高中语文教学过程范文

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第1篇

关键词： 高中语文教学 语文素养 教学质效

当前高中语文教学显著的特征就是将教学重心全部放在课堂教学上面，许多教师对课堂教学环节非常重视，从教学设计到活动组织都精心准备，但是教学成效并不明显，细究其原因，一方面是对于学生的主体作用发挥不够明显，另一方面是对于教学环节拓展程度不足。在新课程改革中，教师应当构建起立体的教学模式，充分体现学生主体地位，促进学生语文素养提升。

一、开展课前预习，前移关口培养学生自习意识

在高中语文教学中，许多学生没有养成课前预习的良好习惯，在高中语文教学时间紧、任务重的快节奏学习中，会出现不适应状况，这是导致课堂教学效率低下的重要原因之一。为了提升教学成效，教师需要在提高学生预习能力方面下功夫。

1.培养良好的预习习惯。在初中语文教学中，许多教师习惯于“满堂灌”教学模式，将教学重心全部放在课堂教学环节，一切知识点都要经过自己讲解才能够放心。在这样的教学氛围中，学生已经习惯于被动接受知识，在一定程度上产生思维惰性，没有养成良好的预习习惯。针对这一现状，教师应当指导学生将课前预习作为提高学习成效的重要手段，帮助学生养成课前充分预习的良好习惯，将基础性知识掌握在课堂教学之前，节省课堂教学时间。

2.指导科学的预习方法。学生形成良好的预习能力，教师需要对其进行预习技巧方面的指导，可以指导学生通过“读、划、做”三步预习方法进行，通过对教材进行认真的阅读与思考，强化对教材内容的理解，并将自己认为应该重点强调的重点做上记号，便于学习时候强化记忆，在预习活动结束后还要自己尝试做一做，检查预习成效。

3.搜集预习的难点信息。在预习活动结束以后，教师还要指导学生将预习中难以解决的问题罗列出来，这一点非常重要，不仅可以帮助学生提高预习活动的针对性，而且有助于教师在设计教学思考题的时候加以吸收，进一步提升思考题与学生学习实际的结合程度。

二、开展课堂探究，师生互动培养学生的思维水平

在新课程改革中，学生自主学习能力培养是一个非常核心的环节，教师在课堂教学中，应当构建起师生互动的有效平台，通过师生互动、以学生为主体的教学活动来提升学生思维水平，促进自主学习能力的发展。

1.组织探究学习。将学习主动权还给学生，变教师的传授为指导点拨，以探究题为主要线索强化学生自主学习活动，是探究学习的主要方式。教师以探究思考题为线索组织学生进行合作探究学习，不仅可以深化学生对教学内容的理解，而且有助于学生自主学习能力的发展。如在《假如给我三天光明》教学中，我设计出一组探究题：作者设想的三天光明生活带给海伦一种怎样的感受？三天的活动表达了海伦怎样的内心世界？分别找出具有代表性或是意义深刻的语句。海伦最希望看到的是哪一天？为什么？用一句话或是一首曲目来形容海伦的意志和精神，并谈一谈自己的感受。通过这些探究思考题，引导学生逐层深入地了解、理解课文内容，教师及时地给予难点点拨，帮助学生领悟其精神境界，结合自身实际进行思维拓展，较好地理解教学内容。

2.组织教学拓展。在高中语文教学中，许多内容在课堂教学结束之后，其思想教育意境还具有一定的空间，教师可以组织教学环节拓展活动，深化对教学内容的理解，提升思想教育成效。如教学《祖国山川颂》时，为了提高学生对祖国山河的认识，培养他们对祖国和祖国人民的热爱之情，教师可以安排学生事先搜集一些描写祖国壮丽河山的语段、照片等，在课堂教学中进行交流讨论，为教学活动增添生动素材，有效增强学生的感性认识，提升教育成效。此外，组织学生进行辩论活动也是拓展教学内容、深化教学成效的重要途径，如教学《青年在选择职业时的考虑》时，针对学生对职业选择与未来规划方面的不同观点，教师可以组织学生进行交流辩论活动，让学生各自表达自己的观点，在辩论交锋中逐步纠正片面观念，加上教师适时点拨，深化对学生的思想教育，巩固教学成效。

3.开展角色互换。在一些复习教学中，教师可以尝试让学生走上讲台，站在学生的角度来开展教学活动，一方面可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，另一方面可以发挥优秀生的思维引领作用。例如在古文复习教学时，我安排一些语文成绩较为优秀的学生开展复习内容讲解，从文学常识、重点字句理解、古今互译、重点语段分析及思想主题感悟等多个方面进行分工协作，每人负责一个主题，从自己理解的角度来教学生复习巩固，其中一些技巧与方法可以帮助其他学生增强掌握的效果，如学生总结出文学常识联想记忆法、重点字词归类记忆法，对于其他学生的帮助作用非常大，将教材内容通过学生的形象思维与自我总结进行处理，增强记忆的深刻程度，提高思维水平。

