护理心理学课件范文

护理心理学课件范文第1篇

计算机多媒体课件在护理教育中的应用包括传统的学院/学校教育、主要用于成人护理继续教育的远程教育以及对接受卫生保健服务者进行的健康教育。

1 在学院/学校教育中的应用

1.1 单机版课件的应用

单机版课件在传统的学院/学校教育中的应用较多,主要用于计算机多媒体示教室的课堂教学。由于课件可以把文字、声音、图形、图像、动画、视频多种媒体利用计算机集合在一起,在学院/学校教育,为教育者带来丰富的教学资源、教学形式,使用方便,使学生综合多种感官进行学习,因此,提高了学习效率,激发了学习兴趣。同时,单机版课件也适用于学生自学。学生个性化学习是护理教育面临的主要问题之一,尤其英国国家理事会(English National Board,ENB)建议进行持续理论评估的课程趋向,使用CAI有助于解决这一难题。虽然制作课件经济投入高,且费时费力,但是ENB支持教育者发展这一领域的技能,并采取了措施。1996年Goodman等描述了把学院护理系开发的课件融入学士学位课程的计划,课件由6个系组成的设计组合作完成,课程是交互式的,学生主动参与学习过程,8门临床课中有6门使用了护理系开发的课件。近几年,国内护理教育者把CAI这种先进的教育思想

应用于护理教育,并进行了积极的尝试。国内开发制作的课件主要集中在急救护理技术、护士工作站、基础护理和护理管理学方面。应用由第二军医大学护理系开发的课件--《口腔护理》实施护理本科口腔护理教学的调查分析结果显示,只要应用课件教学方法得当,就能保证学生熟练掌握理论知识和操作技能。虽然应用课件教学还存在着缺陷,但是CAI在应用中还是显示了强大的优势和广阔的前景。

1.2 网络版课件的应用

网络版课件为学习者带来丰富多彩,随时更新的学习内容,而且可以体现强大的交互功能,实现师生在线交流。

网络版课件同样适用于计算机多媒体示教室的课堂教学,一般的电脑中只要使用的是Windows操作系统,就有Microsoft提供的免费安装的IE浏览器,不同的制作软件制作出的网页均可在浏览器中浏览,有比较好的兼容性,容量也远远小于传统的单机版课件。网络版课件还适用于网络型的多媒体示教室,这类示教室除拥有一般计算机多媒体示教室的功能外,还将计算机同计算机网络(如校园网、局域网、Internet网)相联。教师上课时可发挥网络版课件相关网上资源的链接的优势,随时可将优秀的网上资源拿来共享。此外,网络版课件可用于学生利用校园网自学和复习。

目前,国内网络版护理课件起步较晚,河北沧州卫校开发的课件--《鼻饲法》和第一军医大学护理系开发制作的课件--《压疮的预防与护理》有报道。虽然教育部把远程教育工程作为《面向21世纪教育振兴行动计划》的重点工程之一,国内的天津医科大学护理系和北京大学医学网络教育学院已经开展了护理远程教育,但是国内护理远程教育尚处于起步阶段。而国外近几年制作的课件大部分为网络版,主要因为网络版课件在护理远程教育中扮演着重要的角色。也有一些单机版课件,在网络环境中需下载安装使用。

2 在护理远程教育中的应用

把课件只用于课堂教学,势必影响其在护理教育中作用的发挥。近来英国公布的Dearing报告中建议的远程教育(Open and Distance Learning, ODL),是课件传输的有效措施,这有助于护理课件的开发和应用。

1996年1月,由欧洲委员会(European Commission)正式批准的Nightingale计划,其目的是计划和实施训练护理专业人员应用卫生保健信息系统的政策。Nightingale计划发展了CAI课件素材,这些护理信息课件成为训练护士应用卫生保健信息系统和相应课程的基础,并且在网上免费。作为Nightingale计划的一部分,雅典大学护理系报道了用来给学生教育提供支持的网站的设计、进展和实施。在此站点中有课件供学生使用。加拿大的虚拟 护理学院(virtual nursing college,VNC)的可编程的虚拟教室中放置有课件,以满足不同用户的需求。韩国Yonsei大学护理学院在对进行远程教育的60名RN-BSN(登记护士-护理学士)学生满意度(包括有远程教学设计、教育结构和安排以及课件的功能和可行性)的调查分析结果表明,学生的一般反应是肯定的。此外,英国的赫特福德郡大学计算机系开发的课件--急症心脏病病人的模拟操作,由计算机系和护理系共同完成,主要用来心脏病急救仿真的护理教学。在英国,赫特福德郡大学是给护士提供此急救仿真教学的唯一大学,每年有200名护士接受此仿真训练。最近,科罗拉多大学健康科学中心护理学校在本地区及远程教育中,应用多媒体技术,研制开发了跨文化评估与交流护理教育课件,改革护理硕士学位教育,对解决理论与临床脱节问题进行了积极的尝试。天津医科大学护理系与加拿大渥太华大学护理学院合作,在我国率先建立了服务于护理教育的远程教育网络,开创了我国护理远程教育的先河。在此远程教育网络中有丰富的教学资源(包括课件)支持。

3 在健康教育中的应用

从广义上讲,护理教育应包括健康教育。根据《教育辞典》,"教育"的广义为:泛指一切增进人们的知识、技能,影响人们的思想、意识的活动。健康教育的对象不是护理学生,而是接受卫生保健服务者。护理教育者不仅要培养护士,还要肩负起提高人的健康意识和增加人的健康知识的重任。为了满足不同服务对象的需求,应用课件进行健康教育具有广泛的市场。如基于Internet的信息和支持系统--HeartCare,主要服务于冠状动脉旁路移植(CABG)手术后,在家庭中康复的病人。在病人康复期间,HeartCare提供了信息和支持,并且使病人在适时需要时更容易获得所需的康复信息。

护理心理学课件范文第2篇

1.1单机版课件的应用

单机版课件在传统的学院/学校教育中的应用较多,主要用于计算机多媒体示教室的课堂教学。由于课件可以把文字、声音、图形、图像、动画、视频多种媒体利用计算机集合在一起,在学院/学校教育,为教育者带来丰富的教学资源、教学形式,使用方便,使学生综合多种感官进行学习,因此,提高了学习效率,激发了学习兴趣。同时,单机版课件也适用于学生自学。学生个性化学习是护理教育面临的主要问题之一,尤其英国国家理事会(EnglishNationalBoard,ENB)建议进行持续理论评估的课程趋向,使用CAI有助于解决这一难题。虽然制作课件经济投入高,且费时费力,但是ENB支持教育者发展这一领域的技能,并采取了措施。1996年Goodman等描述了把学院护理系开发的课件融入学士学位课程的计划,课件由6个系组成的设计组合作完成,课程是交互式的,学生主动参与学习过程,8门临床课中有6门使用了护理系开发的课件。近几年,国内护理教育者把CAI这种先进的教育思想

应用于护理教育,并进行了积极的尝试。国内开发制作的课件主要集中在急救护理技术、护士工作站、基础护理和护理管理学方面。应用由第二军医大学护理系开发的课件--《口腔护理》实施护理本科口腔护理教学的调查分析结果显示,只要应用课件教学方法得当,就能保证学生熟练掌握理论知识和操作技能。虽然应用课件教学还存在着缺陷,但是CAI在应用中还是显示了强大的优势和广阔的前景。

1.2网络版课件的应用

网络版课件为学习者带来丰富多彩,随时更新的学习内容,而且可以体现强大的交互功能,实现师生在线交流。

网络版课件同样适用于计算机多媒体示教室的课堂教学,一般的电脑中只要使用的是Windows操作系统,就有Microsoft提供的免费安装的IE浏览器,不同的制作软件制作出的网页均可在浏览器中浏览,有比较好的兼容性,容量也远远小于传统的单机版课件。网络版课件还适用于网络型的多媒体示教室,这类示教室除拥有一般计算机多媒体示教室的功能外,还将计算机同计算机网络(如校园网、局域网、Internet网)相联。教师上课时可发挥网络版课件相关网上资源的链接的优势,随时可将优秀的网上资源拿来共享。此外,网络版课件可用于学生利用校园网自学和复习。

目前,国内网络版护理课件起步较晚,河北沧州卫校开发的课件--《鼻饲法》和第一军医大学护理系开发制作的课件--《压疮的预防与护理》有报道。虽然教育部把远程教育工程作为《面向21世纪教育振兴行动计划》的重点工程之一,国内的天津医科大学护理系和北京大学医学网络教育学院已经开展了护理远程教育,但是国内护理远程教育尚处于起步阶段。而国外近几年制作的课件大部分为网络版,主要因为网络版课件在护理远程教育中扮演着重要的角色。也有一些单机版课件,在网络环境中需下载安装使用。

2在护理远程教育中的应用

把课件只用于课堂教学,势必影响其在护理教育中作用的发挥。近来英国公布的Dearing报告中建议的远程教育(OpenandDistanceLearning,ODL),是课件传输的有效措施,这有助于护理课件的开发和应用。

1996年1月,由欧洲委员会(EuropeanCommission)正式批准的Nightingale计划,其目的是计划和实施训练护理专业人员应用卫生保健信息系统的政策。Nightingale计划发展了CAI课件素材,这些护理信息课件成为训练护士应用卫生保健信息系统和相应课程的基础,并且在网上免费。作为Nightingale计划的一部分,雅典大学护理系报道了用来给学生教育提供支持的网站的设计、进展和实施。在此站点中有课件供学生使用。加拿大的虚拟护理学院(virtualnursingcollege,VNC)的可编程的虚拟教室中放置有课件,以满足不同用户的需求。韩国Yonsei大学护理学院在对进行远程教育的60名RN-BSN(登记护士-护理学士)学生满意度(包括有远程教学设计、教育结构和安排以及课件的功能和可行性)的调查分析结果表明,学生的一般反应是肯定的。此外,英国的赫特福德郡大学计算机系开发的课件--急症心脏病病人的模拟操作,由计算机系和护理系共同完成,主要用来心脏病急救仿真的护理教学。在英国,赫特福德郡大学是给护士提供此急救仿真教学的唯一大学,每年有200名护士接受此仿真训练。最近,科罗拉多大学健康科学中心护理学校在本地区及远程教育中,应用多媒体技术,研制开发了跨文化评估与交流护理教育课件,改革护理硕士学位教育,对解决理论与临床脱节问题进行了积极的尝试。天津医科大学护理系与加拿大渥太华大学护理学院合作,在我国率先建立了服务于护理教育的远程教育网络,开创了我国护理远程教育的先河。在此远程教育网络中有丰富的教学资源(包括课件)支持。

3在健康教育中的应用

从广义上讲,护理教育应包括健康教育。根据《教育辞典》,"教育"的广义为:泛指一切增进人们的知识、技能,影响人们的思想、意识的活动。健康教育的对象不是护理学生,而是接受卫生保健服务者。护理教育者不仅要培养护士,还要肩负起提高人的健康意识和增加人的健康知识的重任。为了满足不同服务对象的需求,应用课件进行健康教育具有广泛的市场。如基于Internet的信息和支持系统--HeartCare,主要服务于冠状动脉旁路移植(CABG)手术后,在家庭中康复的病人。在病人康复期间,HeartCare提供了信息和支持,并且使病人在适时需要时更容易获得所需的康复信息。

护理心理学课件范文第3篇

关键词：优质 课件 培养 人才

教师在课堂上抓住学生心理，重视情感教育，并以身作则起表率作用，同时精心设计学生喜欢又适用的优质课件，运用直观教学加深巩固内容，不但能增强课堂教学的趣味性，而且能大大提高教学质量，为培养适用型临床护理人才打下良好基础。现代护理教育的指导思想要求“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程”。为了适应培养实用型护理人才的要求，适应市场经济对护理人才的需要，护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节。

