实施素质教育的策略范文

实施素质教育的策略范文第1篇

【关键词】中学；数学教学；素质教育；实施策略；实践

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0136-02

长久以来，应试教育观念一直在我国教育教学当中占据着主导性的地位，使得我国教育教学的发展愈发片面和畸形，在很大程度上制约了我国教育教学的改革与发展。在新的社会发展形势与发展需求下，应试教育的弊端日渐暴露。此种情况下，我国提出并推行了素质教育，因其较为注重学生学习兴趣的激发，侧重于学生综合素质与个性的提升与发展，被越来越多的人所接受和认可，逐渐贯穿和渗透到各个学科教学当中。下面就中学阶段数学教学当中素质教育的实施策略与实践展开进一步探讨。

一、素质教育解析

与传统应试教育存在很大不同的素质教育可分为两个方面，一是内在素质，二是外在素质，能够体现一个人对人生、环境和世界看法与意义的人生观、价值观、道德观、世界观等都属于内在素质范畴。总的来说可概括为一个人对人、物、事的看法，即心态；外在素质则包含一个人所具备的能力、取得的成就以及行为表现等。其中的素质又可称为素养，是建立在先天基础上，并受后天环境影响，可以通过教育训练获得的内在以及相对稳定，且能够长期发挥作用的身心特征与基本结构品质，除包含智力素质之外，还包含有道德素质、身体素质与劳动技能素质、审美素质以及科学素质等。

二、在中学数学教学当中实施素质教育的实践策略

（一）提升教师素质与教学能力，为素质教育的实施提供基础保障

所谓为人师表，教师对于学生的影响作用不言而喻。为此，在推行素质教育的进程中，首先就要把教师的素质与教学能力提升上来。其中教学水平除了语言表达能力、课堂气氛调节与掌控能力和灵活运用教学模式之外，还包括职业道德素质。

（二）教会学生利用数学的思维方式解决问题

中学数学当中变量的存在使得很多实际问题有了多种不同思考途径与解决方式。从数学思维的培养来看，中学阶段可以算作是启蒙阶段，很多中学数学中的结论和方法在日后的学习当中都有十分广泛的应用与延伸。同时，在日常实际生活当中，通过利用数学的思维方式也能够找出更多简便的解决办法。以融入了逆向思维的反正法为例，从这种思维角度出发可以让问题的解决思路更加明确，通过结果分析出问题的来源，进而找出直接解决问题的途径。另外，在归纳法、类比法等数学方法、思维的教学当中，教师既要分析应用的题型，又要引证生活实例，在此基础上设计问题、解决问题，以此使学生逐渐掌握解决问题的思维方式。

（三）培养学生数学应用意识

数学教学的最终目的并不是教授学生多少理论知识，而是使学生真正掌握利用数学知识、思维、方法解决数学问题，乃至实际问题的能力，在此基础上不断学习新知，形成适应和满足社会发展需求的能力。所以，中学数学教学中要注重数学知识在实际问题中的运用，比如，相似三角形与全等三角形知识在隔着河测量距离中的应用；三角函数在底部不可到达建筑物高度测量中的应用；几何体体积在渠道开挖土方计算中的应用等。此外，还有数学原理、知识在贷款利息计算、商品折扣计算以及纳税、保险等方面的应用。

（四）注重学生审美意识与能力的培养

审美教育也属于素质教育的重要内容，在中学数学中培养学生对数学的审美意识与能力，不仅是素质教育的要求，同时也能够起到端正学生对数学学习态度的作用，让学生喜欢上数学学科，进而在学习中发挥出主观能动性。为此，应一改以往应试教育观念下的题海战术，避免学生觉得数学既枯燥乏味，又有一定难度，打击学生学习数学的兴趣，应多在课堂上向学生渗透数学之美，如简单而统一的数学理论；协调、对称的系统结构；多样化的解题方法等。

三、结束语

综上，素质教育从学生发展的长远角度出发，着眼于学生综合素质的提升与发展的全面性。为此，在中学阶段的数学教学当中不应仅局限于数学知识、技巧、思想、方法、思维的教授与培养，还要立足于学生综合素质的全面提升与发展，把素质教育渗透、落实到数学教学的各个环节当中，一方面借助数学教学开展素质教育；一方面通过素质教育的渗透推进数学教学效率与质量的提升，保证学生发展的全面性。

参考文献：

[1]张丽格.试论中学数学教学与素质教育[J].中华少年：研究青少年教育,2012(11).

实施素质教育的策略范文第2篇

【关键词】农村小学 素质教育 现状与根源 应对策略

新的《义务教育法》第一次在法律中提出了实施素质教育的概念，对义务教育阶段实施素质教育提出了明确的要求。即是保障义务教育在新世纪适应建设中国特色社会主义的需要，又是国家贯彻党的教育方针，坚持依法治教，进一步端正办学指导思想的具体体现。实施素质教育必须走可持续发展道路，必须采取有效策略。

1 彻底转变教育观念，全面正确理解素质教育

实施素质教育首先要转变观念，摒弃与素质教育要求不相符合的传统思想。积极实施素质教育，就是要以最核心的三点为切入点开展工作：1、德育是素质教育的首要任务，要把德育摆在素质教育的首位。2、要坚持以创新精神和实践能力的培养为重点，要在每一节课中自学觉落实进行创新精神培养。3、重视学生终身学习能力的培养，要教育学生养成良好的学习习惯和教给学生学习方法。

2 完善教育评价体系

影响素质教育的实施，原因有多方面的，其中很重要的。一点就是与当前的考试制度和教师评价机制有关。要搞素质教育，不能单方面靠基层教师努力，若上面还是按以前的老方式来组织考试和评价教师，也就是考试的指挥棒不变，那么，教师也不可能从应试教育转到素质教育。教育主管部门口口声声说，对一个学生的评价不能只看分数，在评价教师时就完全是以学生分数的高低作为标准，老师当然也只能按“评价标准”实施教育。

我认为，考试没有错，实施素质教育也要考试，但方式可以变，如考试可将闭卷式答题和开放性考查相结合，也可以像上海那样实行等级制。目前农村学校大部分采用以学生“优生率”、“合格率”、“平均分”等几率总分的高低来论“英雄”的做法。同一个学校，有的教师分数几率总分达85分，但别班为85.1分，那么别人当然是第一，你只能是第二。就因为这0.1分，在评优评职以及享受奖励性工资时要气死人，但实际上这0.1分并不能说明什么问题。所以说对目前的考试制度和教师评价机制进行改革，是势在必行的。

3 加强师资队伍建设，引入竞争机制和用人机制

实施素质教育，最终要落实到学校，体现在学生身上。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师会教，学生才能会学。教师乐教，学生才能乐于学，教师善教，学生才能学得好，才能把中小学生培养成全面发展的新世纪人才。加强师资队伍建设，可从以下三方面入手：一是提升教师师德修养和学历水平。二是提升教师科研能力。三是提升教师的实际教育教学能力。如重庆市忠县教委实施的全县教师“岗位大练兵、教学大比武”，培养了一批中青年骨干教师，对城乡素质教育的实施起到很好的促进作用。

各级乡镇政府应尽一切可能创造更好的条件吸引优秀人才到农村基层从教，推行农村学校教师特设岗位计划，制定能有改进和引导教师流动的政策：让农村教师和城里的教师互换岗位，一学年或三学年轮换一次{大幅度提高农村地区、边远地区、贫困地区中小学教师津贴、补贴标准，催进城乡教师“同工同酬”；调整教师岗位编制，去“单位化”，将教师由“单位人”变为“系统人”，增强教师流动的灵活性。同时，教育部门应每年都宏观调控一些优秀的教师及大学生到农村去教学，并充分运用好大学生支教资源，这样也可以使农村教育得到一定的提升。

