合考核学生。

陶行知先生在《谈生活教育》中阐明了生活教育的内涵：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。‘教学做合一’，是生活法亦即教育法。”历史知识是久远、抽象的，与学生的认知有很大的距离，教师可以挖掘生活实践的教材资料，充实学生的认知，让历史走进现实，激发学生学习的兴趣。比如，带领学生参观历史博物馆，用多媒体课件展示历史资料。

二、教师要掌握心理学知识

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理。不仅人有心理，动物也有心理，心理学主要研究人的心理。教师为什么要学习心理学？这是我们要讨论的问题，我们不妨看看身边发生的一些案例。事情发生在2008年6月12日上午10点多钟，杨经管开始在吴店中学班上上课，有两个学生因为一些问题产生纷争，并趁教师背过身去写板书的时候相互推打并抱在一起，大约1分钟后由两位同学把他们拉开。教师发现后批评说：“你们要是有劲，下课到操场上去打。”随后，其中一名学生开始坐立不稳，就赶紧把他送进了附近的卫生院，后来又转到大医院，但医务人员回天乏术，14岁少年就此殉命。人们都在热议发生在课堂上的这一件事，中学教师杨经管由于没有及时制止学生的纷争和推搡行为，致使学生丧命。涉及的问题是，课堂上学生打架该不该管。很多专家学者和一线教师都呼吁，建立教育承接法规。有人认为，是教师的不爱生思想在作怪，呼吁恢复师道尊严。从心理学的观点出发，究竟该怎样看待这一事件呢？如果对心理学有所了解，就能帮教师解决上面这些问题。

心理学能解释教学行为，科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应对心理现象做出科学说明，揭示出这些现象发生的内部原因，弄清这些现象所遵循的规律，也就是弄清问什么。比如，同一个班上相邻而坐的两个中学生，他们长得高矮相近，经测验智商也相近，但行为却大相径庭。一个认真迅速地完成作业，课堂上积极主动，考试成绩优异；另一个却对作业满不在乎，课堂上消极被动，考试经常不及格。其原因何在？这两个学生行为上的差异很可能是学习动机上的差异所引起的。用教师的话来说：“前一个学生学习很努力，而后一个学生虽然有能力，但却不愿意努力。”对于这个问题，心理学的动机理论就能对这两个学生的行为做出解释。科学地解释心理现象离不开实验和科学的思维方法。实验是一种因果关系研究，通过心理学的实验，不仅可以证明心理的事实，还可以解释心理现象产生的机制和原因。例如，可以通过实验了解影响注意、记忆等心理现象产生或变化的因素。要对实验结果作出合乎逻辑解释，就要用科学的思维方法，如分析与综合、抽象与概括。有时候需要对有关事实和现象进行分析和归纳，了解心理现象的实质及心理活动各个方面的关系。有时需要从已知推断未知，如通过因果关系的分析，得出合理的结论。

三、教师要对自己教的学科有信心

近几年来，由于教育迅速发展，中学历史队伍的整体素质有了较大的提高，师范院校毕业的教师比例有了较大幅度的上升，还有一大批在职历史教师，利用各种机会参加继续教育和在职培训，业务素质有了很大的提高，基本上具备了从事中学思想历史课教学所需的各种能力。但是，由于种种主客观的因素，历史学科在教学中仍然被沦落为“副科”的境地。还有人认为无需接受专业训练，任何教师都可以胜任。在这种错误思想的影响下，心里产生失落感，教师对自己的要求降低，影响了教学质量。存在就是合理，历史教学的重要性需要教师去深入感悟，在探索中体验教学的重要意义。

如何提高教师的教学能力范文第5篇

关键词：数学 教师 教学能力

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0077-02

教师是影响教学效果的关键因素，教师的教学能力又是一个重要指标。教师成长过程中，教师的教学能力的提高占着重要地位，它直接影响学生的学习水平、学习效果和学习质量。那么，如何才能提高数学教师的教学能力呢？对此，本文作如下简要分析。

1 提高中小学数学教师的一般教学能力和认知能力

教学能力是教师进行高效教学的核心能力，一般包括学科教学能力，一般教学能力和教学认知能力三种。中小学数学教师的教学能力属于学科教学能力范畴。如果要提高学科教学能力的话，须有一般教学能力和教学认知能力作为基础。因此，首先要提高教师的一般教学能力和教学认知能力。

1.1提高一般教学能力

首先，提高良好的道德修养是教书育人的基本前提。教师有良好的基本修养才能教好学生。这就要求我们教师要有助人为乐的协作精神、“大肚能容、容天下难容之事”的宽容精神、对人真诚的诚信精神。这样，我们的学生就会越来越喜欢你，就会以我们为榜样。

其次，提高语言表达能力，一要勤读书，善积累。教师的基本功都是来自读书。阅读是有共性的，那就是开卷有益。二要有读后感。读书后勤于做笔记，要勤于做反思。书读得多了，自已心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。再表达出来，则是很容易的事了。三要不断锤炼。有了好的积累，还不行，还要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。四要讲课时尽量脱离教案。五要有好的态度。做任何事情，态度很重要。有了好的态度，事情便成功了一大半。总之，教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。

第三，提高分析与推理的能力。一要搞清并理解概念。对数学概念的理解问题是数学学习理论中的重要理论问题。二是进行分析要有明确的目标。三是分析时运用相关理论知识。四是会模仿别人的分析。五是要养成善于成思考的习惯。总之，分析判断能力对我们每一个教师来说，不管是在生活还是在工作中都极其重要。

第四，提高组织教学的能力。组织教学要把握三个要点，一是学科特点。数学课要训练思维能力；二是目标达成，一节课无论怎样出彩，教与学的目标必须达成，否则这节课只有形式，没有内容；三是学生喜欢，学生喜欢你的课说明他就有可能学好。组织教学活动要注意连续性，即要让学生觉得可以接受，有对活动感兴趣；四是组织教学活动要注意层次性，即布置预习分层次，训练分层次，辅导分层次。

另外，我们教师还要有概括与综合的能力，阅读与理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。

1.2提高教师的认知能力

主要表现为对所教知识结构的认知。这就要求教师要有具体分析教学对象和分析处理教材的能力。具体分析教学对象（对学生认知发展的认知），中、小学时期是人生发展的非常重要的阶段。在这个阶段中，个体正处于从不成熟到基本成熟的发展过程中，因而对其教育，尤其是心理教育就成为一个关系他们后天发展如何的关键问题。心理教育要取得良好的效果，必须具有针对性。教育者必须了解被教育者学生生理发育、心理发展的特点，科学地、规范地、适时地进行心理教育。分析处理教材的能力。教材分析是教学设计的基础，教材分析是有效教学的保证，教材分析是教师自身专业素质发展的需要。教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

2 提高中小学数学教师的学科教学能力

2.1理论学习来提高

作为一名老师，只有经常学习才会走在时代的前列，不愧做一名合格的教师。首先多研读现代教学理论。通过学习最新的理论知识，去和现代教学理论接轨，然后再利用这最新的教学理论去指导我们的数学教学。其次学习学科刊物。因为学科刊物上有很多是在教育教学中需要解决问题的专题性文章。第三我们还要善于总结。要及时总结出自己在进行数学教学时好的方面和不足的方面。

