高效课堂学习范文

高效课堂学习范文第1篇

一、注重理论学习、转变观念

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，让学生有自主发展的舞台做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。通过对美国加里.D。鲍里奇的著作《有效教学方法》，约翰。宾《研究性学习》的系统研究，使我的理论水平上了一个台阶，我也充分认识到了现在课堂模式落后的现状，也促使我尽快的寻找到适合自己学生的教学模式

二、从培养兴趣入手

我们的学生经过中考的挫败似乎变得更加敏感，而且容易放弃。那我就通过不同的活动形式首先让他们认识到自我价值的存在。主要通过一些小的活动，比如，成语是高考中必有的一道选择题，我就组织成语比赛，首先确定范围，这就需要老师下一些功夫，首先从高考热点的成语，媒体上多次出现的成语中确定范围，范围的确定其实也是降低难度的一种手段，然后在班级中进行初赛，也可以叫做海选，这样就能做到全员参与，而不只是几个人的比赛。但是为了然学生有能有更高的目标就要在决赛上重点选拔，形式也不只限于笔试，这样经过语文组的努力，成语比赛已经成为高中部学习成语的一个主要形式了。增加成就感，让学生感觉到只要我努力了我就会有收获。其次我校在体育和美术上的教学较为突出，那就鼓励我的学生积极参加体育运动和美术的展示，我们班级人数少，没有少数同学垄断一切的问题出现，每个人都可以办板报，每个人都是运动员。组织我的学生开展丰富多彩的体育活动，男女混合双打羽毛球比赛，毽球比赛，正是这些体育活动的开展，让学生学会了团结，学会了运动，学会了怎样利用他们的课余时间，更合理的安排自己的生活学习，我觉得从培养学生多方面的兴趣着手，让学生学会科学的学习。几次小小的比赛，却将我的学生紧紧地团结在一起，同时也让他们重新找到了信心。组织主持人比赛，课后多多指导，让他们学会对一件自己感兴趣的事要敢于追求，并且要锲而不舍，俗话说：“性格决定命运”，我先从性格方面锻造他们，就像部队里训练士兵也要勇气训练一样，学习中遇到困难是时时刻刻的事，他们之所以成绩有些不理想，绝大部分是因为没能坚持到底，我要从根上着手。看到学生的闪光点，用放大镜去看他们的优点，及时的让他们的能量释放，让正能量发挥出来。为他们铺设一条充满兴趣的高中之路。而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、导学案的编排

当学生对学校感兴趣了，还要对我们的课堂感兴趣，还要对我们的知识感兴趣。这就需要我们很好地引导。我校高中导学案的编排起步较早，一个民主的氛围是一项改革成功的必要条件。我们一直在探索，从刚刚开始的一节课必须一个学案，到可以两节课一个学案，到学案要做到质量上乘而不规定数量，那段时间我们都在探索学案的设计，有好的建议大家采纳，不好的决定即使是教务处刚刚制定的一线老师也可以提出否决。就是在这样一种状态下，我的导学案编排很快成型。而导学案的使用又使我们的小班教学优势得以彰显。例如我在2011年的毕业班，理科班中有五个学体育特长的，班级的十几个人程度也不一样。那我就将导学案分成几个部分编写，因为人少工作量也能承受。也正是这样的导学案。让学生都知道自己要学什么，从哪入手。文科班我则结合文科班的特点制定文科班的导学案。就在这一年的高考中文科班十一个学生参加高考，有7人超过了93分。还有一名同学达到了101分。这对于我们的学生来说已经是很难得的一个成绩了。我将这种编排特点沿用到了现在的班级。

四、给学生展示的机会

高效课堂学习范文第2篇

一、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”

教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。

二、它们必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”

数学这门学科在所有学科中是一门不容易学好的学科，所以在课堂教学中，教师一定要注意调节学生的学习气氛，避免课堂沉闷乏味。在数学课堂教学中，教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题，在学生完成后要给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。

三、它们必须是“忙碌却不盲目”的“生命课堂”

高效课堂学习范文第3篇

一、有效的课前预习有以下几条好处

1.课前预习扫除了课堂学习的知识障碍，极大地提高了课堂听课和学习的效率。

上课有两个特点：一个是学习新知识要用到很多以前学过的旧知识，每上一节课我们都会发现，新知识和旧知识之间有着千丝万缕的联系，如果学生在学习新课时，需要运用的旧知识不会了或遗忘了，那就意味着头脑中知识的序列不能很好地衔接，结果就只好听“天书”了。另一个特点是老师要面对全班学生讲课，只能按照一个速度去讲，学生在听课时一旦出现了知识障碍，马上搬掉一定很难，预习则可以解决这个问题。在预习中学生可以了解新课要学习的知识的重点、难点，可以对暂时遗忘的学习新课用得着的旧概念、旧知识进行即时地复习，通过补缺，建立新旧知识间联系，为上课扫除部分知识障碍，从而有利于知识系统化。

2.充分的预习使“教是为了不教”这一教学的出发点初见成效。

叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握这些知识的方法。只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。

