国内市场营销方案范文

国内市场营销方案范文第1篇

关键词：互联网; 国际市场营销; 变革; 创新

国际市场营销重点以国外顾客需求为中心，针对国际市场的历史、地理、文化、商业惯例、政治和法律环境，制定与实施国际化的营销战略。基于此，高校开设了国际市场营销学课程，是市场营销学的延伸和应用，重点研究国际化的市场营销环境、市场营销手段及全球化的营销战略制定和实施等方面的内容。

一、互联网环境下国际市场营销的变革

国际市场的形成得益于交通和通讯技术的发展，国际市场营销重点进行跨地域、跨文化的交流和营销活动，其中通讯技术起到了至关重要的作用，20世纪60年代后，互联网技术的商用给营销活动带来契机，尤其是21世纪以来，互联网的普及、应用，改变了人与人之间沟通的模式、生活习惯等多个领域，对于国际市场营销活动更是产生了重要的影响。

(一)互联网跨越了传统国际市场“地域”的界限

传统的国际市场是以地域划分的区域市场，一般是地缘和文化接近的相关区域，由政府强力推动，贸易保护主义和世界经济发展的客观需要而形成的。政治性、地域性、条块性明显，真正的意义是对内的开放性和对外的保护主义。“信息传播无国界”，以互联网为代表的信息技术的发展，一定程度上打破了传统市场格局的地域界限，基于网络空间形成了更加广阔的国际市场，在这个类似于“虚拟空间”构建的市场里，供需可以更好地对接，基于经济而非政治可以在营销领域进行更好地合作和交流。在这个市场里，供给和需求可以无限可能地对接，可以无视地域而进行交流，对国际市场空间进行了无限的放大。

(二)互联网使跨地域、跨文化的国际市场更加具有“沟通性”

国际市场营销的难点之一是跨地域、跨文化。不同国家和地区的不同习惯、政治和法律等环境，使得彼此的理解和共识很难达成，归根结底，这是学习、沟通的不方便、不充分产生的结果。互联网为跨地域、跨文化的国际市场提供了更加便利和充分的学习和沟通平台。一方面，互联网的工具性、平台性应用为跨越地域和文化的交流提供了便利，如百度、谷歌、facebook、微信、微博等工具和平台的运用，可以为跨文化的交流和沟通提供便利。这种平台型软件的运用，融合了传统的信息和语音功能，也具有现代即时性、互动性特点，还能帮助进行及时的查阅和学习，为跨文化的交流和学习提供了便利。另一方面，在这种学习和沟通的基础上，在更深层次方面会形成基于业务领域、专业特色和兴趣主题的各种群体，在这个基于互联网空间的群体中，可以更加深入地交流和学习，甚至一些商业沟通也在这样的基于网络的沟通中进行。

(三)基于互联网的营销手段使国际市场营销更加丰富多彩

互联网对国际市场营销的影响表现在以下两个方面：一方面，互联网工具在国际市场营销中的运用。如企业网站、电子邮件、搜索引擎、微信微博等即时通讯工具、论坛等社交工具软件等，通过这些工具和软件，营销人员可以在互联网上进行基本信息查询、市场调研、商务沟通、广告促销等多项市场营销活动，把这些具体的工具与传统的4C、4P、4R等营销策略结合，这些新兴的互联网工具与传统的市场营销活动的结合，在发展传统市场营销工具和策略的同时，也形成了一系列新的营销理念和营销方式，如微信、搜索引擎、网络病毒、网络广告等新的营销模式。另一方面，基于互联网工具，企业创造了新的商务模式。市场营销是企业基于国际和国内市场进行的企业战略和策略性活动，属于管理学的范畴。互联网在促进传统营销创新的同时，形成了很多新的基于互联网的商务模式，从而在战略方面形成了营销引领创新的局面，可以说，这是互联网时代市场营销的一种变革和适应。如有的企业根据互联网的特点和营销模式，实行了全方位的互联网渠道模式，如韩都衣舍、我的百家、梦芭莎等企业，摒弃了传统的专营店、百货等渠道，深入挖掘互联网渠道，所有的产品和渠道都是基于网络开发;也有的传统企业实行线上线下渠道的融合，即在传统渠道的基础上，开发网络渠道;有的基于互联网工具的营销手段，形成了新的商务模式和群体，如微商等。

(四)互联网使得国际市场营销的内部管理更有效率

互联网不仅在外部市场开拓中发挥作用，在国际市场营销内部管理中也具有重要的作用。企业借助互联网优化工作计划、生产工艺和采购流程等，尤其是在企业营销工作和内部管理的计划、组织、协调、控制以及人员和销售管理等方面，互联网使得管理更有效率。

二、国际市场营销课程教学方法改革探讨

国际市场营销是国际商务、国际贸易、市场营销等相关经济和管理专业的一门专业课程，在本科和研究生相关专业中均有开设。课程具有综合性、边缘性、实践性和艺术性的特征。课程用以帮助学生掌握现代国际市场营销的基本原理，培养学生的市场营销实战经验，使学生具备国际市场营销策划的能力、国际市场研究能力、制定国际经营战略、选择国际目标市场并进行市场定位能力、进行国际市场产品、定价、分销、促销决策等方面能力，提高分析和处理国际市场营销问题的综合能力。互联网环境给国际市场营销带来了变革和契机，在教学工作中要把这种思想和背景贯穿进去，从内容方面完善国际市场营销的体系。另一方面，在教学方法方面，结合课程特色，采用案例教学比较好。

(一)案例选择

按照教学内容和课时的安排，建议选取3—5个案例，案例要分别覆盖国际市场的环境分析、国际市场机会评估、全球的营销战略等方面的知识点，案例的选择注意经典性和创新的结合，尤其在营销战略策略部分，要更加注重互联网对国际市场营销的影响方面的引导和分析。

(二)案例教学方式

1.角色转换。案例教学中，改变传统教学中以教为主的教学方式，采取课堂以学生为中心的教学方式，教师是教练、培训师的角色，负责引导和启发，学生负责讨论和分析。

2.以归纳式为主。知识点蕴含在案例中，每个案例中蕴含的知识点的覆盖性要强，在阅读和分析案例的过程中，通过让学生自学、讨论的方式对知识点形成基本的认识，让学生从案例中体会、归纳、总结和升华知识点。

3.分析能力的提升是重点。与传统的以知识点为核心的教学方式相比，案例式教学以探讨的方式进行分析和研究，重点在于提升学生学习的兴趣及对前沿性问题的关注和分析能力的提升。因此，知识点不是案例教学的最重要内容。

4.问题导向。好的问题比结论更重要，案例教学中，问题导向是一种应用性学习，一边用一边学，而不是传统教学中的先学习后应用。在学习中遇到新的知识点，启发学生带着问题查阅资料，使学生由被动式学习转变为主动性学习。

总之，在案例教学实施过程中，过程重于结论，重点在过程中的自学和启发式教学，案例结论本身并不重要。

(三)过程设计

选择案例—确定知识点—设计教学方案—布置阅读—课堂讨论—过程控制—归纳总结。

1.根据教学内容选择合适案例，尽量选择有实践调研的一手案例资料，并进行精心设计。

2.确定案例中需要学生掌握、分析和归纳的知识点，每个案例从不同的角度能够容纳不同的知识点，但是要明确课堂上需要掌握的知识点。

3.方案设计。设计好问题和顺序，以及提问的时点，引导学生进行分析和归纳。

4.提前阅读。学生需要进行提前的阅读和准备工作，有时可以结合实际情况在课堂进行。

5.课堂讨论、过程控制。学生在围绕知识点讨论时，一个案例可以引发多种模式的思考，在发散的案例中，需要进行过程控制。

6.归纳总结。教师和学生一起进行归纳总结，一方面，回归于课堂教学的知识点学习，另一方面，进一步调动学生的积极性。

[参考文献]

国内市场营销方案范文第2篇

互联网的发展带来了营销工具的变革和以此为基础的商务模式的创新，互联网的工具性、平台性特征不断影响和改变着国际市场营销的工具、背景和战略策略。互联网环境下国际市场营销跨越了传统的国际市场“地域”的界限、使跨地域、跨文化的国际市场更加具有“沟通性”、营销手段更加丰富多彩、内部管理更有效率。因此互联网在国际市场营销中的运用应成为当前国际市场营销课堂教学的重点，在内容体系变化的基础上，为实现更好的教学效果，建议采取案例教学方式，通过精心选择案例、设计教学方式和进行过程控制，更好地完善国际市场营销课程体系。

关键词:

互联网;国际市场营销;变革;创新

国际市场营销重点以国外顾客需求为中心，针对国际市场的历史、地理、文化、商业惯例、政治和法律环境，制定与实施国际化的营销战略。基于此，高校开设了国际市场营销学课程，是市场营销学的延伸和应用，重点研究国际化的市场营销环境、市场营销手段及全球化的营销战略制定和实施等方面的内容。

一、互联网环境下国际市场营销的变革

国际市场的形成得益于交通和通讯技术的发展，国际市场营销重点进行跨地域、跨文化的交流和营销活动，其中通讯技术起到了至关重要的作用，20世纪60年代后，互联网技术的商用给营销活动带来契机，尤其是21世纪以来，互联网的普及、应用，改变了人与人之间沟通的模式、生活习惯等多个领域，对于国际市场营销活动更是产生了重要的影响。

(一)互联网跨越了传统国际市场“地域”的界限

传统的国际市场是以地域划分的区域市场，一般是地缘和文化接近的相关区域，由政府强力推动，贸易保护主义和世界经济发展的客观需要而形成的。政治性、地域性、条块性明显，真正的意义是对内的开放性和对外的保护主义。“信息传播无国界”，以互联网为代表的信息技术的发展，一定程度上打破了传统市场格局的地域界限，基于网络空间形成了更加广阔的国际市场，在这个类似于“虚拟空间”构建的市场里，供需可以更好地对接，基于经济而非政治可以在营销领域进行更好地合作和交流。在这个市场里，供给和需求可以无限可能地对接，可以无视地域而进行交流，对国际市场空间进行了无限的放大。

(二)互联网使跨地域、跨文化的国际市场更加具有“沟通性”

国际市场营销的难点之一是跨地域、跨文化。不同国家和地区的不同习惯、政治和法律等环境，使得彼此的理解和共识很难达成，归根结底，这是学习、沟通的不方便、不充分产生的结果。互联网为跨地域、跨文化的国际市场提供了更加便利和充分的学习和沟通平台。一方面，互联网的工具性、平台性应用为跨越地域和文化的交流提供了便利，如百度、谷歌、facebook、微信、微博等工具和平台的运用，可以为跨文化的交流和沟通提供便利。这种平台型软件的运用，融合了传统的信息和语音功能，也具有现代即时性、互动性特点，还能帮助进行及时的查阅和学习，为跨文化的交流和学习提供了便利。另一方面，在这种学习和沟通的基础上，在更深层次方面会形成基于业务领域、专业特色和兴趣主题的各种群体，在这个基于互联网空间的群体中，可以更加深入地交流和学习，甚至一些商业沟通也在这样的基于网络的沟通中进行。

(三)基于互联网的营销手段使国际市场营销更加丰富多彩

互联网对国际市场营销的影响表现在以下两个方面:一方面，互联网工具在国际市场营销中的运用。如企业网站、电子邮件、搜索引擎、微信微博等即时通讯工具、论坛等社交工具软件等，通过这些工具和软件，营销人员可以在互联网上进行基本信息查询、市场调研、商务沟通、广告促销等多项市场营销活动，把这些具体的工具与传统的4C、4P、4R等营销策略结合，这些新兴的互联网工具与传统的市场营销活动的结合，在发展传统市场营销工具和策略的同时，也形成了一系列新的营销理念和营销方式，如微信、搜索引擎、网络病毒、网络广告等新的营销模式。另一方面，基于互联网工具，企业创造了新的商务模式。市场营销是企业基于国际和国内市场进行的企业战略和策略性活动，属于管理学的范畴。互联网在促进传统营销创新的同时，形成了很多新的基于互联网的商务模式，从而在战略方面形成了营销引领创新的局面，可以说，这是互联网时代市场营销的一种变革和适应。如有的企业根据互联网的特点和营销模式，实行了全方位的互联网渠道模式，如韩都衣舍、我的百家、梦芭莎等企业，摒弃了传统的专营店、百货等渠道，深入挖掘互联网渠道，所有的产品和渠道都是基于网络开发;也有的传统企业实行线上线下渠道的融合，即在传统渠道的基础上，开发网络渠道;有的基于互联网工具的营销手段，形成了新的商务模式和群体，如微商等。

(四)互联网使得国际市场营销的内部管理更有效率

互联网不仅在外部市场开拓中发挥作用，在国际市场营销内部管理中也具有重要的作用。企业借助互联网优化工作计划、生产工艺和采购流程等，尤其是在企业营销工作和内部管理的计划、组织、协调、控制以及人员和销售管理等方面，互联网使得管理更有效率。

二、国际市场营销课程教学方法改革探讨

国际市场营销是国际商务、国际贸易、市场营销等相关经济和管理专业的一门专业课程，在本科和研究生相关专业中均有开设。课程具有综合性、边缘性、实践性和艺术性的特征。课程用以帮助学生掌握现代国际市场营销的基本原理，培养学生的市场营销实战经验，使学生具备国际市场营销策划的能力、国际市场研究能力、制定国际经营战略、选择国际目标市场并进行市场定位能力、进行国际市场产品、定价、分销、促销决策等方面能力，提高分析和处理国际市场营销问题的综合能力。互联网环境给国际市场营销带来了变革和契机，在教学工作中要把这种思想和背景贯穿进去，从内容方面完善国际市场营销的体系。另一方面，在教学方法方面，结合课程特色，采用案例教学比较好。

(一)案例选择

按照教学内容和课时的安排，建议选取3—5个案例，案例要分别覆盖国际市场的环境分析、国际市场机会评估、全球的营销战略等方面的知识点，案例的选择注意经典性和创新的结合，尤其在营销战略策略部分，要更加注重互联网对国际市场营销的影响方面的引导和分析。

(二)案例教学方式

1.角色转换。

案例教学中，改变传统教学中以教为主的教学方式，采取课堂以学生为中心的教学方式，教师是教练、培训师的角色，负责引导和启发，学生负责讨论和分析。

2.以归纳式为主。

知识点蕴含在案例中，每个案例中蕴含的知识点的覆盖性要强，在阅读和分析案例的过程中，通过让学生自学、讨论的方式对知识点形成基本的认识，让学生从案例中体会、归纳、总结和升华知识点。

3.分析能力的提升是重点。

与传统的以知识点为核心的教学方式相比，案例式教学以探讨的方式进行分析和研究，重点在于提升学生学习的兴趣及对前沿性问题的关注和分析能力的提升。因此，知识点不是案例教学的最重要内容。

