高中英语教育范文
高中英语教育范文第1篇
【关键词】中职英语；高职英语；衔接对策
随着近年来我国对教育下作关注程度的不断提升，中职教育和高职教育都在此种背景下得到了很大的进步与发展。特别是在全球化发展不断深入的今天，英语在我们日常生活或是教育中的地位也得到了全面的提升，这也使得英语成为了当前职业院校中的重要学科川。由于教育体制改革下作的深入推进，越来越多的中职学生升到高职院校中进行学习，所以中、高职院校中的课程衔接问题也受到了相应的重视。但是经过笔者的实际分析发现，高职生生源中主要包含了普高毕业生和中职毕业生两种，所以在这种背景下，就使得高职学生的英语水平早现参差不齐的情况。中职生则存在基础差的情况，很难对是高职院校的学习进行适应，基于此，本文就将对两种教育的衔接展开深入研究。
1中职英语和高职英语存在的主要问题
1.1英语教学大纲中缺乏连贯性
在教育教学过程中，教学大纲对教育教学发展的方向和口标有着决定性作用，其左右着教师的教学方式与手段，是确保教学计划顺利开展的关键，更是对教育教学质量进行评价的重要依据，所以在中高职院校的英语教学过程中，保持教学大纲的连贯性对于英语教育的发展也将起到明显的促进作用[z7。但是经过笔者对当前中职和高职院校中英语教学的实际研究发现，教学大纲存在明显不连贯的现象，在教学中很多内容重复出现甚至脱节，这种情况的出现使得教育资源也出现了严重的浪费，在衔接过程中就将受到很多阻碍。
1.2英语课程的内容上关联性较低
教材是对课程内容进行展示的重要载体，中高职英语教材的选取不仅需要对学生的实际情况进行分析，同时还需要对社会的需求进行满足，对教师的教学效率进行提高，只有这样才能从最根本的环节上帮助学生对英语学习水平进行有效发展[s7。在中职和高职院校的英语教学中，授课内容都需要在教学大纲为依据，但是上文提出，教学大纲的连贯性不佳，所以中高职院校在对英语教材进行选择过程中仍然处于独立的状态，不能及时进行沟通，教材在编选的过程中也并不全面，由于教材的内容出现相互独立的情况，因此对于衔接将起到十分不利的影响。
2出现衔接问题的主要原因
2.1学生的学习兴趣较低
职业院校中学生的主要学习口的就是对专业知识和技能进行学习，从而为步入社会奠定基础，所以对英语课程学习的时候态度相对比较懈怠，缺乏兴趣，因此学习积极性比较低。在学习的过程中，兴趣是第一推动力，如果学生丧失了对英语进行学习的兴趣，那么就很难调动学生学习英语的热情，这也是当前中职院校学生基础较差的原因之一。
2.2学生的英语水平不平衡
由于高职院校的招生方式和范围相对比较广泛，所以学生的来源也相对比较复杂，院校的学生不仅有高中，还有很多中职院校毕业生，这也是学生英语水平有着明显差异的重要因素。但是高职院校的英语教学却始终采用统一模式的教学方式和手段，这不仅对学生的学习有着重要影响，同时也是对教师的挑战。
3促进中高职英语教育顺利衔接的方式
通过上文的研究，可以确定在中高职的英语教育衔接过程中存在很多不完善的情况，要想将问题进行解决，建议对以下下作展开研究:
3.1对培养口标进行明确
中职和高职院校的英语教学都需要以教学大纲为主要教学依据，所以在实际教学过程中就需要对教学口标进行明确，也就是根据实际情况对人才培养的口标进行制定。为了进一步促进中高职院校的完美衔接，需要将英语教育的定位进行明确。比如，在中高职的英语教学过程中，可以对应用型英语作为学习口标，通过对学生应用能力的提升，将对学生的运用能力得到更为完善的发展。通过对人才培养口标的明确，可以将中高职院校的英语教育进行联系，通过关联性的强化，实现教育的有效衔接[s7
3.2对教材的选择进行优化
当前中职和高职院校在对教材的选择过程中通常更具备独立性，教师在对教材进行选择的过程中也存在随意性，这就很容易造成教材内容的脱节或是重复，对教育衔接将起到十分不利的影响和作用。所以在今后的英语教学过程中，中高职院校更需要对教材进行优化，在对教材进行选择的过程中，不仅要确保教材的合理性，同时还需要满足职业院校的发展水平，防止出现教学内容的重复，这对于教育资源浪费现象的降低将起到十分重要的帮助。
3.3对评价机制进行丰富
当前我国中职、高职院校在对学习成果进行评价的过程中所采用的方式比较单一，职业院校要想得到更大的发展就需要对评价机制进行丰富，通过各种形式对学生的学习积极性进行提升。比如在教育教学过程中，教师可以结合学生的兴趣、能力、优势等差异性对学生进行多元化、全方位的评价。其次学生还可以适当采取自评和互评的方式，从而形成更为多样化的评价机制，这对于实现有效的教育衔接将起到积极的影响。
4结语
高中英语教育范文第2篇
1概述新时期高中英语教育教学内容
随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。
2探讨新时期高中英语教育教学方法
为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。
2.1建立良好的师生关系
培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分的尊重学生、鼓励学生，主动关心同学们的英语学习情况，让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感，安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上，要成为同学们的良师益友，在学生遇到困难时给予帮助，迷茫时指明方向。如此一来，教师关心爱护学生，学生尊重爱戴教师，就会形成一种和谐的氛围，有助于师生间良好关系的建立。
2.2提高学生对高中英语学习的重视程度
若要提高学生高中英语学习质量，就必须要让学生充分认识到高中英语教育的重要性。英语是国际通用语言，随着经济的不断发展，我国与其他国家的接触越来越频繁，英语的应用频率不断的增大，掌握英语这门语言已经成为了当代人才的必备技能之一，高中生的英语学习可以为未来的发展奠定基础，不仅如此，英语也是高考的重要学科之一，所以英语的学习对于高中生来讲至关重要。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性，主动学习英语，有助于改善教学效果。
2.3传授英语学习技巧
掌握学习技巧是改善高中英语教育教学质量的有效途径。高中英语学习有许多技巧需要掌握，例如语法应用技巧、阅读理解技巧、写作技巧等，学生掌握了这些学习技巧，就可以更加熟练的掌握英语教学内容，举一反三，有助于学生灵活解决英语学习中的难题，让英语的学习变得更加轻松。不进如此，技巧的掌握也有助于学生提高英语考试成绩，大大改善英语教学效果。
2.4重视实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学最重要的表现就是可以辅助课堂教学。结合了实践教学，就可以辅助课堂教学，使其内容由抽象变为具体，理解上由难变易，大大提高了课堂教学的教学效果。除此之外，还可以提升学生的想象能力与创造能力，帮助学生更好的理解课堂内容。在授课方面，教师要将课堂中书本里的理论知识与实际结合起来，可以通过采取“情景模拟”的办法创设学习情境，将课堂教学内容具体化，帮助学生理解与加深印象。在课后作业的布置方面，不仅要有基本的课堂知识巩固，还要布置一些具有实践性的内容，合理控制理论基础与实践内容的比重，这样学生通过课后作业也可进行实践学习，大大改善了实践教学效果。除此之外，老师还要提出探索性问题，留给学生们自由思考的空间，可以在课堂上，让同学们陈述自己的见解，并结合实际证明见解的正确性，这样一来，不仅激发了学生们勇敢探索的精神，还强化了英语学习能力。在课外活动的开展方面，为了调动学生实践学习的积极性，要积极开展英语实践学习的相关活动，例如英语作文竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等。锻炼学生的语法运用能力与口语表述能力，提升沟通交流能力。如此一来可以更好的帮助学生学习英语课程，树立主动学习的观念。
2.5拓宽学生知识面
高中英语教育范文第3篇
1.建立融洽、和谐的师生关系
由于高考考试制度的存在，学生在初中阶段单词量小，语言学习进入高中后单词量增大，语篇加大阅读量，语法较复杂。如果只顾知识的传递而忽视情感交流，只是通过考试这种方式体现学生对英语的认知能力，学生过分依赖对分数的看重，考得不好，压力大，导致厌学，而且部分教师过分看重分数认为学生不好教，这样学生容易和教师产生对立情绪，师生之间缺乏平等的交流，唯分数论英雄。这当然违背新课改精神。著名英语教育家刘道义曾说过：给孩子一个情感交流的平台，给他们更多的自信、自尊，这种情感对外语学习的作用甚至比单单知识传递更重要。
2.不断加强英语专业修养，提高自己的业务水平
教师是教育事业的重要组成部分，其自身能力的发展对于教育所要达成的效果是至关重要的。用扎实的专业知识去引导学生，让学生对英语的情感态度有所变化是至关重要的。首先，教师可以通过多种途径，像阅读书籍、参加培训等方式去提高自身专业能力，为进行更好的英语教学打下稳固的基础。其次，英语如同汉语一样，是情感表达的媒介，我们之所以能够清晰的从汉语中体会出一个人的思想感情，那是因为我们熟知汉语，如果学生能够熟知英语激发心中的情感共鸣，从而就能进行更好的英语教学，因此就要求教师利用扎实的英语知识去调动学生的情感方面，在无形中激发学生学习英语的热情，从而树立学习英语的信心，进一步促进英语的发展。
3.营造和谐课堂氛围，使学生乐学
网络和信息技术已经成为教师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用能为初中英语课堂增添不少乐趣。因此，教师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书本中的知识为学生提供直观或虚拟的图片为学生创造情境，也可以以在课堂讲完知识点前播放给学生听英文歌曲，调动起学生的热情，为进入课堂学习提起准备好，也可以在进行知识点讲解时配合相关英文歌曲进行教学，活跃课堂氛围。教师结合多媒体技术提供有声化的画面能更好地促进学生进行英语学习。
4.培养学生的互相学习合作意识
高中英语教育范文第4篇
【关键词】高中英语；素质教育；措施
