课题申报书综述范文

课题申报书综述范文第1篇

护理科研实践（毕业论文）

护理科研实践的主要内容包括科研全过程的训练，在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分的80%以上时进行。

为保证科研全过程的有效实施，建议在第四学期末进行布置，毕业论文在通科实习和专科定向实习期间完成。

1．毕业论文的类型

（1）科研论文：唯一可以用于学士学位申请的论文形式。需要申请学士学位的学生必须独立完成一份护理科研论文，论文成绩需达到良好及以上水平。选择其它类型的论文不能用于申请学士学位。

科研论文是指经过选题、研究设计、资料收集与分析，得出研究结果，对结果进行合理的解释，得出结论，并将整个研究过程及研究结果按照规范的书写格式撰写的论文。

（2）文献综述：不能用于学士学位申请。

文献综述是作者针对某一主题，在阅读大量相关的原始文献后，对其数据、资料和观点进行归纳、总结、对比、分析和评价，而写成的一种专题性的学术论文。

2．论文的选题要求

选题是进行毕业科研训练和完成毕业论文的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生得到科学研究过程和能力的基本训练。课题的选择应符合以下基本原则：

（1）选题必须符合专业培养目标和毕业科研训练的教学目的；

（2）选题应注重科学性和实用性；

（3）鼓励学生结合自己的实际工作，选择护理临床实践中具有实用价值或迫切需要解决的问题作为课题进行研究；

（4）指导教师应考虑学生的选题在时间、方法、经费和设备条件等方面的可行性，确保学生在预定时间内能够按要求完成毕业论文。

3.毕业论文撰写的内容

（1）课题计划书；

（2）毕业论文。

4.毕业论文的实施过程

毕业论文工作主要包括：选题、研究设计、资料收集与分析、毕业论文撰写、论文答辩。其中课题计划书和毕业论文要上交河南电大农医学院。

对申请学士学位的论文，由首都医科大学护理学院负责审核或抽查学生的毕业论文质量。

5.课题计划书

见“附件7：中央电大护理学专业本科科研课题计划书”。

科研论文、文献综述均须撰写课题计划书。按实际情况撰写。

在学生提交计划书后，各地电大应组织小规模的开题报告会，由2名以上导师和专家对开题报告进行审阅和评价，提出修改和指导性意见。课题计划在导师认可后方可正式实施。

6．毕业论文的写作步骤、书写格式及要求

（1）写作步骤

①科研论文。参见中央电大护理学本科教材《护理科研方法》王志稳等编第七章护理论文的撰写：第一节科研论文

②文献综述。参见中央电大护理学本科教材《护理科研方法》王志稳等编：第七章护理论文的撰写：第二节文献综述

（2）书写格式及要求

①科研论文。见附件8：中央电大护理学专业本科科研论文的书写格式、要求及封页；

②文献综述。见附件9：中央电大护理学专业本科文献综述书写格式、要求及封页。

（3）写作时间

每年上半年5月底前，下半年11月底前，必须完成毕业论文的写作，并将课题计划书和毕业论文上交河南电大农医学院。

7．毕业论文答辩

课题申报书综述范文第2篇

立项编号:______________________________________

课题类型：

课题负责人：

负责人所在单位：

课题单位：**省思想政治工作研究会

**省思想政治工作研究会

为进一步明确**省思想政治工作研究会和课题组负责人的责任和权利，确保本年度**省思想政治工作研究课题按时高质量完成，特签订本协议。

省政研会的责任和权利：

1、按时拨付资助经费。全部资助经费分为课题启动经费、完成经费两部分，分别占资助经费总额的30%和70%，依据《**省思想政治工作研究课题经费资助及奖励办法》拨付；课题启动经费在收到本协议签署件起1个月内拨至课题组负责人所在单位财务管理部门。

2、对课题研究情况、经费使用情况进行检查。

3、组织课题评审委员会对课题最终研究成果进行鉴定。

4、经鉴定通过的课题，予以办理结项手续，发给《**省思想政治工作研究课题结项证书》，并拨付完成经费。鉴定未通过课题，暂不予结项，不拨付完成经费，并及时通知课题组负责人，课题组可在一个月内对申请鉴定材料进行补充、完善，二次提出鉴定申请；二次鉴定仍未通过的课题，撤销课题立项资格，并对拨付经费予以收回（扣除按计划支出部分）。

5、立项课题研究成果，优先推荐参加全国优秀政研成果评选，并向有关报刊、杂志推荐。

课题组负责人所在单位课题管理部门的责任和权利：

1、负责制定课题管理计划，对课题研究、经费使用等进行管理。

2、督查课题组负责人按课题设计进行研究，按时办理成果鉴定申请及结项手续。

3、对课题组负责人提出的有关变更课题组负责人及课题组成员、调整课题研究内容、延期结项的申请进行初审，向省政研会报批。

4、确保研究成果在发表、出版或报送有关部门决策参考时，在成果显著位置注明“**省思想政治工作研究立项课题”字样。

5、与省政研会协商、沟通其它有关事宜。

课题组负责人的责任和权利：

1、按课题设计进行研究。省思想政治工作研究课题实行部分资助的办法，研究所需费用不足部分由课题组负责人及所在单位解决。批准后的经费不再追加，资助经费低于申请资助额的课题，负责人可以不接受资助或不签订协议，立项协议自行废止；课题组不能以资助经费少为由擅自变更原设计的最终成果的形式和内容。

2、根据省政研会要求，每年7—8月份，由课题组负责人向省政研会和推荐申报单位报送研究进展情况和阶段性成果，课题研究工作完成后报送最终成果。

3、按时办理成果鉴定申请及结项手续。申请鉴定结项的成果，论文类、研究报告类成果须受到省委、省政府，市委、市政府领导予以肯定性批示，批转有关部门参考采纳，或在省级综合部门内参刊登，或在省级以上报刊公开发表，或在省级以上研讨会交流；著作类成果须公开出版。各项目必须于课题立项当年12月底前办理成果鉴定申请及结项手续。办理成果鉴定申请及结项手续须向省政研会提交如下材料一式3份：（1）《**省思想政治工作研究课题鉴定申请审批书》；（2）《**省思想政治工作研究课题申请书》复印件；（3）《**省思想政治工作研究课题立项协议书》；（4）课题研究成果简介；（5）研究成果转化及社会反响材料；（6）以word文档提供成果电子版。

上述材料按统一格式装订：A4纸打印，封面注明“**省思想政治工作研究立项课题”、成果名称、课题编号、课题组负责人、课题组成员等，材料顺序按上述顺序编排。最终成果为著作的，著作可另报，其它材料按上述要求装订。

4、根据研究工作的实际需要，可书面申请调整课题组成员。申请调整课题组成员必须在课题研究的主要工作完成之前，最终研究成果中必须体现出所增加成员的研究工作。书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。

5、根据研究工作的实际需要，可书面申请调整课题研究内容。研究内容调整须与原《课题申请书》相比有新思想、新设计或新材料，须保证研究成果质量有明显提高；书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。

6、确因研究工作需要延期结项的，可书面申请延期结项。延期结项将影响预留经费的拨付。书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。研究报告及论文类成果延长期限不超过三个月，著作类成果延长期限不超过六个月。

上述各项变更申请须填写省政研会统一制作的《执行变更申请书》。《鉴定申请审批书》和《执行变更申请书》等材料可从“**政工网”（wn）下载。

7、研究成果在发表、出版、提交有关部门决策参考时，须在成果显著位置（著作在封一，报送有关部门批示或决策参考的研究报告在领导批示页）注明“XXXX年度**省思想政治工作研究立项课题”字样。

如无异议，请在下面相应位置签署意见。

**省思想政治工作研究会同意

课题组负责人所在单位课题管理部门：

课题申报书综述范文第3篇

目前，在国内范围，以不同形式资助的项目种类很多，有政府、地方和部门资助的纵向课题，有企业和各类基金资助的横向联合课题；有要求承担单位有资金配套的课题，也有国家完全负担项目经费的课题；有基础类研究课题，也有开发应用类课题……。但目前来讲，根据我所的性质、行业定位和研发基础等现实情况，近年来和今后一段时间内，我所能够争取的主要是以下几类项目：

1.国家科技支撑计划项目。

2.国家农业科技成果转化资金项目。

3.标准化公益类研究项目。

4.科研院所技术开发研究专项资金项目。

5.“新网工程”项目。

6.其他项目，包括国家“863”计划项目、国家“973”计划项目、国家新产品计划项目、火炬计划项目等。

二、项目申请工作要点

尽管项目的种类有多种，不同的项目其申请材料的内容和格式要求也有不同，但一般应做好以下九项工作：

（一）认真解读《项目申请指南》，判定能否进行申报。

（二）通过解读《项目申请指南》，明确是否有资格申请相关项目。

（三）明确项目支持重点，确定拟申报项目类别

（四）征集、优选和凝练拟申报项目的名称

（五）按照申报要求构建申报材料提纲并组织评审

（六）按照材料提纲细化项目内容

（七）如果有要求，同步进行项目概算书编制（如果要求必须）

（八）形成申报材料初稿，征求意见，补充完善

（九）定稿上报

三、项目申请书写作要点

在进行项目申报时，除严格按照以上申报工作要点做好各项工作外，项目申请书的撰写质量将直接决定着项目申报的最终结果和资金支持力度，是项目申报工作的基础，因此，必须做好。一般来讲，项目申请书的写作要点有以下几个方面：

1.你想做什么？——即你的研究目的。

2.你为什么要做？——即你的研究意义和立论依据。

3.你如何去做？——即你的研究方案。

4.你以前做过什么？——即你的研究基础。

具体来讲，不论是哪种类型的项目，《项目建议书》或《项目可行性研究报告》中都要针对研究内容中提到的研究方法、技术路线和可操作性进行分析论证。以下一些基本内容一般是必须的：

（一）研究目标

1. 研究目标是项目申请的精髓。它必须具体、明确、可行、准确地将你要做什么、希望解决的问题清晰地传递给评议人。

2.研究目标设定后，应设臵达到研究目标的主要研究内容和关键问题。应紧紧围绕研究目标，且内容不能庞杂，切忌面面俱到缺乏重点。

（二）研究背景与研究意义

1.应说明开展此项工作的研究背景，分析以往相关研究基础和实验室支撑条件等背景资料，尽可能介绍申请项目的前期进展和存在问题，表明你将对哪一问题展开研究，或你在工作中遇到了什么新问题和发现了什么新现象而需要进一步进行研究，将这些信息资料收集全进行分析并客观的自我评价，以证明你对问题的选择和分析是正确的，加强对你的信任。

2. 在阐述研究意义部分，应该紧扣二个主题，一是当前经济形势下这一新问题由于什么原因产生，目前已被国家决策层所关注，也出台了若干法规政策，但放眼国际形势，国对的应对措施仍然存上许多差距，这需要一一列出。在国内，尽管政府也注意到了这个问题，但由于诸多因素的存在使得这个问题迄今没有解决或没有妥善解决，列出主要存在的问题。

3.注意阐述项目的立论依据要充分、合理， 特别是要引人入胜、要有近期的文献引证，国内同行的工作要尽量引证，同时避免过激的评价别人工作。

（三）技术方案

这是申请书的核心部分，许多申请人容易忽略它。据统计数据发现，50%以上的申请项目均存在这方面的问题，如不合理、不可行、不具体、非最佳等等。创新的或重要的研究方法、技术路线和实验方案叙述必须清晰、具体，一定要使研究方案与研究目标一致。

（四）项目创新点

为说明项目的特色，提高评审者对项目的关注度，申请者必须充分重视所提出问题的创新性，要讲清楚通过你的研究工作将会给本研究领域贡献什么，增加哪些新的技术；说明该项目与他人研究的主要不同之处和本项目自身的特点。

（五）经济技术考核指标

这是项目技术水平和项目经济社会效益的评价标准。项目的预期研究成果设计，应客观实际，突出重点，考核指标要兼顾可量化的硬指标（具

体的技术和经济指标）与软指标（包括取得的专利、人才培养、、软件登记取得技术指标）以及不能具体量化的指标（如研究团队建设、产生的社会效益、对行业的技术贡献等）。

（六）项目进度计划

预期的研究进展应包括每年的年度进展和每年的主要研究内容。

（七）做好项目预算

项目的经费预算是否合理，直接影响着项目是否能够申报成功以及项目申报成功后的实施质量。预算过高，无力资助；预算过低，无法开展工作。项目预算规模如何控制，一方面要根据拟申报项目的实施需求，同时还要考虑项目的平均资助强度，提出合理的项目预算。注意不同项目的预算科目设计和不同性质资金的组成比例要符合国家相关规定。

（八）其他

1.注意不同项目对课题负责人的一些基本要求，如科技部规定每人只能同时做为一个课题负责人，报上去后会对具有高级职称以上的课题组成员进行检索，发现一人超项即取消资格。。

2.在读研究生、已离退休的，原则上不得作为项目负责人提出申请，但可作项目组成员参加研究。

3.面上申请者应具有高级职称，中级职称的须有两名高级职称的同行专家推荐。

4.外籍客座科研人员以及香港、澳门、台湾地区的科研人员，可以作为项目组主要成员参加在内地进行的研究工作，不能作为项目负责人提出申请。对尚在境外的项目组主要成员，不能在申请书上亲笔签名、合作单位不能盖章的应附本人同意参加合作研究的信件，不要冒签。

