人教版五年级教案范文

人教版五年级教案范文第1篇

己亥杂诗

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

1.解释下列字词的意思。

生气：____________________

恃：_______________________

抖擞：______________________

2.下列说法正确的一项是（

）

A诗人希望上天能重用有用的人。

B

诗人希望统治者能打破常规，重用人才。

3.用自己的话说一说后两句诗的意思。

__________________________________________

【参考答案】

1.朝气蓬勃的局面

依靠

抖擞起精神

2.B

人教版五年级教案范文第2篇

示儿

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

1.“王师”

是指_______________________。

2.临终前诗人的遗憾是

________________________；诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）

3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？

________________________________________

参考答案：

1.朝廷的军队

2.但悲不见九州同

人教版五年级教案范文第3篇

第1课时《美丽的家乡》

教学目的：

1学唱歌曲《美丽的家乡》音高准确、声音和谐统一。

2了解歌曲是一首达斡尔族歌曲，了解“傲蕾·一兰”的相关资料介绍。

教学重点：

指导学生能够有表情的演唱歌曲并边唱能边加入简单的少数民族的舞蹈动作。

教学难点：

通过学习歌曲，能自己自由的创编歌词。体会二声部的演唱，为下节课做准备。

教具运用：电子琴、实物投影、多媒体

教学过程：

一、组织教学：

师生相互问好，开始上课。

二、设计问题：

我们都是生活在呼伦贝尔的孩子，在我们身边也有不同民族的同学，请你说一说，都有那个民族的？你对这个民族的了解给大家讲一讲吧。（学生可以自由回答，师做适当的介绍补充）

三、学唱歌曲

1、师做介绍，在呼伦贝尔的最北面，是美丽的莫力达瓦，生活着很多达斡尔族人，这是一个什么样的地方呢？

2、设问，播放视频短片回答问题。

3、引入新课，并介绍歌曲选自歌剧《傲蕾·一兰》

4、家乡美，有什么美景呢？听师完整的范唱，找到答案。

5、按节奏读歌词，跟节拍进行练习。

6、跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。

7、师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。

8、跟琴完整的练习歌曲的演唱。

9、师示范简单的达斡尔族舞蹈动作，请生模仿。

9、边唱歌曲，边加入歌表演。

四、巩固创新

1、歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？

2、学生自由的发言

3、有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。

4、学生以小组为单位，进行歌词创作。

5、把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。

6、学生进行自评和互评。

7、聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。

五、师小结

通过这节课的学习，希望同学们有所收获，如果你有更好的方法来表达对这首歌曲的理解，下节可我们可以一起分享！

第2——3课时《驯鹿》《冬猎》

教学目标

通过欣赏教学活动，让学生感受了解北方民族的生活，感受富有生活气息的农村生活场景，培养热爱生活、热爱家乡的情感。

通过聆听音乐，学会用多种方式表现音乐的段落、情绪、力度等。

教学重点、难点

1.

欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。

2.

如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。

教材分析

1.《驯鹿》

选自组曲《北方民族生活素描》，刘锡津作于20世纪70年代末，分《赛马》《驯鹿》《渔歌》《冬猎》四个小曲。乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而又多彩的生活，充满生活气息。作者曾深入北方各少数民族地区生活采风，选取了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容，以简练、生动的笔触，勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的风情画。

2.《冬猎》

《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归的喜悦心情。

教学过程：

一、导入

1.

出示柳琴图片，介绍乐器。

师：今天的音乐课老师给大家带来两样乐器，首先带来的是“柳琴”。（柳琴简介）

下面就请大家欣赏柳琴独奏曲《冬猎》，让我们一起感受一下柳琴的音色。（《冬猎》音频）

二、新课学习

1.

聆听乐曲，发挥想象，说说乐曲描绘的场景。

学生交流。

2.

再次听乐曲，请用线条或图案记录乐曲的段落。

学生活动。

3.

哼唱主题乐段、律动感受欢快的“冬猎”主题。

出示《冬猎》主题谱例，让学生跟琴哼唱，注意表现出欢快、热烈的情绪。鼓励学生用“骑马、射击”的动作跟着音乐律动，感受冬猎生活的自由自在。

4.

引导学生关注音乐中的弦乐背景和声，感受宽广、辽阔的场景。

师：请同学们仔细听音乐，注意透过柳琴的声音，在伴奏的弦乐背景中你感受到了什么？想到了什么场景？（有条件的学校可以利用电子琴模拟弦乐的效果，让孩子直接感受。）

学生交流。

5.

出示月琴图片，介绍月琴。

师：接下来老师再为大家介绍一样乐器──月琴。（月琴简介）

下面我们一起来欣赏月琴独奏曲《驯鹿》。完整聆听。（《驯鹿》音频）

6.

聆听乐曲，感受“怡然自得”的情绪。

师：请大家欣赏乐曲，你能用自己的语言概括音乐的情绪吗？（学生回答。）月琴的演奏和伴奏之间很有节奏的配合、弦乐器的加花、填空等一切都显得：安详、悠然自得。

7.

诠释乐曲的背景。

《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住在大山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引子以月琴演奏泛音与笙呼应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏出极富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使旋律显得温柔可爱，表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。主题反复时月琴与二胡及乐队形成对比复调，丰富了乐曲的意境和色彩。最后月琴和乐队奏出渐轻渐弱的脚步声，仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。

8.

哼唱主题，利用打击乐器跟着主题音调演奏。

第4课时《鸿雁》

教学目标

欣赏内蒙古民歌《鸿雁》，能跟着音乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感

教学重难点

1、

引导学生探究《鸿雁》的旋律写作方法，并尝试用简短的音乐动机创作一、两句旋律。

2、

欣赏其他蒙古族长调风格歌曲，激发学生对蒙古民歌的了解。

教学过程

1、导入

（1）

教师：你去过美丽的蒙古大草原吗？今天，让我们一起走进它、了解它。欣赏蒙古大草原的美景，感受草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。（播放蒙古自然风光，背景音乐使用《鸿雁》）

（2）

请学生谈谈看视频后的感受。

2、学习新课

（1）

安静欣赏《鸿雁》演唱视频。教师：歌曲给你带来怎样的感受？

（2）

教师：让我们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌曲。

（3）

请同学们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌。

（4）

教师：观察旋律线，你发现了什么特点？

（5）

教师：同学们观察得很仔细，旋律走向驼峰正是北方很多民歌的特点。大家观察一下，这首歌曲中使用了哪几个音？

（6）

男女生分角色有感情的演唱歌曲。

（7）

简介蒙古族长调民歌。

3、最后师生边唱边舞《鸿雁》，结束课程。

第5课时《长城放鸽》

教学目标：

通过学唱歌曲《长城放鸽》，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。

教学重点：

对歌曲的难点进行练习，如升记号处进行练习

教学难点：

培养学生热爱祖国、热爱和平的良好品质。

教学过程：

1、导入

（1）教师：同学们，我们来听一段音乐，从音乐中你感受到了什么？联想到了什么？（听《长城放鸽》前奏）

（2）这是歌曲的前奏部分，辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨，雄伟。今天我们就来学唱《长城放鸽》这首歌。

2、学唱歌曲：

教师播放课件《长城放鸽》，上学生初步感觉歌曲的特点。提问：你觉得这首歌曲的情绪怎么？我们要用什么样的感情来演唱歌曲（抒情、自豪、豪迈等）

3、学习歌谱：

以小组为单位进行视谱练习，鼓励小组向老师提出问题，什么地方需要得到帮助，教师可以直接辅导也可以让其他小组帮助他们解决问题，充分发挥学生的学习自主性。

4、跟老师一起拍节奏，跟伴奏唱谱。

5、教师教唱

6、完整演唱

7、分角色完整演唱

8、欣赏歌曲《天边飞来的小鸽子》

请学生跟音乐轻唱歌曲，感受歌曲的不同情绪。

第6课时《银色的马车从天上来啦》

教学内容：

学唱歌曲《银色的马车从天上来啦》

教学目的：

1、指导学生用欢快、富有弹性的声音歌唱，表现儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁、美好的心灵。

2、认识降记号，并进行听辨及练唱。

3、指导学生针对歌曲特点，进行有个性的音乐创作活动。

教学重点：指导学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特

的音乐活动。

教学难点：歌曲的强弱对比

教学教法：指导法、情境教学法

教学过程：

导入新课：同学们，我们现在的季节是——春季，那么你喜欢冬天吗？你喜欢冬天的什么景物？雪花是冬爷爷派来的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。请听我们今天要学习的歌曲《银色的马车从天上来啦》

1、初听歌曲，谈感受。

导言：这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲.那么.同学们你们见过马车吗?现在我们一起来看一组图片,看看这些漂亮的马车.

2、新歌教学

①学习旋律

A、教师带唱歌谱

师:同学们，在演唱这首歌之前首先我们一起来唱唱歌谱.

B、用“la”轻唱。

师:接下来，我们用“la”轻轻的演唱.

C、指导演唱。

②学习歌词，有感情地齐读歌词。想一想

A、这首歌词运用了什么修辞手法？

生:拟人......

B、冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？

生:祝天下的小朋友..........

导言：同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲，同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能做到吗？

C、填词齐唱

有表情的演唱

③歌曲处理，教师置疑，小组讨论。

A、“银色的马车……冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？

轻声地演唱

B、过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？

渐强

C、“祝天下的小朋友……心灵永远洁白无暇”该怎样演唱？

D、结束句该如何处理？

从弱渐强,休止符时停顿,结束音越来越弱.

3、音乐活动：（形式：小组活动）

导言：同学们，我想在我们教室里塑造一幅鲜活的雪景图，老师给你提供三种方式：

A、歌唱

B、表演

C、打击乐伴奏

你可以选择自己喜欢的方式来尽情地表现音乐。

a)

小组合作创编阶段，老师巡视指导。

②才艺展示阶段。

第二单元《五十六朵花》

第1课时《吹起羌笛跳锅庄》

教学目标：

1.通过学习歌曲，使学生们在热爱自己民族的同时加深对其他民族的认识并能充分感受民族音乐风格的特点。

2.学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》

3.学会运用愉快的、有感情的声音演唱歌曲，并能在音乐活动中大胆投入、人人参与、热情表现。

教具准备：录音机、多媒体课件、图片及视频资料

教学重难点：把握好歌曲的演唱风格特点；唱准音高，控制好结尾处的高音；把握好歌曲节奏，并能较好的运用多种方式表现歌曲。

教学方法：听唱法、视听结合法、对比法。

教学过程

一、导入

师生互相问候

同学们，在上课之前老师有几个小小的问题想问大家：

（1）、你们知道我们国家共有几个民族吗？（56个）

（2）、你知道你是什么族吗？

（3）、你能说说你自己的民族或你所了解的少数民族的相关情况吗？（先让学生自己思考回答后用多媒体展示一些云南地区少数民族的相关资料做拓展）

今天老师要为大家介绍一个民族——羌族，羌族到底是一个怎样的民族呢？让我们一起来走进羌寨。

二、了解羌族、揭示课题

1、羌族：主要聚居在四川省阿坝藏族、羌族自治州，这是一个多民族聚居区，因此各个民族的文化也就相互影响，相互渗透。歌曲中的“羌笛”是羌族的民间乐器，但跳的“锅庄舞”却是藏族的民间歌舞，从中可以看出各民族文化的融合。羌族也用汉文，没有本民族的文字，但有自己的语言，他们世世代代以农耕为生。

2、多媒体播放歌曲并展示有关羌族的相关民居、服饰、人物、羌笛、跳羌族锅庄舞等的图片并作简单的介绍。（加深学生对羌族的了解）

3.羌笛和锅庄舞

羌笛：羌笛历史悠久，早在汉代就有了。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每逢过节、喜庆丰收，羌寨里就处处想起羌笛的声音。

羌族的锅庄舞：锅庄是一种藏族民间歌舞，羌族人民也经常跳锅庄，在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴的去参加，可见羌族人民对锅庄舞的热爱。锅庄舞的动作主要有甩袖、弓腰、边唱边跳等形式。

4、羌族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐和舞蹈都具非常具有本民族的特色，今天让我们一起来学习这首好听的羌族歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。

三、学唱歌曲

（一）整体感知

（1）欣赏歌曲范唱录音（两遍），请同学说说听后的感受。（体会歌曲的情绪、速度）

（2）集体朗读歌词一遍（体会歌词所表现的内容和情感）。

（3）再次听歌曲录音，轻声哼唱并根据歌曲节奏作出相应的体态反应。

（二）学习歌曲

（4）教师分乐句教唱歌曲，并找出容易出错的地方进行指导。引导学生发现歌曲中后8小节与前8小节基本相同。

（5）准确演唱歌曲，（给学生重点强调歌曲结尾音高和节奏的把握）。

（6）请个别学生完整演唱歌曲第一段，找出容易唱错的乐句，同学互相帮助并唱准易错乐句。

（7）全班完整演唱歌曲。

（三）歌曲处理

（1）歌词挖掘，歌词中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的，你能把它找出来吗？

（2）唱和互动

同学想一想这首歌我们还能用什么形式来演唱？（分组表现）

四、律动与舞蹈

1、教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本手势和动作。

2、播放歌曲，师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。

3、集体边唱边跳。

小结

本堂课我们共同合作完成了歌曲《吹起羌笛跳锅庄》还学会起了锅庄舞，并用轻快地歌声，优美的舞姿表达出民族自豪感热爱民族音乐思想感情。初步感受了跳锅庄舞带给我们的快乐，也初步了解了羌族，请同学在课外再收集一些有关羌族的相关资料作进一步的了解。并复习巩固好本堂课所学的内容。

第2课时《美丽的家乡》

教学目标

情感态度与价值观：

感受少数民族瑶族的音乐风格，通过欣赏和创作实践，进一步体验和认识音乐要素对音乐的影响

过程与方法：欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》、用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》，能够从音乐的速度、节奏、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用

知识与技能：认识和体验速度、节奏、力度、节拍、音色等音乐要素，并能根据不同的音乐情绪进行创编

教学重点：理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象的

教学难点：理解速度、节奏、音色等在音乐表现中的作用

教学准备：多媒体课件、电子琴

教学过程：

一、组织教学

1播放《快乐的啰嗦》，请大家边听音乐，随着教师的提示边打节奏

跟随音乐节奏、速度、力度拍子的变化，引导学生体验音乐，教师创设情境，活跃气氛，激发学生学习音乐的热情，培养聆听音乐的习惯，提高学生感受音乐的能力

2.感受欢快情绪，听辨出舞曲体裁

二、教学过程

(一)导入

1.欣赏来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》

设计意图：我采用的是播放来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。

(二)新课教授

1.完整聆听《瑶族舞曲》，感受情绪及其情绪对比(播放曲式结构图)

设计意图：用问题引导学生聆听音乐，引起学生们的兴趣，音乐欣赏更具有目的性。同时对于《瑶族舞曲》的特点进行了初步的了解。

2.比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题

(1)演唱a、b主题，认识速度、节拍在乐曲中的作用

①教师通过提示性的肢体动作，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。

②运用直观的击拍方式，学生可以在观察、比较击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响

(2)欣赏b主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用

①引导学生听出本段主题的演奏乐器，以及乐器使用与音乐表现之间的关系，并请同学们边听音乐变用动作模仿乐器的演奏方式

②通过对b主题的聆听，了解随着打击乐器的加入、力度的增强，音乐情绪也变得更加欢快、热烈

③请同学总结力度、音色、音乐情绪之间的关系

(3)欣赏b、c主题乐段，了解节拍、速度在乐曲表现中的作用

①请同学们边划拍边聆听音乐引导学生发现拍子在音乐中的作用

②总结拍子与速度相结合的方式会产生不同的音响效果，请同学们总结速度、拍子对音乐情绪的影响。

设计意图：通过比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。随着打击乐器的加入、力度的增强，同学们能够自己总结出力度、音色、音乐情绪之间的关系，学生是音乐的参与者，应该让他们通过听、唱、讨论来体验音乐，并通过发现结论--推翻结论--补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解。

(三)巩固提高

1.改变音乐主题，用小提琴、二胡演奏改编的节奏型

(1)请同学们尝试改编a、b、c的主题，改变音乐情绪

根据学生的音乐能力，邀请个别会乐器的同学，按照老师的设计进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的效果

(2)讨论

①改编的哪个主题？与原来相比发生了哪些变化？

②分别运用了哪些音乐要素使音乐情绪发生了变化？

2.把主题改编成爵士版，请同学们用不同的击拍方式伴奏

用实践活动巩固所学的知识，并通过实践活动培养学生实践、探究、创造的能力

设计意图：邀请同学们用小提琴、二胡演奏改编的节奏型，并上来为大家演奏，这样设计的目的在于，发散同学们的思维，培养学生的创新能力，关注学生们的个性发展，使同学们能够通过自己的编创，增强自信心，喜欢音乐，真正在音乐课堂中做到“学中玩、玩中学”的理想状态。