4 农村学校不等不靠。努力提高教育条件

素质教育的实施，离不开一定的物质条件作基础，特别是办学条件的改善。农村学校实施素质教育遇到的最大难题，就是很多学校教师都认为农村条件差，不能实施素质教育，并以此为借口，推卸责任。“要干可以，等上面把办学条件改善后再来实施素质教育。”我国是人口多，底子薄的一个国家，属于穷国办大教育，要国家一下子拿出那么多钱来搞教育，在目前显然不现实。作为农村学校，应根据实际情况，制定一个发展规划，积极筹措资金，开源节流，一次办一件事，逐渐改善学校办学条件。光靠坐、等、要这种消极态度，是不能改善当前教育教学条件的。

实施素质教育的策略范文第3篇

关键词：素质教育策略创新

现如今很多教育机构教学单位都把“素质教育”当成口号挂在嘴边。那么什么叫做素质教育呢？

中小学素质教育的实施,是一项综合配套的工程建设,需要在教育观念、教育方式方法、课程体系、教育管理等各方面进行全面改革,并在教育改革实践中不断提高和完善。在目前,中小学素质培养目标体系的构建,必须从我国的社会主义初级阶段实际出发,结合各个特定的地区的实际进行。在价值取向上,要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一;在目标水平的把握上,要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下人的具体发展的可能性的统一;在目标所涉及的对象上,既要重视学生群体的一般素质的发展,又要重视学生个体的发展,重视每个学生个性和特长的发展;在发展的内容上,既要重视先天潜能的开发,更要重视后天素质的开发,中小学素质培养目标体系的构建还必须坚持促进学生素质全面和谐发展这个总目标。

根据多年的教学经验及当前实际来看,实施中小学素质教育应注意解决好如下问题。

1、改变当前的中小学教育思路

目前，我国的中小学普遍采用年级组或教学专业组的方式来编制教师，在教学分工上就直接把素质教育的担子压在了班主任一个人的身上。素质教育的一个重要功能在于启发和引导学生，因此，应当改变当前的教育思路与教育模式，使其核心思想由教师领着学生走改为教师指导学生走。班主任的工作是带领、协调其它教师，引导中小学生合理安排学习和生活，培养学生自我组织、自我管理的能力。

2、改革素质教育的内容

当前中小学教育活动中，有不少课程是打着素质教育的旗号行应试教育之实。比如，在我国中小学广泛开展的英语、电脑课程。这类课程是否应当纳入中小学学习值得商榷。至少在素质教育运用较多的西方发达国家就没有在小学开设外语课程，而且学生使用电脑的时间和内容也严格受到控制。其它的历史、音乐、手工等课程不论是从内容上还是从形式上也都与我国有着很大的不同。在素质教育方面，我国的教育界可以通过与先进国家沟通交流，借鉴他们的先进经验来探索适合我国国情素质教育方式。

3、全面提高中小学教师的素质

中小学素质教育的成功首先取决于教师的素质。目前我国很多地区的中小学教师都是非师范专业毕业的，有很多人甚至没有接受过高等教育，他们从教学理念到教学方法都比较传统守旧，很难接受新的事物，这些都不利于素质教育的实施。素质教育对教师提出了很多要求，他们不仅仅要懂得如何把握学生的学习心理，还要具有先进的教学理念，掌握先进的教学方法和教学手段。教育部门应鼓励农村教师参加各级各类培训，交流教学经验和共享资源，提高学历层次。还要健全教师的学习制度，开展各种互帮互学活动，在两所或几所学校间开展学习素质教育理论、学习科学文化知识的定期评比。特别要开展教师教学基本功的训练，练说正确流利的普通话，练写漂亮的毛笔字，练画形象的简笔画等。同时还要不断拓展中小学教师的综合素质，培养他们的才艺，让他们尽可能做到能说、能读、能讲、能写、能画、能弹、能跳、能唱、能审美。另外还要加强师德建设，开展责任心、事业心、进取心以及教师职业道德规范的教育，努力提高教师的道德修养、教养和素养。

4、确立中小学素质教育的评定标准

应试教育一个比较强大的职能是筛选，就是将学习成绩好的学生留下，给予更好的教育资源，而学习成绩不好的学生则被淘汰。但是，学校是培养学生全面发展的地方，学习成绩并不是评价一个学生的唯一标准。所以应试教育以成绩为标准会扼杀学生的创造天性和自由天性，这正是素质教育所极力避免的。素质教育的目的是培养学生的德智体美劳综合能力，而不是学生的应试能力，这样就不能以考试成绩作为唯一的标准去衡量教育水平的高低，对学校的评价也不能仅仅以其学生的升学率或者考上重点学校的学生比率作为依据。所以必须建立一种能全面测量学生素质的评价机制，来评价教师与学校。

5、加大投入力度

素质教育需要各种先进的教学设备和良好的教育环境，以及优秀的教师队伍。实施素质教育尤其是涉及学生素质拓展方面的各种训练，需要各种场所、工具和设施，同时也需要各种专业人才。所有这些都需要教育部门的资金投入，尤其是引进并留住各种专业人才，更是需要多方面的投入。而目前全国各地，尤其是广大农村地区，中小学教育投资力度明显偏弱。所以要在全国范围内，尤其是在广大农村地区的中小学中，切实推行素质教育，就必须加大这方面的投入力度。

实施素质教育的策略范文第4篇

关键词： 素质教育 小学数学教学 实施策略

一直以来，我国教育都受前苏联教育模式及社会客观因素影响，忽略学生的全面性、整体性发展，更多教育政策的出台是为了选拔精英，从高中开始文理分科，以及进入高校后更加细化的专业设置可以看出，我国教育存在着一定的狭隘与局限性。当前我国教育实施的目的是让学生能够通过考试和顺利升学，分数仍旧是评价学生水平的唯一标准。这使得近年来，“高分低能”的学生越来越多，“毕业面临失业”的现象也屡见不鲜，这充分暴露出应试教育的弊端，也反映出了实施“新课改”中“深化基础教育改革，贯彻落实素质教育”的必要性和紧迫性。在全面推行素质教育的大背景下，数学作为一门本身便具有强大育人功能的学科，应在教学的起始阶段就深入教学内部，采取有效的方法策略，充分发挥它对学生心理、情感、性格和品质等基本素质提高的积极促进作用，使小学教学教学更加适应小学生身心健康发展的需求、更加适应“新课改”素质教育的需要。

一、小学数学教学策略实施的重点

在教学策略实施之前，我们首先来分析小学数学教育实施的根本目标。

1979年，美国学者博特金，摩洛哥学者马迪·埃曼杰拉，以及罗马尼亚学者米尔西·马尔茨等在《学无止境》报告中指出，传统的学习是维持性学习，学生在学习过程中所学到的只是固定不变的见解、观点、方法和规则，而学习的目的也是为了应付已知的、重复发生的情况，提高学生解决既定问题的能力，从而实现维持现存社会制度和现存生活方式的目的。

小学数学教师则需在此基础上要求学生突破现有解决问题的能力，不拘泥教材，不崇尚权威，不墨守成规，以学生已有知识为基础，结合教学理论与实践，以及学生的人生观与价值观，进行科学实施、科学规划教学过程，从而达到最基本的教育目标。因此，小学数学教师在教学过程中所设定的方法目标应当以引导学生实现知识创新为核心，而不是以完成教师教学任务，灌输教材知识为重点。