做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。 在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
1 高中英语素质教育的基本内容
首先素质教育的概念。素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。其次高中阶段英语的素质教育的内容。①社会文化素质方面。首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。②生理素质方面。首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。③心理素质方面。第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。
2 高中英语素质教育的具体措施
①努力提高学生的道德素质。我们的教师不仅要教书，还要做到育人，素质教育中的一个重要的组成部分就是道德素质。同时教育大纲也指出了要遵循语言教学规律，紧密联系学生的生活与学习实际，在潜移默化中将道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中。因此，我们的教师必须要抓住课堂教学的机会对学生开展道德教育，比如在我们高中英语新教材每单元的对话课上教师可以结合教材内容让学生习惯使用文明礼貌用语，如问候语“How are you”，“Excuse me”等语句出现频率都很高，教师要抓住这些英语素材培养学生的文明礼貌习惯。全新的教材中包含了丰富的思想教育内容，教师必须要反复研究，加强运用。②积极拓展课外阅读。全面到来的信息时代要求我们的学生要掌握更多的信息量，课外阅读则是很好的选择。教师要鼓励学生尽量多地去阅读课外英语书籍和报刊杂志，并从中摘取有用的信息，这对于英语的学习来说是至关重要的。实践证明，学生掌握的英语信息越多，提高英语能力就越迅速。当前我们直接与使用英语人群的交流较少，多数学校并不具备配备外教的条件，而学生充分地阅读课外英语材料，通过阅读去接触使用英语的技巧和英语文化背景则是一种最佳的学习英语的捷径。当前通过英语教材已经不能完全满足学生汲取英语知识的需求，因此，我们的教师要有计划地组织学生拓展课外阅读，并能够向学生合理地推荐适合于学生阅读的英语材料。③促进师生间的有机互动，优化英语知识结构。教师要善于营造一个轻松活泼的英语课堂氛围，对某些话题模式要进行反复的演练，目的是要使这些表达模式最后成为学生的语言习惯，进一步强化学生在听、说、读、写等多方面的英语基本功训练，加快完成学生从知识的积累到能力的转化过程。此外，语言能力的另一种表现就是书写，通过文字去表达思想。但是目前由于我国学生受母语的影响较深，在进行书面表达时经常会出现“中国式英语”的错误，问题主要出现在结构上的差错上，比如习语不准确以及惯用法的错误等，英语教师要侧重对于学生语言结构的调整，通过训练来纠正习惯性语言错误。④侧重培养学生的创新能力。创新始终是英语教育的主旋律，创新教育必须要立足于学生潜能的开发，必须要以素质教育为基本核心。在教学中，教师要积极营造教学情境，联系学生的学习和生活实际培养学生的创新思维能力，打开学生的想象空间。教师要掌握一定的创新思维培养方法，并做到灵活使用，并充分利用学科本身特点，在日常教学中引导学生勤于动脑，敢于创新，大胆想象，从而激发学生的潜在思维能力。⑤合理运用多媒体辅助教学。随着多媒体技术在高中教育中的广泛应用我们也看到了多媒体参与教学的重要优势。因此在高中英语课堂教学中，教师要积极采用现代教育技术辅助教学，充分运用多媒体技术的形象、直观、生动的特点，去调动学生的学习热情。
3 强化听、说、读、写
高中英语教育范文第5篇
传统的英语教学只满足于使学生掌握基本的英语知识和英语技能，这显然不能适应新时代对人才提出的要求。要培养符合新时代要求的高素质、综合性人才，教师必须转变思想，深入研究素质教育的真正内涵，确立教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，从而做到在英语教学中贯彻素质教育，促进学生的全面健康成长。
关键词：高中英语 素质教育 教学观念 主体地位 主导作用
对学生进行素质教育，是新时代赋予广大教师的一项艰巨任务，这是教育发展的要求，也是实现科教兴国的必经之路。英语是一个国际性的语言，在全球经济一体化的情况下，学好英语成为每一个学生跨进社会的必备能力，因此，高中英语教学中实施素质教育势在必行。那么在高中阶段如何实施对学生的素质教育成为每一个高中英语教师需要思考和不断实践探索的重要课题。前面已经有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也将结合自己的英语教学工作，谈一谈自己的体会，与各位同仁共享。
一、英语素质教育的内涵
英语素质教育一般包括三个方面的内容：第一，英语文化素质。即学生要全面掌握英语的听、说、读、写等基本技能，并且能够用英语进行日常交际，同时了解一定的中西方文化差异以及具有自主学习英语的能力；第二，良好的心理素质。在学习语言的同时，学生要树立学好英语的自信心和强烈欲望，培养自己的观察力、记忆力、想象力等方面的能力，保持持久的学习兴趣、正确的学习动机以及迎难而上的坚强意志；第三，良好的生理素质。使学生的语言器官和身体素质得到良好的发育，提升学生在英语学习活动中的正确性、忍耐力和灵敏度。由此我们可以知道，在高中英语教学中实施素质教育就是要培养学生的生理和心理素质，以及英语文化素质。素质教育的内容要具有3个特点。
（1）时代性。教师培养的高素质人才要能够适应新时展中经济、政治和生产生活的要求。
（2）以人为本。教育要面向全体学生，教师要认识到学生的不同个性和认知水平，使每一个学生在原有基础上实现不同层次的提高。
（3）学生的全面发展。素质教育不再是单纯的知识传授，而是培养学生的心理、生理、文化的综合发展，根据学生的实际情况因材施教，使学生的个性和能力和谐发展。
二、如何实施高中英语素质教育
（一）要实现对学生的素质教育，教师要改变传统的教育教学观念
教师从学生时代开始接受的就是传统的讲授式教育模式，参加教学工作以来，也是长期受到传统教育的影响和束缚。因此，要实现素质教育的成功，教师首先要转变自己的教育教学观念。
（1）正确的人才观。在我们的教学工作中，教师不能一味关注成绩好的学生，而要明白国家的发展壮大不只是需要优秀的高科技人才，还需要更多具有较高专业素质、训练有素的普通劳动者。因此，每一个学生都应该是教师关注的对象，成绩一般的学生也应该是重点培养的人才。
（2）正确的教育质量观。在多年的应试教育影响下，学校和教师往往只重视学生的成绩，而忽略了学生各方面能力的培养和发展。现代社会是一个多元化的社会，我们不再以文凭和成绩来评价一个人的价值，而是以能力来衡量。我们需要杰出的科研人才，同样也需要出色的饭店服务员和高素质的保安。所以，我们的教育应该以人为本，注重学生的个性发展，为国家培养各方面的专业人才。
（3）正确的教学观。在传统的英语课堂教学中，教师主宰了整个课堂教学活动，课堂教学的大部分时间都是教师在滔滔不绝地讲，学生根本没有参与进来的机会，他们只是被动地听，甚至根本没有在听，这并不符合现代教育对教师提出的要求。新课程理念告诉我们，学生才是教学的主体，我们要以学生的发展为目标，把学习的主动权交到学生手中，平等对待每一个学生，尊重他们的不同个性和心理发展规律，为学生创设一个和谐、民主、平等的教学氛围，拉近师生关系，让学生在轻松活跃的课堂上获得英语知识，提高英语技能，从而提高英语教学效率。
（二）要实现对学生的素质教育，教师要提高自身的专业水平和道德修养
作为高中英语教师，要实现对学生的素质教育，我们必须先从自身做起，更新教育观念，提高专业水平，具备教学能力，提升道德修养。
1.教师要更新自己的教育教学观念。教师要树立终身学习的信念，不断学习和更新自己的教育教学观念，树立以人为本的教学观，关注每一名学生，促进他们的全面发展。
2.教师要不断提高自己的专业水平。作为一名英语学科的教师，我们必须随着社会的发展和语言的不断更新提高自己的专业知识素质，并且在掌握英语专业知识的同时，提高自己的心理学和教育学知识水平，与此同时，教师还要广泛关注社会热点和新闻，了解中西方社会文化等方面的知识，认真研究英语教学的方式方法，培养学生的创新意识和创新能力，用教育学的专业理论知识武装自己的头脑，指导我们的英语教学实践工作。
3.教师要具备较强的课堂调控能力。教师在课堂教学过程中，要做到为学生创设适当的情境，激发学生的思维，并在学生学习的过程中及时发现学生出现的问题与疑惑，并根据学生的实际情况对课堂教学活动进行适当调整和补充，实现提高课堂教学效率的目的。
4.教师要提升自己的道德修养。俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，可见教师对于学生的人格形成和综合素质的提高起着非常重要的示范作用，因此，英语教师在平时的工作和生活中保持积极向上的态度和热情开朗的性格，要感召学生，用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德素质。
（三）要实现对学生的素质教育，教师要改进教学方法，培养学生学习主动性
在教学过程中，教师应突出学生在教学中的主体地位，根据学生的心理特点和认知水平来设计不同形式的教学活动，要做到精讲精练，充分调动学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生，激发学生强烈的求知欲望，调动起学生的主观能动性，引导学生从被动接受知识转变为主动地探究和发现，激活学生的思维，使学生在掌握英语知识的同时，培养其自我学习、自我发展和自我提高的能力。总之，作为高中英语教师，要培养适应时展的高素质人才，我们必须了解素质教育的真正内涵，推动教育改革的步伐。在英语教学工作中发挥自己的主导作用，调动起学生的主观能动性，使我们的英语教育教学工作焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]张志颖，余丹.美国创新教育对中国高校素质教育的启示[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010（5）.