一、激发学生学习兴趣

护理模拟实习即“情景虚拟式”学习，是《护理学基础》教学中不可缺少的重要环节，是帮助学生加深理解护理理论、培养实际动手能力、提高学习积极性的重要途径，它充分体现了卫生专业学校以实践教学为重点，以培养应用型、技能型、综合型能满足市场需求的具有实际操作能力的护理人才为目标的特点。能使专业理论教育更加具体化、形象化，具有较强的实用价值。通过虚拟教学环境，增强了学生的感性认识，使学生一走进实验室就好似进入了医院的病房，身临其境，好奇感和新鲜感油然而生，让学生觉得自己就是一名护理人员，一名白衣天使，从而增强了职业自豪感和对护理实习课的浓厚兴趣，为上好实习课提供了一个和谐的学习氛围。

二、课件教学优点

为了适应新形势的发展需要，几年前我校要求全体老师必须用课件上课，这种教学方法刚起步时老教师们感到特别困难，而且压力比较大（因对电脑不熟悉），通过几年的不断探索，现在得到了师生的一致认可，与以往的粉笔板书相比，无疑具有许多好处。

1.环保、节约。以前形容教师是“吃粉”的，这种说法不无一定道理，每次走上讲台前，第一件要做的事就是拿起粉笔，因已形成习惯了，老师上课板书用粉笔，讲话还得吃粉笔灰，一期下来不知要用多少粉笔才能结束课堂啊。改用课件教学模式后这个现象成为历史，对师生的身体健康无疑好处颇多。

2.加强教师的责任心。一堂制作好的优质课件，要求教师在课前进行大量的教学准备工作。好课件需要教师认真搜集各类资料、找图片、图象、设计、美感等等。而教师在备课过程中，为制作好课件必然会强化其责任心。并且在制作课件这个过程中，也会感受到成功的喜悦。比如解剖课件、妇产科课件、儿科课件甚至心理课件等等。

3.激发学生的学习兴趣。使用课件进行课堂教学，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，作用也是十分明显的。特别是看到图型后对增加学生的学习理解记忆起到了很好的作用。如果只是讲课，学生会增加疲惫感，久而久之也会厌恶这门课程。

4.有利于开展教研教学活动，年老的向年轻的学习。通过教研教学活动的交流与传播，使用课件教学，可以相互学习，取长补短，大家一起交流经验，传播新的观念及理念。年轻人新知识接受能力比老年人更快，在制作课件教学的过程中老年人还常常向年轻人学习请教，也增强了年轻人的自信心和自豪感。

三、培养适用型护理人

由于我校是护士学校，专业全部是护理，所以对护理人才的培养显得特别重要。如何培养合格的实用型护理人才呢？谈谈我的体会。

1.改进教学方法，培养合格的护理人才。由于医学人才的不断成长，加之学生对新知识的不断渴求，对我们的教学也提出了更新的要求。根据这些情况，我注意教学方法的可操作性和实用性；让课件内容增加可赏性的同时，又使内容衔接紧密、交叉渗透、优化整合；增加人文关爱、沟通技能等培养内容；增加实践能力及综合能力培养的教学环节，让实训实践得以施展，为临床实习打下坚实的基础。

2.整合系统课程。将医学基础课程及临床相关课程结合教学，医学知识不是单一的，也不是只有专门课堂进行讲解的，凡涉及相关内容可进行复习或提前告之。将基础课程向临床课程双向结合，基础教学中有临床教育，学生早期接触临床知识。系统课程课堂讲授，采用“启发式”或“临床案例式”教学法，为学生提供相对独立思考的空间和时间，通过学生的独立思考来发展学生的创造性，培养学生思维的积极性和主动性，把过去偏重为老师讲解慢慢转化为学生自己愿意并且主动接受，培养学生的创造意识和创新能力；采用了课件教学法，以病案分析的形式进行讲解，使每一名学生以护士的身份进行病例分析、作出护理诊断、提出护理措施注重学生参与意识，这样每一位学生都会有把理论知识应用于临床上。这样使学生能够体会到疾病原理对临床的重要性与相关性，综合而完整地把握各个系统的科学性与临床意义，有利于提高学生综合素质，发展创造思维，培养创造能力，发展学生个性，增加思维空间。

3.创新综合课程。在课程体系教学中，将临床实践作为教学突破口，将临床上所见所闻用于教学前的内容对学生进行讲解，让学生知道学这个内容的意义。利用网络与图书馆资源自我更新医学知识，采取了多种形式的练习方法，除案例分析外、还有课外作业、学生角色扮演、以及病人角色扮演，同时安排一些临床实训实践。让学生早期接触临床、接触社会，使公共基础知识、医学基础知识与临床理论和实践紧密结合。使学生在进行相关技能训练时能够了解其临床意义，并对正确的检查方法有感性认识。使学生掌握采集病史、体格检查、基本操作技术等多种技能。增强学生的使命感、责任感，让学生认真学习专业知识的同时，还广泛了解生物、心理、社会、人文、环境等因素对人体健康的影响及关系。让学生在不断的实践中掌握人际沟通与交际的基本技巧，使学生能够把握病人心理并进行有效的交谈与沟通，具备与他人建立相互尊重的和谐人际关系和建设性合作的能力。力求使学生在完成在校期间正规教育和培训三年后，走出校门也能够适应医学实践和医学科学的不断发展与变化，具备未来发展的潜能。

护理心理学课件范文第4篇

1明确护士核心能力的内涵

护士核心能力是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力田。护士核心能力主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实际操作能力与创新性能力。

2影响涉外大专护生核心能力发展的因素

2.1学校教育课程设置不合理,我国护理教育分为中专、大专、本科、硕士、博士五个层次,大专层次的教育现在纳入高等职业教育的范畴中,高职教育介于中专和本科教育之间,其授课的内容“医”多于“护”,缺少护理学专业知识、卫生预防知识、康复保健等综合知识。我国大多数医学院校开设的护理专业课程由三个知识体系构成,即公共课程体系、医学基础课程体系、护理专业课程体系,没有突出核心能力的培养,导致培养出的学生理论不如本科生,实践不如中专生熟练,缺乏职业竞争力。教学方法的单一。忽视学生的主体地位,实践课老师示教,学生模仿,对于基础护理技术的教和考,近乎死板地重视操作步骤、程序的规范法,不强调临床决策能力、解决实际问题的能力。

2.2医院的实习环境护理学是一门实践性很强的课程,其所有的核心能力都需要通过临床实习得以磨练、发展。目前我国护理工作有着很强的依附性,护士在临床护理决策权没有被受到重视,医学教育|网搜集整理在很大程度上,护士的工作模式只是限于机械地执行医嘱。护生进人I临床,这种环境不利于核心能力的培养。

3改革培养方案

培养新型涉外护理人才的目标近年来,医学科技的发展、护理模式的转变和卫生保健体系的健全为护理学人才培养的目标注入新的内涵,对护理学人才的知识、能力和态度等综合知识提出了更高的要求 .在探索如何培养大专护理专业学生的核心能力时。结合我国国情,培养目标应是适应社会的高素质护理人才,提高优质医疗服务质量。①实际操作能力目标:配合医生诊疗、急救,实施常见的护理操作技术:实施整体护理,书写完整护理计划书,协助和指导各种人群进行自我保健。②沟通与合作能力目标:具有良好的医德医风,爱岗敬业,尊重爱护患者,建立良好的医护、医患信任关系、合作关系,良好社会活动能力和人际交往与沟通能力是保证护理措施顺利开展的重要因素。医学教育|网搜集整理③ 评判性思维能力和创新性能力目标:掌握常见疾病相关理论知识,在护理实践中不断探索,发现问题。提出问题,分析问题,解决问题。评判性思维能力是可训练的。积极寻有效途径,培养评判性思维能力和创新性能力。

4改革课程设置

突出涉外护理特色《中国护理事业发展规划纲要》(2005~2010年)中提出:护理人员的知识结构体系应显着增加人文、社会科学。专业知识和能力中应增加有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理。有学者提出,课程类型分配比率力求达到:大学基础课程占40% ,护理课程占60% ,实验课程占护理课程的50%,形成与国际接轨有专业特色的课程设计、课时分配。加大实验课的比例,将理论与实践比例调整为1:1.5.突出涉外护理特色,开展双语教学,增加专科护理课程;增加医学英语、专业英语、英语口语;加强学生人文修养,开设医学伦理、医学心理、人文等社会课程,提高护生有效地人际沟通能力。

4.1改革教学方法采用多元法教学。如启发式、基于问题的学习法(PBL)培养学生分析问题的能力;讨论式、研究式方法培养学生人际沟通能力和团队协作能力;角色扮演法、病例教学法、床旁教学法培养学生评判性思维能力、创新性能力。运用多元的教学方法,激发学生学习兴趣,有效地提高学生基本专业知识、核心能力。

4.2改革教学手段传统的教学模式 教师讲课辛苦,表达困难,学生不易理解,多媒体课件教学方式把抽象问题形象化,把静止图像动起来,画面简单,内容表达明了,能增加教学感染力。激发学生的学习兴趣。计算机和网络的发展为教学提供了强有力的支撑。网络教学具有交互性、开放性、更新快、信息量多、内容丰富等特点,网络教学还可以为学生提供教学CAI课件、课程内容、练习题、参考资料、论坛等,学生课后能巩固和消化课堂学习,培养学生主动学习能力,拓宽学科知识和视野。利用网络资源能解决内容多、学时少的矛盾,构建教师与学生、教学互动的教学新模式,是课堂教学的有效补充。例如讲授把肝脏的解剖、肝硬化时血流动力学变化以及相关的临床学科知识经过超级链接插入课件中。讲授肝硬化失代偿期时,先播放一段肝硬化患者诊疗经过的教学课件,学生身临其境地感受患者在门脉高压、循环受阻的临床表现,整个教学生动直观,学生在教室内就可以感受医院的环境,调动学生学习的积极性,教师再进一步引导学生分析病因、发病机制。掌握临床表现、护理诊断、护理措施等。这种教学方式学生接受了多方位的强化刺激,做到了真正理解所学的内容。并能提出问题,解决问题。同时要求学生拷贝多媒体课件,课后复习医学教育|网搜集整理,提高了学习效率。

5建立健全的考试评价方法

护理心理学课件范文第5篇

关键词：内科护理学 多媒体 板书 有效结合

中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0135-02

多媒体做为一种先进的技术手段以其不可阻挡的魅力走进我们的课堂，有些教师甚至忽视了传统板书不可替代的作用，完全依赖于多媒体技术，使传统板书逐渐淡出我们的课堂。“尺有所短寸有所长”二者做为辅助教学手段，各有其优缺点，笔者现就二者的优劣势及结合的契合点在内科护理学课堂的实践应用探究分析如下。

1 多媒体课件在内科护理学课堂中的重要地位及应用

1.1 多媒体的独特魅力

内科护理学是一门重要的临床护理专业课，是认识疾病及其预防和治疗护理病人促进健康和恢复健康的学科，是一门理论和实践相结合的综合学科。涉及内容繁多，需要大量学生易于理解的图片、图像、视频等信息资料。使用多媒体课件，通过独有的声音、图片、动画、视频等使枯燥的理论变得形象生动、丰富多彩，增加教学的直观性，使抽象复杂的问题简单明了，而且有研究资料显示视觉看到的内容便于记忆。有利于向学生讲授新知识、新技术。可以把护理工作的实践环境、护理操作的过程等以视频动画的形式展示给学生。

