初中语文教学难点范文

初中语文教学难点范文第1篇

【关键词】初中语文 写作教学 难点

一、初中语文作文教学的难点

1.如何突破传统写作理念的束缚

目前的初中语文写作教学，往往存在着教师放任学生自流写作的，初中语文作文教学过程就形成了一个“放养”的形式，学生所形成的写作思维也只是根据自己的揣度与分析，这就导致学生难以了解语文写作的真谛，写出来的文章的表现力也很弱。

例如，在初中生的记叙文的教学过程中，教师往往只是向学生简单的说明“时间、地点、人物”的基本组成结构，初中生在进行写作练习的过程中，往往只是了解写作的“空壳”，并没有了解到作文写作的真谛，创作出来的记叙文只有一个记叙文的空壳，没有内涵可言，严重的制约了初中生语文写作能力的提升。

2.如何丰富学生的写作内容

受限于年龄和生活阅历，初中生的写作能力相对较弱。具体来说，初中生写作能力的欠缺主要体现在以下两个方面：首先，面对比较难的题目，初中生由于阅历的欠缺，完全没有相关的认知，写出来的文章自然是质量不佳；其次，是初中生虽然对题目形成了一定的认知，但是语言组织能力却很薄弱，难以把自己的真实想法通过自己的笔描写出来。与此同时，在进行语文写作的过程中，由于受到思维的桎梏，导致写到一半不知道该怎么写了的情况。在这样的背景下，初中语文写作就完全发挥不出应有的作用。

3.如何明确写作教学的目标

根据对相关数据资料的查询研究，可以看出，大部分初中语文教师在进行语文写作教学的过程中，对初中语文写作教学的目标还没有形成深度的认知。在这样的背景下，得不到来自教师的理论指导，初中生就更加难以感觉到进行语文作文写作的中心思想之所在，导致大部分的初中生认为写作只是一个模板的套用过程。与此同时，大部分的初中语文教师错误地把写作教学过程当成一个取分的过程，于是，各种“万能模板”层出不穷，过分的强调对作文外在形式的追求，充满了功利性的教学思维，严重忽略了对于作文的内涵的剖析研究，对学生的未来发展产生了不利的影响。

二、解决初中语文作文教学难点的策略

1.优化现有的初中语文教学模式

为了有效解决初中语文作文教学难点，开阔初中生的写作思路，促进初中生语文写作能力的提升，在进行初中语文写作教学的过程中，初中语文教师要充分的意识到对初中语文写作教学模式的整合更新，致力于优化传统的语文写作教学方式，取长补短，以初中生的实际特点为新的语文写作教学方法研究的出发点。在进行初中语文写作教学的过程中，要从帮助初中生明确写作的中心思想入手，然后，教师再对初中生作文的不足进行点评，有效的提升初中生作文写作的规范性。

例如，在进行“美妙的聚会”的写作教学过程中，教师就可以让初中生先对写作想法进行交流，然后，对初中生的写作想法进行点评。对学生说“你应该怎样描述自己参与的这个聚会呢？”“这个情节你描写的很好，但是，加上一点修饰性的词语，岂不是能够让整篇作文的文采更加飞扬？”通过这样的方式，不仅可以让初中生形成对于作文主题的深度认知，还可以鼓励初中生进行写作的积极性，对提升初中生的语文写作效率具有非常重要的意义。

2.在明确写作目标的基础上优化写作教学理念

在进行初中语文写作教学的过程中，初中语文教师还要在明确写作目标的基础上优化写作教学理念。具体地来说，初中语文教师要充分意识到，写作能力的培养过程要有一个明确的教学目标作为指引。要根据初中生的实际特点，制定出符合初中生实际特点的初中语文写作教学目标，循序渐进地培养初中生的写作能力，逐步丰富初中生的语文写作理念，为初中生的后续发展打下坚实的基础。

例如，在教学过程中，语文教师可以鼓励初中生在每一堂课开始的时候，按照学号进行“故事五分钟”的教书，随机选择一个课题，考察初中生对于话题的作文组织能力。通过这样的方式，可以有效地锻炼初中生的作文组织思维，帮助学生形成良好的思维反应能力。与此同时，教师还可以定期组织学生进行话题讨论，让初中生在交流的过程中，逐步提升自身的语文写作能力。

三、总结

综上所述，在进行初中语文写作教学的过程中，要充分重视对写作难点的总结，并从这些难点出现的角度进行剖析，寻找有效的解决方案，循序渐进的促进初中生语文写作能力的提升。

【参考文献】

[1] 李艳. 在自由的芳草地上驰骋――探讨高中语文作文教学的新模式[J]. 理论导报，2011（12）.

[2] 黄雅冰. 语文与建筑是相互渗透的 ――浅谈中职语文作文教学[J]. 科技信息，2012（02）.

[3] 高剑. 中学语文作文教学[J]. 安徽文学（下半月），2012（03）.

[4] 冯佩碧. 中职生语文作文中语用不规范现象分析与教学对策[J]. 职业教育研究，2012（04）.

初中语文教学难点范文第2篇

关键词：初中；语文作文教学；难点与对策

【中图分类号】G633.34

初中语文作文教学是衡量教师的教学水平、学生的语文学习水平的重要标准之一，作文教学具有重要的价值与意义，起着承上启下的作用。初中语文作文教学，主要的目的就是提高学生的观察能力、语言的组织能力、逻辑思维能力等等，对学生的全面发展具有极其重要而作用。因此，在初中语文教学中，必须加强对作文教学的重视，分析教学的重点与难点，结合学生学习的实际情况，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、 初中语文作文教学的难点

1.教师的教学业务素质上存在问题。在当前的初中语文教学中，一个比较难的问题就是教师的业务素质有待提高，教学水平有待提升。有的教师过分注重理论教学，忽视学生的实践。教师在教学中，更多的是讲解作文教学上的理论与技巧，学生不知道如何运用这些理论，学生的写作水平还有待提高。例如，当布置学生写作写景的文章的时候，教师一般就会讲解写景的相关的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、拟人等方法，学生对这些方法比较理解，但是每天都在学习的学生，没有切身体会过相关的景色，很难写出好的文章。有的教师支队作文训练就事论事，不注重学生写作能力的培养。因此，教师的写作水平偏低，是目前影响作文写作能力的组要的瓶颈。有的地区的初中语文教师没有收到过专业的训练，教师业务水平有待提高，影响学生的做作水平、

2.学生存在写作上的下笔难的问题。在学生的作文教学中，存在着下笔难的问题，下笔难的主要原因就是教师在教学中，不能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的子而坐思维导致学生在写作的时候，自身的写作思路不能够有效的打开。笔者认为，在教育教学中，思维能力对提升学生的写作思维必不可少，只有具有清晰的写作思路，才能构思出好的文章。但是，在当前的语文教学中，教师往往忽视学生的思维能力的培养，学生在写作的时候，脑子里空空荡荡，不知道该从何说去，写出来的文章都比较勉强，写作教学中缺乏亮点与出彩点，存在着下笔难的问题。

3.作文教学比较随意，没有科学合理的计划。在初中作文教学中，许多的教师缺乏科学的、合理的、系统的、有效的写作计划。基本上，在课堂教学中，都是按照随堂练习、试卷练习的方式进行讲解，教师进行命题的时候，往往是根据自身的兴趣进行命题，教学缺乏一定的计划。例如，教师在教学中，要从抒情、叙述、议论、散文等等方面，对作文的类型进行梳理，要动学生感兴趣的、新鲜的、刺激的当面着手，对学生进行有效的教学，采取正确的教学方式。但是很大部分的教师在教学中，很少能够做到以上几点。还有一些教师，在教学中很少传授有效的写作方法，只是让学生参照参考书、作文书，采取背诵例文的方式，只是为了让学生在写作中采取高分，学生成为记忆的机器，缺乏联想能力与想象能力，对于提升的学生能力没有关键的作用，加强学生对课外辅导书的依赖，学生没有办法独立自主的进行写作。因此，教师在教学中，需要制定科学合理的计划，激发学生的写作兴趣。