高中英语教育范文第6篇
关键词：高中英语素质教育教学观念主体地位主导作用
对学生进行素质教育，是新时代赋予广大教师的一项艰巨任务，这是教育发展的要求，也是实现科教兴国的必经之路。英语是一个国际性的语言，在全球经济一体化的情况下，学好英语成为每一个学生跨进社会的必备能力，因此，高中英语教学中实施素质教育势在必行。那么在高中阶段如何实施对学生的素质教育成为每一个高中英语教师需要思考和不断实践探索的重要课题。前面已经有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也将结合自己的英语教学工作，谈一谈自己的体会，与各位同仁共享。
一、英语素质教育的内涵
英语素质教育一般包括三个方面的内容：第一，英语文化素质。即学生要全面掌握英语的听、说、读、写等基本技能，并且能够用英语进行日常交际，同时了解一定的中西方文化差异以及具有自主学习英语的能力；第二，良好的心理素质。在学习语言的同时，学生要树立学好英语的自信心和强烈欲望，培养自己的观察力、记忆力、想象力等方面的能力，保持持久的学习兴趣、正确的学习动机以及迎难而上的坚强意志；第三，良好的生理素质。使学生的语言器官和身体素质得到良好的发育，提升学生在英语学习活动中的正确性、忍耐力和灵敏度。由此我们可以知道，在高中英语教学中实施素质教育就是要培养学生的生理和心理素质，以及英语文化素质。素质教育的内容要具有3个特点。
（1）时代性。教师培养的高素质人才要能够适应新时展中经济、政治和生产生活的要求。
（2）以人为本。教育要面向全体学生，教师要认识到学生的不同个性和认知水平，使每一个学生在原有基础上实现不同层次的提高。
（3）学生的全面发展。素质教育不再是单纯的知识传授，而是培养学生的心理、生理、文化的综合发展，根据学生的实际情况因材施教，使学生的个性和能力和谐发展。
二、如何实施高中英语素质教育
（一）要实现对学生的素质教育，教师要改变传统的教育教学观念
教师从学生时代开始接受的就是传统的讲授式教育模式，参加教学工作以来，也是长期受到传统教育的影响和束缚。因此，要实现素质教育的成功，教师首先要转变自己的教育教学观念。
（1）正确的人才观。在我们的教学工作中，教师不能一味关注成绩好的学生，而要明白国家的发展壮大不只是需要优秀的高科技人才，还需要更多具有较高专业素质、训练有素的普通劳动者。因此，每一个学生都应该是教师关注的对象，成绩一般的学生也应该是重点培养的人才。
（2）正确的教育质量观。在多年的应试教育影响下，学校和教师往往只重视学生的成绩，而忽略了学生各方面能力的培养和发展。现代社会是一个多元化的社会，我们不再以文凭和成绩来评价一个人的价值，而是以能力来衡量。我们需要杰出的科研人才，同样也需要出色的饭店服务员和高素质的保安。所以，我们的教育应该以人为本，注重学生的个性发展，为国家培养各方面的专业人才。
（3）正确的教学观。在传统的英语课堂教学中，教师主宰了整个课堂教学活动，课堂教学的大部分时间都是教师在滔滔不绝地讲，学生根本没有参与进来的机会，他们只是被动地听，甚至根本没有在听，这并不符合现代教育对教师提出的要求。新课程理念告诉我们，学生才是教学的主体，我们要以学生的发展为目标，把学习的主动权交到学生手中，平等对待每一个学生，尊重他们的不同个性和心理发展规律，为学生创设一个和谐、民主、平等的教学氛围，拉近师生关系，让学生在轻松活跃的课堂上获得英语知识，提高英语技能，从而提高英语教学效率。
（二）要实现对学生的素质教育，教师要提高自身的专业水平和道德修养
作为高中英语教师，要实现对学生的素质教育，我们必须先从自身做起，更新教育观念，提高专业水平，具备教学能力，提升道德修养。
1.教师要更新自己的教育教学观念。教师要树立终身学习的信念，不断学习和更新自己的教育教学观念，树立以人为本的教学观，关注每一名学生，促进他们的全面发展。
2.教师要不断提高自己的专业水平。作为一名英语学科的教师，我们必须随着社会的发展和语言的不断更新提高自己的专业知识素质，并且在掌握英语专业知识的同时，提高自己的心理学和教育学知识水平，与此同时，教师还要广泛关注社会热点和新闻，了解中西方社会文化等方面的知识，认真研究英语教学的方式方法，培养学生的创新意识和创新能力，用教育学的专业理论知识武装自己的头脑，指导我们的英语教学实践工作。
3.教师要具备较强的课堂调控能力。教师在课堂教学过程中，要做到为学生创设适当的情境，激发学生的思维，并在学生学习的过程中及时发现学生出现的问题与疑惑，并根据学生的实际情况对课堂教学活动进行适当调整和补充，实现提高课堂教学效率的目的。
4.教师要提升自己的道德修养。俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，可见教师对于学生的人格形成和综合素质的提高起着非常重要的示范作用，因此，英语教师在平时的工作和生活中保持积极向上的态度和热情开朗的性格，要感召学生，用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德素质。
（三）要实现对学生的素质教育，教师要改进教学方法，培养学生学习主动性
在教学过程中，教师应突出学生在教学中的主体地位，根据学生的心理特点和认知水平来设计不同形式的教学活动，要做到精讲精练，充分调动学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生，激发学生强烈的求知欲望，调动起学生的主观能动性，引导学生从被动接受知识转变为主动地探究和发现，激活学生的思维，使学生在掌握英语知识的同时，培养其自我学习、自我发展和自我提高的能力。总之，作为高中英语教师，要培养适应时展的高素质人才，我们必须了解素质教育的真正内涵，推动教育改革的步伐。在英语教学工作中发挥自己的主导作用，调动起学生的主观能动性，使我们的英语教育教学工作焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]张志颖，余丹.美国创新教育对中国高校素质教育的启示[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010（5）.
