探究报告范文

探究报告范文第1篇

探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的整合。下面，就高中数学探究性学习谈谈一下本人的看法。

一、进行探究性学习的条件是“水平思维”.

“水平思维”是指横跨多个学科或领域的思维。而学生则往往将一些表面上毫不相关的事物联系起来，是“水平思维”的一种表现，是创造性思维的基本特征。很多老师在上课时，往往有学生对老师的提问答所非问，甚至“牛头不对马嘴”。若老师简单否定，或奚落一番，必将损害这位同学，甚至波及其它同学的思维热情。

例1： “若a为自然数，说出a以后的7个连续自然数。”

一个喜欢英语的女生举手抢答：“b，c，d，e，f，g，h” ；

一个男生起来补正：“a＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。”

这就是“水平思维”的结果,而正是这种思维特点，是教师们引导学生进行探究性学习的条件。根据“水平思维”的层次性和发散性特点，教学提问中会爆出许多奇异的思维火花，是探究性学习的好材料。教师的策略是：鼓励他解说答案的依据，尝试导出结论的合理性一面。如果有“一点道理”，应发扬民主，导出更合理的答案，澄清原来似是而非的模糊意识。即便答案“荒唐”，“荒唐”却是“创造力”最好的朋友。无论是什么样的答案，学生都是经过了自己的“水平思维”得到的，理应得到重视和表扬，不能以老师的理解和意志强加到学生的意志上去。

二、探究性学习的前提是“自主活动”

建构主义指出：数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。从而有效地让学生领悟数学思想和数学方法，启发学生积极思维，引导学生自己探索、发现新知识点。如,

例2：椭圆概念的教学，可分几个步骤进行：

（1） 实验——要求学生用事先准备的两个小图钉和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆.

（2） 提出问题，思考讨论。

①椭圆上的点有何特点？

②当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？

③当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？

④你能给椭圆下一个定义吗？

（3） 揭示本质，给出定义。

通过上述的自主性探究活动，使学生体验从生活实例中，抽象出数学概念的方法，进一步探究它们之间具有的内在联系和各自特征，完成了对新知的主动建构过程。

怎样诱导学生参与和体验对新知的建构？本人体会到教师首先应该创设一种知识点存在于其中的教学情境，让每一名学生都能在情境中找到自己的位置。教师创设教学情境时，要充分了解全体学生已有的认知结构，给学生提供大量的客观信息，引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后，再诱导学生采用正确的“研究方法”去对这一矛盾进行研究,矛盾解决了，学生学到了研究方法(学习的方法)，获得了知识，同时克服了困难，陶冶了品德，形成了更高、更强的能力。

三、探究性学习的有效途径是“数学实验”

即便是抽象的数学都是与生活中的实例密切相关,贴近生活，回归生活，以数学的角度去研究社会生活中和其他学科中出现的问题。让学生经历其中，亲手实验，才能感悟 “需要产生数学”的历史，由此体会数学的价值，体会前人创造数学的人生价值，激发学习的兴趣，从而自觉地关注和探究数学知识的形成和应用过程。

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如

例3：在讲“函数的应用举例”后，课本后安排有一实习作业，由于课堂时间有限，我要求学生将《高一数学》上册课本第142页第8题改写成一份实习报告，大约半节课的时间，学生的实习报告基本成雏形。在此列举其一：

实习报告　 2002年12月8日

题目　某市区居民住房的兴建与拆除

实际问题　某市现有居民住房的总面积为a　 ㎡,其中需要拆除的旧住房面积占了一半。 当地有关部门决定在每年拆除一定数量x（　㎡）旧住房的情况下，仍以10%的住房增长率建设新房。

（1） 写出逐年（n）与住房总面积an之间的函数关系式。

（2） 如果10年后该地的住房总面积正好比目前翻一番，那么每年应拆除的旧住房总面积x（㎡　）是多少？(提示：计算时可取 为2.6)。

（3） 过10年还未拆除的旧住房总面积占当时住房总面积的百分比是多少？( 保留到小数点后第一位。）

建立函数关系式an=1.1n a＋10（1－1.1n）x

分析与解答　= a＋10（1－1.110）x=2.6a－16x,

即2a=2.6a－16x,所以x=　a.

因此，如果10年后该地的住房总面积正好比目前翻一番，那么每年应拆除的旧住房总面积x是 a㎡。

说明与解释 过10年还未拆除的旧住房总面积占当时住房总面积的6.3%)。(因为（ a－10x）÷2a=6.3 %)。

负责人及参加人员　黄泽鑫　 张长安　 陈江滨　 黄艺凤

这是学生自己编写的成果。当时我提了一个问题：如果你是某市区居民住房的兴建与拆除的领导，请问：题中涉及到“拆除与兴建”，我们先拆后建，还是先建后拆？以数学角度分析，二者有无区别？同学们瞬间议论纷纷，课堂一下子热闹起来，但很快就有了结论：先建后拆。我问一位平时有点淘气的同学，为何要先建后拆？他说如果我是领导，我得为我的子民着想，先拆后建，那他们住哪呀？然后以数学角度又分析了“先建后拆”和“先拆后建”的本质区别。我认为我们做老师的只要准确地找出问题的切入点，即时点评即可。

在教学活动中，教师应创造性使用教材，积极开发、利用各种资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，鼓励学生大胆创新与实践，使每个学生充分的发展。

四、探究性学习的动力是 “鼓励为主” 与“多元答案”。

“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。而追求“多元答案”则是学生探究性学习的内驱力，教师应对一些数学问题的讲解精心设计。　如，

例4：在“抛物线及其标准方程”一节的教学中，引出抛物线定义“平面上与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹叫做抛物线”之后，设置这样的问题情境：初中已学过的一元二次函数的图像就是抛物线，而今定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不一致，它们之间一定有某种内在联系，你能找出这种内在的联系吗？

此问题问得新奇，问题的结论应该是肯定的，而课本中又无解释，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望．此时，教师注意点拨：我们应该由y＝ 入手推导出曲线上的动点到某定点和到定直线的距离相等，即可导出：动点P（x，y）到定点F（ ， ）的距离等于动点P（x，y）到定直线L的距离．大家试试看!学生纷纷动笔变形、拼凑，教师巡视后可安排一个学生进行板书，并进行讲述：

＋ ＝y＋

＋ － ＝ ＋

＋ ＝

它表示平面上动点P（x，y）到定点F（0， ）的距离正好等于它到直线

y＝－ 的距离，完全符合现在的定义．　这样，调动了学生自主地探究性学习的积极性,训练学生的自主探究能力，满足了多样化学习的需要。

例如：前面例1中的答案探究：只要将7个英语字母赋予符合题意的数学含意，即：a为自然数，令b＝a＋1，c＝a＋2，d＝a＋3，e＝a＋4，f＝a＋5，g＝a＋6，h＝a＋7，则“b，c，d，e，f，g ,h”又是一个正确答案。这样，就找到了与众不同的答案。只有一念之差，原来被认为解法唯一，现在变成无穷了。“这里没有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。即运用创造思维的发散性、灵活性，对每一个数学题予以审视，积极发掘可能蕴含着的新内容、新方法、新的推理和新的表达方式。

五、爱护学生探究性学习积极性的策略是“多元评价法”。

教学评价的主渠道还是在平时的自主学习和课堂教学的过程之中,评价应采用多元性,在我们过去的考试的评价中，已经体现了对求解题的“分步给分法”和“酌情给分法”、填空题中多元答案的“相应给分法”。此外，。一切的学习活动都可以作为评价的依据；评价的手段可以更灵活，例如：鼓励式的“评语评价”，经过申请后的“推迟评价”等。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中的成功范例。

总之，培养学生探究性学习必须遵循的原则是：

给学生一个空间，让他们自己往前走；

给学生一个条件，让他们自己去锻炼；

给学生一个时间，让他们自己去安排；

给学生一个问题，让他们自己去找答案；

给学生一个机遇，让他们自己去抓住；

给学生一个冲突，让他们自己去讨论；

探究报告范文第2篇

探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。

实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。

实验步骤与方法：

1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。

现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。

2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。

现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。

结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。

3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。

现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。

烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。

结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。

物理实验报告 ·化学实验报告 ·生物实验报告 ·实验报告格式 ·实验报告模板

4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。

现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。

结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。

5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。

现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。

结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。

实验结论：

蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。

探究报告范文第3篇

探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。

实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。

实验步骤与方法：

1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。

现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。

2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。

现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。

结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。

3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。

现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。

烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。

结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。

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4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。

现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。

结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。

5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。

现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。

结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。

实验结论：

蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。

探究报告范文第4篇

关键词：实验报告；无纸化；抄袭识别；TF-IDF

中图分类号：TP39 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0080-03

实验报告是学生通过实验过程将其实验原理、操作步骤、原始数据、测试结果分析等进行汇总的过程，通过写实验报告，学生进一步巩固了理论基础知识，提高了学生实际动手能力。[1]写实验报告是培养学生独立分析问题和解决问题的重要环节，特别是在以培养高级应用性人才的高等院校，实验报告在日常实践教学中，起到了一个非常重要的作用。

一、纸质报告存在的主要问题

目前大多数高校的实验报告还是以纸质形式为主，学校大量印刷纸质实验报告，学生在课堂上做完实验后写纸质实验报告，最后上交给教师批改。我们从事实验教师岗位多年，既扮演实验报告批改者的角色，又承担实验报告归档管理工作，我们发现目前的纸质实验报告模式，在实验报告的管理与批改中存在以下缺陷：

（1）纸质实验报告印刷，不仅浪费了学校的印刷资源，同时大量的纸质实验报告归档存放，占据了实验室本来就很窘迫的空间。

（2）纸质实验报告因为统一印刷的原因，纸质实验报告模版僵化，无法体现不同类型实验的重点。比如“验证性实验”注重的是实验结果是否符合预期，实验报告中需要重点分析实验结果。“设计性实验”注重的是实验的设计，实验报告需要重点描述设计方案与实验过程。

（3）不少学生写实验报告，照搬实验指导书或课本内容，甚至有个别学生抄袭别人的实验报告，纸质实验报告无法有效避免这个现象。

（4）纸质实验报告只能够手写完成，少数学生字迹潦草，批改实验报告的教师显得非常吃力。

（5）教师批改好纸质实验报告之后，学生无法及时的了解实验报告的批改结果与批改建议。

（6）纸质实验报告的归档工作相当复杂，需要检查每个实验课程的实验项目数与实验报告份数，然后对符合归档要求的纸质实验报告进行逐个捆绑处理并存放。

（7）纸质实验报告归档后不能够远程直接调阅，如果有上级教学主管部门要检查实验报告，实验教师需要在实验报告归档存放的仓库中查找纸质实验报告，然后提交厚重的纸质实验报告。

为了解决纸质实验报告在日常教学与管理中存在的缺陷，我们查阅了大量的国内外科技文献，对于实验报告的改革，有很多不同的解决方案。实验报告的改革多数停留在如何通过制度或教师通过教学方法来提高实验报告的质量，[2-7]没有从实验报告的管理技术上来提高学生书写实验报告的质量、教师批改实验报告以及实验报告归档管理的效率。

二、实验报告无纸化管理平台的整体架构设计

结合多年的实验教学与实验室管理工作，我们认为要提高学生书写实验报告的质量，首先要打破实验报告纸质化的传统，采用电子实验报告，通过建设一个实验报告无纸化管理平台，实现实验报告管理的功能――实验课程库管理、实验项目库管理、实验报告模板制作、实验报告模板、实验报告模板下载、实验报告在线填写、实验报告在线提交、实验报告防抄袭识别、实验报告在线批改、实验报告批改结果查看、实验报告导入、实验报告导出、实验报告信息统计等。实验报告无纸化平台的建设与应用，不仅可以节约学校办学资源，也可以提升实验报告的质量与效果，同时也提高了实验报告归档与管理的效率。

