会计职业路径评估范文

会计职业路径评估范文第1篇

"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛创业计划书怎么写 创业计划又名“商业计划”（business plan），是一无所有的创业者就某一项具有市场前景的新产品或服务向风险投资家游说，以取得风险投资的商业可行性报告。 创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。完整的创业计划应该包括企业概述、业务展望、风险因素、投资回报、退出策略、组织管理、财务预测等方面的内容。 在我国，创业计划竞赛最早于1998年在清华大学举行。1999年，由、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛成功举行。 正文 引言 一、自我分析 结合大赛指定的人才测评报告以及xx等分析方法，我对自己进行了全方位、多角度的的分析。 1、职业兴趣——喜欢干什么； 我的人才素质测评报告中，职业兴趣前三项是xx型（x分）、xx型（x分）和xx型（x分）。我的具体情况是…… 2、职业能力——能够干什么； 我的人才素质测评报告结果显示，xx能力得分较高（x分），xx能力得分较低（x分）。我的具体情况是…… 3、个人特质——适合干什么； 我的人才素质测评报告结果显示……，我的具体情况是…… 4、职业价值观——最看重什么； 我的人才素质测评报告结果显示前三项是xx取向（x分）、xx取向（x分）和xx取向（x分）。我的具体情况是…… 5、胜任能力——优劣势是什么。 我的优势能力 我的弱势能力 自我分析小结： 二、职业分析 参考人才素质测评报告建议以及通过xx等途径方法，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析。 1、家庭环境分析 如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响 2、学校环境分析 如学校特色、专业学习、实践经验等 3、社会环境分析 如就业形势、就业政策、竞争对手等 4、职业环境分析 u 行业分析 （如xx行业现状及发展趋势，人业匹配分析） u 职业分析 （如xx职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析） u 企业分析 （如xx单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工作氛围等，人企匹配分析） u 地域分析 （如xx工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分析） 职业分析小结： 三、职业定位 综合第一部分（自我分析）及第二部分（职业分析）的主要内容得出本人职业定位的swot分析： 内部环境因素 优势因素（s） 弱势因素（w） 外部环境因素 机会因素（o） 威胁因素（t） 结论： 职业目标 将来从事（xx行业的）xx职业 职业发展策略 举例：进入xx类型的组织（到xx地区发展） 职业发展路径 举例：走专家路线（管理路线等） 具体路径 举例：xx员——初级xx——中级xx——高级xx 四、计划实施 计划实施一览表 计划名称 时间跨度 总目标 分目标 计划内容 （参考） 策略和措施 （参考） 备注 短期计划 （大学计划） 2007年～20xx年 如大学毕业时要达到 … 如：大一要达到…大二要达到... 或在xx方面要达到… 如专业学习、 职业技能培养、职业素质提升、职业实践计划等 如大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技能为主…，或为了实现xx目标，我要… 大学生职业规划的重点 中期计划 （毕业后五年计划） 20xx年～20xx年 如毕业后第五年时要达到 … 如毕业后 第一年要 第二年要…或在xx方面要达到… 如职场适应、三脉积累（知脉、人脉、钱脉）、岗位转换及升迁等 省略 大学生职业规划的重点 长期计划 （毕业后十年或以上计划） 20xx年～20xx 年 如退休时要达到 … 如毕业后 第十年要 第二十年要… 如事业发展，工作、生活关系，健康，心灵成长，子女教育，慈善等 省略 方向性规划 详细执行计划如下： 本人现正就读大学（研究生）x年级，我的大学计划是。。。。。。 五、评估调整 职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。 1、评估的内容： ■ 职业目标评估（是否需要重新选择职业？）假如一直……，那么我将…… ■ 职业路径评估（是否需要调整发展方向？）当出现……的时候，我就…… ■ 实施策略评估（是否需要改变行动策略？）如果……，我就…… ■ 其它因素评估（身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估） 2、评估的时间： 一般情况下，我定期（半年或一年）评估规划； 当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。 3、规划调整的原则

会计职业路径评估范文第2篇

关键词： 大学生职业生涯； 规划； 问题； 措施

中图分类号： G647.38文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0105-01

1 大学生职业生涯规划的要求

大学生职业生涯规划的内容主要包括自我评估、职业环境分析、职业生涯目标的确定、实施策略与措施和反馈调整等五部分。

1.1自我评估

大学生职业生涯规划的首要关键环节是进行正确的自我评估。自我评估是个人职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案的前提。一个人只有通过科学的自我评估，正确、深刻地自我认识和了解自己，才能对未来的职业生涯做出最佳抉择。自我评估的主要内容是与个人相关的所有因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、科学水平、思维方式、价值观、情以及能等，也就是要弄清楚我是谁，我想做什么，我能做什么。当然，一个人对自己的认识往往是片面的，所以在自我评估中还应善于听取他人的意见。

1.2职业环境分析

职业环境因素对个人职业生涯发展的影响是巨大的。作为社会生活中的个体，我们只有顺应事业环境的需要，趋利避害，最大限度地发挥个人的优势，才能实现个人目标。职业环境分析包括对社会政治环境、经济环境和组织（企业）环境的分析。要评估和分析职业环境条件的特点，发展与需求变化的趋势，自己和职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。耍弄清楚自己在这种职业环境条件下，究竟能干成什么，这样你的职业生涯规划才更贴近于实际。

1.3职业生涯目标的确定

对自己的职业生涯进行规划，目的就是为了实现这个职业生涯目标，进而获得自己理想的生活，所以说目标抉择是职业生涯规划的核心和重点。首先要根据个人素质与社会环境条件，确立人生目标和长期目标，然后通过目标分解，分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标。

1.4实施策略与措施

所谓职业生涯策略与措施，是指为实现职业生涯目标而制定的行动计划。在我们确定职业生涯目标后，就要制定相应的行动方案来实现。实施策略要具体可行，容易评估，应包括职业生涯发展路径、教育培训安排、时间计划等方面的措施。

1.5反馈调整

现实社会中种种不确定因素的存在，会使我们与原来制定的职业生涯规划目标有所偏差，这就要求大学生要不断地反省并对规划的目标和行动方案做出修改或调整，从而保证最终实现人生理想。从这个意义上说，反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。

2 当前大学生职业生涯规划中存在的主要问题

在实际中笔者发现，当前大学生在职业生涯规划过程中，从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出了一些问题，其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际，带有理想化倾向，具体表现在以下几个方面：

2.1职业发展期望过高，职业路径设计不合理

在就业指导课上，组织学生做职业生涯规划时我们发现，不少大学生把自己的职业目标盯住大城市、大公司、高收入、高福利、高职位，很少有人愿意主动去欠发达地区，从事基层工作。不少大学生选择以参加自考或接本作为自己的学习目标，以考取大量的没有目的性的职业证书作为未来发展的路径，还有些学生在自己的简历求职意向一栏里写出四个以上不相关的职业路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。

2.2社会实践的方向不够清晰

为了增加“工作经验”，不少学生选择了兼职或假期打工。但在调查中发现，八成以上的学生做的兼职工作跟他自己毕业以后的目标岗位不相干，想做教师的去酒店打工，想做贸易的去做家教等等；为了提高就业竞争力，不少大学生选择考证来增加“筹码”，整天忙着各种各样的考试；还有的花了大量的时间参加各种文体活动，只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。总之，社会实践缺乏职业方向性，遍地开花，注重量的积累而忽视了质的要求，不仅使大学生疲于奔命，而且盲目性和风险性比较大。

2.3过于追求所谓的“最佳规划”

有些大学生对经济学上的“最小成本，最大收益”津津乐道，花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上，希望“一次规划，终身受益”，在规划中是面面俱到，不愿舍弃；在行动中也不愿从小事做起，碰到困难就不知所措，不会灵活采取调整措施。实际上，由于诸多因素的限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，况且，由于外部环境的变化和自身认识、能力的提高，职业生涯规划也是需要进行不断修改和调整的。

3 加强大学生职业生涯规划指导的基本措施

要解决大学生职业生涯规划存在的问题，必须从多方面入手。从大学生自身来说，首先要采取积极主动的态度，社会和用人单位也要伸出关爱和帮助的之手，作为学校应该尽快改变传统的就业指导工作思路，积极探索大学生职业生涯规划指导的新路子。

3.1提高大学生对职业生涯规划重要性的认识

当前许多大学生不知道职业生涯规划的内容，不做规划，不考虑个人的_特点、能力、个性和就业条件，在“就业前景”和职业生涯发展空间之间不能科学权衡，盲目跟风到所谓的理想单位，仓促走向社会，完全不考虑学以致用和个人职业生涯发展路径，这不但造成国家人力资源的浪费，而且增加了大学生职业生涯发展的风险，阻碍了个人职业生涯的发展。因此，高校应切实加强对大学生职业生涯规划的指导和教育，进而提高学生对职业生涯规划重要性的认识。

3.2普及职业生涯教育，帮助大学生树立科学的职业生涯规划观念

会计职业路径评估范文第3篇

一、管理培训生项目的性质

（一）管理培训生项目是企业培训的重要内容

从项目的实施主体上看，管理培训生项目由培训部门负责制定与实施，培训部门要做好与其他部门的沟通协调工作，在其他各部门协助下对培训生进行监督与管理，确保培训生计划的畅通。进入该项目的培训生要经过跨部门轮岗、领导力培训、企业文化培训等培训计划，考核通过后才能够定岗，开始正式的工作。因此，该项目的首要目标在于培训有领导潜质的员工，是极具战略性的培训行为。

（二）管理培训生项目是企业招聘的前沿阵地

近年来，具有领导潜质的在校大学生逐渐成为管理培训生项目的主要对象，一方面，由于传统和历史的原因，成熟、优秀的中国企业领导人才极度匮乏，急需培养高质量的领导人才，为企业注入新鲜血液豍；另一方面，管理培训生是企业校园招聘的“金字招牌”，应届生和在校大学生对该项目的认可度非常高，对大型企业的管理培训生项目趋之若鹜。在这样的供求作用下，管理培训生项目已经突破了单纯的企业培训范畴，实现了招聘与培训开发的有机结合。

（三）管理培训生项目是员工职业生涯晋升的捷径

培训生的招聘相对于一般员工的招聘更加严格和苛刻，因此成功的入围者都是大学生中的翘楚，他们拥有自我开发的动机，具有良好的绩效潜质和寻求挑战的勇气，管理培训生项目可以为他们提供一种满意的工作环境。企业视管理培训生项目为一项长期投资，将会调动公司内部各种资源（职业发展顾问、导师指导以及发展机会）来支持培训生的职业发展。当其他员工正在搜集关于职务、职业生涯及职业的信息，试图认清自己感兴趣的工作时，管理培训生已经经过了职业生涯的探索阶段，踏入组织的领导者行列，其进步、成长的速度和发展的前景都要远远优于一般员工。

二、管理培训生项目的制度价值

（一）有助于吸纳人才，打造卓越的领导团队

管理培训生项目类似于企业培训中的“接班人计划”，他们的目的都是通过提供各种和晋升相关的开发机会来帮助公司吸引和留住管理人才。两者的区别在于，后者的实施范围仅限于本公司的雇员，目标是培养高层管理者；而管理培训生的实施范围更广，不但包括本组织的高潜能雇员，还包括校园招聘、社会招聘中的求职者。成功的管理培训生项目将会为组织输送最优秀的领导人才，使组织保持持久的竞争优势，从而对组织的业务产生战略性的影响。

（二）为组织人力资源战略开发节约成本

传统的管理人才培养体系下，培养一名中层管理人员至少需要5~6年时间，而管理培训生在经过1~3年的培训后就可以独当一面。豎作为未来中高层领导者候选人的管理培训生们，在经过密集而高强度的管理培训后，至少能够承担主管级别的工作。虽然在短时看来投入的时间和成本都比较高，但从公司的整个人力资源战略来看，管理培训生不仅可以防止人才断代，还节约了开发成本。

（三）丰富企业培训体系，塑造组织的学习氛围

从内容上划分，管理培训生项目应当属于员工培训的一种方法，但是出于吸纳人才的需要，管理培训生项目被引入到新员工的招聘工作中，成为连接招聘与培训的桥梁。另外，管理培训生项目为组织的新老员工提供了向上流动的机会，一方面表明企业良好的经营状况和发展前景，另一方面也展现了组织对高素质人才的渴望，有利于激发员工的学习动机，塑造良好的企业文化。豏

三、当前管理培训生项目存在问题

（一）需求分析不到位豐

培训需求分析包括组织分析、任务分析和人员分析，只有通过以上三方面的分析，才能弄清楚组织和人员所欠缺的事项，确定谁需要培训，需要哪些培训。现代企业组织结构出现多样化、复杂化的趋势，激烈的市场竞争使得雇员的培训需求也出现了技术性、复杂性的特点，从而增加了进行需求分析的难度。管理培训生对于很多企业来说都是一个新生的概念，项目的参与者都将是未来的组织领导，这种独特的地位使需求分析者必须结合当前利益和长远发展，综合各方需求的基础上做出分析，难度可想而知。一些大型企业已经有了充分的人才储备，从组织和人员的角度讲都不需要继续开展管理培训生项目；而发展迅猛的中小企业应当审视培训需求的原因或“压力点”，利用管理培训生项目为组织输送高素质的管理人才。

（二）培训与报酬体系割裂，不能激励和留住有才华的雇员

报酬是企业向雇员制服的工资和福利，为了保持竞争力，企业要求雇员掌握更多技能，但是没有与培训挂钩的工资体系是无法激发雇员学习动力和潜能的。在当前企业招聘中，管理培训生的待遇水平并不高，甚至不如同期进入企业的其他普通雇员，这显然不能保证受训人员的学习主动性。远期的良好发展前景并不能替代实际的工资待遇，如何设计管理培训生的工资制度，更好的发挥他们的技能和聪明才智，减少人才流失，是管理培训生制度面临的一大难题。

（三）培训评估和反馈不到位

培训评估和反馈是确定管理培训生项目价值的重要途径。但是由于缺乏相关经验或全局意识，很多单位的管理培训生项目都是虎头蛇尾，既说不清在培训和教育上花费了多少钱，也没有对毕业学员为公司创造的成果和收益进行评估。从整体的角度讲，在管理培训生项目实施前就应开始考虑评估问题，但是很多企业都没培训评估的可行方案，人事部门也没有时间和精力开展如此大规模的调查评估工作。

（四）忽视职业生涯规划，造成人才流失

培养管理培训生的目的是塑造管理人才，充实中高层人才供给，为企业打造卓越的领导集体。受训者放弃其他优厚的待遇，花费大量时间和精力在各部门轮岗实习，目的就是看好管理培训生良好的发展前景。几年的培训与开发将为这些精英的职业生涯打下坚实基础。正如上文所提到的，企业应当承担起规划雇员职业生涯的义务。但是由于职业生涯路径的限制，受训者毕业后的薪资、地位、发展机会等各方面都出现不如意的现象，造成人们对管理培训生“不过如此”的判断。

图1管理培训生职业生涯路径

从上图可以看出，管理培训生的职业生涯路径限制主要来自两点：一是晋升路线自身的限制，如进入财务管理的路径，产业总经理就是该雇员的“职业高原”了。当雇员感到工作受阻和缺乏个人发展空间时，情绪上将会出现波动，加上薪酬、地位等无法与其他发展路径的雇员相比，挫折感将更加强烈，最终导致绩效不佳、离职等情况。二是职位晋升的激烈竞争。管培生既要面对同期甚至是后期同事的竞争，又感到晋升路线上的职位基本已经被经验丰富的领导“霸占”，前途一片渺茫。

四、可行性建议

（一）科学合理的进行需求评估

企业应当从组织分析、人员分析和任务分析三个方面进行需求评估。首先，应当确认管理培训生项目是否支持公司的战略导向，管理者、同事、雇员是否支持培训活动，以及培训资源是否存在。其次，应当确定哪些人可以参与培训，也就是说，通过对应聘者的个体特征、工作输入、工作输出、工作反馈等影响技校的因素进行分析，确定培训对象的范围。最后，进行任务分析，针对培训生未来所要承担的角色，确定他们完成任务所需的知识、技能和能力。总之，企业应当根据自身的定位和对未来管理者的需求完成需求评估。