内科护理学中一些疾病重要的体征像杵状指、桶胸、蝶形红斑、类风湿结节、痛风石、天鹅颈、满月脸等等这些内容是无论如何用语言无法表达到位，而如果用多媒体图片展示给学生，就会印象深刻，过目不忘。不但满足学生的视觉要求，还使课堂内容化繁为简，易于掌握同时也省去语言表述的麻烦，节省课堂有限时间同时还激发了学生的学习兴趣。

1.2 使用多媒体课件，可以将难以实现，观察到的过程形象化展示出来

内科护理学涉及到临床各科知识的关联像病理生理学等内容抽象复杂，比如我们在讲呼吸系统的组成，循环系统的血液循环路径，和动脉粥样硬化的形成等内容就可以采用多媒体动画来形象动态直观展示给学生，不仅可以大大吸引学生的眼球，提高注意度，更能调动学生求知欲，变被动学习为主动，使其迫切想了解接下来的内容，这样的开篇，学生怎能不敢兴趣呢。

1.3 使用多媒体课件可以节约课堂有限时间

多媒体课件的使用可以有效拓展课内内容，及相关背景。知识容量大，可以直观形象展示细节。内科护理学是门大型课程，内容繁重，学时有限。有些内容用多媒体表达减少书写板书的时间。像概念、病例的导入、习题、课后作业教学辅助材料等完全可以用课件直接展示，这样课堂有更多时间留给重难点的讲述，提高了课堂效率。

1.4 使用多媒体课件，便于信息的存贮、共享和交流

随着多媒体的普及，使教师在课件的制作过程中可以把一些复杂的问题剖析成为可能，把复杂的知识数据制成各种表格，可以方便及时地修改电子教案，增补教学内容，加入新的信息和知识，以便把最新的资料，动态传给学生，而且课件内容增减修改，教师可以自行完成，使知识更新及时，便于存贮。而课件的制作需要大量的时间和精力。同一科室，甚至兄弟院校之间课件可以相互借鉴，实现共享。

2 传统板书在内科护理学课堂中优势的发挥

2.1 能够帮助学生梳理知识结构的框架

板书是教学内容的高度浓缩，好的板书设计，既可以直观地为学生正确理解和加深记忆教学内容还对教学起着提纲挈领的作用。板书要抓住课堂教学的重难点和知识点的关键词，遇到学生难以理解的部分，可以采用分色板书来强调知识点，板书的内容要层次清楚、条理分明、科学无误、言断意通、忌全面开花，繁琐冗长。每节课的脉络应在板书上展示，便于学生思路清晰。像心律失常的分类，肺炎的分类，这部分内容分类方法多，如果板书上没有脉络图，学生整节课都在混混沌沌中。内科护理学有时一个疾病的内容一节课根本完成不了，需要下次课完成，黑板上要有清晰的内容进度才行。没有清晰简明的板书，学生听课稍一溜号，就跟不上老师的思路，索性不听了，又怎会有清醒的头脑，何谈提高教学质量。

2.2 适当运用板书

课前精心设计，板书目的明确，设计时注重板书内容、思路、结构的灵活性，不能多写，也不能少写，要恰到好处。擅于把握时机，教学中难免遇到意想不到的情况或者灵感突现吗，这时教师就要及时调整，以达到板书为课堂教学服务的目的。讲到重难点内容时同时书写板书，书写速度相对多媒体而言缓慢，一节课80 min，分分秒秒学生都跟上老师的思路，实属不易。在书写板书的时间里，学生的思维得倒些许缓冲，便于思考分析理解增强记忆。

2.3 能够突出展示重难点内容

板书不但是知识结构体系更是重难点内容的展示，重难点内容是板书的核心，占大部篇幅不可缺少。内科护理中疾病的临床表现，护理措施重要辅助检查要点都可以用板书表达。比如肝硬化的表现的纲要，脉络清晰的板书，使学生对门脉高压、肝功能减退的不同表现一目了然，不易混淆，还便于记忆。

2.4 能够培养学生的思维能力和整体护理观念

在内科护理学的课堂上，护理诊断、护理措施、健康教育等内容我们完全可以引导学生依据板书上的临床表现等重要内容启发学生积极思考，讨论分析提出护理诊断，从而学会制定相应的护理措施；对于健康教育的内容完全可以采用角色扮演法实施教学。这其中所有的环节离不开板书内容的提示，教师只是主体，是指导者，而学生是主体的作用则得到突出，不但培养了学生主动思维的能力和和把整体护理的观念潜移默化的渗透给了学生。

3 多媒体与板书的有效结合

通过以上的分析，笔者认为可以根据教学内容的实际特点，把多媒体与传统板书有效结合起来，有人曾把课堂教学比作一棵大树，那么板书就是”树干”，多媒体课件就是”树叶”。

适当的板书起到画龙点睛的作用，板书能够吸引有意注意，能帮助学生拓展思维和形式知识结构，便于学生形成正确的学习思路。板书能将教学提炼的重难点定格在黑板上，帮助学生理解教学内容，便于学生课堂记笔记和课后复习，有助于学生记忆和培养思维能力。好的板书可以弥补教学语言的不足，帮助教师有效地引导和控制学生。多媒体能够吸引无意注意，为课堂教学创造一个高效多元的视听环境。多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，毕竟是辅助的教学手段。最大限度发挥它们的优势，扬长避短，才能提高教学质量，提高课堂效率，促进学生全面健康的发展。下面以心律失常一课为例谈谈二者的有效结合。

（1）窦性心律失常：

①窦性心动过速、心律频率100次/分。

②窦性心动过缓、心律频率60次/分。

③病窦综合征；心动过缓为主要特征多种心律失常的综合表现。

④窦性停搏；心脏搏动暂时停顿。

（2）异位心律：

①主动性异位心律：第一，期前收缩。（房性、房室交界性、室性）；第二，阵发性心动过速。（房性、室上性、室性）；第三，扑动、颤动。

②被动性异位心律：第一，逸搏；第二，逸搏心律。

冲动传导异常

（1）预激综合征。

（2）传导阻滞。

4 治疗和护理

以上列举了板书的主要内容，详略得当，在授课中教师依据此脉络图逐一讲解，帮助学生理清思路。而心脏传导路径图，各种心律失常心电图变化特点则用多媒体逐一进行了动态演示，使抽象的心电图变得形象直观，一目了然，易于掌握。达到了板书与多媒体的有效结合。学生评价：以心律失常一课为例，分别对2014级助产1班同学进行多媒体授课。2014级助产2班进行板书与多媒体结合授课。课后分别采用同一套试题测试，结果是2班成绩明显高于1班。而且给学生发放100份调查问卷显示（见表1）。

我们教师如果能够从教育教学规律出发，合理安排教学各环节，坚信，只要我们大家不断探索，就会看到新课改模式下的多媒体与板书完美结合的内科护理学高效课型模式，二者的结合是一个长期的探索和不断完善的过程。

参考文献

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[5] 刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].教学研究，2005（5）：52.

护理心理学课件范文第6篇

    1明确护士核心能力的内涵

    护士核心能力是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力田。护士核心能力主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实际操作能力与创新性能力。

    2影响涉外大专护生核心能力发展的因素

    2.1学校教育课程设置不合理,我国护理教育分为中专、大专、本科、硕士、博士五个层次,大专层次的教育现在纳入高等职业教育的范畴中,高职教育介于中专和本科教育之间,其授课的内容“医”多于“护”,缺少护理学专业知识、卫生预防知识、康复保健等综合知识。我国大多数医学院校开设的护理专业课程由三个知识体系构成,即公共课程体系、医学基础课程体系、护理专业课程体系,没有突出核心能力的培养,导致培养出的学生理论不如本科生,实践不如中专生熟练,缺乏职业竞争力。教学方法的单一。忽视学生的主体地位,实践课老师示教,学生模仿,对于基础护理技术的教和考,近乎死板地重视操作步骤、程序的规范法,不强调临床决策能力、解决实际问题的能力。

    2.2医院的实习环境护理学是一门实践性很强的课程,其所有的核心能力都需要通过临床实习得以磨练、发展。目前我国护理工作有着很强的依附性,护士在临床护理决策权没有被受到重视,医学教育|网搜集整理在很大程度上,护士的工作模式只是限于机械地执行医嘱。护生进人I临床,这种环境不利于核心能力的培养。

    3改革培养方案

    培养新型涉外护理人才的目标近年来,医学科技的发展、护理模式的转变和卫生保健体系的健全为护理学人才培养的目标注入新的内涵,对护理学人才的知识、能力和态度等综合知识提出了更高的要求 .在探索如何培养大专护理专业学生的核心能力时。结合我国国情,培养目标应是适应社会的高素质护理人才,提高优质医疗服务质量。①实际操作能力目标:配合医生诊疗、急救,实施常见的护理操作技术:实施整体护理,书写完整护理计划书,协助和指导各种人群进行自我保健。②沟通与合作能力目标:具有良好的医德医风,爱岗敬业,尊重爱护患者,建立良好的医护、医患信任关系、合作关系,良好社会活动能力和人际交往与沟通能力是保证护理措施顺利开展的重要因素。医学教育|网搜集整理③ 评判性思维能力和创新性能力目标:掌握常见疾病相关理论知识,在护理实践中不断探索,发现问题。提出问题,分析问题,解决问题。评判性思维能力是可训练的。积极寻有效途径,培养评判性思维能力和创新性能力。

    4改革课程设置

    突出涉外护理特色《中国护理事业发展规划纲要》(2005~2010年)中提出:护理人员的知识结构体系应显着增加人文、社会科学。专业知识和能力中应增加有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理。有学者提出,课程类型分配比率力求达到:大学基础课程占40% ,护理课程占60% ,实验课程占护理课程的50%,形成与国际接轨有专业特色的课程设计、课时分配。加大实验课的比例,将理论与实践比例调整为1:1.5.突出涉外护理特色,开展双语教学,增加专科护理课程;增加医学英语、专业英语、英语口语;加强学生人文修养,开设医学伦理、医学心理、人文等社会课程,提高护生有效地人际沟通能力。

    4.1改革教学方法采用多元法教学。如启发式、基于问题的学习法(PBL)培养学生分析问题的能力;讨论式、研究式方法培养学生人际沟通能力和团队协作能力;角色扮演法、病例教学法、床旁教学法培养学生评判性思维能力、创新性能力。运用多元的教学方法,激发学生学习兴趣,有效地提高学生基本专业知识、核心能力。

    4.2改革教学手段传统的教学模式教师讲课辛苦,表达困难,学生不易理解,多媒体课件教学方式把抽象问题形象化,把静止图像动起来,画面简单,内容表达明了,能增加教学感染力。激发学生的学习兴趣。计算机和网络的发展为教学提供了强有力的支撑。网络教学具有交互性、开放性、更新快、信息量多、内容丰富等特点,网络教学还可以为学生提供教学CAI课件、课程内容、练习题、参考资料、论坛等,学生课后能巩固和消化课堂学习,培养学生主动学习能力,拓宽学科知识和视野。利用网络资源能解决内容多、学时少的矛盾,构建教师与学生、教学互动的教学新模式,是课堂教学的有效补充。例如讲授把肝脏的解剖、肝硬化时血流动力学变化以及相关的临床学科知识经过超级链接插入课件中。讲授肝硬化失代偿期时,先播放一段肝硬化患者诊疗经过的教学课件,学生身临其境地感受患者在门脉高压、循环受阻的临床表现,整个教学生动直观,学生在教室内就可以感受医院的环境,调动学生学习的积极性,教师再进一步引导学生分析病因、发病机制。掌握临床表现、护理诊断、护理措施等。这种教学方式学生接受了多方位的强化刺激,做到了真正理解所学的内容。并能提出问题,解决问题。同时要求学生拷贝多媒体课件,课后复习医学教育|网搜集整理,提高了学习效率。

