八年级数学论文范文

八年级数学论文范文第1篇

关键词： 人格特质；绩效服务；顾客满意度

中图分类号：TU247.2文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0122-03

0引言

全球经济的发展使得服务业在经济结构中所占比例日益增长。纵观台湾近50年发展，同于此趋势。台湾百货服务业截止2010年初已约有70家具规模的百货公司及购物中心，2009年营业额更高达新台币2300亿元。

随着经济的发展，消费者开始追求高附加价值所带来的满足感，以及消费过程的体验与感受，如何强化服务营销与服务管理亦成为学术研究上的热门议题，包括探讨「服务关系的重要性，以及探讨服务人员在顾客满意度上的影响关连性（李茂兴、戴靖惠、吴伟慈，民91）。目前学者研究主要集中在顾客感知、服务满意度归因，「服务利润链（Service Profits Chain）等，（李纪唐，民92），对于服务人员的人格特质的实证研究却相当的少。服务人员的人格特质，会反应在其服务行为与服务态度上，并影响到顾客在消费过程的整体体验与感受。人格特质的测量通用方法是西方的量表，而人格是受社会文化影响的，因中西方文化上的差异，西式量表难免产生表述失真的问题[1,2]，鉴此，本研究拟发展一套适用于中国人的人格特质量表，并实地测量百货公司第一线服务人员及高绩效服务人员的人格特质。

1文献综述

众多学者和组织对服务的概念进行了相关界定，认为服务是以满足顾客的需求为前题，并达成服务业者之企业利益目的而采取的。换言之，顾客满意度有赖产品或服务的质量。（楼永坚、方世荣，民95）。1990年代，哈佛商学院服务管理团队（James L. Heskett, W. Earl Sasset and Leonard A. Schlesing），就曾得出服务人员的服务质量与服务绩效即顾客满意度相关联（李茂兴、戴靖惠、吴伟慈，民91）。相关研究指出，企业与其顾客关系的质量，大部分决定于第一线的服务人员与顾客间的互动。

第一线服务人员的人格特质，影响到顾客在消费过程的整体体验与感受。西方人格理论重点对人格特质进行过研究，二十世纪两位具有影响力的心理学家Sigmund Freud与B.F.Skinner对个体看法上，Freud认为个体被潜意识的内在力量所控制；而Skinner则认为环境的力量影响较多。现多数学者认为，Freud或Skinner的观点都相当极端，必须同时考虑个体内在与外在的相关因素。此外，较多学者对人格与文化的关系进行了相关研究[3]。

人格测量方面，西方心理学家荣格（Carl G. Jung）提出了人格理论，把性格分为内向型、外向型，认为性格差异会决定与限制一个人的判断，并提出八种「心理类型（psychological types）（车先蕙、李灿如、帅文慧、陈正文、刘南琦，民96）。易经哲理说明宇宙运行的规则及变化，将宇宙间万事万物归类为八种类型，人类个体亦属宇宙万物的一环，可以推理演绎成个体人格特质的八种类型[4,5]。易经三爻构六大因素（阴、阳、刚、柔、虚、实）代表个体的人格特质结构维度，形成个体三爻构显性因素的交互组合（阳1、阴0、刚1、柔0、实1、虚0），呈现2×2×2共八种人格八卦类型。人格测量表多数源自于西方学者，且有些量表运用较为广泛。

单独研究服务人员服务质量与顾客满意度关系的研究不少，在考察其绩效的过程中关于人格特质的研究则比较罕见。西方心理学发展中关于人格特质理论的研究与测量多数以西式思维和文化为基础，而中国传统文化精粹中的易经尽管应用广泛却鲜少用于测量人格特质。由于文化差异影响人格特质，西式量表在东方的应用过程中其信度效度究竟如何有待考虑，因此发展一套以易经八卦诠释人格的量表来测量高绩效服务人员的人格特质有其必要性。

2八卦类型与量表构建

人格特质八卦类型建构：本文以易经八卦哲理的阴阳理论为建构主轴，借鉴西方Carl G. Jung等人所提出的人格特质理论，构建「人格特质八卦类型。编制人格特质八卦类型量表。

从易经八卦的演绎哲理中，本研究将个体以阴或阳（太极生两仪）、刚或柔（两仪生四象）、实或虚（四象生八卦），三爻结构六大因素进行个体显性特质的归纳，产生（1阳、0阴）×（1刚、0柔）×（1实、0虚），交互作用下共计八种不同的人格特质类型。依三爻构六大因素的特质表征编制人格特质八卦类型量表的问卷项目及内容。如表1，2所示。

根据三爻构六大因素的每一个大因素的因素特质设计8个小因素问卷项目，共计48个小因素问卷项目，编制人格特质八卦类型量表，如表3 所示。

3研究设计与数据分析

本研究以屏东P百货公司的第一线服务人员为对象，问卷共发出476份，回收405份，其中有效问卷计350份。符合本研究高绩效服务人员条件之前50位柜长，评定为第一线高绩效服务人员；其余300份评定为第一线非高绩效服务人员问卷。高绩效和非高绩效服务人员的各项人数分布如表4所示。为再确认发出120份问卷，回收101份，排除无效问卷，重测有效问卷共计94份。

数据信度效度分析中，本研究对350份有效问卷进行六大因素及48小因素的统计分析，结果如表5所示。表中六大因素α值都达0.7以上。

四周后针对101位被测试进行重测，重测信度如表6，表列中的六大因素内部一致性系数α值都达0.7以上。

本文统计了八卦类型量表的六大因素与48小时因子平均分数与标准差，并进行假设变异数相等、平均数相等的T检定。结果发现显著性水平皆大于0.05，说明高绩效服务人员的六大因素特质没有显著不同于非高绩效人员。显性务实特质分析显示，86.3%的一线服务人员均具备第五因素，且在高绩效与非高绩效人员之间均占相当比例，表示务实特质几乎已成为高绩效服务人员必备的特质；年龄结构上，五十岁以下的高绩效服务人员在第五大因素（务实义理）的平均数高于五十岁以下的非高绩效服务人员；年资别分析发现，年资4年以上的高绩效服务人员较非高绩效服务人员更务实、更积极、更理性；服务业种上，从事珠宝、女鞋的服务人员其第一因素（外向阳动）的分数高于第二大因素（内向阴静），其余业种无明显差别。

高绩效与非高绩效服务人员人格特质八卦类型分析中，非高绩效服务人员的八卦类型人数占比前四名分别是天卦（28.3％）、火卦（23.3％）、山卦（18.0％）、风卦（15.3%），共计占比84.9％；高绩效服务人员的八卦类型人数占比前四名分别是山卦（30％）、天卦（26％）、风卦（24％）、火卦（14％），共计占比94%。高绩效和非高效服务人员四大类型共同特质乃是第三爻构也就是在行事风格上皆展现务实、讲义理、态度积极的倾向。表7中非高绩效服务人员的动静相宜超圆融和动静显著超圆融级的总人数占比为61%；高绩效服务人员的动静相宜超圆融和动静显著圆融级的总人数占比为70%，显现高绩效人员在人格特质圆融度展现上更具有圆融的倾向；高绩效与非高绩效服务人员各年龄别八卦类型分析显现高绩效服务人员人数占比率随着年龄别愈大，超过非高绩效服务人员人数占比率愈多；各年资别分析中，年资6年以上的第一线服务人员占比例为72.6％，其中非高绩效服务人员占比71.3％，高绩效服务人员占比80％，显现年资愈高成为高绩效服务人员机率愈高。

高绩效与非高绩效服务人员人格特质圆融度级别统计分析中，高绩效服务人员超圆融度级别（动静相宜和动静显著）比率高于非高绩效服务人员；高绩效服务人员每个年龄级别超圆融度皆高于非高绩效服务人员；年资级别薪资收入也呈现该趋势。

总体来看，高绩效服务人员在行事风格上，比非高绩效服务人员更务实、更积极；在八卦类型上，山卦、天卦、火卦与风卦型占94％，显现务实特质成为高绩效服务人员的基本特质；在圆融级别度上，高绩效服务人员的超圆融度级别人数占比高达70％，与非高绩效服务人员的超圆融度级61.7％差别不大，表明圆融系为能否持续从事百货业服务人员的基本人格特质；年龄别分析说明，服务人员需要随着年龄的增长，经学习和历练而才可能成为高绩效服务人员；年资别分析显示，服务人员需要经由职场上的学习和历练才可能成为高绩效服务人员；高绩效与非高绩效服务人员薪资收入分析显现高绩效与薪资收入的正相关。

4结果讨论

本结论内容针对P百货公司的第一线服务人员人格特质八卦类型测量结果，发现高绩效与非高绩效服务人员有其人格特质的差异性。相较于非高绩效服务人员，高绩效人员更具务实及超圆融级特质，平均薪资收入较高。高绩效服务人员的占比，随年龄和年资的增加，呈现大于非高绩效人员的占比，表示服务人员因年纪增长和历练增加，是可能成为高绩效服务人员；不同业种的服务人员，其人格特质无明显差异。人格特质八卦类型属个体先天的天赋特质，而圆融度级别经由后天学习和环境塑造可能改变其处事的圆融度。具有显性务实特质的服务人员，不论其内外向或主客观，都适合从事百货服务业第一线的工作。要有高绩效展现，可经由后天的学习和历练。

需要说明的是，①本文所使用的基础数据均为实地调研中获得，由于样本选择来自P百货公司的第一线服务人员，与其它公司、地区或行业可能存在一定的差异性。②本研究制定的「人格特质八卦类型量表参考西方人格理论与人格量表编制方法，依据中国文化易经哲理架构，并按照中国人人格特质形容词的意涵所编制。经过P百货公司第一线服务人员的问卷调查的统计分析结果，在量表的内部一致性系数与重测信度上，确认人格特质八卦类型量表信度与内容效度的可靠性，可作为中国人人格特质的测量工具，实现本文的研究目的。

参考文献：

[1]王登峰，崔红.解释中国人的人格.北京：社会科学文献出版社，2005.