（四）用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》

（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。

（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。

（3）加入课堂打击乐器。

（4）部分学生演奏，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生做声势，气氛一定很热闹。

(五)小结作业

教师总结，通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、力度、音色、节拍、速度等要素对音乐情绪所产生的重要作用。希望大家今后欣赏美妙的音乐时，不要忘了身后那神奇的音乐要素。

第3课时《木鼓歌》

教学目标：

1、知识目标——了解认识木鼓，能准确演唱歌曲。

2、能力目标：在休止符（四分休止符）处能为歌曲加一定的节奏伴奏。

3、情感目标：感受歌曲风格特点，能用欢快的声音演唱歌曲，表现佤族人民的幸福生活。

教学重点：认识乐器木鼓，准确演唱歌曲。

教学难点：旋律比较紧凑，多种节奏型变化多。

教学准备：书、多媒体课件、琴、小鼓锤

教学过程：

一、组织学生

二、看图片导入：

1、请同学们欣赏一段舞蹈片段，回答这几个问题？（课件1——出示4个问题。）

2、观看片段。

3、回答问题。（思考、讨论、回答）

设计1：学生能回答，就让学生说说。

设计2：学生不知道，教师利用多媒体简单向学生介绍。

揭示课题：我们学习的歌曲是——《木鼓歌》，请齐读题目。

三、新授过程

1、初听、感受歌曲，进一步了解佤族歌曲的风格。（速度、节拍、调号）

2、判断调号后，随教师的伴奏进行试唱歌谱:

a用“啦”模唱旋律

b、看谱听琴唱谱

3、教师弹奏学生试唱词。然后解决出现的乐句问题：如节奏：等。

4、根据范唱进行模唱

5、完整听伴奏再演唱

6、再根据范唱进行模唱。（巩固速度、节拍）

7、分组比赛（男女生组一组一段。）

8、进行评价。（师生共评）

9、为使歌曲表现的更加动听气氛热烈有激情，我们在四分休止符处，为歌曲加入简单的伴奏，怎么加伴奏？（同位间学生可以讨论试一下）拿道具鼓锤，集体清唱加鼓槌敲击伴奏。

五、总结：

这节音乐课你的收获是什么？

第4课时《锦鸡出山》

教学目标：

1．能专心欣赏、听出《锦鸡出山》五个部分速度和音乐情绪的不同，并能顺利完成课本上的填写练习。

2．能背出《锦鸡出山》的主要主题，并能用课堂乐器演奏，能随《锦鸡出山

》的主题音乐做声势练习。

教学过程：

1．导入：

介绍土家族，看土家族人民的服饰（出示图片）和他们载歌载舞欢度节日的情景（出示图片）。

2．欣赏民间音乐合奏《锦鸡出山》

（1）《锦鸡出山》是根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲生动刻画了锦鸡的各种生活情态，反映了土家族人民热爱生活的乐观情趣。全曲分为【山间春色】【结队出山】【溪间戏游】【众御顽敌】【荣归】五个部分。学生随教师琴声轻声歌唱，反复多次，要求边学唱边记忆。

（2）欣赏乐曲的第一部分【山间春色】

请学生静静欣赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。

（3）欣赏乐曲的第二部分【结队出山】

（4）欣赏乐曲的第三部分【溪间戏游】

（5）欣赏乐曲的第四部分【众御顽敌】

（6）欣赏乐曲的第五部分【荣归】

（7）完整地听赏一遍《锦鸡出山》

3．“打溜子”

“打溜子”是土家族民间器乐合奏形式，由溜子锣、头钹、二钹、马锣组成。演奏时，各乐器音色多变、节奏穿插、配合精妙，音乐形象鲜明、生动。

4．小结

第5课时《阿喽喽》

教学目标：

1、能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。

2、初步学会这首歌曲的歌谱。

教学过程：

1、导入

这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走了!

2、学唱歌曲《阿喽喽》

（1）听赏范唱录音数遍，使学生对歌曲有初步的印象。

（2）讨论歌词，理解歌词，特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。

（3）跟着范唱录音轻声学唱歌词。

（4）跟着伴奏带放声歌唱，要求唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。

3、学唱歌谱

这是课本上的要求，在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍（或击拍），以增加唱谱时理性的成分。

这首歌曲的歌谱中有四处用了3／4拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。

4、为歌曲设计演唱形式

这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种演唱形式提供了可能，例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一，供参考，教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。

（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。

（女齐）它是谁指路哎?它听谁的话哎?

（男领）哎，它是我指路，它听我的话。

（男齐）你见过没有?你信不信?（女齐）你信不信?（男领）哎!

（齐）你哟信不信啰?唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。

5、

第三单元《唱大戏》

第1课时《看大戏》

教学目标

1、通过感受和体验戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜爱之情。

2、初步了解有关豫剧的知识。

3、用打击乐器和动作表现歌曲。

教学重难点

学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。

教具准备：多媒体课件、打击乐、二胡

教学过程

一、情景导入

播放锣鼓音乐，引出《看大戏》

师：同学们，听到刚刚的锣鼓音乐是你能联想到什么？

生：唱戏。

师：同学们有看过唱戏的吗？

生：略

师：我小的时候去看戏，场面可热闹了！爷爷奶奶拿着扇子在前面走，我拿着小凳子在后面跟着，人山人海，墙头上，房顶上都坐着人，可有意思了，

我带你们一起去看看吧！

（播放《看大戏》视频）

二、学唱歌曲

1、欣赏视频

欣赏《看大戏》视频，激发学生学习兴趣。

师：谁来说说你从视频中看到了什么？

生：好多人，唱戏的，看戏的，马车，乐器等。

师：同学们观察的真仔细，唱戏离不开乐器，大家看看这种乐器（教师拿出锣敲几下），知道它是什么乐器吗？

生：（略）

师：对，它的名字叫锣，有人注意到刚刚的视频里的歌曲中也出现锣的声音了吗？

生：（略）

师：我们再来聆听一下这首歌曲，同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方？

2、聆听歌曲

（播放歌曲《看大戏》）

师：谁来说？

生：休止符的地方。

师：每个四分休止符的地方都有锣的出现（点击课件）（教师边说边拍两下手），用锣来伴奏，那这是戏曲吗？

生：略

师：我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。现在老师来唱一下这几个乐句，请同学们在休止符的地方给老师拍手，看谁拍的最准确！

（教师唱，学生拍手）

师：太棒了！你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐（教师在示范一下前奏），这段音乐叫……

生：前奏

师：在戏曲中我们叫它过门。在这首歌曲中出现了几次过门？

生：两次，

师：那你们觉得这首歌曲可以分成几个部分，从哪里分？

生：两个部分，从第二个过门那里分。

3、分段学唱

师：我们先看第一部分（点击课件），同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。（教师弹琴，学生演唱）

师：你觉得哪里和老师唱的不一样，或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱？

生：略

师：我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”（点击课件），这里的八分休止符可以做一个呼吸，这样能唱的准确一些。同学们跟着老师来做：“06”；“06

56

27

0”（教师教唱八分休止符）

师：整体唱一下这几个乐句。（教师弹琴学生演唱）

师：这部分说的内容是……

生：爷爷奶奶是老戏迷。

师：同学们真是好眼力，请各位小观察员们观察一下第二部分（点击课件），看看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。（教师弹唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸张动作）

生：略

师：（点击课件）这个“戏”字拖了（范唱、动作）几拍？

生：四拍。

师：这种唱腔叫……

生：拖腔

师：真聪明，（点击课件）再看这个“戏”字（范唱、动作），同学们看老师的手像在……

生：甩。

师：这种唱腔叫……

生：甩腔

师：说的太好了，我们一起来做个甩腔（师生同唱甩腔）。

师：这部分说了什么？

生：爸爸妈妈爱迷戏。

师：第二部分延伸了第一部分的内容，在情绪上也要比第一部分更激动，同学们把声音放开，咱们学唱一下这个部分，（点击课件）注意这里的八分休止符要呼吸。

（教师逐句教唱，在难点的地方强调。）

师：我们来完整的唱一下第二部分（点击课件），请同学们在每个强拍也就是标着节奏的地方拍手。

（教师弹琴，学生边拍手边演唱第二部分。）

师：同学们唱得太好了，我们唱到这里需要干嘛？（指反复记号）

生：返回去唱第二段。

师：我们来试着唱一下第二段（点击课件）（出示第二段歌词，教师弹琴学生唱，在学生唱错的地方及时纠正）。

师：第二段说了什么内容？

生：我是小戏迷，将来要唱大戏。

师：小戏迷的理想真远大。所以他用结束句重复了自己的想法，咱们一起唱一下结束句。（师生共同唱结束句发现不同）

师：哎呀，我们唱的不一样啊！

师：我们来看看哪里不一样（点击课件）（出示两句对比）。

生：最后的地方不一样。

师：结束在最后甩腔的地方音调比前一句要高，我们来对比一下（教师示范，学生学唱）。

师：大家观察一下，这首歌曲中除了刚刚老师讲的拖腔和甩腔，还有什么特别的符号能使这首歌曲更有戏曲的味道？

生：#记号

师：对，#记号的加入增加了戏曲的味道，我们来看看是不是这样的（点击课件）（教师示范有#和没有#的两种唱法）。

师：同学们说的太对了，看来你们也是一群小戏迷。

4、初步试唱

师：现在我们就来跟着音乐一起体会一下戏曲的感觉吧！

（点击课件）（学生跟音乐演唱）

5、学习念白

师：我发现这首歌曲中除了唱的部分还有……

生：说的，老槐树……

师：这段说的词在戏曲中叫念白，（点击课件）它比说更有节奏感，更有韵律感，我们来一起读一下这首歌曲中的念白（师生共同拍手读）。现在老师给你们加上打击乐，同学们一起来读一下（教师敲锣，学生拍手读）。

师：哪位小戏迷想来用锣试试？

（选一位学生敲锣，其他学生读）

6、师生同唱

师：同学们读得这么带劲，老师都忍不住想和你们一起唱了（播放歌曲伴奏，师生共同演唱）。

7、分辨豫剧

师：（夸张唱两句）大家看俺唱的中不中啊？

生：略

师：那你们觉得这是用普通话的语调演唱的吗？

生：不是。

师：（用河南语调）那你说这是哪里的话?

生：河南。

师：河南话的语调有什么特点呢？（师做示范，并用手势表现出下滑）

生：下滑。

师：河南话的语调有下滑和下坠的感觉。这首歌曲中哪里表现出了下滑呢？

生：略。

师：爷爷奶“奶”老戏“迷”，是不是下滑呀！

生：是。

师：好，现在我用三种戏曲考考你们，看同学们能不能分辨出哪种戏曲的唱腔与河南话的语调最接近

（点击课件）（播放三种戏曲让学生分辨）。

生：略

师：这就是河南的……

生：豫剧（点击课件）（出示豫剧简介）。

师：我们来完整的欣赏一下刚刚的那个豫剧吧！

生：好

（点击课件）（播放豫剧选段《谁说女子不如男》）

三、巩固歌曲

1、表演唱

师：同学们她表演的好不好啊！

生：好！

师：你觉得哪里好？

生：唱得好，表情好，动作好！

师：对，戏曲讲究的是唱、念、做、打，同学们刚刚已经唱得很好了，如果再加上点动作，那就更好了，请同学们起立，跟老师一起来模仿一下动作。

（点击课件）（播放音乐，师生共同表演）

2、师生合作

师：同学们表演的太好了，我又有一个想法，请一位同学上台来和我一起给同学们伴奏。

（学生敲锣，教师拉二胡，其他学生演唱）

（对学生的表现进行评价）

四、拓展

师：我们中国的戏曲历史悠久，戏曲种类有三百六十多种，其中京剧是我国的国粹，下面请同学们欣赏京剧在世界舞台上散发魅力的精彩视频（播放李玉刚的《贵妃醉酒》）。

五、课堂小结

师：我国的戏曲艺术博大精深，希望同学们像歌曲中的小戏迷一样，热爱我国的传统戏曲文化，并继承下去，把它发扬光大，今天的课就上到这里，同学们再见！

第2课时《花木兰》

教学目标：

1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。

2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。

3、能运用“因为„„所以„„”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

教学重点：在语言环境中学会本课生字新词。

教学难点：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。

2、理解“巾帼英雄”的意思。

3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”，

板书课题：花木兰

学习生字“兰”，

齐读课题。

4、过渡：

读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。

[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。]

二、学习课文

（一）整体感知

1、出示第一节，引读第一节，

学习生字：代

I（读准字音）

字形：这个字的右边在书写时要注意，

一共是3笔完成

2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流

[说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。]

（二）花木兰女扮男装，替父从军

1、板书：女扮男装

替父从军

板书时，学习生字“装”，

扮：读准字音，复习音序查字法

理解“女扮男装、替父从军”的意思。

2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。

3、出示课文2、3小节。

1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。

理解“经常”。

2）学习生字“战”：学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成

指导正确书写“战”

l

学生写“战”，教师巡视。

4、指导读正确第二、三节。

1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。

2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”

了解“征兵文书”。

5、创设情景，有感情朗读第二、三节。

1）可是木兰的父亲

_________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）

2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）

3）试着读好这句话。指名读.

4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。

5）齐读第三节

[说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。

学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]

6、你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？

（三）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节

1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。

板书：英勇善战，学习生字“善”字形

2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人，

（出示第四节，引读第四节）

1）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山

2）指导读好四个短语。

3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。

3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”

1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？

板书：赫赫战功。

2）指导读好这句话。

[说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。]

4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？

（四）学习第五节

1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。

指名读，读好“原来”

2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说

敬佩的又会怎么说？

指名交流

三、总结：

师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。

第3课时《西湖美》

教学目标：

1．通过学唱歌曲《西湖美》，让学生了解越剧的演唱特点。。

2．对比欣赏《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段。

3．通过看插图，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。

教学过程：

1、复习歌曲《看大戏》

2、学唱《西湖美》

（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。

（2）教师介绍越剧的特点。

越剧主要流行于浙江、上海、江苏等地，声腔清悠、婉丽、优美动听，具有江南灵秀之气。

（3）播放《西湖美》图片，边看边欣赏音乐。

（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在景色描述中所起的作用。

（5）教师总结。

3、欣赏《梁山伯与祝英台》

（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。

（2）教师介绍乐曲是电影《梁山伯与祝英台》的剧情。

（3）播放《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段，模仿音乐中的吴语方言，感受语言和戏曲曲调的密切关系。

（4）学生谈谈这段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。

（5）教师总结。

4、再次演唱《西湖美》

第4课时《故乡是北京》

教学目标：

知识目标：掌握作品简介

能力目标：模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。

思想目标：强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，寓思想教育于教学之中，体验、感受、表现音乐，陶冶情操，完善自我。

教学重难点：了解京剧唱腔的特点，学唱《故乡是北京》。

教学过程：

1、欣赏歌曲《故乡是北京》

感受歌曲《故乡是北京》的京剧唱腔。

2、作品介绍：

这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使整首歌听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。这首京歌分为三段：第一段以诉述的口吻抒发了作者对北京的热爱之情。经过间奏进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的景色。第三段是第一段的再现，但在伴奏上加以变化处理，采用紧拉慢唱的手法将歌曲推向高潮。

3、现在我们再听一遍，想一想，音乐是怎样表现对北京的热爱之情的。

4、学唱歌曲《故乡是北京》

能用稍慢、连贯、柔和的声音演唱《故乡是北京》。

师：为了表现热爱的情绪，歌曲的速度较慢，运用了较多的倚音，在演唱上声音要连贯。现在，我们视唱三个乐段。

5．模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。

课堂小结：

第四单元《影视音乐》

第1课时《映山红》

教学目标：

知识与技能目标：感知音乐内容、体验情感的变化，能够结合姊妹艺术与相关学科，了解相关的音乐文化和历史背景。

过程与方法目标：通过听、唱、看、想、演等活动，感受音乐的内容，体验音乐的情感变化，增进学生对革命历史题材音乐的兴趣，乐于参与音乐活动。

情感态度目标：通过音乐欣赏，使学生体验、学习团结斗争的民族精神，激发爱国主义情感。

教学难点：正确的吹奏乐曲及使用倚音的技巧，体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

教学准备：多媒体课件、CAI课件、音乐视频、小黑板、葫芦丝

教学过程：

一、导入

采用歌曲导入的形式，在上课前播放学生比较熟悉的超级女声的选手黄英的歌曲《映山红》，引入课题《映山红》

1、师：同学们，今天我来带大家学习一首红歌，首先，让我们听听歌曲是怎么演唱的。在欣赏的同时，请同学们考虑一个问题：歌词表达了什么？（播放音乐视频）

师：“同学们，知不知道这首歌是什么歌呀？”

生：《映山红》

师，对的，这就是我们今天要学习的乐曲，下面请回答：“歌词表达了什么？”

学生：盼望红军，盼望革命胜利。

师：同学们回答的非常好。

播放课件，介绍歌曲背景。

2、师：接下来，请同学们欣赏一遍葫芦丝演奏的《映山红》，你们来感受一下，乐曲的情感是怎么样的？

（播放音乐）

生：深沉，抒情。

师总结：歌曲是抒情的，速度稍慢

板书课件，介绍乐曲的感情

二、乐曲的学习

1.乐谱的板书

2.乐谱中倚音的介绍及学习

倚音的介绍：单倚音

复倚音

（概念，举例，节奏的讲解，学唱）

结合乐谱，进行倚音的学习和练习

（示范，举例，教吹）

3.乐谱学唱

节奏类型的学习

（前八后十六

和前十六后八节奏的区分）

4.乐曲教吹

教师示范

教师分句带吹

低音3

的学吹和练习

5.学生自由练习

三、巩固学习

1、男生，女生分组练习

2、师生互动：接龙游戏

四、课堂扩展练习——音乐欣赏

1、通过播放两段不同乐器演奏的音乐，让学生听辨是由什么乐器进行演奏的，并简单的介绍乐器.