二、创新教学方法实施的过程

以《小数的性质》一课为例。在这一课中，笔者针对教学大纲的要求制定了创新性教学策略，以期更好地贯彻“新课改”素质教育的基本目标。针对本课教学内容，笔者制定了如下三个教学阶段，即：

第一阶段，向学生明确学习目标。通过学习，理解并掌握小数的性质，并学会应用小数的性质改写小数。

第二阶段，学习过程。自主理解、自主学习，并采用小组合作学习模式，在小组内探讨交流，分析达到目标的途径。

第三阶段，学会与生活相联系，即建立数学建模思想。每个小组从日常生活现象中提出一个问题，并让其他的小组来解决问题。

针对上述三个阶段，为了能够顺利实施每阶段的教学，笔者又制定了三种教学策略。

1.确立学习目标。当前，许多小学数学教师为了体现学生的主体地位，实行“隐约”式教学，即首先不明确学习目标，只为学生提供学习的方向，其次教师开展大量引导工作，指导学生逐步向目标迈进。而事实上，这种教学方法很可能会造成大多数学生学习的盲目性，不利于所有学生全面均衡地发展。针对这种状况，笔者在课堂开篇首先向学生明晰学习的目标，其次在课堂上尽量避免模糊错误的引导，如：0.5与0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一来可有效节约课堂时间，二来也能够为学生指明学习的方向，使学生能够根据自身的认识提出更多的解答问题的方法，有利于提高学生的想象力与创新能力。

2.合作学习法。所谓合作学习法，是指在课堂学习过程中通过教师的引导，使学生建立起数个学习小组，并在小组中采用合作的方式共同解决某一课题。在“小数的性质”这一课中，笔者引导学生通过合作学习重点探讨了数字“0”的概念，即在一组数字中“0”代表了什么。如：“0”以下的数字应该怎么表达？5角=？元，等等。通过合作探讨，学生对小数的性质形成了初步认识，而这也是在课堂教学中体现学生主体地位的方法之一。

3.数学建模思想的建立。知识来源于生活，又应用于生活，因此，在《小数的性质》这一课的第二阶段，笔者再次强化数学建模思想的建立。

例如，在课堂上笔者强调小数的应用：小丽的爸爸在学校对面开了间便民小超市，在设计铅笔的价格时，他为了给学生优惠，决定如果学生买下一包铅笔，将减免一支铅笔的价格。而每包铅笔12支，每支铅笔0.5元，那么如果有一个学生买下了整包铅笔，他要花多少钱？这时学生给出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

实施素质教育的策略范文第5篇

一、高中体育教学的现状分析

目前，很多高级中学的体育教学场地不能满足体育教学需要，在体育教学设施方面也存在着一定的问题，尤其是标准田径场地很缺乏，体育课安排过于集中，无法满足学生对活动场地需求，同时学校多位于居民区，拆迁费用过高，学校不能扩建操场，只能用非标准田径场和其它运动场地作为补充。另外一个问题就是很多学校体育器材，主管部门统一采购，器材质量差，损耗量大，尤其是篮球、排球损坏率都在50％以上，这些都严重制约着正常的体育教学。

应试教学是指脱离人的发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种教学。如今不仅学校而且社会都把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准，仍被“分数第一”的思想所代替，从而造成了师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率是许多学校面临的巨大挑战。部分学校为了提高学生的升学成绩，高三年级体育课被挤占甚至取消的现象依然比较普遍。此外，有53．4％的学生表示学生课外时间参与体育活动受限，一些教师认为“在操场上奔跑的是顽皮学生，而在教室里看书的才是好学生”，在一定程度上导致学生活动“打折”。如今对体育教学的忽视，其实就是对学生身体素质和心理素质培养的忽视，违背了现代教育的宗旨。另外，体育师资总量不足、配备不齐，教师专业化水平偏低，使当前学校体育工作发展面临瓶颈。

还有，过去由于传统教学理念的影响，学生仍是教学的对象，主体地位没能落实好。即使当前一些体育课进行课改后，仍缺乏内涵，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜒点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像。

二、高中体育素质教育的实施策略

1、制作简易器材，充分发挥体育器材的多种功能。各个学校可以根据当地的资源，结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。笔者认为可从两个方面去尝试：应发挥体育场地器材“一物多用”功能。体育场地器材一般都具有多种功能，例如：栏架以用来跨栏，也可以用作射门，还可以用作钻越的障碍等。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如可利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶，将其用作轻器械进行沙瓶操练习；用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习：用作投掷物、用作接力棒等。这样既为学校节省了经费，又能培养学生勤动脑筋、勤动手的创新意识，增加趣味性，提高学生的练习积极性，其优点是不言而喻的。

2、加大培训力度，切实提高体育教师的专业素质。鼓励体育教师提高学历，全面提升体育教师的综合素质。在新课程改革中，无论是教学内容的完成，还是教学方法的应用与推广，都离不开广大体育教师，广大体育教师是新课程改革的生力军，是改革措施的落实者，任何先进的教育理念、教学思想要有效地实施到教育实践中都要靠教师来实现；同时，教师也是对新课程标准精神正确领会与有效实施的根本保证。加大体育教师的培训，邀请专家和大学教授对基层教师进行培训，各学校体育组定期召开组内研讨会，互帮互助，共同交流经验，发挥每位体育教师的优势，弥补不足。

实施素质教育的策略范文第6篇

一、小学数学教学中实施素质教育的内涵 

在传统的小学数学教学中，“填鸭式”教学时一种主要的教学方法，大多呈现“课上老师灌，课下习题转”的现象。这种学生只能被动接受的传统教学方式，显然已经不能适应时代的发展而弊端重重。虽然，近些年以来，“减负”的口号一直在喊和执行，但终究满足不了素质教育的要求，尤其对于数学这么一门对素质教育要求较高的学科，更是不能满足。 

因此，在小学课堂的教学中，教师务必要意识到“填鸭式”教学的弊端所在，更新自己的教学观念，采取合理的教学策略和模式，以满足教书和育人结合的目标，实现学生的全面发展。因此，笔者结合自身实践工作经验，在下文中提出几条在小学数学教学中实施素质教育的有效策略，例如将思想品得教育进行渗入、采用现代信息技术的教学手段、引入情感体验、面向全体学生以及关注非智力因素的开发等方面，相信可以为相关的研究和教育工作者带来一些借鉴意义。 

二、小学数学教学中实施素质教育的有效策略 

1.将思想品德教育进行渗入 

思想品德教育和小学数学教育并不是独立的两门学科，笔者认为在小学教育中要有意识的引入思想品德教育，以培养学生们在学习中更加注重学习方法和学习习惯等。教师不仅要教授学生知识，更要将教书育人的道理深入理解，使得学生养成独立思考、不怕困难的精神。 

同时，可以将辩证唯物主义的内涵融入到教学内容中去。数学作为一门理论与实践相结合的学科，很多知识都是由在实践中升华所得来的，因此，在教学中要充分结合实际，例如教师可以把加减、乘除、积商等一些相互联系的形象提示出来或引导学生自己去发现，使学生意识到矛盾的对立和统一的观点，通过指导学生观察量与量之间、概念之间、公式之间的内在联系，渗透事物间相互联系的观点，通过“控制定量解决变量”、“一题多解及多题一解”等的训练，使学生增强事物发展、运动、变化的观念。 

2.采用现代信息技术培养学生思维 

随着现代信息技术的发展，多媒体技术也逐渐走入了课堂，它不仅使教学变的更加轻松，而且增加了教学效率，学生在学习的同时也逐渐增加了自己的综合能力。因此，多媒体手段已经成为当前教学工作的好帮手。 

