图书馆少儿部工作计划范文

图书馆少儿部工作计划范文第1篇

少儿图书馆的建设是一个需要多个政府职能部门参与协调的系统工程。从事业经费、人员编制、管理机制到藏书规模、内部机构及服务窗口设置、基础业务建设规划、各项规章制度制定、岗位设置与岗位职责、读者服务工作与业务技能培训等等，均需依照有关法律、法规、政策和行业规范，进行科学论证，精心设计和合理安排。建设方案中的有关量化指标，“应达到国务院文化行政部门制定标准的上限要求”［7］。

1．1事业经费

事业经费是图书馆生存和发展的基础。地方政府要把少年儿童图书馆的建设纳入当地国民经济和社会事业发展总体规划，纳入文化发展规划，加大经费投入，加强设施建设［8］。为使少儿图书馆具有可持续发展的经费保障，事业经费基数的确定要具有前瞻性。参照文化部第五次《县级少年儿童图书馆评估标准》(以下简称“评估标准”)和《县级少年儿童图书馆定级必备条件》对一级馆年度财政拨款不低于40万元的标准要求，参考国内其他县级独立建制少儿图书馆的经费水平，综合考虑服务人口、藏书规模、人员编制，以及办公费用、人员工资、年新增藏书费用等逐年提高的实际情况，年经费基数确定在45万元的中上水平是较为合理和可行的。图书馆的事业经费是一个动态指标，应随着地方经济的发展和我区财政收入的增长适时增加，达到“财政拨款年增长率/当地财政收入增长率不低于80%”的要求［9］。“各级文化行政部门要按照文化部颁布的少年儿童图书馆评估标准中的有关规定，保障少年儿童图书馆的文献购置经费，保证少年儿童图书馆文献藏量合理增长”［10］。“评估标准”要求，购书经费应在事业经费中的单独列支。按照“评估标准”年新增藏量3，000种以上的要求，设计年藏书补充量6，000～10，000册/件，按每册/件20元匡算，年购书费单列额度应在20万元以上，并应随着物价指数的上涨逐步提高。

1．2藏书规模

馆藏文献是图书馆开展服务的物质基础，藏书规模是对馆藏文献数量的设计和控制。按照“评估标准”县级一级少儿图书馆馆藏总数应达到10万册/件以上的要求，综合考虑服务人口和我区财政支持能力，确定最大藏书量为20万册/件。按照建设一级少儿图书馆的设想，开馆基础藏书应达到8万册/件以上，并以每年递增6，000～10，000册/件的规模补充藏书。开馆需要的基础藏书，可以通过财政投入为主，辅以区直机关和社会捐赠、其他少儿图书馆调剂、争取国家和省市有关部门扶持等措施予以实现。

1．3馆舍面积

少儿图书馆现有建筑面积(接收许昌市图书馆老馆舍)已达8，130平方米(一期馆舍2，796平方米，二期馆舍5，334平方米)，远远超出“评估标准”要求馆舍建筑面积应达到1，500平方米以上标准要求。在馆舍的使用上，要坚持“读者至上、服务第一”的服务理念，按照“评估标准”读者用房面积应达到全部馆舍面积的60%以上的要求，优先安排读者用房。

1．4人员编制

《河南省公共图书馆工作规范(试行)》以藏书总量为基准，对各级公共图书馆的人员编制作出了相应的规定。县级图书馆“藏书总量在12万册以上的，编制为24名以上，或参照市级图书馆编制标准执行”。许昌市少儿图书馆的建设标准为服务人口48万、最大藏书量20万册/件、建筑面积8，000多平方米的中型图书馆，应参照“市级图书馆藏书总量15万～30万册的，编制为30～45名”的市级图书馆编制标准执行，核定编制30名。

1．5阅览坐席

阅览坐席数量是评价图书馆硬件设施的重要指标之一，坐席数量要最大限度地满足读者馆内阅读的需要。我们根据服务窗口的设置确定阅览坐席的数量，具体分布与配置如下:低幼龄儿童阅览室30席，报刊阅览室80席，电子阅览室40席，多功能厅50席，图书借阅处40席，教育参考阅览室30席，共计270坐席，超过“评估标准”阅览坐席数200座指标上限的要求和《公共图书馆建设标准》对服务人口20万～50万的中型图书馆的席位不少于240座的规定。

1．6内部机构设置

科学合理的内部机构设置是图书馆体现社会职能、完成目标任务和开展日常工作的前提。按照“减少层次、体现功能、保障效率”的原则设置内部管理、业务部门和服务窗口。按照行业惯例，并参照“评估标准”对县级一级少儿图书馆的基本要求，计划设立:办公室、采编部、研究辅导部、借阅部、网络技术部、少儿培训中心等六个职能部室，图书借阅处、报刊阅览室、低幼龄儿童阅览室(亲子阅览室)、教育参考阅览室、电子阅览室、多功能厅(视听室)、玩具与科普教育室、办证处(总服务台)等八个服务窗口。

1．7基础业务建设

1．7．1建立自动化管理系统。图书馆管理系统包括图书采访子系统、图书编目子系统、图书典藏子系统、查询子系统、借还子系统、读者管理子系统、图书注销子系统、报刊征订子系统、统计子系统、报表子系统等，涵盖了图书馆的主要业务工作流程，可以全面实现对文献的采购、编目、检索、流通、读者管理和统计等业务的计算机管理。管理系统的选择，应主要考虑其用户评价和其市场占有率，尤其是省内公共图书馆的用户数量，以方便书目数据交换与资源共享。

1．7．2藏书体系规划。藏书体系规划是指根据图书馆的性质、任务、经费和读者需求等因素，制定藏书建设的目标与原则，文献收藏的范围、类型与标准，以及相应的藏书体系结构模式。藏书体系规划是藏书建设的基本蓝图和指导性文件。藏书体系规划通常强调按照图书馆的特定需要确定收藏文献的范围、层次级别、各类藏书的比例及其复本量，从而建立有内在联系和特定功能的藏书结构。按照建设一级少儿图书馆的规划，许昌市少儿图书馆的藏书按载体分应有报纸杂志、一般图书、工具书、电子读物、盲文读物等类型;按层次级别分应当各类低幼龄儿童适读书刊、大龄儿童和少年适读书刊、与少儿教育有关的图书、报刊等级次齐全。报刊订购应在100种以上，各类普通中文图书应占总藏量的75%，电子读物占20%、工具书占5%。报刊原则上只订一份，普通图书复本量每种控制在1～3本，工具书每种一本，供教师与家长利用的少儿教育有关的图书每种一本，电子读物每种一件/套。少儿图书馆的藏书要体现思想性、知识性和趣味性，文献的采选应以国家图书馆《少儿图书馆(室)基本藏书目录》、“全国中小学百种爱国主义教育图书推荐书目”、推出的中国青少年新世纪读书计划的各期《优秀图书推荐榜》、中共中央宣传部、国家教育委员会、文化部、新闻出版署、全国妇联等主管部门的推荐书目和有关少儿出版社的图书排行榜、历届全国优秀儿童文学奖得主作品(如“全国优秀儿童文学奖获奖作家精品书系”)等为主要依据，《少儿图书馆(室)基本藏书目录》的入藏率不低于60%，建设完整系统的基础藏书。

1．7．3数目数据库建设。数目数据库建设是图书馆重要的基础业务工作，分为文献标引和文献著录两大部分。以《中国图书馆图书分类法．儿童图书馆、中小学图书馆版》(简称《少图法》)作为图书分类标引的依据，应重视本馆“使用本”的编制，以此规定各类图书的标引深度与级次等，并作为重要的业务规章执行。编目数据要以《中国文献著录规则》和《中国机读目录格式》作为著录依据，数据格式应与CALIS联合编目数据库的中文格式保持一致，做到分类准确、著录规范。

2筹建初期需注意的几个问题

2．1固定资产登记

已接收资产清点，建立固定资产台账。

2．2馆舍分配

科学设计功能区域布局，合理规划部门分配方案。

2．3室内布局设计

规划和设计各对外服务部门的书架、阅览座椅、OPAC终端、读者须知、标牌等的布局与摆放。

2．4室内外环境设计

外墙馆标、色彩设计要凸显少儿馆特色，馆内花草、展板、书画布置等要考虑功能区的划分，营造相应的空间氛围，各个阅览室内的色调、专栏布置、书架与阅览桌椅的摆设等要突出不同的服务特色。

2．5管理系统调试

图书馆少儿部工作计划范文第2篇

为了隆重庆祝建国六十周年，培养全国三亿多少年儿童良好的阅读习惯，中国图书馆学会策划开展“全国少年儿童阅读年”活动，旨在贯彻落实党中央、国务院加强未成年人思想道德教育的精神，实施《全民科学素质行动计划纲要》，提高少年儿童的科学文化素质，为保障农村留守儿童和农民工子弟的基本文化权益提供服务。

二、主题：让我们在阅读中一起成长

三、活动时间：2009年4月—2010年4月

四、主办机构

指导部门：、中央文明办、新闻出版总署、文化部、教育部、广电总局、总政宣传部、全国总工会、全国妇联、，全国知识工程领导小组

支持单位：文化部全国文化信息资源建设管理中心等。

主办单位：中国图书馆学会。

承办单位：中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会。

协办单位：中国图书馆学会推荐书目委员会。

五、组织机构

活动组织委员会包括策划协调组、运作统筹组、公关宣传组和国际交流组。

六、活动对象：少年儿童、家长、教师

七、活动内容

（一）1-3月，预备会，南宁。

（二）4月，启动仪式和少年儿童阅读高层论坛，天津市少年儿童图书馆。

（三）6月，重点展示：城市少年儿童阅读调查报告、少年儿童阅读讲坛、羊城青少年‘照亮明天’阅读计划、流动图书到乡镇、青少年心理咨询，公布“影响60年三代人的少年儿童读物”备选书目，举办备选书目展，广州市少年儿童图书馆。

（四）9月，主题阅读：“为祖国喝彩——全国少年儿童科普作品成果展暨建国六十年优秀少儿科普图书展”，重庆市少年儿童图书馆。

（五）3-12月，少年儿童阅读活动调查，湖南省少年儿童图书馆。

（六）3-8月，全国少年儿童快乐阅读大赛，上海少年儿童图书馆、天津少年儿童图书馆。

（七）2-8月，全国少年儿童创意漫画大赛，天津市少年儿童图书馆。

（九）3-9月，全国少年儿童校园剧大赛，沈阳市少年儿童图书馆。

（十）3-10月，“童心沐书香阅读同分享”主题系列，首都图书馆；故事大王赛，重庆、武汉市少年儿童图书馆；班级读书会，长春市少年儿童图书馆；诵读比赛，大连市少年儿童图书馆。

（十一）3-8月，厦门、兰州、杭州、温州、绍兴、金华等各少儿图书馆举办多姿多彩的创新阅读活动。

（十二）4月，德国专家来华作“儿童阅读在德国”报告；8月，赴德，中德“图书馆与阅读”论坛。

（十三）3-12月，“阅读接力”活动，各个图书馆向贫困地区中小学和农民工子弟小学送书捐书。

（十五）3月开始，“全国少年儿童阅读年”网站启动，合肥市少年儿童图书馆。

（十六）阅读年内，各图书馆根据自己的计划，主办或联合举办少年儿童阅读活动，均可上报组委会，组委会予以上网宣传。

八、媒体宣传

（一）组委会组织部级主流媒体报道。

（二）组委会邀请与阅读有关的专业媒体作为支持媒体，并进行系列跟踪报道。

图书馆少儿部工作计划范文第3篇

2少儿馆员阅读指导知识储备调查结果及简要分析根据美国于1997年提出，1999年修订的《公共图书馆儿童服务馆员资格》中对公共图书馆儿童服务馆员的专业资格提出的几项条件〔5〕，笔者总结出少儿馆员在阅读指导方面应具备的四个方面的知识，包括“有关用户群的知识”、“沟通技巧”、“策划及组织活动的能力”以及“专业素养与发展潜能”。有针对性地设计了问卷，作为开展调查的主要工具。通过网络调查与实地走访相结合的方式，笔者对100余名公共图书馆青少年阅览部及少儿图书馆读者服务部的馆员们进行问卷调查，调查结果及分析如下:

2．1样本分析被调查的106名少儿馆员来自全国的19个省或直辖市(如北京、上海、江苏、湖南、湖北、安徽等)，覆盖了全国大部分地区，具有较强的代表性。其中，有42位是本科学历，39位是硕士学历，拥有这两类学历的人数占样本总数的76．4%。从学历层次及分布来看，比较符合少儿图书馆阅读指导服务的人才需求。从学历的专业分布来看，拥有图书馆学、情报学、信息管理、教育学、心理学等专业学历的馆员有58位，占被调查人数的54．7%，他们在信息检索策略、信息服务、馆藏发展以及儿童教育与儿童心理学方面具有其中某一领域较为专业的知识，更有在少儿阅读指导方面取得较好服务效果的潜力。

2．2有关用户群的知识用户群的相关知识主要指的是了解少年儿童的身心发展阶段特征、了解并界定少年儿童的阅读需求、为他们创造愉快而便利的阅读环境等。通过调查，我们了解到，被调查者中有38．7%的人认为儿童开始阅读的最佳年龄在2～3岁，34．9%的人认为是4～5岁。而认为0～1岁为开始阅读的最佳年龄者仅占14．2%，也有12．3%的人认为少儿开始阅读的最佳年龄是6～8岁。而在2011年度的中国儿童阅读调查报告中显示，在0～3岁的孩子中，82．18%每天都有阅读需求;4～6岁的孩子中，78．35%每天有阅读需求;7～10岁的孩子中，69．82%每天有阅读需求。通过这个百分比，我们可以发现，孩子年龄越小，“我要读”的阅读愿望愈强烈。〔6〕在国外，科学家们经过科学论证，一致认为，儿童开始阅读的最佳年龄为0～12个月的婴儿期。如英国的“阅读起跑线”(Bookstart)计划是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，他们为0～12个月的婴儿专门设计了婴儿包，是印有“阅读起跑线”计划的标志的帆布挎包。这个挎包通常由健康访视员在婴儿出生后的第8个月进行规定检查时带给幼儿的父母。〔7〕德国的教育家也认为，阅读应该从出生开始。从孩子出生，在德国就有诸如塑料书、布之类的书籍，可以带进浴缸，也可以在床上翻阅着柔软的质料来翻看图画。〔8〕在美国，儿童阅读更是受到了政府的极度重视。刚出生的婴儿就可以拥有自己的硬板书(board-books)，在摇篮里培养孩子的阅读兴趣。〔9〕但从这次调查中我们可以看到，大部分少儿图书馆员认为儿童开始阅读应在2～5岁之间，比较起英美等发达国家所倡导的从0岁开始阅读，在认识上呈现相对的滞后性，这种认知不利于馆员们在实践中对少儿的阅读指导发挥正确和积极的作用。被调查对象中，认为少儿最喜欢的读物为童话故事、图画书、益智游戏类有87人，占总被调查人数的82．1%;认为少儿最喜欢的读物是手工类和认知类的有16人，占样本总数的15．1%。持这两种观点的人占被调查人数的97．3%，与2011年度的中国儿童阅读调查报告中“最受少儿欢迎的读物类型”调查结果相比较是非常吻合的。说明对于少儿的阅读喜好，少儿图书馆员的认知是符合现状的。与此同时，倾向于为少儿推荐童话故事、图画书、益智游戏类读物的有62人，占58．5%;推荐手工类、认知类读物的有14人，占13．2%;推荐科普百科类、励志成长类读物的有23人，占21．7%;推荐艺术类、传统文化类的有7人，占6．6%。从这两组数据的对比中可以发现，大部分少儿馆员倾向于为少儿推荐他们喜爱的读物类型。但同时，推荐科普百科类、励志成长类、艺术类、传统文化类则上升到30人，占样本总数的28．3%，从某种程度上表明少儿馆员对于科学文化知识普及以及艺术和传统文化教育的重视。在新型的阅读方式(如数字电视、网络阅读、电子书等)对少儿的影响方面，106位被调查对象中，有7人认为这些对少儿没有任何影响，他们还是爱看传统的纸质图书;有32人认为有一定程度的影响，儿童们也喜欢利用网络进行阅读;有65人认为有很大影响，他们爱看电视胜过看书，有的甚至只看电视而不看书;还有2人表示不了解。调查结果与2011年度少年儿童阅读调查报告中“动画片以35．45%的比例成为孩子们喜欢的阅读形式之首，传统书籍以18．79位居第二，电脑位居第三”的调查结果基本相符。对于少儿图书馆员在少儿阅读指导过程中给予其指导，96位被调查者认为是必要的，也是重要的。87位被调查者曾有意识地去了解婴幼儿及少儿的心智和身体发展情形，以期更好地针对不同年龄阶段及心智发展情况为他们提供优质的阅读指导服务，有19人否认自己有过这样的经历。针对少年儿童身心发展的情况，75人表示会在少儿利用网络阅读时及时对少儿开展相应的网络道德教育，但有31人没有开展过网络道德教育。这表明大部分少儿图书馆员比较清楚地知道少年儿童在阅读过程中容易遇到各种障碍，认为需要根据其身心发展状况提供相应的指导。

2．3沟通技巧良好的沟通技巧在少年儿童阅读指导的过程中有着非常重要的作用。它主要包括界定与传达儿童需求、与他人建立良好的人际关系、是否拥有主动聆听的技巧等等。本次问卷调查中，在“认真聆听或了解少儿阅读需求并以口头或书面形式向图书馆领导或其他工作人员反映”这一问题上，67位被调查者表示他们是这样做的，还有39位表示从未有过这样的行为。在少儿阅读的过程中给予他们必要的协助，回答少儿提出的相关阅读问题，并为不知道如何挑选读物的少儿进行“如何挑选书籍”的指导方面，有82位会给予孩子们帮助。这两组数据表明大部分少儿馆员对于少儿阅读有主动服务和沟通的意识，但在与少儿进行沟通并获知少儿阅读需求方面，少儿图书馆员还需要进一步培养这种主动沟通的意识。另外，有83人表示他们致力于培养少儿从小具备利用图书馆的习惯和态度，为少儿喜欢到图书馆“看书”和“会看书”进行阅读宣传和指导工作，23人则表示没有。这表明大部分馆员比较明确自己在少儿阅读指导中的角色和定位，并正在为之努力。少儿图书馆员的沟通技巧还表现在应尽量避免与少年儿童、家长及同事等发生任何性质的矛盾，以及如果出现矛盾，如何有效而和平地化解矛盾上。当被调查者被问及在阅读指导或其它阅读服务中是否与少儿、家长、工作同仁或社区民众之间发生过矛盾时，106份答卷中有105份该有效答题，有27人表示曾发生过矛盾，78人表示未发生过矛盾。调查结果表明，少儿馆员的沟通技巧在总体上还存在一定程度的问题。