4.问题导向。

好的问题比结论更重要，案例教学中，问题导向是一种应用性学习，一边用一边学，而不是传统教学中的先学习后应用。在学习中遇到新的知识点，启发学生带着问题查阅资料，使学生由被动式学习转变为主动性学习。总之，在案例教学实施过程中，过程重于结论，重点在过程中的自学和启发式教学，案例结论本身并不重要。

(三)过程设计

选择案例—确定知识点—设计教学方案—布置阅读—课堂讨论—过程控制—归纳总结。

1.根据教学内容选择合适案例

尽量选择有实践调研的一手案例资料，并进行精心设计。

2.确定案例中需要学生掌握、分析和归纳的知识点

每个案例从不同的角度能够容纳不同的知识点，但是要明确课堂上需要掌握的知识点。

3.方案设计。

设计好问题和顺序，以及提问的时点，引导学生进行分析和归纳。

4.提前阅读。

学生需要进行提前的阅读和准备工作，有时可以结合实际情况在课堂进行。

5.课堂讨论、过程控制。

学生在围绕知识点讨论时，一个案例可以引发多种模式的思考，在发散的案例中，需要进行过程控制。

6.归纳总结。

教师和学生一起进行归纳总结，一方面，回归于课堂教学的知识点学习，另一方面，进一步调动学生的积极性。

作者：李成钢 单位：北京服装学院商学院

［参考文献］

国内市场营销方案范文第3篇

统计资料显示，随着全球化的日益深入，世界500强的跨国公司已有400多家以各种不同的形式进入中国。2014年，中国成为全球外国投资的第一大目的地国，实际使用外资1195.6亿美元。而同期，我国境内投资者共对全球156个国家和地区的6128家境外企业进行了直接投资，累计实现非金融类对外直接投资1028.9亿美元。对于进入中国的大量跨国公司而言，如何将在本国适用的营销方法应用到中国是亟待解决的问题；对“走出去”的中国企业而言，如何进行国际营销也成为一个日益紧迫的问题。因此，具有全球视野，掌握国际营销知识和技能，能够在东西方两大平台上自由穿梭，日益成为企业招聘和选拔人才的重要标准。因而，学习和掌握国际营销学知识具有十分重要的意义。

“国际市场营销”是我校市场营销专业的核心课程之一，是一门理论性和应用性很强的课程。该课程在市场营销专业已开设多年，2011年开始在本科阶段讲授，之前主要在专科阶段讲授。授课过程中，学校一直鼓励教师更新教育理念，注重发挥学生的主体作用，更多地采用参与式、讨论式、互动式的教学方法，同时加强现代信息技术在教学过程中的应用，引导学生自主学习，丰富教学手段，提高教学效果。近年来，该门课程的教学越来越受到学生的欢迎。

一、“国际市场营销”课程教学现状

在我校，“国际市场营销”的开设一般是在本科市场营销专业第6学期，每周3学时，共54学时。前导课程有“管理学”、“市场营销学”、“微观经济学”、“宏观经济学”、“国际贸易理论与实务”等课程，后续课程有“营销策划”、“服务营销”、“客户关系管理”等专业课。

“国际市场营销”的课程体系与“市场营销学”比较接近，主要包括国际市场营销导论、国际营销的经营哲学、国际营销的环境、国际营销调研、国际市场细分与目标市场、国际竞争战略、国际市场产品策略、国际市场定价策略、国际市场分销策略、国际促销策略、国际营销组织、计划与控制等内容。另外，“国际市场营销”的内容与“国际贸易理论和实务”的内容结合也比较紧密。

目前，在很多高校，“国际市场营销”的教学仍然以传统教学方式为主，即教师单向传授知识，学生被动接受知识。同时为了避免传统教学的弊端，很多高校也采用了案例教学、情景模拟、角色互换等教学方式，但是教学效果不明显，对学生实际能力的培养作用不大。

二、“国际市场营销”教学存在的问题

由于课程体系与“市场营销学”接近，初次讲授“国际市场营销”的教师普遍认为这门课授课难度大，备课无从下手，授课积极性不高；学生也认为授课无新意，缺乏学习兴趣。教学团队综合教与学两方面的情况，认为“国际市场营销”开设初期的教学存在如下问题。

（一）教材内容呆板陈旧

笔者于2006年开始讲授“国际市场营销”，当时可选择的教材并不多，而且各版本教材差别不大，内容体系与“市场营销学”非常接近，教材偏重理论，其中的案例较少，内容也没有立足于国际的视角。学生已经学过“市场营销学”，“国际市场营销”的开设对他们来说无异于机械重复，毫无意义，导致学习的积极性不高。

（二）教学方法和手段单一

“国际市场营销”开课初期以“单向灌输式”课堂授课为主，学生只是被动接受知识，缺乏学习兴趣，课堂气氛沉闷。为了提高学生学习兴趣，调节课堂气氛，授课教师也会采用案例教学法，但目的还是在于增强上课的趣味性，并没有真正认识到案例教学在“国际市场营销”教学中的价值和重要性。

（三）案例更新滞后

由于教材的编写和出版都需要一定的时间，而学校课程的开设是按事先制订的培养方案进行的，因此等课程开设时，经常出现教材中案例陈旧的问题，如2004年联想集团收购IBM全球PC业务，2010年吉利收购沃尔沃汽车，这在当年都是营销大事件，但等到“国际市场营销”开课时，这些当年的营销热点已经过时了。大学生喜欢追逐新鲜事物，陈旧的案例对他们缺少吸引力。

（四）现代信息技术使用不足

开课初期，由于学校条件所限，“国际市场营销”的教学没有使用多媒体。随着条件的改善，开始使用了投影仪，并逐渐过渡到多媒体。从一支粉笔加一块黑板到投影仪、多媒体的变化，影响的不仅仅是教师和学生上课的积极性，而是教学的效果，甚至是教育的改革。

三、“国际市场营销”课程教学模式改革创新

（一）选择合适的教材和参考书

如今，“国际市场营销”的教材和参考书种类繁多。如何在众多教材中选择合适的教材成为授课教师面临的重要问题。本着“必需、够用”的原则，经过权衡比较，结合我校对教材管理的一些规定和课时要求，教学团队最终选择了中国人民大学郭国庆教授主编的《国际营销学》一书。这本教材的第1版于2008年出版，第2版于2012年出版。第2版内容体系更合理，层次更清晰，增加了鲜活的案例，更强调国际营销实践。由于这本教材涉及较多国际贸易的知识，建议在“国际贸易理论和实务”课程之后开设“国际市场营销”。

教材之外，给学生提供了三本各具特色的参考书。第一本是由菲利普R.凯特奥拉（Philip R. Cateor）、玛丽C.吉利（Mary C.Gilly）、约翰L.格雷厄姆

（John L.Graham）著，赵银德等译的《国际市场营销学》。这本书已经推出了第15版，同时具有中文版和英文版，方便英文基础好的学生学习。更为重要的是，这本书给教师和学生提供了的解国际市场营销的不同视角。第二本参考书是武汉大学甘碧群教授主编的《国际市场营销》。这本教材是国内国际市场营销教学领域的经典教材，内容体系较庞大，案例较少。由于我校“国际市场营销”的课时所限，没有选择它作为教材，而是将其作为参考书供学生课余学习。第三本参考书是南开大学吴晓云教授的《全球营销管理》，于2008年出版，全书包括15章内容，体系与第二本类似。

此外，我们还要求学生参考国际贸易理论与实务的教材，以帮助理解“国际市场营销”的相关知识点。

（二）参考其他高校精品课程资源

相对于“市场营销学”的精品课资源，“国际市场营销”的精品课程资源是比较少的。在东南大学国家精品课程资源库（http：//jpkc.seu.edu.cn/lib/seu/default.do）中可以找到的部级精品课只有深圳职业技术学院的“国际市场营销实务”。在国家精品课程资源网（jingpinke.com）可以找到省级的精品课一门――中央财经大学的“国际市场营销学”。另外还有三门校级的精品课，分别属于中南财经政法大学、中南林业科技大学和山西财经大学。除了上述高校的精品课资源，温州大学的“国际市场营销”精品课也非常好，授课教师从中参考了较多课程资料。

我校“国际市场营销”的教学受益于其他高校优质、共享的精品课资源，在参考这些资源的基础上，逐渐形成了自身的特色。

（三）整合教学内容

我校授课教师在讲授“国际市场营销”时，没有按照教材内容分章节介绍，而是按照自己的思路对教材内容进行整合。如图1所示。

课程开始时，教师会提出几个具有内在逻辑关系的问题：要不要国际营销？要的话去哪里？怎么去？去了以后怎么办？这几个问题就是整合教材内容的总思路。在这个思路下，把教材内容重新编排为5大模块，即国际营销概论、国际营销环境、国际营销战略、国际营销组合和国际营销管理。国际营销概论解决的问题是“要不要国际营销？”国际营销环境解决“要的话去哪里？”国际营销战略解决“怎么去？”国际营销组合和国际营销管理解决“去了以后怎么办？”每个模块分别对应教材的相应章节，在授课时会进一步提示学生这种关联关系，以方便学生学习。

由于学生在“国际市场营销”之前已经学习过“市场营销学”，对“市场营销学”的内容体系比较熟悉，5大模块的划分增强了学生对营销学知识的整体认知，而不是零散的一个个知识点，这样有例于案例教学时综合知识的运用和综合分析能力的提高。

（四）更新教学案例

所使用的《国际营销学》第2版于2012年11月出版，教材中的引例、案例和延伸阅读都比较新颖，基本上是发生在2010年至2012年的营销案例，如海尔在日本设立亚洲总部、中投的全球投资、中国光伏进军非洲、功夫熊猫的营销功夫等。尽管如此，在授课过程中，教师还是不断把更新、更具时效性的案例补充进课堂教学。例如，在介绍国际营销中的商业文明时，把当时的新闻热点葛兰素史克商业贿赂案引入课堂；在讲解知识产权保护时，把苹果与三星的知识产权之争作为导入案例；在解释文化维度理论中的权力距离时，把韩亚航空失事原因调查时飞行员“不敢在前辈面前带墨镜”作为例证。

不仅首次使用该教材时这样做，再次使用同样教材时持续补充新案例更为必要。通过这样的做法，一方面可以激励教师不断完善教学内容，提高教学能力；另一方面也可以增强课堂教学的吸引力，提高教学效果，使教学适应经济社会发展的需要。

（五）双向互动教学

在“国际市场营销”授课过程中，授课教师以学生为中心，非常注重与学生的双向互动交流。主要表现在两个方面。

1.在课堂教学中注重与学生互动。在课堂上，每5～10分钟，教师会准备一个讨论或思考题以调动课堂气氛，吸引学生注意，这样做也相应地提高了学生分析问题解决问题的实际能力。如果遇到大的讨论题目，教师会提前布置阅读任务，给学生提出要求。例如在谈到“中国走出去”这个问题时，教师布置的思考问题是“中国企业不止能走出去，更要站得住，如何才能在国外站住？”同时给学生介绍了参考书目和文章，要求学生课下阅读、思考、做笔记，下次上课时就这个问题各抒己见，展开了烈讨论。

2.在作业环节注重与学生互动。作业环节的互动参考了教学团队在“营销策划”这门课里的一些做法。由于学生人数较多，教学团队要求学生分组完成作业。同时，对分组提出几个要求：自愿组合，5人左右，女生男生搭配。作业先提交纸质版，教师批阅后，挑选出比较好的组，要求其做成PPT在课堂上展示。展示完成后，还有其他小组质疑、评价等环节。教师在整个过程中进行质量控制。

双向互动教学的一些做法训练了学生的语言表达能力和思辨能力，PPT制作水平也得到提高。有的高校在“国际市场营销”的教学中采用Seminar教学法，过程与我校的双向互动教学类似。对于Seminar教学法，教学团队正在研究。

国内市场营销方案范文第4篇

一、当前市场营销教学中的弊端

（一）教学方法、教学手段落后

由于种种原因，很多学校的市场营销课程的教学手段单一且陈旧。教师课堂上板书加上口述，很少使用网络和多媒体，未能发挥现代教育技术的优势。这样就造成了课堂时间用在了写板书和口述案例上的时间过长，能够给学生传递的信息量偏少。如果整个营销课程都采用板书加口述的形式，学生对授课形式缺乏新鲜感，长期以来会挫伤学生对这门课的兴趣。且这种形式不能全面调动学生的各种感官接收新知识，教学质量无法保证。

（二）课堂案例可参考性不强且陈旧

因为市场营销学起源于美国，引入我国的时间不长，我国对市场营销的研究基本上是引进和解释西方的营销理论，缺乏充分的吸收和消化，所以市场营销的教材中大多是国外的营销案例，这些案例与我国的市场经济情况不完全相同，也不能适用于中国的市场，对于学生可参考性不强。

二、市场营销教学改革方法

（一）更新市场营销理论知识

市场营销学教育的基础是营销理论。如果没有完整的理论体系和扎实的理论教育，市场营销学就不能成为一门独立的学科；更谈不上市场营销教学模式的改革。因此，教师要强化自身的理论知识。同时，教师还要及时更新自身的理论知识，剔除一些落后的市场营销理论，时刻跟踪国际国内市场营销理论的最新发展趋势，积极关注市场营销理论研究的前沿。时常翻阅国外最新的营销著作，了解国外近期成功的营销案例，关注国外市场营销的最新动态，与我国市场营销的实际情况相结合，总结归纳出适合我国国情的市场营销理路体系，作为教学的重要理论材料。

（二）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生产生学习愿望或引起学生认知的冲突，启发学生积极的思维，培养学生探究能力，以此推动学生认知活动的进行。

1.角色表演情境

表演情境是由学生自己进入、扮演角色，这样，学生对所学的知识点必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。比如在讲完人员推销的技巧后，可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动，让学生扮演“营业员”或“推销员”，利用所学的推销技巧向由其他学生或教师扮演的“顾客”推销商品。通过这些活动，不仅能激发学生兴趣，使学生的理论知识得以巩固，而且有利于学生的营销实践操作技能和应变能力的锻炼和提高。在人员推销这一章中，就有很多环节适合采用这样的方法。如商品介绍，排除异议等。

2.模拟现场情境

这一方法和以往的营销模拟实践比较相似，在学习了相关理论知识以后，可以开展具体的实践活动，使学生在感性认识的基础上把握概念、原理和知识要点，掌握市场营销实际操作的程序、要领和方法。笔者所在学校每年组织学生开展义卖活动，利用此机会，笔者将学生分成若干个营销小组，进行营销策划及现场销售活动，真正将书本知识转化为能力。