通过多媒体教学，教师可以将数学教学内容形象、生动地展现在学生面前，使得抽象性和逻辑性更加严密，使教学中三维的、抽象的、枯燥的概念与法则变得具体、形象、通俗易懂。这样既丰富了学生对知识的感性认识；又强化了学生的形象思维；在揭示数学本质特征的同时，锻炼了学生的思维能力。 

3.引入情感体验 

情感体验在小学数学教学中实施素质教育的一个重要方面，它不仅对学生的学习、而且对人格的健康发展非常重要。作为新时期的数学教师，我们必须转变观念，将小学数学教育看作是科学知识的教育、人格发展的教育，从而在小学数学课堂上拓展学生解决问题的空间，使他们在解决问题的过程中获得良好的情感体验，激发学生对数学知识的探究欲望，让学生通过探究得到各方面的满足与体验，形成良好的情感素质。 

4.素质教育要面向全体学生 

素质教育不应该只体现在个别学生，而应该要面向全体学生，因材施教。众所周知，由于生理条件、遗传因素以及环境、教育等多方面的影响，人的生理、心理结构，接受能力和发展状况都会有所差别，小学生同样如此。因此，在实施素质教育的过程中，广大教师应充分考虑每个学生的特点，在教学时实行分类指导，坚持因材施教，从而使所有的学生都能够通过努力学习达到素质教育的要求。具体而言，教师应在重视优等生的同时，关注中等生和差等生的学习，对于那些在学习上存在困难的学生进行重点辅导，帮助他们分析其中的原因，激发他们的学习动力。 

除此之外，教师还应该在其他方面下一番功夫，比如教师可以适当补充一些其余的学习内容，以达到扩大学生知识面的目的；同时可以适当增加一些难度较高的综合性练习，加强学生思维的灵活性、深刻性和发散性；组织学生参加一些数学课外活动和数学知识竞赛，充分发挥他们的聪明才智。笔者相信，如果可以有效地坚持下去，小学生的数学素质必将得到全面的提高，以实现全面发展。 

5.对非智力因素进行充分开发 

人们虽然具有较多复杂的心理活动，我们将其综合起来也不外乎分为智力因素和非智力因素两个主要方面。智力因素主要由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素则包括很多心理因素，主要由学习动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。其中，非智力因素对学生的素质发展起着主导作用。因为众多的研究表明，人的智力因素比较稳定，一般不会有较大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。 

因此，笔者认为，在小学数学素质教育中，积极开发和培养学生的非智力因素就显得尤为重要。鉴于数学是一门集知识性、审美性、逻辑性于一体的学科，在教学时教师应用简洁明了的语言解释数学知识，让学生发现数学的美，同时多对学生进行诸如审题、计算、书写、检验等方面的训练，充分激发学生各方面的非智力因素，使其产生良好的学习动机，从而更好地进行数学学习。 

实施素质教育的策略范文第7篇

【关键词】 中学体育 素质教育 教学策略

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育已经成为时代教育发展的必然，全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：

1 面向全体学生，全面提高体育教学质量

教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。

2 挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情 操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

3 改革课外体育活动，发展学生的特长

体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

4 转变学生思想教育观念

实施素质教育的策略范文第8篇

【关键词】技校英语教学;素质教育;策略探讨

一、如今技校在英语教学中存在的问题

（一）重知识传播轻能力培养

现今国内的很多技校，依然是采取原来的教学模式，教学内容并没有与时俱进，依然是重知识轻能力，技校学生在学校学习的英语知识与社会要求的能力严重脱轨，学生在学校学习的知识不能直接运用于自己的岗位，教学与实际严重脱节。技校依然把成绩看作唯一重要的指标，为了提高学生英语学习的成绩绞尽脑汁，这样培养出的学生只是会做题的书呆子，在交际能力，综合英语运用能力方面十分欠缺。这种现象的形成，与我国教育一直以来重视成果的风气有很大关系。学校的好坏，社会各界都只拿成绩当做唯一判断指标，很多技校为了吸引生源，将所有精力投入在提高学生的学习成绩中，忽略了学生技能的培养，导致技校的毕业生缺乏实际动手能力，在英语的实际应用中经验不足，人才市场中竞争力依然不会很强。

（二）教学内容单一，教学模式守旧

技校应当注重技能的培养，要根据社会需要丰富自己的教学内容，让毕业生能很快适应岗位，快速进入状态。但是，现在很多的技校教学内容依然是沿袭以前的，没有根据新时代人才市场的要求注入新的内容，教学内容单一，学生学习不到实用的知识，而且容易失去学习兴趣，教学质量自然难以提高。只是追求学生学习成绩的提高，设定的教学任务与学生需求有很大差距，让学生无法学以致用。在教学模式方面，守旧的教学模式让学生对学习难以产生浓厚的兴趣，在这种传统模式下，教师依然是课堂的主导力量，学生无法有效地发挥自己课堂小主人的职能，课堂参与度不高，学习到的知识自然也不会特别多。英语学习是需要学生全身心参与的，需要学生真正理解文化，不断练习，在实际演练中逐渐提高自己的熟练程度。学生应在学校学习中掌握自学能力，这样在工作中也能不断学习，不断进步。很明显，如今我国的技校在这方面做的并不完善。

二、对技校英语教学中实施素质教育的几点建议

素质教育中包括很多，包含身体素质，道德素质，技能素质……在培养学生时要注重对学生素质的整体提高。对技校英语学习的学生来说，语言素质也是其必备的素质之一，它能帮助其更好地适应环境，要想让学生全面提高，就必须全面提高学生多方面的素质。在对技校学生英语教学时采用素质教育的时候，要考虑每个学生的差异，因材施教，确保每个学生的综合素质都有所提高。课程的设定也应切合素质教育的内涵，必须面面俱到，缺一不可。

（一）转换教学观念，真正将素质教育的理念深入每一个人内心

技校英语素质教学的质量上不去，跟素质教育的难以开展有直接的联系。一直以来，虽然大家一直都在高呼素质教育，但是素质教育依然是停留表面，形同虚设，所以素质教育一直停滞不前。要想真正将素质教育深入教学，社会教学就必须转变教学观念，不以成绩论英雄，看重学生能力和素质的培养，培养真正的技校人才，而不是一些只会纸上谈兵的理论专家。要加强对素质教育的宣传，让大家明白素质教育的好处，明白素质教育是全面提高学生素质，对学生以后发展都有极大促进作用的教育模式。真正理解了素质教育的好处，大家才能从心底接纳素质教育，真正去实施素质教育。

要想在技校英语教学中实行素质教育，教师，学生，家长都必须转换观念，不是一切以成绩为主，要注重学生综合素质的提高。真正将素质教育的理念深入人心，技校英语教学才能真正实行素质教育。

（二）明确素质教育的内涵，根据素质教育的内容制定教学内容

素质教育要注重培养学生的综合素质，包括道德素质，身体素质，语言素质，自学能力……教学计划中要面面俱到，不能顾此失彼，要培养拥有实际技能的学生，在工作岗位中真正可以将自己所学的知识学以致用。学习英语的学生，将来很有可能从事翻译，教师的工作，对他们实施仰卧起坐，提高他们的素质，有助于他们更好地在自己的岗位上发光发彩。要想提高道德素质，教学中要设定一些道德方面的课程，比如职业道德教育等。对学生身体素质的培养，设定一些体育课程，提高学生体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质。语言素质的培养方面，要注重学生对英语文化的理解，技能培养方面，提高学生的专业技能，提高他们综合运用英语的能力。教学内容的选择，课程的设定，要与素质教育的主旨相吻合，从提高学生的素质出发，设定相应的课程，量身定做，培养有素质有文化的技校毕业生。