2．4策划及组织活动的能力开展丰富多彩的各种阅读活动，是激发少年儿童的阅读兴趣、体验阅读带来的成功与喜悦感的一项重要活动形式。少儿图书馆与公共图书馆也常通过组织知识竞赛、阅读经验交流、亲子阅读、征文等活动来推广阅读。在这个过程中，少儿图书馆员策划和组织活动的能力所起的作用是无可替代的，因为优秀的活动策划者和组织者往往能使活动本身更充满吸引人的元素。少儿图书馆员策划及组织活动的能力主要指的是依各年龄层儿童发展兴趣来设计和推广阅读活动、提供符合社区需求及图书馆目标的阅读推广活动等。本问卷主要针对少儿图书馆员策划和组织宣传阅读重要性及方法的活动、阅读推广及阅读经验交流活动、网络阅读基本技能及网络阅读习惯培养等活动的知识和能力而设计。在106位被调查对象中，56人曾策划、组织或参与过符合社区需要及图书馆发展目标的趣味阅读活动、阅读推广活动和阅读经验交流活动。53人曾策划、组织或参与过宣传阅读的重要性以及为少年儿童讲授阅读方法的活动。68位被调查者通过策划和组织活动，让少儿掌握网络阅读所需要的基本技能，如辨别、查找、使用、整理等，并养成良好的网络阅读习惯。从调查结果可以看出，超过一半的少儿图书馆员通过策划与组织各类阅读活动积累了相关的知识与经验，但也有不少少儿图书馆员从未参与过组织与策划阅读活动。因此，少儿图书馆员的组织与策划活动知识和能力还有着较大的提升空间。

2．5专业素养与发展潜能从“专业素养与发展潜能”角度来看，主要考察少儿图书馆员是否具备对阅读发展趋势、新技术使用、儿童发展及教育相关领域的知识，是否能对用户及其阅读要求保持客观的态度，以及是否了解保护用户隐私，个人专业发展生涯中继续教育与相关培训的重要性等。在106位被调查者中，仅42人表示自己浏览过一些较权威的儿童阅读网站以及中国图书馆学会科普与阅读指导委员会推荐的少儿阅读书目，并结合本馆少儿读者的实际需要推荐给他们。表明只有小部分少儿图书馆员会跟随社会的发展为少年儿童提供符合社会主流价值观的书目，而大部分的馆员做得还远远不够，甚至不具备这种意识。在保护用户隐私方面，总体情况较为乐观。91人表示会为与其沟通过的少儿或家长隐私保密，5人表示不会，8人表示也许会保密，2人表示不知道自己是否会为其保密。阅读指导方面的继续教育与相关培训对于少儿图书馆员在个人专业生涯发展中的作用是很大的。但在106位被调查者中，只有21人表示曾接受过有关儿童心理学、少儿早期阅读教育理论等方面的继续教育或培训，而大多数被调查者(86人)表示自己没有接受过此类培训或继续教育。这说明我国的继续教育与培训还处于缺位状态，没有达成规模效应，不利于少儿图书馆员的自身发展和自我实现，更不利于他们在实际工作中对少年儿童阅读作有效的指导。对于“阅读指导知识中，哪几类知识最为重要”这个问题，有76人认为阅读指导方面的“如何教与学”的知识最为重要，48人认为策划和组织活动的知识最重要，89人认为掌握儿童心理学的知识最重要，86人认为沟通技巧方面的知识(包括沟通语言的选择、沟通技巧的使用等知识)最重要，29人认为图书、情报、教育学等专业知识最重要。我们得出结论，大部分少儿馆员认为对于阅读指导，各类知识的重要性从重到轻依次排序如下:儿童心理学知识———沟通技巧方面的知识———阅读指导(如何教与学)的知识———策划和组织活动的知识———图书、情报、教育学等专业知识。对于被调查者最缺乏哪些类型的知识，40人认为自己缺乏阅读指导方面(如何教与学)的知识，48人认为最缺乏策划和组织活动的知识，76人最缺乏儿童心理学方面的知识，43人最缺乏沟通技巧方面的知识(包括沟通语言的选择、沟通技巧的使用等知识)，18人认为自己最缺乏图书、情报、教育学等专业知识。其中，儿童心理学知识是认为自己最欠缺的知识，其次是策划和组织活动的知识、沟通技巧方面的知识、阅读指导方面(如何教与学)的知识、以及图书、情报、教育学等专业知识。有关少儿图书馆员的专业培训可以通过多种方式进行，主要包括正规的大学教育、继续教育、短期培训班、在职培训等。本次调查中，27人表示愿意通过正规的继续教育(如教育学、心理学、文学教育等)来增加其阅读指导技能，44人选择在职的培训(如专业会议、专家讲座等)方式，20人想通过短期培训班的方式来增加其阅读指导技能，有14人愿意通过其它方式，如与其他馆员之间面对面交流等方式来做到这一点，还有1位被调查者未表明自己的态度。这说明在职培训(如专业会议、专家讲座等)是最受大家青睐的培训方式，正规的继续教育与专业短期培训班也较受大家欢迎。

图书馆少儿部工作计划范文第4篇

美国是最早开展公共图书馆未成年人服务且成效较好的国家,其服务内容和形式都形成了鲜明的特点,为世界公共图书馆提供了典范。本文拟通过对美国相关机构的未成年人服务文件、美国公共图书馆未成年人服务的典型案例等进行解读和探究,分析美国公共图书馆未成年人服务的特点,以期为促进我国图书馆的未成年人服务提供借鉴。

1具有悠久的历史

1862年,曼彻斯特一家图书馆提供面向儿童的服务,这是英国图书馆历史上第一个有记录的儿童服务。1902年,日本山口县立图书馆设置了儿童阅览室。1912年,我国第一家儿童图书馆在湖南省双峰县青树镇成立。相比之下,美国公共图书馆未成年人服务已超过200年。根据2010年编制的《图书馆未成年人服务200年历史》年表,美国公共图书馆青少年服务最早可追溯至1803年，CalebBingham向康淫狄格州图书馆捐赠150册图书,专门用于9一16岁青少年的阅读服务,并成立了宾汉姆青少年图书馆。1876年,美国图书馆协会（AmericanLibraryAssociation,ALA)成立《图书馆杂志》(LibraryJournal)仓lj刊，因为专业组织和期刊的出现,众多学者将1876年作为美国图书馆未成年人服务发展历史的起始年份5。至20世纪末,美国的图书馆未成年人服务日益成熟,许多新建的图书馆纷纷设置未成年人专区,如1995年落成的丹佛公共图书馆（DenverPublicLibrary)为青少年设置了“儿童空间”（TeenSpace),备有青少年读物,如小说、杂志和其他平装本6。2000年3月，洛杉矶公共图书馆新扩建的青少年空间（Teen'scape)为青少年提供网络空间（Cyberzone)、客厅、休息区和学习区。

进入21世纪以来,未成年人服务成为美国公共图书馆重点发展的项目,越来越多的公共图书馆专门开辟儿童和青少年服务空间,开展更贴近其需求的活动。美国公共图书馆未成年人服务经历了‘‘从无到有、从专到优”的发展过程,形成了良好的服务传统。

2重视未成年人服务的指导

2.1设立多个指导机构

美国多个未成年人服务指导机构通过相关文件、主办会议、设立奖项、建立网站等形式指导图书馆的未成年人服务活动。首先是ALA及其下属机构。1882-1898年,ALA年会的八个青少年阅读发展报告连续而系统地报道了图书馆未成年人服务的状况,极大地推动了美国图书馆未成年人服务的发展,在美国图书馆未成年人服务的发展历史中产生了重大影响。1879年,ALA会议专门讨论图书馆应该为孩子们提供什么样的服务S。2002年,ALA出版了《图书馆为青少年服务的新方向》（NewDirectionsforLibraryServicetoYoungA-dults)。此外,ALA还建立了专门的“图书馆与儿童国家论坛”(NationalForumonLibrariesandTeens)网站。ALA下属的专门从事图书馆未成年人服务指导和规范的机构有儿童图书馆服务协会（AssociationforLibraryServicestoChildren,ALSC)和青少年图书馆服务协会（YoungAdultLibraryServicesAssocia?tion,YALSA)。YALSA举办的年度全国性论坛“儿童与图书馆峰会”(Teens&LibrariesSummit)和“青少年杰出非小说奖”(AwardforExcellenceinNonfictionforYoungAdults)都产生了很大影响。

此外,还有学校图书馆员协会(AmericanAsso?ciationofSchoolLibrarians,AASL)、公共图书馆协会(PublicLibraryAssociation,PLA)、教育交流与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,AECT)、儿童图书作家和绘图者协会(SocietyforChildren'sBookWritersandIllustra?tors)、美国年轻人图书委员会（UnitedStatesBoardonBooksforYoungPeople)等,都致力于未成年人服务的外联内引等工作。

2.2制定指导未成年人服务的全国性或地方性文件

2.2.1全国性的未成年人服务指导文件

1977年,ALA下属的青少年服务部(YoungA?dultServicesDivision,YASD)(后更名为YALSA)第-次出版了個书馆青少年服务指南》(DirectionsforLibraryServicetoYoungAdults),通过实例的形式对图书馆的青少年服务提供指导1。2008年3月,YALSA個书馆12-18岁青少年服务指南》，对图书馆青少年服务进行总体的规定,认为图书馆青少年服务应当与图书馆的整体计划、预算和项目融为一体[1d。2012年5月,YALSA《国家青少年空间指南》,为图书馆青少年服务虚拟和实体空间的构建提供了指导性意见,并提供了若干个青少年空间构建的成功范例[11]。此外,YALSA还了《青少年文学的价值》（TheValueofYoungAdultLiterature)等_系列白皮书,为未成年人服务提供指导。2.2.2地方性公共图书馆未成年人服务相关标准美国州立图书馆或图书馆联盟纷纷颁布或修订公共图书馆相关标准,如《威斯康辛州公共图书馆标准》（2010第5版）（WisconsinPublicLibraryStandards,FifthEdition)、《服务爱荷华:公共图书馆质量指标》（第5版-2010)(InServicetoIowa:PublicLibraryStandards,FifthEdition-2010)、2009年〈(服务我们的公众2.0:伊利诺伊州公共图书馆标准》(ServingOurPublic2.0:IllinoisPublicLibraryStandard}、《2011科罗拉多州公共图书馆标准》(2011ColoradoPublicLibraryStandard);马萨诸塞州公共图书馆协会则了《马萨诸塞公共图书馆青少年服务标准》(StandardsforPublicLibraryServ?icestoYoungAdultinMassachusetts)2010修订版12和《马萨诸塞公共图书馆儿童服务标准》(StandardsforPublicLibraryServicestoChildreninMassachusetts)等。此类地方性文件对未成年人服务制定了针对性的条文,如爱荷华州的标准文件对未成年人的文献资源、独立的计算机空间、未成年人服务项目等进行了详细的规定13。《马萨诸塞公共图书馆儿童服务标准》对服务、员工、馆藏、活动、核心文献等作出了详细规定。

2.3发行专业刊物

指导机构通过发行专业刊物,为未成年人服务研究者和一线工作者提供经验和思想的共享与交流平台。YALSA季刊《青少年图书馆服务》

(YoungAdultLibraryServices)为青少年服务研究和实践提供参考和指导,五次获得APEX出版卓越奖。ALSC的官方期刊{儿童与图书馆》（ChildrenandLibraries)每年出版3期,聚焦当前图书馆针对儿童的服务研究及儿童服务的实践问题《学校图书馆杂志》(SchoolLibraryJournal)的文章则主要来自学校图书馆员、媒体专家和公共图书馆青少年服务馆员,涉及的主题广泛,重点是图书馆技术和多媒体等方面。

3配备未成年人服务馆员且提出素质要求

    3.1专门配备未成年人服务馆员

1994年,美国仅有11%的公共图书馆专门酉已备青少年服务馆员,58%的馆员认为缺乏专门馆员是阻碍提升青少年服务的一个因素；1996年,YALSA启动“为服务不足的人服务”（ServingtheUnder?served)项目。其后,全国开始意识到青少年服务的重要性YALSA成员增长迅速,成为ALA增长最快的分部之一；2008年,美国青少年人口达4200万，他们使用社交媒体的网上内容和青少年出版物增加,引起了图书馆员的关注；据PLA2007公共图书馆数据调查统计,51%的公共图书馆有全职的为青少年服务的馆员,其中,2%的图书馆至少有1名图书馆员专门为青少年服务。由此可见,美国公共图书馆的青少年服务馆员逐渐增多。

3.2对青少年服务馆员的素质提出明确要求YALSA和ALSC等机构都对公共图书馆青少年服务馆员素质做出了明确规定。YALSA于1981年颁布并于1998、2003、2010年三次修订未成年人服务馆员的素质要求。其中,2010年的《青少年服务馆员的能力要求:未成年人值得最好的服务》(CompetenciesforLibrariansServingYouth:YoungA?dultsDeservetheBest)对未成年人服务馆员素质进行了详细的规定。ALSC于2009年《公共图书馆儿童服务馆员的能力要求》（CompetenciesforLi?brariansServingChildreninPublicLibraries)。YAL-SA2010文件和ALSC2009文件分别对青少年和儿童服务馆员的素质做出了详尽的规定。虽然具体表达方式有所不同,但两者都对未成年人服务馆员在认识和了解青少年、对青少年服务所需资源和管理、外联、宣传、专业技能等方面提出了要求。YALSA2010文件还要求未成年人服务馆员具备信息获取能力和服务能力,ALSC2009文件则要求活动组织能力、沟通技巧和参考咨询能力。

除此之外,还有许多区域性公共图书馆或者图书馆联盟针对未成年人服务馆员的素质进行了规定,如新泽西图书馆联盟在借鉴ALSC2009文件的基础上通过了《UL童图书馆员知识与技能要求》，从专门知识、馆藏发展、读者参考咨询、项目组织、交流技巧、行政与管理、行为规范等方面做出规定,是对已有的新泽西图书馆员能力素养要求的补充和拓展。

3.3素质要求不断更新和提高

未成年人的学习能力和对新事物的接受能力比较强,对新事物存在强烈的好奇和求知欲。因此,公共图书馆应随未成年人需求的变化和新技术的发展,不断提供新的服务形式。ALSC对青少年服务馆员的素质要求中,明确提出应当具备最新的计算机技术和其他必要的技术技能,熟悉新兴的技术趋势和工具,运用相应技术为青少年提供参考服务,同时支持青少年对网络和电子资源的获取19。

2011年11月，YALSA《学校和公共图书馆的青少年和社交媒体:图书馆员工具包》,要求图书馆员具备能够对青少年进行社交媒体教育的技能,并提供了多种教育途径和工具。美国联机计算机图书馆中心(OCLC)的图书馆员在线学习社区Webjunction于2009年7月图书馆员素养索引,其中与社交网络相关的公共服务素养分别对儿童和青少年服务馆员的社交网络素养进行了规定,包括理解和阐释社交网络站点、创造内容、评价信息、信息伦理素养、查找和导航、交互、教学、提供服务以及灵活性等能力。在网络技术快速发展的背景下,需要未成年人服务馆员紧跟未成年人需求的发展动向,不断提高自身素质。

4设立专门服务空间和全面的建设要求

4.1开辟较大的专用服务空间

1957年,YASD与儿童图书馆协会分开,专门为青少年服务提供指导《图书馆青少年服务指南》指出“青少年具有区别于儿童和成年人的针对性的服务需求”。因此,图书馆应该针对儿童与青少年的不同特点提供有区别的服务空间和服务项目。ALA的個书馆杂志》2011年和2012年分别对图书馆儿童和青少年的优秀专区设计进行了展示。如西雅图中央图书馆分别为儿童和青少年开辟了服务专区,位于一层的法耶艾伦(FayeG.Allen)儿童专区墙体由雕塑艺术家曼迪格里尔基于民间传说绘制,专区内开设了安妮?玛丽?高尔特（AnneMarieGault)儿童“故事时间”专室;位于三层的斯达巴克斯（Star-bucks)青少年专区则布置了专为青少年使用的文献资料和计算机22。花费1470万美元新建的纽约赛维尔(Sayville)图书馆为儿童提供的专门区域划分为四部分:面向小学生的海滩主题区、面向初学走路的孩子和家长的娱乐区、家长休息区和一颗巨大的指向树。该馆还为青少年提供了1200平方英尺的单独空间,通过玻璃与其他区域隔离，内部则分为四个活动区。丰富的区域设置为不同年龄段的孩子和家长提供了充分而舒适的活动空间。波士顿公共图书馆开辟了玛格丽特和雷伊儿童空间（MargretandH.A.ReyChildren'sRoom)和青少年空间（TeenRoom)。部分公共图书馆还专门开辟了面向低幼儿童的玩具阅览室,如奥克帕克(OakPark)公共图书馆在主馆一楼的儿童室为婴儿和学步阶段的儿童提供各种玩具,道尔（Dole)分馆设有识字角（LiteracyCorner),迈兹（Maze)分馆设有舒适的儿童阅览室。

4.2制定空间建设指南

《国家青少年空间指南》对青少年服务的物理空间和虚拟空间建设提出了具体要求,成为图书馆青少年服务专区建设的指导和评价标准。在物理空间建设中,注重融入青少年需求,提供有利于青少年全面发展、反映青少年生活的环境,要求提供有益于支持青少年教育与休闲的资源、合当的可接受的年龄政策以及适宜的家具和技术;虚拟空间建设则要求内容的获取与使用具有弹性,反映21世纪的学习标准,提供满足青少年独特需求的数字资源。可以说,YALSA对青少年空间的建设提出了较为全面的建设要求和标准,使公共图书馆青少年空间建设有章可循。

4.3出版青少年服务空间设计方面的专著

构建一个理想的青少年服务空间，需要架构师、设计者、图书馆员、领导者乃至所在社区等多方面的共同努力。青少年服务研究学者对青少年服务空间的设计进行研究，如SandraFeinberg和JamesR.Keller于2010年出版了《设计公共图书馆儿童和青少年服务空间》,围绕图书馆儿童和青少年的空间设计提供技巧、建议和指导61。作者在书中对儿童和青少年空间的装饰、家具、书架和其他装备进行了详细的设计,强调环境架构和为儿童和青少年提供良好的情感氛围,并对资金支出、政策和管理因素进行了阐释。

5提供区别化和特色化的服务

5.1进一步细分年龄层次

各个图书馆对未成年人的年龄划分不尽相同,最常见的范围为出生到12岁为儿童,12岁到18岁为青少年28。多数公共图书馆进行了更细致的年龄划分,如2012年美国公共图书馆服务星级评定中得分最高的艾兰德免费图书馆（IslandFreeLibrary)对18-36个月大的学步阶段的儿童,全年提供短篇故事、音乐和手工艺等方面的服务;对3-5岁的儿童,每年9月至次年6月提供基于主题的阅读和其他活动。而2010年得分第一的格兰德维尤海茨(GrandviewHeights)公共图书馆将儿童划分为0-5岁、6-8岁和9一12岁三个年龄段,为4一12岁的学生提供家庭作业实时辅导。西雅图公共图书馆将“讲故事时间”的儿童对象划分为学步儿童、幼儿和学前儿童等不同的阶段。马萨诸塞州图书馆不仅对服务对象年龄进行了严格区分,还针对儿童(0-12岁)、青少年(12-18岁)分别颁布了服务标准,对服务理念、馆藏标准、设备设施标准等都进行了详细规定。

