大学生思想政治课范文
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第1篇
关键词： 大学生 思想政治课 困境 对策
思想政治课作为高校大学生品德教育的重要组成部分，是对大学生进行“三观”教育的主渠道。但目前看，随着社会主义市场经济的深入发展，思想政治课教育所达到的客观效果并不令人满意，在教学过程中存在的问题很多，归纳起来有如下几方面。
（一）课堂出勤率低、纪律差
目前许多高校的思想政治理论课都采取合班上课的形式，班级人数多，不利于课堂管理。很多学生上课自觉性不高，长期不上课。课堂上，学生看手机、电脑、睡觉、打游戏、看其他书籍等现象普遍存在。
（二）参与课堂教学的积极性不高
在目前的高校思想政治理论课教学中，教师为了调动大学生的听课积极性，基本改变以往的“注入式”方法，进行一些师生互动。但是参与教学互动的学生积极性普遍不高，有的学生即使参与，也是应付了事，学习态度不认真，老师在课堂上唱“独角戏”。
（三）对思政课缺少认同感
思想政治理论课教学的关键是增强认同，树立正确的“三观”。而现在的一些大学生对思想政治理论课往往持消极态度，认为这门课程对将来就业没有用处，常以一种能逃则逃、能躲就躲的敷衍态度对待，思想政治理论课普遍不受学生欢迎。
（四）课外实践活动难以落实
思政课需要一部分课外实践作为理论课的有益补充，但在现实教学中，一部分实践课无法真正落实，其原因普遍是学生人数多、教师人员不足、经费难题、安全问题及校外实践是否与校内课程的时间安排有冲突等一系列问题。
二、大学生思想政治课的教学困境的对策
为了解决上述困难，在思想政治课改革中，首先要尝试各种教学方法激发学生“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣，调动学生的积极性，理论联系实际，提高学生分析、解决问题的能力，从而提高思想政治课的教学实效。
（一）课堂教学――思政课教师要使课堂教学方法灵活多样
在教学方法的改革上，更突出学生主体地位，要根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态，在认真研究教材、分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式培养学生对事物的好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。
1.创造人性化的学习氛围
以“学生发展为本”，诱导学生在充满人性化的教学氛围中进行探究性学习。教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方寻找机会，在没有道路的地方开拓道路。这就要求教师营造自由欢快而又富于激情的竞争氛围，利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与学习，对某些带争议的“热点”问题进行自主探究、合作、交流，以帮助学生消除疑虑，培养能力，拥有智慧，提高觉悟。
2.增加热情的“情境表演”
目前，大学生的自我表现欲望强烈，在课堂上增加观赏性与参与性强的“情境表演”，让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。
3.组织激烈的“课堂辩论”
组织学生主动参与课堂活动，有利于诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的浪花，激发创新热情，加深知识的理解。而课堂辩论这一环节是调动学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。通过设置诸如“先就业再择业还是先择业再就业”的辩题，这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到就业及择业的先后选择对一个人一生的重要性，而且有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次地分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生学习兴趣的目的。