（三）提高教师自身的素质

教师是人类灵魂的建造师，是学生前行路上的明灯，帮助学生扫除很多阴霾和障碍。技校学生大都是未成年或者刚刚不久的年轻人，社会经验不足，这时候就需要老师积极有效的引导。而且，为人师表，言传身教，要想在技校英语教学方面真正实习素质教育，教师的素质也必须跟上，这样，学生生活在一个良好的环境下，耳濡目染，促进他们自身修养以及素质的提高。

定期对在校教师进行培训，提高他们的素质。建立健全考核系统，监督教师，让他们在平时工作中注意自己的修养，保障老师有足够的素质完成素质教育要求的课程。英语教学需要老师拥有多方面能力和素质，英语交流，解读文化，对文化差异的看法，与外国人交流时的技巧和注意事项……这些都是技校英语老师一定会面对的问题，提高他们各方面的素质，他们才能有足够的能力让学生信服。

小结：在技校英语教学中提倡素质教育，重视学生各方面素质的培养，不仅能够大大提高英语学习的质量，也能帮助学生树立正确的学习态度，找到适合的学习方法，多方面提升自己，让自己不断进步。

实施素质教育的策略范文第9篇

关键词：地理课堂 素质教育 教学方法

从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

一、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（二）巧施情感教育注重引导方法

高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

二、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

实施素质教育，教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。地理教师应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。

参考文献：

[1]和学新.教学策略的概念、结构及其运用[J].教育研究，2000，（12）.

[2]闫承利.课堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究，2001，（04）.

实施素质教育的策略范文第10篇

一、形象教学，提高质量。

多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟人体心脏收缩、舒张引起血液在心房、心室中流动的情况，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术所无法表现的内容。小学科学课中介绍的许多自然现象都可以用多媒体信息来表现或模拟。

多媒体教学可使学生以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，与单一媒体刺激所引起的反应相比要强许多，更有利于学生对知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。

二、面向全体，因材施教。

在多媒体教室，教师操作课件进行授课，所有学生观察课件的运行，同时聆听教师讲解或课件的语音讲解，每个学生可以得到同样的听课待遇，避免了传统教室中后面的学生听课效果差的弊端。

传统的课堂练习模式是：所有学生坐在座位上做，教师四周巡视；或多数学生坐在座位上做，少数学生在黑板上板演，最后教师讲评。速度快的学生必须等待速度慢的。另外，由于受时间等的限制，教师无法对每个学生的作业进行讲评。

在多媒体教室，由教师向学生发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机可给出报警，要求重新输入；也可以由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以通过网络监视学生的屏幕，了解学生情况，进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一些提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向全体学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习的效率，真正做到“因材施教”。

在小学数学教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天才交给老师，教师还要花费大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生完成作业，可做到学习效果的迅速反馈，使学生及时了解自己掌握知识的情况，改正错误，弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。

三、自主学习，发展个性。

传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

例如，小学语文字词教学的多媒体软件，可以向学生提供：①按课文检索学习；②按汉字检索学习；③由汉字――词语――造句逐步深入学习；④按词语检索学习；⑤由词语――例句深入学习；⑥由词语――查生字追溯学习；⑦由例句――查生字追溯学习；⑧强化训练学习等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生自己的水平，向学生提供不同进度、不同方式的学习。

多媒体教学创设了声、光、色、图俱佳的交互方式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。

四、促进思维，培养能力。

在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理等，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。

利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法来推导的。让学生在多媒体计算机上把圆分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平形四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种“发现法”教学将有助于培养学生的创造力。

实施素质教育的策略范文第11篇

一、培养学生科学的学习方法和思想方法

生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动―体验―评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

二、改革教学方式，引入新的教学方法

改革传统的教学方式，引入新的教学方法。在目前信息技术高速发展的今天，将多媒体和网络技术引入到生物教学课堂中，借助多媒体模拟将生物中比较抽象的概念和原理以生动的动画展示出来，降低教学难度。比如在进行细胞分裂过程的演示，DNA、染色单体和染色体之间的结构分析，都可以以演示文稿的形式展现出来，强化学生记忆，便于学生理解掌握。在高中生物的教学过程中探究教学方法为培养学生的创新意识和实践能力起着重要作用，有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生的自学能力。在探究教学过程中，教师将教学目标细化，组织安排学生讨论思考，满足自身的好奇心和学习欲望，培养学生的团结合作精神。

三、树立科学教育观念，培养学生的探究能力

在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”、“蜘蛛如何结网”、“校内植物的光能利用”、“农田植物种群密度”等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。

四、组建生物科技活动小组，培养兴趣，发展特长

积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。如何根据学科特点，指导学生组建栽培、动物养殖小组;充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样一方面培养学生的动手能力，获得劳动技能;另一方面可发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。学校是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，才能使素质教育落到实处，才能培养出跨世纪的高素质人才。

另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。

五、实现科学教育方法与训练，培养学生的科学素质。

实施素质教育的策略范文第12篇

关键词：高中生物；素质教育；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，多年来，教育界一直在探索具体的实施办法，做出了很多有益的尝试。不过，总体看来，素质教育还有很长的路要走，要实现素质教育，需要多方面共同努力。我们的高中生物教学同样需要开展素质教育，这关系到我们培养的生物科学人才的质量高低。在日常的教学实践中，我们积累了一些经验，因此，现在，笔者就高中生物教学如何推行素质教育提供一些建议和思考，希望给大家提供借鉴。

一、运用生命科学史渗透素质教育

当前，生物科学发展迅猛，世界上诸多国家都加大了对生物科学的研发投入，人类对生物生命科学的奥秘有了更多新的发现和认识。生命科学史内容的引入可以让学生从历史的角度对生物生命科学有个整体的认识。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测试本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，一个进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，使得学生在这些历史故事中，了解学科发展以及研究方法，这样学生不仅受到厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。

例如，通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家用了200多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。所以，教师在教学中一定要深入挖掘这样的教学契机，将生命科学史自然融入其中。生物科学中很多的新发现都不是轻而易举的，有艰苦卓绝的深入探索，也有灵感闪现似的顿悟，然而这一切其实都是为有准备的人而生的。这些历史故事可以给学生勇于攀登科学高峰的勇气，让他们逐渐具备生物科学研究所需要的必备素质，那就是基本的研究头脑和用于探索，认真执著的品质。

二、高中生物课堂要培养学生良好的观察习惯和品质

（一）让学生学会观察

观察看似简单，实则不然，做科学研究，就要学会科学的观察方法。科学历史上一些重大发现无不始于细心科学的观察，科学脱离不开实践，我们要在实践中观察，养成勤于观察、善于观察的好习惯。尤其是生物学的学习跟观察是密不可分的，只有通过观察，我们才能发现生物的多样性、特异性、细微性。作为教师要积极调动学生主动去观察的兴趣，兴趣本身有着强烈的动力，让学生愿意去观察，带着问题去观察。浓厚的学习兴趣，是启迪学生求知欲望，培养学生观察能力的重要手段。

（二）培养学生的综合观察习惯

在多年的教学生涯中，我们会发现，各门课程之间好像互不相关，然而，实际上彼此之间却有密切的联系。事物之间不是孤立存在的，面对观察对象，要启发学生去思考事物之间存在的内在联系。通过综合观察习惯的培养，学生就能够将不同事物和现象之间联系起来进行综合的思考和学习。如生态系统中的食物链，通过综合观察，学生才能真正认识食物链是什么，它的结构呈现出什么特点，才能真正认识生产者、消费者和分解者三者之间的关系。