5.2别具特色的服务内容

美国公共图书馆根据用户的不同年龄段,提供相应的特色服务和活动。对儿童注重培养阅读兴趣和学习习惯,为今后终身学习所需要的阅读预备技巧M。最具影响的当推PLA开设的学龄前儿童识字项目以及ALSC1995年开始的“生而阅读”(Borntoread)计划。面向学龄阶段青少年的家庭作业辅导已自成体系,基于公共图书馆网站的家庭作业帮助(homeworkhelp)服务已经成为美国公共图书馆青少年服务的潮流M。如纽约图书馆的homeworkNYC系统分别为图书馆员、教师、家长和学生提供接口，学生可以从Facebook、iGoogle和移动设备上进行学习M。ALA于19世纪90年代开展了图书馆夏季阅读项目，旨在鼓励城区和衣场儿童进行暑期阅读、培养阅读习惯,如今每年参与此项目的公共图书馆遍及美国各州M。针对青少年所处的心理和生理成长的特殊阶段,图书馆提供多方位的咨询与帮助服务,如艾兰德免费图书馆针对青少年阶段存在的健康、恋爱、家庭、出行等各方面问题提供“青少年问题”专门服务。针对美国多元文化的现状,许多图书馆提供多元文化服务,如圣弗朗西斯科图书馆举办多语种的“讲故事”活动。

5.3注重为与未成年人密切相关的家长和老师服务

公共图书馆除了针对儿童和青少年分别提供特色服务之外,还针对与未成年人有着密切联系的家长以及老师提供服务,设立了“父母亲和老师”等类似项目。西雅图图书馆在Children服务网页下分别针对老师和家长开辟了“学校及教师”和“家长及监护者”两个服务专栏。波士顿公共图书馆则在KIDS服务网页设立专门栏目，为家长和老师提供实用的网站链接、家庭作业辅导等相关资源。洛杉矶公共图书馆专门设立“家长’、“教师”两个专栏,为家长和老师参与未成年人阅读、学习等活动提供便利。

5.4开始提供社交服务

根据PewInternet&AmericanLifeProjects2011年的青少年社交网络报告,95%的青少年进行网络活动,而进行网络活动的青少年中有80%是社交网络的用户M。越来越多的未成年人通过社交网络获取资源和服务,为此,美国公共图书馆有针对性地开展了社交服务。据调查,美国图书馆将Web2.0技术用于儿童或青少年服务营销的比率从2009年的56.8%上升到2010年的63.0%36。如伯克利公共图书馆提供了Facebook、Twitter、You-Tube以及RSS订阅等社交网络应用。纳什维尔(Nashville)公共图书馆将青少年网络与Flickr和Delicious网站链接,Flickr上主要是青少年在图书馆参加活动的图片及其标签,Delicious上主要是适合于青少年阅读和青少年喜欢的网址。用户可以通过两种方式,即用‘*TeenWebLinksonDelicious”在Del.icio.us网站上进行检索或通过在标签云上的查找主题信息进行检索。霍尔德里奇区图书馆(HoldregeAreaPublicLibrary)与Del.icio.us链接为青少年提供社会化书签功能。美国公共图书馆重视新技术在未成年人服务中的应用，希望通过新技术尝试为未成年人了解身边环境提供条件。

5.5重视未成年人的安全问题

考虑到未成年人的安全以及成长问题,许多图书馆在开展活动过程中重视家长的参与,如广泛开展亲子阅读活动,既保证了儿童参与活动时的人身安全,又增进了家长与孩子之间的沟通和交流。马萨诸塞州的托马斯?克兰公共图书馆（ThomasCranePublicLibrary)的《儿童安全政策》（SafeChildPolicy)规定最为详细,分别对4岁以下、5-9岁、10岁等年龄阶段的孩子的馆内安全、遇到紧急情况时的安全措施做出了规定。如4岁以下的儿童在任何时间都必须被一位负责的成年人或14岁以上的儿童严密看管(在视线范围内）；10岁或以上而没有被看管的儿童必须是懂事和能够服从图书馆使用守则的,如家长或监护人认为儿童在没有看管的情况下不能单独留在家里的话,该儿童亦不能在没有陪伴的情况下留在图书馆内；13岁以下没有被看管的儿童在图书馆关门时将被视为高危儿童,在关门后15分钟内仍未能联络上看管人的话,馆员将通知警察,两位馆员陪伴直至看管人或警察到达;如图书馆因无法估计的情况提前关门，如因天气转变或停电,职员将尝试联络缺乏陪伴儿童的看管人;图书馆员在任何情况下均无权接送任何儿童离开图书馆;如没有被看管或高危儿童遇到医疗紧急情况，图书馆员将拨打911要求紧急援助,然后联络家长/监护人;如家长/监护人被知会儿童安全政策后,仍然重复地让儿童单独留在图书馆内,职员将会通知警方;图书馆所有服务台都提供儿童安全政策书,并会派发给没有被看管或高危儿童的看管人。

2000年12月，美国政府通过《儿童互联网保护法》,中小学校、公共图书馆等必须在其网络服务程序的目录上提供过滤器,确保未达17周岁的未成年人不接触到有色情内容的成人网站。艾兰德免费图书馆从儿童的视角制定《在线安全规则》(RulesforOnlineSafety)以防范儿童在进行在线活动时可能出现的泄漏家庭信息、与陌生人交流、误信欺骗信息等一系列安全问题。芝加哥图书馆则设立了InternetSafety网页,为青少年网络安全提供建议。由此,对未成年人的网络安全和在图书馆内的人身安全进行详细规定,保证未成年人的安全。

6鼓励青少年参与管理

6.1吸取青少年的意见

IFLA2012年10月的《图书馆青少年服务指南》(修订版)指出“图书馆应当为青少年参与项目计划、执行以及自我服务、志愿者服务等提供机会”M。YALSA《青少年服务馆员的能力要求》在服务技能中指出“应当通过顾问委员会、任务小组或非正式途径使青少年融入服务和项目的计划和执行中”。美国公共图书馆鼓励未成年人特别是青少年参与图书馆的规划、活动和项目的组织与管理《国家青少年空间指南》明确指出“通过咨询青少年意见从而使其发挥在青少年空间规划中的作用”。由此可见,图书馆在规划过程中就注重征求青少年的意见，同时注重青少年反馈意见的收集。

6.2青少年参与活动的组织管理过程

为指导青少年参与图书馆管理，1991年和1995年ALA先后出版了《青少年参与图书馆:培训

手册》（YouthParticipationinLibraries:ATrainingManual)和《青少年参与学校图书馆：工作原理》(YouthParticipationinSchoolandPublicLibraries:ItWorks)。YALSA网站了《青少年参与指南》(GuidelinesforYouthParticipationinYALSA)。

美国公共图书馆青少年参与图书馆活动的组织和管理方式主要有志愿者和青少年顾问委员会或顾问小组等。如国王郡图书馆系统（KingCountyLibrarySystem)的志愿者项目包括图书馆志愿者、学习空间和学习空间网络志愿者、交流时间志愿者、残疾人志愿者、技术辅导志愿者以及市民辅导志愿者六种,每个月志愿者可为图书馆系统提供4000小时的志愿服务413。洛杉矶公共图书馆为14岁以上的青少年提供志愿者职位,青少年志愿者担任作业辅导、项目支持、图书馆整理、图书馆公告等工作44。部分图书馆还通过青少年顾问委员会或顾问小组等形式,将青少年融入公共图书馆的日常管理工作,使青少年与图书馆形成紧密联系。如贝尼西亚（Benicia)公共图书馆的青少年顾问委员会每月召开一次会议,为图书馆青少年服务提供建议,参与青少年项目的策划和执行等工作65。

7重视未成年人服务质量的评估

7.1开发专门的评估工具或标准

美国公共图书馆不仅重视面向未成年人提供服务,还重视服务和需求等方面的评估,通过评估手段进行有效的激励和质量控制。ALSC委员会设立了优先项目二组媒体评介（PriorityGroupIIEvaluationofMedia),专门从事儿童资源可获得性的评估、标准设立和激励工作46。早在1992年,PLA出版了《公共图书馆儿童服务结果测度》，是对公共图书馆儿童服务的实用指南和结果量化测度参考41。YALSA于2011年从《青少年服务馆员素养:青少年值得最好的服务》中抽取评估标准，开发了图书馆青少年(12-18岁）服务总体成功度的评估工具,尝试为青少年服务的评价和改善提供工具M。加利福尼亚图书馆协会（CaliforniaLi?braryAssociation)和纽约图书馆协会（NewYorkLi?braryAssociation)分别于1961年和1967年制定了儿童和青少年服务标准443。南卡罗来纳州公共图书馆于2002年修订了1992年颁布的《南卡罗莱纳州儿童服务指南》,并颁布了新的《青少年服务指南》,作为该州图书馆儿童和青少年服务评估的工具611。不同层级或区域的图书馆设立各自的评估标准,为其所属图书馆的服务提供评估参考和工具。

7.2开展未成年人服务评价

美国对公共图书馆服务开展了多次星级评估。如《图书馆杂志》开展了五次全国性服务导向的公共图书馆星级评定（America'sStarLibraries),2012年的第五次评估根据该刊公共图书馆服务2012指标对7，570个图书馆进行评分,评定了262个星级图书馆。美国博物馆和图书馆服务署（InstituteofMuseumandLibraryServices,IMLS)的结果测量项目（theCountingonResults,CoR)于2001年对美国45个公共图书馆进行评价,以服务产出为导向,评价内容包括儿童服务、学前读者服务等。

除了公共图书馆服务的整体评价外,还有诸多专门针对图书馆未成年人服务的评价项目。IMLS资助的儿童与技术评价（ChildrenandTechnologyEvaluation,CATE)项目集中于构建网络环境下对儿童所使用的资源和服务进行评估的标准体系62。2001年,VirginiaA.Walter博士凭借“家庭作业中心产出模型”（ModelsforHomeworkCenterOut?comes)获得ALA第一批研究资助（ALAResearchGrant)。他与CynthiaL.Mediavilla将结果评价的过程引入公共图书馆评价,共同开发的家庭作业中心评价模型,通过公共图书馆家庭作业中心对青少年用户的影响测定,来评价家庭作业中心的青少年服务成效53。PLA与ALSC儿童早期扫盲小组利用结果测量方法对用于提高父母和儿童监护人的儿童早期识字基础技巧的研究型培训课程进行效果评价。

8注重与外界的合作

8.1与中小学合作

在公共图书馆儿童服务发展的初始阶段,公共图书馆的服务与中小学教育紧密结合在一起。19世纪末,学校图书馆未产生之前,公共图书馆发挥了为学生和教师服务的功能。公共图书馆在学校设立分支机构,后来形成“公立学校联合图书馆。近年来,公共图书馆更加重视自身作为学校教育延伸的功能,逐渐增强与中小学特别是中小学图书馆之间的合作。2004年,AASL、ALSC和YALSA开展学校/公共图书馆跨部门合作，旨在发展和促进中小学与公共图书馆之间的合作或协作项目或伙伴关系。此外,公共图书馆还积极与学校合作,协调课程设置与图书购买活动《中小学图书馆杂志》第一次公共图书馆儿童与青少年服务支出习惯调查显示,9%的公共图书馆与学校图书馆员以及教师协调购买图书资料以辅助学校教学和家庭作业,34%的公共图书馆员考虑在购书时与支持家庭作业和学校课程衔接W。

8.2与其他未成年人相关机构的合作

图书馆可以和各类关心少年儿童利益的机构,如幼儿园、青少年团体、文化中心、媒体机构等,优势互补,共同开展活动61。美国许多公共图书馆都在本馆政策或目标中指出“要与其他图书馆、教育部门、政府部门等合作”。西雅图图书馆与伯克博物馆等九个博物馆合作,为青少年提供免费门票。该馆还与华盛顿大学广受赞誉的KEXP电台(调频90.3)合作，以便其用户访问电台收集的直播和演播室录制的表演节目。

9开展未成年人服务的教育

早在1900年,针对图书馆未成年人服务馆员的专业培训学校--匹兹堡卡内基培训学校成立,美国图书馆员开始逐步接受未成年人服务的专业化训练。1950-1976年,美国公共图书馆的讲故事活动在这一时期复活,很多图书馆专业学校开设了讲故事和口头文学的课程。

图书馆少儿部工作计划范文第5篇

作者：王丽 单位：江西省图书馆

阅读是一个循序渐进的过程。2002年安徒生奖的获得者钱伯斯指出，提高少儿阅读能力最重要的不是技术，而是能否把作为读者的热情传递给孩子以及让孩子保持对阅读的热情。所以，无论是父母、教师，还是公共图书馆，都应该根据少儿阅读的特点，更多地关心和爱护少儿的内心世界，并尊重和理解他们心灵需求。根据少儿特点推荐少儿读物每一个人在不同的成长阶段都会有不同的阅读心理。例如，处于小学阶段的孩子一般具有好奇心较强、好表现、仰慕勇敢机智等心理特点，据此我们就不难理解《哈利•波特》《女巫》等图书为何如此受这些孩子的欢迎。有鉴于此，根据不同年龄段的少儿的阅读心理及阅读需要，笔者在少儿阅读服务实践中，总结并编制出了一套较科学合理且受欢迎的推荐书目指南，要让少儿爱上阅读首先要让少儿爱上书，尤其是对年龄很小的孩子，要顺应孩子的心理特点和兴趣为孩子选好第一批书。可以先从贴近孩子世界的童话开始，最好有孩子喜欢的插图，篇幅不宜过长，再由近及远，从孩子身边熟悉的生活，逐步延伸到孩子陌生的领域，如少儿类读物、新课标少儿必读丛书、有关身体健康和身边科学的科普读物、未来世界的变化等，孩子视野将会逐步扩大。根据少儿特点开展多种阅读推广活动国内外公共图书馆根据不同年龄段少儿特点开展了各种少儿阅读推广活动，比较成功的案例有：（1）幼儿发展、家庭教育、早期阅读推广讲座，如扬州少儿图书馆举办的“倾听孩子心声”家庭教育讲座，此项活动大大提高了家长根据自家小孩的心理和心智特点选择教育方法的能力，以便更好地进行亲子共读，培养和谐的亲子关系。（2）少儿影视、音乐家庭欣赏活动，如重庆少年儿童图书馆举办的2011年寒假少儿交响乐和儿童电影欣赏活动，此项活动是根据少儿对听觉视觉的冲击爱好举办的，大大地吸引了参与活动的少儿。（3）图书馆故事会活动，如首都图书馆“红红姐姐讲故事”。目前，很多图书馆都在成功地开展故事会活动，如江西省图书馆少儿部的“兰兰姐姐故事会”也深受孩子们的喜爱，有较大的社会影响力。（4）绘本阅读，根据0～6岁孩子心智特点分级，培养幼儿的阅读兴趣。此项活动引起了越来越多国家政府和社会公益性机构的重视，如英国、美国、德国等国政府以及相关的公益基金会、公共图书馆都不遗余力积极投入到推动0～6岁婴幼儿阅读运动之中，其中英国“Bookstart阅读起步走”运动、美国“BorntoRead”计划、德国“阅读测量尺”等活动已持续开展多年，对探讨和提升我国公共图书馆在促进儿童阅读方面有着重要借鉴作用。（5）阅读书目推荐、阅读评估。德国一些公共图书馆采用的在少儿体检时赠送图书礼包，在图书馆活动中赠送文化袋、宣传册等都是读书“从娃娃抓起”的具体案例。德国公共图书馆（包括儿童图书馆）积极向所有儿童提供了解媒介和信息的渠道，是第一个也是最重要的为少年儿童早期和终身与图书馆建立联系的桥梁，更是儿童幼年时期重要的阅读促进者。孩子们的阅读场所主要有三处：家庭、学校和图书馆，所以，阅读促进活动要使这三个环境处处具备有吸引力的阅读条件，还要创造三方经常联系的机会，以便监督阅读效果和促进阅读开展。德国图书馆工作者有效地使三方紧密地结合在一起，共同担负起引导孩子阅读的责任，为孩子创造了无处不在的阅读氛围。为了更好地开展少儿阅读推广活动，我国公共图书馆应该学习国内外的成功经验。笔者对国内外的一些针对不同年龄段的少儿阅读推广活动进行了归纳。加强合作，扩大少儿阅读推广的社会影响我国为少儿阅读服务的公共图书馆主要包括独立建制的少年儿童图书馆、各级公共图书馆的少儿阅览室、各类存有儿童读物的街道、社区、乡镇图书馆等。

少儿阅读推广是一项系统工程。无论是发达国家还是发展中国家，只有政府、学校、家庭、图书馆、出版界、民间组织等各种力量以及儿童读物的创作、出版、评论、使用等各环节协作推动，少儿阅读推广工程才能有效地开展。少儿阅读推广的工作，需要来自各方面的支持与帮助。因此，公共图书馆要十分重视与相关部门的协作与协调。公共图书馆应该以开放的视野、宏观的高度，通过与社会各方合作，获得所需的资源、技术、方法和能量，形成资源、能力的互补，走一条互补共赢之路，共同推广少儿阅读。其实，与社会携手推动少儿阅读，本身就是一个少儿阅读的推广过程。加强与政府、学校、家庭、出版社等的合作图书馆可以建议政府有关部门整合阅读推广的各方力量，如学校、家庭等，借鉴美国的做法，统一开展阅读推广活动，由图书馆发挥主导作用，让更多少儿参与到阅读推广活动中。同时，图书馆还可以呼吁各类文化基金会支持图书馆的阅读推广活动，以申请项目的方式争取基金会的赞助。如此，便可以盘活各类资源，发挥各类机构的长处。加强与新闻媒体等的合作阅读推广离不开新闻媒体和网络的宣传。公共图书馆可以加强与新闻媒体等的合作，对阅读推广活动进行有效宣传。宣传活动可以通过以下三个方面进行：一是网络推广，即通过在各级图书馆网站上宣传图片、利用电子邮件向注册读者介绍阅读推广计划，同时也可以参考纽约公共图书馆（NewYorkPublicLibrary，NYPL）的做法，在图书馆的阅读网站上提供一些与图书内容相关的阅读游戏，在暑假期间为读者提供与作家实时在线对话的机会，以及提供带有网站标志的精美电子贺卡，方便读者将其发送给朋友。二是广告推广，即通过电视、广播、报刊、海报、车厢等广告载体提高阅读推广计划的知晓度。三是“代言人”推广，即通过设计卡通化的图书馆大使宣传阅读推广计划，如澳门的民政总署图书馆设计了五位“图书馆大使”宣传各项活动，这些以卡通形式推出的代言人深入人心，尤其受到小读者欢迎。加强与国内外先进阅读推广组织的交流合作“三人行，必有我师焉”。

公共图书馆应加强与国内外先进阅读推广组织的交流合作。如国际儿童读物联盟（IBBY）是一个1953年成立于瑞士苏黎世的非营利组织，IBBY致力于把图书和儿童联系在一起，把通过儿童图书促进国际间了解、使全世界各地儿童都有机会接触到具有高文学水准和高艺术水准的图书等作为自己的使命，我国图书馆可以加强与IBBY的接触交流，积极学习和借鉴同行先进、可行的经验。同时，我国图书馆可以积极参加国内外各种儿童阅读推广研讨会，如2011年9月在新加坡和马来西亚召开的由新加坡国家图书馆管理局CVPL机构举办的“图书馆儿童阅读推广研讨会”，我国图书馆积极参与，进一步落实了中国文化“走出去”的战略，提高了中国在亚洲图书馆界的影响力，加强了同新加坡和马来西亚两国图书馆界的业务交流，特别是儿童阅读推广方面的交流与合作。另外，我国之间的很多交流活动也为阅读推广注入了新的活力。公共图书馆进行少儿阅读推广，一定要充分考虑到少儿的心智特点和阅读喜好，根据不同年龄段少儿的特点，有针对性地推荐图书，开展丰富多彩的阅读推广活动。同时，少儿阅读推广是一项系统工程，公共图书馆应加强与各方面合作，争取全社会共同参与少儿阅读推广工作。

图书馆少儿部工作计划范文第6篇

关键词：公共图书馆 少儿阅读 阅读推广

中图分类号： G252；G258.2 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2014）01-0131-03

Strategies and Approaches for Public Library's Children Reading Promotion

——Minhang Library as Example

Abstract In order to stimulate children's interest in reading， cultivate children's reading habits， improve children's reading skills， public libraries have to constantly sum up children's reading promotion activities on the basis of practical experience， and do their best to create a harmonious and ecological reading environment.

