幼儿园劳动教育的含义范文

幼儿园劳动教育的含义范文第1篇

国际劳动节又称“五一国际劳动节”，是世界上80多个国家的全国性节日。定在每年的五月一日，它也是全世界劳动人民共同拥有的节日。下面是小编为大家整理的关于2021年劳动节幼儿园活动总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021年劳动节幼儿园活动总结范文1正值劳动节到来，为了给幼儿一个好的节日教育，我们幼儿园组织了几部分的活动，让幼儿明白劳动的重要性，以及热爱劳动对于我们的意义。活动完成的很不错，很多幼儿都在这次的活动有很优秀的表现，活动过后将此次活动反思整理如下：

一、劳动主题实践活动

劳动节最重要的就是劳动，但是又要照顾到幼儿的状况，因此我们分为不同的年龄阶段有不同的活动，最后组成一个大型的劳动节实践活动。在这次的活动中，有做好自己的事情，帮助家长做一些事情，以及在幼儿园做一些劳动等等，在这些活动中分别评比出不同的劳动小模范，劳动者等等称号，让幼儿积极参加进来，明白劳动的意义。还有一个大型活动就是让全体幼儿园的师生进入种植园，认识蔬菜瓜果，在种植园内根据自己的能力拔草浇水等等小事情，明白我们的食物来之不易，要好好珍惜。

二、劳动节比赛

分班举行比赛活动，通过对幼儿园内的桌椅进行擦拭，观察谁做的既快又好，还有将不同的幼儿进行分组，对班级教室进行大扫除，也是一项比赛项目。在这个过程中评选不同的奖项，通过颁发小红花对幼儿们进行鼓励，让他们再接再厉，也让他们明白我们的卫生清洁工作的难处，在平时不要乱涂乱写乱画，也不要乱丢垃圾，保护环境的整洁。

三、了解父母的辛苦

让幼儿完成询问爸爸妈妈的工作，了解他们的工作的辛苦程度，并为之画上一幅画，在班级活动中展现自己的绘画，讲述自己的画作代表着什么。这次活动让幼儿明白工作的意义，以及了解父母在工作中的辛苦，更加体会到劳动节的意义所在。也通过这次的活动加深和家人之间的联系，在平时也要多多体谅父母，帮助他们做一些小小的事情，消除父母的劳累。

这些围绕着劳动节开展的活动，让幼儿了解劳动节的真正含义，也简单体会到劳动者的辛苦，明白劳动节的意义所在。但是这样的活动还带来了其它的改变，尤其通过亲身体验到种菜过程的复杂，以及照料的过程的麻烦让我们真真正正明白餐桌上的食物不是简单就能得到的，我们应该珍惜现在的生活，不要浪费食物。

2021年劳动节幼儿园活动总结范文2劳动节是培养幼儿从小树立良好的劳动观念的良好契机。“五一”国际劳动节即将来临，为了营造浓烈的节日气氛，丰富幼儿关于劳动节的知识，体验参与劳动的快乐，--幼儿园于本周开展了“劳动润泽童心·快乐迎接‘五一’”主题教育系列活动。

体智德美劳全面发展是幼儿园培育幼儿的愿景，亦是目标。本周各班开展的“五一”劳动节主题活动丰富多样，旨在成德于心，育德于行，让爱劳动成为一种习惯，让爱劳动成为一种品质。

一、大胆介绍，感恩他人

集体活动中以谈话的形式介绍父母的职业，感受各行各业劳动者在付出的辛劳和汗水，引导幼儿初步懂得劳动创造幸福生活的道理，潜移默化地培养幼儿的感恩意识。

二、参与劳动，体验快乐

各班级以丰富的实践活动引导幼儿体验劳动的快乐，如：手执小抹布擦洗心爱的玩具、给小树小花浇水、帮助同伴摆放桌椅等等，通过参与劳动，孩子们不仅体验到劳动的乐趣、懂得了劳动的辛苦，还培养了他们尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的意识，在劳动中获得自信和满足，起到了良好的教育效果。

三、形式多样，分享互动

你种树，我栽花，美化环境最重要”童声稚语，朗朗上口，儿歌中感受节日的气氛，劳动的幸福;《我是爱劳动的好宝宝》、《最喜欢的人》等主题的展示劳动者的画面的作品栩栩如生，表达孩子们对劳动者的敬意。

本周“劳动润泽童心·快乐迎接‘五一’”主题教育激发了孩子们爱劳动的意识，培养了爱劳”的意志品质，更进一步了解了“五一”劳动节真正的含义，激发了孩子们对劳动者的敬爱之情、感恩之意!希望小朋友们从小事做起，好好学习，长大用自己的劳动去创造更多的神奇，更多的美

2021年劳动节幼儿园活动总结范文3五一劳动节是一个重要的节日资源，是培养孩子从小树立良好的劳动观念，体验劳动快乐的良好开端，为了更好的激发孩子们爱劳动的情感，促进他们更好地理解“劳动节”的意义。值“五一”劳动节来临之际，为了让幼儿懂得尊重他人劳动成果，培养幼儿劳动意识和劳动能力。2020年--月--日我园开展了“劳动光荣”五一劳动节主题教育。

活动共分为4个部分，包括：学习篇、实践篇、展示篇、家园互动篇。活动中，教师借助图片、多媒体等资料向孩子们介绍了“五一”国际劳动节的来历和各行各业不同阶层的劳动者，让幼儿体验他们的辛苦，了解劳动是-光荣的事情，感受辛勤劳动者的光荣。孩子们在老师的带领下，开展了形式各样的活动。干起了力所能及的小事：小班帮着捡垃圾和校园的树叶、摆椅子、收拾玩具;中班为班级整理图书玩具，抹桌椅，浇花、擦桌子等……大班的孩子为班级拖地、扫地、擦洗走廊玻璃、楼梯扶手、门、窗台等……小朋友们在劳动中切身体验劳动的快乐，提升他们的独立意识和自理能力。在整个活动中，孩子们表现的都很积极、快乐。

此次活动，孩子们了解了工作者对社会的贡献，知道在生活中如何运用各行各业的资源，激发了幼儿爱劳动的强烈意识，更重要的是孩子们了解到了“五一劳动节”真正的含义，感受到了辛勤劳动者的光荣，激发了孩子们对这些可爱人的爱戴之情!

2021年劳动节幼儿园活动总结范文4为认真贯彻落实党的--大精神，发扬光荣传统，弘扬先进思想和时代精神，充分发挥教职工在解放思想创新工作实践中的主力军作用，在“五一”国际劳动节即将来到之际，按照区教育工会的指示精神，我校以“颂改革、促振兴、建和谐”为主题,共建和谐、欢乐祥和的节日氛围，唱响“劳动光荣，教师伟大”的主旋律，开展庆“五一”系列活动，以展示教师风采，激发广大教职工建设和谐校园的积极性、创造性，让教职工过好自己的节日。

一、组织开展踏青活动，舒缓教师紧张的工作压力

在“五一”国际劳动节来临之际，我校教育工会组织全体教师来到大连滨海路。漫步在滨海路上，体会着滨海路的浪漫与多情，忙碌的老师们也由此感到消遣放松，很是惬意。同时也将调整好身心准备做好下一阶段的工作

二、组织开展学习“杨爱军事迹”活动，加强教师师德培养

为全面加强和提高教师职业道德和职业精神，建立健全师德建设的长效机制，不断提升教师道德修养和文化修养，增强教书育人、敬业乐教的坚定性和自觉性，在平凡的岗位上实现不平凡的人生价值，弘扬爱岗敬业、无私奉献的教师职业精神，全面激发教师的工作热情，做一个富有激情的好教师。我校开展了一系列的学习“杨爱军事迹”活动。教师们观看了“杨爱军事迹”的录像片，聆听校长及专家的讲座，教师们撰写了学习笔记、教育随笔，进行了演讲比赛。通过此活动，教师们都决心在杨爱军精神的感召下，努力树立人民教师良好形象，做让学生

三、组织开展教学节活动，提高教师教学素养

我校此次在“五一”国际劳动节来临之际举办的第三届教学节活动，不仅是对老师们自身专业化水平的一次大检阅，也是对学校小班化高效课堂教学开展情况的一次大检阅，它为展现教师的专业素质风采和精神风貌提供了广阔的舞台……

本次教学节盛况空前，由个人素质、提升理念和实践研究三大板块10个项目组成。通过这些活动，启迪老师们的才智，发展老师们的特长。教师们在活动中有思想的翱翔，有感情的抒发，有激情的旋律，有技能的展示，有科学的探索，有诗意的飞扬……各项比赛充分展示了教师们的教学才华，展示了学校教学文化特色，丰富了教师的校园文化生活，有力地推动了校园和谐团队建设。可以说，以上活动依据“教工欢迎、广泛参与、师生互动、立足实效”来精心设计各项活动，通过新颖的载体、丰富的活动、扎实的工作，让广大会员感到贴心，振奋精神，展示风采，凝聚力量，团结动员广大教职工为办人民满意教育，构建和谐校园贡献力量。

2021年劳动节幼儿园活动总结范文5通过开展丰富多彩的五一节活动，同学们充分展示了自己的精神风貌，热情很高，收获很大，更加明确了自己的奋斗方向。

1、学生了解了五一节的由来、意义;

了解了世界各国劳动者通过斗争，用顽强、英勇不屈的奋斗精神，争取到了自己的合法权益，是人类文明民主的历史性进步，这是五一劳动节的精髓所在。

2、学生了解并关爱中国各年代的劳模，懂得了“劳动光荣，奉献最美”，并树立了向他们学习的思想，立下了自己的誓言。

3、学生通过关爱自己身边无私奉献的劳动者，懂得正是他们创造了美好的生活，产生了由衷的敬意。

4、培养了学生热爱劳动的良好品质，从现在做起，从我做起，用积极劳动、关爱他人的实际行动，弘扬中华民族的优良传统，表达我们创建文明校园、构建和谐社会的热情，展示新世纪中学生良好的精神风貌。

幼儿园劳动教育的含义范文第2篇

关键词：幼儿教师，专业知识范畴，探索思路

目前在我国学前教育学术领域里，关于幼儿教师专业知识范畴的讨论，正如火如荼，正所谓仁者见仁、智者见智。怎样才能有一个科学的合理解答呢？首要地问题，可能是要先找到一个探讨的合理思路。

（一）“专业”与“职业”。学术上对于专业和职业的理解是有区别的。专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。专业具有如下特征：第一，有一套系统的、支持其活动的理论体系；第二，已被社会广泛认可，即社会对这种专门活动是接受的和高度评价的；第三，专业活动具有权威性，即在专业活动内部已经建立起专业的权威，专业能力成为专业活动的重要评价标准；第四，专业活动内部有伦理守则；第五，从事专业活动的职业群体形成了自己独特的专业文化。漫长的人类进化史告诉我们，在人类进化的不同历史阶段，比如：蛮荒时代、直立行走、火燧氏钻木取火，分别地分化出狩猎族、驯化族等，进而进入神农氏的百草品尝，开辟了人类辉煌的农业文明。对此我们可以使用现代的词汇来解释，神农氏的专业就是初始的农业专业，而狩猎族则是狩猎专业和驯化专业的初始。中国古代著名的四大发明，原始的石匠、铜匠、铁匠、木匠等，是为原始的专业雏形。以蒸汽机为代表的工业革命开创了人类历史的新纪元，工厂、作坊等作为原始工业结构，出现了不同的产品加工和服务分工，这就是现代工业专业化分工的原型。当今社会，由于大量的社会化分工，不断的催生了教育实践和工商业实践，为某一特定人群的工作名称和工作内容进行规划、设计、研究，促进了新职业的专业化理念传播。以专业化的教育、人才培养为代表的现代化专业模式，进行着大规模的人才人力输出，满足社会和企业的巨量需求，奠定了现代信息化条件下专业的基本概念。