2.2认真备课来提高

多看别人的教案，多听别人的优质课，示范课，观摩课，包括同事和国家、省、市优秀教师的优质课教案光盘。教学研究最重要的是认真钻研教材内容，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课就是发挥集体优势，钻研教材的实效途径，可提高教师的业务技能。多进行集体备课，多和别的老师进行业务上的交流；要经常听学校优秀教师的课，经常和他们进行业务的交流，这对于老师业务能力的提高大有好处。

2.3精心上课来提高

精心上课就是上好每节课。首先，要让学生主动的参与。教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。其次，要适时调节学生心理。教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。第三，要调动学生有效思维。课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。第四，要培养学生的情感。“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培埴和内化。第五，要让学生踊跃发言。语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行。

2.4课后总结来提高

新课程标准非常强调教师的教学反思。坚持进行课后反思，有助于形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自身素养，完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思的方法以书面形式记录下反思的心路和结论才会更好地发挥它的实效性和长效性。

一要反思教学行为与教学目标是否一致。新课程标准要求我们首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二要反思教学活动的“沟通”和“合作”。教学过程是课堂人物彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程，是在“沟通”、“合作”的过程中发现问题、提出问题、探究问题、破解问题、重组问题、应用问题、创新发展的循环往复的过程。在一个成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

三要反思教材的灵活使用。在新课程理念下，教材不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革仍具有实验性质，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。

四要反思教学过程中是否引导学生。教学是如何引导学生在情境中去经历、体验、感悟和创造。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感或 “奇思妙想”。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，引发学生开展讨论，使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

五要反思教学过程是否适合大多数学生。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教。无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应尽可能地“为了一切学生”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

如何提高教师的教学能力范文第6篇

关键词：初中数学教师；教学能力；专业水平

初中生的学习能力决定着未来人才的发展动向，所以要培养出能对社会作出贡献的人才是每位教师的责任。为了能快速、有效地实现社会主义现代化建设，我们作为一名合格的初中数学教师有必要提高自身的能力。以下是解决提高初中数学教师教学能力的三种办法。

一、教师应当提升自己的专业水平

教师的专业水平是教学质量的关键，教师可以通过听一些高级别的数学教师的课程，在学习的过程中发现自己的不足，并吸取别人的优点加以补充，变成自己的教学模式。课堂上一定要做到与学生互动，让学生说出自己的想法，再根据他们所说的内容制定自己的教学目标，抛弃不合理的教学方式，以达到提升自己专业水平的目的。

二、教师应当认真研究教材内容

教材是教师主讲的内容，是学生学习知识的载体，只有将书本中的内容吃透，教师讲起课来才能有条不紊，学生做起练习题来才能得心应手。所以，数学教师课下应该认真研究教材内容，了解每一章节的主要目的，脱离教材将教学内容生活化，达到让学生一听就懂、一做就会的教学效果。

三、教师应当灵活运用教学课件

多媒体是新型教学模式常用的一种，作为一名合格的初中数学老师，应当做到灵活使用教学工具，把学生的学习兴趣调动到最佳状态。

教师是教育的资源，是学生学习的引导者，被赋予了培养创新人才的最大使命。为了完成这一光荣任务，作为初中数学教师的我们一定要重视自身能力的提高，因为只有高标准要求自己，我们才能有高质量的教育，才能真正培养出多元化的人才。

如何提高教师的教学能力范文第7篇

【关键词】语文教学能力

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。在时代飞速发展的今天，语文教师也要与时俱进，摈弃旧的 “教师讲条条――学生背条条――考试考条条”的课堂教学模式，不断提高教学能力，转换角色，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新性，提高课堂教学效率。

一、更新观念、转换角色

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”更新观念、转换角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力。以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。让学生真正成为学习语文的主人，只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。

二、确立开放的师生关系

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确立开放的师生关系，积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点，这一切都取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，就要抓住学生的心，放开学生的手，这样才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。这样就更能发散学生的思维，这样就能让自主、合作、探究的学习方式得到更好的发展。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都让我对语文教学有了新的认识和思考。

三、巧妙设计教学内容

是否能够明确语文课“教什么”，是衡量语文教师课堂教学指导能力的一个方面。对于语文教学，首先我们要明确语文课不是“教课文”，而是应该用课文来“教语文”。基于每堂课选择的课程内容必须立足于学生学会，而不是仅仅满足于教师教过，笔者在自己的教学中进行了一些尝试。例如：在三年级第二学期的教学中，通过研究课文之间的联系，从体系设计的角度，笔者将相关的课文组成侧重于语文方法指导的系统，有重点教会学生理解词语的方法，有重点教会学生积累词句和材料的方法，有教会学生质疑的方法，有教会学生抓文章主要内容的方法；又将相关的课文组成另一侧重于语言表达实践的系统，有连贯表达课文内容的表达训练，有转述课文内容的表达训练，有通过想象补全文中人物动作和神态的表达训练，有为文章中的主要事物制作资料卡片或根据课文内容续编故事的训练等等。正是通过对教材的重组和开发，系统地梳理出本学期语文课的课程内容，才能更有效地使学生在学习中掌握语文知识、语文方法，提高语言表达能力，进而提高语文能力。

四、讲授抓住兴趣点

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师为了使自己的讲解能起到较好的教学效果，应该为讲解创造良好的时机，营造气氛，抓住学生的兴趣点去投石激浪。当学生的情趣被调动起来时，教师的讲授会收到很好的效果。

在教朱自清的《春》这一课时，我先让学生欣赏一段《春天在哪里》的歌曲，当学生听着这熟悉的乐曲，情绪被调动起来时，老师接着进行引入：“冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量……今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。”用音乐渲染气氛，激起学生情感后，老师精彩的讲述很自然把学生引入到文本的阅读中去。语文课上除了用音乐激情外，还可以用故事、观看幻灯或录像等方法来调动学生情绪，营造氛围，教师抓住时机，适时讲授，提高效果。

如何提高教师的教学能力范文第8篇

一、确定各学科备课组长，精心备课，作好上课前的准备

1.确定各学科备课组长

由于农村小学教师进行课堂教学比较随意，很少精心准备课堂活动，而备课的质量直接影响到课堂教学的效果。备课是一个复杂而系统的工作，要求教师注重知识的积累，这一点对于农村小学教师来说是比较难的。如何规范备课活动，深入细致地展开教学工作呢？最好的办法是确立备课组长。这既能避免备课无组织性，又能通过组长的引领，发挥大家的团结协作精神，群策群力，深入细致地备好课。另外，备课组长起带头作用，并负有监督引领组织本学科教学活动的职责，使得备课活动不再散漫无序。

2.精心组织教研活动，发现问题并及时解决

农村小学教师一般未受过系统的岗前培训，有的教师不对课本作深入细致的了解，扫几眼，就认为可以给学生授课了，总觉得孩子们听不出什么好赖。这要求广大农村小学教师首先要端正态度，重视孩子；其次要深入课本，备学情，备教法，通过参加学校组织的教研活动，把握科学的教学理念，积极采纳先进的教法，有针对性地备课，每一次都做到有所侧重。在教研活动中，通过互相学习，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点，上好每一节课。