高中英语教育范文第7篇
关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究
隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。
一、隐性德育教育及其发展现状
隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。
二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径
(一)完善隐性德育教育模式体系
完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。
(二)利用重点句型的学习进行德育渗透
高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。
(三)丰富教育方式
教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。
(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设
为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。
三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义
在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。
四、结语
隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。
参考文献:
［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．
［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．
高中英语教育范文第8篇
关键词：情感教育；高中英语教育；教学应用
1情感教育的重要性分析
情感是学习语言的关键所在，没有情感的注入，话语也会变得空洞乏味，对语言学习而言，情感教育的重要性不言而喻。当前，传统的高中英语教学模式只重视英语词汇和语法基础的教学，学生具备扎实的基本功，但是其情感投入的欠缺造成学生无法正确理解英文中包含的内涵。情感驾驭是打开学生情感枷锁的一把钥匙，能够让学生在语言学习中倾注情感，从而拉近教师和学生的距离，提高英语学习的效率。当代教育学者夏丐尊曾说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有爱，就没有教育。”因此，在高中英语教学中，应当重视情感教育的重要性，将情感教育和英语基础教育完美衔接，在学习过程中实现情感交流和情感抒发，从而强化学生对英语学习的认知，增强学习积极性，提高英语学习成绩。情感教育可以培养学生坚定的学习意志，英语学习是一个日积月累的过程，长时间枯燥的学习容易导致学生产生心理排斥，而情感教育则可以疏导学生的学习压力，对英语学习始终保持动力，并通过情感的抒发来优化学习积极性，根据自我的目标来调整学习状态，并勇于解决学习英语学习中遇到的困难，从而保持强有力的学习动力。
2情感教育在高中英语教育中应用
2．1重视学生学习兴趣的激发：
高中英语学习是一项任务繁重的工作，高中学生不仅仅要花费较长的时间来学习基本词汇和语法，同时还需要投入很多课外时间来巩固所学的知识，再加上英语语言学习和中文思维习惯有很大的差异性，这都使得学生容易对英语学习产生恐惧感。因此，情感教育要从学生学习兴趣的培养入手，最重要的是让学生体会到英语学习乐趣，尤其是体会到英语中蕴含的情感因素，准确把握英语学习的放线，从而提高学习的有效性。例如很多高中学生都喜欢英文流行歌曲，教师可以把教学内容和当下流行歌曲联系在一起，让学生的情感和歌曲抒情融为一体，从英语歌曲中找到情感的抒发点，并培养英语听力能力，激发学习兴趣，达到一举两得的学习效果。
2．2发挥教师的情感因素，创设积极和谐氛围：
高中英语学习中，教师的情感对学生有直接的感染和引导作用，因此，教师要始终坚持情感教学，热情地为学生解析英文文章中所包含的情感内涵，并引导学生情感抒发，重视学生的课堂参与，营造良好的学习氛围。教师可以采用情景教学的模式来构建积极和谐、情感开放的学习环境，使抽象的语言具体化和形象化，促进学生理解和记忆所学的内容，同时教师要积极构建学生之间的情感交流平台，鼓励学生加强彼此的情感交流，从而构建良好的学习合作伙伴，提高英语学习效果。
2．3对学生做出积极评价：
学习评价是情感教育的重要组成部分，高中学生往往具有很强的自尊心，其很在意周围人对自己的评价，并根据别人的评价来感知自己的行为，因此一旦外部评价不恰当，学生很容易产生自卑或者自负的心理，这样不利于其英语学习。因此，教师要把握自己的评价作用，正确把握学生的心理变化，重视对学生的评价引导，用发展灵活的眼光来看待学生，保证评价工作的公平性，调动学生的学习兴趣。良好的课堂评语是学生学习的催化剂，教师要积极表达对学生的赏识，通过温和的眼神、鼓励的话语让学生找回自信心，并全身心投入到英语学习中。
2．4情感教育贯穿整个英语课堂：
在高中课堂教学中，情感教育有着非常重要的作用，它不仅能增进学生与教师之间的距离，而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时，教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导，教师应当用真心关心学生，通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。由于高中学生处在情感波动较大的年龄段，这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛，随之走出失败的阴影重新加入到新的学习任务中。
3结语
总之，情感教育在高中英语教学中发挥着重要作用，因此教师要重视教学中情感的投入，重视学生学习积极性激发，发挥教师的情感因素，构建积极和谐的课堂环境，同时要科学规范教学评价，让学生感受到被老师尊重，被老师重视，从而提高对英语学习的热情，实现英语学习全面发展。
参考文献
［1］史联新．情感教育在高中英语教育中的应用分析［J］．中国校外教育，2012（03）
［2］王潇．浅谈情感教育在高中英语教学中的应用［J］．创新教育，2014（23）
高中英语教育范文第9篇
美育是一个比较广泛的概念，主要涉及到四个方面，这四个方面分别是艺术美、自然美、社会美以及科学美。与传统教育不同的是，美育是一种情感教育，主要是对学生的情感进行培育，从而提高学生的审美能力，使同学们的情操得到陶冶的一种方法。美育教育是一种对学生的审美进行培养的教育方法，通过美育教育可以使同学们在认识美、感悟美、创造美方面的能力得到有效提升，从而使其树立一种对美的理想，养成一种对美的品格，培育一种对美的修养。在高中英语教育当中渗透美育教育，可以使同学们在学到英语语言的同时，得到审美情趣的培养，从而能够在学习当中发现英语语言美的方面，在这种情况下，同学们学习英语的兴趣就会被激发出来，从而有利于调动起学生们学习英语的积极性，提高英语学习效果。
二、将美育教育渗透到高中英语教学中
（一）善于发掘教材中所包含的美
高中时期是学生成长的关键时期，学生们的世界观、价值观开始慢慢形成，在高中英语教学当中，老师应该考虑到学生的发展特点，并根据学生自身的情况，对学生进行引导，使学生们能够在英语学习中培养出一种审美能力，从而使他们能够了解到英语国家的文化特征，形成一种健康的价值观。
（二）老师可以采取艺术的教学方式，美化教学环境
传统教学方法往往将单词和语法作为英语教学的主要内容，然而这种教学方式却无法调动起学生们学习英语的兴趣。在高中英语教学当中，英语老师除了需要发现英语教材内容当中的美之外，还需要利用艺术化的教学方法，将美育教育观念渗透到高中英语教学当中。英语教学往往反应的是英语国家的风俗文化等，在教学当中如果老师能够利用多媒体手段，将图片、视频、电影、话剧等各种各样形式的教学方法运用到高中英语教学课堂当中，通过这种方法对学生的审美能力进行培养，不但可以使学生们学到相关的知识，还可以对学生们的审美能力进行培养，从而提高学生们的英语学习效果。例如，在人教版高中英语必修二Unit2《Festivalsaroundtheworld》一课当中,老师可以利用多媒体工具给学生播放一些外国国家的节日画面，可以是电影、视频或者是图片，使学生们能够在图画以及声音当中感受世界各地的节日氛围。通过图画，视频的形式，同学们的视觉得到了享受，情操得到了陶冶，从而有利于学生们培养一种美的情操。除此之外，老师也可以选取一些比较有代表性的节日，组织一些活动或者话剧表演，让同学们可以深入到不同国家的民族节日当中，感受来自不同国家的风俗习惯，从而培养自己的审美情趣。
（三）教师要做到教态美、语言美、板书美
老师作为课堂的主体，其神情以及态度往往会对学生产生影响。如果老师具有较好的仪态，得体的穿着以及友善的神情就能吸引到学生对老师的注意，并进而提高教学效果。除此之外，如果老师在教学当中采用优美的语言，通常就会潜移默化地对学生产生影响，从而对同学们的审美情趣进行有效的培养。最后，老师的板书也会在很大程度上对教学效果产生影响，如果老师书写的板书比较优美、整齐，就可以使同学们做好笔记，反之就会影响到学生们的学习热情。
三、结束语
高中英语教育范文第10篇
一、对英语教育未能形成正确的认识
作为一名高中英语教师，我们应当清醒地认识到：这个社会需要的不再是只会死背教科书的“书呆子”，而需要会灵活运用所学知识的专业人才。因此，在日常的教学活动中，我们应当逐渐将教学目标和教学重心从“单纯追求学生考试分数”转移到“提高学生实际运用英语知识的实际能力”上来。比如，在学习“Poems”这章知识时，很多老师会将几首诗大概讲一下，然后就要求学生全文背诵。由于语言环境和生活背景不同，学生在学习英语诗歌时，往往不能对其进行很好地理解和掌握，这个时候如果要求学生死记硬背全文，不但起不到应有的效果，反而还会大打折扣，削弱学生对英语诗歌的兴趣。因此，我在讲解完之后，并没有要求学生立即全文背诵，而是让学生根据自己的实际生活经历写一首英文诗歌、内容不限、格式不限，只要是学生真心实意想表达的事物即可。这样一来，不但学生的兴趣和热情在很大程度上可以得到尊重和保护，促使他们积极投入英语诗歌的创作中；而且还使学生在实际锻炼中进一步提高了运用英语所学知识的水平。等学生创作完之后，我又安排他们在课堂上互相进行评比和点评，让学生根据自己的实际创作经历，加深对英语诗歌这一文学体裁的理解和认识，为学生更好地掌握教材知识点奠定了良好的基础。
二、以成绩为标准区分不同层次的学生
学习成绩是帮助教师了解学生学习情况的一个重要标准，但是，却不是唯一标准。很多教师习惯根据学生的成绩将学生分成所谓的“好学生”和“坏学生”。我个人非常反对这一做法。每个学生都有各自不同的特点，他们身上存在着不同的特长和优势。作为老师来讲，我们应充分尊重他们学习上的客观差异。作为一名高三的英语教师，我在带领学生复习的过程中，就会根据学生的实际学习情况，制定不同的复习方案。比如，针对英语水平较高的学生，我会要求他们在复习基础知识的同时，将更多的精力和时间集中放在英语原著阅读、短篇英文写作等方面，促使这部分学生实现更好地进步与发展；对英语基础较为薄弱的学生来说，巩固英语基础知识比提高知识层面更有实际的效果，因此，我会要求这部分学生抓紧时间复习最基础的英语知识，比如，记忆词汇、有用短语等，为英语学习打好基础，为高考中的良好发挥做好最充分的准备。针对高中英语教学现状中存在的突出问题，我只举了几例，希望广大高中英语教师能对其进行更深刻地探索和钻研，为促进高中英语教育事业的良性发展贡献自身最大的力量。
作者：杨媛单位：重庆市松树桥中学
高中英语教育范文第11篇
关键词:高中英语;大学英语;英语教学;衔接
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:16723198(2009)22021202
1 引言