职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。社会分工是职业分类的依据。在分工体系的每一个环节上，劳动对象、劳动工具以及劳动的支出形式都各有特殊性，这种特殊性决定了各种职业之间的区别。职业的特征表现在以下四个方面：第一，社会属性。职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系；劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人之间的关系无疑是社会性的，他们之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系，这反映了职业活动乃至职业劳动成果的社会属性。第二，规范性。职业的规范性包含两层含义：一是指职业内部的规范操作要求性，二是指职业道德的规范性。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专门化（也可称专业性）要求。当不同职业在对外展现其服务时，还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规范的内涵与外延。第三，功利性。职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。第四，技术性和时代性。职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都表现出一定的相应的技术要求。职业的时代性指职业由于时间的推移中发生的科学技术的变化，导致了人们生活方式、习惯等因素的变化，也导致职业打上那个时代的“烙印”。

如此看来，“专业”偏重于学术定位，“职业”偏重于社会定位。“专业”与“职业” 虽有不同，但它们相互之间有着密不可分的关系。首先，职业是由于社会分工所造成，专业是由于社会职业分门别类而产生，专业活动围绕着职业活动展开；此种意义上，专业从属于职业。其次，学校里不同的专业对应着社会上的不同职业设置，不同的专业学科系列对应着社会上不同的职业工种；某一专业也可能涵盖社会上两种乃至多种职业，反过来，某一职业活动所需知识技能也可能涉及学校里两种或多种专业的知识技能；专业与职业交互对应。再次，职业活动延展可能引发新的专业，专业研究可能开发新的职业。总之，作专业探讨，是绝不可能脱离职业的。

（二）幼儿教师的职业性。某种意义上，幼儿教师的职业性就是指我国现阶段对于幼儿教师的职业定位。截至目前，我国对于幼儿教师的职业定位见诸官方文件的有：

我国《教师法》规定， 凡遵守宪法和法律， 热爱教育事业， 具有良好的思想道德， 具备规定的学历或者通过国家教师资格考试合格，有教育教学能力、经认定合格的， 可以取得教师资格。与之相关联的《教师资格条例》第二章第四条教师资格分类中列有“幼儿园教师资格”一项。

1996年3月9日国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第三条：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。第三十七条：幼儿园教师实行聘任制。

国发（2010）41号《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第三条：加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。2010年国家颁布幼儿教师专业标准。公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。

幼儿园劳动教育的含义范文第3篇

关键词： 幼儿 一日活动 习惯培养

当前幼儿以独生子女居多，年轻父母面对幼小的孩子难免倍加宠爱。在教养子女方面，家长更多地注重孩子物质方面的要求是否得到满足，而对于孩子各方面能力与习惯培养，则归结为孩子长大后的任务。岂不知，幼儿时期更有利于幼儿良好行为习惯培养。幼儿园作为一种特殊的人造社会环境，有明确的教育目的与教育内容，可以帮助幼儿养成良好的生活习惯。

幼儿园一日活动包括生活活动和教育活动，其中生活活动包括进餐、喝水、睡眠、盥洗、如厕、入园、离园、劳动、自由活动和散步等。著名教育大师陶行知提出“生活即教育”理论，他指出“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上而教育。从生活与教育的关系来说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。一日活动包含日常生活中的各个环节，每个环节都是教师的教育契机。因此教师要紧紧抓住活动中的每个细节，谨记随机教育的重要性，对幼儿良好行为习惯进行潜移默化的培养。

幼儿良好行为习惯的培养遵循循序渐进的原则、直观性原则和反复性原则。在一日活动中，游戏、儿歌及正面教育、表扬鼓励是培养幼儿技能与习惯的有效途径。良好的行为习惯人受益终身。

一、一日活动中良好的学习习惯

学习是人一生永恒的话题。不管是生存需要还是个人发展需要，总需要学习进一步巩固自身实力。甚至人生中度过的每一秒，都是学习的过程。幼儿期的孩子年龄较小，不涉及高深学习能力培养，但好的学习习惯却是可以绵延孩子终身的。在幼儿园，最主要的学习习惯是培养幼儿阅读习惯。餐后的等待空隙及专门的阅读时间，都是培养幼儿读书习惯的有效时机。书本放在膝盖上、眼睛离书面一尺、看书时要有一定的顺序、书本要一页一页地翻……这些小的细节都需要教师不断提醒。日久天长，幼儿会逐步养成良好的阅读习惯，甚至不需要教师提醒也知道如何正确看书。这些细小的行为都是幼儿日后阅读的优良习惯，是幼儿日后学习的垫脚石。同时，集体教学活动中，教师通过专门的活动设计教给幼儿学习方法与技能，使幼儿从小对学习具有美好的向往与兴趣，从而养成良好的学习习惯。

二、一日活动中良好的卫生习惯

幼儿健康成长离不开良好的卫生环境。良好的卫生环境不仅要求成人为幼儿提供整洁卫生的环境，更要求幼儿自身懂得保护环境，具有良好的卫生习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿生活卫生习惯良好，有基本的生活能力。幼儿园一日生活无时无刻不与卫生息息相关。餐前便后以及手脏时及时洗手，餐后漱口擦嘴等是最为直观的卫生习惯。许多隐性的卫生常识在一日活动中有所体现。如冬天天气较冷，许多孩子会感冒流鼻涕。及时用纸巾或手绢擦鼻涕是很好的卫生习惯。对幼儿卫生习惯培养要抓住有利时间间隙及专门的活动设计。利用离园前的时间，教给幼儿刷牙洗脸洗手的技能，边念儿歌边做动作，幼儿会以极大热情参与教师设计的小场景，同时有意识地记教师教授的动作，从而在生活中加以运用。

三、一日活动中良好的饮食、睡眠习惯

中国古语有云“食不言，寝不语”，但现实生活中，真正能做到这六个字的少之又少。幼儿年龄较小，自我控制能力较差，更难以践行这六字箴言。因此，幼儿良好饮食睡眠习惯培养尤为重要。幼儿园一日活动中，幼儿进餐包括吃饭、点心、水果。教师要创设安静整洁、轻松愉快的进餐环境，同时利用进餐环节有计划地培养幼儿良好的饮食习惯。如培养幼儿不挑食、不偏食，吃饭定时定量、细嚼慢咽等习惯。而在睡眠方面，教师要创设安静卫生的睡眠环境，并提醒幼儿睡觉前如厕、进寝室即上床睡觉、衣物放在指定位置等，以帮助幼儿树立一定的寝室常规，保持良好的睡眠姿势，不蒙头睡觉等。

四、懂文明，讲礼貌

中国历来以文明礼貌著称，文明礼貌的传统源远流长。儒家五常“仁义礼智信”中“礼”占有重要的一席之地。在发展日新月异的今天，懂文明讲礼貌更是被人们所推崇。洛克的“白板说”证明幼儿具有很强的可塑性，因此，幼儿的文明礼貌要从小培养。入园与离园是教师对幼儿进行礼貌教育的最佳时机。入园时向老师问好、向家长道别，离园时要对老师说再见是最基本的礼貌行为，而由此衍生出来的文明礼貌会蔓延至幼儿的生活当中。在文明礼仪上，进餐时保持安静、不大声谈笑、不口含食物说话、保持地面桌面和衣袖整洁；做错事要主动承认错误并及时道歉说“对不起”；喝水、盥洗、散步如厕时要排队……这些细节上的讲究，无不体现出“礼”的重要性。文明礼貌看起来是外部表现，实际上反映了一个人的内心修养，从而映射出整个人综合素质的优劣。良好的道德行为习惯对发展良好人际关系，构建和谐社会具有重要意义。从小培养幼儿的文明礼仪，对今后幼儿个人发展有重大的影响作用。

五、一日活动与良好劳动意识

幼儿园劳动教育的含义范文第4篇

2017我们的节日·庆五一活动总结【1】

为了迎接五一国际劳动节的到来，让幼儿更好的了解到“五一劳动节”的真正含义，感受到辛勤劳动者的光荣，激发幼儿热爱劳动的情感，懂得珍惜劳动成果，武安市第二幼儿园的老师们抓住了劳动节中的宝贵教育资源，本周以“我劳动我快乐”为主题，各班开展了一系列丰富多彩、形式多样的主题活动。

各年级组的小朋友都在老师的领引下尝试着做力所能及的劳动。小班的小朋友进行了穿衣服、穿鞋子、整理玩具等各项比赛;中大班开展了“红花献给最辛苦的人”、“我帮玩具来洗澡”、“我是妈妈好帮手”、“我给菜园来除草”等等一系列劳动活动……

孩子们通过亲自动手，体验到了劳动带来的快乐;每个孩子都从中得到了锻炼，受益匪浅，知道自己平时幸福的生活都是靠大人们辛勤劳动得来的，自己也要做个爱劳动的好孩子。这次活动也得到了家长的积极响应和配合，并对这次主题活动做出了肯定和认可，纷纷表示很有教育意义。

2017我们的节日·庆五一活动总结【2】

在"五一"劳动节来临之际，幼儿园开展了"庆五一----我们爱劳动"主题活动，通过一系列活动，全园幼儿对"五一"劳动节有了进一步的认识，初步理解了"五一劳动节"的含义，感受到辛勤劳动者的光荣。

一、幼儿园好声音—“劳动之歌大欢唱”

各班教师搜集适合本班幼儿的关于劳动为主题的儿歌、故事、歌曲，4月28日下午在幼儿园多功能厅开展幼儿园好声音—“劳动之歌大欢唱”。瞧!宝贝们穿上了统一的园服，脸上洋溢着节日的喜悦纷纷登台，他们以饱满的情绪合唱了《劳动最光荣》、《我是一个粉刷匠》、《我有一双勤劳的手》、《蜜蜂做工》、《人人叫我好儿童》《我是值日生》等关于劳动的歌曲。伴着欢快的旋律，孩子们用稚嫩的声音劳动歌曲，并能用身体动作表现歌曲内容。通过表演，幼儿表示要学习小喜鹊和小蜜蜂，懂得从小爱劳动，劳动最光荣。

二、"我是小小的光荣劳动者" 之一大扫除活动

4月29日上午，幼儿园以班级为单位组织幼儿开展"我是小小的光荣劳动者"之大扫除活动活动。本次活动结合幼儿园卫生扫除，大班教师组织幼儿进行班级大扫除;中班教师组织幼儿进行擦桌子、椅子;小班教师组织幼儿进行擦滑滑梯。在老师的领引下提着小桶、拿着抹布，干劲十足地擦拭着教室的桌子和椅子以及滑滑梯，尝试着自己力所能及的劳动。通过这些活动，充分地调动孩子们热爱劳动的积极性，激发了他们爱劳动的强烈意识。