（三）培养学生全面记录的习惯

及时准确的记录是观察必不可少的环节，这样就可以避免观察本身的随意性。在观察之前，教师要指导学生有目的地观察，观察中要注意重点关注的是什么，可以列出观察的提纲，留出空白，方便学生作详实的记录。因此，在观察提纲的引导下，学生就能比较全面、详细地去观察，同时也更能做好观察记录。科学研究讲究严谨求实，好的记录习惯也必不可少。如观察海洋鱼类的多样性，教师可以带领学生对海洋鱼类标本进行全面观察，全面记录海洋鱼类的形态、大小、鱼鳍的形状大小等等。在观察和记录中加深对知识的理解和记忆的深度。

三、教师要提高自身素质，改变教学观念

（一）教师要提高自身业务理论水平

学生素质的提高，首先需要一位高素质的教师，生物科学发展迅猛，生物学教师要紧跟科学发展的前沿，树立“活到老，学到老”的理念，将学习变成习惯，扎实提高个人业务水平和理论素养。只有这样，教师才会更灵活、更科学地去安排好教学，对课堂进行优化，学生才能受到教师更多有益的影响，进而促使学生综合素质的提高。

（二）教师要改变传统的教学观念

素质教育下的高中生物教学要改变传统的教师“一言堂”的局面，要充分认识到学生才是课堂的主人，变传统的“以教师为中心”为“以学生为中心”，通过教学创新，充分调动学生参与课堂的热情。在教学改革中，PBL教学法让学生带着问题去学习，通过自主探究合作的学习效果会更好，应加以推广应用。

总之，在新课标的指引下，我们高中生物学教师要转变观念，大胆改革实践，不断提高自身素质，充分调动学生的积极主动性，将素质教育渗透到课堂教学中去，通过生命科学史，培养学生科学的观察和研究能力等，助力学生综合素质的不断提高。

参考文献：

实施素质教育的策略范文第13篇

关键词 高中体育 素质教育 心理素质 重要性 策略

体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是学校推进和实现素质教育的重要手段和内容。高中体育教师要充分认识到在体育教学中渗透素质教育的重要性，贯彻体育新课程标准中实现素质教育的教学目标，努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才，促进学生全面发展。

一、在高中体育教学中渗透素质教育的重要性

素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，实现教育方针规定的目标，同时着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生的全面提高学生的基本素质为教育目的，注重对受教育者潜能的开发，促进受教育者德智体等诸方面共同发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展和社会压力的不断增强，必须全面提高学生的基本素质，才能使学生充分适应社会的发展和需求。培养学生善于竞争、善于合作的能力。在体育教学中，体育教师通过有意识地组织合作性比赛、游戏的形式，使学生从这些活动中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。

素质教育要求学生要具备良好的心理素质和个性体现。体育教育的目的是为了增强学生的心理素质，彰显学生的个性。面对日益繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生的心理健康问题已经逐渐引起人们的重视。体育教育可以培养学生积极乐观的进取精神，锻炼学生坚强的意志和心理承受能力，帮助学生协调人际关系，增强学生的人际交往和团队协作能力。同时，体育活动可以培养学生的竞争意识和创造性，有助于增强学生的自信。

一个人的心理承受能力在很大程度上取决于后天的培养，经过一定的心理训练，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，体育竞赛是提高学生心理承受能力的重要手段。体育竞赛的内在实质是一种对现实社会的模拟，学生通过这种模拟的游戏竞赛，可以使参赛者提高对社会的认知能力和适应能力。体育竞赛在相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，从而促进心理承受能力的提高。

二、在高中体育教育中渗透数字教育的方法

（一）加强德育教育，培养学生的个性品质

高中体育教师要在课堂教学中始终保持着高度的热情，并以真挚的感情去为学生建立一个民主和谐的课堂教学环境，让学生可以在轻松愉快的环境中完成学习任务，帮助学生形成乐观开朗的性格和坚强的意志。同时，高中体育教师要积极引导学生参与课堂活动，细心观察学生的学习状态，鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，勤学苦练，努力克服困难，培养学生的体育精神。此外，在高中体育教学中，教师要认真贯彻区别对待和量力而行的教学原则，创新体育教学方法，重视对学生体育锻炼的习惯的培养，充分激发学生参加体育运动的兴趣，以促进体育爱好的养成。

（二）重视学生参与教学活动，激发学习兴趣

浓厚的兴趣时学生学习知识的最佳状态，高中体育教师要加强学生参与体育教学活动的积极性，让学生能够在加强知识和技能的同时，掌握学习和锻炼的有效方法。在教学过程中，体育教师可以通过为学生创设教学情境的方式，让学生能够在轻松愉快的教学活动中积极主动的获取知识。教师通过组织小组游戏等具有趣味性的活动来提高学生参与体育课程的兴趣，让学生能够在体验运动乐趣的同时，充分的激发学生进行体育锻炼的坚定意志。此外，在组织课堂趣味教学的同时，还应注重对其加以控制，不能放任自由。在学生的运作思维受到阻碍时，教师可以从旁给予适当的点拨，当学生在体育训练存在偏差时，给予适时的指导。总之，在教学中，高中体育教师要充分尊重学生的主体地位，增强学生的自发性和自主性学习和锻炼，给予学生享受运动乐趣的机会，并在享受乐趣的同时，真正体会到体育运动的意义和价值。

（三）培养学生坚强的意志和团队合作精神

高中体育教师要培养学生坚持不懈的精神和不怕困难、勇往直前的珍贵品质。增强学生的心理承受能力，使学生逐渐培养出顽强拼搏的优良作风。此外，高中体育教师在教学过程中，还要注重师生之间、学生之间的协作互助，培养学生的团队合作精神、让学生在潜移默化中养成关心和热爱集体的良好品质，加强团队凝聚力。

（四）培养学生的体育意识，渗透终身体育思想

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，在很大程度上扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是培养学生的体育意识与体育能力。高中体育教师在课堂教学过程中可以让学生通过自由组合进行教学比赛的形式。让学生在自由组合的比赛中，得到自我锻炼和提高，从比赛中了解到自身在技术上的不足，使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中，使学生既锻炼身体又学知识，启发引导学生自己去思考、实践和探索，形成他们自己的锻炼能力。

（五）体现学生的个性化特征，培养学生学习兴趣

素质教育具有鲜明的个性化特征，它是有效引导学生发展自己的兴趣爱、特长、自主性、独立性和创造性的过程。而体育教学的完整过程，包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是可以很好的向学生传授体育知识和技术，还可引导学生根据体育锻炼的计划和要求，结合自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。于此同时，教师从旁进行示范、辅导，帮助学生更好完成体育锻炼项目，逐渐培养学生体育锻炼的兴趣。

三、结束语

体育教学作为高中教育的重要组成和体现素质教育的重要手段，在高中体育教学中渗透素质教育已经在世界范围内成为普遍的趋势，人们逐渐了解到体育锻炼不仅能使青少年获得健康的体魄，同时还可以培养学生的乐观开朗的性格和坚强的意志、良好心理承受能力和团队协作能力因此，作为高中体育教师，要做到以适应时代的发展和需求为己任，不断更新教学观念，开拓思路，不断改革体育教学，在高中体育教学中深入贯彻落实素质教育精神。

参考文献：

[1] 郭荣梅.体育课堂中中学生人格教育的教学策略研究[D].东北师范大学.2004.

[2] 赵曼赟，王洪武，王晓东.从素质教育的角度谈高校体育教学的改革[J].安徽体育科技.2001.04.

[3] 杨中朝.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010.S1.

[4] 王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版）.2009.Z1.