[2]许燕译.David C Funder着.人格迷题北京：世界图书出版，2009.

[3]叶光辉译.Lawrence A. Pervin ＆ Daniel Cervone ＆ Ollver P. John着.性格心理学理论与研究.台北市：双叶书廊有限公司，民国94.

[4]南怀瑾.易经杂说.台北市：老古文化事业出版社，民国76.

[5]唐颐.易经一本通.西安：陕西师范大学出版社，2009.

[6]车先蕙，李璨如，帅文慧，陈正文，刘南琦译.Duane Schuliz ＆ Sydney Ellen Schultz着.人格理论.台北市：扬智文化出版社，民国96.

[7]方世荣，楼永坚译.Philip Kotler. ＆ Kevin Lane Keller着.营销管理学.台北市：台湾培生教育出版社，民国95.

八年级数学论文范文第2篇

【关键词】周易；说卦传；六卦；孕天八卦；先天八卦

《周易·说卦传》云：“天地定位，山泽通气，雷风相薄，水火不相射”。

八卦的世界观象征，是乾为天、坤为地、艮为山、兑为泽、坎为水、离为火、震为雷、巽为风，这些象名即是象征形式的卦名。

邵雍、朱熹以来，易学界接受先天八卦论，可是，排列次序里，“水火不相射”置尾的安排悖于先天八卦的方位图，此乃千古谜题。

本文融合六卦论视野与先天视野，说明该处文字明言的是孕天八卦，联系其宏观语境才能说也隐示了先天八卦，圆通地解释了谜题。

一、周易《说卦传》“水火不相射”句之千古谜题

1、邵雍先天八卦论照亮迷雾

宋代之前，人们未明其关涉卦序，文字实是一片迷雾。

邵雍解释为谈先天八卦，朱熹《周易本义》传播之，迷雾顿开，后世皆从之。

其释有理，因为，天地定位关系到方位、关系到先天方位，而且后面的“帝出乎震”段介绍后天八卦的方位，先天后天有相关性，而且《系辞传》介绍的太极生八卦模式也是支持。

这两个方面是大体。解释了谜团之大体，就不能不谈先天八卦。

2、先天视野里也存在千古谜题

可是，随之出现了两个谜：一是，依据先天八卦的次序，坎离应在“雷风”之前，可是，《说卦》里水火两卦被放后了，二是“不”字来得怪异，与前三句在文字上不协调，前三句自成一个部分，坎离是另一个部分。

此两谜长期难解。

因此，先天论只是大体有理，并非全解。

应该说明，邵雍之前，历代注家解“不相射”为“不相厌”，《周易释文》介绍：“虞、陆、董、姚、王肃音‘亦’，云‘厌’也。”[1]以协调于“通气”、“相薄（搏）”的交通含义，但此释不能说明何以用“不”字打破四字格式，而且“不厌”还是没有交通含义，与“通气”、“相薄（搏）”的互动状态不协调。

3、马王堆帛易引文不能通行本说法

《易之义》篇有：“天地定立，，火水相射，雷风相榑，八卦相庴。数往者顺，知来者逆，故易达数也。”

“火水相射”，在“雷风”之前。符合先天次序，阙文应该是“泽山通气”。

帛易没有今本《说卦》，只是杂有其前三章，此前的一段冠以“子曰”，明显是摘要性转述。就是说，今本《说卦》篇在前。

4、孔子及其弟子的引用不能限制《说卦传》的象数学内容

易之为用，必明卦象，因此，《说卦》的象数学内容或其中很多内容，来源非常古远。

笔者“中天八卦揭秘：《周易？说卦》的核心内容”一文[2]论证，《说卦传》“雷动”段等文字严密谈论了中天八卦，笔者“归元八卦惊现：《周易·说卦传》的重要内容——多层次的太极周易观”一文[3]论述，其“神也”章应该是在谈一种返归运动的八卦，可见：《说卦传》内容的丰富性超出了人们的千古想象，文字很严密，严密得令人惊讶，一些关键内容是点到为止，带有部分的秘传性质。

这种高度发达的说卦体系必是古远说卦史基础内容的继承和总结。

因此，“水火不相射”不能看作随便文字。

而且，象数与义理是易学两大部分，《说卦传》是象数学体系内行大师的长期传承内容之一，《易之义》表现的孔子，只是一个外行人的研易心得（《史记》等文献介绍孔子是五十岁而学易，不见师承），是易学外行人进入易学、发挥易学的义理，因此，在象数学方面，不能要求孔子及其弟子达到很高水平，不能以他们的理解和引用方式来限制《说卦传》象数学内容，就是说，不能以马王堆帛易引文来取代《说卦传》相关文字。例如，《说卦传》所谓“易逆数也”，在帛易《易之义》里成了“易达数也”，成了废话，以不知为知。

5、笔者的六卦论视野融合邵雍的先天视野，可以解谜

这种融合视野里，“水火不相射”之解谜，就在六卦到八卦的演化。

下面展开这种解谜。

二、圭卜六卦体系的视野

六卦体系包括六卦（八卦之没有坎离）和十二月卦、三十六卦、六象筮法等内容，包括圭卜内容和超越圭卜的抽象气论内容，六卦体系里的阴逆式月卦、客主加临（六卦天文式）等内容超越了圭卜阶段，但从六卦体系的来源看，圭卜是基础，六卦体系总体上可以称为圭卜六卦体系。

1996年笔者在做图探易里发现了六卦体系的初形，向该年10月在郑州召开的国际中医与周易研讨会提交了《失传三千年的易经阴逆式月卦体系》[4]、并撰《天文六卦体系论和广义八卦论》予以交流，后文的主要内容后来缩减成《易学起源之谜新解─兼谈中医学阴阳理论来源》[5]，次年发表在本校学报，其六象筮法论内容则扩展为《商周数字卦之用六象筮法考》[6]，通解了蔓延先秦数千年的数字卦复杂图景，打开了筮法黑箱。

这里再论六卦体系，主要是新的扩展探索。

1、卦：原始形态是圭卜，是圭测工具的卜占化

卦字应该反映了卦的原始形态。卦，从圭从卜，是圭的卜占化形态，是天道占法，反映一种天道决定自然和人事吉凶的观念。

圭为天文测影仪器，是测日影的有多条划线的天文工具，表现时间变化，其表现的日影伸缩（即阴阳伸缩，阴阳的原始含义是指是否见阳光），反映日道变化，有竿的立体圭架之圭尺配上刻度可反映一天里日光移动的阶段性，圭表可反映一年十二月的日光入射点之阶段性变化。

圭何以卜占化？

将圭表现的日光（天道）之阶段性变化单独化，就可以产生十二个圭或六个圭。对这些圭进行不同的吉凶分定、用以抽签，就是卜占了。如果把六个圭进行阴阳分类，再加以组合，并确定其吉凶，也可以用以卜占，就是说，用多样性的圭具来卜筮，就成为卦。

圭的卜占化，自然是圭测活动和巫术活动相结合的产物，它的出现是偶然的，由于远古时期圭测历史漫长（农耕文明需要大体准确的天文学，现代考古发现水稻种植历史在一万数千年之前），这种出现的机会还是不少的，当然，是高智商群体大量选择的一种结果。

最早的卦应该是十二月卦或十二时卦，六卦则是后来演化的。

天道占法是远古占法的一种高级形态。

六卦与民间常用的掷贝，谁在先？

中华多个民族的预测活动长期流行掷贝（也曰掷珓、掷贝珓等），贝具多样，壳、竹、木的都有。

唐代韩愈记述了在南岳山遇见的僧人掷贝事，后来掷贝不断进入文人话语，今人遂以为掷贝兴起于南北朝。其实，掷贝是很低级的占卜方式，流行面又广，应该是源远流长的，想想三兆那些复杂的占卜体系之在夏商周时期的存在，可以估计，掷贝应该在前。