（二）课外管理――思政课教师对大学生进行校内外的管理和指导实践活动
社会实践主题的选择要紧跟时代主题和社会热点，结合专业特点，考虑实践的可行性。实践的方式可以是：思政课教师兼职做班主任或辅导员、指导学生社团活动、对学生进行心理咨询、带领学生参加社会实践活动，等等。
1.思政课教师兼做班主任或辅导员
在大学中，班主任和辅导员是直接接触大学生的老师，是对大学生进行政治教育和进行管理的教育工作者。他（她）们是大学生学习的指导者和生活的引领者，是大学生的贴心人，可以对大学生的学习、生活、思想、健康等全面负责。思政课教师特别是青年教师，都应有兼做班主任或辅导员的经历，这不仅对自己能力的锻炼提高大有裨益，而且可在大量接触和了解学生中增强教学的针对性，有效提高自己的管理水平和教学质量。
2.思政课教师参与、指导学生的社团活动
思政课教师可通过做学校内党员培训班的兼职教师、指导教师，给大学生进行课外辅导。这部分大学生在校是骨干，走上社会以后，其中一部分将进入各级领导岗位，成为党的事业的接班人，需要思政课教师为之倾注心血。同时，思政课教师也要积极指导学生的社团活动，这些活动都带有政治性、公益性、学术性与娱乐性等。这对于提高大学生素质，培养广泛的兴趣爱好、发挥特长、锻炼能力、扩大知识面、完善知识结构、陶冶情操有重要作用，也是对大学生进行思想政治教育的好形式。
3.思政课教师兼职对学生进行心理咨询
大学生处于青年期，是“三观”塑造的有利时期，常常会出现生理、心理发展不平衡、不稳定等特点。大学这一特定的环境，有着有利于其身心健康发展的良好条件，但由于种种主客观因素，有些大学生会因学习、生活、就业、恋爱、经济、人际关系等问题产生诸多矛盾。据调查研究表明，目前大学有近两层的学生有心理障碍，甚至产生心理疾病，然而，目前各个大学的心理咨询室的教师往往人员不够，直接接触学生的机会不多。而思政课教师教恰好有便利条件，接触并了解学生多，思政课教师如果在教课之外的业余时间里系统地学习心理学的相关知识，则一定会对大学生的心理健康起到正面积极的作用。
4.思政课教师带领学生去参加社会实践活动
思想政治课的显著特点之一是其具有极强的现实针对性和实践性，必须紧跟发展变化着的国际国内政治、经济、文化形势。思政课教师应该带领学生开展各种有意义的、健康的课外实践活动。2013年5月，教育部在上海召开专门会议，全面部署高校思想政治理论课教师社会实践教育工作，要求各高校组织思想政治理论课教师到改革开放前沿地、现代工业、科技发展中心、贫困落后地区、社会主义新农村建设的典范进行调查研究；到革命历史纪念地、爱国主义教育基地、历史文化名胜进行参观考察。在对大学生进行实践课指导方面，思政课教师应该带领学生针对当地的实际状况开展实践活动，例如可以进行行业调研，职业生涯人物访谈，岗位体验、指导学生政党志愿者，等等。
（三）考核方式――思政课教师应探索多样化的考核评价方式
在积极的探索多样化的考核评价方式的时候，要突出学生主体性和参与性。考核评价是一个复杂的问题，不能简单通过考试检查学生知识掌握情况，只能采取全面综合的方式评价，评价的方式应重在引导学生、激励学生，科学、全面地评价学生的综合素质，实现思想政治理论课的功能。
考核的方式可采取平时和期末考试成绩相结合的方式，平时成绩可由：论文、读书笔记、课堂发言、出勤、作业、社会实践报告（调查）等多项组成。平时让学生写论文、体会、调研报告等，能促进学生动手、动脑，能有利于学生主动性的发挥，有效地培养学生的实践能力和创新精神。总之，一套行之有效、灵活宽松的考核方式有助于减轻学生压力，培养学生良好的学习习惯，有利于促进学生自主思考问题。
综上所述，高校思想政治课教育者的工作任重而道远。广大教师只有适应应形势的发展，不断更新教育理念，才能完成党和人民交给的任务。
参考文献：
第2篇