3.充分的预拓宽了学生课堂学习的时间和空间。

在以前，我们往往将学生看书自学的时间放在课堂上，由于时间紧，更由于学生学习能力的差异，所以总有一部分学生学得不够充分，有时也给人一种匆匆赶课的感觉，充分的课前预习，让学生自主学习的时间更从容，查阅资料的途径更广阔。预习可培养自学能力的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。这也大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。

4.充分的预习使高效课堂的实现成为可能。

因为有了充足的预习基础，教师就可以对学生的学习进行直接的检测，也可以比较准确地找到讲点，预习节省了教师不必要的讲授时间，既给学生更充分的探讨时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。同时课堂对于规律的寻找，对于知识的提升甚至于对于达标检测的进行就会有更充分的时间，为高效课堂的实现提供了更大的可能。

二、如何培养学生课前预习的兴趣

由于小学生接触预习少，不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。作为教师，恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”，可以让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。

1.培养预习习惯的开始阶段 教师一定不能心急，毕竟小学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。所以要把预习目标定得低一些，可操作些，避免盲目性。

2.教师通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功 比如开预习新知会、提问大赛、评选预习小能手等活动，对于刚刚参与预习的学生来说既是一种吸引，更是一种鼓励。如学习《圆的周长》一节课时，课前让他们找来不同的圆形，量出它们的周长和直径，算出周长除以直径的商，课堂展示，这样对学生是一种激励，他们可以用计算器计算，并且还得到老师的表扬，他们感受到了预习带来的快乐，增强了学习的信心。

3.指导学生开展多种形式的预习活动 学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，因此除了可以在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料等方式，做到因人而宜、因内容而宜。如教学百分数的意义之前，我布置学生课前到现实生活中调查哪些地方见到百分数，收集几个百分数的实例并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思，这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。

4.及时检查并评价学生的预习情况，保持“热度” 及时检查预习的情况，对培养学生养成良好的预习习惯有着很大的促进作用。检查的方式有：查看学生的预习笔记，课堂内的提问，或出几个小题目让学生笔答等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对学生的预习情况进行分析、评价。评价可以采取同学互评、小组评价、教师总评，以评价促预习，以评价增效果，以评价导习惯。培养学生良好的预习习惯，主要靠持之以恒的实践，和老师的鼓励和指导，这样学生的预习水平也会不断提高，学习效果也会日趋明显。

三、预习应注意的几个问题

1.防止过粗或过细 防止过粗就是防止走马观花，流于形式，不求实效；防止过细就是防止在预习时面面俱到，费时太多，搞得筋疲力尽。教师的预习提纲在这里非常重要，它要有针对性和实效性，防止学生漫无边际，反而加重了学生的负担。

高效课堂学习范文第4篇

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的课堂。

高效课堂学习范文第5篇

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

五、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯

学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。

1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。

2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。

高效课堂学习范文第6篇

一、构建语文高效课堂的主体是学生的自主学习

语文新课程改革的目标要求里面着重谈到了一点：那就是把课堂还给学生，建立并尊重学生的教学主体地位。这样做很难么，不难！很容易么？也并不容易；作为语文教师，我们习惯于传统的课堂教学模式的滔滔不绝和侃侃而谈，大多数时候，在我们大多数语文教师看来，这样的不间断讲诉是对于自我能力与魅力的展现，这样上课很舒服；至于学生能不能理解，能理解多少则不去关心，课堂变成了教师“独奏”的舞台，学生变成了没有选择的“观众”。语文新课程改革的目标要求让我们必须颠覆这一切，教师从讲台上站下来，停止滔滔不绝的讲授，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生自己来讲去讨论，进行自主学习。学生的自主学习我们可以大概分为三个板块：也就是课前自主预习、课堂协作讨论、课后练习拓展。课前自主预习是对于课堂教学的前置准备，这是自主学习的关键，因为真正课堂时间是有限的，不进行课前自主预习，是无法进行有效的课堂协作讨论的，自主学习的效率就会十分地下，重视学生的课前自主预习，让学生们在预习中发现问题，明确问题，带着对于本课时文本的深度问题进入教室，进行课堂协作讨论，这样有助于课堂教学节奏的有序展开；课堂协作讨论是语文课堂教学的主体组成部分，我们时常强调的语文新课程改革就是要把课堂还给学生，让学生做学习的主人，就是体现在用大部分课堂时间花在让学生自主学习协作讨论上，这个时候，作为语文教师应该充分认识到角色的转换实际，只在一旁给与必要的学习方向性引导，不得过多干涉学生们的讨论过程，充分在教学实践活动中体现语文学科教学的包容性和发散性，让学生感受到自主学习氛围的轻松与愉悦，也使得学生们能够看到教学模式的转变，激发他们的学习热情与兴趣，从以往压迫式学习中解脱出来，能够以一种自信自觉的学习态度进入学习者角色，进行由内而外驱动的自主学习。学生在进行课堂协同讨论学习的时候，要通过导学案，结合教师预设的课时文本问题及自己在预习中发现的问题，带入讨论学习中区，集思广益，讨论得出问题答案；对于广泛不能通过讨论解决的共性问题，教师要在学生自主讨论学习的后半段及时地收集汇总，进而进行有效的讲解反馈，这个时候的讲解答案应该是灵活包容的，不应该把问题的答案绝对化，用一个“哈姆雷特”扼杀在学生们心中的那九百九十九个不同的“哈姆雷特”，这需要技巧，当然我们也相信，作为一名合格的语文教师是能够处理好这个问题的。