    5建立健全的考试评价方法

护理心理学课件范文第7篇

关键词：内科护理学；学习体验；教学改革

体验在现代汉语词典中的定义是指在实践中认识事物、亲身经历、体察、考察。体验或者说用户体验也被视为以人为本的创新2．0模式的核心，被列为应用创新“三验”（体验、试验、检验）之首。体验使人超越认识和理性的范畴，扩展到情感、生理和人格的领域，体验中强调亲身参与，是生命对直接经验的直接感受和经历。陈梅［1］指出，以往过分强调教学结果，忽视教学过程；注重概念、判断、推理、原则的掌握，而忽视个体情感体验、领悟、想象等心理过程。强调对知识的记忆、背诵、模仿的教学方式已不再适用于当今的学生。进入21世纪以来，传统商业正经历着被“互联网＋”的新商业模式改造或取代的巨大冲击，教育被认为是下一个很有可能被互联网颠覆的领域。而慕课，即大规模在线开放课程（massiveopenonlinecourses，MOOC）的兴起，使传统课堂对学生的吸引力下降，课堂已不是必要的学习空间。正如商业社会，在服务消费过程中消费者良好的体验至关重要。教师为学生营造的学习体验过程是一种知识转移过程，即知识从教师转移到学生。良好的学习体验可以提升课程对学生的吸引力。本研究采用质性研究中的现象学研究法，对大专护生学习《内科护理学》课程的真实感受进行面对面深度访谈，对访谈资料进行整理、分析和提炼，探索影响护生“学习体验”的因素，以期为护理教师在面对互联网挑战时增强教学对学生的吸引力提供一个可供借鉴的视角，推动以学生为中心、学生需求为导向的《内科护理学》课程改革，可为高职高专《内科护理学》教学改革提供参考依据。

1对象与方法

1．1访谈对象

访谈对象为2014级护理专业各班学习委员、班长、副班长及其他学生代表，共18名，受访护生均为我校2014级护理系统招专科生（由国家统一高考、招生入学，三年制专科），目前已完成在校全部课程的学习，将于2016年5月进入临床实习。

1．2方法

1．2．1资料收集法

采用现象学研究中的半结构式访谈法。访谈提纲由我校临床护理系从事《内科护理学》教学的6位专职教师（均具有中职以上职称）反复讨论并拟定。根据受访者的回答逐步深入，缩小范围，每个受访者访谈时间为30min～60min。全部访谈均在临床护理办公室进行。访谈前先告知受访者访谈内容只用于《内科护理学》教学改革，并承诺所有访谈内容采取保密原则，让受访者解除思想顾虑，再按事先拟定的访谈提纲进行讨论。访谈对象以自愿参加为原则，访谈对象知情同意进行良好，使访谈质量得到了保障。

1．2．2资料分析法

以质性研究中的现象学研究为指导，采用深度访谈法对研究对象收集资料，资料收集和资料分析同步进行。研究样本量的决定以受访者资料重复出现，且资料分析不再有新的主题呈现为标准。本研究对18名受访护生进行深入访谈，对愿意录音的受访者录音，访谈后及时整理访谈记录，并将访谈录音逐字逐句记录下来，对受访者突然出现的内心感受，也及时记录下来。按照N1～N18依次给每位受访者的访谈记录编序并建立各自独立的文档，进行编码、归类，提炼出主题。

2结果

2．1主题1：影响学习体验的外部因素，主要涉及教室布局、桌椅的舒适度、班级人数、课堂时间、学习氛围等18名护生均认为教室虽然宽敞明亮，但面积偏大，班上人数太多，而多媒体屏幕又设置在黑板的左侧，教师就经常只站在左侧，老师关注最多的是坐在教室左侧前排的护生，而坐在教室右侧，尤其又在后排的护生基本被忽视。护生2：“我们班上课是爱学习的同学坐在教室前排，不爱学习的同学坐在后面玩手机。”6名护生提出，每次课都是2节课一起排课，每堂课50min而椅子很硬，坐久了就感觉特别疲劳。即使想认真听课，也免不了要开小差。

2．2主题2：《内科护理学》课程的课堂教学情况，主要涉及教学内容、教学模式、教学手段、师生交流和互动等18名护生均认为《内科护理学》课程涉及人体各系统的常见病，内容包罗万象，和原来学的各门基础医学课程都有关联，学习起来感觉内容复杂、很难学。护生3：“老师基本都使用PPT课件上课，课件内容很多，翻页很快，好像老师只负责把内容讲解完，我们只需负责听，2节课听下来，内容很多，但不知道学了什么。”护生7：“老师用PPT上课，讲的内容很多，但老师忙着讲解和切换页面，把我们忽视掉了，我不喜欢用PPT上课，宁可老师像原来一样，一边讲解一边用粉笔板书。”护生17：“虽然现在教学都使用多媒体，屏幕很大，但是教师的课件主要是文字，虽然配有一些图片，但主要还是听老师讲解，在视听上的体验和看电影还是相差太大了，听课时间长了就想打瞌睡。”

2．3主题3：《内科护理学》课程的实践教学状况18名护生均对《内科护理学》课程的实践教学很感兴趣，但认为实训内容开设太少，又没有临床见习。在基本没有接触过临床的情况下学习内科护理感觉很抽象，难以理解。希望能够有机会接触真实的病人，接触临床。护生4：“很喜欢上内科护理的实训课，不会像上理论课时那么枯燥。在实验室操作时才有自己是一名护士的感觉。”有10名护生提到：很想到病房看一下真实病人的状况，很想了解临床护士是怎么工作的。

3讨论

3．1高职高专《内科护理学》课程学情分析

《内科护理学》是一门临床护理核心课程，是其他临床各科护理的基础，是联系基础医学、护理知识与临床护理实践的桥梁课程。高职高专《内科护理学》课程的教学现状：以课堂教学为主，多数高职高专都采用多媒体教室大班授课，并开设相应的内科护理操作实训课，部分学校会安排护生到临床见习。目前，各高职高专《内科护理学》课程设置的实践课时比例普遍偏低，一是因为相当一部分内科护理操作如胸腔穿刺术的护理、腹腔穿刺术的护理等，在临床上并非由护士独立完成，而是医护合作完成的，因此开设此类实训课不仅难度大，而且护生也会认为这些操作并非由护士独立完成，思想上也不重视；二是由于教学医院条件限制和临床带教师资的缺乏，护生临床见习机会较少，有些甚至完全没有机会。《内科护理学》这门学科旨在教会护生用基础医学知识解释临床现象；用基础医学和护理知识解决临床实践中的护理问题，从根本上说是要培养护生对知识的综合运用能力、临床思维能力及临床胜任力，学习时需要理论密切联系临床实践。由于护生在学习临床护理课程时，缺乏临床实践经历，对临床护理没有直观和感性的认识。所以，教师在课堂通过讲授的方式授课难度很大。护生则普遍感觉这门课程内容包罗万象、复杂、抽象，学习难度大，导致护生对这门课程的学习兴趣下降，课堂教学效果不理想，护生上课打瞌睡、玩手机的现象很常见。尤其近10年，高职高专不断扩大招生规模，护理教师的教学任务繁重，又多采用多媒体大班授课。但实际情况并不是护生都喜欢教师使用多媒体课件教学，这和廖文香［2］的研究结果一致。虽然，近年来国家非常重视高等职业教育的发展，加大了投入，各高职院校的教学条件都有了很大的改善，但自古中国就有“寒窗苦读”的说法，导致护理教师潜意识里都认为学习必然是很艰苦的事情，从而真正从学生体验的角度去改善教学条件和进行教学改革仍然做得不够。护理教师的教学活动是一个典型的知识服务提供过程，即教师和护生投入时间、精力、资金等资源，最终产出学生内化的知识。面对MOOC的挑战，护理教师应关注护生的学习体验，通过优化和丰富护生在课堂的体验，增强课堂的吸引力，提升学习效果，把护生留在课堂。因此，以全面优化护生体验为中心的《内科护理学》教学改革势在必行。

3．2改善影响护生学习体验的外部因素

小班教学能提高教学质量是大家的普遍共识。世界著名大学的教学质量评估中，都把人数小于20人的班级数量占总班级数量的比例，作为教学质量评估的重要指标［3］。《内科护理学》是临床护理核心课程，大班教学必然会影响护生的课堂体验及学习效果。鉴于目前高职高专的实际师生比例偏低的现状，控制每班人数≤60人，比较切实可行。学校也应从教室的空间大小、照明效果、桌椅的摆放及舒适度等各方面细节去优化护生的体验。教学场地也可不固定在多媒体教室，护理教师可以把课堂搬到护理实训中心的示教室、模拟病房、社区卫生服务中心甚至是医院等。创新教室布局，如“细胞式”教室，6人～8人为一个“细胞”进行座位布局，可将固定桌椅换成可移动桌椅或可旋转桌椅，以方便护生小组讨论式学习的开展，也可以培养护生的团队意识。心理学研究表明，成人高度集中注意力的时间一般不会超过30min。因此，可适当缩短每堂课时间，每堂课以40min左右为宜。

3．3探索以优化护生学习体验为中心的《内科护理学》教学改革

3．3．1转变教育理念

《内科护理学》教学改革应从转变教育理念开始。从传统的“以教师为中心”“传递－接受”的护理教学模式，转变为“以护生体验为中心”，以护生自主学习为主。护理老师应从以“知识灌输”为主，转变为致力于教会护生“学会学习，学会思考，学会做事”，以培养具备临床胜任力的应用型人才。因此，只有教育理念转变了，护生才会改变原来主要依赖教师的学习方式。护理教师在教学中才会真正“以学生为中心”，改变教学方法，自觉重视护生的学习体验及互联网时代学生的学习方式和习惯的变化。

3．3．2改革考核方式

众所周知，考试对教学起指挥棒的作用。因此，可以充分发挥考试对教学的引领作用，通过改革《内科护理学》课程的考核方式，来引导课程改革。传统的《内科护理学》课程的考核方式以闭卷考试为主，这必然导致任课教师以知识的灌输和讲解为己任。《内科护理学》课程的考核改革应从以考核护生对知识的识记和理解为主，转变为包括：理论考试，题型以案例分析为主；临床护理实践考核，应占总成绩的30％左右；护生参与小组讨论、课堂发言及作业完成情况等多方面进行综合考评，强调护生对知识的综合运用能力、临床思维能力及临床胜任力。

3．3．3利用多样化的教学方式和先进教学手段，丰富护生的视听体验

采用多样化的教学方式，如以问题为基础的学习（PBL）、案例教学法、情景教学法、角色扮演、小组讨论学习等。在《内科护理学》教学中通过临床案例创设问题情景，让护生体验积极探索的欲望。正所谓“他山之石，可以攻玉”，面对MOOC冲击，护理老师应深入研究MOOC的优势和缺陷，探索基于MOOC的混合教学模式改革。利用MOOC中使用的先进教学手段，如动画、微视频等丰富护生的视听体验，增加课程对护生的吸引力。

3．3．4加强师生互动，丰富学生情感体验

MOOC最显著的优势就是在线互动开放。但“慕课”只提供、传递知识、信息，真实的大学校园氛围，教师对护生的口传心授，师生之间的情感传递，人与人面对面的交流是“慕课”解决不了的［4］。因此，护理教师应以各种护生活动为载体，丰富护生的生活体验，营造良好的学习氛围。护理教师应重视言传身教，课堂上要注意和护生的情感交流和互动，课外则可以充分利用QQ群、微信群、电子邮件等促进师生间、护生间的交流互动，让护生感受到无论课堂内外，线上线下，老师和同学时时刻刻都在身边，能够随时获得老师的关注和指导，也有助于护生之间互相交流和学习，从而获得更好的情感体验。