摘要：大学生思想政治课是高等学校教育的生命线，应该受到各个高校的充分重视，然而目前我国高校思政课还存在一些问题，究其原因有四个方面：教师自身的问题、学生学习动机、思政课的编排以及高校对思政课的不重视，因此，高校教师应该树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，加强思想政治课教学方法的改革，提高学生学习的动机，要加强思政课教材的改进，高校也要不断加强对思政课的重视。
关键词：大学生；思想政治课；思考
一、 大学生思想政治课的现状与存问题
思想政治课是高校大学生的必修课，对学生的思想道德素质、法律素质以及人生观、价值观和世界观的形成具有重要的影响。然而，通过对宜昌某高校大学生思想政治课调查发现，目前高校大学生的政治思想课还存在一定的问题，课堂教育效果不太理想。具体现状和问题如下。
首先，学生思政课学习兴趣不浓，课堂积极性不高，参与度较低。这是目前高校思想政治课一个普遍存在的问题，通过对宜昌某高职院校2000名学生调查发现60%的学生表示思想政治课上没有认真听讲，思想政治课上参与程度较低，还有不少学生表示对思想政治课不感兴趣。
其次，教学效果不好，教学效率低。通过访谈发现不少思政教师反映，思想政治课的教学效果不好，教学效率低下，学生投入课堂的时间较少，参与度低，教师讲起课来很吃力，教学效果不佳。
第三，思政课在高校中的重视程度不够。对于高校而言，思政教师与专业教师地位不对等，专业教师更受到学校的重视，一方面，思政课作为人文社会科类学科不像其它工科类专业可以带来直接的经济利益，另一方面，思政课的硬性指标要求不高，容易给人造成谁都可以担任思政教师的误解，因此，思政教师的地位、经济收入、待遇在高校中不能得到重视，造成思政课师资不充足，思政课得不到学校和学生的重视。
二、 大学生思想政治课存在问题的原因分析
造成大学生思想政治课教育效果差的原因是多方面造成的，归纳起来主要有以下四个方面。
首先，思政教师作为思政课教授的主体，教师自身存在的问题是无法上好思政课程的核心因素。第一，教学方法单一，思政课教师课堂一般主要采用讲授法，与其它教学方式的结合较少，与学生之间也缺乏交流和互动，因而教育效果难以得到提高。第二、教师容易出现职业倦怠，思政课教师大多常年教授同一门课程，十年如一日，缺乏新鲜感，难以维持较高的教学热情和激情。第三，教师在教学过程中缺乏创新，无论是教学方法，教学内容，还是教学设计和组织创新的较少，大多都以传统的模式为主，难以吸引学生和提高学生学习的兴趣，因此教学效果不理想。
其次，学生学习动机缺失是无法上好思政课的根本原因。对于大多数高校学生而言，对思想政治课的重视程度不够，认为思政课是一门可学可不学的课程，因而缺乏有效的直接的学习动机，课堂参与度不高，思政课投入不够，从而导致思政课难以达到较好的教学效果。
再者，思政课程教材的编写和安排存在的问题是导致教师无法上好思政政治课的客观原因。思政教材本身理论性较强，专业术语较多，很多知识点学生难以理解，内容前后重复较多，无法吸引学生。
最后，高校对思想政治课的重视程度不够是教师无法上好思政课的关键原因。思政课地位不高已经成为不容争辩的事实，对于高校而言，较为重视专业课程、重点课程的建设和投入而忽视了对思政课程的关注。久而久之，思政师资力量不足，思政教学投入不高，导致教师工作积极性缺失，教学效果下降等现象日益凸显，严重浪费了教育资源。
三、上好大学生思想政治课的对策建议
首先对于教师而言，可以从以下几个方面加强改进。
1、树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。在教学中教师要本着以学生为中心的思想，一切为了学生，课堂的主体应该是学生而不是教师，教师在课堂中主要充当的是引导者和组织者的角色，要将传授知识变成对学生的指导学习，使学生从被动的接受知识转变为主动的学习知识，把课堂变成一个平等的、讨论式的交流学习场所，学生才能真正学到知识。
2、加强思想政治课教学方法的改革。在思政课教学过程中，教师应该采取多种教学方式相结合，多采用启发式、讨论式、问题式的教学方法，使课堂更加生动活泼。与此同时，在教学过程中可以将讲座、演讲、课题、辩论等多种形式融入课堂，打造一个“立体”的课堂，使学生充分的参与到课堂之中，调动学生积极性，提高学生学习的兴趣，从而提高思政课的教育效果。