三、"我是小小光荣的劳动者" 之二制作点心

4月29日下午开展了“我是小小光荣的劳动者”制作点心活动。小班做饭团;中班包饺子;大班做寿司。活动开始前，大家都洗干净了手，而老师们准备好了各种制作食材。活动一开始，在老师和保育员阿姨的帮助下，小朋友们纷纷动手开始制作。大班的小朋友开始用寿司卷制作寿司，加点黄瓜、撒点肉松、加点香肠、涂点沙司，卷一卷，再用刀切成一小块一小块，亲手制作的寿司“出炉”了。中班的小朋友先在饺皮里面放一点陷，再在饺皮周围抹一点水，然后捏一捏，让饺子的肚子鼓起来，这样一个完整的饺子就完成啦!小班的宝贝们用稚嫩的小手揉捏着米饭，把各种馅料捏在饭团里面，一个饭团就完成了。大家互相品尝着各自制作的点心，在制作的过程中体验到了亲自动手劳动后的快乐，锻炼了小朋友的动手能力。

借助这一系列活动的开展，既增添了丰富的教育内涵，更培养了孩子们认识劳动、尊重劳动、热爱劳动的观念，同时也让孩子传承了“劳动最光荣”的传统美德。每个小朋友们都在劳动中受益匪浅，知道自己平时幸福的生活都是靠大人们辛勤劳动得来的，自己也要做一个爱劳动的好孩子。

2017我们的节日·庆五一活动总结【3】

4月27日，为庆祝“五一国际劳动节”，加强企业文化建设，研究所工会组织职工在南山开展“我们的节日：庆五一”主题活动，全所84名职工参加了本次活动。

幼儿园劳动教育的含义范文第5篇

幼儿活动课程教学应重视生活化（或园本化）教学，应联系生活和园本资源开展教学。我园开发利用本地的乡土资源，探索出农村幼儿园活动课程，现总结如下：

一、构筑幼儿活动网络体系

1.实地参观，积累经验

在儿童生活的环境中，存在着大量的教育资源。我们充分开发利用这些资源，对幼儿的启蒙教育注入新的内涵，为幼儿的能力建构积累必不可少的经验。我们借每周的社区体验活动，带领幼儿实地体验。在此过程中，幼儿的情绪高涨，参与性强，主动性得到了充分的发展。

2.生态课堂，收获文明

幼儿是社会生态环境的一分子，周边的环境为儿童提供了潜在的发展机会。我们通过“节日生活”，从孩子的生活经验出发，从年头到年尾，在每一个可利用的节日里，引导孩子观察、讨论，来了解与自己生活有关的各行各业的人，萌发对劳动者的热爱，也使他们懂得生活的含义：生活之所以美好，是人们相互关心、相互奉献的结果，同时也初步培养了孩子的责任意识。

3.家园连袂，共育幼儿平安乐园

家长身上蕴含着丰富的教育资源，因此我们充分挖掘这些教育资源，与其一起开展幼儿活动教学，收到了较好的教育效果。在进行“关爱周围的人”的主题活动时，我们让家长也参与到活动中来，为幼儿讲述他们的工作经历与趣闻。在此过程中，孩子们了解到长辈们为自己成长付出赖艮辛。在“安全小卫士”活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子‘起了解安全与我们生活的关系，如遇到火灾应该怎样及时进行急救处理；平时应该从哪些方面注意安全用电、用火。带幼儿到村、镇消防队看消防队员的演习，并组织家长聆听关于消防安全的讲座。从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养了他们保护环境的意识。

4.融合资源，全面渗透

利用社区、环境资源，全面渗透，将抽象的概念通过具体的体验转化为自身的行为。

例如在幼儿园与家里开辟“快乐种植责任地”，进行“快乐小农夫”主题活动。四、五月是我市农村生产茶叶的好时节，炒茶也是幼儿最熟悉，且比较感兴趣的事，可以引导幼儿进行主题活动。

二、初步成效与反思

（1）成效

通过幼儿活动课程教学，培养了幼儿的劳动服务意识，激发了幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的安全意识，促进了幼儿基本劳动技能的掌握和实践活动的能力，有利于幼儿全面的发展和主动的发展，提高了幼儿园活动指导能力，促进了农村幼儿园的整体发展。

（2）反思

第一，农村幼儿园开展幼儿活动课程教学是一项长期性工作；

第二，要建设一支能开展幼儿活动课程教学的师资队伍；

幼儿园劳动教育的含义范文第6篇

关键词：幼儿 爱国 教育 探讨

祖国是神圣的，爱国是人类共有的情感。

为了形成良好的爱国主义思想品德，必须从小就向幼儿进行爱祖国的教育，培养幼儿的爱国主义情感。萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体的情感，是幼儿园进行德育教育的重要内容。但对幼儿来说，“爱祖国”的情感比较抽象，且不易理解。因此对幼儿进行爱国主义教育就要结合幼儿的年龄特点和心理特点来进行。下面我就结合本园进行爱国主义教育活动情况浅谈一下我的认识和理解：

一、 结合幼儿的特点，实施幼儿爱祖国教育的内容。

（一） 幼儿两岁后，幼儿初步的爱或恨的社会感情逐渐就发展起来，这就为幼儿爱祖国的情感打下了基础。为此，我们根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动。从中教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴，并且通过系列活动如《我们的祖国真伟大》，让幼儿知道伟大的祖国是我国劳动人们智慧和文明的结晶；是许许多多的劳动人民辛勤劳动创造的结果。逐步将情感扩大到爱各行各业的劳动人民。让幼儿认识到劳动的意义，知道在生活中尊敬并热爱劳动人民。其次，组织幼儿学习歌曲《学做》《长大要当》等，并让幼儿有意识地观看关于爱国主义教育的影片，如《闪闪的红星》《小兵张嘎》等，使幼儿萌发热爱的情感。知道他们英勇杀敌和爱人民的故事，从中学习他们从小立志保卫祖国、勇敢守纪律的优良品质。同时，为了加深幼儿的理解，我们组织幼儿观看军营活动的剪影，并请军人家长来到班里讲故事、进行擒拿格斗表演。以此激发幼儿向学习的情感。

（二） 幼儿的思维是具体的。因此教幼儿爱祖国就必须从幼儿周围生活能接触到的具体的、易于理解的事情着手。为此，我们发动家长资源，通过家长会、家长园地等途径让幼儿感受到父母对自己的爱；让他们知道自己生病、学习、生活，这其中饱含着父母对自己的关心和爱护。让幼儿在谈话等活动中说说自己的家庭怎样的，感受家长的辛苦，从而产生爱幼儿园，愿意来幼儿园的情感。继而引导幼儿认识家乡名胜古迹、自然风景等著名的建筑。为了让幼儿对自己的家乡更了解，我们分批组织幼儿进行本地参观活动，并与家长配合，实现一对一的家庭游览活动。将家长录制的实景放给幼儿看，以此来增强幼儿的感性认识。通过观看家乡新旧貌对比图片，了解家乡的建设和变化。用各种美丽的自然景色来陶冶幼儿爱家乡的情感，以此来培养幼儿热爱自己美丽、富饶的祖国的感情。

（三） 幼儿园的爱国主义教育活动，并不是一朝一夕的事，也不是从一次或几次的主题活动中立竿见影的形式教育。为此，我们尽可能将此项教育内容进行渗透，使活动之间相互衔接、相互配合。在每周一组织幼儿进行全园升旗仪式，让幼儿从小就知道我们的祖国是中国，我们是中国人，我们的国旗是五星红旗。为此，我们进行了环境熏陶的教育方式：在活动室、走廊、墙上都悬挂、张贴了地图、国旗、国徽、各地名胜及民族人民的图片，使幼儿在与环境的互动中接受教育，此外，我们通过日常生活、教育活动让幼儿学习诗歌、讲故事，了解我们的国家很大，人口很多。通过玩“中国版图”拼接游戏，引发幼儿对认识祖国版图的兴趣，并从中介绍到台湾是我国的领土，让幼儿产生与台湾小朋友一起玩耍的心情和愿望。

（四） 祖国的首都是北京。可对于西北的幼儿来说并不能实现集体去北京的愿望，为了让幼儿了解、认识祖国的首都；知道北京有天安门、天安门广场、人民英雄纪念碑、纪念堂和人民大会堂，我们主要采用VCD片及摄影、录像带的方法，让幼儿初步了解，继而组织幼儿学习歌曲《我爱北京天安门》，主题绘画《我心目中的北京》等活动，让幼儿初步了解北京，知道北京是我国经济、文化和政治中心。并通过主题活动《我为申奥加油》等活动，让幼儿知道2008年奥运会在北京举行，使孩子们产生去北京的强烈愿望。

（五） 通过看电影、图片、听故事等方式，向幼儿介绍一些我国历史人物。结合本地的资源优势，让幼儿知道乌市烈士陵园是为了怀念革命领袖、先烈修建的确。让他们初步了解一些英雄模范人物的确先进事迹，使他们初步懂得热爱英雄并学习英雄的优秀品质。

（六） 本地区是一个多民族大家庭，这里聚居着13个民族。因此，对幼儿进行当地民族、民风的教育工作比较适宜幼儿的学习和接受。根据本地特点，每个班中都有至少四个民族的小朋友。为此，我们结合生活环境、本地特点组织幼儿参观我们新疆民俗一条街、国际大巴扎，从中感受到强烈的民族氛围。并从中了解到我国以及当地民族的传统习惯和传统节目：如国庆节、劳动节、儿童节、妇女节、春节以及极具新疆特点的肉孜节、古尔邦节。教育孩子们互相尊敬、互相友爱。

（七） 通过与幼儿一起收看新闻公联播、搜集新闻消息的活动方式，我们让幼儿初步了解到其他国家有许多和我们一样，但不同种族、不同肤色、不同习俗的小朋友。他们也和我们一样 热爱和平、热爱幸福的生活。从而，初步培养幼儿从小也要爱不同国家、不同种族的人民和小朋友，并且让幼儿产生爱生活、爱和平的美好愿望。对幼儿进行初步的国际主义教育。

二、 调动家长资源，实现家园共育

爱国主义教育工作不是单一的、简单的工作。它需要始终贯彻在幼儿园教育阶段、学校教育阶段、乃至成人教育阶段。只有这样才能建立起强烈的民族自尊心、自信心；才能是爱国主义情感变为保卫祖国、建设祖国、忠于国家的强大动力。但是幼儿园的教育具有时间性、阶段性。如何使幼儿爱国主义思想逐渐强烈，这些也离不开家长的支持和配合。如果家长配合，并且主动帮助幼儿积累和丰富有关知识经验，那么孩子的思想自然成长的快。反之，孩子们不仅没有进步，反而会受到落后、消极或被动情绪的影响，这样也不利于此项工作的开展和顺利进行。

三、 加强随机教育，强化教育活动内容

幼儿园劳动教育的含义范文第7篇

【关键词】节日 节日教育 文化 情感 道德

在全面推进素质教育的新形势下，怎样通过游戏、艺术、体育、文学等各种活动，利用幼儿园、家庭、社区、社会资源，适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度，已成为大家非常关注的问题。而《幼儿园纲要》中也明确规定：“在幼儿园中要对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促使幼儿身心和谐发展。”由此看来进行中外重大节日的开展是对幼儿进行全面教育的一个重要载体。那么如何让节日文化有机的融入到幼儿园教育之中呢？如何从内容丰富、形式繁多的节日中选择幼儿园孩子喜欢的、适合的呢？如何真正发挥节日的作用，让孩子在节日中感受节日的文化内涵和深远的教育意义呢？结合我园长期以来以来节日教育的开展，现与大家分享我的一些小小经验：

一、节日教育内容要坚持“三个原则”

