中级培训论文范文

中级培训论文范文第1篇

一、引言

县级党校是党校系统的基层机构，负责培训、轮训全县的领导干部，村、社区的干部和机关党员干部，根据党委和政府的需要组织各类专题培训班，并负责各类涉及县情的调研任务，推进理论创新与实际相联系，同时开展党的方针、路线、政策教育和马克思主义中国化的各种理论创新的宣讲。它是政府承担基层干部教育培训工作的运作和管理的主要机构，其属于政府公共服务的范畴，其必然会占用公共资源，因此，基层干部教育培训工作中的效率、效果、效益等问题也就成为人们关注的焦点。随着社会转型的不断加剧，县级党校在干部教育培训工作方面存在着诸多与与时展不相适应的问题。针对这些问题，本文采用文献调查方法查阅若干相关文献，对县级党校的干部教育培训工作情况的相关文献资料进行了深入研究，并结合自身在县级党校的工作实践进行了反思。在对所存在的问题、问题成因进行深入分析的基础之上，尝试提出相应的对策措施以供参考。

二、县级党校干部教育培训工作存在的问题

通过对相关文献进行深入分析，结合自身工作实践，发现当前县级党校干部教育培训普遍存在的问题主要体现在以下两个方面。

1.制度上存在的问题

1.1法规保障的强制性弱

第一个关于党校的法规性文件是1995年中央出台的《中国共产党党校工作暂行条例》，到2009年中共中央又出台了《中国共产党党校工作条例》。随着学习型党组织建设的推进，党中央又提出了“大规模培训干部，大幅度提升干部素质”的要求，这些文件不论是数量还是质量都对党校教育提出了针对性很强的要求，随之对干部教育培训进行规范的法制性条例和法规相继出炉，比如《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公务员法》等。这些一系列法律法规的出台反映出我国干部教育培训工作和党校教育教学工作不断步入法制化、规范化的正轨。这些法律法规对党校教育工作的规范性运作虽然起到了一定的作用，但是其强制性还相对较弱，规范性尚需完善和提高。

1.2培训的需求分析缺乏

由于受到学校规模小，相关专业人员缺乏，各方面条件受限等原因，县级党校在教育培训之前对培训对象需求的分析难以实现，要使党校的教育培训达到预期效果，能使培训对像实现学以致用，培训对象需求分析这一环节必不可少。从当前各地区的情况看，县级党校具备条件和能力来完成该项工作的少之甚少，即使有些县级党校具备这一条件并开展该项工作，也难以实现教育计划与需求分析的有机结合。因此，对培训对象进行科学的需求分析成为县级党校可持续发展的一个制约瓶颈。

1.3培训的激励机制欠缺

从目前的情况来看，教育培训的培训成绩缺乏实际意义，培训成绩对受训者影响不大，这是县级党校干部教育培训工作中所存在的一个大问题。例如，岗前培训，近年来基层新提拔的干部在上岗之前需要在党校经过短期培训，否则不能上岗，这一规定具有重要的现实意义，也符合时展要求，它是干部选拔任用机制的创新，但其中也暴露出一些问题，即岗前培训的成绩、效果与干部的使用、任命之间没有产生必然联系，从而导致培训对象有一种“培训与不培训一个样，学习成绩好与不好一个样”错误认识，这种思想认识对基础党校的正常工作、教育培训效益产生了负面影响。由此可见，当前县级党校干部教育培训工作的激励机制发展仍然存在着动力缺乏、手段僵化、机制老化等许多制约因素。因此，完善基层党校干部教育培训激励机制是做好教育培训工作的一个重要内容。

1.4缺乏有效的约束机制

与其他高校不同的是县级党校具有较为浓厚的行政色彩，在这样的体制下如果缺乏相应有效的约束机制，将会给干部教育培训工作带来?乐睾蠊?。从目前所了解的情况来看，县级党校在干部教育培训工作中的确缺乏有效的约束机制。比如，县级党校的干部教育培训均由财政拨款，这种经费来源机制对县级党校和受训者都产生影响，因为培训经费具有公共性质，从经济学角度出发，培训的效益比较容易在培训主体和培训对象中被忽视，从而无法保证培训效果。另外，当前县级党校在干部教育培训中的奖惩机制、追踪评价机制、竞争机制等尚未完善和健全，导致培训对象的培训成绩实用价值很低，从而造成了教育培训过程中培训对象没压力，培训者无动力，培训效果难以保障。这种缺乏有效制约机制的状况严重影响了县级党校干部教育培训工作的可持续发展。

2.教学上存在的问题

2.1供给与需求矛盾突出

随着社会的变迁发展，县级党校在干部教育培训工作中，培训对象对知识的实际需求与党校的知识供给之间脱节，两者之间的矛盾愈加凸显。一是县级党校的教育培训前的需求分析难以做好，所设置的课程中有较多课程与培训对象的实际需求的关联度低，难以实现学以致用的目的。二是县级党校一般与县级干部行政学校兼办，体制上属于“一套班子，两块牌子”的设置模式，这种设置模式容易使得培训目标不够清晰，又因为对学员没有分类，所以培训目标模糊不清，无法有针对性的根据不同班次的类别、层次和需要，分类别地设计培训内容，往往一个课题既为公务员轮训准备，又要在干部培训中使用，所以备课老师就会兼顾两类培训对象来准备课题，这种做法就导致教育培训的针对性和有效性较差，目标也不清晰，给县级党校的教育教学带来一系列问题。三是由于受到传统习惯和基层行政管理要求的影响，县级党校在课程设置上仍是政治理论的内容偏多，缺乏科学性的课程设计；因此，随着受训者素质的不断提高，应该在保证政治理论教育不放松的同时，适当增加比如公共管理、经济学、法学、管理学、领导学科等方面的内容，提高培训效果。

2.2缺乏科学的师资培养体系

党校教师除了具有较强的理论水平以外，还要具备解读当前党和国家制定的各种政策的理论水平以及从理论出发解决当前各种社会热点难点问题的水平。县级党校教师主要面对的是基层干部、基层党员，基层实践经验对县级党校教师尤为重要，如何获取并掌握多元化的教学知识则成为了党校师资发展的重要问题，要解决该问题的主要路径就是健全师资培养体系，提高师资知识文化水平。但由于观念、经费等多方面原因，完整的师资培养体系尚未形成，这成为了县级党校发展中的一个瓶颈问题。从而导致县级党校教师在教学中的知识结构不适应工作需要、理论知识储备和实践经验不足的问题。

2.3有效教学资源获取难度大

随着科技的日新月异，各种网络技术也进入到党校系统，但是党校尤其是县级党校的教师在日常的教学工作中仍难以获取对教学有价值、高水平的教育资源。有些经济条件宽松、领导发展理念先进的县级党校，他们在获取高层次教学资源方面可能较为乐观，而大多数县级党校教师在获取高层次、高质量教学资源方面却困难很大。县级党校作为所在区域政策理论水平要求比较高的单位，却在对有价值的政策理论解读资源的获取有困难，干部教育培训中的培训课程供需矛盾就是这种矛盾的现实体现，这种矛盾成为了县级党校发展中的重大瓶颈之一。

三、问题成因分析

1.培训理念存在偏差

从目前的情况来看，落后、陈旧的思想观念已难适应社会转型发展的要求，成为县级党校发展中的阻力。

1.1认识不到位，重视程度不够

县级党校作为县委的一个重要部门，相对于其他同级职能部门来说，其所受到的重视程度不足，特别是经济指标在基层干部的责任考核、政绩评价中仍然占着相当重要的地位，而对于教育培训方面的考核往往形式大于内容，人们对干部教育培训工作认识不高、重视不够的根源在于缺乏科学有效的考核评价机制，从而也导致很多地区的县级党校在硬件、软件方面的设施难以适应新时期基层干部的培训需求。因此，县级党校在发展中存在许多问题的重要影响因素是认识不到位。

1.2培训对象重实践，而轻理论

基层党员干部是县级党校培训的主要对象，这些对象工作在基层，他们的需求更多的是操作性强、实践性强的知识和技能，他们对理论知识的学习不感兴趣，因此，大多数基层党员干部往往抱着一种应付的心态对进入党校学习培训，把教育培训工作当成一项必须完成的硬性任务，没有真正的从理念上加以重视。从而导致县级党校干部教育培训工作产生许多问题。

1.3党校教师只重教授而轻提高

随着社会的不断改革发展，县级党校教师逐步实现年轻化，他们在文化素质方面都有了很大的提高，但是这些年轻教师大多是专业理论水平较高而基层工作实践经验缺乏，导致课堂上教师对理论知识的讲授多而回避解决实际问题的知识点。同时，也由于受到各方面主客观条件的限制，县级党校教师提高自己实践经验的能力和动力难以实现，因此，县级党校教师普遍存在着只要按照学校的教学计划完成自己的教学任务就行的心理，而对于所授课程是否与学员的实际需求和当地实际情况相吻合则有回避的思想认识，这种教学理念严重的阻碍了给县级党校教学水平的提高。

2.工作缺乏创新能力

几十年来，县级党校虽然一直在不断的改革发展中，但由于缺乏市场化竞争机制，没有明确的改革方向，导致改革的步伐极为缓慢。另外，当前针对县级党校的评估体系缺乏有效的创新内容，远跟不上实际需求，导致县级党校干部教育培训工作创新能力不足。

3.发展缺乏科学性

一直以来，由于县级党校缺乏长久、科学的规划，从而给县级党校的干部教育培训工作的发展带来诸多问题。一是县级党校的课程设置缺乏科学性，比如课程设置没有科学的需求分析作为依据，随意性较大，导致教与学之间的矛盾凸显，教学效果、效率受到影响。二是县级党校的内部机构设置不科学，虽然县级党校规模小、人员少，但是各办公室划分比较细，这种设置模式有它的优势，可以重点培养专业教师，但由于县级党校自身的特点与不足决定该模式会给其带来一系列问题；因此，县级党校的机构设置应该根据自身特点，通过科学化的分析，形成适合自身特点的机构设置模式。

四、对策建议

1.重??县级党校干部教育培训理念

扭转过去对于政治理论课程仅仅是简单解读政策理论、会议精神的传统理念，真正做到理论与实践相结合，教学要从实际出发，使学员真正理解政治理论和党的各种方针、政策的实践性和可行性，理论与实践的联系，为学员以后运用理论和政策来指导自己的工作奠定基础；对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等等传统政治理论课程的讲述也应该根据时代的发展，结合当前社会发展形势，对基础政治理论知识有新的理解和创新，不能仅仅停留在传统的思维定式中，要运用科学的方法对传统思想政治理沦做出适应形势发展的新解读。从而增强理论课程的实践指导意义。另外，在教育培训过程中要高要求对学员进行严格管理，在此过程中既要以学员为本也要明确教师的使命与责任。

2.推进县级党校教学体制改革

为了解决过去党校教学内容上的“上下一般粗，左右一个样”的问题，县级党校必须在教学实践中探索并形成符合干部教育培训和规律的教育培训内容。在课程设置上，要注重从合理设计基础理论与热点问题的课程比例，合理设计专题课与系统理论课比例，合理设计素质教育内容与能力培养内容比例，合理设计计划调训与自主择训的比例等方面来进一步科学规划和设计干部教育培训的新布局。同时，还要改革陈旧的教学方式，积极探索开展学员课题研究、焦点热点问题专题研讨等灵活多样培训方式，为县级党校的干部教育培训工作高效率、高质量的完成提供保障。

3.健全干部教育培训约束机制

建立健全教育培训考核机制和教育培训促进机制，增强教育培训成绩的实用性，推进县级党校干部教育培训激励机制建设。从构建外部评估体系、健全内部评估体系、完善评估内容、合理使用评估结果等方面来加强评估机制建设。从而使干部更加重视培训、重视学习，才有利于县级党校干部教育培训工作顺利开展和能够在正确的轨道上进一步发展。

4.建立教育培训需求分析体系

面对日益纷繁复杂的新型势、新变化、新要求以及学员的实际需求，县级党校要将干部教育培?的需求调查分析纳入工作日程中来。建议从以下几个方面开展工作：一是科学设计培训需求调查问卷；二是要求县委相关部门协助来完成分发培训调查问卷或者调查表工作；三是安排专人对需求调查问卷进行对数据的整理和统计分析，总结培训对象的培训需求；四是根据调查结论分析其实用性和可行性，并科学计划培训周期和设置培训课程，为做好干部教育培训打好基础。

中级培训论文范文第2篇

对于刚入门的初级业务人员,我们是以厂家在公司的培训和派人到厂参加培训为主,主要内容是公司的操作流程,基本的业务知识等,这些内容一般会进行三天到一周的强化培训。然后商公司都运作哪些品牌,会涉及到品牌的培训;厂家的培训是以推广自己的企业文化为目的,A品牌有A品牌的企业文化,B品牌有B品牌的经营理念,厂家肯定希望将商的员工“洗脑”成自己品牌的人,商公司和厂家的立场不同,培训的理念和目的也不同,厂家有厂家的思想,但是商公司也有自己的企业文化,这就造成两者之间往往会有一些冲突。所以有些商非常希望得到上游厂商的培训信息,但有些则相反不愿意加入厂家的培训体系中来。其实厂商之间的文化是可以有机融合的,我们本身的培训也是融入了厂家的培训内容,对于新来的员工和初级业务人员,我们一般会先进行公司内部的培训,将自己的企业文化和理念传递给他们,然后请厂家的人员来培训,这样员工接受厂家的培训的时候也比较轻松一些。本身我们商公司的培训,有很大一部分是融入了厂家的培训内容和理念,这样对接起来也更为容易,我们自身的培训是给员工打下一个基础,厂家的培训可以进行一轮强化,提供战术性的指导。

而对于中级业务人员,我们会进行一些比较专业的培训和家电行业内的培训,提升他们的管理理念和水平,目的是培养他们参与管理的意识和能力。我们一般是这样培训中高级管理人员,从外面请来培训讲师给他们集中培训几天,培训结束后让他们休息一两天,总结一下,自己写一个心得,再由他负责对公司内部的中级或者初级人员进行培训,因为他学了以后再上去讲,可以强化他所学到的内容,同时还能把这些内容传递给更多的人。

高级管理人员是公司的骨干人员,承担着公司的中高层管理工作,后续更多的是要接受一些理念化的内容,主要是靠他们自己去总结学习,去进一步提高。针对中级和高级员工,我们更多是采取三种模式,一种是请外面的培训人员,采取类似于MBA的模式,以案例教学式的培训内容为主。这种社会上的培训理论大于实际,一般是以理论为主,这种形式的培训比较适合中高级人员,他们能够学习一些案例和理论,结合自身的经验,从而促进自身的提高;另外一种形式就是公司内部组织员工到一些山庄住两天,集中讨论一下公司和个人的发展情况,讨论一些案例,进行相互之间的沟通和学习;还有就是参加类似于现代家电商学院这种专业的家电类的培训班。对于规模在五千万元以上的公司或者中型商来说,更需要的是这种有针对性的专业培训。这种培训的手段相比理论化的培训要好,过于理论化的培训接受起来比较难,对于员工的提升短期内很难产生效果,而且比较容易遗忘。而这种实战型、经验型、案例型的培训则更加容易接受,效果也比较好。当然了,培训的内容和每个人的悟性有很大的关系,悟性高的可以接受的内容比较多,而悟性低的,很简单的内容接受起来却非常困难,这就需要商老板后期做一些跟进工作。