（二）建立以知识为基础的工资体系豑

在管理培训生的实施阶段，受训者工作的第一目标不再是为公司创造财富，而是锤炼自身，追求组织和个人的长远发展。因此，管理培训生的工资应当主要以他们所学到的知识和技能为基础，而不是完成了多少工作。以知识为基础的工资体系不但能够激发受训者的学习动力和培训需求，更有助于为提供具有竞争力的薪资。另外，以知识为基础的工资体系对培训需求评估、培训方式及培训效果评估也具有重要意义。

（三）规划和实施培训评估

在做管理培训生的培训与开发同时，更要建立好培训评估系统，根据各种反馈，改进管理培训生的各项工作。首先，应当建立每一期管理培训生的工作档案，内容包括培训生培训期间的表现、毕业后去向、所处部门职位、工作绩效等，为实施培训评估收集相关信息。其次，建立末尾淘汰机制，定期对管理培训生进行考核，不合格者不予毕业。最后，综合分析目前人力资源的机构与层次，评估管理培训生项目是否与公司的发展战略匹配。

（四）增加部门间流动性，丰富职业生涯路径

雷蒙德·A·诺伊曾提出过一种双重职业生涯路径的概念，为雇员提供几种薪酬水平相近，发展机会相似的路径，雇员根据自己的兴趣和技能选择发展道路。这种方式可以扩宽雇员的发展路径，减少因职位间待遇差别而产生的员工跳槽等现象。现代企业的各项制度分割清晰，工作的专业化使部门主义限制突出，严重阻碍了员工的横向流动性。双重职业生涯路径能够为管理培训生提供更多的发展路径选择。

注释：

①季云姝．世界五百强企业管理培训生项目实施效果评价体系研究．中国优秀硕士学位论文．全文数据库．2007年．

②③秦怡．管理培训生项目培训与开发新解．企业活力．2009（08）．

④姜明明，何永强．人才储备的新思路：管理培训生项目．经营管理者．2011（02）．

⑤雷蒙德·A·诺伊著．雇员培训与开发．中国人民大学出版社(第三版)．2008年版．第321页．

会计职业路径评估范文第4篇

1999年高校扩招以来，我国高教由“精英教育”转向“大众教育”已接近10年。如今，大学生的就学压力已经成为影响大学生心理健康的主要因素之一，其主要表现为对所读专业无兴趣，甚至出现厌倦、抵制。

多年来的就业工作和调查结果表明，大学生的就业障碍有两个方面：第一，就业期望值过高。这部分同学往往是重点院校的热门专业学生，或对自己过分自信，对生活充满理想化色彩。第二，自身个性与专业类型不符。部分大学生因所读专业与自己性格和兴趣爱好相去甚远，严重地影响了专业满意度。

可见，专业满意度与专业学习、就业性向及就业预期之间存在一定的关系。开展大学生就业性向与专业契合度调查与实证研究对高校的就业指导工作具有现实意义；同时，也为学生科学就业观的形成起到引导作用，对提高大学生专业满意与就业决策信心，重视个性特质和职业生涯规划有益。

二、大学生就业性向与专业契合度调查及其统计分析

1.研究方法、调查对象

根据霍兰德（Holland）的职业性向理论，笔者将大学生的就业性向定义为：大学生根据自身的性格特征、社会认知以及对外部环境和形势的判断，从而产生的对未来职业的倾向。而专业满意度是指大学生对所学专业的满意程度，它带有实现职业生涯目标隐含要求的表示。契合度在本文中我们可以理解为专业与就业性向的相关程度，是学生所学专业在各方面对其就业性向的影响力。

本次工作从上述三个方面设计了17个选择题和填空题，对上海交通大学等十所高等院校的本科生实施问卷调查。共计发放问卷480份，回收有效问卷445份，有效回收率92.7%。其样本的分布充分考虑了地区、专业、年级和性别等。本次调查样本的地区分布为东部高校学生占18.8%、中部高校学生占12.5%、西部高校学生占68.7%；专业分布为会计12.5%、国际贸易6.3%、法律12.5%、英（日）语6.3%、旅游管理12.5%、行政管理6.3%、材料科学与工程12.5%、电子信息工程6.3%、土木工程12.5%、临床医学12.5%；年级比例是大学二年级18.2%、大学三年级68.3%、大学四年级13.5%的本科学生；性别分布状况，女生占55.8%，男生占44.2%。

2.问卷数据统计结果

（1）用Excel的统计工具对样本的专业满意度、生涯意识等的初步分析

调查显示，只有12.6%的大学生对自己所读专业感到很满意，大部分认为“还可以”，有11.6%感觉不好，1%对所读专业很反感。另外，50%以上的大学生对就业前景不太乐观。男、女生对就业前景的“乐观”和“不太乐观”的选择呈现明显差异。女生就业前景预测的“乐观”比男生低了10%，说明女生比男生有更大的就业压力。另外，有四成以上的大学生为自己做了较为清晰的职业生涯规划，有半数以上曾经做过，但没有清晰的规划，还有6.1%的大学生对自己的职业发展没有做过任何规划。从专业对口职业与期望从事职业对比看，期望从事公务员和职业经理人的分别高出专业对口职业3.5%和4.5%。而工程技术类、财会、医学、法律、旅游都出现了相反的情形，期望从事职业的大学生比例都低于专业对口职业比例，尤其是工程技术类、法律和旅游都不足半数。

（2）SPSS分析

运用SPSS 13.0进行相关分析、回归分析和路径分析结果如下：

① 相关分析

a.与其影响要素相关分析

对专业兴趣与自主性（专业选择）、专业认知、就业评估、生涯意识、教学水平进行相关分析可以看出，专业兴趣与专业选择自主性、专业认知等呈显著正相关，说明自身选择所学专业、就业前景抱乐观态度、自己有清晰的职业生涯规划以及较高的教学水平都是大学生对所学专业有较高满意度的影响因素。

b.个性特质与其影响要素相关分析

个性特质与专业认知、就业评估、生涯意识、好友人数的相关分析，个性特质与专业的深层次了解，就业前景抱乐观态度，清晰的职业生涯规划以及好朋友的个数有较大影响。

c.人生目标与就业与其影响要素相关分析

生涯意识和自主性、学习动力、教学水平的相关分析，大学生的生涯意识与专业选择的自主性显著正相关，生涯意识和学习动力与教学水平也是显著正相关，可见，大学生应给自己的大学生活甚至未来职业发展制定明确的目标，学习时会有更充足的动力，老师的教学水平对本维度也有较大的影响。

② 回归分析

分别以大学二、三、四年级学生的“专业认知、性别、就业评估、自主性、个性特质、生涯意识、就业取向”为自变量，专业兴趣为因变量，采用回归分析（step法）分别建立就业性向的回归模型。

三个回归模型的有效性均达到了显著水平，模型中的标准化回归系数（Beta值）除“专业认知”低于0.25，其他皆大于0.25（或小于-0.25），所以自变量对因变量的影响作用较为明显。

从三个模型可以看出，个性特质要素是对专业兴趣影响最为显著的，随着年级的升高，其他要素随之变化，而个性特质表现出持续的影响，因此自身个性特质是选择专业和生涯规划最有参考价值、最稳定的因素，对未来职业发展起决定性作用。

③ 路径分析

生涯意识、个性特质、专业满意度、专业认知与就业评估或就业预期之间具有一定的相关关系，也有一定的因果互动关系。

路径分析后得知生涯意识、个性特质、专业满意度、专业认知与就业评估等变量间因果关系的路径（图1）可以看出，对就业评估影响的路径中，专业满意度、生涯意识、个性特质、专业认知都可以直接通达就业评估，组成四个直接路径。而个性特质、生涯意识和专业满意度分别通过专业的认知程度对就业评估或预期产生影响，组成了五个间接路径。所以专业满意度、生涯意识、个性特质以及专业认知，它们是产生就业障碍的直接影响因子。而其中个性特质是最为关键的因子，其次是生涯意识和专业满意度因子，最后是专业认知因子。另外，专业满意度通过专业认知对就业预期产生影响，实际就是如何抓专业管理和专业教学质量的问题。

从回归和路径分析中，个性特质在本研究中是影响最为显著的因变量，它直接影响到大学生的专业满意度，对大学生的就业评估也起到直接的作用。因为个性特质不仅决定了对专业要求的适应程度，也是未来职业要求的最为重要的考量因素之一。个性特质的重要性在此得到充分体现，它应该为高校有针对性的进行大学生就业指导提供参考。

大学生的专业的满意度对就业评估的影响作用最为明显，但是它在受到生涯意识较大的影响。因此，提高大学生的专业满意度是增强其就业自信心的重要因素之一，是实现其顺利就业的基本前提。大学生对就业前景的预测即就业评估，是大学生对所学本专业的满意程度的心理表现，在一定程度上反映了他们的学习情况以及对未来职业的信心。所以，高校应加强专业满意度提升的各项工作的力度，为大学生就业作充分准备。

由上述变量与就业评估形成的因果关系而知，协调好就业性向与专业契合度的关系是消除就业障碍的突破口，我们可以从专业管理与生涯规划管理相结合的路径入手进行改善。重视个性特质、生涯意识、专业满意度和专业认知关键变量对大学生就业的影响，创造条件对以上影响因素予以正确及时的引导、辅助规划和提升，将会大幅提高大学生的就业能力和高校的就业率水平，为社会培养更多更优秀人才。

三、建议

本次大学生就业性向与专业契合度调查数据统计分析给高校就业工作创新带来重要启示，提出以下建议供同行参考：

1.全方位指导大学生的专业选择，提高就业性向与专业的契合度水平

学生专业选择受到各种因素的影响，因此学生、家长、教师和高校等几个方面应做好协调，尽可能让每一个学生都能够选择适合自己的专业。工作要点如下：

个性特质应与专业类型相契合；调查发现，个性特质要素是对专业的兴趣影响最为显著的，随着年级的升高，其他要素随之变化，唯独个性特质表现出持续的影响，因此自身个性特质是选择专业最有参考价值的因素，对未来职业发展起到了决定性作用。

高校通过大类招生模式提高大学生的专业满意度：大学二年级学生的专业兴趣已基本明晰，这时确立专业对今后的学习非常有利，更容易产生普遍较高的专业满意度。北京大学在2002年秋季入学的学生中新成立了“元培实验班”，入学时只分文理，能在一定程度上缓解填报志愿时的盲目性，许多高分考生踊跃报名。高校进行此类改革值得推广。

引导学生认识社会，加深专业认知程度，了解职业发展：专业是社会分工的雏形，所有的专业选择都有着深刻的社会背景，社会的经济、政治、文化、环境都与专业密切相关。认识专业与社会经济的关系，才能认识专业选择的动因和发展轨迹，了解各类专业的特殊性以及经济结构怎样影响将来的就业结构。

培养学生的生涯意识，指导其做好职业生涯规划：对生涯意识不强，甚至没有此类意识的大学生进行重点培养。指导大学生建立适合自己的人生目标，并将长期目标分解为若干子目标，分阶段有步骤的予以实施，不断激发他们的成功欲望，努力完成目标，最终实现自己的人生理想。

2.优化大学教学资源结构配置

就业性向与专业契合度是教学资源配置效用的体现：高校应当认识到以培养社会所需的人才为己任。潜在人力资源的适任能力首先反映在就业性向与专业契合度上，它体现为教学资源的配置效用，这就要求高校把就业指导、职业生涯管理的力度深入紧密结合到专业管理中。

实施专业学习与就业指导导师制，专业教师就是职业生涯指导师：基于专业认知和专业满意与就业信心有关，所以加强就业指导队伍建设就是要对专业教师进行职业生涯规划知识的普及。

建立大学生测评中心，使大学生专业选择有科学依据：筹划建立大学生性格、就业性向测评中心，运用专业的性格测评软件，为大学生专业选择前做科学测试，根据测评报告，使其对自身性格有清楚的认识，配合就业指导老师对社会职业的深入讲解，将专业与职业有效衔接起来，让大学生明白自己更适合何种职业，并按照自己的就业性向需要，集中精力弥补自身不足，成长其职业素养，在专业与就业性向之间实现高度契合。

实施大学生就业性向与专业认知的分类管理：大学生在个性特质、专业满意度等方面存在性别差异，而且年级的不同所得出的结果也有明显的差别。所以，在就业管理与专业选择时应实施大学生就业性向与专业认知的分类管理，如对不同年级进行个性特质成长目标分层指导。

会计职业路径评估范文第5篇

关键词：投资项目评估；决策体制

投资项目，是指通过增加人力、物力、财力和科技的投入，改善生产条件，增加生产手段，提高综合性生产能力，在预定的时间和空间范围内达到预期效益的一种扩大再生产经济行为。投资项目评估，是指利用系统原理、规模经济理论、投资优化原理、风险不确定性原理等对投资项目进行全面评价，使资金投入产生最大产出的活动。从微观上看，投资项目评估对项目成败起着关键性作用，影响经济主体对经济资源的合理分配；从宏观来看，投资项目评估影响着全社会资源的配置，最终影响一国经济增长的速度和质量。在市场经济条件下，投资项目评估具有重要的意义。

一、叙利亚国家的背景

1946年4月17日，叙利亚摆脱法国殖民主义统治获得独立后，在发展国民经济模式上，选择了与西方经济模式不同的民族社会主义模式。1963年3月8日革命后，叙利亚走上了阿拉伯民族社会主义发展道路，将所有工矿企业进行了国有化改造，没收私有财产，将其变为国有财产，致使民族工业规模萎缩，私人资本与人才外流。到1968年，叙利亚经济处于危险边缘，政府号召公民和侨民投资经济，但未收到预期效果，私人资本继续外流，生产力持续下降。1970年11月，为克服国民经济的消极和失衡现象，走上多元化经济发展道路，叙利亚开展了拯救国家和振兴经济的改革运动，采取了以国企为主导的发展集体、合资、私人企业的经济复苏战略。1973年，通过《宪法》废除国有化经济体系，发展与保护私有经济，平稳地过渡到多元化的经济体系。所以《宪法》公布后，外流的私人资本和民族资本才开始回流，经济生活中的公有、私有两种经济模式开始并行。

自20世纪70年代以来，叙利亚一直在探索适合本国社会特点的多元化经济发展模式。在此过程中叙利亚不断吸取发达国家和发展中国家经济发展的成功经验，逐步完善经济法规，实施符合国情的多元化经济政策，从而促进了国民经济的持续发展，20世纪90年代以高于5%的速度发展，成为中东少有的经济高速发展国家。2007年，叙利亚经济发展速度有所增加，据叙利亚政府估计，国内生产总值增长率仍达6%左右。

从1991年10号《鼓励外商投资法》颁布至2002年底，计划建设的工业项目431个，其中已实施的项目55个，投资由35.22亿叙利亚镑（约计0.77亿美元）增加到61.87亿叙利亚镑（约计1.35亿美元），已注册的行业达694种，企业数86281个，其中以工程项目居多，占61%；其次为化工业，占14.5%；再次纺织业，占13.2%；然后食品业，占11%，这些项目的地域分布不匀，其中大马士革省、大马士革农村省及阿勒颇省就占去了75%。

二、叙利亚投资项目评估的状况

叙利亚的投资项目评估始于国际组织的援建项目。根据联合国要求，援建项目必须遵照国际组织特定的评估标准和程序，因此它不属于叙利亚自己的投资项目评估。但它给叙利亚投资项目评估的初建提供了基础。“二・五”期间，叙利亚对所上的一大批工业项目开始了成本效果分析。并于1968年7月2日成立国家计委。20世纪70年代末叙利亚又引进了西方的可行性研究方法。1978年国家计委又颁发了《叙利亚-约旦投资项目评估的共同指导》。综观可以描述的叙利亚目前投资项目评估的发展情况，具有以下几个特点：起步较晚；政府的绝对控制；无独立的评估体制，投资项目评估体制不健全。