在我们日常社会中，有着许许多多的节日。包括中国特有的传统节日、纪念性节日、家庭节日以及一些热闹非凡的“洋节”。那么该如何选择适合幼儿，对孩子有价值取向的节日呢？我们在选择节日作为教育内容时，要坚持以下几个原则：

（一）适合性

节日是人类社会发展到一定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗最集中体现和重要的组成部分。通过节日教育，我们可以和孩子一起寻觅历史发展的轨迹；可以领略祖国丰富多彩的民族文化；更可以体会到古代人民热爱祖国的爱国之情……但受历史条件和其他因素的影响，节日文化也存在一些不科学性、不健康的东西。因此这就需有要我们教师精心筛选出适合幼儿年龄特点的，适合幼儿园条件允许开展的节日。只有选择与幼儿有联系的节日内容，才能让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参与活动。才能让幼儿在节日教育的活动中，了解不同节日的特点，文化及环境氛围，学会分享节日快乐。

（二）趣味性

《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育教学活动内容必须符合幼儿年龄特点，寓教育于娱乐之中。”这就要求我们在选择适合孩子年龄特点的节日教育时，还要注意节日的趣味性。如在进行“春节”节日教育期间，孩子们对于“年”的认识很少，不知道年的替换，不了解月份的替换……因此我选择了适合孩子的，孩子感兴趣的活动，把年比作一位妈妈，讲述了年妈妈的故事，告诉孩子年妈妈总共有12个孩子，孩子有大有小，大的孩子有31天，而小的孩子只有30天……在富有童趣的故事中，孩子们很快就掌握了具体的知识和一些年历文化。

（三）过程性

幼儿园每年都要开展一定的节日教育，但幼儿从小班、中班到大班的成长中，如每年单一的庆祝教育活动，会让幼儿感到很枯燥，而且三年如出一辙的节日内容也会让幼儿不感兴趣。因此幼儿园教师要注意同一节日在不同年龄班的庆祝方式要有一定过程性和目标取向性，如小班时在庆祝国庆节时，初步告知国庆节是我们中国的生日，并以观看录像和分享活动庆祝。中班时，可开展相应的制作活动，制作五星红旗，并以个人才艺表演来庆祝祖国生日；大班时，可在园内开展一些游园活动，内容可以跟祖国相关知识相结合，从而了解祖国的深渊文化。过程性的节日活动，更是开放的，有延续性的，一定会让幼儿产生不一般的情感，让幼儿获得的是对节日全方位、立体的认识。

二、节日教育形式可凸显“四个结合”

（一）将节日与主题教学相结合

将主题教学与节日相结合是我园长期以来的一个重大举措。在主题教学中充分挖掘节日教育资源，使孩子记忆更加深刻，学习更加主动。如在主题“快乐家庭”的开展中，我结合了“三八”妇女节的教育活动，组织孩子进行“夸妈妈、画妈妈、做朵红花送妈妈”的一连串活动，引导孩子在感知家庭带来快乐的同时，更要以自己的方式来表达自己对家人、对妈妈的爱。

（二）将节日与实践活动相结合

节日活动的开展总伴随着相应的实践活动，所谓的“学习、实践”一体化。因此我们积极推崇“节日与实践活动”相结合的的宗旨，让孩子在学习中体会、在实践中巩固。如庆祝“十一国庆”节到来的同时，我们带领孩子参观天和人家社区、城中广场……等一系列的社区实践活动，让孩子更深刻的感受祖国的变化。

（三）将节日与环境创设相结合

环境是幼儿成长的第三位老师，创设适宜的环境，发挥环境的隐性作用。在进行节日教育活动中，要利用环境创设发挥它应有的作用。在幼儿园中，教师可带领幼儿参观感知周边的节日环境，从而和幼儿共同创设节日主题环境。如国庆节是我国重要的纪念性节日，我们先通过让幼儿观察周边环境的变化--好多超市、工厂门口都挂上了灯笼和彩旗，从而感知重大节日的到来，再和幼儿商量这么重大的节日我们该如何装扮我们的活动室，让幼儿参与到节日的环境创设中来，做节日的主人。

（四）将节日与家庭活动相结合

家庭是学校的合作伙伴，家长是教师的亲密朋友，在幼儿教育中，两者缺一不可。而《纲要》中也提出：“幼儿园应主动与家长配合，共同担负教育幼儿的任务。”因此，家庭活动与节日结合的教育也是极有必要的。有关一些传统的、重大的节日的到来，都适逢一些节假日，孩子们在幼儿园对节日已有一定认识，那么家长也应配合老师，利用节日的到来可对孩子进行相应的教育。如“五一”节前夕，幼儿园已组织了相应的节日教育活动，那么家长在节日当天也可带领孩子一起打扫卫生，感受打扫后带来的成功感，体验劳动的意义。也可带领孩子去小区观察清洁工的劳动，帮助清洁工，慰问清洁工，使之体验劳动的艰辛。

三、节日教育作用要彰显“两种资源”

（一）节日教育是一种社会文化

中国历史悠久，节日活动多姿多彩，每个节日都是世世代代相传的产物，不同的地区的节日形式和民俗特点都保留了一定程度的仙人智慧和经验成果。因此，积极开展节日教育活动，让幼儿从更多的节日教育中感受中华文化，了解中国历史，感受所在城市在节日中的浓浓氛围。通过有计划的教学活动和游戏，让节日--这些具有中华名族符号的烙印印在孩子们的脑海，根植在孩子们的心中，并由他们传承和发扬。

由春节、元宵、清明、端午、中秋等节日连接起来的中国传统节日宛如一幅历史文化长卷，充满诗情画意，包含着丰富的内容和礼仪形式。在我国的传统节日中，“春节”是一年中最隆重的日子，春节的文化更是多姿多彩，贴春联、挂年画、挂灯笼、贴福字，放烟花小，小年夜、大年夜，拜年，迎财神，吃年糕……家家户户都洋溢着“喜气祥和”的节日氛围中。我们可根据本地的一些风俗习惯，为幼儿设计一系列认识“年”的活动，如“年妈妈的十二个孩子”、“剪窗花”“新年歌曲”……让孩子们通过各种形式的活动感知春节，体验名俗文化。除夕过后的十五天为“元宵”，是亲人再次团员、庆祝的日子，大家欢聚一堂，吃着元宵，团团圆圆，和和美美的看花灯、赏夜景。而我们可以组织孩子进行“做元宵”，“赏花灯”“吃元宵”等活动，让他们在做一做、看一看、吃一吃的过程中，感知元宵文化，体验节日快乐。在清明节，我们可以带领幼儿去踏青、放风筝，更甚者还可以加入古诗的元素，学习古诗《清明》，让孩子从不同纬度了解我们祖国的文化。五月初五的端午节，带给孩子的更是一系列的欣赏、学习、实践活动。我们可以组织孩子“认识各种各样的粽子”“端午的由来”“介绍屈原名人”“吃粽子”“认识菖蒲”“制作香囊”“观看龙舟”“吃粽子”……让孩子们不仅感受中国地区的多元文化，更加深了对节日的认识。中秋节也俗称“团圆节”，在“月圆人更圆”的节日里，为我们的孩子盛上丰富的精神大餐--讲述“牛郎织女的传说”“嫦娥奔月”的故事，“观察月饼”“品尝月饼”……众多节日的开展，孩子们在学习中，实践中……一个个具有中华符号的烙印会牢牢印刻其中，由他们去发扬，去弘扬，让我们名族不断壮大，不断发扬，从而走向世界。

（二）节日教育是一项道德资源

节日是一种社会文化，更是一种情感教育，利用一些重大的纪念性节日、传统节日、家庭节日的中所蕴含的道德资源、情感教育通过组织活动，培养孩子从小爱祖国、爱家庭、爱他人的美好情感，容易在他们幼小的心灵中，播下爱国主义、崇高理想的种子。例如十一国庆节时，可在活动室和家里挂上国旗、地图，陈列祖国、家乡建设的图片；组织孩子参加庆祝活动，让他们在庄严、喜庆的气氛中体验热爱祖国的情感。八一建军节时，可以带领孩子去参观军营，也可以请部队的英雄战士来给我们孩子讲述不同年代的英雄故事，当孩子们被英雄事迹的光辉所吸引、确认时，他们的优秀品质和良好的社会行为，就会成为孩子们模仿、学习的对象。时代的造就让更多的孩子不懂得劳动的内涵，不珍惜劳动的结果，对劳动的概念也丢弃了……这在很大一个层面上也决定了个人的道德面貌。因此，我们在幼儿园中，可利用“五一劳动节”，开展各种以劳动成果为主要内容的活动。对于热爱劳动、劳动习惯好、劳动技能高的孩子给予表扬、奖励。还鼓励孩子利用假期为自己的家人做一件力所能及的家务。还组织孩子慰问班中的保育员阿姨、清洁工、食堂炊事员等等，让孩子从一系列的活动中体会到体力劳动和脑力劳动都是光荣的，让孩子懂得劳动的意义，使孩子们通过节日教育活动，更加热爱劳动、尊重劳动者、爱惜劳动成果。

幼儿园劳动教育的含义范文第8篇

关键词：幼儿；一日活动；德育；渗透

随着我国社会经济的进步与发展，人们生活水平提高的同时开始对教育水平提出更高的要求，受中国家庭“倒三角”的结构和重视教育的文化传统影响，幼儿教育的地位上升到了一个前所未有的高度。传统德育忽视幼儿年龄特点，德育趋于成人化。因此，树立新的德育观念，促进幼儿优良品质的形成，提高幼儿德育效果，是摆在幼教工作者面前的一个重要课题。

一、重视幼儿的主体观念

文明礼貌、道德规范等，只有让幼儿去自觉追求，才会积极地付诸于实现。比如：大班的幼儿语言能力发展得比较好，可开展谈话活动《说说我自己》，请幼儿自我介绍，告诉大家自己最喜欢什么颜色，最喜欢谁，最喜欢做什么事情等。也让幼儿告诉大家自己在幼儿园快三年了，有哪些进步的地方，有什么地方还做得不够好，以后要怎样改正，争取做一名优秀的小学生等。学生积极回答，充分调动了幼儿学习的积极性，在每次教学活动中，都能做到以幼儿为主体进行“寓教于乐”。这样的活动以“我”来贯穿活动主题，让幼儿有了明确的主体观念，知道自己是一个独立的主体，以幼儿的各种回答体现出文明语的使用，体现了道德教育的一部分。

二、德育观念渗透于幼儿一日活动中

幼儿美好的心灵、优良品质的形成，把德育自然灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与生活实践相结合。针对幼儿接触过的各种事情，随时随地进行教育。例如，教育幼儿来园时就要对遇见的老师都要说：“老师早！”幼儿来到保健医生那里也要说“医生阿姨早！”幼儿走到班级要说“老师早！阿姨早！”小朋友们一起玩游戏时用“对不起！”“谢谢！”而不是对待玩具你争我抢；放学时要主动跟老师、阿姨说“再见！”等语句。从这几点来说就是幼儿在来园时礼貌用语的一种德育。又如，在各种教育教学活动中，我们逐步萌发幼儿爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，能够为幼儿良好品质的形成打下扎实基础。

三、开辟愉悦的德育天地来实施道德教育

一位智者说过：“德育观念并不意味着严肃多于微笑，刻板多于活泼。”面对天真烂漫的幼儿，教师可以开辟愉悦的德育天地，知道孩子每天都希望自己是快快乐乐的，为了让幼儿知道劳动的辛苦，我们开设了教学活动《劳动最光荣》的音乐活动，让幼儿在好听的歌曲中得知小动物也在劳动，从中感受到热爱劳动是一件多么光荣的事情。