我们应该意识到大学英语是中学英语的延续,是整个小、中、大学英语教学的一个重要环节,而不是一个独立的学科。因此有学者提出,中国英语教学应构建“一条龙”科学体系。教学中既要考虑到它的全面性和整体性,也要考虑到其阶段性及各阶段的衔接性,使各个阶段自然过渡,合理连接。但是在我国高中、大学英语教育阶段有意和无意之中被人们孤立开来,严重影响了我国英语教学整体上的宏观调控,妨碍了学生从高中到大学的平稳过渡。
2 高中与大学英语教学衔接存在的问题
当我们的学生离开高中进入大学,面对新的学习环境和学习要求,很多学生有相当一段时间难以适应。部分新生因不适应大学英语的学习而对英语失去了兴趣,有的甚至对英语学习感觉迷茫。造成这种现象的原因是是什么?如何解决?这是广大大学英语教师及教学研究人员关注的主要问题之一。笔者先后从事过中学英语和大学英语课堂教学,对大学英语教学和中学英语教学进行比较,就衔接问题进行了一些研究和思考,下面从教学重点的转移开始着手分析,讨论高中英语教育向大学英语教育过渡中的几点问题。
2.1 课堂教学组织方式不同
大学英语教师,尤其是那些从大二回到大一的老师,由于受大学英语四六级考试影响,因而教学起点往往太高,对学生的期待值也太高。大学教师相对来说英语能力普遍较好,均能用英语组织课堂教学,学生对这种教学方式的改变很不适应。再者,由于心理和智力方面的原因,大学、高中学生在课堂活动参与方式上和学习策略调整上存在着差异。一般说来,高中生参与课堂活动的意识不够强烈,上课时往往是被动听课。升入大一后,面对全新的课堂活动形式,如小组讨论,分组辩论,往往无所适从。其次,大学教材要求学生能够进行一定程度的合作、自主和探究学习,对于大一新生来说,一时难以适应。
2.2 课堂教学时间分配的不一致
根据《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿)的规定,高中英语总课时量为384课时,周课时累计为12课时;而大学英语基础阶段总课时为280课时,分四个学期,每学期70课时,平均每周4课时。适应了高中几乎每天上英语课的学生们,一下到大学每周只上两次英语课,面临课上学习时间的猛然减少,而课程难度骤然增加,大一新生们一时间自然感到不知何去何从。如缺乏引导和调整,心里负面情绪过大,学习效度难以保障。
2.3 词汇量猛增,学生毫无准备
高中阶段和大学阶段所要求掌握的词汇量跨度较大:高中英语教学大纲要求掌握1200个单词,而大学英语教学大纲词汇分阶段要求为领会式掌握4200,5500和6500个单词以及有这些词构成的常用词语。大一新生普遍感觉词汇压力过大,如不及时调整学习方法,会对英语学习丧失信心。
3 解决衔接问题的建议
大学英语与中学英语教学之间的脱节,是个不可回避的事实,也是一个需要迫切解决的问题。大学英语与中学英语教学的衔接工作是一项系统工程,它不仅需要全体大学英语教师的努力,也需要广大中学英语教师的关注和行动,同时,更需要各教育、教学研究部门的探索及政策支持,针对以上存在的问题,大学英语教师和教研工作者可采取以下措施。
3.1 基础至关重要,应加强对中学英语教学的了解
大多数大学英语教师缺乏对学生高中学习经历的了解,也就无法掌握学生的实际需求,教师只是根据自己的理想在教学。这样导致了学生的要求得不到满足,影响学习效率。高校特别是师范类院校可与若干中学结对子,从大学的角度帮助中学英语教学,这样能使中学和大学英语的教学更好地衔接。大学教师要熟悉中学英语教材和课程标准,了解其重难点,熟悉中学英语教法;经常去听中学英语课,相互交流英语教学信息,以便找准衔接点,包括词汇、语法项目和语言功能等。这样我们制定教学要求和教学方法才更具有针对性。
3.2 鼓励学生转变学习观念,增强其英语学习的动力
在大学里,学生是将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。大学教育的终点是让学生形成一个内化的稳固的语言体系,掌握一些学习外语的策略和方法,以便在将来脱离了以教师为主导的课堂模式之后能自主地学习和使用英语。对非英语专业的学生来讲,使大学英语真正成为一个帮助了解、扩展、强化专业知识的工具。大学英语教育理念是“授之于渔”,而不是“授之于鱼”,自主学习才是最长远、最高效的英语学习模式,教师应鼓励学生改变学习观念,但对他们的要求要循序渐进,帮助学生找到适合自己的方法,积极主动地学习英语。
3.3 使学生明确大学学习目标和方法
大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别,因此不论在态度上还是在方法上,大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科,靠的是日积月累,每天接触是至关重要的。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养,老师只是充当引路人,大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。在大一阶段,主要注意三个环节:课前预习、课堂学习、课后复习。
还要适当地读些英文报刊、杂志,也可以看些简易的英文小说。另外,经常听些英文广播或录音、歌曲等,对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练,别怕犯错误。
4 结语
在高中英语向大学英语转变过程中,确实存在着教学上的一些问题,这需要教学大纲制定者、教材编著者、广大大学英语教师和大学生都做出努力,相互协作,以实现更好更平稳的过渡。
参考文献
[1]施卓廷,彭淼.浅析大学英语自主学习[J].考试周刊,2008,(1).
高中英语教育范文第12篇
如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？
憙一、自强不息，永不气馁──看名人所走的路憗
在学完SEFC1ALesson50AbrahamLincoln后，问学生&127;Why&127;was崐Lincolnconcideredasoneofthegreatestpresidents&127;in&127;the崐world?学生总结了林肯一生为废除奴隶制度所做的一切。&127;以后我又继续崐让学生讨论WhatkindoflifedidLincolnliveasayoungman?学生崐便概括出他家境贫寒，但他能克服困难，一边在父亲的农场里干活，一边崐坚持学习。让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习崐林肯在逆境中不屈不挠的精神。
再如在学习完SEFC3ALesson2&3MadameCurie后，我让学生分崐小组讨论。WhatkindofexampledidMadameCuriesettoall&127;the崐peopleintheworld?学生便说出了以下这些描绘居里夫人的词：
hard-working,devoteallherlifetoscience,
neverloseheart,becarefulinsciencebutbesimpleinlife等，
我趁热打铁，讲述了几个关于其它科学家为人类的科学事业而孜孜不崐倦地探索了一生的故事，学生们很受鼓舞，激发了他们为人类和祖国的未崐来而好好读书的情感。
而在学习SEFC3BLesson65&127;My&127;Teacher&127;时，&127;我让学生分别讨论崐WhatcanwelearnfromHelenkellerandAnniesullivan?&127;学生很佩崐服海伦的这种自强不息、不屈不挠的精神。她曾是一个又聋又哑且盲的小崐女孩，生活在永无边际的黑暗之中，但经过顽强的拼搏，克服了常人难以崐想象的困难后，她终于成了一名举世闻名的作家。她不仅是残疾人而且是崐其它一些生活在困境中准备放弃自己人生追求的人学习的楷模。我适时补崐充了阅读材料Helen&127;写的《假如给我三天光明》让学生了解海伦·凯勒对崐光明的向往，对生活无尽的热爱。联系我们生活在一种优越的环境中，更崐应该珍惜我们的生命和时间，而不虚度自己的青春。利用现代教育媒体，崐我及时让学生观看了一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像，特别崐是残疾人运动会上运动员们的那股拼劲更让学生惊叹不已。学生纷纷表示崐要珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己。
憙二、保护环境，拯救地球──我自己该走的路憗
SEFC2AUnit9SavingtheEarth讲到了地球上的土壤正日渐沙漠崐化，空气和水正遭到严重的污染，由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇崐动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。根据课文，崐我制作了一个动画──地球在哭泣，并且呈现了许多图片，有的曾是风景崐
洍如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见崐的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类崐的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语“人类的崐最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生崐分别讨论两个问题。
1.Whatcanwedo,asastudent,toprotecttheearthnow?
2.Supposeyouareateacher,alawyer,a&127;mayor,&127;a&127;worker,&127;a崐managerandsoon.Whatwillyoudo&127;20&127;years&127;later&127;as&127;the崐masterofthe21century?
这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到崐了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与崐自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己崐做起，最后我来了一段作总结：动画呈现美丽的画面，配有动画片中米老崐鼠的讲话“Weshouldtryourbesttomake&127;the&127;world&127;more&127;and崐morebeautiful,toletthefishswimintheclearwaterfreely,
toletthebirdsflyinthefreshairhappily,&127;to&127;let&127;various崐flowersandtreesgrowhereandthere."这样学生既受到了思想教育，崐又受到了美的陶冶。
SEFC1ALesson28TheGreenHillofTansa.&127;讲的是植树造林的崐重要性，于是我结合1998年夏季那场全国性的特大洪涝灾害，谈到了绿化崐的功绩不在今明，而在千秋，让学生都争做绿化和保护环境的卫士。学生崐从课本上又发散性思维，想到了我自己该怎样走路？同学们提出要多植树崐来保护环境，还提出要抵制那些用上好木材制成的生日贺卡和新年贺卡等。
憙三、优良素质，良好习惯───我从现在就走的路憗
学完SEFCBook2ANoSmoking这一单元后，&127;我提出了这样一个问题崐Whichteacherdoyouknowsmokes?学生情绪高涨。跃跃欲试，&127;我又问崐Shallwe&127;learn&127;from&127;him?&127;他们齐声答“&127;No&127;”，&127;我又问&127;How&127;to崐encourageMr××tostopsmoking?学生积极主动地找出了课文中的重崐点。
1.Smokingisbadforyourhealth.