（播放音乐）

2,

学生讨论并回答问题

3、教师给出正确答案：

（幻灯片介绍）

琵琶:

民族乐器的一种，音色清脆、亮丽。并简单介绍与古筝的区别，（古筝幽雅，含蓄）

萨克斯：西洋乐器的一种，音色浑厚，余音长，有歌唱的感觉

五、再次回到《映山红》这首乐曲的演奏

1、师：通过欣赏完其他乐器的演奏，相信同学们对这首乐曲有了更多的理解，我想请几个同学，有感情的演奏一遍这首曲子

请学生和伴奏一起演奏

2、带全体学生一起合伴奏

六、课堂小结

第2课时《让我们荡起双桨》

教材分析：

歌曲《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》的插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，它十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0X

XX|

X

X|”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。合唱部分为短小的副歌，开始的两个小乐句采用了宽紧相间的节奏，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。最后一句是第一乐段乐句的变化再现，使音乐与第一部分形成对比，首尾呼应，浑然一体。

教学目标：

1.了解歌曲的创作背景。以欣赏为主线，引导学生感受歌曲轻快、优美的情绪。

2.引导学生用饱满的情绪、优美亲切的声音，富有感情的演唱。

3.通过听、想、说、唱、动等音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步感受音乐的能力。

教学重点：体验旋律的美感，感受歌曲欢快的情绪；引导学生有感情地演唱。

教学难点：

1、掌握0X

XX弱起乐句的演唱（及时、准确）。

2、把握音准、节奏的准确。

教学准备：电子琴、录音机。

教学过程

一、激趣导入

师：《敢问路在何方》录音。请同学们仔细听，猜一猜歌曲的名字是什么？

生：《敢问路在何方》。

师：看来大家都很熟悉啊！是在电影和电视剧里听到的吧！刚才这两首歌曲都属于影视音乐。影视音乐：简单从字面上理解就是为电影节目和电视节目服务的音乐。它分为歌曲和器乐曲两种。其中歌曲分为主题歌、插曲和片尾曲。

二、揭示课题

这节课！我们就来学习一首影视音乐的插曲《让我们荡起双桨》

。这是一首唱了半个世纪的经典少儿歌曲，这首歌你们的爸爸、妈妈

都唱过，也许都会唱，学会后可以去与他们一起合唱。

三、聆听《让我们荡起双桨》范唱。

设问：你听过这首歌吗？你能哼唱吗？简介歌曲的创作背景：歌曲《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》的插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，它十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。

四、再次聆听歌曲。

要求学生跟着录音，看着歌谱哼唱。对歌曲整体有一个较深刻的印象。

请三位同学分别有表情的朗读歌词。

五、学唱曲调：

往往稍有印象的老歌，唱的准确性较差，所以为了学好这首经典的少儿歌曲要认真学好曲调。

（1）用2∕4拍的指挥划拍法来唱准曲调的节奏，重点是弱起节奏、后半拍起唱等。开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意乐句的完整性及分句处的换气。

弱起节奏练习：0

X

XX|

X

X|0X

XX|

X

X|

（2）学唱可分两个部分，分开学习，先齐唱，后合唱。必须在一部分准确、流畅的前提下，才能进入下一部分。

A.学唱前奏部分的曲调：

休止符用手拍击，反复练习唱准后半拍起。

分小组学习，以自学为主，辅导为辅。看哪一组唱得准、学得快？反复练习后，可以小组为单位进行比赛。

B.学唱曲谱齐唱部分的曲调：

要求：师每范唱一乐句，学生跟着唱一句。

注意：练习过程中，重点是弱起节奏、后半拍起唱等要领的掌握。开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意练习中乐句的完整性及分句处的换气。应反复练习直至熟练，通过小组竞赛来提高学习效率。

C.学唱两声部曲调：

把全班同学分成高声部和低声部，先练唱高声部曲调，再练唱低声部曲调。注意曲调进行的走向与声音的力度强弱成正比，使声音有起伏，更形象地表达“荡”的情景。二声部合唱，要告诉学生做到唱自己声部听另一声部曲调，要取得声音的和谐。在曲调和谐的基础上用“呣”音的发声唱，进一步取得和谐的效果。

六、学唱歌曲：

（1）在曲调唱得准确、流畅的基础上，填上歌词歌唱。

（2）课堂上重点唱好第一段歌词。

（3）边学唱、边听录音范唱，要求能背唱第一段歌词。

（4）看着图片，深入其境，有想象、联想地，有感情地演唱、处理歌曲。

七、表演唱

跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。

八、小结

九、课堂延伸与拓展：通过学唱

这首歌曲，大家感觉歌曲美不美？如果你认为这首歌曲很美，能否到家里与你的父母共同演唱本曲来分享快乐？

第3——4课时《迎春》《纸风车》《风》

教学目标：

1、通过复习歌曲《让我们荡起双桨》，进一步提高学生演唱二声部歌曲的能力。

2、初步了解影视音乐的意义和作用。

3、通过音乐小编辑，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。

教学过程：

1、复习歌曲《让我们荡起双桨》

师：这节课我们先复习歌曲《让我们荡起双桨》，请大家分成两组，分别演唱高、低声部。在演唱时，请大家注意音准以及两个声部的和谐，而且要唱得优美些。

生：演唱歌曲。

2、欣赏《迎春》《纸风车》

（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。

（2）教师介绍乐曲是电视连续剧《大宅门》的配乐，介绍《大宅门》剧情。

（3）播放《大宅门》片段，边看边欣赏音乐。

（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。

（5）教师总结。

3、欣赏《风》

（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。

（2）教师介绍乐曲是电影《英雄》的配乐，介绍《英雄》剧情。

（3）播放《英雄》片段，边看边欣赏音乐。

（4）请学生谈一谈这段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。

（5）与《迎春》《纸风车》相比，这三段配乐有何不同？你更喜欢哪首作品？为什么？

（6）教师总结。

4、音乐小编辑

请同学自由组合，分别为这四个场景配乐，并增加模拟音效。鼓励学生大胆创作并表演。

第5课时《送别》

教学目的：

知识技能：并尝试用电子琴的丰富音色来表现，引导、培养和激发学生对音乐之美的欣赏能力和感悟能力。

过程方法：通过相关图片（或电影录像）及音乐的欣赏，学习演唱歌曲《送别》

情感态度：能够理解歌曲所表达的情感和意境，开阔学生的视野，体验多种音乐表现同一主题的乐趣

教学重难点：对乐曲意境的理解和情感的表达

教学教具：多媒体课件，歌曲曲谱等

教学过程：

1、练声曲：

1

2

｜

3

4

｜

5

—｜5

4

｜

3

2

｜

1

—

咪

吗

咪

2、学唱歌曲《送别》

（1）．教师：同学们，让我们听一听下面这首歌曲，听完后说说它的歌名？

生：《送别》）

师：你知道吗？我们今天学习的这首《送别》是出自一部老电影——《城南旧事》

（2）、介绍曲作者

李叔同一生迄今留存的乐歌作品70余首。编作的乐歌继承了中国古典诗词的优良传统，大多为借景抒情之作，填配的文辞依永秀丽，声辙抑扬顿挫有致，意境深远而富于韵味。加上他具有较为全面的中西音乐文化修养，选用的多为欧美各国的通俗名曲，曲调优美动人，清新流畅，词曲的结合贴切顺达，相得益彰，达到了很高的艺术水平。因此，他的乐歌作品广为青年学生和知识分子喜爱，像《送别》、《忆儿时》、《梦》、《西湖》等，特别是《送别》，先后被电影《早春二月》、《城南旧事》成功地选作插曲或主题歌，已成为了一个历史时期中国青年学生或知识分子思想感情的象征。由他自己写的词谱曲的《春游》，则是我国目前可见的最早的一首合唱歌曲。

（3）、欣赏《送别》

（4）、师：那就让我们一起来学习一下歌谱吧。请问，这首歌曲是几几拍的？

（生答：4/4拍）

（5）、学生跟琴视唱全谱

教师提出注意点：二分音符，全音符，及附点四分音符和八分音符的时值把握

（6）、请同学们学唱这首歌。

(7)、请同学们讨论歌曲的结构特点。

（8）、师总结

歌词以长短句结构写成，语言精练，感情真挚，意境深邃。歌曲为单三部曲式结构，每个乐段由两个乐句构成。第一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。这些相近甚至重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨的印象，反而加强了作品的完整性和统一性，赋予它一种特别的美感。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百感交集。

（9）、学生有感情的朗诵歌词

（10）、学生完整地演唱这首歌

在《送别》的优美旋律中结束此课

第五单元《古韵新声》

第1课时《梅花》

教材分析：

王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是一片严寒中开放的白色的梅花。

歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字很有特点。从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇即有独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。

教学目标：

过程与方法：通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。

知识与技能：通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。

情感与态度：鼓励学生用不同的演唱方式和表现方法对歌曲进行综合性表演。

教学重点：能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。

教学难点：掌握歌曲中的“××

×

×”

切分节奏；第三乐句的力度变化；第四乐句与结束句音准的区别。

教学准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器、古筝

教学过程

一、赏梅花之美

1、花儿都很娇嫩，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花在寒雪中盛开的课件，师弹古筝名曲《梅花三弄》配乐）

2、欣赏了这些梅花，你有什么想说的吗？（生回答）

二、品梅花之韵

1、师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征人们坚强的性格和崇高的品格，老师也想唱一首歌来赞美梅花，请同学们听一听，这首歌的歌词跟我们平常学的歌曲有什么不同？（学生回答后出示古诗《梅花》）

2、朗诵古诗

①播放古诗范读视频，学生跟着视频轻声朗诵。

师：同学们，你们知道这首古诗的意思吗？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思）

②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验）

③老师弹古筝为你们配乐怎么样？我想请一名同学来领读，谁愿意。（配乐朗诵古诗）

三、唱梅花之乐

1、师：谢谢你们精彩的朗读。接下来让我们再次感受歌曲的旋律，请同学们边跟着音乐开口默唱边想想这首歌的情绪是怎样的？（跟着音乐用激光教鞭指歌词）

2、我看到好多同学小脸憋得通红，是不是都想一展歌喉唱一唱呢，接下来我们就跟着音乐用讲悄悄话的方法轻声哼唱一遍。

3、你们的声音可真美，跟老师一句一句地来唱一唱这美妙的旋律吧，我们先来学唱第一部分（实物展示台显示歌谱，用铅笔功能标注歌曲的两个部分，再用幕布功能遮挡第二部分）

①教唱第一句时，强调“墙”的唱法（一字三音、切分节奏）

这是本首歌最难的地方，没想到同学们一遍就会唱了，真厉害，我们再唱一遍巩固一下吧！

②接下来老师唱第二乐句，看同学们有什么发现没有？

③现在我们加大难度，把这两个乐句连起来唱，不过老师还有一个要求，希望同学们能跟着音乐动动身体，面带微笑地来唱，能做到吗？看看谁唱得最投入。

4、学唱第二部分

①第一部分同学们唱得很柔美、很抒情，现在我们进入第二部分的学习，先听一下第二部分的情绪有什么变化没有？（情绪更激动一些）

②学唱第三乐句：刚才同学么听到的情绪最激动的乐句就是歌曲第三乐句，跟老师一起来唱一唱。

用怎样的力度表现激动的情绪呢？渐强（用图库功能插入渐强符号）

③学唱第四乐句：接下来我们一起学习下一句，先听听这一句的力度有变化没有？（渐弱）请同学们也用渐弱的力度来唱一下这一句。

④动情演唱第三、四乐句，唱出力度的对比。

⑤揭示反复跳跃记号的演唱顺序，用两种颜色的笔标注；

⑥分析两个结束句的异同：23

1—比较平，仿佛是放在鼻子下闻花，43

1—起伏大一点，仿佛是抬头闻枝头的梅花。（学生边做闻花香的动作边唱）

⑦有感情地演唱第二部分

5、小组检查演唱：四人小组跟随伴奏音乐进行演唱，边唱边听一下其余同学唱得怎样，如果有同学唱得不对，在演唱完后，请给他指出来，并帮他纠正音准。

6、同学们的歌声让老师都有些陶醉了，但这还不够，我想请同学们用你最好的声音、最好的表情、完整地演唱一遍歌曲，希望你们能唱出对梅花的赞美之情。

四、抒赞梅之情

1、师：同学们歌声很美，音也很准，可惜表演方式有些单一，这不，老师带来了一些打击乐器来助兴，想不想来试一试。

①不过我们得先想好怎么打。歌曲第一部分情绪抒情优美，你们觉得应该怎么打？第二部分呢？（设计好节奏后指导学生用打击乐器给歌曲伴奏）

②部分学生使用打击乐器，部分学生演唱，老师弹古筝伴奏

2、太美了，这真是天籁之音啊！但老师觉得咱们班同学应该还会有更加精彩的表现。现在你们开动小脑袋瓜想一想，还可以用上哪些表现方式和演唱方式让这首歌曲听起来和看起来都更美，更能表达诗人对梅花的赞美之情呢？

引导学生加入表演、朗诵、舞蹈、绘画、书法、打击乐器等方式综合表演。

五、拓展延伸

1、梅花以它高尚的品格和可贵的精神感动了许多诗人和音乐家，所以关于梅花的诗词和音乐作品很多，今天老师就和同学们一起来欣赏由著名歌唱家彭丽媛演唱的歌曲《红梅赞》，让我们在歌声中再次体会梅花的高风亮节。（播放视频的同时，出示歌曲《红梅赞》的创作背景以及要表达的思想）

2、课后收集关于梅花的诗词和音乐作品。

第2——3课时《梅花三弄》《渔舟唱晚》

教学目标：

1.通过欣赏古琴曲《梅花三弄》，使学生能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验，培养对音乐的兴趣。

2.通过欣赏筝曲《渔舟唱晚》，认记民族管弦乐器--筝的形状和音色；想象乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起，丰收的渔民满怀喜悦，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。

教学过程：

一、导入

1、播放女子十二乐坊演奏曲目《阿拉木汗》

2、思考问题：其中涉及到哪些熟悉的中国民族乐器？

二、音乐知识：

1、认识古老的弹拨乐器--古琴

2、介绍：古琴，中国最古老的弹拨乐器之一。

3、介绍民族乐器--筝

三、欣赏《梅花三弄》

1、听赏全曲。

2、简介：古琴曲《梅花三弄》，又名《梅花引》、《玉妃引》。

3、再次听赏，分析乐曲。

4、分段细听。

5、完整欣赏全曲。

6、用此曲作为音乐背景的衬托，朗诵一首歌颂梅花的诗词。

四、欣赏筝独奏

〈渔舟唱晚〉

1、复听：

2、分段细听：

3、完整欣赏，回答课后问题

五、课堂小结

第4课时《静夜思》

教学目标：

知识目标：学唱歌曲，学习四四拍的指挥手势。

能力目标：培养学生音乐感受力，创造能力。

情感目标：使学生体会歌曲思乡的情感。

教学重点：学会歌曲及学会打四四拍指挥手势。

教学难点：了解八分休止符、全音符、装饰音，并演唱准确。

教学教具：录音机、磁带、电子琴

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。

同学们，你们到了晚上看到圆圆的月亮时，会想些什么？古代有一位诗人，在月圆之夜，不仅思念自己的亲人故乡，而且还写了一首诗——《静夜思》。今天我们就来学习一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。板书课题

二、初听歌曲，整体感知。

1、放录音，听歌曲《静夜思》。

2、师：听了这首歌曲后，你有什么感受？

三、配乐朗诵，体会感情。

四、教授歌曲，学习指挥。

1、师范唱，生小声跟唱。

（让学生感受音乐的速度—较慢、节奏—舒展、声音—柔和、力度较弱，并使学生了解4/4拍）

2、师教唱歌曲。

师一句，生一句。师适时讲解八分休止符，全音符，装饰音，并多加练习巩固。

3、生随师琴声唱，师弹一句，生唱一句。区分第二乐句的最后一个音和第三乐句的第一个音的不同，及表现感情的

4、集体唱，师弹琴伴奏。

5、指名唱。

6、分组唱，并分组用乐器伴奏。

7、学习四四拍的指挥手势。

（1）

师示范，生模仿。

（2）

师带着边指挥，边唱歌。

（3）

指名指挥，两边的学生乐器伴奏，老师弹琴伴奏。共同表演唱歌曲《静夜思》。

五、

扩展延伸，音乐创造。

1、师：同学们还学过哪些诗？

2、师：我们将歌词换成其它古诗的词，旋律不变，你们会唱吗？

3、师弹琴，生演唱。

六、结束

同学们，唱得真好，可以当小歌星。“每逢佳节倍思亲”希望你们回去把这首歌唱给你的爸爸妈妈和远方的亲人朋友，以表达你对他们的爱和思念。

第5课时《古诗朗诵演唱会》

教学目标：

通过《读唐诗》的欣赏，了解歌中唱到的古诗，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。

通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。

引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。

通过竞赛的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

教学重点：音乐活动《古诗朗诵演唱会》。

教学难点：组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动，激发学生对古诗文化的热爱。

教学教具：钢琴、古筝、多媒体课件、实物投影仪。

教学过程：

一、组织教学创设情境

听《读唐诗》，学生观看古诗的画卷，学生走进教室。

二、欣赏歌曲《读唐诗》

1．导言：这副古诗画卷向我们展示着我国源源流长的古诗文化，今天，就让我们走进唐诗，首先来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的歌词非常有特点，听后你一定会有惊奇的发现，请听歌曲《读唐诗》。（屏幕出现读唐诗歌谱及播放音乐）

2．学生看大屏幕出示的歌谱来欣赏歌曲《读唐诗》。

3．师：听你这首歌曲，你发现歌曲中歌词的特点了吗?