5.有的项目，比如申请国家自然科学基金资助项目，允许提出不宜评议所申请项目的专家名单、密封于信封中，钉在申请书的封面。

6.在写好申请书后，请大家站在评审专家的角度上再审核一下，看书写清楚了没有，有没有什么问题。

五、如何提高项目申报的命中率

在决定拟申请的项目后，如何能够提高项目申报的命中率呢？从近年来我所项目申报经验来看，要提高项目申报的命中率，不但选题要准，同时还要有较高的写作水平与写作技巧。

1. 选题要准。关于选题，有两层意思：一是被动去选，比如上面讲的当前我所按政策可以申报的几类课题/项目；二是主动去选，就是根据你的研究工作积累或行业发展需要，先提出合适的课题或项目，再争取国家有关部门的支持，即使一时得不到立项支持，也可以做为预研项目做些基础

性的研究试验工作等待申报机会。不论主动或被动选题，在选题时应注意几个要点：

?基础研究及应用基础研究

?结合国家需求，严格符合指南

?结合自己积累及特点（不赶时髦）

?注意创新、注意学科前沿、交叉和科 学意义

?避免重复（已立项的重点、重大项目）

?有限目标（三年时限，突出重点）

2. 要有较高的写作水平与写作技巧。写申请书必须采用一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方式去组织整个申请书。

?申请书的思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强；

?书写要突出创新点，要有连贯性、前后照应；

?新概念要多费口舌，学术用语要准确，语言表达要具体，防止空泛。 ?不写错别字，要使你的申请书能充分、真实地反映出你的学术思想、水平和研究能力，使参加评审的科学家对你有一个较全面的了解，给你的申请投上赞成的一票。

3.项目信息要填写完整。一般来讲，项目申请书开始部分都要求填写《项目简表》，这是为了满足专家在较短的评审时间内对拟报项目快速全面了解，因此，一定要按申请书中的填报说明来填写申请书简表，尽量必要存在缺项。

4. 对同行评议过程及评议专家的评议重点和要求要有一定的了解。近年来，由于部级项目的申请竞争激烈，使得申请人的表达能力、说服能力和申请经验几乎摆在与项目本身的学术价值处于同等的重要地位。尽管你有了好的想法，申请人也有较高的学术地位和较高的学位层次或行业影响，项目建议书也很出色，但并不能保证一定能申请成功，获得国家资金资助，所以，申请人对同行评议过程及对评议专家评议的重点和要求的了解，对申请书的清晰写作的掌握也是申请成功的一个重要因素。

六、其他几点补充

（一）文笔要精练有力

个人认为这是非常重要的一条。简单地说，就是自已回头再看或者请他人评阅时，很难删除材料中任何一句话甚至是一个字。需要带着强烈的自信心进行写作，逐字逐句地雕琢，尽可能用最朴实的文字描述自己的观点。要做到这一点，除了需要有多年的报告撰写功夫外，执笔者的研究工作基础和对相关领域的技术积累就显得非常重要，不是一朝一夕的事情。

如第一部分-->第一段-->第一句就需要花费许多功夫思量，既要大气，也要切中研究重点。然后就顺理成章地根据研究目的有层次地展开。

（二）研究重点要明确

这一条做得好，表明申请者对拟开展的研发工作的研究思路已经比较清楚了，会让评委感觉申请的项目是可行的。研究重点一般会在申请书中以下六个方面出现：

一是研究意义的最后一段。

一般是在提出意义之前的总结，应该用一二句话对本研究要做什么进行点评，关键在于提出想法。

二是在文献综述的最后一段。

在综述完文献后形成的观点及可能采用的方法，即你要做什么，如何做。

三是研究目标部分。

主要是进一步细化研究目标。

四是研究内容的第一段。

在研究内容的第一段进行总结性陈述，较之前面的表述又有所差异，但核心是一样的，只是换个说法。

五是拟解决关键问题部分。

这一部分需要用心去写，但核心内容还是差不多的，只是需要分门别类地点出来并详细介绍如何实现之。

六是本项目的特色与创新之处部分。

一份项目申请书如何体现出“创新”，是一个很难回答也很好回答的问题。个人认为，项目的特色与创新部分需要结合文献综述来写，一是选题在国际上比较新，是目前的焦点问题且国内很少有人涉足；另一则是当前的国内经济发展形势下迫切需要对这一新问题进行理论与实证的研究。这二方面是互为依托的，缺一不可。研究的创新点主要来源于积累，很多工作事先都应该有所做准备。没有前期的积累，是无法提出创新点的。要简练清晰的解释项目的创新点，在写作之前必须要做好充分的准备工作，之前没有积淀，而拿一个自认为有创新的项目申请书去申请，一般的结果可想而知。

以上六个部分内容的撰写，实际上是从不同的角度来阐述项目的研究重点，相互补充、互为依托。

（三）研究范围要清晰

课题申报书综述范文第4篇

第一章 总则

第一条 为贯彻执行《江苏省中小学教师专业技术资格条件》（苏职称〔2013〕4号）和《江苏省幼儿园教师专业技术资格条件》（苏职称〔2013〕5号）（以下简称《资格条件》）文件精神，规范全市中小学、幼儿园教师专业技术资格申报和评审工作，现结合泰州实际，制定本实施细则。

第二条 本细则作为我市中小学、幼儿园教师申报和评审专业技术资格的依据。

第二章 申报条件

第三条 申报对象要求

（一）申报对象须为我市中小学、特殊教育学校、幼儿园和教研室（教师研修中心）、教科所、少年宫、电化教育馆中专门从事教育教学与研究工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格的在职在岗教师。其中中小学、幼儿园自主聘用的教师，须实行人事并与单位签订正式聘用合同，经教育主管部门同意后方可申报。

（二）中小学教师应具备相应学科教师资格，幼儿园教师应具备幼儿园教师资格。

（三）35周岁（含）以下人员申报高级教师专业技术资格，还须具备下列条件：

1.申报人员本人或所带班集体获得市（区）以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。

2.四星级普通高中申报人员具备硕士研究生以上学历或学位。

第四条 继续教育要求

任现职以来，申报人员每年必须完成专业技术人员继续教育培训任务并取得合格证。继续教育的内容包括泰州市专业技术人员公需科目远程教育培训课程和教育部门组织的相关培训课程。

第五条 普通话要求

50周岁以下的人员晋升高一级专业技术资格，普通话应当达到二级水平，其中语文教师、幼儿园教师应当达到二级甲等以上水平。小学一二年级教师（除语文教师外）普通话达到二级甲等以上水平的，同等条件下优先推荐。

第六条 计算机应用能力要求

申报中小学、幼儿园一级及以下教师专业技术资格的人员中，凡男性55周岁以下、女性50周岁以下的，须取得全国或省职称计算机考核合格证。其他人员必须符合省《资格条件》规定要求。

第七条 教师交流（支教）要求

50周岁以下义务教育阶段学校的教师，申报高级教师专业技术资格，原则上要有2年以上校际交流工作经历，其中城镇学校45周岁以下教师申报高级教师专业技术资格，必须有2年以上在农村学校或薄弱学校交流或任教的经历。普通高中教师申报高级教师专业技术资格，有农村学校或薄弱学校交流（任教）工作经历的优先推荐。

第三章 评审条件

第八条 教育工作要求

教育管理工作是指担任班主任或校团委（总支）书记、校少先队辅导员、课外活动小组指导教师（需提供活动方案、教案或讲座稿等原始证明材料）等工作。教师担任中层干部、年级组长、教研组长的工作年限可计算为教育管理工作年限。

第九条 循环教学和教学工作量要求

小学教师的循环教学主要指完成低、中、高年级教学；初、高中教师的循环教学主要指完成一至三年级的教学。循环教学的学科科目按照课程计划确定。因课程计划、学校性质、规模原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学工作有关的工作量作为补充，须提供相关佐证材料。

第十条 公开课教学要求

校级公开课教学是指在本校范围组织开设的各类教学示范课、观摩课、研究课等教学活动，校际公开课教学指在两所学校以上范围组织开设的各类教学示范课、观摩课、研究课等教学活动。申报时须提供活动通知、活动安排方案、公开课教案以及评课议课记录等详实的佐证材料原件，并经组织单位确认或市（区）以上教科研部门认可。

第十一条 教科研工作要求

1.教科研材料包括论文、专著、译著、教育教学案例、教学设计、多媒体课件、经验总结、教材、教参、课题研究报告和教改实验报告等材料，所有材料须提供原件。

2.获奖论文必须是由教育行政主管部门及其所属教研室、教科所、电教馆以及教育学会组织评奖并发文公布的。教科研课题要求为市（区）级以上教育行政部门、教科研部门审批立项的课题。

3.相同内容的论文、教科研课题不重复计算，以发表或获奖级别最高的计算一次。

第十二条 破格评审条件中的表彰奖励要求

在班主任、学生管理工作方面，获得教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励，主要包括优秀班主任、优秀少先队辅导员。在教书育人方面，教育主管部门综合表彰奖励或政府综合部门的表彰奖励，主要包括突贡专家、劳动模范、模范教师、优秀教师、名校长、名教师、优秀教育工作者、教书育人模范、师德标兵、师德模范或十佳青年教师。

第十三条 申报中小学教师专业技术资格，申报人所学专业与所教学科不一致的，需参加所申报学科合格学历段学历教育2门主干课程的考试，并取得合格成绩。

申报幼儿园教师专业技术资格，申报人非学前教育专业，必须接受过市（区）以上教育主管部门组织的专门性岗位培训，并取得相应证书。

第十四条 教育教学能力考核要求

申报高级教师专业技术资格，须参加泰州市教育教学能力笔试考核，考核结果作为评审的依据。笔试考核对象包括下列两类人员：

1.男55周岁以下、女50周岁以下人员；

2.破格晋升人员；

申报一级教师专业技术资格人员的教育教学能力考核，由各市（区）负责。

第四章 附则

第十五条 推荐程序要求

在个人申报的基础上，单位推荐环节要坚持“四公开”原则，即单位向教师公开上级核准的本单位的岗位指标数，申报者公开述职，公开展出教育教学、教科研等方面实绩材料，公开单位的评审推荐上报人选。对不按程序进行推荐的，将不予接受申报材料或取消评审结果，直至追究单位负责人的责任。

第十六条 本细则中有效学历、任职年限、业绩成果和年龄等时间均截止到申报前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。

课题申报书综述范文第5篇

关键词：课题设计论证；基本结构；申请评审书

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0005-03

教育科学研究课题设计论证是课题申报与立项阶段最重要的工作，也是《课题申请・评审书》中最主要的内容。课题设计论证是否科学合理、具有价值和创新之处，直接关系到申报的课题能否成功立项。

一、课题设计论证的撰写

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等，每项内容的撰写都有一定的要求。

（一）课题名称

教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整，一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法；表述用语要规范，使用学术性的语句，不能用大白话、比喻句，不能用似是而非的词，不能用口号式、结论式的句型；应研究具体问题，不能太大、太笼统，要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空；名称要简洁，能不要的字尽量不要，一般不超过20个字，如：农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。

（二）课题研究的背景

课题研究的背景就是分析研究的理由，说明为什么要选择这个问题，为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括：一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究；二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，问题的针对性何在。

（三）课题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证，分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合，但作为中小学的研究，更应侧重从微观和实践的角度分析，指出本校或自己在实践中存在的具体问题，突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义；以发展理论的论述为辅论证，中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体，不能漫无边际地空喊口号。

（四）国内外研究现状述评，即文献综述

通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有：把工作现状、实践现状等同于研究现状；因为资料占有不足，致使分析上出现偏差；既没列出代表性的著作，分析也很简单，针对性也不够；罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。

（五）本课题研究的创新之处

与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。

（六）课题的界定

界定研究对象，根据自己的选题，确定研究对象。首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等；第四，你的研究对象大体需要多少人，基本分布等，也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定，要对课题中的关键词下操作性定义，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定，目的是通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。

（七）研究目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题，不能笼统；二要最终不说或者少说过程；三是目标要紧扣课题， 具体明了、准确精练，而不要引申太多。

（八）课题研究的基本内容

研究内容即研究目标的细化，通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，并加以列举。

（九）课题研究的思路与方法

研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线，包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多，研究方法本无好坏之分，都有其特点和使用的条件、范围，因此，必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法，同时要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择，二要根据课题研究不同阶段的不同任务，对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用该研究方法，要结合研究过程具体化，做到研究过程与研究方法相对应。

（十）课题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行。每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

（十一）课题研究的基础

即已取得的相关研究成果（论文、著作等）；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会影响和评价。

（十二）完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证，即课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），研究时间、经费、设备、资料等条件。

（十三）参考文献

课题研究具有相当程度的学术性，正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献，一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性，标注规范完整，从而反映出真实的科学依据，体现严肃的科学态度，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

课题设计论证应对以上内容进行全面阐述，不可遗漏某一部分。

二、《课题申请・评审书》的填写

教育科研《课题申请・评审书》的填写应注意以下问题。

（一）格式要规范，行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请・评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。

（二）正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

（三）课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题，课题组成员以5～10人为宜。这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持；二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者；三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。

（四）负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题

这既表明课题申报的研究基础和学术能力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。

（五）阶段性成果

研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。

（六）课题经费保障说明

课题申报书综述范文第6篇

[关键词] 本科早期阶段 研究性学习 能力培养

大学本科阶段的教育倡导研究性学习，借此培养大学生自主学习能力、独立工作能力及开拓和创新能力。目前多数大学生仍然只习惯于灌输式学习，忽视学习方法和能力的培养，缺乏独立筛选信息、重新构建知识体系的能力，不善于思考与反思，缺乏主动质疑、自主探索精神，自主学习能力较差。在此情况之下，短期或间断性培养学生研究性学习能力会使学生无所适从，学习效果亦会不尽如人意。因此，如何使学生从被动学习模式逐渐转变成自主研究性学习模式是高等教育亟待解决的课题。本项研究是本教学组经多年探索、实践、反思、再实践的结果，旨在当前大学生学习状况前提下，探究出一条适合培养当代大学生研究性学习能力的途径，为大学生完成各种角色的转换寻找一条出路。