中级培训论文范文第3篇

关键词：县级党校 教育培训 问题 分析

中图分类号：D261.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0366-02

一、引言

县级党校是党校系统的基层机构，负责培训、轮训全县的领导干部，村、社区的干部和机关党员干部，根据党委和政府的需要组织各类专题培训班，并负责各类涉及县情的调研任务，推进理论创新与实际相联系，同时开展党的方针、路线、政策教育和马克思主义中国化的各种理论创新的宣讲。它是政府承担基层干部教育培训工作的运作和管理的主要机构，其属于政府公共服务的范畴，其必然会占用公共资源，因此，基层干部教育培训工作中的效率、效果、效益等问题也就成为人们关注的焦点。随着社会转型的不断加剧，县级党校在干部教育培训工作方面存在着诸多与与时展不相适应的问题。针对这些问题，本文采用文献调查方法查阅若干相关文献，对县级党校的干部教育培训工作情况的相关文献资料进行了深入研究，并结合自身在县级党校的工作实践进行了反思。在对所存在的问题、问题成因进行深入分析的基础之上，尝试提出相应的对策措施以供参考。

二、县级党校干部教育培训工作存在的问题

通过对相关文献进行深入分析，结合自身工作实践，发现当前县级党校干部教育培训普遍存在的问题主要体现在以下两个方面。

1.制度上存在的问题

1.1法规保障的强制性弱

第一个关于党校的法规性文件是1995年中央出台的《中国共产党党校工作暂行条例》，到2009年中共中央又出台了《中国共产党党校工作条例》。随着学习型党组织建设的推进，党中央又提出了“大规模培训干部，大幅度提升干部素质”的要求，这些文件不论是数量还是质量都对党校教育提出了针对性很强的要求，随之对干部教育培训进行规范的法制性条例和法规相继出炉，比如《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公务员法》等。这些一系列法律法规的出台反映出我国干部教育培训工作和党校教育教学工作不断步入法制化、规范化的正轨。这些法律法规对党校教育工作的规范性运作虽然起到了一定的作用，但是其强制性还相对较弱，规范性尚需完善和提高。

1.2培训的需求分析缺乏

由于受到学校规模小，相关专业人员缺乏，各方面条件受限等原因，县级党校在教育培训之前对培训对象需求的分析难以实现，要使党校的教育培训达到预期效果，能使培训对像实现学以致用，培训对象需求分析这一环节必不可少。从当前各地区的情况看，县级党校具备条件和能力来完成该项工作的少之甚少，即使有些县级党校具备这一条件并开展该项工作，也难以实现教育计划与需求分析的有机结合。因此，对培训对象进行科学的需求分析成为县级党校可持续发展的一个制约瓶颈。

1.3培训的激励机制欠缺

从目前的情况来看，教育培训的培训成绩缺乏实际意义，培训成绩对受训者影响不大，这是县级党校干部教育培训工作中所存在的一个大问题。例如，岗前培训，近年来基层新提拔的干部在上岗之前需要在党校经过短期培训，否则不能上岗，这一规定具有重要的现实意义，也符合时展要求，它是干部选拔任用机制的创新，但其中也暴露出一些问题，即岗前培训的成绩、效果与干部的使用、任命之间没有产生必然联系，从而导致培训对象有一种“培训与不培训一个样，学习成绩好与不好一个样”错误认识，这种思想认识对基础党校的正常工作、教育培训效益产生了负面影响。由此可见，当前县级党校干部教育培训工作的激励机制发展仍然存在着动力缺乏、手段僵化、机制老化等许多制约因素。因此，完善基层党校干部教育培训激励机制是做好教育培训工作的一个重要内容。

1.4缺乏有效的约束机制

与其他高校不同的是县级党校具有较为浓厚的行政色彩，在这样的体制下如果缺乏相应有效的约束机制，将会给干部教育培训工作带来乐睾蠊。从目前所了解的情况来看，县级党校在干部教育培训工作中的确缺乏有效的约束机制。比如，县级党校的干部教育培训均由财政拨款，这种经费来源机制对县级党校和受训者都产生影响，因为培训经费具有公共性质，从经济学角度出发，培训的效益比较容易在培训主体和培训对象中被忽视，从而无法保证培训效果。另外，当前县级党校在干部教育培训中的奖惩机制、追踪评价机制、竞争机制等尚未完善和健全，导致培训对象的培训成绩实用价值很低，从而造成了教育培训过程中培训对象没压力，培训者无动力，培训效果难以保障。这种缺乏有效制约机制的状况严重影响了县级党校干部教育培训工作的可持续发展。

2.教学上存在的问题

2.1供给与需求矛盾突出

随着社会的变迁发展，县级党校在干部教育培训工作中，培训对象对知识的实际需求与党校的知识供给之间脱节，两者之间的矛盾愈加凸显。一是县级党校的教育培训前的需求分析难以做好，所设置的课程中有较多课程与培训对象的实际需求的关联度低，难以实现学以致用的目的。二是县级党校一般与县级干部行政学校兼办，体制上属于“一套班子，两块牌子”的设置模式，这种设置模式容易使得培训目标不够清晰，又因为对学员没有分类，所以培训目标模糊不清，无法有针对性的根据不同班次的类别、层次和需要，分类别地设计培训内容，往往一个课题既为公务员轮训准备，又要在干部培训中使用，所以备课老师就会兼顾两类培训对象来准备课题，这种做法就导致教育培训的针对性和有效性较差，目标也不清晰，给县级党校的教育教学带来一系列问题。三是由于受到传统习惯和基层行政管理要求的影响，县级党校在课程设置上仍是政治理论的内容偏多，缺乏科学性的课程设计；因此，随着受训者素质的不断提高，应该在保证政治理论教育不放松的同时，适当增加比如公共管理、经济学、法学、管理学、领导学科等方面的内容，提高培训效果。

2.2缺乏科学的师资培养体系

党校教师除了具有较强的理论水平以外，还要具备解读当前党和国家制定的各种政策的理论水平以及从理论出发解决当前各种社会热点难点问题的水平。县级党校教师主要面对的是基层干部、基层党员，基层实践经验对县级党校教师尤为重要，如何获取并掌握多元化的教学知识则成为了党校师资发展的重要问题，要解决该问题的主要路径就是健全师资培养体系，提高师资知识文化水平。但由于观念、经费等多方面原因，完整的师资培养体系尚未形成，这成为了县级党校发展中的一个瓶颈问题。从而导致县级党校教师在教学中的知识结构不适应工作需要、理论知识储备和实践经验不足的问题。

2.3有效教学资源获取难度大

随着科技的日新月异，各种网络技术也进入到党校系统，但是党校尤其是县级党校的教师在日常的教学工作中仍难以获取对教学有价值、高水平的教育资源。有些经济条件宽松、领导发展理念先进的县级党校，他们在获取高层次教学资源方面可能较为乐观，而大多数县级党校教师在获取高层次、高质量教学资源方面却困难很大。县级党校作为所在区域政策理论水平要求比较高的单位，却在对有价值的政策理论解读资源的获取有困难，干部教育培训中的培训课程供需矛盾就是这种矛盾的现实体现，这种矛盾成为了县级党校发展中的重大瓶颈之一。

三、问题成因分析

1.培训理念存在偏差

从目前的情况来看，落后、陈旧的思想观念已难适应社会转型发展的要求，成为县级党校发展中的阻力。

1.1认识不到位，重视程度不够

县级党校作为县委的一个重要部门，相对于其他同级职能部门来说，其所受到的重视程度不足，特别是经济指标在基层干部的责任考核、政绩评价中仍然占着相当重要的地位，而对于教育培训方面的考核往往形式大于内容，人们对干部教育培训工作认识不高、重视不够的根源在于缺乏科学有效的考核评价机制，从而也导致很多地区的县级党校在硬件、软件方面的设施难以适应新时期基层干部的培训需求。因此，县级党校在发展中存在许多问题的重要影响因素是认识不到位。

1.2培训对象重实践，而轻理论

基层党员干部是县级党校培训的主要对象，这些对象工作在基层，他们的需求更多的是操作性强、实践性强的知识和技能，他们对理论知识的学习不感兴趣，因此，大多数基层党员干部往往抱着一种应付的心态对进入党校学习培训，把教育培训工作当成一项必须完成的硬性任务，没有真正的从理念上加以重视。从而导致县级党校干部教育培训工作产生许多问题。

1.3党校教师只重教授而轻提高

随着社会的不断改革发展，县级党校教师逐步实现年轻化，他们在文化素质方面都有了很大的提高，但是这些年轻教师大多是专业理论水平较高而基层工作实践经验缺乏，导致课堂上教师对理论知识的讲授多而回避解决实际问题的知识点。同时，也由于受到各方面主客观条件的限制，县级党校教师提高自己实践经验的能力和动力难以实现，因此，县级党校教师普遍存在着只要按照学校的教学计划完成自己的教学任务就行的心理，而对于所授课程是否与学员的实际需求和当地实际情况相吻合则有回避的思想认识，这种教学理念严重的阻碍了给县级党校教学水平的提高。

2.工作缺乏创新能力

几十年来，县级党校虽然一直在不断的改革发展中，但由于缺乏市场化竞争机制，没有明确的改革方向，导致改革的步伐极为缓慢。另外，当前针对县级党校的评估体系缺乏有效的创新内容，远跟不上实际需求，导致县级党校干部教育培训工作创新能力不足。

3.发展缺乏科学性

一直以来，由于县级党校缺乏长久、科学的规划，从而给县级党校的干部教育培训工作的发展带来诸多问题。一是县级党校的课程设置缺乏科学性，比如课程设置没有科学的需求分析作为依据，随意性较大，导致教与学之间的矛盾凸显，教学效果、效率受到影响。二是县级党校的内部机构设置不科学，虽然县级党校规模小、人员少，但是各办公室划分比较细，这种设置模式有它的优势，可以重点培养专业教师，但由于县级党校自身的特点与不足决定该模式会给其带来一系列问题；因此，县级党校的机构设置应该根据自身特点，通过科学化的分析，形成适合自身特点的机构设置模式。

四、对策建议

1.重县级党校干部教育培训理念

扭转过去对于政治理论课程仅仅是简单解读政策理论、会议精神的传统理念，真正做到理论与实践相结合，教学要从实际出发，使学员真正理解政治理论和党的各种方针、政策的实践性和可行性，理论与实践的联系，为学员以后运用理论和政策来指导自己的工作奠定基础；对于马列主义、思想、邓小平理论等等传统政治理论课程的讲述也应该根据时代的发展，结合当前社会发展形势，对基础政治理论知识有新的理解和创新，不能仅仅停留在传统的思维定式中，要运用科学的方法对传统思想政治理沦做出适应形势发展的新解读。从而增强理论课程的实践指导意义。另外，在教育培训过程中要高要求对学员进行严格管理，在此过程中既要以学员为本也要明确教师的使命与责任。

2.推进县级党校教学体制改革

为了解决过去党校教学内容上的“上下一般粗，左右一个样”的问题，县级党校必须在教学实践中探索并形成符合干部教育培训和规律的教育培训内容。在课程设置上，要注重从合理设计基础理论与热点问题的课程比例，合理设计专题课与系统理论课比例，合理设计素质教育内容与能力培养内容比例，合理设计计划调训与自主择训的比例等方面来进一步科学规划和设计干部教育培训的新布局。同时，还要改革陈旧的教学方式，积极探索开展学员课题研究、焦点热点问题专题研讨等灵活多样培训方式，为县级党校的干部教育培训工作高效率、高质量的完成提供保障。

3.健全干部教育培训约束机制

建立健全教育培训考核机制和教育培训促进机制，增强教育培训成绩的实用性，推进县级党校干部教育培训激励机制建设。从构建外部评估体系、健全内部评估体系、完善评估内容、合理使用评估结果等方面来加强评估机制建设。从而使干部更加重视培训、重视学习，才有利于县级党校干部教育培训工作顺利开展和能够在正确的轨道上进一步发展。

4.建立教育培训需求分析体系

面对日益纷繁复杂的新型势、新变化、新要求以及学员的实际需求，县级党校要将干部教育培的需求调查分析纳入工作日程中来。建议从以下几个方面开展工作：一是科学设计培训需求调查问卷；二是要求县委相关部门协助来完成分发培训调查问卷或者调查表工作；三是安排专人对需求调查问卷进行对数据的整理和统计分析，总结培训对象的培训需求；四是根据调查结论分析其实用性和可行性，并科学计划培训周期和设置培训课程，为做好干部教育培训打好基础。

5.构建完善党校教师培养体系

如果没有一支素质高、结构合理的师资队伍以及一整套完善的教师培养体系，县级党校则难以实现其可持续发展。因此，要从建立健全教师继续教育长效机制、复合型人才培养机制、精品教师培养机制等，从多方面解决当前县级党校师资培养体系中存在的人才进出机制不完善、投入不足而建设滞后、缺乏竟争导致教师使命感欠缺等一系列问题。

参考文献

[1]黄鑫、黄 毅.西方国家公务员培训制度述论[J].青春岁月.2013（3） .

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[11]徐瑶.关于提高干部教育培训质量的问题研究[J].中共贵州省委党校学报.2007，1（总第107期）：85-86.

[12]朱广萍.建立健全干部教育培训考核激励机制的探讨[J] .安徽行政学院学报.2011 （3）：48-52.

[13]梁周敏.论干部教育培训需求满足与教学质量提升[J].学习论坛.2011，27（4）：78-80.