二、练好基本功，提升综合素质

1.重视基本功

基本功直接体现出教师的基本素质。有的教师认为，书写没什么了不起的，只要学生能看清就行。这种观点是不正确的。板书是一门独特的书法艺术，是教师必备的教学技能。好的板书不仅能更好地传达知识，更便于记忆，而且能够使人受到美好情操的陶冶，从而开发学生的智力潜能，促进其思维发展。因而学校要组织教师开展各种比赛：粉笔书法比赛、硬笔书法比赛、朗诵比赛、普通话比赛等。通过这些比赛，调动广大农村小学教师的积极性，促进教师各项基本素质的提升。

2.发展教师的特长，提升农村小学教师的个人魅力

教学水平的高低是评价教师工作的一个方面，学生对那些有特长的老师往往更为亲睐。上课前为学生高歌一曲，既活跃了课堂气氛，又让学生刮目相看。亲其师方能信其道，接着教授知识，学生也会欣然接受。

3.组织学生开展比赛

在学生中开展比赛，让学生和教师比赛，教学相长，既有利于教师深入学生了解学情，又有利于提高学生的素质。同时，使得师生关系更融洽、更和谐，教学活动更丰富。

三、用温和的语言开启学生的心门

1.艺术地运用课堂语言，拉近师生间的距离

农村小学教师不擅长用普通话，用家乡话讲课的居多，不符合国家语委普及普通话的方针政策。所以很多学校想了很多办法，提高教师的普通话水平。但推广普通话只是提高教师素质的一个方面，灵活地运用普通话，并把话说到学生心里，是提高教师素质的另一个方面。作为教师，如果语言标准、优美、流畅、妙趣横生，将更能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，进而促进学生广泛地参与学习。在课堂上，教师与学生之间的交流通常是靠语言来实现的，教师对学生回答问题时的每一句评价，都直接影响着孩子们幼小的心灵。因此，教师要艺术地运用语言，深入浅出、通俗幽默、具体形象，富有表现力和感染力。要积极肯定学生的长处，善意地指出学生的缺点和需要改进的方面，委婉而真诚，生动风趣，学生才会有如沐春风的感受。

四、利用网络优势，学习优秀教师的教学经验

当今社会是一个信息社会，足不出户，就能知天下大事。这就给交通不便的农村小学教师提供了一个广阔的学习平台。

以学科组长为带头人，选择适合本学科的优质课进行观摩学习，组织教师探讨，有针对性地选择适合农村学生的教学教育方法。不适合的就舍弃，不能生搬硬套。学习讨论之后，接着组织教师进行模拟讲课，学以致用，评出优、良、差。

如何提高教师的教学能力范文第9篇

关键词：课堂教学；备课；把握教材；教师语言；创新；师德培养

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0060-03

《中共中央关于制定十二五规划的建议》指出：“加强师德师风建设，提高教师业务水平，鼓励优秀人才终身从教。”深入推进素质教育，促进教育改革的完善，建立一支高素质的教师队伍，尤其是一支高素质的青年教师队伍对于一个管理者而言尤为重要。青年教师是学校发展的生力军，随着教育的不断发展，青年教师逐渐承担起教书育人、科学研究和社会服务等重任，高素质的青年教师队伍是学校实施素质教育的中流砥柱，是学校顺利推进各项教育改革和长远发展的重要力量。为此，如何快速培养一支高素质的青年教师队伍是当前各个学校亟需解决的问题之一。

青年教师大都刚刚走上工作岗位，还没有很好地掌握教学规律，也没有完全掌握教学方法，几乎没有什么实际的教学经验，青年教师往往面临如何尽快适应教学工作、提高教学技能的难题。合理有效的指导对于帮助他们尽快成长就显得至关重要。

一、精心备课，做好上课前的准备

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）明确要求：“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果。”备课的质量是能否上好课的关键，会直接影响课堂教学的效果。部分青年教师不注重备课，很少有必要的参考书，备课时间远没有达到1∶8的要求，即课堂上1小时，备课8小时，直接导致了教学质量不够理想。备课是一个复杂而系统的工程，要求教师注重知识的积累，这一点对于青年教师来说是比较难的一点。

青年教师由于缺乏实践教学经验和岗前教学训练，对书本内容不太了解，缺乏系统的教学概念，教学方法不得当，备课的内容不全面。青年教师，只有做到面面俱到，才能使课堂教学不会出现问题。只有认真备课，了解学生应该学什么，需要什么，明确课堂教学目标，才能弄清自己该教什么，才能加强教学的针对性，并能准确地抓住教学的重点、难点，选择好正确适当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

当然，青年教师在教学上也有他们特有的优势，年轻老师大都刚走出校园，青年教师普遍有着高学历的优势。我们这些老教师，多是本科毕业，研究生毕业的很少。现在的教师队伍，几乎全是研究生毕业，博士占很大比例。高学历使他们在知识的积累和准备方面，起点比我们当年要高出一截。他们的纵向教学经验虽然很少，但横向的知识面和接受能力却较宽、较强。尤其是在外语和计算机方面，他们要远远超过前辈，这个优势的意义不可低估。多掌握一种外语就像多了一双眼睛，掌握了机算机就是在人脑之外又有了一个电脑。“后生可畏”“后来居上”是有其物质基础的，是历史规律。

二、现代教学方式和传统教学方式相结合，倡导互动教学模式

《纲要》提出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”青年教师一般具有较好的计算机多媒体操作能力，但现实大多令人失望，许多都是教师念课件，学生听课件。难怪我们不少教师到多媒体教室去上课，天经地义地身坐头把交椅，手点鼠标二键，口念屏幕显示，把一个生机勃勃的课堂教学搞得死气沉沉。学生的脑袋缺了回顾的时间，心中少了逻辑推理的训练。于是乎在教师行当，“教学效果良好，深受学生欢迎”成了放之四海而皆准的真理。从教授到见习教师都可用这句话为自己的教学做一个完美的结论。然而真正效果却不理想。

在传统的板书的书写方面青年教师往往存在较大的缺陷，板书是教学中的一门艺术。板书作为一种传统的教学行为，是教师必备的教学技能。好的板书不仅有利于知识的呈现和记忆，而且能够陶冶美好情操，开发智力潜能，促进思维发展。①布局要合理，具有美感。板书在布局上一定要讲究章法，详略得当，分布均匀，字迹工整、美观，字体大小适宜，疏密得当。②内容要精当，逻辑严密。板书内容必须做到准确，要能正确反映知识的体系和相应的逻辑结构，不能有常识性的错误。板书内容在选择时还要注意符合学生的认知特点。如，有的教师在教学《解决问题的策略》时只板书“收集、整理、分析、解答”等，个人以为这是不太恰当的。虽然解决问题的教学需要重视解题方法和思路的指导，但这些上位的方法必须依附于具体的例题，否则学生对这些抽象的词语很难形成感性认识。③形式要多样，直观形象。形式是为内容服务的，内容因形式而更加清晰。板书的形式大致可分为图文式和纯文字式。图文式板书顾名思义，即以图文结合的形式来呈现所学内容。这种板书生动形象，有利于学生在头脑中形成丰富的表象。纯文字式板书，即板书均以文字形式呈现。这种板书应用广泛，有的以简练的词句来反映概念的内涵，有的以关键字词来反映教学思路、体现逻辑思维过程，等等。