Keywords Public library； children's reading； reading promotion

阅读对少年儿童来说至关重要。少儿阅读不仅可以帮助提升少年儿童阅读学习能力、开发智力、培养科学精神和完整人格，也可以消弭教育鸿沟、紧密家庭关系、传承民族文化、帮助少年儿童了解和适应社会。少儿读者服务工作本来就是公共图书馆事业的重要组成部分，少儿阅读推广活动也越来越受到图书馆和社会各界的广泛关注。本文在总结闵行区图书馆实践经验的基础上，就少儿阅读推广活动的发展策略和路径提出建设性建议，为进一步开展好少儿阅读推广活动提供思路。

1 闵行区图书馆的少儿阅读推广活动实践

1.1 培养阅读兴趣类

阅读兴趣是指一个人对阅读活动的爱好程度，它只有在一定客观环境影响下，通过阅读实践活动，才能逐渐形成并得到发展。一个人的阅读活动开展得越早，知识的积累就越多，对事物的认识理解就越深刻。俗话说：兴趣是最好的老师，通过激发儿童的阅读兴趣，给予正确的阅读指导，能够促进他们德智体美的全面发展。阅读兴趣的培养与引导是图书馆工作的一项基本职责，孩子们从中能够感受到阅读的愉悦，对阅读产生一定的情感意向。有了一定阅读兴趣后，就会主动去开阔眼界，寻求新的知识，饶有兴趣的阅读。如：闵行区图书馆利用寒假，通过举办少儿国学经典《弟子规》诵读活动，提升小读者的阅读兴趣。由专业老师讲解，让家长及孩子们了解古代人如何行鞠躬礼，通过小读者与家长们的动作模仿，了解伦理道德，作为孩子们的启蒙教育。同时，老师通过讲解“规”、“训”、“爱”、“仁”、“德”等含义，并用乌鸦反哺、羊羔跪乳、西方感恩节等小故事告诉小读者们要孝敬父母、尊敬师长、懂得感恩，以诵读的方式，让孩子们在听故事中懂得基本道理、增长知识、激发兴趣。

1.2 培养阅读习惯类

阅读习惯的养成，可以提高儿童的阅读能力，促进他们观察力、想象力、知识能力及语言表达能力的发展，能由内到外地转化一个人的气质。培养儿童良好的阅读习惯，是工作人员不可忽视的一个重要内容，作为图书馆工作者，应增强少儿的阅读兴趣，并使之养成阅读习惯，爱上阅读。通过开展多种多样的少儿读者讲座，请专家讲解经典文学作品，对少年儿童进行阅读辅导等，是培养孩子们阅读习惯的一种方式，并受到了广大青少年儿童及家长的欢迎，它能潜移默化地传播经典文学知识，对推广经典阅读有着不可替代的积极作用。闵行区图书馆利用寒暑假，开设各种阅读辅导班，如：与好书交朋友之童话“悦”读活动，通过作者、讲师等与小读者面对面的交流，让他们了解什么是好书，该看什么书，以及怎样品读好书，逐渐养成自觉阅读的好习惯。

1.3 培养阅读能力类

在激发少儿阅读兴趣、培养他们阅读习惯的同时，要善于通过阅读实践，最终转换成阅读的能力。阅读能力是学习的基础，少儿只有喜欢上阅读，才能够自主自觉地阅读，并从阅读中享受到快乐。图书馆员要注重对孩子个人能力的培养，通过阅读拓展，全面提升儿童各方面的能力。如：闵行区图书馆在暑期中开展“童话故事园，故事大家讲”活动。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职，由家长为孩子讲故事，孩子在理解的基础上，边说故事边表演，在美妙的童话中获得快乐，在快乐中一起成长。通过活动的开展，培养孩子的听力、理解力，从而进一步锻炼孩子读字认字、口语表达以及肢体表达能力，拉近家长与孩子的距离，也锻炼了孩子的胆量和口才，在提升阅读乐趣的同时，也为儿童提供了一个展示自我的舞台，得到了许多家长的肯定。

2 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的策略

2.1 目标定位要明晰，使阅读推广活动更具意义

公共图书馆开展少儿阅读推广活动的的目标就应该是激发少儿读者阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，提高少儿阅读能力。图书馆要立足于少儿读者服务的特殊性，一要有针对性地开展阅读丰富多彩的少儿活动，让青少年体会读书的快乐，享受书籍所带来的无穷乐趣；二要对少儿阅读行为、阅读方法等方面进行必要的辅导或培训，指导阅读，也要利用；三要利用图书馆丰富的馆藏资源，推荐阅读，倡导经典阅读。

2.2 注重阅读环境营造，突出公共图书馆少儿阅读推广活动优势

公共图书馆开展少儿阅读推广活动有其得天独厚的阅读环境优势。少儿阅读活动的开展离不开读书环境和阅读场所，良好的阅读环境是开展阅读推广活动的重要前提。一方面公共图书馆拥有一流的阅读环境，能够提高其对青少年的吸引力。公共图书馆在对少儿阅读场所进行布置时，对于桌椅的大小、书架的陈设、书本的陈列等，应该根据儿童不同的年龄特点进行安排，如：根据不同岁数，划分出若干区域，分别配备适合于相应年龄孩子们的矮书架、圆角彩色桌椅和沙发，色彩活泼生动的室内装饰，被广大小读者所喜爱和接受，舒适、优美的阅读环境，吸引更多的未成年人走进图书馆， 利用图书馆。另一方面，图书馆的管理观念也应做出一定的调整，各项规章制度的设立应充分考虑儿童活泼好动的天性，并根据儿童的不同阅读特点，采用不同的服务形式，最大限度地满足少儿读者需求。再者，图书馆丰富的馆藏资源，能够满足不同年龄、不同兴趣爱好的少儿读者的不同阅读需求。

2.3 重视少儿阅读生态发展，促进少儿阅读推广活动影响力

少儿阅读推广活动本身就是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆必须重视各方综合因素、发挥合力。儿童阅读有生态，学生、老师、家庭、图书馆、社会是一条生态链；与儿童阅读相关的文化产品生产、阅读推广、阅读研究等实践形成一张生态网[1]。公共图书馆要借助各种宣传媒介进行广泛宣传，介绍图书馆的各种功能和服务，使更多的人了解图书馆，了解少儿室，并且认识到图书馆是少年儿童课外学习、补充、扩大知识面不可缺少的好去处。同时，部分家长要纠正“对孩子进行艺术技能培养会更好”的传统思想，逐渐发挥阅读在青少年成长过程中所能起到的作用。此外，家长也要约束孩子们的娱乐内容，减少电视、电脑、互联网、高智能玩具所带来的影响，让孩子将更多地注意力集中到阅读上去。在倡导自主阅读前提下，老师变教为导，家长、图书馆也要充当导读与价值导向角色，成为他们学习、阅读的伙伴。

2.4 重视少儿阅读推广活动设计的合理性、有效性

少儿阅读活动开展的成功与否在很大程度上取决于活动设计是否符合少儿读者群体的现实需要。公共图书馆为保证活动设计的合理性和有效开展，必须重视以下几个环节的工作：（1）在策划活动的时候，一定要充分考虑活动的形式、内容、时间安排等方面，能满足少儿读者学习、娱乐等方面的成长需要；（2）重视策划人员及组织开展人员的综合素质能力。公共图书馆应该拥有特定的部门或团队，专门为少儿活动做宣传和策划。在活动开始前，先由工作人员提交活动方案、经费及人员安排，经过研究协商，选择可操作性强、活动效果好的方案，再做精细性策划，确保活动环节准确、无误。（3）在开展活动时，按照方案具体落实，调动少儿读者和家长们的积极性，在宣传知识、学习知识的同时，寓教于乐，让孩子们在轻松快乐的环境下喜欢上阅读。（4）在活动的结尾，要做好相关活动的反馈工作，了解家长和少儿读者的实际需求，为下一次更好地策划活动提供依据。

3 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的路径

3.1 以形式多样的少儿阅读推广活动促进全民阅读

公共图书馆可以发挥自身资源优势与人力优势，以少儿阅读推广活动为抓手，推动全民阅读。一方面，图书馆可以通过丰富的少儿活动，激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，使得少儿阅读推广活动取得预期效果，使其更具现实意义。比如，通过举办主题鲜明、形式多样的读书活动，让少年儿童做阅读的主人，让更多的少年儿童体会到读书的乐趣，在快乐中阅读；公共图书馆可以邀请专家、学者、教育工作者定期到图书馆为少年儿童及家长们开展知识类、学术类、人生类、阅读方法类、心理类等丰富多彩的讲座，宣讲课外阅读的重要性，通过讲座让少年儿童增长知识、掌握正确的阅读学习方法、树立正确的人生观、价值观；也可开展如少儿朗读比赛、少儿演讲比赛等形式多样的读书活动，营造读书氛围，让更多的孩子走进公共图书馆，让少儿活动成为少年知识拓展的平台，使图书馆少儿室成为少年儿童的学习乐园。另一方面，少儿阅读推广活动本身牵涉家庭、学校、图书馆等社会文化生态各环节，通过举办亲子阅读、阅读指导等活动，参与阅读活动其中的各方，可以成为全民阅读主力军，从而使少儿阅读推广活动更具社会意义。

3.2 推广分级阅读

分级阅读是符合儿童阅读环境和阅读时间的一种科学选择。所谓分级，即“什么年龄段的孩子读什么书”，从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段学生阅读需要的具有可读性和适读性的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略[2]。少儿阅读爱好和阅读能力是随环境、年龄变化而变化的，不同年龄的少年儿童读书需求各有所不同，公共图书馆要做好深入细致的阅读指导，通过推出各种分级阅读书目，并根据不同少儿不同年龄段的心理特征及阅读兴趣的变化，制定推荐书目，帮助儿童选择最适合的文本，激起他们的阅读欲望。比如：向年龄较小的儿童推荐图文并茂带拼音辅助的童话、寓言和卡通等活泼有趣的读物；向年龄中等的儿童推荐篇幅较短，浅显易懂的历史故事、科幻小说、名人传记等读物；向年龄较大的儿童推荐篇幅较长、文质兼美的世界名著、科普知识等读物。在推荐书目上，尽可能拓宽读者的阅读面，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣。

3.3 培育专业服务人才与志愿者队伍

图书馆除了让孩子拥有可以阅读的时间、空间和足够多的图书资源以外，图书馆员作为引导儿童阅读的主体，担当着引导孩子们阅读的重要角色，工作人员的言行、学识和道德操守都会对孩子有潜移默化的影响，因此提升馆员的个人素养以及培训必不可少。这就要求少儿室管理人员要具备良好的思想修养和高尚的职业道德，熟练掌握指导少儿阅读图书的方法。通过开展职工学习、培训等，提高馆员综合素质，让工作人员成为孩子们合格的“老师”。在增强学识背景的同时，更要改善服务态度，培养爱心，给孩子足够的鼓励与引导，与他们交流阅读后的感受，伴其共享阅读的好时光。少儿室管理员在指导阅读时，要运用各种手段开启孩子们的心灵之门，激发他们的阅读兴趣，让他们切身感受到这本书在其阅读经历中的重要性。此外，也要注重服务的质量，通过社会志愿者招募，形成良性的实践平台，不断创新服务模式，在扩充志愿者数量的同时，加强培养，形成一支热心、可靠的服务队伍。

3.4 与社会各方合作

图书馆作为一个公共文化服务机构，与社会其它机构或组织合作开展少儿阅读推广活动更有利于其职能发挥。公共图书馆要善于利用自身的资源优势、环境优势和人员优势，主动与周边中小学校取得联系，以共建形式联合开展课外读书等活动，如组织附近幼儿园、在校学生来图书馆进行集体阅读，丰富了学校的教学形式；也可以与公益文化支援机构，合作开展青少年“图书馆体验”活动等，让青少年能够进一步接触图书馆，了解图书馆，熟悉并喜欢图书馆阅读环境；也可以尝试与教育机构合作开展阅读方法辅导、亲子阅读指导等，帮助学生或者家长提高阅读能力；也可以鼓励优秀教师、辅导老师参与图书馆少儿阅读服务志愿活动，等等。少儿阅读推广活动，公共图书馆不仅要做好份内的本职工作，更需要加大力度，走出去寻求社会合作机会，推动社会文化生态系统各方共同努力。

3.5 寻求政府制度设计政策供给

为了少儿阅读推广活动能科学地可持续发展，公共图书馆应该积极寻求政府政策支持与制度供给。儿童阅读应作为政府工程加以推进，并作为全民阅读的突破口和切入点[3]。比如日本的“儿童读书活动推进计划”、香港“儿童与青少年阅读计划”等，都是由政府主导开展的，尤其是美国的“早期阅读优先”计划是学前教育政策的重要组成部分。在国内，图书馆行业基本上每年也会推出系列全民阅读活动，比如2009年4月～2010年4月在全国范围内所开展了服务少年儿童、家长、教师为主体的“全国少年儿童阅读年”系列活动，等等。虽然国内少儿阅读推广活动开展的比较多，但在制度设计、政策供给方面太少，在这方面，公共图书馆应该发出自己的呼声。

4 结语

少年儿童是一个民族的未来，他们的素质关系到一个民族的前途和命运。我国著名教育家蔡元培先生曾说：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。公共图书馆开展内容新颖、形式多样、吸引力强的少儿阅读推广活动，致力激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，是图书馆体现其社会价值选择的结果，也是图书馆使命使然。

参考文献：

[1]王雯琦.儿童阅读：文化生态视阈下的战略选[J].图书馆工作与研究，2010，（12）：125-128.

[2]王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[EB/OL].[2010-06-10].http：///edu/09/2707/1523142607.shtml：103-107.

图书馆少儿部工作计划范文第7篇

【关键词】图书馆；阅读推广；儿童；策略

一、国外图书馆的儿童阅读推广经验

（一）创新型的推广理念

国外的图书馆，针对儿童阅读的管理理念，也在积极调整之中。如美国纽约皇后区公共图书馆，甚至对婴儿开放，并教家长如何利用图书馆念书给婴儿听。刚满一周岁的小读者，可以由父母陪同听故事，小读者的父母还，可以在图书馆免费上五次培训课。又如加拿大图书馆人对公民阅读素质的培养，是从婴幼儿时期？开始的。在每个孩子出生之后的一周内，社区护士要做一件重要的事――免费赠送一套图书、一张音乐CD。另外，图书馆每周会组织1～2次专门针对婴儿的阅读活动，让孩子们在成长中始终与书相伴。而加拿大温哥华图书馆馆长叶慈则表示：“图书馆最重要的是让孩子觉得有趣，乐意来。”这些新式的阅读理念，在一般的公共图书馆服务中出现得并不多，但对于儿童阅读来说却很有针对性，不仅能吸引孩子们对阅读的兴趣，也会让更多的家长来到图书馆，对图书馆读者群的扩大很有帮助。

（二）创新型的推广活动

丰富多彩的活动，是图书馆吸引孩子阅读的重头戏。除了讲故事、戏剧表演、作家见面会等活动，各个图书馆还想出了不少高招吸引孩子。例如，一些学校的图书馆，推出阅读奖励计划，大致方式是：图书馆的一些图书按难易程度分级计点，随书附有一张电脑卡，学生看完书后，只要回答卡上所列的问题，通过电脑检测后，就可以获得一定的点数，累积到一定点数，就可以兑换奖品，这不失为一种吸引孩子阅读的良策。温哥华等地的社区图书馆，每周都会举办一次专门针对0～2岁婴幼儿的读书会，在读书会的45分钟里，家长可以带着孩子与一位图书管理员共同参与，由于此年龄段的孩子正处于模仿发声、学习语言、认图识物的阶段，所以读书会活动的主要内容，是向孩子们展示1～2本绘图本的图书，让他们逐渐接触书本、图片，大家一起读、唱节奏感强的儿歌。所有这些活动，都始终贯穿动作演示。这种读书会的形式活泼，十分吸引小朋友们的注意力，让他们对阅读产生了很大的兴趣，同时也有助于培养孩子的社交能力。

（三）创新型的阅读推广计划

图书馆本来就是教育的一部分，面对信息化的浪潮，主动出击，提出各种各样的阅读计划，深度介入家庭教育和学校教育是可行也是必要的。如美国图书馆协会推出“从出生就阅读”计划，鼓励父母培养出热爱阅读的孩子；在澳大利亚，图书馆会在最显著位置，陈列新书与推荐好书，每周辟出固定时间段作为“故事时间”、“阅读时间”，邀请父母带着孩子一起，到图书馆参加活动。图书馆也常散发手册，教家长如何带领孩子养成阅读习惯。此种方法将培养孩子的阅读与对孩子的教育相结合，既推广了阅读，也促进了家庭教育和学校教育。