三、关于叙利亚投资项目评估中存在的问题

（一）投资项目评估技术问题

1、投资项目评估中，缺乏对经营者素质的评估。对于技术项目而言，其成败的关键在项目的经营者。经营者的低素质，将使项目最终失败。目前，叙利亚在进行项目评估中，常常只盯在项目本身的预期经济效益上。项目预期效益好，仅能说明项目是可行的，而其投资就不一定可行。因为投资最终总是要落实到一定区域的某个特定行业的企业。当被投资企业的素质低下，没有足够的能力实现其预期的经济效益时，经济效益标准也就失去了存在的前提和基础。

2、对引进项目缺少投资环境评估，导致地方政府在“政绩意识”的驱动下，缺乏对项目的投资环境进行评估，盲目引进，导致项目“只开花不结果”。投资环境制约着投资者的投资活动。优越的投资环境是投资顺利进行和发展的保证，有利于项目经济效益的实现；而恶劣的投资环境会阻碍投资活动的顺利进行，影响项目的经济效益。投资环境包括硬环境和软环境，其中软环境恶化对项目的成败影响更大。

3、缺乏专业的投资评估机构和中介组织。叙利亚目前虽拥有十几家评估机构，但大多数挂靠在政府部门或会计事务所等，缺乏行业眼光和专业经验，加上评估方法单一，评估手段落后，使得对投资项目或企业的价值估计误差太大，评估结果可信度较差。

（二）投资项目决策体制问题

在投资项目的决策上，叙利亚采用的是中央集中统一的决策体制，这种决策机制呈现以下两个矛盾：

1、决策的经济性要求与决策的非经济性考虑的矛盾。决策者非经济考虑主要体现在两个方面：一是中央决策时往往受到政治因素的制约和政府部门之间的相互掣肘。二是地方政府决策时的业绩追求。地方政府面对上级要完成或超额完成对地方下达的经济总量、发展速度上的指标，以期获得升迁的机会；面对地方经济，要解决诸如就业压力和人民生活水平提高的压力及财政收入增加的压力。地方政府的这些目标与任务都与经济规模有关，而与经济效益不太密切，致使地方决策时的非经济性考虑。

2、决策权限与决策风险不对称的矛盾。由于决策主体与投资主体不统一，投资决策权限被分割于投资最高委员会、企业行政主管和企业之间。投资决策的风险约束制度严重缺位。在叙利亚，投资最高委员会是投资项目的主要决策者，而投资项目的风险一般不由他们承担。因此，在投资评估中，投资最高委员会的随意性较大，有时候甚至不按规程办事。

四、原因剖析

造成目前叙利亚投资项目评估诸多问题的直接原因有两个：一是叙利亚投资项目评估工作起步较晚；二是叙利亚投资项目评估体制改革的进程缓慢。其根本原因在于叙利亚投资项目评估体制变迁具有路径依赖性。

制度经济学者诺斯认为，一种制度的变迁具有其路径依赖性。在诺斯看来，制度变迁的路径依赖有两种极端形式，即诺斯路径依赖Ⅰ和路径依赖Ⅱ，在这两种之间还有许多中间情形。诺斯路径依赖Ⅰ实际上是一种制度演进的良性循环。路径依赖Ⅱ实际上是一种制度演进的恶性循环。因此路径依赖对制度变迁有极强的制约作用。造成路径依赖的原因有：报酬递增；不完全市场；交易费用；利益因素。其中利益因素又是最重要的因素。一种制度形成以后，会形成在现存体制中的既得利益集团，他们对现存路径有着强烈的要求，他们力求巩固现有制度，阻碍选择新的路径，哪怕新的体制较之现存体制更有效率。

对于叙利亚目前的投资项目评估体制而言，其最大的受益者之一应该是地方政府及下属职能部门。地方政府为了达到自身的目的，往往诱使政府决策的非经济性考虑。因为这些目标都与经济规模有关，而与经济效益不太密切。在短期内，政府对这些目标的实现，应该说有很大一部分是“受惠”于现有投资项目评估体制。虽然从长远来看，地方政府的这些非经济性的决策对地方是不利的，但作为地方政府的领导，频繁的换岗。从博弈论的角度来说，这就属于一次性博弈，而不是重复博弈，难免“投机行为”的产生。

既然地方政府是现有投资项目评估体制的即期最大受益者之一，就具有维持现有体制的一面。而根据现有体制改革的制度安排，又将地方政府作为最主要的改革执行者，其效果是可想而知的。因此，在对当期政府本身的政绩利益有负面影响时，政府对现行体制改革就会拖延，从而使投资项目评估工作改进迟缓。

五、对策和建议

（一）完善投资项目评估技术体系

1、构造全面的投资项目评估体系。叙利亚要从投资环境、被投资企业素质、投资项目的技术、市场、风险、经济效益、风险企业和项目的价值等方面对投资项目进行综合全面评估，尤其要将生态效益纳入评估模型，以便投资者正确分析投资环境、自身企业和相关目标企业的价值和发展前景，做出正确投资决策。

2、构造开放的投资项目评估体系，与国际接轨。在开放经济条件下，尤其是叙利亚大量引进外资的情况，投资项目评估理应按照国际标准进行引进、消化发达国家的先进评估技术，构建适合社会主义市场经济的投资项目评估体系。

（二）强加投资决策体制改革

1、政府投资运行机制的规范。要建立科学的政府决策机制，要真正废黜“首长项目”。而当务之急是要理顺政府各职能部门之间关系。政府投资从资金的投入、建设、项目建成后的经营直到投资的回收是一个连贯的统一的资金运用过程，但政府内部的部门分工相互割裂，从而形成多元分散的管理状况。管投资的管建设和经营效益，不管资金的回收；管规划和生产经营的没有投资决策权；管回收的对投资决策和生产经营状况不过问。所以要实现政府投资主体人格化，强化对政府投资行为的约束机制。政府投资要通过确立和组建政府投资主体的形式，由政府投资主体作为政府投资的代表。

2、确立国有企业的投资主体地位。应当要加快产权制度改革，使其投资行为真正做到市场化。真正实现国有企业自主投资，国有企业遵循市场经济法则自主融资，政府对国有企业投资领域的调节应主要依靠经济杠杆而不是行政手段，国有企业的产权转让与资产重组，应以市场为纽带，政府只能引导，而不能用行政命令。

（三）建立独立于地方政府的投融资监督机构

地方政府是现有体制的即期最大受益者之一，具有维持现有体制的惯性。而根据现有体制改革的制度安排，地方政府是最主要的改革执行者。加之政府在投资过程中，往往出于自身政绩的考虑，大量安排短期项目进行政治“寻租”，极大地浪费了财政资金和社会资源。所以在进行投资改革时必须高度重视对地方政府的监管。这一方面需要中央加大对地方政府的监督力度，另一方面要争取在地方建立一个独立于地方政府的投融资监督机构，对整个投资活动进行监督和管理。还可以建立一些投资绩效评估的中介机构，地方政府也应增强重大投资决策的透明度，引入社会监督机制。

（四）加快建立项目评估中介服务机构

要建立完善的投资项目评估体系，必须要有完善的中介服务机构。要努力健全中介服务体系，调动全社会的力量来创办各类中介服务机构，包括投资策划、项目论证、信息咨询、人才培训、管理诊断、财务、资产评估、法律咨询等等。同时要按照社会主义市场经济体制的要求，完善中介机构的运行机制，建立“客观、独立、公正”的职业标准和监督机制，促使其规范运作，独立承担中介服务中的法律责任。

参考文献：

1、杨秋林,林万龙.投资项目财务分析实务[M].中国农业出版社,2000.

2、Damascus centre for theoretical and civil rights studies[EB/OL].省略,2008-05-26.

3、杨书剑.中国投资制度创新研究[M].中国经济出版社,1998.

会计职业路径评估范文第6篇

关键词：职业素养；六步法；专业课程；途径

一、基于“六步法”的职业素养融入专业课程实施路径研究背景

高职人才社会职能的实现及其专业技术的运用和发挥，要建立在两个最重要的基础之上：一是具有符合社会需求的专业技术；二是具有良好的个人职业素养。当前，大学生就业难的问题已备受社会的关注，而另一方面，用人单位却在慨叹招不到合适的人选。究其原因，除去一定的社会因素，大学生自身职业素养的缺失也是一个重要原因。

二、基于“六步法”的职业素养融入专业课程实施路径主要研究内容

为了使研究具有针对性，笔者选取汽检专业具有代表性的专业核心课程汽车综合故障诊断，进行素养教育融入专业课堂的实施路径的研究，主要研究内容有三个方面，具体如下：

1.汽车综合故障诊断课程培养的职业素养研究

本部分拟根据工作过程进行分析和研究，提炼出汽车综合故障诊断课程培养的职业素养。汽车综合故障诊断是汽检专业的一门核心课，涉及学生未来在企业、4S店进行车辆检测与诊断故障时必需用到的知识。在汽车故障的诊断和排除过程中，企业都有具体的操作规范，例如，遵守“5S”的工作要求，团队间有效交流协作，为客户提供专业并人性化服务等。这些过程都要求从业者拥有对应的职业素养。

2.基于“六步法”的职业素养融入专业课程的路径研究

针对汽车综合故障诊断专业课程，主要研究两方面内容：一方面要根据调研情况并结合“六步法”的实际应用，做到“六步法”与我院的课程内容、实际教学环境、教学主体相适应；另一方面，根据调研中确定的针对性的职业素养需求，对课程进行研究分析，做到整体为“六步教学法”，步骤与细节不同。在六个步骤中，研究每个步骤能够培养的职业素养，有针对性地设计具体的教学方法，并将职业素养融入进去。这样可以让学生轮流组织实施故障诊断，锻炼学生的组织协调能力等。这些融入过程要做到细化、具体，便于操作，并且能和课堂融为一体。

3.专业课程中职业素养的考核方法研究

职业素养在专业课程中的考核一直比较难实施，在本课题中拟采取细节评价，综合考量的方式：考量以学生记录学生学习活动的实训工作页为载体，教师根据每个步骤的记录情况，综合考量学生在实训、教学活动过程的表现，给予选择性和描述性评价，这将具体描述学生欠缺的职业能力和期望改进的地方。

三、基于“六步法”的职业素养融入专业课程实施路径研究成果

1.形成针对职业素养融入课程的教学模式和方法

以修改过的六步教学模式为载体，形成一套具有教学与考核相结合，专业素质和职业素养都得到保障，具有实际操作性的职业素养融入课程的教学模式和方法。实施方法的具体组织实施，主要分成三个部分，依次为：课程的前期准备，授课过程中职业素养的融入，后期的考核。

2.形成一定的成果便于以后的教学操作和推广

教学配套实施成果主要包括：课程标准、课程工作页和课程PPT。教学成果是课题研究实施后的宝贵资料，有效的教学成果体现将有利于后续操作的推广。

“汽车综合故障诊断课程工作页”是考核职业素养培养状况的重要载体，下面以此为例进行说明。学生根据发现的故障排除任务，进行接下来的实训操作。六步法的过程为：资讯计划决策实施评估总结。相对应工作页中，学生在接受任务（故障描述）后，进行理论分析（资讯），再进行准备采取的故障排除方案（计划、决策），接下来进行操作排故（实施），完成后评估自己的心得（评估、总结）。这根据实际情况将计划和决策阶段，评估和总结阶段进行了合并，根据实际实施经验，这样规划能够避免生硬套用“六步法”造成学生对相近任务的赘述，体现教学过程中的详略得当。

四、结语

在教师评价中，按照“六步法”从五个方面考查学生的学习状况。经过对“六步法”的具体实施，学生分析、解决实际问题能力得到提高；诚实守信、善于沟通与合作的良好品质得到培养。

参考文献：

会计职业路径评估范文第7篇

1、自我认识；

2、环境分析；

3、职业目标与路径设计：

包含职业目标的定位及其分解组合、实现目标的路径设计等。可自己分段规划,最少分为两段,每段可设职务目标、经济目标、能力目标、成果目标、健康目标、学习目标、家庭目标。

4、具体行动计划；

会计职业路径评估范文第8篇

（1.云南农业大学招生就业处，云南昆明650201；2.南京工业职业技术学院，江苏南京210046）

摘要：科学合理的职业生涯规划有助于大学生顺利成才，有助于对国家和社会做出更大的贡献。目前，大学生职业生涯规划存在重规划轻落实等诸多问题，致使完美的生涯规划失去了应有的效果。文章运用PDCA理论，使大学生职业生涯实施过程、路径不断得到改进与提升，从而保证职业生涯规划能够根据内在条件和外在环境的变化，实现科学合理的动态调整，从而达到大学生职业生涯规划路径的不断提升和优化，最终实现职业生涯规划的目标。

关键词 ：职业生涯规划；PDCA理论；路径提升；大学生

中图分类号：G473.8 文献标志码：A 文章编号：1004-390X(2015)03-0066-05

收稿日期：2014-12-02 修回日期：2014-12-26 网络出版时间：2015-06-0220：22

作者简介：王艳伟(1980—)，男，河南沈丘人，讲师，博士，主要从事项目管理、就业管理研究。

网络出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150602.2022.013.html

云南农业大学学报JournalofYunnanAgriculturalUniversity，20159(3)：66-70http：//xb.ynau.edu.cn

ISSN1004-390X；CN53-1044/SE-mail：ynndxbsk@qq.com

DOI：10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.03.013

党的十八大提出要实现高校毕业生更加充分、更高质量的就业。大学生进行科学的职业生涯规划为实现更加充分、更高质量就业奠定良好的基础。职业生涯规划能够帮助大学生科学制定自己的生涯目标，合理规划自己的职业生涯，及时调整自己的职业规划路径。职业生涯规划就像gps导航一样，能够促进毕业生顺利的到达自己的目的地。但是，许多大学生对职业生涯规划既熟悉又陌生，熟悉是因为高校职业生涯规划和就业指导老师经常提起职业生涯规划的概念，了解职业生涯规划这个概念和流程；陌生是对具体的职业生涯路径的提升思考较少。将PDCA循环理论引入大学生职业生涯规划路径提升当中，有利于探讨和促进大学生职业生涯规划实施效果的提升。

一、大学生职业生涯规划面临的问题

职业生涯规划在20世纪90年代开始引入国内，并逐渐进入高校。随着高校毕业生就业压力不断加大，为了缓解这一矛盾，引导高校毕业生科学规划职业生涯，促进毕业生顺利就业，2007年教育部专门发文要求各高校必须开设《职业生涯规划》课程，并逐渐过渡到必修课。截至目前，虽然职业生涯规划在高校已经经历了六、七年的时间，许多高校也相继开设了《职业生涯规划》课，但是由于受政策引导、社会观念、师资队伍、思想引领、学生自身努力等因素的影响，大学生职业生涯规划仍然是收效甚微［1-4］。

（一）政府重形式轻监督

对于大学生职业生涯规划，教育部门出台了相关文件对大学生职业生涯规划课程的开设做出了明确要求，从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，建议课程安排学时不少于38学时。但是，对于这一要求却缺乏有效的监督管理，至今仍有一部分高校未单独开设职业发展必修课程。

（二）单位重效益轻培训

社会用人单位对于大学生的就业要求，多单纯地从其为单位创造效益出发，没有根据大学生职业生涯发展周期全面考虑，只片面录用“即时效益”人才，而没有从系统的角度考虑对大学生开展一些有针对性的职业生涯规划与发展培训。

（三）学校重教学轻实操

在具体的日常教学过程中，由于受学校实际教学条件的影响，大都仅仅是进行简单的职业生涯规划理论灌输，教师向学生讲授职业生涯规划的各种基本理论，很少带领学生进行具体的职业生涯规划实操练习，通过生涯人物访谈让学生现场了解具体的理论及如何在现实中应用；或者利用各种职业生涯规划游戏或实验让学生亲身体验职业生涯规划的具体意义。

虽然有些教师通过形式多样的教学方式向学生讲授职业生涯规划知识，但是在具体的教学环节中，过多的采用一些“欢天喜地”、“热闹非凡”的游戏形式，而忽视了职业生涯规划内容本身；虽然很多教师想用寓教于乐的教学模式达到传授职业生涯规划知识的目的，但是由于许多教师把握技巧的“尺度”不够，致使没有达到预期的效果，结果只能是教师累得团团转，学生乐的手舞足蹈。