中级培训论文范文第4篇

【关键词】教育技术培训;培训目标;培训内容;培训模式;评价机制

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0062―03

一 引言

为在北京市属各高等学校大力推广应用现代教育技术,根据2003年北京市教育委员会根据教育部高教司发出的 《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司[2000]79号文),联合北京市人事局下发《北京市高校专业技术人员教育技术培训通知》,并委托北京市高等学校师资培训中心(以下简称“中心”)组织开展了北京市市属高校教师的教育技术培训工作。2003年,“中心”首先组织有从事教育技术研究和培训工作经验的专家与教师共同编写了教育技术培训大纲和教程。随着教育理论、教学实践以及教育技术的不断深入和发展,“中心”组织专家先后对培训大纲和教材进行了三次修订,使培训的目标和内容能够跟上不断发展的信息技术。为了使教育技术培训工作能够在北京市属高校顺利开展,北京市教委将教师参加教育技术培训的考核结果与教师的的职称评定联系紧密挂钩,成为职称评定的一个必要条件。本文联系北京市属高校教师的教育技术培训的实际情况,对培训进行总结和思考。下面将从培训要求和总体目标、培训内容及模式、资源建设、评价机制等方面进行阐述[1]。

二 培训的要求和总体目标、培训内容及模式

1 培训的要求及目标

培训要求及目标是培训工作的出发点和归宿,它调节控制着整个培训活动过程。在开展高校教师教育技术培训时,需要明确培训的要求及目标。经过对北京市属高校教师教育技术实际水平以及对教育技术培训需求的分析,设置了两个级别的培训。具有初级职称的教师参加一级教育技术培训,具有中级和高级职称的教师参加二级教育技术培训。

一级培训的要求及目标:掌握现代教学观念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征;了解现代教育技术对优化教育教学工作、变革教学模式和教育理念的重要作用;掌握教育技术的基本概念和视听理论、学习理论的基本要点;掌握教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法,建立在学科教学中应用教育技术的意识;掌握电子文稿、演示文稿和媒体处理软件以及图像处理软件的使用方法。二级培训的要求及目标:二级除了要达到一级培训的要求和目标外,还要达到以下要求和目标,掌握教育技术的传播理论以及系统科学理论的基本要点;掌握图像处理软件和网络课程、多媒体课件的制作与评价方法,提高综合运用电子文稿、演示文稿进行教学的能力。

2 培训内容

培训内容的设置需要考虑北京市属高校教师的需求、教师发展的要求和教育技术学科特点。为了帮助北京市属各高校掌握教育技术培训的内容,北京市教育委员会颁布了《北京市高等学校教育技术等级培训大纲》将培训内容分两个等级。大纲中规定了每个模块包含的知识点的掌握程度,分为了解、掌握、重点掌握三个层次。教育技术一级的内容设立七个模块:

3 培训模式的设置与实施

绝大多数高校教师学历达到要求后,智力和专业水平已不再是影响教学或管理的关键因素。而高校教师的教育观念、教育技术的知识结构和应用能力和教学或管理的效果存在着较强的相关性。而这些往往是高校教师们欠缺的。对北京市属高校教师教育技术培训主要采用以下几种方法 [2]:

(1)各种形式的短期培训。短期培训有定期培训、不定期培训,专题讲座等几种。“中心”会根据对市属各高校调研的结果,有针对性地开办相关专题的讲座,且这些讲座的内容对各种类型的学校都有一定的适用性,根据专题班的规模,为每个学校分配名额。专题讲座安排在计算机房,边讲课边让受训者操作,提高教师及教学管理人员使用多媒体的能力和课件制作能力。高校教师或教学管理人员也可以参加本校教育技术培训部门或者各自院系组织的各种形式的培训。

(2)长期系统培训。“中心”授权某些教育技术培训工作的专业单位对高校教师进行培训,这种培训一般学习时间较长,能按照教育技术培训《大纲》要求,对教师进行比较系统的培训。且这种培训一般在教育技术等级考试前两个月前举行。一方面全面提高基础相对比较薄弱的高校教师的教育技术水平,另一方面作为高校教师参加北京市教育技术等级考试的考前辅导。

(3)远程网络培训。“中心”组织教育技术专家,计算机专家来共同开发网络课程,利用文字、图形、录像、声音、动画等多形式将现代教育观念、教育技术理论、技术、应用等内容传播给受训教师或管理人员。远程网络教学提供了一种虚拟课堂环境,无论学员所处地理位置的远近,学员只要将计算机联入互联网,便可使用网培训课程进行学习。这种培训方式,使受训者的学习时间可以灵活安排,适应了高校教师的不同需要。

三 培训资源的建设

资源建设是教育技术培训工作的基础,没有一大批供教师授课用的课件、素材、案例,没有供学员收视、自学的资源,教育技术培训就形同虚设,就不可能产生效益,当然也不会给教学带来效益,培训资源的建设是一个需要长期坚持,不断积累和更新的工作,它比设备和技术平台的构建更加困难[3]。

1教材资源建设[4]。按照教育部颁布的《现代教育技术等级培训大纲》的要求,2003年“中心”组织有关从事教育技术研究和培训工作的专家与教师共同编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第一版)。根据信息技术的发展和第一版教材在实际应用中存在的不足,2006年对第一版教材进行了修订,编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第二版)。随着教育理论、教学实践以及教育技术的不断深入和发展,原来的教程已不能满足广大教师的教学和学习需求,因此,2009年“中心”组织人员编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第三版)。与前两个版本相比,第三版教材重点突出了教育技术在教学中的实用性,无论是在教学内容还是在编写实例上都有了较大的创新,内容更加精炼实用。第三版教材以丰富的实例贯穿知识点的讲授,加大了对案例的分析,充分切合教师的需要,让读者以“DIY”的方式迅速掌握有关内容。在叙述方式上,第三版教材摒弃了传统的章节式叙述结构,创造性地提出了“模块―单元―环节―问题―学习材料―案例分析”式的新体例结构,采用了“情景式教学”和“启发式教学”方法,使读者置身于丰富的问题情境中,通过环环相扣的环节设置和问题引导将读者的学习不断引向深入,使读者在不知不觉中学到知识,提高能力。

通过对教材的学习,读者可以全面了解现代教学观念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征,了解现代教育技术对优化教育教学工作、变革教学模式和教育理念的作用,掌握互联网信息搜索和媒体处理方法,熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理和方法,掌握电子文稿、演示文稿和图像处理软件的使用方法以及多媒体课件制作的常用技术,了解网络课程的概念、开发过程和开发技术。

2网络资源建设。以北京高校教师网为基础平台,中心组织一批优秀的教育技术专业人员进行“高校教师教育技术培训”网络课程的设计及开发。该课程在2009年9月制作完成,以邮电出版社出版的《现代教育技术教程(一级、二级)》(第三版)为蓝本,在此基础上进行修改和完善的网络课程。课程紧扣培训大纲,分成一级、二级,并分别进行讲解,每个级别的内容分为七个模块的网络培训课件内容。网络课程提供了丰富的操作指导说明,帮助参与培训的教师掌握基本软件工具的使用方法。课程中采用了大量的教学案例,这些案例把抽象的理论、枯燥的操作与教学实践联系起来,培养一线教师主动地把信息技术应用到日常教学活动中,利用教育信息技术促进教学的改善,促进一线教师的发展。课程中采取网络异步学习为主、以同步音视频讲座为辅的混合教学模式[5]。

为了调动学员学习的积极性和主动性,我们除了建立了网络课程,还建立了学习论坛、作品交流区及作品库。在学习交流区,实现了全体学员的协同学习,学员可以相互合作,进行课程讨论,共同进步。在搭建的作品库中,把北京市高校多媒体教育软件大奖赛中的优秀的获奖作品展示其中,教师可以随时随地的对作品库的中的作品进行在线点播学习[6]。

四 采用一种考试为主,多种考核测评为辅的评价机制

评价是培训能否有效实施的基本保障,高校教师教育技术培训的评价采用新的评价理念与多样化评价方式,在评价过程中,将评价的结果和激励机制紧密联系起来。采用教育技术考试为主要的评价方法,其他考核测评为辅的评价机制。

1 严格北京市属高校教育技术等级考试制度。自2004年开始,北京市高校教师需参加教育技术等级考试,考试结果作为评聘职称的必要条件之一。采取在规定的时间内操作计算机直接解答考题,每场考试90分钟,考试内容分为理论部分和操作部分。理论部分的考题形式采用客观题考核,操作部分的考题形式全部采用全真操作题考核,试题总分值100分。一级, 模块一至模块四,采用客观题,四选一的形式进行考核;模块五至模块七采用全真操作题的形式进行考核。二级,模块一至模块三和模块七采用客观题,四选一的形式进行考核;模块四至模块六,采用全真操作题的形式进行考核。考试成绩达60分即为合格,颁发合格证书。

2 定期开展北京市高校多媒体教育软件大奖赛。为了促进培训学习在教学及学校管理中得以有效应用,“中心”在每学年组织开展一次优秀教学课件评比。通过举办课件比赛来提高北京市属高等学校教师教育技术及网络技术的应用能力,提高教师们的软件制作水平,促进信息技术与高等教育学科建设的进一步整合,推动教育技术在高等教育教学中的探索与有效应用。对参赛及获奖人员分别给予继续教育学时奖励,即,根据获奖教师已经掌握的教育技术情况减少按规定必须参加继续教育学习的学时;对所有获奖人员,将颁发奖状或奖品;对一、二等奖获得者,将列入北京市高等学校师资培训中心专家信息系统专家库;所有参赛作品,将收录于北京高校教师网资源库。

3 认可各种形式的短期培训成绩。在短期培训结束后,要求教师根据培训内容提交作业,考核合格颁发结业证书。

五 结论

北京市属高校教师的现代教育技术培训应加强教育技术基础理论培训,力求在最短的时间内,让教师了解教育技术的内涵和教学设计理论。针对文科、理科以及艺术类教师的不同起点分别开办教育技术短期培训班和集中培训班;同时把教育技术培训的内容放到教学网络平台上,使教师可以通过网络学习,弥补因授课任务无法参加集中培训学员的缺憾。把教师运用现代教育技术的实绩与他们的业务考核和职称评定等结合起来,形成一个良好的机制和环境,激励广大教师自觉的学习、掌握和运用现代教育技术[7]。

当前北京市属高校教师教育技术培训存在的具体问题以及对将来改善教育技术培训的思考。(1)北京市属高校对现代教育技术的应用水平参差不齐,应用领域不够宽广,应用态度不够自觉,还需从整体上提高。(2)评价机制不够完善。希望将北京市高校多媒体教育软件大奖赛的获奖结果能与教师教学或科研成果等同。这样能够更好的调动教师进行教育技术学习的积极主动性。(3)设置若干教育技术领域的科研课题,鼓励教师申请立项,让更多的教师能够参与到教育技术研究的课题中来,推动教育技术在高校教学中的有效应用,促进教学理念、教学方法、教学模式的创新,推进高等学校信息化进程。

参考文献

[1] 徐曼.关于构建高校教师教育技术培训体系的研究[D].吉林:东北师范大学,2007,(5).

[2] 蒋霞,毕海滨. 信息化环境中高校教师教育技术的培训[J].继续教育研究,2003,(1).

[3] 冯钢,原宝华,刘国强.关于当前高校教师教育技术几个问题的思考[J].中国医学教育技术,2002,16(6).

[4] 吴疆.现代教育技术教程(一级、二级)(第三版)[M].北京:邮电出版社,2009.

[5] 程庭喜,邓静红,莫佰琳.教育技术网络培训模式的探究[J].中国电化教育,2009,(11).

中级培训论文范文第5篇

为深入贯彻落实《干部教育培训工作条例（试行）》（中发［**］3号）、《**—2010年全国干部教育培训规划》（中发［**］21号）和《关于在全省实施“干部素质能力提升计划”积极推进大规模培训干部工作的意见》（云组发［**］10号）及省、州党委关于大规模培训干部的要求和县第十一次党代会精神，进一步提高干部队伍的政治素质、业务素质、思想道德素质和履职水平，培养造就一支全心全意为人民服务，德才兼备，适应改革开放和现代化建设的高素质干部队伍，为推动泸西县“十一五”时期经济社会发展，完成县第十一次党代会提出的各项任务提供坚强的组织保证。在总结我县**年干部教育培训工作和开展大规模培训干部工作经验的基础上，经县委干部教育委员会研究决定，**年将继续在县委党校开办20期全县科级领导干部培训班，培训的时间在**年时间安排不变的基础上延长至**年12月。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

**年干部教育培训工作以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大和十六届四中、五中、六中全会精神，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全县工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，联系实际创新路、加强培训求实效，大规模培训干部，大幅度提高干部素质，把提高干部教育培训质量摆在更加突出的位置，努力实现规模和质量、效益的统一，不断开创干部教育培训工作新局面，推动学习型社会、学习型班子建设，为泸西县“十一五”时期经济社会发展目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

二、培训原则

按照理论联系实际，按需施教，注重实效的原则。根据经济和社会发展的需要，有针对性的对全县科级领导干部进行培训，把理论学习、经验总结、问题研讨与改进工作紧密结合起来，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，切实提高领导干部的分析、解决实际问题的能力。

三、培训对象

县委管理的正副科级领导干部，县武装部、县消防队、县武警中队的全体官兵。必要时邀请县委、县人大、县政府、县政协四套班子全体领导干部（含同级调研员）参加。

四、培训时间、地点

**年1月—**年12月，除每个季度的第三个月外，每半个月举办一期，共二十期，每期培训半天，理论研讨班每期培训15天。每个季度第三个月对口举办一期科级领导干部理论研讨班，理论研讨班将分成党群舆论口、政法口、农林水口和综合经济口四个班，各乡镇的科级领导干部按所分管联系工作分别安排在四个班研讨学习。具体时间安排如下：

第一期1月12日下午2：00报到，2：30准时上课。

第二期1月26日下午2：00报到，2：30准时上课。

第三期2月9日下午2：00报到，2：30准时上课。

第四期培训对象：农林水口的科级领导干部和各乡镇分管农林水的副乡镇长，学习时间15天，3月9日至3月23日，分三个阶段进行，第一阶段：3月9日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：3月10日至3月20日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于3月20日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：3月23日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第五期4月6日下午2：00报到，2：30准时上课。

第六期4月20日下午2：00报到，2：30准时上课。

第七期5月11日下午2：00报到，2：30准时上课。

第八期5月25日下午2：00报到，2：30准时上课。

第九期培训对象：党群舆论口的科级领导干部和各乡镇党委书记、副书记、纪委书记、人大主席，学习时间15天，6月8日至6月22日，分三个阶段进行，第一阶段：6月8日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：6月9日至6月19日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于6月19日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：6月22日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第十期7月6日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十一期7月20日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十二期8月3日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十三期8月17日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十四期8月31日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十五期培训对象：政法口的科级领导干部和各乡镇分管政法工作的副书记、武装部长，学习时间15天，9月14日至9月28日，分三个阶段进行，第一阶段：9月14日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：9月15日至9月25日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于9月25日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：9月28日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第十六期10月12日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十七期10月26日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十八期11月9日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十九期11月30日下午2：00报到，2：30准时上课。

第二十期培训对象：综合经济口的科级领导干部和各乡镇乡镇长、分管副乡镇长，学习时间15天，12月14日至12月28日，分三个阶段进行，第一阶段：12月14日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：12月15日至12月25日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于12月25日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：12月28日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

以上时间安排如遇特殊情况不能按时进行培训将临时通知。

培训地点：县委党校（教师进修学校）报告大厅。

五、培训内容

“三个代表”重要思想、《文选》、党的十六届六中全会、省第八次党代会精神，建设社会主义新农村、构建和谐社会、党纪政纪、法律法规、依法行政、《百家讲坛》等相关内容。理论研讨班学习的具体内容将在学习前另行通知。

六、具体要求

1、各单位、各部门要高度重视科级干部教育培训工作，并安排好各自的工作，按时参加培训。各乡镇安排一名领导值班；

2、严格考勤。县级领导（含同级调研员）如无特殊情况，要按时参加培训。学员应按时报到，原则上不准请假，不准缺席，如遇特殊情况确需请假的，报县委组织部批准。理论研讨班学外，每位学员应保证参加培训期数不得少于整个培训期数的三分之二(含**年8月至12月的培训期数)。

中级培训论文范文第6篇

关键词 篮球裁判 现状 培养模式

中图分类号：G841 文献标识码：A

目前关于陕西省篮球裁判培训方面的研究还比较少，开展篮球裁判培训工作还缺乏相应的理论指导，因此通过本文发现陕西篮球裁判培养过程中存在的问题，找出适合陕西篮球裁判的培养模式。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对陕西省内陕南、陕北、关中地区的五所大学体育学院的学生裁判员进行分析研究。结果表明：陕西省各地区裁判员分布和水平差异较大，裁判队伍中女子少；各地区裁判员培养体制不灵活，培训水平较弱。