一、对象与方法

1.研究对象及分组

从2005年至2009年，每年选取大学一年级临床专业本科生20人，自愿报名，作为实验组。随机抽取同届同专业的其他学生20人作为对照组。

2.研究方法

对每届学生的研究均分为3个阶段进行。第一阶段，大一下学期，此阶段各门基础医学课程刚刚开课，可以利用课堂及业余时间指导学生广泛阅读医学基础期刊杂志，尤其是与所学课程相关的各类文献，同时参与教师的科研活动。第二阶段，大二上学期，聘请图书馆专业教师教授学生文献检索方法并实践。第三阶段，大二下学期，学习综述撰写的方法，并确立大学生科研课题，撰写课题申报书及综述。

3.检测指标

（1）综述撰写情况

综述撰写技巧、写作水平及入选《医学生论坛》情况。

（2）申报大学生科研课题情况

大学生科研课题申报、答辩、立项及科研情况。

（3）考取研究生情况

2004级、2005级和2006级三届毕业生考研情况。

4.统计方法

采用SPSS13.0统计软件对实验数据进行统计学处理，数据用均值±标准差（x±S）表示，各组资料比较用t检验。

二、结果

1.综述撰写情况

经过一年半时间的培训，实验组大部分学生掌握了文献的查阅方法，能够利用图书馆及校园网数据库检索信息，懂得如何分析、判断、取舍信息及对信息的管理利用，掌握了综述的内涵及写作技巧，而且经过与指导老师的多次探讨及修改，多数学生的文章被本教学组采用，刊印成册。对照组虽然也学习了文献检索方法，但因缺乏目的性和实践性，学习兴趣不高，而且缺乏与教师的沟通和交流，写作水平受到限制，综述被采用的较少（P

2.申报大学生科研课题情况

经过大量阅读各类科学文献，学习撰写综述，参与教师科研活动，实验组学生基本具备了科研思维能力及科研基本技能。在此基础之上，学生分组（5人1组）、选题、撰写大学生科研课题申报书及申报答辩都很得心应手，表现出了较好的科研素质。所申报的课题多数通过答辩，获得立项，与对照组相比，差异性显著（P

3.考取研究生情况

实验组中只有2004级、2005级和2006级三届毕业生。由于多年的科研训练，实验组大部分学生具备了科研能力与科研素质，学习兴趣及学习能力均得到进一步提升，学习目的更加明确，多数学生选择了考研。就已毕业的三届学生而言，选择考研的学生在复试时表现出了明显的优势，因为他们有过科研经历，且已发表多篇文章，有的面试老师评价他们的水平已达到研二学生的水平，考研通过率较高，被复旦大学、浙江大学等多所名校录取。而对照组有的学生因不具备一定的科研能力而在面试时被淘汰。

三、讨论

1.开展此项研究的目的

本学院为了提高大学生研究性学习能力，在学院范围内设立了大学生科研资助项目，从2004级开始，在每届学生读大三年级时，通过联系指导教师、报名、初选及答辩等程序最终立项，获得一定金额资助，课题时间1年至1年半。考虑到即使大三学生具备了一定的医学知识，但由于缺乏基本的科研能力，在申请课题、做课题过程中都会有一定困难，也会给指导教师带来不便。因此，在大一下学期伊始，通过自愿报名方式成立科研学习小组，分阶段给予一定的科研能力培训，帮助学生顺利通过答辩、获得立项，并完成科研任务，借此培养大学生的研究性学习能力，并使其成为习惯，贯穿整个大学学习过程，乃至终生。

2.开展此项研究的意义

传统的教学模式使大学生习惯了被动接受知识、被动听从教师指令，缺乏反思和主动学习能力。因此，对于大学生研究性学习能力的培养不能一蹴而就，它需要一个相对漫长的、循序渐进的过程。大一新生初入大学校园，对一切都感到新鲜而又陌生，从高考的禁锢中解脱出来却又进入无所适从的盲目状态中，大一上学期就是在这种状态中度过的。学期结束后，多数学生都感到了大学生活的无聊、人生的盲目和未来的渺茫。此时亟需有人为他们开启引航灯，带领他们走出迷雾。

大一下学期各门基础医学课程，如细胞生物学、组织胚胎学、人体解剖学均已开课，利用这段时间帮助学生逐渐走出困惑、重新树立信心和目标、培养研究性学习能力是最佳时期。从谈心、交流思想到发现并培养兴趣，使学生了解自己所处的状态，目前所面临的问题，学习本专业的意义，逐渐让学生重新找回自我，并指导学生广泛阅读科学文献，开始接触科研。经过一段时间的文献阅读，学生已初步了解了医学各专业的内涵，继而请专业教师为学生讲解科学文献的检索、查阅及综述、科研论文的撰写方法。经过教师的引导，学生根据自己的兴趣查阅相关文献，并尝试撰写综述。然后经师生反复讨论、修改，使学生在此过程中学会了查阅专业资料的方法，学会了撰写综述，培养了分析、总结能力，为下一步科学研究奠定了良好的基础。

观察是感性认识的初级阶段，是学生主动了解事物的感知过程。学生通过参与教师的科研实验，亲眼观察了科学实验的各个环节，亲身体会了科学实验的内涵，实地发现了科研中存在的问题，激发了学生想要运用所学知识解决存在问题的欲望，而这种欲望反过来又促进了学生对课堂知识的学习，对科学文献主动查阅的愿望，并产生自己要创新的渴望，这就是科研的萌芽。在申报大学生课题过程中，每个组员逐渐具备了大局意识和协作精神，意识到只有通过集体的努力才会取得真正的成就。经过培训的学生申报大学生科研课题时积极性极高，兴趣浓厚，目标明确，有的放矢，合作愉快，课题通过率较高，而且科研过程较顺利，情况也很好，有的被重要或核心期刊发表，说明第一阶段的培养得到了初步成效。从2004级到2006级学生考研情况可以看出，因具备科研经历并发表多篇文章，在考研面试时占有明显优势，在读研过程中也表现了较高的能力与素质，而对照组虽然有的学生也通过了考研初试，但在面试时因缺乏基本科研能力而遭淘汰。从招收硕士研究生单位反馈的信息即可说明对实验组学生多年的持之以恒的培养是卓有成效的。

3.研究中存在的问题

医学生的课业负担比较重，要通过英语、计算机考级，同时还要参加各种活动，做大学生课题确实困难重重，实验组学生倍感压力。但从报名伊始，他们就已做好心理准备来迎接这一挑战。虽然中途有个别人因种种原因退离小组，但多数学生都能想尽办法克服困难，利用早、晚、周末、寒暑假等时间做课题，在有限的时间内提高了效率，在实践中学会了统筹规划，学会了面对压力。

指导教师除了正常的教学、科研、日常工作外，也参与到了学生的活动当中，这无形中增添了繁忙与劳碌，这也是有待解决的问题。

参考文献：

[1]张菊，邹璇.研究性学习与教师角色转换[J].长江大学学报，2009，32（1）.

[2]张晓，王有智.大学生研究性学习与专业承诺、成就动机的关系[J].中国健康心里学杂志，2010，18（12）.

[3]汤卉.大学生创新能力训练方法初探[J].中国电力教育，2010，24.

[4]肖祥彪.中西生命哲学理论的历史演进及展望[J].湖南科技大学学报，2009，12（5）.

课题申报书综述范文第7篇

一、招生对象及条件

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵守法律、法规和学校的规章制度，品行端正;

2.具有硕士学位或博士学位人员;

3.高等学校中高层管理人员;

4.有 5 年以上教育或相关领域全职工作经历;

5.健康状况符合规定的体检标准;

6. 入学后能脱产学习一学年以上的申请者在同等条件下优先考虑。

二、招生名额：13 名

三、报名申请

1. 网上申报： 2017 年 10 月 16 日 12:00--12 月 8 日 12:00,网上报名的具体办法详见北京大学研究生院博士研究生报名公告(网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx);

2. 提交材料：截止时间：2018 年 1 月 10 日 17:00(务必寄达);逾期不予受理;接收地址：北京大学教育学院教务办 319 办公室;快递要求：仅接收顺丰快递或者邮政速递 EMS，其他快递无法接收;材料格式：第 1-3 项按顺序放好，不入册，角钉;第 4-10 项按顺序平面胶钉成一册;

材料内容：(1)北京大学 2018 年攻读博士学位研究生报考登记表：在规定的报名时间内登陆北京大学研究生招生网(网址：admission.pku.edu.cn/bm)进行网上报名，打印“北京大学 2018 年攻读博士学位研究生报考登记表”(需考生本人签字);

(2)两位与所申请学科相关的副教授(或相当于副教授)以上职称专家的推荐信(下载网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx/,需专家签字);

(3)个人陈述(攻读博士学位期间本人拟致力于研究的问题和设想的陈述书，3000 字左右，下载网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx/，需考生本人签字);

(4)第 5-10 项材料封面：见附件

(5)外语水平证明复印件：考生必须提供以下至少一种证明，各种证明三年内有效(以纸质版材料接收截止日起向前推算)。 1) 北京大学博士研究生英语水平考试 60 分以上; 2) 国家英语六级考试 500 分以上; 3) 托福 90 分以上; 4) 雅思 A 类 6 分以上; 5) 国家英语专业四级或八级考试合格证书; 6) 新 GRE310 分以上; 7) 在母语为英语的国家或地区参加过英文授课学位项目学习并获得学位; 8) 其他能证明英语水平的材料，并由院招生工作小组评估和认可。

(6)身份证复印件;职务、职称证明复印件;

(7)硕士课程成绩单的原件或复印件(提供复印件的同学须在复试时提交原件);

(8)硕士学位论文(应届毕业硕士生需提供论文摘要和目录等);

(9)学习和工作经历、经验、能力、特别成就、公开发表的学术论文、所获专利及其他原创性研究成果的陈述和证明;

(10)学历、学位证书复印件(应届硕士毕业生报名时须提交所在培养单位研究生院或研究生部的证明信，录取后须补交学历和学位证书，审核通过后方可报到注册;只有学位证书而无毕业证书者，报名时须提交硕士或博士学位证书复印件;持国(境)外学位证书者，报名时须提交由教育部留学服务中心出具的认证报告);申请者应仔细核对本人是否符合申请条件，一经发现申请者不符合申请条件将不予录取，已录取者取消录取资格。相关后果由申请者本人承担。

四、考核录取

1.实行以综合素质能力为基础的“申请-考核制”。

2.教育学院组成专家小组根据申请人的申请材料进行初选，根据初选结果及招生计划，择优确定进入考核的候选人。

3.考核采取笔试和面试相结合的方式;考核内容包括：专业知识、研究能力、管理能力、外语水平、逻辑思维能力、表达能力、创新能力等;考试时间、笔试名单、面试名单等详细信息请参看北京大学教育学院主页通知。

4.笔试时间及科目：笔试时间： 2018 年 3 月 10 日笔试科目：教育管理综合

5.申请人笔试合格方可进入面试环节，面试时须向面试组作报告，内容包括个人学习及工作经历、工作业绩、科研经历和成果、本人拟进行的学习和研究设想及理由等。面试时间: 2018 年 3 月 31 日

6.初审、笔试、面试任一环节考核不及格的考生不予录取。对于合格考生，从中择优确定拟录取名单，报经研究生院批准，公示后录取。

五、学习方式

1.非全日制学习，不转档案、户口及工资关系。学制四年，前两年为课程学习及论文选题设计阶段，后两年为论文研究和写作阶段。

2.主要利用寒暑假集中授课，前两年大体上每三个月集中一次，后两年每四个月集中一次。

3.北京大学教育学院负责统筹教育、教学工作，与国家教育行政学院合作培养。根据实际需要从国内外聘请相关领域的专家、学者参与教学工作，并引入部分国际课程。

六、毕业和学位授予

学习期满，完成培养计划规定的各项要求，成绩合格，通过论文答辩者，准予毕业;经校学位评定委员会审核批准后，授予相应学位。

七、收费

学生须交纳培养费共计人民币 10 万元，分 4 年交清，每学年 25000 元。交通食宿费用及国外学习考察费用自理。

课题申报书综述范文第8篇

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根据教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》、教育部《深化招生制度改革总体方案》要求，为吸引具有优秀科研业绩和培养潜质硕士毕业生攻读我所博士学位研究生，鼓励硕士生潜心学习与科学研究，进一步提高博士生的招生质量，充分发挥导师和专家组在博士生招生中的作用，2017年我所试行博士生招生“申请-考核”制。凡符合申请条件且通过资格审核的考生，可直接参加综合考核。具体办法如下：

一、申请条件

1.申请者必须满足我所博士生招生简章报考须知规定的报考条件。

2. 国内“211”高校(含具有博士学位授予权的科研单位)中的土木工程、力学等相关需求专业的应届(往届)硕士毕业生;以及取得国外一流大学硕士学位的研究生。

3. 在校期间学习成绩优秀，对科学研究具有浓厚兴趣，并具有突出的科研能力，有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向，已经以第一(或第二)作者公开发表2篇及以上与申请专业相关的学术论文，或相应的科研成果。

二、工作程序

1.报名及材料提交

报名采取网上报名方式，网址scyz.sceea.cn/。申请者在报名前应仔细核对本人是否符合申请条件，并按规定填写报名信息，上传所需要的报名材料和近期一寸正面免冠照片。报名结束后，申请者需认真准备如下申请材料：