从以上的推广内容看来，虽并非所有的方法途径，都适合于我国。但有一些方面是值得借鉴的。特别是在一些细节上，例如图书的陈列、对于小读者家长的服务等，国内的图书馆应该可以做得更好。包括人性化的服务理念、针对儿童阅读的活动的开展，国内图书馆人也有很大的开拓空间。而最重要的，是敢于创新思路，创新理念，以真正能吸引孩子的方式去推广儿童阅读。正如温哥华馆的叶慈馆长所说，图书馆应做到的；“是让孩子觉得有趣，乐意来。”

二、多方配合推广儿童阅读

儿童阅读推广需要做的东西很多，但最关键的是要从一点一滴做起，由点及面改善儿童的阅读环境。具体说，即推广儿童阅读要从一个孩子、一个家庭、一个班级、一个图书馆做起，再到一个学校，一个社区、直至整个社会。让越来越多的人，参与到儿童阅读的推广中，这个事业就发展起来了。我们必须充分发挥图书馆员个体的作用，在工作中抱着哪怕我只能影响一个孩子、一个家庭的心态去工作，相信我们恒久的努力，势必会影响整个社会。

（一）与低幼儿配合

图书馆宣传辅导部可尝试一项特色服务工作，即有目的、成规模、正规化地接待幼儿园的幼儿集体来馆参观，作为工作内容之一，并将其逐步纳入计划，作为一项长期性的图书馆宣传服务工作，特别选派思想和业务综合素质较高的工作人员，专门负责接待幼儿参观。可以搞实践性的活动，让小朋友们有更深的体会。

（二）与中小学校配合

公共图书馆应主动出击，推行一生一卡计划，为学校提供上门办证，争取让每个孩子拥有人生第二本护照――借书证；提倡学校布置，借助图书馆才能完成的作业。孩子们持续阅读的最大动力，来自完成学业的需要。图书馆应积极尝试倡导学校布置假期作业时，设置一些知识性课题式作业，让学生利用图书馆检索资料，学习撰写小论文；通过动手实践，真正学会利用图书馆，掌握检索资料、鉴别、筛选信息的能力。

（三）与家庭配合

儿童的成长离不开家庭环境，同样，儿童的阅读也离不开家长的支持与引导。父母是儿童阅读的第一个模仿对象。有爱书的家长，才会有乐读的孩子。对此，图书馆除了帮助家庭挑选个性化的阅读书目，提供亲子共读的阅读环境外，还可以通过活动，向家长示范如何给孩子读故事，讲故事等阅读技巧的培训。举办亲子读书会，促进儿童特别是因识字不多，需要父母协助的低幼儿童的阅读。

“儿童阅读推广计划”的实施，是一项长期工作，不可能一蹴而就，它需要进行长期规划和贯彻落实，以免流于形式。国外图书馆开展“儿童阅读推广计划”的成功经验，值得我们借鉴。我们也要因地制宜、锐意创新，不能只依靠个别图书馆的推动来实现。而需要由政府牵头，让各大图书馆特别是公共图书馆联合起来，并广泛发动社会各界人士，积极支持阅读推广计划。只有采取这种方式，“儿童阅读推广计划”才能达到理想的效果，并最终使阅读真正成为孩子们成长中不可分割的重要组成部分！

作者简介：张青（1965-），女，大学本科，副研究馆员，研究方向：图书馆学、阅读推广。

参考文献：

图书馆少儿部工作计划范文第8篇

［关键词］ 少儿图书馆； 模式； 发展

少儿图书馆作为公共图书馆不可或缺的一部分，是社会公共信息资源聚集的中心，是少年儿童知识信息的宝库，对于少年儿童拓宽自己的知识面，培养少年儿童的阅读兴趣具有极其重要的作用。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在这个知识的海洋里，少年儿童可以通过自己丰富的阅读，接触到大量的各类信息，获得教科书以外的各类知识，并通过分析、思考、总结，形成良好的思维架构，为培养少年儿童的独立思考能力打下坚实的基础，成为他们健康成长的“第二课堂”。

新中国成立后，政府为了加快少年儿童的发展，做了大量的工作。如普及城乡小学教育，开设学前班、少年宫，建立少儿影剧院，发展少儿影视剧等，这些工作对于少年儿童身心健康的发展起到了至关重要的作用。20世纪80年代初，少儿图书馆在党和政府的高度重视和关心下，踏上建设和发展之路，在县、区、市图书馆设立少儿阅览室，方便少年儿童对知识的需求。近几年，少儿图书馆发展速度快、规模大，藏书量日渐增多，国家对少儿图书馆的重视程度越来越强烈，使人们对少儿图书馆建设发展的要求也越来越高，少儿图书馆的发展向前迈进了一大步。与此同时，加快少儿图书馆的建设，满足少年儿童的需求，就成为当前少儿图书馆发展的重中之重。

1 少儿图书馆的发展现状

就全国来看，少儿图书馆不仅数量偏少且分布极不平衡。目前，全国独立建制的少儿图书馆只有77所，其中东部、东南部有60所，占去78％，西部、西南部只有17所，占22％。截止到1998年，尚有30％的省、市没有独立建制的少儿图书馆，40％以上大、中城市的区没有独立的少儿图书馆。不仅公共少儿图书馆是这种情况，中小学校少儿图书馆的现状也令人不安，比如，1998年初，厦门市全市的365所小学中，其中115所没有图书馆，占总数的31．5％。近几年来，我国的图书馆事业已经有了较大的发展，但绝大多数图书馆，特别是高校图书馆基本未设少儿阅览室，没有儿童读物［1］。就连上海这样的国际大都市，其状况也是一样不容乐观，全市最大的少儿图书馆面积不到4 000 m2，根本无法满足少年儿童的阅览需求［2］。笔者原在的高校新建的图书馆也没有儿童读物的一席之地。少年儿童，由于长期缺乏自己的图书馆，书馆的书目又超出了自己的阅读理解范围，于是，网吧、电子游戏厅、大街上等地都能发现他们的身影。久而久之，他们就会背离传统的思想道德品质，有些会逐渐走上违法犯罪的道路，给家庭和社会带来巨大的伤害。

目前，我国少儿图书馆普遍存在经费短缺、管理模式僵化、服务脱离人性化管理等问题，究其根源是政府对少儿图书馆的重视程度不够，没有意识到少儿图书馆的课外文化生活对孩子们生活学习的深远影响。在图书和馆员的管理方面，只凭想当然引进系列图书，没有深刻体会孩子们的思想，致使图书在一定程度上偏离了他们的需求，不能最大程度地激发孩子们读书的兴趣。去图书馆的次数少了，馆员就无法随时掌握孩子们对各类图书的喜好程度；信息失真，少儿图书馆的建设与发展就受到相应的限制，更不用说服务一事。久而久之，少儿图书馆就成了无人之馆，渐渐淡出人们的视线。

2 创新少儿图书馆的发展模式

近几年，关于少儿图书馆的发展方向、模式、管理体制等一直成为业内学者争相探讨的问题。笔者虽在少儿图书馆工作，但关于少儿图书馆发展的相关理论还不成熟，与专家学者相比相差较远。针对笔者的工作情况，结合本馆的实际，现提出以下几点关于创新少儿图书馆发展模式的建议。

2．1 复合型发展模式

2001年6月，“中国少年儿童信息大世界——网上图书馆”管理委员会宣告成立，开始走向合作开发儿童信息资源数字化的共建共享之路［3］。自此，少儿图书馆的网络化、信息化、电子化、虚拟化时代正式来临。所谓复合型少儿图书馆是指集传统图书馆与数字图书馆、虚拟图书馆之优点，运用计算机技术、多媒体技术、数字化技术和远程通信技术，在物理文献和数字化信息资源并存的复合环境下，拓展与延伸少儿图书馆的传统服务功能，为用户提供更为广泛服务的一种图书馆存在形态［4］。图书馆利用计算机技术，通过网络传播、远程通信等，方便了读者查阅书目信息，使图书的信息资源在网络上得到共享，读者可随时掌握图书信息的借阅情况，信息资源的容量、存取得到最大程度的突破和延伸，这就为向读者提供多层次、全面的服务提供了硬件的技术支撑。

2．2 多元化发展模式

少儿图书馆的服务对象是少年儿童，他们纯洁、乐观、无忧无虑的成长过程使得馆员在工作中要富有人情味，要根据少年儿童的身心发育特点，规划少儿图书馆的室内设计、书架的位置、图书摆放的高度等，最大限度地满足少年儿童的需要，激发他们读书的兴趣，努力营造一个和谐的读书氛围，为孩子们的课余生活当好知识小帮手。

（1） 服务理念人性化。少年儿童是祖国的未来，少儿图书馆是开展少年儿童爱国主义、社会主义、科学主义文化知识教育的重要基地，承担着传播科学文化知识、建设儿童心灵家园的重要使命。少年儿童到图书馆是来接受服务的，在服务中享受知识的乐趣，人性化的服务可使孩子们在轻松愉悦的氛围下学习。比如，小朋友到图书馆来，馆内工作人员温馨的笑容、热情的手势动作、和蔼的问候，这些都能给小朋友带来精神的愉悦放松。

（2） 服务方式合理化。随着计算机技术的普及应用，图书馆的日常工作多以计算机为主，网络信息化的发展，使多媒体阅览室、自动化信息服务系统代替了传统的手工服务，快速、便捷是计算机给我们学习生活带来的最直观的感受。馆员在日常工作中，需将计算机服务系统的操作流程简单明了地讲解给少年儿童，并耐心解读，使人工服务和计算机有效结合起来，让冰冷的计算机网络系统充满人性化。

（3） 服务环境人性化。少儿读者的心智还处在稚嫩的阶段，新鲜、有趣的环境往往对他们具有“魔力”。少儿图书馆可以充分利用环境的变化吸引他们进入图书馆，针对他们的心理特征和个性化需求，从室内装饰、阅览桌椅、图书排架等方面进行整体策划，体现“硬环境”的特色化。如阅览桌椅可采用动物、蘑菇、水果、拼音字母等外形进行装饰；书架及陈列柜则可做成孩子们喜闻乐见的卡通形象。还可以把有限的走廊办成“形象展示墙”“新书简介屏”“新品新天地”“少儿书画展”和“科普探密隧道”等充满童趣的特色文化宫殿，激发小读者的求知欲，陶冶其情操。图书馆工作人员应利用自己的爱心、慈心，耐心呵护未成年人，从“软环境”方面为小读者营造童趣化、个性化的读书氛围［5］。

2．3 地域化发展模式

当前，大多数城市只有一个少儿图书馆，且地理位置并不能满足所有少年儿童的需要，这是我国少儿图书馆存在的一个普遍性的地域问题。国际图书联合会的公共图书馆的建筑标准规定：在城市内主要居民区，通常离图书馆1．5千米左右就要设立分馆，3~4千米左右就需设立一个较大的图书馆［6］。借鉴西方国家的经验，笔者认为，我国也可以不同程度、不同规模地将少儿图书馆引进居民社区，方便少年儿童借阅图书。在上海、北京等大中型城市的社区，已开办阳光社区阅览室，服务居民，特别是60岁以上的留守老人。这是个很好的开始，只是针对少年儿童的图书类别较少，其主要目的也不是专为少年儿童服务的。因此，把少儿图书馆落户到居民社区中，实现“文化到家”，推进城市化建设的社会理想，是我们图书馆工作人员以及每个公民都为之奋斗的目标。鉴于此，笔者认为，① 加大资金的投入力度，建议从社区日常的物业管理费中提取一定的比例，用于社区少儿图书馆的建设。② 加大宣传力度，让社区居民了解到社区的少儿图书馆和市区的少儿图书馆都可为孩子们服务，且实现网络覆盖，方便孩子们借阅图书。③ 加强各社区图书馆之间馆藏图书的交流，既提高了图书的利用率，又解决了个别社区图书馆图书匮乏的现象。通过统一规划安排，达到资源的最大利用率。

总之，少儿图书馆是少年儿童求知探索的绿色家园，是传播科学文化知识，培养少年儿童德智体美劳全面发展的重要地方，这也正是少儿图书馆的重要职责所在。我们相信，随着科学技术和文化教育事业的蓬勃发展，将有越来越多的儿童教育工作者认识到促进少儿图书馆事业发展的重要性，我国少儿图书馆一定能走出困境，拥有灿烂的明天。

主要参考文献

［1］ 袁闯，苏琼． 关于加快发展我国少儿图书馆事业的探讨［J］． 科技情报开发与经济，2006（8）：18－19．

［2］ 韩岳． 我国少儿图书馆的现状与建设［J］． 中国科教创新导刊，2007（13）：157－159．

［3］ 黑锦凤． 浅谈少年儿童图书馆信息资源建设与共享［J］． 图书馆工作与研究，2005（6）．

［4］ 初景利． 复合图书馆的概念及发展构想［J］． 中国图书馆学报，2001（3）．

图书馆少儿部工作计划范文第9篇

[关键词]公共图书馆；读者活动；少儿读者；活动策划

公共图书馆事业是社会公共服务体系的重要组成部分，是为社会公众服务的社会文化教育机构，是社会文化教育传播不可或缺的中坚力量，所以应充分发挥公共图书馆在丰富未成年人精神文化生活，提高未成年人思想道德和科学文化素质方面的重要作用，创造性地开展各种形式的丰富多彩的活动，提高公共图书馆的公共文化服务能力，积极为广大未成年人的健康成长营造良好的文化氛围。

1　公共图书馆组织开展少年儿童活动的作用

1．1延伸公共图书馆的服务范畴

联合国教科文组织1994年的《公共图书馆宣言》中公共图书馆应在平等的基础上向所有人提供服务，而不论年龄、种族、性别、宗教、国籍、语言或社会地位。目前我国公共图书馆共有2700个左右，在2700个公共图书馆中，少儿图书馆只有80多个，各级图书馆附设的少儿阅览室仅有1700多个，长期以来，我国公共图书馆有相当数量只对成年读者服务，这是公共图书馆服务对象的遗漏和缺失。而我国18岁以下的未成人有3.67亿，占总人口的28％。中学图书馆(室)的基础也很薄弱，并且有相当一部分未向学生开放；小学设有图书室的更是寥寥无几，甚至一些重点小学也没有图书室，在节假日和寒暑假不对学生开放，我国少年儿童图书馆事业的现状，还远远不能适应广大少年儿童渴求知识的需要。因此，公共图书馆开展少年儿童活动，积极拓展图书馆社会教育功能，是公共图书馆的服务对象的延伸，可充分利用文献信息、技术、人员、馆舍条件等资源优势，增强图书馆的服务辐射能力，扩大图书馆服务覆盖面，丰富服务内容与方式，提高公共图书馆的社会文化服务能力。

1．2培养少年儿童的阅读习惯，奠定学习型和创新型社会的坚实基础

2006年4月21日中国出版科学研究所组织的第四次“全国国民阅读调查”显示，我国的阅读率首次低于50％。我国国民阅读率连续6年持续走低，成为国民阅读当下面临着的严峻现实。全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。我国正在建设创新型国家，创新型国家的基础是学习型社会，提高全民阅读水平，增强全民族的文化素质和创新意识，促进人的全面发展，对于建设学习型社会和创新型国家是至关重要的。2006年和2007年等多家部门联合发出倡议，倡议全社会开展全民阅读活动。

联合国教科文组织1994年的《公共图书馆宣言》中，公共图书馆的使命第一条就是“从小养成和增强儿童的阅读习惯”。习惯是人们在长时期养成的动作、生活方式、社会风尚等。人类心理学家广泛地开展了对人类自身各种能力与行为发展关键期的研究后发现，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身。英国唯物主义哲学家、科学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。在新的时代背景和网络环境下，公共图书馆应创造性地开展各种活动，从小培养少年儿童的阅读习惯，从而提高全民阅读水平，奠定学习型和创新型社会的坚实基础。

1．3加强未成年人思想道德建设

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。面对国际国内新的形势和任务，公共图书馆应充分发挥出其社会教育机构的作用，应以正确的思想引导和教育广大青少年，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，宜传社会主义荣辱观，让青少年深刻理解“八荣八耻”的精神和内涵，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，用丰富多彩的活动吸引广大青少年，抵制不良文化的侵袭。积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，增强青少年爱国主义的伟大民族精神，培养良好道德品质和文明行为，确立远大志向，规范行为习惯，提高他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进未成年人的全面发展。

2　公共图书馆少年儿童活动策划

2．1少年儿童活动的类型

少年儿童活动的类型按活动的规模可分为大、中、小型的活动。大、中型活动有鲜明的主题，参与组织开展的单位多，通常是由政府联合多家单位下文，图书馆积极响应承办，参加的人数众多，时间长，内容围绕活动主题，形式丰富多样，有着鲜明的时代特征。小型活动一般由图书馆单独举办，有更多的面对面沟通交流的机会，容易管理协调，灵活机动，可根据需要经常开展。例如：故事会、各种兴趣小组的联谊会、图书馆知识技能的培训、图书馆与小读者的座谈会等。

少年儿童的活动类型多种多样。现在公共图书馆特别是省级以上的公共图书馆都具有多种社会功能，可开展的活动形式很多，传统活动有：读书会、主题征文作文比赛、演讲比赛、故事会、诗歌会、知识智力竞赛、图书馆活动日等；举办各种爱国主义题材、科普知识和少年儿童的艺术作品的展览，各种类型的讲座、报告会，作家的见面会，电影放映等；利用场地开展少儿才艺的一些培训，并为他们提供展示才艺的机会和舞台，等等。

现代科学技术的发展给少年儿童活动提供了更为广阔的空间。网络环境下的少年儿童活动通过网络扩大参加活动者的范围，形式也更为多样化，并可获得更好的宣传效果。例如文化部全国文化信息资源建设管理中心积极组织策划，在共享工程网站上推出的“2007缤纷夏日少儿暑期网上大课堂”活动，精选了深受青少年喜爱的电影、讲座、FLASH，如：《中国漫画》、《中国园林》、《中国电影》、《长征》、《抗日战争》等，并设置趣味有奖问答。这个活动充分利用了网络、数字等高新技术，使全国各地少年儿童通过各级文化共享分中心、各少儿图书馆网站都可参加。

2．2少年儿童活动的策划

公共图书馆开展少年儿童活动，做好活动的策划工作，有组织、有计划、有步骤地开展工作，才能使活动获得圆满成功。少年儿童活动组织策划有以下内容：

(1)活动的组织者。大型的活动组织通常有主办单位、承办单位、联办单位、协办单位等。主办单位一般是党委、共青团委、宣传、文化、教育和关心下一代协会、妇联等社会团体；在活动中公共图书馆作为承办单位，承担着活动方案的策划、文件的起草、组织实施以及和其他组织者的协调联系等大量具体而细致的工作；联办单位、协办单位可以是其他图书馆、学校、幼儿园、社区或赞助商。图书馆组织活动时应和学校、幼儿园、社区等单位密切联系，争取他们的配合，让更多的孩子们有组织地参加活动。