1研究目的与意义

1.1研究目的

本文旨在通过对陕西省篮球裁判培养模式研究来完善陕西省篮球裁判培训，提高陕西省篮球裁判水平，构建合理的裁判员梯队，为陕西篮球裁判事业的蓬勃发展做出一份贡献。

1.2研究意义

近年来，陕西省篮球赛事不断增多，同时还承办2021年全国运动会。因此，对篮球裁判的质量与数量都有了更高的要求。目前，陕西省篮球裁判协会注册的裁判有300多名，这其中有一名国际级技术代表；三名国际级裁判；十名部级裁判，不乏高水平裁判员。然而裁判员后备力量不足，基层裁判员水平参差不齐。当前，陕西省并没有专业的篮球裁判培训机构，篮球裁判培训多集中于高校体育专业，然而高校体育专业关于篮球规则和裁判法的教学时数少，学生执裁机会少之又少，在较短时间内要求学生熟练地将篮球规则及裁判法相关知识运用到实际比赛中，并能达到一定的水平，难度相当大，因此，建立完善的裁判员培养模式已成当务之急。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

陕西省各地市五所大学体育学院在校学生裁判员

（陕南：陕西理工大学；陕北：榆林学院；关中：宝鸡文理、渭南师范学院、西安体育学院）

2.2研究方法

2.2.1访谈法

通过座谈会和个人访谈两种形式对相关专家进行访谈，对本研究的相关问题、可行性进行深入探讨。

2.2.2文献资料法

通过搜索阅读中国知网中关于篮球运动发展，篮球裁判，培养模式等方面文献结合部分外文资料，了解当前国内外篮球裁判培训的研究水平和现状，构建本文的研究思路。

2.2.3问卷调查法

设计陕西省篮球裁判培养模式原始问卷，并对问卷的结构、内容有效性进行检验，制作最终问卷，发放回收，录入数据库。

2.2.4数理统计法

运用spss2016、excell2016等软件对收集到的数据进行统计分析，并建立数据库。

3结果与分析

3.1陕西省篮球裁判培训工作现状分析

3.1.1参加篮球裁判培训学生的基本情况

（1）学生的性别结构分布

陕西省参与篮球裁判培训人员中男裁判和女裁判在整个培训人员中各自所占的比重关系是否合理，将会影响到陕西省篮球裁判员队伍可持续发展。对陕西省五所高校篮球裁判学员的性别情况进行调查，调查显示，参加篮球裁判培训的人员中男性有365人，女性有35人，各占总数的91.3%和8.7%。显而易见，陕西省参与篮球裁判培训的男性比例远高于女性，男女裁判员的比例比非常不合理，这也反映出陕西省女篮球裁判员发展步伐异常缓慢的现状。造成这种现象的原因由于篮球运动的特有属性和人们长时间形成的传统观念造成的。目前陕西省部级以上的女裁判员只有3人，而男裁判员有11人，比例明显失衡，因此，陕西省需要加大培养女裁判队伍，为女子篮球运动项目更好的发展提供保证。

（2）学生的裁判级别结构分布

在调查五所学校学生裁判的过程中，我们发现除了具有一级审批资格的西安体育学院以外，其他学校的学生裁判基本为二级和三级。调查指出，在这400名被调查的学生裁判中，一级有87人，二级有153人，三级有160人。所以，加强培训以及加快办班的频率已经迫在眉睫了，只有这样学生裁判才能更快的成长。

3.1.2篮球裁判培训的基本情况

（1）培训课时

通过调查，西安体育学院是可以培养一、二、三级篮球裁判，西安体育学院一级课时是40学时、二级课时是30学时、三级课时是24学时，每个级别的课时都不一样，在这五所学校中陕北的榆林学院课时是最少的。篮球裁判培训的课都由培训机构自己设置，没有统一的培训课时，各地市体育局的培训课时也各不相同，因此在篮球裁判培训课时方面要统一课时。

关于理论课与实践课的课时分配比例情况，由于级别的不同，理论课与实践课的课时也不同。由于裁判培训学时的不足，学员很难在短时间对提高临场实践的能力，影响学员对裁判技能的掌握，在培训期间提供给学员临场实践的机会不多，对许多问题处于模糊状态，又由于每次培训的时间间隔太长，导致学员不能清晰的记得相应的理论和指导的情形，因此在今后的裁判培训中应当增加培训的学时，才能更有利于裁判员技能的掌握和提高。

（2）培内容

培训内容是培训目标实现的载体和培训实施的中介，培训内容的选择必须要依据培训指导思想，并以实现培训目标为准则。培训内容是培训目标实现的载体和培训实施的中介，培训内容的选择必须要依据培训指导思想，并以实现培训目标为准则。裁判培训内容安排的大致可分为三个阶段：第一阶段是裁判技能形成阶段，在这个阶段中主要培训的内容是篮球竞赛规则、裁判法、裁判员工作程序、裁判员选位与跑动的基本原则、裁判员之间的配合等基础理论知识及裁判员的手势、哨声等一些简单的实践技能。

而在调查的过程中，普遍的一个问题是培训内容过于单一，只是基本的手势练习和理论规则讲解，裁判法的内容基本不会涉及，更没有英语以及莱格尔跑方面的培训练习。

（3）培训师资

培训老师的级别以及执裁经历是衡量我省篮球裁判员队伍整体素质和能力水平的一个重要指标。面对迅速发展的篮球运动，执裁能力的高低直接影响着一名裁判培训老师对篮球运动的认识、对篮球裁判规则的认识、对篮球裁判临场实践能力的认识。因此裁判培训老师的级别以及执裁经，是培训老师综合素质的一个重要影响因素。

通过调查看出，在调查的五所学校中，培训老师一共有13人，一级有9人，部级3人，国际级1人，而通过对这13名老师的调查发现，仅有一人现阶段参加CBA/WCBA执裁工作。执裁经历能够反映培训老师篮球裁判的水平、对篮球裁判的的认识、理解程度以及对比赛的控制能力，只有这样的师资才会培养出更多、更好的后备人才。

3.2陕西省篮球裁判培训工作存在的问题

3.2.1学生临场执裁实践机会少、比赛水平不高

通过对参加过篮球裁判培训的400位学员调查，其中篮球三级裁判员人数160人、篮球二级裁判员人数153人、篮球一级裁判员人数87人，调查显示，三级裁判中有多于一半的人一年中执裁次数少于10场；二级裁判中执裁次数10到30场的人数最多；一级裁判中有多一半的人执裁次数超过30场。

目前陕西省篮球赛事不断增多，而学生的执裁场次却不多，通过上面的数据，造成这种现象有以下几种原因：一是二、三级的裁判员对篮球裁判规则和裁判法还没有熟练掌握，缺乏自信心，而且临场实践的机会不多，缺乏临场执裁经验，体育院校的学生主要的实践以教学比赛为主，在校外执裁的学生不多，在较为正式的篮球比赛中很难独立地去担任临场裁判工作，因此学生承担临场实践的机会很少。

3.2.2培训工作缺乏基本规范

通过对商洛、安康、宝鸡、延安、榆林、铜川、韩城等七个体育职能部门调查发现，7家职能部门有5家不是很重视，没有相应的规章制度来保障裁判培训工作的顺利开展，仅有两家职能部门对于裁判培训工作的开展是支持的。现阶段在各地市里二、三级篮球裁判审批和培训机构比较多，分布松散，都由各市体育局及相关部门自己管理，管理制度执行情况各不相同，影响篮球裁判培训工作的顺利进行。

4陕西省篮球裁判培养模式的探究

4.1提高培训质量，改进改进教学方法

培训质量是培训能否成功的关键要素。要提高培训质量，需改善培训的软环境和培训场地，首先提高培训老师的培训水平，在培训前，需对老师进行短期培训，培训老师及时汲取和更新裁判知识，为学员提供最为及时、准确的裁判知识，同时丰富自己的裁判知识，发展自己的培训方法特色，使优质的课程效果最大化。篮球裁判培训内容的具有直观性特点，在培训过程中要充分利用直观性强的培训手段。在裁判理论培训过程中通过相关的录相资料供学生观摩和学习，加以讲解分析，使学生在脑海里有一个印象，结合理论知识的讲解，促进学生对规则的理解。

4.2完善管理制度

俗话说：“不成规矩，何以成方圆”，一套科学合理的篮球裁判培训制度体系，能规范培训机构内部人员的行为，使培训机构快速而稳定的发展。提高管理人员对制度的认识，真正理解管理制度对机构的作用，制度的执行才有保证。

在各地市要完善各级，各协会裁判员的管理制度，奖惩制度。建立健全全省篮球裁判信息数据库，形成自上而下的专业管理网络平台。

5结论与建议

5.1结论

（1）调朔⑾郑陕西省篮球裁判培训过程中还存在着：篮球裁判培训课时不统一；参加篮球裁判培训的人员性别结构不合理；培训老师自身能力需提高；篮球裁判培训信息和交流学习的平台还不完善等问题。

（2）各地市学生裁判员临场执裁机会少，只是一味地理论学习，缺少高水平比赛锻炼，对于裁判员的成长有所限制。

（3）各地市体育专管部门对于篮球裁判员以及裁判员的培训工作的重视程度不够。

（4）高水平裁判人才过于集中在省会西安，不利于各地市裁判员的培养以及发展。

5.2建议

（1）发挥陕西省篮协的作用，分地区，大批规范化的培训。并且督促有规范培训条件的地区完善，提高现有培训。

（2）进一步完善陕西省篮球裁判培训工作，创造良好的裁判培训环境；提高培训老师的教学质量，在培训前期培训老师需进行短期学习新规则，对相应的知识加以巩固，更好的为学生提供最新的知识。

（3）积极发展各地市优秀苗子，积极培养以带领该地^的发展。

（4）发挥西安体育学院可直接审批裁判的优势，培养好专业性更强的学生裁判。利用各地市具有体育学院或体育系的高等院校的优势，联合培训。

（5）健全陕西省篮协对一级裁判的复审制度，便于对优秀人才的及时发现和更好培养。

中级培训论文范文第7篇

为了认真学习、深刻领会十七大报告的科学内涵和精神实质，切实把全县党员干部的思想和行动统一到十七大精神上来，推动我县经济社会科学发展。经县委、政府研究决定，近期对全县科级干部进行一次系统的理论培训，现将具体事项通知如下：

一、培训内容

高举中国特色社会主义旗帜，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，围绕十七大精神、领导干部必备的政治理论、专业知识、现代政府管理理念以及《**年**县科级干部学分制管理办法》中所确定的必修课等知识进行专题理论培训。

二、培训对象

培训对象：各乡镇、县直各部门党政主要领导、**和**年新提拔的科级干部、全县政法部门领导干部、事业单位领导干部、各乡镇、县直各部门副职领导。

县直部门下属单位的科级领导干部，由主管部门负责通知参训。

三、培训方式、时间、地点及报名方式

培训方式：脱产培训，培训班采取以专题辅导讲座为主，互动交流的方式进行。

培训时间：每期培训两天，具体时间、参训干部名单和各期理论培训专题安排表附后。参训干部要按时报名参加培训，不得随意调换班次、不得冒名顶替。

培训地点:中共**县委党校。

报名方式：本次培训班采取电子文档的形式报名。每期参加培训的干部须按照培训安排名册，在11月10日前通过政府办公自动化网络、电子邮件等形式填写参训人员报名表，及时传送县委党校（报名表见**县干部学习资源网《关于对全县科级干部进行理论培训的通知》附表）。培训人员必须按培训时间安排提前半天到县委党校报到。

报名邮箱：******@

四、辅导专题备课和讲授要求

本次培训班理论辅导专题主讲，由县委确定的领导干部和党校专职教师承担，各专题主讲人在备课和讲授中，一定要做到理论联系实际，把十七大精神同**的县情、民情和发展的实情结合起来，紧紧围绕“翻番升位”目标，既要有理论上的思想性和前瞻性，又要有实践上的指导性和针对性，增强授课的艺术性和生动性，切实对培训人员的思想、学习、工作产生有效的启迪，发挥好干部培训工作的积极作用。各专题主讲人员须在讲授的前两天将专题讲座提纲以电子文本形式提交县委党校科级干部学分制管理办公室。

中级培训论文范文第8篇

为了认真学习、深刻领会十七大报告的科学内涵和精神实质，切实把全县党员干部的思想和行动统一到十七大精神上来，推动我县经济社会科学发展。经县委、政府研究决定，近期对全县科级干部进行一次系统的理论培训，现将具体事项通知如下：

一、培训内容

高举中国特色社会主义旗帜，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，围绕十七大精神、领导干部必备的政治理论、专业知识、现代政府管理理念以及《*7年*县科级干部学分制管理办法》中所确定的必修课等知识进行专题理论培训。

二、培训对象

培训对象：各乡镇、县直各部门党政主要领导、*6和*7年新提拔的科级干部、全县政法部门领导干部、事业单位领导干部、各乡镇、县直各部门副职领导。

县直部门下属单位的科级领导干部，由主管部门负责通知参训。

三、培训方式、时间、地点及报名方式

培训方式：脱产培训，培训班采取以专题辅导讲座为主，互动交流的方式进行。

培训时间：每期培训两天，具体时间、参训干部名单和各期理论培训专题安排表附后。参训干部要按时报名参加培训，不得随意调换班次、不得冒名顶替。

培训地点:中共*县委党校。

报名方式：本次培训班采取电子文档的形式报名。每期参加培训的干部须按照培训安排名册，在11月10日前通过政府办公自动化网络、电子邮件等形式填写参训人员报名表，及时传送县委党校（报名表见*县干部学习资源网《关于对全县科级干部进行理论培训的通知》附表）。培训人员必须按培训时间安排提前半天到县委党校报到。

报名邮箱：

四、辅导专题备课和讲授要求

本次培训班理论辅导专题主讲，由县委确定的领导干部和党校专职教师承担，各专题主讲人在备课和讲授中，一定要做到理论联系实际，把十七大精神同*的县情、民情和发展的实情结合起来，紧紧围绕“翻番升位”目标，既要有理论上的思想性和前瞻性，又要有实践上的指导性和针对性，增强授课的艺术性和生动性，切实对培训人员的思想、学习、工作产生有效的启迪，发挥好干部培训工作的积极作用。各专题主讲人员须在讲授的前两天将专题讲座提纲以电子文本形式提交县委党校科级干部学分制管理办公室。

中级培训论文范文第9篇

【关键词】 干部教育培训；课程体系；学习型班级建设；联动

【作者简介】 陈亚萍，中共北京市朝阳区委党校教师，博士。主要从事科研管理、教育培训工作。

【中图分类号】 D262 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）06-0021-02

一、干部教育培训的特点

1. 价值取向

从价值取向来看，普通教育培训主要是对各类知识的传授，旨在提高人们的文化知识水平，促进被培训者的整体素质提高。干部教育培训则是以提升受训者政治素质、理论素养、业务能力、知识水平等为主要目的，提高其推动党的事业发展所必须具备的综合能力，直接改进和提高其工作效率和管理水平。