例如，大班教学活动《春天里的人们》，让幼儿懂得“一日之计在于晨，一年之计在于春”的含义。知道幼儿园里的花工师傅在整修花草，为了使幼儿园更美丽，知道医生阿姨是在为幼儿讲解春季预防感冒的方法，还知道其他工作者在春天的工作，在轻松的教学活动中，幼儿受到良好的思想品德教育。并将这种愉悦转变成自我努力，促进了优良品质的形成，这样也是一种道德的教育。

四、开设自由开放的德育天地来实施道德教育

开展《好书大家看》活动，让幼儿将图书带到班级内相互交换阅读。带幼儿周游“世界各国”时，初步感知世界之大，无奇不有；漫步“童话王国”时拥有博爱之心，童话神奇色彩。又如：在活动《海底世界》中，先请幼儿来说说对海底世界的认识，幼儿积极的回答突现了幼儿的奇思妙想，然后请幼儿画画心中的海底世界。幼儿开动小脑筋，发挥想象力，在画纸上挥洒自己的艺术灵感。幼儿在时间、空间上得到开放，从中体现出道德教育。

五、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，体现良好的道德品质

德育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通。例如：不定期进行“家长开放日”活动，让家长亲自感受一下幼儿在班级的表现情况，上课时候有没有举手，老师有没有叫他们回答，幼儿的能力好不好，这些都是家长关心的事情。然后开展一些小型的亲子活动，让孩子跟家长一起来玩一玩游戏，从中体验到合作的乐趣。假期里开展社区活动《参观敬老院》，幼儿为爷爷奶奶打扫卫生，给爷爷奶奶捶背等进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿良好的道德修养从小建立起来。

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受益。”为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。幼儿教师有责任、有义务让幼儿从小学会讲文明、懂礼貌，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，培养出一代又一代健康、活泼、品德优良的创世纪幼儿。

参考文献：

幼儿园劳动教育的含义范文第9篇

我国是东方的文明古国，悠久的历史形成了博大精深的民族传统文化。我国的传统文化是在人们的劳作、生活中产生、发展的，蕴含了中华民族团结、勤劳、勇敢、向善、爱美、朴素的精神，是中国人民族自尊心、自信心，民族自豪感的重要体现。

《幼儿园教育指导纲要》指出：我们要"充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，……激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"可见，优秀的传统文化教育应从幼儿期开始，让孩子从小耳濡目染，接受中国独有的文化情怀的熏陶。民族传统文化的情感教育最初步的体验就是爱的体验。对幼儿进行民族传统文化教育应该与情感教育紧密地联系在一起，这是由于幼儿情感易受感染的特点所决定的，爱的情感需要从低到高逐步发展、深化。

我园地处历史悠久的江南地区，这里有着浓厚的民族传统文化氛围和丰富的生态环境，民间更有许多内容丰富的传统节日，能为幼儿提供广阔的空间，让幼儿深切感受民族传统文化的魅力，从而受到潜移默化的教育。为此，我园通过研究，设计了一系列的传统节日教育活动，让幼儿了解传统节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，并通过选择在本地具有广泛影响和承传的传统节日，对幼儿实施民族传统文化的情感教育。下面，就谈谈我在工作实践中的一些尝试：

1从萌发幼儿的情感入手，分阶段进行教育

1.1对幼儿进行爱家庭、爱幼儿园的教育。

受年龄及认识水平的局限，小班幼儿对家乡及民族传统文化的概念还不能真正理解，难以萌发爱的情感，而对自己生活的家庭、对生活在自己身边的亲人及幼儿园，他们却较为熟悉。一个孩子如果连自己的父母、家庭、幼儿园都不爱，是根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国的。因此，我们把小班的"爱家、爱园"作为民族传统文化教育的初级阶段，让幼儿感受爱与被爱的快乐，产生爱的体验。如"我爱我家"、"我爱幼儿园"、"我爱过节"等主题活动，让幼儿在温馨亲近、和谐愉快的气氛中感受家庭的温暖、亲人的爱，自然地萌发爱家庭的情感。由此在爱家庭的基础上萌发爱幼儿园的情感，加深感受"家爱我，我爱家，推此心，爱中华"，可见，对幼儿进行爱家庭、关心同伴、尊敬长辈的教育，是进行民族传统文化教育的基础。

1.2对幼儿进行爱家乡、爱劳动者的教育。

爱家乡教育是民族传统文化教育的重要组成部分。随着年龄的增长和认识水平的逐步提高，民族传统文化教育的内容应从爱亲近的人扩大到爱劳动者；从爱家庭爱幼儿园扩大到爱自己生活的家乡。适当选择与幼儿的直接经验相联系的和可以产生情感体验的具体形象的材料、教育内容和活动形式，有计划地加强爱家乡教育，把爱家乡情感的培养寓于幼儿的生活世界中。我们通过带幼儿参观社区、公园，让幼儿感受家乡风景的优美秀丽，萌发爱家乡的情感，激发幼儿建设美好家乡的愿望。幼儿在参观游览的过程中对家乡文化有了更深的认识，爱的情感逐步深化。

现代教育强调教育的终极目标就是要把儿童培养成为会生存、会共处、会学习的完整儿童。幼儿年龄虽小，但也是大社会中的一分子，他们所学所用的一切知识经验最终都要运用到生活中，回归于社会里，社区既是社会的一个组成部分，又是社会的一个缩影，其人文、物质资源丰富多彩，因此，我们把它当作幼儿园教育工作取之不尽、用之不竭的资源宝库，让幼儿走出园门，走进社区，在这个生动有趣的大课堂里学会生活，学会感恩，学会积累生活经验。

2抓住一切有利契机，将民族传统文化教育与节日庆祝活动有机的结合在一起

民族传统文化这一概念所包含的内容存在于丰富多采的现实生活中，因此，对幼儿进行民族传统文化教育可以从日常生活出发，从居住的地方，从幼儿园，从家乡开始，逐步扩大。我们主要结合春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节等传统节日，开展一系列相关的主题教育活动，促进幼儿全面和谐发展，并从中对幼儿进行循序渐进的民族传统文化教育，进而激发幼儿热爱民族传统文化的情感。

在一年一度的元宵佳节到来时，幼儿园、教室里到处都呈现着一派欢天喜地、喜气洋洋的节日景象。 为了庆祝佳节的到来，幼儿园也开展了"欢欢喜喜闹元宵"等丰富多彩的活动。主要是为了让幼儿了解元宵节这一习俗，知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手画元宵、做元宵、自己尝元宵的快乐。活动前，孩子们在老师的帮助下穿戴好自制的围兜、"厨师帽"，一个个神气的站在操作台前，很有大厨的风范。在活动中，孩子们看到老师像变魔术一样把糯米粉变成了面团，再搓成小圆子，一个个都情不自禁地鼓起掌来，同时也迫不及待地想加入。别看他们的年纪小，可他们搓汤圆的认真劲儿一点儿也不输给大人。不一会儿，一粒粒的小圆子就像一颗颗珍珠般出炉了。在品尝元宵时，孩子们更展示了他们大方可爱的一面，有礼貌地邀请别班的小朋友、老师共享劳动成果，使孩子感受和体验到中国传统节日的喜庆、祥和、快乐的气氛，感受了与同伴、老师之间的深厚情谊，以及流露出热爱幼儿园这一温暖大家庭的情感。"欢欢喜喜闹元宵"这一活动就像圆圆的圆子一样画上了圆满的句号。生动、亲切的元宵节活动让孩子们有了进一步的体验，这实际上也就是孩子们对民族传统文化最直接的情感体验。

3密切家园联系，家园同步对幼儿实施情感教育

幼儿园劳动教育的含义范文第10篇

目的：了解公立幼儿园教师疲劳的现况，探索与疲劳相关的影响因素。方法：采用疲劳量表FS-14和TDL生命质量测定表对山东省和北京市229名在教学一线岗位的公立幼儿园女性教师进行测试，并分析其疲劳状况的影响因素。结果：①公立幼儿园教师FS-14总得分为（7.53±3.23）分，躯体疲劳（5.16±2.05）分，脑力疲劳（2.38±1.74）分；②城市和农村幼儿园教师的躯体疲劳得分均高于县级幼儿园教师，且差异有显著性（P

公立幼儿园幼儿教师疲劳影响因素疲劳是指人在活动过程中，由于心理、生理或环境原因使机体过度劳累而产生的一种衰竭状态。如果机体长期处于疲劳状态，容易引起抑郁、思维混乱、脾气暴躁等心理症状，甚至引发恶性事件。近期我国出现的多起幼儿教师虐童事件，让全社会深刻认识到：学前教师的心理健康程度关系到幼儿的人身安全和心理健康，相关研究也显示，学前机构教师的健康状况对其教育教学活动有直接的影响。幼儿园教师是一个高压力群体，由于工作对象是无行为能力的婴幼儿，幼儿教师普遍工作强度高，易出现注意力不集中、情绪不稳定等疲劳现象。因此，幼儿教师的疲劳状况应引起广泛的关注。目前，学术界对学前机构教师的研究主要集中在职业状态方面，而对他们的疲劳状况鲜有研究。本研究以公立幼儿园教师为研究对象，旨在探讨其疲劳现况及其影响因素，提出预防幼儿教师疲劳的综合措施，为提高其身心健康水平提供科学依据。

1对象与方法

1.1研究对象

本研究在2011年12月～2012年8月间，按整群抽样的方式选择了山东省和北京市的3所市级公立幼儿园、3所县级公立幼儿园、3所农村公立幼儿园，从中随机抽取229名在教学一线岗位的女性教师，其中市级公立幼儿园教师97名，占42.4%，县级公立幼儿园教师58名，占25.3%，农村公立幼儿园教师74名，占32.3%。在编教师135名，占59.0%，非在编教师94名，占41.0%。年龄≤25岁的50人，占21.8%，26～30岁的49人，占21.4%，31～35岁的45人，占19.7%，36～40岁的46人，占20.1%，≥41岁的39人，占17.0%。主班教师101人，占44.1%，配班教师83人，占36.2%，教学管理人员45人，占19.7%。

分组指标简介：主班教师是班级中的总责任人，是幼儿教学活动的主要组织者和实施者。配班教师职责是根据班级计划配合主班教师组织教育活动、管理幼儿生活。教学管理人员承担所在学前机构的教学管理工作，以及教师的业务学习、考核。本研究共发放问卷250份，回收有效问卷229份，回收率91.6%。

1.2方法

1.2.1研究工具

所用调查问卷由三部分组成。（1）自编学前机构教师一般情况调查表。内容包括：年龄、工龄、岗位、编制、文化程度、月薪、执教班级的幼儿数等工作和生活情况信息。（2）疲劳量表-14（fatiguescale-14，FS-14）FS-14。该量表用于测定疲劳症状的严重性，评估临床治疗的变化，以及在流行病学研究中筛选疲劳病例。量表由14个条目组成，包括2个维度，第1～8个条目反应躯体疲劳，第 9～14个条目反应脑力疲劳。躯体疲劳分值最高为8分，脑力疲劳为6分，疲劳总分值为14分，分值越高，反映疲劳越严重。（3）TDL生命质量测定表。该量表用于测定人身体、心理、社会性、尽职责的能力及自我健康意识几方面是否完好。量表包含16项内容，得分满分100分，