二、提高初中语文作文教学大的主要策略

1.加强指导，鼓励学生进行想象，培养学生的创新意识。在作文教学中，想象力是十分重要的能力，有利于激发学生的创新意识。作为语文教师，在作文教学中，要采取各种训练方法，开发学生的想象力，激发学生的创新意识。引导学生通过对语言文字的理解，按照自身的思路与观念，进行具有自身特色的写作。在激发学生的想象力的过程中，可以采取多种形式进行。例如，在课堂教学中，要组织座谈会、组织演讲比赛、组织班会锻炼学生组织语言的能力，养成学生良好的习惯，周记、月记、读书笔记都要按时的进行，引导学生多多的观察，结合自身的生活经验与感悟，引导学生观察拓宽自身的视野，丰富自身的生活经验，提高余姚表达的技巧与能力，写作思路清晰，具有创新性的文章。

2.教师采取新型的评改模式。在作文教学中，评改活动也是一项重要的内容。评改作文的好坏，能够有效的加强学生的理解，理清学生的写作思路。因此，教师要全面的创新新型的评改方式，可以采取小组的评价方式，由教师单一的评改方式采取合作化、多元化的评改方式，学生互评的方式，尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用。通^学生互评、学生自评、教师评价等方式，培养学生自改的能力，引导学生不断提高自身的写作能力与鉴赏能力。同时，为了加强学生的作文能力，必须要采取读写结合的练习的模式，加深学生对语言文字的理解能力与感悟能力，增强学生的主体意识，引导学生学会学习，为写好作文奠定坚实的基础。

3.开展丰富多彩的语文教学活动。在作文教学中，需要从语文教学自身的学科特点出发，组织多种多样的语文活动，让学生在锻炼中，提升自身的语言表达能力，加强对学生思维的引导。生活是最好的老师，教师要从学生的生活经验出发，开展丰富多彩的语文活动，激发学生对语文的兴趣，建立学生的语文思维。在作文的实践中，学生自身也要加强对学生的热爱。教师要引导学生进行跟随父母进行一次实践活动，为学生的写作提供素材，引导写出自己的所见所闻，写出自己内心最真实的感受，表达内心的真情实感，而不是表达假大空的感情。

总而言之，在当前的初中语文作文教学中，还存在一些问题，制约着学生自作能力的提升，因此教师要结合学生的实际的情况，采取相应的解决策略，激发学生的写作热情与兴趣，提升学生写作的积极性，提高学生写作技能，挖掘学生的想象力，帮助学生写出好的文章。

参考文献：

[1]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏书系：中学作文高效教学[M].华东师范大学出版社，2011.

初中语文教学难点范文第3篇

关键词：初中语文；作文教学；难点；策略

作文教学一直是中学语文教学的重点，我在教学实践中发现，很多学生存在一定的学习难点，影响了这项教学工作的深入开展，因此我就从这些难点出发，探讨如何能破解难题、深化教学。

一、初中语文作文教学的难点

我针对初中语文作文教学的难点这个问题，专门做过面向教师和学生的调查，统计分析发现，有以下几个难点问题：（1）学生对作文教学的兴趣比较小，喜欢作文的仅占一小部分，大部分持不喜欢也不讨厌甚至讨厌作文教学的态度，主要原因是写作没有新颖的主题，被动写作而不是发自内心地想写，可见如何引起学生的写作兴趣是一个重要问题。（2）学生的写作过程中或多或少存在一定的困难，有学生认为写作技巧有待提高，有学生认为不知道如何展开内容，表达有问题。（3）学生的写作没有主动性，写作本来是一个“我手写我心”的过程，但是很多学生因为学习压力等各方面原因，没有足够的写作动力。调查显示，只有不到10%的学生能够在教师布置任务之外经常写作文或者日记等，其他绝大部分都是为了应付教师的教学工作，这种功利性导致学生对写作没有激情和动力，主动性有待提高。（4）很多学生反映，现实中自己没有可以学习的榜样，榜样的力量是无穷的，但是很多学生周围没有可供模仿和学习的榜样，更不用谈写作投稿了。如果能有一些典型人物在报纸上刊登作文，可以想见，对学生的写作兴趣提高有莫大的好处。（5）学生对作文反馈结果不重视导致后续不能持续提高写作水平。对于生生互改、教师批改等反馈结果，大部分学生都是一眼带过、不费力气仔细思考再改进自己的写作能力，能主动修改的不到三分之一，可见提高学生的后期思考和改进力度也是值得关注的因素。

二、初中语文作文教学的策略探究

从上面的分析来看，总的来说，可以归纳为，作文教学的难点是作文教学存在功利性倾向、无序性问题。针对这两个大的问题，我认为要采取以下重点教学措施。

1.激发学生的写作兴趣，让功利走开

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最大动力和最好的老师，教师要让学生树立正确的写作价值观，就要让学生先爱上写作。实践中，我多注意指导学生从阅读入手积累素材，让他们发现中文的魅力和故事中的乐趣，让他们有写作的冲动，并布置他们多写一些“放胆作文”而不是命题作文，放开手脚让他们寻找自己的兴趣点，力争做到我手写我心，不再纠结于一些陈年老旧话题和陈词滥调，从而让他们爱上写作。比如，不再写《记有意义的一件事》《我的妈妈》等这些初中常规作文题目，而是结合学生的心理和生活实际，写一些类似于《爸爸，请让我 》的半命题作文或者就韩流等流行文化现象写自己的看法等，这种不限题材和体裁的做法能赢得学生的主动参与兴趣，故能取得较好的效果。

2.做好阶段性写作目标，让成果积累

写作不是一蹴而就的事情，需要教师和学生长期磨合互动，从简单的描写、议论、抒情开始逐渐写更加复杂的主题，因此教师要注意阶段性目标的制定和整个训练的有序性和衔接性。以初中三年共六个学期为例，我就参照课本，对阶段目标进行了有益的尝试：先从学生身边小事开始，鼓励学生写有趣、真实的事，侧重陈述和抒情，再引导学生在初二开始关注社会热点问题，让他们能够有一定的思想性，培养观察和议论的基础，初二开始注重让他们自信地表达自己的观点，并在题材上集中到国家、社会等更为宏大的议题上来，并注意让他们将身边小事和国家大事结合起来，让他们对社会看得更加清楚，对生活有一定的感悟。通过这些做法，学生普遍反映有了很多的写作题目，兴趣也增强了不少，这无疑是有益于写作教学的。

初中语文教学难点范文第4篇

（一）作文格式和卷面现状

1.语文基础差

在批阅学生作文的过程中，不少教师发现学生基础知识情况良莠不齐，部分学生文字、词组、格式使用不正确。学生经常写错别字，不重视文字的正确使用，有些词组意思相近导致在词组选择上出现混淆，还有些学生在写作上格式使用不当，标点符号使用不当，句号逗号等简单的标点符号使用还可以，但是一出现引用时句号放在引号里还是引号外，什么时候什么东西要加书名号，分号怎么用，破折号占几个格等这些问题，往往处理不好。

2.字迹潦草

学生基础学习也包括文字书写，书写规范美观是学生语文学习的要求，书写规范也关系到其他学科的学习，俗话说“字如其人”，一手好字有利于提升阅卷教师的好感，也是对作文写作的重视程度的体现。字迹潦草主要是因为教师和家长在学生习字初期就没有做好规范性要求，宽松的书写要求导致学生字迹潦草不工整。同时学生字迹潦草也是学生对作文写作不重视的体现，由于学生对写作重要性认识不足，作文只是当做作业交给老师，因此草草写完。

（二）写作内容现状

1.语言平淡

除了规范和字迹这些表面形式上的问题之外，内容上也有待提高，学生写作语言平淡，记叙文像流水账不知道使用什么样优美的语言表达自己的情感，在议论文写作上，一味地套用格式，认为议论文就是一板一眼的议论举例，不懂如何运用自己的论据，对自己的论据进行语言上的加工让原本死板的议论文变得优美生动。