职业生涯规划经过几十年的发展，理论得到了丰富。但是由于其本身是实践性较强的知识，在实施过程中要偏重于具体的理论应用与实践。但是，目前大多数教师在教学过程中，多注重职业生涯规划理论的学习，而忽视了其理论的具体应用与实践。

（四）家庭重结果轻过程

大学生父母对其职业发展规划有着至关重要的影响。父母“望子成龙，望女成凤”的偏执心态给大学生职业生涯规划路径的选择与提升增加了“精神枷锁”，许多大学生设计职业生涯规划的最终结果不得不因为父母的“一厢情愿”而改变，并且，在大学生职业生涯规划实施提升过程中，也会由于家庭观念的影响而悄然发生变化。

（五）学生重规划轻落实

许多大学生在进行详细的职业生涯规划后，就将规划束之高阁，并没有认真的按照规划进行具体的落实，在规划的具体实施中也没有进行规划的管理与调整，到最后只能是规划还是规划，没有落实到具体的职业生涯过程当中。职业生涯规划就像汽车导航一样，第一步设定目的地；第二步规划路线；第三步按照路线行驶；第四步到达目的地，结束导航。大学生一般设定好目的地、进行路线规划之后，就不再进行中间的调整和监督管理，即使是设计了一些备选方案，但是由于环境变化迅速，规划远跟不上变化，大学生在按规划路线行驶过程中，对于出现的偏差，没有及时采取有效措施，逐渐偏离了原来规划的路线。

二、利用PDCA理论提升大学生职业生涯规划实效

（一）PDCA理论

PDCA循环理论又名戴明环，由美国质量管理专家戴明提出，开始主要用于全面质量管理方面，后来逐渐应用于其他方面。PDCA是由Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)的第一个字母组合而成，PDCA循环是按照计划、执行、检查与处理四个阶段进行管理，并且循环进行的一种质量管理理论。

（1）P(plan)计划：包含方针及目标的确定，以及活动规划的制定等。

（2）D(do)执行：根据已知信息，设计具体方法、方案和计划布局；再根据先前设计和布局，进行具体运作，从而实现计划中的内容。

（3）C(check)检查：总结执行计划的结果，分析对与错，明确效果，并找出问题。

（4）A(action)处理：对检查的结果进行处理，并对成功的经验加以肯定，并予以标准化同时对于失败的教训也要总结对于没有解决的问题，要提交给下一个PDCA循环中去解决［5-6］。

（二）大学生职业生涯规划PDCA循环发展路径

针对目前大学生职业生涯规划存在的问题，利用PDCA循环理论建立了大学生职业生涯规划PDCA循环发展路径提升框架模型［7-10］，详见图1。

大学生职业生涯规划PDCA循环发展路径提升框架模型将大学生职业生涯规划的五个主要阶段自我探索、探索工作世界、决策、求职行动以及评估有机地融入在PDCA循环当中，并且每一个阶段又都可以进行一次PDCA循环改进，这样形成了内循环和外循环互相促进的立体循环体系，促进大学生职业生涯规划实施效果的不断提升。

1.利用PDCA循环的四个阶段对大学生职业生涯规划进行改进提升

大学生职业生涯规划的自我探索、探索工作世界、决策、求职行动及再评估的每一个阶段都可以利用PDCA循环进行分析与改进。

（1）大学生职业生涯规划自我探索阶段。在大学生职业生涯的自我探索阶段，一般需要利用职业生涯规划理论进行兴趣、性格、能力及价值观等四个方面的分析，结合这四个方面的分析结果综合评价自我。结合PDCA循环理论，可以首先制定兴趣、性格、能力及价值观等四个方面探索的具体计划，比如根据大学生本人的具体情况，选择不同的探索工具和方法以及实施的计划；然后按照计划采用具体的工具和方法进行测评；接着总结分析探索的结果的可靠性，并找出可能出现的问题；最后对测评结果进行对比分析，如果还有一些方面没有测评清楚，则滚入PDCA下一循环进行解决。这样，周而复始，经历几个循环之后，就可以使自我探索这个阶段的问题得到比较好的解决。

（2）大学生职业生涯规划探索工作世界阶段。在大学生职业生涯探索工作世界（即外部世界探索）阶段，通常需要利用各种途径和方法了解外部工作世界的具体要求，经常采用的方法有生涯人物访谈、实地调研工作岗位、人才市场、校园招聘会、实习等。如果采用生涯人物访谈进行探索工作世界，那么结合PDCA循环理论，首先制定生涯人物访谈的具体计划，比如根据大学生本人的具体情况，选择不同的生涯人物访谈对象，确定访谈时间地点、访谈大纲等；然后按照访谈计划进行前期准备并按时赴约。访谈过程中要注重方式方法和访谈的一些技巧；接着根据访谈的纪录总结分析自己目标岗位的信息；最后对访谈结果和自己采用其他方法得到的信息进行对比分析，如果还有一些方面没有分析清楚，则滚入PDCA下一循环进行解决。

（3）大学生职业生涯规划决策阶段。在进行了自我探索和外部工作世界探索阶段之后，通过内外部结合分析，以及SWOT、平衡单等工具进行决策。在决策阶段，结合PDCA循环理论，首先制定利用决策平衡单的具体计划；然后按照计划进行前期准备，决策过程中要注重平衡单使用的前提和规则；接着根据平衡单的结果进行总结分析；最后对决策结果和自己采用其他方法得到的结论进行对比分析，如果还有一些方面没有分析清楚，则滚入PDCA下一循环进行解决。这样，周而复始，经历几个循环之后，就可以使决策阶段的问题得到解决。

（4）大学生职业生涯规划求职行动阶段。求职行动是大学生职业生涯规划比较重要的一个阶段，包括求职准备、求职礼仪、面试、签约等一系列过程。在求职行动阶段，结合PDCA循环理论，首先制定求职的具体计划；然后按照计划进行前期的个人简历、求职服装、发型及求职礼仪、面试时可能遇到的问题进行准备与实施；接着根据面试的结果总结分析，哪些地方自己做对了，哪些地方自己还有待改进；最后对面试结果进行分析，如果没有面试成功，则滚入PDCA下一循环进行解决。从而提高自己的面试成功率。

（5）大学生职业生涯规划再评估阶段。再评估及调整阶段常常被大学生所忽视，这也是从一个侧面说明为什么许多大学毕业生刚刚参加工作不久就经常换单位的原因。如果工作一段时间后，感觉自己实在不适合目前的工作，结合PDCA循环理论，可以首先制定再评估的具体计划；然后按照计划进行再评估的实施；接着根据评估的结果总结分析，究竟自己不适应工作？还是工作不适合自己？最后对评估结果进行分析。

2.PDCA循环七个步骤对大学生职业生涯规划的实时动态调整

在大学生职业生涯发展过程中，由于时间及外界环境的变化总会出现一些问题，可以利用PDCA循环理论的七个步骤科学合理的进行动态、适时地调整。比如大一时自己的计划是本科毕业后去高校当老师，但是到大三时发现高校教书基本上都要求具有研究生学历，自己一年之后毕业很难能直接到高校工作，因此，有必要进行实时调整。

（1）分析目前现状，发现存在问题。通过分析目前的实际情况，发现自己达不到今后目标岗位的要求，这是自己目前存在的问题，需要及时地进行解决。

（2）分析生涯规划问题中各种影响因素。就自己目前达不到目标岗位要求的问题，分析影响这一问题的各种影响因素，主要包括：学历不够、知识结构不合理、缺乏教师资格证、教学能力还有待提升等一系列影响因素。

（3）找出影响职业生涯规划问题的主要原因。通过对比分析，发现学历不够、知识结构不合理、缺乏教师资格证等一系列影响因素中最主要的是自己的学历水平不高这一因素。

（4）针对主要原因，提出解决的措施并执行。针对自己学历水平不高的问题，有必要到高等级学府进一步深造，需要考研究生进一步学习，取得研究生学历。

（5）检查执行结果是否达到了预定的目标。通过自己的努力考取研究生之后，再经历3年的学习，看看自己能否顺利拿到硕士学位和研究生毕业证，如果取得了，那就达到了预期的目标。

（6）把成功的经验总结出来，制定相应的标准。通过自己的努力，经过笔试和面试进入了高校工作，实现了自己的目标，可以对这些过程中的经验进行总结，利于以后自己的发展。

（7）把没有解决或新出现的问题转入下一个PDCA循环去解决。虽然顺利进入了高校工作，但是由于自己没有高校教师资格证暂时还不能承担教学任务进行课堂教学，这些新出现的、没有解决的问题可以转入下一个PDCA循环去解决。

大学生职业生涯规划PDCA循环发展路径是一个不断循环向上发展的过程，每一个阶段都是动态调整的过程，每经历一个PDCA循环都会促进职业生涯规划向前发展一步。通过每一次PDCA循环，不断推动大学生职业生涯规划不断向前发展，最终实现自己的目标。

三、大学生职业生涯规划实效提升的对策措施

大学生职业生涯规划是一个复杂的系统工程，如何提升实施效果涉及到国家宏观层面、学校中观层面、学生微观层面等三个层面。

（一）宏观层面

1.国家行政主管部门制定监督管理措施

国家教育行政主管部门要切实制定大学生职业生涯规划课程实施效果监督管理规定，定期、不定期地开展专项检查，并对检查结果实时通报，要求不达标的进行定期整改，以确保保大学生职业生涯规划课程保质保量的按照教育部要求实施。

2.大力宣传职业生涯规划的重要作用

针对目前对大学生职业生涯规划认识不足的问题，国家应该通过各种途径大力宣传大学生职业生涯规划的重要作用，比如通过电视公益广告、平面媒体进行宣传，也可以借助微信、微博等现代媒体进行大学生职业生涯规划的普及和意识引领。

3.实施大学生职业生涯规划引领计划

在政府层面组织大学生职业生涯规划引领计划，通过一系列卓有成效的职业生涯规划大赛、生涯人物访谈、生涯案例剖析等活动，引领大学生进行有效的职业生涯规划，帮助其树立正确的职业生涯规划观念。

（二）中观层面

1.加强学校师资队伍建设

建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展课程教学质量的关键。应加强教师培训，加强实践锻炼，提升他们的能力和素质，提高就业指导水平。就业指导课专任教师应享受学校教学人员的相应待遇，并对职业生涯规划教师队伍职称评审给予关心和支持，保证其职业上升通道的通畅。

2.健全和完善社会用人机制

各用人单位要建立健全大学生用人机制，并不断完善生涯规划的培训辅导体系。通过健全用人机制和完善培训体系，提升大学生职业生涯规划的实施效果，这样也有助于大学生为单位创造更多的效益，二者相辅相成，相互促进。

3.转变家庭传统职业规划观念

父母的传统观念深深影响着孩子的职业生涯规划。因此，家庭要转变传统的观念，帮助孩子树立正确的职业生涯规划理念，并做大学生职业生涯规划的启蒙人和领路人，而不做阻碍者。

（三）学生微观层面

1.科学规划职业生涯

大学生职业生涯规划顺利实施的基础是科学的规划职业生涯路线，就像GPS导航一样，如果一开始路线不正确或者路线不科学合理或者路线不经济，那么以后的实施都会出现这样和那样的问题，甚至会南辕北辙，偏离目标。因此，职业生涯的科学规划是切实提升大学生就业的重要基础。

2.切实执行规划路线

严格执行规划预定的路径是提升大学生职业生涯规划实效的重要保证。再科学完美的生涯规划路径，如果不能有效地实施，永远只是停留在纸上，不能实实在在地落地。另外，通过职业生涯规划的具体实施也能发现原来职业生涯规划存在的问题，才能在以后执行的过程中不断地进行改进。

3.实时监控实施效果

大学生职业生涯规划重在对实施效果进行实时监控，发现问题及时解决。由于大学生是一个特殊的群体，思想比较活跃，自制力还有待提高。在具体的实施过程中容易受外界环境的干扰，容易走向斜路。同时，大学生思维比较灵敏，时时会迸发出一些新的创新的思想与灵感，这样还有助于最终目标的实现。因此，实时监控实施效果是提升大学生职业生涯规划实效的有力保障。

4.动态调整规划路径

大学生职业生涯规划经历时间较长，受内在和外在的各种因素影响较多，在实时监控过程中，发现当前路径不再适应总目标时，应及时进行动态调整。通过规划路径的调整，变通思路，最终实现自己的目标。

科学规划职业生涯、切实执行规划路线、实时监控实施效果、动态调整规划路径这一系列措施是一个有机的整体，缺一不可，也是PDCA循环理论的运用。在大学生职业生涯规划发展过程中，每一个阶段、每一个步骤、每一个环节都应利用PDCA循环理论进行优化提升，只有站在整体的角度、系统的高度才能有效促进大学生职业生涯规划实效的提升，帮助大学生科学合理进行职业生涯规划，促进高校毕业生顺利就业、充分就业、理想就业。

［

参考文献］

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会计职业路径评估范文第9篇

[关键词] 项目教学法 路径研究 实践

项目教学法是学习方式的转变，关于项目教学法的研究文章很多，但可操作性欠缺，特别是在商贸人才培养推行项目教学法没有路径可供借鉴。因此，本课题对项目教学法的内涵、特征进行探讨，采用教育理论和系统方法探索商贸人才培养项目教学法实施的原则和路径。

一、项目教学法的内涵和特征

项目教学法的内涵。项目教学是在整合能力观思想指导下，以项目工作任务为中心来选择、组织课程内容，并把学生与职业岗位或工作情景结合起来，以完成项目工作任务为主要学习方式的教学方法。项目教学理论概括起来是四句话“教学内容项目化，教学环境职场化，教学方式工作化、组织管理企业化”。

项目教学法的特征。一是对应性，对应专业培养目标定位、课程教学内容与重点、难点；二是综合性，教学围绕完成项目为主线使学生掌握一组技能，综合了多门学科知识和多种技能；三是应用性，教学面向项目中的岗位群，应用于企业实际；四是参与性，让学生全员、全方位、全过程参与教学，实现提高教学绩效的目标。

二、采用项目教学的原则

一是以学生为本，从教师教为主转变为学生学为主，从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主，从以传授知识为主转变为注重职业技能、促进学生的全面发展。二是体现工学结合、学做合一，强化学生校内学习与实际工作的一致性。三是有利于教学实施。四是所选项目有典型性、目的性，能反映同类事物的一般特性，起到举一反三、触类旁通的作用。五是项目有真实性和动态性。六是项目有一定的难度和层次性，能启发学生思考。

三、项目教学法的路径与实践

项目教学是一个复杂的系统工程，本人经过系统研究与实践认为，项目教学法的路径可以用图1直观地表示出来。

从图1可以看出实施项目教学法：一要符合专业培养目标定位，否则会影响项目教学的安排。二要明确教学内容与重点、难点。三要监测外环境，即要经常性监测学校所在区域影响项目课程的产业结构、科技结构、就业结构以及项目课程对应的社会岗位技能需求的变化。四要评估内环境，评估影响项目课程的办学条件、“双师”队伍、实验实训实习条件、教学手段等内部环境。五要确立项目教学设计思路，根据教学内容和内外环境监测评估情况，按照前面项目教学的原则和CBE的教学思想，突破原有的课程体系，以解决问题为目标，邀请行业一线专家参与教学项目开发，把职业岗位所需要的关键能力融入到实践教学中。六要确定典型的主题教学项目与教学重点，如房地产主题教学项目选择来自现实要解决的任务，南京工业职业技术学院的主题教学项目是“南京市杨庄地块开发”，项目来源于南京市国有土地使用权公开出让公告（2004年第5号;日期：2004～6～28；地块编号:NO.2004G11;用地面积:148066.9平方米;规划用地性质:二类居住用地；容积率≤1.6；覆盖率≤20%；挂牌出让起始价19000万元，等），项目教学的重点是培养学生熟悉房地产开发流程和相应岗位技能。七要设计项目教学体系，按照上述项目教学原则和设计思路来构建，见图2。

八要有教学项目实施的保障准备，包括教师、学生角色定位与准备、教学设备与手段的准备、经费保障、团队保障等。九要制定下达项目教学计划，要按照企业的工作制度和生产流程组织教学。十要组织实施教学项目，包括：项目教学立项成立教学组设计方案论证方案制定实施计划保障到位实施控制验收评估等环节。最后要对项目教学法的成效进行评价与反馈，不断巩固提高项目教学效果。

四、实施效果

南京工业职业技术学院通过上述项目教学路径，房地产专业学生熟悉了房地产开发与经营专业认识，掌握了房地产开发与经营流程和一般工作技巧，提高了实际工作技能，并全部获得江苏省“房地产经纪人”职业证书，已经毕业的三届毕业生都找到了工作，而且收入较高。

参考文献:

[1]贺 平:项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）,22～24

会计职业路径评估范文第10篇

关键词：政府购买服务；绩效；影响因素；传导路径

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2015.02.01

中图分类号：D630文献标识码：A 文章编号：1001-8409（2015）02-0001-05

Abstract：Based on an extensive literature review， four hypotheses are proposed. Using a survey of Shenzhen and Nanjing， this paper employs factor method and pathway analysis to explore the determinants impacting contracting. The results show that the environment has the strongest overall impact on the performance of purchase services， which can play an influence both directly and indirectly through other variables. The impacts of government management on public satisfaction； monitoring and evaluating on efficiency， and market structure on cost are strong.