三、开展课外活动，拓展空间培养学生的语文素养

高中语文教师除了抓好课堂教学之外，还应当充分整合教育教学资源，开展课外活动，深化语文教学成效。

1.组织专题研究活动。针对每一种类型的教学内容，教师可以指导学生选取一至两个教学要点进行深入研究，如文言文翻译技巧、语法知识要点等，通过这些深入研究活动来增强学生对教学内容的理解。

2.组织学科竞赛活动。结合教学进度安排，教师可以适时组织一些与语文教学内容相关的教学竞赛活动，如文学常识抢答赛、读后感评比、古诗词背诵竞赛、语法知识竞赛等，以赛促学，提高学生对语文学习的兴趣，在竞赛活动中巩固教学知识理解，提升语文教学成效。

第2篇

关键词：高中语文 教学过程 有效教学策略

当前在我国部分高中，特别是高中语文学习过程中存在着教师辛苦、学生痛苦的尴尬局面，在高中语文教学中如何发展新课改的教学理念，如何让学生习得更多的语文知识，让高中语文课堂具有效能，是摆在很多高中语文教师面前的问题。

一、有效教学概述

市场经济一切向效益看齐，向学校强调着教学有效性的重要意义，新课改的提出凸显了有效教学在高中语文教学过程中的重要意义。虽然有效教学在现实的基础教学中轰轰烈烈开展起来，但学者对于有效教学的定义存在争论。一部分学者认为有效教学就是促进学生发展的教学。也有学者认为，基础教育课程改革突出了有效教学的重要性。关于有效教学，学者有不同的观点。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学（当然对于发展，应参照三维日标来确定，有效教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用，透过策略的应用使教学活动的进行更加顺利）。也有学者认为有效教学就是让学生在课堂上轻松学得知识的教学。

二、高中语文教学过程中有效教学策略

1.让学生参与到语文教学过程中来

传统的高中语文教学过程中，由于受传统教学理念的影响，以及师道尊严的限制，很多语文教师总是非常严肃，保持冷面孔，独自占有课堂，与学生之间保持一定的距离。这样的高中语文课堂教学过程中语文教师仅仅是将学生视为语文基础知识的被动接受者，认为学生来学校就是学习的，听课是其最主要的学习方法，因此，这部分语文教师便会忽视学生的感受，在整节课满堂讲、满堂练。这样的语文教学长此以往便会让学生失去应有的兴趣，使学生与教师之间的矛盾加大。为满足学生语文学习的需求，使语文教学有效进行，在现实的高中语文教学过程中，教师应尽可能按照新课改的要求，确立学生的主体地位，让学生参与到教学过程中来，提高学生在语文学习过程中的主动性，更好地完成高中语文教学。

2.注重知识的实用性

在现实的社会生活中，很多人容易将语文理解为理论性较强，但实践性较弱的课程。很多高中语文老师在教学过程中也将语文教学高度理论化，所讲授的例题，远离学生的生活，让学生在现实的语文教学过程中很难摸着边际。实际上高中语文教学是从现实的语文知识中选择一部分内容，是现实社会知识的升华，语文知识与普通民众生活与生产密不可分，具有高度相关的联系。但现实的高中语文教学过程中很多教师在讲课过程中，将语文知识与现实生活对立起来，不能将二者联系起来进行讲授，使很多学生在语文学习过程中，很难入手，很难学透。脱离实际生活的理论知识，由于其远离生活，远离学生的现实世界，很难被学生接受，授课过程中也很难与学生产生共鸣。教师在语文课堂教学中应注重把语文知识与生活实际、社会实践结合起来讲解，注重培养学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力，改变枯燥乏味、整日做题的高中语文印象。

在高中语文教学过程中授课教师所讲的知识实用性较强，并不能说明这个教师多土，而是说明这个老师很懂生活，很懂学生的心理。贴近生活的教学，很容易被学生接受，也能激发学生学习语文课程的乐趣。高中语文有序教学，实现教学的优化，也可以设置成与学生的生活紧密相关的情境。

3.创设必要的教学情境

《高中语文课程标准》中要求学生“在生动具体的情境中学习语文”，“在现实情境中体验和理解语文”，因此，高中语文教师在教学过程中，应贯彻新课标理念，充分利用现有的知识与经验，创设学生的学习情境。语文教师应尽可能将高中语文教学的一些具体问题设置成具体有意义的生活情境，通过不同情境的再现来让学生更好地理解教材所教知识。