2.内容假、大、空

学生由于缺乏生活积累和阅读积累，所描述的事情假、大、空，没有从细微处入手，或者一个事情每个作文都用，只要涉及的，比如布置题目《我的妈妈》，学生就描写自己妈妈如何，再换成《我的父亲》就把母亲做的事情再放到自己父亲身上应付了事。在议论文写作上照搬照套，从某个资料中找出来的论据不加工直接带入，为了凑字数什么内容都往上填。

（三）教学模式单一

教师作文课堂教学模式单一，传统作文课教学模式多为教师提出题目，给学生一些启发和范文，然后布置下去让学生课下完成，再次上课进行评价，选出好的范文课堂朗读，但是值得我们思考的是，让学生写了，写作好的学生一直处于优秀作文行列，写作不好的对写作没兴趣，听听了事，导致作文课堂模式单一枯燥乏味。

二、对策分析

（一）夯实学生语文基础

字词是构成句子的基础，句子是构成段落的基础，教师应当重视学生基础知识的夯实。在作文课堂教学中可以加设一些教学内容，比如易混淆词组的运用解释和易错生字辨别，教师可以采取小组比赛的形式进行测试，教师每堂课前布置几组易混淆生字词，每组学生选择几个，学生在课堂上台讲解，这种形式加深了学生印象，讲过之后再进行一次测试评比，哪个小组平均分高进行加分奖励，累计一个学期分数最高给予奖励。

（二）督促学生阅读积累语言

阅读是锻炼学生优美语言和丰富学生内容的良好途径，学生可以通过不同类型读物的阅读积累自己的语言和写作内容，比如让学生阅读冰心散文，学生可以从学习冰心写作的感觉，积累优美的语言，学生也可以多背古诗，在描写风景时加以运用，教师可以让学生准备一个摘抄本，让学生自己设计本中的内容和形式，可以加图配画可以涂色等，让学生对摘抄产生兴趣，在作文写作中加以运用。

（三）培养学生观察力，调动学生课堂兴趣

初中语文教学难点范文第5篇

【关键词】初中语文 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.106

作为一名现代教学语文教师，在授课的过程中更加要求责任心，这样才能适应现代教学的要求，也才能适应更好地提升学生的语文综合素质的要求。初中语文教师在教学的过程中，一方面要自豪的看到现代初中语文教学取得的进步；另一方面，也要清楚地看到目前初中语文教学中还存在一定的不足。本文首先对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。

一、初中语文课堂教学中存在的问题分析

作为一名初中语文教师，在实际的教学中发现，随着现代教学的不断发展，教师积极的用新的教学理念指导课堂教学。通过多种教学方法的应用，使知识点很好的展示给学生，这些都对提升初中语文课堂教学的有效性产生了很大帮助。然而在实际的教学中我们不可否认，依然存在一些影响课堂教学质量进一步提升的因素，为了在新时期的教学中更好的提升初中语文课堂教学的有效性，本人结合目前初中语文的实际教学情况，就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）不注重引导学生融情于学习

每一门学科都有其自身的学科特点，学生想要很好的进行学科学习，必须要适应学科的特点，这样才能收到良好的学习效果。学生想要有效的进行语文学科学习，不仅需要学生在学习的过程中注重知识点的积累，而且要注重投入真情实感，这样才能更好地去理解文章的含义，进而在学习的过程中有更多的收获。而目前初中语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教的过程中，对引导学生在语文学科学习的过程中投入真情实感方面做的还不够到位，学生只是在教师的引导下去理解文章的内容，而没有融情于其中，自然有很多意境难以感受到。

（二）对难点知识的重视程度不够

学科的难点知识，既是教师教学的难点，同时也是学生学习的难点。因此，不管是教师在教学的过程中，还是学生在学习的过程中，都应该引起高度重视。而目前影响初中学生有效进行语文学科学习的因素之一，就是对学科的难点知识的重视程度不够。教师在教学的过程中存在对学生就难点知识进行的讲解不够深入的情况，而学生在学习的过程中，一遇到难点知识，就出现逃避心理，这些都导致学生在语文学习的过程中，难以有效克服难点知识，进而对学生语文水平的提升产生了障碍。

（三）对激发学生的学习兴趣没有引起重视

初中阶段的学生具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中，不仅要能够从知识点的角度很好的对学生展开教学，而且要能够从学生的特点出发对学生展开教学。学生较强的可塑性为教师有效培养学生的学习兴趣也提供了良好的条件，因此，教师要积极培养学生的学习兴趣。而目前初中语文教师在教学的过程中存在对培养学生的学习兴趣没有引起重视的情况，进而难以更加有效地激发学生的学习激情。

（四）难以及时实现学困生转化

学困生问题也是影响课堂教学质量提升的一个重要因素，同时学困生的存在也使得学生在语文学习的过程中出现了严重困难。想要帮助语文学困生很好的走出语文学习的困境，需要教师在教学的过程中采取有效措施帮助学生转优。而就目前初中语文教师的实际教学情况来看，虽然教师在教学的过程中也对学困生问题引起了重视，但是在采取有效的措施帮助学困生及时走出学习困境的过程中，却存在不够及时的情况，这不仅影响了学生有效进行语文知识点的学习，也影响了课堂教学有效性的提升。

二、解决存在于初中语文课堂教学中问题的有效措施

作为一名一线的初中语文教师，就目前初中语文的实际教学情况，对存在于初中语文课堂教学中的一些问题进行了分析，为了进一步提升初中语文课堂教学质量，本人针对上文中提出的问题，提出如下几种有效的应对策略：

（一）引导学生融真情实感于学科学习

针对目前初中语文教师在教学的过程中，对引导学生在学习的过程中投入真情实感没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中，能够注重引导学生融之以真情。本人在实际的教学中，尤其是在对教材上的文章进行讲解的过程中，引导学生投入真情实感去读文章。学生的情感与文章作者的情感达到共鸣，进而使学生更好的感受到文章所要表达的思想情感。融情于语文学科学习，不仅仅对学生学习教材上的知识点及文章有很大帮助，而且对学生进行课外的阅读等也有很大帮助。

（二）对难点知识的讲解引起重视

针对目前初中语文教师在教学的过程中对难点知识的讲解重视程度不够，及学生在学习的过程中对难点知识学习方面耗费的精力也不够的情况，要求教师在教学的过程中，能够对难点知识的讲解引起重视，学生也要引起重视。教师不仅要自己认识到有效对学生进行难点知识讲解的重要性，而且还要引导学生认识到难点知识学习的重要性，在有效克服难点知识的基础上，更好的提升学生的语文水平。

（三）采取有效措施激发学生的学习兴趣

作为新时期的初中语文教师，在实际的教学中，一定要进一步提升有效培养学生的学习兴趣的意识与能力。语文本就是一门学生感觉较为枯燥的学科，因此，教师只有很好的激发学生的学习兴趣，才能使学生在语文学习的过程中产生源源不断的动力，更好的掌握知识点。在实际的教学中，有很多方法对教师培养学生的学习兴趣都很有效，例如：教师提升教学语言的生动形象性，能够使学生很好的感受到语文学科学习的乐趣，对激发学生的学习兴趣就有很大帮助。

（四）采取有效措施实现学困生转化

初中语文教学难点范文第6篇

【关键词】语文教学； 衔接

何谓“衔接”？根据《现代汉语词典》所释，它是指“两事物（或事物的两部分）前后相接”，也可以说是“关联”、“接轨”，也可以说是某种意义上的“结合”。所谓“初高中语文教学的衔接”，是指在初中和高中语文教学过程中应始终坚持从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节的组合以及作用的方式，使语文教学过程处于动态的良性运行状态，使学生在初高中语文学习的过渡中语文素养能得以和谐连续的发展和提升。

现阶段，初高中语文教学的衔接还存在着许多弊端。不少学生升入高中后，总觉得高中语文知识面宽，综合性强，容量大，难度大，与初中阶段相比有较大的跨度。一些初中语文成绩很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不适应。因此，高中语文教师要认真研究初高中课程标准、教材以及学生的学习特点，找准衔接点，加强初高中

语文教学的联系，采用切实可行的教学方法，引导学生尽快适应高中的语文学习。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性，我认为高中语文教师要从以下几方面入手：