二、适度练习和测试是对自主学习成效的保证

学生自主学习的模式是有计划有节奏的“精放”，把课堂时间放给学生，同时也把课堂学习的主动权放给学生。既然有“放”，也要有“收”，做到“收放自如”,这个“收”就体现在课堂时间后半段要适度地根据导学案的安排进行一定量适度的练习和测试，这个是对于学生自主学习成效的检验及保证。一节课的小组协作学习讨论的结果需要教师基于专业知识能力素养做出评价，通过随堂适度练习和测试有助于教师发现学生们在自主学习中存在的问题，汇总这些问题，课后仔细分析这些问题，为下个课时导学案的设计编写提供学情参考。语文新课程改革里面对于高效课堂的构建实现途径，最主要的就是培养学生的自主学习能力。让学生养成自主学习的行为习惯，对于语文课堂教学实践活动而言，是事半功倍的事情，如何达成这样一个学生的学习能力目标，是我们作为教师，应该积极思考并着力解决的事情。

作者：王琴 单位：贵州省思南县第五中学

高效课堂学习范文第7篇

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

高效课堂学习范文第8篇

关键词 高效课堂 导学案 合作学习 学习效果

中图分类号：G622.4 文献标识码：A

0引言

在高中新课程方案的新形势下，要求数学课堂要大力实施人本主义教学，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为学生的可持续发展打下基础。高中数学教学大纲指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。引导学生自主学习可以改变学生被动学习的情况，扭转当下教育教学的不利局面，摆脱当下教育教学的困境，让学生积极地、主动地投入到日常的学习中去。

1现状分析

当下，由于教学中的功利思想的影响，学校和教师都只是重视考试成绩，为此采用了应试教育的模式，在教学过程中教师成了一言堂，满堂灌，学生很少有机会去思考和探究。这样我们的教育教出了一批又一批的只会学习而缺乏创造、创新能力的读书机器，这与我们的教育背道而驰。为此，我们的教育改革、教学改革等等都开始了一些积极的行动，提出了诸如因材施教的具体模式，分层教学的教学实践，探究式教学。其中导学案指导下的合作学习是课堂教学成功的教学模式之一，对于教学质量的提高有明显的帮助作用，取得了较好的教学效果。

2合作学习的教学模式

关于合作学习，可以作为在提高课堂教学效果为目标的教学改革下一种具体的教学形式。就是根据学生的基础、学习能力把他们分成若干学习小组，提供给学生指导性的材料，作为他们合作学习的依据和载体，教师在教学过程中起到主导和指导的作用；学生以小组为单位利用导学案为依据和导向，通过小组合作，小组讨论，小组总结，教师指导和辅助，最终完成教学任务，实现教学目标。

2.1老师要督促和引导学生自己课前预习

通过导学案中准备的问题为启发，引导学生预习课文内容、预习课后习题。在课文预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，同时，在预习中能够针对教材中找出不理解的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，使自己带着问题上课，课堂学习更有目的性、针对性，更能提高学习的效率。在习题预习中，要重点根据课文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，并可以尝试着做一做课后习题，对这节课的知识应用的特点有所体会，以便更好地学习新课。

2.2要开展好小组合作学习的教学活动

在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。以学生自主学习为主的新型模式逐渐被推广开来。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。自主、合作和探究并不是各自孤立的学习方式，它们通常是对一种综合性探究活动的不同侧面的描述。教师要积极引导学生进行自主、合作和探究学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。

小组合作学习是普遍受广大学生喜欢的一种学习方式，它充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生主动思考，合作寻找解决问题的办法，发挥了个人和集体的力量，避免了因学生个人能力的不足而导致问题的无法解决。同时使学生能够在小组交流的过程中，更好地彼此相互学习，相互帮助，进而帮助学生树立学习的信心。例如，在学习《三角函数的图象和性质》时，引导学生自主学习、探究学习，笔者让学生以小组的形式用“五点法”画出正余弦的函数图象，并让学生根据图象的特点，总结出三角函数的性质，让学生在小组讨论的过程中掌握基本的数学知识，提高学生的自主性的同时，也促使数学课堂的教学效率得到大大提高。

教师在教学活动中扮演的是一个导师的作用，就是教师在教学过程中，只是在开始的时候提出目标和要求，具体的学习过程由学生来完成。可能在小组探究学习的过程中会遇到一些困难，但是如果不是超出学生学习能力范围之外的问题要尽可能的交给小组独立完成，如果学生们遇到了无法完成的探究，教师就要介入，帮助他们给以提示、启发、一些有益的建议，辅助他们攻克难关，推动小组学习的进程。小组讨论的合作学习基本完成以后，教师要对各个小组的学习成果进行评价和总结，这样一是可以对教学的结果优劣有清晰的了解和把握，为教学的改进和调整提供依据；二是可以让学生对自己的学习有了准确的认识，使他们获得学习的成就感；三是通过小组学习的对比激励学生提高学习效率和激发学习的热情。