1.2.2.施测方法

研究对象以自评的方式集中填写问卷，答题后回收问卷，由调查员对问卷进行核查，剔除无效问卷，测评结果全部输入计算机。

1.2.3.统计方法

用SPSS19.0对数据进行处理，统计方法采用F检验、Logistic回归分析，P

2结果

2.1公立幼儿园教师疲劳得分情况

公立幼儿园教师FS-14总得分为（7.53±3.23）分，其中躯体疲劳（5.16±2.05），脑力疲劳（2.38±1.74）分。

2.2不同地区幼儿园教师疲劳得分比较

城市和农村公立幼儿园教师的躯体疲劳得分均高于县级公立幼儿园教师，且差别有统计学意义（P0.05）。见表1

注：ap0.05，与县区比较bp0.05

2.3不同年龄、婚姻、学历的幼儿园教师疲劳得分比较

不同年龄段幼儿教师在躯体疲劳和脑力疲劳得分差别无统计学意义，但疲劳总分差异有显著性（P

注：ap0.05，与≤25岁比较bp0.05

2.4不同工龄、编制、岗位的幼儿园教师疲劳得分比较

工龄≤2年的幼儿教师躯体疲劳得分低于其他工龄教师，差异有统计学意义（P

注：ap0.05，与工龄≤2年比较bp0.05，与13～17年比较cp0.05，与配班教师比较dp0.05

2.5公立幼儿园教师生命质量得分情况

公立幼儿园教师TDL生命质量得分为（84.33±11.42）分。得分在

2.6影响幼儿园教师疲劳得分的因素

为了进一步明确哪些因素对学前机构教师疲劳得分影响较大，以疲劳总分作为因变量，以是否为独生子女、是否与家人同住、睡眠环境、每天吃早饭、三餐规律、每周休息天数、执教班级的幼儿数、月薪、外出进修、职业倦怠、坚持体育锻炼、生命质量等因素作为自变量进行回归分析，结果显示：外出深造、职业倦怠、坚持体育锻炼、生命质量情况与教师的疲劳得分有关。（见表4）

3讨论

疲劳通常是由于在情绪较紧张的状态、连续地进行学习活动或者工作等过长时间而引起的生理功能减退，使学习和工作效率明显下降。本研究结果显示，公立幼儿园教师存在较为严重的疲劳状况。幼儿教师教育对象为学龄前幼儿，这一年龄段的幼儿无行为能力、自立和自制力差，易发生幼儿园意外伤害，需要教师随时随地的监护，幼儿教师因此常置身于繁忙而紧张的职业环境，由此引发的工作压力使公立幼儿园教师疲劳感和心理不良反应增加，对工作的满意度下降，行动力差或是行为偏激。此次调查显示，公立幼儿园教师疲劳得分高于其他教师群体。因此，她们的疲劳状况应该得到高度重视。

研究结果表明，城市和农村公立幼儿园教师的躯体疲劳得分均高于县级公立幼儿园教师。原因在于，城市公立幼儿园各类评估、业务考核、教研活动较多，教师加班现象普遍；而农村公立幼儿园则存在在园儿童数量多、师生比过高的问题，教师每日工作负荷过重。年龄≥26岁的公立幼儿园教师普遍存在疲劳症状，原因可能是随着年龄的增长，女性身体机能下降，长期处在较为紧张的工作环境中，不能按时作息，不坚持体育锻炼，所以疲劳感增加。工龄≥13年的教师比其他工龄教师更易出现疲劳症状，是因为这一年龄段教师家务负担重，子女又大多都在求学期，她们与子女一起承受着升学压力，因此处于工作与家务的双重压力之下；由于缺乏外出进修深造机会，她们在教育教学理念、思维方式等方面更新较慢。加之近年来随着国家对学前专业的重视，各地公立幼儿园中都充实了一批科班出身的年轻教师，她们精力充沛，在校期间学习过较为先进的教育理论、接受了系统的专业技能训练，而且幼儿也更喜欢接近年轻、漂亮、专业技能好、有活力的教师，这些因素都对年龄较大的教师构成了冲击和挑战，影响其工作成就感，使她们在工作中更易出现注意力不集中、记忆力减退、对工作缺乏热情等心理症状。WAGER等认为疲劳的严重程度很大程度上取决于个体所承受的心理紧张水平。在本次调查的公立幼儿园中，年龄较大的一线教师还面临着因年龄原因造成的岗位调整，如调离教学岗位、转岗为后勤人员等，由此产生的压力反应，引起她们生理、心理及行为方面的改变，加重了疲劳感。本次调查结果显示，在编教师的躯体疲劳、脑力疲劳和疲劳总分均高于非在编教师，原因在于公立幼儿园在编教师享有参与职称评定的权利，他们课余时间要投入更多精力为职称评定做准备。此外，本次调查的这9所公立幼儿园都规定，主班教师必须由在编教师担任，这无疑又增加了她们体力、脑力劳动量，长此以往易产生疲劳感，情绪不稳定、缺乏行动力。在幼儿园中，主班教师和教学管理人员要承担比配班教师更多的责任，本研究结果发现，她们的躯体疲劳和疲劳总分均高于配班教师。

回归分析结果表明，长期持续的高负荷工作、缺乏外出深造机会，容易使幼儿教师产生职业倦怠，降低其生命质量，加之不注重日常体育锻炼、身体机能下降，长此以往就会引起幼儿教师身心的疲劳感。综上所述，首先，幼儿园管理者应遵照《中华人民共和国劳动法》的相关规定，合理分配幼儿教师的工作量，对非工作时间加班的教师给予相应的经济补偿，避免出现同筹不同工的情况，只有这样才能保护幼儿教师的工作积极性，增加她们的工作热情，维护他们的身心健康。其次，应当为幼儿教师安排定期外出进修深造，使幼儿教师在更新知识的同时，在工作中充分发挥自己的主观能动性，提升自我价值感，提高其生命质量，降低职业倦怠感。再次，幼儿教师平时也要形成健康的生活方式，加强体育锻炼、饮食规律，增加身体免疫力，保持良好的精神状态，提高应对压力的能力。

参考文献：

[1]宋书文.管理心理学词典[M].兰州：甘肃人民出版社，1989. 311.

[2]宋新莲，段东红.急诊护士疲劳综合征的相关性研究[J].护理研究，2010，17（30）：116.

[3]刘瑛.学龄前儿童行为问题与幼儿教师心理健康水平的相关研究[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（04）.

[4]CHALDER T，BERELOWITZ G，PAWLIKOWSKA T，et al.Development of a fatigue scale[J].J Psychosom Res，1993，37（2）：147-153.

[5]张作记.行为医学量表手册[M].北京：中华医学电子音像出版社，2005.99.

[6]杨燕，孟仙，王礼桂.武汉市部分中学生学习疲劳及其相关因素分析[J].中国学校卫生，2011，32（5）：570-572.

[7]刘玉梅，王小丹，王基鸿.海南省高校教师疲劳现状及影响因素调查[J].广东医学，2011， 32（11）.

[8]刘玎，卢宁.中学教师A型行为与疲劳及主观幸福感关系的研究[J].预防医学情报杂志，2005，21（5）.

[9]刘玉梅，王小丹，王基鸿. 海南省高校教师疲劳现状及影响因素调查[J].广东医学，2011，32（11）：1480.

幼儿园劳动教育的含义范文第11篇

民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，它是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。鲁迅先生曾经说过：“民间艺术是生产者的艺术”，意思是说，民间艺术是植根于劳动和劳动者的。民间艺术教育是在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，幼儿学习民间艺术能充分体验到感知美、理解美、创造美的愉悦，如：民间文学（童谣与童话、神话、寓言故事、谚语与谜语等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲等）；民间美术（绘画、年画、手工、刺绣、剪纸、泥塑等），都可以用在幼儿各类活动中对幼儿进行启蒙教育，本土文化其丰富的文化内涵和文化特性为幼儿教育提供了丰厚的教育内容和教育资源。我园的幼儿教育就是要将这些传统的文化综合起来，通过幼儿活动进行整合，使之成为传承历史文化发展与变迁的载体，在幼儿幼小的心灵传播，以增强中华民族自信心。

1、生动有趣的教育教学活动

幼儿园民间艺术教学活动是教师根据民间艺术教育设计的有目的、有计划、有步骤地引导幼儿学习的活动，是班集体或小组性的学习活动。如在“欣赏陶泥作品”活动中，我们首先将各色各样陶泥艺术品的呈现在孩子们面前，让他们摸一摸、看一看、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”、“陶泥是什么样的”等问题，充分发挥幼儿的观察力、艺术想像力和语言表达能力；接着，我们积极引导幼儿讨论陶泥作品的色彩、造型、动态及制作材料等，如启发幼儿讨论陶泥作品的色彩、造型、动态及制作材料等，如启发幼儿思考“陶泥有哪些颜色，它们是怎样制作的”“有什么形状”等问题，感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式，了解色彩的装饰性，图案的对称性等特点；此外，我们还提出“陶泥可以制作成什么”等问题，让幼儿通过观察分析，感受陶泥艺术品的形态特征。由于历史的沉淀，每一件民间艺术品都有丰富的含义，或表达人们对美好生活的向往，或寄托对朋友、亲人的衷心祝愿等等。在活动中，我们设计了“陶泥制品与瓷器有什么不同”、“人们为什么要做用陶泥制作物品”等问题，让幼儿思考作品背后的社会意义，从而提高其审美活动的质量。最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受。在这个阶段，我们引导孩子避免用简单的“是”或“否”来判断，也不要引导孩子异口同声地说“喜欢”等语句，而是鼓励孩子发表不同的意见，提高了孩子的价值判断水平和审美能力。

2、丰富多彩的区角活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得。现在的许多幼儿园都开有区角活动区，区角是一个没有局限的地方，幼儿可以在里面尽情的活动。现在幼儿园里的区角活动有很多种，如游戏区、美工区、表演区、图书区等一些活动区域。

在游戏区，可以运用家长、教师收集大量的民间玩具放进游戏区，并且要根据幼儿的年龄特点以及安全因素等进行例如陀螺、沙袋、风车、木板、降落伞、冰棒棍等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。在美术区可以放进橡皮泥、彩色纸、彩带、碎布头和大量的农村自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，在这里进行民间艺术教育活动，让孩子渐渐流露出对民间艺术的迷恋，在活动过程中让幼儿尽情的享受民间艺术美的熏陶。

3、融入幼儿一日生活当中

一日生活皆教育，幼儿园的生活环节也是民间艺术教育的重要途径。老师应该把民间艺术渗透在幼儿的一日生活之中，使幼儿在每天的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受到民间艺术，让民间艺术教育更加生活化。例如在幼儿入园时，播放一些琅琅上口的民间艺术童谣以及婉转流利的民间艺术儿歌等给幼儿欣赏，让幼儿带着愉悦的心情进入幼儿园；饭后散步时给幼儿讲述民间故事；午睡后，民间音乐伴随着幼儿起床、穿衣…… 课间操时让幼儿在民乐、民歌的伴奏下做韵律操、武术操等。让民间艺术教育与幼儿的一日生活紧密结合起来，做到情景化、生活化。