(2)活动的主题。活动的主题应紧密结合时代的特色，结合社会的热点、焦点问题，国内外大事、重大纪念日、重要节日，重大历史纪念活动，结合图书馆的行业特征、地方特色，用简洁的语言表述，思想积极健康，主题鲜明，中心突出。例如：浙江省图书馆未成年人读书节的主题为“我读书、我快乐、我智慧”，南京图书馆少年儿童暑期活动主题为“七彩的夏日，快乐的暑期”，天津市少儿图书馆“党在我心中”读书征文和朗诵活动，等等。

(3)活动的对象。对象是策划活动内容与形式的重要依据。在图书馆少儿读者服务工作中，少年儿童按年龄的心理特征和阅读能力划分为低幼儿童期、指学龄前和小学一二年级的儿童，小学中高年级期，指小学三年级以上的儿童，少年期指初中阶段的儿童。除了年龄的生理、心理和智力水平阶段性差异外，还有地域文化、城市乡村、兴趣爱好等的差异，因此，活动策划时要界定活动的对象，掌握活动对象的特点。

(4)活动的时间。时间的安排应避免在学生考试前和考试中等学生繁忙的阶段安排活动，以免给少年儿童带来太多负担，同时也避免参加活动的人数太少。大型活动时间的安排可选择在暑寒假、六一国际儿童节、全民阅读活动月、国庆节等。特别当活动策划有开幕式、颁奖典礼、闭幕式等重要仪式时，应事先和所有参加活动的单位沟通，以免和其他重要事务在时间上相冲突，影响活动的正常开展。

(5)活动的内容。根据活动的主题和对象，结合图书馆的具体条件，设计活动内容，力求活动内容符合对象的生理、心理和智力水平，形式积极健康，切实可行，可操作性强。

(6)活动经费的预算。在活动中经费的预算是非常重要的。合理而详细的预算有利于活动计划的批准和企业的赞助。要仔细考虑活动的每个环节的支出，做出合理的预算。

(7)活动安全。活动策划的重中之重是必须保障参加活动的所有少年儿童的安全。少年儿童生性活泼好动，在参观活动时应事先规划好参观的路线，并介绍在图书馆应注意的一些礼仪；室内的活动应控制参加的人数，人数太多，场面失控影响安全，人数过少，场面冷清活动的效果欠佳；大型的集会一定要制定应急疏散的方案，以应对特殊事件的发生。

图书馆少儿部工作计划范文第10篇

关键词：信息化时代；少儿图书馆；阅读服务；创新

社会各界越来越重视少年儿童的健康成长状况，但是，针对少年儿童阅读的专业图书馆却不多。据不完全统计，截止2009年底，全国范围内具有独立建制的少儿图书馆仅91家。在科学飞速发展的信息化时代，少年儿童图书馆如何发挥其教育引导功能，成为大家日益关注的重要问题之一。本文主要论述了信息化时代少年儿童图书馆如何对服务方式进行创新。

1 定位服务对象

少年儿童图书馆要对自身的服务对象和发展方向做到准确定位，并应规划好服务策略。对于少年儿童图书馆来说，主要面向的是6-16岁之间的未成年人，涵盖小学到高中阶段。此时期的小读者正处于成长的旺盛时期，思维活跃，接受能力强，也是形成正确的人生观和世界观的重要阶段，所以如何对他们进行阅读引导，是至关重要的问题。

每个年龄阶段的小读者都有不同的心理变化过程，那么应该运用什么样的方法，去引导他们健康的阅读方向，是少年儿童图书馆提供服务中至关重要的一项。在少年儿童成长过程中，无可避免的受到家庭、学校和社会等现实因素的影响。良好的家庭条件、优秀的学校固然有利于少年儿童的成长，但这些都具有一定的先天性，不由他们的意志所决定。而少年儿童图书馆面对的服务对象则面向所有小读者，无地区、贫富之分。

2 应用创新措施

少儿图书馆要创新服务观念，不断扩大服务范围，面向的服务群体不但包括广大的少年儿童，而且还应该包括与儿童成长密切相关的人，如家长、老师、少儿工作者等，使少儿图书馆发挥更大作用，帮助青少年健康成长。

2.1 提供特色图书馆网站服务

网络技术的发展，使人们之间的交流不再受时间和空间的限制。少年儿童容易接受新生事物，当前都已非常熟悉上网方式，但真正对少年儿童成长有利的网站却寥寥无几。少儿图书馆具有传统资源的优势，在这信息化时代的大环境下，应该着力建设特色网站，可以让小读者们在任何时间、任何地点都能对图书馆网站进行访问，随时可以查阅自己需要的知识内容，使少儿图书馆真正成为小读者们的知识宝库，成为少年儿童的成长乐园。

传统图书馆，小读者们只能向工作人员面对面的交流。现如今，小读者们可以合理利用图书馆网站，使沟通方式化繁为简。比如，可以通过网站的“在线查询”版块的检索系统自行查阅图书在册情况；可以通过网站的“最新资讯”版块了解到新书上架的情况；可以通过网站“近期活动”版块组织读者参与图书馆举办的各项活动；可以开设“同步辅导”栏目，设置一些与学校教育同步进行的学习材料，为广大小读者们的课堂学习提供便利。为了促进少年儿童图书馆工作的开展，更可以通过“你说我改”版块，鼓励小读者们畅所欲言，对图书馆的服务提出宝贵意见和建议，以便图书馆能够为广大小读者提供更好的服务。

2.2 合理利用少年儿童电子阅览室，倡导网络阅读

在图书馆内专门开辟区域设立少年儿童电子阅览室，小读者可以充分利用电子阅览室的设备，进行网络阅读。网络阅读有别于传统纸张阅读，它的特点是无纸张限制，无携带保存障碍、节约环保、种类多样，此种阅读方式依赖于互联的发展。少年儿童图书馆要结合信息化时代的网络优势，用心管理好电子阅览室，让每一位小读者都可以合理利用计算机，进行资料的查阅。但是，网络空间是极为开阔的，其中的内容参差不齐，怎样对有利于小读者阅读的网站进行推广，怎样对不好的网站进行屏蔽，就要在监管上面上狠下功夫了。

2.3 少年儿童图书馆建设和社区等的互动构建

现阶段，我国的少年儿童图书馆数量并不多，并且没有做到很合理的分布，有的地方全市也仅有一家，致使少年儿童图书馆的优势不能完全发挥，不能让每位小读者体会到少年儿童图书馆带来的便利。采取和社区、学校合作的方式，可以使少年儿童图书馆的作用得到更大体现。如可以与社区联合建立分馆，设置校内图书站等。各馆之间通过互联网建立“通借通还”的系统平台，一张借书证实现任意分馆、分站的借还书，方便小读者就近进入图书馆阅读。

2.4 多方互动，培养小读者良好的阅读习惯

虽然少年儿童图书馆能够提供形式多样的阅读服务，但是真正想要让孩子们读有所获，养成良好的读书习惯是有必要的。据统计，一半以上的小读者在选择阅读资料时都会选择与专业关联的书籍，在平时只是随便阅读一些书籍，很难形成规律，尤其是“慢阅读”习惯。由于目前人们阅读材料形式多样，如网络、影视、图书等，这种“广撒大网”的阅读方式的增加使得人们的阅读出现漫无目的之势。当前，必须将“慢阅读”观念渗透到少年阅读习惯中。这就需要学校、教育部门与图书馆相互配合，不管是线上还是线下，开展形式多样的读书活动，让孩子们学习并培养良好的阅读习惯，如开展阅读指导、名著解读、科学讲座等，力求小读者养成具有分辨资源优劣的能力，这样才能使读者有目的的阅读，使每次阅读都能收到一定的效果。除此之外，养成良好的阅读习惯，最好还要制定阅读计划，明确阅读目的。争取确定每天的阅读内容。不要随便改变阅读计划，但对计划可以作适当地调整，不可经常更改。不要为了快速阅读完，而对某些内容囫囵吞枣式的阅读。在阅读古今名著时更要“慢阅读”，要集中精神，反复阅读，细细体味作者的真实思想。做到这些，才能使得青少年的阅读水平得到提高。

3 结语

总之，少年儿童图书馆在少年儿童成长中发挥着举足轻重的作用，可以为广大少年儿童提供健康、丰富的精神食粮。但是，当前我国的数字产业仍处于刚刚发展阶段，还不能满足时展的要求，专门针对少年儿童的数字资料非常有限，所以，少年儿童图书馆在今后的发展中，除了做好馆藏书籍的流通工作外，还需要顺应信息化时代的潮流，积极与软件公司合作，努力开发有利于青少年健康成长的数字产品，以帮助少年儿童健康成长。

参考文献

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[3]朱峻薇.公共图书馆与少儿阅读[J].图书与情报.2010（02）

[4]汪筱萍.椒江图书馆的少儿阅览服务[J].图书馆研究与工作.2011（03）

[5]王洋.公共图书馆少儿阅读推广服务浅见[J].图书馆学刊.2011（06）

图书馆少儿部工作计划范文第11篇

论文摘要：通过对我国少儿图书馆馆藏资源的分析，指出了各地区少儿图书馆馆藏建设存在的问题。提出了少儿图书馆建设特色馆藏的必要性，以及特色文献资源共享体系的发展前景，并针对如何构建少儿特色文献资源共享体系提出了独到的见解。

在少儿图书馆面向青少年和教育工作者服务的过程中，文献是首要的物质保障。少儿图书馆收藏的文献种类繁多，来源广泛，从婴幼儿早教读物到文学名著，横跨多个种类。这些文献为青少年的智力开发、素质教育以及开展教育科研活动提供了重要依据。特色服务是少儿图书馆持久、深入发展的需要，而特色文献资源则是少儿图书馆持续健康发展的基础。

1少儿图书馆文献资源建设的现状

1．1内容丰富，收藏全面

国内大部分少儿图书馆遵循“藏用并存，以用为主”的原则建设馆藏资源，只要与少儿有关的文献基本都会收藏。从而造成了城市和城市、馆与馆之间没有大区别，每个少儿图书馆不能够拥有自己特定的读者群。据调查，全国少儿图书馆的文献资源建设重复率已多达80％。

1．2重视纸质文献。轻视电子文献

当今社会，普遍存在着重视成人图书馆，轻视少儿图书馆的现象。相比起成人图书馆，少儿图书馆的购书经费较少。于是为了追求馆藏数量，少儿图书馆大量购入纸质文献，对于价格昂贵的电子文献很少投入，关于少儿题材的网站也是凤毛麟角，更没有专项资金成为专业数据库网站的注册用户，从而忽略了青少年读者对计算机、网络知识的需求。

1．3采购趋于盲目，忽视了读者需求

我们都知道，少儿图书馆所面对的读者群体是16岁以下的青少年。这是个庞大而又层次分明的群体。0～3岁的孩子适合那些早期智力开发的亲子读物；3~6岁的读者适合那些拼音读物和故事画报；6—13岁的读者适合与他们教育程度相符的课外读物和益智故事书；13～16岁的读者阅读倾向比较广泛，已经可以独立选择书籍。相对应于几个层次的读者，少儿图书馆应该具备相应的馆藏。可是在缺乏专业分析和读者i曰查的情况下，很多图书馆要么追随市场方向，采购一些与热播电视剧相关的连环画、原著；要么采购过期的半价书籍、不同版本的名著，以增加入减数量，可这些文献很难满足多个层次读者的需要。

1．4没有充分利用本来就不充裕的资金

因为很多采编人员缺乏专业知识，对少儿文献的建设理论、少儿读物的出版规律不清楚，不懂得利用出版物和市场更新的时间差来采购，使得整个馆藏混乱、缺少章法。恰逢少儿出版物少的时候，图书馆的资金却没有及时到位，于足只能追求复本率；出版物多的时候，图书馆又恰好没有采购时间或采购经费，错失机会。

1．5生存艰难

某些地区政府认为少儿图书馆就是少年儿童文化阵地，只要有这个“实体”就可以了，并没意识到这个“软投资”将会带来的长远效益。没有投入，缺少科学规划，少儿图书馆只是个空架子，在文献资源建设上更是一张白纸。

2构建少儿图书馆文献资源共享体系

现代化的高科技手段——互联网技术给了少儿图书馆一个良好的契机。用信息技术把各个图书馆的特色文献网络化、信息化、数字化，由国家主导、统筹规划、统一标准，构建理想的少儿图书馆特色文献资源共享体系势在必行。

2．1做好读者调查，因需定藏

调查各地区各个少儿图书馆同类文献的使用频率，了解各个地区青少年和教育工作者对文献的需求，尽量发挥地区的文献优势。

2．2实现业务管理的自动化

各馆文献管理自动化是实现资源共享的前提条件。特色文献的加丁、处理必须统一标准，使用统一版本的数据库软件，以便数据传输通畅。

2．3整合现有资源，建立全新模式

突破传统的观念，不再强调对文献的“拥有权”，打造让公众欢迎、社会肯定的特色品牌，摒弃“唯我”思想，立足于“传播”这一服务主旨。科学合理地规划特色文献资源建设。运用计算机通讯技术与信息处理技术搭建一个共享资源平台，任何机构、任何个人都可以进入少儿特色文献数据库。

2．4注重特色，避免平庸

所谓特色即是“人无我有、人有我新、人缺我全”。根据少儿成长的全方位需要，科学规划特色文献建设，避免信息重叠，每个馆追求“深度”，整个共享链才能有“广度”。如北京市少儿图书馆藏解放初期、“文革”前的报刊、连环画等都是非常珍贵的特色馆藏；广州少儿图书馆的现代出版文献、卡通读物、港台资料是其他馆无法比拟的；湖南少儿图书馆的历史书籍和专为少年儿童工作者使用的教参资料是其特色。不同地区的少儿图书馆各有其特色文献。如果能抛开地域障碍，让全国乃至全世界的读者都能享用这些资源，那么图书馆的办馆宗旨就得到了最大限度的体现。

3加强法规建设，完善保障体系

3．1建立利益平衡机制

在文献资源共享的过程中，各馆在运行体制、馆藏基础、设备条件、经费来源方面存在差别，在缺乏利益平衡机制的情况下，有些图书馆必然会由于资源共享投入得不到应有回报而产生消极态度。我们应该正视这种不平衡，积极寻求有效途径，制定相应政策，在组织形式上给予保证，妥善解决思想观念和技术支持问题。比如，将付费签约用户分成几个等级：实力强、资金雄厚、资源丰富的大型少儿图书馆可称为最高级用户，这个级别的用户每天的下载量和对应的数据库的使用可不受限制；而规模小、资金有限的少儿图书馆可归纳为中级用户，每天可将其浏览和下载流量规定限制到一定比例；条件落后的小馆如果资金有限，可以只赋予浏览权，待资金条件允许后再赋予其下载权。如此一来，既保证了先进图书馆的资源共享收益，也使小型图书馆分享了整个特色文献数据库的资源。

3．2加强对文献所有权的保护

特色文献一旦进入共享体系，就会被大众普遍利用，某种程度上来说，这些文献信息就将属于每个浏览过它们的人。因此，应防止珍贵资料在网上被盗用、滥用。这就需要有专门的法律法规来制约、监管文献信息的传播。除了法规制度以及伦理道德的手段外，我们也可采取必要的技术手段，如一些品牌MP3播放器的设计——通过特定的软件，每个用户、何时何地、用什么型号电脑、下载了哪些歌曲都会在歌曲发行商的数据库终端留有记录，以防止这些歌曲非法流通。我们在设计少儿图书馆特色文献数据库的时候，可以参考类似的设计，在每个客户端的检索入口设计程序，以记录下载过文献的用户号，过滤一些非法用户的使用权限。

3．3制定专门法规。保障健康发展

图书馆少儿部工作计划范文第12篇

关键词：图书馆 青少年 阅读 社会合作

中图分类号： G258.22文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2011）01－0091-04

Cooperation between Library and Society For Promoting Juvenile Reading

――Library Cooperates with Society to Promote Juvenile Reading

LvMei （Zhongshan Library of Zhongshan City， Zhongshan， Guangdong， 528403）

Abstract：Juvenile reading promoting is not only limited to carry on some kind of actions, but to achieve the effect of promoting to the maximum by cooperating with society. The process of cooperation is to attract attention and bring to the forefront in juvenile reading from different industries of society in different level, and which is the process of promoting young children reading as well. The article is trying to use the cases of the reading action on the young children reading which library held, to explore the form, content, system of cooperation with society in promoting juvenile reading.