2.Smokingcostsyoualotofmoney.
3.Itmakesyourclothessmelly.
4.Youwillhaveyellowfingersandteeth.
又有学生补充说
Smokinghasbadeffectonyourfamily等，这样，&127;既在热烈的气崐氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，崐自觉养成良好生活习惯。
在中学英语教材里还介绍了英美人其他一些好的道德行为，如自觉排崐队，不随地吐痰，爱护公物，乐于助人等，这些都有利于教师在英语教学崐过程中潜移默化地帮助学生提高自我约束能力和自我管理能力。
高中英语教育范文第13篇
在高职英语教学中，教师不仅是教学的指导者，更是课堂活动的组织者和管理者，应该帮助学生主动积极地参与到英语学习中，提升他们的文化素养和独立学习能力。
一、素质教育的内涵及教学目的
传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动接受的状态，这种“教师一味地讲、学生盲目地听”的教学模式，忽略了培养学生的自主学习能力，使得学生对于所学知识缺乏实质掌握和合理运用。当前国家对新课标的要求，实际上就是推行素质教育的要求。在素质教育模式下，教师和学生在课堂上处于平等地位，双方能够进行足够的交流和沟通，进而实现教学目标。反映在高职英语素质教育中，学生应当是英语课堂的主动求知者，需要在学习中发挥其主体能动性，英语教师则作为课堂的辅助者和引导者，帮助学生进行英语知识学习，从而优化教学过程，提高学习效果。
素质教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要教会学生如何将理论知识应用于实践，提高学生的实际应用能力。而高职英语素质教育的教学目的，是通过向学生传授英语知识，并引导学生将所学知识应用到现实生活中去，从而提高其人文素养和交际能力，使之具备一定的英语沟通能力。
二、高职英语教育现状及问题
1.教学模式落后。目前，高职英语教育普遍采用“填鸭式”的教学模式，教师课上进行讲解，学生课下完成作业，对知识的掌握也大多采用死记硬背的方式，使学生养成了被动接受知识的习惯，缺乏主动学习的意识。由于形成了固有的学习观念，多数学生不能合理地定位自己的课堂角色，在学习中过于依赖教师的作用，不能在理解的基础上去记忆知识，没有掌握有效的英语学习方法，导致课堂教学的效果不甚理想。
2.学习基础薄弱。很多学生一开始就没有对英语学习引起足够的重视，认为学习英语在自己当前所处的环境并没有什么实际用处，只是把英语当成一门公共基础课程去对待，只要做到考试合格即可，故而英语基础从一开始就比较薄弱。也正是由于没有打好基础，尽管已经积累了一定的词汇量，学生在阅读英语文章时不能准确理解其含义，更无法用英语进行表达，即使后来意识到了英语的重要作用，想要好好学习的时候，却又不知从何做起。
3.学生缺乏学习的主动性。长期以来，由于固有观念的影响，高职学生在英语学习的过程中，一直处于被动状态，对英语知识的学习主要依赖教师的安排，教师教什么学生就学什么，对教学内容和作业布置从来没有疑问和选择。多数学生采取机械性的记忆方式，对英语知识也仅限于“记住”，甚至不到临近考试的时候不学习，抱着“临时抱佛脚”的心态对待英语课程，并不能做到真正理解和掌握英语知识，更谈不上英语知识的熟练应用，从而很快忘记相关知识点和单词短语。
4.教师缺乏明确的教学目标。高等职业技术院校旨在为社会培养具有专业技术技能的优秀人才，其教学方式及教学内容应当与普通高校有所区别，必须充分考虑到教学目标和教学对象的特点。然而，在当前的高职英语教学中，教师对其教学目标普遍缺乏一个明确的认识，在具体教学中采用的教学方法与普通高校差别不大，或者简单复制普通高校的教学模式，没有与高等职业院校的实际教学需求进行有效融合，有悖于高等职业院校的办学宗旨。
5.忽略了英语的实践性。高等职业院校对人才的培养应该更注重实用性，在教学内容和教学方法上应该更侧重于培养学生的实际运用能力。但在实际的高职英语教学中，一般都把教学的大部分精力花在了传授书面知识上，忽视了学生运用知识解决实际问题的能力，导致学生对英语的了解仅局限于书本和习题，即使通过了相应的级别考试，其听说读写能力也难以在实践中得到灵活运用。很多学生在课堂上说英语时都会觉得困难和尴尬，连一些简单的对话交流都做不到，更谈不上将英语作为其工作中的辅助工具。
三、高职英语教学素质教育的相关内容
1.思想素质。思想品德对一个人的发展起着非常重要的推动作用，反映在高职英语教育教学中，教师不仅要帮助学生以积极的态度接触和认同英语文化，提高学生的文化审美能力，还应结合英语语言知识对学生进行集体主义和爱国主义教育，使学生热爱祖国，具备民族自豪感，培养学生团结协作的精神。同时，要对学生进行职业道德和社会公德方面的教育，使学生爱国敬业、诚信友善，更要培养学生自立自强的精神，使他们具备独立学习能力及日后适应社会竞争的强大心理素质。
2.文化素质。高职院校的英语教学应当使学生具备扎实的语言基础，学生不仅要掌握一定的词汇量，熟悉语音语法知识，还应当具有运用这些知识进行听说读写的能力。教师要有意识地培养学生对相关课外知识的认知，在课堂教学中把英语语言教学和英语国家的社会文化背景相结合，通过介绍相关历史、政治、地理、文化传统和社会生活等方面的知识，让学生深入了解英语国家的社会概貌，提升学生的整体文化素养，以便其更轻松地掌握英语知识并加以运用。
3.专业素养。专业英语是高职院校英语教学的重要组成部分，因此不仅要重视学生英语语言能力的提高，还需要加强对专业英语的教学，注重将英语和专业进行巧妙结合，让学生通过专业学习英语，通过学习英语深化专业知识，在遇到与专业有关的英语材料时，能够看得懂，说得出，能够用专业词汇与其他人员进行有效交流。此外，还要培养学生的专业英语自学能力，让学生自觉形成在毕业后也能够自学专业英语的习惯。
4.自主学习能力。英语的自学能力是指英语语言的学习者能够主动且独立地获得英语知识、掌握英语技能的一种综合能力。这种能力集阅读、记忆、思维、想象等多种能力为一体，能够反映英语学习主体进行自主学习的水平。培养学生的英语自学能力，是实施素质教育的要求，也是社会发展的客观要求，其不仅为提高英语教学效率提供了有效途径，也有利于培养学生的终生学习能力。高职院校的英语教师要在教学中有意识地培养学生的自主学习能力，使学生具备一定的阅读能力、翻译能力，能够正确使用工具书和参考书，同时掌握筛选有用信息、整合相关知识的能力。
四、在高职英语教育中渗透素质教育的相关措施
1.转变教育观念。在高职英语教育中渗透素质教育，首先要树立正确的教育观和人才观，改变过去以传授知识为主的落后教育模式，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。其次要转变原有的应试教育意识，注重培养学生的学习能力、生活能力和创新能力。
2.重视学生的主体性作用。高职院校的教育应该贴近社会实际，满足社会用人需要。同时要做到以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性，将课堂教学由教师主导转为由教师引导和帮助。此外，要根据学生对知识的实际应用需求制定教学目标，让学生在专业英语的学习中有机会参与企业实践，在实践过程中发现自身的不足，从而提高高职英语的教学效果。
3.培养学生的综合学习能力。首先，要合理构建高职英语教学内容和课程体系，让学生掌握系统性、整体性的知识;其次，要注重学科交叉，将其他学科知识引入英语学习中，拓宽学生视野，培养学生掌握学习技能、熟练使用英语辅助专业学习，以及运用不同知识解决实际问题的能力。
4.完善师资力量和教学设施。要实现高职英语教学的素质教育，就要从优化教师队伍入手，培养具有素质教育资质的教师，从教学意识、教学能力、教学效果等各方面进行提升，同时也要为学生学习英语提供必要的教学设备和仪器，保障学生的语言训练和自主学习环境。
5.优化教学方法，重视实践教学。在高职英语教学中适当地引入实践环节，能够使英语教学更加生动化、具体化。学校和教师要有计划地组织学生参与和英语相关的社会实践，加强学生对课堂所学知识的理解和运用，让学生有机会对自己所学的英语知识进行检验，以发现自身不足并加以改善，让学生在未来的工作中有更大的发展空间。
6.建立健全素质教育考核机制。为确保高职英语素质教育的各项措施得到有效落实，相关教学资源得到有效利用，有必要构建完善的素质教育考核机制，从而为实现素质教育提供保障。一方面，要考核英语教师对素质教育相关措施的实际运用能力，参考学生对教学活动的认可度来决定教师的绩效工资;另一方面，要考核学生在素质教育中的学习状态，将考核结果与学生考试成绩和其他评优活动相挂钩，促使教师和学生共同重视素质教育过程，便于检验教育效果。
五、结语
素质教育是一个相当庞大的课题，虽然看起来难以实施，但它实际存在于我们的日常教学活动中，只要耐心、细致地去探索，并善于总结经验，就会在教育过程中逐渐取得成绩。因此在高职英语教育中渗透素质教育，就是要培养高素质的专业人才，需要学校和教师付出更多的精力和耐心，不断探索新的教学模式和方法，从而为社会输送合格的应用型人才。
高中英语教育范文第14篇
【关键词】高等职业教育 英语教育 重要性 分析