一、调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接

许多学校对刚入学的高一学生常常要进行摸底测试，大部分同学 的成绩都不是很理想，同学们普遍觉得试题难度过大、现代文阅读材料篇幅长、考试时间不够用等，尤其是古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题中的词类活用和特殊文言句式等考题，在初中时根本没有接触过。而出题老师则觉得题量、试题难度只是高一语文测试的标准，已经很简单了，学生竟是这样的程度，于是老师对学生的语文基础很失望，学生也觉得高中语文和初中语文相脱节，对自己能否学好高中语文信心不足。

从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，面对新的环境、新的教材、新的要求，学生自然有些茫然不知所措，处于新旧临界点的他们，非常需要来自教师的宽容、理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。

二、以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接

虽然语文不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识（言语知识）、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等等，没有扎实的语文知识，就难以建筑起语文素养的大厦。这些语文知识学生在初中是接触过的，但比较分散浅显。学生进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的具体情况，做到心中有数。在平时的教学中，要把学生在初中阶段的知识储备作为学习高中知识的基础和铺垫，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。

高中教师要熟悉初中教材，这样才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中过渡的不适应期。学生刚刚进入高中，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生会觉得初高中语文的学习是有联系的，学习的信心和兴趣便会大大增强。如：在学习《沁园春·长沙》时，可以用初中学过《沁园春·雪》、《七律·长征》导入，通过诵读，让学生直观感受到诗词豪迈的风格，并在理解鉴赏词的时候，把两首《沁园春》进行比较，会收到很好的教学效果。在作文教学中学到“必修一”的写人写事时，可以联系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些优秀的写人写事的课文，回忆写人写事文章的特点和要求，把高初中有关写人写事的写作知识整合起来进行训练，温故知新，循序渐进，学生的写作能力会逐步地提高。在文言文的学习中多举一些初中学过的例句，如讲到文言句式时，可以举“微斯人，吾谁与归”、“甚矣，汝之不惠”、“莲，花之君子者也”、“一鼓作气，再而三，三而竭”等学生熟悉的句子来讲解，学生重译这些句子，容易找出规律，自然会对各类句式的特点理解得更加透彻。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，梳理比较，沟通联系，整理归纳，点拨启迪，有助于学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。

三、明确目标，突出重点，做好能力层次的衔接

高中语文教师要认真研究初高中的语文课标和教材，明确两个学段的教学目标和教学重点。初中语文主要是加强学生的识记能力和一定程度的理解能力的培养，而高中语文是在此基础上主要培养学生应用、审美和探究的能力。教材是语文教学的载体，它把课标的要求具体化了，老师要熟知初高中在语文能力培养目标上的差异，利用教材进行语文教学时，要在初中语文能力的基础上突出高中语文能力的培养，避免出现教学上盲目的重复或断层。

初中语文教学难点范文第7篇

关键词：初中语文；信息化教育技术；应用

随着信息技术的不断发展，传统的语文教学方式不断进行改革创新。初中语文教学的教学目标是不断提高学生的人文素养与语文素养，培养学生的听说读写能力，能够理解与读懂文言文，具有一定的文学鉴赏能力。因此，在初中语文教学中，要注意培养学生的新精神与创造性思维，不断提高学生的人文素养。信息技术作为一种辅助教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与自主性，发挥学生的联想能力与想象能力，在初中语文教学中发挥着重要的作用与价值。

一、信息技术在初中语文教学中的重要作用

1.明确教学目标

在传统的语文教学模式中，教师在备课的过程中会标明教学重点与难点，然后在上课前直接告诉学生，但是学生在没有学习课文的情况下，无法理解重点与难点体现在什么地方，没有直观的感受与体会。同时初中语文中有一些抽象的、难以理解的内容，学生不愿意学习。此种情况下，信息技术就可以发挥重要作用。信息技术可以将静态的教学内容转换为形象生动的动态效果，引导学生明确教材的重点与难点，使学生又快又准地把握教材内容，消化、理解与吸收教材中抽象难懂的知识，提高课堂教学的有效性。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在初中语文教学中，教师应该充分利用信息技术，培养学生的学习兴趣，激发学生的想象能力。学生在读万卷书的情况下，没有时间去行万里路，在阅读文学作品的时候，总是感觉无法与作者达到心灵上的交融。此时教师要激发学生的想象能力。例如，在学习杜甫的《望岳》的时候，很多学生没有去过泰山，无法想象“会当凌绝顶，一览众山小”的宏伟景观。因此，教师可以先引导学生想象泰山应该是什么样子的，然后利用信息技术播放一些舒缓的音乐以及泰山的景观照片供学生参考，以便让他们更好地想象，最后再回到文本中，让学生结合诗句的内容，感受泰山的雄伟壮阔与作者的胸怀。在信息技术的辅助下，学生对文本内容就会有更深的理解与感悟，从而激发了他们学习语文的兴趣，激发了他们的想象力。

3.提高学习效率

即使文字描述得再生动形象，对于学生来说也是不完整的。一是因为文字是现实社会的抽象符号，在反映实际生活的时候，会受到限制。二是初中生还处于青春期，生活经验与涉世经历不足，难以理解一些晦涩难懂的语言。因此，教师单纯地要求学生理解教材中的重难点是不现实的，必然会影响语文教学的效率。信息技术有利于化抽象为具体，化静态为动态，引导学生主动地探究知识，发现问题、分析问题与解决问题，不断提高语文教学效率。例如，在学习《闻一多先生的说和做》时，教师可以通过一些图片展示闻一多在演讲时的坚定不移，闻一多被暗杀的情形以及他死后家人的悲伤、绝望、无助，然后引导学生去理解、感受闻一多先生的伟大形象和人格魅力。

二、在初中语文教学中应用信息技术应遵循的原则

1.信息技术的引入要抓住时机，适时引入

在初中语文教学中引入信息技术，不是盲目引入，而是要抓住时机，适时地引入，要在符合学生学习需要以及语文课堂需要的前提下，适度地应用信息技术。例如，在《济南的冬天》一文中，老舍先生用“响晴”“响亮”两个词来形容冬天，学生大多不理解。这个时候，教师就可以利用信息技术将济南的冬天动态地展示给学生，学生会产生直观的感受与体验，更容易理解学习内容，掌握语文知识，并体会到汉语文化的魅力。

2.信息技术的应用要尊重教师的教学个性

信息技术在语文教学中虽然有重要的作用，但只是一种辅助手段，课堂教学不能完全依靠它。教师还是要把握住课堂教学的主导地位，与学生进行情感上的沟通与交流。因此，在语文教学中应用信息技术，需要教师充分发挥自身的作用与特点，将自己的教学特点与信息技术有效融合，用自己的情感去感染学生，这样才能达到语文教学的最佳效果。

总而言之，在初中语文教学中应用信息技术具有重要的作用与价值，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的积极性与自主性，而且还能鼓励学生主动思考，提高学生的思维与想象力，突出教学的重点与难点。在初中语文教学中应用信息技术，要根据语文课程的特点、课堂教学的需要以及学生的学习兴趣与认知情况，科学合理地应用，以最大限度地发挥它的作用。

参考文献：

初中语文教学难点范文第8篇

关键词：语文现状；心理障碍；有效策略

就小学语文学习而言，主要侧重于识记和浅层次的理解，相对而言，思维难度较小，但是从小学升入初中以后，语文学习的知识点增多，除了需要进行识记以外，还要去分析和理解，课堂容量增大，语文学习难度增加。为了让初中新生更快地适应语文学习，教师需要在语文教学过程中引导学生主动学习、独立学习，帮助学生培养良好的语文学习习惯，为学生语文素养的形成奠定坚实的基础。

一、初中新生语文学习的现状

小学生在升入初中以后，在语文学习方面存在着很多问题，

由于开始接触更广的知识面、更高的知识层次，但是本身的思维能力还没有提高，所以对角色的转换还不理解，其中最为显著的便是适应问题，即学生难以及时地适应初中语文教学，感觉语文学习难度增大，这是因为小学语文学习的习惯已经难以满足初中语文学习的要求。