2. 培训对象

从教育培训对象上看，普通教育培训的主要对象是青年，培养的是准备从事社会工作的新生代，进行的是全面、综合、通用的培养，着眼点是未来的工作。干部教育培训的对象则是各级各类干部，他们大多具有较高的学历和较丰富的理论知识。需要根据他们所处职位或担任职务的具体情况，进行专业性和实用性较强的知识和技能的培训，主要着眼点是工作需要，具有较强的针对性，更加注重“即用即学，学则能用”。

3. 培训形式

从教育培训形式上看，普通教育注重整齐划一，具有固定的学制、周期和教学方法。干部教育的培训形式则更灵活多样。培训期限伸缩性比较强，每期培训班的时间少则几周，多则几个月甚至一年，培训周期方面，有定期培训和不定期培训两种；在培训方式上，有脱产培训和在职培训两种；在培训种类上，主要是比较系统性的知识更新和能力拓展培训以及针对某一方面的专题培训；在培训方法上，主要包括课堂授课、模拟演练、分组研讨以及实地考察等。

4. 培训内容

理论教育、知识教育、党性教育三个方面是当前我国干部教育培训的主要内容。理论教育的主课是马克思主义理论教育，着眼于干部履行岗位职责的需要，进行知识教育，对干部进行新知识、新理论、新规定、新技能的培训，其目的是帮助干部更新知识，提高理论素养，进而增强本领。因此，重点是学习中国特色社会主义理论体系。党性教育则侧重于思想道德方面的熏陶，致力于理想信念、组织纪律、宗旨意识、道德修养等方面的教育。然而，很多培训组织、培训部门都是为完成培训任务而进行培训，其导向是按照组织要求完成学时学分，对于组织需要、岗位需要和受训者个人需求的关系处理不够深入细致。

二、干部教育培训现状

近年来，党中央越来越重视干部教育培训工作，特别是党的群众路线教育实践活动开展以来，中央更加注重对各级干部的教育培训工作。中共中央组织部印发的《关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知》中明确要求：各级党校、行政学院、干部学院主体班次都要建立学员党支部，有针对性地开展支部活动，严格党内生活，强化教育管理。学制1个月以上的主体班次，都要进行党性分析并撰写报告。这体现了党对干部教育培训工作的重视，把干部教育培训作为提高干部理想信念和道德品行的主要途径，严格的培训要求给各级干部教育培训机构的工作提出了更高的标准。

虽然近年来干部教育培训工作越来越受到重视，但依然存在很多问题，主要表现为对参加培训的本单位人员支持力度不够，例如有的单位不积极主动配和组织本单位人员参加培训；有的单位仍然给参加脱产培训的人员安排工作；有的单位要求参加培训的人员定期回单位参加活动等，严重影响了干部教育培训的实际效果。还有部分干部重工作轻学习，不主动参加培训学习，有的干部对教育培训敷衍了事，不积极参加班级学习活动，消极的态度严重影响了培训效果。

三、提升干部教育培训水平的建议

1. 完善课程体系，丰富教学形式

完善的课程体系是切实提高干部教育培训水平的先决条件。各级党校、行政学院和干部学院是当前我国干部教育培训主要机构，应加强对培训范围内各部门的培训需求调研，增强干部教育培训的活力。还要不断研究培训规律，挖掘培训特色，优化培训模块，体现系统性和科学性，突出培训的分层分类。按照党性教育为根本、能力建设为核心，培训需求为导向的原则，构建“模块+专题”式的全方位教育培训专题库。在具体实施方面，一要以普及和提升党的基本知识为目的，精心打造党的基本理论模块。二要以提高受训对象的思想政治素质和党性修养为目的，设立党的建设模块。三要以增强干部素质能力为目的，设立管理者素质与履职能力模块。四要以开阔视野、宣传党的路线方针政策为目的，设立形势政策模块。五要以提高干部法律素养、增强法律意识、增强依法行政能力为目的，设立法律法规模块。此外，根据实际教学需要，还可以制定相应的培训菜单和设置相应的教学专题，进而实现培训内容的专题化和课程供给的菜单化。同时，各级党校、行政学院和干部学院根据自身的培训范畴还应突出“地方特色”，把更适合本地特点的部分专题课程打造成精品课，不断促进理论向实践转化、知识向能力转化，进而将理论学习、提高素质和能力与工作实践需求紧密结合起来。

丰富多样的教学形式可以有效促进教学效果的提升，各级党校可以根据不同班次学员的年龄特点探索灵活的培训方式。以基层干部队伍为例，科级干部以青年为主，文化水平相对较高，思维比较活跃，但工作经验相对不足，应该注重于理论讲授和实践锻炼。除了聘请专家进行专题讲授外，可以开展情景模拟教学、案例教学、学员讲台、主题班会、班级辩论、户外拓展等教学形式。处级干部以中年为主，思维比较缜密，工作经验比较丰富，除了理论提升讲座外，还应注重班级研讨的开展。

2. 创新管理模式，建立学习型班级

在基层干部的教育培训实践中发现，建立班主任指导下、班委领导下、学员自我管理的学习型班级后，培训班的培训效果明显高于普通管理模式的班级。这种班级建立的关键在于开班之初班主任组织的“破冰”热身和班委推选。“破冰”活动中班级的每一位成员首先关注的是身边的个体，然后关注周围的小群体，再到关注整个团队，整个过程环环相扣，步步深入。首先，每个成员自我介绍展示自己，然后组建团队、起队名、选队歌、设计队徽，每个团队再相互展示，整个过程活跃了氛围，融洽了关系。班级氛围活跃后，学员推荐出心目中的优秀者作为班委。由于班委在一定程度上已经得到了大家的认可，在后续的学习和活动中号召力也更强。融洽的团队关系和得到广泛认同的领导组织为下一步的班级工作开展能够奠定良好的基础。学习型班级在小组研讨、党性分析、模拟演练等学员参与的各项教学活动中表现都很积极主动，改变了以往各项教学活动需要班主任指定人参加的局面，极大地提高了学习的自觉性和积极性。

3. 加强组织协调，注重部门联动配合

干部教育培训水平的提升不能仅仅依靠培训单位和参加培训的干部自身努力，还需要多方面的支持与配合。首先，调训部门应该充分调研管辖范围内各层次干部的工作环境与工作特点，了解干部的培训需求，将组织需求和个人需求相结合分期分批的为干部提供相应的培训机会，为不断提高他们的工作水平和工作能力提供平台。其次，各单位应充分认识到干部教育培训的重要性，了解本单位干部的培训需求，积极主动配合调训部门组织本单位干部参加培训，不给参加脱产培训的干部安排工作，使其拥有充分的学习时间和空间，为不断提高他们的工作水平和工作能力提供机会。第三，作为教育培训的承办部门应该积极认真对待教育培训的各个环节，根据参加培训干部的实际情况分层分类设置课程，积极听取反馈意见，在培训班结束后进行跟踪访谈，了解培训效果，不断改进教育培训过程中的不足，使教育培训真正具有高效性和针对性。最后，各级政府和机关单位应积极为干部培训工作提供师资、教学素材等培训资源，丰富培训部门的实践教学内容。

参考文献：

[1] 叶绪江.当代中国干部教育培训有效供给研究[D].南京：南京农业大学，2010.

[2] 关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知[N].学习时报，2014-07-21.

[3] 房岳.领导干部教育培训体系研究[D].吉林：吉林大学，2013.

中级培训论文范文第10篇

一、基础设施不断改善，办学规模不断扩大

县委党校创建于年月，建校后曾多次易址。年月曾迁至距离县城25千米外的脉地镇江桥村平地坝，并一度改为“五?七”干校。年月，方恢复县委党校建制。年，为了解决县委党校离县城较远，不便于培训轮训干部的实际困难，县委决定在县城附近金星村十九街社皇庄坡麓征地5030平方米，并先后建起了县委党校校舍，年月，正式迁入现址。现有教职工10人，5名教师均为大学本科以上学历，其中有高级讲师2人，讲师1人，在职在读研究生1人；5名行政后勤管理中除1人为中专学历外，均为大专学历。县委党校目前的基础设施为：教学楼1幢和职工宿舍楼1幢，教室2个，厨房1幢，餐厅1个，可同时提供70名学员的食宿和150人规模的培训。设有图书室和微机室，所拥有的数千册藏书和每年所订阅的数十种报刊杂志，能基本上满足学校日常教学工作和科研工作需要。

县委党校成立以来，完成了各个历史时期干部教育和培训任务，特别是自年彝县成立以来，肩负起提高彝县干部思想理论素质和科学文化水平、加强党性修养，学习研究宣传马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的光荣而艰巨的历史重任。坚持正确的办学方向，突出特点，始终服从服务于党的路线方针政策和各级党委的中心工作，在开展教学科研，干部短训、轮训，以及干部学历培训工作等方面作出了显著成绩。办学规模不断扩大，办学形式不断更新，办学领域不断延伸，办学队伍不断壮大，基础设施也有了较大改善。为了适应形势发展的需要，年新一届校领导班子制定出《县委党校年建设和发展规划纲要》。年以来，先后投资26万元改造了教学综合楼、大教室、厨房和绿化美化了校园环境。目前，正在稳步向校园环境优美、基础设施配套、教学功能齐全的既定发展目标迈进。

二、“主渠道”作用发挥充分，理论培训业绩辉煌

作为党性锻炼的熔炉和马克思主义理论教育的前沿阵地，为了充分发挥在干部培训中的“主阵地”、“主渠道”作用，县委党校始终坚持以科学的理论武装人作为办学的宗旨和理念，着眼于邓小平理论和“三个代表”重要思想的运用、着眼于实际问题的思考、着眼于推动彝县政治、经济、社会的协调发展和全县脱贫致富奔小康目标的全面实现，积极开展干部培训轮训工作。20年来，我校始终从全县乡科级领导干部和乡村基层干部的思想实际、工作实际出发，结合不同时期本县社会经济实际和发展的迫切需要，坚持理论联系实际、与时俱进的培训方针，并采取多种形式的灵活培训方式，使培训范围不断延伸和扩大。本校不仅圆满完成了每年的干部理论培训、公务员岗位培训任务，而且还拓展了学校的办学渠道，提高了学校的影响和声誉。为了提高培训的效果和档次，我校还采取“走出去，请进来”的方法，多次会同县委组织部、县委宣传部等部门聘请省州专家学者和有关领导为理论培训班学员授课。本校的教师也经常应邀到县级其他单位和深入11个乡镇及部分村委会，进行理论辅导或讲授党课。20年来，我校共举办了各种类型和形式的干部理论培训、短训班和公务员岗位培训班以及县级各部门业务骨干培训班360余期，参训人员达18000多人次，其中干部理论培训班150多期，参加培训的乡科级领导及村干部达8500多人次。

三、学历教育成绩显著，办学层次不断提高

党校的干部学历教育兴起于改革开放之初，是适应社会主义现代化建设形势和改善干部学历结构的需要应运而生的一种以在职党员干部为主要培训对象的干部教育形式。年，经省干部教育委员会批准，开办了学制为两年的全日制党政干部中专班，先后招生两届，共毕业学员85名，八六级毕业45名，八八级毕业40名。从而使本校在大理州党校系统中至今为止，同大理市委党校一道成为办过全日制党政干部中专班的两所县级党校之一。年，我校又开办了中专函授专修班，结业学员54名。年，还开办了中专函授全科班，毕业学员34名。年以来，又先后开办了七届省函大专漾濞教学班，共有349名学员取得了大专文凭。年，开办了第一个中函本科漾濞教学班，、年又连续招收了两个中函本科漾濞教学班，目前在校就读的有三届中函本科班的共150名学员。20年来，在我校接受学历教育的学员共672名，现已有522名学员取得了大中专毕业文凭。这些从本校完成学业的学员，通过学历培训和教育，不仅糸统地学习和掌握了科学文化知识，而且还通过全面糸统地学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想，接受了新的理论武装。如今这些科学文化素质有较大提高，理论基础比较扎实，党性修养又上一个新台阶的学员活跃在全县各条战线上，把所学到的知识奉献给党的事业，做出了显著成绩，并涌现出许多先进模范人物，不少被提拔到领导岗位上，成为彝县“三个文明”建设的中坚力量。

中级培训论文范文第11篇

中图分类号：D422.6文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0089-02

摘要：各地县级党校在对村干部培训和教育中一直发挥着很好的作用，传统的培训模式在提高村干部的理论水平和政策通识方面有着不错的效果，但在深化能力培养方面已不能适应社会发展的新需要。浙江省瑞安市相关部门认真研究，转变传统的培训模式，制定了“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的培训模式，深度培训村干部的实践能力。

关键词：村干部；培训模式；城乡统筹

温州是我国第一批农村改革试验区，加快推进城乡统筹综合改革是新一轮农村改革发展的重大课题，在此过程中，村干部的实践能力对加快政策的推进起着举足轻重的作用，为此，瑞安市各级党校尝试“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的村干部培训模式，深度提升村干部的理论素养、政策执行力和实践能力。

一、村干部培训的现状及其存在问题

村干部由村民直选上任，其成长必然要经历不适应到适应、不成熟到成熟的一个长期过程，加强培训将是缩短村干部成长周期的一个有效手段。但就目前实际情况来看，传统的培养工作缺乏系统性、针对性，组织化程度较低，能力培养效果不理想，传统的培训模式无法适应社会发展。

1.重理论轻实践。长期以来，瑞安市各级党组织重视对村干部的教育和培训，但培训重点则放在政策理论学习上，以党校教师或党政机关领导进行政治思想、政策法规等理论灌输为主，缺少案例教学、研讨式教学和实际应用等实践锻炼，不能满足村干部解决实际问题的需要，培训质量大打折扣。

2.重共性轻个性。村干部的个人政治素质、文化水平、工作能力及所在村的具体情况各有不同，这就要求培训必须因地制宜，注重个人需求。由于受到师资力量、培养成本等多种因素制约，对所有村干部的培训内容及手段都采取同一模式，不能适应农村城市化新形势的需要。

3.重集中培训轻训后交流。培训的目的是提高实践能力，在培训结束后，理论运用实践的过程中，传统村干部培训模式往往缺乏搭建交流平台，及时研讨问题、解决问题，使得培训产生的效应没能在培训班结束后得到进一步发挥，持续性不够。

二、城乡统筹综合改革背景下对村干部综合素质要求

党的十七届三中全会通过了《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，对新形势下农村改革发展作出了重大部署。加快城乡统筹综合改革是新一轮农村改革发展的重大课题，温州市作为我国第一批农村改革试验区，要求经过五年的努力，在农村土地、住房、集体资产产权制度、城乡社会保障、户籍管理制度，农业经营体制、公共服务均等化等关键环节，在村镇管理体制、城乡建设体制和农村社区基层组织建设等重要方面，建立起城乡相对接和一体化的体制机制，并在改革实验中逐步加以完善，基本改变城乡经济社会二元结构，明显缩小城乡差距，形成城乡一体化发展新格局。改革的重点所指在农村，必然要求村干部大力度参与改革过程，对村干部的综合素质提出了全新的更高的要求。

1.较高的理论素养和政策水平。村干部扎根于农村，熟悉农村情况，是党和政府联系群众的纽带，村干部必须具备一定的理论素养和政策水平，宣传党的方针政策，对建设和谐社会发挥作用。当前，我国经济社会总体上已经进入以工促农、以农带乡的发展阶段，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。作为瑞安市的村干部，只有深刻理解温州推行的城乡统筹综合改革政策理论背景和实际内容，对政策实施和推进才能发挥更加积极的作用。