学生回答。歌曲中许多的古诗。

4.师：歌曲使我们联想到许多唐诗，你知道有多少唐诗?我们用分组竞赛的方法，看看哪组同学知道的唐诗知识最多?

我们分四组，每组有一题板，请将歌词与古诗题目用连线连接起来，小组同学共同完成，最先完成者为优胜。

教师同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐，使学生熟悉旋律。连完的把题板放到前面。

电脑出示答案。

5．师：我们知道了，这首歌曲以八首唐诗组成歌词。现在我们有感情地朗读歌词，体验歌曲表达怎样的情感?

学生朗读歌词。

同学们读的真有感情，那么歌曲表达了怎样的情感？

唐诗中的喜怒哀乐，是作者喜爱古诗，喜欢古诗中的诗句。赞美唐诗。下面我们来唱唱这首唐诗，表达出这种赞美的感情，可以小声随歌曲唱一唱，想想你是怎样理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的?学生回答。唐诗能给他配歌也能配诗，古诗有意境，可以根据唐诗的意思画一幅画，也可以编一首歌。

师：我们以一首唐诗为例。比如说歌中“高飞的白鹭”是指谁的（杜甫）绝句?

出示古诗绝句及图画。“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”以这首诗作画，你会画什么?（学生回答）白鹭在天上飞翔，几颗柳树，雪，黄鹂鸟，湖，还有船。

全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有什么?（学生回答）鹂的“黄”，柳的“翠”，鹭的“白”，天的“青”，雪的“白”，这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的画面。所以我们说唐诗里有画，唐诗里有歌。

6．师：歌词我们明白了，现在让我们随音乐唱一唱，找找高潮乐句在什么地方?

7．学生找出高潮乐句。

8．学生读节奏，再按节奏读歌词，最后随琴唱这一乐句。

9．高潮乐句过后，音乐又转回平稳，好像是高潮过后细心聆听祖先的诉说，力度、速度应怎样表现?亲切、自然地完整演唱。

勇最拖入的感情把歌曲唱一遍。

三、音乐活动（古诗朗诵演唱会）

1．师：唱的真好，歌曲中唱到祖先在向我们诉说，诗人以诗抒怀，从诗中我们体验到他们的喜、怒、衰、乐，体会心中细腻的情感。今天我们借古人的情怀，抒发我们的情感。开一个（古诗朗诵演唱会），好不好?

2．师：我们想一想，用什么形式开这个古诗朗诵演唱会，古诗朗诵演唱会应会包含什么内容?现在小组讨论一下。

3．你们有什么好的建议或方法吗?说出讨论结果。

学生讨论结果：形式为学生自己主持古诗朗诵演唱会。

内容：

（1）诵古诗

配乐朗诵歌曲《读唐诗》的歌词中所隐含的古诗（共8首，可选择其中的4首作配乐朗诵）。

配乐参考乐曲，如《春江花月夜》《二泉映月》或由小组内的学生自己演奏古筝配乐。

（2）赏古诗文化

四个小组根据课前的准备，为我们赏析古诗及相关文化。

学生展示各小组收集到的有关古诗的图画、书法等艺术作品。

（3）唱古诗歌曲

学生演唱古诗歌曲。已经学过的古诗歌曲有《咏鹅》《江雪》《梅花》《登鹳雀楼》《静夜思》等。《静夜思》由于是一首合唱歌曲，所以全体学生合唱，其余的歌曲有每组同学任选一首表演。

4．各小组同学根据以上内容排练。

5．师：现在欢迎小主持来为我们主持，大家鼓掌欢迎。

6。由学生主持开古诗朗诵演唱会。

四、小结

中华民族的古诗文化博大精深，源源流长，我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲，感到自豪。我们应多读古诗，唱古诗歌曲，把古诗文化发扬光大。

第六单元《小小音乐剧》

第1课时《东郭先生》（1）

教材分析：

欣赏音乐剧《东郭先生》。选用的是由陈小奇作词，朱德荣作曲的一首叙事歌曲。歌曲的内容来自家喻户晓的寓言故事《东郭先生与狼》。这是一节以音乐剧为主题的综合活动课。

教学目标：通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。

教学重难点：

1.初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。

2.创编对话、选配音乐、表演。

教学过程：

一、导入：

师：今天我要给大家讲一个小故事，《东郭先生》的故事。

师：你们都听过啦，那你来给大家讲一讲这个故事吧（教师播放音乐剧的主题音乐当作学生讲故事的背景音乐）。

二、学生讲故事

在很久以前有一个学者，名字叫做东郭，他是一个善良又老实的人。有一天，他骑着毛驴，带着两袋子书去远方讲学。当他走到树林的中央时，碰到了一只狼。狼气喘吁吁的请求东郭先生救救它。东郭先生听了狼的一番好话，就把狼藏进了他放书的口袋里。

狼躲过了猎人的追赶，不仅不报恩，还打起了东郭先生的主意。东郭先生急忙逃命，狼在后面不断地追赶。

这时，来了一个农夫，东郭先生让农夫来评理。农夫说：“小小的口袋怎么能装进一只狼呢？”狼听了急忙钻进了口袋里。农夫和东郭先生连忙把口袋扎紧，把狼扔进了山谷里。

三、教师唱故事

师：故事讲得真好。今天老师不是讲故事，而是要用歌唱的形式把这个故事表现出来。教师播放音乐剧中所有音乐的伴奏，教师边演唱边表演。

师：你们愿意和我一起来表演这个音乐剧吗？

四、安排音乐剧中的角色

师：那我们现在商量一下，故事里都有什么角色？

有东郭先生，还有凶恶的狼有猎人还有农夫

还有一头毛驴。

师：除了这些主要的人物，我们再来装扮一下这个小村庄吧！

师：好，你们的想象力很丰富，可是我们这样还不能表现这个故事，如果我们能够装扮起来就更好了。同学们，现在就请你们看教科书，根据书上的提示，讨论一下，该作哪些准备呢？

（学生分组讨论）

师：下节课我们就要表演这个小小音乐剧，我们今天已经分配好了角色，请大家回家各自准备道具，下节课我们一起来排演音乐剧《东郭先生》。同学们，我们下节课再见！

第2课时《东郭先生》（2）

教学目标：

通过选择乐器、创编对话表现第一幕的内容。

教学重点：学唱《叙述者的歌》。

教学难点：选择乐器，模仿毛驴行走的声音。

人物：叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗、大树。

准备道具：

口袋、狼的头饰、毛驴头饰、书（东郭先生的）、东郭先生的帽子、猎人、猎枪（塑料玩具）、皮袄、打击乐器（铃鼓、碰铃、三角铁、双响筒、响板、串铃）、课件。

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌

二、导入

阶段目标：导入新课。

根据上节课的内容，请学生将自己分配的角色的故事和清洁讲解个同学们听。

学生活动：推选叙述者。

师鼓励学生开始排练音乐剧的第一幕吧！

三、讲授新课

1．阶段目标：讨论第一幕，并排练。

教师操做（播放课件）：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家„„

请叙述者来讲故事。

叙述者：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家（选用适当的打击乐器模仿毛驴行走的节奏与声音）„„

这里有几种打击乐器（铃鼓、三角铁、双响筒、响板、串铃、碰铃），你们想一想，用哪一种乐器表现毛驴行走的声音，要用什么样的节奏型？

生用双响筒表现驴蹄子的声音。

拿双响筒敲击

×

××

|

×

×

|

生用响板也能表现驴蹄子的声音。

用响板敲击

×

×

|

×

×

|

生用碰铃表现驴脖子上的铃声。

生用碰铃敲击以下节奏

×

×

｜

×

|

师总结：这几个同学选择的乐器都很适合表现毛驴行走，那我们现在就来表现一下吧！

教师操作：邀请扮演毛驴和东郭先生的同学上台，和用打击乐器伴奏的同学一起表演。

学生活动：

用打击乐器的同学敲击：

扮演毛驴的同学弓着身子跟着节奏走。扮演东郭先生的同学手里拿着书，晃着脑袋边走边看。

师总结：正在东郭先生得意的时候，忽然来了一只狼。我们一起把《叙述者的歌》唱一唱。

学生活动：跟琴轻声地演唱歌谱，学会歌谱再唱歌词。

2.《叙述者的歌》把故事的开头给大家介绍了一下，那我们应该怎么表演呢？你们自己讨论讨论。哪个组拿出的方案好，我们就用这个组的。

学生活动：学生分成两组自由讨论，教师指导。

师鼓励学生说说讨论结果，请第一组先说。

第一组：我们讨论的结果是：叙述者一开始演唱，东郭先生就上场，唱到“瞌睡打了呀嘛几十里”这就做打哈欠的的动作。唱到后面就表演老狼在前面跑，猎人在后面追。

3.第二组的设计是：唱到第一句“东郭先生骑毛驴”就请东郭先生和小毛驴上场，在小过门儿的地方，东郭先生捋捋胡子；第二句“瞌睡打了呀嘛几十里”就请东郭先生做个打哈欠的动作，再伸伸懒腰；唱到第三句“老狼真晦气”中间的小过门就请老狼上场，要显得惊慌失措的样子。第四句“碰上猎人追的急”猎人就在后面追。唱到最后一句的时候，狼正好在东郭先生面前停，下场。

学生听完后马上鼓掌。

师生共同设计台词：

4.台词：东郭先生说：那你快跑吧！这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：您是个大善人，怎么能见死不救呢？

师总结：大家说得都不错。东郭先生在途中遇见了狼，现在我们把《途中遇狼》这一幕完整地表现一下。

学生活动：

东郭先生出场，手里拿着书，晃着脑袋边走边看。

叙述者歌唱。狼、猎人、猎狗上场。

狼和东郭先生对话。

四、总结下课

师总结：经过大家的努力，我们把音乐剧第一幕创编好了。

今天回家留一个作业，创编第二幕和第三幕。我们下节课来表演！

第3课时《东郭先生》（3）

教学目标：创编对话、学习歌曲，表现第二幕的内容。

教学重点：学唱故事内容，并能够有感情地进行表演。

教学难点：选配音响。

教学用具：打击乐器、录音磁带等。

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌

二、导入

阶段目标：

承上启下，引入第二幕

师：上次我们讲到，狼求东郭先生救救它，听了狼的甜言蜜语东郭先生动了恻隐之心。于是他就把老狼藏了起来。（播放课件）

三、讲授新课

1、学唱第二幕曲调①。

师与学生一起来唱一唱，老师唱领唱，大家一起来合。

师活动：演唱“领”的部分。用眼睛和学生交流。

（学唱两遍，指导学生最后一小节的变化。）

2、创编东郭先生与猎人的对话。

狼刚被装进口袋里，猎人就赶来了，猎人和东郭先生说了些什么呢？大家来设想一下。

生设计1：东郭先生可能说，狼向那边跑去了（伸手指着右侧）。

生设计2：猎人急急忙忙地跑来，气喘吁吁地问东郭先生：“老先生，您看见狼了吗？”东郭先生急忙说：“我没有看见。”这时猎人看见了东郭先生的大口袋，便问：“这口袋里是什么？”东郭先生急忙坐在口袋上说：“这些都是书，都是书。”猎人看了看，又向远处走去了。

学生鼓掌。

如果要为这一段对话配上相应的音乐，你们觉得应该用什么样的音乐比较好呢？老师这有两段音乐，你听一听哪一段的情绪更适合。

学生聆听音乐1、《彼得与狼》中猎人的音乐。

2、《龟兔赛跑》中欢庆的音乐。

生选择适合的音乐

学生表演：请“东郭先生”和“狼”一起听着第一段音乐来表演一下他们的对话。

学生听着音乐进行对话。

3、《放出老狼》（齐唱和表演）。

学生演唱歌曲《放出老狼》。东郭先生和老狼进行表演。

四、排演第三幕

1、演唱歌曲。

教师范唱《狼起杀心》的一段。

学生学唱《狼起杀心》一段（教师伴奏，学生一起演唱《狼起杀心》的一段）。

2、创编对话。

生设计台词：狼恶狠狠地说：你这个老头，把我放在袋子里这么长时间，分明就是要憋死我。我现在饿了，你要给我找吃的！

生设计台词狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！

3、《仓惶逃命》。

教师范唱《仓惶逃命》一段。

学生一起学唱《仓惶逃命》。

学生一起演唱《仓惶逃命》。东郭先生领唱，所有同学齐唱。

师总结：东郭先生被吓得到处乱跑，在这我们加上一些打击乐器伴奏来增加气氛。你们说说用什么样的打击乐器呢？

生选铃鼓，快速的敲铃鼓可以表现东郭先生逃命时候，急促的脚步。

五、总结下课

今天我们一起设计了第二三幕，下节课我们继续排练音乐剧。

第4课时《东郭先生》（4）

教学目标：学生通过自己的努力，能够自行表演小小音乐剧。

教学重点：能够自然地表演出四幕音乐剧《东郭先生》。

教学难点：设计故事的结尾。

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌

二、导入

师：同学们，我们前几次课排演了《东郭先生》这部音乐剧的前三幕，今天我们继续排演这个故事的结尾。

教师播放课件。

三、讲授新课

1．练习齐唱。

师：上次我们说到了狼要吃掉东郭先生，吓得东郭先生仓惶逃命。正在生死关头，忽然来了一个农夫。表演农夫的同学单独演唱。

2．创编对话。

师引导：这时候老狼、东郭先生和农夫说了些什么话呢？你们自己讨论讨论。

学生自由讨论。学生自己设计，教师指导。

学生表演：东郭先生大声喊：快来救救我！

农夫：发生了什么事？

东郭先生：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！

农夫摸摸胡子说：原来是这样啊„„

农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？

狼听了着急地说：怎么进不去（边说边钻进口袋）？

叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。

农夫说：你这个没良心的东西。

东郭先生：我打死你！打死你！

东郭先生惭愧地低下了头。

学生齐唱《叙述者的歌》

师总结：你们设计得很好，通过前面的共同探讨，同学们已经能够自己设计故事情节了。你们的对话设计的很生动，动作也很协调。但是最后《叙述者的歌》唱得不够整齐，这一段说的是什么意思啊？

师指导学生用批评的语气演唱这一部分。

3、完整地表演音乐剧的第四幕

四、教师小结

师：今天同学们通过合作，自己学会了第四幕的歌曲，并为故事编排了结尾。同学们，我们下次再见！

我的音乐网页

第1课时《牧童之歌》

教学目标：

1、通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快心情，获得积极、愉悦的审美体验。

2、在活动中加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和合作意识。

3、欣赏《欢乐的牧童》，能够听辨乐曲的基本曲式结构，感受乐曲的音乐形象。

教学重点与难点：解决附点节奏处的演唱；能用不同形式表现歌曲

教学方法：启发式、自主式、合作探究

教学手段：计算机、图形谱辅助教学

教学过程：

一、导入

1、

师： 同学们，还记得我们学过的1、3、5的柯尔文手势吗？跟着陈老师一起来做一做、唱一唱。

2.师：5的上面是哪个音符呢？将5往上轻轻的一拉，就变成了6！我们连起来唱一唱。

师将1、3、6连起来唱一唱，生跟唱（师生边唱边比划）

3、师：现在我们将6降低一个八度，变成了低音6，像在爬高山一样，我们连起来唱一唱。（师带领生唱6、1、3、6）

4、师：6、1、3三个神奇的音符组合在一起能谱出许多旋律，不信，你们听！（师弹奏两段不同情绪的乐句，师唱）

提问：给你怎样不同的感受？

生：

5、师：作曲家也发现了这个秘密，喜欢用这三个音为主要音符创编旋律，我们来看看这首由作曲家石夫改编的新疆民歌。（出示歌谱）

6、师：陈老师唱旋律，同学们能随着老师一起来找一找6、1、3这三个音符吗？

师：老师加入伴奏再来为大家唱一遍，同学们可以随着老师默唱。

7、师：同学们发现了吗，这三个音符确实出现的非常多！下面请同学们随着老师用“a”来轻声的哼唱这段旋律。注意陈老师的要求，轻声唱，多用耳朵去聆听。

二、学唱

1、师：这么优美的旋律会是在歌唱什么呢？我们一起去听一听吧！（初听《牧童之歌》）

师：谁为大家讲一讲你听到了些什么？

生回答

师按节奏读一读歌词。

师：请同学们随着老师轻声地读一读这美丽的景色，可以为老师打拍子吗？（师示范）我们一起来试一试。

2、师：我们一起随着这美妙的音乐来唱一唱吧！我们先将速度放慢唱一唱。（师生演唱）

3、师：老师听到有一部分同学唱的不错，但是有一部分同学还不熟悉，我们就再来帮一帮他们，再来唱一遍，好吗？（师伴奏，生演唱）

4、师：同学们在演唱的过程中有没有觉得哪里唱的有点累啊？

生：

师：陈老师唱的时候觉得“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”唱起来有点累。（师示范）后来我就想了一个好办法，又好听又轻松，你们来听一听，陈老师多加了两个字，而且唱的很快很轻，你们能听出来吗？（师唱）