(1)通过网报系统打印的《报名信息确认表》，要求本人签字;

(2)用A4纸张双面打印“报考登记表”;

(3)身份证、最后学历、学位证书复印件(应届毕业硕士生提交所在单位研究生院或研究生部的证明信); 《中国高等教育学历认证报告》复印件，应届硕士生提供《教育部学籍在线验证报告》复印件;

(4)本科和硕士阶段课程学习成绩单(须授课单位或档案保存单位盖章)、外语等级证书或成绩单;

(5)两份填写好的专家推荐书。由两位与所报考学科相关的研究员(或相当于研究员)职称的专家作为推荐人，其中一名推荐人必须是拟报考的博士生导师。推荐人可将推荐书填写完毕后，直接(或密封并在封口骑缝处签字后交被推荐人)寄(送)往我单位;

(6)体格检查表，请持打印的体检表(贴照片)到县级甲等以上医院做身体检查;

(7)《中国地震局工程力学研究所攻读博士学位研究生申请表》(加盖档案所在单位或所在学校公章)一份;

(8)提交硕士学位论文全文及论文评阅书，应届硕士毕业生提交论文开题报告、论文摘要和目录;

(9)已发表或录用的学术论文复印件;

(10)其它可以体现本人学术水平与能力的相关材料。

申请者必须确保填写的信息和提交的申请材料真实、准确，填写虚假信息或提供虚假材料的申请者一经发现将随时取消其录取资格，并不接受其再次报考我所博士研究生。

2.资格审核

专家小组对申请者资格进行审核，审核通过的申请者进入下一阶段的综合考核。专家组主要依据以下几方面进行审核：

(1)考生本科和硕士阶段的学习经历与取得的成绩;

(2)考生从事报考学科领域的工作经历、已取得的科研成果和发表的高水平文章等;

(3)考生继续攻读博士学位研究生所具备的专业知识、科研能力、综合素质和培养潜力等;

(4)其它与考生攻读博士学位研究生有关的因素等。

3.答辩考核

资格审核通过的考生进行公开答辩考核。考核分为外语水平和专业知识，其中专业知识不少于两门专业科目。每科目满分100分。

(1)研究所组织专家成立考核专家组，对资格审核通过的申请人进行综合考核，就申请人是否具备攻读博士学位的创新能力和科研潜力进行综合评价，并根据招生计划按照择优选拔的原则形成考核意见。考核专家组由5名以上研究员级专家组成。

(2)申请人简要介绍本人学习经历与研究成果，重点阐述攻读博士的学习计划和科研工作设想，并接受专家组提问。每名申请人的阐述时间不少于20分钟，回答问题时间不少于20分钟，回答问题不少于8个。

(3)答辩考核公开进行，全程录像，并安排专人进行记录。

4.录取

研究所根据导师考核意见和学科综合考核结果，结合导师的招生名额情况确定拟录取名单。拟录取的申请者可在秋季入学，但必须在入学前取得硕士学位。

三、相关要求

“申请-考核”制招收博士生工作要自始至终坚持公开、公平、公正原则，严格做到程序透明，操作规范，结果公开。

资格审核未通过和未被录取的申请者可选择报名参加我所博士生普通招考。

课题申报书综述范文第9篇

(一)论证课题

1 国家重点科技攻关项目计划 这是由国家计划部门和国家科委等根据国民经济发展的需要，在各部门科技发展规则的基础上，经过调查研究，收集资料，包括在情报部门、科技主管部门、同类研究单位，以及向专家的调研，综合分析，组织论证，并进行综合研究和平衡后，而编制的攻关项目计划。这是作为国民经济和社会发展计划的一个组成部分，由国务 院批准后，提交人大通过而下达实施，这类课题，如“八五”、“九五”国家重点科技攻关课题

此外，各部门的课题仍然需要调查研究、综合分析、组织论证方式，确定各部门的重点课题，便于有关单位投标竞争。

个人选题在临床医疗工作中，常会遇到一些疑难问题，就应该提出问题，捕捉联想，形成一种意念;随之查阅文献，建立假说，选择科学手段来证实假说。这样在有了科学的假说、证实假说的手段、合理的构思，再用确切的文字表达主体来确定课题，这就是个人选题、立题的基本过程。在确定选题以后，准备申报标书之前，为了增加获准的机会，应该初步写一份意向书，在本科室有关人员之间进行讨论，论证本课题的科学性以及证实假说的手段是否恰当，这样有利于标书的科学性和完整性。但是，有一些临床科技工作者，自选课题后，查阅资料闭门造车埋头书写标书，既不想找上级讨论，更不愿在科室集体讨论，自以为标书一定合格。这类的标书上报，很多是不合格的，甚至连院部的评审都不能过关，当然更不可能得到资助，这样的标书上报，很多是不合格的，甚至连院部的评审都不能过关，当然更不可能得到资助，这样就会影响申请者的积极性。因此，个人选题进行论证是非常必要的，应集思广益，使标书更趋完善，这是申请过程中不宜忽视的问题。

(二)具体措施的选择

临床科研选题途径有投标、接受委托和从自己的临床实践中自选题目，不论是哪种方式，在实施过程中都应注重下面的具体措施。

1 发挥优势、扬长避短全国科技体制改革后，竞争体制引入科技管理。国家攻关项目、部门重点科研项目和基金项目，都是通过面向社会公开招标的方式落实。在这种情况下，所选择的科研课题必须有较强的竞争力才能中标，从而得到科研经费的资助。为提高竞争力最重要的办法是善于发现自己的特长，努力发挥优势，扬长避短，形成“拳头”课题。各地、各部门情况不同，科技人员素质也不一致，总之都各有自己的优点。在全国或全省，如果把各方面的优势都集中起来，肯定会形成很强的科研力量。就单位而言，如能组合各科室的优势，进行课题协作，也会形成强有力的科研队伍。

充分利用、人力物力临床医学选择课题，要遵循卫生事业及经济建设同步前进、协调发展的原则，不能超出经济力量所允许的限度。我国卫生事业经费一般占国家财政支出的 6% ，而医学方面的科研经费仅占卫生事业费的 3% 左右，远远低于发达国家的水平。由于我国国民经济总产值较低，因此用于医学研究经费绝对值与发达国家相比更为悬殊。而且近几年内不可能有较大幅度的增加，在这种情况下，选择和确定科研课题，绝对不能把课题搞得太大，内容太分散;必须集中使用人力、物力、财力，确保出成果、出人才。

3 应用研究为主、加强开发研究 临床医学是属于应用性很强的一门科学，这就注定了医药卫生科学技术必须以应用研究为主。基础研究特别是应用基础研究，是应用研究的科学依据，没有相当的基础研究力量和成果，应用研究也很难有较大的突破。因此在高等院校中，在以应用研究为主的同时还必须加强基础科研研究，要有所为、有所不为。

随着科技体制的改革，科技开发越来越得到科技人员和科研管理人员的重视。今后还需加强开发研究，推广应用科研成果，特别是省市以下科研机构，主要应当搞好成果推广应用和开发研究。从全国来讲，科研课题经费比例卫生部要求基础研究占 15% ! % ，应用研究占 65% ! 5% ，开发研究占 1% ! 15% .

4 分层次找目标、避免低水平重复我国的经济建设以计划管理为主，反映到科技政策上，也是以计划管理为主。从部级科研课题、卫生部招标课题、卫生厅申报课题，各有不同层次。每位医药卫生科技人员，固然要发挥自己的特长，同时，还要评估自己的科研水平与技术力量，申报力所能及的课题，应以地区或国内先进水平为起点，开展研究工作，避免同类工作低水平的重复。

(三)申报标书的途径 标书是课题基金的申请书，因此要按照国家部门的要求，确定课题，填报申请书，按照自己的实力，向不同层次的部门申请。由于投标具有很强的竞争性，因而在希望成功的同时，也要有良好的心理素质，准备接受可能失败的局面。申报的途径，分别作简单的介绍

1 部级科研课题 主要分四个层次。国家和各部门分不同层次，开辟了许多资助科研课题的渠道，其中与医药卫生关系比较密切有下列几种。

(1) 国家医学科技攻关项目：国家科技攻关项目是国家经济建设的组成部分，每 5年为一阶段，如“八五”科技攻关计划，“九五”科技攻关计划。其中医学部门为国家医学科技攻关计划，由卫生部主持实施，分解出课题或子课题、招标范围、招标内容，面向社会公开招标。科技人员可参照《招标指南》，结合自己进行的科研工作，选择投标课题，投报标书

()高科技研究发展计划项目：为了跟踪世界新技术革命中先进技术，国家安排了高科技发展计划项目。其中与医学关系密切的生物技术，主要是各种基因工程疫苗、生物活性物质、单克隆抗体、肿瘤的基因治疗等。这些项目国内能够承担的单位不多，招标只能在一定范围内进行，不

宜面向社会。国家计划的攻关项目或高科技计划，多属于指令性计划下达的科研任务，即通过政府文件下达的计划，要求承担单位和参加研究的科技人员，都要全力以赴，完成这项特殊的部级科研任务。 (3)国家自然科学基金：该基金在临床医学上主要资助临床基础研究和临床应用研究。国家自然科学基金每年印发《项目指南》，供申请者投标时选择课题。该基金资助的范围相当广泛，此外，还有鼓励研究领域。故拟申报基金者，每年都要关注《项目指南》，一般在年底发出，于次年第一季度各单位申报完毕，一旦被批准，资助额度相当可观。

(4) 国家教委博士点基金：为了配合博士生培养，国家教委设立该项基金，资助部分医科大学博士点导师开展科研工作，以提高博士的科研、教学质量。招标时虽有招标通知，但并没有具体课题，只规定申报大学的课题限额数及经费额度，有关单位可根据招标通知要求，进行申报。

部、省级科研课题基金

(1) 卫生部医学科研基金为提高防病治病能力和医学科学水平，面向全国医药卫生部门招标、资助有创造性与开拓能力的科技工作者。每两年申请一次(双年申报)，申报范围有基础医学、临床医学、预防医学、传染及地方病、药物、新技术和新方法、社会医学及软课题研究、中西医结合研究等。目前是各级医学院校及各级医院医学科研经费资助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，应结合自己研究课题的性质和特点，通过投标途径，选择适合的科研课题。

() 卫生厅医学科研基金 各省卫生厅，每两年也有招标通知，根据各省特点制定相应内容，提供省内各医学院校或医院申请，虽然资助额度不高，但足以作为苗圃工作，奠定科研基地，为今后发展打下良好的基础。

(3) 青年科学基金 中国科学院、卫生部及部分省市都建立了有关的医学青年科研基金，资助范围是 35岁以下的医学青年科技工作者。目的是发现、培养青年科技工作者的科学思维体系，促进他们尽快成才，给他们创造脱颖而出的条件。招标时发招标通知，同时还公布招标课题和范围。

(4) 省科委科研课题基金 各省科委不同时期有重点不同的课题，包括理、工、农、医各项课题，科技工作者应在招标时，向科委了解有无适合本人研究性质的课题，以便按时投标申请。

3 地区及市级科研课题基金地区及市卫生局根据当地财经预算情况，多数均有一部分资金提供科研基金，所属地区医院或市级医院科技人员，每两年可向有关当局咨询科研课题基金招标情况，由于范围较小，竞争性也比较小一些。因此，估计申请省级课题基金水平不足者，不妨转向地区或市内申请，以争取更多的科研经费来源。

以上是申报科研课题基金的不同渠道，青年科技工作者，应通过不同层次进行申请，不能因为一两次投标失利而丧失信心，要知道“失败乃成功之本”，要不断创造科研条件，写好标书，不断争取科研课题经费。

(四)可行性的评估 我们对申报课题的可行性评估时，既要考虑到课题本身的科学性与创新性，还要考虑到申请者的研究能力与基础设施，评估时要依照下列几个条件，作好综合分析。

1 立题的科学性 首先要看申请者立题的科学依据，对国内、外情况分析及掌握国内、外动态是否十分清楚，以及该项课题研究目的及其科学意义是否十分明确。科研课题的提出如缺乏科学性或者立题依据不充分，就失去了研究的意义，也更谈不到可行性的问题。

研究水平的估计申请者在文献复习以后，对国内、外研究水平应有明确的分析与了解。结合自己所提出的课题，可以看出是否达到国际水平或处于国内领先水平;有无创新之处，与国内其他单位研究的重复性是否过多。如果一个课题有创新特点又处于国内领先水平，就可增加在申请科研基金中的竞争性。要是一个课题与他人重复较多，没有新的见解，处于低水平重复的状态，在评审中就完全失去了竞争性。因此，对自己申报课题进行研究水平的比较，在可行性的评估中也是非常重要的。

3技术路线可行性分析 在计划书中的实施方案必须要明确、具体，然后在方案实施中的技术路线也要清楚，这样就可评估技术路线或研究方法的先进性与可行性。有部分申请书的实施方案，只提了一些实验技术的名称，如 PCR、斑点杂交、Suhen 印迹杂交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具体内容，这样会使评审者认为申请人不了解或不完全了解实验的具体方法和步骤，就这会降低可行性的评估。

4 经费预算及标本数量经费是进行科研工作必不可少的条件，要完成标书中的实施方案必需有确切的经费预算，而且要符合招标单位的额度要求，经费估算过高也是失败原因之一。再者，样本数量也需要作合理的估计，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5! 6例，要想一年内完成该项研究工作可行性就成了问题，这就需要申请者延长研究时间或与他院协作进行研究来完成这项任务。