实验报告无纸化管理平台面对的使用对象是学生、教师、实验报告管理员三个角色，因此实验报告无纸化管理平台以角色为模块划分界限，我们设计了实验报告无纸化管理平台功能与架构，如图1所示。

三、系统核心技术与算法研究

1.核心技术分析

分析实验报告无纸化管理平台的各模块功能，按照常规的软件开发方法都是容易实现的，但是“实验报告防抄袭识别模块”是实验报告无纸化管理平台的难点，也是本平台的关键技术。此模块需要对“文本相似度的计算方法”进行研究，查阅国内外科技文献，目前对“文本相似度的计算方法”研究主要分为：词形相似度[8-9]、语义相似度[10]、句法相似度[11-12]，结合本平台的实际使用情况，如果存在抄袭现象，实验报告中应该存在词形相似，“词形相似度”算法中最典型的是TF-IDF算法，因此本文采用TF-IDF算法来设计“实验报告防抄袭识别模块”。

2.抄袭识别算法设计

算法步骤：实验报告预处理实验报告特征项选择和加权生成向量空间模型后余弦计算。

（1）实验报告预处理

主要是进行中文分词与停用词的去除，这个步骤可以采用中科院开发的开源代码“ICTCLAS”。

（2）实验报告特征项选择和加权

通过步骤（1），得到了若干个特征关键词K{K1，K2，…，Kn}，根据关键词在实验报告中出现的频次，确定关键词在实验报告中的权重W{W1，W2，…，Wn}，那么实验报告D可以被表示为一个关键词加权重的集合D{K1W1，K2W2，…，KnWn}，在计算中可以简化为D{W1，W2，…，Wn}。

（3）向量空间模型余弦计算

在向量空间模型中有文本之间的相似度计算、常用向量之间夹角的余弦值表示，假设有实验报告A与B，那么可以设计公式3-1来计算这个句子的相似度。

Sim（A，B）=■ （3-1）

其中，Wai、Wbi分别表示实验报告A和B第i个关键词的权值，1 i n。

3.实验报告相似度阈值的设计

公式3-1中的Sim（A，B）可以计算出实验报告A与B的相似度数值，那么这个数值在哪个区间判定为抄袭，哪个区间判定为不抄袭，确定一个合理的阈值在实验报告无纸化管理平台中的“防抄袭识别功能”就显得尤为重要。

阈值的确定，可以设计三个指标算法“准确率P”、“召回率R”，来判断阈值的合理性，首先给定一个实验报告训练集，里面存放U份实验报告，首先人工去逐个判断实验报告抄袭情况，确定实验报告抄袭的份数N，未抄袭的份数M，其中N+M=U，然后假设给定一个初始的阈值E=0.7，用抄袭识别算法去判断这U份实验报告存在抄袭的数量为C，那么。

准确率指标算法： P=■ （3-2）

召回率指标算法： R=■ （3-3）

不断调整阈值E，可以训练返回准确率指标与召回率指标的数值，根据准确率指标与召回率指标的数值，确定一个合理的阈值，以提高实验报告无纸化管理平台中的“防抄袭识别功能”的有效性。

四、结束语

一个具备“防抄袭识别功能”的实验报告无纸化管理平台的设计与开发，是一项复杂的系统工程，不只是传统的信息系统开发，还涉及一些自然语言处理技术，因此本文虽然是实验报告无纸化管理平台设计的一个初步探索，但是整体设计了平台的架构与功能，特别是对平台的关键技术进行了深入的研究。本文的研究为实验报告无纸化管理平台的具体开发奠定了可行的技术基础，实验报告无纸化管理平台的建设，不仅可以提高学生书写实验质量，也可以提高教师批改实验报告及反馈效果，同时还可以减轻实验室工作人员对实验报告管理工作的负担。？筅

参考文献：

[1]马铭杰.确保实验报告质量是提高实验教学效果的重要措施[J].实验室研究与探索，2004（11）：64-66.

[2]李仁兴.实验报告改革的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报，2004（2）：65-69.

[3]李忠光，龚明.实验报告撰写改革尝试[J].实验科学与技术，2005（1）：69-70.

[4]王俊斌，王海凤，任健，王英超，李天俊.提高实验报告质量，培养学生综合素质[J].天津农学院学报，2010（1）：57-58.

[5]伍洪标，陈玲莉，冯小平，张联盟.学生实验报告改革方法的探索[J].理工高教研究，2002（5）：112-113.

[6]侯淑莲，李石玉.学生实验报告中存在问题的剖析[J].华北煤炭医学院学报，2001（4）：507-508.

[7]刘文冲，张海锋，季乐乐，李嘉，迟素敏，王跃民，裴建明，高峰.做好实验报告，提高生理学实验教学质量[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009（3）：296-298.

[8]黄承慧，印鉴，侯.一种结合词项语义信息和TF-IDF方法的文本相似度量方法[J].计算机学报，2011（5）：856-864.

[9]韩敏，唐常杰，段磊，李川，巩杰.基于TF-IDF相似度的标签聚类方法[J].计算机科学与探索，2010（3）：240-246.

[10]葛斌， 李芳芳，丝路，汤大权.基于知网的词汇语义相似度计算方法研究[J].计算机应用研究，2010（9）： 29-33.

探究报告范文第5篇

从公共财政体制的改革来看，财政资金的使用和管理已成为社会各界关注的重点。 一方面，我国财政收入和支出都在迅速增加，行政单位预算规模越来越大，另一方面，行政单位财务严重缺乏管理，其财务管理系统和财务习惯无法提供有关行政单位财政情况的准确报告，因此，行政单位亟须加强财政资金的管理、监控、记录和报告，完善信息结构和提高信息质量，增加预算透明度。 作为信息载体的内部报告在一定程度上有助于满足这一客观需求。 从理论角度看，会计信息的报告应当包括内部报告，然而，相比较外部报告而言，内部报告的研究显得严重落后。 最近几年，学术界和实务界开始对内部报告展开研究，这将有助于完善会计学、审计学、管理学、内部控制的理论与方法。

为了确保基于预算管理的行政单位内部报告体系的实用性与科学性，我们在 2011年初以实地调研、访谈等形式在深圳对行政单位运行的特点进行了深入了解，在此基础上设计了调查问卷，从而确定了行政单位内部报告的需求内容与程度，并以此为依据构建了基于预算管理的行政单位内部报告体系。 因此，本文以我国行政单位为研究对象，基于预算管理的角度构建行政单位内部报告体系，强化行政单位内部管理，试图提供建立在统一的基础上的完整、可靠、一致、及时的财务信息，以满足行政单位管理的需要。

二、研究综述

通过文献的搜集与整理，笔者发现，无论是国内还是国外，研究内部报告理论与体系的成果却很少，而以行政单位为专题进行探讨的则更少。 前人的内部报告研究可总结为两种观点控制观和报告观。 控制观认为，内部报告的研究应该以管理控制为核心，研究重心在控制模式上，根本目的是对企业的各项经济活动进行管理控制。 报告观认为，内部报告的研究应该以报告信息为核心，研究重心在信息提供上，根本目的是向信息需求者提供与决策控制相关的信息。

(一) 国外的研究

国际公共部门会计准则理事会(IPSASB)制定的国际公共部门会计准则(IPSAS)考虑到公共部门预算信息的重要性，特别制定了关于预算信息列示的准则，反映了财务会计信息与预算信息的适当协调。 在美国，政府内部管理和绩效评价需求因素有力地推动了联邦政府、州及地方政府会计的改革[2]。 而政府内部管理和绩效评价必须依赖充分适当的内部信息。 在英国，受新公共管理运动的影响，政府部门更多地关注如何完整地披露产出与结果方面的财务信息，建立成本核算系统，并披露政府控制资源的价值与消耗等资产管理信息。 在政府会计管理方面，中央政府和地方政府都采用了较完善的信息系统，能够提供不同口径和角度的财务报告以满足利益相关者的信息需求[3]。 在新西兰，1994年 6月通过《财政责任法案》(Fiscal Responsibility Act)，该法案的目的在于要求政府建立准确、有效的财务管理制度，提供整体、全面的财务信息，并定期公布其长短期的财政计划，以稳定政府开支和持续减少政府债务[4]。 在法国，中央会计系统和政府预算自 20世纪 90年代以来一直受到批评，原因之一是现行系统不能有效地支持公共管理，会计记录和预算拨款的分类方法难以计算出公共服务的成本，也阻碍了中央政府和议会了解公共服务的效率情况。 特别是在最近几年，法国的公共支出不断增长，已达到国内生产总值一半以上，公共服务成本的计算和公共支出效率的衡量显得日益迫切[5]。 法国在政府会计改革中引入了权责发生制，这样不但能使政府真实、公允地对外进行财务报告，而且可以支持内部财务管理，并可以在此基础上建立成本会计体系，提高资源的使用效果[6]。由上述可见，就公共部门领域而言，国外虽然没有明确提出内部报告这一概念，但是对应属于内部报告承载信息的研究散见于有关公共部门改革的讨论中。

(二) 国内的研究

李红兵指出，我国财政周转金会计报告存在的主要问题是以外部报告为主的报告系统不能满足内部管理对信息的广泛需求，会计信息存在滞后性，这是行政单位会计信息报告中非常典型的问题。对此，李红兵提出了对策，指出报告系统既包括领导层使用的总括报告，又包括方便中层和基层管理人员工作的详细报告;既要反映满盘资金情况，又要反映单项资金情况;既要提供期间信息，又应反映时点信息[7]。 进入 21世纪，计算机的普遍应用及网络技术的日益普及为解决会计信息的多维需求和信息滞后性提供了良好的技术基础。 张佩等人指出了在信息化时代下构建实时对内报告系统的必要性，并且认为实时对内报告系统并不只是指对内管理报告，它还包括有助于管理当局经营决策需要的全部信息。 基于事项法的理论基础，作者提出了一个构建实时对内报告系统的简单设想[8]。 于增彪认为，我国企业上下级之间信息不对称是预算失败的原因之一，下级总是比上级更多地了解与预算相关的信息，下级利用这种多了解的信息即私有信息谋取私利，从而导致预算松弛(BudgetarySlack)[9]。 张先治认为会计相关性要求财务报告改进和内部报告体系创新，他根据会计相关性的要求探讨了企业内部报告的构建问题，并构建了内部报告的四大系统，即资本经营报告系统、资产经营报告系统、商品经营报告系统和生产经营报告系统[10]。 黄宁、王祥森则从内部报告制度的定位、设计、执行、维护等方面进行了详细探讨[11]。 丁岚认为内部报告的实质是管理控制中的反馈控制，她还论述了内部报告在预算控制中的应用[12]。 王月晗则在总结前人研究的基础上引入内部报告，为内部管理业绩评价体系服务[13]。 哈维超、周亚夫等人指出医疗机构利用内部报告系统对于及时发现安全隐患、有效避免医疗差错与纠纷、保障医疗机构的医疗安全和质量等有着重要的作用，并初步探讨了医疗不良事件内部报告系统的建立等问题[14]。