学生的合作学习的主体，学生们要在教师的统一要求和指导下，通过小组合作，利用课本、导学案和教辅资料，利用自己和集体的力量去完成学习任务，掌握知识、技能和学习的方法。在小组学习中让学生充分的参与学习的过程，体验知识的获得、探究知识的产生。

为保证合作学习的顺利进行，要对小组学习做出统一的要求：

（1）小组学习要有小组负责人，负责管理和监督小组学习的行为，在小组学习的过程中做好学习的总结工作；

（2）小组学习和讨论时要选取问题发起人，要有发言的秩序和规则，不能在别人发言的时候打断他的话，即使有不同的意见和想法也要等别人说完再发言；

（3）在听取别人发言的时候要做好要点记录；

（4）要在规定的时间内完成学习任务。

合作学习离不开一个和谐的氛围。“在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是师生心理互动的前提条件”，和谐的课堂氛围能使学生产生学习的愉，而愉悦感具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂，在和谐的氛围中，学生的学习起来就会积极主动，学生学习的合作和互动也会更加顺畅。因此教师要重视情感投资，密切师生关系，学生在学习讨论中要充分发扬民主，要相互尊重，在和谐的氛围中完成学习。

2.3要安排好课后的学习任务

课后是学习的环节之一，课后是课堂教学的延伸，它与课堂教学同样重要。课后学习承担着消化吸收课堂知识的重要作用，也起到为下一节课学习的准备和预备作用，为此，要对课后的学习有科学合理的规划和安排。

在每一节课结束时，要根据这节课的内容布置课后的作业，作业要以这节课的所学的内容为依据，本着科学、适度、有效的原则，达到巩固知识、加深理解和提高学习效果的目标。其中，重要的内容之一就是要留给学生一些要思考的问题，以此进一步激发学生学习的主动性和积极性。一般来说，要学生思考的问题分为两类，第一类是与当天所学内容相关的问题，这类问题主要是对新学内容起到巩固和加深认识的目的；第二类是与下节课将要学习的内容相关的问题，主要是为了辅助和帮助学生预习新课，了解新课的学习重点和难点，激发对新课学习的渴望。因此，需要我们教师在课前就要对作业做好设计，要想好每一个问题，问题的每一个细节，让这些问题对学生的学习起到很好的促进和帮助作用，是对合作学习的一个必要的补充。

在高效课堂下的小组合作学习，成功实现了转变学生被动学习的学习方式，培养了学生自主学习的的习惯，提高了学生的能力和活力，成功实现了教学的转变和升级。因此，我们要充分发挥合作学习的优势和作用，在日常的教学实践中坚持不懈的推动学生向着自主学习的方向发展，为教育教学的改革做出我们的贡献。

3函数的单调性的导学案

3.1增函数、减函数的概念

一般地，设函数f（x）的定义域为A，区间_________

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果函数f（x）在区间M上是增函数或减函数，那么就说函数f（x）在区间M上具有_________，M称为函数f（x）的_________。

3.2要点诠释：

（1）“任意”和“都”；

（2）单调区间与定义域的关系――局部性质；

（3）单调性是通过函数值变化与自变量的变化方向是否一致来描述函数性质的；

（4）不能随意合并两个单调区间。

参考文献

[1] 李冲锋.教育的细节与大节[M].福州：福建教育出版社版社，2011：48.

[2] 叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2013：203.

高效课堂学习范文第9篇

“我与高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

一是在课前。就是在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话，课的教学思路就清晰可见，学习目标就明确无误。精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。

二是在课中。教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。

三是在课后。就是要认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。

高效课堂学习范文第10篇

关键词：合作学习；农村；现实意义；策略；感触

中图分类号：G642.421

小组合作学习是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径之一。它是以"合作思想"为灵魂，以"小组学习"为途径，通过生生交流与合作共同完成学习任务的一种具有时效性的学习策略。同时小组合作学习也是（2011年版）英语新课标倡导的教学理念，也是能让学生真正动起来的方法，更是对"自主、合作、探究"学习方式的诠释。

一、 小组合作学习的现实意义

我校是一所农村中学，农村学生的英语水平与城市学生存在较大差距，再加上班大人多，课堂教学中教师难以顾及到每位学生。这无疑给教学带来了很大的压力与难度，更是对每位英语教师的巨大挑战。作为一名农村英语教师，在近几年的教学实践中我深刻体会到：只有小组合作学习才是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径。唯有这新型的教学模式才能调动学生的积极性、提高自主、合作与探究的能力，更好的完成教学。

1、小组合作学习有效提高了课堂教学效率

英语并非我们的母语，与汉语存在着巨大差异且学习局限性大。尤其在农村面对七八十人的大班额，想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不现实的。只有小组合作学习才能让每位学生都有展示自我的机会，才会学有所获，合作越多收获越多，最终提高课堂教学效率。