3、精选教学内容，精心组织课堂，认真备课。在教学内容上，教师要尽量选择与学生生活实际较为贴切的知识点，制作精美课件，收索最新素材，丰富课堂；在课堂组织上，要精心策划和安排，从课程导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结等等各个教学环节教师都要精心琢磨，让学生充分全面的参与到课堂，从而提高教学的效率。
4、理论教学与实践教学相结合。理论与实践相结合的教育模式也是当代大学教育所提倡的热门方式，尤其是对于思政教育意义和作用更加突出，通过道德实践活动将理论知识与实际相结合，可以起到事半功倍的教育效果。例如，教可以通过“日行一善”的实践活动将道德教育的理论知识和实践知识结合起来，通过“新闻每日一播”的实践活动将时事政治的理论与实际相结合，通过实践教学让学生更加深刻的理解理论知识点的内涵和意义，有利于教师的教学。
其次，对于学生来说，要保持学习的热情和动机，树立正确的学习观，对思政课程的学习要有一个正确的认识和端正的态度，思政课作为公共必修课对学生来说是必须完成的一门学科，对大学生思想道德修养的形成以及帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要的意义，因此，要摒弃重专业课而轻公共课的思想，与此同时，在课堂上严格要求自己，积极参与课堂。
再者，要加强思政课教材的改进。教材的编排对课堂教学至关重要，好的教材可以起到事半功倍的效果，而差的教材往往会给教师和学生带来很大的难题，思想政治课教材在编写上应该贴近学生生活，接近校园生活，贴近社会现实，与时俱进，以问题为导向，以案例分析为主，图文相结合，更能吸引学生。
最后，对于学校来讲，可以从以下三个方面来改进，从而促进思政课程的教学。
1、加强对思想政治课的重视。首先学校应该将思想政治课纳入学生考核的重要课程指标之一，以此提高思政课程在大学课程中的地位，引起学生重视。其次，学校要大力宣传思想政治课学习的重要意义，加强学科建设，引起学生和教师对思政课程的高度重视。
2、大力加强思政师资建设。教师水平的高低是直接关系教学效果好坏的关键因素，思政课是一门涉及法律、思想政治、哲学、历史等多门学科的综合型课程，对教师综合知识水平要求较高，教师单一的学科背景难以满足思政课的教学要求，因此学校要高度重视思政师资的建设，才能提高思政课程的教学效果。
3、学校要多开展与思想政治课相关的竞赛活动，增强学生学习的兴趣。相关的竞赛活动也是促进学生对思政课程学习的有效方法之一，在竞赛的过程中，学生可以全面的了解自己对思政知识的掌握情况，找出自己的不足。此外，通过竞赛活动，还可以激发学生学习的动机，促进学生对思政课的研究和探索，提高思政课程学习的兴趣。
参考文献：
[1]杨洪泽. 当代大学生思想政治教育实效性研究[D].东北师范大学，2013.
[2]毛璐. 高校思想政治教育与当代大学生政治社会化研究[D].湖南师范大学，2014.
第3篇
关键词： “90后”大学生 思想政治理论课教学 问题 原因 对策
近年来随着“90后”大学生逐渐入主大学校园，大学生的思想政治教育工作日益呈现出新内容和新气象。“90后”大学生的思想状况、知识层面、理论深度、人际意识等方面的新特点给思想政治理论课的教学带来了新的挑战。如何给“90后”大学生上好思想政治理论课是高校教育工作者所面临的新课题。
一、“90后”大学生的特点
（一）关注自我，团队意识薄弱。
出生于20世纪90年代后的年轻人，俗称“90后”，是伴随着我国经济腾飞成长起来的一代。由于时代原因，大多数“90后”都是“万千宠爱于一身”的独生子女，成长环境的优越与父母的关怀溺爱，使得很多“90后”大学生自我意识强烈。一方面，与背负太多包袱的“80后”不同，“90后”大学生更加注重主观愿望与内心感受，他们善于直接表达自己的需求，追求自己的目标。另一方面，很多“90后”大学生从小受到保护和关怀，往往以自我为中心，缺乏挫折教育，不懂得如何处理个人与集体的关系，缺乏团队意识和凝聚力。
（二）善于表现，抗压能力较差。