Key words：govement purchase services； performance； influencing factors； pathways

党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确要求，“推广政府购买服务，凡属事务性管理服务，原则上都要引入竞争机制，通过合同、委托等方式向社会购买”。这表明向社会力量购买服务作为推进政府转变职能、创新社会治理体制的重要举措，已从个别部门和少数地方先行先试的改革上升为一项重要的公共政策。然而，现阶段政府购买服务虽已普遍化、常态化，却尚未形成完善的制度化体系，各地政府购买实践探索中暴露出稳定性差、对等性差、规范性差、随意性强、工具性强等问题，造成的结果是购买效率低下、服务质量不高、成本难以控制等。如何提高购买服务绩效成为政府和学术界亟待研究的重要课题。鉴于此，本文基于2011年笔者在深圳和南京所获问卷和2013年访谈数据，建构了政府购买服务绩效与其影响因素的结构模型，估测了绩效影响因素对绩效的影响程度和传导路径。

1文献回顾与研究假设

11文献回顾

近年来，随着新公共管理运动的兴起和政府职能转移，国内外掀起了研究政府购买服务的高潮，关于购买绩效影响因素的现有研究成果以国外为主。理论研究方面，一些学者运用委托理论解释购买绩效，认为能否取得良好的绩效在于购买主体间关系、承接方的投机能力、政府与承接方之间信息的对称性以及目标的一致性[1]；显然，委托理论不足以解释购买服务的所有问题；实际上，政府购买服务与市场结构、制度环境、政府财政等因素密切相关[2]；另一些学者将影响因素概括为竞争的市场环境、清晰的合同标准、专业的合同管理、对承接方绩效能力的准确评估和自由裁量权的限制 [3]；还有学者从财政压力、附加限制、政治压力、行政路线、市场环境来解释影响因素[4]。实证研究方面，学界普遍将影响因素包括为合同管理、监控与绩效评估、市场环境等。例如，Romzek构建了一个理论模型并证明竞争的市场、充分的资源、准确的绩效评估、专业的合同经理、细致的财政评估能提高购买合同执行与管理的有效性[5]；Brown运用Heckman二阶段模型发现提升监控能力和技术、管理监控过程有助于提高购买绩效[6]；Warner构建了一个包括委托问题、政府管理、监控、公民参与和市场结构的框架，证明了这些因素对购买绩效的影响[7]。国内相关方面的研究并不多见，实证研究更少。现有研究中，魏中龙运用DEA方法构建了政府购买服务投入与产出绩效评估模型，但所设计的购买服务绩效指标比较简单，且没有涉及绩效影响因素的分析与测量[8]。

综上，国内外关于政府购买服务绩效与其影响因素的研究为本122政府购买服务绩效的影响因素

通过对国内外相关文献的梳理和归纳，本文预设：行政环境、政府管理、监督评估和市场结构四个因素影响政府购买服务绩效，并探讨其对购买绩效的影响程度与传导路径。据此，提出下面待检验的假设：

假设H1：行政环境影响政府购买服务绩效。

H1-1：行政环境影响政府成本；

H1-2：行政环境影响服务效率；

H1-3：行政环境影响社会公正度；

H1-4：行政环境影响公众满意度。

本文认为影响购买服务绩效的行政环境主要有政治、法律、经济、社会文化和技术环境五个方面。行政管理体制决定了政府在公共服务提供中的地位、作用以及中央和地方政府在公共服务提供上相应的职责、财权和事权划分。法律制度规范购买行为，健全的法律制度能有效约束购买行为、规避风险。经济资源和经济结构影响社会资源与财富的重新分配以及公共服务提供的方式和目标。人口状况与结构、社会阶层变化影响公共服务的数量、类别和范围。信息技术以及其他新技术的应用促进了信息的流动和公开透明。

假设H2：政府管理影响政府购买服务绩效。

H2-1：政府管理影响政府成本；

H2-2：政府管理影响服务效率；

H2-3：政府管理影响社会公正度；

H2-4：政府管理影响公众满意度。

政府管理表现在影响购买服务绩效方面主要指对合同管理、决策和问责机制、购买方式和程序以及购买范围选择。合同管理比递送服务更重要，因为市场的非完全竞争性加上合同双方频繁交易产生的高度不确定性增加了购买风险，同时，有效的合同管理有助于降低成本、提高服务效率和增强政府责任。新公共服务理论认为政府若以购买的形式提供服务必须考虑包括责任、公共偏好、购买范围在内的一系列因素，而购买程序是否公正妥当直接影响购买效果。

假设H3：监督评估影响政府购买服务绩效。

H3-1：监督评估影响政府成本；

H3-2：监督评估影响服务效率；

H3-3：监督评估影响社会公正度；

H3-4：监督评估影响公众满意度。

监督评估表现在影响购买服务绩效方面主要指公民参与、监督与评价机制、合同标准、监督评估技术运用。从委托理论来说，委托最根本的问题是委托方与方之间信息不对称、目标不一致使委托方无法预测方行为，若委托方不能有效监控方或采取其他正确的决策，那么委托风险将显著增加。政府是公共利益的代表，能够在维护公共利益、保障社会公平方面超越以利润最大化为目标的私营部门，而非营利部门又可能存在阴暗面，必须通过公民参与监督评估促使服务承接方的目标与政府保持一致性。完善的监督与评价机制是提高购买绩效及其透明度、巩固购买相关方问责关系的制度基础。清晰的合同标准对于绩效评价十分重要，它是政府进行有力监控和有效评价的前提。监督评估技术为监督评估行为提供了技术保障，有利于提高监督评估的有效性。

假设H4：市场结构影响政府购买服务绩效。

H4-1：市场结构影响政府成本；

H4-2：市场结构影响服务效率；

H4-3：市场结构影响社会公正度；

H4-4：市场结构影响公众满意度。

市场结构主要指购买服务承接方资质和符合资质的承接方的数量情况。市场结构决定了市场竞争程度，而市场竞争程度对购买绩效存在显著影响，缺乏可供选择的承接方可能是购买服务的最大障碍。市场竞争环境对于服务外包降低成本作用明显[14]。换言之，符合资质的承接方越多、服务递送网络越健全越有利于竞争，相应的服务成本会减少、效率也会提高。

2数据来源和变量描述统计

21数据来源

本文数据来自2011年笔者在深圳和南京共4个行政区的大样本微观调查，深圳和南京政府购买服务起步早、发展快、规模大，比较有代表性。利用分层随机抽样方法，笔者有意从深圳和南京抽取两个政府购买服务比较成熟的行政区，然后从每个行政区正在进行或已经完成的养老、助残等购买项目中随机抽取5个项目，进行随机的问卷调查。由于对购买绩效的考察是一个长期的过程，因此本项研究要求抽样对象在该地区生活时间至少3年以上。

本项研究针对20个购买项目共发问卷1000份，其中有效问卷759份。人口统计特征如下：男性411人，女性348人；大专及本科学历402人，硕士及以上学历126人，高中及以下231人；30岁以下占266%，30岁至45周岁以下占325%，45岁至60周岁占201%，60岁以上占178%；企事业单位及社会组织一般职员占494%，企事业单位及社会组织管理人员占174%，医生、教师等专业技术人员占104%，政府工作人员占82%，其他人员占146%。

22变量定义与描述统计

本项研究围绕政府购买服务绩效与其影响因素的测量指标设计问卷题项，所有指标均采用李克特 5 级打分法，即“完全符合”、“大部分符合”、“一般”、“大部分不符合”、“完全不符合”，按照5分到1分分别赋值。采用Cronbach α测量调查问卷的信度，研究结果显示信度系数均在085以上，表明测量项对绩效影响因素的测量具有较高可靠性。

为检验购买绩效影响因素的建构效度，对19个题项进行探索性因子分析。抽取4个主成分，其特征值对总方差的累积解释量为8155%，在因子分析回旋后的成分矩阵中，以因子载荷量05为标准，仅保留能测出题项的主成分，调整后的总方差累积解释量为8312%，变量统计特征与含义详见表1。

项研究提供了有益参考，但也存在一些不足。比如，国外购买服务已经比较成熟且相应的机制和制度比较健全，因而不能简单移植国外经验和模式。针对以往研究不足，本项研究将采用一项覆盖深圳市和南京市的大样本微观调查数据，系统分析并考察行政环境、政府管理、监督评估和市场结构对政府购买服务绩效的影响程度和传导路径。

12研究假设

121政府购买服务绩效

绩效是一个潜在变量，对政府购买服务绩效的测量可以参考比较成熟的政府绩效指标来设计，因为二者间有着天然的共性。总的来说，学术界对政府绩效指标的设计不外乎成本、效率、社会公正、政府责任在内的综合性要素结构。例如，Wilson认为政府绩效评估应包括责任、公平、回应、效率和成本等五个指标[9]。Ostrom将政府绩效标准概括为经济效率、公平、再分配公平、责任和适应性等五个要素[10]。卓越指出政府绩效标准应当包括经济、质量、效率、公平、责任、回应性和服务等方面[11]。根据政府购买服务的特点以及政府绩效指标设计要求数据有代表性、可获得性和针对性原则[12]，笔者将政府购买服务绩效指标设计为政府成本、效率、社会公正度和公众满意度四个维度，据此构建了政府购买服务绩效指标结构模型[13]，如图1所示。以AMOS软件为分析工具，对该模型进行检验，各项指标拟合良好，表明这四个绩效分项指标能准确测量购买绩效。

23绩效影响因素理论模型

本文以行政环境为外衍潜在变量，用符号ξ表示；政府管理、监督评估、市场结构为内衍潜在变量，用符号ηj表示；政府成本、效率、社会公正、公众满意为内衍潜在变量，以符号ηi表示；ζi表示残差值。绩效分项指标与影响因素的结构模型回归方程如下（ξ与ζ无相关存在）：

ηi=Βηj+Γξ+ζi（1）

本文为上述潜在变量设计了观察变量，通过探索性因素分析得出它们具有较好的建构效度；用X表示观察变量、β为估计参数、ε为测量误差；那么测量模型回归方程如下：

Xi=βiη+εi（2）

在SEM模型中，如果随机干扰项ζ服从标准正态分布，且与潜在变量间相互独立时，那么采用极大似然估计法能估计得到回归系数的一致估计量。

3实证分析

31绩效影响因素的研究结果分析

311模型检验

本项研究借助AMOS170软件对政府购买服务绩效与其影响因素结构模型进行验证性因素分析和拟合度参数检验，发现拟合程度不太理想，需要对理论模型予以修正。删除没有达到显著水平的影响路径，并采取放宽固定参数的办法。表2为潜在变量的组合信度①

，结果显示变量的组合信度均大于06。图2为修正后的计算结果，修正后模型拟合度较好，这表明模型内在质量佳。因此，本文的预设：行政环境、政府管理、监督评估和市场结构四个因素影响政府购买服务绩效成立，由此可知，假设H1、H2、H3、H4成立。

312结果分析

第一，行政环境对社会公正度的影响最显著，对效率和政府成本的影响次之。行政环境是公共政策的基础，政府购买服务作为简政放权、推进职能转变的重要举措，其行政环境与新一轮的国务院机构改革和职能转变的顶层制度设计密不可分。政府职能定位、应当转移的职能以及购买服务的范围都影响着公共服务的广度和深度进而影响到社会公正度；政府与市场和社会的关系决定了市场竞争程度以及购买方式和程序的选择，进而影响到政府成本和服务效率；法律制度是规避风险、提高购买服务绩效的基础保障。第二，政府管理对公众满意度的影响显著，对社会公正度、效率和政府成本影响程度依次递减，政府管理每提高一个单位公众满意度就提高04个单位。政府管理各项测量指标中合同管理最为重要，问责机制次之。专业的管理对于政府绩效至关重要，专业的合同管理能有效降低购买成本、提高服务效率，提升整体绩效；健全的问责机制是确保购买服务顺利进行的保障。第三，监督评估对效率的影响最强，对公众满意度、政府成本、社会公正度的影响依次递减。监督评估最直接的目的是提高效率、降低成本，这也是政府购买服务的核心要义；以专业的监控体系作为支撑来强化绩效评估的有效性，这能促使购买双方规范购买行为、增强购买过程的公正性、公开性和透明度。监督评估不直接涉及购买服务的范围和服务递送等方面，因此对社会公正度的影响较弱。第四，市场结构显著影响政府成本，对效率和公众满意度的促增效应依次递增，对社会公正度的影响不显著被修正掉。市场结构决定市场竞争程度，显著影响到政府成本与效率，服务承接方之间的竞争性越激烈越有可能节约服务成本，而社会公正度则反映的是政府政策倾向和执行力度。

32传导路径结果分析

由于上述因素影响购买服务绩效的路径和方式未必相同，鉴于此，本文引入潜在变量的路径分析中递归式模型，运用AMOS170估算了政府购买服务绩效与其影响因素结构方程模型所有路径，深入揭示各因素对购买绩效影响的机理，表3为各影响因素对绩效分项指标的影响程度和传导路径。

研究结果显示，各影响因素对绩效指标具有显著影响，行政环境对购买绩效的促增效应显著且影响路径复杂，它不仅直接作用绩效分项指标，还通过其他因素产生间接影响。具体地说，行政环境每增加一个标准单位能使监督评估、政府管理和市场结构的有效性分别提高094、092和084个单位，而监督评估、政府管理和市场结构每增加一个单位能使效率分别提高037、02和006个单位；同时行政环境直接作用效率能使效率提高03个单位；根据回归方程计算，行政环境每增加一个单位，效率则提高882%。以此类推，发现行政环境每增加一个标准单位，能使公众满意度提高789%，社会公正度提高894%，政府成本则减少598%。这说明行政环境对服务绩效的影响最为显著。

4结论与展望

本文以深圳和南京为抽样调查对象，运用因素分析和路径分析的方法定量考察了行政环境、政府管理、监督评估和市场结构对绩效分项指标的影响程度和传导路径。研究发现，行政环境对政府购买服务绩效的促增效应显著，传导路径复杂，不仅直接作用绩效分项指标还通过其他因素产生间接影响。政府管理对公众满意度、监督评估对效率、市场结构对政府成本的影响程度很深；同时它们对绩效其他指标也存在显著影响。本项研究基于大样本调查数据对政府购买服务绩效的影响因素进行实证分析，从实证的角度回答了制定哪些干预性的公共政策将有助于提高购买绩效，也为我国现有的政府购买服务研究文献提供了重要补充，为国际上政府购买服务研究文献提供了来自最大发展中国家的新证据。

本项研究调查范围有一定的局限性，一是被调查者主要来自深圳和南京，缺乏全国其他地方的有效问卷，调查范围的限制在一定程度上削弱了研究的外部效度；二是在潜变量的测量阶段，为了研究方便本文并没有尽可能细分测量项，虽然设计测量项借鉴了国外研究成果，但问卷设计仍存在较强主观性。下一步课题组将扩大样本范围，在理论分析的基础上对绩效与其影响因素的维度再做更细致的划分，展开更深入的研究，为我国政府购买服务提供更好的理论指导和政策建议。