Key words：library； juvenile； reading； society cooperation

中图分类号： G258.22文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2011）01－0091-04

1 探究根源 找寻对策：馆社合作之原由

2008年中国出版科学研究所主持的第六次国民阅读调查显示：我国18周岁以下未成年人图书阅读率达到81.4%，其中0―8岁儿童阅读率为72.3%，9-13岁人群阅读率为93.5%，14-17岁人群阅读率79%，而成年人图书阅读率为49.3%。从这组数据可见：未成年人图书阅读率远远高于成年人。但是随着儿童年龄的增长，儿童阅读率呈下降趋势。

中国少年儿童新闻出版总社社长、中国儿童读物促进会主席海飞说：我国3.67亿儿童的阅读现状并不乐观，目前儿童人均拥有图书1.3册，未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美国的1/30。

究其原因，主要有：

（1）少儿阅读启蒙教育失误。儿童早期学习能力尚未形成，应该以培养儿童阅读兴趣和阅读习惯为主，使其在充满遐思、充满童趣中充分享受阅读带来的快乐。但是在现实生活中，成人往往在孩子年幼时期更倾向给孩子灌输、学习各种知识（识字、数数、计算、天文地理等），失去最佳培养良好阅读品质的时机。

（2）应试教育对少儿阅读的打击。应试教育不仅占据了孩子们大量课外阅读时间，而且孩子们被考试、分数、作业等压得喘不过气来，影响了阅读的兴趣。

（3）网络游戏等对少儿阅读的冲击。电视、手机、网络游戏转移了孩子们的阅读兴趣，分散了孩子们对课外读物的注意力，占去了不少少儿课外阅读时间。

（4）阅读条件对少儿阅读的制约。不少少儿没有良好的阅读环境与条件，家庭藏书不能普及，全国各地区属于少年儿童的图书馆屈指可数，少儿阅读氛围平淡。

（5）少儿读物对少儿阅读的影响。国内原创作品少，外国作品多。中外名著同质化现象严重。适合不同年龄段少儿的读物少。少儿读物质量良莠不齐。

（6）缺乏专业的少儿阅读推广机构。现行的教育体制导致学校只专注少儿的知识学习，忽略课外阅读；具有社会教育职能的图书馆在阅读推广中又缺乏科学的少儿阅读理论体系及良好的阅读方法和阅读手段的支撑。少儿阅读推广理论滞后、阅读推广活动盲目、阅读推广效果不计的现象突显。

应对策略，笔者认为主要有：

（1）回归图书馆社会教化本质，树立正确的阅读观。

（2）研究少儿阅读意识、阅读兴趣、阅读习惯的理论与方法，探究符合少儿成长规律、特点的图书馆阅读活动形式，使青少年最终成为忠诚的阅读者。

（3）寻找并提供优质的阅读资源，推动社会为青少年创建优良的阅读环境，最终享有一种常态化的健康阅读生活。

（4）推动少儿阅读是作者――出版发行业――学校、图书馆――读者共同完成的一个系统工程，是政府建设学习型社会、提高全民素质的战略目标之一，几方的社会责任和目标是一致的，因此图书馆开展青少年阅读推广工作，通过与社会各方合作，获得所需的资源、技术、方法和能量，形成资源、能力的互补，走一条互补共赢之路。 同时与社会携手推动青少年阅读，本身就是一个少儿阅读的推广过程。

本文所谈的少儿阅读主要是指少儿课外阅读。并力图通过一些开展少儿阅读活动的案例，探索与社会合作推动青少年阅读推广的形式、内容和机制。

2 找准时机 促进合作：馆社合作之经验

2.1 案例一：与中山市教育局相关科室合作

项目主题：“图书馆意识教育”

项目背景：常常被一些问题问的又悲哀又哭笑不得：“图书馆都做些什么生意？”、“图书馆不就是书店，是卖书的地方吗。”、“图书馆的生意好吗？”。“图书馆的工作不就是借借还还嘛。”在主要以GDP衡量政绩的今天，“图书馆不挣钱光花钱”而往往被边缘化，图书馆员对事业缺乏自信……说明公众图书馆意识淡薄。为了让更多民众了解图书馆、走进图书馆、利用图书馆而策划之。

项目目的：通过对图书馆意识的培养，唤醒公众对图书馆的需求和依赖、政府对图书馆的重视和支持、图书馆人对事业的认知和敬畏，从而促进图书馆事业的发展。

合作主体：中山市中山图书馆、中山市教育局德体艺科。

活动方式：（1）成立“图书馆意识教育”宣讲团。到中小学开展宣讲活动。演讲内容从三个层面展开：一是培养一种读书意识：读书与成长、读书与修养、读书与做人等方面的教育；二是进行图书馆知识教育、文献检索知识教育、图书馆与成长教育；三是展示图书馆功能的各类宣传。

（2）开展“图书馆亲子之旅”活动。“亲子之旅”是与宣讲相结合的一个活动，每次25个家庭。具体内容有：①观看图书馆宣传片。②“走近图书馆”，参观各部门，了解图书馆的工作程序和各项服务内容。在参观过程中，适当进行操作演示，并让参观者亲自动手进行实践，增强感性认识。③互动环节。让亲子家庭参与馆的业务，如征求读者的意见和建议订报刊、图书、策划读书活动。④赠送好书推荐目录（小册子）。发放有关图书馆的宣传资料。对于读者来说，对图书馆的了解越多，利用图书馆就会越主动。

运作模式：市教育局负责讲师队伍的选拔、组织。负责向各中小学校通知。负责活动开展期间的协调工作；图书馆负责宣讲工作的计划、具体实施和管理；各学校负责宣讲活动场地的布置和学生的组织；根据宣讲计划，期末由各老师提交“宣讲记录表”，涉及时间、地点、宣讲主题、提纲、宣讲者姓名、学生反响、学校评价并盖章、现场照片等内容。图书馆跟踪管理并备案。

活动效果：图书馆意识宣讲团37人分别走进学校、社区和企业共150多场。亲子之旅参加家庭约250个左右，普及人群近3万多人。效果：（1）普及面之广、受众面之多是图书馆一方难以达到的。（2）结集出版了《图书馆意识教育宣讲集》，扩大推广范围和推广力度。（3）因合作，如此多的优秀教师加入到推广队伍中来，解决了图书馆师资及有想法没办法之困惑；因合作，宣传推广才能顺利进入课堂，真正走近孩子；因合作，图书馆花少量的经费、人力，达到了自身力量无法想象的效果。因合作，获得了首创，引起了媒体的关注和大力宣传，更大空间地推广了图书馆意识。

活动启示：（1）找准合作点 促进合作。教育部在《中小学图书馆（室）规程》中提出：“组织形式多样的读书活动，对少儿读者（学生）进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书知识方面的指导”。图书馆要了解掌握有关职能部门工作要求，借助不同职能部门招牌、行业影响力，找出合作点，提出思路、积极沟通、争取合作。达到工作效果的最大化。（2）此项活动并未达到预期效果，创意是非常好的，合作形式是可取并值得总结推广的。但因对内容设计及宣讲形式等研究不充分，很多宣讲仅限于“读书与成长”、“图书馆与成长”、“图书馆与读书”等说教上，学生听了触动不大。（3）刚开始轰轰烈烈，随着课外阅读时间常常被挤占，宣讲老师在负责片区学校开展此项活动有难度。（4）课酬结算手续繁琐，影响老师们的积极性。

2.2 案例二：与教育局教研室合作

项目主题：“树精灵青少年阅读推广使者团”

项目背景：“中国图书馆学会青少年阅读推广委员会”的成立，是中国图书馆界重视儿童阅读的一个重要标志。中山市图书馆作为一届委员会主任馆，急于获得适合提高青少年阅读兴趣、培养阅读习惯的活动形式与方法等第一手资料。此团成立是开展少儿阅读推广的实践平台。

项目目的：培养青少年阅读推广人。研究适合不同年龄段、不同生理心理特征的青少年的阅读内容。探索行之有效的青少年阅读推广活动形式。挖掘并推广青少年阅读品牌活动，通过示范带动更多图书馆的阅读推广。积累案例。

合作主体：中国图书馆学会青少年阅读推广委员会、中山市教育局教研室、中山市中山图书馆。

活动形式：班级读书会、故事会、图书情景剧、经典诵读、亲子阅读等。

运作模式：分工与“图书馆意识教育”宣讲团近似。所不同的由合作主体提出项目，老师按所报或指定项目实施，并提交案例，组织者有所选择地组织观摩、开展评析。征集案例并结集出版。

活动效果：由于吸取“图书馆意识教育”宣讲活动方法、内容、目标不明确的教训，此项目策划时反复思索、仔细推敲，选准目标、明确目的，精心组织，活动形式生动有趣、内容丰富多样，因此反响好、受欢迎、学生、家长、老师参与热情高。同时，有目的的征集了案例，为阅读推广进行了有效地摸索，获得了第一手资料。

活动启示：策划并实施一项活动，必须：（1）目的性强。一项活动一定要明确做什么、为什么做、做得如何。（2）定位准确。找准了孩子们的兴趣之所在，就会调动他们参与的热情和积极性。（3）丰富多彩。阅读形式是多样的，让孩子们体验到阅读是一个愉悦的过程。（4）影响力大。媒体关注度高、市民参与度强，活动效果好，影响力自然就大，阅读推广的目的得以实现。活动不是目的，通过活动要传播什么是目的，故任何一项活动已不仅仅局限于活动本身。（5）激励机制。给优秀推广人充分展示的平台，使其获得一份成就感。设立推广人的表彰奖励制度。

2.3 案例三：与媒体合作

项目主题：“香山讲坛”

项目背景：图书馆不仅是保存人类文化智慧的场所，还是传道授业解惑的地方。关注社会发展脉搏、关注不同阶层思想，吸纳八方思想精华，在专家学者与公众之间搭建交流与沟通的桥梁。

项目目的：打造一个为公众解疑释惑的平台，使那些在经济大潮中原本浮躁不安的心灵得到慰藉和平抚，使人们更加清楚的认识自己，认识社会，脚踏实地地工作和生活。一个学术阵地，吸纳全国各地的学术精英汇聚在此，以学术的力量感动更多的中山人。关注青少年身心成长、关注家庭教育、关注家庭阅读是市民普遍关心的热点问题，也是讲坛非常重视的一个重要话题。

合作主体：中山市图书馆、中山各大媒体。

合作方式：中山日报文化新闻报道、中山商报每周一个专版刊载核心内容；中山市广播电台在“开讲有益”栏目中录播讲座；中山文化信息网、中山市图书馆网站均设置专栏，有视频再现、媒体跟踪、市民反响等栏目。

项目效果：市民热烈追捧、好评如潮；媒体高度关注、争相报道；市领导充分肯定、财力支持；企业慷慨解囊、赞助公益文化。随着香山讲坛的影响力、辐射力、知名度、美誉度日益扩大，许多市民已将周末到图书馆听讲座变为一种习惯。逐渐成为我市知名文化品牌之一。

合作启示：（1）策划到位。找对有的，找准要的，这样的策划就会有市场。（2）健全机制。这是项目良好运行的前提和保障。（3）包装展示。图书馆要克服只埋头干活、不抬头看路、不计效果低调行事的作风，好的产品还须有好的包装来提升其价值。展示也是传播。（4）善用媒体。媒体多样化，互联网普及化，新闻传播时效化，图书馆各项活动提供了更广大的舞台，可谓“心有多大，舞台就有多大”。（5）加强与媒体沟通。图书馆应树立专业的公众形象，经常与媒体沟通，尤其是与媒体管理者及主跑文化线的记者保持畅通的沟通，让媒体了解图书馆开展各项活动包括青少年阅读推广活动的实质含义及目的，准确而有深度的报道。

2.4 案例四：与作家合作

项目主题：“儿童文学作家与儿童面对面”。

项目背景：推动少儿阅读是作者―出版发行业―学校、图书馆―读者共同完成的一个系统工程。作家是源头。目前国内原创少儿作品少，外国引进版多，解读中外名著不同版本太多且同质化现象严重。

项目形式：梅子涵、彭懿讲述图画书；杨红樱、秦文君讲述创作精彩的经过。

项目目的：让作家展示他们的思想、魅力，了解孩子们兴趣、需求。让少儿展现他们的特点、心理和爱好。激发孩子们的阅读兴趣。

项目效果：作家因近距离接触孩子，获得更多灵感和信息。孩子们更了解作品、促进阅读。

项目启示：好的作品来源于生活。好的作家是生活在孩子们中间的。在知识传播链中，作家是源头，好的作品可以影响人心智的成长。所以架起儿童与作家之间沟通的桥梁，让作家了解孩子们的心理、让孩子们走近心目中的作家。

2.5 案例五：与出版发行界合作

项目主题：“全国少儿阅读公共论坛：馆社合作 推动阅读”

项目背景：从事少儿读物出版的企业与图书馆均有各自的困扰，图书馆总是在寻找“好书”，而出版社却在不断问：“市场到底要什么？小读者需要什么？”刘延东在国家少儿图书馆成立之际讲到：“要为全国少年儿童营造良好的读书环境，少儿出版与少儿图书馆殊途同归，没有理由不开展合作，没有理由不实行共赢。”图书馆与出版社处在出版发行商――图书馆――读者同一知识传播链上，两者有着共同的目标和共同的利益。

项目目的：通过合作将阅读服务提前至选题层面。

项目主体：中国图书馆学会、中国出版工作者协会少年儿童读物出版工作委员会、图书馆报。

项目形式：论坛。

项目效果：形成共识，了解彼此的需求、为少儿读者提供更优质阅读服务做了铺垫。

项目启示：（1）此次论坛是图书馆与出版社之间在更高一个层面上合作的开始，同时也推进了图书馆与出版社之间合作的进程。（2）图书馆与出版社还有更多更实质性的合作方式，应结成联盟，深化合作，如联手开展少儿阅读需求调查，有目的引导、组织出版。（3）.联手研究，确定出不同成长阶段、不同情绪下所易碰到问题的相应的阅读物。（4）.将出版社的图书推销品牌活动及作家推介活动与图书馆阅读推广活动结合起来，促进少儿阅读的深化。

2.6 案例六：与企业合作

案例主题：《中华童谣动漫电子图书》

案例背景：童谣是民间文学的重要组成部分，是劳动人民在长期生活中创造、具有浓厚的生活气息和地域文化特征的文学作品。因其朗朗上口，适合少儿诵读，且具有一定社会教化作用。

案例目的：通过征集、整理在人民群众中广为传颂的经典童谣，抢救、传承中华民族的文化瑰宝，以阅读推广的形式推向全国，让更多的人认识中华童谣，诵读中华童谣，使中国民族的集体民族记忆不被遗忘。

合作主体：公共图书馆研究院、中图学会青少年阅读推广委员会、上海点击书有限公司、中山市图书馆。

运作模式：由中图学会青少年阅读推广委员会和中山市图书馆面向全国征集中华老童谣、筛选、录音（国语、方言），策划纸质图书出版；上海点击书有限公司赞助资金、提供技术并负责制作电子图书产品。

项目效果：初步已征集作品一千多首，目前正在录音、制作电子图书、申请项目过程中。分工明确、工作有序，进展效率明显，合作效果良好。

项目启示：与企业合作首先考虑重视文化建设的企业。其次考虑热心公益慈善事业的企业。再次关注青少年成长的企业。再其次专门生产与少儿日常生活、学习等息息相关产品的企业。根据相关企业目标，策划出能增进企业文化建设、扩大企业社会影响力等活动方案来，以促成合作的成功。最后寻求回报企业的途径。

3 把“脉”确“诊” 发展管理：馆社合作之建立与管理

青少年阅读推广不仅仅局限于通过某项载体活动的推广，会以各种形式、各种途径传播的，当然这个最大化的前提是与社会各方的合作。因为在合作过程中，双方或多方均会创造新的增值点，实现合作关系价值的最大化。合作的过程就是唤起社会不同层面对青少年阅读关注和重视的过程，也是青少年阅读推广的过程。图书馆与社会合作关系的建立并非一朝一夕，双方的沟通也必须是长期且保持通畅。图书馆与社会合作是全方位、立体的，图书馆攻关对象或可争取合作的对象还是很多的，如文化宣传部门、教育部门、财政部门、妇联、团市委、志愿者协会、社科联、科协等政府部门、社会团体，媒体、作家、企业等是推动青少年阅读推广不可忽视的力量和必须合作的力量，同时图书馆行业系统之间的合作 、图书馆之间的合作也是非常重要的。但要注意解决好以下问题：

（1）加强沟通，解决信息不对称，知识不对称，权力不对称等的茅盾；

（2）建立关系时，寻找共同点，谈创意，谈亮点，谈价值所在，谈对方的赢取点，换位思考，引起共鸣；

（3）合作进行时，在实现自身利益最大化的前提下，从对方获取利益出发，尽量达成让对方满意的合作；

（4）宽容大度，理解尊重合作伙伴。用一种长远宏观的眼光看问题，而不是只顾眼前的利益或自己团体利益，存大同求小异，在合作中达到共赢。

图书馆少儿部工作计划范文第13篇

关键词：公共服务体系；区县公共图书馆；弱势读者服务

公共文化服务体系建设既是文化工程，也是民生工程，更是民心工程。党的十七届六中全会把“覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立，努力实现基本公共文化服务均等化”作为2020年文化改革发展的重要目标之一，要求“推进国家公共文化服务体系示范区创建”，明确了公共文化服务体系建设在当前我国文化建设中的战略性地位。《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》出台，再一次将“覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立，城乡居民能够较为便捷地享受公共文化服务，基本文化权益得到更好保障”写在基本目标之中。在公共文化服务体系建设实践进程中，要坚持文化公益特征，更加便捷均衡地为民服务。公共图书馆是公共文化服务体系的重要组成部分，而区县图书馆属于中小型公共图书馆，面广量大，是公共图书馆服务体系的基础，其作为实现社会公众基本文化权益的重要承担者，如何借助构建公共文化服务体系的力量推进为弱势群体服务的实践进程是一个紧迫且现实的课题。

一、 区县公共图书馆为弱势群体服务的意义

弱势群体是一个相对的概念，其范围十分广泛。一般意义上讲，弱势群体是指由于某些生理方面障碍以及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的弱势人群，包括残疾人、老年人、少年儿童、长期病患者、边远地区贫困人口、进城务工的农民工及城镇低收入人群等。尊重、理解、保护、支持、服务弱势群体，为他们提供必要的援助是文明社会应尽的社会责任。就公共图书馆而言，就是要将公共图书馆建设成为弱势群体的精神家园。区县公共图书馆为弱势群体服务是公共图书馆的职能和社会文明进步的重要标志。联合国教科文组织《公共图书馆宣言》指出：每一个人都有平等享受图书馆服务的权利，而不受年龄、种族、性别、、国籍、语言或社会地位的限制。公共图书馆的公益性、免费服务决定了它在保障弱势群体平等享受社会成果中起着重要作用，这充分体现了公共图书馆的平等理念和人文精神，它是履行公共图书馆的社会责任和实现自身价值的内在需求，也是公共图书馆彰显人文关怀的具体体现。公共图书馆要以包容的态度，尊重弱势群体，以无差别的服务使他们获得文化和教育方面的平等地位，而且还应该通过免费服务、宣传引导等有效途径，尽量满足他们在利用信息资源、获取知识方面的需求，这是构建社会主义和谐社会的必然要求，对于推动社会进步有着重大的意义。

二、区县图书馆为弱势群体服务的现状

改革开放以来，我国政府十分重视弱势群体问题，逐步建立起来的较为完善的社会保障体系可以在一定程度上保证弱势群体和其他社会成员之间的公平。在弱势群体的文化权利方面，1990年颁布的《残疾人保障法》规定，“根据盲人的实际需要，在有条件的公共图书馆设立盲文读物、盲人有声读物图书室”，1991年通过、2006年修订的《未成年人保护法》中提出图书馆应当对未成年人开放。在文化部颁布的《县级图书馆评估标准》中设置了为弱势群体服务的指标，如“设立残疾人专用通道”、“设立残疾人阅览室或专门阅览坐席”、“弱势人群专门服务措施”等。特别是已形成的《公共图书馆法（初稿）》中列入了关于为弱势群体服务的条文。

1、为弱势群体读者服务开始受到重视

随着公共图书馆事业的发展，许多区县图书馆进行了为弱势群体读者服务的尝试，馆内为老年人和残疾人开辟专门的服务窗口，配备适合他们需要的书刊资料。专门为城市农民工免费发放借阅证，为农民工送书，为弱势群体举办各种培训等。如南京市建邺区图书馆近年来开始致力于弱势群体服务，先后开展“助您成才计划”、“阳光计划”、“残疾人法律服务中心”、“沐浴春风共建和谐”的“春风行动”、“关爱民工子女，享受知识套餐”系列活动等活动，为全面贯彻公共图书馆的服务宗旨发挥了重要的作用。该馆还成立了“弱势群体服务部”，专门为残疾人、老年人、少年儿童等特殊读者群体提供特殊服务。在开展适合弱势群体特点的系列公益活动，扩大图书馆服务的影响力等方面进行了积极探索。张家港市少儿图书馆以少儿和老年两类弱势群体为主要服务对象，以建设“学生求知的天地”和“老年读者的乐园”为目标，努力打造全市少年儿童阅读示范基地、未成年人思想道德建设示范基地、中小学生素质拓展示范基地和老年朋友学中求乐的基地，为弱势群体服务成绩突出。许多新建的区县图书馆在为残疾人提供特殊服务方面，设置了轮椅通道、专用电梯、专用厕所等无障碍设施。区县图书馆普遍加强了为少儿服务的设施建设，出现了亲子阅览室、玩具阅览室。特别是少儿真人图书馆的出现，开创公共图书馆少儿服务的新天地，如南京市六合区2011年12月一座专门为孩子打造的图书馆正式启用，1600平方米的少儿图书馆内有3万册少儿图书。该馆于2012年3月引进真人图书馆模式，策划开发“少儿真人图书馆”服务品牌。希望通过这种新颖的方式来吸引少儿对图书的阅读，让孩子们充分感受阅读的快乐，更直接地体验“书籍”的情感和经验，并能更深刻地品味“ 书籍 ”所包含的深刻内涵。