“90后”大学生大多自小受到良好的教育和精心的培养，很多人在音乐，美术等方面具有一技之长，物质无忧且具有文艺专长，富有自信且善于表现。同时，“90后”大学生的成长道路大多平坦，在父母的呵护下很少经历挫折，当他们离开家庭来到陌生的校园，生活上、学习上的问题需要独自面对时，压力与挫折随之而来，一些大学生心理素质偏弱，抗压能力较差，当现实的问题没有及时解决时往往会造成心理失衡，产生各种心理问题。作为高校思想政治工作者，我们应该看到“90后”自信且脆弱的一面，在他们面临压力，经受挫折的时候要积极有效地进行疏导，帮助他们建构起坚强的内心世界。
（三）知识面广，理论深度不够。
随着社会传媒的发展，“90后”大学生所接触的信息面比以往任何时代的年轻人都要广。通过报纸、电视、广播，以及电脑、手机等新的媒体终端的广泛使用，“90后”大学生所吸收的知识更加广博，他们思维活跃、勇于创新、善于吸收自己感兴趣的资讯。但面对如此庞杂的资讯，大学生往往缺乏去粗取精、去伪存真的处理能力，在各种不同价值观和世界观碰撞的信息世界里迷失方向。总的来说，“90后”大学生知识面广，但缺乏理论深度，他们拥有大量的知识片段，但很多大学生没有把这些知识系统化、理论化，还是仅仅停留在较为肤浅的表面层次上，没有进行进一步的思考、加工与处理。
（四）擅长网络，人际意识淡漠。
随着信息时代的来临成长起来的“90后”大学生，他们的生活离不开网络。网络具有方便快捷、信息丰富、娱乐性强等特点，对“90后”大学生有着莫大的吸引力，QQ、飞信、微博等都是“90后”大学生离不开的交流工具。越来越多的“90后”大学生宁愿在网上发泄情绪，也不愿找同学好友交流心情；宁愿在网上玩网络游戏，也不愿走出宿舍去进行体育锻炼。网络是大学生必不可少的学习和生活工具，但是如果沉迷网络，耽于游戏，就不利于大学生的身心健康。长时间沉溺在虚拟世界，造成大学生与现实世界的隔阂，人际关系虚拟化，现实人际意识淡漠，这对大学生的人格健康发展有很大影响。
二、目前“90后”大学生思想政治课存在的问题及其原因
目前，在“90后”大学生中普遍存在着价值观多元、理想信念缺失的现象，而政治理论课属于大学的基础课程，政治性比较强，大学生对此很容易产生倦怠情绪，学习功利化倾向使得他们普遍重视专业课的学习，而忽视思想政治理论课的基础意义。对于政治理论课的考试多数也是“临时抱佛脚”，机械记忆知识点以求过关，对政治理论课的学习缺乏自身的原动力。
“90后”大学生的思想政治理论教学存在着以下问题和不足。
（一）教学内容单调，缺乏时代性。
高校思想政治教育课的目的是帮助大学生树立的世界观、人生观和价值观。教学的对象是正在经受各种思潮影响且自主意识强烈的“90后”大学生。但是，思想政治课的教学内容几乎是学生从小到大反复学习的内容，教学内容的重复、雷同使得大学生很难提起兴趣。另外，随着时代的发展，中国化的深化，高校思想政治课不断加入新的内容，如科学发展观等。但是教材里理论的丰富没有生动现实案例陈述的支撑，显得空洞乏味，学生很难提起兴趣，这就要求我们对教材进行进一步加工与整合。
（二）教学方法单一，缺乏吸引力。
目前高校的思想政治课的教学普遍满足于“教师教，学生学”的传统模式，很多教师自问自答，自说自话，不注重与学生交流和沟通，重授轻受，无视学生的成长变化和需要，忽略学生正在面对的实际问题，这与现代教学理念是背道而驰的。这种传统的“填鸭式”教学方法缺乏吸引力，学生提不起兴趣。面对思想活跃的90后大学生们，传统的教学方法是需要改善的。
（三）教学环境落后，缺乏同步性。
思想政治课的教学效果是由多方面因素共同作用的，包括教学主体、教学内容、教学对象、教学环境等方面的相互配合、相互支持，良好的教学环境对于教学效果具有明显的促进作用。教学硬环境方面，部分高校对思想政治课不重视，忽略了思想政治课对硬件教学资源配置的需要，没有建立起有效、稳定的思想政治课教学实践环境；教学软环境方面，对于高校思想政治教育这样的长期工作，平时只是满足于完成任务式的宣传号召，而忽视了深入广泛的长期的思想政治氛围的营造。对于普遍对思想政治课提不起兴趣的90后大学生来说，思想政治理论课教学环境的改善显得更加重要。
三、面对90后大学生，如何上好思想政治理论课