2.较强的群众观念。城乡统筹综合改革坚持以科学发展观为指导，以城乡统筹为根本方法，以要素市场化为导向，以“三分三改”为核心，以农村住房改造集聚建设为切入点，以功能区和中心镇建设为平台。政策各项内容事关基层群众，正因如此，村干部在决定重大问题时首先要想到群众；工作中遇到阻力或困难时，要同群众商量，群策群力，把事情办好。

3.较强的创新能力。城乡统筹发展过程中会碰到很多现实问题，各个村的实际情况有所不同，如果照抄照搬，事情可能是完成不好的。这就需要村干部深入学习相关政策，在参考他人的基础上，结合本村实际进行创新。

当然，作为村干部还必须具有依法办事的自觉性、良好的工作方法和工作作风以及开阔的视野，在新形势下如何有效地提高村干部综合素质是一个值得研究的课题。

三、深度提升村干部实践能力的有效途径

近年来，瑞安市重视对村级干部的教育培训，2011年村级干部换届完成后，正值温州市城乡统筹综合改革实施推进大背景下，瑞安市委组织部与市纪委、民政局、农林局、市委党校等相关部门认真研究，制定了“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的培训模式，现将此培训模式作具体分析。

（一）全员培训，提高通识。温州是我国第一批农村改革试验区，温州市委2011年1号文件正是以加快城乡统筹综合改革为内容，改革的方方面面已经形成一套比较完整的方案，作为基层干部，对文件内容的理解程度将直接关系到政策执行的效果。为此，瑞安市对全市910个行政村领导班子进行全员培训，提高对政策的理解力。具体做法：将910个行政村分成九期，每期安排一周时间，对全体村书记和主任进行脱产集中培训。在课程设置、师资配备、后勤保障等方面进行了精心准备，建立考勤制度、请销假制度、不定时点名制度和奖惩制度。在培训内容上以城乡统筹综合改革、村级组织规范化建设、农村土地管理知识、农村规划建设等为主，提高村干部对城乡统筹政策的了解，同时还安排十七届五中全会精神、党员发展教育管理、农村廉政建设讲座、当前农村热点问题法律剖析、农村社会治安综合治理、村级财务管理、农村金融创新与社会经济发展、人口与计生政策等，以提升村干部行政管理能力。另外各镇(街道)负责村级组织其他成员的培训工作，各村由驻村干部牵头负责村民代表、社员代表和配套组织成员的培训工作，确保培训覆盖到每一名村干部。在培训帮带方面，重点对567名新当选的村“两委”负责人，由乡镇班子成员实行“1+1”帮带培训；新当选的村级组织成员，选派一名连任村干部实行“老+新”帮带培训。

（二）重点培训，深化能力。第一阶段全员培训后，对城乡统筹综合政策的内容已经有所了解，但是具体的实施操作却没有一个可以借鉴的样板。为此，瑞安市委组织部牵头，协调农林局、市农住建办、党校等单位参与安排重点村村书记或村委会主任组成一个培训班，全称为“瑞安市城乡统筹综合改革重点村一把手培训班”，围绕党委政府中心工作，深入学习城乡统筹综合改革政策理论和实践层面的内容。

1.培训学员对象，突出片区示范性。全市各行政村情况各不相同，有村集体经济每年收入达几百上千万的富有村，也有零收入的“空壳村”，市委组织部充分考虑到了这个因素，决定以镇、街为单位分配名额，由镇（街道）确定本辖区内具有代表性的行政村书记或村委会主任参与此次培训，并对参加培训的对象在年龄、学历等方面做具体要求。

2.培训时间安排，充分考虑实际情况。此次培训的时间跨度达到两个月之久，但村务繁忙，如果两个月一直在党校培训，村里的很多事情将难以解决。为此，培训组织部门把时间分为四个阶段，每阶段四天时间，总共十六天的集中培训，其他时间布置作业自主完成。这样的安排既能完成既定培训目标，又能充分考虑村干部的实际情况，提高了培训效率。

3.教学方式呈现，努力实现多样化。相关组织部门及上级领导非常重视这个培训班，据有关领导称这是一期相当于中青班规格的村干部培训班。因此在培训方式上确定“立足党校、面向社会、重视理论、更重实践”的教学理念，在理论中思考，在参与实践中提高，重理论和实际结合。

（1）注重课堂交流，提倡课堂研讨教学。村干部的文化程度普遍不高，纯教授式教学很难引起他们的听课兴趣，因此各讲课老师特别注重课堂上留足时间与学员进行交流，既能防止学员听课疲劳，更能提高课堂效率。

（2）重视理论联系实际，围绕政策理论充分讨论。本次培训内容的第二模块是“三分三改”， 老师的上课主要围绕“三资管理知识、村集体产权制度改革、农村土地承包经营权流转”等内容展开讲解，听完理论讲解后，由各小组组织对此问题进行讨论，每位学员结合所在村实际情况发表各自的意见，最后形成小组想法，由小组代表在班级论坛上发言以供其他学员参考。

（3）结合实地考察，拓宽学员视野。组织学员到嘉兴地区考察城乡统筹改革情况以拓宽学员视野，希望能在实践过程中得到启发。

（4）学员现身说法，更具参考价值。在政策实施方面个别村已走在前列，由这些村干部向全体讲解本村的做法以及所面临的问题，以供大家参考。

（5）组织部门领导，参与班级论坛。由市国土资源局、市规划局、市城乡统筹办、市农住建办等部门负责人参加培训班论坛，学员畅所欲言，结合本村实践过程中碰到的问题进行提问，由相关领导进行解答，问题多种多样，相关部门负责人解答也针对实际，全体学员对与自己息息相关的政策问题有了进一步的理解。

4.严格班级管理，营造学习气氛。村务繁忙，加上村干部文化程度不高，容易造成村干部的缺课，为此班级成立班委管理制，制定班级请假制度，出勤情况每天一报，并把相关情况报所在的镇（街道）有关部门。在严格的管理下，学员们的出勤率相当理想。这不仅保证了整个班级良好的学习气氛，对个人的组织纪律也是一个很好的锻炼。

（三）以点带面，定期交流。重点村一把手培训结业后，各学员结合本村实际和培训班所学知识开展实践，并与未参加此次培训的邻近行政村或情况相似的行政村组成一个交流小组，定期开展交流，以点带面，做好示范带头作用。

四、总结与思考

对村干部的培训和教育，近几年各地有关部门相当重视，但通常只是做一些表面上的工作，如以会代训、短期通识培训等，对提高村干部的实践能力作用不大。以上培训模式能够真正把理论素养和实践能力培养结合起来。

1.结合村干部特点，紧紧围绕党委政府的中心工作开展培训。应深入了解村干部自身鲜明的特点，用群众语言来宣传党的理论方针和政策，把要采取的工作方法和工作措施开门见山地说明白，把党委政府想干什么、怎么干、干到什么程度让村干部听明白，弄清楚，入脑入心，把围绕党委政府中心任务开展工作变成一种自觉行动。

2.考虑村干部的需要，在培训内容安排上充分尊重实际。应深入探索村干部个性特点和成长规律，尊重村干部在培训内容上的个性化、差异化需求，不断丰富培训内容、拓宽知识领域，使培训内容从“理论”走向“实践”、“共性”走向“创新”、“以会带训”走向“训后交流”。

3.服务实践工作，展开定期化的交流。集中培训的时间毕竟不长，培训涉及的内容不可能全面，以培训为平台，以制度化的形式定期组织交流，及时探讨实践过程中碰到的问题，这样的作用比起培训本身要大得多。

中级培训论文范文第12篇

高中班主任培训计划范文

一、 指导思想

通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。

二、 明确班主任校本培训的目标

帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

三、 培训内容

专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。

2.专业素养

班主任的专业素质修炼

班主任的能力训练

班主任的组织领导艺术

班主任的关系协调能力

班主任的工作方法与技巧

3.专业能力

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

四、 培训途径与方法

实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。

高中班主任培训计划范文

一、宗旨和意义

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。

二、培训目标

通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。

三、培训原则

针对性原则

针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

2.实效性原则

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3.创新性原则

积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

四、 培训内容

根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。

五、培训管理及方式

德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。

2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。

3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。

4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，

5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。

高中班主任培训计划范文

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)

3、班主任工作论文、德育论文评比。

中级培训论文范文第13篇

一、职业技术培训师资队伍建设的目标、任务

根据以技能培训为主的特点和不同行业、专业（工种）的实际情况，技工学校要在加强文化、技术理论课教师队伍建设的同时，逐步建立一支既能指导技术操作又能讲授专业（工艺）理论，专业技术课与生产实习课一体化的新型师资队伍；企业培训中心和就业训练中心要逐步建立一支适应岗位技术（业务）培训需要的既懂专业又懂管理，以专职教师为骨干，专兼职相结合的师资队伍。

五年内，全国各类技工学校，要按劳人培〔1986〕9号文《技工学校机构设置和人员编制标准暂行规定》配齐专职教师；文化、技术理论基础课教师，具有大学本科以上学历的应达到45％以上，讲师应达到40％以上，高级讲师应达到10％左右，技术理论基础课教师应争取掌握某一工种的操作技能；生产实习指导教师实际操作技能必须具备中级工（五级工）以上水平，具有大专以上文化程度的应达到25％以上，一级以上实习指导教师应达到20％以上，企业培训中心和就业训练中心，要在稳定、提高现有专职教师队伍的基础上，充实专业技术和生产实习指导教师。各地区、各部门要统筹安排，制定出本地区、本部门培养师资的规划。

二、加强后备师资的培养

1．各地区、各部门要积极创造条件，建立师资培训基地，单独办或联合办职业技术师范院校、专科学校、进修院校或培训中心，也可以委托普通高等院校开办师资班，培养职业技术后备师资。

2．各地区、各部门可以从高级技工或技师培训班、技工学校优秀毕业生中选择一部分人，经过教育理论、生产实习教学法以及有关企业管理知识培训后，充实生产实习指导教师队伍。

3．各地区、各部门每年可以从普通师范院校及理工科院校选择毕业生或从有关单位调剂一部分专业对口的工程技术人员，充实文化、技术理论课教师队伍。

4．天津职业技术师范学院的主要培养目标是，培养既能讲授专业（工艺）理论课又能指导生产实习操作的一体化的新型教师。为此，应加快教学改革，尽快总结出一套培养生产实习指导教师的教学文件、办法和教学工作经验，争取办成全国职业技术师资培训和进修工作的中心。

三、采取多种形式，培训在职教师

1．各地区、各部门应根据实际需要，充分利用现有职业技术师范院校、技工教师进修院校、企业职工大学、业余大学和普通高等院校，办好师资班；根据劳培字〔1988〕2号文《关于试行〈职业技术培训教师专业证书〉制度的实施意见》，举办《职业技术培训教师专业证书》教学班，也可以举办教育理论及企业管理知识培训班和外语强化班等，培训在职教师。

2．各类高级职业技术培训中心和有条件的技工学校以及企业培训中心，可以通过高级技工培训班，对生产实习指导教师进行本工种高级工技术理论知识和操作技能的培训。

3．各级技工培训教研室、技工学校、企业培训中心和就业训练中心，应积极开展教学研究活动，组织观摩教学和新技术、新工艺、先进教学法的讲座，广泛交流教学经验，并采取互教互学、以老带新等方式，积极帮助青年教师提高业务能力，适应教学需要。

四、加强思想政治工作，实行有关政策

1．各地区、各部门要在政治上关心教师进步，提高教师教书育人、为人师表的责任感和自觉性；要开展优秀教师的表彰宣传活动，树立尊师重教的良好风尚，提高教师社会地位，积极地在优秀教师中发展党员。同时，每年要为教师办几件好事和实事。组织安排好教师休假疗养等活动。

2．各地区、各部门应认真做好技工学校教师职务聘任工作，注意总结经验，逐步使这项工作经常化、制度化。企业培训中心和就业训练中心， 可参照《技工学校教师试行条例》，做好专职教师的职务聘任工作。

中级培训论文范文第14篇

    一、指导思想

    以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十七大精神，全面落实科学发展观,全面树立“工业是城市经济脊梁”“工业强市”战略思想，紧紧围绕“百项工业项目大会战”工程和“百家亿元工业企业”工程，狠抓多机遇叠加、多区域合作等重大历史机遇，紧扣北部湾经济区建设，深入实施科教兴市、人才强市战略，以提高工业战线各级干部的思想政治素质、业务工作能力和开拓创新能力为重点，着力加强理论培训和实践锻炼，努力培养和造就一支素质高、能力强的工业化人才队伍，为做大做强我市工业、实现“工业千亿元目标”,为工业在全区率先实现跨越式发展提供强有力的人才保证和智力支撑。

    二、培训目标

    以提高干部队伍的综合素质为目标，以需求为导向，以能力建设为核心，按照“统一规划、分级管理、分类培训”的原则，统筹兼顾、点面结合、重点突出、分工协作、齐抓共管，构建“分级负责，脱产培训、短期学习、日常教育相结合”的教育培训体系，努力形成多层次、多渠道、全方位、大规模的干部教育培训工作新格局。

    精选培训内容，创新培训方法，提升培训层次，不断夯实各级干部理论基础、坚定理想信念、提高驾驭经济工作能力，形成科学的人才培养机制和良好的育人、用人环境。在全委干部、全市工业经济管理干部和企业经营管理人员中进一步确立终身教育和全员培训的理念，培养和造就一支德才兼备，熟练掌握现代科学文化和管理知识，有开拓创新精神，符合市场经济发展要求，作风优良的能够担当新世纪改革开放重任的现代化工业化领导人才和高素质干部队伍。

    三、培训计划

   （一）对我委机关及直属单位干部的培训

    1、专题理论学习。

    根据上级要求，围绕学习贯彻十七大精神、 “三个代表”重要思想、胡锦涛总书记在广西考察工作时的重要讲话精神、继续解放思想大讨论精神，树立科学发展观，权力观教育，社会主义民主政治等专题，发扬求真务实、开拓进取的精神，做到理论与实际、学习与运用、言论与行动的高度统一，充分调动全体党员干部的积极性和创造性，不断推进我市工业经济的发展。

    2、党委（党组）学习中心组理论学习。

    重点是深入学习“三个代表”重要思想和党的十七大精神、胡锦涛总书记在广西考察工作时的重要讲话精神、自治区党委书记郭声锟同志对全区领导干部的新春寄语、廉政建设理论等。学习中心组理论学习每个季度学习一个专题，安排学习1—2次，每次1—2天，每季度分散学习和集中学习总时间不少于3天，全年学习总时间不少于12天。在学习的方式上，采取分散学习与集中学习相结合，个人自学与专家辅导相结合，业余学习与脱产学习相结合，理论学习与业务学习相结合，学习理论与调查研究、参观考察、现场办公、解决实际问题等相结合的方式，注重学习方式的创新。通过重点专题学习，使领导工作更加体现时代性，把握规律性，富于创造性。