1.语文学习的不适应

小学生具有较强的直观性，抽象思维和想象能力较弱，在小学语文学习中也是重视对知识的识记，缺乏对思维知识的有效应用，但是进入初中以后，语文学习需要进行深入的分析和独立的研究，很大一部分学生难以适应语文学习，出现小学与初中脱节的现象。

2.出现语文学习的心理障碍

进入初中以后，课程开始增多，且学校管理严格，导致部分学生感到压抑，甚至畏惧学习，从而失去了学习的兴趣和信心。就语文学习而言，难度增大，出现惧怕语文学习的现象，严重地阻碍了语文教学活动的开展。

3.缺乏科学的语文学习习惯

小学升入初中，学习方法和学习内容有了很大的改变，因此原先的学习习惯已经无法满足初中语文学习的需求，进而阻碍了语文学习的效果。因此培养学生的语文习惯对于新生而言是至关重要的，直接关系到学生语文素养的形成。

二、转变初中新生语文学习习惯的有效策略

学习习惯的培养直接关系到学习的效果和学生综合能力的培养，就语文教学而言，要加强对学生语文学习习惯的培养，特别是对刚升入初中的学生，更要从一开始帮助学生养成良好的学习习惯。这就需要初中语文教师结合初中语文教学的特点和初中生的实际需求，采用合适的方式，培养学生良好的学习习惯。

1.做好摸底工作，做好小学升入初中的衔接

在学生由小学升入初中以后，不要急着开始初中课程，而是要对学生进行语文摸底工作，了解学生的语文功底，为后期教学活动的开展奠定坚实的基础。同时要对小学语文教学目标进行研究和分析，进而使其与初中语文教学目标进行有效的衔接，循序渐进，只有这样才能避免出现小学语文教学与初中语文教学脱节的现象。此外，在刚升入初中以后，要根据学生的特点放慢学习的进度，做好新旧知识的铺垫，从而为学生由小学向初中过渡创造良好的条件。

2.合理把握时机，做好学生语文学习的引导

首先，要充分利用好课余时间，引导学生走向更加广阔的语文天地。语文学习与实际生活息息相关，因此需要教师引导学生树立在生活中学习语文的习惯，即关注社会、体验生活，这样才能在生活和学习中了解接纳语文文化，同时引导学生阅读文学名著，亲近文学，为学生的阅读和写作积累创造良好的条件。

其次，要上好开学的第一节语文课，运用生动的语言和灵活的讲解，使学生体验到语文的美感和趣味，最大限度地调动学生学习语文的积极性。在课堂教学中，教师要引导学生去探索和发现，而不是进行单纯的知识呈现，要引导学生自己获得知识，体验成功。

此外，上好第一学期的语文课，培养学生自主学习的能力，教授学生语文学习的方法和技巧，这也是小学升入初中学习成绩稳定的关键。在教学活动中，要让学生形成对语文学习的整体认识，并对教学目标进行细化，降低语文学习的难度。

良好的语文学习习惯直接关系到语文学习的效果和语文素养的形成，因此需要语文教师以先进的教学理念为指导，重视对初中新生语文学习习惯的培养，通过摸底调查，明确学生的语文基础，为教学活动的开展提供参考和依据。同时要加强对关键时期的重视，在教学活动中注意培养学生的学习习惯，引导学生自主探究、合作学习，为语文素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁燕燕.注重习惯养成自然：浅谈培养学生良好的语文学习习惯[J].新课程学习：社会综合，2012（6）.

初中语文教学难点范文第9篇

【关键词】初中语文 课堂教学 影响因素 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.134

提升课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，教师在教学的过程中应该通过提升课堂教学趣味性的途径，很好的提升课堂教学的效率。初中语文教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性，对学生有效进行语文学科学习有很大帮助。本文首先对影响提升初中语文课堂教学趣味性的因素进行分析，并针对存在的问题提出有效的应对措施，希望在提升课堂教学趣味性的基础上，很好的提升课堂教学的有效性。

一、影响初中语文课堂教学趣味性的因素分析

现代教学要求提升课堂教学的趣味性，同时这一教学理念对学生更加有效的进行语文学科学习也有很大帮助，然而在实际的教学中，还有很多因素影响了课堂教学趣味性的提升。本文首先就影响初中语文课堂教学趣味性提升的因素进行分析：

（一）教师打造趣味课堂的意识不强

能否有效提升课堂教学的趣味性，教师发挥着十分重要的作用，只有教师在教学的过程中将有助于提升课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，才能收到良好的教学效果。而就目前的初中语文课堂教学来看，教师在教学的过程中提升课堂教学趣味性的意识并不强，很多教师依然受传统教学理念的影响，在教学的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，认为对学生讲解的知识点越多，收到的教学效果就越好，实际上却远非如此。

（二）没有从知识点的角度提升课堂教学的趣味性

教师在提升课堂教学趣味性的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。而目前一些初中语文教师虽然有提升课堂教学趣味性的意识，但是在实际的教学中却没有掌握能够有效提升课堂教学趣味性的方法，其中一个较为明显的问题就是教师难以从知识点的角度提升课堂教学的趣味性，这样就对学生更加有效的进行知识点的学习产生了不良影响。一方面，难以将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，对学生有效进行知识点的学习产生了不良影响；另一方面，难以将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，对激发学生学习知识点的激情也产生了不良影响。

（三）难以从学生的兴趣点出发提升课堂教学的趣味性

教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该把握的就是从学生的兴趣点出发，这样才能有效激发学生学习的兴趣。而目前初中语文教师在从学生的兴趣点出发激发学生的语文学习激情方面做的还不够充分，这就在一定程度上影响了学生对课堂趣味性的体验。教师想要从学生的角度提升课堂教学的趣味性，首先要对学生的兴趣爱好有一定的了解，这样才能有效的进行选材，而目前初中语文教师难以从学生的角度有效提升课堂教学趣味性的因素之一，就是教师对学生的兴趣点把握不够准确，不知道学生究竟对什么话题更加感兴趣。

（四）难以通过多途径提升课堂教学的趣味性

提升课堂教学趣味性是一个重要的指导思想，而提升课堂教学趣味性的途径却是多种多样的，因此教师想要提升课堂教学的趣味性，必须实现途径的多样化。而目前影响初中语文课堂教学趣味性提升的因素之一，就是教师在教学的过程中难以通过多种途径提升课堂教学的趣味性。提升课堂教学的趣味性虽然是一个指导思想，然而在实际的教学中想要将该教学思想落实到实际的教学中去，却是一件难度较大的事情，而只有实现途径的多样化，才能达到预期的教学效果，但目前教师实现课堂教学趣味性途径的单一化，无疑影响了趣味课堂的打造。

二、提升初中语文课堂教学趣味性的方法探析

针对上文中提出的目前影响初中语文趣味课堂打造的因素，教师要进行反思，切实找出解决问题的方法，并在问题解决的过程中提出更多有助于提升课堂教学趣味性的方法。针对上文中提到的目前影响初中语文趣味课堂打造的因素，本人提出如下几种有助于提升初中语文课堂教学趣味性的方法：

（一）提升初中语文教师打造趣味课堂的意识

针对目前初中语文教师打造趣味课堂的意识不强而影响提升语文课堂教学趣味性的情况，要求进一步提升初中语文教师打造趣味课堂的意识。作为新时期的初中语文教师，不仅要努力开展课堂教学，积极的对学生进行知识点的讲解，而且还要积极的学习新的教学理念，并不断进行思考，切实认识到新的教学理念对课堂教学的促进作用。教师要认识到提升课堂教学趣味性的重要性，有趣的课堂不仅能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，而且能够很好的提升课堂教学的有效性。

（二）将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来

针对目前初中语文教师在教学的过程中，难以将知识点的讲解与提升课堂教学趣味性结合起来的情况，要求教师要积极的从知识点的角度提升课堂教学的趣味性。例如：教师在对学生讲解文言文的过程中可以对知识点进行拓展，穿插一些有趣的小故事，这样既能够使学生更好的理解文章的含义，也能够避免课堂教学出现枯燥无味的情况。