幼儿园劳动教育的含义范文第12篇

关键词：宁夏民间艺术；幼儿教育；运用

民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，它是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。鲁迅先生曾经说过：“民间艺术是生产者的艺术”，意思是说，民间艺术是植根于劳动和劳动者的。民间艺术教育是在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，幼儿学习民间艺术能充分体验到感知美、理解美、创造美的愉悦，如：民间文学（童谣与童话、神话、寓言故事、谚语与谜语等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲等）；民间美术（绘画、年画、手工、刺绣、剪纸、泥塑等），都可以用在幼儿各类活动中对幼儿进行启蒙教育，本土文化其丰富的文化内涵和文化特性为幼儿教育提供了丰厚的教育内容和教育资源。我园的幼儿教育就是要将这些传统的文化综合起来，通过幼儿活动进行整合，使之成为传承历史文化发展与变迁的载体，在幼儿幼小的心灵传播，以增强中华民族自信心。

1、生动有趣的教育教学活动

幼儿园民间艺术教学活动是教师根据民间艺术教育设计的有目的、有计划、有步骤地引导幼儿学习的活动，是班集体或小组性的学习活动。如在“欣赏陶泥作品”活动中，我们首先将各色各样陶泥艺术品的呈现在孩子们面前，让他们摸一摸、看一看、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”、“陶泥是什么样的”等问题，充分发挥幼儿的观察力、艺术想像力和语言表达能力；接着，我们积极引导幼儿讨论陶泥作品的色彩、造型、动态及制作材料等，如启发幼儿讨论陶泥作品的色彩、造型、动态及制作材料等，如启发幼儿思考“陶泥有哪些颜色，它们是怎样制作的”“有什么形状”等问题，感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式，了解色彩的装饰性，图案的对称性等特点；此外，我们还提出“陶泥可以制作成什么”等问题，让幼儿通过观察分析，感受陶泥艺术品的形态特征。由于历史的沉淀，每一件民间艺术品都有丰富的含义，或表达人们对美好生活的向往，或寄托对朋友、亲人的衷心祝愿等等。在活动中，我们设计了“陶泥制品与瓷器有什么不同”、“人们为什么要做用陶泥制作物品”等问题，让幼儿思考作品背后的社会意义，从而提高其审美活动的质量。最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受。在这个阶段，我们引导孩子避免用简单的“是”或“否”来判断，也不要引导孩子异口同声地说“喜欢”等语句，而是鼓励孩子发表不同的意见，提高了孩子的价值判断水平和审美能力。

2、丰富多彩的区角活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得。现在的许多幼儿园都开有区角活动区，区角是一个没有局限的地方，幼儿可以在里面尽情的活动。现在幼儿园里的区角活动有很多种，如游戏区、美工区、表演区、图书区等一些活动区域。

在游戏区，可以运用家长、教师收集大量的民间玩具放进游戏区，并且要根据幼儿的年龄特点以及安全因素等进行整理。例如陀螺、沙袋、风车、木板、降落伞、冰棒棍等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。在美术区可以放进橡皮泥、彩色纸、彩带、碎布头和大量的农村自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，在这里进行民间艺术教育活动，让孩子渐渐流露出对民间艺术的迷恋，在活动过程中让幼儿尽情的享受民间艺术美的熏陶。

3、融入幼儿一日生活当中

一日生活皆教育，幼儿园的生活环节也是民间艺术教育的重要途径。老师应该把民间艺术渗透在幼儿的一日生活之中，使幼儿在每天的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受到民间艺术，让民间艺术教育更加生活化。例如在幼儿入园时，播放一些琅琅上口的民间艺术童谣以及婉转流利的民间艺术儿歌等给幼儿欣赏，让幼儿带着愉悦的心情进入幼儿园；饭后散步时给幼儿讲述民间故事；午睡后，民间音乐伴随着幼儿起床、穿衣…… 课间操时让幼儿在民乐、民歌的伴奏下做韵律操、武术操等。让民间艺术教育与幼儿的一日生活紧密结合起来，做到情景化、生活化。

民间艺术是中国文化宝库中一颗灿烂的明珠，是中国艺术中的一朵奇葩，它娱乐性强，内容丰富，具有游戏性、趣味性、教育性等，深受幼儿喜爱，且能因陋就简，就地取材。因此让幼儿学习丰富多彩的民间艺术教育活动不仅培养了幼儿的创造力以及智慧潜能，而且也潜移默化地影响了幼儿良好个性品格的形成，增长了幼儿对祖国家乡及周围人的积极情感。中国文化源远流长，博大精深，民间艺术作为其间一支瑰丽奇异，散发着浓郁的民族气息和活力，它产于自然，内容丰富多彩。在幼儿园开展民间艺术教育，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣、情感和审美能力的一种素质教育。

参考文献

幼儿园劳动教育的含义范文第13篇

关键词：社会变迁;农村;幼儿教师流动

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0019-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出了农村幼儿教师队伍的建设问题，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，要想发展农村的学前教育，缩小城乡之间的差距，应该要建设一支高质量的稳定的农村幼儿教师队伍。[1]农村学前教育的发展与农村幼儿教师的流动之间关系重大，因为幼儿教师的合理流动可以给幼儿园带来积极的影响，使幼儿园充满活力，也可以促进幼儿教师的专业成长，实现教育资源的重组;反之，则会给幼儿园带来一系列的消极影响，不仅不便于幼儿园的管理，并且也会限制幼儿教师的个人成长和正确的自我认知。但目前的很多研究显示农村幼儿教师流动较为频繁，甚至已经达到失衡流动的程度，其背后的原因不仅与幼儿教师自身的因素有关，更与整个社会变迁的背景是分不开的。因此，本文试图从社会变迁的视角来分析农村幼儿教师流动的现状，以期找到缓解农村幼儿教师流动的可行之策。

一、社会变迁与农村幼儿教师流动

（一）人口流动与农村幼儿教师流动

一般而言，人口流动包含两层含义：一是指农业人口向城镇的转移;二是指人口的空间移动。[2]托达罗的人口流动模型表明，只要预期的实际工资大于农村的实际收入，劳动力由农村向城市的迁移就会继续下去，只有当农村劳动力迁移到城市，使城市工资降低，或者增加了城市失业率，从而使得预期的城市工资和农村收入水平相等时，农村劳动力的迁移才会停止。[3]这一人口流动的模型表明，城市和农村幼儿园教师的收益、就业机会的差距，无一不影响着农村幼儿教师向收益好、就业机会多的城市流动。这一现象就促使国家加大对城市教育资源的投入而弱化对农村教育的扶持，进而迫使农村幼儿教师离开教育资源匮乏的农村而流入城市。

（二）农村社会变迁与农村幼儿教师流动

在以前的乡村社会中，对于生于斯长于斯的农村幼儿教师来说，其与农村土地是有浓厚情谊的。靠地谋生的人才明白泥土的可贵，城里人可以用土气来藐视乡下人，但是在乡下，“土”是他们的命根。[4]所以扎根农村的幼儿教师是不会轻易流出农村的。目前在农村，大部分人采用出租的土地流转模式，离开乡村，去城市寻找工作，这样既有土地出租得到的收入，又可以通过在城市工作挣得收入。农村幼儿教师在这一流动的潮流中，也试图在城市的幼儿园找到立足之地，或者干脆离开幼教领域进入其他领域工作。改革开放以来，中国的城市化进程得到了突飞猛进的发展，吸引了大批的农村人口流向城市，教育资源也开始偏离农村而聚集在城市，从而促使农村幼儿教师向教育资源丰富的城市流动，使幼儿教师不仅可以在城市得到更好的专业发展，也可以使自己的子女受到较好的教育。

（三）教育体制变迁与农村幼儿教师流动

随着教育体制的改革，师范教育不再免费，也不再包分配，师范教育对于那些学业成绩优秀、家境贫寒的学子已经失去了吸引力。[5]对众多考生来说，幼儿教育师范专业，已经成为较少人的选择，或只是最后服从调配的无奈选择。师范教育体制变迁使本来受政府重视的师范教育变得不受重视，免费师范教育的逐步消失使幼儿师范教育毕业的学生不愿回农村教学，甚至流向其他待遇较好的行业。在农村，大部分的民办幼儿园都是个体性质的，这些农村的民办幼儿园因其盈利性质和自负盈亏的运转机制，使本就无编制的幼儿教师的收入往往没有保障，更不用说医疗、养老、保险等方面的社会保障。这会导致幼儿教师不愿全身心投入农村幼儿园的工作，并且在其中工作的相当一部分幼儿教师并没有幼儿教师资格证，他们往往是因为暂时找不到理想的工作才会选择去幼儿园工作，一旦有更好的去处便会很快离开幼儿园。

（四）经济体制变迁与农村幼儿教师流动

我国的经济体制经历了由计划经济向市场经济的变迁，在市场经济体制下，城乡贫富差距要比计划经济时代更加明显。市场经济影响下的贫富差距，使处于同一阶层的人在不同的地区的发展有着极大的差异，陆学艺依据职业把中国社会划分为十大阶层，其中的专业技术人员应包含幼儿教师，同为专业技术人员的幼儿教师在贫困的农村与发达的城市工作的待遇有着巨大的差距。在计划经济时代，师范生毕业基本上是由国家统一分配，国家会有计划地根据现实需要分配毕业生到相应的岗位，教师流动现象一般是很少出现的。而在市场经济下，毕业生很容易将市场价值规律运用到求职择业的过程中，将薪酬福利等作为决策的重要标准。[6]有关调查研究显示，大部分的农村幼儿园教师的月工资在500～800之间，在工资收入还满足不了幼儿教师最基本生存需要的情况下，农村幼儿教师的流失是必然的。

二、缓解农村幼儿教师流动的策略

（一）应切实保障增加对农村学前教育的投入，缩小城乡差距

农村幼儿教师流向发达城市工作是城乡收益差异所导致的，如果这种差异在合适的范围内，则可促进幼儿教师的合理流动，反之，则导致农村幼儿教师出现失衡流动现象。随着农村幼儿教师持续不断地向城市幼儿园或其他行业涌入，竞争力的不断加大，其收入和就业机会就会有所降低，此时可能会有许多幼儿教师返乡任教，但这只是幼儿教师的被迫选择，是城乡幼儿教师流动极度不平衡造成的结果，而不是缓解农村幼儿教师失衡流动的解决办法。所以政府应重视农村学前教育的投入力度，提高农村幼儿教师收益和扩大其就业机会，缩小城市和农村幼儿教师之间的发展差距，只有预期收益的城乡差异逐渐减小，才能实现农村幼儿教师的合理流动。

（二）统筹城乡学前教育，抑制农村幼儿教师的频繁流动

对学前教育进行城乡统筹，可以在一定程度解决城乡教育资源不均的问题，在统筹城乡学前教育过程中，统一配备学前教育师资，构建合理的城乡教师交流机制，促进城市幼儿园教师下到农村幼儿园，为农村幼儿园教师带来新的教育思想，同时可以激励农村幼儿园教师学习新的教育理念、教学方法，促进其快速成长。如果农村幼儿教师工作稳定性强，工作环境良好，与城市幼儿教师收入相差不大，并有一定的发展空间，那么大部分的幼儿教师更愿意选择在农村幼儿园工作，因为其家庭的居住地点就在幼儿园附近，可以照顾父母和孩子，不至于离开家乡离开亲人而去城市打拼，会在一定程度上可以抑制农村幼儿教师的频繁流动。

（三）回归政府的主导地位，稳定农村幼儿教师队伍

政府在对农村学前教育的政策选择上实现政府主导地位，有利于政府宏观调控，提高农村学前教育的质量。合理配置城乡优质幼儿教师资源，在某种程度上可以阻止事实存在的城乡学前教育差距继续发挥“马太效应”，遏制幼儿教师单向、无序流动的势头，给予农村的学前教育发展喘息的空间。[7]学前教育的质量与师资有着很大的关联，所以提高农村学前教育质量的前提是稳定农村幼儿教师队伍。所以，高等教育也应加强学前教育专业的建设和重视，正确引导师范专业毕业生回家乡从事学前教育工作。由地方政府进行公开招聘，对愿意回村任教的大学生给予各种优惠政策，大量解决其编制问题。对于民办幼儿园的教师，虽然无法解决其编制，但是可以为其提供相应的福利保障，从而稳定农村幼儿教师的队伍。

（四）提高农村幼儿教师的社会地位，改善其工资待遇

与中小学教师相比，外界对幼儿教师的看法是有诸多误解的，认为幼儿教师就是“廉价的保姆”。对农村幼儿教师来说，由于工作性质、工作对象的特殊性，其地位总是达不到应有的高度。有学者认为，城乡教师职称晋升应实行差别待遇，城镇中小学教师晋升高级教师职称，要有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历;适当增加中小学高级教师职务岗位指标，为农村中小学教师晋升中高级职务创造条件。邓小平也曾说过：“要研究教师首先是中小学教师的工资制度。”[8]幼儿教师先作为一个人必须要先生存下去，然后才能积极投入工作。所以提高农村幼儿教师的工资待遇显得尤为重要，不仅如此，更要使农村幼儿教师的合法权益得到应有的保障，努力使幼儿教师的生活、工作环境得到真正的改善，并在全社会形成尊重幼儿教师的浓厚氛围，使幼儿教师无后顾之忧地投入农村幼儿教育工作。

参考文献：

[1]汪少英.农村乡镇幼儿教师流动问题的研究――以湖北省汪集镇为例[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2010.