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会计职业路径评估范文第11篇

关键词：中高职衔接;人才培养;工作评估方案;一体化;融通

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0015-04

收稿日期：2015-01-15

作者简介：蔡 蕾（1968-），女，广州市海珠商务职业学校高级讲师、校长助理。研究方向：职业教育教学、教研管理及课程开发。（广东 广州/510240）

基金项目：本文为广东省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（2013ZJK027） 《校企合作下中职建筑装饰专业工作室化人才培养模式的策略研究》成果之一。

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：中等职业教育是高中阶段的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用;高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。从顶层设计可以看出，中高职教育，是不同层次同一类型的教育，培养目标同向，培养途径相似，只是在人才培养层次上有高低之分。中职生培养重在培养经验层面的技能，高职生比中职生有更深的理论知识、更成熟的心理素质，重在培养策略层面的技能。培养目标的同向和层次上存在的高低差异，决定了中、高职在专业设置、课程体系、教材体系、教学内容、实践项目等很多方面能够相互贯通、相互衔接。

一、问题的提出

教育部鲁昕副部长在2011年度职成教工作会议讲话中指出：所谓现代职教体系，就是要适应经济发展方式转变，产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

我省中高职衔接做了大量的工作，2010年启动中高职衔接“三二”分段的转段考核的试点项目，组织部分省重以上中职学校及重点专业与高职院联合做五年一贯制专业教学标准方案，对中高职分布在制造业的重点专业课程标准、教学方案衔接都在研究试点中。但目前中职和高职很多课程仍是重复的，存在较为严重的中、高职两张皮现象，高职教师认为中职安排文化课太少，学生文化基础太弱，到了高职后学习一些课程困难较大;而到了专业课学习阶段，中职3+X考上的学生很多专业内容已学过并动手实操过，又有明显的专业学习优势。中职教师认为学生本来不喜欢学习数理化和外语才来到中职学校，他们对专业课、动手能力强的实训内容感兴趣，若还要增加学生文化课学时会导致学生不感兴趣，削减专业课时同样会造成学生职业能力下滑，使中职生好就业、就好业的效果趋弱，这样，中职学校必然不会过多采纳高职学校的意见，坚持走自己摸索出来能走通的“老路”。

在中高职衔接过程中，由于相互沟通不多，造成了专业不对接、没有形成有机的体系，专业课内容重复，文化基础课脱节，部分技能训练课“倒挂”，人才培养目标区分度不高，特别是在人才培养工作评估上，没有从顶层设计思考中高职如何连贯、统一步调地考虑评估工作的开展及指标设计的衔接，这样势必会造成各学校在师资、实训场所建设、教学内容分层、校企合作资源、学生学习时间分配等方面造成教育资源浪费。

笔者认为，人才培养工作评估是上级行政主管部门引导职业教育发展的指路航标，是推进各层次院校教育教学改革的有效动力源，随着就业形势的变化及区域经济发展的新需求，中高职院校在协同发展、相互融通面临新的困难、挑战与机遇。

二、中、高职人才培养工作评估方案分析

评估指标体系是“进行教育测量与评价的工具”，是评估方案指导思想与评估导向的集中体现。评估有很强的导向作用，任何一项评估的组织者和参与者也都期望评估产生预期的导向作用。可评估最终会产生怎样的作用是评估方案、实施过程、参与者理念、素质、能力，以及政策环境、文化传统等诸多因素共同作用的结果，并不简单随方案制订者的主观意志而转移。

2008年教育部颁发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》，如建筑工程建设中的设计蓝图，标志着独立设置高等职业院校人才培养由“水平评估”方案跨入了“工作评估”方案一个新的阶段。“水平评估”的主要目的是规范院校管理，因此评估方案、评估指标全面具体，强调量化指标较多，这对于许多新建、升格、合并组建的院校来说，无疑起到了“雪中送炭”的作用。可是经过多年的发展，规范管理已经不再是职业教育面临的主要挑战，摆在绝大多数职业院校面前的紧迫课题是怎么样深化改革、激发活力、提升内涵，怎么样服务社会、办出特色、增强核心竞争能力，所以评估方案要以引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争能力为主要目的。

正是因为评估目标的变化，促使“水平评估”方案向“工作评估”方案完成了过渡，不再提供面面俱到的、教科书式的指标体系，也几乎不设量化指标，这样的设计，是为了引导院校步入“规范――创新――再规范――再创新”的良性轨道。“工作评估”方案制订的指导思想，概括起来是六个字：贯彻、推动、形成。贯彻，指的是要把贯彻落实教育部文件的精神，贯穿于工作评估方案制订的全过程，体现在院校人才培养工作评估的全过程，促进职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合人才培养模式改革。推动，指的是推动教育行政部门完善对职业院校的宏观管理，在内涵建设上彰显其类型特色，探索适合职业教育特点的管理理念和模式，推进院校依法自主办学。 形成，指的是逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。

中职学校人才培养评估工作国家层面的工作尚未开展，暂以广州市中等职业学校毕业班工作评价指标体系为例进行分析，下面表1为中高职人才培养工作评估指标对比表。

从表中我们可以看出：高职评估方案一级指标7个，二级指标22个;中职毕业班评估方案一级指标4个，二级指标11个。高职评估结论为“通过”和“暂缓通过”两类，不评分和优秀等级;中职毕业班评估结论为分数，划分为“优秀”“良好”“不通过”三类。与中职毕业班评估方案相比，高职评估方案在课程建设、实践教学、特色专业建议三个一级、二级指标中的评估细项要求明显高于中职评估方案中的要求，高职评估方案中把教学管理单列为一级指标，考察学校教学管理制度完备、规范、教学运行平稳、多元化质量监控制度建设完善、机制运行与效果。

中职毕业班工作评估方案中把学生质量排在第一位，约占55%;教学工作排在第二位，含教学管理、校企合作、专业建设与课程改革、技能竞赛为四个二级指标，占25%;学生工作排在第三位，占15%;三项合计为95%。该方案与高职人才培养工作评估方案相比，突出抓主要问题，体现实用、有效、易操作的特点。遗憾的是中高职人才培养工作评估方案中对一体化融通的指标仍为空白。

三、一体化融通的思考

加强中职与高职之间层次、生源、专业与课程结构的递进衔接，既是遵循职业教育教学体系的内部关系规律的必然要求，也是顺应高素质技能型人才由低级向高级培养提高的身心发展与认知发展规律的内在需要。要达到中高职有机衔接，唯一选择是对中高职教育及评价过程进行一体化融通设计。目前，在中高职衔接的内容在以下几个方面已基本取得共识：培养目标的衔接、专业设置的衔接、课程体系和教材体系的衔接、教学内容的衔接、行业指导的衔接、教师培养的衔接、校企合作的衔接。一体化融通设计就是从这几个方面着手让中高职培养人才工作形成系统体系。专业课程设置和教育教学相衔接是一体化融通设计的核心，中高职院校要明确各自办学定位，科学管理确立各专业在中职和高职阶段的培养目标，教学任务、教学要求和教学方法，减少课程内容重复，制定中高职相互衔接的专业课程体系。要充分发挥中高职院校各自优势，与行业企业合作，联合制定五年一体化人才培养方案和课程体系，分别由中高职院校组织实施。

人才培养工作评估方案对院校提升人才培养质量起着十分重要的指导作用，设计有利于中高职一体化融通的人才培养工作评价方案是中高职衔接的关键点之一，也是推进中高职衔接的有效途径。认识这点并不难，问题是落实看似在院校，实质却取决于上级教学管理部门对中高职一体化融通人才培养工作评估方案的设计，让中高职院校通过指标体系了解在办学中各自发展方向，这就要求我们在制订一体化融通的评估方案时尽可能地考虑到各种现实因素的影响，重在机制探索，讲求实际效果。为此，笔者进行了如下几点思考：

1.中高职一体化评估新方案可以统一中高职评估方案中的一级指标。目前一级指标高职有7个、中职有4个，以保证同一类型教育的评价关注点的连贯性;二级指标可以按各层次办学特点设置不同。

2.增加对中高职院校联动开展专业讲座、师资互派、师资培训、联合做教学研究、实训场所共建融通、高职对中职专业建设帮扶等方面的内容增加为二级指标，引领中高职学校真正有效联动起来，对中职生、师资水平提升都有好处，增进高职教师对中职生的了解，是双赢局面的良好开端。

3.通过跟踪升入高职后的中职生的学习情况来反馈出中职学校专业办学水平的情况，在评估指标中加入相关高职对中职的办学水平评价，中职对高职帮扶情况、效果的双向评价。

4.教学质量形成于过程，评价在社会，因此可以在新评估体系中加大第三方评价的权重，中职可借鉴高职人才培养年度质量报告及数据平台中一些运行效果较好的做法。

5.籍13年9月教育部颁布《中等职业教师专业试行标准》的契机，尽快出台国家层面的中职学校人才培养工作评估工作的指标体系。

6.中高职院校也可按设置相应的处室，一方面接受上级教育行政部门相应机构的管理指导，另一方面在中高职院校之间对接联系，互通有无，化务虚为常态。

我们希望新评估方案能产生预期的效果，就一定要从实际出发，考量内外因素的综合作用，唯其如此“贯彻、推动、形成”让中高职院校按总体思路来准确把握指标体系和指标内涵的指导思想才有可能落到实处。

我们认为，人才培养工作评估的定位应该坚持三条：一是评软不评硬，软就是指人才培养模式，就是学校怎么培养人才，培养什么样的人才;二是评动不评静，就是评学校的人才培养过程，要从人才培养的全过程看学校管理、办学社会评价及与区域经济发展的结合度、贡献度;三是防止“优秀情结”，应重“建”轻“评”、重“积累”忌“突出”、重数据、材料真实有用。

人才培养工作评估不能把主要精力放在对院校提供材料的“查证”上，应该运用多种形式深度访谈了解院校情况，对主要评估指标作出价值判断。评估要大力提倡不搞形式、不做假、不影响教师及学生的正常教学和实践活动。评估专家可以转变角色，坚持在评估过程中从检查者转变为帮扶者，以“诊断”“开方”为主要手段和目的，同时给迎评学校带去新的思路和好的做法，要建立起“成果――原因――效率”的逻辑体系，从采集数据平台展示的结果、学校自评报告及日常运作原始材料，发现考察的重点与关键，进而分析、查找成因及时帮扶，评估现场考察的主要任务变成了探究成因、商讨对策，这样能更好地发挥评估专家的作用，也给上级部门评估专家的工作提出了更高的要求。

四、结语

中高职协调发展是构建现代职业教育体系的基础性工程及载体，是评价体系建设成效的显性标志，按照评估假设，当培养什么人解决后，如何培养人成为评价关键。教育教学评估，在经历了二、三十年的发展历程后，我们深感一所学校的人才培养质量，最终要依靠上级教育管理部门重视、指导、投入及学校自身努力践行来保证。这与企业质量管理同理，企业的产品质量，主要依靠企业自身建立完善、有效的质量保障体系来得到保证，外部监控主要是对企业内部质量保障体系运行状态和保障效果的监督与评价。因此，今后对中高职院校进行外部评估的主要作用将是引导院校建立起科学、高效的内部质量保障体系，而不是代替院校去管理质量。

我们也关注到2013年教育部进行管理体制改革，将原来属于高教司的高等职业教育管理划归为职业教育与成人教育司，这样中职、高职在教育部内部已不再存在多头管理的现象，这对中高职协调发展在政策上是最大利好消息。广东中高职协调发展从课程内容层面开展试点，已走在全国的前面，但在制度层面上的设计还刚刚开始，在中高职协同发展期间遇到了种种问题与障碍，在解决问题突破障碍过程中，对于办学硬件差的中职学校而言，感到了巨大的压力，让我们反思中高职协调发展中共性的东西，摸索引领中高职一体化融通发展的最佳路径，带动薄弱中高职院校参与到这次中高职一体化融通发展的机遇中共同成长，立足创新制度举措完善质量评价系统，以评促建，保障基本办学条件、基本教学标准和基本教学质量，把人才培养质量提高作为职业教育发展的永恒主题，助力职业教育的发展。

参考文献：

会计职业路径评估范文第12篇

一、人力资本投资回报概述

人力资本是与物质资本相对而存在的一种资本形式,作用于人的身上,提供未来的收人。教育是人力资本形成的最重要的途径,教育通过人力资本的形成而对经济增长产生连续的作用。虽然人力资源管理专家与管理者对于人力资本的定义不同,但有一点认识是一致的,那就是人力资本代表组织在员工身上所做的投资与随后获得的回报之间的关系。企业对人的知识、才能、工作、自身身体状况等人力资本方面的投资收益率大大超出一切其他形态资本的投资收益率。上个世纪90年代以来美国经济100多个月持续增长主要得益于人力资本投资。

然而,人力资本有着其自身的特点,如人力资本的能动性、人力资本的投资连续性、人力资本的不可转让性及人力资本的异质性使得人力资本投资收益的不确定性增大,投资的回收期增长,这都预示着人力资本投资的风险增大。一旦人力资本投资失败,企业所损失的除了投资的成本(物质与时间成本),而且还有人力资本所能创造价值的机会成本。尤其对于企业价值来源于员工的纯服务性行业,人力资本的投资风险防范是尤为重要的。

二、企业人力资本投资回报途径

了解人力资本投资回报路径有利于企业在日常管理中推动人力资本的生成,从而完善激励机制,发挥人力资本的潜能。企业追求利润增长必须储备作为战略性资源的人力资源,其主要途经是增加对人力资本的投资。目前,企业在人力资源方面的投人已经逐渐成为企业支出的最大部分之一。西方发达国家的平均人力资本支出占企业业务总收入的29%左右。企业为培养各种高管人才和技术人才付出了庞大的人工成本,但同时也从中获取了丰厚的利润。总体来说,人力资本的投资回报路径是员工参与企业生产经营活动,投人劳动而后取得薪酬等收人。

人力资本的投资回报大量涉及到个人的切身利益,同时个人的劳动贡献又关系到企业的发展壮大。激励机制是人力资本取得投资回报的重要路径,其具体形式包括:薪酬方式、福利方式、工作待遇与环境、提供学习机会、提供股权方式等内容。

三、实现企业人力资本投资回报率最大的策略

(一)完善企业工作分析

工作分析是确定完成各项工作所需技能、能力、如识、任务、责任和职责的系统过程,是一种重要的人力资源管理技术。工作分析的结果提供了与工作本身的要求有关的信息,而工作要求又是编写工作说明书和工作规范的基础。企业将工作分析规范化、系统化有利于避免因聘用不合适员工而造成人职不匹配的无效人力资本投资。

(二)建立完善的培训制度

企业培训涉及两个培训主体一企业和员工。由这两者的性质决定了其参加培训的目的存在一定的差别。因此要想提高培训的效率就必须建立一套完整的培训制度来明确双方的权利和义务、利益和责任,理顺双方的利益关系使双方的目标和利益尽量相容。培训制度主要包括:培训服务制度、人职培训制度、培训激励制度、培训考核评估制度、培训奖惩制度、培训风险管理制度以及培训实施管理制度、培训档案管理制度、培训资金管理制度等等。由于培训制度是由企业制定的所以制度的主要目的是调动员工参与培训的积极性,提高员工队伍的素质,提高工作效率,使培训真正满足企业生产发展需要并为企业创造未来效益。

(三)完善人力资本投资回报的测评体系

目前,人力资本投资的定量分析还没有完全确立,但是在很多方面已经有了一些研究成果。运用可靠的方法计算人力资本投资回报率需要综合考虑多个因素。其中四个重要因素包括:

1、系统性的评估体系。确定评估的不同程度、数据类型、获取数据的方法。

2、精准的流程模型。提供计算投资回报率的步骤,包括如何将人力资源项目为业务带来的经济影响从其他因素中分离出来。

3、规范性的操作标准。作为指导原则,这些标准可以确保评估过程的一致性,同时可以建立公司的关键利益相关者对评估的信任度。

会计职业路径评估范文第13篇

【关键词】工作过程 高职 实践教学 房地产经营与估价

实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。随着高职教育的迅猛发展，创新实践教学体系，深化实践教学内涵，探索实践教学新模式，构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系，已成为当前高职院校亟须解决的热点问题。