    3、党风廉政教育。

    组织广大党员干部深入学习贯彻胡锦涛总书记在中央纪委二次全会上的重要讲话和中央纪委二次全会、自治区纪委四次全会、南宁市纪委第四次全体会议精神；组织学习《江泽民文选》，学习党中央关于反腐倡廉的重要指示；组织学习领导干部廉洁从政若干准则。认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，树立科学发展观和正确政绩观，反对和防止腐化堕落行为，在全委形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。

    4、继续解放思想大讨论活动专题辅导培训。

    为扎实开展我委继续解放思想大讨论活动，做好学习讨论工作，于3月份举办一期由相关领导讲授的继续解放思想大讨论活动专题学习辅导课，以帮助全委党员干部学习理论，提高认识，认清形势，理清思路。

    5、继续解放思想大讨论学习调研。

    结合继续解放思想大讨论活动,进行学习调研活动，计划组织委机关工作人员分专题调研组进行学习调研，撰写调研文章。

    6、工业化理论专题培训。

    为推进工业化建设，推动工业经济的发展，计划在全委开展工业化理论专题培训，将采取自学和集中培训辅导相结合的方式。一是购买《工业经济管理教程》，做到人手一册，组织干部职工系统全面的学习工业经济管理知识。二是计划于10月份邀请知名的工业化专家到委里授课，举办专题培训班。

共4页,当前第1页1

    7、公文写作知识培训。

    为提高机关工作人员公文写作水平，规范机关工作流程，提高工作效率，计划于11月份举办一期公文写作知识培训班，主要学习内容为公文写作的格式、特点、容易出现的问题及应当注意的事项等，由市政府办公厅领导授课。

    8、信息化知识培训。

    为提高委机关信息技术应用水平，推动委信息化建设，计划采取网上教学、知识讲座等形式，开展信息化知识的学习培训。全年在委局域网的网上学校计算机信息化相关知识教学，出版相应期刊：《计算机病毒资讯》、《办公自动化》、《计算机操作有关知识》等。

    9、参加市调训、自治区经委等部门培训。

    为进一步提高我委干部职工的综合素质和工作能力，更好地为全年工业经济工作服务，将组织委机关干部职工参加自治区党委、政府、自治区经委组织的各项培训项目及市委干教办组织的干教年“十二大工程”各重点培训班。

    （二）对我市有关职能部门领导干部和企业经营管理人员的培训

     1、中级工商管理培训。

    根据《全国企业经营管理人员培训纲要》和 “干部教育年”活动的安排，为培育高素质的企业家及企业经营管理人员队伍，提高企业核心竞争力，进一步推进工商管理职业资格证书制度的试点工作，计划于5月—6月份与市经干院举办一期以大型企业中层管理人员、中小型企业领导人员和后备干部为培训对象的中级工商管理培训班。

    2、企业经营管理人员法律知

识培训。

    2008年是贯彻落实党的十七大精神的第一年，是我国改革开放30周年。为进一步推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的工业化人才队伍，根据中共中央《干部教育培训工作条例（试行）》、《XX-2010年全国干部教育培训规划》、自治区经委及市委市政府有关文件精神，结合我委工作实际，特制定2008年干部教育培训计划如下：

    一、指导思想

    以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十七大精神，全面落实科学发展观,全面树立“工业是城市经济脊梁”“工业强市”战略思想，紧紧围绕“百项工业项目大会战”工程和“百家亿元工业企业”工程，狠抓多机遇叠加、多区域合作等重大历史机遇，紧扣北部湾经济区建设，深入实施科教兴市、人才强市战略，以提高工业战线各级干部的思想政治素质、业务工作能力和开拓创新能力为重点，着力加强理论培训和实践锻炼，努力培养和造就一支素质高、能力强的工业化人才队伍，为做大做强我市工业、实现“工业千亿元目标”,为工业在全区率先实现跨越式发展提供强有力的人才保证和智力支撑。

    二、培训目标

    以提高干部队伍的综合素质为目标，以需求为导向，以能力建设为核心，按照“统一规划、分级管理、分类培训”的原则，统筹兼顾、点面结合、重点突出、分工协作、齐抓共管，构建“分级负责，脱产培训、短期学习、日常教育相结合”的教育培训体系，努力形成多层次、多渠道、全方位、大规模的干部教育培训工作新格局。

    精选培训内容，创新培训方法，提升培训层次，不断夯实各级干部理论基础、坚定理想信念、提高驾驭经济工作能力，形成科学的人才培养机制和良好的育人、用人环境。在全委干部、全市工业经济管理干部和企业经营管理人员中进一步确立终身教育和全员培训的理念，培养和造就一支德才兼备，熟练掌握现代科学文化和管理知识，有开拓创新精神，符合市场经济发展要求，作风优良的能够担当新世纪改革开放重任的现代化工业化领导人才和高素质干部队伍。

    三、培训计划

   （一）对我委机关及直属单位干部的培训

    1、专题理论学习。

    根据上级要求，围绕学习贯彻十七大精神、 “三个代表”重要思想、胡锦涛总书记在广西考察工作时的重要讲话精神、继续解放思想大讨论精神，树立科学发展观，权力观教育，社会主义民主政治等专题，发扬求真务实、开拓进取的精神，做到理论与实际、学习与运用、言论与行动的高度统一，充分调动全体党员干部的积极性和创造性，不断推进我市工业经济的发展。

    2、党委（党组）学习中心组理论学习。

    重点是深入学习“三个代表”重要思想和党的十七大精神、胡锦涛总书记在广西考察工作时的重要讲话精神、自治区党委书记郭声锟同志对全区领导干部的新春寄语、廉政建设理论等。学习中心组理论学习每个季度学习一个专题，安排学习1—2次，每次1—2天，每季度分散学习和集中学习总时间不少于3天，全年学习总时间不少于12天。在学习的方式上，采取分散学习与集中学习相结合，个人自学与专家辅导相结合，业余学习与脱产学习相结合，理论学习与业务学习相结合，学习理论与调查研究、参观考察、现场办公、解决实际问题等相结合的方式，注重学习方式的创新。通过重点专题学习，使领导工作更加体现时代性，把握规律性，富于创造性。共4页,当前第2页2

    3、党风廉政教育。

    组织广大党员干部深入学习贯彻胡锦涛总书记在中央纪委二次全会上的重要讲话和中央纪委二次全会、自治区纪委四次全会、南宁市纪委第四次全体会议精神；组织学习《江泽民文选》，学习党中央关于反腐倡廉的重要指示；组织学习领导干部廉洁从政若干准则。认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，树立科学发展观和正确政绩观，反对和防止腐化堕落行为，在全委形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。

    4、继续解放思想大讨论活动专题辅导培训。

    为扎实开展我委继续解放思想大讨论活动，做好学习讨论工作，于3月份举办一期由相关领导讲授的继续解放思想大讨论活动专题学习辅导课，以帮助全委党员干部学习理论，提高认识，认清形势，理清思路。

    5、继续解放思想大讨论学习调研。

    结合继续解放思想大讨论活动,进行学习调研活动，计划组织委机关工作人员分专题调研组进行学习调研，撰写调研文章。

    6、工业化理论专题培训。

    为推进工业化建设，推动工业经济的发展，计划在全委开展工业化理论专题培训，将采取自学和集中培训辅导相结合的方式。一是购买《工业经济管理教程》，做到人手一册，组织干部职工系统全面的学习工业经济管理知识。二是计划于10月份邀请知名的工业化专家到委里授课，举办专题培训班。

    7、公文写作知识培训。

    为提高机关工作人员公文写作水平，规范机关工作流程，提高工作效率，计划于11月份举办一期公文写作知识培训班，主要学习内容为公文写作的格式、特点、容易出现的问题及应当注意的事项等，由市政府办公厅领导授课。

    8、信息化知识培训。

    为提高委机关信息技术应用水平，推动委信息化建设，计划采取网上教学、知识讲座等形式，开展信息化知识的学习培训。全年在委局域网的网上学校计算机信息化相关知识教学，出版相应期刊：《计算机病毒资讯》、《办公自动化》、《计算机操作有关知识》等。

    9、参加市调训、自治区经委等部门培训。

    为进一步提高我委干部职工的综合素质和工作能力，更好地为全年工业经济工作服务，将组织委机关干部职工参加自治区党委、政府、自治区经委组织的各项培训项目及市委干教办组织的干教年“十二大工程”各重点培训班。

    （二）对我市有关职能部门领导干部和企业经营管理人员的培训

     1、中级工商管理培训。

    根据《全国企业经营管理人员培训纲要》和 “干部教育年”活动的安排，为培育高素质的企业家及企业经营管理人员队伍，提高企业核心竞争力，进一步推进工商管理职业资格证书制度的试点工作，计划于5月—6月份与市经干院举办一期以大型企业中层管理人员、中小型企业领导人员和后备干部为培训对象的中级工商管理培训班。

    2、企业经营管

理人员法律知识培训。

    为进一步提高企业经营管理人员的法律素质和竞争能力，解决当前企业改革和发展过程中面临的一些重要法律问题，提高我市企业依法办事、依法经营的能力，计划于6月份与市司法局举办一期全市企业经营管理人员法律知识培训班，聘请有关专家、教授授课。

    3、人力资源开发与管理培训。

    为适应形势，抢抓机遇，学习和借鉴发达地区先进经验，促进企业职教干部相互学习交流，不断提高全市职教干部综合素质，深化职教改革与创新，推动企业职教工作再上新台阶，计划于5月份组织部分企业职教干部赴区外开展人力资源开发与管理方面的培训。

    4、工业化和产业集群、工业园区化专题培训班。

为增强全市经济管理工作者工业化理念，打造产业集群，促进园区建设，加快工业发展，推动我市在全区率先实现工业跨越式发展，计划于7月与市委干教办在成都市举办一期由各县区、各开发区、各有关职能部门领导及业务骨干、规模以上企业领导参加的工业化和工业园区化专题培训班。

    5、机械与装备制造业发展研讨班。

为提高我市机械与装备制造企业的管理与技术水平，于5-6月间组织市机械与装备制造企业企业负责人参加的机械与装备制造发展研讨班。

    6、东盟国际经济合作培训班。

    为推进实施“走出去”战略，主动融入多区域经济合作，推动与东盟国家企业的交流与合作，计划于8月份与市委干教办、广西民族大学商学院到东盟国家举办一期由企业高层管理人员参加的东盟国际经济合作培训班。主要培训内容为东盟经济区域经济合作分析、东盟国家投资环境分析、国际商务、商务礼仪、进出口报关实务等。

    7、县处级领导干部节能减排培训班。

    计划于6月份与市委干教办、市环保局联合举办一期由市直单位副处级以上干部，各县城区、开发区副处级以上干部参加的县处级领导干部节能减排培训班。培训内容为：《中华人民共和国节约能源法》、《单位GDP能耗统计指标体系实施方案》、《单位GDP能耗监测体系实施方案》、《单位GDP能耗考核体系实施方案》、《中华人民共和国环境影响评价法》等。共4页,当前第3页3

    8、市直单位科级领导干部节能减排培训班。

    计划于8月和9月份与市委干教办、市环保局联合举办两期由市直单位正副科级干部，各县、城区、开发区正副科级干部，市属各企事业业负责节能减排工作的部门负责人参加的科级领导干部节能减排培训班。培训内容为：《中华人民共和国节约能源法》、《单位GDP能耗统计指标体系实施方案》、《单位GDP能耗监测体系实施方案》、《单位GDP能耗考核体系实施方案》、《中华人民共和国环境影响评价法》等。

    9、技改项目专题培训班。

    计划于5—6月举办一期由各县、城区、开发区及企业从事技改工作相关人员参加的技改项目专题培训班，培训内容：项目前期策划；有关技术改造的政策、法规；进口设备办理免税手续等。

    10、技改统计业务培训班。

    计划于6—7份举办一期由各县、城区、开发区及企业从事技改工作相关人员参加的技改统计业务培训班，培训内容为：技改报表的填报、统计分析方法、统计法规等。

    11、企业技术中心建设和亿元企业信息化建设培训。

计划于5月份举办一期由企业分管技术创新工作的领导和技术中心负责人参加的企业技术中心建设培训班，6月份举办一期亿元企业信息化建设培训班。

    12、经济运行协调专题培训。

    计划于于9—10月份举办一期由各县（区）、开发区经贸（发）局参加的经济运行协调专题培训班，培训内容为：工业经济运行分析方法和协调措施；外地经济运行协调的经验。

    13、煤炭安全生产、经营培训班。

    计划于12月份举办一期由煤炭生产经营企业负责安全生产的负责人参加的煤炭安全生产、经营培训班，培训内容为：煤炭生产经营单位的安全生产管理；生产安全事故报告和调查处理。

    14、全市糖料蔗管理、机械化技术培训班。

    计划于7—8月份举办一期由专业户、糖厂技术员、农基站技术人员参加的糖料蔗管理、机械化技术培训班，培训内容为：糖料蔗管理提高、机械化水平等。

    15、全市农产品加工企业品牌战略培训班。

    计划于10—11月份举办一期由全市大中型农产品加工企业参加的农产品加工企业品牌战略培训班，培训内容为：大中型农产品加工企业产品品牌提升，创建名牌产品。

    16、南宁市中小企业服务中心系列培训项目。

    为促进中小企业的发展，为中小企业做好各项服务工作，积极指导南宁市中小企业服务中心（南宁市中小企业培训中心）做好对中小企业的各项培训工作。中心全年计划共举办13期针对中小企业业主、企业经营管理人员及专业技术人员参加的国家银河培训工程中小企业管理、创业辅导、企业经营管理、法律法规等内容的培训班。

    17、其他适应性短期培训项目。

    根据企业需要灵活举办一些岗位知识、岗位技能、管理创新等内容的短期培训班。

    四、经费管理

中级培训论文范文第15篇

关键词:网球;社会体育指导员;培训

中图分类号:G812.4文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2009)06-0004-04

A Study on the Training of Tennis Social Sports Instructors in C hina

ZHANG Qiangqiang1, LIN Jianjian1,LI Jingyuan2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China;2.H uman Resources Development Cnter of the General Administration of Sport,China,Be ijing 100763,China)

Abstract: Through literature, questionnaire, mathematical statistics and expertinterviews, the paper researches the history and current situation of society sp orts training instructor combining theory with practice, and explore the propermode, content and methods of society sport tennis instructor training in China.Conclusions: The targets of tennis social sports instructors training selectionis mainly from selfrecommend through multichannel selection. The training me th ods are classified under the premise of facetoface training, as well as to i mp lement combined “taking in" and “going out". Tennis social sports instructorstr aining content should be targeted, practical and scientific. The higher the leve l of instructors, the smaller the training hours take in proportion and the grea ter selflearning hours in proportion. The higher the level of instructors, themore training in special theory and lower in special techniques. The tennis soci al sports instructors should accept standardized and systemic assessment.