（三）将提升课堂教学的趣味性与学生的特点结合起来

初中语文教师在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与学生的特点结合起来，教师要对初中学生的兴趣爱好有全方位的把握，这样才能根据课堂教学的实际情况，灵活的采取措施来提升课堂教学的趣味性。例如：教师在运用多媒体课件辅助课堂教学的过程中，可以适当的穿插一些初中学生喜欢的音乐片段，使学生在高强度的学习情况下能够得到短暂的放松，进而使学生以更好的精神状态投入到课堂教学中去。

（四）实现提升课堂教学趣味性途径的多样化

初中语文教学难点范文第10篇

关键词：影视资源；初中语文教学；整合；应用为了更好地引导学生正确使用汉语，初中语文课本内所选用的文章大多出自名家之手。相较于文学名家深厚的知识储备与文学功底，初中生的文学修养水平相对薄弱。因此，在学习初中语文课文的过程中，往往会出现教学效果不理想的情况。为解决这一问题，学校尝试借助多媒体技术引入影视资源来辅助学生更好地学习初中语文。

一、影视资源在激发学生学习兴趣中的运用

初中生正处于爱玩、对未知事物充满好奇的阶段。而印刷成了文字的初中语文课本显然不能适应学生此时的喜好特点。汉语是母语，学生在日常生活交流中都能流利使用，这让学生对学习汉语知识失去了兴趣。因此，学生对学习初中语文的积极性普遍不高。

影视资源集视觉、听觉等多种感官体验于一体，满足了学生的喜好特点，更容易吸引学生的注意。例如，在学生学习汉语的过程中，十分反感~语听写。但这又是初中语文学习的重要环节。为此，教师可以借助影视资源，播放由中央电视台和国家语委联合推出的大型原创文化类节目《中国汉字听写大会》，让学生在观看的同时与参赛选手一起答题，提高学生对汉字学习的兴趣。

二、影视资源在促进学生理解难点中的运用

初中语文课文中有很多选文都是作者在体验了一定的人生经历后有感而发所做的。但这些文章的深意对于人生阅历和文学积累不足的学生来说，就变得很难准确把握了。如果只靠教师教学过程中口头讲授，很难达到预期的教学效果。但配合影视资源的优势，利用视觉、听觉等多种感官的调动，可以营造生动、多样的教学情景，让学生有所感悟和理解。例如，在七年级所选课文史铁生的《秋天的怀念》中，由于大部分学生没有经历过亲人，特别是如文中作者一般与母亲的生死离别，就很难体会作者是在怎样的心境下创作了这篇文章，对于课文教学重点“怀念的内涵”无法深刻领悟。同样，没有为人父母的体验，学生对于文中作者的母亲最后所说的“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”未尽话语的含义也很难准确理解把握。为此，教师可以利用影视资源给学生播放张艺谋执导的电影《我的父亲母亲》，让学生跟随电影体验一段与至亲的生死离别，听作者娓娓道来亲情的珍贵。通过对影视资源的运用，就可以让这堂原本教师教学困难、难以理解的课变得生动鲜活起来。

三、影视资源在增加学生阅读量中的运用

开卷有益，但初中生面临升学的压力大，鉴赏能力有限等因素，使他们无法高效获取合适的学习资源提高自己的语文素养。为此，教师可以利用影视资源涵盖广泛的特点，给学生观看有益于学生学习的内容，提高学生的综合素质。例如，给学生观看教育部与中央电视台合作推出的，每年开学定期播放的大型公益类节目《开学第一课》。通过嘉宾对亲身经历活灵活现地讲述，很容易调动学生对学习的兴趣。再如，通过播放安塞腰鼓的表演影视资料，让学生可以更好地理解作者笔下的《安塞腰鼓》。此外，还可以给学生观看鲁迅先生的《阿Q正传》、世界名著《飘》等作品，让学生以“快餐”般的形式广泛涉猎文学巨著，提高文学鉴赏能力。

四、影视资源在扩展学生写作能力中的运用

写作是试卷中占分比例最高的一部分，但是学生在习作过程中却表现得不尽如人意，如何提高学生的写作水平成为困扰语文教师的教学难题。在传统教学中，往往会存在教学形式枯燥、学生厌学情绪明显等问题。通过使用影视资源，可以有效改善学生习作表达空洞，没有实质内容等弊病。例如，教师给学生播放音乐歌曲的MV，让学生描写MV中的画面。通过这种描写训练可以有效增强学生对事物的描写表现能力，同时在点评学生习作的过程中可以穿插讲解渲染、白描等写作方式，讲授如何将镜头语言和文字进行转换，表达所见所闻。经过一段时间的习作训练，学生有了一定的写作功底，这时，可以为学生播放一段有话题性的影片或名人演讲，让学生阐述自己观后的见解，练习学生表达论述自己观点的能力，从而潜移默化地提高学生对写作的兴趣。

影视资源中具有许多传统初中语文教学方法无法比拟的优势，这些优点可以将初中语文教学中的抽象内容形象化、具体化，便于学生理解和学习。教师可以借助影视资源的优势，与语文教学相结合，从而构建新型教学模式，激发学生对初中语文的学习兴趣，这是一线教师不断追求的目标。

参考文献：

初中语文教学难点范文第11篇

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一、 现状分析

在新课程的推进中，我们已经遇到不少问题。首先迎面而来的就是初高中教学的衔接问题。初中进行新课改已经多年，我们高中教师对此的了解却实在是不多，初中教学的要求与以往有什么样的不同，哪些内容属于初中教学要求的，哪些是需要我们高中教师来完成的，怎样做好初高中的衔接，对我们来说，确有必要。

“初高中语文教学如何衔接”这个话题，引发了我们的一些思考，我们找一些学生谈谈话，了解初中的一些语文学习情况，同时也找了几位初中的教师聊一聊，听听他们的意见和建议，结合高中教学过程中的一些体会，将一些情况简要整理如下：

1. 初中语文的一个特点是以本为本，课外知识涉及相对较少，平时考试包括中考比较重视课本，尤其是中考试题难度不大，因此初中生的语文成绩普遍较好。而高中语文是根在课本题在课外，考查的重点是知识的广度和深度，是学生对知识迁移运用的能力。因此考查的侧重点不同，会让初入高中的学生产生不适应的感觉。

2. 初中淡化语法减轻了初中语文的教学负担，到了高中却成了一件麻烦的事，病句分析、文言文词类活用、句式分析等阻力较大，很多学生学起来往往是一头雾水。

3. 初中文言文篇目少且篇幅短，易解易记，高中文言篇目多，篇幅相对较长，用初中的那套读读记记的办法应付不了，多数高中生对此感到头疼。

4. 初中对诗词的鉴赏分析，多强调背诵和默写，了解一下思想情感即可。到了高中，学生独立赏析一首诗词很难做好。

5. 初中重视课文学习，课外读写和训练相对较少，许多学生课外阅读量偏少，没有写日记、随笔的习惯，迁移运用知识的能力不足。

6. 初中课文一般篇幅较短，知识容量小、难点少、而且课时充足，教师便于教学，学生容易接受；高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要求较高而课时紧张，教师难于操作，学生难于学习。

还有学习习惯的问题。初中的知识相对比较简单，只要上课认真听讲，完成作业，就能基本达到学习目标，进入高中后，难度加大，自主学习的要求更高，绝大部分学生没有认识到这一点，带来了开始阶段的不适应，语文成绩有落差。

那么，初高中语文学习的差异性根源何在？或许我们可以从初、高中语文课程标准的比较中找到答案。

从初中阶段到高中阶段，诗歌教学的读读背背、了解诗歌内容、浅层的感悟升格为高中分析意象、品味语言、发挥想象、感受真情，注重审美、鉴赏诗歌的表现手法和语言；文言文阅读从只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞提升到要求掌握常见的文言实词、虚词、句式，读懂课文，深入理解作品的思想内容和思想倾向；现代文阅读从要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的看法和疑问到要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑；作文教学从要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想到高中基础等级和发展等级的更高要求。