3．3．5以实训、见习为载体，丰富护生的职业体验

建设仿真临床的实训场所；利用社会上招募的人员培训为标准化病人，让护生在进行操作训练时更有临床真实感；在实践教学中护理老师可以有目的地设置一些正面和负面体验；临床护理操练室使用多边形护理操作台，便于护生在进行操作训练时讨论和互相学习；加大对虚拟仿真训练室建设的投入，通过虚拟仿真的临床护理实训可以训练护生的临床护理知识综合运用能力，并培养护生的临床思维能力、临床胜任力及团队合作精神。护生进一步的临床护理技能训练也可以依托教学医院来完成，这也是目前多数高职院校最为欠缺的。

作者:黄笑燕 单位:江西医学高等专科学校

参考文献：

［1］陈梅．初中物理课堂丰富学生体验的研究与实践［J］．新课程导学，2014（7）：5－6．

［2］廖文香．关注学生学习优化生物课堂教学［J］．福建基础教育研究，2012（2）：119．

护理心理学课件范文第8篇

关键词:护理培训;QQ群;信息化;急诊护士

急诊科是医院抢救急危重病病人的前沿阵地,病人病情复杂多变,护患关系建立时间短、处理问题灵活性强,对急诊科护士的基础及专科理论、操作知识、沟通能力水平均有着较高的要求。为保证全民的健康问题,急诊中心24h开诊,常年倒班无节假日。现今是全球知识经济的时代,终身学习的理念被人们广泛接受,自我导向学习(selfdirectedlearning,SDL)显得尤为重要。自我导向学习是指个人主动地借助或者不借助他人的帮助来判断自身学习需要,制定学习目标,确定学习的人力和物力资源,选择及确定适宜的学习策略以及评价学习结果的过程[1],是信息化环境中一种有效的学习方式[2],知识更新、人才培养、终身教育是医院可持续发展的重要保证[3],是保证急诊24h护理工作的高效运转、保证病人的健康就诊的重要影响因素。

1现状及存在问题

我院急诊中心于2015年8月改造完成,急诊中心共两层楼,一楼预检分诊的设置、抢救床位及设备的扩增、二楼除留观床位的增设外,急诊护士同时承担门急诊病人的输液、雾化治疗及注射工作。此外,急诊中心还承担院内突发公共卫生事件的应急处理、传染病防控、院内突发应急事件的急救工作。我科共有医护人员27人,其中医生8人,护士19人,据不完全统计2015年7月~12月急诊抢救留观人次961人,留观天数1219天;2016年7月~2016年12月急诊抢救留观人次1641人,留观天数1975天;2015年度轮转及新进护士11人,2016年度轮转及新进护士9人,平均每年急诊科轮转、新进护士在10人左右。科室的扩建及新岗位的设置,势必要求护士在不断巩固基础理论和技能知识的同时,还需要不断培训专科理论和操作知识。应执业护士的规范化培训的要求,3年以下的护士需要进行院内轮转,急诊科作为轮转的科室之一,怎样在满足本科室护士知识不断更新的需求的同时,保证轮转、新入职护士的规培要求,怎样做好两者之间的统一并轨,是我们需要努力的方向。

2原因分析

2.1科室护士情况

我科现有护士19名,N0~N1护士9名,N2护士6人,N3护士4人,N0~N1以下护士占急诊科护士总人数的近50%。急诊预检分诊台、抢救室、二楼护士站“一个萝卜一个坑”,每班次至少有1名护理人员坚守岗位,各能级护士分布在急诊科的各个区域里,肩负着各项急诊抢救、留观、突发公共卫生事件及急诊常规的护理工作,在各自的工作岗位上发挥着重要作用。因此,也导致了护士培训覆盖率的脱落,保守估计至少脱落21%。

2.2授课方式

我科除下夜班护士外,临床护理教学模式仍以传统的集中授课为主,讲课的形式内容,面对面授课,互动环节薄弱,很难提高同事的学习兴趣,教学效果往往不甚理想,考核时间集中在上半年度的理论考试中,常因时隔较远,回忆困难,理解记忆不牢固,而导致知识掌握不全。在临床这种特殊的情景教学模式下,如何采取一种生动有效的教学方法,对各能级护士进行培训,提高培训效果,成为我科教研组成员的工作重点之一。

2.3学员因素

人集中精力的时间“10分钟”,我科现有男护士1人,女护士18人,N0~N1护士因刚从校门踏入工作环境不久,基础知识的巩固,需要花费诸多时间与实践进行磨合及渗透,专业知识的强行灌入常使她们觉得学习力不从心。N2~N3护士除承担工作中的角色外,还承担着家庭、社会中的诸多角色,精力上的涣散也常使她们觉得压力重重。我科每月有科内全体医护人员的业务学习1次,院内业务学习1次,因不能耽误日常工作,培训时间常集中在中午12:30,培训时间1.0h~1.5h,急诊科护士24h倒班,白班护士、晚夜班护士常因休息不足,路途远导致路上时间耽误多,导致人在学习的“环境中”,而精气神却在“睡梦中”,接连高强度的工作及培训,容易疲劳、易怒,身体健康状况亮红灯,大大影响工作效率及人力资源的调配,授课的内容也无法进行消化。常年如此,护理人员的身心健康均易受损,并造成急诊优秀护理人员的流失。据不完全统计,2015年1月—2016年12月离职及申请调科的人数到4人,身体处于亚健康人群达6人。

2.4授课者因素

授课者对课程准备不足,演讲经验缺乏,讲课内容单一乏味,查阅相关文献等知识的能力欠缺,无法与接受培训者进行良性互动,导致接受培训者的听课积极性降低,现学现了,无法达到理想的效果。

2.5教学环境因素

我科小讲课地点常选用医生值班房或者连廊会议室等院内环境,授课时间1.0h~1.5h,许多休息的护士需要利用休息时间从家或者异地赶来,来回路途时间长。白班护士因中午无法休息,下午继续上班,精力的不足易导致潜在的工作风险。还有许多的护士因特殊情况不能参会到达现场。

3理论依据

作为科室总代教,如何做到既能协助护士长做好科内各能级护士的培训,又能让科内护士在保证充足休息、在良好身心状况下完成继续教育,还保质保量地完成病人的护理工作,一直是令我感到困扰的问题之一。在互联网时代,地级市基本实现全光纤网络覆盖,仅需携带手机、电脑、IPAD等设备就可参与培训,各医院、学校等都推广如微课(minicourse)、翻转课堂(flippedclassmodel)甚至远程教学。微课的制作需要专科技术及大量优秀护理人员的投入,又需要大量经费的支持;远程教学虽然节约了时间,但也局限于网络同步下的单向视频教学,同样也需要大量的人、财、物的投入。对于我科现有的人力资源及经济条件而言、可行性极低。QQ是一款基于Internet的即时通信工具软件,集文字、语音、视频、Email、文件存储及传输等多种功能为一体的网上传播形式[4],张平等[5]研究表示99.15%的护理专业学生在使用自媒体,QQ空间的使用率高于微信、新浪和腾讯微博等网络自媒体工具。QQ具有即时性、共享性、多媒体性,易使用,好管理,终端设备多样化等特点,整合了多种网络交流方式,缩小或消除了由于地域环境限制造成的不便[6]。满足网络双向多人视频教学及讨论的需求。节约了来回路程奔波的时间及成本,可以兼顾工作、学习和生活。节约了大量的人力、财力和物力的同时,促进了急诊团队成员的凝聚力和向心性,提高工作效率,并且拉近大家的距离,营造了轻松、愉快的学习环境。

4计划及实施

将急诊科护士分为对照组(2016年1月—2016年6月)18名和观察组(2017年1月—2017年6月)19名,对照组采用传统授课方式,观察组在传统授课的基础上构建QQ群网络教育平台。

4.1建群

2016年12月30日我科急诊中心建立“科室学习园地”群,群号为601604319,自动生成群二维码。我科医护人员通过添加群号码或者扫描二维码加入“科室学习园地”群。管理员在“群文件”中上传“群管理秘籍”,使全体医护人员掌握操作方法。全科人员试运行集体视频是否正常,在一切运行通畅无阻后开始部署下阶段工作。

4.2部署工作计划

急诊科根据护理部关于N0~N3护士的培训要求,结合急诊科实际工作情况,制定2017年度急诊科N0~N3护士分层次培训课程、内容及授课计划表,2周授课1次,每月授课2次,每月第1周为科室科会,第2周、第4周的周三即为授课时间,若遇节假日授课时间则择期进行。每次授课时间在1h左右。授课老师根据培训计划表的课程内容搜集资料、查阅相关的文献,准备课件,进行试演讲。每月在授课前两周授课老师将授课内容及电子试卷以演示文稿(PPT)、Word形式上传至群文件,大家利用2周的业余时间,围绕学习目标及电子试题先行预习。

4.3视频授课时间、地点的选择

进行授课老师或者是接受培训的护士,无论是在任何时间、任何地点;无论是南京本地还是异地;无论是休假中,还是工作的休息间隙;无论是跟家人、还是在跟朋友在一起;无论是在带孩子还是在做美容、养身保健;在Wifi全面覆盖的现代化社会,只需要有传播媒介、保证网络通畅的情况下,即可随时、随地接受课程培训。4.3视频授课授课当日,授课老师提前5min~10min进入“科室学习园地”群,先点击右下方“+”,再点击“视频聊天”进行试音,接受培训的各能级护士逐个“签到”,点击“语音”加入视频学习,授课者在视频授课的过程中,若群成员遇到任何问题如授课者声音低的情况,群成员在不中断、不干扰授课者授课的情况下,可通过文字输入,显示对话框的形式进行信息交流,授课老师在视频的左下角的对话框内,可见培训者提出的问题,针对该问题提高音量;如遇到接受培训者就传播媒介不兼容导致课件无法打开、视频无法加入、掉线、而授课者不便于中断课程时,其他培训者则可在不影响听课的情况下,通过对话框进行援助、解答,如课件打不开时,有的护士建议安装WPS、有的护士建议安装Office办公软件,还有的护士则建议使用苹果手机自带的“keynote”打开文档。当我们在接受培训加入视频后,只要不退出QQ程序,可在桌面上操作任意软件而不影响授课及听课,譬如需要点击WPS查看课件内容、需要截图留取影音资料时,均不会影响授课及听课的中断。当授课结束时,群成员需要发表意见或者讨论时,只需要点击“语音”和“视频”即可进行“面对面”交流,每次可容纳4人进行“面对面”式的讨论,其余人员可通过对话框进行讨论,讨论内容所有成员均可见。讨论毕换下一轮成员讨论,授课结束后大家点击“视频聊天”结束。

4.4考核

授课结束后授课者将打印好的试卷分发给相应能级的护士,1周内将试卷收回,批阅得出成绩后统分,算出均分,将试卷归档于科室《护理教学与培训》台账中。

5讨论

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。把信息技术引进临床护理教学,不仅有利于加强临床教学的时代性、竞争性和开拓性,也有助于在学习过程中利用信息处理能力完成临床技能和评判性思维能力的培养[7]。我科自2017年1月开展QQ视频教学后实现了护士学习的主动性,各能级护士的理论及操作考核成绩较以往有了提高,节约了大量的时间,提高了工作效率,在科内营造了良好的学习氛围及和谐的人际关系。各能级护士制作PPT的能力及言语沟通能力均有提高,实现了自我价值。对于科内19名护士进行此次课程安排及培训方式进行满意度调查,满意度较高。在临床护理工作中因急诊工作的特殊性,急诊工作常杂乱无序,许多知识点如上报流程,或因时隔较远或因刚培训结束消化较慢,等到用的时候记忆模糊或者不清,纸质台账太多,一楼二楼查阅不方便时可以直接点击群文件,从分类中找出相关内容,省时省力,提高工作效率。各类学习资料、各种培训课件都可在群内交流讨论,实现了学习资源交互共享。加之学习资料既有文本形式,还有护理活动场景图片、音频、视频等各种格式与形式的交流与传输,以及讨论互动,吸引大家参与其中,提高了群员学习兴趣。

参考文献:

[1]ChengSF,KuoCL,LinKC,etal.Developmentandpreliminarytestingofaselfratinginstrumenttomeasureselfdirectedlearningabilityofnursingstudents[J].IntJNursStud,2010,47(9):11521158.