2、小组合作学习有利于培养学生综合运用能力

现行的《新目标GOforit！》教材非常生活化，每一单元的话题都很贴近学生日常生活，并且要学生完成不同任务的小组活动才能掌握教学内容。这就需要转变学生由个人到小组合作的学习方式，在小组合作的环境中，每个成员都要扮演不同的角色，他们一起努力互相帮助，最终达到共同进步、共同提高的目的。

经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在学习习惯和语言运用上都有了很大提高。更可喜的是，学生学习英语的积极性和热情空前高涨，为迈入高一级学校持续学习打下了良好的基础。

3、小组合作学习有助于学生的个性发展

经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作时实现了不同的目标，学生们都发挥了优势，张扬了个性，展示了才华。此外，小组合作学习也为学生搭建了实现自我、超越自我、成就自我的平台，潜移默化地促进了个性和思维能力的发展。

二、 小组合作学习实施策略

1、合理分组，明确分工

合理分组是小组合作学习取得成功的前提。学生按其组织能力、学习能力、学习成绩、性别、性格等因素以4---6人分为一组，让每个组尽量均衡、尽可能处于同一水平，且具有相同的竞争力。另外，还要依据个人的特长明确分工，如：小组长、讲解员、领读员、记录员等。并为学生树立小组集体意识，为共同实现小组目标而努力奋斗！

2、互助互学，共同进步

小组成员要互助互学，成绩好的要带动基础差的并肩学习。一个小组一个梦想，要打破个人英雄主义，凸显资料共享、共同探讨、荣辱与共的理念，追求"不求人人成功，但求人人进步"的教学境界。

3、合理评价，加强竞争

在学生合作学习的过程中，教师要把小组总体表现和小组学习成果作为评价依据，使评价重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争。逐渐形成"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，更好的提高小组合作学习的效率。

三、 实施小组合作学习的感触

高效课堂学习范文第11篇

关键词：自主学习；主动；课堂

在小学语文的教学活动中，教师应根据新课标的要求，在班级营造自主学习的氛围，充分发扬学生的主动精神，激励他们积极主动地参与到学习活动中来，在主动学习中张扬个性，掌握学习方法，获得知识和能力。

一、自主学习课堂的特点及表现

1.学生主动获取知识

自主学习课堂与以往的教学模式有所不同，它强调学生主动探索、主动求知，把握学习的主动权，这与传统的学生被动接受知识的一教一学的方式有很大的差异。但这种教学模式实施的前提是教师要运用多种灵活的教学手段，引导、指导学生按照既定的学习目标来进行学习活动，教师扮演着组织者和引导者的角色。学生是课堂学习的主体，教师应注重对学生学习能力和解决具体问题能力的培养而非单纯的知识灌输和传授，激发学生学习的主观能动性是课堂教学的关键。

2.开放性的课堂教学

一般来说，教师的教学活动是以事先制定的教学目标为指向来进行的，学生根据教学目标来学习，但是学生的基础参差不齐，水平有高有低，用一个统一的标准来要求他们并不科学，因此，教师在制定教学目标时要充分考虑学生的具体情况，针对不同学习水平的学生，分别制定分阶段的目标，学生可根据自身的情况，制定学习进度和学习目标。这样的自主学习具有很大的开放性，学生自主制订学习计划，选择学习时间、内容，当然要以完成学习目标为前提，学习的主动权掌握在学生的手中，这样的自主选择，降低了学生的学习压力，缓解了他们的紧张情绪，学习效率也会大大提升。

3.合作、互助的学习方式

自主学习虽强调独立，但学生的学习过程并非自学，并不是闭门造车，互助、合作式的学习方式更能增加交流，相互之间取长补短、提高效率。

4.主动创造性地学习

自主学习是一个对知识进行再创造的过程，也是一个创新实践的过程，需要学生进行创造性的学习和创造性的解决问题。

二、自主学习课堂的教学策略

1.教师角色要转变

在新课程背景下，教师和学生都是学习活动中具有平等关系的主体，这是实现学生自主学习的重要保证。这就需要在教学活动中构建平等的师生关系，教师要走下“神坛”，放下身段，尊重学生，和学生平等对话和交流，这并非是弱化了教师在教学活动中的地位，教师是自主学习活动的组织者和引导者，在自主学习活动中，教师要根据学生的情况，研究制定合理的教学进度，帮助学生制订合理的学习计划，在教学活动中要及时诱导，适时点拨，提出建设性意见。只有在教师的科学引导下，学生的自主学习活动才会有序、高效地进行下去。

2.引导学生主动探究

在实践中，教师要鼓励学生发挥主观能动性，不仅要发现问题，还要善于解决问题，在这个过程中学会主动探究，掌握学习方法，培养学习能力。

让学生自主学习，实现学习方式的转变是一个系统工程，需要教师做长久不懈的努力。有些学生惰性大，遇到问题不去想办法解决，总是去问老师或别的同学，自身已经养成了很强的依赖性，这是自主学习的大忌。教师在课堂上要通过各种方式鼓励学生树立解决问题的信心，逐步培养他们主动解决问题的习惯。比如，发现学生的一点进步，要及时给予表扬和肯定，有时，教师一句鼓励的话语、一个肯定赞扬的眼神都会在无形中给予孩子莫大的信心，从而激发他们主动探究的兴趣和欲望。