由上述可见，目前国内对内部报告的研究侧重于企业，而对行政单位的研究严重滞后，研究成果相对较少。

三、行政单位内部报告体系构建的理论依据

行政单位内部报告体系构建的理论依据可以从委托理论、公共管理理论、内部控制理论、政府会计和政府审计等理论中探求。

委托理论是以非对称信息博弈论为基础，以委托关系为研究内容的一种理论。 我国政府预算中委托链较长以及时间限制等因素将不可避免地会导致许多问题，如委托人和人之间的信息不对称、权力不匹配和利益冲突等。 根据委托理论，解决委托问题应该主要依靠完善监督机制，实现政府资源的有效配置，它必须以信息的相关性和完整性为基础，这就为内部报告体系的建立提供了一种可能。 同时，行政单位内部报告体系的创新可以从公共管理理论汲取养分。 公共管理作为一种新的管理模式，是在公共行政的基础上提出并发展起来的。 公共管理集中关注那些可以用来将思想和政策转变为行动的管理工具、技术、知识和技巧[15]。 这些工具可能包括职位分类、预算分析和规划、监督技巧、反馈和控制机制(特别是通过信息管理系统的反馈和控制机制)、合同管理和项目管理等等。 可见，公共管理理论为行政单位内部报告体系创新提供了丰富的思想。 而行政单位内部控制的典型手段就是预算控制。 信息是控制的基础。 无论何种控制，都必须依靠信息来完成。 控制过程实际上就是信息运动过程[16]。 内部报告作为信息的载体，能够反映信息运动的过程，从而达到持续控制的目的。 因此，内部控制理论为基于预算管理的行政单位内部报告体系奠定了坚实的理论基础。 政府会计又是公共财政管理中的一个非常重要的领域，能为决策者和执行者提供可靠、贴切、及时的信息，而决策者和执行者需要依据这些信息来评估政府部门的行为并确定未来行动的方向，并且这些信息有助于他们监督政府拨款不被滥用，使公共资源能被合理使用。 在一定程度上，作为信息载体的内部报告可以改进政府会计系统与财务信息披露体系。 此外，政府审计本质是对受托经济责任履行情况进行独立的监督，其目标是保证财政财务收支的真实、合法、有效。 可见，现代政府审计的本质是经济监督，其职能是经济监督、经济评价和经济鉴证[17]。 政府审计不仅仅包括集中审查被审计单位的财务状况，还包括对被审计单位绩效、管理、合法性、财务控制的有效性进行相关的评估与取证。 然而对财务数据的审计，由于针对特定时点，其所能够提供的被审计单位的信息十分有限，在一定程度上，内部报告能够解决政府审计所需信息的缺失问题[18]。

四、基于预算管理的行政单位内部报告体系构建

本文构建的行政单位内部报告体系是围绕行政单位整个预算管理全过程展开的，并且本文根据行政单位目前资产管理的薄弱环节，分别构建了内部预算执行报告、经费支出报告和对应关系报告。每种类型的报告，除了设计总表外，还可能需要以明细表的形式对总表中的主要项目加以解释说明，并以附注的形式对未能在这些报表中列示的项目进行说明。 另外，随着实际工作的需要，内部报告体系也将加以扩充。

(一) 体系构建的基础

行政单位的管理特点决定了预算管理系统的设计、应用和完善是构建行政单位内部报告体系的基础。 本文的预算管理整体框架(见图 1)，主要包括如下三部分。

1. 总体管理要求。 总体管理要求分为外部管理要求和内部管理要求。 前者是指法律法规对行政单位预算管理提出的总体要求，后者是指为了满足行政单位领导决策及实际管理的需要而产生的要求。 总体管理要求是通过预算管理流程和核心控制规则共同发挥作用来实现的。

2. 预算管理流程。 预算管理流程包括事前规划、事中控制、事后记录及分析三个阶段，是一个以预算管理为主线、以资金管控为核心的事前规划、事中控制、事后反馈的财务管理体系，是一个相互稽核、相互衔接的闭环管理流程，以实现事权和财权相匹配。

3. 核心控制规则。 核心控制规则是指为满足总体管理要求而设定的各类控制规则，反映了外部财政部门和行政单位内部对预算管理提出的控制要求，包括财政预算批复结构、内部预算批复结构、经费支出结构和会计科目结构四个方面。 整个预算管理流程都需要遵循并体现核心控制规则，核心控制规则也须通过相互衔接、相互稽核的预算管理流程来予以落实。

(二) 体系构建的目标

行政单位内部报告体系的总目

标是最大限度地为行政单位预算控制提供有用信息，而具体目标包括：根据各级领导的职责，动态掌握其管理范围内的预算资金与对应事务整体情况;对各项分类资金设置不同的管理流程，动态掌握分类资金整体及明细执行情况;实现财务各岗位间、财务与业务间的工作衔接;实现多口径反映预算执行情况，为各级领导管理决策提供依据。

(三) 体系构建的总体思路

图2概括了构建基于预算管理的行政单位内部报告体系的总体思路：根据内部信息传递的轨迹，采用内部报告这种载体再现组织的运转情况，记录历史信息、呈现当下信息、反映未来信息。

根据这一核心思想，行政单位首先需要详细地分析预算管理的全过程，并将之划分为预算编审、预算执行和结果记录三个阶段，分别对应的管理活动是事前规划、事中控制、事后记录和分析，特别是在预算的执行过程中，优化非税收入管理、经费支出(费用报销)、专项资金管理(工程项目)、合同管理、政府采购、资产管理等业务流程，确定各关键环节上的风险点，建立行政单位资金支出全流程的风险管控体系，并同会计系统衔接。 行政单位可以采用计算机技术手段建立行政单位全面预算管理信息化系统用以控制预算活动的全过程。 该预算管理体系包括预算资金申请、支付全过程的制度、流程、标准、预算执行分析与监控体系和预警体系。

(四) 体系构建的内容

1. 内部预算执行报告

现代公共预算是控制取向的。 预算控制是行政单位内部控制的一种重要的手段，而内部预算执行报告是对预算执行过程的反映。 内部预算执行报告系统与预算控制系统是相辅相成的关系：一方面，在预算标准准确的前提下，预算控制系统为内部预算执行报告系统提供依据、标准;另一方面，内部预算执行报告系统为预算控制系统提供其执行过程和执行结果的信息，并且反馈给有需要的人员(可能是各级管理者，也可能是基层员工)。 内部预算执行报告可以有效地对预算执行情况进行事中控制、事后分析以及责任辨析和绩效评价，还可以合理配置财政资金，提高公共资金的配置效率，追求支出绩效。 因此，内部预算执行报告是行政单位内部报告的一个重要组成部分。内部预算执行报告分三大类：第一类是分类内部预算执行报表，包括内部预算指标执行总表和内部预算指标执行明细表;第二类是处室内部预算执行报表，包括处室(科室)预算执行总表、处室(科室)预算执行明细表和预算执行明细记录表;第三类是专项内部预算执行报表，包括专项预算执行情况表。

(1) 内部预算指标执行总表反映行政单位各预算项目预算执行进度的总体情况，包括年度预算额度、支出情况两个维度。 其中，年度预算是指预算批复时确定的预算项目额度;支出情况是指一定期间内预算金额的实际使用情况，以处室申请预算为标志，只要处室已经申请使用预算资金，无论资金是否支付，即作为已占用的预算指标。

(2) 内部预算指标执行明细表反映行政单位明细预算指标执行进度的情况，包括年度预算额度、支出情况两个维度。 其中，年度预算是指预算批复时确定的预算项目额度;支出情况是指一定期间内预算金额的实际使用情况，以处室申请预算为标志，只要处室已经申请使用预算资金，无论资金是否支付，都作为已占用的预算指标。

(3) 处室(科室)预算执行总表反映各处室预算的执行进度信息，包括年度预算额度及支出情况两个方面。

(4) 处室(科室)预算执行明细表反映各处室预算指标的执行进度信息，包括年度预算和执行情况两个维度。 其中，年度预算是指预算批复时确定的预算项目额度;支出情况是指一定期间内预算金额的实际使用情况，以处室申请预算为标志。

(5) 预算执行明细记录表反映处室某预算项目执行的每一笔明细记录，包括执行处室、执行的项目名称、申请日期、金额、责任人、申请事由等方面。

(6) 专项预算执行情况表反映行政单位工程、课题等各专项预算的执行进度信息，为行政单位领导决策提供依据。 专项预算执行情况表包括年度预算和执行情况两个维度。 其中，年度预算是指预算批复时确定的预算项目额度;支出情况是指一定期间内预算金额的实际使用情况，以处室申请预算为标志。

2. 经费支出报告

经费支出报告着重从经费支出结构的角度反馈各单位经费项目的使用情况，分为三大类：第一类是单位经费支出表，包括单位经费支出总表和单位经费支出明细表;第二类是处室经费支出表，包括处室(科室)经费支出总表、处室(科室)经费支出明细表和经费支出明细记录表;第三类是经费控制表，包括重点经费额度控制明细表。 经费支出报告从三个不同的角度反映经费支出的信息，从而实现对经费支出额度的全面追踪和反馈。

(1) 单位经费支出总表反映行政单位各经费项目的支出金额及所占比率，可为行政单位领导提供经费支出的总体概况。

(2) 单位经费支出明细表是在单位经费支出总表的基础上进一步反映各经费类别的具体支出明细，如可以进一步反映经费支出总表中行政支出的各经费项目的明细支出情况，为行政单位领导决策提供更详细的信息。

(3) 处室(科室)经费支出总表反映各经费支出金额在处室间的分布情况，可为行政单位领导进一步提供各处室经费支出的金额和分布信息。

(4) 处室(科室)经费支出明细表，是在处室(科室)经费支出总表的基础上进一步反映各处室(科室)经费类别的具体支出明细，如可以进一步反映经费支出总表中秘书处的各经费项目的明细

支出情况，为行政单位领导决策提供各处室经费支出的金额和明细信息。

(5) 经费支出明细记录表反映行政单位各项经费发生的每一笔支出明细，主要为各单位，尤其是财务部门，了解经费支出项目的详细构成提供支持。

(6) 重点经费额度控制明细表反映行政单位重点管控经费(如差旅费、招待费)控制金额、支出明细、可用额度等信息，可为行政单位领导及各单位提供重点管控经费主要控制信息，为行政单位领导决策及各单位合理工作安排提供支持。

3. 对应关系报告

(1) 对应关系报告的构成

就钩稽关系而言，对应关系报告是行政单位内部报告体系与企业内部报告体系的一个非常重大的区别，也是行政单位内部报告比较特殊的地方，这是由政府与企业运作所需要的资金来源不同导致的。 对应关系报告分两类：一类是国库与内部预算对应分配表;另一类是预算指标与经费支出关系表。

(2) 对应关系报告的格式

国库指标和内部预算对应分配关系表，是本文的一个创新点，它用来反映国库指标与内部批复的预算指标之间的对应关系，可为财务部门进行资金对应分配提供依据。 内部预算是在政府部门职能范围内实现具体工作计划的细化和落实。 内部预算批复结构是财政预算批复结构的分解和细化，并通过对预算内容分解和细化实现内部资源合理配置。 内部预算批复有效衔接了法定功能科目，并进一步将预算管理责任和目标落实于单位内部的各个部门、各个项目负责人，形成有效的责任传递机制，真正实现财权与事权的有效匹配。

从时间以及预算批复的精细程度上，内部预算批复可划分为两个阶段：第一阶段是财政控制数分解下达阶段，第二阶段是内部预算正式批复阶段。 财政控制数分解下达阶段，是指在财政一下预算控制数的基础上，上级单位按照本级和所属下级单位业务特点和职能属性，对财政预算控制数进行分解，形成各单位预算控制数并下达各单位的过程;内部预算正式批复阶段，是指各预算单位在控制数的基础上依据工作安排，对预算资金进一步细化和分解到具体工作事项的过程。 经过上述两个阶段，行政单位可以将财政预算批复，分解细化落实到各个部门、各个项目负责人，实现对业务活动全方面、全过程的控制。

人事处的人事管理经费经过执行后，分别发生了差旅费、会议费及误餐费三项支出，该表可以为相关部门了解预算指标的支出情况提供支持。

五、行政单位内部报告制度实施策略

行政单位实施内部报告制度应由浅入深，分阶段推进，逐步完善，可以重点从内部报告制度建设、内部报告组织机构、内部报告编制和内部报告体系评价四个方面来入手。

(一) 内部报告制度建设

内部报告制度建设是一项系统工程，涉及制定、执行、修正和完善等工作。 首先，领导要重视。 行政单位长期粗放式的管理将越来越不适应新的形势，同时行为主体存在人性弱点，加上行政单位的特殊地位，使得在行政单位建设内部报告制度难度相当大。 而领导的重视能为制度的建设扫清障碍。