3.演示直观情境

学习市场营销仅仅靠课堂上的“教”“学”是远远不够的，需要通过学生在市场上的亲自体会、感悟才能真正懂得什么是市场营销，如何开展市场营销工作。可是由于学校教学的局限性，学生很难有大量的真正的实践活动。因而在市场营销课上，学生常常会有这样的困惑：不知道学了营销策略，了解消费者需求究竟有什么用。采用视频、图片演示的方法，可以让学生将课本里的知识点与实际生活联系起来。这样就非常直观地使学生了解到什么是交换，为什么需要交换。此外，图片的运用也是非常必要的。图画是展示形象的主要手段，曾经有人说过，100句话不如一幅图。在营销课上，图片可谓是用得最多，也最方便使用的情境引入法。笔者在介绍品牌时，选用耐克这一学生喜爱的运动品牌，展示耐克的鞋、包、服饰等多种产品图片，让学生归纳出这些产品的共同之处。无需多费口舌，学生就找出了其中蕴含的品牌名称和标志。

（三）案例教学法

案例教学着眼于能力的培养。案例教学是模拟真实的市场营销问题，使学生有机会身临其境地将自己置于营销者的地位，认真对待案例中的人和事，综合利用所学的市场营销知识，认真分析各种数据和错综复杂的案情，找出解决问题的方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力；案例教学所追求的不是要求学生找到惟一正确的解决问题的答案，而是依据学生在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，增强消化和运用市场营销知识与经验的能力。在案例教学过程中，学生不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力。

案例教学在提高学生的能力素质，解决日常营销问题等方面具有独特的、不可替代的作用。但它对于我们来说，还是新生事物。因此，在市场营销的教学过程中，应结合具体情况，循序渐进，合理有效地进行。首先要明确教学目标，其次选择好教学案例，还要营造良好的学习环境和氛围。通过不断探索，不断改进，创造出适合我国实情的案例教学模式，发挥它应有的实效。

（四）增加营销实践教学环节

国内市场营销方案范文第5篇

市场营销学起源于美国，是商品经济发展到一定高度的产物。这一学科主要的研究方向是市场营销活动规律，在促进商品交易、推动经济水平提升方面具有重要作用。市场营销学教学内容所涉及的学科众多，包含工商管理、经济学等方面的相关知识，并在市场经济的发展中，不断补充各个领域的知识内容。现阶段的市场营销所涉及领域已经不再仅仅是商业领域，而是逐渐向服务业等领域发展，其应用也开始向全球范围扩展。新时期，经济全球化发展迅速，市场营销的运用也使我国经济水平得到了进一步提升，并引起了国家和教育界的重视。为满足市场发展需求，我国各大院校也积极开设市场营销学课程，并加强了对市场营销教学模式的创新，遵循市场发展规律，培养应用型的市场营销人才。

二、新时期市场营销教学面临的困境

1.相关理论不成熟。我国市场营销学发展时间较短，大多数的理论知识都借鉴于西方发达国家，而这些理论知识往往与我国经济市场实际情况和国家未来经济发展目标不相符，其中包含我国自身实践经验较少，导致相关理论并不成熟，理论体系还不完善，一定程度上影响了新时期我国市场营销教学的效果。

2.教学内容缺乏先进性。目前我国市场营销教学所用的教材中，多为西方发达国家的理论知识和案例，学生在学习过程中学习的西方国家的营销模式，而我国实际市场情况与西方国家理论并不相符，为学生所学知识的实际运用带来了一定难度。同时，我国经济发展十分迅速，市场变化较快，而市场营销教材未能紧紧跟随市场变化及时调整，内容缺乏先进性。如教材中关于营销理论的部分，仅仅是对以往营销理论的复述，未能添加新时期我国市场上新兴的绿色营销、网络营销等相关理论知识。新时期下，社会对市场营销人才提出了更高的要求，人才要充分了解新时期的市场新变化、新特点，并在工作中实现市场营销理论的灵活运用，才能适应时展需求，而教学内容先进性的缺乏，不仅大大降低了教学质量，也影响了学生日后工作中市场营销知识的应用效果。

3.教学方法缺乏创新。由于市场营销教学内容复杂，学生很难理解，因此在教学过程中，教师更偏重于教师单一授课的方式，十分注重理论方面的讲解。虽然随着信息技术的发展，市场营销教学中也融入了多媒体技术等先进信息技术，但是教学上仍然缺乏创新，仅将多媒体作为传统教学中板书的替代品，未能实现多媒体技术的有效运用，再加上学校对市场营销教学创新方面的重视程度不足，导致教学方法创新投入较少，学生难以被教学内容所吸引，教学效果并不明显。

4.实践方面的教学缺乏。新时期的市场对市场营销人才的需求逐渐趋向应用型，而我国的市场营销教学中，实践方面的教学却相对缺乏。受传统教学理念影响，教师在教学过程中，往往对理论知识的讲解更为注重，对学生营销能力培养并不重视，导致学生在毕业后，无法灵活运用市场营销知识，在人才竞争中，专业优势不明显，难以适应新时期市场要求。

三、新时期市场营销教学模式改革思路

1.遵循“以学生为主体”的教学理念。市场营销学教学的目的是为社会培养专业的人才，而学生是教学的主体。因此，在新时期的市场营销教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，遵循“以学生为主体”的教学理念。如在教学过程中，注重学生对市场营销知识的接收情况，为学生提供独立思考问题的时间，培养学生独立解决问题的能力。同时注重对学生营销能力的培养和沟通能力的培养，如在教学过程中，教师尽可能多地讲解与实际工作有密切关连的理论知识，鼓励学生与教师进行互动，或是提出话题要求学生之间讨论，以便于学生在日后的营销工作中，能够与同事、客户、竞争对手等进行有效沟通，实现学生综合素质的提升。

2.实现多样化课堂教学。传统的教学方法较为单一，学生很难被教学内容所吸引，新时期的市场营销教学中，教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，运用案例教学法、情景教学法等教学方法，激发学生兴趣，深化学生对理论知识的理解，同时培养学生的知识应用能力。案例教学法主要是要求教师作为教学活动的引导者，根据新时期市场变化形式，编写符合市场情况和学生发展需求的案例，包括对是营销环境的分析、营销战略的制定等，使学生能够根据案例，详细、具体的了解理论知识，降低学生的学习难度。如在教学过程中，教师利用模拟案例，向学生讲解营销环境相关知识，通过案例对比，使学生了解不同环境下企业的市场营销情况，并要求学生进行SWOT分析，深入了解理论知识。同时，教师也可以采用分组讨论或是辩论的形式要求学生进行案例探讨，并利用理论知识加以引导，使学生在探讨过程中，能够对教学内容进行深入理解，提升理论运用能力和对知识的掌握能力。情景教学法主要是通过教师对情境的创设，使学生在不同角色的扮演中，模拟营销活动，获得营销知识水平和营销能力的提升。在这一教学法的运用中，教师也可以借助先进信息技术手段，运用营销模拟软件进行情景模拟，或是将案例教学与之融合，如PDCA循环法。在情景教学法中，教师首先需要对教学过程进行全方面的规划，合理安排学生任务和角色，如要求学生分别扮演营销人员、顾客等，要求扮演营销人员的学生按照顾客需求合理采用体验营销、服务营销等营销方法，再由扮演顾客的学生分析其中的不足之处和较好的对策，实现双方的共同进步。这种方法更为生动，符合实际，更容易激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的知识运用机会。

3.增强教学实践性。市场营销学具有较强的实践性和应用性。传统教学较为注重理论知识的传授，学生营销能力较为缺乏，无法适应市场变化，因此，新时期的市场营销教学应增强教学的实践性，如加强与企业的合作，要求在职营销人员前来授课，或是建立教学实践基地，定期组织学生前往企业参观，体验营销工作，增加学生的实践应用能力，积累营销经验。同时，积极鼓励学生到校外实习，为学生安排学习任务，如要求学生完成实习报告、根据实习经验分析企业营销现状、撰写营销策划书等，使其能够在与实际工作的接触中，得到对市场的敏感度的提升和创新能力的增强。

四、结语

国内市场营销方案范文第6篇

关键词：市场营销实践性；实践；科学

据近些年社会人才需求信息的经验，市场营销相关的专业人才一直是社会各大企业最紧缺的人才，作为一名学生能够更好地掌握市场营销相关知识对今后的生活和工作都有很好的帮助。但是，目前我国存在一个很大的现象就是很多市场营销专业的人才在企业实习之后得到的企业认可度较低，其中很多原因主要是由于学生对于书本知识与实际结合度掌握程度较低。很多学生都能够掌握好书本知识，可是一旦应用到实践中的时候就不能够随机应变。还有一方面原因是很多学生在遇到特性的案例时不能够很好的将实践与知识相结合去解决问题。究其原因，其根源是市场营销专业的实践教学薄弱。

一、我国高校目前市场营销专业教学现状

1.市场营销专业教师的实践经验较少

目前我国很多高校的老师都拥有丰富的市场营销方面的知识，但是这些老师基本上都没有参与实际的市场营销案例的运作，很多老师都是毕业之后直接进入学校参加工作，老师教授的知识点大部分来自于书本。其中还有一部分是年龄稍大的教师，大多是从教其他学科转教营销专业，教学专业知识缺乏。

2.市场营销专业实践教学方法的不足

目前很多市场营销专业的老师现有的教学方式还是和其他科目一样，主要通过课堂教学方式进行，没有能够更多地参与到社会实践中去，缺乏单独运作市场营销案例的经验。整个教学中还是学过于依赖西方的理论体系，目前的市场营销专业从教材到案例，很多都是国外的教科书或者专业期刊复制的内容，缺乏结合我国当下经济时局和大环境的特点进行研究。

3.老师教学方式片面化

很多高校市场营销专业校外实训内容一般包括销售管理技能实训、广告策划、推销能力、市场调查实训等，这些实训内容更多的是需要学生进入企业才能接触到相关详细的内容。书本中的教条主义很难在现实社会中完全的运用，很大程度上都会影响学生综合营销能力的提高。

二、新形势下市场营销学科未来实践建议

1.加强市场营销师资力量建设，结合案例教学

老师是整个市场营销学里面最为重要的因素，由于我国目前存在的现状，很多教师相关知识或者社会阅历较少，因此需要老师更多地提升自我的专业能力。同时，结合我国新形势下的企业案例进行教学。通过将理论和实际相结合的模式，这种教学方式更加有利于学生的学习和理解。另外，运用案例教学能够让学生学会如何将市场营销的理论知识灵活地运用到实际案例中，帮助学生从案例中学到实用的知识，在今后的生活和工作中更能够灵活运用。

2.加强校企之间的合作

市场营销是一门实践性特别强的学科，因此学校需要更多加强与社会企业之间的合作，通过社会实践性参与让学生能够真正地身临其中，更有利于激发学生的学习兴趣和创造力思维。同时，我们也可以在校内建立实训基地，比如在校园生活区里面，我们可以通过校内实训基地形象店经营礼品、日用品和化妆品等定位为学生群体的产品，可以为在校师生日常生活消费提供便利服务，创造社会价值。同时还能够鼓励大学生知行合一，真正动手实践。让学生自己调查市场，分析市场，产品定位，营销策划等，只有这样的模式才能更好地培养学生的市场营销管理能力。

3.加强学生的实践性操作

同时我们还可以通过情景模拟法来训练学生市场营销能力，学校可以加强与社会企业之前的强强合作，帮助学生在空余时间进入到企业里面去实习，从而了解市场现状和掌握适宜的营销管理方法和操作技能，培养更多的具有创新意识和合作能力的营销人才的教学方法。

参考文献：

[1]史屹凯,金秀玲.浅析我国企业市场营销的现状及未来发展策略分析[J].现代经济信息,2012(20).

[2]翟志华.解决企业营销中存在的问题的对策[J].商场现代化,2005(12).

[3]王筱璃.试论我国市场营销发展的新趋势[J].中国科技博览,2014(5).

[4]罗红.论企业市场营销中的管理观[J].中国商贸,2010(6).

国内市场营销方案范文第7篇

关键词：案例教学模式；市场营销；MBA；优化研究

市场营销是MBA的核心课程，其实践性较为突出。众所周知，市场营销学的理论基础是从市场营销实践中获取的，经过不断总结、提炼而形成的理论，反过来又具有服务指导实践的功能。因此，案例教学普遍应用于MBA市场营销课程中。案例教学模式是MBA市场营销教学中独具特色的教学方法，在案例教学中，首先教师要将相关的市场营销案例展示给学生，进而启发引导学生对案例课程展开研究、分析和讨论，使学生对案例做出主观判断与决策，这对于学生运用所学的理论知识提高对市场营销分析判断和实践能力具有积极推动作用。市场营销案例教学的应用性和实践性很强，因此是MBA课程教学中不可或缺的教学模式之一。由于我国开设MBA市场营销课程的时间较晚，导致案例教学模式的实施仍处在探索和借鉴学习的阶段，这就难免会造成案例教学实施中出现一些问题，只有认清和正视这些教学问题，通过不断的改进和优化，才能真正发挥案例教学的实效。

一、目前国内MBA市场营销案例教学中存在的问题

1.教学案例选取问题

教学案例选取缺乏实效性、针对性，质量很难保证。部分市场营销案例选取缺乏创新性，无法满足学生的个体及个性需求。一些教学案例十分老套，与时展脱节严重，这就造成了学生对现实市场营销实践能力的缺失。

2.教师启发引导作用不明显

案例教学模式的实施，离不开教师的启发引导。然而在目前案例教学中，教师的引导作用并不明显，致使学生对教学案例的分析讨论无法达到预期目标，这与我国MBA市场营销授课形式有直接关系。并且教师的启发形式较为局限，引导方式无法做到灵活多样化。

3.合作学习参与性不够

市场营销案例教学需要学生积极参与案例讨论和研究，并加强学生之间的相互合作。而国内MBA学生一直受应试教育的影响，对于合作学习较为不适应，学生的专注度和参与性并不够，这就影响和降低了学生从案例合作学习中对市场营销思维与视野的形成。

二、MBA市场营销教学中优化案例教学的原则

1.适应性原则

首先，案例教学要与MBA市场营销教学目标相适应，并采用最恰当的教学案例，万不可偏离教学目标。其次，根据教学内容和学生接受能力合理穿插使用案例教学模式，使市场营销案例教学充分贴合并适应教学内容。

2.参与性原则

只有保证学生在市场营销案例教学中拥有足够的热情和兴趣，才会达成案例教学的实际目标效果。所以提高学生对MBA市场营销案例教学的重视程度十分必要，而且教师要想方设法提高学生在案例教学课堂的参与性。