5 研究技术水平与实验条件申请者已有的研究基础和良好的实验设备条件是完成科研的保证。选择科学手段证实假说，再配合较高的学术水平和技术水平，就会出色地完成这项研究。如果没有研究工作的积累，实验条件下完善，专业技术水平一般，研究梯队不健全，这样的情况要想完成高质量的课题，就会有很大的困难，可行性也很低。

课题申报书综述范文第10篇

为贯彻落实《省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》精神，进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，推进研究性教学与学习，着力提高大学生的实践创新能力，为高水平高质量推进高等教育大众化、加快建设教育强省夯实基础，经研究，今年继续开展高等教育教学改革研究课题立项建设工作（下称“教改立项课题”），同时开展20*年立项建设省级高等教育教改课题鉴定结题工作（下称“教改项目结题”）。现就有关事项通知如下：

一、总体要求

请各高等学校高度重视教育教学改革研究工作，认真组织校级教改研究课题立项建设，加强省级教改课题管理指导，保证匹配经费落实到位。

通过高等教育教学改革研究课题立项建设工作，鼓励教师深入开展教学研究，推进教学改革，提高创新人才培养质量。同时培育一批优秀教学成果，形成高等教育质量内涵建设新亮点，不断提升我省高等教育发展的整体水平。

二、2009年教改立项课题申报

1．立项数量。今年共立项建设省级教改课题300项，其中省重中之重课题10项、省重点课题50项、省一般课题240项。均在校级教改立项课题中择优建设。已经列入教育部和省教育厅的立项课题不再重复申报。

2．申报限额。今年教改立项课题紧扣《2009年教改课题立项指南》，仍实行限额申报。“211”重点建设高校及综合性大学每校限报6项，其它本科院校每校限报4项，高职高专院校每校限报3项，独立设置的成人高校每校限报1项。另外省高等学校教学管理研究会限报4项，省高等学校实验室研究会与省成人高等教育研究会各限报3项，省高等学校教育技术研究会与省高等学校图书情报工作委员会各限报2项，省高教学会限报1项。其中，推荐重点课题不超过推荐名额20％。

学校应组织专家择优遴选，公示推荐。研究会应紧扣相关工作特点，整合多所高校研究力量，并经研究会常务理事会论证后推荐。

3．立项建设。依据《*省高等教育教改研究课题立项建设工作办法》，科学公正，择优建设。获选的省教改课题由学校按要求负责实施，建设周期一般为两年，省重中之重课题和省重点课题特殊情况可适当延长，原则上不超过3年。我厅将给予一定的经费资助。

三、20*年教改立项课题结题

1．结题项目。今年将对20*年立项建设的300项省级教改研究项目鉴定结题。其中7项省重中之重项目由我厅组织鉴定；50项省重点项目由我厅与相关高校共同鉴定；243项省一般项目由我厅委托相关高校组织鉴定。

2．结题办法。依据《*省高等教育教改立项研究课题鉴定结题办法》组织鉴定结题工作。请有关高校认真做好课题项目鉴定结题工作，认真填写“*省高等教育教改立项研究课题成果鉴定书”或《*省高等教育教改立项研究课题结题报告书》。课题鉴定工作原则上在2009年底前结束。

四、2009年教改立项课题申报材料报送要求

1．申报2009年教改立项课题须报送以下材料：

⑴《*省高等教育教学改革研究课题申请表》（1式8份）；

⑵相关证明材料：课题主持人和主要参加人员近三年内教育教学改革方面的主要成果，包括与课题有关方面的获奖证书复印件，正式出版或发表的论著目录复印件（1式1份，按序装订成册）；

⑶《课题申报项目汇总表》（1式2份）；

课题申报书综述范文第11篇

本项目设6个课题，分别是：

1.100 kW漂浮式波浪能电站关键技术研究与示范

2.100 kW摆式波浪能电站关键技术研究与示范

3.20 kW海流能装置关键技术研究与示范

4.150kW潮流能电站关键技术研究与示范

5.15 kW温差能发电装置研究及试验

6.海洋能发电系统综合测试技术研究

二、实施期限

本项目实施年限为3年，从2008年5月至2011年4月。

三、项目经费

项目国拨经费拟安排3200万元，各课题自筹经费与国拨经费比例不低于1:1。

四、申请管理

1．本项目由国家海洋局具体组织实施。

2．根据《国家科技支撑计划管理暂行办法》、《国家科技支撑计划专项经费管理办法》的规定，遵循“公开申报、专家评审、择优委托”的原则，选择承担单位。

五、申请资格

（一）申报单位的条件和要求

1．凡在中华人民共和国境内注册，运行管理规范、具有独立法人资格的科研院所、高等院校、事业单位、内资或内资控股企业等，均可单独或联合申报，不接受个人申请。

2．鼓励申报单位与国内科研、业务、教育部门优势研究力量或相关企业联合，组织一支产学研一体化的研究队伍。每个课题的联合申请方原则上不超过5个法人单位。

3．课题申报必须以某一课题整体研究内容为申请单元。联合申请各方须签订共同申请协议，明确规定各自所承担的工作和责任。课题牵头申请单位对联合申请各方的申报资格进行审核。

4．申报单位经费须专款专用，设立单独账簿，独立核算，并保证配套资金及时到位，保障课题研究工作的顺利实施。

5．成果查新证明须由有资质的国家或部省级查新单位出具。

（二）申请负责人的条件和要求

1．课题负责人须具有副高级以上职称，并有固定单位（不包括在站博士后），年龄不超过60周岁（按照签订课题任务书时计算），无不良科研行为。课题负责人用于本课题研究时间不少于本人工作时间的50%，每年（含跨年度连续）离职或出国的时间不超过三个月。

2．所有课题申请人均不得参与两项以上本项目课题的申报，且只能主持申报一项本项目课题。课题申报单位（包括联合申报中的任意一方）和主要申报人，对同一个课题不得进行重复或交叉申报。课题负责人同期只能主持一项国家主要科技计划（包括863计划、973计划、支撑计划等）课题，作为主要参加人员同期参与承担的国家主要科技计划课题数（含负责主持的课题数）不得超过两项。

3．政府机构公务员不得参加课题申请。

经形式审查，申请单位或申请负责人不符合上述规定的申请书视为无效申请。

六、申请文件的编制与递交

1．申请文件编写：用中文编写，要求语言精炼，数据真实、可靠。

2．文件规格：一律用A4纸，仿宋体四号字打印并装订成册，申请文件一式20份，正本1份，副本19份，同时附电子版。一旦正本和副本不符，则以正本为准。申请书按统一格式编写。

3．申请书及有关资料应有法定代表人（或委托授权人）签字并加盖公章，全部申请文件须包装完好，封皮上写明申请课题、申请单位名称、地址、邮政编码、电话、联系人及注明“不准提前启封”字样，并加盖单位公章。

4．相关附件材料包括：

（1）申请函；

（2）申请单位〔人〕资格审查文件；

（3）申请单位承诺函；

（4）申请单位资信证明；

（5）申请单位自筹资金保证书；

（6）联合申请合作协议；

（7）申请单位营业执照或法人代码证；

（8）近两年度资产负债表与损益表及现金流量表；

（9）成果查新证明（必须由有资质的国家或部省级查新单位出具）

（10）申请材料一览表。

5．申报工作自本指南公布之日起开始，申报单位须根据《课题申请指南》要求进行申报。

6．只接收在申请截止日期前由申请单位面交或邮寄的申请文件（邮寄以寄达时间为准）。申请文件在邮寄过程中出现的遗失或损坏责任自负。

七、申请课题研究目标与内容

课题一 100 kW漂浮式波浪能电站关键技术研究与示范

（一）、研究目标

针对我国波浪能资源的分布特点及开发利用现状，研建装机容量100 kW，年发电量达到130000 kWh，可连续运行时间4300小时以上，具有长期运行与维护能力，最大抗风能力为12级的漂浮式波浪能电站。

通过电站的示范运行，解决漂浮式波浪能电站的关键技术，积累业务化运行经验，实现为偏远海岛或沿海地区提供电力。

（二）、研究内容

研建装机容量100 kW的漂浮式波浪能电站并示范运行。

（三）、主要技术指标

1 .电站总装机容量为100 kW；

2 .年发电量达到130000 kWh；

3. 电站可连续运行时间4300小时以上，具有长期运行和维护能力；

4 .最大抗风能力为12级。

（四）、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排700万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

(五)、申报要求

申报单位应长期从事海洋能源开发利用技术研究与开发工作，掌握该领域国内外最新科技动态，具有较高的理论、技术研究工作基础；具有漂浮式波浪能装置及电站关键技术研究、组织实施等方面的经验和业绩，示范工程点基本落实。

课题二 100 kW摆式波浪能电站关键技术研究与示范

（一）、研究目标

针对我国波浪能资源分布特点和开发利用现状，研建装机容量100kW，年发电量达到130000kWh，连续运行时间4300小时以上，具有长期运行与维护能力，最大抗风能力为12级的摆式波浪能电站。

通过电站的示范运行，解决摆式波浪能电站的关键技术，积累业务化运行经验，实现为偏远海岛或沿海地区提供电力。

（二）、研究内容

研建装机容量100 kW摆式波浪能发电装置并示范运行。

（三）、主要技术指标

1. 电站总装机容量为100 kW；

2. 年发电量达到130000 kWh；

3. 电站可连续运行时间4300小时以上，具有长期运行和维护能力；

4. 最大抗风能力为12级。

（四）、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排700万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

（五）、申报要求

申报单位应长期从事海洋能源开发利用技术研究与开发工作，掌握该领域国内外最新科技动态，具有较高的理论、技术研究工作基础；具有摆式波浪能发电装置及电站关键技术研究、组织实施等方面的经验和业绩，示范工程点基本落实。

课题三 20 kW海流能装置关键技术研究与示范

（一）、研究目标

针对我国海流能资源分布特点和开发利用现状，研建装机容量20kW，年发电量大于40000 kWh，连续运行时间4300小时以上，具有长期运行与维护能力，最大抗风能力为12级的水平轴海流能发电装置。

通过示范运行，解决海流能发电装置的关键技术，积累业务化运行经验，实现为偏远海岛或沿海地区提供电力。

（二）、研究内容

研建装机容量20 kW水平轴海流发电装置并示范应用。

（三）、主要技术指标

1. 电站总装机容量为20 kW；

2. 年发电量达到40000 kWh；

3 .电站可连续运行时间4300小时以上，具有长期运行和维护能力；

4 最大抗风能力为12级。

（四）、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排400万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

（五）、申报要求

申报单位应长期从事海洋能源开发利用技术研究与开发工作，掌握该领域国内外最新科技动态，具有较高的理论、技术研究工作基础；具有海流能发电装置关键技术研究、组织实施等方面的经验和业绩，示范工程点基本落实。

课题四 150 kW潮流能电站关键技术研究与示范

（一）、研究目标

针对我国潮流能资源的分布特点和开发利用现状，研建装机容量150 kW，年发电量达到300000 kWh，连续运行时间4300小时以上，具有长期运行与维护能力，最大抗风能力为12级的垂直轴潮流能电站。

通过电站的示范运行，解决垂直轴潮流能电站的关键技术，积累业务化运行经验，实现为偏远海岛或沿海地区提供电力。

（二）、研究内容

研建150 kW垂直轴海流发电电站并示范应用。

（三）、技术指标

1 .电站总装机容量为150 kW；

2 .年发电量达到300000 kWh；

3 .电站可连续运行时间4300小时以上，具有长期运行和维护能力；

4 .最大抗风能力为12级。

（四）、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排600万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

（五）、申报要求

申报单位应长期从事海洋能源开发利用技术研究与开发工作，掌握该领域国内外最新科技动态，具有较高的理论、技术研究工作基础；具有潮流能发电装置及电站关键技术研究、组织实施等方面的经验和业绩，示范工程点基本落实。

课题五 15 kW温差能发电装置研究及试验

（一）、研究目标

针对我国温差能开发利用现状，研建装机容量15kW，年发电量达到3000kWh，试验连续运行时间2400小时以上的温差能实验装置。

通过试验运行，解决温差能发电装置的关键技术，为我国温差能的综合利用提供技术支持。

（二）、研究内容

研建装机容量15 kW的温差能发电装置并试验运行。

（三）、主要技术指标

1 .电站总装机容量为15 kW；

2 .年发电量达到3000 kWh；

3 .电站可连续运行时间2400小时以上。

（四）、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排400万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

(五)、申报要求

申报单位应长期从事海洋能源开发利用技术研究与开发工作，掌握该领域国内外最新科技动态，具有较高的理论、技术研究工作基础；具有温差能发电装置关键技术研究、组织实施等方面的经验和业绩，试验工程点基本落实。

课题六 海洋能发电系统综合测试技术研究

(一)、研究目标

针对海洋能开发利用中存在的关键技术问题，研究海洋能发电系统转换效率检测方法及综合检测装置，制定海洋能发电装置环境适应性检测方法，为海洋能发电装置的综合检测提供技术支持。

(二)、研究内容

海洋能发电系统综合测试技术。

(三)、主要技术指标

1 制定波浪能发电系统转换效率检测技术规程；

2 制定海流能发电系统转换效率检测技术规程；

3 研制海洋能发电系统转换效率综合检测设备；

4 制定海洋能发电装置环境适应性检测的技术规程。

(四)、专项经费投入及匹配经费要求

国拨经费拟安排400万元，课题承担单位按1：1以上比例匹配资金，课题经费超出预算部分由承担单位负责增加匹配资金解决。

课题申报书综述范文第12篇

教育部最新颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确将能够“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”作为“反思与发展”专业能力之重要标准。然而据调查，仅仅有11%的幼儿教师系统学习过教育科研方法方面的课程，22.7%的幼儿教师了解科研课题设计的常用方法，32.4%的了解论文撰写的一般规范。更令人忧虑的是，相对于城市幼儿园而言，农村幼儿园教师的科研素养不容乐观。以四川学前教育发展研究中心省厅级课题申报情况为例，农村幼儿园近三年申报课题立项成功率仅为25%左右，这一指标远远落后于城市幼儿园，更落后于相关高校教师团队申报情况。 