其次，全体职工要提高认识。 由于对内部报告的研究较少，在推进制度建设的进程中，全体职工要不断深化对内部报告制度功能的认识。 第三，行政单位要不断完善机制。 行政单位加强制度建设应当着眼于建立完善的机制，不断加大推进内部报告制度的力度，可以从两方面入手：一方面强化内部报告的管理工作，另一方面完善内部报告的内容。 第四，组织保障。 单位应当成立内部报告组织机构，负责内部报告的开展工作，从而保障制度的落地。 第五，加强培训。 内部报告制度执行与否、好坏的关键在于执行者对制度内容的理解和认同，因此，对内部报告制度的教育培训工作就很重要。

(二) 内部报告组织机构及其主要职责

实行内部报告制度，必须建立内部报告组织机构。 行政单位可以成立内部报告小组，单位主要负责人任组长，分管财务的负责人任副组长，成员由分管其他业务负责人以及各部门及下属行政事业单位负责人组成。 各成员单位为内部报告中心，是内部报告的主体。 单位设立内部报告小组办公室，设在行政单位的财务部门，财务主管任办公室主任。

这个组织机构负责组织内部报告的开展工作，包括内部报告目标的维护，审查、研究、协调各种预算事项，根据实际情况增减内部报告体系，保障内部报告的编制、传递、使用，评价内部报告体系等等，促进内部管理水平不断提高，从而达到提高工作效率和效果的目的。

(三) 内部报告的编制

内部报告的编制具有基础性的地位，它将影响内部报告的信息质量、使用、分析以及对内部报告体系的评价等多个方面。 内部报告的编制，形式上要求表格和数据的结构化和标准化，内容上要求简洁明了、易于理解，规划应具整体性，避免重复，时效上要求及时、按时、主动、积极。

1. 编制主体。 内部预算执行报告和经费支出报告通常由相关责任部门负责编制，对应关系报告

则由相关财务会计岗位负责编制。

2. 编制时间。 内部报告的编制要及时，各个内部报告主体可以按照月份、季度和年度的时间点来编制，也可以根据实际需要不定期编制。

3. 编制方法。 由于内部报告编制的时限较短，各个内部报告主体在编制内部报告时可根据报表项目直接核对相应的发生额或余额，所涉银行存款应及时对账，所涉固定资产等实物资产应进行清查盘点，确保账实相符，涉及直属单位或二级单位账目的，应及时获取相应数据。 在清查核对基础上，报告主体可利用信息系统环境，直接输入数据而自动生成某些内部报告。

4. 上报要求。 内部报告一般应逐级上报，直接针对管理层特殊决策需求的内部报告可以除外。

(四) 内部报告体系评价

内部报告体系评价的主要依据是内部报告日常使用记录和现场实际监测数据，评价的结果可以作为内部报告体系改进的依据。 内部报告体系评价的目的是了解内部报告体系投入使用后是否达到了预期的质量要求和效益目标，同时为决策提供必要的信息。

内部报告体系评价主要由七个要素构成，即评价目的、被评价对象、评价者、评价指标、权重系数、综合评价模型和评价结果。 其中，评价指标是基础和前提，可能会随着内部报告类型、评价时间、评价目的的不同而发生变化，但在总体上它应当能够有效地反映内部报告的基本情况，抓住重点以确保评价的全面性和可信性。 同时，评价指标应该容易操作，便于收集数据。

六、结语

探究报告范文第6篇

山东菏泽曹县第二中学　陈焘

摘要：科学探究实验是新课程着重介绍的知识点，同时又是当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。本文对科学探究的六大要素逐一加以解释，并以实例说明如何做好科学探究实验及如何做实验报告。

关键词：科学探究　科学探究实验　实验报告　提出问题　猜想和假设　实验方案　数据处理

作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，《普通高中物理课程标准》对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程：

一、提出问题

“现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步”。

问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提与基础，是否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创新之人的分水岭。

我们提出的问题首先应该是科学的，不能反科学或伪科学，而且还必须是有价值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识，我们所能提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经验，提出的问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的物理知识，利用科学的方法与思想，或独立或协作地予以解决。

提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假设或大胆猜想奠定基础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。

二、猜想和假设

让学生做假设和猜想，就是根据已有的物理知识和实验经验，对解决问题的方式和问题的答案提出猜想与假设，对实验结果进行预测。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为，高中生业已具备以理论型为主的抽象逻辑思维能力，具体体现在：①学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，达到目的。②学生思维业已具备预设性，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。③学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为形式思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从具体上升到理论，再由理论指导去获得具体知识的完整过程。④高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。⑤学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成了自己对事物的独特见解。为此，教师要鼓励学生们大胆猜想，只有想象，才能尽可能多地突破旧有知识的羁索，打破时空的限制，对自己提出的问题尽可能地全方位思考。合理的或大胆的猜想往往闪烁着智慧的火花，无意中的直觉往往可以打开解决问题的大门，激发创造的灵感，发挥自己的想象能力，一种大胆而有根有据的判断往往也可以突破层层迷团，实现探究的目的。

三、制定实验方案

方案是种思想，是个预设，只有经过多次尝试才能完善；方案是盏街灯，是座灯塔，指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目标。方案设计的好坏，直接关系到实验步骤是否井然有序，关系到实验数据是否真实可靠、是否切实可信，关系到实验结论是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面实验好就好在实验设计的巧妙，设计的合理，设计的浑然天成。为此：①方案中的仪器应选材合理，便于准备，不能要求过高。在确定实验方案之前，应首先学会正确操作和熟练操作，特别要注意应该注意的事项。②探究过程应尽量清晰，各步骤间衔接流畅，表格设计合理，应尽可能多地确定实验方案，尽可能多地进行实验，并由此比较各个方案的优缺点，确定最佳方案，同时若其中某个实验被确认失败的话，也可以尽快选择其他实验方案。

四、进行实验

根据实验方案，按照说明书正规操作，操作时应注意安全（包括仪器安全和人身安全），实验中要如实记录数据和实验现象等，利用观察、实验或其他方式方法，多渠道多形式地收集实验数据和信息。

尽可能地收集实验数据与信息，目的是尽量减少偶然误差的干扰。收集到的信息越多，越有利于我们做定性分析；数据越多，越有利于我们做定量的计算。当然，为了更好地逼近实验结论，我们除了实验手段外，还可以从多种信息源上采集和获取信息，以弥补实验手段的不足。

五、数据处理

整理完所收集到的数据与信息后，就要对数据进行分析和处理，“应用科学的思维方法，通过分析和归纳，找出规律，尝试根据实验现象和数据处理得出结论，并对实验结果予以解释和描述”，通过对实验数据的处理，能得到哪些反馈呢？

用自己的语言去总结实验结论时，需要注意的是实验结论一般应具有以下特征：①条件相当严格，不能任意扩大或缩小；②实验方法相当完善，当然也有需要进一步完善的地方；③表述简洁而严明，应尽量用严密且准确的科学术语来描述，且具有相当严谨的逻辑。

六、心得体会

通过实验，汲取失败的教训，积累成功的经验。实验后要提交实验报告，报告中要科学地表述自己的探究思路、过程、方法和结论。踢过足球比赛的大都知道“我们在比赛中，既要注重自己的积极突破，又要注重团队的团结合作”的道理，同样在科学探究实验中，自我自主探究与交流协作也一样重要。在合作中注意既要坚持自己的原则，有自己的思考、有自己的观点、有自己的实验方案，也要能够积极听取他人的建议，尊重他人的意见和成果。只有我们亲身亲历科学探究，才能收获一种习惯，养成一种意识，养育一种能力，这对我们今后无论是学业还是事业都是极其重要的。

下面以“探究加速度与质量、力之间的关系”的实验为例，简要探讨如何进行科学探究和书写实验报告。

实验原理及实验方案：牛顿第一定律告诉我们，力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。简而言之，物体运动状态的改变体现在速度的改变上，而速度发生变化就表明物体具有加速度，因此可以说力是使物体产生（或具有）加速度的原因。同是一辆静止的汽车，施加的牵引力越大，至某一速度所需要的时间越短。由此我们不妨假设加速度与力成一次函数a＝kf+b，同时假设b＝0。假设成立与否，还需要用实验探究和验证。同时，物体的质量越大即惯性越大，物体的运动状态就越难以发生改变，即加速度越小，由此我们不妨假设a＝b+1/km，同时假设b＝0。由此，我们现在所要探究的加速度是同时与力、质量有关的，那么又有怎样的关系呢？按照哲学上的观点，物体运动状态的变化情况是由合外力（外因）和质量（内因）共同决定的，合外力和质量两个因素统一于影响物体运动状态的改变过程当中，同时又是矛盾的。合外力促使加速度的产生，质量则维持原有状态不变，阻碍加速度的产生。在物理学中我们研究一个物理量同时与两个或多个物理量（或因素）有关的多元问题的基本方法就是控制变量法，即先保持其他物理量（或因素）不变，逐步分析所求物理量与其中某一物理量的关系，而后总结出这几个量之间的关系。因此，我们可以首先固定质量，探究加速度与力之间的关系；而后固定合外力，探究加速度与质量间的关系；最后总结出加速度与合外力、质量的关系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f图线上就应该是条过原点的倾斜的直线；如果a＝k2m成立，反映在a-m图线上就应该是条双曲线，然而真实地判断该图线是否是双曲线是比较复杂的，不过我们可以变换角度，将a与m成反比转化为a与1/m成正比，即反映在a-1/m图线上就是一条过原点的倾斜的直线。但加速度是不易测量的，因此我们需将其转化为位移，而且我们所探求的主要是a与f、m间的关系，从另一个角度也说明无须求解a的实际值。设计实验时使小车做初速度为0的匀加速直线运动，同时将小车放在相同的位置，并同时打开和关闭文件夹使两小车运动的时间相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。这样就将加速度转化为位移，以后做就好的多了。

教材给出了实验装置，但不甚好。一方面严格的光滑水平木板是没有的，普通实验室中的木板大都相当粗糙，不符合实验要求；另一方面，若往小盘中放砝码，好多同学放置的大都不是比较均匀，然而这样做很容易带来相当大的误差。改进后的实验装置如下图：

实验器材：上部有凹槽的小车两个，一端带有定滑轮的长直木板两个，大型文件夹一个，砝码若干，勾码若干，细线若干，刻度尺一把。

探究报告范文第7篇

关键词：财务报告 经营成果 提供的材料

企业的财务报告就是指企业对外反应企业在某一个特定日期的财务状况和经营的成果以及先进流量方面的问价。所以，企业对外所提供的资料应该具有一定的真实性。

一、企业财务报告存在的一些问题

在现实的工作中，由于企业经营方面的不理想，而导致任务不能如期的完成，甚至是处于某一种目的的企业领导人行为需要，不能完全的编制出符合国家财务制度规定的财务报表。从现如今我们所了解的信息来看，主要是存在着以下几个问题。第一点是企业违法了国家制定的财政政策，没有按照规定去计算企业的各种收入，甚至于多列出或者是少列出收入方面的项目；第二点是没有按照相关的规定来列出各项费用的支出，或多或少的列出费用的项目；第三点是没有按照相关的规定对各项提取的资金以及费用没有进行有效的计算；第四点是违法国家财务制度这一规定，随意的去变更会记核算的方面以及手段。