3.启迪性原则

MBA市场营销案例教学中要时刻关注并把握对学生启发的分寸，使学生思维连贯、活跃，进而形成独具特色的观点，充分发挥学生的主观能动性。此外，有效的启迪和引导，会激发学生的求知欲望，使学生会自觉地通过自身努力实现教学目标。

三、MBA市场营销案例教学实施模式的优化措施

1.选择高质量的案例

案例的选取要保证质量，以达到市场营销案例教学的预期效果。首先，案例的选取要有代表性，并与所讲授的理论知识相对应，使学生理解起来不费力且易于吸收。其次，案例的选取要与实际接轨，这样既提高了学生的学习兴趣，又增加了学生对于实际市场营销技能的感知与领悟。此外，案例选取要短小精练，这样能保证重点知识的渗透，学生又便于记忆、吸收和整理。高质量案例的选取，是MBA市场营销案例教学达到理想教学效果的有利保证，这就需要MBA教师加大对市场营销案例教材的收集、整理工作，丰富案例教学的建设成果，最终形成案例教学的特色培养模式。

2.精心策划和有效组织案例教学

教师是MBA市场营销案例教学的策划者和组织者，所以教师要精心准备、设计案例教学模块，在课堂中做好对案例教学的引导与控制。这就需要教师具有灵活应变的教学组织及传授能力，能针对课堂气氛及学生讨论情况，适时做好案例教学的方向引导工作。此外，通过对课堂节奏的把控，使课堂讨论氛围愉快而浓厚，只有这样，学生才会积极发表个人见解，并能形成学生之间共同合作探讨学习，针对缺点和不足时能够及时大胆指出，从而促进最佳思路的形成，最终实现共同进步。

3.激发学生案例教学的学习兴趣

首先，教师要适当选取开放式案例以吸引学生的学习兴趣，开放式案例可以使学生学会分析实际问题的能力，还能提高学生面对现实营销中不确定信息的处理能力和创新能力。其次，完善案例教学的考核评价机制，使学生明确案例教学的目标，进而全身心投入到案例教学的学习之中。最后，教师要充分鼓励学生在案例课堂发言，并尊重学生的言论，逐渐使学生形成正确主动的学习态度和兴趣。

国内市场营销方案范文第8篇

双语教学或双语教育是指教师在教学过程中使用两种语言（通常指英语和汉语）作为媒介的教学，尤其是第二语言或外语作为教和学的媒介教学。对此，欧盟采用的英文表述contentandlanguageinte－gratedlearning（学科内容与语言整合）能更好地反映双语教学的本质特征：学科内容与语言技能的整合学习。双语教学的核心理念是将语言学习与学术内容领域相结合，将教学重点从语言学习转移到以语言为媒介的具体学科内容学习上。通过将语言和专业知识的结合，一方面促进学生语言能力的学习和掌握，另一方面提高他们的专业理论知识和实践能力。如何展开双语教学，不同的高校根据自己的师资情况、学生的实际水平及专业和课程的特点，在课堂教学、教材内容、教学评价等方面进行设计。通常来说，双语教学有三个不同层次：一是半外型，即采用英文原版教材、中文教学、中文评价；二是混合型，采用英文原版教材、中英文混合型教学、英文评价；三是全外型，采用英文原版教材，进行全英文授课，学生的学习与实践也是全英文进行［1］。通过双语教学的广泛推广，为培养国际市场营销学人才打下了坚实的语言与知识相结合的基础。在实际教学中，笔者主要从市场需要和学生实际素质的角度出发，根据学生的语言和专业知识基础，采用半外型和混合型结合的方式，选用英文原版教材，并结合一定的中国市场营销特色案例，中英文结合讲解，难点重点的部分使用中文评述，对学生学习和实践要求运用规范的商务类英语。

二、《国际市场营销学》培养国际化商务人才的重要性

（一）市场对复合应用型人才的需求

近年来，随着国际化经营模式的形成，来自国内及国际市场的竞争和挑战日益激烈，对于同时具有语言能力和专业背景的人才需求也不断增加。另一方面，愈演愈烈的就业市场上，单一的具有良好语言能力或者深厚专业知识的学生，越来越难适应人才市场的需求。随着开展国际性业务企业的增加，对人才需求也从对相关专业的重视发展成为对综合能力和实践经验的重点关注。因此，如何培养出社会需要的国际化商务人才，成为各个高校必须面对的一个紧迫课题。国际市场营销学作为商务英语专业的必修课程，是一门实践性极强的综合性学科。通过对市场营销规律及活动过程进行研究，对多种传统及新型营销模式的探索学习，了解消费者的需求，从而指导企业合理规划设计市场营销方案，让产品真正走向市场、走进市场。一方面，在专业知识上，需要学生掌握市场营销学的基础理论知识以及在国际化的大背景下，如何将不同的政治、文化、法律与营销实操相结合；另一方面，需要培养学生过硬的语言能力，帮助他们掌握外语环境下商务沟通、交流的技巧，并能胜任相关的商务接待、翻译及洽谈。由此可见，国际营销学作为一个跨学科的专业型课程，应以培养应用型复合人才为导向，培养学生以扎实的语言基础为平台，掌握丰富的营销知识，同时具备一定的实践能力，自主创新能力。而现阶段，各高校对国际营销学尤其是双语教学的教学模式仍处于不断的探索中。以教师单向传授的传统教学模式逐渐向学生参与为主的双向互动教学模式发展，不管是教学内容还是教学方法，都有很大的改善。但受到师资力量匮乏、学生综合素质不平衡、商务环境不理想等因素影响，国际营销学专业在教学质量的提高上，依然有很长的路要走。

（二）《国际市场营销学》双语教学模式的课程特点

传统的《国际市场营销学》是经济管理类专业的主干课程，开设该课程的目的在于培养学生深厚的市场营销学技巧。然而，经管类专业的学生基本上是使用汉语学习专业知识的，所学的内容更多的是研究中国本土的市场营销，所以在频繁的高水平的国际商务活动中，这样的人才往往受制于语言，很难将自己的所学较好地运用在实践中。而新生的商务英语专业，作为一个跨学科的专业，其发展还未成熟。很多高校在商务英语专业的教学实践中，很难清晰地界定语言和专业知识的课程设置，往往会因为师资、课程设计等原因，造成专业和语言能力两方面的培养发生脱轨或发展不均衡的现象。商务英语专业的学生，往往会更注重语言能力的培养，而忽视经贸专业知识，或者语言与专业知识分开培养，而脱离了彼此的联系性，使得学生在毕业后，很难快速有效地融入当前的国际市场经济环境中。

三、《国际市场营销学》培养国际化商务人才的途径

（一）开展新型的《国际市场营销学》双语教学模式

1．课堂讨论式案例双语教学

《国际市场营销学》是一门实践性非常强的学科。在学习理论知识的同时，需要结合大量的实际营销案例，通过深入研究讨论来帮助学生更深刻地掌握相关知识。首先，在案例的选择上，既要引入一些国外原版教材中的经典案例，一方面让学生通过对英文案例的阅读提高他们的英文阅读能力和使用水平；另一方面，可以让他们了解到不同政治文化背景下市场营销运作的差异，使用一些我国市场营销中较为经典的案例，联系当前我国经济发展实际情况，指导学生将理论学习与实际运用相结合。其次，需要教师组织与引导，让学生积极主动地参与到案件的讨论分析中，在课堂上尽量使用英语进行案例分析和演示，使其能够加强语言和知识的结合运用，同时培养他们独立思考，将所学理论知识进行深化巩固，并提高其分析问题的能力。通过这种课堂双语讨论式的案例导入法，不仅能让学生真正参与到课堂中，而且可以有效地提高他们的学习兴趣。

2．软件模拟式教学

软件模拟式教学是经管类专业实验教学中非常重要的一种教学模式。通过构造一个模型，利用计算机及网络平台，将现实营销中的复杂问题简单化，并以主要经营活动为模拟范围进行定量设置，学生在此范围内作出各种经营决策，而系统会自动计算模拟结果，给出相应的反馈。在这种模拟式教学中，教师应当起到引导和指示的作用，“授之以渔”而非“授之以鱼”。鼓励学生利用所学的理论知识，对模拟营销环境加以分析，并且大胆判断并做出相应的决策。这样的模拟式决策并没有“标准化”的答案去衡量，学生可以根据自己的分析做出完全不同却都符合市场的营销策略，如低价抢占市场份额或高品质高价格以获得极大的利润空间。这种教学模式把教学内容以模拟的方式传递给学生，并为他们设定相应的任务目标，以任务的完成度为考核标准，既帮助学生对所学基础理论加以巩固，又拓展他们的思维能力和创新能力，真正学会将理论与实际相结合［2］。

3．小组交互协商合作及presentation教学模式

交互协商，通常又称为对话互动，学生可以通过不断的互相沟通、互相协作下，建立起一定的关系，并以此形式共同完成一定的任务。将这种交互协商法运用到国际市场营销的双语教学中，可以有效地培养学生的团队合作意识、自主学习能力及创新思维能力。教学过程中，教师要为学生的交互协商学习搭建一个平台，按照教材和教学大纲的要求，拟定相关的教学任务，比如分析营销环境，制定相关的营销策略，并在完成相关任务步骤的基础上，做出相应的市场营销报告。而学生可以5－6人一组，合理分工，共同协商，共同合作，让学生自己去寻找解决问题的方法。尤其在课堂讨论阶段，要求学生尽量使用英语交流，既要深入掌握营销学中的基本知识，又要突出国际市场营销中的国际性，辅导学生做出合理的英文营销方案并完成相应的报告论文。在论文完成后，以小组为单位，将本组的研究结果以pres－entation的方式在课堂上呈现。Presentation意为“陈述，展示”，在西方发达国家高校中，是一种非常常见的教学模式。通过对一个话题或研究的准备，学生以个人或小组的形式对此话题及研究结果进行讲解分析展示。在国际市场营销学双语教学中，大量使用presentation教学法，不但能使学生从被动学习转变成为主动学习，提高学生的自主学习能力，还能通过上台进行全英文演讲，展示PPT等方式，有效锻炼他们的语言运用能力和办公软件的应用。将“学习”与“实践”完整的统一，最终完成对本门学科知识的意义构建。

（二）《国际市场营销学》双语教学在课堂实践中的设计与实施

1．教学内容

根据市场营销学的学科需求，以基础市场营销方案为框架，笔者对教学内容进行选取，将整个课程具体细分为8个主题，具体内容为：营销的性质（Thenatureofmarketing）；全球营销环境（Theglobalmarketingenvironment）；消费者行为（Cus－tomerbehavior）；市场细分及目标市场的选择与定位（Marketingsegmentation，targetingandpositio－ning）；产品管理（Productmanagement）；价格策略（Pricingstrategy）；整合营销传播（Integratedmar－ketingcommunications）；分销管理（Distributionmanagement）。

2．教学目标

根据市场营销学的教学特点，结合未来市场实践的职业需要，在双语教学理念的指导下，围绕“learnbusinessthroughEnglish”的教学目的，笔者将具体的教学目标设定为：专业知识掌握要求：（1）清晰理解整个市场营销学的框架及八个教学主题间的逻辑关系；（2）学会如何制定营销计划和战略；（3）学习如何做营销调研和掌握信息系统；（4）进入到现实市场中，将知识运用到实践中。语言表达运用要求：（1）能看懂原版的国际营销学教材，将英文表达和专业理论有效结合；（2）掌握基本市场调研，完成全英文的营销策划书；（3）能就策划内容进行准确的英文说明及策划论证。

3．教学方法

双语教学模式下的国际市场营销学注重学生实际市场营销实践和英语综合应用能力的双重培养。因此，笔者根据教学内容和学生特点，使用灵活的课堂教学方式。一是采取课堂讨论式案例双语教学。国际市场营销学实践性强的学科特征决定了案例教学在本学科教学中的重要地位。使用原版英文案例，既可以帮助学生学习到成功营销案例又可以帮助学生提高英语应用能力。通过Burberry，Beckham和BigBrother的案例，让学生们了解如何进行市场细分及目标市场的选择和定位；而Gorenje集团的“一万英镑冰箱与新的欧洲品牌”奇特案例则帮助学生深入理解产品与品牌的管理；IKEA宜家家居的分销管理享誉全球，学生可以通过阅读研究分析，加深对分销管理的理解。二是采取小组交互协商合作及presentation教学法。交互协商合作教学法可根据不同的教学主题，将学生分组，通过groupwork的方式，在课堂上开展全英文的互动式讨论或练习。例如，让学生们制作新产品的开发，从创意产生、创意筛选到最终产品商品化的流程，都以小组讨论，互相辩论的方式最终决定出方案，并小组推选代表以英文向全班对本小组产品进行说明。同时，以小组为单位，选取一家或几家企业作为研究对象，完成一份完整的英文市场营销报告的调研、制作及撰写。通过presentation的方式，将本组的营销理念呈现给大家。三是使用多元化的教学资源。除了选定的教材外，笔者向学生们推荐大量营销相关的书籍。让学生更快更好地掌握日新月异的营销市场环境。另外，多媒体、网络甚至电影、纪录片都是让学生更好了解营销世界的途径。例如，《Ingoodcompany优势合作》、央视制作的大型纪录片《华尔街》等电影或纪录片的片段都可以真实而直观地向学生展示一个真正的商业世界。四是设置多元化的考核模式。学生的学习成绩评定并不以单一的期末考试为主，通过多个学期的研究改进，笔者最终采用多元化的考核模式进行成绩评定，其中平时成绩70％和期末成绩30％。平时成绩主要包括出勤5％、课堂参与度5％、英文案例分析20％及小组英文营销策划报告40％。而教师则通过课堂上对各小组案例分析结果及最终的英文营销报告予以点评指导的方式，帮助学生扎实掌握国际市场营销基本理念和如何将语言良好运用到实践中的能力。这样的考核方式多样化设置，可以减轻学生的期末考试压力，通过考查学生将语言运用到营销理论实践中的能力来实现语言性和专业性双重考核，并为学生营造一个良好的学习氛围。课程结束后，笔者通过学生们在课堂的案例分析表现以及市场营销报告的制作和展示，可以看到，通过课堂互动等开放式的教学模式，学生们对营销知识和技能的掌握情况是良好的，并且基于双语教学理念，在期末时，学生基本都能较好地将英语运用到营销实践中。双语教学为国际市场营销教学提供了一个很好的途径，但在教学过程中也暴露了一些问题。笔者以营销方案为基础，将整个课程划分成为8个主题，并辅以多元化的教学资源，打乱了教材原有章节的顺序并加入大量的教材外资料，让习惯依赖教材进行学习规划的学生们在教学初期感觉不适，对变动的教学内容和模式感到迷茫、紧张。因此，在学期初，学生与教师的互动较为被动。分组以自愿为原则，导致小组间的水平差距较大，组员的学习能力、参与程度参差不齐，有些小组态度认真，积极投入；有的小组消极怠工、责任划分混乱。对于互相学习、切磋、帮助、提高的教学目标没有最大化地实现。8个主题的难点重点划分不清晰。有的主题内容丰富，是教学中的重点，但实际理解操作难度都不大，花费大量的课程时间，影响了课程进度，但事实上学生早已掌握。有的主题内容单一，课时安排很少，但实际上，学生们觉得难以理解，对于掌握和应用该知识点都很困难。基于以上的问题，为了更好达到教学目的，笔者建议：首先，根据划分的8个主题，教师应该在课前投入更多的时间精力去搜集资料，了解到难点重点所在，并合理安排整个学期的课时分配。同时，在上课过程中，大量和学生沟通，对于难点主题，尽可能地介绍详细，并通过举例和案例分析等方式，帮助学生们掌握该主题的知识点和运用方法。对于虽然内容丰富但实际易于理解的主题，尽可能简洁，不影响课程进度。其次，在学期初期，对学生详细讲解本学期该门课程的教学安排，通过对八个主题间的逻辑关系、重点难点把握、教学资源应用的详细说明，让学生们对该学科的教学模式和教学内容有清晰的认识，减少初学的不适感。第三，参与到各小组的课堂讨论活动中，加强与学生们的课堂互动，并对各小组的营销方案制作给予最大的指导和帮助。对于积极主动的小组有效引导、积极反馈；对于消极沉闷的小组，要主动参与他们的课堂互动中，调动他们的积极性，并及时答疑解惑。总之，在我国高校国际市场营销学的双语教学改革中，如何改善教学课堂，将教学和实践相关联，将语言与专业相结合，培养出最适合社会需要的综合专业型人才成为我们亟需考虑的课题。