掷贝的原始出现可能先于圭卜，它本质上不是圭卜，不是原始意义的卦。

由于卦字使用面的扩大，掷贝在一些地方称作打卦，是一种打卦形式，其三种组合，俗称为阴卦、阳卦、宝卦，以宝卦为吉，因此，掷贝是使用两仪“卦”。

2、圭的卜占化，比八卦早出

因为，八卦的坎卦离卦不能反映原始阴阳（景影）的机械变化，表现不了卦的从圭从卜。

八卦应该是圭卜活动漫长演化的结果，应该是原始卦系的后裔。

3、六卦生八卦的证据

在《商周数字卦之用六象筮法考》，笔者论述了六卦生八卦是上古数千年筮法史的内容，并圆通地考释了殷墟四盘磨的隗魁系文龟甲、及小屯南地的四卦龟甲。

六象筮法里，阴阳六象本质上就是阴阳六卦，卦为爻、多次得爻即成为判定吉凶的卦，生爻之卦为“生卦”，爻生之卦为“成卦”，三爻得小成之卦、六爻得大成之卦。其实，《周易》介绍的大衍筮法也有以卦生爻、再以爻成卦的过程。

4、至少在3500BC年之前，圭卜演进出了八卦筮法

筮法需要数定，以数定卦数则能筮。卦从卜法演进出筮法，是卦史上最大的革命性发展。

六卦从卜法演进出筮法，目前没有任何考古资料，可知的是，至少在3500BC年之前，圭卜演进出了八卦筮法。

张政烺《试释周初青铜器铭文中的易卦》[7]，论述了江部海安县青敦遗址1979年出土的、属于3500BC年左右的八个六爻的数字卦。这说明当时的数文字简单系统已经完备。

另外，简介：五千年之前，已有连山易体系之早期形态，八卦体系已较发达。古传夏代的易学书名曰连山。安徽出土的“含山玉版”乃公元前3450年左右（±150年）的文物，其中间是一个口和八个峰形，乃中口连山图形；贵州省水书学者韦章炳介绍过水书连山易的太极八卦图，二者中间部分的图画完全一样，水书里山字形如双峰；含山玉版的中口连山图，就是连山易的太极图[8]。据阳国胜等人的初步研究[9]，该书可信。

如此，则原始卦系的存在史早得多。

5、贾湖遗址的数目化龟占法，说明圭卜乃至圭筮可出现于万年左右之前

1）八千年之前，数目化龟占体系已出现，则当时卜占形态比较发达了

距今八千年的河南省漯河市贾湖遗址，墓葬里有刻符龟甲（类似于殷墟时期在龟甲上刻写文字），龟甲刻符多为8个一组，多与石子同出，说明其存在于一种原始的数目化占卜体系。

数目化龟占体系，是卜占形态比较发达的形态。数目化高级，用龟说明选具也高级，重视通灵性。另外，贾湖刻符，彝族学者朱琚元论述，其中一石器上的4个符号，能用古彝文释读，其意义也与这件器物的用途似极相符。[10]

比较：彝族的雷夫孜占法，用竹条，用数目定“卦”定吉凶。该占法，因为二十世纪中期才调查研究，可追溯的历史不长，不能确定是远古自发产生的、还是后来自发产生的，还是对汉族八卦的一种简用式。

2）贾湖遗址的数目化龟占法，说明圭卜可以出现于万年左右之前

从无文字民族的文化生活看，预测比文字出现得早，可见汉族历史上预测文明出现之古远。

圭卜的低级形式演化到数目化阶段，需要一个过程，在远古，那会是一个很长时期。

圭卜的低级形式可以比数目化龟占法更早出现。

附带指出，蔡运章、张居中《中华文明的绚丽曙光——论舞阳贾湖发现的卦象文字》[11]，认为贾湖21个刻符之目前已认识的11个字，分别属于反映《周易》离、坤两卦之象的卦象文字，其论乃一家之说，可惜分析得很牵强，不可信。

6、如何理解巫咸作筮？

《吕氏春秋·勿躬》云：“巫彭作医，巫咸作筮。”反映周代传说。巫咸是商代人，比青敦遗址所处时代晚了二千多年。所谓巫咸作筮，实际上应该是指某种筮法。《说文》曰“筮，易卦用蓍也”，这是很狭窄的一种解释，表现了秦汉时期对筮的主流理解，依据这种说法，巫咸作筮就是巫咸开始采用蓍草为占具。秦汉时期这个主流理解，在筮占史上是片面的，因为，筮从竹，为竹条，应该反映了远古的普通筮占使用竹条这个现象；竹代表草木，蓍占只是一种高级类型，没有蓍草的环境也可以筮占，譬如，枚筮就是方便形式的筮占（关于枚筮的旧解有误）；此外，筮从竹，是反映一个历史时期的主流筮具，并不排除以特殊石子为筮具，例如，贾湖遗址的龟占就用石子。

7、圭卜六卦到抽象六卦（如六气）

狭义的圭卜六卦是术，抽象六卦体系则是理，如笔者《失传三千年的易经阴逆式月卦体系》一文论证的《归藏》、《周易》残存的阴逆式十二月卦，至今高深莫解，如中医学经典《黄帝内经》之五运六气说，包括其客主加临模式，本质上就是六卦天文式，是先秦思想，是一种高深的世界观理论了。从狭义的圭卜六卦到抽象六卦体系，是数千年的演进。

三、孕天八卦：六卦到八卦的中介

1、六卦到八卦：孕天八卦

孕天八卦，指一种孕育形态的八卦，早于先天八卦，其中，离坎两卦附寄于它卦，不是典型的八卦。此名里的天字没有实指，是考虑到先天、后天之名而使用的形式词。

孕天八卦的离坎，应是附寄于兑艮两卦，离寄于兑，坎寄于艮。如果离坎隐存于中宫，则只是六卦的太极位之阴阳，不是八卦的一种形态。离坎附寄于兑艮两卦而非震巽，因为兑艮在六卦形态的阴阳两仪之中间位，而离坎在一定意义上也代表阴阳两仪。

如此，则孕天八卦之生成数（非次序数）为乾一、兑离二、震三、巽四、艮坎五、坤六。

2、明谈的是孕天八卦，自然后言“水火不相射”

如此，则《说卦》所谓“天地定位，山泽通气，雷风相薄，水火不相射”，明谈的是孕天八卦。前三句所谈的六个卦自成一个部分、是八卦的显形部分，坎离两卦是另一部分、是八卦的隐形部分，那么，坎离这个隐形部分应该放在后面说，而且，“不相射”来得自然了，在语义上表示坎离性质特殊，不参加互相作用，此“射”即是本义，并非通假于“厌”，语境上则表示两个部分并列，与前三句在文字上恰好是差异性协调。

3、论宏观语境，四句话概示着孕天八卦演化到先天八卦

《说卦》“天地定位”等明言的是孕天八卦，但论宏观语境，四句话又有隐示先天八卦的功能，概示着孕天八卦演化到先天八卦，包括了二种八卦。

如此，则先天八卦在《说卦》只是高度隐示。

哪有先天八卦？何来高度隐示？

所谓高度隐示，首先是论宏观语境里的“天地定位”等语，其次，高度隐示是针对精研者、达到高级易理层次者，至少邵雍就悟出过。

所谓宏观语境，是综合内部宏观语境和外部宏观语境。一是，《说卦传》自身的宏观语境，其两段下文都把八卦并列对待，且明言了没有形式美的后天八卦，易理上要求形式和谐的先天图式，这种要求可以属于高度隐示，构成易理精深者开悟的资源之一；二是，《说卦传》的外部宏观语境即易传部分的一种象数学世界观内容——严格说是《系辞传》之“易有太极”、“四象生八卦”等语所谈的一分为二图式，显隐兼顾地展示了先天八卦的一种序列，事实上，邵雍介绍《说卦传》“天地定位”等句谈及先天八卦、并介绍其数，一半的依据就来自《系辞传》的太极生八卦图式。两个宏观语境，分别隐示先天八卦的主要定位点和一种序列，综合起来就得出先天八卦的方位图——这两个宏观语境都是象数学大师所谈，应是一人所作。

干嘛高度隐示？因为在象数学大师眼里，它们涉及宇宙高级秘密，不可轻传，邵雍也说过：“易中秘密穷天地，从来切教莫轻传，仙人也有两般话，道不虚传只在人。”

六卦论视野融合邵雍的先天视野，得以圆通地解谜。

4、文字简约是《说卦传》卦序卦位部分的特点

文字如此简约，说明《说卦传》的卦序卦位部分兼有明传性和秘传性，有过精心设置。

其实，《说卦传》该特点很明显，例如，“帝出乎震”段谈了易学里极其重要的后天八卦，其本来的文本字数很少，并未明谈后天方位，该段里面的“震，东方也”等方位解释文字，公认是某注家的释文被后人误解为正文了，又如，笔者《中天八卦揭秘：〈周易？说卦〉的核心内容》，考证出其“帝”字非常重要，涉及中天八卦的太极位及中天八卦的排位，也涉及后天八卦的太极周行问题，乃一字千钧，也仅仅是一字千钧，使得千古以来人们无法准确地理解此“帝”字及其相关的一系列重要理论，更看不到易学象数学与先秦道家的血缘关系。