二、财务会记报告的约束力

财务报告的约束力主要是由现行财务会记法律和法规来约束的，我国的第九届全国十二次会议修改通过的《会计法》，它主要是以法律的形式来对会计的日常工作提出的一些新要求。把《企业会计准则》作为基础，在企业中已经了很多有关于会计准则的具体规范，并在企业中得到了实施，由于在企业中和实施的过程中，对企业的财务报告的真实性有着很积极的作用。特别是现在新颁布的《会计法》与《企业财务报告条例》的实行，从法律和法规方面对企业的负责人有着很强的约束性，这将会对企业财务报告的真实性有着较强的促进作用。在《会计法》的第六章里面有着明确的规定，企业要向不同的会计资料使用者，在对其进行提供财务会计报告的过程中，所编制依据一定要不一致的。由县级以上的人民政府财政部门责令限期改正，可以对单位罚款三千元以上五万元以下，对于其他的负责人可以处罚两千元以上二万元以下的罚款处理，如果是属于国家公务人员的话，还要对所在的单位或是有关部门进行处罚。于此同时，《企业财务会计报告条例》对随意会计要素的确认以及计量标准进行随意的改变、提前或延迟结账日记账、在编制年度财务会计报告前，没有按照条例上面的规定来全面的清查资产、核实债务和拒绝财政部门的监督和检查，或者是没有如实的向有关部门提供相关的行为，也要根据《会计法》里面的条例进行处理。对于那些企业的编制以及对外提供的虚假财务报告，都构成了犯罪，依据法律应当追究其刑事责任，如果没有构成犯罪，由县级以上的部门进式通告处理，并对企业进行一定数额的罚款等。

三、确保财务会计报告真实性应做的工作

虽然目前颁布的《会计法》和即将要颁布的《企业财务会计报告条例》对保障财务报告的真实性有着重要的意义。但是在实际工作中，一是由于人们的法律观念比较薄弱，二是人们受到一个利益方面的驱使，有法而不去执行，在执法方面不够严格的现象还是时有发生的。那么，如何能够在现有的法律和法规基础上更好的保证财务报告的真实性，这个问题需要我们更好的深入探讨。作者认为，要想在这个方面做得更好，第一是要加大法律和法规方面的宣传力度，为了更好的适应实际工作当中的需要，我国颁布了《会计法》，使得我们在工作能够有所遵循。但是从目前阶段看，我国对于《会计法》在宣传力度方面做的还是不够，应该对一些企业的负责人进行大力度的宣传，让企业的负责人可以真正的明白和了解，因为他对企业财务报告的真实性承担着主要的责任，如果企业的财务报告出现问题，企业的负责人就要承担相应的法律责任。第二是要做到执法必严，违法必究的态度，从现如今的法律来看，基本上可以满足我国的经济发展以及工作需要，但是目前一个很重要的问题就是在我们在工作要真正的做到执法必严、违法必究的工作态度，这样才能更好的贯彻和落实法律。第三是填补法律上存在的漏洞，从而进一步的完善和改进法律体系，不管是修改过后的《会计法》和即将要实施的《企业财务会计报告条例》，都对企业的违法行为作出了规定。而在实际的工作中，企业的财务报告是要经过一些机构方面的审查，也就是说，企业要想把财务报告报出来，是要经过许多程序的。所以，在我发现报告存在问题时，不但要对企业的相关负责人进行处罚，还要对承担审查方面的有关人员进行一些相应的处理。现如今的法律对这方面的约束力有着一些差距，这样就需要我们对相关的法律进行不断的完善和修改。第四是对违法处罚的力度加大，从修改过的《会计法》和马上要实施的《企业财务会计包括条例》上可以看出，对一些违法的行为已经做出了明确的规定。但是在处罚力度方面还要进一步的加强。加大对企业的负责人处罚，并对一些有关的负责人也要进行处罚，同时对审查部门也要进行处罚。

四、结束语

所以，要想使企业的财务报告更加的真实性，就要不断的加强和完善相应的法律法规，从根本上解决问题，只有这样才能使企业的财务报告更加真实性，使企业能够更好的发展。

参考文献：

[1]胡刚.浅谈施工企业财务的集中管理[A].发耳电厂4×600MW机组工程施工论文总结汇编[C].2010，12（24）：124-127

[2]魏志斌.试谈企业财务信息体系建设[A].福建省会计学会理论研讨论文集[C].2006，12（24）：167-169

探究报告范文第8篇

1、制定有效的课题实施方案。

20*年8月，各课题实验学校就课题研究制定了方案，成立了课题领导小组，建立了各具特色的课题管理模式。组建了一支实验队伍，要求课题组成员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。确保实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。

2、学习有指导性的教育教学理论。

转变教育观念是进行课题实验的前提。我们组织实验教师学习《中国教育改革和发展纲要》和《九年义务课程标准》，组织开展为期一个月的“教育思想大讨论活动”，撰写心得体会。采取了“课内与课外、集中与分散”相结合的形式，由指定的教师进行授课，主要讲述探究性学习课程的性质、目的要求、如何选题、设计调查问卷和访谈提纲、资料的收集、整理和分析、聘请指导老师、撰写报告等，并指导学生选题和开展课题研究。没有固定课时安排，但每学期每位语文教师必须完成1—2个指导学生进行探究性学习的方案或教案，以及开展探究的结果报告或情况报告。其目的是使更多的教师参与和关注探究性学习，使探究性学习课题研究和探究性学习的方式渗透到教师的教学过程中和学生的学习过程中，“自主合作探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念。树立二种观念，实现三种转变。首先应树立一切为了学生的价值观、全面依靠学生的行为观；其次应变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。

3、研究有特色的课堂教学模式

我们在多年实践的基础上，结合我区学生实际，构建了“自主预习——导入激趣——自主探究——合作互动——质疑问难——拓展迁移”的自主、合作、探究性的课堂教学模式框架。营造乐学氛围，激发探究兴趣。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充足时机，引导自学探究。让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思、思有所疑、疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时注重疏导点拨，学会合作探究。生生合作、师生合作、小组合作、全班合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力方向，强化学生的合作学习。探究课堂注重激励评价，引导深入探究。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，并得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同时，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。

4、探究有价值的教学方法

经过广大语文教师的精心探索，我区在实施语文探究性学习课题方面摸索出多种探究性教学模式，具体如下：

（1）问题探究法。让学生在阅读过程中针对文本的特点及学生的自身经验，发现问题，采用类比生疑法、联想生疑法，异同对比法、借果推因生疑法等，自己提出问题，并自主探究或对教师提出的问题，进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程，在探求过程中要总结规律、培养技能。

（2）情境探究法。创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的氛围中进行探究性学习，有助于兴趣提高和知识的掌握。

（3）自主探究法。在自主学习过程中，给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟、去探究。强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。

（4）合作探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激发学生探究学习的兴趣，有利于发挥每个人的长处。如在教学重点难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究，对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习……这样同学间相互弥补、借鉴、相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，实现个性差异互补，使学生在合作中竞争，在交流中发展，在探究中提高，就能产生1+1>2的效果。

（5）想像探究法。对于一些寓言、神话及有想象空间的小说、戏剧等，将学生语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚构虚拟假设存在的问题。

（6）纵横探究法。既从课文间的联系从纵向横向两方面进行问题探究，获取知识。

（7）接受式探究法。根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。

（8）发现式探究法。在发现式的探究学习中，没有现成的信息可以直接搜集到，而必须由探究者对文本经过阅读、分析、解读、研讨等活动过程，通过知识间的链接来获得认识成果。

还有一些有效的探究性学习方法，如口语交际课的情境探究法——它要求教师要创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围，进行探究性学习的课堂充满着情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；写作课的合作探究法——将探究性学习引入作文评改课堂，全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人，确定一名学生作记录人，小组集体讨论评改分配的作文，评改内容按照本次作文要求（包括作文是否说了真话、抒了真情以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足、修改意见），然后小组代表在全班汇报评改情况，小作者根据小组评改的意见写出二稿，组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交教师审阅或各小组交换评改；活动课的体验探究法——如学生在综合性探究学习中独特的感受、体验和理解。学生在探究过程中体验了成功，也体验了挫折。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。对此，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。

二、研究的目标

本课题研究旨在对初中语文自主、合作、探究主题活动教育的理论与实践两个层面进行研究，探索科学的、有效的课堂教学模式和培养学生自主合作探究的有效途径，以加强学生自主探究能力和合作创新精神的培养。

1、通过本课题研究，探索初中生自主合作探究主题活动教育的主要特点及有效途径。

2、学会学习、学会探究、学会合作、学会创新。要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径，高效地达成学习目标。

3、构建进行自主合作探究、创新的知识体系，形成实施自主探究教育的能力，提高教师的科研水平。

三、课题研究的成效

四年来，我们在课堂教学、综合性学习活动等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。

1、通过研究，学生对语文学习兴趣增强了。

正如苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者。开展研究后，在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极参与，主动探究。

2、自主合作探究意识明显增强。

学生能积极主动地投身于各种自主探究地学习实践活动中，课前预习已不必由教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；在许多公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了探究的欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。课外阅读更是深入学生的心，大语文学习观已渗入到每位学生的心坎。

3、自主探究能力明显提高。

学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立了自己的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态，努力实现现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”

4、自主探究习惯初步养成。

我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张，在课题研究中，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。

5、自主探究教育观念深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程。

几年来的实践许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。如今我区初步探索出了几种比较成熟的课堂教学结构模式，如探究式、讨论式、情境式。

6、提高了教科研能力。

教科研是提高教师业务素质的捷径。从前“教科研”充满了神秘、神圣，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，初步知道了课题研究的步骤和方法，自觉自愿投入学习中，知识面大大加宽，分析处理信息能力大大加强，还撰写了有价值的心得和教案。参与科题研究的教师有200多项成果在市级以上获奖或发表，可谓成果颇丰。

四、思索与反思

通过课题的研究和实践，我们虽然取得了不少成果，但也还存在着不少问题，需要进一步探究和解决。

1、新的教学方式，旧的评价标准。

探究性学习课程的评价强调过程性评价。关注过程的评价，是面向“未来”、重在发展的评价。开设探究性学习课程的作用和积极效果还受到很大制约。真正意义上的社会、家长、教育行政部门对学校的评价，学校对老师教学的评价，学校、老师、家长对学生的评价，对学生学习能力的评价的观念还没有根本改变。探究性学习课程的评价，没有真正纳入学生整体评价体系中。评价观念不从根本上改变，就会导致学生只重结果，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，限制学生解决问题的灵活性和创造性。

2、教学相长，教师滞后。

探究性学习课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。初中语文“探究性学习”给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力。由于对学生探究反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求。教师把学生思维能力培养的主战场放在学科教学中，探究性学习课程的优势还没有充分发挥出来。

3、缺乏整合，有待提高。

在学生探究活动上，教师的讲授多，学生思考探讨形式大于收获。强求一致多、发展个性少；死记硬背多、鼓励创新少。学习方式依然单一，阻碍个体终身学习能力的发展。在阅读上，学生读书缺乏自己的感悟和探究。在课堂探究时，学生缺乏充分的读书时间，小组合作探究流于形式，学生未能真正产生自己的感受和看法，导致探究不够深入。还有在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目没有特色，构思内容过于狭窄，且忽视了学生在修改环节上的个性化表达和探究创造。如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾；怎样引导学生走出校外进行有效的大语文探究；如何建立全面评价教师、学生的体系等均是摆在我们面前的任务。

探究报告范文第9篇

一、企业财务报告存在的一些问题

在现实的工作中，由于企业经营方面的不理想，而导致任务不能如期的完成，甚至是处于某一种目的的企业领导人行为需要，不能完全的编制出符合国家财务制度规定的财务报表。从现如今我们所了解的信息来看，主要是存在着以下几个问题。第一点是企业违法了国家制定的财政政策，没有按照规定去计算企业的各种收入，甚至于多列出或者是少列出收入方面的项目；第二点是没有按照相关的规定来列出各项费用的支出，或多或少的列出费用的项目；第三点是没有按照相关的规定对各项提取的资金以及费用没有进行有效的计算；第四点是违法国家财务制度这一规定，随意的去变更会记核算的方面以及手段。