三、课堂语言的艺术

语言是传播知识的载体，是人类的交际工具。在课堂教学中，教师运用语言的能力直接影响到学生的学习效果。作为教师，如果语言标准、优美流畅、妙趣横生将更能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，进而促进学生的广泛参与。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师语言的重要性。课堂上，教师与学生之间是靠语言的交流来实现的，教师说话的语速将直接影响学生的认知和学习。如果教师说得过快，会让学生感到老师不够亲切、耐心。而且，学生的思维不能及时跟上，最终将影响学习的效率，还可能产生对知识理解不全面乃至错误。有的学生在跟不上时甚至会产生放弃的想法。当老师说得过慢时，会影响教学的进度，也会让学习优秀的学生产生厌烦的情绪，也不利于学习。所以，教师的语速要快慢适中。教师的语言要生动风趣，学生才会有如沐春风的感受。教学语言要深入浅出、通俗幽默、具体形象，极富于表现力和感染力。作为教者，引用恰当的比喻、幽默的经典笑谈，变抽象为形象，变深奥为浅显，将原本枯燥乏味的内容变得妙趣横生，不仅向学生传授了知识，更给孩子们带来了愉悦，这样的课堂想让学生不乐学都难。比如，竖起一个大拇指、教师的一个点头、一个微笑，都是我们课堂激励的好方式，还可以是文字语言与肢体语言的综合运用，更直观、更形象，效果更佳。总之，只要我们的教师合理、适当地运用好课堂激励语言，做到因人而异、及时、具体、灵活多变，就能让学生一节课的40分钟内始终保持着积极、主动的求知状态，以饱满的激情投入到知识的探究之中。教师们，用好自己的语言吧，当你在课堂上用优美的语言如行云流水般娓娓道来，当你在课堂上用深情的语言如春风化雨般丝丝渗入学生的心田，你会觉得一切都是如此得美丽。

四、调动学生的学习兴趣

如何调动兴趣是一个难题，也是一门学问。一次让他们感兴趣容易，难的是如何让他们始终保持兴趣和学习力。毕竟考试是目的，如何兼顾好这方方面面的问题，需要我们付出更多的心力。学生对学习没兴趣、没信心、急躁、没耐心，其实教师自己正在分数带来的虚荣心受挫的干扰下，一天天对自己的学生失去了兴趣，没了信心，渐渐对学生没有耐心，急躁不安。

因此要提高学生的学习兴趣，最重要的是教师自己得修复对学生的研究的兴趣和关爱的情怀。教师得改造自己的“学生观”。学生不是教师的私人财产或者附属物，他是具有完全独立社会意义和地位的成长中的人；他是上帝创造的万物之灵，宇宙的精华之一；他是来考验和提高教师的能力和作为一个人的水平的标尺。教师有责任更应当有信心把自己的学生变成一个比自己更有水平的人。学生的成绩好坏只与教师的育人方法的好坏相关，而与教师的地位、虚名等没有关系，许多教师之所以关心学生，不是出于对学生的出自人类对于后代的真诚的爱心，而是把学生当成了满足自己与其他教师攀比以赢得虚荣的工具与附属品，这种虚荣心受挫，便把怒气转向学生，却没有把心思放在帮助学生的成长所必须做的一系列的工作上来。

五、充分体现学生的主体作用

新的课程标准，重在培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、充分体现学生的主体作用。无论是教师对教材掌握得如何熟练、讲述得如何生动有趣，如果一节课下来，只是老师在那里滔滔不绝地讲，学生在那里津津有味地听，那么，既使学生对“上课”产生了兴趣，也并不意味着对“学习”产生了兴趣，更谈不上学习能力的提高了。所以，教师是要合理安排课堂时间，尽可能地给学生以判断、分析、想象、思维而充分展示自己才华的机会。例如：辅导学生绘制、填写各种类型的图表，指导学生编题、相互提问、分组抢答竞赛等，使学生能够充分体验到成功的快乐。既可以培养学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考的习惯，又可以提高学生的学习能力，还可促进师生感情的沟通，可谓“一举三得”。课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的探索精神。体现以学法为主的特色，使学生真正成为学习的主人。课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依据课程理念，选择适合的教学方法。在教学中是没有统一固定的教学方式可循的，企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。接受性学习和探究性学习各有特点，不能相互替代。接受性学习以掌握科学知识为主要任务，探究性学习以增进学生的创造才能为主要任务，即使组织学生探究，也必须考虑教学时间的规定。如果把所有的课堂教学时间都用于探究，势必难以在课程计划规定的课时内完成课程目标所规定的教学任务。而启发讲授教学方式仍然是一种有效的教学方式，绝不可以误认为在教学中教师必须少讲，甚至不讲。那样做，才恰恰使得教学更无效。采用合适的教学方法对有效教学的关键教学方法有很多，每种教学法都有它的优点和缺点，可能有效地解决这个问题，对解决其他问题可能是无效的。

六、注重学法指导，教会学生学习

北京有位专家曾经将好的学习方法归纳为“注意力、思考、严谨”，的确符合现在学生的特点。在课堂教学中，教师要设法引导学生形成这种良好的学习方法。增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。

参考文献：

[1]曹同坤，王晓娜.青年教师在教学中应注意的问题[J].工会论坛，2007，13（4）.

如何提高教师的教学能力范文第10篇

一、树立正确的写作观，重视语文写作教学

为了促进中等师范语文写作教学质量的提升，首先应该帮助教师和学生树立正确的写作态度，对写作给予足够的重视。造成当前中等师范学生的写作能力不强的一个重要原因，就是部分教师对语文写作教学有轻视态度，这就使得学生对写作也不重视，因此学生的学习积极性和主动性都不高。其实语文是中华民族千年文化传统的重要体现，语文教学是中华文明的重要传承方式，而写作是语文教学的关键所在。语文作为一门工具性学科对学生的日常生活会产生重要的影响。甚至可以说，一个学生写作能力的高低在一定程度上就是这个学生语文综合素质高低的体现。但是笔者调查了解发现部分教师轻视语文写作教学。对于写作教学只是敷衍对待，完全没有成体系的教育方法和教育模式。不少教师甚至认为写作是学生在日常生活中自己摸索、有感而发的。教师不能否认生活对于学生的写作能力具有重要的影响，但是完全放手让学生自我任意发展，最后的结果可想而知，学生的写作能力必然不会达到一个比较高的水平。在这样的观念之下，教师只会对学生的写作产生消极的影响。所以要想真正提高学生的写作能力，首先需要教师树立正确的对待写作的观念，真正重视语文写作教学，制定一整套科学合理的写作教学模式，帮助学生正确地对待写作学习。

二、广泛积累写作素材，写作内容充实有力

在中师语文教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收觥D谌菘辗海不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