当然，在当前科研培训领域我们也曾作出某些改进：批判那些不顾幼儿教师的需求表达，填鸭式、霸王餐培训模式，把菜单式培养推崇备至的方式。但是农村幼师科研培训还是继续遭遇“三动”尴尬局面：之前“心动”，当时“激动”，事后“不动”。 

此外，笔者曾在一次农村幼儿教师国家培训班做了前、后调查。其结果是：参训教师培训前与培训后表达出的“培训需求内容”出现了显著性差异；其中农村幼儿教师对“儿童教育哲学理念”“教育科研方法”等方面培训需求有明显的提高（在完成上述课程之后）；“教育现代化技术”“幼儿教师艺术素养”有明显降低。这充分说明，单纯采用问卷的方式收集农村幼儿教师教育素养信息、评估农村幼儿教师培训需求（包括科研培训）的方式，值得反思。 

所以，我们拟用“作品分析”的方法分析农村幼师的科研素质，并就相应的需求评估机制提出建议。 

二、本研究设计 

首先，笔者根据《全国教育科学“十三五”规划申报书》《四川学前教育发展研究中心科研项目管理办法》等文献，自主研发了《幼儿教师科研技能评价指标体系》（下称《评价指标体系》），该指标体系一级指标包括基础素质（含1～2二级指标）、科研素质（含3～6二级指标）、管理素质（含7～9二级指标），二级指标及其标准见表1。据测试，本指标体系具有良好的重测信度。 

其次，邀请“四川省学前教育科研方法”精品课程两位专家，分别就近三年由农村幼儿园提交于“四川学前教育发展研究中心”“四川农村幼师研究中心”的省厅级项目申请书37份予以评审，并与随机抽取的城市幼儿园申报书予以对比分析。 

最后，以《评价指标体系》为评价标准，挖掘37份农村园课题申报书中反映出的典型问题，并以此作为相关培训评估机制构建的信息基础。 

三、研究信息与结果 

（一）基本数据 

从表2的数据可见，农村幼师的8项科研评价指标均落后于城市幼儿园，其中绝对水平最低的三项分别是成效管理、语言与写作、领导与管理；城乡差距最大的是文献综述、科研选题、语言与写作。 

由此可见，农村幼师的科研素质处于全面不利地位，原本游离于我们视线之外的要素（比如写作、管理、规范、教育基本素质）却是导致农村幼师科研素质不高的核心要素。 

备注：每个单项最高分（满分）为10分。 

（二）典型问题 

1.农村幼师（与科研密切相关的）“基础素质”的典型问题 

在“语言与写作”范畴：农村幼师对专业性名次词义把握不准确；有个人感情色彩的语言较多；写作的谋篇布局、段落内部等科学逻輯性都不太强，出现不周严的论证。在“教育理念”范畴，农村幼师不能很好地跟上最新学前教育理念；在对核心概念做“操作性定义”时缺陷更大。 

2.农村幼师“科研素质”的典型问题 

在“项目选题”范畴，科研题目过大且明显超出其团队能力、条件；所申报的项目题目表述不科学、标点符号滥用乱用，部分采用了口号式题目；在“研究方法”范畴，基础性科研方法执行设计缺位或者设计不科学，由此导致可执行度不高；对“行动研究”“质性研究”的理解不深、且常出现常识性的错误。 

在“文献综述”范畴，农村幼师所运用的检索工具是非专业的；文献检索范围存在明显漏洞、不周全，从现有文献析出相关信息的能力有待提高；文献综合评述的能力有待提高。 

在“伦理与规范”范畴，部分农村幼师引用、注释不规范，甚至有从网络下载粘贴（抄袭）的情况；个别研究团队在科研设计中未能保护儿童的隐私权。 

3.农村幼师（科研）管理素质的典型问题 

在“领导与管理”范畴，农村幼师对具体主题的研究内容不能全面把握；不能很好地突出自身特色与亮点；大部分农村幼师团队对教育科研课题中的关键事件缺乏合理规划；部分预期研究成果明显超出其能力范围。 

在“成效管理”范畴，农村幼师普遍对教育科研成效缺乏意识和设计；他们过分倚重个案作为科研成效展示的途径。 

四、分析与建议 

（一）关于农村幼师科研素质提升的建议 

第一，我国农村幼师科研素质的缺陷是全方位的、基础性的。这从根本上反映出我们对此问题的重视程度不够。因此，我应该积极学习美国等西方国家，用立法形式保障职后幼儿教师科研培训的时间、经费、质量。 

第二，农村幼师科研培训的目标定位需要重构。当前农村幼师教育科研培训目标过于“高大上”，没有落实到农村幼师的“最近发展区”，造成培训资源很大程度的浪费。所以我们建议，农村幼师科研培训应该向“普适性、基础性、系统性”回归。 

第三，造成农村幼师科研竞争力处于不利位置的因素不仅仅是科研素质本身；“管理素养”和“教育理念”亦应该是农村教师科研培训的重要内容，特别是“教育科研成效管理”更是需要从基础抓起。 

（二）关于幼师科研培训需求评估的建议 

目前，幼儿教师科研培训需求评估存在两方面冲突：一方面，我们确实需要尊重受训教师的主体地位；另一方面，幼儿教师科研培训评估中的“民粹主义”也值得警惕，即完全由农村幼师独立判断自己的科研培训需求。这是因为教育科研能力劣势的“马太效应”、把握信息的不充分，农村幼师自身还不能在科研培训需求领域做出科学的判断。 

所以，我们需要通过培训者与他们进行“训前对话、训中对话、游学对话和训后反思”等，提高农村幼师科研培训评估的精确度。另外，培训者应该加强农村幼师科研作品（科研论文、课题申报书等）的深入分析，以此夯实相应科研培训评估的信息基础。 

参考文献： 

课题申报书综述范文第13篇

    医学科技查新是一项通过医学科技文献检索和对比分析对科技项目的新颖程度做出评判的信息咨询活动和文献查证工作[3]。作为一项高层次情报服务工作,医学科技查新大大提高了医学信息资源的利用率,强化了社会的情报意识和技术创新意识[4],推动了我国医学科研工作乃至整个社会经济的快速发展。目前,我国常见的医学科技查新大致可分为科研立项查新、成果鉴定查新及专利申报查新3大类[3]。

    2医学科技查新中的相关问题

    2.1医学科研立项查新中的相关问题对2008-2009年吉林大学医学图书馆受理的912项科研立项查新委托书进行人工统计,发现有近一半的委托书存在书写内容或形式不规范的现象,只有20%的委托书能够使查新人员对查新课题有一个清晰全面的理解和认识。此外,约有40%的委托人并非课题组成员,而是代替其导师、同事以及家属等向查新人员提交委托书,对委托课题了解甚少;20%的委托人不能够明确回答查新人员所提出的问题。这些都会给查新人员的工作带来很大的困难。上述统计数据可以从一定程度上说明,医学科研立项查新中的相关问题多由委托人所引起,因此笔者在此将重点从委托人的角度详细阐述相关问题。

    2.1.1科研人员对立项查新的认识不足

    长期以来,立项查新并未引起科研人员的重视,加之科研管理部门对立项查新要求不严,有些未经查新的课题同样可以申报立项,从而导致一些研究项目在课题鉴定验收时,才发现所研究的课题已是重复劳动。目前,绝大多数医学科研单位在进行成果鉴定或报奖时才进行查新,而忽视了科研立项查新的重要性,导致无法保证科研项目的先进性、创新性和实用性。

    2.1.2申报者个人素质与科研水平的差异

    有的课题设计不严谨,如缺少对照组,缺乏可比性;有的技术路线不明确;有的统计方法使用不当,导致结论不可靠或出现偏差。从立题查新者的委托科研基金申请报告书也能够反映出申报者的个人素质,有的硕士或以上学位的申报者“标书”书写比较规范,对研究领域的动态掌握得比较全面;有的则条理不清;有的申报动机盲目,掌握文献过于陈旧,根本提不出创新点;有的则把创新部分与模仿部分混在一起,提问概念不清,故意遮掩实质等等[5]。

    2.1.3委托人不能如实填写委托书

    有的委托人立项心切,认为检索出来的相关文献越少越好,甚至希望检索结果为0。因此,为了得到诸如“未见报道”或“报道较少”这样的结果,就故意把查新点与查新要求写得很模糊,并使用一些生僻词代替常用词,甚至故意创造出新的检索词,达到迷惑查新人员的目的。此外,还有一些委托人在委托查新时存在戒备心理,主要原因是担心泄密,在填写查新要点时要么将查新要点罗列过多过全,要么含糊不清,使得本来就对委托课题相关专业不甚了解的查新人员在查新过程中,面临更大的困难,从而写出不客观的查新报告。

    2.2医学科技成果查新中的相关问题

    2.2.1武断作出查新结论

    对2008-2009年吉林大学医学图书馆受理的466项成果申报查新报告书进行粗略分析,发现约有30%报告书中的查新结论带有明显的主观性词语。一般情况下,对于成果查新,我们要对网上资源进行大范围的搜索。有时会在网上查到一些与委托查新课题相类似的成果信息,但该信息并未标示出该产品或成果属于哪个单位或哪个人。针对这种情况,一些查新人员就会武断地做出“见有……相关报道”的结论,并直接否定委托人的科研成果,这显然是不客观、不合理的。此外,一些查新人员还会在查新结论中加入“首次研究出……”、“达到国际领先水平”等这样的主观性词语,这些做法均会影响查新结论的客观性、合理性和公正性。

    2.2.2检索用数据库存在不同程度的滞后问题

    当前机检所用的主要工具———数据库存在不同程度的滞后问题[6-7],因而导致查新所需文献出现了一段时间真空。有些与查新项目密切相关的文献虽已发表,但数据库还没有录入,同样会影响查新结论的客观与公正。

    2.2.3漏检问题

    有的技术或研究虽已开展,但由于本人不够重视,故未发表文献或未在会议上进行交流。而检索工具虽已收集了国内外主要学术期刊所发表的文献,但由于所采集文献的范围有限,导致有的部门或地区办的刊物、会议论文未能收入,从而造成漏检。

    2.3医学专利申报查新中的相关问题

    由于医学专利申报查新是一项较新的工作,开展时间不长,实例数量有限,因此仅从理论方面对其相关问题进行阐述。

    2.3.1医学专利查新所需资源不足

    目前我国还没有一个完善的医学专利查新文献支持系统,专利检索途径有限。由于所需文献资源不足,导致最后的查新报告缺乏足够的说服力。

    2.3.2缺乏统一的查新质量标准

    到目前为止,尚无统一的查新质量标准,致使对医学专利查新质量的好坏无法作出全面、量化的评判,甚至出现同一专利查新项目在不同的查新站得出不同结论的情况。即使结论基本一致,也无法准确判断出查新论述和查新深度的区别。

    3医学科技查新的对策

    3.1针对医学科研立项查新中相关问题拟采取的对策

    3.1.1加强查新工作重要性和必要性的宣传以讲座或培训班的形式在医学科研人员和管理人员中普及查新知识,增强其在科研立项过程中的查新意识,使他们理解国家设立查新点和开展查新工作的主要目的是避免科研过程中的低水平重复,为专家评审提供情报学证据服务,而不是为科研人员评奖和申请基金课题设置障碍[8]。

    3.1.2多与查新委托人沟通和交流,明确委托人的真正意图查新人员和委托人的充分合作、积极沟通是保证查新质量的关键[9]。随着科学技术日新月异和学科分化程度的不断增强,即使是同一专业的查新人员,面对不断更新的专业知识,要找出其创新点也很困难。所以查新人员一方面要虚心向委托人请教,搞清楚项目的真正内涵;另一方面在交流中要针对一些委托人因保密需要而不愿意透露研究内容的情况,告知用户查新人员了解课题内容、技术关键及创新点的必要性,积极争取用户的理解和配合。另外,与用户进行交流不仅仅是在受理课题时,还必须贯穿于整个查新过程中,以免走弯路,造成不必要的损失。

    3.2针对医学科技成果查新中相关问题拟采取的对策

    3.2.1客观公正地撰写查新结论

    作为一名查新工作人员,应始终站在第三方的角度,遵守客观公正的原则,不能带有任何个人主观色彩。因此,对于网上一些没有明确标示的成果信息,查新人员不能够武断地做出诸如“见有……相关报道”的结论。因为查新人员无法确定这些成果的所有权者是不是该委托单位,所以在下结论前一定要在网上进行仔细、全面、更深层次地搜索,切实获取一些有价值的信息,以便为客观地做出查新结论提供帮助和参考。

    3.2.2数据库检索与手工检索相结合

    针对数据库时滞的问题,查新人员可以利用检索现刊的方法进行弥补,手检半年至一年内相关专业的核心刊物。当然,解决问题的根本办法是尽量缩短检索用数据库的更新周期。

    3.3针对医学专利申报查新中相关问题拟采取的对策

    3.3.1努力完善医学专利查新文献支持系统

    专利文献数据库具有内容集中、信息量大的优点,是医学专利查新非常宝贵的信息资源。因此,应加强专利文献数据库的建设,鼓励科技查新人员将检索到的相关专利文献存档,这样既可供他人参阅,又方便查新工作的顺利开展。另外可将网上专利信息作为查新资源的补充。