二、财务会记报告的约束力

财务报告的约束力主要是由现行财务会记法律和法规来约束的，我国的第九届全国十二次会议修改通过的《会计法》，它主要是以法律的形式来对会计的日常工作提出的一些新要求。把《企业会计准则》作为基础，在企业中已经了很多有关于会计准则的具体规范，并在企业中得到了实施，由于在企业中和实施的过程中，对企业的财务报告的真实性有着很积极的作用。特别是现在新颁布的《会计法》与《企业财务报告条例》的实行，从法律和法规方面对企业的负责人有着很强的约束性，这将会对企业财务报告的真实性有着较强的促进作用。在《会计法》的第六章里面有着明确的规定，企业要向不同的会计资料使用者，在对其进行提供财务会计报告的过程中，所编制依据一定要不一致的。由县级以上的人民政府财政部门责令限期改正，可以对单位罚款三千元以上五万元以下，对于其他的负责人可以处罚两千元以上二万元以下的罚款处理，如果是属于国家公务人员的话，还要对所在的单位或是有关部门进行处罚。于此同时，《企业财务会计报告条例》对随意会计要素的确认以及计量标准进行随意的改变、提前或延迟结账日记账、在编制年度财务会计报告前，没有按照条例上面的规定来全面的清查资产、核实债务和拒绝财政部门的监督和检查，或者是没有如实的向有关部门提供相关的行为，也要根据《会计法》里面的条例进行处理。对于那些企业的编制以及对外提供的虚假财务报告，都构成了犯罪，依据法律应当追究其刑事责任，如果没有构成犯罪，由县级以上的部门进式通告处理，并对企业进行一定数额的罚款等。

三、确保财务会计报告真实性应做的工作

虽然目前颁布的《会计法》和即将要颁布的《企业财务会计报告条例》对保障财务报告的真实性有着重要的意义。但是在实际工作中，一是由于人们的法律观念比较薄弱，二是人们受到一个利益方面的驱使，有法而不去执行，在执法方面不够严格的现象还是时有发生的。那么，如何能够在现有的法律和法规基础上更好的保证财务报告的真实性，这个问题需要我们更好的深入探讨。作者认为，要想在这个方面做得更好，第一是要加大法律和法规方面的宣传力度，为了更好的适应实际工作当中的需要，我国颁布了《会计法》，使得我们在工作能够有所遵循。但是从目前阶段看，我国对于《会计法》在宣传力度方面做的还是不够，应该对一些企业的负责人进行大力度的宣传，让企业的负责人可以真正的明白和了解，因为他对企业财务报告的真实性承担着主要的责任，如果企业的财务报告出现问题，企业的负责人就要承担相应的法律责任。第二是要做到执法必严，违法必究的态度，从现如今的法律来看，基本上可以满足我国的经济发展以及工作需要，但是目前一个很重要的问题就是在我们在工作要真正的做到执法必严、违法必究的工作态度，这样才能更好的贯彻和落实法律。第三是填补法律上存在的漏洞，从而进一步的完善和改进法律体系，不管是修改过后的《会计法》和即将要实施的《企业财务会计报告条例》，都对企业的违法行为作出了规定。而在实际的工作中，企业的财务报告是要经过一些机构方面的审查，也就是说，企业要想把财务报告报出来，是要经过许多程序的。所以，在我发现报告存在问题时，不但要对企业的相关负责人进行处罚，还要对承担审查方面的有关人员进行一些相应的处理。现如今的法律对这方面的约束力有着一些差距，这样就需要我们对相关的法律进行不断的完善和修改。第四是对违法处罚的力度加大，从修改过的《会计法》和马上要实施的《企业财务会计包括条例》上可以看出，对一些违法的行为已经做出了明确的规定。但是在处罚力度方面还要进一步的加强。加大对企业的负责人处罚，并对一些有关的负责人也要进行处罚，同时对审查部门也要进行处罚。

探究报告范文第10篇

1.时代赋予教育的使命

随着信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。

2.学校持续发展的需求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，70%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。

二、课题研究的意义

传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录来传播。而现代信息技术提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。现代信息技术提供的超文本特性，可以实现对教学内容最有效的组织与管理。现代信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。

三、课题研究的目标

1.通过本课题的研究，探索出现代信息技术与各学科课堂教学有效整合的课堂教学模式。

2.通过本课题的研究，利用现代信息技术教学优化课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。

3.在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使现代信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。

四、研究的基本内容

1.研究在现代信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。

2.研究在现代信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。

3.研究在现代信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。

4.研究在现代信息技术下的网络与文化课程整合的基本操作。

5.研究在现代信息技术下的网络与文化课程整合之际，如何保持原来学科的特点。

通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现现代信息技术与数学学科教学的有效整合。

五、课题研究的方法

1.本课题属于应用性研究，采用行动研究法。行动研究法具有如下两个特点：（1）重在解决实际问题；（2）强调研究与行动相结合；通过采用理论学习、教学实践、自我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。

2.文献查阅法。通过查阅相关理论文章，书籍等，或是上网查找、阅读相关理论，提高课题组理论研究水平，把握着理论研究的最新进展，避免重复研究。

3.实验研究法。面向广大教师，进行实验研究。研究过程中，注意资料的积累和分析，用数理统计与理论研究法检测研究结果，同时在明确研究目标，拟定课题计划等工作的基础上，点面结合、分层实施、分段测评、动态调控。

六、课题研究的成果

经过实验研究，我们已经初步形成了运用现代信息技术构建课堂教学模式，并在各学科教学中推广应用，取得了一定的实验效果，体现在各方面。

1.理论成果。分为三个阶段：创设情境，确定主题自主探究，查找信息交流合作。

第一阶段：创设情境，确定主题。情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要通过网络利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题，调动学生的积极性，帮助学生确定主题。

第二阶段：自主探究，查找信息。每个小组成员根据自己的任务分工，学习自己未掌握的知识，教师提供给学生相关的资源、网址或搜索引擎，让学生开始收集与解决问题相关的信息，并在此过程中形成自主的思维能力与习惯。这时候每个学生都要独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，教师帮助学生判断所查信息的有效性。

第三阶段：交流协作，解难释疑。当小组的成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识，并合作设计完成主题学习成果报告。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时指导。

2.实践成果。通过研究，我们顺利完成了研究计划，基本实现了研究目标，取得了预期效果，概述如下：

（1）建立了统一的电子备课模板，实现教师备课网络化。

（2）建立完备的校园网络资源库。

（3）运用多媒体辅助教学，追求课堂教学信息化。

（4）加强现代信息技术与学科整合研究。

（5）强化教育科研成果的转化和推广工作。

（6）有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了开放的信息化环境。

（7）学生的信息素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长。

七、课题研究存在的主要问题

1.教学设备不够完善影响了研究面的扩展。虽然学校硬件设施齐全，但是并未做到每个教室都装多媒体和通网络，所以利用现代信息技术提高教学技能的研究有时还有些滞后，经常性的教学工作还难以推广。

2.教师的现代信息技术运用能力还有待提高。由于我校的课题研究是全员参与性的，课题组成员存在年龄的差异，少部分教师的教学观念还较落后，现代信息技术的应用能力还偏弱，有时会影响课题的开展。

八、今后的设想

1.加强培训学习。

2.加大硬件投入。

3.总结提升推广。

对我校的现代信息技术与文化课整合的有效教学模式，需要在实践中完善，在总结中提升，在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进学校教学质量的全面提高。

总之，通过实验与探索，充分证明了信息技术与文化课教学模式的创新实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

探究报告范文第11篇

1、在小学科学教育中推行“探究式”教学是社会进步发展的需要

21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是强有力促进人类社会发展的第一生产力，特别是自上世纪五十年代之后，科学技术发展十分迅速，使人类的生活质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的变化。所以，无论对国家、社会还是个人而言，掌握科学知识和技术成为能在知识社会存在和参与发展的基础。在这样一个以知识为基础的社会里，在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。落实科教兴国战略、全面实施素质教育、提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合国力和促进社会发展极为重要的战略举措，是加强科学能力建设的基础，也是保证人类社会可持续健康发展的基础。为了迎接21世纪的挑战，我们必须以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的发展教育、发展科学技术的道路。

2、在小学科学教育中推行“探究式教学”是我国基础教育课程改革的需要

今天，信息爆炸性的增长使传统的知识传递方式受到了严峻的挑战，没有智能工具的引导我们不可能管理大量的信息。智慧和直觉常会在浩瀚知识的海洋里遗失，信息的综合和生成数据本身一样重要，因而，我们不仅要培养学生学习的能力还要培养他们解决问题的能力，包括综合信息的能力。探究式科学教育的实施，是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式教学，把“培养学生的探究能力“作为科学课程的核心目标。从中我们可以看出，科学探究已经被写入课程标准中，这势必对教材编写和教学实践产生重大的影响。

3、在小学科学教育中推行“探究式教学”是学生自身发展的需要

儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力，但儿童也会形成一些对科学概念的错误理解，对5－12岁的儿童进行探究式科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养，它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下了重要的基础。

由于长期以来，我们的小学科学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、轻亲身体验获得的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。据中国科协1992年、1994年、1996年三次全国公众科学素养调查结果显示：我国公众的科学素养水平十年来停滞不前，科学素养水平与发达国家差距很大，亟待提高。“探究式科学教育”的基本理念和倡导的准则有利于克服这些方面的弊端，促进儿童自身全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要基础。

4.在小学科学教育中推行“探究式教学”是借鉴与继承的需要

上世纪六十年代以后，世界上一些主要的发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究式的科学教育，特别是在上世纪八十年代以后，例如，1988年英国的英格兰、威尔士和苏格兰先后通过教育改革条例，对5—12（11）岁的儿童进行科学教育，并把语文、数学和科学教育列为小学的三门主课，1983你美国国家卓越教育委员会发表了致美国科学促进协会了2061计划的第一份重要报告，1996年美国了美国历史上第一部国家科学教育标准，提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准。1995年，法国的诺贝尔物理奖获得者GeorgesChqrpak将其引入法国，并进一步发展，称为“LAMAP”，意为“动手和面。美国的“handson”和法国的“LAMAP”，已分别经历了十四年和五年的研究摸索，形成了比较成熟的经验，再加上我国近三年做的“做中学”科学教育课题研究，都对“探究式科学教育”有了一定的研究。我们必须认真找到自身的差距，在继承、借鉴、引进先进理念的同时，结合自身经验，探索出符合我国国情的、促进儿童科学素养发展的有效途径。

随着新课改的深入，“探究式教学”在我国中小学科学教育领域已经成为家喻户晓的时尚名词。然而，对于“什么是探究式科学教学”、“探究式科学教学的本质特征是什么”等问题，教师的认识仍存在偏颇。本课题旨在通过“探究式教学案例”的开发与实践，形成一批符合“探究式教学”本质特征的案例，更好地推进探究式科学教学。

二、课题的界定

探究：根据美国科学委员会在美国国家科学教育标准中给出的定义：探究是一种多层面的活动，它包括：观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识，制定调查研究计划；根据试验方面的证据评价已有的知识；用工具来收集、分析和解释数据、提出解答、阐述和预测，交流结果。探究需要对假设进行鉴别，运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释

小学科学探究式教学：是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识，对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题，对问题的解答进行猜测，为证实猜测提出假定，设计试验或进行观察、收集和整理数据，得出结论和进行交流，提出新的问题。。。。。

我们认为学生的探究式学习应该是一个完整的过程。因此，我们的探究式教学在让学生掌握核心的科学知识和概念，同时培养学生的批判性思维、尊重事实、尊重别人、合作而主动积极的科学态度，这些方面的培养是不可分割的。