3.探索互助合作的学习模式

学习不是一项孤立的、封闭的活动，加强同其他学生的合作、交流对学生学习能力的培养至关重要。教师可在尊重学生意愿的基础上，根据学生的不同层次、水平，将他们分成若干个学习小组，各小组成员做好分工，各司其职，小组成员遇到学习困难时，大家一起讨论、解决，如果不能解决，可以把这个问题引到其他小组，大家通过互助合作，既解决了问题，又培养了团结协作的精神。在这个过程中，教师不能只做一名旁观者，要适时引导，必要时亲自指导，比如，帮助制定小组的学习目标，怎样组织、讨论、总结等等，使学生的小组合作学习能正常有序地开展下去。

4.指导学生掌握有效的学习方法

在学生自主学习的教学实践中，教师要指导学生掌握有效的学习方法，这对学生的自学尤为关键。

在自主学习过程中，学生都会掌握一些基本的学习方法，教师有多年的教学实践经验，应在学习方法上对学生进行系统的训练和指导。比如，在字词的理解掌握方面有哪些窍门，快速查阅搜集资料的途径，阅读理解的小窍门等等，学生在初步掌握了教师传授的学习方法后，会在自主学习过程中，转化为适合自己的方法和技巧。

总之，培养学生主动学习的精神，需要教师做长期细致、扎实的工作，对学生自主学习能力的培养，教师要给予足够的重视，循序渐进，久而久之，学生的自主学习能力就会有一个质的提高。

参考文献：

高效课堂学习范文第12篇

1 以开放的组织形式，让学生在快乐中学习

活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”，这就要求老师为学生创设开放的教学环境。课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。比如：在二年级《轴对称图形》一课中，我这样设计：剪出下面的图形，手拉手的四个小人。学生通过小组活动，剪出了图形并进行汇报，我趁机引导：“那你能否在正方形中剪出四个手拉手的小人呢？”这时，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的正方形纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的学习兴趣，教学自然水到渠成了。

2 创设生动有趣的教学情境，让学生在快乐中学习

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本保证；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学二年级《乘法的初步认识》时，我设计了一个游乐园的场景，小朋友们有的在玩小飞机，有的在玩小火车，有的在玩旋转木马，在这个情境中导入乘法的认识。学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了什么是乘法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

3 加强动手操作，让学生在快乐中学习

“玩”是孩子的天性。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

例如，在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。课堂上让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣，而且印象深刻，以后都不会忘记。

4 巧用多媒体教学，让学生在快乐中学习

高效课堂学习范文第13篇

关键词：课堂练习；课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-285-01

就数学学科的特点来说，数学知识大都是通过练习题的形式出现的。教师用例题进行教学，用做习题来徇学生是否掌握知识，又要设计各种形式的作业，让学生通过练习，加深对数学知识的理解，并形成技能技巧。所以说，数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。目前，教师们已形成了重视数学练习的共识，但在实际的教学中，很多还是存在如下两个问题。

1、课内少练，甚至不练，课外大量练

有这种做法的教师诊断上课时间很宝贵，还是让自己多讲讲，用于学生的练部分留到课外支做。

2、追求练习数量，忽视练习质量

以上两种错误的做法，其结果是占用了学生课外休息和活动时间，影响了学生的身心健康，容易养成学生作业潦草马虎坏习惯，学生的练习因为没有得到及时正确的反馈矫正，很多因此而沦为差生；教师也因为要忙于批发，没有时间去精心备课，使教学上出现一种恶性循环。负担的加重，使学生对数学产生厌倦心理。

实施素质教育，减轻学生课业负担，必须从优化课堂教学入手，重视学生练习质量，精心设计课堂练习，精讲多练，让学生在练中学，学中练，练习贯穿课堂教学始终，教师及时点拨、矫正。窃以为，设计课堂练习要注意做到以下几点：

一、要符合学生的认知规律

学生掌握知识有一定的认知过程，课堂上的练习必须根据学生的认知规律，坚持由浅入深，由易到难，循序渐进的原则来设计和安排。如在教学“一桶油30千克，用去五分之二 ，还剩下多少千克？”时，我运用知识的正迁移作用，设计了如下两道准备题，使学生弄清例题解答思路的脉络，帮助学生学习新知识：

1、一桶油30千克，用去五分之二，还剩几分之几？

2、一桶油30千克，用去一部分后还剩五分之三，还剩多少千克？

二、要紧扣教学目标

目标就是要制约教师的教和学生的学的，设计课堂练习一定要围绕目标进行，让学生为目标而学，从而实现达标。

三、要考虑到知识的特点

不同的知识有其不同的特点，课堂练习要考虑到这些特点。学生易混淆的知识和联系紧密的知识，可多设计对比性练习；学生不易掌握的知识，可多设计针对性练习；如在上完“已知一个数，求这个数的几分之几是多少”这类应用题后，我发现学生练习中经常混淆“降价”和“降价到”的含义，我就设计了如下的题组练习，让学生比较。