三、养成良好写作习惯，培养写作表达能力

中师学生写作能力的培养与学生的综合能力是紧密相连的。中师学生掌握的语文基础知识多、历史典故多、诗词背诵数量大以及素材准备多并不能保证学生在写作中能够创作出优秀的作品。中师学生写作能力的提高离不开各种知识的储备，但是也需要学生具有良好的语言表达能力，没有良好的语言表达能力，学生掌握的基础知识就无法真正派上用场，就是一推无用的材料，而良好的表达能力能够使学生将凌乱的知识片段进行整合从而帮助学生创作出优秀的作文。那么，教师如何培养中师学生良好的语言表达能力？对学生良好的语言表达能力的培养需要教师帮助学生养成良好的写作习惯，在日常写作中培养写作表达能力。学生坚持记日记和写读书笔记都是较佳的保持和提高学生表达能力的习惯。中师学生具备良好的观察能力和对生活的感知能力，对于发生在生活周围比较有意义的事情能够通过语言顺畅表达出来，但是，其课业压力和紧张的学习导致他们没有足够的时间进行日记的写作，缺少足够的耐力坚持每天写日记，因此，教师应该加强对学生日记写作的督促，时刻进行监督帮助他们养成写日记的好习惯。教师无法对学生日记进行批阅就无法详细了解学生的思想状况，无法有效进行一对一的写作指导，而读书笔记则有效弥补了这一缺憾。中师学生阅读能力比较强，因此，其在日常学习中对报纸、期刊文章的阅读会产生自己的想法和看法，针对这种情况，教师就应该积极引导学生将自己所看到的内容进行复述并对其表达自己的观点。读书笔记是学生思想的结晶，是教师了解学生的重要途径，因此，教师应该积极引导学生进行读书笔记的写作，并对学生的读书笔记进行细心的批阅，让读书笔记成为教师与学生思想沟通和写作指导的重要途径。坚持写日记和记读书笔记能够有效的帮助学生养成用文字表达自己所思所想的良好的学习习惯，并在写作的过程中进行写作能力的锻炼和培养，能有效提高学生语言表达能力和写作能力，是学生提高写作的有效方法。

如何提高教师的教学能力范文第11篇

关键词：新课改；提升策略；高中英语；高中教师；教学能力

英语作为世界第一大通用语言，在中国依然扮演着重要的角色。随着国际间交往的日益频繁，作为教师而言，想要让学生们能够在有限的学习时间内掌握更多的学科知识，继而提升自身的英语学习能力，在平时的教学过程中教师就需要根据新的教育教学形势及时的调整自身的教学方式和手段，以便于使得自身的教学水平能够更好的适应新的教学形势的需求。

新课改的实施是教育史上的一件重要的事情，面对着这一新形势，各地各大院校纷纷出台了相应的教学方案，而教师作为教学一线的具体工作人员，对教学工作负有直接性的责任。为了更好地为学生们的英语学习提供更优质的服务，教师也需要不断的提升自身的教学能力，以便于更好地实施和开展高中英语教学工作。那么，面对当前的教育教学形势，到底怎样的教学方式才是最适合高中英语教学的举措呢？接下来，笔者主要针对这个问题与大家一同展开探究。希望接下来笔者所谈及的这几点建议能够对大家的英语教学有所帮助。

一、积极学习现代教学理念

想要成为一名称职的高中英语教师，掌握现代教学理念是十分重要的，因此，高中英语教师在实际的教学中要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学活动，这样才能收到良好的教学效果。

本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中发现，想要使高中英语教师有效的学习现代教学理念，可以从以下两方面着手：一方面，提升高中英语教师本人学习新的教学理念的意识。为了使高中英语教师能够有效的掌握现代教学理念，要求教师在授课的过程中，首先要积极主动的去学习新的教学理念，提升教师在新的教学理念的指导下开展课堂教学的意识，这样学生在学习新的教学理念的过程中才能有更多的感悟，也才能更好地用新的教学理念指导课堂教学活动，更好的帮助学生进行知识点学习。另一方面，学校方面要为学生提供更多学习新的教学理念的机会。为了使英语教师对新的教学理念有更加深入的认识，要求学校相关方面能够为教师举办一些讲座，抑或为教师提供一些专门的培训，使英语教师对新的教学理念有更加深入的认识。总之，新时期为了使高中英语教师更加有效的开展课堂教学，做称职教师，首先要求教师能够掌握新的教学理念。

二、加强针对教师教学的专业技能培训，革新教师教育教学理念，做到严于律己，提升教师群体驾驭多媒体技术的能力。

在传统的教育教学环境下，教师们已经习惯了按照惯性思维和老套的教学方案来教导学生，有些教师还认为自己教学经验丰富，教学年份长，自以为对学生的情况很了解而不愿意改变自己的教学方案。然而，却忽略了随着新的教育教学政策的提出，其自身所固守的教育理念和方式已经不再适应新形势的需求这一既定的事实。而这一点上需要我们及时的意识到且需要及时的纠正和提升自我的地方。

在新的教育教学环境下，为了更好的助力学生们在高中英语学习的道路上少走弯路，作为教师而言，我们就需要及时的对自身的教育教学方案进行调整，以便于使其更好的适应新课改的相关需求。为此，我们教师需要自觉地加强对自身教学能力的提升意识，主动竺参加由学校组织的相关教育教学政策和方法的革新培训或者讲座，不断的接受新的教育理念，对自己的教学方案进行及时的更新与创新，并做到促使自身的教育教学理念能够更好的满足于当前学生培养的相关需求。当然，作为教师而言，我们还需要提升自身驾驭多媒体技术的能力，因为，随着新课改的逐步推行，教育教学方面的一系列的改革措施已经逐步提上议事日程。为了更好的使得我们能够紧跟时代的步伐，培养出创新能力和实践能力都很强的学生，我们需要做出的努力之处有很多很多。其中非常重要的一点就是，我们需要提升自身驾驭多媒体技术的能力，在这样的基础上我们才能给学生们创造更好的英语学习环境，在平时授课的过程中给学生们呈现更加丰富多彩的教学内容。

随着现代教学的不断发展，本人深深的体会到只有不断提升自身的专业水平，才能更好地展开教学，才能为学生提供按更加有效的指导。高中英语教师要不断提升自身的专业水平，那么，就目前高中英语教师的实际教学情况来讲，教师应该从哪些方面有效提升自身的专业水平呢？结合实际的教学经验，本人认为高中英语教师应该从以下几方面来提升自身的专业水平：

（一）提升自身的口语能力

随着现代社会的发展，对人才的英语口语能力提出了更高的要求，因此，高中英语教师在教学的过程中，也要对学生英语口语的教学引起重视。在实际的教学中我们不难发现，虽然高中英语教师大多是科班出身，但是教师本身的英语口语能力还尚待提升，只有教师能够说一口流利的英语口语，才能更好地影响学生、指导学生。

（二）提升教师的听力能力

就英语学科的各个知识板块来讲，听力能力也是高中英语教师应该进一步加强的地方。新时期对学生的英语听力能力提出了较高的要求，因此，教师要更加有效的对学生进行听力教学。只有教师的听力能力得到了有效提升，才能更好地对学生开展听力教学。

除了口语水平与听力能力之外，需要高中英语教师提升的专业素养还有很多，教师在新时期的教学中，一定要注重从专业素养的角度提升自身的综合素质，进而在提升自身综合素质的同时，更好的促进学生的成长与进步。

三、改变单向教学模式，将课堂教学的主导权转交给学生

教师争做学生课堂教学环节中的引路人，尽可能的培养学生们自主思考问题的意识，做学生们学习生活中的良师益友。作为一名高中英语教师，为了更好地为学生们的英语学习提供好的帮助，我们还需要改变与当前教育形势不相适应的陈旧教学方式，革新教育教学理念的同时，注重加强与学生之间的交流与沟通，在课堂上给学生预留出更多的时间让学生们进行探究与合作。将更多的课堂教学时间交给学生们，让学生们能够在课堂上更多的发挥自己的潜能，不断的得到更多的锻炼机会，而我们则需要改变以往独断专裁的教学方式，转身蜕变为学生学习过程中的引路人，指导学生寻找问题的解决办法，而不是向学生传递标准答案。这对于教师而言也是一个需要努力的地方，这种形式对于学生们自主思考问题意识的培养也是比较有用的策略。