生：

师：（出示ppt）在“鞭”后面加入了“儿”，在“滩”后面加入了语气词“呀”，同学们跟着老师一起来试一试。（师生清唱，师指挥）

师：你们注意是在哪里进行换气的？（师示范）

生：

师：那下面的连线还需要吗？

生：不需要了。

师：那你们觉得怎样唱的能好听些呢？（师示范）因为加入的字都在弱拍上，所以要唱的轻一些，请同学们按照陈老师刚刚提出的要求来试一试。

生演唱（师指挥）再随钢琴单独演唱。

你们看看，歌曲中出现了之前我们教过的八度音吗？

生：

师：我们演唱的时候觉得要爬到山顶，不能爬在半山腰上了，这样音就不准了。我们来试一试。

师：很好，我们随着音乐一起将歌曲完整的唱一唱。（师伴奏）

5、师：同学们唱的真不错！美丽的新疆有许多能歌善舞的少数名族，维吾尔族，哈萨克族等等，哈萨克族的代表性乐器是手鼓（师做表演手势），老师邀请了一位新疆的鼓王来为大家表演，大家欢迎！（播放手鼓视频）

6、师：不愧是鼓王，表演的太精彩了！老师没有手鼓，但是有铃鼓，如果让你做一回哈萨克族的鼓手，你觉得在哪里加入手鼓为歌曲伴奏，比较好呢？如果像刚刚看到的这首歌曲一直在敲击手鼓，适合这首歌曲吗？那你觉得在哪里为歌曲点缀一下呢？

生：

师：（出示ppt师边唱边打拍子）就是在第一、二、四句的最后一小节敲击三下手鼓。大家能为陈老师的演唱来伴奏吗？

生伴奏

师：同学们伴奏的很准确，我们试着为自己的演唱伴奏，可以吗？我们一起来试一试。（师生清唱并伴奏）

师：加入音乐来试一试，可以吗？注意音乐的速度加快了！（师生随音乐边唱边伴奏）

师：新疆人喜欢骑马，什么节奏能表现马儿飞快的马蹄声呢？马蹄声非常的紧凑，看看我们的谱子，应该在哪里加入呢？

生：（嘀嗒嘀嗒）

师：我们就用双响筒一起来试一试。（生边唱边模仿敲双响筒）

师：老师这里有两个铃鼓，还有双响筒，有哪些同学愿意为我们展示一下自己的精彩表演？其他同学也不要闲着，我们可以用手势来模仿！（师生清唱）

师：加入音乐可以吗？（播放音乐，师生随音乐加入打击乐器）

师评价学生表现后，再邀请学生表演

三、拓展

1、师：这首歌曲伴随了一代代的小牧童成长，这美妙的旋律吸引了一位作曲家——黄虎威，为我们创作了一首钢琴曲，在其中会听到我们熟悉的牧童旋律，我们一起来感受一下！（播放《欢乐的牧童》）

2、师：我们熟悉的牧童旋律出现了几次？刚开始出现了吗？出现了几次？然后呢？最后呢？

生：

师：乐曲可以分为几个部分？

3、师：共分为三部分，

A段为我们熟悉的牧童旋律，并且出现了两遍，B段进行了新的旋律，最后一段是第一段的再现，称为A’。因此我们将这首乐曲的结构分为ABA’。（出示ppt）

师：A与A’都是牧童旋律，但是最大的区别在哪里呢？我们来分别感受一下。（生聆听A与A’）

生：

师：A段的音区高，A’的音区降低了。整首乐曲的情绪都是怎样的？都是在描写牧童，如果让你为这首乐曲的名字取个名字，叫什么呢？

4、师：我们再来欣赏这首《欢乐的牧童》，听到我们的牧童旋律时，同学们随着一起来唱一唱，好吗？（播放乐曲）

四、总结

师：新疆真是个好地方，有机会我们一定要去游览游览。瞧，小牧童邀请我们一起去大草原骑马呢，一起去吧！（播放《牧童之歌》师生共唱）

第2课时　《听妈妈讲那过去的事情》

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，引导学生了解旧社会的苦，珍惜今天的幸福生活。

2、能用轻快、活泼的声音有表情的演唱《花季雨季》。

教学重点：能用柔美、抒情的声音有感情的演唱歌曲《故乡的月亮》。

教学难点：旋律变奏

教学准备：钢琴、cd

教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给你们带来一首小诗，一起来读一读。（背景乐《花季雨季》）

2、生读《花季雨季》歌词。

3、简介剧情

师：《花季雨季》是一部电影，它以深圳学生的思想、学习、生活为背景，揭示出一条生活哲理：要想做生活的主人、强者，首先必须懂得如何生活，如何把握自己。下面我们就来学一学这部电影的主题曲《花季雨季》。

二、学唱《花季雨季》

1、听录音范唱，感受歌曲情绪。

2、划拍复听，并分段

3、用lu跟琴哼鸣旋律

4、用张口默唱的形式跟范唱自学

5、分句跟琴学唱歌词。

6、完整跟琴唱。

三、歌曲处理

1、讨论：这首歌曲在哪些地方加上力度记号可以更细腻地表达歌曲丰富的情感。

2、在教师指导下有感情的演唱歌曲。

四、欣赏《听妈妈讲那过去的事情》

1、导入：请同学们踊跃发言说说妈妈给自己讲故事时，有什么感受？

下面，我们来听听这首歌曲中的小朋友在听妈妈讲故事的情景，他有什么感受？同学们听了以后又有什么感受？

2、初听乐曲：

请同学们说说听了以后有什么感受？

教师介绍：《听妈妈讲那过去的事情》是一首叙事歌曲，由管桦作词、翟希贤作曲。它发表于1958年，1980年在“全国第二次少年儿童歌曲评选”中获一等奖。

叙事歌曲是叙述故事的歌曲，通常以叙述为主，即用第三人称来讲故事，但也有用第一人称来代替歌中人物讲话的。

3、教师将第一乐段前两个乐句的旋律及歌词写在黑板上，引导学生随琴轻声唱一唱。

再请同学说说这段音乐给了自己什么感受？

4、听第二乐段，请同学说说这段音乐与第一乐段在感受上有什么不同？

5、完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的？完成听听想想。

五、小结

每个人将今天的感受写下来，最好能写成日记。

听音乐下课

第3课时　《井冈山下种南瓜》

教学目标：

熟悉乐曲，感受乐曲活泼欢快的旋律。

根据乐曲创编舞蹈动作，集体合作表演中南瓜。

在表演中乐于与同伴配合，体验分角色扮演的快乐

教学准备：课件及MP3、教学挂图、

南瓜的图片。

教学过程

一、教师出示南瓜图片，语言导入，引发幼儿兴趣。

教师：你们看这是什么？它长着什么样子的？你们知道南瓜怎这样种出来的吗？

二、教师播放音乐，青幼儿边听音乐边观察图片，讲述歌曲情境。

——出示图片：

看。这里有一群小朋友正在准备在井冈山下种南瓜呢！让我们来看看种植不够需要哪些东西？听一听他是怎样种南瓜的？

——教师与幼儿再次欣赏乐曲，自由为乐曲进行伴奏。

教师：这首歌真好听，让我们再听一遍，青你们用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。可以拍手，踮脚或轻拍桌子。

三、引导幼儿根据歌曲内容和幼儿用书提示自由创编舞蹈动作。

——引导幼儿根据歌词内容，自由创编动作。

教师：我们也来学学他种南瓜的样子吧。

——幼儿跟着教师的歌声逐句创编动作加入歌曲旋律中

教师：小朋友真能干，我们自己编出了好看的味道，让我们一起跟着歌曲跳一跳吧。

四、通过游戏，幼儿尝试分角色进行舞蹈表演。

——教师引导幼儿分角色。

教师：现在我们来玩种南瓜的游戏，青泥找到两个好朋友，一个做南瓜籽，两个做种南瓜的人，我来做阳光和雨露，我们一起来听音乐表演中南瓜。

——幼儿舞蹈，对不熟悉动作的幼儿，教师可以采用动作示范，、指图等方式加以提

人教版五年级教案范文第4篇

教材内容：《生活中的快乐》

教学目标：

1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难

寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学重难点：

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对

生活。

教学过程：

第一课时

感受快乐

在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，

当我们尽

情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，

让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里

快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）

2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，

当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？

（很烦恼，做作业都没有心思¡¡）

你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的

变化)

活动二:快乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生

活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿

站”，共同感受快乐。

2.让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好

处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻快乐

1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我

们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。

2.师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快

乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。

全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，

听后我很高兴。

（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。

（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。

„„(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)

同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能

不能感受到。

3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好¡¡

第二课时

汗水换来的快乐

快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也

有能持续长久的快乐¡¡有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才

能获得。

活动四：汗水换来的快乐

1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）

（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）

（3）这道题终于做出来了！

（是经过了认真思考得出来的）

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快

乐。

2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）

看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第三课时

给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希

望¡¡同时我们自己也获得了快乐。

活动五：给予的快乐

1.课前，我让大家完成调查：你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，

是什么事情？你的感觉怎样呢？（小组交流，全班交流）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，

能够帮助她。）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐?

因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”

愉快。？（小组讨论，全班交流）

活动六：有感快乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。

什么是快乐？

学生自由发言

2《拥有好心情》

教学目标：

1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能

够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题

的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。

教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，

会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

第一课时

人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起

来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。

活动一：坦言烦恼

1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结

果做简单统计，看看有什么发现。

2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦

恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事

无法排遣，并写出来。

3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那

么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）

妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）„„

第二课时

走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心

事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?

情境一：

1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在

议论她。

2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：

（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭

都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿

耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解

误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？

3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。

情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。

(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?

(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李

萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼走出烦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想________________，所以她很生气。

药方

如果李萌这样想____________________，就不会生气了。

(2)评选最佳药方。

3．给自己的烦恼开一剂良方

(1)学生思考并写下来。

(2)交流。

4．总结别烦恼的方法。A．面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己

的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，

希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。

第三课时

多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也

朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑

一笑1.不同的态度不同的人生

(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年

整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不

去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走

完下半辈子。”

(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。

(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?

2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3.结合

教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情

况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐

些？4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有

什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，

你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一

件枯燥的事？5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：

一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么

在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗

多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代

价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在

铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。

3《尝尝苦滋味》

教学目标：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们

每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。

2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强

的毅力面对挫折和失败

教学重难点：培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的

心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学过程：

第一课时

生活中的酸甜苦辣课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和

挫折，对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班

交流。（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。（2）我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不

是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始制订计划，发愤学习，不断激励自己努力

赶上去。这个过程培养了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也

能勇于面对。师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么

感受？（采取多种形式进行全班交流。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故

事等）生：困难是可以超越的，看你怎么对待。......小结：舒适美满、事事如意

的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?挫折和逆境也是一笔财富1．让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所需

要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活经历，说说你对

这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。2．你遇到过什么挫折和失败，

遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？填表：

我所经历的一次失败和挫折

造成失败的原因

从挫折和失败中得到的启示和教训

小组交流，全班交流小结：失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教

训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。

第二课时

一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会

使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材

上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面

对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的态度，不同的结果1．看故事，思考。《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》

这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种态度？2．让学生讨论

故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚

韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（积极进取、努力改变不利的境

遇等）。小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也

会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会大家把收集来的名人的故事进行交流小结：这是成就辉煌的

人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们

有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。1．测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。当遇

到下面的情况，我通常怎么对待？（1）锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会„„

（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会„„（3）每次定了计划或作出

承诺，我会„„（4）学习中遇到难题，我会„„2．从坚持做一件小事开始（1）结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自

己的毅力。（2）让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。3．设想一下，

要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决

的办法。4．我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

小结：坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事

练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高

贵的品质。

第二单元 追根寻源

1《吃穿住话古今（一）》

教学目标：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我

国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和

创造。

4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与

漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡

献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一．走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的

呢？让我们一起去考察吧。

小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流师：在远古时代，我们的祖先吃

什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险生：汇报自己的资料。小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨

雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自

己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二．告别饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进

步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食

2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。。。。。让学生观察人们的

耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物

培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人

类生活有什么影响？

3．出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。这是中华民族

为人类的生存与文明所做出的重大贡献

第二课时

古人的歌谣 1．出示课前收集的农谚。（小组交流，全班交流）

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2．学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关

系），从中感受劳动人民的智慧。

3．农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这

些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最喜欢吃

什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创

造了自己独特的食文化，

今天我们来谈谈中国的食文化P31——P32。

1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、

筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引

导）

2.全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出

祖先聪明的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于——西餐。对，每个民族

和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我

们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？

5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智慧

和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们

下节课再来探讨。

第二课吃穿住话古今（二）

第一课时：从服饰话古今

一、课时目标：

本课目标：

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。

2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系。

1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？

2、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）

3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候）

（二）服饰与职业的关系。

1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2、你们是根据什么断定的？

3、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）

（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？ 小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。）

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。（板书：人类进步）

4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？

小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。

活动三：服饰变化与社会发展

一、出示教材上的麻和丝衣图

1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？

2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）

师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。

4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）

5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？

小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。

6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？

7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？

小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。

7、我们再来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）

8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？

9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？（板书：社会发展）

二、出示黄道婆的图片。

1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。

2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3、黄道婆做出了什么贡献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝）（你怎么认为是皇帝穿的？）

2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份）（如果已经板书，就要强调板书。） 3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。

2、（出示和服）这是什么服饰？

3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相似？

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对

朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

五、出示长袍马褂、西装、中山装。

1、同学们知道这套服饰的名称吗？

2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。

3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。

六、当代社会的发展与服饰的繁荣

1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）

问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶„„）（你还知道哪些面料？）

小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。

4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）

小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的受繁荣，科学技术的先进。

六、总结：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，社会的发展。同时，今天我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法，今天的课就上到这里。

板书设计：

吃穿住话古今

职业身份人类进步服饰

经济水平经济发展生产技术

3《火焰中的文化：陶与青铜》

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响

教学重难点：

1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生

活需求的密切关系。

2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时

人类的创造性发明——陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P44

2.这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）

3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。

4.除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。

5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

第二课时

文化的使者——瓷器

1．小组汇报

①.把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。

2．全班汇报

要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。

3．小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

4．

第三课时

灿烂的青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51

2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P623.看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组交流。

5.小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法）

第4课《汉字和书的故事》

教学目标：

1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡

献。

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

教学过程：

(第一课时)

汉字的创造与发展

活动一设想：假如没有汉字

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?

生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

师：大家的交流沟通肯定少了。

生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。

生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?

师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。

生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。

师：同学们，没有汉字的生活──

生1：太不方便了！

生2．太单调了！

生3：太落后了!

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。

活动二探寻：汉字的产生和演变

师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?

生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。

师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。

生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?

生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。

生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。

生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。 师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?

生1：我想是主要是为了帮助记忆。

生2：我也这样认为。

师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。

师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。

生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。

师：你认为结绳记事的方法有什么不足?

生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。

生2：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是

与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。

(师边讲解边出示牛字的演变过程)

师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。

师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?

生1：汉字由图形变为笔画。

生2：汉字由象形变为象征。

师3：汉字由复杂变为简单。

师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。

活动三研究：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?

出示：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么?

生1：“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像树木，上有枝下有根。

生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生4：“牛”像牛头。

师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。

生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

(出示：本、上、从、刃、中的古文字)

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。

出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 (学生立即行动)

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里──暮

生6：不正──歪；两手把物体分开──掰

师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?

师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。 师：还能找出一组组这样的形声字吗?

生1：睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

活动四感受：汉字的神奇

1．我们来做个游戏

1)造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲)

小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。

2)组字游戏

师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草„„

师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?

小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。 2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)

师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。

学生交流。

小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力„„(从这个角度进行总结)。 师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?