Key words: tennis; social sports instructor; training

随着社会的进步、国民经济的快速发展、人民生活水平的不断提高,人们的健康意识也在不 断增强。在我国,网球运动作为一门新兴的体育项目,已经成为不同职业、不同性别、不同 年龄人群的一种共同需要。面对新时期的这一变化,如何提高人民群众进行网球运动的科学 性、专业性,进一步推进全民健身运动发展进程,是摆在我们面前的一个重要课题。培训作 为网球社会体育指导员工作的重要组成部分,担负着重要使命。目前,有关网球社会体育指 导员的培训工作正处于一个摸索阶段,尚未形成一套规范、完整的体系。它的建立有利于提 高服务质量,促进网球社会体育指导员的工作走向规范化,对完善我国的体育法规制度体系 有着重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以我国网球社会体育指导员培训对象、方式、内 容、时数及考核为研究对象。

1.2 研究方法 主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法 、访谈法等方法。

2 结果与分析

2.1 我国网球社会体育指导员的培训对象与方式

2.1.1 我国网球社会体育指导员的培训对象我国在社会体育指导员培训对象的选拔上主要采用社区或区县体育行政部门推荐模式,因此 从社区体育干部和体育行政干部中选拔培训对象的情况较为多见,而在基层体育组织从事体 育指导者相对被选送的机会较少,这样容易造成实际指导力量提高缓慢的问题。此外,从现 有的社会体育指导员队伍结构来看,经过专门教育的人才较少,反映了学员来源渠道较为单 一。

网球社会体育指导员培训对象的选拔将由以推荐为主变为自荐为主。不设名额、时间限制, 让更多人有机会接受培训,尤其是鼓励体育教师、教练加入网球社会体育指导员队伍,这样 有利于进一步提高网球社会体育指导员队伍的整体素质。

2.1.2 我国网球社会体育指导员的培训方式现行部级社会体育指导员培训主要采用的是集中面授的方式,由于集中面授针对的是大多 数学员一般的情况,故而较难照顾到个别差异,而事实上社会体育指导员在实际工作中所面 临的服务对象各不相同,工作的侧重点不一,如参加培训的学员当中有一部分人的指导对象 主要是青少年,有一部分人的服务对象则倾向于老年人,还有一部分人专门从事妇女健身运 动指导,不同对象有着不同的特点以及不同的锻炼目的和要求;另一方面,实际工作中社会 体育指导员工作的侧重点不同,有些人侧重经营管理,有些主要是进行技术指导,而在从事 技术指导人当中还有运动项目的差别。由于每一个学员的兴趣、爱好不同,决定了参培学员 各自不同的出发点和侧重点,而现行的培训方式较为单一,集中统一面授的培训方式难以照 顾这些特点,这在一定程度上会挫伤部分学员的学习积极性。

1) 在集中面授的前提下分类型培训。 参培学员有着不同的兴趣和工作侧重点,网球社会体育指导员应有不同类别。鉴于此,网球 社会体育指导员培训可在现行集中面授的前提下,分类型进行培训,可分为管理型、经营型 和技术型等类别。在每期培训中的开始阶段,集中统一面授进行网球社会体育指导员必备的 基础知识和技能的教学,时间控制在总学时的一半左右,而后分类别进行面授。管理型侧重 于管理科学知识和方法,体育活动的组织和策划;经营型侧重于经济学知识;技术型侧重于 运动技术、技能教学和指导技能技术教学。其中,根据技术型网球社会体育指导员服务对象 的种类及特点,技术型网球社会体育指导员又可分为青少年网球指导员、老年网球指导员、 妇女网球指导员、残障人网球指导员等。这样可增强培训工作的针对性,同时也有利于从根 本上调动学员的学习积极性,发挥其主体性。

2) 推行“走进来”和“走出去”相结合的培训方式。让学员“走进院校”,充分利用院校的教学资源,对提高培训工作的质量有一定的促进作用 ,同时选派培训教师深入地域偏远、交通不便以及经济基础较差地区对参训人员进行培训。 这样较为符合我国的国情。

2.2 我国网球社会体育指导员的培训内容

2.2.1 我国社会体育指导员培训内容的现状

2.2.1.1 培训课程设置缺乏科学性我国社会体育指导员培训在课程设置上缺乏科学性,具体而言,无基础课和专业课的层次之 分。既没有依照社会体育指导员所需要的知识体系的内在关系构造其空间结构,也没有根据 学习和掌握知识的认知确定其时间序列。

2.2.1.2 培训内容缺乏针对性我国社会体育指导员培训内容未能充分考虑成人学习者的特点和社会体育指导员的现实需求 。我国现行社会体育指导员培训内容的一大特点是理论知识过重,实践技术类内容偏少。成 人学习者重视知识的实用性而非学术性,重视应用性而非理论性,重视技能而非信息[1]。 而我国现行社会体育指导员培训内容和这一特点不甚吻合,并且在一定程度上忽略了我国社 会体育指导员的现实需求。广大学员在实际从事社会体育指导过程中遇到的最大挑战是指导 技术技能的全面性而非理论水平,大多数人期望通过培训班的学习掌握更为全面的体育技能 ,而期望提高自己体育理论水平的人却很少。

2.2.1.3 培训教材缺乏实用性我国社会体育指导员培训教材编写理论分量过重,语言不够通俗易懂,在启发性和趣味性, 培养和调动学员兴趣和积极性方面没有给予过多的重视。教材过于注重知识结构的系统性和 完整性,缺乏层次特点,不能满足不同层次学员学习的需要。

2.2.2 培训内容

2.2.2.1 公共培训内容1) 职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、 职业与职工、职业与职业之间的关系。

随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职 业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。

可以说,一个社会的文明水平,一个人的文明水平,在相当程度上取决于职业道德意识的强 弱。因此,在市场经济竞争条件下,培养职工树立良好的道德观念,对于推动整个社会的发 展是十分重要的。因此,对网球社会体育指导员进行职业道德教育是十分必要的。

2) 基础知识。(1) 职业道德法律法规。网球社会体育指导员活动有许多都涉及法律问题,无论是网球社会体育指导员,网球运动及 网球相关产业都必须在国家的法律、法规、行业规范以及体育组织相关制度内行事。网球社 会体育指导员必须认真学习与掌握与网球社会体育指导员工作职责、管理条例以及有关市场 经营、保险、广告、税务和商标等方面的法律知识。

(2) 体育理论基础知识。网球社会体育指导员应掌握与网球运动相关的知识体系,如网球运动基本常识、网球技术的 基本知识、网球教学原则、网球教学组织与教法、救护的基本知识、网球场地的环境和设施 等。

3) 人体运动科学基础知识。网球社会体育指导员在指导的过程中需要了解人体与网球之间的关系,掌握人体生理、心理 、生物力学等一般规律,从而能更有效的实施指导工作。

4) 体育经营、管理基础知识。网球社会体育指导员需要进行计划组织、领导控制以及市场经营等方面的活动,整合各方面 的资源,降低客观消极影响,提高各方面主动参与性,实现学员强身健体的最终目标。为此 ,网球社会体育指导员必须具备经营、管理学方面的有关知识。

2.2.2.2 专项培训内容《社会体育指导员国家职业标准》(以下简称《标准》)将等级分为社会体育指导师、高级 社会体育指导员、中级社会体育指导员、初级社会体育指导员4个级别(四级为初级、中级 、高级、指导师依次递进,指导师为最高级别)。

1) 初级专项培训内容。《标准》对初级社会体育指导员的工作要求是能够运用基本技能指导练习对象学习基本技 术动作和提高基本运动素质。网球初级社会体育指导员的工作要求既要符合初级社会体育指 导员工作要求,又要遵循网球运动的特点。

在初级网球社会体育指导员的培训内容中要求指导员学习网球基本知识,运用基本的教学方 法指导练习对象学习网球基本技术动作和提高练习对象的身体素质。初级网球社会体育指导 员培训内容的主要任务是培养指导员普及网球知识,推广网球运动的能力。

2) 中级专项培训内容。《标准》对中级社会体育指导员的工作要求:能够针对不同年龄、性别、练习对象的情况指 导练习者提高专项技术水平,进行健身活动。

中级网球社会体育指导员的培训内容主要是掌握不同年龄、性别练习对象心理、生理等诸多 方面的特点,根据练习对象的不同情况选择不同的练习方法,指导练习者提高网球技术水平 ,达到健身的目的。中级网球社会体育指导员还需要掌握网球运动的适应症和禁忌症,以及 运动创伤的预防和治疗。

3) 高级专项培训内容。《标准》中对高级社会体育指导员的工作要求:能够熟练运用各种技能完成技术指导工作 ;能够为从事不同职业者、残障人、需控制体重者提供健身服务;能够组织开展体育活动; 具有一定的组织培训和管理能力。

高级网球社会体育指导员培训的内容对指导员有了更进一步的要求,除了熟练掌握初级、中 级网球社会体育指导员各方面知识之外,还需要掌握从事不同职业者、残障人、控体重者生 理和心理方面的知识,满足练习者的需求。同时注重与练习者的交流,能指导初、中级网球 社会体育指导员开展工作。

4) 指导师专项培训内容。《标准》中对社会体育指导师的工作要求是:能够独立解决技术指导过程中遇到的各种问题 ;能够胜任康复锻炼指导工作;组织开展专业技术培训;具有一定的经营、管理和科研能力 。

网球社会体育指导师的培训内容必须不断更新,指导师是国家职业标准等级中的最高级别, 培训内容对指导师的要求是能够独立解决网球技术指导过程中遇到的各种问题,能够指导康 复者进行网球锻炼,能够开展网球技术专业培训,同时还应具备经营、管理和科研的能力, 对推动网球事业和社会体育指导员工作的发展起着重要的作用。

2.3 我国网球社会体育指导员的培训时数我国社会体育指导员的培训时数过少,培训内容没有层次之分,既没有依照社会体育指导员 所需的知识体系的内在关系构造其空间结构,也没有根据学习和掌握知识的认知确定其时间 序列。我国技能型指导员类的课程只占总时数的10%～15%,严重影响了我国社会体育指导 员专业指导能力的提高。我国培训部级和一级社会体育指导员的时间仅为80学时,其他级 别则以自学为主,如此少的培训时数是无法保证质量的。在培训方法方面,部级和一级社 会体育指导员组织统一培训,二级和三级则靠自学。培训目标较为笼统,与我国社会体育发 展的实际结合不够紧密。

根据2001年10月8日由劳动和社会保障部颁布实施的《社会体育指导员国家职业标准》中对 于培训期限的规定指出:全日制学校教育根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限为 :初级不少于150标准学时;中级不少于120标准学时;高级不少于90标准学时;社会体育指 导师不少于60标准学时。

网球社会体育指导员培训课时应该在《标准》培训期限规定的基础上,结合现有研究进展及 专家意见对培训时数进行合理分配。可以从以下两个方面对培训时数的分配问题进行探讨。

2.3.1 我国网球社会体育指导员的培训方式与时数分配 网球 社会体育指导员集中培训所占时数的比例随着级别的增加在递减,相反地,自学在整个培训 工作中所占的比例在增加(表1)。

在网球社会体育指导员培训的实际执行过程中,由于学员自学能力差,且缺乏必要的检查、 督促机制,自学有名无实。所以,在培训低级别的网球社会体育指导员时,应主要以集中培 训为主。高级别网球社会体育指导员因是具备高素质的人才,培训的方式中自学所占的比重 可以适当的增加。

2.3.2 我国网球社会体育指导员的专项培训内容与时数分配随着级别的升高,专项理论培训的时数也相对增加,而专项技能培训的时数则相对减少( 表2)。

级别越低的网球社会体育指导员安排的专业理论培训时数越少,一是因为目前我国网球竞技 水平相对比较低,低级别的网球社会体育指导员主要目的是提高专业技能,满足学员提高网 球技术水平的需求;二是因为高级别的网球社会体育指导员在培训、科研方面的工作力度较 大,对网球专业理论知识的需求相对较多,专业技能知识需求相对较少。

2.4 我国网球社会体育指导员的考核社会体育指导员考核按国家体育总局制定的社会体育指导员技术等级统一考试大纲要求,由 各省、自治区、直辖市体育行政部门组织进行。考核包括考试和审批两个方面, 考试形式 分闭卷和开卷两种,三级、二级社会体育指导员培训考试较多采取闭卷形式,一级、部级 较多采用两者结合的方法。各课程考试合格,且缺席率低于10%的学员,发给培训合格证书 ,学员可凭合格证书申请同等级社会体育指导员资格。除同等级别培训合格证书外,资格审 批条件还包括:一定的学历水平、一定的指导经验等,部级社会体育指导还要有一定的科 研经历。二、三级社会体育指导员审批权限由区县体育行政部门进行审批,部级社会体育 指导员由国家体育总局批准授予。

参照社会体育指导员职业技能鉴定规范,考核分为理论考核和专项技能考核,成绩均采用百 分制,各项成绩得分达到各级相应标准者为培训合格,并颁发培训结业证书。获得低一级别 证书者,方有资格申报参加高一级别的培训和考试;在进行指导师培训前必须先完成30学时 的俱乐部教学实习,并持实习证书参加指导师培训班的报名。

2.4.1 网球社会体育指导员考核的形式 网球社会体育指导员 专项理论与技能考核形式如表3。

2.4.2 网球社会体育指导员考核的标准网球社会体育指导员考核的标准是理论知识考试和技能操作考试均采用百分制,两项(考试 )皆达到60分以上者为合格。技能(技术、综合)均采用百分制,两项(考试)皆达到60分 以上者为合格。

2.4.3 网球社会体育指导员考核的评分要素1) 专项理论:根据试卷的答题标准给予评分;

2)专项技能:(1) 在专项技能考核中,基本技术的评分要素主要包括:动作技术的合理性 、动作技术的熟练性、击球的协调性、身体的实效性和步法等。

(2) 在专项技能考核中,综合能力包括:口试答辩、技术授课和健身指导。

口试答辩的评分要素主要包括:思路清晰、基本概念正确、讲解简明清楚、能够理论联系实 践和态度自然、亲切等。

技术授课的评分要素见表4。

根据评分因素和完成情况,在达到相应标准的项目下打“√”,然后计算得到“√”的数量 ,给出相应的成绩。

健身指导的评分要素主要包括:讲解简明清楚、态度自然、亲切、示范动作正确、示范位置 合理、能制定具有针对性的练习方法和能准确观察并有效纠正错误动作等。

3 结论与建议

3.1 结论1) 网球社会体育指导员培训对象的选拔以自荐为主,通过多渠道选拔培训对象。

2) 网球社会体育指导员的培训方式采用在集中面授的前提下分类型培训,同时推行“ 走进来”和“走出去”相结合的培训方式。

3) 网球社会体育指导员的培训内容具有针对性、实用性,课程设置具有科学性。

4) 级别越高的网球社会体育指导员集中培训时数占的比重越小,自学时数的比重越大 。

5) 级别越高的网球社会体育指导员专项理论培训时数占的比重越高,专项技能培训的 时数越低。

6) 网球社会体育指导员的考核具有规范性、系统性。

3.2 建议1) 进一步完善社会体育指导员的政策体系,加强考核和技术等级晋升制度,建立促进 提高网球社会体育指导员业务能力的机制。

2) 加大宣传力度,建立网球社会体育指导员的外部激励机制,落实网球社会体育指导 员上岗证制度。

3) 广泛学习国外先进理念和方法,加速更新网球社会体育指导员培训内容的速度。

4) 建构以学员为主体,教学相长的课堂教学模式。

5) 选拔优秀的培训教师,不断提高教师的教学能力和水平。

6) 建立完善网球社会体育指导员的培训组织体系,在全国各地设立网球社会体育指导 员鉴定站,对培训质量进行考核和评定。

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