[2]何汶霞,邓海艳,黄红玉.QQ群辅助教学平台对本科护生自我导向学习能力的影响[J].中国循证护理,2016,1(2):2830.

[3]梁耀祥.利用网络资源开展精神科远程视频教学的探讨[J].中外医学研究,2012,10(4):145146.

[4]李春艳.“博客+QQ群”网络辅助教学平台在护理教学中的应用效果[J].护理杂志,2013,30(5):6264.

[5]张平,吕炜.高职护理专业学生网络自媒体使用及交互行为调查[J].护理研究,2014,28(10):29782980.

[6]罗莉,肖晓玲,张东华.基于QQ群的护理继续教育管理平台的构建与实施[J].护理学报,2015,22(3):2426.

护理心理学课件范文第9篇

【关键词】提高; 外科护理; 教学能力

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0477-01

我院外科系本着全面提高外科临床护理教学能力的宗旨，每年定期对外科临床护理教学能力进行科学的，系统的培训，通过定期的培训，显著地提高了我院外科临床护理的课堂及临床教学能力，提高了我院临床教学质量。

1 外科护理教学能力培训方法：

1.1系统培训外科的专业知识：外科专业知识是从事临床工作所必备的知识，也是日常教学工作需要经常应用的知识，因此我院外科系每个月二次集中讲授外科专业知识，有科护士长根据本科实际情况安排授课时间，并由科护士长亲自授课，对于重点知识反复讲解并结合临床病例进行详细的讲解并进行随机现场考核，生动的讲解贯穿授课之中，使临床外科护理人员逐渐牢固掌握了外科专业知识，并且学到了怎样将其应用到临床及课堂教学中。

1. 2系统培训相关专业知识：外科相关专业知识是临床外科护理专业知识的拓展，只有掌握了外科相关知识，才能从容应对临床上病情复杂的病例，通过灵活运用所学到的外科相关专业知识进行课堂及临床教学。对相关专业由浅入深进行细致的讲解，并且列举相关专业典型病例，并进行系统的剖析，取得良好的学习效果。并将其运用到了日常工作及临床教学当中。

1.3系统培训外科操作技术：外科操作技术的强弱，与手术病人的预后有密切的联系。通过强化学习及由技术精湛的教授协助培训，从整体上提高了我院外科临床护理外科技术的操作能力，同时提高了对于外科技术的临床教学能力。

1.4培训外科护士的语言表达及沟通能力：良好的语言表达和沟通能力，是取得和谐护患关系的重要保证，对于教学医院的护士，在日常课堂教学及临床带教工作中都离不开语言，因此我院对于提高外科护士的语言表达及沟通能力非常重视，通过强化课堂教学及模拟医疗情境，练习课堂教学方法及临床带教方法，再通过心理学及基础专业的教授进行指导，语言表达和沟通能力有效地提高了外科护理的临床教学能力。

1.5系统培训外科人员的医疗及教学文件书写和课件制作能力 日常及教学文件书写能力是外科护士日常工作必备的基本能力之一，因此培养该该能力十分重要，正规书写文件及其它核心制度需要不断努力学习，因此外科系将典型病历及核心制度模板定期用来培训，将教学教案及教学笔记的标准书写方法进行教学，提高了课堂教学及日常带教水平。多媒体课件应用于教学[3]，极大提高了课堂教学效果。

2结果

通过对我院外科护理教学能力系统的培训，使外科护士牢固掌握了专业及相关专业知识，具备了精湛的外科操作技术，有了较强的语言表达能力及沟通能力，在日常工作及教学活动中具备较强的护理及教学文件书写和课件制作能力。

3结论实践证明，通过外科系定期针对外科护理人员教学能力的综合培训，使外科临床护士的教学能力有了显著的提高。

参考文献：

[1] 杨进顺，黄文驿.骨外科临床教学改革的探索与实践.实践与学习[J].卫生职业教育, 2007,25(12):116～118.年6月第17卷第3期：632-633.

护理心理学课件范文第10篇

[关键词] 护理技术 精品课程 教学改革

精品课程是教育部正在实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一。我院以培养护理专业“高素质应用型专门人才”为总体建设目标，确定了《护理技术》精品课程以人才培养为根本，以能力培养为主线，坚持以人为本、因材施教、求实创新的教育思想，着力建设《护理技术》精品课程，进行《护理技术》课程教学改革。本课程组从2006年开始创建《护理技术》精品课程，历经两学年，建成省级精品课程。现将建设的思路和方法介绍如下，为护理各学科的精品课程建设提供经验，以推动护理学科和护理教育的发展。

一、更新教育观念，优化课程结构，构建《护理技术》教学新体系

《护理技术》是护理专业的核心课程，在护理专业部级技能型紧缺人才培养方案中被确定为主干课程之一，是研究护理学基本理论、基本知识、基本技能的一门专业基础课程，是临床各专科护理的基础。课程组在讨论、听课、评价的基础上，修订了教学大纲和教学计划，整合、优化课程结构和教学内容，建立了科学合理的理论教学体系和实践教学体系，坚持“必需”“够用”“渐进”性原则。为了充分体现护理技术课程注重实践操作能力的教学理念，重新调整各章节教学时数，尤其增加了实训教学学时数，使理论学时与实训学时达到甚至超过11，整合课程中最能体现护理基础知识的内容，精选、重组教学内容，实现与其他课程的无缝衔接。根据护理技术课程内容的特点，加强学生对基本知识和技能操作的理解和训练，重视培养学生的护理技能操作能力和分析解决问题能力的培养。根据培养对象的不同层次，从学时、教学大纲、教材的选用和老师的配备几个方面保障教学质量。

二、充分应用现代化教学技术，完成护理技术精品课程网站的制作，实现网络教学，提高了教学效果

在《护理技术》课程教学团队负责人领导下，确定《护理技术》精品课程负责人，并由团队成员共同承担了课程全部的教学大纲、实训大纲、电子课件（PPT）、电子教案、讲稿、试题库和实训指导的建设工作。在多媒体课件制作中，查阅了大量的资料，课件内容中除护理技术的理论知识和技术操作外，还引入护理最新和前沿的技术，如人工呼吸机使用、外周静脉穿刺中心静脉置管术（PICC）、真空采血法、输液泵、微量注射泵的应用等。并且自己拍摄照片，编辑视频、音频资料，制作出了图文并茂、内容丰富的多媒体PPT课件。建立了护理技术精品课程网，课程网站涵盖教学大纲、教学计划、多媒体教学课件、电子教案和讲稿、试题、实训指导等教学资源，网站运行良好，网站功能强大，画面美观，内容丰富，师生交流互动平台功能完善。强大的网络教学环境，打破了传统教学在时间和空间上的限制，扩大了课程的受益面。

《护理技术》精品课程的建设，使课程的教学方式发生了巨大的改变，以往的传统教学，最缺乏的是直观和动态的图像资料，而在应用多媒体课件教学后，不仅有直观形象的图片，而且还有动态的操作录像，在讲完理论后，即可随时播放操作录像，加深了学生对操作的理解，有效地激发了学生学习的积极性，为下一步进入实训打下坚实的基础，使实训的效果得到很大的提高。

三、完善全方位、多形式的护理技术实践教学，提高学生的实践能力

《护理技术》课程是以培养学生良好的职业素质为核心的一门实践性很强的课程。课程组重视护理实训建设，在实训基地建设上，不满足于现有的实验室和设备，贯彻实训基地建设和临床护理发展相结合的原则，不断地更新和完善实验室装备和实验用品，建立了模拟、高仿真的校内护理实训基地。通过课堂基本技能操作训练、医院课间见习、实习前强化培训、毕业实习四个环节的护理技能训练，学生的岗位适应能力大大增强，实现了学校教育与临床岗位需要“零距离”对接。

在实训教学中，实验设施、设备除正常的安排使用之外，我们还探索出一套实验室管理高效能运行模式，即白天实验室供老师上实验课，课外活动时间和晚自习对学生开放，学生可到实验室练习操作，有实验室带教老师负责管理和指导，这种方式使有限的资源得到最合理的应用，更提高了学生的操作技能。由课程组负责人主编，课程组成员参编的《临床常用护理技能实训指导》作为一种工具书，在对学生的操作指导中发挥着很大的作用，应用效果良好。

四、加大对青年教师的培养，提高其教学能力，促进师资队伍良性发展

《护理技术》精品课程的建设，教师素质和教学能力的提高是关键，我系重视对教师的培养，鼓励年轻教师在职或脱产进行研究生学习，送年轻老师到四川大学华西护理系脱产进修护理教学；鼓励在职专业教师尽可能教学临床双肩挑，即利用无课时间到附属医院带教并进行临床护理工作，为课堂教学积累经验和素材；聘任有丰富实践经验的临床护师到学校任教，把她们丰富的临床教学经验传递给年轻的老师，提高了“双师型”教师的比例。每位新教师都有教学经验丰富老教师负责带教和督导，使新老师能在老教师的指导下，使教学能力和水平得到明显提高；还为新老师提供每年外出学习的机会，如参加一些护理学术研讨会和省上师资培训班学习。组织进行集体备课、公开课、教案检查评比等活动，不断提高教师的教学科研水平。鼓励青年教师参加系上和学院的优质课竞赛，通过赛课提高教学能力，涌现出一些多媒体教学能手。《护理技术》教学团队成员有两位分别在学院两届优质课竞赛中荣获一等奖。

五、完善考试题库，教学改革与执业考试相对接，提高考试过关率

从2006年开始，我院对护理技术课程教学和考试进行改革，利用已有的试题资源参加全国27所高等职业院校联合开发的护理专业（网络版）试题库建设，该题库内容涵盖了护理技术课程试题，在指导学生学习以及执业考试中发挥起到关键作用。我们将题库放入精品课程网站中，学生可以在网络上直接做题，以锻炼解题能力，取得较好效果。在考试方式上（题型、题量等），摒弃传统的考试模式，转为与护士执业资格考试相对接，模拟国家护士执业证考试模式，以提高其今后适应执业证考试的能力，这项改革取得明显效果，我院高职护理专业护士近两年执业证考试通过率达到95%以上。

精品课程建设是一项系统工程，是专业建设、学科建设的基础。通过建设《护理技术》精品课程，我们在教学理念、教学方法发生了巨大的转变，师资队伍素质全面提升，教学效果显著提高，学生自主学习和参与教学的的能力得到了锻炼，专业知识和专业技能的综合应用能力不断提高。

参考文献：

护理心理学课件范文第11篇

【关键词】多媒体教学；健康评估；教育

随着我国护理教育事业的不断发展，与国际交流的日益加强，护理理念逐步与国际接轨，以人为中心，以护理程序为框架的整体护理逐渐深入人心。健康评估作为护理程序的首要环节，在整体护理中起着重要的作用，但由于健康评估较枯燥、抽象，且实践性强，加大了学生学习和教师教学的难度。多媒体技术将教学内容以文字、图像、动画、声音的形式展现在学生面前，解决了上述难题。因此，多媒体辅助教学以其独特的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐「1。