在高等职业教育中，英语教育属于基础课程教育，其基本教学目标是培养满足市场就业需求的高素质英语实践人才。当前的教学特征呈现出鲜明的专业性与特殊性，所谓的专业性是指高职英语教育特别注重学生的英语专业技能，特殊性则体现在两个方面，一方面是指高职英语教育目标的特殊性，一方面则是指高职英语教育对象具有特殊性。但是，当前高职英语教学过程中尚且存在一些亟须解决的问题，主要问题集中表现为学生的英语技能不均衡，课程结构不完善，英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象。本文将简析高等职业教育中英语教育的重要性，浅论当前高职英语教育的现状问题，并从全面提高学生的英语听说读写能力，完善英语课程结构，缩小英语教育内容与学生所学专业的差距等三个方面来探讨解决对策。
一、高等职业教育中英语教育的重要性
目前，有87%的就业单位不仅对高素质职业人才的专业技能有很高的要求，而且要求员工具备良好的英语听说读写能力。企业明确指出只有熟悉英语翻译和听说读写的技术人才方能和外国技术人员进行有效的沟通与交流，专业技术+英语翻译技能的综合人才可以得到更为优厚的待遇。其次，英语是一门重要的国际交流通用语言，做好高等职业教育中的英语教育工作是培养高素质英语交际人才的基础。另一方面，高职英语教育呈现出专业性与特殊性两大特征，所谓的“专业性”是指高职英语教学以培养满足市场就业需求的高素质英语实践人才为目标，注重提升学生的英语专业技能。特殊性则表现在两个方面，一方面是指高职英语教学具有特殊性，主张将英语专业学术知识讲解与英语实践教学相结合；另一方面是指高职英语教学对象具有特殊性，大多数高职学生的年龄在15岁到19岁之间，他们既不同于初中生，也不是大学生，不能像教育中学生和大学生那样培养他们，需要讲究有效的方法和策略。这也进一步说明了做好高等职业教育中英语教育的重要意义。
二、高职英语教育的现状问题
1.学生的英语技能不均衡。从总体上分析，大多数高职学生的英语技能并不均衡，缺乏符合性人才。据调查了解，仅有7%的学生具备良好的英语听说读写能力，可以做到同声传译，翻译技能较高，能够与外国技术人员进行顺利的交流；有25%的学生擅长英语听力，但是在口语、阅读与写作方面存在欠缺；有34%的学生擅长英语阅读理解，词汇储备量较大，但是不善于听力和口语；也有13%的学生能够说一口流利的英语，具备良好的英语思维，却疏于记单词，不擅长英文写作；还有14%的学生英语基础较差，听说读写均有较大的欠缺。
2.课程结构不完善。当前高职英语课程结构并不完善，课时偏少，教师很难在有限的时间内向学生传授重点知识，特别是对于非英语专业的学生来说，他们所学的英语内容仅包括基础教材和一本英语听力教材，每周仅有两节课时，部分教师在进行课堂教学时只重视细讲基础教材中的课文，忽视了听力教材讲解，这样并不利于提升学生的英语专业实践能力。
3.英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象。目前，有不少学生表示所学的英语知识与本专业课程及其技能几乎没有关系，很难讲英语学以致用。有43%的学生认为英语对自己将来所从事的工作没有帮助，因此对英语呈现出厌倦态度。导致这一问题的根本原因是当前的英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象，学生对职场英语缺乏全面的了解。例如对于旅游管理专业的学生来说，他们并没有完全掌握旅游英语；多数医学专业的学生也不能灵活运用医疗英语知识。曾经也有工商管理专业的学生表示他们并不熟悉商务英语，这对他们未来的职业生涯必然造成不利的影响。
三、解决措施
1.全面提高学生的英语听说读写能力。发挥高职英语教育的重要价值，指导学生练习笔译、口译和同声传译，必须注重全面提高学生的英语听说读写能力。教师可以综合使用多重性教学方法，为学生构建充满活力的英语课堂，让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语水平。在进行英语听力教学时，教师应注意将英语听说读写模块紧密结合，指导学生巧记单词，捕捉重点听力信息，通过提问来加强学生的同声传译能力和口语技能，引а生在练习完听力之后认真阅读原文，用自己的语言概括文章主旨。对于英语基础相对较差的学生，教师不能过分拘泥于课本教材，应借助信息技术，为他们搜集相对简单的听力音频，巩固学生的英语基础。教师可以用多媒体工具先让学生倾听这样一段音频：My aunt Lucy is an beautiful actress.She must be at least thirty-six years old.In spite of this，she often appears on the stage as a young girl. Lucy will have to take part in a new play soon.This time， she will be a girl of eighteen.In the play， she must appear in a bright red dress and long black stockings. Last year in another play，she had to wear short socks and a bright， orange-coloured dress.She always said，“I wish always young！”（我的阿姨露茜是一位美丽的演员，她至少有36岁了。但是，她经常在舞台上扮演年轻姑娘。露茜阿姨就要参加新的戏剧演出了。这次她将扮演一个十八岁的姑娘。演出时，她必须穿一条鲜亮的红裙子和一双长筒黑丝袜。去年，她在表演另一部剧本时穿了一双短袜和一条鲜艳的橘红色裙子。她经常说“我希望青春永驻！”），接着，教师可以引导学生捕捉并记录重点词汇和短语，如appear（演出；扮演；登台）、must be（一定是）、at least
（至少）、bright（鲜艳的；鲜亮的；夺目的）、stocking（女士长筒袜）、sock（短袜）、orange-coloured（橘红色的）。然后，教师可以提出较为简单的互动性问题，如提问学生“Is writer’s aunt Lucy a nurse or an actress？”、“Does Lucy often appear on the stage as a young girl or not？”，并让学生用英文回答，以此加强学生的英语判断能力和口语表述能力。最后，教师可以用课件将听力原文展示给学生，让学生进行翻译，并在笔记本上记录原文以增加英语知识储备。
在实施英语口语教学活动时，教师应注意为学生设计有趣的口语演练活动，例如让学生分别扮演欧美企业CEO、OL、外国友人和基层员工等，这不仅可以让学生更为灵动地学习职场英语，也能够加强学生对欧美企业的了解。在讲解英语阅读时，教师应注意引入职业技术性语篇和科普阅读，并加强阅读与翻译和写作的融合，逐渐将学生培养成“英语+技术”的专业人才。
另外，教师还应该指导学生制作英文简历，练习写英语介绍信、报价单和市场调查报告，从而培养学生的英语知识运用能力、书面表达能力和职场英语素养。在教导学生写职场英语介绍信时，教师可以先为学生列举好简洁易懂的模板，如：Hello，everyone.My Englishi name is Jane.I was graduated from xx University majoring in xx .I have a lot of hobbies， such as reading1，painting， writing and listening to music. I am a prudent lady， do everything like down to earth.I really appreciate your giving me this interview， I would like a job interview RENLI ZIYUAN GUANLI.Thank you！（大家好，我的英文名叫。我毕业于xx学校xx专业。我有许多兴趣爱好，像看书、画画、写作和听音乐。我是一个特别认真的女生，做什么事都很慎重。很高兴能参加这次面试，我希望能从事人力资源管理方面的工作，谢谢！）这样可以教导学生学会用英语介绍自己，推动学生步入职场化。
2.完善英语课程结构。教师应协同学校适当调节英语教学课时，细化课程结构，将英语课程细分为听力、口语、阅读、翻译、语法和写作等，以此全面加强学生的英语功底。另一方面，教师应注意倾听学生的心声，和学生一起编制符合社会发展需求和就业要求的英语校本，完善英语教材内容。
3.缩小英语教育内容与学生所学专业的差距。缩小英语教育内容与学生所学专业的差距，必须根据学生所学专业和职场需要，将英语教学内容细分为旅游英语、商务英语、医疗英语、酒店服务用语、攀谈用语、迎接用语、宴会英语、指路用语、邀请访问、正式致辞、电话用语、家政服务用语和美容美发用语等13个模块。然后，按照模块内容，让学生综合练习这些常用语。例如让工商管理专业的学生多加练习商务英语，为学生组织和外国技术人员进行交流与合作的模拟活动，从而加强学生的英语沟通能力和翻译技能。教师可以为学生列举以下标准常用语：
（1）We hope you will provide your technology.（我们希望您能够提供技术上的帮助。）
（2）There are also preferential policies from the government.