[2]廖淑华，余光英.二元劳动力市场下的人口流动模型及其政策含义――对托达罗人口流动模型的一个修正[J].市场论坛，2004，（8）：64-66.

[3]罗希.由托达罗人口流动模型看我国高校毕业生就业问题[J].科教文汇，2014，（5）：1-2

[4]费孝通.乡土中国[M].北京出版社，2006：2.

[5]周晓飞.社会变迁与幼儿教育失范[J].常州工学院学报（社科版），2009，（10）：114-116.

[6]张金锋，方留.大学生就业流向区域差异动因分析[J].管理观察，2011，（2）：188-189.

幼儿园劳动教育的含义范文第14篇

创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yo

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 创客文化的前生今世

创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yourself）。其实小到儿童手工，大到家具，找到材料，自己动手做，这就是创客的“真谛”。

近年来，当无数电子产品在我们生活中层出不穷日益丰富以后，创客们带着更多的科技元素、有意思的设计思维，创造出了很多带“电”的有趣“手工”。这么着，新一代的“创客文化”开始了。

创客文化的教育其实也不是什么新鲜事物，我记得小时候，学校常组织小创新、小发明之类的比赛，这些其实都算是创客文化的前身。还有，我们小时候在学校里都上过“劳技课”吧？今天的“创客”教育，其实应该算是当年“劳技课”的升级版。

如今，互联网+时代的“劳技课”融合了艺术，科学，电子，科技，木工，计算机编程，等等。教学大纲也从单纯地做手工，引申到通过动手动脑，锻炼孩子们各种各样的能力，比如说，解决问题能力，创新能力，项目管理能力，专注力，团队合作能力，以及领导能力等。

其实这次的创客运动的参与者，不光可以是我们这些成年人，我们家里的小萝卜头们，也完全可以投身到这场如火如荼的“创客运动”中去。

不过，怎样才能让我们家里的那些小萝卜头也提早参与其中呢？今天跟我一起去美国幼儿园，看看那里的小家伙们是怎么提早热身，接受创客文化的。 幼儿园教室里的Makerspace

美国的教育从业者认为，创客文化要从小就培养，所以，毫无疑问，幼儿园是培养娃娃们创客文化，塑造创客精神的绝佳“起步阶段”。

美国幼儿园的老师意识到，其实无须走入真正挂牌的“创客空间”，在幼儿园的教室中完全可以为孩子打造出让他们雀跃的“创客空间”，让他们在这个学习环境里，动手动脑。 幼儿园教室里的创客空间并不那么难搭建。一起来看看美国幼儿园的老师怎样轻轻松松地把教室变成有创意且安全的“创客空间”的。

・划出专门的区域

・放置耐用的桌子椅子（这是他们的工作台）

・提供可以记录孩子们发现的题板，画架或者白板

・放置展示孩子们完成的手工作品的架子或者是墙面

・提供孩子们进行“创客”活动时用的工具：画笔，剪刀，胶棒，甚至螺丝刀等

・为了安全或者不弄脏他们的衣服，还特别提供头盔和工作大外套 在创客空间里练的活儿

创客的“空间”有了，孩子们在这“空间”里能干些什么样的活儿，学到什么样的本事呢？

美国很多学校正在根据娃娃们的学习内容，把含有设计思维和趣味性的动手活动纳入课程，帮助娃娃们更好地自由探索学习。有太多学习内容可以在幼儿园教室里的“创客空间”进行了。

今天带大家看看Ms Jessica老师如何在自己教室的创客空间里，满足娃娃们对太空的好奇心。

加州幼儿园的Ms.Jessica老师，早就意识到有太多的小朋友对地球以外的世界感兴趣。为了让他们的好奇心得到满足，在创客文化的推动下，她在幼儿园教室里开辟了不大的创客空间，带领着她班上5岁左右的小创客们，用一个学期的时间，在这里完成了有关行星的学习任务。

Ms Jessica把教室的一角变成了以“太空”为主题的空间。在这个空间里，除了有给孩子们做有关“太空”里各类行星模型手工的工作台，还有展示孩子们作品的柜子，特别有意思的是，教室专门留出一角，从天花板到四周到墙面变成了“模拟太空”的展示空间。

除了这些，还有个有关太空主题的小图书馆。这里的藏书一小部分来自幼儿园的图书馆，更多的是娃娃们自己从家里带来的自己的心爱的有关太空的图书。通过小图书馆的藏书，你会发现孩子们尤其喜欢火星，他们收藏了很多关于火星的图书，帮助他们了解火星上的土壤，气候，地形，等等。

Ms Jessica带领娃娃们阅读有关太空的图书，并且观看了网络上有关太空的图片和视频。然后带领“小创客”们进行创客活动：建立“模拟太空”，以及制作可以飞向太空的火箭的模型。

每个孩子根据了解到的大行星的特征（大小，颜色，形状，等等）又画又剪又粘地完成各自的行星模型。有一部分“行星”进入了教室内创客空间的“模拟太空”，还有一部分则放在“创客空间”的展示处。

陈丁鸿老师育儿经

幼儿园的孩子都会很好奇他们周围的世界。很自然他们会就周围很多没有看明白的事儿，不停地问十万个为什么。创客空间为这些好奇的孩子提供了一个非常重要的学习场所，在这里他们可以就不同主题动手动脑研究学习。娃娃们一起讨论，相互激发创意，互帮互助地设计模型。

希望，家长还有老师们，在陪伴孩子成长的过程中，面对他们提出的那么多的问题，除了给个简单的答案，最好的办法还是和孩子们一起，设计出有意思的项目和活动，和他们一起动手动脑，调查发掘。

幼儿园劳动教育的含义范文第15篇

摘 要：民间游戏是指由民间传下来的，具有明显民族性和地域性的一种游戏形式，它简单易行，随机性、娱乐性、趣味性都较强，不但符合孩子们好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，也能促进幼儿基本动作、口语能力以及社会性等多方面的发展，在幼儿园教育中具有重要的运用价值。

关键词：幼儿；交往能力；民间游戏

一、幼儿民间游戏在社会中的现状

《幼儿园教育指导纲要》指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。幼儿每天都在接触游戏，通过游戏自我发展，通过游戏进步，因此游戏对于幼儿来说是生活中不可或缺的一部分。幼儿民间游戏作为民间流传下来的一种游戏方式，它简单易学，不受场地、人数、小朋友接受能力差异的限制，小朋友自己就可以进行，它也符合孩子们爱动、好学、喜欢模仿、爱好游戏的心理特点，民间游戏能促进幼儿各方面的全面发展。因此，我们将幼儿民间游戏融入幼儿的一日活动中，以此来促进幼儿各方面的发展。

二、幼儿民间游戏开展的重要意义

众所周知，民间游戏都是由古时候朴实的劳动人民自发创编的、在民间广泛流传的、儿童喜闻乐见的活动，反映着劳动人民在劳作了一天后也渴望放松休闲的思想，与其他现代的游戏形式相比，幼儿的民间游戏有着鲜明的民间特点和地方特色。民间游戏所表现的内容往往反映着人们的一日生活，并且配有相应的儿歌，一般都体现了地方特色，这些都使得民间游戏具有相当明显的民间性和地方特色。幼儿民间游戏简单易行，内容广泛，如一张纸、一块布，这些随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来，并且形式多样，不需要拘泥于某一种游戏形式。

三、幼儿民间游戏的开展

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因此，幼儿园只有在环境上从上到下重新改造，多方位、多角度地进行设计，使之形成有特色、有品位、开放互动的全新的环境，才能真正做好民间游戏的开展，让人一走进幼儿园就有一股浓浓的民间风情，而后再开展各种各样的民间游戏活动。

幼儿民间游戏具有鲜明的民族特色和地方特点。不同的民族、不同的地区都有属于自己地方特色的幼儿民间游戏。由于民间游戏往往表现的是劳动人民的一日生活活动，并且游戏中所搭配的儿歌一般都是以当地语言开展的，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。幼儿民间游戏的开展是随机的，它往往不受时空的限制，随时随地，想玩就玩。且形式多样，灵活多变，深受人们的喜爱。

幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特c。幼儿民间游戏是广大劳动人民自己创编的游戏活动，因此儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的状态。从选择游戏、分配角色、准备游戏材料，到游戏情节的发展，都可以由儿童自己主导来完成，这就使游戏符合儿童的特点，使之充斥着趣味和乐趣，正因为如此，幼儿民间游戏才得以流传。这是一个很重要的原因，让孩子们对自发形成的游戏也非常感兴趣。这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。

愉悦的心情可以提高幼儿的自信心，而自信心的加强又恰恰能引发孩子更强的交往主动性，二者相互促进，形成良性循环。为了给幼儿创设愉快的交往机会，我让幼儿在民间游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点，大多数民间游戏中都配有具有民间特色的歌谣，其中蕴含着许多知识，这也是幼儿民间游戏一个很大的益处。开展民间游戏的过程，也是幼儿了解知识、感受社会的一个最好的层面，在我们幼儿园，开展过很多民间游戏，如手推车、踢毽子、竹蜻蜓等等，其中都包含着相当多的社会性知识。

幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，欧洲著名心理分析学家阿德勒认为：“假使幼儿未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”而这些贴近幼儿生活的游戏恰恰是现实生活的反映，能够折射出社会生活，反映出人与人之间的关系，并教会幼儿如何与人协商、谦让、合作、分享，如何建立良好的人际关系，无疑更有利于幼儿交往能力的提高与锻炼。在现代高速发展的社会中，不论从事政治活动还是经济活动，都需要人们相互信任，彼此合作。因此，从小培养幼儿的交往能力是至关重要的，它能促进幼儿更好地适应社会。民间游戏的开展恰恰给了孩子们一个很好的交往契机，让他们在活动中学会与人相处。在纷繁复杂的大千世界中给孩子们留下一份童真，留下一份美好。