2、为弱势群体读者服务步子迈得不大，仍存在许多不足和问题。

首先区县图书馆的发展与弱势群体的文化需求不相适应。据有关资料统计，中国平均45.9万人口才拥有一家公共图书馆。国家图书馆馆长周和平同志在2010年3月的一次讲话中指出：我国333个地级行政区划中，有41个地市没有图书馆，占12.3%；2859个县级行政区划中，有445个县没有图书馆，占15.6%。2414个县级图书馆中，不具备基本服务条件的有675个，占全国县级图书馆的28%。全国2414个县级图书馆中，无运行经费的有251个，无购书经费的有769个，分别占总数的10.3%和32%。“有的图书馆因为缺乏经费，几十年不购买一本新书，已经失去了应有的功能。其次地区间区县图书馆发展水平极不平衡。以城市区图书馆建设而言，省会城市和计划单列市的区图书馆建设较为完善，馆舍条件较好。而地级市区图书馆建设则十分薄弱，长期以来地级市的区图书馆建设未纳入城市建设发展规划，许多地级市是空白，即使是东部沿海经济发达地区的地级市区图书馆数量也少，更谈不上每个区都有一所公共图书馆。现在地级市中条件较好的区图书馆大都是撤县（市）建区的图书馆，如苏州的吴中区图书馆原先是吴县市图书馆，常州市的武进图书馆是原先的武进市图书馆，扬州市的江都区图书馆原先是江都市图书馆。这些区图书馆，各方面的条件都比较好，有的甚至超过省会城市的区图书馆。而有的原来没有区图书馆的地级市，现在依然没有独立建制的图书馆的现象依然存在，如为应付创建精神文明达标检查，在学校图书馆挂个牌子，谓之“共享”；搞突击找个地方摆上书架，弄点书搭成图书馆的架势等现象仍然存在。我国中西部地区和少数民族地区，既是经济欠发达地区，也是弱势群体集中居住的地区，区县图书馆的发展水平较低，为弱势群体读者服务的实践往往都不尽人意。这些地区的公共图书馆为弱势群体服务的窗口较少甚至没有，服务的阵地过于狭小，使得真正能享受到公共图书馆服务弱势群体读者数量少以致为零。从总体一讲，我国区县图书馆为弱势群体服务还较薄弱，不少区县图书馆由于受馆舍、经费等因素的制约，为弱势群体服务工作还停留在表面，服务形式单一，缺乏深度， 服务网点太少，更没有形成长效服务机制。

三、强化区县图书馆为弱势群体服务的意见

随着社会公正、安全、文明、健康发展等价值目标的确立和建设公共文化报务体系实践进程的加快，弱势群体的文化权益的保障问题日益突出，已经成为文化发展战略、基本政策与具体管理工作都无法也不应回避的问题。公共图书馆加强为弱势群体服务，是保障公民平等获取信息的权利，消除弱势群体获取信息和知识的障碍，达到能无障碍地认知、学习和交流，平等、公平、自由地利用公共图书馆，是通过树立为弱势群体服务的理念，构建起公共图书馆无障碍服务体系。

1、转变观念，确立服务平等的意识

区县图书馆本身就是基层图书馆，以服务基层民众为宗旨，从本质上讲是大众图书馆。加强区县图书馆为弱势群体服务工作，首先馆领导一定要转变观念，高度关注弱势群体，平等地对待弱势群体。其次要教育职工树立为弱势群体服务的理念，提高图书馆职工为弱势群体服务的意识，消除歧视观念。注意倾听弱势群体读者的声音，了解他们的阅读需求，尽力满足其阅读需求。再次要加大图书馆功能宣传力度，由于长期来弱势群体平等利用图书馆的权利受到限止，大多数弱势群体读者对区县图书馆生疏，要通过多途径的宣传，让弱势群体真正认识图书馆，能走进图书馆，利用图书馆。最后要探索为弱势群体读者服务的多种形式，区县图书馆一方面要扩大公共图书馆为弱势群体服务的范围，制订一些优惠政策吸引弱势群体读者，如免费办证、免费使用各种文化信息资源、免费进入电子阅览室、免费培训等；另一方面，要建设好区县图书馆的服务网点，办好社区图书馆、农村图书馆、汽车图书馆。

2、完善服务硬件，将区县图书馆办成弱势群体读者的求知乐园

首先区县图书馆必须在设施的构造和设备的配置上，充分考虑弱势群殊读者，如残疾人、少儿、老年人，为他们开辟绿色通道，提供享受服务所必须的设施设备。如区县图书馆建筑设计必须实行无障碍设计，它主要指坡道、盲道、扶手、残疾人专用洗手间、专用电梯、方便按钮、音响信号装置及无障碍标识的设计。尽可能针对残疾人和少儿、老年人读者的特点，把弱势群体阅览室设在一、二楼，并且在各阅览室设立老年人专座和残疾人专座。有条件的还应该开设盲人电子阅览室、聋哑人视听室等。其次在馆藏方面，区县图书馆要大幅度增加少儿读物，合理购置盲文、手语之类非文字载体图书。让残疾人自由进入图书馆后，有资料可读。再次配备懂得手语和盲文的图书馆员，与残疾人进行交流和沟通。应注意特殊人群的特殊需求，允许他们委托借阅，并跟踪征求其意见，随时加以改进，建立良好的馆读之间的互动交流。

3、发挥区县图书馆文化信息资源共享基层服务点的作用

文化信息资源共享是2002年由文化部组织实施的一项文化惠民工程。10年来，文化共享工程在传播优秀文化、构建公共文化服务体系、服务社会主义新农村建设、丰富基层群众精神文化生活等方面做出了卓有成效的成绩。文化部为激励广大工程建设者进一步努力工作，推动“ 十二五 ”时期文化共享工程和公共电子阅览室建设工作的深入发展，于2012年8月下发文件，决定开展“全国文化信息资源共享工程 公共电子阅览室示范点”和“文化共享之星”评选活动。这是对区县图书馆文化信息资源共享基层服务点工作的有力推动。应借助这一时机，发挥文化信息资源共享基层服务点为弱势群体服务的作用。

总之，区县图书馆将弱势群体作为重要服务对象，努力做好为弱势群体的特殊服务工作，是公共图书馆研究和实践的重要课题。此举不仅拓宽了图书馆服务领域，也将有力地促进公共图书馆事业的发展，为构建公共文化服务体系打下坚实的墙基。

参考文献

[1]施培琪.公共图书馆为弱势群体服务管见.图书馆学刊，2008（2）：95-97

图书馆少儿部工作计划范文第14篇

【关键词】儿童阅读，对策探索，阅读环境

对于经历过学习成长过程的我们来说，阅读是一个探索未知的过程，是一个寻找快乐的过程，是一个循序渐进、由浅入深的过程。2002年安徒生奖的获得者钱伯斯指出，提高少儿阅读能力最重要的环节不是技术，而是能否把作为读者的热情传递给孩子以及让孩子的成长过程中保持对阅读的热情。所以，无论是家长、教师，还是公共图书馆的少儿阅览室，都应该根据少儿阅读的特点，更多地换位思考，关心和爱护少儿的内心世界，尊重和理解他们心灵需求。

根据少儿特点推荐少儿读物。每一个人在不同的成长阶段都会有不同的阅读需求和阅读心理。例如，处于小学阶段（6至12岁）的孩子一般具有好奇心强、好表现、仰慕勇敢的心理特点，据此我们就不难理解以《哈利？波特》为代表的一系列图书为何如此受这些孩子的欢迎。

有鉴于此，根据不同年龄段的少儿的阅读心理及阅读需要，笔者在对少儿阅读服务的工作实践中，总结并编制出了一套较科学合理的推荐书目指南，目的是要让少儿爱上阅读。第一步要让孩子爱上书，尤其是对年龄较小的孩子，要顺应孩子的心理特点和兴趣爱好，为孩子选好人生是第一本书。

打下良好的基础，笔者建议可以先从贴近孩子内心世界的童话故事开始，最好是配有有孩子喜欢的插图，篇幅不宜过长，文字不宜过多，再由近及远，从孩子身边熟悉的生活开始，逐步延伸到孩子较为陌生的领域，如少儿类读物、新课标少儿必读丛书、有关身体健康和身边科学的科普读物、未来世界的变化等，孩子视野将会随着阅读种类的拓展逐步扩大。与此同时，可以根据少儿特点开展多种阅读推广活动，国内外知名的公共图书馆每年都会根据不同年龄阶段少儿的特点开展各种少儿阅读推广活动，比较成功的案例有：

（1）以关注幼儿发展、家庭教育为主题的早期阅读推广讲座，如河南省少儿图书馆举办的“倾听孩子心声”家庭教育讲座，此项活动大大提高了家长根据自家孩子的心理和心智特点选择教育方法的能力，以便更好地进行亲子共读，培养和谐的亲子关系。

（2）以少少儿影视、音乐家庭欣赏为主题的活动，如河南省图书馆少儿部举办的七色花儿童电影欣赏活动，此项活动是根据少儿对听觉视觉的冲击爱好举办的，大大地吸引了参与活动的少儿。

（3）河南省图书馆少儿部的亲子故事会活动。也深受孩子们的喜爱，有较大的社会影响力。

（4）绘本阅读，根据0～6岁孩子心智特点分级，培养幼儿的阅读兴趣。此项活动引起了越来越多国家政府和社会公益性机构的重视，如英国、美国、德国等国政府以及相关的公益基金会、公共图书馆都不遗余力积极投入到推动0～6岁婴幼儿阅读运动之中， 并且已持续开展多年，这对探讨和提升我国公共图书馆在促进儿童阅读方面的努力有着重要借鉴作用。

（5）阅读书目推荐、阅读评估。据报道，德国一些公共图书馆采用的在少儿体检时赠送图书礼包的方式宣传读书的必要性，在图书馆活动中赠送文化袋、宣传册等都是读书“从娃娃抓起”的具体案例。德国公共图书馆（包括儿童图书馆）积极向所有儿童提供了解媒介和信息的渠道，是第一个为少年儿童早期教育和终身阅读，并且与图书馆建立了联系的桥梁，更是儿童幼年时期重要的阅读促进者。

孩子们的阅读场所主要有三处：家庭、学校和图书馆，所以，阅读促进活动除了要使这三个环境处处具备有吸引力，为阅读创造良好的条件，还要创造三方经常联系的机会，以便监督阅读效果和促进阅读开展。据报道，德国图书馆工作者有效地使这三方紧密地结合在一起，共同担负起引导孩子阅读的社会责任，为孩子创造了无处不在且相互关联的的阅读氛围。为了更好地开展少儿阅读推广活动，截止目前，我国公共图书馆应该学习借鉴国内外的成功经验。笔者对国内外的一些针对不同年龄段的少儿阅读推广活动进行了归纳。加强合作，扩大少儿阅读推广的社会影响我国为少儿阅读服务的公共图书馆主要包括独立建制的少年儿童图书馆、各级公共图书馆的少儿阅览室、各类存有儿童读物的街道、社区、乡镇图书馆等。

加强与新闻媒体等的合作阅读推广离不开广大新闻媒体和网络的宣传。公共图书馆可以加强与新闻媒体的合作，对阅读推广活动进行有效宣传。宣传活动可以通过以下三个方面进行：一是网络推广，即通过在各级图书馆网站上宣传图片、利用电子邮件向注册读者介绍阅读推广计划，这方面可以参考纽约公共图书馆的做法，在图书馆的阅读网站上提供一些与图书内容相关的阅读游戏，以此为主题在假期为小读者提供与作家实时在线对话的机会，以及提供带有网站标志的精美电子贺卡，方便读者将其发送给朋友，分享读书的快乐。二是广告推广，即通过电视、广播、报刊、海报、车厢等广告载体提高阅读推广计划的知晓度。三是“代言人”推广，即通过设计人性化、卡通化的图书馆大使宣传阅读推广计划，比如澳门的民政总署图书馆设计了五位“图书馆大使”宣传各项活动，这些以卡通形式推出的代言人深入人心，尤其受到小读者欢迎。在加强与国内外先进阅读推广组织的交流合作“三人行，必有我师焉”。

图书馆少儿部工作计划范文第15篇

[关键词]图书馆；搬迁工作

大庆市图书馆于2013年11月开始搬入现在的新馆址。新馆建筑面积35000平方米，藏书百万余册，期刊800余种，报纸50多种，有采编部、阅览部、流通部、少儿部、读者服务部、辅导部、技术部、地方文献部、资源建设部、信息部组成。能否在最短的时间内完成搬迁任务，直接影响新馆能否尽早投入使用，馆藏文献资源能否以最快的速度和读者见面。

1.搬迁前的准备工作

1.1合理规划书库的布局

搬迁之前要了解新馆的设计，根据新馆面积提前规划新馆布局，确定各库分配方案。大庆市图书馆新馆有少儿部、文史类图书借阅部、科技类图书借阅部、密集书库、调节书库和期刊阅览部、专题阅览大厅、地方文献阅览部、古籍阅览室、盲文阅览室十个藏书地点。文史类图书借阅部主要存放文学、艺术和历史类（即中图法的I、J、K类）图书、科技类图书借阅部存放除文学、艺术和历史类（即除I、J、K类）以外的图书、密集书库一半存放2000年以前出版的社会科学类图书，另一半存放的是供流动站、图书分馆和流动图书车定期更换借阅的图书、调节书库存放的是2000年前出版的自然科学类图书和2001年至2012年间采购的图书。专题阅览大厅存放的是2000年到2013年间采购的图书和四库全书、续修四库全书等。

1.2清点工作

搬家前应对图书馆藏书进行摸底，包括已经外借的图书，在搬迁前必须下发通知，在规定时间内让读者所借图书全部归还。这样可达到清欠长期失落在各类读者手中的馆藏书，以便达到对馆藏书科学管理的目的。

在图书馆搬迁期间，可以对馆内常年不用，时间久远，利用率低，已无利用价值，陈旧的、复本量过多的、内容重复和破损不能修复的图书进行剔旧，为借阅率高的图书留出空间，使新馆有充足的架位引进读者需求的专业书籍，但在剔旧前应征求专家和科室人员的意见和建议。在对图书清点时，对错库、错架、错类、错号的图书在迁入新馆后应及时校正、归位。并对保存书进行核查、对账，做到心中有数，账物相符。

2.书刊搬迁工作

2.1图书下架和打包

图书打包前，要做好除尘工作，否则会使搬迁后期整理图书时会增加许多工作和困难，势必会影响部分工作进度。所以无论是以后对读者正常开放的藏书，还是进入密集书库的藏书，都应借此搬迁机会做一次全面彻底的清洁除尘，确保搬迁后的图书以洁净的状态面向读者。

图书下架、打包是一项基础、重要而又细致的工作，直接关系到后继搬迁工作的效率。在图书下架时要做好书面记录。对下架的所有书刊要严格按照顺序排列，图书应按照分类号分组下架，捆绑并统一编号，每捆上面都应有分类号、序号、馆藏地，如少儿部文学类第一捆，就在左上角标“少”，在中间标“I（1）”。将打包好的图书分类堆放，分类统计，方便运输。

全馆人员分成若干个组，将藏书划片到组，包架到人。把下架图书打捆，要求做到整齐结实，大小均匀，每一捆图书都要系井字花扣，并且系紧打牢。从书架拿书时，图书封底都要朝下。要求每捆图书的标准一律高30厘米左右，不能超过这个限定。同时注意区别图书的开本大小问题，类似32开本的图书和16开本大小的图书尽可能捆在一起，够一捆时，就按顺序捆；不够一捆的图书就把大开本的图书放在每一类或每一小类后面打捆，避免搬运过程中散包。

2.2书刊运输

为使搬迁工作做到有条不紊，在图书、设备搬运之前，首先要制定详细的搬运计划，内容包括搬运日期，需搬运图书包数，装卸车地点、行车路线等，并对人和工作对象进行科学划分、组合，做到各司其职。出馆点数、装车、押车、卸车、归位等过程均要有专人负责。

图书搬运是搬迁工作中劳动强度最大、节奏最紧张阶段。这项工作要请专门搬家公司协助完成。图书馆应严格把住“首尾”关，即负责出馆点数的工作人员要认真清点图书出库包数，种类，装车包数和起止号。按包上的编号顺序装车，保证装车时不出差错。运输时，有专人跟车押运，严禁扔包，防止散包、掉包现象发生，出现问题及时处理。卸车时，工作人员要事先清楚到达图书的存放地点，清点包数，核对装车时所登记的种类及数量。确保准确无误后组织人员把图书搬到相应地点。

2.3设备搬运

设备搬运时，应提前将设备归类，按类别装车，计数要准确。重点是装卸车，要有专人盯死，防止设备在装卸车时损坏。

3.后期工作

3.1图书上架

图书上架工作看似简单，实则经历了繁杂的准备过程。因为少儿部、文史类图书借阅部、科技类图书借阅部、专题阅览大厅四个地点都存放2013年新采购的图书，所以我馆对这四个库的图书都是先分大类，分小类，分细类，排架的过程进行的。其次对书架进行统计和编号；最后对图书进行分架，根据图书馆资源建设部的图书采购策略，估算出各类图书上架的饱和率，为未来图书的采购预留出合适的架位，并计算出每类图书在书库中的起始架和终止架，再利用累计测量法，测量出每页图书的厚度，结合每类图书分配的书架总数计算出每层书架存放图书的页数，然后计算排序结果与书架编号进行匹配以得出每本图书的精确上架位置。

3.2设备的安装调试及其他收尾工作

设备的安装和调试主要是新馆工作用机和读者检索用机。设备安装和调试的工作专业性强，因此设备到位后，技术部的同志应积极配合厂家安装设备并进行调试，确保尽早开馆、正常接待读者。

新馆对读者和工作人员来说是陌生的新环境。因此，各种指示标志，包括图书馆平面图、藏书分布图、功能标志及图书馆各部门门牌等要及早制作安装。新馆的书刊借阅区面积大，架标和导读图则显得非常重要，否则，读者找书将非常困难。