（国家还有优惠政策。）
（3）The investment is also very good.（投资环境非常好。）
（4）Let’s make a concerted effort.（让我们一起努力吧。）
（5）Have you noticed anything that is not good enough？（您看看有什么不足之处吗？）
（6）Is there anything that needs improving？（还有需要改善的地方吗？）
（7）If possible ， we’d like to carry out a technological cooperation with you very much.（如果可以的话，我们非常愿意和您进行技术合作。）
这样不仅可以加强学生的口语能力，而且能够逐步实现将学生培养成“英语+技术”人才的目标。
四、结束语
综上所述，实现高职英语教育目标，培养高素质英语专业人才，教师理应全面做好英语听力、阅读、口语、翻译和写作教学工作，不断完善英语课程结构，缩小英语教育内容与学生所学专业的差距，让学生灵活学习与应用职场英语知识，从而有效提高学生的英语听说读写能力。
参考文献：
[1]张嘉姝.巧用“支架”，提升高职英语单元话题写作教学的有效性[J].英语教育课程辅导，2014（11：1）.
[2]彭慧子.英语单元话题写作实践――建构主义理论指导下的过程写作教学[J].教育教学论坛，2015（15：2）.
高中英语教育范文第15篇
摘 要： 英语教学中融入德育教育是培养德才兼备高职学生的重要途径，针对当前高职英语教学中存在的重技能、轻育人的突出问题，探讨在高职英语教学中渗透德育的价值所在及其方法途径。
关键词： 高职英语 德育教育 渗透方法
随着我国市场经济的建立与发展，社会和企业对劳动者的综合素质要求越来越高，把德育作为用人的第一标准已成为用人单位的共识。本课题旨在通过对高职英语教学中如何贯穿德育教育相关研究成果的梳理与总结，并结合当前高职英语教育的实际情况，对英语教学与德育教育相互融合的关系进行深入的理论探讨，着重对高职英语教学中贯穿德育教育的重要性、必要性加以分析，并针对存在的问题探讨如何在高职英语教学中推行德育渗透，做到教书育人双赢的途径与方法。
一、高职英语教学融入德育教育的现实意义
德育是素质教育的重要组成部分，它贯穿整个教学始终。将德育渗透于英语教学中，使高职教育培养出来的学生德才兼备，成为满足社会需求、有着特殊技能的复合型人才，对于整个社会经济、文化的发展意义深远。
英语作为表情达意的交际工具，具有传播道德观念的基本功能。英语教育不可能把英语单纯作为一种交际工具传授，而是应通过语言所表达的内容提升学生的文化素养，培育学生健全的人格，丰富的心灵，发挥其育人功能。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出，“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”。人本主义心理学认为，真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。高职教育中英语作为一门基础公共课，占用了许多教学时间，影响到每个学生的学习成长，英语老师与学生的互动交流在教学过程中十分充分，正是教师面对面持续影响学生思想观念和道德修养的重要平台。
英语教学内容本身含有大量体现社会正确价值观的内容。文以载道，英语作为一种信息的载体，负载社会的各种思想信息，道德信息是其中的重要内容。利用教材内容，在教学活动中挖掘德育因素、渗透德育思想，是英语课堂德育的基础。目前高职英语选用的教材中，许多内容都与当前社会的热点话题关联，非常贴近日常生活，隐含着大量道德思想。在教学过程中教师必然涉及这些内容，阐述自己的认识和判断，同时学生会对相关内容引发思考甚至争论，这就需要在教与学的互动中，潜移默化地向学生灌输正确的道德观念。
英语教学是教师以自身道德观念直接影响学生的育人之道和最佳载体。成才必须先成人，没有正确价值观念的学生，即使才高八斗，也难以造福社会、造福自己，甚至会将才能转变成破坏社会的负能量。但在现实中，一些教师并没有充分意识到自己的言行对学生的影响，以至于不自觉地用一些消极的价值观念冲击学生不成熟的思想观念。教书者育人，教师的言行、观念、情感、对现实世界和书本内容的判断，对受教育者影响最直接、最深远。要发挥高职英语教学的德育功能，首要是教师要强化教书育人的价值导向，积极建立体现和谐道德融洽的师生关系，以平等对话的形式进行情感的交换与意义的共享，使学生从教师身上获得多方面的激励，特别是精神、思想上的激励，必然会促进学生在英语学习中培养品德、完善人格。
二、当前英语教学中缺乏德育教育的现象分析
整体上看，目前高职学生道德素质状况应予关注。一是一些高职生中缺乏明确的奋斗目标，学习上动力不足。社会以分数判断学生价值的片面观念影响和打击了某些高职生的自我价值认同，削弱了其自信心。这类由社会所带来的负面影响，不容忽视。二是当前一些高职高专的重技轻德的培养模式е碌掠弱化。学校教育中往往只重视关注社会对人才的技术熟练程度的需要，而忽略了学生在人文素质与道德品质方面的培养。三是缺乏全员育人的意识和有效的运行机制。一些高职院校学生管理人员、教学人员，重视学生英语、计算机等级证书的获得，对学生思想品德上的问题关心不够。这些因素制约着高职德育的开展。
进一步分析，一些英语教师对语言教学中渗透德育教育意识普遍比较薄弱，是英语教学中德育不足的主要矛盾，应当引起足够的重视。一方面，英语教师重技能、轻内涵的传统英语教学方式和倾向没有明显改变，教学目的着重完成语言学习与应用，学校也没有把文化传播和思想影响纳入教学要求和教学考核范畴。学科考试中局限于考核语言知识与技能，教学评估仅仅考核学生英语成绩、分数，没有在考试和评估中加入德育考核的形式，也不注重加入德育相关的内容。教材内容的选编缺乏渗透德育的意识，阐述正确的价值理念相关内容有限。另一方面，教师对如何实施德育渗透缺乏科学的方法和有效的方案，大多数教学教案中没有认真研究这一课题。在此方面的教学研究中，对中学生和大学生英语教学中如何渗透德育教育的研究有不少成果，但对高职学生这一特定对象同一课题的研究还比较少。此外，理论研究的针对性不够强，实践指导意义不足。从目前高职英语教师教学过程看，德育教育无论在教育者的意识、教学的内容安排和教育方法载体上都还比较薄弱。某些教师没有意识到，高职英语教学中既需要研究如何提高学生的语言应试能力、英语过级能力、语言交际能力，同时需要研究如何通过培养学习的道德素质，反过来促进语言学习的动机动力，提升其未来竞争中的整体素质。
三、语言教学中渗透德育教育的方法探索
英语是一门集思想性、社会性、工具性、知识性和发展智力于一体的学科。英语教学中的德育是与语言知识、能力教学相结合进行的，教师应注重知识性与思想性的统一。教学过程中涉及的教育理念、教师、学生、教材、教学手段、教学环境、课外实践等要素，德育教育都可以渗透其中，但需要具体的方法途径、手段载体研究。笔者认为，针对当今时代特征和学生特点，可以突出以下方法和路径。
第一，提高英语教师德育教育技能。高职学校可以通过组织一些专题培训和研讨，强化英语教师教书育人的使命感、责任感、紧迫感。特别是对这一年龄段学生的心理倾向和思想动态，需要有针对性的研究和分析，让英语教师得到相关的专业知识，掌握受教育者深层次的思想感情特征和心理规律。同时应当组织教师围绕学生道德素养中存在的突出问题进行探讨，集体研究设计教育内容与方法，改变过去高职英语教师就语言讲语言、就英语说英语的教学定位和价值导向。教师还要善于在教学评价过程中渗透德育内涵，对学生的学习表现和思想观念进行有价值导向性的点评，引导学生强化正确的世界观、人生观、价值观，让学生在掌握知识和技能的同时，生成、发展、完善和丰富自己正确的价值观念。
第二，增强教学中对话交流的互动性。英语教学过程中，师生的互动都是各种思想和价值观念的体现和交流，也是对学生进行德育教育的平台，发挥着德育教育的重要功能。美国教育家杜威认为，人际关系的训练本身就是最好和最深刻的道德训练，“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育”。英语教师应摆脱固定死板的教案，把积极的德育教育活动融入教学过程，多提出一些富有启发性、开拓性的问题，让学生在英语学习独立运用所学知识，树立正确的价值观念，同时促进和激发他们学习的动力和热情，更加有力地提高英语学习的效率。
第三，把课堂教育向课外延伸。围绕课堂中学生关注的道德问题、思想观念的冲突和辩论，让学生课外深入思考讨论。教师应当主动利用微博、微信等信息化手段，加入文化知识、生活故事和思想内容对学生的思想观念进行影响，对学生循循善诱、动之以情、晓之以理，课外继续影响学生价值观念和思想内容，引导学生用英语语言讨论道德问题。这样的时间和精力投入，体现了教师的道德素养和教育能力，同时在提高学生思想素质的过程中，实际帮助学生提高英语学习兴趣，增强语言运用能力。
参考文献：
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