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二、 对策思考

我省高中语文教学采用新教材后，更需要新课标理念下初高中语文教学的对接，教师必须在新课程标准的引领下改进自己的教学，缩短学生的适应周期，帮助学生达到高中语文学习的目标。

1. 明确初高中语文课程标准的差异，科学设计教学梯度。

首先应该明确初高中语文课程标准的目标及差异，因为它是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。在教学目标、内容上，初高中语文教学均存在明显差异。高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，是语文教学质的飞跃与提高。这个变化过程需要对学生进行素质衔接和心理衔接，高中语文教师应该重视初高中学习的差异，尤其是高三循环下来的教师更要降低教学起点。教学上要先易后难，先慢后快，设计好教学坡度，避免学生出现不适应、不习惯、厌学等情况，从而提高高中语文教学的质量，推动学生身心成长与发展。

2． 熟悉初高中教材，温故而知新。

随着新课程改革的施行，初高中语文教材都发生了巨大的变化，教师必须熟悉初高中的课文，尤其是初三和高一的教材。熟悉初中教材才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中学习的不适期。

学生刚刚进入高中阶段，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生的学习信心和兴趣便会大大增强。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，在初三学生学了不少的诗词，如《沁园春?雪》等。我们高一教学《沁园春?长沙》，虽然要求不一，但从所学的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接。

“温故”也能“知新”。在教材内容上有很多模块是有着密切联系的。关于学习的模块初中有培根的《论读书》，高中有黑塞的《获得教养的途径》。培根认为读书的目的是娱乐、修饰自己，而黑塞认为读书是为了增加修养，让精神世界更完善。显然黑塞的思想更上了一层。培根认为各种书都要读，而黑塞认为重点读经典，但要深入地读、精细地读，而且是以人的性格、本质为前提的。这两篇文章如果我们能比较起来学，就能让学生在人生的不同阶段领悟到读书的不同境界，这既是初高中教学的联系，也是它不同的教学任务的体现。

对初中已经出现过的篇目，如《老王》《始得西山宴游记》，可以尝试同文异教，看似重复，但味道不同，应该是初高中衔接的一种有效的尝试。这是有趣的值得思考的现象，我们可以思考一下：

初中语文教学难点范文第12篇

【摘 要】初中英语阅读理解教学是初中英语教学的重点和难点内容，也是对英语基础知识综合运用的过程。本文对当前初中英语阅读理解教与学存在的进行分析，提出了改进初中英语阅读教学的策略。

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关键词 初中英语；阅读理解教学；策略分析

阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。

1.初中英语阅读理解教学存在的问题

当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：

1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中,英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高,以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

2.初中英语阅读理解教与学的策略

2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。

2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。

3.结语

综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。

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参考文献

[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场(学术研究),2013(6).

[2]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息,2010(10).

初中语文教学难点范文第13篇

关键词：新课程标准 多媒体 英语阅读

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

为了进一步完善我国英语课堂教学，使得英语教学更能满足学生的需要，我国教育部门对初中英语教材进行了进一步的改革。在新的课程标准影响下，初中英语教师在对学生进行教学的过程中，更加侧重了教学方法的多样性，并且将学生放到了课堂的首要位置，开展了以学生为中心的英语教学。多媒体教学是现代教育教学中常用的一种课堂授课方式，是传统课堂教学与现代信息科技的有机结合，对提升课程授课质量有着重要的帮助。目前我国初中英语教师已经逐步将多媒体教学引入到了初中英语阅读教学之中，并在初中英语阅读教学中取得了良好的效果。

1 贴近学生实际，发掘学生兴趣

初中英语阅读涉及了大量的词汇，阅读内容一般都以文章的形式出现。初中生由于积累的单词较少，并且语法知识的学习还不够完善，因此使得一些学生难以有效地进行初中英语阅读的学习，造成学生对英语阅读课程的排斥。鉴于此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应对学生的心理给予一定的关注，采取合理的方式降低学生对英语阅读的抵触心理，让学生化被动为主动地进行英语阅读学习，这样才能从根本上解决学生厌学的问题。具体来说初中英语教师可以从以下几个方面入手：①吸引学生注意，贴近学生实际。与传统的教学方式相比较，多媒体教学在教学方式上具有新奇的优点，因此在吸引学生注意力方面，多媒体教学本身就具有着天然的优点。同时教师在进行PPT制作的过程中，还可以与学生的实际生活相联系。例如，在学习新课标人教版初中英语七年级上册unit8 When is your birthday？时，在对课文进行阅读的过程中，学生可能会出现一定的生疏感。因此教师应利用多媒体播放一些生日聚会的视频，将学生带入到生日的氛围之中，并通过PPT以提问的方式让学生回答自己或家人的生日日期，将课文内容与学生的实际生活联系到一起，让学生对课文内容逐渐熟悉起来。②发掘学生兴趣。多媒体教学最大的优点在于其可以更加直观生动地对教学内容进行展示。因此初中教师在进行初中英语阅读教学的过程中应充分利用多媒体教学的这种优点，深入挖掘学生的兴趣，并将学生喜欢的元素加入到PPT中。例如，初中生喜欢动漫人物、卡通形象，教师就可以在PPT中加入一些动画元素，让PPT生动、鲜活起来。

2 突出学习难点，强化单词语法

初中英语学习的过程中最难攻破的难点就是语法和单词，尤其是在进行初中英语阅读的过程中，大量的陌生单词以及复杂的语法结构往往使得学生很难读懂阅读材料的意思。因此初中英语教师一直将单词和语法当做初中英语教学过程中的重点。鉴于此，初中英语教师在进行初中英语阅读教学的过程中，应积极地改变教学思维，从传统的灌输式教学转变为现代化的印象教学。所谓印象教学就是加深知识点在学生脑海中的印象，通过反复的刺激使得学生对知识点产生记忆。具体来说，在实际的教学过程中，初中英语教师可以将阅读材料以PPT的形式进行展示，并对材料中的重点、难点单词进行突出的标注，这种标注可以是颜色或者外形上的，也可以是声音上的。例如，在学习新课标人教版初中英语八年级上册unit1 How often do you exercise？时，exercise是文章中的重点单词，教师可以将文章中出现的exercise用突出的颜色标注出来，并且在点到这个单词时配置相应的发音，使得学生在阅读完文章后对exercise印象深刻，进而加深学生的记忆。

3 改变练习方式，加强课堂互动

英语阅读练习是初中英语的基础性练习题目。这种练习一般以选择题的形式出现，即学生对阅读材料进行阅读后，根据材料内容选出合理的答案。为了有效地提升学生英语阅读的能力，教师在课堂上会对这种题型进行详细的讲解。在传统的英语教学中，教师一般采取的方式是对阅读材料进行翻译，之后带领学生一起逐项分析题目。通过实践证明这种教学方式不仅浪费了课堂的教学时间，同时还很难把握学生的注意力，造成授课质量的下降。因此初中英语教师在对英语阅读习题进行讲解的过程中，应改变传统的方式，通过多媒体的形式将阅读材料与问题展示出来。教师与学生将注意力共同投在多媒体上，这在一定程度上，减少了学生课堂溜号的几率。同时，教师在对阅读材料进行系统讲解的过程中，还可以通过多媒体的演示，将文章重点划出来，让学生学会阅读技巧，从而提升学生的阅读速度。在进行答案选择的过程中，教师可以与学生进行课堂上的互动，让学生找出文章中与选项相对应的部分，锁定答案范围，然后通过点击题目将答案展示出来。这样的习题讲解方法充分借助了多媒体，使学生在进行练习的过程中，不仅完成了习题，同时还掌握了一定的阅读知识与技巧，对学生英语成绩的提高有着很好的帮助。

4 结语

初中英语阅读教学与学生的英语成绩有着紧密的关系，所以初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应具有与时俱进的思想，将多媒体教学充分地融入其中。借助现代信息技术进行立体化的教学，来增加课堂趣味性、直观性，使学生更好地投入到英语阅读学习中去。