四、做到具体问题具体分析，根据自己所带班级学生的整体学习情况出具最适合的教学方案。

在教学中对学生在课堂上的表现多一些鼓励和肯定，少一些指责和批评，注重加强对学生学习积极性方面的引导，及时地发现学生在学习中存在的问题，并做到早发现早解决。班级内学生数量比较多的情况下，同样的教学环境和教学方式学生们对待问题接受能力也是不一样的。其中必然有的学生理解和吸收知识的能力比较强，那么呈现在外部的就是学习成绩比较好；而有的学生则因为学习理解和吸收知识的能力比较差，因此，学习成绩也就相应的差一些。作为教师来讲，我们肯定不能偏爱学习成绩好的一些学生而忽视和冷落学习成绩比较差的学生，因为我们当下实施的是素质教育，要注重和关注班级内部所有同学的学习情况，让优等生学习和实践能力更强，让学习成绩差一些的学生迎头紧追学习成绩和各方面素质较高的学生也是我们在教学中需要关注的地方。那么，怎样做到两者兼顾呢？作为教师而言，我们需要做的就是具体问题具体分析，我们肯定不能根据班级内小部分学习成绩较差的学生的相关诉求来控制课程授课的进程，但是我们需要做的是单独给学习成绩偏差的一些学生进行补课，让后进生变为中等生或者优等生，也是教师在教学中需要关注的地方，做好这一点对于教师教学能力的整体提升都是非常有帮助的措施。

当然，为了更好地激励学生们养成好的学习习惯，促使学生养成自学的好习惯，作为教师而言，我们不能吝惜我们对于学生肯定性的评判，在平时授课的过程中，对于学生们在课堂上的表现给予更多的表扬和肯定，学生们在得到教师鼓励和认可的前提下，榱说玫礁多的赞誉，出于内心荣誉感的驱使也会自发的加强对于英语知识学习的积极性，这样的方式对于教师个人授课来讲也是非常有帮助的策略，对于师生双方的教与学来讲都是互利共赢的举措。

将教师个人的教学业绩纳入个人评奖评优、晋升职称等方面也是比较好的一种策略，这种形式对于教师个人教学的鞭策作用也是非常大的。将教师个人的教学成果与自身的利益相挂钩就会进一步激发教师们的斗志，促使其能够竭尽全力的加强教育教学工作，想方设法的提升个人的教学能力，也会积极的查阅资料和观摩、学习他人有益的教学方法为己所用，这种形式的措施对于教师个人教学能力的提升也是非常有效的策略。

在教书育人的道路上能够助力教师提升个人教学能力和措施的方法还有很多，在此笔者就不一一阐述了，希望以上的几点建议能够对大家的教学有所启发。

参考文献

[1]打造有活力的高中英语教学课堂刍议[J].夏远超.学周刊.2017（01）35

[2]高中新入职教师的教学能力培养研究[J].高洁.辽宁师范大学.2008（09）15

如何提高教师的教学能力范文第12篇

关键词：提问时机；儿童口语化；创设语言环境

0.引言

在幼儿语言教育领域普遍达成一个共识，即，在众多影响语言教学活动的因素中，老师是首当其冲的因素，并且具有绝对的压倒性的地位的因素。笔者就幼儿园语言活动老师需要增强的教学能力，在下面的段落分6部分阐述。

1.加强语言的表现力与感染力

结合幼儿身心发展的特点，幼儿教师的语言在整个语言教育活动中，是否能够好听，生动，具有较强的表现力，直接影响到幼儿的注意力。因为富有感染力的语言才能让天性喜欢变化的幼儿提起兴趣来听讲。

老师要让自己的语言生动、有趣、好听，首先要自身通过阅读语言学理论书籍，理解并掌握相关的理论知识；其次，老师要不嗟姆岣蛔陨淼囊帐跣扪，多阅读言辞优美的杂志；最后，老师通过多朗诵多联系，调整自身的发音，慢慢的就能有一个生动、有趣、富有吸引力的“好嗓子”了。

2.抓住提问的时机，多提开放性问题

在幼儿语言教学活动中，老师如何恰当并且准确的提问，不仅反映老师教学能力的高低，同时也对活动顺利实施具有关键影响作用。以下笔者就老师提问的几个关键时机，结合实例，作出解释：

①在活动开始时。

在活动的开篇，老师的提问具有一定的提醒作用，让幼儿在面对新知识的时候有一定的准备。

如在儿歌《你是谁》中，老师通过提问“你是谁？你会什么？你喜欢什么？”，紧接着老师就通过音乐旋律，引入这首儿歌，既能让幼儿直观的感受要学习的语言知识，又引起他们的思索。

②幼儿注意力分散时。

老师必须正视幼儿的注意力持续的时间一般不长，当其出现注意力分散，老师可通过适当提出有趣的跟活动主题相关的问题，保持住幼儿的注意力，并引导其进入下一个活动环节。

③幼儿开始联想和想象时。

老师在语言教育活动中，可根据幼儿经验的特征，设置巧妙的开放性的问题，诱发其展开想象的翅膀，辅助其理解故事，并且将故事体验转化为自身的经验。

如：《飞呀飞》故事中，当讲到小羊和河马也想飞上天空时，老师除了提问“小羊和河马会用怎样的办法飞起来？”外，还可以引导幼儿进行更深入的思考，问“我们自己要怎么飞上天呢？”

④幼儿遇到问题时。

当幼儿在故事探索中遇到疑问，老师需要适时引导，不是告诉幼儿某些确定的答案，而是辅助支持他们，自己去挖掘答案。

例如，在《大灰狼与克隆机》故事中，很多幼儿问：克隆机能克隆出这么多东西，是怎么做成的呢？真的有吗？哪里可以买到呢？老师在这里就可以对这个问题进行确认和补充：“你觉得它是怎么做成的？“你会用”如果你也有一个克隆机，你要拿来克隆什么呢？”

老师在语言教学活动中的提问，要注重层次性，由浅入深，层层推进，把控好难易程度，要与幼儿本身的年龄的接受能力为宜。若是提出一些超出幼儿年龄接受能力，难懂的问题，幼儿一听就迷糊了，尤其是抽象的问题，不便于幼儿回答。这样也影响到提问题环节的教学质量。

3.提升幼儿教师自身的教育智慧

由于幼儿教育活动本身具有一种未知和变化的因素，所以幼儿教师为做好相关工作，必须提升自身的教育智慧。首先，老师需要知识面要足够广，幼儿语言教育活动，客观上要求老师，上知天文下晓地理，还要有丰富的生活经验。