学生交流介绍。

小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!

师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?

学生展示、交流。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。

3．表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。 师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!

(第二课时)

教学过程：书的演变

1.我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题

2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形状像什么？我们来猜想它的由来？

3.那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁发明造纸术的、印刷术P56——P57，学生谈文中所得。

4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不方便，但此骨文好，可以保存、传递）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？

5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？

6.随着科技的发展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、收藏量大、速度快等）

7.谈收获

8.课后活动探究

第三单元 独具魅力的中华文化

1《伟大的先人》

教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学重难点：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学过程：

第一课时

活动：我国古代的伟大先人

1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。

2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力„„）

3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义

4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？①学而不思则罔，思而不学则殆②事父母，能竭其力③人而无信，不知其可也„„从孔子的名言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。

第二课时

活动一：司马迁与《史记》

1．除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁P64——P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。）

2．你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？

3．设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4．一本书为什么会需要这么长的时间？

5．在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？

活动二：制作中国古代历史人物传

1．让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。

2．学生自愿结合，查资料。

3．汇报展示、制作成册。

2.《我国的国宝>>

1．情感、态度、价值观：

通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。

2．能力目标：

通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。

3．知识目标：

通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。

通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。 知道如何从我做起保护古遗迹。

教学重点：

古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。

教学难点：

如何激发学生保护占遗迹的责任意识。

教学准备：

教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等；

学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。 课时安排：三课时

教学过程：

1．导入：

(出示中国世界文化遗产分布图)

师：同学们，你们看这是一张什么图?

(学生回答)

师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?

(学生活动)

师：除此以外你们还知道哪些?

(学生畅所欲言)

师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?

(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地„„)

师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。

2．新授：

(播放课件──中国的占遗迹)

师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?

(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)

师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。 (学生交流，教师指导)

(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)

师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，思考：故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。 (播放录像，学生填写发现记录卡)

师：谁把你的发现向大家说一说。

(学生畅所欲言)

师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。

(出示图片：残破的万里长城)

师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的? (学生回答)

师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览?

(学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值„„)

师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?

(学生发言)

师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!

(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)

师：这是哪儿?

(学生回答)

师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿?

(学生回答)

师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?

(学生回答：人为破坏)

(出示被毁坏的鼓楼照片)

师：这是哪儿?

(学生回答)

师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。

(学生回答)

师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。

(学生发言)

(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为保护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟„„)

师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受? (学生畅所欲言)

师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?

(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)

师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?

(学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源远流长的文化。)

师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们，为了保护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知道哪些?能跟大家说说吗?

(学生交流资料：法律、修复。或者说一说哪些地区保护古遗迹的工作做得好„„) 师：你们说得真好，老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃圾)，他们在做什么，为什么要这样做?

(引导学生回答出：爱护古遗迹责任意识──教师板书)

师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢? (学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识„„)

师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(放本节课最初课件)

3．小结：

师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，让我们人人争做爱护古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同维护，我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩! 板书：

哭泣的古遗迹

历史价值经济价值艺术价值

保护古遗迹责任意识

能力目标：

1．通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。

2．通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

知识目标：

1．通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧；

2．通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文化──京剧。

教学重点与难点：

重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧；

难点：1．使学生初步对京剧产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。2．感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。

教学准备：

1．学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料，整理并练习向大家讲解；

2．学生搜集的相关京剧资料；

3．教师收集资料，制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》。 教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

(在教室前后左右挂上学生们上个学期美术课亲手制作的京剧脸谱)

一、导入：一说国粹

1．播放课件一《我们的国粹京剧》中的《红灯记》选段，¡°你听懂了些什么?你们爱听京剧吗?¡±

今天同学还给我们带来了《空城计》，请大家认真听，看看我们能听懂什么? 今天就一起来学习第三单元第三学习主题：3我们的国粹(板书)

2．说说国粹

3．过渡：(引出京剧)

二、新授

活动一：感受京剧

过渡：

你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方?

1．讲京剧：¡°京剧知识知多少?¡±

¡°什么是京剧?你们对京剧有哪些了解?¡±课前我们进行了预习，同学们提出了15个问题，各个学习小组收集了资料，来解决这些问题。先听听同学们对这些问题的解答，让我们对京剧多一些了解吧。

你们从这些知识中能发现什么?

2．播放课件京剧知识及四大行当

看了包公的演唱，你们又能从中体会到什么?

3．过渡：京剧为什么被称之为国粹?(二说国粹)在京剧中什么被称为艺术中的艺术?

播放课件一

4．说脸谱：

播放课件

说唱脸谱

活动二：京剧的交流

1．找戏迷：同学们，现在你们对京剧有了一些了解，你们注意到周围的人看京剧吗?

今天为什么还有那么多人喜欢京剧，我们听听他们是怎样说的?

参看教科书79页。

(教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几种形式，这些都反映了京剧活在我们的生活中。)

2．提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?

3．播放课件二：《京剧的交流》

4．小节：三说国粹

将学生的说法记录后加以总结：

a是我国特有的，能代表我国文化；b在中国形成两百年；c中国文化的精华；d至今为人喜闻乐见的。

出示课件

三、巩固总结

出示课件

升华：看教科书78页小资料

板书：独具魅力的中华文化

观察思考

回答

听《空城计》，请大家回答¡°我们能听懂什么?¡±

说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。

你都知道哪些中国的国粹?

自由发言

各学习小组交流汇报解答自己的疑问。(京剧的角色行当、服装、道具等) 学知识，欣赏京剧四大行当的表演

讲¡°包公的故事¡±

自由发言

(1)学习小组介绍教科书中的四个脸谱

(2)欣赏各种脸谱，同时欣赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》，猜猜他们分别表现什么样的人?抢答(答对有奖)

(1)自由发言：课前准备的交流回报：¡°找找你生活中周围的戏迷，了解他们为什么喜欢京剧?¡±(采访奶奶姥姥等)

看教科书79页三幅图

(2)京剧传向世界：交流汇报课前收集的资料，学习小组展示¡°京剧的传播使者一一孙萍¡±的课件

师板书

谈谈今天学习的感受

创设一个场景，提高学生学习的兴趣，加深印象

对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵

旨在让学生们了解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，及其在国际上的地位 回到生活中观察人们和京剧的关系

通过生生互动，加深对京剧的了解

介绍了京剧的特点和价值，为学生理解京剧提供了知识基础；通过师生互动加深

对京剧的了解

再次调动学生对京剧的兴趣

第四单元 我们生活的地球

1..蔚蓝色的地球

教学目标：

1、了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。

2、体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神。

3、激发学生探索地球的愿望。

教学过程

一、谈话导入

1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多少呢？

2、这节课，我们一起来学习《蔚蓝色的地球》，板书课题。

二、学习“从太空看地球”

1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，如果你乘座宇宙飞船遨游太空，看到的地球是什么样的呢？欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。

2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？

3、请同学们读一读书中描写的语句。

4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球大小的人又是谁呢？读一读文中有关介绍。

5、你知道了什么？

6、地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？学习小伙伴告诉了我们。

7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗？

三、学习“人类对地球的探索”

现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫长的过程。

1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正的棋盘，被天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲伦做了一次环球探航。

2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文

（1）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？

（2）麦哲伦率领的5艘大船，200多名水手，历时3年返回西班牙时，还剩多少只船、多少队员？

（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？

3、全班交流

4、历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。引导学生探究麦哲伦环球航行地图。

5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我们人类的家园。千百年来，人类一代代不懈地探索着，用自己的智慧一次次揭开了地球的奥秘。

（1）数百万年前的三叶虫化石

（2）中国北极黄河站建成

6、你还知道哪些人类探索地球的人和事？向大家介绍介绍。

四、总结

人类为了揭示地的奥秘，在浩瀚的宇宙中，不断探索进取，充分显示出人类无穷的智慧，惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。

第二课时

一、板书课题，人类对地球的探索

二、讲解

（1）地球是一个球体

（2）认识地球经历漫长过程

（3）麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。

（4）地球是个球体

三、讨论麦哲伦环球航行

四、师生共同讨论96页问题

五、作业

（1）地球是怎样形成的？

（2）地球上为什么会出现生命？

（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？

2我们的地球村

教学目标：（1）知道经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球的划分，大洲、大洋的名称和位置。

（2）了解地球村的自然环境。

（3）了解世界上许多国家及一些国家的地理位置和概况。

（4）感受地球的美丽与神奇

教学重点：看看缩小的地球—地球仪；经线、纬线和赤道；大洲和大洋；美丽的地球村；世界上的国家。

课时安排：2课时

教学过程：

第1课时

一、从地球仪上找出自己的家乡

1、展示缩小的地球仪

2、学生读文中第一段的文字，理解意思，回答问题：

你从地球仪上发现了什么？

3、学习经线、纬线和赤道

以小组为单位，借助地球仪来进行探究性学习

4、从地球仪上找出七大洲，四大洋所处的位置

二、学生一条龙式读有关小资料

然后同学们说出自己读后的感受

三、教师总结，订正所学过的内容

四、布置作业

记七大洲、四大洋

第2课时

教学过程：

一、巩固旧知识

二、了解地球村

［1］“绿色走廊”［2］“珠穆朗玛”［3］“亚马孙平原”

分小组活动，从书上找出地球之最和风景图片，来增加同学们的印象。 ［1］撒哈拉沙漠［2］安赫尔瀑布

［3］珊瑚礁——大堡礁

三、同学们打开书104页找出哪个洲的国家最多？哪个洲的国家最少？哪个洲没有国家？

四、教师总结

五、布置作业

书上的简答题写在作业本上。

3.生活在地球村的人们

教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。

（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。

（3）学会尊重、欣赏、接纳、树立人种无优劣的观念。

教学重点：不同肤色的居民；人种的分布；有趣的文化现象。

课前准备：搜集黄、白、黑种人的图片。

教学难点：从有趣的文化现象，你发现了什么？

教学安排：3课时

教学过程：

一、测评

谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？

板书课题：不同肤色的居民

二、教学达标

1、讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。

2、如图：观察白种人、黑种人、黄种人

3、讨论：他们的长相„„

他们的头发„„

提问：中国人是什么人种？（黄种人）

讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。 总结：人种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

三、巩固练习

1、比较一下，不同的人种有什么特征？

人教版五年级教案范文第5篇

9

猎人海力布

第一课时

一、读拼音，写词语。

bào

chóu

dīng

zhǔ

fā

shì

hòu

huǐ

（

）

（

）

（

）

（

）

zhēn

bǎo

chí

yán

bēng

tā

huǎng

huà

（

）

（

）

（

）

（

）

二、补全下列词语，完成练习，再选择两个分别造句。

飞（

）走（

）

大吃（

）（

）

（

）真（

）确

乌云（

）（

）

狂风（

）（

）

倾（

）大（

）

1.以上词语中，含有反义词的是

，我能写出类似的词语

、

；含有近义词的是

、

、

，类似的词语有

、

；描写自然现象的词语是

、

。

2.造句：

三、按要求写句子。

1.海力布听到消息。

扩写句子：

2.嘴里含着那颗宝石。能听懂各种动物说的话。

用关联词合成一句：

第二课时

一、读句子，填写恰当的AABB式的词语。

1.咱们在这山下住了好几代啦，

这么多人，搬家可不容易呀！

2.接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都

照实说了。

3.人们

纪念海力布。

二、课文主要表现了海力布什么样的精神品质？（

）（多选）

A.乐于助人

B.大公无私

C.舍己为人

D.无私奉献

参考答案：

第一课时

一、报酬

叮嘱

发誓

后悔

珍宝

迟延

崩塌

谎话

二、禽兽

一惊

千万

密布

大作

盆雨

1.震天动地

大惊小怪

天南海北

飞禽走兽

千真万确

和颜悦色

聚精会神

狂风怒号

倾盆大雨

2.他说的话千真万确，我可以作证。

看到眼前的情景，人们大吃一惊。

三、1.善良的海力布听到一个可怕的消息。

2.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

第二课时

一、1.老老小小

2.原原本本

人教版五年级教案范文第6篇

19父爱之舟

第一课时

一、给下列汉字加部首，变成本课生字，再组词。

肖

（

）

欣

（

）

丁

（

）

周

（

）

家

（

）

由

（

）

二、读句子，给加点词语选择正确的注释。

滋味：①味道。

②比喻某种感受。

1.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（

）

2.这道菜的滋味不错。（

）

3.听了老师的话，我心里很不是滋味。（

）

第二课时

阅读文段，回答问题。

恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！

1.

按要求写词语。

（1）描写人多的是：

、

；

（2）描写食物品种多样的是：

；

（3）表现“我”对玩具十分喜爱的是：

；

（4）用来形容图案花样变化多端的是：

。

2.

用“

”画出最能体现父爱语句。

3.

作者为什么说这件玩具最“珍贵”？

参考答案：

第一课时

一、屑

纸屑

掀

掀开

钉

钉子

绸

丝绸

嫁

陪嫁

迪

启迪

二、1.②

2.①

3.②

第二课时

1.

（1）人山人海

密密层层

（2）各种各样

（3）恋恋不舍

（4）千变万化

2.

吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，

但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，

人教版五年级教案范文第7篇

一、教学目标：

1、学习歌曲《清晨》，能够有感情的演唱。

2、能和同学合作，运用打击乐来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。

3、在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。

教学重难点：

1．能够用轻巧有弹性的的声音演唱歌曲，乐于表现歌曲

2．能试着和同学合作用打击乐器来表现歌曲《清晨》。

教学准备：　电子琴、多媒体课件、手工制作的音乐记号。

教学方法：听唱法、自主学习、合作、示范…

学情分析

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异,每班大约有25%--30%左右的学生唱歌时,五音不全,模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向,也不敢表现自己,因此在今后在学习中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生,可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏,以此来培养他们对音乐的兴趣。

二、情境导入：

1、律动：《健康歌》让学生感受清晨锻炼身体的重要性。

2、每天早晨我们都会迎着初升的太阳、踏着晶莹的露珠来学校上课，不知道同学们在每天上学的路上有没有注意观察和感受早晨，下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？

3出示清晨的图片，感受清晨的美丽景色。

三、教学过程：

1、播放《清晨》

师：这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。首先我们来听一遍歌曲，请你感受歌曲的情绪

（学生答：歌曲情绪……）

2、再听歌曲旋律，说说这首歌曲描写了什么景色?

4、同学们，大家注意没有这首歌总共有几段歌词？（4段）。那么这四段歌词它们的演唱顺序是怎样的？

5、大家来看歌曲的最后，我们来认识一下这样一个符号

【手指到符号】这个符号叫“从头反复记号”意思就是唱到这个地方，我们要再从开头唱起，为什么要在这个地方加一个“从头反复记号”

我们已经知道了这首歌有四段歌词，当我们唱完了第三段歌词歌曲结束了没有？（没有）因为还有第四段，这个记号就是要提醒我们还有一段歌词要唱。

唱完第四段结束了没有呢？（结束了）所以，在第四段结束

以后又有了一个记号“Fine’’

意思是“结束”。

6、下面同学们再来听一遍歌曲，可以一边拍手一边小声的哼唱。（教师和学生一块拍手，动作要大、夸张。）

学唱第一段

7、学生随音乐用

la哼唱歌曲第一段。

8、填词演唱，声音要轻巧有弹性。

9、学唱第二段。

10、第三段教师一句一句教唱，要求学生声音要圆润，抒情。

11、跟琴演唱全曲。

12、跟录音进行演唱。

13、请学生试唱歌曲曲谱并跟着伴奏唱曲谱。

14、小组合作演唱全曲。

四、编创

1、结合伴奏音乐，运用打击乐为自己伴奏。（设计自己喜欢的合理的节奏型，节奏型要有变化）

2、小组合作，运用打击乐为歌曲伴奏。

3、小组合作表演，评价。

五、小结

人教版五年级教案范文第8篇

1教学目标

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,逐步制定统一规则,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的位置;

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

2学情分析

从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。

3重点难点

教学重点:

体验创建数对的过程,掌握数对的书写形式,会用数对确定位置。

教学难点:

观察者角度的理解,方格线上和方格中位置描述的异同理解。

4教学过程

4.1教学过程

4.1.1教学活动

活动1【讲授】用数对确定位置

一、探讨描述位置两要素

师:今天,谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。有请X先生

第一关:找地鼠

师:请描述小地鼠的位置。

师:还能怎么说?

生:从右往左数第2个。

师:这只地鼠的位置呢?

生:从上往下数第3个,从下往上数第2个。

师:看来,描述一条线上的位置,我们只需要一个数。

师:(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗?不能。为什么?

师:我们全班来玩一个小游戏,请一位同学上台背对屏幕,其他同学描述地鼠的位置帮助他猜?

师:你来说,谁有不同的说法,还有吗?

师:看来同学们都认为,描述平面上某个位置需要两个数,这个发现很重要。

师:(面向猜的同学)听了这么多说法,能猜到位置吗?