5、《说卦传》作者可能有孕天八卦的思想么？

《易图明辩》所记邵子易学密术传人、宋末易术大师、著有高深玄言数十万的“溟涬生”之评《易传》诸篇，他低视多篇，而高赞曰：“《说卦》非圣笔不能作”[12]。他视野里的《说卦》与常人视野里的，岂能等同？

从笔者的探索看，《说卦传》作者的卦序知识，远远高于当代易学界了解的公识部分，又如，先天八卦早已是常识了，关于先天八卦的数，易学界一般人至今只知邵雍所传的生成数，以为这就等于先天八卦数，其实不然，《说卦传》“帝（太一、太极）”式宇宙观（笔者曾谈过其明示的后天太极和隐示的中天太极），隐存了九宫观、从而九宫数，因为这是一种世界平衡数，那么，先天八卦的世界在数理上同样也有平衡、和谐问题（易理之应然，通者通，盲者盲），也有九宫数，而先天八卦九宫数及其用法至今是个别易术家小圈子内的珍宝。于《说卦传》而言，本文此谈乃首次公开其隐存的先天八卦九宫数。

易学世界还有广大的未知地带，一些是闻而不明，更多的是从未闻说，人类的易学探索还有漫长的道路，因此，对于孕天八卦论这种看似奇怪的探索，应有开放的态度。

【参考文献】

[1]转引自黄寿祺，张善文.周易译注（修订本）[M].上海古籍出版社，2001：617.

[2]刘林鹰.中天八卦揭秘：〈周易？说卦〉的核心内容[J].怀化学院学报，2013（4）.

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[8]荔波网.《我州水书专家破解荔波水族“神书”连山易》，另见：《惊天揭秘：6000多年前的含山玉版图纹是连山太极图》，韦章炳，学术之窗，2011-06-19.

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[10]朱琚元.贾湖刻符与中华彝族万年文明史[Z].彝族人网-彝学研究精选：2005-11-26.

八年级数学论文范文第3篇

中国古人并不像现代人一样，把“8”和“发”联系起来，但他们对“8”的钟爱，也并不比现代人少。其中最著名的无外乎是《易经》中的“八卦”学说，据说这是古代人认识世界和分析世界的基本方法，对我国几千年的文明史可谓影响深远。

“八级机制”周期原理

在现代人的观念里，八卦八个元素的概念——“天、泽、火、雷、风、水、山、地”已显得太过陈旧了，不能在科学上解决问题，只能作为一种“草根文化”在民间存在。而如今却有一个人有志于改造“八卦元素”的概念，深挖其原本的内涵，并和音阶、光谱、元素周期律等诸多“八”的周期现象结合起来，继而高度而抽象地概括出了一条自然界的“八”的规律、机制，导出了许多自然奥秘的实质，最终把老祖宗高明的有关“八”的内涵伸延到了科学的境界，这个人就是“八级机制”周期原理的提出者渠天惠。

渠天惠，男，1935年5月生，山西祁县人，多年从事教育和科研工作，中国科学家协会副理事长，兼任国内外几个研究机构的院士、研究员等职务。其自幼喜于研究天地自然原理，古今兼通，后来带着用一个原理认识世界的愿望，通过数十年对音乐、天文、地理、数学、物理、化学、生物、生理、哲学、易经、道德经、内经等诸多学科的深入研究探讨，终于抓住了以上学科的共同精髓，悟出了能够贯通世界的“八级机制”周期原理。

什么是“八级机制”周期原理？渠天惠概括认为，生物、非生物的发生、发展是按照点、线、面、体、极化和作用力外发、两极运转交换、满足性汲取、极而反之排斥这八个机制进行的，可以简括为：起、承、转、合、通、交、汲、排。这个规律机制最本质的理解应当是：事物对异质的获取要经过起、承、转三步产生出合，对异质的消费要经过通、交、汲三步产生出同质，同质就要排斥，于是就会出现排斥一半、保留一半再次获得异质的场的过渡，待形成了与新的异质阴阳相抟的对立统一体——太极后，就算完成了一个周期。事物的生灭过程都是这样的。

对于这样一个周期原理，我们可以如此认识理解：事物的开始都是一个阴阳相抟的点状结构（起），例如种子，它是生命中枢之所在地；为了发展它首先要延伸出一条线，打开空间，创造条件（承），这好比种子的发芽；为了获取对立面，它要把自己转化成一个面（转），例如植物叶片的生出；转化出的面要通过它的展开获取功能在获取了一个或几个对立面后合成了立体的结构（合），例如叶片通过光合作用把CO2、水和无机盐合成了碳水化合物，成为建造植物体杆的原材料；合得了对立面就有了阴阳相交的双方，为了阴阳相交就必须把双方都极化起来、作用力外发出来（通），例如植物雄雌花蕾的育出；进而就是两极之间的运转交换（交），例如花蕾的开花、授粉；再进而就是向内核进行的满足性汲取（汲），例如果实、种子的长大成熟；最后是向内核进行的满足性汲取已经满足了，就会把异质变成了同质，同质就要排斥，于是就会出现极反排斥分离的运动（排），例如果实、种子的离开母体。然后开始下一轮的循环、发展。

这样的一个周期原理，在元素周期律中，在细胞的生成中，在生命的结构中，在生物的进化中，是在太阳系行星的生成中都是被严格遵守的，由此学术界认为，“八级机制”周期原理甚至发现了自然界的精髓，是对自然界作用力的整体化、系统化、原理化、框架化的认识，实现了众多科学家用一个原理认识世界的大统一愿望。（详细的各论可在.cn上找到答案）

“八级机制”周期原理与八卦的联系

我们还是要理清一下渠天惠“八级机制”周期原理与老祖宗八卦之间的联系。渠天惠认为八卦的卦序古来也是有争议的，应当把八卦的卦序改为“乾巽离艮兑坎震坤”，即“天风火山泽水雷地。”“天”就是阴阳相抟的太极，就是万物起始的点状结构；“风”就是木，风和木都是线条儿，就是首先从太极承接伸延出来的线条儿运动；“火”就是白热化的斗争，如两军之争战，如体育之比赛，是获取对立面成败胜负之转化；“山”就是转化成的结果，是形成的立体之合；“泽”就是陆地上的沼泽，是中通的意思，从“山”到“泽”易辞曰“山泽通气”，明显是属于第5作用力；“水”就是运转交换的意思，有了水才可以进行柔和的阴阳互交，才可以产生出生命万物；“雷”就是两极相互进行汲取的运动，汲取满足了，就会把异质变成了同质，同质就要排斥；地就是极而反之排斥分离的运动，地卦结构为“坤三断”，明显是排斥一半，保留一半的分离之象。只有通过场的过渡再次获得了异质之后，才可以把地卦变成了“乾三连”的阴阳相抟的天卦或日太极，形成了一个完整周期。如此改变了的卦序，从下向上看也就是从外向内看，完全符合二进制的规律，并且它们都是相生的关系，说明了古人的逻辑思维有可能和我们的逻辑思维是相近的。如下图所示：

成果和展望

鉴于渠天惠的“八级机制”对认识世界的规律做出了突出贡献，渠天惠和他的研究得到了业内诸多学者的认同和权威机构的肯定。2006年以来，渠天惠相继获得了“世界重大学术成果特等奖”、“国际优秀文献（华文）成果雄狮奖”、“1999-2008十年世界时代杰出创新人物特殊贡献勋章”和国内《科技创辉煌》2010年“中国年度最具创新力英才100强”金奖，并被聘请为中国科学家协会副理事长。2012年再被世界管理科学研究院评定为“最具权威的世界学术华人”之一。

八年级数学论文范文第4篇

    【关键词】写作能力测试  课标  呼应

    原高中英语教学大纲和考试说明把高中英语写作简单地定义为“100字或10句式的情景表达”(《修订大纲》,2001: 7 ),提供情景的形式为图表、图画、提纲和短文。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003 年)(以下简称《标准》)对英语写作进行了重新要求,这个要求是对应于高中英语课程结构中的四个级别(六级、七级、八级、九级)的写作技能目标提出的,并就如何评价写作技能提出了相应的建议。高考是中学教学指挥棒,对中学的教学影响有着巨大的反拨作用,在新课程改革日益深入的未来,要使《标准》中写作能力目标得以实现,改革现存高考英语写作能力测试,使之与新课程标准相呼应至为关键,本文拟就高考英语写作能力测试如何在形式、层级、内容等方面与《标准》的呼应进行探讨。

    一、写作能力测试层次的呼应

    《标准》中的高中英语课程结构把高中英语课程结构分为六、七、八、九四个级别,每个级别都有与其相对应的写作能力目标。那么高考英语最高应该测到哪一级写作技能目标呢?或者说,高考英语写作能力测试的最高标准是什么?这可以从分析《标准》中有关写作能力的要求和写作测试理论两方面得出结论。