本课题研究的视角是整合现有的国内外探究式教学案例，分析“探究式教学”的本质特征，以“水”主题为系列，本土化开发符合中国小学一～四年级学生的探究式教学案例，以此促进学生科学素养的整体提高。

三、课题研究理论

1、建构主义理论

（1）皮亚杰的结构主义教育理论

皮亚杰认为“每一个认识活动都含有一定的认识结构”。认识活动涉及到图式、同化、调节和平衡四个基本概念。图式是人类认识事物的主观上的结构。儿童最初的图式是遗传性的，以后图式在适应环境过程中不断变化和丰富起来。同化和调节是个体适应环境的两种作用。在认识过程中，同化是个体把客观纳入主体的图式之中，这只引起图式的量的变化；平衡是指同化作用和调节作用两种活动的平衡。儿童每遇到新事物，在认识中总是试用原有图式去同化，如获得成功，便得到暂时的认识上的平衡。反之，儿童便做出调节，调整原有图式或创立新图式去同化新事物，直到达到认识上新的平衡。这就是皮亚杰所谓认识结构的形成和发展的基本理论，也就是发生认识论的重要组成部分

按照皮亚杰的观点，环境是重要的。教师需努力创设教学情境，刺激并要求儿童。当儿童探索环境的时候，他们遇到能引起兴趣的事件，这些事件应具有适度的新奇，不很适合他们已有的认知结构，于是促使儿童不断调整他们的判断，在这个过程中找到对付问题的新方法。在这样的行动中，不是环境本身创造儿童的智力，而是儿童自己在与环境的互动中发展出了新的认知图式

（2）维果茨基的社会建构理论

维果茨基对儿童思维发展进行了大量富有成效的研究，并提出了一些颇有价值的观点。其一、与皮亚杰相比，维果茨基同样强调儿童内在思维发展的可能性（遗传的和生理的因素）与所处环境的相互作用。但他尤其强调人际交往对思维发展的影响。社会中的一切，包括风俗习惯、、生活中的衣食住行、前辈留下的历史文化、社会制度、行为规范等，构成了人类生活中的文化世界。这个文化世界既影响成人的行为，也影响成长中的儿童。而且任何社会都会有意识地通过各种渠道使下一代接受社会文化的熏陶。

其二、认知思维与语言发展有密切关系。儿童在社会性的语言交流中，才能发展自己的认识。

其三、提出“最近发展区”的概念。他将儿童自己实力所能达到的水平与经别人给予协助后所可能达到的水平之间的差距称之为最近发展区。在了解了儿童的实际发展水平之后，应进而根据其可能的发展水平，找出其最近发展区，通过成人的协助使儿童的认知思维能力达到最充分的发展。

这些观点的提出是我们在实践中促进学生科学思维发展的重要依据。

2、脑和认知科学的新进展

在认知神经科学、认知心理学和人工智能等各领域内研究成果的支持下，一种新的学习观应运而生了。这一新理念对如何有效地设计课程以及怎样提高教学效率产生了直接的影响。其要旨可以简述如下：

Ø学习者个体自主建构知识。

Ø理解就是明确事物之间的关系。

Ø关系的明确取决于先前所具有的相关知识。

有关教育的神经科学研究同时也说明了学生有些正确的科学概念的建立不是可以自发形成的，需要良好的教学策略。一些概念要比另一些概念更难建立。说明应该尽早对儿童进行科学教育，应在他们巩固这些错误概念以前，帮助他们建立正确的科学概念或是纠正错误的概念。因为可能在许多情况下，这些错误的概念不能被置换或是重新组织，而只是可以被一定程度地抑制。专家们所以能较好的学习和解决问题是因为在他们的脑中建立了一些概念和模型。概念也是建构儿童认知的基石，幼儿园和小学的学生已经有能力建立一些认知结构。由此在本研究中，我们也相应选择了一二年级的学生针对相应的概念开展做中学研究活动。

四、课题研究的方法

1、文献研究法

在我们进行本课题研究之初和研究过程中，理论界基于“探究式教学“的教学思想、教学策略、教学设计等已经有了一部分研究成果，特别是美国的“handson”和法国的“LAMAP”，已分别经历了十四年和五年的研究摸索，形成了比较成熟的经验。面对这些文献资料，我们组织课题组成员认真学习，细致分析，在理清基本理论和操作层面主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见。为课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作，从中获得了一些益于本课题开展的宝贵财富。

2、行动研究法

在本课题研究中，我们采用行动研究的方式，实验教师运用自己掌握的教育理论和教学经验，通过对各种情况的调查和分析，制定“水“单元其中一个概念的解决策略（教学设计），尝试开发符合探究式教学特征的系列案例，并通过实践去探索，不断反复验证，提高案例的实用和推广价值。

3、经验总结法

本课题研究中，在教师实践了系列案例后，依托教师自己实验的经验，再经过针对实际需要去学习理论、分析综合等过程，逐步总结出规律性认识的方法。

五、课题研究的实践与探索

1、架构系统

根据课题方案所厘定的课题本质蕴涵、框架的研究策略，我们首先成立了课题研究小组。包括课题领导小组、课题指导小组、科学家咨询小组、实验教师团队等。

课题领导小组：区教研室的领导及课题负责人。负责课题实施的组织、协调和领导。

课题指导小组：主要由南师大郝京华教授、江苏省教研室卢新祁老师、市教研室徐燕老师、区教科所陈立春所长组成。

科学家咨询小组：只要依靠东南大学学习科学中心的叶善专教授（新课标修订组主要成员）、周建中主任、叶兆宁主任等担任。在自主案例开发与实施中对科学概念的准确性给予我们大力帮助。

实验教师团队：我们首先选定了课题实验校（北小、附小、长小、小营、逸仙、宇花、月苑、成小），选定了素质优良的教师为实验教师，其中南京市学科带头人一名，南京市优秀青年教师2名，专业出生的研究生本科生3名。优秀的实验教师团队为课题的顺利实施奠定了基础。各实验校在学习的基础上，根据拟定的“水”概念图，选择一个方面进行案例的开发与整理。

2、培训学习

课题组的培训学习分为以下几层：

一是对国内外现有资料的学习：课题组所有成员阅读了美国《2061计划》系列丛书、法国《做中学黄皮书》（内部资料）、韦钰院士的《探究式科学教育》等书籍。

二是对国内外现有资料的实践学习：各实验校在课题研究的第一年均实践了法国原版的《法国“做中学”经典案例》中的小学案例，在其中体会了探究式案例的精髓。

三是每学期参加由南京市教育局、教研室和东南大学学习科学中心组织的探究式教学案例培训，在“探究式”的培训中体验探究式教学的一些基本原则。

四是参加法国等世界各国的专家培训。课题研究期间，我们先后有南师大附小单道华、北京东路小学吴京钧老师赴法接受为期一个月的探究式科学教育的专项培训。近几年在东南大学学习科学中心和江苏省教研室的组织下先后接受了五次法国、加拿大等国专家的现场培训，让课题组老师对国际探究式科学教育的研究前沿、研究现状有了清楚的认识。

五是外出学习，先后组织课题组老师到北京、上海、云南进行了专项学习。

3、案例研发

根据计划，每所实验校负责开发相应概念的探究式教学案例，我们每月召开一次课题组会议，形式有案例交流、听课研讨等。

（1）团队建设

我们清楚地认识到实验教师的素质决定本课题研究的水平，所以自05年以来，我区科学教师队伍整体发生了喜人的变化。专职教师数有原来的28人增加到了40人，其中45岁以下的占到74%，专业出生的研究生7名，本科生4名。一来看出区教育局对科学教育的重视，二来看出课题研究带来了一定的效益。特别是在八所实验校，近几年增加了实验教师共4名，近几年成长了1名南京市学科带头人、2名市优秀青年教师，课题研究真正促教师专业发展。

（2）行动实践

每所实验校根据课题研究的计划和进度，每学期开学制定研究计划、教学进度表，共同开发案例，课前共同备课，课后共同反思。每学期由课题组负责组织两次以上的观摩、示范研讨、交流，督促各校做好案例开发的前期准备、中间资料的收集、之后的反思。每学年参加由市教育局和教研室组织的相关案例、论文评比和课堂教学竞赛。扎实的研究过程让实验教师得到了锻炼。

六、课题研究的成果

1、对探究式科学课堂教学实质的认识

探究报告范文第12篇

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[3]张黎，张玲丽.不同基质景天叶插育苗对比试验[J].北方园艺，2007（2）.

[4]植中桢，贺立红，余土元，等.东南景天茎插和叶插繁殖研究[J].北方园艺，2011（22）.

[5]胡莹冰.景天科多肉植物应用调查研究[J].风景园林，2013.

探究报告范文第13篇

第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，这里的“创新”，指的是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

“九五”期间我校开展的《发展小学生五自能力的实验研究》，通过培养学生的五自能力，促进学生自主、和谐地发展。突出对学生主体性的关怀，正是创新教育的基本理念。随后进行的子课题“自主教学的初步探索”，把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。

眼下，创新教育的研究还刚刚开始，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。小学生的创新是从好奇开始的，由好奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。

本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。在整个自主探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。

小学自主探究型课堂教学模式，是指在上述理念的指导下，在小学课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主探究活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。

本课题研究将以行动研究法为主要研究方法，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。在此基础上聘请各方面专家进行行为诊断，提出改进意见，再进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究的理想境界发展。

探究报告范文第14篇

关键词：国际财务报告准则 思考 对策

国际财务报告准则的不断改革与创新，促进了全球经济大发展，有利于各个国家的财政安全维护，它的推出顺应了时代经济的发展潮流，为全球经济创造了不可估量的价值，因此国际财务报告准则在国际上具有很大的影响力，支撑着各个国家经济的平稳运行。全面考虑国际财务报告准则中的内容存在问题加以解决，那么全球化经济发展会更加平稳，更加迅速。

一、国际财务报告准则

国际财务报告准则可以从两方面来阐述，从狭义层面上看，国际财务报告准则包括了 负责国际财务报告准则的理事会在现今形式下所的一系列的国际财务报告准则；从广义层面上讲， 国际财务报告准则是关于国际财务报告准则理事会的整套公告。 国际财务报告准则在国际上具有一定的影响力和财务参考价值，它以一系列原则性的硬性条款作为财务准则，在国际财务报告准则中，对国际财务的运行制定了宽泛的标准，但是并没有约束企业的财务处理等具体准则，给了各国家经济更大的发展空间。

二、对国际财务报告准则的思考

国际财务报告准则维系着整个国际的财务运行，它的发展与改革一直备受瞩目，全球经济的平稳运行，合理发展都要以国际财务报告准则为支撑点，因此，各国纷纷就如何深入 国际财务报告准则制度工作进行了全方面思考，以下就是笔者针对国际财务报告准则的改革问题做出的思考：

（一）估值技术是否适应改革后的概念框架

国际财务报告准则对概念框架进行修改后，财务信息更加充分明了，但是对部分进行修改，估值技术是否能够继续运用是各研究者所关注的问题，倘若原有的估值技术与改革后的概念框架不适应，那么定会影响决策者的财政决策，在此问题上要进行全方面的研究和考量，在改革的同时要考虑其他因素以确保国际财务报告准则的合理运用。

（二）国际财务报告准则存在定位偏差

国际财务报告准则改革后，它将财务估值作为了财务报告编报的实施手段，这样一来就改变的决策者的角色，就本身而言，国际财务报告准则中会计信息应该是为决策者提供信息指导，但是改革后的国际财务报告准则代替了决策者的位置，因此国际财务报告准则在其功能定位上存在一定的偏差。