实施素质教育的策略范文第14篇

关键词：农村 小学数学 素质教育 策略

近年来，素质教育在城镇各类学校开展的很好，然而广大农村学校由于硬件设施、学生素质、师资水平等客观条件的落后，素质教育的实施进展缓慢。农村小学数学教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力的现象，束缚着学生学习主动性的发挥。我国农村人口占全国人口总数的比重很大，因而农村学校实施素质教育显得非常重要。作为一名农村小学教师，我就当前农村乡镇小学普遍存在的素质教育方面的问题，作一些分析与探讨，以求能为改善这种局面奉上微薄之力。

一、当前农村小学数学教育的现状

（1）应试教育一统天下，学校只追求升学率。农村小学教育，受应试教育的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。学校考试过于机械和呆板，只考学生死记硬背，而不考学生能力和水平，严重摧残学生身心健康。

（2）教学方式落后，教学负担重。农村信息闭塞，教师缺少与外界的交流，造成小学教师的教育观念滞后，老教师教学经验丰富，但教育方式落后，依然是“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统方法来教学。学生的学法仍是听、写、读、背、考这种原始落后的教学方式，不能适应当代教学的需要。这种做法加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得教学效果却很不理想。

（3）教师钻研教材的深度不够。教师的课前准备不够，教案是应付性的照抄，而且在教案中例题和习题占了很大的比重。课堂教学又是临时书写的多，课前书写好的少。全班学生在课堂上等待老师在黑板上抄写例题和习题的时间占据了课堂时间的很大部分，致使课堂容量少，时间流失多，严重地降低了课堂效率。不少教师不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，甚至不会把书上的情境变成数学问题，课堂效率低。

（4）灌输式教学方法，扼杀学生创造性。在现实教学中，教师只是既定课程的传递者，学生则只是既定课程的接受者。很多老师自己对教材的重点、难点内容都不进行深入分析讲解，上课只是照本宣科。学生以模仿练习为主，布置的作业，重复题型多次出现，学生机械套用公式。在教学过程中，教师的灌输式教学方法，使得学生始终处于一种被动接受的状态，无须作更多的思考，创造性被扼杀在摇篮。

（5）教师整体素质不高，专业教师缺乏。农村教师中有一部分是老民办教师，这些教师，有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上信息的闭塞，他们的知识结构早已不能适应时代的需要，教师整体素质亟待提高。教师年龄结构不合理，40岁以上的老教师多达一半以上，学历水平较低。在许多农村小学，专业教师严重不足，数学老师有时要兼音乐、美术、劳动、自然等的教学。

二、农村小学数学实施素质教育的策略

（1）端正办学思想，更新教育观念。要正视农村地区现存的应试教育现象，逐渐实现应试教育向素质教育转轨。在农村我们既要坚持不懈地努力推进素质教育，但也要保留应试教育中的一些现在还非常有用、适合农村地区教育环境的教育方法，不能全部抛弃，应取其精华去其糟粕。教师对所有学生要一视同仁，给予平等的、积极的鼓励性评价，善于保护学生的自尊心和积极性，以自己高尚的人格魅力去影响学生，去感染和熏陶学生性情，使学生受到鼓励，保持学习的热情。

（2）结合学校实际，调整教学办法。教师根据本地、本校实际情况和学生认知水平，对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限，相对来说，结合学校实际，如：算一算学校会议室、活动室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。充分利用现有的、教师已能熟练运用的信息设备，为学生的学习创造条件，诸如在课堂中恰当运用幻灯机、电视机、影碟机等设备，让学生学习数学知识的途径更加宽泛。通过阅读科普读物和报刊等方式，广泛了解数学知识及数学文化，拓宽知识视野。

（3）加强培训学习，提高教师的教学水平和整体素质。做好教师在职培训和继续教育工作，提高农村小学教师学历层次和基本功素养，不断地更新知识和教育观念。通过发达地区对贫困农村学校的支教，利用大学生暑期“三下乡”时间进行业务支教对老师进行培训等方式，创造学习机会，打造一支高素质的教育队伍，不断加强教师的道德素质和文化素质，使教师做到学识广博，多才多艺，满足小学生的好奇心和求知欲。

（4）开展数学实践活动。提高学生数学素养的关键是提高学生数学知识的运用能力。教师要培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识长才干。实践活动要以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题，使数学知识融入生活气息，充分调动学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中，让学生体验数学与实际生活的联系，真正体会到学习数学的乐趣。例如，相遇问题应用题教学，教师可以采用学生上到讲台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。

（5）联系生活设计作业。数学应用是数学教学的第一重要，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以在课外，老师布置联系生活的作业，让学生在生活实践中体会数学知识在生活中的作用，加深对书本知识的印证。例如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，测量从家到学校的路程；学习了计算图形面积，可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖块数等。这样，把抽象的知识具体化，应用到实际生活中，用所学知识解释生活中的现象，学生轻松愉快，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，使得数学课变得精彩纷呈，展现数学的魅力。

综上所述，农村小学要端正办学思想，更新教育观念，结合学校实际，调整教学办法，加强培训，提高教师的教学水平和整体素质，多开展数学实践活动，联系生活设计作业，采取多样化的教学教学评估方法，循序渐进的过渡到素质教育的轨道上来。

参考文献：

[1]王强；论素质教育在小学数学教学中的实施《考试周刊》2010年37期

实施素质教育的策略范文第15篇

关键词：高职院校；应用文写作教学；素质教育；实施策略

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0048-02

《应用文写作》是高职院校面向全校学生开设的公共必修课，是提高学生应用写作能力的基础课程。我国著名教育家、语言学家叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中的实用文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”可见，应用文写作水平已经成为衡量大学生综合素质高下的重要标准之一。由于受市场经济功利化倾向的制约，高职院校往往只注重对学生某一方面具体操作技能的训练，而忽视对学生综合素质的培养，打着“适应市场需要”的口号把高职教育演化为一种专才教育、谋生教育甚至“饭碗”教育。在高职教育从“学科本位”到“能力本位”的转型中，一些高职院校办学实践中所谓的“能力本位”实质上是一种技能本位，把对“能力”的理解仅仅局限在岗位技能的范畴，存在着对“能力”内涵理解上的偏差与错位。“素质诉诸于实践就表现为能力，离开素质，能力就成了无源之水、无本之木。”[1]目前，作为唯一一门在各高职院校均有开设的大学语文类课程，《应用文写作》义不容辞地担负着提升高职大学生人文素质和职业素质修养的重任。在应用文写作课的教学过程中应始终贯穿素质教育思想，采取灵活适当的素质教育策略，从培养严谨求实的工作作风，树立明确的自我规划意识，加强团队合作的精神，锻炼观察判断的能力，提高逻辑思维的水平等多方面提升学生的综合素质，为高职大学生的终身可持续发展打下良好的基础。

一、培养严谨求实的工作作风

应用文的写作讲究求实性，尤其是公文的写作，要求材料真实，数据准确，来不得半点虚假或浮夸。除了严肃权威的行文内容，在公文写作的学习过程中，严格规范的发文格式，严明的收发文程序，严谨庄重的行文用语，以及各文种对应的写作注意事项等等，均来不得丝毫地粗心大意，否则极易使文书写作归于败笔。在公文学习中，针对部分高职大学生粗疏马虎不求精准的写作现状，任课教师可结合具体文种的学习训练不断予以引导与纠正。以事故情况的通报为例，教师可结合例文示范强调说明，事故发生的时间、地点、原因、以及人员伤亡和经济损失等情况，必须是经过一线的调查核实之后在文中交待得清清楚楚，并联系学生写作练习中频频出现的“前些天”、“死伤无数”、“损失惨重”之类的语句作重点的纠错与修正，这样才能使学生深刻体会到公文准确严谨的用语特点以及必须秉持的严肃认真的写作态度。这一阶段在任课教师有意识的引导下，经过以学生为主体的记忆—训练—修改—反思—再训练—再修改—再反思的系统训练，能够初步培养学生认真细致、科学严谨的工作作风。同时这一学习过程于“润物细无声”中还有助于培养学生实事求是、深入调查研究等良好的职业品性。