结束语

语文教学是高中教育内容的重要组成部分，由于一些问题的存在，致使高中语文教学的有效性相对较差，为更加有效地进行高中语文教学，需要教师让学生参与到语文教学过程中来、注重知识的实用性、创设必要的教学情境等三个方面入手。

参考文献：

第3篇

【关键词】高中语文 教学过程 教学质量 优化途径

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在从事多年教师行业中发现，教学过程实质上是一个较为复杂的过程。优化教学过程需要时间，需要付诸努力。只有精心优化教学过程，才能真正促进课堂教学效率的提高。传统的高中语文课堂教学中，多以应试教育为主，忽略学生的学习兴趣。基于此，笔者认为，应从教学过程开始优化，着眼于学生语文能力的发展，促进教学实效的提高。

一、优化导入环节，激发学生兴趣

传统的高中语文教学中，多以复习旧知识为主，语文教师基本不注重导入环节的设计。其实，导入在课堂教学中占据的分量是非常大；同时，导入对于激趣也有着天然的优势。因此，优化教学过程的首要举措是优化导入设计。

例如，在学习苏教版高中语文必修一《乡土情结》这一课时，为了调动学生阅读的欲望，我设计了问题作为导入，让学生以探讨式进入阅读活动。笔者设计的问题如下：①什么是情结？②什么是乡土情结？③你有没有乡土情结？这三个问题看似简单，但紧扣阅读主题，很容易调动学生参与探讨。笔者给予学生三分钟的讨论时间，然后以抽查形式检查讨论结果。有学生说情结就是心中的感情纠葛；有学生说情结是人们深藏心底的感情；有学生说乡土情结就是眷恋家乡的一种感情，这种感情在远离家乡时会异常强烈等等。实践证明，问题式导入将学生的大脑调动起来；通过问题牵引，学生愈发想要自主阅读，一睹作者是如何叙述乡土情结，包括乡土情结的形成、发展和表现。在这个导入中，去除了一些冗长的导入因素，而是结合阅读主题，设计相关问题，将学生的兴趣激发，起到很好的效果。

二、优化教学方法，提升教学质量

以往的高中语文课堂中，教师多采用讲授式的方法进行授课。这样的方法俨然把学生变成“听匠”，学生的各种能力都被压抑住了。可以说，这样的课堂是语文教师“独舞”的课堂。基于此，必须优化课堂教法，为教学质量的提升奠定基础。语文教师可以组织探究学习；也可以利用信息技术辅助教学；还可以以对话引路等。

（一）组织探究学习，突出学生主体

探究学习能够最大化突出学生主体。因此，语文教师要多展开探究学习，一改以往讲授式的教学方法，而是转变成学生主动探索知识的模式。例如，在学习苏教版高中语文必修二《流浪人，你若到斯巴》，笔者设计出一组探究题：①在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？②结尾“牛奶”的含义是什么？表达了“我”怎么样的感情？③“我”具有怎么样的性格特点？从文中的哪些语句可以看出？④“我”被蒙蔽的根源是什么？笔者通过设计这些探究题，让学生进行深入阅读，得出见解。一般而言，越是自己感悟、理解出来的内容，其对文章的印象就会越深刻。此外，通过探究学习，学生学习的主动性会增强；同时，在日后的课堂中，会在心中提出疑问，主动探索。

（二）信息技术辅助，增添课堂活力

在信息化飞快发展的今天，利用信息技术辅助教学较为常见。笔者在课堂教学实践中发现，利用信息技术辅助教学，有助于为课堂增添活力，也有助于课堂教学质量的提升。例如，在学习苏教版高中语文必修二《荷塘月色》这一课时，为了让学生对荷塘月色有更为直观的印象，笔者利用多媒体技术呈现了相关的图片。笔者利用幻灯片的自动播放功能，呈现荷塘月色的图片，并配上与课文内容相适宜的背景音乐，渲染氛围，让学生直观感受荷塘月色的美景，增加对课文的理解。在图片播放完毕，笔者再配乐播放课文录音，让学生跟着音乐的节奏一起默读课文，领会文章中作者想要表达的思想感情。又如，在学习苏教版高中语文必修二《林黛玉进贾府》这一课时，笔者利用这一视频片段，让学生真实感受林黛玉进贾府的情况，感受林黛玉的人物形象，取得很好的教学效果。这样的教学模式比教师的言语描述要实际得多，教学效果也会倍增。因此，利用信息技术辅助教学，为课堂教学增添了不少活力。