（三）提升《国际市场营销学》双语教学效果的进一步思考

1．搭建专业发展平台，提高双语教师素质

我国的双语教学还处于起步阶段，各高校双语教学的水平和师资力量的建设参差不齐。作为双语教学的直接实行者，承担双语教学任务的教师应该具有较高的专业素养和英语水平。对高校而言，应该探索如何为双语教师搭建一个广阔的发展平台，创造更多的学习培训和研修机会，提供更丰富的教学资源，促进其专业发展。对教师个体而言，一方面，教师要大力加强自己的语言应用能力，为学生创造一个良好的双语环境；另一方面，要在专业方面进行自我强化，钻研国外高校的原版教材，打下扎实的理论基础，结合我国的实际市场营销现状，实现双语教学中语言和专业的有效结合。

2．明确教学目的

一个良好的教学，首先要做到的就是明确教学目的。《国际市场营销学》双语教学是以培养全球化经济背景下，从事国际性商务活动的人才为目的。此类专业人才不仅需要具备良好的语言基础以适应双语甚至多语环境下的沟通交流及具体业务的实施，还必须掌握并且能够真正应用相关的商务营销知识。鉴于此，双语模式下的《国际市场营销学》，其教学目的应当明确定义为“通过英语来学习专业知识”，即将专业内容与语言技能进行整合的方式进行教学［3］。

3．教材及配套资源的选择与配置

目前，各高校双语模式下国际市场营销学的教学中，对教材的选择并没有明确选择的方向。在教学实践中，部分高校会选择原版英文教材，让学生接触到最先进最前沿的国际市场营销知识，方便学生整体系统地把握国际市场营销的理论框架，“原汁原味”地获取国外学术信息。但原版教材也往往存在一些不足：大多数高校由于缺乏相关商务专业的先修课程的铺垫，使得学生缺乏足够专业知识基础，而原版教材的信息量又非常庞大，学生对于原版教材的理解非常有限；另外，原版教材往往是对国外本土化案例进行分析讨论，而缺少与中国实际情况相联系的具体分析。因此，随着双语教学的展开以及国际市场营销学的发展，部分高校组织编写了一些适合基础薄弱的学生学习使用的国际市场营销专业教材。这些教材都是在国外原版教学的基础上，将篇章结构做了修改、调整或删减，并辅以对应的中国市场典型案例分析，相关的配套资源也更有利于学生对知识点的掌握［4］。笔者在实际教学中，选用了东北财经大学出版社出版的高等院校双语教学适用教材———两位国际知名营销学者戴维·乔布尔和约翰·费伊合著的《市场营销学（第三版）》。使用这一教材能帮助学生有效理解市场营销学的基本概念，同时可以阅读到大量的英文例子和真实案例，帮助学生掌握英语专业术语并良好地掌握英文理解营销学的基础知识。再者，通过大量的阅读，将英文案例与现实实践相结合，可以提高学生的英语阅读及使用能力，且熟练地掌握市场营销的技术和方法，将英语语言与营销学知识有效地结合。另外，在使用难度适宜的原版教材的基础上，笔者根据课程内容需要，将整个课程按照制作市场营销策划的主体架构，将原版材料内容予以调整，对其中的相关章节进行适当的增加或删减，并通过制作图像及影音材料，让学生了解中国国内的营销实例，并有效地同所学知识联系在一起。

四、结语

国内市场营销方案范文第9篇

【关键词】营销方案；内外因素

一、企业营销与企业发展的关联性

企业的生存及发展和市场有着永远不可分割的关系，影响企业进行市场营销的因素有许多，有外在和内在的因素之分，不同的因素所影响市场营销方案和决策也各不相同，所以企业应该综合考虑每个因素，以制定市场促销的最优方案。本文以企业角度的内外关键因素作必要探讨。

二、内在因素

（1）企业资金状况。企业在选择市场营销方案时，必须考虑本企业的资金状况，考虑企业内部与外部有多少资金可以调用到市场营销这个决策的实施中，不能因为资金的不足而不得不放弃之前制定好的最优的方案，而选择一个备份营销方案。这样虽然可以打开市场，但是在市场上所占的份额并不多，销售总额自然不能达到理想的数额。（2）企业的人力资源。人员因素主要体现在制定营销方案时，参与人员的能力，若企业拥有一支强大的销售精英参与到营销方案的制定，那么企业进行市场营销已经成功了一半。在现代竞争激烈的社会，好的销售人员也成为各种企业争夺的资源之一。另外，在人力资源这方面还应该要求企业的领导者的能力相对要强，能带领自己的下属朝着企业的目标共同努力奋斗。（3）企业公共关系。公共关系在市场营销中指的是企业处理与其他企业及社会公众的关系时，不断地进行沟通协调，通过树立良好的形象等促进产品销售的一种活动。这要求企业在不断发展自己的同时要多和与自己发展相关联的单位联系，为本企业的事业发展奠定好社会基础。

三、外部因素

（1）人文环境因素。人文因素包括企业的目标市场的人口数量，人口年龄结构和目标市场的社会文化。这一大的人文环境因素对企业的营销起了很大的关键作用。人口的数量决定着市场的容量，若目标市场的人口数量庞大，像深圳、上海、北京、广州等大城市，其市场也相对较大。人口年龄结构在很大程度上影响企业制定销售策略对市场的针对性和差异性。目标市场的社会文化影响企业营销主要包括价值观、风俗习惯、教育状况、语言文字和，这些都可以反映出市场的顾客的购买倾向。所以企业应该充分地调查研究目标市场的人文环境后再做出合理的营销策略。（2）社会经济环境及政治法律环境。企业要随时关注经济的一波一动和国家出台的各种各样的经济或货币政策。另外，企业也要了解本企业的目标市场的经济水平和人民的收入状况，这决定了现实的顾客和潜在顾客的数量。政治环境其实影响的是企业的营销方向，而法律环境则为企业规定经营活动的行为准则。企业的营销方案要随着国家出台的一些政策而相应地做出适合市场的改变，否则方案实施将会受到很大的阻力而难以达到预期的效果。重要的是企业在制定营销方案时要符合法律的明文规定，不能为了提高销售总量而不择手段地进行市场营销，这不仅会损害人民和社会的利益，也会不利于企业的长期发展，所以企业应时时刻刻把法律这一因素考虑在前。（3）科技环境因素。现在的科技发展异常迅速，更新换代的周期越来越短，科技的不断进步使得社会的生产力也不断地提升，各方面的联系也不断地加强，企业应时刻关注科技的发展，用科技来提高自己的生产水平，从而使自己的产品达到质量好，价格低的效果，这样可以让企业的营销方案更容易制定。此外，运用互联网等科技加强企业与市场的联系，时刻清楚了解市场的动态，抓住营销的最佳机会。

四、自然环境因素

之所以要强调这一因素是因为资源的紧缺性越来越受到社会各阶层的重视，企业在发展的过程中也要相应地承担起一定的社会责任，尤其实在环境污染这一社会性的问题上。另外，自然环境因素在市场营销方案制定，选择目标市场时，同样的产品针对什么样的地理环境，而选择适合的营销方案。像同样的款式和质地的羽绒服，在冬天北方的定价和在南方的定价有很大的区别，原因是北方的天气要比南方冷的多，对羽绒服的需求比较大，所以顾客对其的价格弹性要小，定价要比南方高。其它产品也一样要根据目标市场的地理环境因素的差异而作出不同的营销反应。

参考文献

[1]吴键安，郭国庆，钟育赣．市场营销学[M]．北京：高等教育出版社，2002：77～81

[2]桑辉．内部营销对高新技术企业界面管理的影响[J]．工业技术经济．2007（9）

国内市场营销方案范文第10篇

1、 市场竞争的激烈，各种营销竞争手段逐渐被大众所熟悉，消费者的“免疫力”也随之增强，常规的营销手段已无法形成“注意力”经济。

2、 流通渠道的变革，媒体进一步细分，消费者注意力进一步分散，市场进入风险增大，大部分企业在投入上更加理智，并采用“滚动发展，滚动投入”的策略，市场资源相对紧张，要求每次营销行为均有回报；

3、 在经历了“点子”营销、“噱头”营销、“概念”阶段后，中国营销已黔騾技穷，缺乏创新，为赚更多的眼球，为制造更大的噱头不择手段，如家电业自暴家丑，娱乐业自露隐私；

4、 中国人急功尽利，“一夜成名”的投机、暴富心理的劣根体现，在此背景下，极限营销便自然而生。

纵观国内近年出现极限营销的案例，所有的极限营销都体现以下的特点：

1、 营销创意出位、大胆、超前。

2、 营销手手段激进，颠覆传统。

3、 投入少，回报大，快速拉升品牌和销售。

4、 整个营销策划周密、系统，目的明确，针对性强；

5、 易于快速传播，具有时效性，一旦成功，在业内有深远影响并广泛传播。

6、 挑战品牌安全极限，有相当的风险。

由于具有以上特点，极限营销非一般人士，企业可操作，这便犹如高空走钢丝，需表演者艺高胆大。作为高知名度，高市场占有率的企业、品牌一般不会而采取极限营销的做法，因为极限营销存在较大风险，稍有不慎，便造成负面影响，伤害品牌。如格力开膛剖胸论斤卖空调的作法则被业内所笑，张朝阳的“卖春”秀则比王石的个人秀要相形见拙。而其它一些具备实力的品牌（个人），由于市场现状与其并不对等或未达到其所期望，急于改变市场格局、社会地位，这时，极限营销便成为最好的利器。 如空调行业的奥克斯，文艺界的张珏、木子美均通过持续、系统的极限营销快速成为知名品牌（人）。 对企业或个人而言，极限营销就是把双刃剑，善舞者扬名制敌，不善舞者自伤人笑，操作者务必自我评估。其中燃气具行业的创××更是将极限营销演绎的淋漓尽致。

创××隶属于广东长青集团，其是一家以出口为主的国内大型燃气具生产企业，誉为业内的“出口冠军”。由于其专注于海外市场，在国内市场一直不温不火，处于“酒香巷深”的尴尬局面。为了改变厂家与消费者这种信息不对称的局面，该公司计划从2003年起开始发力主攻国内市场，力争三年内将创××打造成国内知名品牌。通过对消费者影响的最大因素（品牌、服务、产品、价格）分析，其品牌最弱。尽管经过多年国际市场的浸淫，其产品技术、管理服务、经营理念均已超出国内企业一大截，但是其品牌在国内仍鲜为人知。对消费者而言，了解一个品牌主要的是知名度与美誉度的传播。第一是知道、了解；第二要有好感，愿接受；第三才是认可，购买或指定购买。基于这一分析，创××市场瓶颈爆破的关键在于让消费者了解知道认识这个品牌。按照常规的做法，是通过高密度的、常规的广告强行拉动市场。然对于一个刚处于启动阶段的品牌，终端渠道建设费用是其优先。显然巨大的传播费用是其不能再承受之重。第二、常规的传播方式往往持续时间较长，不符合该公司三年规划。要想在最短的时间内，以最快的迅度、将创××品牌最大提升，常规的手段根本不可能成功。剑出偏锋，将“不能”变“能”，这是对营销人最大的挑战与荣誉。创××借鉴业内外的相关经验，提出极限营销的概念并在实际中运用操作。第一 以“出口世界36个国家”为传播主题，一切营销形为均不能偏离此主题而行。该定位鲜明，在业界软绵绵的宣传口号中独树一帜。第二、整合所有资源，采用极限营销的方式，通过持续、系统的策划，在三年将创××打成市场主流品牌。第三、在一线终端市场采用“孤岛”与“城堡”的策略。集中资源，以单个终端或单个城市为单元，以点带面，区域突破。打破弱势品牌不可做成、做进强势终端的传统思想。

近两年，创××通过持续、系统的极限营销运作，成为燃具行业中最具活力的品牌，受到市场的追捧。现摘其两案简析：

第一案：创××大视窗热水器解密加密事件。

该案例借用相声中“抖包袱”的策略，以“‘出口冠军’创××痛失200万欧元？”为开头，充分利用传媒、大众猎奇心理，在不同的阶段根据营销需要抖出不同包袱。如“加密销售？——创××误入合同陷井？”，“创××损失200万欧元，国内解密上市得不偿失？”， “商1200万加密包销大视窗，是否为失策之举？”，“创××加密解密，纯属子虚乌有？”，最后以本年底“全球销售大视窗100万台”的完美业绩为系列包袱答案。其实这是一个配合新品上市的一个极限营销方案，该案从新品上市，招商，推广，至产品成熟一直贯穿其中。最为值得推荐的是其与市场的高度重合，充分体现了极限营销中投入少，回报大，快速拉升品牌和销售的特点。