1多媒体技术在健康评估中的优势

1.1多媒体技术提高了学生的实践操作能力

健康评估是实践性很强的学科，尤其是心肺听诊及腹部触诊，可通过问、视、触、叩、听的基本手法获得第一手临床资料「2，为进一步的护理提供依据。但由于各种原因，造成了学生临床见习、实习难，使得学生的动手操作能力极差。多媒体心肺电子标准化病人体内有大量的阳性体征，这个永不知疲倦的“标准病人”，可供学生反复练习，实现了多媒体技术与仿真标准化病人相结合的新模式，大大提高了学生的实践操作能力。

1.2多媒体技术解决了传统教学难以表达的重点难点

心电图是健康评估中的重点、难点，形成原理抽象，复杂，且难以口头表达，传统教学方法难以凑效。对此，我们采用动画及三维技术模拟心肌及整个心脏电生理过程，模拟心电向量环的形成及二次投影，模拟心律失常产生机理等，使学生获得更直观的感受，加深了学生的理解，提高了学习的兴趣，使难点迎刃而解。

1.3多媒体技术介导直观情景教学，提高了学生学习积极性

情景是引人入胜的好途径，利用多媒体课件及各种教学软件集图画、声音、数字、动画为一体的教学资源，再现疾病情景，在此基础上配合以PBL教学法，可极大程度上激发学生的好奇心和求知欲，使学生变被动学习为主动学习，提高学习积极性。

2多媒体教学的不足

2.1课件制作内容太简单

大部分医学院校教师没有受过正规的计算机知识教育，且多媒体教学是近年来出现的新生事物，课件制作存在着严重的“个体户现象”，使得目前相当一部分课件制作只应用了图形、文字、图像等，内容较简单，演示效果较单一，时间久了，学生对这种教学形式的新鲜感消失后难免会感到单调和乏味。

2.2处处滥用、过分依赖课件

多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只是“辅助”教学，不能完全代替传统教学。有些教师每节课必言多媒体，结果造成了多媒体的滥用和过分依赖。

2.3多媒体教学不能完全取代临床实践

多媒体教学能够利用课件及教学软件把各种阳性体征显现出来，但毕竟都是阳性体征中较典型的，如多媒体电子标准化病人，和临床实际病人有一定差别，如果护生在学习中只通过电子标准化模拟人来进行实践，而很少或不亲自接触临床病人的话，以后的临床工作中，实际动手能力仍然会很差。

3对策

3.1加强计算机培训，提高多媒体课件制作技巧

要使多媒体技术有效地应用于课堂教学，就得提高多媒体课件的制作技巧和应用水平，如给专业教师进行计算机培训，或者多媒体技术人员与专业教师相互协作。在课件设计上，要以学生为本打造适合学生思维特点的课件。

3.2注意多媒体课件使用的度

多媒体技术固然有他的优势，然而对于那些用传统教学方法能够较好实现的教学目标，就没有必要利用媒体技术来辅助教学。否则不仅无法发挥多媒体技术的优势，反而会画蛇添足。

3.3加强临床思维能力培养

在健康评估教学中可采用“模拟人”会谈训练护生「3。如使用多媒体课件播放1-2个内科常见病例及医务人员采集病史和体检方法的技巧、内容等，然后再让学生分组，用“角色扮演法”对新病例进行病史采集，从而培养护生的临床思维能力，使护生学会正确的使用临床思维方法分析、解决临床问题。

总之，多媒体教学是一种新的教学手段，也体现了一种新的教学思想，作为教师，要了解健康评估这门课的特点及其最新进展，也要了解计算机的最新技术，以便将新知识和新技术有机的整合，提高教学水平。

参考文献

［1］李雪璐、朱红、潘玉龙 浅谈计算机多媒体技术在微生物及免疫学教学中的应用［J］，北川医学院学报，2007，22(4):412

护理心理学课件范文第12篇

在多媒体教学中，教师普遍使用PowerPoint课件（简称PPT）。PPT编辑多媒体的功能强大、简单好学，易于上手，课程内容以图文并茂、声像并举、动静结合、视听并用的感官形式呈现在学生面前，富有吸引力和感染力。多媒体教学优势在《化工环境保护与安全技术概论》课程教学中体现得尤为明显，可以有效弥补该课程在教学方面存在的不足。在该课程中，其优势体现在：（1）增大教学容量，加快教学节奏；（2）引起学生注意，激发学习兴趣；（3）增强感观效应，提高教学效果；（4）课件便于保管，利于教师修善；（5）课件易于复制，利于复习效果。

二、《化工环境保护与安全技术概论》教学多媒体课件设计的原则

1.教学性原则。教育理论强调“教为主导，学为主体”的原则，即应充分发挥课堂上教师的主导作用，关注学生的主体地位，使二者和谐统一。多媒体课件应用的目的就是优化课堂教学结构，提高课堂教育教学效果，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。既然明确多媒体技术在《化工环境保护与安全技术概论》教学有其必要性，专业教师就要在实际的课堂教学中以学生利益为根本，以教学为中心，根据教学目标和教学任务的要求，吃透教材精神，熟悉教材内容，突出教学内容的重点和难点，精心准备适合学生的多媒体课件。

2.可操作性原则。《化工环境保护与安全技术概论》多媒体课件的操作要做到便利、灵活、可靠，易于教师的课堂控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，避免层次太多的交互操作，还要注意课件大小及过多链接给软件运行速度带来的影响。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，老师要熟悉掌握多媒体教学每个环节，在备课时就要提前调试，模拟教学，及时发现课件操作可能出现的问题，并予及时解决，保障多媒体课件在课堂教学中正常播放。

3.科学性原则。科学性是评价课件质量的重要指标之一，理工科专业课程教学课件更是如此，在内容和形式上都要科学严谨。《化工环境保护与安全技术概论》课件中显示的文字、符号、公式、数据、图表及概念、规律的表述一定要做到准确无误，插入的图片、视频既要符合教学内容，又要客观真实。文字说明、语言配音等也要准确、真实。关于环境保护及安全技术方面有比较多的工艺流程和数学演算，在课件演示过程中要尊重客观事实，正确分析工艺原理和流程机理。在教学过程中，为提高教学效果，可以在演示过程中允许必要的夸张，淡化一些细节。

4.简约性原则。《化工环境保护与安全技术概论》课件展示的画面要考虑学生的理解和接受能力，符合学生的视觉心理，画面要简约明了、布局合理、重点突出。同一画面对象不宜多，制作也不能太花哨，丰富的背景和多彩的画面反而会分散学生的注意力，造成信息干扰。课件要避免多余动作、减少文字显示数量，可以通过图像、图表、图形等方式来展示，提高视觉直观，加深印象。

5.艺术性原则。教学是一门科学，也是一门艺术。精品课件教学不仅能取得良好的教学效果，还能让人赏心悦目，让学生在学习知识的过程中享受快乐的心情。优质的教学课件应是内容与形式美的统一，《化工环境保护与安全技术概论》在内容上将专业知识传授与德育美育教育相融合，在形式上再予以美的视觉进行展示，教师乐于教学，学生乐于学习，教学相长，会大大提高教育教学效果。因此，教师要不断提升个人审美情趣，根据授课对象的心理特点和认知规律，通过课件合理的布局、色彩、图形等界面对课程内容以美的诠释，做到集课程教学与观赏审美融为一体。

6.适时适度运用原则。适时适度运用原则就是教师在教学过程中，利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容，适当运用多媒体教学课件，创设学习情境，增强教学的生动性、形象性。在《化工环境保护与安全技术概论》教学中，教师要根据课程内容和学生认知需要，适时适度运用多媒体教学，而不需要全程采用、全程播放的。该课程有些章节，有些内容是不需要课件讲授的，甚至使用多媒体效果还有可能适得其反。

7.适度信息量原则。多媒体技术的运用可以增大课堂教学的容量，这也是多媒体教学的优势，可以大大弥补《化工环境保护与安全技术概论》课程内容多、课时少的不足。但如果课堂教学信息量太大就会导致“电灌效应”，过大信息量就会超过学生实际的接收能力，这种囫囵吞枣灌输模式依旧是填鸭式教学。适度信息量原则就是指教师按照该课程教学大纲的要求，在教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学重点难点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

护理心理学课件范文第13篇

关键词： 多媒体课件 《儿科护理学》教学 教学体会

1.多媒体课件在《儿科护理学》教学中的优势

1.1有利于提高教师自身的素质。

多媒体辅助教学，需要全面提高教师素质。首先教师要学习计算机知识，更好地掌握并运用多种软、硬件。其次，教师要编出既能体现自己讲课风格，又与相关学科密切联系的多媒体课件。再者，教师需留意搜集与教学相关的资料和信息，为多媒体教学准备充分的素材。通过这个过程，教师既拓展了知识面，实现了知识不断地更新，又为教师的外语水平与计算机技术提高提供了良好的契机，提高了教师的素质。［1］

1.2丰富了教学内容，激发学生学习《儿科护理学》的兴趣。

多媒体辅助教学是一种较先进的辅助教学手段，利用多媒体教学，可以增强信息的表达力和教学的直观性，有效激发学生的学习兴趣。在《儿科护理学》教学中，应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高了学习效率，增强了教学效果。

1.2.1多媒体教学增强教学的直观性。

多媒体教学将计算机技术、网络技术和影视技术引入实践教学中，有效地拓展了教学的广度，既开阔了学生的视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩，又增强了学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加了感性认识。

1.2.2缩短了理论与实践的距离。

在《儿科护理学》教学中，多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前，提供了大量具体的临床信息；使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验［2］。如在小儿颈外静脉穿刺法、股静脉穿刺法等的教学中，将小儿颈外静脉穿刺法、股静脉穿刺法的操作视频导入计算机，分解动作讲解，使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。

1.2.3多媒体教学加大了课堂信息量。

教学课件可根据授课内容及授课要求，事先将授课过程设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等集中到课件里，使内容丰富而翔实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度，加大了课堂信息量。

1.2.4多媒体教学提高了学生的学习兴趣。

多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，随时更新，穿插本学科新技术、新知识，从而提高了学生的学习兴趣。

1.3多媒体辅助教学图文声像并茂，有利于调动学生的学习积极性。

如我们在上小儿肺炎、小儿惊厥等临床表现时，如果直接讲述，学生就不易理解，所以在课件上插入相关图片和视频，学生就很轻松地理解和掌握，而且印象深刻。教师也可以利用多媒体精心设计的提问，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，增强学生的学习积极性，从而构成学习兴趣浓注意力集中理解力增强帮助记忆主动学习的良性循环，学习效果显著。［3］

2.多媒体课件在《儿科护理学》教学中存在不足之处

2.1课件制作质量有待提高。

课件的质量直接影响教学质量，因此精心设计与制作一个好的课件是上好课的关键因素之一。目前我院教师使用的教学课件主要由任课老师个人制作，在形式上显得单调，内容上显得粗浅，课程之间缺乏连贯性。有的教师在课件中加入一些不必要的声音等，一味追求新颖、花哨、动感，却忽视其内在的知识性，教学内容被淡化，致使课件质量偏低、制作水平不高。

2.2重视课件，轻视教法。

2.2.1有的教师把所有需要口头表达的内容一字不漏地写在课件上，把“讲课”变成了“读课”，令人觉得枯燥乏味。

2.2.2有的教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。

2.2.3有的教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意，接触久了，学生新鲜感少了，教学效果就削弱了。

2.3信息超量导致满堂“电灌”。

计算机多媒体课件容纳的信息量大，这是其一大优势，但容易成为黑板文字或简单教具教学的翻版。在教学中多媒体课件虽然加快了单位时间传输知识的信息量，使课堂节奏明显加快，但导致“电灌”现象。［4］

2.4学生易产生视疲劳。

多媒体课件教学，大多数时间里学生要注视着大屏幕，易产生视觉疲劳。

2.5多媒体教室授课，学生数多，教学纪律差。

我院多媒体授课均在2个教学班以上，由于学生的层次和接受能力不同，自觉性稍差，导致有些教师授课时课堂纪律不好，影响教学效果。

总之，随着高等职业教育的发展，我院招生规模不断扩大，学生层次及专业日益增多。与此同时，医学科学研究不断取得新的进展，知识信息量成倍增加。教学方法和教学模式必须适应现代人才培养的需要。只有正确地把多媒体技术运用到《儿科护理学》教学中，才能真正地达到事半功倍的效果。只有真正做到多媒体与《儿科护理学》教学的整合，才有可能让计算机多媒体设备服务于教学，为学生提供更为广阔的学习空间。

参考文献：

［1］薛桂蛾.多媒体在社区护理学教学中的应用［J］.护理学杂志，2007.7，（20）：89.