我校《高职院校房地产专业营销人才培养模式研究》课题组（以下简称课题组）就走访、调研了解到的部分高职院校房地产经营与估价专业（以下简称房地产专业）的实践教学开展实施情况基础上，结合我校本专业开展实际，依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，推行以“工作过程”为导向的实践教学，作为提高学生职业素质、增强学生就业竞争力的有力手段。

一、高职房地产专业实践教学的内涵

实践教学就是培养学生的基本能力与基本技能、职业道德、身心素质。能够体现高职人才培养的应用型特色，是高职教育内涵的核心之一，决定了高等职业教育人才培养目标的实现。高职教育的特色要求各专业强化设计实践教学，依据职业岗位能力的要求来构建课程体系与设计教学单元，动员相关的企业、协会等社会力量参与到高职教育中来。

鉴于房地产市场是一个典型的地方区域市场，产品特性与市场需求均具有其特殊的地方特色，怎样适应社会发展与用人单位的需求，攻克人才培养定位不明确、核心职业能力不突出等问题，以过程为导向的房地产经营与估价的实践教学成为解决上述为题的一剂良药。

二、房地产专业实践教学的具体形式及主要内容

（一）平时作业

平时作业主要是配合房地产经营与估价专业的理论教学过程，而分阶段安排实施的一种比较灵活的实践教学方式。有效实施平时作业要做好以下工作：

1. 作业周期。以章为单位比较合适，这样可以使内容既具有相对完整性，又有较好的节奏性。

2. 作业内容。根据教学大纲与考试大纲，参照考试题型来分解各章内容，凸显教材中的重点、难点与疑点问题。

3. 质量控制。老师要有书面记载对学生是否做了作业，做的质量怎样，对不完成作业以及无平时成绩的学生取消期末考试资格。

（二）实训

实训在房地产经营与估价专业实践教学中发挥者比较大的作用，因为其是让学生直接操作仪器、撰写报告或者直接感受某种现象以及过程的教学方式，比如房地产测绘实训、房地产市场营销策划报告实训、建筑工程概预算实训等。

（三）社会实习

社会实习是指让学生直接融入社会，担任与本专业相关岗位的一种教学实践形式。产学研合作也是高职教育的必由之路。高职教育实践教学要侧重校内和校外、课内和课外实践教学的有机整合，校、企共同开展高职教育实践教学，营造“双赢”的合作机制，也是提升高职实践教学的最佳模式与有效途径。

（四）市场调查

市场调查是指让学生围绕所学的房地产经营与估价专业知识，针对市场中的某个问题运用其所学的理论，进行深入实际的调查取证，然后写出社会调查报告的实践教学方式。组织实施社会调查的需要注意做好以下工作：

1. 确定问题。要选择与高职房地产经营与估价专业相关的、有较强的现实意义、社会生活中客观存在的问题，提出并解决这一问题而开展调查。

2. 拟定提纲。为了提高市场调查的针对性与有效性，让学生调查前需要制订调查提纲、设计调查问卷、制订市场调查的步骤、选择市场调查方法，在调查提纲的指引下开展调查。

3. 进行市场实地调查。市场调查需要在恰当的时间，运用科学的方法进行多层面、立体式的“扫描”，抓准问题的本质，寻求解决的办法。

4. 撰写报告。市场调查结束后，学生要撰写出书面调查报告，教师针对学生的调查报告要写出评语，并且打分。

三、传统实践教学做法的不足

大多数高职院校房地产经营与估价专业传统的实践教学分为三个层次：“认识实习――职业技能单项训练――职业技能综合训练”，此传统模式虽然推动了实践教学的发展，但是不足之处也存在：

（一）专业实践活动形式化、表面化。有的专业社会调研，缺乏有效的监督与指导，导致学生不够重视，调研不怎么当回事，或者只是“走马观花式”实习，没有深入到具体的岗位实践中，对职业技能的锻炼不够理想。

（二）实践教学跟实际工作脱节。课内单项驱动实训采取的是集中实习实训的形式，教师模拟的训练项目，由于受教学资源的限制，难以提供跟真实工作环境相同的教学情境。

（三）实践教学的内容单一。传统的实践教学的内容是为了培养以技能操作，忽视了培养学生的交际能力、合作能力、表达能力、应变能力、创新能力等，没有满足房地产企业对人才的实际需要。

（四）三个实践层次之间相互衔接不紧。三个层次的实践活动相互之间彼此独立，缺乏整体设计，致使学生在顶岗实习时企业还是需要对学生重新进行培训，这样认识实习、课内单项实训与教学实习就没有价值了。

四、高职房地产专业“工作过程”导向的实践教学内容

根据《普通高职高专专业目录》，本专业全称为“房地产经营与估价”（专业代码560701），故依据专业名称在设计实践教学内容时，主要分为“经营模块”和“估价模块”。具体实训教学内容如下：

（一）经营模块

房地产经营是房地产经营与估价专业培养的主要方向，依据岗位需求设置三个实践教学环节，环环相扣，分别是：推销谈判、营销策划与客户服务。

1. 推销谈判环节

本环节安排的是营销员技能拓展训练。此实训让学生掌握商务礼仪、消费心理学、房地产市场营销相关的学科知识，培养学生担任相关工作岗位应该具有的实践操作能力与沟通交际能力，进而促使学生成功转型，由学生身份转换为售楼的先生（小姐）。除了培养学生掌握基本技能，实际操作演练也不容忽视，模拟售楼现场进行实战演练能起到事半功倍的效果。模拟演练可以针对一手房或二手房的不同销售特征与环境来进行。

2. 营销策划环节

本环节安排了两个实习与三个课程设计。城市规划参观实习组织学生亲临现场参观学习，直观感受楼盘、沙盘、售楼处与小区规划等这些书本上的专业名词，进一步加强对容积率、绿化率等概念的理解，为后面的学习做好铺垫。房地产市场调查分析也是进行项目定位、营销推广的前提条件。市场调查可以分为消费者市场调查与楼盘市场调查，可以分开进行。三个课程设计分别是：房地产项目定位课程设计、房地产项目可行性研究课程设计与房地产项目营销推广课程设计。三个课程设计是在市场调查的基础上，剖析项目自身情况，撰写相关的实训报告。

3. 客户服务环节

客户服务的工作内容有：写合同、签合同、审合同、统计部门资料、办房产证、房屋维修基金、交契税、处理客户投诉与客户分析等。根据这一环节的工作任务，主要设置了两个实训，房地产合同课程设计是在掌握了相关的法律法规之后， 训练编写合同以及辨识修改模糊条款；售后客户服务的实习是了解客户服务的基本工作内容，模拟完成各部分的工作任务。

（二）估价模块

房地产估价是房地产经营与估价专业的另一个培养方向，房地产估价实训要求对被估价对象选用两种以上适合的估价方法，在充分市场调查的基础之上，按照《房地产估价规范》的要求与格式编写估价报告。实训不仅要求学生能撰写房地产估价报告，而且更重要的是要求学生能驾驭房地产评估方法、程序与规范，不犯常识性的错误，实训后让其具有一定专业估价能力。

五、保障实践教学质量的实施途径

（一）促进专业结构调整力度

对实践课程结构、教学内容与教学方法进行改革，促使人才培养方案更加符合社会的需要。在制订教学大纲上，要谨慎审核教学内容的科学性、实用性与教学组织管理的可行性与监控性，进而促使每门课程能有规范可行的教学方案与教学效果考核纲要。

（二）重塑学生认识实践教学课程的重要性

提高学生在意识上对房地产经营与估价专业的实践教学重要性的认识，促使学生真正了解学习本专业课程对自身以后就业的重要作用。专业老师可聘请优秀的房地产经营与估价工作人员来校讲座，与学生进行面对面地交流，从而让学生意识到房地产行业的法制化与正规化是我国房地产行业发展的必然要求，促使学生在意识到房地产经营与估价专业的实践教学是必须要学习并且必须要掌握的。

（三）增强专业教师的实践教学能力

教师较强的实践能力是保证实践教学质量的重要条件。解决教师实践能力较低的问题，可通过以下渠道。

1. 对教师的实践活动进行严格控制，管理教师认真开展社会实践活动，以达到增加教师实践活动质量的效果。

2. 对教师实践活动进行高额度补贴，从而刺激教师参与到社会实践活动中来的积极性。

3. 改革专业教师的任职资格机制，从而让有教学能力与丰富工作经验的房地产从业社会人员成为专业教师。

（四）引入具有激励性质的实践教学评价机制

1. 评价目标应该以“促进学生职业生涯发展”为导向，不仅要关注学生理解与掌握专业知识跟技能的，而且要关注他们职业情感和态度的形成与发展。

2. 采用过程性评价方法，主要是变终结性评价为过程性评价，缘于终结性评价会导致学生只关注分数的多少而忽视对实践技能的真实掌握程度，而过程性评价要求指导教师及时参与到学生实训成果的形成过程中去，按照好、中、差三个层次选择典型的实训成果跟学生进行交流与点评，进一步指导学生对实训成果进行完善。实训成绩的最后评定是实训态度、实训成果的质量的综合显示，也是前后两次实训成果的改进程度三方面作用后的结果。此评价方法促使不同基础的学生意识到只要有努力，也能得到良好的评价，有益于使用评价成果来调动学生参与实践的积极性。

3. 使评价的主体多元化。即实践教学评价可以采用学校教师评价、顶岗实习单位指导教师评价、学生自评、学生互评等多种方式。学生在指导教师的指导下，进行横向、纵向鉴别，意识到自己的不足与进步，发现自己的学习能力跟潜力，对自身能力有个清晰的认识，走出消极被评的尴尬情境。

4. 实践成果的具体化。每次实践教学活动都要求有明确的实践成果导出，而且要求尽可能的具体化、量化，实践成果的具体化和量化有助于学生深度理解实践任务的要旨。

【参考文献】

会计职业路径评估范文第14篇

职业生涯规划也叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、特长、经历及不足等各方面进行综合分析，结合时代特点，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效安排。并对个人近期和远景目标进行规划和职业定位，帮助个人真正了解自己，筹划未来，进一步了解国内环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。

一、大赛宗旨：大赛以大学生励志、成才、创业、就业为主题，以提高职业素养，提升就业与创业能力为宗旨。

二、主办单位：数学与信息科学学院

三、承办单位：数学与信息科学学院学生会

就业指导部

四、参赛对象：数学与信息科学学院11级、10级在校学生

五、活动意义：通过大学生职业生涯规划大赛的活动形式，传播普及职业生涯规划理念，引导我院学生树立正确的成才观、就业观和职业生涯规划意识，指导大学生学习掌握职业规划的一般方法，认识自我、了解就业环境，树立正确的职业目标，进一步推动我院就业工作的深入开展。

六、比赛方法：

比赛形式：大赛以征集

“职业规划设计参赛作品”形式进行。规划书征集初赛：征集参赛作品，通过初评和复评，最终筛选出优秀作品参加学校的职业生涯规划大赛。（作品采用A4打印稿，并自留电子稿以备后用）

七、宣传方式

1、此次大赛将于2012年3月12日早发放通知到各班级并由班长在各班召开第三届大学生职业生涯规划大赛的动员大会。

2、组织就业指导部各成员到相关班级对第三届大学生职业生涯规划大赛的目的及意义进行讲解，并对同学再次进行动员。

3、发放职业生涯规划的相关材料。

八、评选规则：

1．作品评审将以合理性、真实性、逻辑性、创新性、可行性为主要评选标准，淡化文学性和艺术性。

2．本次大赛参赛作品的评选将以近期目标规划为评选重点，近期目标规划是指大学期间和毕业后五年内的职业生涯规划。可自行选择就业或创业。

九、活动流程：

1．活动前期资料和宣传准备：就业指导部负责将职业生涯规划相关参考资料以电子档形式存储，并创建活动公共邮箱分享公布。

2．规划书征集：由各班班长在3月28日晚上8：00及时把作品上交到学院会议室131。数学与信息科学学院其他年级由各班班长负责征集规划书，并于规定时间上交。

3．作品筛选：由就业指导部邀请专业评审团进行初评和复评，最终确定优秀作品。本着“自我评价、确立目标、环境评价、职业定位等”的职业生涯规划基本步骤，公平审核，量化细化，统一评选标准，做到客观公正。

十、奖项设置：

比赛将评选出一等奖，二等奖，三等奖若干名并颁发荣誉证书。并且择优上报一些作品参加曲靖师范学院举办的第三届大学生职业生涯规划大赛决赛。

十一、比赛日程安排：

宣传及作品征集时间：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事项：

1、参赛选手可以登录相关网站进行《大学生职业生涯规划测评》，根据自己的人才素质测评报告，结合自己的实际情况和社会需求，从专业、就业、职业等方面进行个人职业生涯规划设计。

2、参赛选手可使用学校招生就业处网站提供的职业生涯规划自主系统提供的辅助功能撰写《职业生涯规划书》的主体内容后，下载word版本进行进一步润色加工，完成参赛作品的撰写。撰写作品期间，参赛选手可寻求老师辅导。

参赛选手也可以自主选择其他软件系统或手工撰写完成《职业生涯规划书》。

作品内容可自行选择就业或创业。

3、参赛作品须符合《大学生职业生涯规划大赛参赛作品规范》的要求。（见附录一）

4、参赛者必须是参赛作品的原创作者，如有盗用、抄袭等现象，取消其参赛资格。

5、参赛作品使用A4纸打印装订，黑白、彩色均可，不提倡对参赛作品进行豪华包装。

6、《职业生涯规划书》必须有扉页，扉页填写参赛者的真实姓名、性别、学院、班级、学号、联系电话、电子邮件地址。

十三、联系人：

解春爱

15287810580

魏莉

15288031006

数学与信息科学学院学生会

就业指导部

2012年3月9日

附录一：

“大学生职业生涯规划大赛”评选标准

一、

比赛内容与形式

大赛各阶段以“职业规划设计参赛作品”、“个人作品现场展示”和“用人单位面试”为评选标的。参赛选手提交的“职业规划设计参赛作品”须符合《大学生职业生涯规划大赛参赛作品规范》的要求。