第二案：QQ轿车遭叫停，创××体验营销一波三折事件。

该案是一起以终端促销为核心目的的极限营销案例。当时，整个燃气具行业的促销均陷入了为促销而促销的误区，流行于形式不外于降价、打折、赠品几种三板斧的低层次促销方式中，而无法从增值或情感上与消费者沟通和交流。创××以大视窗解密回归本土一周年为主线，促销组合的设计上，不将赠品作为与顾客沟通的唯一途径，将着重点放在如何让体验购买过程享用产品的乐趣上，并给予增值、荣誉、悬念等情感的沟通与交流。在增值品牌的基础上，拉动创××产品销售，避开低价促销的沼泽地。并在反馈体验心得的消费者中评聘出创××品牌大使，给品牌大使一些权益，如为便于行使品牌大使权益给予其QQ轿车（仅限使用权）一辆。因创××在先提出体验营销的概念，开营销先河，此活动一经开展，迅速引起媒体广泛关注。后来一些竞争对手迫于市场的压力，对活动中给予创××品牌大使QQ轿车公开提出异议，引发一场业内人士、媒体、消费者及法学专家等社会各界的口水乱战，最后QQ轿车由国家有关部门喊停。创××迅速启动备选方案，将原本用于若干品牌大使的资源分解，馈赠于所有品牌大使。该举一出，充分体现创××的诚信与大度，赢得消费者的理解和社会各界的褒奖，市场、品牌双丰收。从笔者看来，这起貌似一波三折，如履薄冰，最后由“国家叫停，创××叫冤，消费者叫好”的活动，就是经过创××精心策划，尽在掌握中的经典极限营销案例。当然这种存在相当的风险，挑战品牌安全极限的做法，需要的不仅是勇气，而是企业或个人综合的实力。

目前，创××已挤身于国内燃气热水器主流品牌，近期更是频频进入中怡康调查数据前

对于以上所列的种种极限营销案例，笔者把它分为两种，一种为大创意的极至营销，如创××的体验营销；一种为品位低下的“木子美”式的极端营销。笔者称之为“极端营销”。极端营销是指在特定的时间、特定的区域、为达到特定的目的而采取非常的、不惜伤害他人或自我品牌的极端营销行为。尽管极端营销中不乏精彩的案例，但其方法、方式与“木子美”们如出一辙，不是揭家丑、暴隐私便是对品牌“自虐”。但让人总觉得有点庸俗，不够阳光。本人认为不宜提倡，因为这有损中国营销界的形象，我们需要的是“阳谋”营销，而非“阴谋” 营销，再说极端营销容易带来以下危害：

1、 打击整个行业，丑化行业形象，破坏与同行的合作关系，引发公愤，危及、影响自身生存环境、基础；

2、 通过诋毁、攻击竞争对手（他人）或自我揭短，甚至伤害自我品牌，为品牌导致负传播，给企业转型，品牌提升设置障碍和埋下隐患；

3、 误导营销方向，无论个人、还是营销团队不以正确的营销观作指导，把达成营销目标的希望寄予侥幸、冒险的事件营销事件上，而不是扎扎实实的做市场，做企业；

4、 为追求短期效应，不重企业基础建设、品牌基本投入，品牌徒有短期的知名度，一旦企业抗击打力差，稍有风吹草动，企业倾刻崩溃。

5、 个别成功案例助长“一夜成名”、“一夜暴富”的投机、侥幸心理，误导价值观取向，为社会道德所不容。

极限营销最为忌为炒作而炒作，为传播面传播，更不可无中生有，而应师出有名，事出有因，启承转结，通盘考虑，以免一招不着，全盘皆输。一般极限营销的操作至少必须具备以下三个条件：

1、 天时

极限营销不可人为，不可“霸王硬上弓”，应伺机顺势而为。与社会环境、行业动态等大背景紧密相关，不可游离其外。当然操作的个人或企业应有卓越的远见和锐利的观察力，否则机会稍纵即逝。如“木子美”们的成功在于社会对“性情”的宽容态度；奥克斯的成功在于消费者对空调价格空间的猜疑。

2、 地利

采用极限营销个人或企业应具有一定的市场基础和比较实力，以及一定的抗击打能力和良好的公关能力。不可不经事先调查、周密布署，盲目的迷信点子或创意，坐井观天或夜郎自大作出超出自身能力或掌控的举动。再好的方案也是建成立在实力的基础上。只有这样，当事态的走向超出可控范围，企业或个人方能以良好的素质，为大谋而可小忍，并通过其它方式将其向正面转化，达到目的；如创××的体验营销活动，当其提供给其品牌大使用办公之用的QQ轿车遭政府有关部门“喝停”时，其马上启动备选方案，引发业内、媒体更广泛的关注与争论，一石多鸟，达到更大的传播目的。

3、 人和

企业营销领军人必需有着非凡的营销激情与智慧和千军万马的胸杯。只有这样的卓越人士方可策划出石破天惊的极限营销的精彩案例，才可能对极限营销的过程和结果有着明淅的判断和掌控。如奥克斯的吴方亮，格兰仕的俞尧昌。

国内市场营销方案范文第11篇

关键词： 市场营销学 教学改革 教学内容教学方法

中国经济的迅速发展迫切需要大批专业的营销人才，而作为人才培养基地的高等院校承担着培养社会所需要的专业人才的重任。在新的市场经济条件下，我国的社会经济以全新的模式运作，与世界接轨已成为人们的共识，这些必将对我国的传统教育提出更大的挑战。高等院校在新形势下应对这些挑战，关键在于我们应该具备应对新形势的观念。这种观念形成的基础是教育观念的创新，即根据学科性质和市场对人才的要求来设计教学内容和方法，这也是地方工科院校能够在激烈市场竞争中生存和发展的根本所在。

一、市场营销学教学改革必要性

市场营销学是一门属于管理学范畴的、与企业的经济活动密切相关的学科。它在20世纪初发源于美国，以企业营销活动及其规律性为研究对象，是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论等学科基础之上的应用科学，具有综合性、边缘性的特点。我国高等院校从20世纪80年代引进市场营销学。由于市场营销学是引进学科，其教学内容、教学方法、教学形式等大多从国外或其他学科“引进”，没有现成的教学模式，从而影响了市场营销学的教学质量。因此，对市场营销学的教学内容、教学方法等进行探讨，实现教学创新，对于学校培养适应社会需要的营销人才，具有十分重要的意义。地方普通工科院校的人才培养模式不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学，其人才培养应定位于应用型，这既符合这些学校的资源现状，也符合高等教育的发展需要。然而，地方应用型本科院校市场营销专业学生创新能力如何培养，是一个值得研究的问题。学生创新能力培养有很多途径，而通过教学方法改进，无疑是最直接的方法之一。

二、市场营销学教学内容改革

众所周知，市场营销学虽是一门年轻的学科，但却有完整的理论体系，主要由市场营销思想的发展、市场营销规划、市场环境分析、购买行为分析、竞争行为分析、目标市场分析、营销组合策略、国际市场营销及市场营销的新理念等几大模块组成，每一模块又包含若干具体内容。作为本科教育，首先必须传授给学生完整的理论体系。营销这门学科具有综合性、实践性及操作性的特点，需要有一定的课时量与之相匹配，但目前各学校由于精简课时，教师只能在有限课时内完成教学任务。基于这种情况，我们必须重新考虑教学内容的设计。在保证理论体系完整前提下，进行知识整合，对后续课程会涉及的内容只作简要提示。如我们可以将营销的新理念归并到市场营销思想发展中，而市场营销规划和国际市场营销可以简要提示，因为后续《企业战略管理》和《国际市场营销学》会专门讲解。至于市场营销组合策略的内容，我认为重点应该放在产品策略和价格策略上，对渠道策略和促销策略不必作为讲授重点，因为对营销专业学生来说，《中间商管理》、《物流学》、《推销学》这些后续专业课会详细介绍相关内容。通过以上做法，我们既可以保证完成教学任务，又不会出现前后课程内容重复的问题，学生也能不断产生求知的欲望。

三、市场营销学教学方法改革

在确定了教学内容以后，必须采取正确有效的教学方法，才能保证教学效果。目前，我国对本科生传授知识的主要渠道是课堂教学。课堂教学是教与学的互动过程。在这一过程中，学是主体，教依赖于学，没有学也就没有教。因此，探索如何教即采用何种教学方法，首先要研究学生如何学。教师必须研究学生求知时的心理过程，掌握学生听课学习时经历的思维活动和心理反应过程，使教的过程正好与学的过程同步，最大程度地激发学生的学习热情，尽量提高听课效率。为了达到这一目的，在实际教学过程中，我们采取了以下方法：

1.课堂分组讨论

课堂讨论有助于学生对所学的市场营销理论和方法加强理解和应用。因此，在实际授课中，涉及的一些实际问题，在不同的营销环境下可以有不同的答案。为了培养学生“以理论指导实践，以实践丰富并验证理论”的循序渐进的能力，采取小组讨论方式，充分调动学生的创新思维和意识，让学生以小组为团队亲自动手完成一个完整的市场分析活动。教学中为了充分体现这个独具一格的教学方式，在整个教学过程中我们要把握两个关键性环节。首先是前期工作。一要教育学生学会与人相处及学会解决矛盾和问题；二要教育学生学会以一种市场营销者的眼光有意识地分析所处社会的经济现象。其次是抓好全班学生的分组问题。分组是为培养学生利用集体智慧做好一件事情的能力，初步对学生进行应用型学术理论的研究锻炼。小组是学生课堂的发言、讨论和诘问以及最终考核的单位。在课堂上小组的表现是一个整体，在学习过程中，小组发言观点的确立、小组讨论、小组间表现互评、观点陈述这一系列的活动必须以小组的身份进行，因此分组是一个很关键的工作。小组以自愿组合为主，内定小组长和副组长一名，全部事务由组长安排。在阐述、分析问题时，可以仁者见仁，智者见智。这种综合分析判断能力是一个营销人员所必须具备的，否则，在实际工作中，面对瞬息万变的市场环境就会无所适从。作为教师，主要的责任就是引导学生有效地应用在课程中学到的理论知识，培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力。通过这种集中与分散相结合的方式，教师能轻易地掌握好整个课程的质量，同时，也能最大程度地调动学生学习的热情，培养团队合作精神。

2.案例教学法的应用

案例教学法（case methods of teaching）是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论，培养学习者实际应用能力的教学方法。其于20世纪初由哈佛大学首创并进行推广，20世纪80年代引入我国。案例教学与传统教学相比具有特殊性：它要求学生学会分析案例，从中发现问题并拟定方案，然后参与课堂讨论、交换意见，最终形成有创意的方案。由于市场营销学是一门实践性很强的学科，因此，在市场营销教学中应用案例教学法具有很强的现实意义。它能加深学生对理论的理解，有效提高学生的实际操作能力；有助于培养学生独立思考和解决问题的能力；能充分调动学生的积极性、主动性和创造性；有利于培养学生独立思考的能力。

在案例教学中，我们认为案例选用和教学组织是关键的两个环节。

（1）案例的选择。市场营销教学案例一般包括两类，说明型案例和综合推理型案例。说明型案例即简单的、用于说明或帮助理解单一知识点的案例。例如，为了帮助学生正确理解有关“营销观念”的知识，可列举啤酒企业的营销案例，指出某地两个经营条件基本相同的啤酒厂由于营销观念的不同，导致不同的经营结果。相对而言，这种类型的案例比较简单，在运用于教学时一般只需作简要分析，不必进行复杂的推理。对此类案例的应用应主要把握两点：准确和简洁明了。即案例的主要内容能够准确反映要求学生理解和掌握的学科知识点，便于学生迅速理解并尽量节约宝贵的课堂时间。综合推理型案例即较复杂的、用于锻炼学生综合运用所学知识思考、分析和解决问题的能力的案例。例如，列举有关国内著名企业成功或失败的典型案例（主要是国内近年来较为成功的企业，如海尔、TCL、波导等，失败的企业，如三株、太阳神、巨人集团等），要求学生以当事人身份身临其境地解决问题，对当时的公司所处的环境、公司自身的状况、公司作出决策的过程、市场调查的知识、品牌的内涵和功能及忠诚顾客的购物心理等有较好的把握和深刻的理解。此类案例不仅要求学生运用所学的相关知识解释某些现象，而且要求学生将相关的若干知识综合起来，结合提供的材料和问题进行系统复杂的推理，探究解决问题的各种答案。由此可知，案例教学法非常重视学生结论的思考过程及解决问题的方法，因此它可以不断提高学生分析问题和解决问题的能力。应用这类案例教学，应注意几点：第一，案例本身最好来自于当代或当前企业的市场营销实践（如我们尽量选择当地企业或教师正在做的相关课题）；第二，所选案例具有代表性（如经典案例的分析）；第三，设计的思考题符合学生的知识点和学生能力的培养。由于这类案例篇幅长、知识综合性强、思考题的难度较大，所以，一般应在学生掌握了一定的系统性知识后，将案例材料分发给学生，让学生在课堂外研究并作好课堂讨论的准备。

（2）教学组织。应用案例教学的教学组织涉及三个问题。一要最大程度地调动学生的积极性。为了使案例教学的有效性得到最大程度的激发，充分调动学生的积极性极为重要。因此，选择的案例内容应尽量贴近实际生活，能够激发学生的兴趣，使学生能积极主动地参与到案例教学中。二是尽可能地使案例具有学科综合性，即选择部分综合性较强的内容而非某一门或几门课程内容进行案例教学，如分析营销环境即可综合管理学、心理学、经济学等学科内容。案例教学不是对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述，加之案例教学不追求答案，使案例教学更加具有综合性，它的教学效果源于对案例解剖的深度和广度。三是应该建立适合案例教学的成绩评价制度。因为案例教学注重的不是答案是否正确，而是得出答案的思考过程，所以案例讨论就成为案例教学中的核心环节。因此，学生在课堂中的表现应作为案例教学成绩评定的一个重要组成部分，只有这样，才能更好地调动学生学习的积极性，使学生对课前的预习和课堂上的发言更加重视。通过案例教学，可以使学生更好地获得知识的内化和能力的综合，极大地提高学生主动学习的积极性，培养学生综合分析问题的能力，对学生将来尽快适应工作岗位也具有重要作用。

3.角色模拟法

市场营销是一门实践性强的学科，要求学生理论联系实际，能将所学市场营销理论运用于企业实践。角色模拟法就是将企业的营销活动展现在课堂上，给学生一个身临其境的感受。学生通过扮演各种角色，运用所学理论知识，学会独立分析和判定，在复杂多变的情景角色转换中，做出各种不同的正确决策。我们可以利用学校模拟实验室相关的教学软件和丰富的网络资源进行角色模拟，也可以在某一教学内容完成后进行，如讲完竞争行为分析后，可以让学生以小组形式扮演某一行业的市场领先者、市场挑战者、市场追随者、市场补缺者，事先准备相关企业资料，在课堂上进行实战模拟。这种角色模拟，极大地提高了学生学习积极性，锻炼和提高了学生的挑战意识、协作意识和成就意识，真正达到理论联系实际的目的，且效果良好。

通过以上教学内容和教学方法的改进，我们取得了一定的成效。地方工科院校人才培养目标是为地方经济服务，因此，我们必须紧紧围绕培养符合社会需要的高质量人才这一目标，积极研究和探索新的教学模式和方法，努力提高学生的创新能力，从而更好地为地方经济服务。

参考文献：

［1］杨杜等.哈佛学得到［M］.北京：企业管理出版社，1996.