1、一种药品，原来每瓶12元，现在降价40%，现在每瓶多少元？

2、一种药品，原来每瓶12元，现在降价到原来的40%，现在每瓶多少元？

四、对不同层次的学生要有不同层次的要求

素质教育要求教学要面向学生，使每一位学生都得到发展。由于学生的发展水平不同，学生的学习基础和学习能力总会存在一定的差异，课堂教学要承认这种差异，设计练习时要充分考虑到这种差异，满足种类学生的需要，使他们通过练习，都能得到提高。在课堂练习设计中，我针对不同类的学生提出不同的要求，使他们在课堂教学中都在不停地思维，都有所获。如在相遇应用题的巩固练习中，我设计了这样的题：甲乙两地相距420千米，客货两车分别从两地相对开出，客车每小时行40千米，货车每小时行30千米，求：（1）经过几小时两车相遇？（2）经过几小时两车还相距105千米？（3）经过几小时两车相遇后又相距105千米？让三类生去完成问题（1），二类生完成问题（1）（2），一类生完成全部三个问题。

五、课内练习设计力求突出个“新”字

单调重复、枯燥乏味的练习，会使学生厌烦。因此，练习设计还须在“新”字上下功夫。通过新颖的练习，吸引学生的注意力，激发练习热情，提高练习效果。如“工程”的巩固练习中，我出了这样一道题：“不乐带的钱，如果只买笔记本，可以买10本；如果只园珠笔，可买15枝。现在他买了6本笔记本后，剩下的钱还恿以圆珠笔呢？”由于题材是从学生的日常生活中挖掘出来的，学生感到新颖有趣，都乐于去解答。

六、练习题的设计要注重自主性，成为学习的主动者

“学生是数学学习的主人”，在练习题的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的练习进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。如，学习《人民币的认识》时，就可设计“超市购物”的生活情景练习题。把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客会正确、合理付钱。创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固对人民币的认识，了解人民币的单位换算，体验角色的乐趣，感受数学与生活的密切联系等，可谓一举数得。

七、练习题的设计要突出纠错性

在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计练习题时，教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误原因，归纳出预防的措施。课后再配合题组练习，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力”。

小学数学课堂练习，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习题的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计课堂练习。这样才能使我们的课堂教学得到最优化，才能使我们的课堂教学效率得到进一步的提高。

参考文献：

高效课堂学习范文第14篇

关键词：小学美术；和谐课堂；构建；意义；策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0405-01

课堂是课程与教师、教师与学生所组成的一个"生态系统"。课堂不仅是教师教授知识的场所，更是师生智慧共同展现的舞台。教师必须认识到课堂教学是师生之间情感交流、互动生成、共同成长的过程，是否具有活力，关键在于我们能否构建和谐民主的氛围，充分发挥学生主观能动性。自己通过构建和谐高效课堂的实践探索体会到了以下几点：

1.要深刻理解构建和谐美术课堂的重要性

怎样才能使小学美术课堂教学达到和谐？我认为，美术教学的和谐应建立在本学科的特性基础之上，从发展学生的个性角度出发，美术学科课堂教学结构应灵活多样，充分体现其人文性和工具性。因此，有必要重新认识美术教育和教学的意义。美术学科的价值主要体现在以下几个方面：①运用美术形式有效地传承文化；②陶冶情操，提高学生的审美能力；③促进学生感知和形象思维能力的发展；④促进学生创新精神和技术意识的形成；⑤促进学生个性的形成和全面发展。

美术的文化价值不同于其他文化课程，所以学生没有正确认识到学习美术这门课程的必要性，也就没有"想学"美术这门课程的正确观点和心理。所以，在基础美术教育的领域里，了解认识并进行美术教学必须从学生的发展角度出发，树立现代的教学理念，通过和谐的方式和行为促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

该方式和行为应该是丰富、愉悦和轻松的，其过程也应是轻松、愉悦的。我们对美术教育放弃不用或者把它作为一种"意识形态"或"生产形态"都是不恰当的。正如美国美术教育家罗恩菲德在说到美术的价值意义时认为的：在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。罗恩菲德的观点表明，培养孩子的创造力是艺术的目标，而不论艺术适用于哪个领域，这样就是达到艺术培养的目的了。

2.构建和谐高效美术课堂的基本途径

2.1 做好课前备课的工作。教师在备课时首先要对教学内容优化。教材是教师教授课程的依据与出发点，但是教师不能照搬教材上的所有内容，要把教材中的知识点分为重要和非重要的两种，重要的要在课堂上详述，并多举几个循序渐进的例子，让学生能充分的理解；非重要的可以简单说明或者让学生课后自学。这样有目的的教学效率更高，效果更好；其次，要预备好教具。引导是美术课的目的，通过美术培养学生审美观，因此要多引导学生谈感受，而非教师把已有观点强加给学生头脑，要时刻牢记学生是教学的主体。教师教得多了，学生的思想就容易被束缚。但是教师也不能不加以引导，如果任由学生自我发展，一来会没有正确的方向，二来学生的技艺不足，挫败感加强，对以后的发展不利。所以，指导和补充也是教育过程中必不可少的一项。