三、我国深入参与国际财务报告准则制定工作的对策研究

（一）完善我国企业会计准则

就目前国际财务报告准则与我国会计准则来看，两者在策略上存在很多相似之处，美国提出的“共同基础之上进行高度对比”与我国的“实质趋同但不等同”的策略原则竟然大径相同，我国深入参与国际财务报告准则制定工作指日可待，为了实现这一宏伟目标，国家政府应不断完善企业会计准则，认真贯彻落实会计准则在大中小企业的合理运用，使会计准则适应于实际中的会计财务问题。

（二）加大参与国际财务报告准则的工作力度

国际财务报告准则在国际大发展中具有一定的经济地位，若我国深入国际财务报告准则的制定工作，那一定意义上也彰显了我国雄厚的经济能力，巩固我国在国际进程中的经济地位，因此一定要加大参与国际财务报告准则的工作力度，它直接影响着我国在国际中上的发展。加大参与国际财务报告准则的工作力度需要总结我国的实际财务状况以及国际财政形势，两者相结合总结出一套行之有效的方法，另外，我国还应在国际财务报告准则理事会中展露头角，主动向理事会反映我国会计准则的想法和新探究，在国际财务报告准则中充分掌握主动权，只有掌握了主动权，才能在国际上占有一席之地，从而深入开展国际财务报告准则的制定工作。

（三）提高我国会计准则的国际地位及影响力

在现今财务准则发展中，有为数不少的国家地区效仿我国的会计准则制度，就连具有一定影响力的美国也制定了与我国相似的国际趋同策略，从这一形式来看，我国的会计准则已经得到众多国家的了解和认可，若再加以完善，相信它的影响里会更加深渊，会计准则的应用提升了我国在国际上的经济地位，增强我国在全球经济上的影响力。

四、总结

国际财务报告准则在国际发展中具有深远而持久的影响，但在改革过程中国际财务报告准则还存在定位偏差等问题，若我国对此主动向国际财务报告准则理事会提出建议，这样一来，我国就可以深入参与国际财务报告准则的制定工作，与此同时加大我国会计准则在国际上的经济影响力，会大大提高我国在全球化经济中的国际地位。

参考文献：

[1]汪祥耀，邓川.国家会计准则与国际财务报告准则趋同的经验及启示 --以澳大利为例[J].会计研究，2009（11）：121-123

[2]罗梅，程华.中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图[J].会计研究，2010，4（5）：94-95

探究报告范文第15篇

关键词：重大事项报告；财产申报；反腐倡廉

干部重大事项报告制度作为反腐败的重要举措，被证明是有效规范公务员行为的一项基本制度和国际惯例。上世纪80年代开始，我国就开始逐步摸索建立相关制度。从1987年王汉斌秘书长建议建立国家工作人员申报财产制度开始，到1988年的《国家行政工作人员报告财产和收入的规定草案》，再到2010年的《关于领导干部报告个人有关事项的规定》，公务人员申报内容从单一的财产扩大到包括财产、主要社会关系、公务活动等在内的各类重大事项，财产申报也在长期的实践中逐步发展为内涵更广泛的重大事项报告，这标志着我国已初步建立了统一的干部重大事项报告制度。

一、我国干部重大事项报告制度面临的主要障碍

1.来自既得利益群体的阻力

根据国家社科规划《新世纪惩治腐败对策研究》课题组所做的一项调查表明：93%的调查对象认为目前实行财产申报制度的阻力主要来自于领导阶层，领导阶层中一些尚未暴露的腐败分子作为权力的拥有者和腐败的受益者，支持实行财产申报制度无异于搬起石头砸自己的脚。其实早在1994年，第八届全国人大常委会就将《财产申报法》正式列入立法规划，但到现在仍无实质性的进展，其真正症结在于公务员群体对之缺乏认同感并由此产生实际阻力。制度变迁必然会造成原有利益格局的调整，而旧体制的受益者由于受利益的驱动极易对改革缺乏动力甚至转化为改革的阻力。

2.配套制度不健全导致的反腐漏洞

配套制度不健全带来的问题在我国执行干部财产申报及重大事项报告制度的实际过程中非常突出，例如，实名制并未覆盖社会所有金融领域，市场活动中大额现金活动频繁，监管存在困难；不动产登记制度不完备，作为物权法重要配套法规之一的不动产登记法尚未出台，这为财产转移提供了法律盲区；税收制度不全面，未开征遗产税和赠与税，这也为巨额财产的漏报提供了可能。邓小平同志曾经指出：“制度是决定因素。制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”只有相关的配套制度逐步完善并发挥实效，才能保证干部重大事项报告制度落到实处，发挥其在反腐倡廉工作中的重要作用。

3.重大事项报告制度无法可依

我国《财产申报法》迟迟未能制定；2006年出台的《公务员法》又未对公务员财产申报、重大事项报告做出规定。2010年的《领导干部报告个人有关事项的规定》是促进国家工作人员廉洁自律的良好制度创新，但这只是部门规章而不是国家的法律法规；这只是党内的自我监督，而不是来自人民的监督。与法律的权威性、独立性和强制性相比，其稳定性不强、效力层次较低、适用范围较窄、原则性系统性不足、可操作性差。世界上大多数国家和地区都是以法律为手段来保障公务人员报告制度的执行。只有将相关政策措施及时上升为法律，以法律的形式保障其实施，才能最大限度地达到反腐倡廉的预期效果。

二、实施干部重大事项报告制度的必要性和可行性分析

在我国，实施干部重大事项报告制度的确仍存在诸多障碍，甚至有学者总结出“维护隐私权论”“监督无效论”“成本过高论”“条件不具备论”等消极观点。然而，实施上的困难只是由于缺乏完善的制度支持，不能成为报告制度的绊脚石。近年来，我国法治进程不断加快，民主政治建设日趋完善，人民群众的民主法制意识不断提高，实施干部重大事项报告制度完全有紧迫的必要性和现实的可行性。

1.实施干部重大事项报告制度的必要性

从国家对国民的责任而言，实施干部重大事项报告制度，可以直接加强对公务人员的监督和约束。其从主观上有助于遏制一些公务人员的贪欲，使其在实施犯罪行为前“三思而后行”，一定程度上规范了公务人员的政治伦理道德；客观上有助于社会大众了解公务人员的基本情况，包括财产、婚姻等重大事项，避免恶性循环，有利于恢复公众对政治的信心。

从国家对国际社会的义务而言，实施干部重大事项报告制度是积极履行我国所应承担的国际公约义务的必要途径。我国于2003年12月10日签署了《联合国反腐败公约》，该公约第五十二条第五款规定：“各缔约国均应当考虑根据本国法律对有关公职人员确立有效的财产申报制度，并应当对不遵守制度的情形规定适当的制裁。”因此，建立完备的财产申报、重大事项报告制度，也是我国作为《联合国反腐败公约》缔约国应承担的一项基本义务。

2.实施干部重大事项报告制度的可行性

从法理上分析，干部重大事项报告制度并不违背作为公民基本权利之一的隐私权。受现代权利观念的影响，个人隐私权得到越来越大的重视。以侵犯个人隐私权为由来阻止财产与有关事项的公开就成为了既得利益群体最主要的依托。根据现代法治要求，公务人员受委托行使公共权力，当其隐私权与公众知政权发生冲突时，公众知政权应高于公务人员隐私权；当国家利益与公民利益发生冲突时，后者应当服从于前者。公务员较之一般公众更容易获得国家资源和信息，其行为更容易招致公众的疑惑和不信任感，这就要求公务员须承担说明不是利用国家资源和信息为己谋利、权钱交易和不廉洁行为的义务。因此，将干部重大事项报告制度予以落实是非常必要和现实的。

3.实施干部重大事项报告制度已成社会共识

从目前社会公众心理期待的层面来看，通过完善干部重大事项报告制度建设，建立反腐倡廉的制度环境，正成为我国社会公众的共识。一项民意调查表明，超过90%的受访民众支持尽快建立官员财产申报制度。可以说，干部重大事项报告制度的出台已经具备了深厚的民意基础，民众对其在反腐败中的作用期待值很高。公众的期待正是建立完善相关制度的社会心理基础。

三、加快完善、落实干部重大事项报告制度的建议

1.转变思想、营造氛围

在革命、改革、建设的各个历史时期，我党之所以能赢得人民的拥护，是因为党总是代表着中国最广大人民的根本利益。腐败破坏社会的公平与正义，直接危害人民的根本利益，是攸关生死存亡的大事。实行干部重大事项报告制度，可以避免腐败现象的滋生和蔓延，维护广大人民的根本利益。然而在我国实行干部重大事项报告制度有其特殊的复杂性，几千年的中华传统文化奉行“财不露白”的个人隐私保护主义。因此，要想全面推进干部重大事项报告制度，必须得有文化环境的营造和社会心理的充分准备。要加强干部的思想教育，重申“全心全意为人民服务”的服务意识，切实改造执政者的权力观、地位观、利益观和价值观，提高对报告制度的认同感；要在全社会形成反腐倡廉的道德共识和社会责任感，不断增强廉洁自律的公共伦理意识，为干部重大事项报告制度的构建和实施营造良好的社会道德伦理环境和氛围。

2.分步实施、逐步完善

原中央纪委副书记刘锡荣曾经表示，“申报不可能一步到位，但只要认准这个方向，我们的制度就能实施开。我理解这项制度是分步走，渐进式的。”任何制度都是在发展中完善的，我国的干部重大事项报告制度经历了从无到有、从单一财产申报到重大事项报告的根本性进展，将随着社会的发展、民主的进步进一步完善。财产申报应该首先从高级公务员即领导干部开始，然后结合公务员职位分类管理原则，逐级确定普通公务员中需要进行申报的职位，按职位申报。申报内容、公示范围也应有序推进，以最具现实性的内容为主，不易确定的海外资产、无形资产等留待以后完善。

3.联动推进、形成合力

要全面有效的贯彻实施干部重大事项报告制度，除了在全社会营造相应氛围及完善报告制度本身之外，还需要有其他相关制度的配合和支持。首先，扩大金融实名制的活动范围。我国现行的《个人存款账户实名制规定》确立了储蓄实名制，但实名制应当扩展到所有类型的金融交易。只有这样，才能杜绝干部财产申报变成“合法财产申报”，才能使隐匿非法财产困难重重，使查处变得更为简单，使个人收入的来源更加透明，使腐败行为难以遁形；其次，完善不动产登记制度。我国《物权法》只对不动产预告登记制度做了相应规定，不够全面完善。只有对不动产登记适用范围、登记效力、登记机关、登记程序等都作出明确规定，才能有效地防止官员漏报或瞒报不动产，确保财产申报制度有效运行；第三，实施全民信用卡制度。全民信用卡让大额现金在市面上流通受限，银行可以更有效地监管资金流动，这比单纯的由国家机关（一般是纪委）监管干部财产更具有天然的技术优势，更有利于推进干部重大事项报告制度的良好运行。

4.完善立法、有法可依

现阶段，我国实行的《关于领导干部报告个人有关事项的规定》仍然属于党的政策，应当将干部重大事项报告制度上升到法律的高度。孟德斯鸠说过：“一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇到有界限的地方才休止。”而法律就是限制权力的最低底线。因此，为了推进建立干部重大事项报告制度，必须抓紧制定和完善有关法律，为其提供法律依据。首先，应尽快制定《财产申报法》等特定法律法规。要细化、明确各类申报事宜，包括申报主体、申报范围、申报种类与时限、受理申报登记机构、申报材料的公开途径以及责任追究等内容，使之法律化、规范化、程序化；其次，完善与报告相关的法律法规。比如《刑法》中可增设与“国家工作人员巨额财产”相对应的“拒不申报财产罪”“财产申报不实罪”等，构成一个更为完整严密的刑罚体系，这将有利于财产申报制度的实施，更有利于打击和预防腐败。

参考文献

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