    根据《标准》的要求,高考英语对考生写作能力的要求应该达到八级写作技能目标,即:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。因为在《标准》中的课程设计思路部分中明确提出,国家英语课程主张从小学三年级起开设英语课程,《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;第五级为九年级结束时应达到的基本要求;第七级为高中毕业的基本要求。尽管英语第 6-8 模块构成的八级属于选修课程,但是“所有学校应保证开设模块 6-8”,可以看出,无论从课程开设要求,还是对高中的教学基本目标要求,第八级写作能力目标都是高中毕业生参加高考应该达到的基本要求,所以,从《标准》的要求方面看,八级写作技能目标应该是高考写作能力测试应该达到的目标。

    根据 J.B.Heaton 对写作能力测试级别的分类,八级写作技能目标在高考写作中也是比较合适的。作为高考考生主体的高中毕业生在英语水平上属于中级水平,高考也是中级水平的英语测试。Heaton 在《英语测试》引用了某大型的英语测试机构的测试文件来描述中级英语写作能力测试的要求,根据这个文件,对中级水平的英语写作能力测试类型为:书信,日记,明信片,指导(guide),说明(set of instruction);对中级写作能力标准的要求为:语法、词汇、拼写准确,虽有少数错误但不影响交际;字迹可认;使用一般性的语言进行清楚得体的表达;能使主题和论点进行有机联系(Accurate grammar, vocabulary and spelling, though possibly with some mistakes which don't destroy communication;handwriting generally legible;expression clear and appropriate, using a fair range of language;able to link themes and points coherently.)。《标准》中八级英语写作技能目标是把写作的文体类型和写作应该达到的标准综合起来进行描述的。把这个目标与Heaton 的描述进行比较,虽然在写作类型上略有不同,但在写作标准上大体上是一致的。因此,根据国外考试理论,高考写作能力测试以《标准》中的八级目标为依据也是合理的。

    高考英语考试写作能力测试的命题应该以八级写作目标为依据,在写作能力层次要求上,只能以八级写作能力目标为最高目标,而不能超出这个目标。如果高考对写作能力的要求高出这个目标,就可能导致中学英语写作教学脱离学生的认知水平实际、脱离教材的实际,求新求高,偏离《课标》。    

八年级数学论文范文第5篇

关键词 落叶松人工林；落叶松八齿小蠹；生物学特性；防治分析

中图分类号 S791.22 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）11-0157-01

Abstract Larch is the main afforestation tree species in Northeast China. Ips subelongatus hazards in larch plantations growing，although the occurrence area is different，but the common feature is a cluster of distribution in the forest；the Ips subelongatus is propagation speed，high survival rate，so population in the short term rapid growth，also its instar were in the bark hidden life，coupled with the uniqueness of forest pest in，which to control brought certain difficulties，not only harm the trees，but also caused significant loss on forest management. For the effective prevention and treatment of Ips subelongatus.On the basis for understanding the biological characteristics and occurrence regularity，the test in larch plantation pull plots and the “five point sampling” of the chosen victim wood spraying were studied. The results showed that：the damaged woods were spray treated with 5% cypermethrin，pest mortality reached 97.97%；The paddy of before and after treatment is respectively divided into five grades by distance method，found that before treatment the grade Ⅱ and grade Ⅲ accounted for the higher proportion；after treatment grade Ⅰ accounted for the highest proportion.

Key words larch plantation；Ips subelongatus；biological characteristic；control and analysis

有“华北绿色明珠”之美称的河北省塞罕坝机械林场是我国北方最大的人工林场，有林地面积7.07万hm2，人工林占5.05万hm2，树种主要为落叶松、樟子松、白桦、云杉等。自20世纪80年代初期林场转为营林阶段后，大面积人工纯林开始显现出缺陷来，森林病虫害不断加剧，造成危害的病虫的种类不断增长，使得受灾面积大，防治难度高，导致林业生产上一系列损失，落叶松八齿小蠹就是其中之一[1]。落叶松八齿小蠹以成虫危害，在树干虫蛀小洞，主要侵害衰弱木，但立地条件差，人为活动频繁及经营管理不善时，可暴发成灾。当种群数量达到高峰时，该虫的成灾规律便从倒木向衰弱木扩散，进而侵害活立木[2]。早在2003年，国家林业局已将落叶松八齿小蠹列入“林业危害性有害生物名单”进行管理[3]。因此，该研究对河北省塞罕坝机械林场落叶松八齿小蠹进行防治与分析，为明确当前该地区落叶松八齿小蠹害虫的发生现状，指导害虫防治及对落叶松的经营管理等都有着重大意义。

1 研究概况与方法

1.1 研究区概况

河北省塞罕坝机械林场位于河北省围场满族蒙古族自治县最北部，地势分为坝上和坝下2个部分。林区气候寒冷，冬长，春秋短，夏季不明显，属寒温带大陆性季风气候。年均气温-1.40 ℃，极端最高、最低气温分别为30.9 ℃和-42.8 ℃。年均降水量438 mm，蒸发量1 230 mm。年均无霜期60 d，积雪时间长达7个月。年均日照时数为2 368 h。落叶松在该地区是主要森林组成树种，因其天然分布很广，耐寒性强，垂直分布达森林分布的最上限，因此该地区适宜落叶松生长。

1.2 研究方法

首先对落叶松人工林的生长、经营情况以及落叶松八齿小蠹害虫的发生程度及特点、发生地、危害部位、采用过的防治措施等普遍调查进行了解。重点调查害虫发生严重的林区，为充分了解害虫发生程度，在不跨越林分、小河、道路或伐地的调查线，离林缘至少20 m，还要有足够株树林木的前提下，在落叶松人工林内拉50 m×50 m的样方。样方内采用五点取样法[4]，每点调查3株。每株受害木可使用尖削器具伸入树干虫蛀小洞内仔细清点成虫数量并标号记录。

当虫口密度达到中度以上，即树干虫蛀小洞内害虫个数，10年以下树龄达到1.1～2.0个以下；10～20年树龄达到2.1～4.0个；20年以上树龄达到3.1～6.0个时[5]，开始防治。树下铺设塑料布，用4.5%氯氰菊酯农药进行喷雾防治，72 h后清点害虫死亡数。

2 结果与分析

落叶松八齿小蠹害虫防治前受害木内害虫数及防治后害虫死亡数变化情况见表1。从表1可以看出，落叶松八齿小蠹害虫防治前，受害木上成虫数量最高达3 200条，最低的有2 599条；害虫喷药防治后害虫死亡数最高的为3 109条，最低的为2 835条。不同受害木喷药防治后杀伤效果不同，分别为97.24%、97.54%、97.43%、97.15%、98.48%、97.72%、97.85%、97.58%、98.44%、98.40%、98.45%、98.21%、98.38%、98.54%、98.13%，杀伤效果平均为97.97%。

将防治前受害木上落叶松八齿小蠹的害虫数量按等距法[6]分5级，各级受害木株树分布情况见图1。从图1可以看出，防治前落叶松八齿小蠹受害木株数等级为Ⅰ级和Ⅴ级的各有1株，分别占受害木总株数的6.7%；等级为Ⅳ级的有3株，占受害木总株数的20%；受害木株数等级为Ⅱ级、Ⅲ级的均为4株，各占受害木总株数的26.7%。

将防治后受害木上存活的落叶松八齿小蠹的害虫数量按等距法[6]分5级，各级受害木株树分布情况见图2。

从图2可以看出，防治后落叶松八齿小蠹受害木为Ⅰ级的株数最多，有6株，占受害木总株数的40%；等级为Ⅱ级的受害木数量有4株，占受害木总株数的26.7%；等级为Ⅲ级的受害木数量有2株，占受害木总株数的13.4%；等级为Ⅳ级、Ⅴ级的受害木株数相等，均为1株，各占受害木总株数的6.7%。

3 结论与讨论

此次调查的受灾林区内，落叶松进入中龄，又是大量纯林；且落叶松树势衰弱，林分郁闭度低，林内光照强，林分内存在大量衰弱木和新枯立木，林分内这样的环境条件，为落叶松八齿小蠹的生存、繁衍与侵染活动提供了物质基础和场所。

在张献民[7]对落叶松八齿小蠹的研究中表明林分内的温度与湿度是影响世代、孵化和存活率的重要因子；且林分郁闭度越小，林木受害越重。因此，应加强林分经营管理，在发生的林分内进行卫生伐，在夏季清除虫害木，处理伐根，冬季结合抚育伐除风倒木、被压木，保持林内卫生，消灭虫源基地及其滋生条件。营造混交林，加强对森林的经营管理，提高树木长势，保持合理的林分郁闭度，增强林木自身的抗虫能力。

注意虫情的预测预报也是很重要的，在徐桂莲等[8]研究落叶松八齿小蠹的测报技术上就提出了可以利用地理信息系统（GIS），根据昆虫的发育进度、有效虫口基数、查迹等测报法，就可查出该虫各虫期的发生期、发生量，以此把灾情控制在极小范围内，减少不必要的损失。

4 参考文献

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八年级数学论文范文第6篇

【关键词】八年级数学 障碍 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0115-01

俗话说，初一相差不大，初二两级分化，初三天上地下。这是对初中学生的学习写照，更是对初中生数学学习的写照。笔者结合多年的教学经历，总结了八年级学生数学退步的主要原因，并提出了相应的对策。