［2］郭凤兰，韩彩霞.《市场营销》课程教学改革的探索与思考［J］.产业与科技论坛，2006.7.

［3］张滨滨.关于市场营销学教学方法创新的思考［J］.商场现代化，2007.8.

［4］洪燕云.市场营销专业教学方法改革的探索与研究［J］.江苏技术师范学院学报，2006.6.

［5］王纪中.市场营销学教学改革的探索与实践［J］.北方经济，2005.10.

国内市场营销方案范文第12篇

关键词：国际贸易；国际市场营销学；教学方法

在经济全球化、国际营销环境竞争不断激烈化背景下，中国已经成为国际营销环境中必不可少的元素，中国融入世界经济越来越深，越来越多的中国企业面临国际市场开发的问题。根据海关总署2014年1月10日进出口数据显示，2013年我国进出口总额4.16万亿美元，首次成为世界第一大货物贸易国。可见，中国企业已经与外国企业在国际市场同台竞技并取得不错的成绩。

2015年10月5日，跨太平洋关系协定（TPP）达成基本协议，规模占全球4成的追求自由贸易的巨大经济圈将应运而生，但TPP却没有中国。那么，中国企业走出国门，参与海外竞争，想要在国际市场立足，即将面临更加严峻的挑战，这就要求中国企业要更了解国际市场营销环境与运作规律，熟练掌握国际营销战略与营销规划策略，更加需要具有大量具备专业知识、有一定实践能力、具有开拓创新精神的应用型国际营销人才，这对中国高等院校国际市场营销课程的教学提出了更高的要求。

国际市场营销学作为国际贸易专业的核心专业课程之一，应以市场需求为导向进行教学改革与创新，以培养应用型人才为主线，促进学生掌握基本理论知识的同时提高学生实践能力，做到理论与实践并重，使学生的知识、能力、素质协调发展，以达到培养出更多高质量国际化视野的应用型国际市场营销人才。

一、课堂教学内容的改革

传统的国际市场营销学课堂是以教师讲授为主，采用黑板板书与多媒体相结合的形式，学生处于被动学习状态，在授课过程中，与实际联系比较紧密的部分或较生动的案例学生比较感兴趣，学习积极性高；而对于理论系统学习积极性不高，尤其现在学生上网方便，课堂出现很多“低头族”；再者，基于课堂时间有限，教师不能在课堂引入更多案例，导致教学效果在一定程度上打折扣，学生专业知识掌握不牢，运用理论知识解决实际问题能力不足，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

因此，国际市场营销学课程应该改变传统的教学思路，在教学内容上，总体把握教材内容结构，理清各章节的教学主线，重点讲授必需的理论知识，设计拓展和延伸教学空间的问题，增强实践探究。从课时安排上，教师可以将整个学期的课时分为三个阶段，前两个阶段以教师讲、学生学为主，教师主要讲授国际市场营销的四大模块：国际营销环境分析、国际营销战略、国际营销组合策略以及国际营销的组织与控制，每一模块讲完之后，安排教学互动的作业，如让学生模拟企业进行国际目标市场选择，制定国际市场营销战略、竞争战略与营销组合策略。最后一个阶段以学生实践、教师指导为主，运用相关国际市场营销教学的平台进行实验教学，教师指导学生通过分析国际营销环境进行市场细分来选择目标市场，制定自己的营销计划，增强学生的实战经验；同时也可以让学生将教学过程中每一模块的任务作业做成PPT在课堂上讲解，既锻炼学生分析问题、思考问题的能力，又让学生深刻地理解国际营销理论知识；除此之外，让学生挑选自己感兴趣的案例进行案例分析并制作PPT进行讲解，如分析苹果手机的营销策略，帮助学生灵活运用所学知识分析企业实际问题。

二、教学方法的改革

国际市场营销学是一门灵活性与实践性很强的课程，但目前在很多高校该课程的授课过程还是以教师讲授为主的“一言堂”式的教学方法，教学效果不明显。作者认为国际市场营销学课程教学方法仍存在改良的空间，需要教师尝试多种教学方法来将课程讲授得生动有趣，讲练结合，增加互动，以提高学生的学习积极性和能力，培养应用型国际营销人才，突出学生的分析、创新能力与实践能力，以达到最好的教学效果。

1.探究式教学法

探究式教学法是先由教师给学生讲授基本理论和知识框架，设定需要学生解答的问题，引导学生分组从不同角度对问题进行研究分析，调动学生学习的主观能动性，让学生自己通过查阅文献、分析、思考与探讨问题等途径主动探究答案，自行领悟相应的理论知识的教学方法。根据课程所需设置问题，可分为论述报告型和实践设计题，如让学生分组挑选不同国家作为目标市场分析其营销环境特征的论述报告型问题，针对某种产品进行国际市场调研策划的实践设计题。该方法注重学生自主学习探索能力的培养，训练学生思考、分析、实践、灵活运用知识的能力，通过团队合作、自己研究探索的锻炼，对学生今后的学习与工作也大有益处。

2.案例教学法

相对于理论教学，学生对案例教学更感兴趣，案例教学法使用得当，对于国际市场营销学这门实践性很强的课程来说，不但可以增添教学亮点，而且可以让学生对理论知识的理解更深刻，也能对实际运用有所体会。教师要选择前沿的、典型的、紧跟时代的案例，并且要以中国企业的案例为主，能更好地培养学生从中国企业角度分析和解决问题的能力，能更好地为中国企业走出去提供应用型国际营销人才，从而提高本土高校的教学效果。案例可以由老师讲授，也可以组织学生挑选企业进行案例分析，建立案例共享资源。首先将学生分成案例分析小组，选择案例进行识别、讨论与跟进，案例分析成果以PPT形式在班级共享，既丰富了案例内容，又增强了学生在教学过程中的参与度，同时节约了教师的时间和精力得以研究国际市场营销的前沿知识，从而教学相长，与学生良性互补。新形势下的国际市场营销环境增强了学生参与了解市场行为过程的热情，调动学生学习的主观能动性，进而使教学效果更显著。

3.模拟教学法

在国际市场营销的教学中，可以进行模拟教学，让学生进行角色扮演，让学生模拟企业进行国际营销，从而帮助学生理解所学的知识。在开学第一堂课就给学生布置一个任务，让学生进行分组，每小组拟定一个公司，围绕一个产品从分析国际市场营销环境、消费者购买行为、国际市场调研开始，到通过市场细分选择目标市场、制定国际营销战略与策略，再到最后具体国际市场营销组合策略的实施、管理与控制，对国际市场营销整个过程进行模拟，让学生进入角色，加深学生对所学理论知识的理解，提高分析和处理实际营销问题的能力，使学生掌握基本的国际营销战略策略方法与技巧，能更适应企业对国际营销人才的需求。

三、考核方式的改革

科学合理的考核机制是提高教学质量的保证，是更好地培养社会所需人才的基础，目前大多数高校国际市场营销学课程对学生的考核成绩主要包括两个部分，考试成绩与平时成绩，考试成绩占70%，平时成绩占30%。一般学生比较重视考试成绩，忽视平时的学习，出勤目的大多是为了争取平时成绩不是为了认真听课，因此教学质量无法得到保证。为了提高教学质量，教学考核应以培养学生实践能力为目标，对考核方法进行改革，加入项目成绩，考试成绩：平时成绩：项目成绩=40%[∶]30%[∶]30%，考试成绩仍是期末考试试卷上的得分，平时成绩包括学生的出勤、课堂表现等，项目成绩包括学生分组所做案例分析、项目模拟训练等的表现，评分由教师评分、小组评分、其他小组评分三部分组成，取平均值。此考核方式可以激发学生强烈的学习兴趣，使学生系统掌握国际市场营销学的理论知识，提高了学生的创新意识和实践能力。

在竞争激烈的全球化背景下，中国企业在国内市场与外国企业同台竞技的同时也需要走出去，需要更多具有实践能力和创新精神的国际营销人才。国际市场营销课程作为国贸专业培养这类人才而开设的重要专业课程之一，应该适应新形势的需求，创新教学内容、运用多种教学方法、改革教学考核方式，在实践中培养学生迅速捕捉国际市场信息的能力，以适应瞬息万变的国际营销环境。

参考文献：

[1]闫微.国贸专业国际市场营销课程教学改革的思考[J].现代经济信息，2014（06）：431.

[2]田振花.国际市场营销学的多样教学法[J].学园，2014（11）：75-78.

[3]左玉玲.应用型人才培养定位下的国际市场营销课程教学改革与实践[J].中国市场，2014（12）：190.

[4]关浩杰.国际市场营销学教学过程中存在的问题及对策――以河南工业大学国际贸易专业为例[J].商贸纵横，2015（02）：105.

国内市场营销方案范文第13篇

随着经济全球化浪潮席卷而来，世界各国成为国际市场的组成部分，要求高等教育培养的人才具有国际观念。经济全球化趋势也加大了中国对外向型人才的需求，高等教育要同时面对国际和国内两个人才劳动力市场的挑战。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“全面提高高校教学质量和人才培养质量，优化结构办出特色，提高高校的国际竞争力”。因此，教育必须适应世界经济竞争发展的态势，才能培养出在国内外具有一定竞争力的人才。营销作为企业经营中非常关键的一个环节，自然也得随着形势变化不断革新。民族高校的市场营销专业一方面面临着企业对营销人才的国际化能力的要求，另一方面，由于民族院校的生源的特殊性，使得市场营销教学的问题更为凸显，具体表现在：

第一，民族高校生源的差异使得学生对营销教学反应差异较大。民族高校的学生来自祖国不同地区，相当一部分来自偏远的少数民族地区。由于学生高中时代学习基础和家庭经济基础存在差异，使得学生的营销理论和实践接受能力和反应能力有着明显的差别。因此，如何针对民族高校特殊性，全面地调动学生学习的积极性和参与度，是营销教学首先要解决的问题。

第二，偏重理论教学与企业需要应用型人才的偏差。市场营销学从其作为一个独立学科出现开始就拥有非常鲜明的应用性特征。但目前市场营销教学过于偏重理论与基础知识的讲授，对学生实践能力训练和培养比较缺乏，特别是课堂案例的选取，有些实效性较差，难以引起学生共鸣。

第三，民族高校的市场营销教学的国际化探索存在先天的不足。由于部分民族高校地处西部，不具备地缘优势，而且在师资和学生素质方面劣势十分明显，因此，相对于东部院校，市场营销教学国际化进程仍处于起步阶段。

鉴于此，我们根据民族高校的特殊性，提出一个提升市场营销学国际化教育的应用导向的教学方法框架模型（如图所示），以期为广大营销学教育工作者提供些许有益的参考。

阿勒姆（Arum）和瓦特（Water）认为，高等教育国际化包括三种主要因素：课程的国际内容、与培训和研究有关的学者和学生的国际流动、国际技术援助与合作计划。对于民族高校而言，国际化应用导向的市场营销教学体系，应以网络平台为基础，因为部分民族高校地处西部，需要进一步完善信息网络建设，来提高师生接收国际化信息的速度和效率。具体而言，市场营销的国际化应用教学建设包括师资培养、教学和对外合作三个部分。其中，教学环节又分为案例教学和实践教学两个方面。具体如下：

第一，国际化视野的师资培养。良好的师资是教学的基础，只有教师的国际化视野和素质提高，教学的国际化才有可能性。这主要通过引进教师时，考虑教师国际化背景和鼓励现有教师出国培训两方面进行加强。

第二，案例教学环节。该环节作为市场营销国际化应用教育培养的核心环节，包括三个内容，首先是精心的案例筛选。对于市场营销这类实践性极强的课程，案例教学无疑是可以提升学生实践能力的重要途径。但民族高校的市场营销教学案例筛选需要平衡国际化与本土化，并结合民族性和地方性的特点设计案例。比如，“XX家乡特产进入XXX国家（地区）营销策划或研究”，既能够训练学生国际化素质，又能够引起民族学生的学习兴趣。其次，应设置严密的课堂训练环节。单纯地讲述案例不能有效提高学生应用能力和思维训练，教师需要让学生积极参与到课堂，可以开展分组研讨、团队展示和互动游戏等活动，既能够提高学生对知识掌握能力，又可以促进学生语言表达、团队协作等方面能力的培养。最后，学生在课堂上进行实战模拟总结也是必不可少的。

第三，实践教学。企业对高校的市场营销毕业生热情不高，来源于高校培养模式不能满足企业在实践中的要求。因此，高校需要和企业展开紧密的合作，比如与某些企业建立长期合作关系，让学生从一入校就了解企业实战情况，再有针对性地学习，能够更好地提高学生应用能力和满足企业的需求。

国内市场营销方案范文第14篇

一、市场营销管理存在的问题

（一）市场营销观念落后。我国自改革开放以来，市场经济体制日益成熟，企业面临着激烈的市场竞争环境。然而目前很多中小企业管理人员在思想上没有跟上时展潮流，市场营销方面存在着较为严重的“短腿”现象。尤其是对很多中小企业来说，市场营销管理只停留在概念理解上，并没有真正落实，导致中小企业市场营销难以取得较好效果。

（二）忽视消费者基本需求

很多中小企业将产品作业市场营销工作中心，忽视了消费者的基本需求。一直以来，中小企业仅仅关注产品生产过程，以产品为市场营销中心。企业经营发展时，先要做好产品生产计划，并以此制定营销计划，并根据既定计划进行各项经营活动[1]。但是市场经济发展很快，竞争形势相当严峻，这种经营模式已经难以满足企业生产发展需求，势必要做出相应调整，以消费者实际需求为中心，重视市场营销的作用，加强控制与管理市场营销工作，从而更好立足于激烈的市场竞争中。

（三）企业营销手段落后。大多数中小企业未能运用现代化营销手段，在工作中依然采用落后的营销模式，这样让企业掌握市场信息的能力受到制约，造成企业在作决策时存在一定失误。另外，很多企业盲目跟风，在开展营销工作时未能从企业实际情况及市场环境入手。比如，有些企业盲目开展打折促销活动，这些企业未能详细分析市场需求特点，制定的营销方案缺少针对性，未将自身能动性调动起来，制定适合企业本身的营销方案，往往是花了很多钱，销售业绩虽然增加了，但利润却没有增长甚至有所下降。