师:你是怎样猜的?大家分析分析他为什么会猜错?(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。(说清楚方向:从左往右数第2排,从下往上数第3个)(板书说法)

师:经过不断完善,终于能消除误解,并赢取第一块拼图。听(X先生录音)

二、从列和行引出数对确定位置

师:在第一关,我们发现由于每人所定规则不同,导致描述方法不一致,甚至有可能会出错。这时,我们就需要统一规定。

师:(我们进入第二关,确定你的位置)从游戏回到教室里,像同学们的座位有的竖着排,有的横着排,数学中统一规定,像这样的竖排,我们称作列(板书:列),确定第几列一般是从左往右数,请第一列同学起立。你是怎样数的?有道理。这位同学,我看出了你的犹豫,有什么想说的?

师:勇于表达自己的想法,真了不起。两个第一列!这个时候又需要规定,列要站在观察者的角度从左往右数,教室里的观察者就是(老师),那你们就是被观察者。站在我的角度从左往右请第一列同学起来,第二列,第三列,。。。原来你们是第6列。请记住自己是第几列了。

师:竖排是列。像这样的横排,我们称作行(板书:行)确定第几行一般从前往后数(手势从前向后点),第一行同学在哪?第二行,第三行。。。同样,记住自己是第几行。

师:列和行的观察方向已经确定了,请用列和行表示自己的位置。写在草稿纸上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很准确。

师:回到大屏幕,当教室中的座位画在图上就成了这样。面对这幅图,谁是观察者?站在我们的角度,从左往右数第一列在哪里?第二列,接着。。。

师:教室中行是从前往后数,到了这幅图上就变成了从下往上数了。第一行在哪?第二行、、、张亮的位置是?还可以怎么说。

师:发现张亮的位置在从左往右第2列,从下往上数第3行的交点处。图上,还有两位同学的位置,谁来说。同意吗?看来,大家用列和行描述位置的已经比较熟练了。

师:把座位图变化一下,用图形代替了桌子,还能描述张亮的位置吗?(能)来个小考验把,能快速记下包括张亮在内的四个位置吗?拿出草稿纸,准备。怎么了?(太快了)想想有没有快速记录的方法,再来一次?准备。这次好些了。以张亮的位置为例,谁来说说你的好方法。(2

3)什么意思?(2表示第2列,3表示第3行)还可以怎么说(3

2)。这个想法很好,更加简洁了。

师:这些都是张亮位置的描述方法,你喜欢哪一种?

(1、列和行的方法,很具体但数学应该追求简洁明了,

2、两个数字的方法,很简洁但容易误解。)都有道理,但是数学家还是选了其中的一种方法来描述位置。你觉得是那种?(手势上下移动)这种。

师:数学家也发现了漏洞,怎么办呢?干脆,一不做二不休,来了个规定:以后凡是用两个数表示位置时,都先说列(板书),再说行。中间用逗号隔开,再用括号把他们括起来,最后给它取个名字,叫做数对,而今天我们就重点研究用数对确定位置。(板书课题)

师:所以张亮的位置用数对表示是(指板书对的)读作数对(2,3)。

师:剩下的三个位置也用数对表示吧。写在草稿纸上。

师:四个数对中有两个比较特别,谁来说?

师:归纳的真准确,(3,4)不能表示赵雪的位置(4,3)也不能能表示王艳的位置。我们说一个数对只能确定一个位置,也就是说数对和位置一一对应。以后,一看到这样表示的形式,就知道是数对,是用来确定位置的。这也是数学符号的独特性。

师:回到同学中间(指向同学)请用数对表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和张亮同一个位置的是谁?(课件强调张亮)。

师:你是怎样判断的?

师:其实,从图上到教室里,观察者角度转变了,同学们还能灵活的用数对来确定位置,非常棒。听。(X先生评价)

三、点子图中的位置表示

师:祝贺大家,回到大屏幕,座位图再次发生变化,变成了(用点)来表示位置,再把这些点用线连起来,形成了一个方格图,规范的方格图会多出这样一列和一行(课件强调),我们把它们叫做起始列和起始行,他们的交点我们用0来表示,称作起始点。从起始点开始,我们可以数出列数和行数。在这里你还能确定张亮的位置吗?数对(2,3)。

师:X先生又有话说:(第三关找场馆。)这是动物园的平面图,我们一起来看看。大门的位置是(数对(3,0))什么意思?

师:图上的四个场馆,能用数对表示他们的位置吗?第二题呢?翻开书第20页,直接写在图上。

师:老师也有感兴趣的场馆,先给个提示(,4)能确定是哪个场馆吗?为什么?)能确定的只是(在第4行上)。换个提示,这个场馆在(1,

)上,可能是哪些场馆。老师感兴趣的场馆其实就是(大象馆)。也就是第4行和第1列的交点处。

师:再次请出X先生:第四关摆放花盆(课件出示第四关)确定花盆的位置需要知道什么?(确定行列)

师:随意指两个位置提问。(单击课件)这四盆草围成一个长方形,能找出这四盆小草的位置吗?X表示几,Y表示几。请拿出练习纸,用圆圈表示4盆小草的位置。

师:根据已知数对可以很快确定三个点的位置,根据长方形的特性找到第四个点的位置。同学们都做对了吗?掌声送给自己。

四,数对的日常运用

师:数对的运用的确广泛。日常生活中还有那些地方会用到数对呢?像同学们说到的电影票、围棋棋盘等等。

国际象棋棋盘上也有行和列,这是白王,它的位置用数对表示是?(g,2)

这是南昌的经纬图,南昌位置可以用数对(116,25)来表示,在这里116表示的是?29表示的是?(经度和纬度)

师:学到这里我不禁想问:这么简单准确的数对又是谁发明的呢?数对背后又隐藏着怎样的故事呢?感兴趣的同学可以课后百度:笛卡尔和蜘蛛

五、拓展总结。

师:同学们我们还差一块拼图了,听听X先生带来了什么问题:第五关:确定位置,需要几个数?)

生:需要两个数。

师:什么情况下用两个数?(平面上的位置)(课件出图)一个数不行吗?(课件出示打地鼠图片)行。

师:什么情况下我们用一个数就能确定位置?(直线上的)。

师:直线上的点用一个数字确定位置,平面上的点用数对确定位置,那有没有用三个数确定位置的可能?(出现省略号)这个就留到以后学习了。

人教版五年级教案范文第9篇

小学数学

年级/册

五年级（下册）

教材版本

人教版

课题名称

第2单元《质数和合数》

教学目标

把握自然数按因数个数的分类法，理解和掌握质数和合数的特征，能应用概念准确判断一个数是质数还是合数。

重难点分析

重点分析

本节课是在学生掌握“因数、倍数、奇数、偶数、2、3、5的倍数特征”的基础上进行的。本单元涉及的概念多，“质数和合数”是一节概念课。概念抽象易混淆，在生活中运用较少，与学生的生活有一定的距离。

难点分析

本节课难以结合生活实例或具体情境来教学，这使得学生理解起来比较艰难。

教学方法

根据本节课知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课标精神，我采用了探究发现、启发式教学等教学方法。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。

教学环节

教学过程

导入

思考：

（1）2的倍数具有什么样的特征？

（2）5的倍数呢？

（3）3的倍数呢？

（4）把1~20这些自然数进行分类，可以分为哪两类？

（5）你能写出1~20各数的因数吗？

知识讲解

（难点突破）

一．出示：写出1~20各个数的因数。

1.

观察分类。

请打开你写的1-20个数的因数，对照一下，你写的对吗？

思考：1~20各数按它们的因数的个数可以怎样分类？

分类的依据是什么？一定要按照因数的个数进行分类。

同学们请暂停视频，独立思考。

2.

教学质数的概念。

先观察有两个因数的数。有哪些数都有两个因数呢？2,3,5,7,11,13,17,19。他们都有两个因数，一个是1，另一个是它本身。

所以，我们将只有1和它本身两个因数的数归为一类。

请对照你的作业纸，读出只有两个因数的数。我们称这一类数为质数，也叫素数。

你能用自己的话说一说，什么样的数叫做质数吗？

一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（也叫素数）。如2,3,5,7,11等。、

你还能找出一个比20大的质数吗？

例如23，它只能分解成1×23，也就是说，23只有1和23这两个因数，所以我们称它为质数。

3.教学合数的概念。

找完了质数，我们看看剩下的数字，剩下的数有一些数有3个因数，有一些数有4个因数，还有例如12有6个因数，那我们就将含有两个以上因数的数归为一类，哪些数都有两个以上因数呢？读一读，4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20，

这些数都有两个因数，也就是说，除了1和它本身以外，它们都还含有别的因数，

那我们就将，有两个以上因数的数统归为一类，

请对照作业纸，读出有两个以上因数的数。

我们给这一类的数也起了一个名字，叫做合数。

同学们能用自己的话说一说什么样的数叫做合数吗？我们说，一个数，如果除了1和它本身外还有别的因数，这样的数叫做合数。如4,6,8,9,10等。

你还能举出一个比20更大的合数吗？

例如34，它既可以分解成1×34，也可以分解成2×17，也就是说，34除了1和34这两个因数以外，还有2和17这两个因数，所以34是合数。

4.教学数字“1”。

我们把所有的数都找完了吗？

一起来看一看吧。还有一个数字很特殊，就是1。

它只有一个因数，所以我们说，1，它既不是质数，也不是合数。

课堂练习

（难点巩固）

判断下列各数哪些是质数，哪些是合数？

17

22

29

35

87

93

质数：

人教版五年级教案范文第10篇

学校：奶子房小学

授课教师：周洪宇

教学用书：义务教育教科书五年级上册美术第十四课

教学内容：

利用彩绳和废旧瓶子设计制作装饰瓶。

教学目标：一

知识与技能：（1）知识：了解彩绳装饰瓶的媒材与设计制作步骤。

（2）技能：学习搓彩绳的方法和彩绳装饰的基本方法。

二

过程与方法

：在观察、体验、探究中学习彩绳、花纹的设计制作方法。

三

情感、态度和价值观：（1）通过观察、设计与制作彩绳装饰瓶，

提高学生美化生活的能力，树立环保意识。

（2）通过小组合作，增强学生与人合作配合的意识。

教学重点：学习利用搓的方法制作彩绳；学习贴双面胶的方法；学习利用盘的方法制作花纹样式。

教学难点：如何将彩绳搓的紧致均匀；如何将瓶子贴满整个瓶子，不留缝隙；如何将花纹盘的罗列均匀有秩序。

教学方法：比较

观察

小组合作

体验

演示

实践

教学用具：皱纹纸

剪刀

废旧瓶

双面胶

板书：

彩绳装饰瓶

搓彩绳

贴双面胶

盘花纹

环节

教师行为

学生行为

设计意图

导入

拿出多张皱纹纸

“看我这里有什么？”

“你知道它叫什么吗？”

你可以摸一摸桌子上的皱纹纸，它给你什么感觉？”

“它可以用来干什么？”（边搓边说）

“你观察的真仔细！”

“可以搓出彩绳”

“皱纹纸”

利用感官认识新材料

“软软的皱皱的”

“剪纸”等

“做成绳子”

“看我用彩绳都做了什么？”（出示彩绳装饰瓶）

“那这节课我们就一起利用彩绳的装饰将手中的瓶子变废为宝！”

出示课题：《彩绳装饰瓶》

学生仔细观察并回答：“装饰瓶子”

激起学生兴趣，引出课题

新授

艺术实践（一）

艺术实践（二）

教师示范

艺术实践（三）

作品展评

拓展

一．

制作步骤

“这些彩绳装饰瓶是怎么制作出来的呢？请你立刻打开书28页，请大声读一读书中的制作步骤。”

“谁能说一说彩绳装饰瓶是怎么制作出来的？”

搓彩绳

根据学生回答的制作步骤补充板书：

贴双面胶

盘花纹

二．

搓彩绳

“请看大屏幕，你认为哪条彩绳搓的更好？为什么？”

“那么怎样才能将绳子搓的又均匀又紧致呢？有什么好的方法吗，一起来看一段视频，从视频中寻找答案。”

“谁能说一说怎样才能搓出又均匀又紧致的彩绳呢？”

“而且两人一起搓比一个人搓的更快！

”

“现在就来做一个闯关游戏，游戏一共有三关。第一关：搓彩绳。游戏规则请听好：请你以小组为单位将组内的彩条搓成又均匀又紧致的彩绳，看哪个组最快！”

“搓完的请立刻举起来！“

三．

贴双面胶

“请看大屏幕，你认为哪个瓶的双面胶粘的更好？为什么？”

“怎样才能将双面胶贴满整个瓶子呢？咱们继续看一段视频并从中找到答案。”

“谁能说说怎样才能将双面胶贴满整个瓶子？”

“游戏时间到！第二关：贴双面胶。游戏规则请听好：请以小组为单位在瓶子表面贴满双面胶，尽量不留缝隙。”

“贴完请立刻坐好，算闯关结束”

四．

盘花纹

“下一步该做什么？”

“这是新石器时代的马家窑文化尖底彩陶瓶，请仔细观察，你都看到了什么样的花纹？”

“这种以圆为中心，旋动的花纹叫做旋纹。”

“除了旋纹以外还能用哪些花纹装饰瓶子呢？”

根据学生的回答补充板书：

“你还能设计出其他花纹吗？你说说…”

“请你比较，哪个盘的更美观？“

“请你快速挑出美观的花纹”

“所以盘花纹时要注意罗列均匀，有秩序，还要注意颜色要丰富”

（切换成幻灯片进行演示）

“怎样才能盘出均匀有秩序颜色丰富的花纹呢？有什么小技巧吗？请看我这里

“

第一步：首先我们要先想好花纹样式，可以在宝物盒里选择喜欢的形状贴纸。”

第二步：“我们要由下向上盘，彩绳之间的缝隙越小越好，罗列要均匀。”

第三步盘花纹

注意色彩的搭配

第三步“可以利用剩下的绳子做出挂绳，放在瓶口，瓶子盖上，不要太紧，能固定住就可以。这样就可以挂起来了。”

”我的彩绳装饰瓶设计制作完成了，现在请你们小组之间商议花纹的设计样式（可以在宝物盒里选择形状贴纸），并由组长汇报商议结果。”

“游戏时间到！第三关：盘花纹。

游戏规则：盘花纹并完成彩绳装饰瓶的制作。花纹要罗列均匀，有秩序。最先完成的小组将会得到条形花纹一个。

“请小组组长来前面展示一下组内的作品，谁能从盘花纹的角度介绍一下作品，你可以说说它的优点，也可以说说哪里有不足，怎样改进？“

“在坐的组员们你们也来说一说“

标准：

（1）搓的彩绳又紧致又均匀

（2）盘的花纹罗列均匀，有秩序

（3）设计的花纹美观新颖，颜色丰富

“我们可以直接将彩绳装饰瓶挂在教室或者家里，这样不仅美化了环境，还做到了环保，废物再利用。”

“除了用彩绳装饰瓶子以外，你还能想到别的好方法吗？”

欣赏利用贴，画等方法制作的装饰瓶。

“这节课就上到这里，同学们，再见！”

学生学习书中知识，一起探究制作步骤。

学生回答：

“第一步

用皱纹纸搓成绳

第二步

瓶子上粘双面胶

第三步

按照设计方案在瓶身上缠绕彩绳”

学生通过观察与比较，回答：“第一条搓的更好，更加均匀紧致。”

观看视频，寻找到搓彩绳的好方法。

学生回答：”两个人朝相反的方向搓绳，一边搓，一边抻一抻，调整松紧。”

学生分小组进行游戏第一关：搓彩绳。

“第一个更好，因为没有缝隙。

观看视频，寻找到粘双面胶的好方法。

“从下往上，横向转圈贴，尽量不留缝隙；将接近瓶口处的胶纸撕下来，根据瓶口的形状将双面胶按实，尽量不留缝隙。”

学生闯第二关：贴双面胶

“盘花纹”

“圆形花纹”等

通过欣赏图片回答

五角星，圆形，蝴蝶，小猫，小狗…”

“第二个盘的花纹更均匀更紧密。”

挑出美观花纹

学生聆听，记住方法。

学生认真观看教师示范，学习能够盘出均匀紧密的花纹的小技巧。

小组之间商议花纹的设计样式，由组长汇报商议结果。

进行游戏第三关，组长盘底层纹，组员盘叠加纹。

废纸，废绳放在废纸盒里，废绳还可以再利用。

使用剪子要注意安全。

学生自评和互评

“废旧报纸贴“等

引导学生了解制作步骤

通过观看视频，学习到搓彩绳的好方法。

设计闯关环节，将学生实践和游戏结合，学生实践时会有紧迫感，很好的提高效率

通过观看视频，学习到贴双面胶的好方法。

利用闯关环节完成第二个步骤：贴双面胶

认识旋纹

人教版五年级教案范文第11篇

教学目标：

1．认识3个生字，会写13个生字及词语。正确流利有感情朗读课文。

2．复述课文，初步感受复述课文的不同形式。

3．抓住关键词句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。

教学重点：

1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神；

2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。

3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。

教学难点：

创造性复述故事

教学准备：

预习卡.预学单.ppt

教学过程：

一．

直接导入（1分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一个经典的民间故事。（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮，不要拖长音，再读课题。