一、八年级学生数学成绩出现退步的原因

（一）难度跨度大

八年级数学与七年级数学相比，课程难度急剧增大。如人教版数学八年级上册《全等三角形》要求学生能够根据相关定律，通过空间想象与逻辑推理证明两个三角形全等，需要学生进行缜密的思考，具备较强的空间想象能力和逻辑推理能力。以前的教材先训练学生学会用直尺和圆规画几何图形，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，帮助学生养成缜密的思维，然后才让学生去学习《全等三角形》。新教材这样编排难度跨越太大，无形中增加了学习的难度。

（二）学生思想上不重视

不少学生认为七年级数学比较简单，因此对数学的重视程度不够高；八年级开篇内容是《三角形》，这个内容虽然跟代数没有太大关联，但它对学生思维方法的要求并没有太大的改变，学生感觉还是比较好学，产生麻痹心理。到了八年级第二章《全等三角形》的学习时，难度急剧增加，对学生的要求变高，可是学生却没有重视这些变化，等到学完这一章内容后才发现自己没有学好。再加上八年级的学生学习内容增多，学生的精力有限。渐渐地，有些学生跟不上教师的教学，学习成绩下降。

（三）学生逻辑推理、抽象思维能力跟不上

到了八年级，数学学习对学生的逻辑推理、抽象思维的要求变高，教师和学生却没有及时加强这方面的训练，使得学生的逻辑推理与抽象思维能力跟不上数学学习的要求。例如，跟七年级代数只要运算正确、不需要有严格的逻辑推理不同，数学中的证明要求学生能够进行严格的推理论证，把每一个证明过程都表达清楚，做到每一步有理有据。这对学生来说具有一定的难度。

（四）学生懒于独立思考，怕吃苦

不少学生在学习上不愿吃苦，碰到难题就想放弃，也不愿意向老师、同学请教，对待作业甚至抄袭了事。

二、教师帮助学生突破数学学习障碍的策略

（一）引导学生有计划有步骤地学，教师做到常抓常学

随着科目增多，教师要引导学生学会有计划地安排学习时间，有步骤地进行学习。例如，教师可引导学生养成预习的习惯，课前尽可能地自学，找出重难点所在，为课堂“抓重点”听课做好准备；在课后做作业的过程中，结合作业开展适时复习，每隔一段时间要进行规律性的复习。

另外，教师做到常抓常学就是要在教学新知识前引导学生对旧知识进行复习，尝试用旧知识来解决新问题。比如教师在教学分式前可以引导学生复习整式，教学一次函数前复习一元一次方程。

（二）端正学生对待数学的态度，让学生重视数学

从小学到初中、高中，乃至大学，数学都一直陪伴着学生，教师要让学生明白数学是生活中不可或缺的重要知识，比如做生意的成本核算、建造房子的材料预算等都要用到数学。教育学生重视数学其实就是要引导学生学会主动学习，养成自觉学习的习惯。学生如果能够主动去学，遇到问题主动记下来并积极大胆地问老师、问同学，就能形成以自学为主的学习方法，总结出适合自己的学习方法，不断进步。

（三）加强对学生逻辑推理能力、抽象思维的训练

培养学生的逻辑推理能力和抽象思维是一个循序渐进的过程，教师要把“突击学”变为“常抓常学”：要求学生做一定数量的证明题，能够熟练运用证明两个三角形全等的基本的证明方法，一步一步地训练学生抽象思维和逻辑推理能力。需要注意的是，我们不主张“题海”战术，提倡精练，比如做一些典型的题、做一题多解的题、做一题多变的题。当学生基本掌握了证明的基本方法之后，就要训练学生用“心”来做题，即不用书写，在心里进行证明。在平时的练习题中，学生对一些题要做到不用动笔，一眼就能得出答案。

八年级数学论文范文第7篇

关键词：比较研究；示范教学；教学效果

古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”比较是认识事物的基础。在教育科学研究中，比较研究是一种重要的研究方法。在初中美术教学中，通过比较研究，笔者更直观地认识到了课堂示范教学的重要性。

一、确定比较的问题

众所周知，示范教学环节的设计对美术课堂教学的效果有一定的影响。本次比较研究的目的是在教学中通过示范教学环节（示范的时间、示范的次数、示范的程度等）的变化，观察两个班的教学效果的变化（通过作业情况来进行比较），得出优化示范教学的策略。因此，比较的主题定为示范教学环节的变化对课堂教学效果的影响。

本次比较研究的内容确定为两个班学生作业的完成情况，细分为三个方面：作业的平均分数、作业的优秀率、作业中创新思维的体现（即作业与教师示范作品的差异性）。

笔者担任八年级8个班的美术教学工作，由于这届学生从七年级开始的美术课一直由笔者来上，经过一年多的相处，对每个班级的上课情况和作业情况已非常清楚，在这样的前提下进行示范教学的比较研究是方便可行的。

在2012年9月份，笔者设计了一份调查问卷（略），在八年级中开展了调查。共发出问卷329份，收到327份，有效率达到了99.39%。根据这次课题研究的内容，选择对其中的第1、2、4、5、6、12这六个题目的数据作了汇总分析（调查问卷的数据见表1）。通过比较发现1班和5班的人数只相差一个，1班39人，5班40人，在问卷调查中采集到的数据也比较接近，学生对美术的喜爱程度很相近，对美术学习的态度也相差无几。而且通过之前这两个班在七年级阶段的作业情况和考试成绩的比较（七年级时的学期成绩见表2），发现两者的差异也是全年级所有班级中最小的。通过多方面的比较可以认定这两个班级的美术基础基本相同，因此最终决定选择这两个班来进行比较研究。

二、制订比较的标准

由于前文已经把比较的内容确定为两个班学生作业的完成情况，细分为三个方面：作业的平均分数、作业的优秀率、作业中创新思维的体现（即作业与教师示范作品的差异性）。因此，比较的标准就是两个班级学生课堂作业平均分数的高低、作业优秀率的高低、有创新思维的作业占到作业总数的比率。三项都是以数值高为佳，数值越高说明教学效果越好。

三、比较分析

以上是笔者选取的同样的两节课在两个班级的上课情况，经过一个学期的实验，原本在美术学科上差异很小的两个班级有了较大的差别，平时的美术作业成绩和期末的美术考试成绩都有了明显的差距，八（5）班各项成绩明显好于八（1）班，八（5）班的期末总评优秀率也比八（1）班高出很多（见表3），平时作业中表现出来的创新思维也明显优于八（1）班（见表4）。

笔者平时为学生批作业是以百分制来打分的，2012～2013学年第一学期一共完成了9次美术作业。从表3中可以看到，一个学期以来，学生的平时成绩出现了明显差距，八（1）班的平均分为72.05，八（5）班的为75.08，相差了三分，而七年级时，两个班的平均成绩的差距基本在0.5分以内。期末考试笔者采用了闭卷考试的形式，对学生来说难度较大，因此分数普遍较低。两个班的平均分差距也达到了3.7分，八（5）班比八（1）班高出3.7分。最后的期末总评是按照平时成绩占60%，期末考试成绩占40%来计算的，达到78分的为优秀，八（1）班有13人达到了优秀的标准，占到班级的33.3%，八（5）班则有18人达到了优秀，八（5）班的优秀率比八（1）班高出一大截。这说明合理的教学示范可以促进学生的美术学习，提高美术课堂的学习效率。

表4中的数据则说明了学生在完成平时的作业时，八（5）班的学生完全临摹教师示范作品的人数比八（1）班少得多。从另一个角度也说明了八（5）班学生的创新思维得到了更好的发挥。

根据之前两节课的案例和表3、表4的数据说明了示范教学在初中美术课堂中的重要性。科学合理地安排示范教学的环节，可以起到激发学生兴趣、提高课堂效率、培养学生的创新精神等作用。通过上面两节课的对比可以看出要优化示范教学，使示范科学、合理、有效，可以从示范的时机、示范的量和度、示范的针对性等方面去精心设计。

在一个学期的美术教学中，笔者通过对八（1）班和八（5）班学生的课堂学习效果和美术作业的质量以及美术成绩等方面的对比研究中得出这样的结论：初中美术课堂中示范教学环节的优劣对教学效果有巨大的影响。合理地安排示范教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握美术知识，提高课堂教学的实效性。通过比较研究，笔者认为优化示范教学的策略主要可以从示范的时间安排、示范的次数、示范的程度、示范使用的方法等方面来探索。

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八年级数学论文范文第8篇

摘要：毕业论文是学生积数年习得的知识和学术理念的精华体现，但如今其现状不尽如人意。本文从毕业论文的现状入手，通过调查，分析现状成因，进而反思英文写作课教学并提出其定位。