2008年10月27日，在同全国党校工作会议代表座谈时指出，要“使中国特色社会主义理论体系系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑”，面对90后大学生，思想政治理论课教学需要进行改进和创新。
（一）创新教学模式。
1.要积极运用启发式教学方法。启发式教学是以教师为主导，学生为主体的民主科学的教学方法，已经被普遍地运用在各类教学中。针对90后大学生思想活跃、知识面广的特点，我们在思想政治理论课教学过程中要将启发式教学加以合理利用。在课堂上，教师可以通过提问的方式加强与大学生的互动，调动大学生的学习积极性。教师在提出问题之前要做充分的准备，最好围绕国际国内的热点话题，结合学生正在学习的理论知识，找到与大学生的共通点，积极引导学生自发地运用的科学理论去解释、解决现实问题。
2.要适当运用对话式教学方法。对话式教学是一种新的教学形态和教育理念，其强调教学主体间交互式的对话，是以信息为背景，以言语、反思为基础，主体之间交往互动、共同发展的一种教育理念。大学生们都已经是成人，具有系统完备的知识系统，较为成熟的现实观念，与教师对话的主观能力。在改革开放进一步发展的大背景下成长起来的90后大学生受各种思潮的影响，思维发散性强且较复杂，客观上需要有人对其进行积极健康的引导。
3.要合理建构网络第二课堂。对于伴随着信息技术飞速发展成长起来的90后大学生而言，网络必将成为思政治教育教学的重要阵地。网络具有传递速度快、信息量大、资源共享等诸多优势，思想政治理论教学应该与时展相适应，高校应该创建思想政治教育主题网站，并充分利用QQ群、微博、飞信等新兴的信息工具，来扩大网络第二课堂的影响力，将思想政治理论教育与网络新媒体有机结合起来。
（二）改善教学内容。
1.要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。世界观、人生观和价值观是指导一个人思想和行为的基本准则，是青年人健康成长的基础。大学时期是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，伴随着信息爆炸时代成长的90后大学生，他们的知识面广，世界观、价值观多元，但是还不成熟与稳定。所以，我们要将引导、教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观贯穿在整个思想政治理论课的教学过程中。
2.将书本理论与当前实际相结合。思想政治理论课的理论是比较抽象的，在教学过程中，应避免空泛地谈理论，尽量将理论与生动实例相结合讲解，由浅入深，由表及里。可以在教学过程中适当加入时政内容，鼓励大家对社会热点问题进行讨论，启发大学生独立思考，帮助大学生将所学理论自觉运用到生活实践当中去，增强对于理论知识的理解，从而进一步提高理论素养。
（三）完善教学环境。
大学生的思想政治理论课是在一定的教学环境下进行的，教学环境对教学效果有很大影响，所以我们要加强对教学环境的建设与完善。从教学硬环境方面来看，要优化学校设施环境，配备良好齐全的多媒体教学设施，合理安排教学时间，科学控制课堂人数，优化课堂效果；从教学软环境方面来看，要加强校园思想政治舆论氛围的营造，如运用制作宣传海报、组织讲座、辩论、影视欣赏等方式为教学建设良好的舆论环境，另外，还要加强人际环境建设，营造良好的校园人际环境。
参考文献：
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［2］马向远.大学生思想政治课教学效果存在问题的归因分析［J］.江西青年职业学院学报，2010，3.
［3］黄淑杰.大学生思想政治课教学中面临的问题及对策［J］.科学决策，2008，12.
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［6］刘涛，宫翠萍.浅析90后大学生的思想政治教育［J］.民办高等教育研究，2010，6.
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