其次，在幼儿园的班级里，老师要培养既兼顾幼儿机体，也关注个别幼儿的特殊需要，做到因材施教。再次，老师要多见识外面的世界。

4.培养幼儿教师使用儿童化语言的能力

由于老师面对的是幼儿，幼儿使用的是儿童口语，老师为了更好地与他们交流，可通过不断的模仿，让自身的教学语言逐渐的儿童口语化。

首先，老师必须通过系统学习儿童心理与语言学的相关知识，从而深入理解儿童的心理特征和语言习惯，从而掌握儿童化口语的特点。

其次，老师可以通过空余时间多渠道地多角度感知儿童化口语，转化成自身的语言能力。

“老师口语”对于老师而言，是一种职业化的口语。也可以说儿童化口语，是建立在“老师口语”的基础上的。所以老师首要锻炼好“老师口语”，但这需要长期的积累过程。刚步入工作岗位不久的老师，要多多和幼儿们一起交流、游戏，从真实的场景去感知儿童化口语，也可以在本园内多向有经验的老教师请教，同时注意在日常生活的点点滴滴，有意识地去收集幼儿的语言片段，内化成自己与幼儿交流的能力。

5.丰富幼儿教师关于语言教育活动的知识与理论

由于幼儿语言教学活动具有自身的知识体系，老师对此具有一定的认识和积累是十分必要的。老师可通过自学方式，笔者提供一下具体方法：大量阅读相关的幼儿语言教育的国内外文献，了解业界最新的方法和理论；其次，多参加培训和观摩，通过参观其他幼儿园听别的老师的公开课或者网络课堂观摩优秀的幼儿语言教学案例，从中汲取适合自身的方法，并在实践中进行操作；再次，老师要善于在每节教学活动后进行反思，发现其中的问题，以便于在下一次活动中有意识的进行改正；最后，多与其他老师进行交流，通过参与本园组织的集体备课以及随机听课评课等活动，与同事、相关专家交流自己的疑惑和遇到的问题，并且通过参加相关的研讨，促进自身的成长。

6.加强幼儿教师创设语言环境的能力

语言环境是幼儿语言能力获得发展的重要的因素，老师可通过在语言教学活动课堂上，有意识地创设一个开放、自由、宽松的环境，尽可能地与幼儿日常生活环境贴近，让幼儿心理上有种熟悉感，而且感觉舒适放松。这些需要老师在日常生活中培养一双善于观察的眼睛，并且通过每一次的语言教学活动进行不断改善。从而加强老师创设语言环境的能力。

参考文献：

[1]刘兰.刍议幼儿语言能力的培养[J].科学咨询（科技・管理）.2014（03）

如何提高教师的教学能力范文第13篇

一、明确幼儿舞蹈教学

舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程表现人类情感的艺术，舞蹈教育则是通过教授这门艺术，反映人们的思想、情感及社会生活。对于将来从事幼儿教育的老师，应该理解幼儿舞蹈教学的深远意义：培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步鉴赏力、创造力，从而促进幼儿形成健康的体魄、健康的人格和健康的个性，促进全面发展。在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿多器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调大脑高度集中地支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。舞蹈作为表现性艺术，有独特的审美特征和艺术魅力；同时舞蹈是一切艺术的本源。幼儿舞蹈教师通过对幼儿舞蹈知识的传授对儿童的身心进行美的培育和熏陶，通过与音乐、语言、戏剧表演等多种形式的结合在寓教于乐中促进幼儿身心全面发展。

因此，教学内容要围绕培养目标选择，有目的性和方向性。如在教学中第二个学年要求学生掌握舞蹈基础理论知识，其中还包括幼儿舞蹈与幼儿舞蹈教育理论，以及舞蹈基本训练、幼儿舞蹈要求内容多而广实用的幼儿律动、集体舞、歌表演及幼儿表演唱，并且让学生掌握最基本的民族民间舞，包括汉族民间舞、蒙古族民间舞、藏族民间舞、维吾尔族民间舞、朝鲜族民间舞及傣族民间舞等。学生还必须掌握幼儿舞蹈的创编。幼儿舞蹈创编既要遵循艺术创作的共性规律又要遵循舞蹈创作的个性特点。

二、提高自身素质，培养舞蹈教学能力

我认为在教会学生学习舞蹈基本技能技巧的同时，必须注重培养学生的舞蹈教学能力及组织编排组合和节目的能力。

（一）基本教学能力培养

1.语言表达能力的培养，教师在教学过程中要善于运用形象性的语言。教师语言的形象性也能使学生学得巧，学得快，学得好，唤起学生的学习兴趣，激发学生激情，促使学生在兴奋之中完成动作，减少舞蹈练习的枯燥感。例如“交替步”，把两脚比喻为“好朋友，你走我也走，永远都是好朋友”；示范手臂伸展动作时，用“小树发芽了”进行比喻等。通过激发他们的兴趣，使他们情绪愉悦地积极练习。最后，教师所教授的幼儿舞蹈种类要多样化，如果只是单一教授一种舞蹈，则幼儿会很快失去学习兴趣，只有不断推陈更新，才能最大限度地吸引幼儿注意力，调动幼儿学习积极性。这就要求我们通过课堂提高和课外社会实践锻炼手段，促进学生思考，反复实践，臻至成熟。

2.正确地加强分析鉴赏舞蹈动作，纠正错误的动作能力的培养，动作要领掌握准确，具有自我纠错能力和纠正他人之错的舞蹈能力。这一点对教授幼儿舞蹈来说尤为重要，教授幼儿舞蹈时要求教师模仿出他们的错误，让他们能直观地看到自己的错误才能很好地纠正。

（二）舞蹈编排能力的培养

幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，因此幼儿舞蹈的创编要了解幼儿生理和心理特点，注意观察幼儿的生活，反映幼儿的情趣，达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地为幼儿所接受，要克服和避免幼儿舞蹈创作中的“成人化”、“专业化”倾向，从而创作出使幼儿感到亲切，易学，好玩，愿意接受的大量优秀的幼儿舞蹈。

1.了解幼儿生理、心理特点。如以幼儿的头为例，它与全身的比例是“站五、坐三、盘二半”，显然幼儿的头与全身的比例明显地比成人大。所以为幼儿设计舞蹈动作时，一定要从幼儿生理发展的实际情况出发，充分考虑幼儿身体发展的自然素质，探索幼儿舞蹈动作的发展规律。

2.注意观察生活提高自身素质，要认真观察、了解幼儿的喜、怒、哀、乐和他们的动作特点。积累起来加以提炼，成为反映幼儿生活的舞蹈。如在1999年学生的毕业实习中，有一同学捕捉到了小朋友因裤带太松舞蹈课中裤子掉了的可爱表情，编排的舞蹈《舞蹈课》深受家长和小朋友的喜爱。

3.面向全体，寓教于乐。幼儿舞蹈的表现内容要力求简练、单纯、主题思想明确。

三、重视艺术实践，以促进舞蹈教学能力的培养

如何提高教师的教学能力范文第14篇

关键词：信息技术；信息技术能力；学科整合

随着教改以及有效教学的深入进行，学校广泛投入使用现代化教学设备，虽然大部分中青年教师都能使用多媒体辅助教学，但信息技术如何更有效的融入课堂，这对全体教师还是提出了更高的要求。

一、教师应具备适应现代教育的信息技术能力

由于信息技术在现代社会各个领域的不断渗透和广泛应用，如何熟练使用信息技术兵改善生活质量，帮助自己提高工作、学习的效率，已成为每个人生存和发展必备的基本能力。教师自身的综合素质要提高就要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识。而教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师尤其是年龄比较大的教师，只有发挥活到老，学到老的学习劲头，才能努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础