毕业论文和学位论文通常是有一定长度并有文献资料佐证的学术研究论文，专门对科学领域中的某些问题或现象进行探讨研究，具有科学性和创见性。毕业论文的完成是学生在掌握本专业要求的全部知识、理论和技能的基础上进行综合运用，独立地、创造性地解决理论和实际问题的一项活动，是学生从事独立科研工作的起点，也是展示自己专业水平和科研能力的一次机会。更重要的是，毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。因此，毕业论文的写作应当受到高度重视。然而，目前的本科毕业论文质量令人担忧，曾有文章比之为“鸡肋”，意为“弃之可惜，食之无味”。就英语专业毕业论文而言，情况则更应引起重视。

一、论文现状根据教学进度的要求，英语专业的学生在第八学期开学伊始就要准备论文开题报告，从而进入实质性的论文写作过程。下面是在各个环节出现的问题。

1.选题草率，研究方向不确定。学生在选题时不够慎重，没有经过严肃的思考，有的同学仅凭一时兴起就定下题目，如《论佛教在中国的发展》。且不说这个题目大小，其内容本身就已超出专业范围，用英文撰写对本科生也实属力所难逮。还有的同学选题为‘OnReading’，研究方向不确定，泛泛而谈，不知侧重在哪里。虽然从表面上看，有些情况属于个案，但事实上，近几年，题目难以确定的现象越来越多，有的已经导师认可的题目，学生在进行下一步工作之前又有较大改变，甚至改变研究方向。

2.资料收集仓促，时而迷失方向。论文中表达的观点和论点一般是以资料研究为基础的，如果仅凭一两本或几篇文章，就想从中得出令人信服的结论是不可能的，即使得出结论，也没有多大说服力，因为资料太少，不足为证。然而，学生收集资料缺乏系统性，觉得不够用了则难以继续，转而换题，资料跟着题目变，仓促之间，迷失方向不知所措。

3.论文撰写问题重重。撰写论文要对收集到的资料进行阅读、做笔记、研究和整理之后，用自己的语言将其串联起来，说明论点、摆出论据、完成论证。如果只是把收集到的资料堆积在一起，东一段、西一段地拼凑下来，不能称其为论文。而大部分学生恰恰是以堆积为主，自己陈述为辅，论点跟着论据走，缺乏一致性，连贯性和逻辑性。另外，从论文整体的文字上看，资料部分用词专业、准确，句子相对复杂，而学生自己的陈述则语法错误频频出现，句子简单并口语化。

二、现状的成因

1.形势与应试的导向。近几年的扩招使学生数量有所上升，而教师的数量不但基本上没有上升，还有不少人投入国内外的进修学习而不能担任课程。由于课程负担过重，使教师不堪重负而有意无意地忽视了写作课实践环节以及批阅后的反馈。全国统一安排的英语专业四、八级考试合格证已成为评定英语专业水平的重要砝码，在社会和校方的大力关注下，学生认识到四级考试决定毕业证，八级考试关系到找工作，写作课教师也希望学生在写作项目考试中得高分。于是，大部分时间都围绕四、八级考试进行。学生熟悉了框架形式、套路，只注意与过级考试相关的写作形式与技巧，不善于观察生活和知识积累，因此也就谈不上运用所学的知识表达思想、分析问题和解决问题了。

2.写作教材的适用性。我国大学英语专业的写作教学一直缺少一套较为完整，由浅及深，循序渐进，适合现实各个阶段教学需要的教材。基础英语写作教材的范例虽多，但语言过于浅显，有些内容较贴近生活，但实用性和趣味性还有待提高；课后练习多为围绕四、八级考试出题，学生“见多了”正式考题，对此类写作练习，缺乏动力，且练习都未附参考答案，使师生课后没有参阅的标准；毕业论文一章，在二年级开始讲授，引不起学生的共鸣，一来是学生忙于考级，论文不是重点，二来时间尚早，缺乏一个过渡期，无法形成理性认识。

3.学生基本功较差又缺乏实践。学生习惯于让老师灌输词汇句型，不愿意动脑筋积极思考，写出来的东西用词不贴切，语法不规范，行文不顺畅，缺乏逻辑性、无条理。众所周知，写作不仅在于语言文字的组织，更多的功夫在于知识积累和文化素质，这方面的提高对于学生更为重要。然而，待学生忙完了四、八级考试转入论文写作的时候，才发现自己没有做好这方面的准备，无论是题目、提纲还是摘要、引言、参考文献，从形式到内容脑子里一片空白。虽说在之前的写作课上，这些内容都讲过，但当时不是学习重点，而且没有亲自实践过程，学生不知所措，无从下手。

三、英文写作课的定位

1.专时专用，突出目标。将四、八级考试及毕业论文写作分阶段进行，形成层次。在基础英语写作阶段，集中实现两个公认的目标：提高英语写作能力和顺利通过四、八级考试。将教材中传统的写作技巧中的精华部分及增加的课外内容边讲授边加入写作实践，从而更加强调写作的动态过程和学习者创造性的发挥。毕业论文指导要作为一门课程开设，专门讲授学术论文的研究方法，这样不仅为学生的四年学业成就提供展示的机会，而且为将来的学习和工作打下良好的基础。

2.注重实际，精讲多练。有效克服教材的不足，从实际出发，为我所用，可适当放弃一些高深的章节，并增加一些循序渐进的内容，保证稳步提高。针对学生存在的诸多问题，在讲授词汇、语法、句法方面多做有益的练习，尽量找生动、学生易犯的大量的中式英语的例子，使学生在谈笑间能将其错误牢记在心。而大量的练习能给学生留下长久的印象。这样既提高了四、八级成绩，又有助于学生写作能力的提高，更重要的是提升了跨文化交际意识。

3.发动学生，互帮互进。由于教师的精力有限，可适时适量地发动学生互评作业，学生自己能够解决的问题自己解决。同学间同级互评能帮助学生增强读者意识，降低写作焦虑，弥补自己写作中的不足。首先，互评可增加其词汇量，正反两方面的评价有益于所有学生作文水平的提高。其次，学生能够通过讨论互评首先成为一个头脑敏锐、丰富的读者、听众，然后成为一个思路清晰、能写出好文章的作者。

这样，教师不再是作为唯一的“读者”去评判学生的作品。全班同学在教师的帮助下，发现问题并能表达出问题的所在。最终学生对评判自己的作品的内容的表达方面也更加敏锐，并能更好地修正自己的作品，学生会很快地从评判活动中看到益处，也会把大家对自己作品的评价作为提高文章水平的重要的参考资料。其实，这不仅解决了日常教学中的问题，而且培养了学生严谨治学的良好习惯。总而言之，对英语专业毕业论文反映出来的问题要认真研究，其中英文写作课的教学任务极为关键，通过调查研究与实践相结合，不断探索，希望能够提高学生的论文本论文由无忧论文由写作能力。

参考文献：

［1］程杰.合理利用文献［J］.广东工业大学学报，2004，06.第四卷增刊：148

八年级数学论文范文第9篇

我试写了“中医基础理论科学化现代化”一书，提出走以中医为核心，利用西医和现代科学为我用的“中医药现代化”道路，我分三步落实党和国家“实现中医药现代化”号令。很多人要求把本书简要浓缩讲讲，摘要简介如下，不当之处，请批评指正为谢。

1 中医科学化

中医是系统论科学，系统论核心原则是：整体性、动太平衡性、多等级结构性、关联性四性，并用数字化、模型化来表答。

1.1 中医2700多年前的《黄帝内经》和公元205年的《伤寒论》，奠定了中医系统科学化基础。

《黄帝内经》用气=一元、作为整体性的物质，数字化假设；用阴阳五行、假设动太平衡性，阴阳用“二”的数字表示，用一个园形太极几何图形，分为黑、白两半模型化，用圆与黑、白、的矛盾与统一不断变换和运动，假设一切事物的动太平衡运动规律性。用金、木、水、土、火五行的“五”数字化，用五角星图形的几何模型、用生、克、乘、侮来表示一切物质动太平衡变化规律性，所以，我们说内经，奠定了中医系统论整体性、动太平衡性基础。

伤寒以六经、每一经又分为多个方药、法。为多等级结构，太阳经与太阳证方药关联，太阳经阳明经关联……，奠定了系统论多等级结构性、关联性。

1.2 伤寒论以后近两千年发展：中医都是在这两部书的系统论科学内继续创新发明，不断丰富和完善中医系统论科学。发明创新了整体性、宏观性更多数字化、模型化，如四诊、（4数字）八纲（8数字，以下数字以此类推）、六淫、七情、五脏、六腑、五运六气、瘟病的卫气营血四性，药性的四气五味、组方的君臣左使四原则、十二经络、七经八脉、每药方多小种中药，每样中药重量多少等。把中医的系统论四性、数字化、模型化表达得十分完美。所以我们科学证明，中医从2700左右的《黄帝内经》和公元205年的《伤寒论》，奠定了中医系统科学化基础。

1.3 中医语言现代化问题：只要用系统论四性认识它，很好解决。如：气-一元：研究整体性的方法规律性假设，又如：阴阳五行：五运六气……研究动太平衡方法规律假设。只要把这几个名词素语解答了，其他语言现代化就按照系统论四性迎刃而解了。