二、树立明确的自我规划意识

没有奋斗的目标、努力的方向，就会失去前进的动力。在应用文写作教学过程中，结合不同文种的学习，运用灵活多样的方法策略，在任课教师有意识的引导下，可以促成广大学生及早树立自我规划的意识，明确奋斗的目标。如讲到常用事务文书“计划”时，可以先向学生介绍出自《礼记·中庸》的一句古语：“凡事预则立，不预则废；言前定则不乱，事前定则不困”，让他们充分认识到计划的重要性，以及自觉养成制订计划这一习惯的必要性。在学习计划的写作时，教师不妨针对当前很多高职大学生不善于制订科学合理的学习目标的实际情况，在课后布置相应的书面作业，要求根据个人的实际情况，以一个月或一学期为时限制订个人学习计划，并告诉学生该作业将会在期末返还给本人，以便自我对照计划的完成情况。布置这一作业除了是对计划写法的复习巩固外，还意在引导广大学生及早养成自我规划的习惯，并在此基础上初步形成确保计划完成实施的自我监督机制。又如在讲“求职信”一节时，可以给学生布置这样的课后作业：合理虚构自己毕业时的个人学业、持证数量及能力素质情况，向某企业写一求职函。布置这一作业的旨归不仅仅是让学生完成一份格式规范文笔流畅的求职信，更为重要的是基于这一写作要求，学生必须对自己今后各方面的大学生活蓝图作出实事求是的系统规划，从而树立明确的学习目标和努力方向。

三、加强团队合作的精神

团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在应用文写作学习过程中，一些较为综合性的文体写作需要依靠团队合作才能高效完成。如调查报告的写作，可以由教师指定或学生自愿组成各个小组，每个小组以四至五人为宜，然后以小组为单位，集思广益，互相协作，完成调查问卷的设计、发放、回收与统计，并根据统计分析结果最终形成调查报告的一系列工作任务。又如在合班上课学生人数较多的情况下，为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，可以让学生自由结合或以宿舍为单位分成小组，完成这样的课后任务：从近期（一个月内）的报纸或网络上找出一则你感兴趣的新闻，试作详细分析，写出500字左右的评论稿，并向全班同学作口头评述。之后每次上课前抽出几分钟时间安排一个小组的代表进行新闻评述，上交的评论稿作为集体智慧的结晶计入小组成员的平时成绩。一荣俱荣，一损俱损，这样的考查机制，使每个小组成员都会产生相应的压力及其催生的动力。要想高质量地完成这一项目任务，从选择话题、确立论点、搜集资料、拟订提纲、写出评论稿，到制作多媒体课件、上台演说，都需要全体组员的群策群力。其间在小组长的统筹下，在既有民主又有必要集中的协作基础上，小组成员为了共同的目标，彼此信任，沟通协作，扬长避短，各有分工，任务明确。无疑，完成整个项目任务的过程，是一次非常有益的团队合作实践，能够使各小组成员充分感受到团队合作的氛围，感悟团结就是力量的道理，从而达到初步培养他们的团队合作精神，并在一定程度树立起他们今后的团队合作意识的教学目的。

四、锻炼观察判断的能力

对周围客观事物做出快速准确的观察判断是一个人具有较高综合素质的重要体现。在应用文写作的学习过程中，有些文种是容易混淆的，如：公告与通告，通知与通报，报告和请示，会议纪录与会议纪要，市场调查报告和市场预测报告等，教师要把这些相近文种的比较学习当作锻炼学生观察判断能力的契机。如比较印发性通知与转发性通知在写法上的异同，教师先分别给出直观的例文，让学生认真观察独立思考，然后给出自己的判断意见。接下来，有的同学看出二者标题的共同点是都要标注“印发”或“转发”字样，都要写明印发或转发文件的名称；还有的同学说出二者正文篇幅都比较短小，都要把印发或转发的文件作为通知的附件，也有同学指出来文渠道为本机关的，要用“印发”，来文渠道不属本机关的，则要用“转发”等等。其间教师不急于给出答案，而是在学生看了又看，想了又想，用足大脑和眼睛之后，再让其发表自己的见解，而教师只是作最后的补充、修正与总结。另外，在教学过程中多展示一些有瑕疵的病文，多让学生进行一些改错练习，一方面可以更好地调动学生的学习积极性和注意力，另一方面也是对他们查缺补漏、辩证纠错的能力进行训练的良机。日积月累，长此以往，可以使学生掌握正确的观察分析方法，养成他们擅于观察鉴别，长于分析判断的良好习惯，逐渐朝着成为一个思想犀利、眼光敏锐的现代职业人的方向前进。

五、提升逻辑思维的水平

逻辑思维又称“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”，有关学者的实证研究表明：不同逻辑思维能力类型大学生的创造力倾向存在显著差异，低等逻辑思维能力类型的大学生创造力倾向较低，中、高等逻辑思维能力类型学生的创造力倾向都比较高，逻辑思维的培养训练严重不足是造成我国学生创造力不突出的一个重要原因[2]。高职大学生绝大多数是在“读图时代”背景下成长起来的“80后”和“90后”，相对于形象思维的活跃与发达，逻辑思维能力却普遍显现出不容乐观的薄弱与欠缺。应用文具有程式化的特点，各类文体的写作都要遵循法定或约定俗成的惯用格式，在思维方式上侧重于逻辑思维。应用文写作的整个学习过程，其实就是不断强化学生逻辑思维、提升学生逻辑思维水平的过程。这就需要任课教师具备明确的训练意识，善于创设有利于学生逻辑思维训练的材料与情境，在此训练过程中，对一定数量的例文进行精读从中形成规律性认识是必不可少的一环。比如对于通报的学习，教师可以分别给出表扬通报和批评通报的两篇例文，让学生进行精读，通过认真的分析思考，由个别到一般，从具体到抽象，由他们自主总结出通报正文的一般写法（即由情况原由、分析评价、决定事项、希望与要求四部分内容组成），从而形成理性认识用以指导后续的写作实践，并在不断实践的信息反馈中形成新的更高层次的理性认识，从而使写作的知识体系与实操技能不断得以完善提高。从高职应用文写作教学实践来看，无论教师还是学生，很容易误入为练而练的单纯重复性练习的怪圈，并由此造成只有量的积累而无质的提升的尴尬局面，只有注重逻辑思维习惯的养成与逻辑思维能力的训练，才是真正能够全面提高应用文写作水平的“捷径”。

著名科学家爱因斯坦曾说：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”[3]。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出：坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。当前，无论国际还是国内，对职业教育的理论定位，都已跨越了单纯以技能训练和职业能力提升为主的初级阶段，转而强调职业人的终身可持续发展，素质的全面发展成为职业教育发展的必然趋势。在高职院校教学实践中，在每门课程的教学过程中，如果都能有效融入素质教育的因子，无疑将是全方位提升高职大学生综合素质的重要途径。同样，在应用文写作教学中，我们也理应秉持素质教育的理念，采取灵活多样的策略方法，真正把这一教学理念付诸实施。

参考文献：

[1]韩庆祥.素质教育的本质：“能力教育”[J].高等教育研究，2000，（4）：24.