（内蒙古通辽市科左中旗舍伯图中学，内蒙古 科左中旗 029322）

参考文献：

初中语文教学难点范文第14篇

关键词：初中语文；信息技术；整合对策

语文学科综合性较强，有“百科之母”之称。伴随着教育改革的不断深入发展，在语文课堂教学中整合信息技术手段，对语文教学的形式、内容以及方法等而言都是深刻的变革。相比较过去只能依靠课本和教参的教学手段而言，初中语文的教学中整合信息技术手段，不仅能够有效地丰富语文教学的资源，营造良好的语文教学环境，同时还能够有效地激发学生的语文学习兴趣，扩大其语文学习知识面。可以说：信息技术已经逐渐演变成了现代教师提高教学有效性的必备手段。本文立足初中语文教学，探索信息技术与初中语文教学深度融合的对策。

一、信息技术辅助应用于初中语文教学的意义

（一）增强课堂趣味性，激发学习兴趣常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们：在学生学习的过程中，兴趣之重要性。任何一个学习阶段，任何一门学科，激发学生的学习兴趣，都是提高学习质量的必经之路。而要激发学生的学习兴趣，富有趣味性的教学内容、教学情境等，是必要的手段。初中语文教师在教学中整合信息技术手段，多媒体演示教学、互联网资源优势等，都有助于积极转变过去刻板、单调的语文教学现状，让课堂教学因丰富而具有趣味性。例如，初中语文教师巧妙地结合信息技术，将丰富多彩的图片、视频、音频以及动画内容等融入到语文课堂教学中，这种丰富的教学模式，能够促使学生知、情、意、行全面和谐发展，进而达到激发学生语文学习兴趣的目的。

（二）扩充课堂容量，发展语文核心素养现代语文教育，致力于发展学生的语文核心素养。初中语文教师在教学中如何发展学生语文核心素养呢？笔者认为：唯有教师不断改革创新教学课堂，从语文核心素养的四个维度“语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等开展教学，方能达到发展学生语文核心素养的目的。要实现这样的教学目标，初中语文教师必须改革传统知识唯一的教学模式，构建更加多元的教学目标，扩充课堂容量，方能实现理想的教学目标。信息技术手段整合应用于初中语文教学，是扩充课堂容量，发展语文核心素养的有效途径。一方面，信息技术手段与初中语文教学的整合，教师可以在备课的过程中设计好教学课件，有效地节省了课堂板书的时间，是扩充课堂容量的途径之一；另一方面，在信息技术支持下，初中语文教师整合信息技术手段，整合视频、图片、音频等教学资源，能够有效地扩充课堂容量。同时，初中语文教师还可以整合信息技术手段，强化对学生听、说、读、写能力的培养，融入文化教育资源，发展学生语文核心素养。综合以上两点可见：和传统的教学方式相比，初中语文教师在教学的过程中整合信息技术，不仅能够有效地增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，同时还能够扩充课堂容量，发展学生语文核心素养，是促进初中语文教学改革创新的必要手段。

二、初中语文教学与信息技术整合的对策

（一）整合多媒体技术，融入信息化的教学资源信息技术手段与初中语文教学的整合，以多媒体演示手段的应用以及信息化教学资源的应用为首选。首先，初中语文教师要精心制作教学课件，以便于在课堂教学中，能够给予学生最佳的视觉体现，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在制作多媒体课件的过程中，教师要善于整合多媒体的一些先进功能，如动画演示、超级链接等，让多媒体课件因丰富而多彩。其次，在课件制作的过程中，教师要结合教学内容，融入信息化的教学资源，以拓展初中语文的教学课堂，提高教学质量。例如，在《沁园春.雪》一文的教学中，有感情地朗诵是教师教学这首诗的重点，也是难点。初中语文教师在指导学生朗诵时，可以巧妙地结合一些优秀的朗诵视频，通过图片与背景音乐相结合的方式，给予学生最佳的视觉和听觉体验，培养学生朗诵的语感，提高学生朗诵的效果。

初中语文教学难点范文第15篇

一、新课改中初中语文教学存在的困难和问题

1.有发展意识的偏差，奉献精神不足。从总体上看，不少初中语文教师还存在着“发展意识”欠缺的问题。主要表现在初中仍然属于义务教育阶段，初中教师待遇还比较低，面对当前社会物价飞涨的情况，很多教师没有把心思放在学习和教研上。有些语文教师甚至在课堂教学中敷衍了事，而下课后又强迫学生私下参加各种作文班、阅读班等补习班级，以弥补收入上的差距。加上初中语文教师的文化心理中依然存在着封闭意识，认为初中语文教学涉及的知识点少、难点不多，所以缺少主动与其他教师交流的经验，也缺少自主合作的思想，发展意识较为薄弱。还有一部分教师有心想要在新课改的大环境下创新初中语文教育的教学方式、学习方法，但是迫于大环境的不合作，导致了他们的教育科研基本能力比较薄弱，从而对初中语文新课改感到无从下手，力不从心。

2.没有树立课改后科学、正确的教育观。初中语文教师在进行课堂教学时，经常要思考这样一个问题：“初中语文教学的教学目的是什么？”在新课改的大环境下，初中语文教育要达到的最重要的目标是全面提高初中学生的语文素养，实现初中语文学科在工具性与艺术性上的完美结合，从而实现学生知识与能力相结合的能力。但是，当前的初中语文教师很多都没有树立这一全面的初中语文教学观。当前的初中语文学科认为语文学科就是让学生初步了解语言学、语用学、文学学、写作学。很多初中语文教师在教学当中片面地强调基础知识、模式化写作、考试能力的培养，而忽视了学生理解社会与人生、与人沟通等能力的培养。初中语文教师没有科学、正确的教育观念，将会对初中语文中新课改的顺利推行带来阻碍。

3.缺少交流和学习，无法保证思想上的先进性。长期以来，由于各种因素的影响，各学校的初中语文教师常常会形成守内虚外的封闭性团队，这不利于初中语文教师推进交流和学习，在思想上无法保持先进性。在这样一个封闭性团队里，初中语文教师就容易形成坐井观天、自足自满的不良心态。如今，我们正处在一个语文知识高度普及化的时代，教师之间缺乏互相交流与学习的机会，就很难在教学研究上有所提高，更不要提互相之间的启发与竞争了，教学水平也就自然不会有整改与进步。

二、解决初中语文教学中困难的对策

1.改变单一的教学内容，丰富初中语文的教学目标。初中语文课堂教学内容相对比较单一，由于初中语文教育尤其是初三的课程内容与学生升高中的语文学习内容有着紧密的联系，所以不少语文教师往往以应付中考的需要作为教学内容取舍的唯一依据。针对这样的问题，初中语文教师首先要深入领会和理解新课改的精神实质，明确初中语文教学的内容构成。新课改明确规定，初中语文教学是由学生对课文的理解、各种语文能力的训练、对基础知识的掌握和课外活动能力等方面组成的，这些方面的内容相辅相成，缺一不可。初中语文教师如果仅仅追求对单一语文基础知识的培养，以中考成绩来衡量学生语文学习的成果，就势必会造成学生语文素质的低下。因此，初中语文教师要注意改变单一的教学内容，丰富初中语文的教学目标，适当在课堂上开展各种竞赛活动，并在课外丰富学生的动手能力、动口能力，最终将学生培养成为跨世纪的合格人才。

2.初中语文教师要积极转变教学观念，明确素质教育要求。初中语文教师要积极转变教学观念，从传统的应试教育向素质教育转变。新课改中明确表示：“当前社会，学生素质教育不是降低对学生语文成绩的要求，而是要求更高、更全，使学生成为富有创造精神的高素质的外向型的复合型人才。”这就表示，无论是从指导思想、教学内容、课程结构、教材编写、教学方式方法等方面，初中语文教师都要进行观念的改革。初中语文教师要转变“唯考是图”的教学观念，进而转为探索语文教学的规律，将如何培养学生的语文技能作为专注的重点。初中语文教师的教学应该围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。在坚持实践性教学原则的情况下，着重培养学生的优良学习习惯，使初中语文教学的改革沿着正确的道路前进。