二、

作品评分细则

评分要素

评分要点

具体描述

职业规划

设计书内容

自我认知

1．自我分析清晰、全面、深入、客观，能清楚的认识到自己的优劣势

2．将人才测评量化分析与自我深入分析综合客观地评价自我，职业兴趣、职业能力、职业价值观、个性特征分析全面、到位

3．从个人兴趣爱好、成长经历社会实践中分析自我

4．自我评估理论、模型应用正确、合理

职业认知

1．了解社会的整体就业趋势，并且了解大学生就业状况

2．对目标职业所处行业的现状及前景了解清晰，了解行业就业需求

3．熟悉目标职业的工作内容、工作环境、典型生活方式，了解目标职业的待遇、未来发展

4．对目标职位的进入途径、胜任标准了解清晰，深入了解目标职业对生活的影响

5．在探索过程中应用到文献检索、访谈、见习、实习等方法。

职业决策

1．职业目标确定和发展路径设计要符合外部环境和个人特质（兴趣、技能、特质、价值观），要符合实际、可执行、可实现

2．对照自我认知和职业认知的结果，分析自己优、劣势及面临的机会和挑战，职业目标的选择过程阐述详尽，合乎逻辑

3．备选目标也要充分根据个人与环境的评估进行分析确定，备选目标职业发展路径与首选目标发展路径要有一定相关联系性

4．能够正确运用评估理论和决策模型做出决策

计划与路径

1．行动计划对保持个人优势、加强个人不足、全面提升个人竞争力有针对性、可操作性

2．近期计划详尽清晰、可操作性强，中期计划清晰并具有灵活性，长期计划具有方向性

3．职业发展路径充分考虑进入途径、胜任标准等探索结果，符合逻辑和现实，具有可操作性和竞争力

自我监控

1．对行动计划和职业目标设定评估方案，如要达到什么标准，评估的要素是什么

2．能够对行动计划实施过程和风险做出评估，并制定切实可行的调整方案

3．调整方案的制定充分根据个人与环境的评估进行分析确定，充分考虑首选目标与备选目标间的联系和差异，具有可操作性

参赛作品

设计思路

作品完整性

内容完整，对自我和外部环境进行全面分析，提出自己的职业目标、发展路径和行动计划。

作品思路

和逻辑

职业规划设计报告思路清晰、逻辑合理，能准确把握职业规划设计的核心与关键。

作品美观性

格式清晰，版面大方美观，创意新颖。

三、

现场展示评分细则

评分要素

评分要点

具体描述

主题陈述

陈述内容

1．对职业规划的自我探索、职业探索、决策应对等环节的要素及分析过程陈述完整全面

2．在陈述中能够正确理解、引用、应用职业规划基础理论及各项辅助工具

3．对各项探索分析过程及规划结果表述准确，与职业规划设计作品内容吻合

4．PPT设计精巧，重点突出，简明扼要，能够精确提炼职业规划设计作品要点

陈述过程

1．整体设计合理，环节紧凑，调理清晰，层次分明，结论明确

2．详略得当，重点突出，人职匹配、职业路径论述充分

3．思路清晰，逻辑性强

4．表达自然、流畅、无明显停顿，语句通顺，措辞恰当，语言组织畅达

5．讲普通话，声音洪亮，口齿清晰，语速语调适中

6．富于激情，善于引导现场观众，肢体语言恰当、丰富，能够感染他人

基本素养

1．衣着发型整洁、大方、朴素、得体

2．仪表端庄稳重，坐立行为大方、自然，表情丰富真诚，有良好的个人气质

3．言之有礼，情操高尚，谈吐文雅，富于思想内涵

4．精神饱满，有信心，有独立见解，能充分展现大学生朝气蓬勃的精神风貌和职场新人的职业形象

即时效果

1．按时完成主题陈述

2．现场观众注意力集中，情绪高亢

个人特色

1．在职业规划和主题陈述中具有创造性

2．特长特点鲜明

回答问题

应答能力

1．能正确理解评委提问，作出有针对性的回答

2．在评委提出问题后马上作出反馈，及时作出回答

3．答题过程流畅、无明显停顿，语句通顺，措辞恰当，语言精炼

4．应变能力强，能够灵活的、创造性的应用职业规划知识作答

回答内容

1．回答内容切合题意

2．答题过程调理清晰，层次分明，结论明确

3．回答内容准确精炼，重点突出，能够有针对性的就提问要点归纳阐述

4．回答内容真实可信，运用事实论据，论述有说服力

四、

面试评分细则

评分要素

评分要点

具体描述

通用能力

责任

1．服从工作安排，按照要求完成任务，工作成果令人放心

2．勇于承担责任，遇到问题在权限范围内勇于决策，主动承担与自己职责相关的工作任务

3．维护整体，能够为组织需要主动放弃个人利益

4．有组织及社会责任感，在点滴行为中维护组织的社会形象，时刻以组织发展为己任

诚信

1．品行正直，言行一致，实事求是，不传播没有被确认的信息或流言，能够采取行动阻止流言的传播

2．能实事求是地发表自己的看法，表明态度，面临与诚信相矛盾的问题时，仍能够按正确的价值观行事

3．承诺必践，用明确的表述做出承诺，对于无法兑现的承诺，及时坦诚沟通、主动提出挽救补偿措施；

4．能够按照职业道德标准和组织原则办事，能够以个人魅力和实际行动树立和维护组织的诚信形象

追求卓越

1．工作认真，做事中规中矩，尽力完成任务

2．能够认识到自己与他人的差距，努力提升自己，能够为自己设定有挑战性的工作目标并采取行动去努力实现

3．精力充沛、乐观进取，充满激情和热情，做事情能全身心投入，在压力和挫折下坚忍不拔

4．精益求精，力求每一个细节的完美，不断的反思自己，持续突破并完善自我

沟通协调

1．能够清晰表达自己的观点，条理清楚，易于理解，能够主动与他人交流对问题的观点和看法

2．愿意倾听他人，清楚理解他人要表达的想法，具有换位思考的意识，让对方感到被理解

3．尊重沟通对象，以真诚赢得他人的信任和支持，运用沟通技巧，针对性地传递信息，施加影响，有策略地达成沟通目的

4．善于利用和挖掘资源，营造和谐，能够通过与他人的有效互动，促进协作、消弭分歧、整合资源以达成组织目标

系统推进

1．能够有计划有步骤地开展工作，设定关键点监控自己及合作者的工作过程

2．遇到问题保持冷静，解决问题有方法、有技巧、有力度

3．关注规则实施的效果，能够完善或建立制度和流程，协调合作解决工作中的实际问题

4．引导每个合作者将工作任务与整体目标建立联系，有意识地建立团队共同的行为模式

专业技能

能力

1．具有全面的良好的知识储备

2．对于专业领域的知识有相当的了解

3．工作中得到一定程度的实践

面试过程

应答能力

1．能正确理解考官提问，作出有针对性的回答

2．在考官提出问题后马上作出反馈，及时作出回答

3．答题过程流畅、无明显停顿，语句通顺，措辞恰当，语言精炼

4．应变能力强，能够灵活的、创造性的作答

回答内容

1．回答内容切合题意

2．答题过程调理清晰，层次分明，结论明确

3．回答内容准确精炼，重点突出，能够有针对性的就提问要点归纳阐述

4．回答内容真实可信，运用事实论据，论述有说服力

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会计职业路径评估范文第15篇

关键词：公立医院 内部审计 免疫系统

随着财政部《关于全面推进行政事业单位内部控制建设的指导意见》（财会[2015]24号）的，我国城市公立医院综合改革进一步深化，公立医院全面推行内部控制建设、建立健全科学高效的制约监督体系已显得越来越重要。公立医院内部审计部门独立开展的监督、评价、咨询活动，是单位内部控制建设的重要组成部分。L审计长提出的“现代国家审计是经济社会运行的一个免疫系统”理论（以下简称“免疫系统理论”），对内部审计活动具有重大的指导和借鉴意义。

一、加强公立医院内部审计工作的必要性

内部审计活动与其所在组织的宗旨目标、业务特点密切相关。公立医院是政府为了实现其政策目标，维护和满足人民群众的基本医疗服务需求而举办的非营利性医疗机构，就经营形态而言，其兼具企业与非营利组织的特点。相应的，公立医院内部审计体制机制应对行政事业单位和企业内部审计的最佳实践兼收并蓄，反映经营形态的双重属性特点，成为所在单位的“免疫系统”。

作为重要的民生保障行业和公共医疗卫生服务的提供者，公立医院在推动经济社会发展过程中发挥着重要作用，因此，加强公立医院内部审计工作既具有现实的必要性，也具有政策要求的必然性。一方面，长期以来，由于职能定位不清、制度建设滞后等因素制约，像大多数事业单位一样，公立医院也存在着内部控制意识淡薄、内部控制措施不完善、缺乏有效的内部监督、内部控制人员业务素质参差不齐等不足，严重阻碍了服务水平和服务能力的提升，急需完善制度，促进管理提升；另一方面，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出“对财政资金分配使用、国有资产监管、政府投资、政府采购、公共资源转让、公共工程建设等权力集中的部门和岗位实行分事行权、分岗设权、分级授权，定期轮岗，强化内部流程控制，防止权力滥用”，指明了行政事业单位内部控制建设目标和路径。在此政策背景下，公立医院应逐步形成科学有效的权力制约与协调机制，建立权力制衡和流程风险管控的内部控制制度，以提升公共服务能力，实现建设健康中国的目标。

在此背景下，以加强内部审计、建立健全内部监督机制为切入点，研究公立医院内部审计“免疫系统”功能的实施路径，必将促进公立医院内部控制体系的完善，进一步推动公立医院健康发展。

二、“免疫系统理论”对公立医院内部审计工作的影响

诚如L审计长所言，类似于人体免疫系统预防、揭示和抵御病害的作用，国家也必须有一个“免疫系统”来预防、揭示和抵御经济运行中的各种矛盾和病害，审计的本质就是“免疫”，审计机关即为所在组织的“免疫系统”。如同家审计之于政府运行，内部审计作为医院内部自我约束机制的重要组成部分，同样可以通过发挥其监督、评价和咨询职能，充当医院的“免疫系统”，改善医院的治理环境，助力运营提升。

一般认为，内部审计的评价、控制、咨询、服务等职能均建立在“通过监督检查，对被审计的事项予以鉴证”的基础上，而作为内审工作的关键基础职能，监督本身是一个不断对业务运营风险进行识别、确认、计量、评估和报告的循环过程。因此，构建公立医院兼具企业与非营利组织特色的内部审计“免疫系统”功能实施路径，就要求内部审计部门像人体免疫系统一样，提前介入和加强预防，通过主动性、预防性、动态化的风险识别、风险评估、风险反应、风险控制和风险监控，及时发现并揭示重要领域和关键环节中存在的问题，督促业务部门采取改进内部控制缺陷及应对内部控制环境、系统变化的措施，并帮助预防未来类似问题的出现（预防功能）、抵御未来违规风险（抵御功能）。

三、公立医院内部审计“免疫系统”功能的实施路径

基于上述分析及工作实践，笔者提出公立医院内部审计“免疫系统”功能实施路径的基本思路，即以服务医院发展为引领，以问题和风险为导向，以促发展、控风险为目标，加强动态预警监控，建立全流程、多维度的内部审计项目开展机制，实现对内部控制实施过程中存在的突出问题、管理漏洞和薄弱环节的有效管控、预防。

建立、健全全流程、多维度的内部审计项目开展机制，即建立专项审计与日常稽核相结合，涵盖事前、事中和事后各阶段，集风险识别、确认、计量、评估和报告于一体的监控体系，对医院业务运营、制度执行、资产管理进行现场与非现场监控，以反映、分析、预报运营风险，实现内部审计监督、评价、控制、咨询、服务等职能。

（一）年度风险评估

所谓年度风险评估，即指医院内审部门应于每年年初制订年度审计计划前，对医院经济活动存在的风险进行全面、系统和客观的评估，包括单位层面和业务层面两部分。开展单位层面的风险评估时，应重点关注内部控制工作的组织情况、内部控制机制的建设情况、内部管理制度的完善情况、关键岗位工作人员的管理情况及财务信息的编报情况等；开展业务层面的评估时，应当重点关注预算管理、收支管理、政府采购管理、资产管理、建设项目管理、合同管理等业务领域。

通过综合考虑医院战略目标、风险偏好、领导班子的要求以及上述业务领域以往内部审计工作开展情况，分析、评估各业务流程和管理机制的固有风险、现有控制水平，衡量剩余风险程度，把握内审风险关注度，并根据评估的风险程度高低，确定审计重点，制订年度审计计划，真正做到审计资源分配以风险为基础，“高风险高密度监督，低风险低密度监督”。

（二）内部控制自我评价

内部审计部门于每年年中开展内部控制自我评价和报告，依据《行政事业单位内部控制规范（试行）》（财会[2012]21号）、《关于全面推进行政事业单位内部控制建设的指导意见》（财会[2015]24号），或者参考《企业内部控制基本规范》（财会[2008]7号）和《企业内部控制配套指引》（财会[2010]11号）等相关规定，对内部控制设计和执行有效性进行评价。

内部控制自我评价工作应围绕内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督等控制要素，遵循全面性、重要性、客观性原则，对内部控制设计有效性与执行有效性进行全面评价，认真查找可能存在的内部控制缺陷，分析原因，提出改进和完善建议，并将评价报告上报医院主要负责人，以强化医院各级管理及业务人员的内部控制责任意识，促进对发现问题和风险的及时、有效整改，从根本上提升内部控制执行力。

（三）年度审计项目

年度审计项目是实现内部审计职能的有效手段和重要途径，按照执行频率，其可细分为专项审计和日常稽核两种类型。

1.专项审计

一般而言，专项审计项目通常按照审计准备、审计实施、审计报告和后续跟进等步骤开展，其程序性较强，主要工作流程包括：选择审计对象、制订项目审计实施方案、下达审计通知书、与被审计单位（部门）管理层沟通、开展现场审计调查、收集与审定审计证据、确认审计发现、提出审计建议、撰写审计报告、开展后续审计等。

除每年定期开展内部控制自我评价以外，内审部门还应针对各项活动及业务操作的规范性、经济性、准确性进行监督、评价。具体而言，内审部门应依据年度风险评估结果，对预算管理、收支管理、政府采购管理、资产管理、建设项目管理、合同管理、绩效管理、科研经费管理等重要领域和关键环节进行全过程跟踪、检查。其对象及评价目标包括但不限于：运营管理的合规性和规范性；信息系统规划设计、开发运行和管理维护；会计记录和财务报告的准确性和可靠性；机构运营绩效和管理人员履职情况等。

可以说，专项审计项目是发挥审计职能的有力载体，其对于强化重要岗位的监督、及时揭示运营管理的薄弱环节、促进医院治理水平提质增效有着重要意义。但应予关注的是，专项审计作为静态、事后监督工作，存在着覆盖不足、监督滞后、灵活性不足等缺陷。

2.日常稽核

为了弥补专项审计前述不足，可以通过开展日常稽核，进行动态、持续监控，促进监督关口前移。所谓内部审计动态预警监控，即充分发挥内审工作的日常性、内部性优势，通过运用管理信息系统大数据，对医院运营及业务管理过程中的财务指标和关键环节进行日常稽核、分析监测，及时发现风险隐患，发挥非现场审计持续性动态识别风险及精准打击功能，弥补专项审计覆盖不足及滞后性的缺陷。

（1）确定风险指标及关键环节

风险指标方面，全面考虑医院各个业务单元的重要性及风险高低，挑选业务收支结余率、医疗收支结余率、资产负债率、百元收入药品消耗、百元收入卫生材料消耗、药品支出率、净资产增长率、收支结余增长率、业务收入增长率等财务综合评价指标，并设定相应的阀值，定期测量，实现对医院运营状况的动态监控；关键环节方面，综合衡量风险发生的条件、形式、影响程度、作用方式及性质等因素，定期抽查收费窗口现金收付、退费、非招标采购等单项金额小、发生频率高的业务，以及对招标采购、建设项目等金额大、周期长业务的关键节点施过程监督，以确认操作的规范性、合规性、时效性。

（2）定期进行对标分析

综合考虑业务风险程度、业务数据生成周期和信息化程度，对各项指标进行定期监测和分析。依托管理信息系统，逐步实现半年度、季度、月度的业务扫描。一旦发现某项指标超过阀值出现异常波动或关键环节操作不规范，则应及时调阅相关业务资料，访谈相关人员，适时安排现场检查，查明异动原因，并视异常波动程度高低判断是否需要对年度审计计划进行调整。

综上所述，通过开展专项审计和日常稽核，内部审计一方面要发挥监督、评价职能，当好单位内部经济运行的守门人；另一方面，也应充分发挥咨询与服务职能，扮演单位领导班子的“参谋”、“助手”角色，为医院事业发展保驾护航，进一步推动医院管理水平提升。

（四）督促审计发现整改落实

为提升审计效能，应建立、健全审计闭环管理机制，着力督促审计发现问题整改及审计建议落实，实现审计检查与整改落实二者并重。

在制度层面上，应通过审计章程等相关制度明确整改措施、时间安排、责任追究等内容，为落实转化审计成果提供制度保障，确保审计发现的整改落实工作有法可依，有章可循。

在操作层面上，针对审计中发现的问题，内审部门应提出切实可行的改进提升建议，督促相关部门进行整改，并对整改和落实情况进行持续性跟踪检查；同时，将存在整改不到位、屡查屡犯等情形的部门或人员信息报告给单位主要负责人，以增强制度执行刚性。

四、结语

充分发挥内部审计“免疫系统”功能，夯实、完善内部审计工作基础，构建符合公立医院运营特点，集事前风险评估、事中内控自评、事后审计监督及日常动态监控机制于一体的动态、全方位、多维度的内部审计“免疫系统”功能实施路径，推动业务流程及内部控制制度的持续改进，助力医院内部治理水平和公共服务效能不断提升，进一步促进公立医院综合改革。

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