二、完善市场营销管理工作的策略

（一）转变营销观念，创新营销意识。市场机制在市场经济环境中占据着主导地位，中小企业要想让营销工作更具针对性，就必须以消费者需求为中心和出发点，认真调查研究市场需求现状与特点，掌握消费者心理特征与行为特征。在产品研发、设计、生产、包装和营销工作中与当前消费者现有的或潜在的需求相结合，合理配置现有人力资源，构建健全面的市场营销网络和广告定宣传策划，让消费者能够全面了解企业及产品特点，从而实现市场占有率的提升。同时，中小企业必须重视产品的售后信息收集工作，通过各种渠道收集客户在产品使用过程的信息，即可以体现企业的社会营销责任，让消费者感到关心与尊重，增加社会影响力。也可以通过对收集到的信息进行深度挖掘，找出现有产品不足之处，作为下一代产品的研发基点。

（二）科学制定营销计划与方案。在制定营销计划与方案时，要做好对未来市场的预测，并根据主要竞争对手的经营战略，有针对性的实施制定的营销方案[2]。另外，所制定的营销方案要兼顾短期目标和长期目标，在制定长远战略目标时，要确定在一定时期内企业所要实现的目标，比如市场占有率、销售额、销售增长率及利润等短期目标。短期目标一般为一季度或一年，在制定过程中要将企业短期营销策略、促销方案及促销活动包含在内。在目标制定后要有计划、有组织的进行营销工作，同时要通过定期的市场检查和营销分析会议，加强营销执行进度控制，并根据营销活动执行效果及时调整方案，以确保短期营销目标的实现。

（三）运用网络营销手段。据媒体报道，截止2014年底，中国互联网网民的规模已经超过8亿，网络交易金额超过1万亿元人民币，国内消费者对以互联网为基础的电子商务认同度不断提高，因此，中小企业必须适应本次经济发展潮流。

企业传统营销手段一般是通过用电视、杂志、报纸等刊物进行宣传与推广，还有名人宣传与上门营销等方式。在互联网高速发展的信息时代，这种简单的一对多的宣传方式已经不能满足竞争的需要。中小企业要不断学习与应用新的网络营销技术，在互联网平台上有针对性地开展产品营销活动，精准、高效、个性化地满足客户在购买前、中、后三个阶段的需求，这样既能减少企营销成本，还能有效提高营销业绩。

国内市场营销方案范文第15篇

（一）产品风险

由于是国家投资，在项目上马建设方面需要长时间论证，层层审批，存在手续相对繁琐，建设周期长的缺点，国有石化企业在产品入市的时间控制上不如民营企业迅速灵活，经常导致耽误上市时间，错过市场最佳机会。以 环 氧 氯 丙 烷 产 品 为 例， 在200 年底商务部对原产于俄罗斯、韩国、日本和美国的进口环氧氯丙烷进行反倾销立案调查之前，该产品在中国石化的盈利情况一直不太理想。然而到 2006 年 6 月商务部反倾销终裁之前，环氧氯丙烷产品价格一路飘升，从 6000~7000 元 / 吨一路上扬，最高涨至 27000 元 / 吨，产品毛利率更是高达 00% 以上，一时成为化工产品中的暴利产品。在这暴涨的几年时间中，国内环氧氯丙烷产业发生了翻天覆地的变化，产能由初期的 . 万吨 / 年报复性上升至 2007 年的 6.7万吨 / 年，其中 2006~2007 两年释放产能 35.3 万吨 / 年，而这些产能中除天津渤海化工 2.8 万吨 / 年具有国资背景外，其余均为民营企业投建。这期间，中国石化也曾经考虑扩大产能，但无奈于民营企业的迅速反应，只能将市场拱手相让。

（二）定价风险

石化市场激烈的市场竞争，使价格变动风险成为市场营销主要风险之一。企业是否降价、提价和维持价格不变主要受市场供需情况左右，国有石化企业虽然在国内石化市场具备一定的垄断地位，在某些产品定价上有话语权，但随着我国加入 WTO，市场不断开放，多种经营主体日益完善加强，国有经济越来越受到非国有经济冲击，在民营石化企业和国外石化巨头的双重竞争压力下，市场份额不断遭受蚕食。市场价格变动风险已经成为国有石化企业生产经营关键决定因素。

（三）分销渠道风险

国有石化企业按照产品类别划分可以分为油品和化工产品两大类，对油品的销售，企业按照国家要求有一定的控制，社会经销商很少有机会能够参与其中，所以基本无风险。对化工产品销售，大部分产品都选择经销商销售，企业与经销商的关系是对立统一的两方面：一方面，经销商需要充足的货源保障，企业需要降低库存，在利益上实现双赢；另一方面，市场不好时经销商为压价不积极拿货，造成企业生产后路不畅，库存成本上升，严重时，导致生产无法正常开展，而市场好时经销商积极拿货，囤积居奇，企业无法利用时机迅速占领市场。目前，国有石化企业已经意识到了分销商风险，逐渐开始培养大厂直供客户，通过与下游大型生产企业直接洽谈，减少经销商分销数量，降低企业对经销商的依赖，起到了较好的牵制作用。但是分销商风险在企业市场营销活动中仍将处于主要风险，并长期存在下去。

（四）促销风险

国有体制和激励措施不到位造成销售人员推销产品不积极，容易造成销售人员与顾客之间内外勾结，损害企业利益。国有企业中“干好干坏一个样”的大锅饭思想长期存在，虽然有激励措施，但是平均主义制度打消了很多销售人员的积极性，造成销售人员与顾客之间发生利益关系在所难免，甚至在某些企业这种利益输送已经成为营销人员养家糊口的手段。

二、Q 石化公司案例分析

Q 石化公司隶属于中国石油化工集团公司，是集石油化工、盐化工、煤化工、天然气化工为一体的特大型炼油、化工、化纤联合企业，属于大型国有企业。多年来，公司依靠科技创新，加快装置改造，企业经济规模不断壮大，不仅经济实力保持了中国石化炼化板块第一阵营的位置，产业链条也从石油化工延伸到了盐化工、煤化工、天然气化工等领域。下面通过对 Q 石化公司在市场营销方面的具体案例分析，反映该企业在市场营销风险控制方面暴露的问题，并提出针对性的改进意见。

（一）市场营销风险

案例一：反倾销

反倾销指对外国商品在本国市场上的倾销所采取的抵制措施。自从200 年我国加入 WTO 以后，反倾销作为保护本国产业健康发展的一种手段，越来越受到国家的重视。2002年 3 月 日，上海氯碱化工股份有限公司、河北沧州化工股份有限公司、天津大沽化工有限责任公司、北京化二股份有限公司、锦化化工 ( 集团 )有限责任公司代表国内聚氯乙烯产业正式提交反倾销调查申请。2003 年 5月 2日，商务部公布了对原产于美国、韩国、日本、俄罗斯四国和中国台湾地区的进口聚氯乙烯反倾销初裁，认定被调查产品存在倾销，倾销幅度为 0%~ 5%，对中国大陆产业造成了实质损害，要求各公司依据初裁决定所确定的倾销幅度向中国海关提供相应的现金保证金。2003 年 9 月 29 日，商务部 2003 年第 8 号公告，终裁认定从美国、韩国、日本、俄罗斯和我国台湾进口的聚氯乙烯存在倾销行为，并开始征收反倾销税。Q 石化公司作为国内最大的聚氯乙烯生产企业，由于市场营销人员认识上的模糊，并未主动成为主要发起人之一，而是在国家商务部到该公司开展实地产业调查时，才被动地对反倾销有所意识，通过实地调查、初裁、终裁阶段市场反映出来的情况，市场营销人员才真正意识到反倾销的实际效果，并获得了实实在在的经济效益。在反倾销终裁后的一年多时间内国内聚氯乙烯市场价格保持了平稳的高位运行走势，在 2003 年 9 月到 200 年 7 月，聚氯乙烯产品价格 7000 元 / 吨稳步上 涨 到 8200 ～ 8300 元 / 吨， 并 在200 年 0 月份达到 0000 元 / 吨的历史最高水平，聚氯乙烯依然保持了较为稳定的盈利水平，毛利率始终保持在 30% 的水平，高于同类树脂产品毛利率。聚氯乙烯反倾销的成功，促使企业看到了新的效益增长点，在随后进行的丁苯橡胶、环氧氯丙烷、丁辛醇反倾销过程中，Q 石化公司作为主要发起人主动积极参与，同样，获得了巨额的经济效益。结合这个案例，将此类市场营销风险形式归结为企业促销风险，具体表现为市场营销人员知识、责任心不完备而呈现的各种状态，由于市场营销人员更新观念不及时，营销理念上不能与时俱进，时刻关注经济社会发展变化，及时转变营销观念，只是简单机械地按照惯性思维开展工作，不善于利用市场规则和法律武器保护自己，导致企业险些错失市场良机。

案例二：“非典”的影响

Q 石化公司 72 万吨乙烯二轮改造工程总投资 53.32 亿元（含丁辛醇装置4.82 亿元），共由19 个单项工程组成，包括 8 套主要生产装置， 套辅助生产及公用工程。工程于2003 年 2 月 22 日破土动工。由于受“非典”疫情影响，技术谈判延期，部分关键设备订货、到货推迟，工程进展存在不同程度的滞后，原定于2003 年的停车改造被迫推迟到 200 年。在后续工作中，经过公司反复论证，提出了乙烯改造由 2003、200 两年两次停车改造改为 200 年一次停车改造的方案，使该项工程成为我国乙烯建设史上施工时间最集中、难度最大、建设周期最短的一项工程，企业尽最大力量确保效益。尽管用时短，取得了较好的改造效果，但是从经济效益的角度来看，200 年装置停车改造 83 天时间里，国内的化工市场经历了一波超乎预期的上扬行情，虽然这跟 Q 石化公司的停工不无关系，与 Q 石化公司规模相当的燕山石化、扬子石化、上海石化在这期间分别取得盈利约 14.18 亿元、14. 49亿元、 12.84 亿元，Q 石化公司亏损 1.29 亿元，正反相差至少 14亿元，占总投资额近 3 成。结合这个案例，将此类市场营销风险形式归结为产品风险，具体表现为企业在入市时机选择上出现了问题。2003 年正值化工市场 0~ 5 年周期的全面上升初期，企业在对市场恢复性走势的判断上出现了失误，如果克服“非典”影响，按照正常规划部署，装置正常改造的话，损失应该不会如此严重。企业在这次风险控制上完全处于被动状态，造成较为严重的经济损失也就不可避免了。

案例三：销售体制改革过渡问题

2005 年 7 月中国石化在系统内部进行销售体制改革，成立 3 大化工销售分公司，将下属生产企业的化工产品统一集中在化工销售分公司进行销售，在推行初期，一方面下属各个企业因为涉及人员安置问题，或多或少的有抵触情绪，但更重要的一方面是由于机构人员整合不到位、销售业务流程理不顺、权责不明晰等在前期没有充分考虑到的问题，导致出现了很多问题，造成非常不利的局面。自2005 年 7 月到 9 月给 Q 石化公司的生产、销售、产品价格、结算、运输等均带来较大影响。对 Q 石 化 公 司 产 品 销 售 节 奏控制不理想，没有实现中石化制定的“紧盯市场、全产全销、卖出当期最好价格”的营销目标。在 2005年 9 月 日 ~ 5 日，聚氯乙烯应销售 2 7 0 吨，实际销售合同 2 68吨，欠进度 7%；线性聚乙烯应销售 950 吨，实际销售合同 3977 吨，欠进度 20%；造成产品堵库，促使价格下滑。对 Q 石化公司个别产品价格的调整不太慎重，调价时机与市场不同步，造成市场混乱。在 2005 年 8 月 5 日线性聚乙烯产品价格突然大幅上调、一星期之后又被迫大幅下调，此后进入下降通道，从而对其他塑料品种市场走低起到引领作用，9 月份北京销售分公司线性聚乙烯产品创全国最低价。对 Q 石化公司产品价格政策相对单一，省内、省外用户实施同一买断价格，没有实现产品向目标市场流动，其结果造成绝大部分资源涌入本地市场，而华北地区市场容纳能力非常有限，库存上涨、价格被迫大幅下调、移库情况也在所难免。尤其在市场波动、下滑时，北京销售分公司仅实施同一买断价格而没有其他相应的价格政策配合使用，导致销售工作陷入异常被动。结合这个案例，虽然是体制改革过渡问题，但应将此类市场营销风险形式归结为定价风险，具体表现为企业对价格变动风险控制不利。中国石化销售体制改革是顺应市场发展趋势的改革，具有统一市场优势、统一销售策略、防止同业竞争等诸多好处，但在初期却出现定价随意、价格控制不利的混乱局面，给国内化工市场也造成了不稳定影响。

（二）问题和改进建议

案例一分析

国有石化企业进入海外市场已经很多年，利用好国际规则和法律手段保护自身，就是最好的市场营销风险控制手段，充分理解和掌握市场游戏规则，是市场营销人员必须具备的知识。改进建议：作为控制市场营销风险的理论方法之一，加强企业对产业政策、规则法律的分析研究，是控制市场营销风险的根本方法。市场营销人员不要到了眼前才开始转变营销观念，即使在使用先进的营销手段后没有达到理想的营销效果，还是应该继续坚持这种创新的营销思路，积极接受，而不是固步自封。

案例二分析

在企业经营管理的市场环境中，总会有一些突发的事件发生，如政治事件，美国“9.11 ”事件的发生，导致美国航空业一蹶不振；疾病爆发，2003 年的“非典”、2005 年的“禽流感”、2009 年的“H N ”新型流感；自然灾害，2008 年年初南方冰雪灾害、“5. 2”坟川大地震等等，都会对企业的持续稳定经营造成影响。市场营销部门作为企业与市场直接接触的触角，对市场要有敬畏之心，同时要有预判力，在营销风险发生后，要及时应变，采取积极的应对措施。Q石化公司在“非典”疫情爆发对企业改造造成不利影响后，积极寻求他法的做法是好的，但问题是在论证新的改造方案时，更多是征求了生产、采购、工程、设备部门的意见，没有听取销售和市场分析部门对产品入市时机的分析，作为决策者更多地考虑市场的多变性，谁也不会为以后将要发生的事情买单。从另一方面说明了企业市场营销队伍专业化程度不高、市场预测不准确，不能真正成为企业的领航员。改进建议：推动企业成为现代市场营销企业的同时，培养和打造市场营销专业化队伍，增强市场营销人员素质，必要时加强营销队伍素质培训，努力提高市场营销人员对市场的把握能力和对企业经营指导能力，不要光注重短期市场预测，更重要的是加强中长期市场趋势分析，让企业决策者信任市场营销人员，依赖市场营销人员。

案例三分析