    3.3.2建立和规范医学专利查新质量标准

    首先,应进一步完善医学专利查新质量审核和评价的管理办法或准则,加大对专利查新工作质量的监督与控制,建立一个切实可行且完善的质量管理体系,以对不同查新站所提交的查新报告进行定性的评判;其次,各查新单位应明确各环节的质量标准,严格按照程序步骤对各环节提出具体要求,制定相应的查新标准。

    4三类查新存在的共同问题及其对策

    由于文献检索是医学科技查新工作得以顺利开展的重要保证,在整个查新过程中占有十分重要的地位。上述3类查新在文献检索过程中存在以下共有的问题。

    4.1检索工具选择不恰当

    由于三类查新目的各不相同,因此查新人员应有针对性地选择数据库。科研立项查新主要是为了了解某一科研项目在国内外的研究现状和进展情况,因此应选择诸如CBM,PubMed,EMbase等国内外综合性医学文献数据库,并可适当延长检索年限,以保证检索结果的准确性。成果鉴定查新的目的是“鉴”定待查成果的“新旧”,因此除了要使用上述数据库之外,还应注意检索有关专利、研究报告、产品样本、会议资料、标本等方面的检索工具。而专利申报查新是为了判定专利的新颖性,以便确定专利能否得到顺利申报,所以在选择检索工具时应遵循以各国专利局网站以及国内外大型专利数据库为主、文献型数据库为辅的原则[10]。

课题申报书综述范文第14篇

关键词：图书馆本科生科研奖　图书馆服务本科生科研

1　美国研究型大学的“图书馆本科生科研奖”的产生

1.1　美国研究型大学本科生科研发展概述

美国是战后最早开展本科生科研的国家之一，也是本科生科研活动开展最广泛的国家之一。从1969年麻省理工学院最早在全美实施“本科生研究机会计划”（Undergraduate　Research　Opportunity　Program，UROP），到1998年博耶研究型大学本科生教育委员会《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的研究报告，本科生科研在不断发展中逐渐成为美国研究型大学本科生教育的重要内容和美国高等教育改革中的重要环节。目前，几乎所有的美国研究型大学都设立了各种研究计划，为本科生提供在教师指导下开展探究性学习、参与科研活动的机会。

1.2　“图书馆本科生科研奖”的产生

1.2.1　图书馆支持学校发展目标并制定相应的服务战略

为了支持美国高等教育的改革重点，越来越多的图书馆强调专门为本科生科研提供服务。加利福尼亚大学洛杉矶分校（University　of　California，Los　Angeles，UCLA）的部分院系曾在2003年参加了图书馆举办的本科生研究技能重点小组活动，之后这些院系表示，该活动对学生如何寻找有价值的信息、如何评价并有效运用信息很有价值。为此，UCLA图书馆在其2005—2010的战略规划中明确提出，将通过一个战略性、多样性的教育活动计划在全校范围内开展有益合作，以提高UCLA本科生的信息能力水平；杜克大学图书馆的战略规划（2006—2010）中也明确指出申请持续的经费为本科生开展科研提供专门的培训服务，该项服务必须关注本科生的研究，并将成为图书馆培训服务的重要组成部分。一些图书馆还在其战略规划中明确设立奖项，如内华达大学拉斯维加斯校区图书馆（Unive。sity　of　Nevada-Las　Vegas，UNLV）在其2005—2010年战略规划中指出：建立“本科生图书馆科研奖”，将图书馆员、教师及校园内的其他研究者联系起来，共同评价学生的研究过程。

1.2.2　图书馆设立本科生科研奖支持本科生开展科学研究

在上述研究型大学图书馆的战略规划的指引下，美国研究型大学图书馆界达成的共识是：研究型大学图书馆一直是大学教育使命的积极参与者，其功能在于力图预知并满足全校师生在任何时间、任何地点的知识发现过程中所产生的信息需求；研究型大学图书馆的一个最大挑战是将信息素质教育有效地整合到研究和学习的过程。与教师及学生的合作，是研究型大学图书馆培养学生查找、筛选、评价信息并最终获得信息素质的理想渠道。

所以，在已经多种多样、异彩纷呈的美国研究型大学本科生科研活动中，图书馆又相继设立了本科生科研奖。这不仅丰富了美国研究型大学本科生科研活动的类型，也扩展并延伸了图书馆面向本科生群体的服务。

2　美国研究型大学图书馆本科生科研奖比较分析

2.1　概况

参考《美国新闻周刊》的美国大学排名，利用网络调查法，同时结合文献调研，笔者发现，伯克利大学图书馆在2003年率先设置本科生科研奖，华盛顿大学图书馆和俄勒冈州大学图书馆先后在2004年和2005年设立该奖项。随后俄亥俄州立大学、南卡罗来纳大学、普渡大学印第安纳波里斯联合分校等高校图书馆也在2006年设立该奖项。经过几年的发展，图书馆本科生科研奖成为这些学校本科生科研活动的重要组成部分。

美国研究型大学图书馆对本科生科研奖的命名大致有两种类型。其一，按设立目的直接命名。如Undergraduate　Research　Award、UndergraduateResearch　Prize、Library　Prize　for　UndergraduateResearch、Li　brary　Research　Award　for　Undergrad—uates、The　University　Library　Research　Award。此类命名为大多数美国研究型大学图书馆采用；其二，以资助该奖项的资助人姓名命名。如杜克大学图书馆的Robert　F.Durden　Prize。

就资金来源而言，很多研究型大学图书馆都获得了外部资金资助，这些资金来源不一且十分广泛，如热爱图书馆的校友捐款、某一特色馆藏资助者的支持、与学校的职能部门合作（如教务处）获取资金支持。值得一提的是，Lexis-Nexis曾在美国大学与研究型图书馆协会（Association　of　College　and　Re—search　Libraries，ACRL）教育培训部设立了培训创新奖，用于鼓励创造性开展信息素质教育的高校图书馆。伯克利大学图书馆曾在2005年获得该奖项，并用于解决本科生科研奖的资金问题。

2.2　美国研究型大学图书馆本科生科研奖的不同点

2.2.1　本科生科研奖的申报条件

根据从各校图书馆网站相关栏目获取的申报信息，笔者认为，现阶段美国研究型大学图书馆的本科生科研奖在申报条件上有所不同，表现如下：

（1）严格限定论文完成的期限

在图书馆规定的时限内，在校学生所完成的各类论文或项目均可申请该奖项，杜克大学图书馆、乔治州立大学图书馆和UCLA图书馆均采用这种申报方式。以杜克大学图书馆的Robert　F.Durden　Prize为例：每年5月，该馆开展新一年的本科生科研奖申请。在规定的截止日期内，上一年度夏季、秋季学期和本年度春季所完成的论文和项目具有申请资格。大致经过3—5个月，本年度的评奖完成并予以公布。这些论文可以来自课程，亦可源于项目，只要是杜克大学的学生，在国外完成的论文也一样有申报资格。

（2）未规定学生论文完成的期限要求，仅给出申报截止日期

如俄亥俄州立大学图书馆的该奖项并不规定学生所选课程的学期，而是仅设定一个申报截止日期（如2012年的申报截止日期为2012年6月12日），学生仅需要在该截止日期前完成申报所需的各项工作即可。该校的本科生科研奖规定的申报条件为：完成教师布置的研究项目或研究论文时，若能对图书馆或网络上的信息资源加以利用，便可申请。针对该奖项的申请，申请条件中明确要求本科生与图书馆员合作：①申请项目前，与图书馆的学科馆员联系，并确定研究计划；②在整个研究过程中，至少与图书馆员交流两次。第一次，向图书馆员描述科研项目及相关信息需求；第二次，在图书馆员帮助下了解研究主题所涉及的研究工具，如期刊数据库、目录、网站等。

2.2.2　奖项设置

虽然都是面向本科生科研设立的奖项，但是在奖项设置上有一定的差别，大致分为如下几种情况。

（1）对本科生群体不加以区分

本科生科研奖面向全校所有本科生征集，不对本科生的年级加以区分。如布朗大学图书馆设定：每位获奖者奖励750美金，每年的获奖人数则根据当年的申报情况而定。

（2）设置不同的奖励级别

如UCLA的Library　Prize　for　Undergraduate　Research设定一等奖750美金，鼓励奖300美金。对来自不同年级的本科生论文进行综合比较，评判奖励级别。

（3）针对不同年级设定不同奖项

杜克大学图书馆的Robert　F.Durden　Prize奖项明确说明：本科一、二年级学生设置一个获奖名额，本科三年级学生设置一个获奖名额，四年级本科毕业生的学位论文设置一个名额，每个名额奖励1000美金。佐治亚州立大学图书馆的奖项设置为：大学三年级和四年级学生，奖金为600美金，每年1名；新生或二年级学生。奖金为400美金，每年1名；以上两种奖项的二等奖获得奖金250美金。每年各1名。华盛顿大学图书馆的奖项设置为新生1000美金，非新生750美金，大学毕业优秀论文1000美金。

无论奖项如何设置，其目标都在于对不同年级的本科生科研能力进行分层区分与评判。有一些经费较为充裕的大学图书馆会设置两个奖项让学生自选，当然，学生群体也相应扩大。如杜克大学图书馆就设置了两个奖项，其中Robert　F.Durden　Prize仅面向本科生，Middlesworth　Awards则允许本科生和研究生一同申请。

2.3　美国研究型大学的“图书馆本科生科研奖”的相同点

2.3.1　评判标准

（1）基于图书馆资源的学习

以图书馆的资源为依托，通过查找、定位、筛选、评价、利用信息资源来探索某一专题的研究，在研究过程中，积极与图书馆员合作，从而熟悉、理解、辨别并创造性运用馆藏各类资源，并将这一能力反映在研究问题的战略及战术过程中。

（2）对信息素质能力的要求

要求参与者具有准确识别、定位、选择、评价和综合分析的信息能力，能够充分结合并运用已具备的知识，利用信息资源完成原创性研究，开发自己开展原创性研究的潜力。

（3）对科研及探究式学习的理解

无论是学生在读期间完成的一个单独研究计划，还是一门学分课程的作业，无论是个人还是团队申请，都要求申请者发挥主观能动性开展原创性研究，理解研究和求知的过程，从而提高对科研及探究式学习的理解。

2.3.2　申请材料

申请者需提供的申报材料包括；①申请书；②项目的最终成果；③指导教师的推荐表；④700—1000字左右短文，详细描述研究策略和对图书馆资源和工具的使用情况；④规范格式的研究书目，如引文和书目，引文格式须根据授课教师要求的学生专业特点采用标准化格式。

2.3.3　成果管理

对于本科生科研奖的获奖成果的管理和，各馆也提供很多服务。包括：①作品在图书馆公开展示；②每年奖项结束后，举办颁奖仪式，在图书馆开展小型座谈及讲座；③对获奖的成果，在大学的机构知识库长期保存。

2.3.4　合作机构

图书馆本科生科研奖并不是由图书馆独自实现，很多图书馆积极与学校甚至更大范围内的本科生科研管理部门合作。如布朗大学图书馆与学校教务处（Office　of　the　Dean　of　the　College）合作；拉斯维加斯的内华达大学（UNLV）图书馆与学校的研究和研究生教育部门（Division　of　Research　andGraduate　Studies）合作；杜克大学则在Robert　F，Durden　Prize奖的颁奖环节和学校的新生与家庭计划办公室（The　Office　of　New　Student&FamilyPrograms）合作。

2.3.5　评奖成员

评奖委员会成员来自校内外不同单位，主要包括教师、图书馆员、学生、学校相关职能机构的人员。如布朗大学的评奖小组包括学校教务处的相关成员。

3　思考及启示

图书馆本科生科研奖不仅丰富了本科生科研项目的类型，而且使得信息素质教育与本科生的课程体系及科研过程有了紧密结合，从而促进了信息素质教育的发展。

3.1　“图书馆本科生科研奖”的意义和作用

3.1.1　将本科生科研能力与信息素质能力培养紧密相连

以信息获取、检索、管理、分析、利用能力及遵守信息道德等为主要内容的信息素质教育是科学研究和终身学习的基础与手段。信息素质不仅是科学研究必备的基本素质之一，而且贯穿于科学研究的全过程。本科生科研活动不仅离不开信息素质，而且信息素质也是本科生科研不可分割的部分和环节。

从图书馆本科生科研奖的内容要求来看，它不仅要求本科生具备一定的信息素质，也要求本科生具有原创性科研能力；就评奖条件来说，本科生科研奖强调对图书馆资源的利用，并要求学生详细描述研究策略和对图书馆资源及工具的使用情况；就各馆每年的评奖结果来看，图书馆本科生科研奖研究问题的学科领域已经扩展到理、工、文、法、经济、管理、艺术等学科，如伯克利大学图书馆2001年本科生科研奖的6位获得者的研究题目涉及的学科范围广泛，有的课题属于学科交叉性研究。在整个项目的申报、完成过程中，因为图书馆员的全程参与，信息素质教育与科研之间寻求到相对更为合适的结合点，最终使得本科生信息素质能力和科研能力都能够随着科研进程的展开而得到循序渐进的训练与提高。

3.1.2　图书馆嵌入式信息素质教育的新发展

信息素质教育分为通用信息素质教育和学科信息素质教育两个层次。进入21世纪以来，随着信息素质教育的开展，用户自身素质的不断提高，针对不同学科开展结合专业的信息素质教育成为必要。