近几年来，中小学教师信息技术能力培训每年都分寒暑假分批次硬性进行，虽然教师们都参加过这样的培训，但是因为教师们对现代教育的信息技术理论上含含糊糊，以为教育技术能力培训就是让交几个课件，写几篇心得体会等，经常出现培训结束了，依然不清楚培训的目的是什么，胡拼乱凑的交个作业就行了，所以我们要分三步走战略：第一步，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；第二步，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知识、技能与情感态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。第三步，提供展示平台，让教师通过“设计――实践――反思――再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力。

（一）培训方式。一是做好校本培训，学习观摩。从学校选出信息技术能力较好的教师举行全校观摩课、说课大赛，让教师们学习他们的方式方法，同时分享他们的技能技巧。二是积极引进成功经验，要积极从外边吸取成功经验转换为自己的技能。三是加强考核的力度，不能再重复、代做等情况的发生，要求教师能独自熟练掌握教学中常用的几个软件操作方法。

（二）培训内容。信息技术是对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。一是基本技术班。主要培训的内容是Windows的基本操作技能和办公软件Office的使用方法，网络搜集信息、处理信息的基本能力，主要解决信息技术“怎么使用”的问题；二是开发技术班。主要培训的内容是教学辅助软件，像Flas、Photoshop图形图像处理等，主要解决信息技术“能做什么”的问题；三是整合技术班。主要培训的内容是信息技术与课例研究相结合起来的培训，主要解决信息技术“为什么用”的问题。

三、加大力度整合力度，为发展研究型教师开拓思考之路

教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。

四、在实施信息技术与其他学科课程整合的过程中，需要注意以下原则

（一）要坚持符合学科特点和学生发展需求的方式。教师们在每堂课教学设计的时候，需要认证思考该堂课中是否需要使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使用信息技术。在具体操作的时候，应避免“技术本位”的目标取向，避免单纯为了炫耀技术的优势，而偏离课程培养目标或忽视学生的体验和发展。

（二）不要刻意地使用信息技术。随着现在实验课、观摩课等的增加，老师们好像产生了一种错觉：有信息技术的整合才能上课。然后就不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中。实际上这是不切实际的，当一堂课在设计的时候有多种技术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。而我们在评价信息技术应用效果时，就需要认真考察信息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、应用是否合适。

（三）在选择或设计教学活动时，应加大力度追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。

如何提高教师的教学能力范文第15篇

关键词：语文教师；学生；阅读能力

学生语文能力的提高极大程度上依赖于阅读能力的提高。因此，提高学生的阅读能力显得尤为重要。笔者就对语文教师如何提高学生的阅读能力进行了探讨。

1营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

众所周知，阅读是最好的兴趣。阅读兴趣属于阅读活动中较为活跃的心理成分，在阅读活动中发挥重要作用，也就是说，只有具备了浓厚的兴趣来能够有效激发学生的阅读积极性，从而引导学生积极主动地去完成阅读任务，以便提高阅读效率。

1.1从听说开始，培养阅读兴趣

曾听过一位教师这样说过，假如一个学生非常喜欢辩论，从而就可以看出来，这位同学具备较好的语言组织能力，而且思维能力也较强，逻辑也较严密，这样阅读能力也较一般同学高。因此，教师在阅读教学活动中，强化对学生听说能力的培养和训练是很有必要的。比如说，在课堂活动中，教师可以先为学生布置一些问题，在阅读文章的时候，引导学生进行倾听和思考，鼓励学生表达出自己的观点，这样学生在叙述的时候，要做到语言流畅、思路清晰、逻辑性强、观点明确等。

1.2让学生阅读中外古今名著，激发学生的阅读兴趣

要想激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读能力，就要求在日常的阅读训练课程中，让学生多阅读中外古今名著，而且在阅读的环节中，教师通过设置问题情境，开展合作探究的学习方法，来培养学生的阅读能力。这样经过一段时间的训练，不仅有效地提高了学生的阅读兴趣，而且拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，提高了学生的阅读能力。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说学生只有坚持不懈地阅读中外名著，才能够切实提高自身的文化素养。从而就要求教师引导学生阅读大纲规定的篇目，而且对于阅读量较大的学生，可以为学生推荐相关书目，同时还可以将近年来中考中的优秀文章让学生进行阅读。同时要注意的是，这些是远远无法满足学生海量阅读的需求，教师要多为学生推荐思想健康的书籍，尤其是经典文学民名著。

2阅读指向要明确，有计划、有目标地指导学生进行阅读

阅读不同于看书，从而就要求阅读的层次性要清晰。伴随着纸质书籍的泛滥以及网络的畅通，致使当前的阅读往往是泛泛浅谈，今天读列夫.托尔斯泰，明天读鲁迅，尽管不反对阅读要广泛涉猎，但是对于刚刚开始阅读的中学生来说，阅读要具有指向性，这样在充分激发学生阅读兴趣的时候，也可以培养学生的阅读能力，让学生知道该精读什么，略读什么，不读什么，而且教师要帮助学生并引导学生，循序渐进地指导学生阅读。

3帮助学生养成良好的阅读习惯

浓厚的阅读习惯为开展阅读奠定了良好的基础，但是要注意的是，提高学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，仅仅具备浓厚的阅读习惯是不能够提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯是很有必要的。具体来讲，第一，让学生养成经常使用工具书的习惯。即让学生能够正确使用工具书，养成查阅工具书的良好习惯；第二，发问的习惯。也就是说，对于学生在阅读过程中，有不明白或者疑问的地方，应该大胆提出来，对于那些已经形成的固定结论，要敢于提出质疑；第三，图点标记的习惯。从而就要求在阅读的时候，要学会做标记，对于文章中出现的重点词语、优美句子，要使用不同的符号进行标注；第四，先略读后精读的习惯。略读把握枝干，用时少，精读把握节末，耗时多，对于文章的内容并不是所有的内容都需要精读的。此外，养成写心得的良好习惯也很有必要的。

4开展严格有序的阅读训练

古人云：“千里之行，始于足下”，即行动具有关键作用。对于阅读来讲也是如此，要想切实提高学生的阅读能力，进行阅读实践是根本。从而就要求积极遵循教育教学规律，从实际出发，循序渐进。

4.1培养学生的认读能力

简而言之，认读能力是对书面语言的感知能力，涵盖认知字形，初步感知文章等内容。认读属于阅读活动中最基本的能力。不管是教学生认字还是让学生明白句子含义，单纯地使用条件刺激的方法是不够的，教给学生辨字组词的规律也很重要的。培养学生的认读能力，引导学生多进行朗读，并在朗读的过程增强自身的语感。

4.2提高学生的理解能力

理解能力是对文章语言以及内容的理解能力，属于学生阅读能力的关键。也就是说，对文章的写作方法、篇章、主旨思想进行正确分析。从而就需要教给学生分析文章形式与内容的规律性知识，逐步提高学生的理解能力。

4.3提高学生欣赏能力

欣赏能力是对文章美的感知、体验、评价的能力，是构成阅读能力的重要因素。文章中的美是以语言文字为中介的，对其欣赏必须通过联想、想象、情感体验来实现。引导学生结合文本进行合理的联想和想象，加深对文章美的体会，从中获得欣赏的乐趣，提高欣赏能力，并陶冶高尚的情操。

参考文献：

[1]尚晓巍.语文教学中关于学生阅读能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008（36）

[2]黄英平.如何提高中学生的语文阅读能力[J].教育意识，2012（05）