2.2 引导做好课堂中的多元对话。在教学中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地实践，画坏了没关系，只要敢想、敢做。要明确以学生为主体地位的观点，学生和老师是在平等的位置上进行教学活动，充分尊重学生的观点创意，把以学生为本发挥到最大程度。还可以利用教学相长的原理，让学生当老师，介绍简单的知识。学生在教的时候做足准备，充分理解，可以学到更多知识，并且台下的同学对台上同学的观点可以补充和指正。

2.3 做好课后小结。课后反思是实施高效课堂的升华。课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

3.让学生感受到颜色的美妙，激发浓厚的学习兴趣

3.1 引导学生在生活中感受。教师要梳理学生的发言，揭示课题，善用提问。如颜色规律中的对比与协调在生活中有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内找一找（教室环境布置、学生服装等方面的颜色搭配），再让学生在自己所熟悉的生活中找一找（学习、生活用品等），由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活中的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系。

高效课堂学习范文第15篇

关键词　生活性　趣味性　多样性　开放性

数学练习是小学数学教学的重要组成部分，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。在实际教学中，有些教师不注意练习的选择和使用，根据教学实际改造或自编练习的意识不强，很少设计一些引导学生应用知识解决实际问题的数学情境习题，很多练习是单纯的模仿操作，组织练习也比较随意，导致学生的练习效益不高。如何发挥练习应有的功能，提高课堂的实效呢?

一、课堂练习要注重生活性

数学源于生活，又高于生活。所以数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断架构起生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。这样才有助于学生理解数学、喜欢数学。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，学习数学是有用的，运用它可以解决实际问题，使他们对学习数学更感兴趣。

“5的乘法口诀”课后的练习中有一题：一朵梅花有5个花瓣，2朵梅花有多少个花瓣?3朵、4朵、5朵呢?因为梅花是南京的市花，所以可以提问：“同学们，你知道南京的市花是什么花吗?”引出梅花，再出示题目，让学生利用学会的5的乘法口诀，算出2朵、3朵、4朵、5朵梅花的花瓣数。在学以致用的过程中，学生不仅掌握了本节课的知识点，也提高了解决生活实际问题的能力。

二、课堂练习要注重趣味性

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向40分钟要质量呢?为了提高课堂效率，设计练习课时也要像新授课一样注意创设情境，激发兴趣。如果整堂课上都是单调的习题，学生容易产生消极情绪。相反有创意、形式新颖、内容丰富尤其有一定趣味性的练习，会让学生乐此不疲。不仅促进学生积极思考，而且让学生体验到寻觅真知和增长能力的乐趣。

“平均分”教学后的练习：将1 2根小棒平均分。平均分成2份，每份(

)根；平均分成3份，每份(

)根；平均分成4份，每份(

)根。可将之改编：《狗妈妈分骨头》。黑狗妈妈、白狗妈妈、花狗妈妈在商量事情，她们各获得了1 2根骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给她们的孩子吗?以讲童话的形式展现习题，可以提高学生操作的兴趣。同时，3次分的过程，也能强化学生“分”的体验和对方法的掌握。

三、课堂练习要注重多样性

小学生好奇心强，对单一的练习不十分感兴趣，注意力集中的时间也比较短暂。所以练习的设计要追求题型和练习方式的多样化，以保证学生学得主动、学得活泼、学得扎实、学得有趣、学得灵活。在设计练习时，如果把学生抄题、做题这种纯粹的机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习，就可以激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性。

教学乘法口诀时，我们要求学生能熟练计算，但如果只是反复地机械背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“6”的乘法口诀为例，练习形式可有：①对口令，老师说“几六”，指名学生或开火车说得数，或一个学生说“几六”，另一个学生说出乘法算式；②找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信…‘帮小动物找家”等活动；⑥整理卡片，卡片上写着乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。

四、课堂练习要注重开放性

数学学习的过程不能单纯地依赖模仿和记忆，因此要增强练习教学的开放性。培养学生的创新意识要鼓励学生探讨开放性问题。一是要让学生参与练习的形成过程。可以在练习过程中现场采集数据或让学生提供练习素材，也可以提供不完备的练习题材，让学生共同参与形成习题。二是要设计合适的开放题。开放题的形式可以是条件开放、问题开放、解题策略开放等。课堂练习不仅要有基础性的题目，还要增加一些拓展性、开放性的题目，使学生有“跳一跳，能摘到果子”的感觉。

还是在“认识乘法”中，将加法算式改写成乘法算式：3+3+3+3=(

)×(

)；3+3+3+3+4+5=(

)×(

)。

第一题是封闭式的，答案是唯一的，填4×3或3×4，而第二题是开放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改写第二题的过程时，学生已经从模仿(相同加数的改写)走向了创新(把不是相同加数转化成相同加数后再改写)。