对于学科或专业信息素质教育，将信息素质教育嵌入高校课程体系成为趋势。比如举办针对各院系用户的专题培训；在某一门专业课程中面向所有选课学生开展专业信息素质教育；嵌入研究生论文撰写或开题过程的信息素质教育；在高校文献检索课中采用科研训练型教学模式等。但讨论图书馆如何致力于独立或协作指导本科生研究的探讨还很少。设立图书馆本科生图书馆科研奖，尝试以一对一、面对面指导的方式，为本科生开展信息素质教育，这种服务形式已经超出了嵌入课程的信息素质教育，而是以深度嵌入的方式促使本科生开展探究式学习，是图书馆嵌入式信息素质教育的新发展

3.1.3　加深图书馆对本科生科研及指导教师的深度理解。

由于图书馆本科生科研奖的设立，使得图书馆员必须十分了解本科生科研发展的现状，为此，图书馆员会开展有关本科生科研的调研，甚至参与相关职能部门关于本科生科研的讨论，了解本科生科研活动的进展规律，以寻求参与其中的机会。

对本科生科研活动的深度了解，还能够在一定程度上增进图书馆员对本科生科研活动的指导教师的认识，如教师如何完成文献综述、如何将信息检索作为研究的一部分等，这有助于强化图书馆与指导教师之间的关系，探寻科研活动过程中师生的不同需求，以建立新的工作模式和服务内容。

3.1.4　推进图书馆与校内外多方的联络、沟通、交流与合作

本科生科研奖的申报、评审等环节均由来自各方的不同人员参与，如院系教师、学校职能部门的相关负责人、学生、图书馆员等，这将图书馆员、教师及校园内的其他研究者联系起来，共同评估学生的研究过程。这一合作关系中，图书馆要在学校层面与项目管理者沟通，在人事和组织结构上寻求支持，在行政层面上挖掘胜任馆员，这种合作使图书馆能够更好地将图书馆、信息工具、信息资源很好地嵌入到教学和研究过程，从而发展出一种协作关系。

3.1.5　逐步树立图书馆在本科生科研活动中的指导地位。

印第安纳大学与普渡大学印第安纳波里斯联合分校（IUPUI）的实践表明，在本科生科研活动的初期，图书馆的职能并没有受到重视，只提供咨询和培训服务。后来，逐渐扩大到对研究团队或学习群体的培训。该校的UROP项目成立时，提议发展一个4人小组的团队，其中要包含图书馆员。为此，图书馆员获得了制度上认可的三种身份：①项目列席委员会成员；②常规的决议修订者；③信息专家。这不仅是图书馆正式介入本科生科研的标志，也使得图书馆对本科生科研有了更好的认识，并在培养本科生科研活动的过程中拓宽了图书馆的职责。

2004年该校计划成立研究与学习中心（Center　for　Research　and　Learning，CRL），并期望图书馆加入，为此，图书馆特派两名馆员支持。在工作过程中，图书馆员负责：①摸清独立科研及基于课程科研的信息需求，如了解信息系统、确定信息需求、修订检索策略等；②参加多种活动的规划；③参加学校教师的各种会议；④为UROP的决议提出修订和建议；⑤参与制定各种本科生项目。工作形式主要是以个人咨询或面向小组的培训为主，图书馆在与本科生及指导教师的交互中，了解到这部分师生的更多需求，做到了更有意义的嵌入。CRL还制定了一项政策，要求项目的申请者必须与学科馆员进行沟通。由此可见，在CRL中，图书馆员并不是一个联系者，而是该组织的重要组成部分。

3.2　对我国高校图书馆本科生科研服务的启示

3.2.1　我国高校图书馆为本科生科研服务现状描述

（1）我国高校本科生科研活动现状

1996年，清华大学借鉴MIT　UROP的成功经验正式提出并实施学生科技训练计划，并将其列入九五规划，这是我国高校最早开展的“本科生科研训练计划”，随后被重点大学纷纷效仿。2007年教育部推出本科生科研项目——国家大学生创新性实验计划，并在十所高校试点。这些高校借鉴国外经验，先后设置了管理本科生科研活动的组织、制定了相关的管理办法和制度，并采取了一些支持本科生科研的措施。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，提出要实施创新人才培养模式后，本科生科研在我国得到进一步发展。

近些年来各高校的本科生科研活动逐渐增多，除了教育部开展的“国家大学生创新性实验计划”，复旦大学、中国科技大学、北京工业大学、中国矿业大学、南京理工大学也陆续设立了正式的大学生科研训练项目。北京师范大学对本科生也开展了一系列优秀人才培养计划，从2002年起设立“本科生科学研究基金”，2007年被教育部列入实施“大学生创新性实验计划”学校，2008年参加《北京市大学生科学研究与创业行动计划》。此外，还设有“京师杯”学术节、“挑战杯”竞赛、创业大赛等活动。

（2）高校图书馆为本科生科研服务现状

从全国范围来看，由于我国高校本科生科研起步较晚，对本科生科研信息能力的培养途径还在探索之中。国内大部分院校多以讲座的形式针对专门学科讲授科研方法，或在全校范围内由专职教师开设科研方法论课程，此类研究方法课程由专业领域的老师开设，内容侧重科研方法，而对信息素质涉及不多。就图书馆而言，已有面向研究生科研活动的课程，如清华大学图书馆的《信息资源获取与专题应用》、中国科技大学的《前沿信息科学分析与研究》等，但是面向本科生科研活动的系列课程还未见实施。

在我校学生的科研活动开展过程中，笔者发现学生科研信息获取方法主要是依靠指导教师的指点及课题组成员之间的互助，或者是参加社团组织的科研活动讲座，缺乏全面、系统、规范的培训。目前我校图书馆面对本科生开设《信息资源检索与利用》公共选修课，内容侧重通识教育，与科研活动各环节的深层次需求联系较弱。2009年我们针对“国家大学生创新性实验计划”部分项目组成员开展文献检索辅导活动，从开题时的文献调研到项目进行过程中的热点追踪，从科研论文的撰写到投稿期刊的选择，结合本科生的接受能力对每组成员开展了为期半天的培训，学生普遍反馈辅导内容很好，但时间短，希望能够接受到更为系统的培训，并就各组在实际科研活动中遇到的问题，提出了进一步培训需求。此后，在2010、2011年，我们相继在“国家大学生创新性实验计划”项目申请前针对申报学生开展了专题培训。但是，我们认为这种服务方式对本科生的科研活动来说还不够深入、细致。

3.2.2　我国高校图书馆为本科生科研服务的几点建议

（1）积极与学校职能部门加强联系及合作

图书馆可以在了解和联系本科生科研项目的基础上，积极与教务处等职能部门沟通，寻求与本科生科研项目建立正式的合作关系。加强图书馆与教学单位、教学管理部门的合作是后续各项工作开展的前提。

（2）推进并承担相关机构知识库的建设

机构知识库是由特定机构所界定的，通过网络来收集、保存、管理、检索和利用其学术资源的数据库。随着机构学术及科研活动的不断发展，越来越多的机构内科研成果或知识产出都相继纳人机构知识库的收集、管理和长期保存范围。如前所述，很多图书馆的本科生科研奖成果都纳入该校机构知识库的管理范畴，以利于学术成果的和交流。

在解答师生咨询过程中，笔者也发现，本科生对以往科研项目申请及成果的材料有着强烈的需求，可无奈正式渠道的缺失，本科生还只能通过人情关系，辗转从师兄学姐那里获取。

所以，图书馆应该积极与教务处合作将历年已经完成的各项本科生科研项目的申报及成果等知识资产予以收集、整理，建立机构知识库予以保存，以方便后续本科生在申报本科生科研项目时参考。

（3）开展嵌入科研过程的信息素质教育服务

结合本科生的信息能力基础，从科研活动的各个环节人手，对其开展系列教学活动，使之成为本科生科研活动的配套措施，确保大学生从事科研活动伊始就得到全面、系统、规范的培训。具体而言，包括：

①与院系教师沟通、联系，了解本科生科研的特点，对以往科研项目完成过程中的问题进行梳理和总结，寻求信息素质教育的最佳切入点，力争让师生对图书馆的此项服务感到惊喜。还可以通过一对一辅导等多种形式开展教师的信息素质教育，让教师间接地影响本科生。

课题申报书综述范文第15篇

关键词：档案管理；研究；高职院校科研

1.科研档案的含义及作用

科研档案是指在科学技术研究过程中形成的，具有保存价值的文字、图表、数据、声像等各种形式载体的文件材料。

高校的科研档案，是高校知识产权的重要载体，凝结了高校科研人员在实践中创造的科技成果、经验和思维，其中储藏着大量的科学技术成果、发明创造、工艺方法等。因此认真做好科研档案管理，合理利用科研档案，能大大提高科研工作水平，为知识创新、技术进步发挥重要作用。

2.高等职业院校科研档案归档范围

目前，依据高职院校科研活动的内容和特点将科研档案大致分为科研项目档案和科研综合档案。

2.1科研项目档案归档内容

2.1.1科研项目准备阶段

准备阶段收集的管理文件有：开题报告与课题论证材料，科学基金及重大项目申请报告及批件，任务书、协议书、委托任务书、合同，课题研究计划等。科技材料有：文献调研、综述报告，实验方案，应用前景调研报告，市场预测、应用前景分析报告，开发工作方案等。

2.1.2研究实验阶段

立项后的项目进入实验阶段，需要收集的管理文件有：课题研究计划执行情况表、进展报告表，计划调整与撤销报告等。科技材料有：重要的实验、测试、原始记录，数据处理材料，设计文件和图纸、技术说明、使用说明，阶段工作小结，重要的照片、底片、录音、录像带等。

2.1.3项目验收阶段

验收阶段需要收集的管理文件有：工作总结，科研投资和经费决算材料，鉴定证书或视同鉴定证书，鉴定会材料、验收评价意见，使用意见，经济效益和社会效益的证明材料等。科技材料有：研究报告、研制报告，论文和专著，工艺技术报告，技术诀窍报告等。

2.1.4成果推广应用阶段

推广应用阶段需要收缴的管理文件有：成果被引用情况材料，成果宣传报到材料，转让合同、协议书，生产定型鉴定材料，成果推广投产后反馈意见，技术展览会的材料等。科技材料有：国内外学术交流材料，开发和推广应用方案及实施情况材料，扩大生产的设计文件工艺文件，市场调查、分析报告等。

2.1.5成果申报和奖励阶段

成果申报和奖励阶段收集的管理文件有：科技成果登记表、报告表，科技成果奖励申报书及批件，获奖材料（奖章、奖状、证书），专利申请书和证书等。

2.2科研综合档案归档内容

科研综合档案是学校科研的重要组成部分，主要包括：上级有关部门科研工作的文件及学院的上报材料，学院科研工作的规章制度，关于科研机构设置的请示、批复，学院学术委员会成员名单，学院科研成果受奖情况，上级下达的科研计划、任务，学院上报的科研计划、总结，学院科研成果登记表及重大科研项目执行情况，学院评选先进科技工作者的文件材料，学院召开科研专项会议的文件材料，学院组织开展的科研经验交流活动的文件材料，学院举办或承办的课题研讨活动的文件材料，学院有关科研活动的交往活动、外事活动的记录材料，学院编印或出版的科研论文集以及反映学院科研动态和成果的报纸、刊物等。

3.科研档案管理工作存在的主要问题及原因分析

3.1科研档案材料收集不完整

科研人员在完成科研项目后，收集的材料主要是一些结果性和部分依据性材料，项目实施性材料归档较少，这使得科研成果档案在为连续性研究提高参考和使用时，出现一些科研成果档案材料不完整的缺陷。主要是因为科研工作人员档案意识薄弱，在收集科研成果档案时只注重科研项目的结果性材料，重点是收集科研项目中的研究成果，诸如论文、著作等，而在科研项目实施过程中形成的材料，却很少关注和收集。此外，科研人员将自己的科研成果视为个人私有财产，许多珍贵材料，如获奖证书、专利证书、论著等材料不愿意上交或推迟上交，有些科研人员则认为自己的科研成果是专门用来申报专业职务所用，不愿意将原件归档。这些都导致了科研档案不完整。

3.2科研档案管理人员配备相对不足

科研档案管理人员占主体力量的是兼职人员。一方面，大多没有受过档案工作的相关培训，对科研档案管理缺乏规范性。另一方面，科研档案管理人员兼作其他工作，没有充足的时间和经历从事科研档案管理。

3.3行之有效的科研档案管理制度缺乏

科研档案管理大多参照、借鉴常规性档案管理办法，缺乏相应的科研档案管理制度、办法和实施细则。档案管理人员只能在口头上做一些说明、解释，而不能做硬性要求，监督力度非常小，这是因为没有相应的制约手段。

3.4科研档案利用价值范围比较窄

科研档案归档后，档案管理部门一般只将科研档案向从事项目研究的科研人员提供参考，并未将成果应用于教学等环节，使得科研成果利用价值范围比较窄。

4.科研档案管理的建议

4.1完善科研档案管理制度

完善的科研档案管理制度是档案工作的基础，是学院科研管理的重要部分。应结合学院实际，制定和完善科研档案管理制度，对科研档案的收集、整理、利用、保管、鉴定等做出明确规定。真正做到科研档案的形成、管理与科研项目的立项、中期检查、结题验收的全部过程同步进行，使科研档案具有客观性、真实性、系统性、连续性和完整性，确保科研档案的利用价值。

4.2强化科研档案意识

学院可创造一系列的档案培训、外出学习和经验交流机会，加强科研档案管理人员与科研人员的档案意识。

4.3明确科研档案分工

明确科研档案管理部门的职责与分工，对相关人员，如科研管理部门（包括科研部门和系部管理人员）和项目负责人，分别建立科研档案规定职责，制定科研档案归档范围，及时做好科研档案收集、整理、归档，形成职责明确的科研档案管理工作机制。

[参考文献]

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