［2］谢虹，徐淑秀，孙雪芹.探讨护理多媒体教学的问题与对策［J］.上海护理，2007，3，（21）：65-66.

护理心理学课件范文第14篇

【关键词】多媒体技术；基础护理；教学方法

随着科技的发展，多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。为了更好的在《护理学基础》教学中有效应用多媒体技术，本文就多媒体技术在基础护理课堂教学应用中的优势与缺点以及应对措施作了分析与探讨。

1 多媒体技术在基础护理课堂教学中的优势

1.1 内容直观:多媒体具有图、文、声并茂，有活动影像的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。例如在护理学基础教学中静脉输液既是重点，也是难点，尤其是血管的选择和进针手法。我们将有关血管解剖图扫描入计算机，制成动画，清晰地展示了四肢浅静脉的走向，帮助学生在操作中选择血管。同时，为了让学生更好的掌握这一内容，在实验课之前我们又利用多媒体技术让学生先观摩一下整个操作过程的录像。学生通过视、听对这一教学内容有了具体、直观和动态的理解。

1.2 扩大教学信息量:在基础护理课堂教学中应用多媒体技术后，教师的板书相对减少，节省了课堂授课时间，尤其在40min一堂课的有限时间里，可扩大教学信息量。

1.3 提高学习效率:现代教育学记忆试验证明：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的70%。使用多媒体技术进行教学，改单一的听觉通路刺激为视、听联合通道刺激,提高学习效率。

1.4 提高学习的积极性:通过多媒体模拟演示，把教材上非直观的描述以可听、可视、可模拟操作的方式表现出来，不仅加深学生的理解记忆，而且大大提高了学习兴趣。例如，卧位这一章中，在讲椎管内麻醉后为什么要采取去枕仰卧位时，结合椎管的解剖生理图片讲就更加的形象化，而且能把一些难以尽述的抽象知识摆到学生面前，帮助学生理解其内容，化抽象为直观。

2 存在的问题

2.1 信息传递速度快，对知识点难以消化和吸收:多媒体教学具有课件容量大，教学内容涵盖面广，信息传递速度快的特点。大部分学生受传统教学模式的影响，对新的教学模式不适应，普遍反映速度快，跟不上。

2.2 多媒体课件质量参差不齐:多媒体教学是新兴的教学模式，教师制作多媒体课件也是近几年的事情。很多教师对如何制作多媒体课件还存在相当大的问题，一部分老师为了完成教学任务而把全部内容都放到课件上，这样的讲课反而显得很死板。为了提高多媒体教学质量，首先必须提高多媒体课件制作质量。

3 解决方法

3.1 准确把握授课进度，留有足够的思考时间:在使用多媒体课件授课时，一定要把握住讲课的节奏和时间。多媒体授课教师讲课的速度应结合学生的听课情况有意识的进行控制。在操作课件时还应该有序控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以助学生思维的连贯性和准确性。基础护理理论课时少，实验课时多，在讲授理论知识时切不可满堂灌，只完成教学目标，不管学生能不能接受。

3.2 加强教育技术培训 提高课件制作质量:根据教师不同情况分层次进行培训。老教师由于多年的教学习惯容易形成思维定式，并且对计算机技术应用有待加强。而新教师对计算机技术应用以及教学理念都没有问题，但是缺乏对教学内容的熟练掌握。因此在开展多媒体教学培训的时候应该分层次有针对性的进行。力求每一位教师制作多媒体课件时能达到：首先，课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师控制。可以适当的插入一些动画和优美的声音，但要与所讲的内容有密切的联系，不能风马牛不相及。其次要突出重点，制作课件不要面面俱到，能突出本课的重点即可。另外，始终要以学生为中心，在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要从听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力等出发，尽可能来激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。 综上所述，多媒体技术进入基础护理课堂教学，增加了教师的教学手段，无疑为提高课堂教学效果起到了重要作用，然而在发挥其作用的同时要认识并克服其不足，最大限度地发挥多媒体技术的强大功能。

参考文献

［1］ 陆爱平.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用［J］.中华护理杂志，2000，35(9) ：552-554.

［2］ 兰芳苓，胡双九.现代教育技术与医学教育改革［J］.中国高等医学教育，1999，1：17-18，40.

［3］ 李 鸣，金魁和.医学心理学［M］.沈阳：辽宁科技出版社，1987:73.

护理心理学课件范文第15篇

1．1预警和叠测工作离不开护理人羹

为了及时发现灾难事件发生的苗头，在灾难发生后能够迅速做出反应，及时应对，有效控制危机局势。必须建立预警监测和快速反应的专门机构。预警和监测系统建设是目前完善灾难管理体系的一个重要方面【2】。护理人员作为临床一线工作人员，有机会在第一时间接触受灾人员，责无旁贷应做好灾难事件的早期报告和监测工作，在有关部门做出反应之前，根据具体情况采取相应的预防控制措施。

1．2护理人羹是开展灾难事件相关知识宣传赦1|的主力

灾难事件一般具有突发性，容易引起社会的不安和人民群众一定程度的恐慌。护理人员作为医学救援临时机构管理的重要成员。应是卫生宣传教育的主要人力资源，开展从制定卫生宣传计划到实施宣传计划等一系列工作。通过宣传教育，使公众掌握个人防护的基本技能，了解预防控制灾难事件造成的疾病和健康问题的有关知识，能够正确理解和应对灾难事件。

1．3护理人羹参与伤高曩的预枪分诊

灾难往往造成大批伤病员，无论是在灾难现场还是在医院，救治工作都非常紧迫，而救治力量又十分有限，因此，第一个紧迫的任务就是要做好伤病员的预检分诊工作01。通过预检分诊区分出轻重缓急、救治的先后次序，从而使有生命危险的伤病员当场得到紧急救治，较危重的伤病员得到优先救治，使一般伤病员得到妥善处理。预检分诊要求在几分钟内完成，因此。必须由有经验的医生、护士承担此项工作，护士主要协助医生检伤，负责做好记录并指挥担架员运送伤病员进入临时指定的救治室或医院病区。

1．4实纯对伤病灵的护理救治

灾难事故的现场医学救援包括赴伤病员集中点、难民营的巡诊医疗，大量的伤病员病情一般明朗，急需进行各种创伤急救护理操作，包括软组织损伤、烧伤的清创处理、保持呼吸道通畅等大量的急救护理操作。由于灾难现场环境复杂、污染机会多，护理人员在实施各项操作的过程中，要做好个人防护，如戴好帽子、口罩、手套，尽量不直接接触未经消毒的物品；行动时穿救援服及高筒靴，防止毒虫、动物咬伤。

1．5组担伤病灵的转运、灾民的撤离

伤病员经过现场以及灾区医疗站的急救、治疗之后，大部分需要转送到后续医疗机构，实施更完善的治疗。在转运过程中，护理人员主要承担转运途中伤员的病情观察、保障伤员的安全、测量伤员的生命体征，为重伤员、生命体征异常的伤员留置套管针，建立静脉通路等工作。护理人员还要负责组织灾民从受灾地区暂时转移到安全地区，并做好撤离途中的环境卫生工作，降低危险，确保人员的健康、安全。

1．6开展灾后的心理护理

灾难涉及很多人，包括不同性别和年龄的人群，受害者不仅需要立即的手术及药物治疗，同时遭受了极大的心理创伤，随着人们对生理和心理康复需求的日益提高，灾难受害者的心理治疗过程可能更为复杂。尤其是一些特殊人群如老弱病残需要更多的关注。护士的心理支持显得尤为重要。护士应针对灾民出现的精神症状，除了根据医嘱给予药物治疗外。主要进行心理疏导，减轻受害者紧张和恐惧的程度，帮助他们精神康复，重新开始正常的生活。

2灾难医学护理教育的措施

2．1囊学形式

2．1．1对护生实施规范事件应对初期医护人员的应对不及、防治不力，在一定程度上是专业知识局限性的反映，也暴露了我国目前医学教育内容尚不够完善。提高我国灾难医学救援整体水平的最根本措施就是对医学生、护生实施规范化培训，在高等医学院校专业中设立与灾难医学有关的必修课和选修课。将预防医学、危重监护医学、社会医学等学科作为各个层次各个专业的必修课，在此基础上开设一定的选修课，使护生了解灾难医学的基本思想、主要内容以及灾难救援工作的任务和方式，为将来开展灾难医疗救援工作打下基础。

2．1．2对在岗开展继续教育培训目前国内绝大多数医学院校尚未开设灾难医学课程，因此，绝大多数在岗的医务人员没有接受过灾难医学的培训，特别是护理人员，缺乏现场救护的基本技能，有必要对在岗护士开展继续教育培训，特别是对现场维持、恢复生命的基本抢救技能，即心肺复苏的训练。形式上可以采取脱产或半脱产的方式。或利用现代化手段开展远程教育培训，对教学效果要进行统一评估，组织接受培训者参加中国医师协会这一行业协会的专业委员会考试，考核合格者颁发证书，即具有开展救护的资格。

2．1．3定期组织模拟演练医疗机构应定期组织常规灾难事件卫生救援的模拟演练，根据紧急预案的内容组织实施，包括车辆调度、救护、心肺复苏表演、急救知识、自救互救技术等。在职护士每年参加23次模拟演练，通过演练，一方面提高了护士应对灾难事件的心理承受能力、逻辑思维能力和人际交往能力；另一方面可以提高各部门的协调能力，使医护人员熟悉各种工作程序，明确各自的工作内容，提高护理部门的管理能力以及整个队伍的快速反应能力。

2．2主要囊学内容

灾难医学护理教育的课程体系目前尚未建立，由于灾难医学在现场救护方面与军事医学有相似之处，课程的开设可以借鉴军事医学课程。目前军队开设的军事医学课程主要包括野战内科学、野战外科学、军队卫生学、防原医学、防化医学、军队流行病学、军事心理学、卫生勤务学等。因此，从灾难医学救援的特征来看，灾难医学护理教育的主要内容应包括：(1)灾难医学系统组织的基本原理；(2)各种灾难尤其是核、化、生灾难的处理原则；(3)各项急救的基本技术，包括止血、包扎、骨折固定、抗休克、人工呼吸、心肺复苏、解毒等急救技术；(4)伤员检伤分类，包括现场分类、收容分类、后送转院分类和医疗分类等；(5)伤员后送与转院，包括后送的时机和条件、后送的要求、后送的组织、后送的体制、后送的方式和转院到达后的交接等；(6)灾区传染病的预防和处理，包括各种灾难传染病的种类、传染病流行的特点和预防控制传染病的方法等；(7)灾后的心理护理，包括灾难引起心理障碍的表现特点和护理的措施等；(8)灾难医学护理管理，包括医疗队的组织、灾区医疗站(临时医院)的编组与展开、救治机构的部署、药材物资的保障等。从教学内容来看，其课程至少涉及临床医学、预防医学、危重监护医学、社会学、管理学、灾害学、伦理学、法学、心理学、公共卫生等。

2．3灾难医学护理囊1r量待解决的问置