二．了解学情（3分钟）

1．检查字词

课前，同学们已经借助预学单预习了课文，看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读。生读。评价语：读音很正确，有个地方需要大家注意。当词语中最后一个音是三声时，发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂。再来齐读一遍。

评价语：同学们认真朗读的样子真美。

2．字义、写字指导

同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现，你知道是哪个字吗？（生：僵）。评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢？我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字，左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开，使他们互不相连。造字本义是身体由于受冻而变得硬，各部分不灵活。

（ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字。这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长，两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个。（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下，看看哪里还可以改进。再写一遍更好的。

僵字在文中没有出现，请你根据它的意思，大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力布变成了僵硬的石头。）评价语：你想到了故事的结果。

三．

整体感知（4分钟）

海力布变成了石头之后，人们有没有忘记他呢？请同学们齐读这句话：人们世世代代纪念海力布。读了这句话，你想知道什么？（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么？他是一个什么样的人？）同学们，让我们带着问题到文中寻找答案。

小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情？请同学们拿出预学单，小组合作交流这个问题。

（第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石头。）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇，得宝石，劝乡亲，变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事）

四．

精读点拨

1、同学们，海里布是一个什么样的人呢？请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边。

（预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。）你体会到了什么？（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他的热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住这些关键词，再来读一读吗？（生读）

我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段。

（预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。）你体会到了什么？（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同学们，除了热心助人、不贪图财富，海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文，深入理解。自由朗读第六段，你能体会出小白蛇的心情吗？

请一位同学来读一读。同学们，通过刚才的朗读，你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布。）你是抓住了小白蛇的动作。生活中，有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见，你的老师/家长真的特别关心你。

还可以从哪些词语中体会到什么？（生：无论···都···中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词。还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远）

同学们，抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法。谁再来读一读？老师也想来读一读。齐读一遍。

3、海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他牢记小白蛇的叮嘱，就这样平静而幸福的过了几年。有一天，他忽然听到了一个可怕的消息——生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读。听到这样的消息，人们通常会怎么做？（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟）

请同学们默读第8段，找出听到消息之后，海里布是怎样做的，请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面，先来看这一句。）

（预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻，海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到？（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家。）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读）

（预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促，只是一句话带过。你可以想象一下吗？（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的······）你想到了海力布的语言，谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说······）你真有想象力。尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他。

他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样？（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪）

同学们，通过海里布神态的变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样？（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话。）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛，危在旦夕……

你能带着这种感受再来读一读第三段话吗？（生读）

同学们，入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编，让我们小组内分角色来读一读吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐）

你们读得这么认真，我可以加入吗？

（大屏幕内容：

海力布（老师）乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了

村

民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢？

海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我，赶快搬走，快一点！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！

海力布（老师）我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！

老

人（女生）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！）

尽管海里布焦急地催促大家，可是没有人相信他。

4.品读第九段，感受“镇定”（6分钟）

在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第9段，划出相关句子。

（预设：他想到这里，就镇定的对大家说：“······”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择。谁能饱含深情再来读一读这段话——（生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟儿都飞走了。”接着，他把怎样得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海里布刚说完，就变成了一块石头。）

5.

诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示）

师：望着已经变成了石头的海力布，

生：望着已经变成了石头的海力布，

师：乡亲们内心无比后悔

生：无比悲痛！

师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着——

生：海力布海力布······

师：那位老人这样说——

（生随机，预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！

师：一位乡亲这样说——

（生随机，预设：海力布，感谢你！）

师：忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。

生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，

师：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。

这是一种什么样的精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神。所以，人们世世代代纪念这位英雄。

齐读最后一段。

五．复述课文（5分钟）

这里为什么为什么会用据说呢？（预设：不是真实的）“据说”这个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。

在复述故事时要注意哪些问题？（预设：讲清楚时间、地点、人物，起因经过结果。）还要注意什么问题？（预设：详略得当，重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事？

听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事。（配乐）（ppt16）

一个伟大的民族，流传着一个故事。猎人名叫海力布，善良有爱又热心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石。晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头。

舍己为人真情在，英雄故事永流传。

孩子们，老师刚才复述故事用的是什么方式？你看，复述课文只可以有多种方式呢

六．拓展延伸（1分钟）

一个有希望的民族不能没有英雄。

3月30号，四川省凉山突发森林大火，着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还。为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命。噩耗传来，举国悲痛。孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？（预设：好好学习，报效祖国，学习海力布热心助人的精神。）

七.课后作业（半分钟）

同学们，让我们再回到课题。这是一位平日里胸怀如大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人——海力布。让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。

这是一则民间故事，也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今，是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁，人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。

人教版五年级教案范文第12篇

教学目标：

1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。

2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

4、完成课后小练笔。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点

边读边想复述故事，并完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、谈话导入

书空课题

齐读课题。

2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。

3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？

二、精读课文，体会人物特点

1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。

预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。

师：指导读句子。

生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。

师：指导读句子

生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。

师：指导读句子。

生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。

师：指导读句子

生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。

师：指导读句子。

生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。

2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？

3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。

生：交流讨论

师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？

预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）

师：他为什么急得掉下眼泪？

预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。

师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？

预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。

师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？

生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”

师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：

生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

4、随文识字“焦”

5、感受海力布的人物特点。

师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？

生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。

板书：

舍己为人

三、复述故事

1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。

2、生自由复述故事

四、小练笔：石头“海力布”。

1、看练笔小建议，自己读一读。

2、根据提示进行小练笔。

3、生展示。

五、课堂延伸

做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。

六、板书设计

人教版五年级教案范文第13篇

写意动物》教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解动物的生活习性和样貌特征，感受动物的美和可爱;感受各种水墨特性，探讨巧妙运用各种技能，手法表现有创意的“可爱的动物”的方法。

过程与方法：学习用水墨表现自己喜爱的动物，在造型中体会墨色的变化，提高观察、表现能力。

情感态度与价值观：通过欣赏、表现水墨画动物，通过探索用水墨自由创作动物的方法，培养学生的综合学习能力和创造精神.激发学生热爱自然、保护动物的情感。

二、教学重难点

教学重点：感受国画的魅力，学习国画动物的技法。

教学难点：巧妙运用各种国画技法表现有创意的“可爱的动物”并能画出有一定意境。

三、课前准备

课前布置学生准备国画颜料、生宣纸、调色盘、毛笔、墨汁，毡子等国画用具。

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：同学们喜欢小动物吗？你喜欢那种小动物？谁能给老师和同学们介绍介绍？

2、欣赏

师：请同学们欣赏一下我带来两张的小动物的照片，看看它们有什么区别？

生：一个写实，一个写意。一个更富有装饰性，更加简练。

师：动物活泼、可爱，自古以来就是中国画家笔下的描绘对象。今天就请同学们一起感受一下国画动物的乐趣。

3、出示课题：写意动物

利用真实的动物和国画写意动物做比较，分析其中的区别，让学生了解国画画面是怎样描绘真实实物，初步感受中国画给人们带来的独特艺术魅力。

（二）介绍绘画大师

1、介绍齐白石

师：说到写意动物，也让我不由得想到了一位绘画大师，他就是齐白石。齐白石是在各个方面造诣都很高的现代绘画大师，世界文化名人。他跨越了两个世纪，活到将近百岁。齐白石把中国传统文化推到了一个新的高峰，他的绘画、诗句、书法、篆刻都出类拔萃。齐白石画虾可说是画坛一绝，灵动活泼，栩栩如生，神韵充盈，画家写虾，来自生活，却超越生活，大胆概括简化，更得传神妙笔。齐白石画的虾蟹、蝉、蝶、鱼、鸟、水墨淋漓，洋溢着自然界生气勃勃的气息。

2、欣赏绘画作品，感受水墨画的意境

（三）教师演示

师：欣赏完齐白石老先生的作品，我也来画一幅，大家来看一看！

教师在黑板前面演示写意动物小金鱼的绘画方法及步骤，并在演示时介绍用笔、用墨的方法及名称。

用笔：用笔方法分为中锋运笔，侧锋用笔及中锋侧锋组合的运笔方法。

用墨：墨色分为焦、重、浓、淡，轻。墨色的变化和放水的多少有直接关系。

（四）欣赏分析

1、欣赏

师：请同学们欣赏国画作品，小组交流讨论回答下面的问题。

2、画面中是那种动物？你想画哪种小动物？

（五）尝试体验

作业要求：常试用水墨画表现自己喜欢的小动物。

通过前面所学及尝试得到的经验，在生宣纸上临摹或写生一幅写意动物画面。教师巡视指导。

（六）自评互评

教师请学生展示最后完成的绘画作品，并请学生说说对自己作品的想法。其他同学给他好的建议，教师做最后指导评价。

人教版五年级教案范文第14篇

科目

语文

年级

五

课题

口语交际：我们都来讲笑话

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。

【学习重难点、关键】

1.讲述笑话能避免不良的口语习惯，还能用心倾听别人讲笑话。

2.引导学生对着镜子或者给家人试讲，用自己的话来叙述，不遗漏笑点。

【课前预设】

1.课前，仔细观察擅长讲笑话的人或视频资料，琢磨人家的神态、语言、动作、表情等，自己模仿着对着镜子或家人试讲。

2.利用网络、杂志等收集两三个积极、健康、向上的笑话，并摘抄在学习单上。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

1.注意力集中，快速默读教材P115，明确要求。

主要任务

讲笑话要注意的问题

本次口语交际的要求

“小贴士”

2.阅读“学习任务单”，熟记笑话内容。

口语交际“我们都来讲笑话”学习任务单

班级

姓名

生活中，你有没有给别人讲过笑话？你讲的笑话是从哪里来的？你算不算是一个会讲笑话的人？请你来挑战自己，收集笑话，讲讲笑话。

可以从报纸、杂志等渠道收集两三个精彩的笑话，记录在下面。

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【合作探究】

1.检查任务学习单

①剔除低级的、思想不健康的笑话；

②记录笑话可以全文摘抄，也可以重点标出“笑点”。

2.对照要求，演练讲笑话

①熟记笑话内容，可以用自己的话来叙述，不遗漏笑点；

②讲笑话时，有恰当的表情、语气和动作，克服不良口语习惯，不笑场

③组内试讲，同学评价，找到不足：

有没有表情，有没有笑场；

是否有口头禅，是否重复啰嗦；

记录效果：是自己笑别人也笑，还是自己笑别人不笑，或者是大家都不笑……发现问题，反思原因，寻找对策。

【展示交流】

1.组织班级笑话大会

①布置活动场地，营造欢乐气氛；

②活动方式多样化

毛遂自荐

小组推荐

成立观众评审团

评选班级“笑话之星”

2.指导评价

①保护学生讲笑话的积极性；

②指导学生讲好笑话

出现口头禅、重复，或是语速过快、局促不安甚至面无表情等，可提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲；

学生笑场，引导学生把注意力放在自己如何讲好上，关注内容是否完整、表现形式是否恰当，要时刻意识到自己是一个讲述者，目的是让大家先笑一笑，而不是自己被笑话本身所吸引。

【达标检测】

1.鼓励学生再次上台重新讲笑话；

2.教师讲笑话，示范引领；

3.引导学生做个好听众

①请用心倾听、有积极回应的好听众，说说听笑话时自己是怎么做的，为什么要这样做，如听笑话时发现的笑点、鼓掌的原因等；

②请那些与众不同的观众说说原因，如别人笑的时候他为什么不笑，提示学生如果确实感到不好笑，出于礼貌也应鼓掌表示感谢，做个好听众。

4.“笑话之星”评选标准

评价标准

互评

熟记笑话内容

表现出笑话中人物的神态、语气和动作

克服口头禅、重复等不良口语习惯

自己不笑场

附：板书设计

我们都来讲笑话

讲者：口语习惯

人教版五年级教案范文第15篇

一、设计理念

根据中高年级学生的知识储备情况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达及想象力丰富的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、示范演示等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生学习“趣味文字”的积极性，利用生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣。

二、教学目标

知识目标：了解趣味文字的特点及分类。

能力目标：学习趣味文字的书写及美化方法。

情感目标：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习趣味文字的兴趣。

三、教学重难点

重点：了解趣味文字的分类及书写。

难点：趣味文字的书写与美化方法。

四、教学准备

教师：课件、多幅趣味文字教具

学生：水彩笔、彩铅、八开或十六开纸

五、教学设计

（一）导入部分

1、同学们我们今天来研究“文字”

。（板书“文字”）

2、出示两个海字比较，从美术角度、欣赏角度来说一说那个好？

（黑板粘贴教具1）

（生：第二个海子好，很好看很活泼、有在大海的感觉、很有趣、很夸张很好玩、有色彩、颜色鲜艳……）

3、通过刚才的比较，这个海字比楷书的海字更有趣更形象，同学们想不想也写出这样有趣形象的字呀，好，这节课我们就来学习第五课

《趣味文字》

（板书趣味两字补充完整课题）

（二）新课部分

1、

请同学们把书打到第五课《趣味文字》

，同时课件播放五课内容

。

2、

书中给我们提供了一些趣味文字的例子，我们一起欣赏一下，看看在这些趣味文字中，都喜欢那一个？为什么？

（生：喜欢冰雪，因为有冰雪的真实感；喜欢学习，因为用线条把两个字连在了一起不分开；

喜欢十月金秋，因为能看到字里面的金黄的叶子；喜欢沙漠；感觉很形象；喜欢美观，感觉很调皮自然；喜欢LOVE，感觉很有立体感。）

师：（我也非常喜欢美国的罗伯特印第安纳的LOVE，很有现代雕塑的艺术感而且组合很有趣，在2002年上海举办的国际雕塑与环境艺术展上，这幅作品被公认为当代雕塑的代表作）

3、

我们再来欣赏一些趣味文字，要注意观察每个字的设计特点。

（生：夜字有夜晚的星星跟月亮更形象；雷字的雨字里面四个点换成了雷电更逼真了；雨字用飘来的乌云与雨滴添加替换很形象；晴子添加了一个太阳表示晴天；火字用了火的颜色而且还改变了每一笔画变成了火苗状；泉字下面有泉水；体育两个字都是用不少体育器械替换了笔画；算数也是用数学的器械来组合成的；）

4、欣赏了这么多的趣味文字，相信同学们对趣味文字也有了一点了解，让我们来总结一下趣味文字的特点吧！谁来说一说。

5、学生总结（很活泼、很生动、很好玩、很有趣、很有形象感……）

师板书特点

形象

美观

生动

有趣（不同彩粉笔写）

6、

下面欣赏我写的趣味文字，大家认一认。

（黑板粘贴教具2）

7、你们觉得我写的有趣吗？这四幅表现方法都一样吗？不一样在哪？

（生：有趣，不一样，冬天的冬下面两点被雪人替换了，爱心写在了一个心型里面，坏小孩三个字组合成了一个小孩，花有立体感又被装饰了花朵跟叶子。）

8、同学们说得真好，趣味文字的有趣都是通过巧妙的构想跟变化得来的，这正是我要告诉同学们的趣味文字的四种分类。

（课件播放

笔画变化、字形变化、结构变化、形象性

）

9、下面老师示范冰雪这两个字的趣味文字设计，同时课件播放趣味文字书写及美化方法

（冰雪）第一步：布局定尺寸与构思

（布局就是想要写多大的字，构思非常主要，决定成功的关键，要新颖独特，由于这两天下雪，老师就选用了冰雪这两个字进行趣味设计。）

第二步：按照正确的书写方法把你要写的字用轻线条书写出来。

（书写上笔顺要对，按照语文课学习的汉字书写方法来写，用单线条确定结构骨架）

第三步：美化

（随后就要围绕好四个分类进行设计改变，改变笔画的粗细尖圆变化，字型的长扁宽圆，结构的改变组合形成新造型、形象性可以用贴近的实际物体装饰）

第四步：上色

（选择适合的颜色更能突出效果，我用的是咱们学过的冷色蓝色结合无色系白色使得画面达到了寒冷的感觉，冷意十足。）

小结：你学会了吗？

10、有想说说自己的构想的可以说一说，师再提出意见。

（师生互动：生：想用大小的鱼组合表现一个鱼字，师：构想挺好，如果再加上一些水草，海水，泡泡就会更加生动了；生：我想用水龙头滴水把水字变现出来；生：我想用朝三暮四四个字来组合成西游记沙僧的脸；）师：同学们想法都很好，让我们拭目以待吧！

11、找自己喜欢的字、词或者成语设计一幅趣味文字。

12、展示作品与评价

(1)自己说构思创意。

(2)互评找出优缺点。

(3)师补充点评，评出最佳构思奖、最佳效果奖、最佳创意奖。（奖品是之前做好的课后拓展里的手工制作的趣味文字）

13、总结：这节课同学们都认识了趣味文字，也都能设计出很多有创意的作品。其实生活中的趣味文字也是无处不在的，只要我们细心留意都能看得到的。下面跟随老师找的这些生活中的趣味文字来结束本节课。（浏览课件的生活中的趣味文字结束本课教学）