1.4 中医最大优势和特色科学性是实现了整体、宏观、动态数字化图形化：中医将人看成个不可分割的整体，实践了整体、宏观、动态数字化、图形化认识人体。如阴阳一园两半图形（用2数字）、五行用五角星图型，（用5的数字）六淫（用六数字）、七情（用七数字）、四诊（用4数字）、八纲（用八数字）……。特别是用阴阳五行（2和5数字化、模型化）使动态平客观化、科学化、无理数字化，这是世界认识人体“无理数字化”最好方法，如从几个人起，用土枪圭炮，打败八百万现代军事化部队，退耕还林，减少耕地反而增产增收、中医用大蒜贴脚心，治鼻血特效、针灸针麻作手术不痛，等等中医动态平衡优势和特色、无理数字化科学，是其他任何其他医学没做到的。

1.5 中医系统论也有重大不足点：就是少了多等级结构的微观结构，对很多病，辨到宏观的小系统结构，就有点模模糊糊，好象是这样证，又好象是哪样证，经常辨错证，是几千年中医无法克服的最大缺陷。科学来认识，就是中医缺乏微观等给结构。

2 中医药现代化初级阶段，

2.1 中医科学化，以中医四大优势为核心，吸收西医为我用，它与过去中医不同，过去中医的四大优势是：

2.1.1 诊断优势是：“四诊”；

2.1.2 辨证优势是“辨证论治”；

2.1.3 组方优势是“君臣左使”四原则；

2.1.4 药物优势是四气、五味宏观功能主治，简称“单相药”。

2.2 中医药现代化初级阶段，新的四大特色是吸收西医和现代科学为我用：

2.2.1 诊断优势：是“五诊”望、闻、问、切、检（吸收西医的理化指标检测为我用）；

2.2.2 辨证优势是“证病辨治”（在四诊辨证基础上，吸收结合西医理化指标检查辨证，确定治法）；

2.2.3 组方优势是：君、臣、左、使、理（理指用药时，还要看要看看现代中药研究的药理药化）五原则；

2.2.4 药物优势是：不但要看中药的四气、五味宏观功能主治，还要看中药现代药理药化（简称“双相药”）。

2.3 “中医药现代化初级阶段”最大成果是原始创新发明发现了《双对药方》一大类方药：它集中西医药优势于一体，是现代中西医革新换代，它一可治中医的证，二可治西医的病，效力超过现代中、西药，毒副作用很小或无，临床可规范化、从复化、科学化、中西医都会用，外国医师用得来。我们可研究出千万《双对药方》，可走向全世界。它是原始创新，是我国知识产权。

3 中医药现代化高级阶段，又为八纲系统生物医学，简称“八系生物”。

中医通过中医药现代化初级阶段的多年运行，把中、西医精华和优势集中溶合为一体。就是用“系统论”四性、整体宏观数字化、模型化使中医科学化，将中医整体性、动态平衡性、多等级结构性（包括中医的整体观、宏观、吸收西医的微观检测、病的认识为我用，来完善中医等级结构），用关联性将中西医完全溶为一体，从全新全面认识诊断、认识疾病、认识药物、认识组方四优势。它是世界全新的生命科学。

3.1 中医药现代化高级阶段，有两个最大特色：

3.1.1 对病证提出综合整体全面新认识：集中、西医优势于一体。对病的认识是从整体经过宏观到微观，又从微观回到整体。对每一重大疾病，疑难病的病因病理，都有个全面创新认识。如癌症、高血压、心脏病、糖尿病、前列腺炎……获得治愈。

八年级数学论文范文第10篇

论文关键词：全面化解速度疑难点

 

速度是表示物体运动快慢的物理量。在比较物体运动快慢时，我们的方法不应该只有一种。如图甲所示，让几个同学在操场的跑道上从同一起点同时出发向前跑，一段时间后谁跑在前面谁的这段路程里速度就快，这是一种比较物体运动快慢的方法：相同时间内比路程；如图乙所示，让几位同学在操场跑道的同一起点同时出发向前跑，分别几下每一位同学到达跑道的同一终点处所用的时间，睡的时间短谁在这段路程中的速度就快初中物理论文，这又是一种比较物体运动快慢的方法：相同路程内比时间。而我们最终选择了第一种方法比较物体运动的快慢，并且得出了速度的计算公式：速度=路程/时间，即v=s/t。这是因为，第一种方法中，数据大物体运动就快，而第二种方法中数据大物体运动反而慢，所以第一种更加符合我们的习惯核心期刊。实际上，两种方法比较的结果是一样的。

例1．在江苏省，体育已经纳入了中考的考查中，其中的1000m长跑是必考项目。在小轩就读的学校，1000m长跑测试是初中阶段每个年级都要进行的测试项目。七年级时，小轩的成绩是3分50秒，八年级时小轩的成绩是3分30秒，关于小轩的1000m长跑成绩，下列说法中正确的是（）

A．七年级时小轩的速度大 B．八年级时小轩的速度大

C．小轩在七八年级时的速度一样大D．无法比较小轩两个年级的速度大小

解析：我们可以用两种方法比较小轩在七八年级时1000m长跑中的速度大小。第一种方法：因为小轩每次长跑的路程是相同的，都是1000m初中物理论文，所以他两个年级里运动的路程相同，而他在两个年级里所用的时间是不同的，八年级用的时间少，因此八年级时它的1000m长跑速度快；第二种方法：因为小轩七年级跑完1000m用了3分50秒，而八年级时跑完1000m用了3分30秒，我们可以转换一下视角，将这两次长跑全程录像，当八年级3分30秒跑完1000m时，七年级的长跑中他还在路上，即在3分30秒这一段相同的时间内，八年级时跑的路程比七年级长，因此八年级时的速度快。

答案：B

点拨：同一个问题可以有多种解答方式，但是最终的判断结果应该一样。

二、平均速度与瞬时速度

平均速度是物体在某一段运动时间内，运动路程与运动时间的比值。它是用来粗略地描述做变速直线运动的平均快慢程度。之所以说是粗略的表示运动的快慢，是因为不知物体运动过程中何时加速，何时减速初中物理论文，何时中途停留。平均速度公式：。我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内，或某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了核心期刊。在公式中，S和t之间有着严格的一一对应关系。S一定是t时间内通过的路程； t一定是通过的路程S所用的时间。

瞬时速度是指运动物体在某一瞬间的速度。它反映的是物体在运动过程中的某一时刻或某一位置的运动情况。

对于匀速直线运动来说，任何一段路程或者人和一个位置的运动情况都是相同的，所以匀速直线运动中某一段路程的速度可以代表其他任何一段路程和位置的速度。

例2．（2011黑龙江省哈尔滨市）甲、乙两辆汽车在水平路面上同时向东行驶，路程——时间图像如图所示，则甲车的速度是_______m／s；两车行驶过程中，若以甲车为参照物，乙车向________运动。

解析：阅读图片可以发现：这段路程中两个物体都在做匀速直线运动，其中横坐标表示运动的时间，竖坐标表示运动的路程。因此要想知道甲车的速度，我们只要任意找到甲车的一段路程和这段路程所用的时间，我们可以找到甲车图像上t甲=10s，s甲=150m的这一段进行计算：V甲=s甲/t甲=150m/10s=15m/s；以甲车为参照物初中物理论文，要想判断一起向东行驶的乙车的运动方向，首先还是要解决乙车的速度。对于乙车而言，我们还是只要任意找到乙车的一段路程和这段路程所用的时间，我们可以找到乙车图像上t乙=50s，s乙=300m的这一段进行计算：V乙=s乙/t乙=300m/50s=6m/s.相对于地面来说，乙车比甲车慢，所以以甲车为参照物，乙车向西运动。

答案：15 向西

点拨： 对于匀速直线运动而言，计算速度时所选择的路程是任意的，但是要注意时间必须和这段路程对应，而且如果是在图片上寻找数据，一定要找到这样的点：路程和对应的时间要能直接在图上的坐标轴上确定数据。

例3.在千岛湖之旅中，小虎和爸爸乘坐的游船以20km/h的速度顺流而下，从仙人岛到达溶洞岛，然后又以12km/h的?俣饶媪鞫上，由溶洞岛返回仙人岛初中物理论文，小虎想知道游船在两岛往返过程中的平均速度是多少?

解析：用S表示两岛之间的距离，则游船往返一次所通过的路程为2S，从仙人岛到达溶洞岛所需的时间为，溶洞岛返回仙人岛所用的时间为，用v表示游船在两岛往返中的平均速度为，根据平均速度定义：

=2×20km/h×12km/h（20km/h+12km/h）

=15km/h核心期刊。

点拨：平均速度和速度的平均是两个完全不同的概念。平均速度，速度的平均。因此本题不可出现简单的将两个速度求平均值的错误。

三、平均速度的测量

平均速度的测量原理是，因此我们要想测量平均速度，就是要测量某一段路程的长s和物体通过这段路程所用的时间t。

例3.（2011江西）某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面，小车和数值钟“测量小车的平均速度”，如图所示，图中显示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：分：秒”

（1）请你根据图示完成下表

 

 

 

小车由甲至乙

小车由乙至丙

小车由甲至丙

路程S/cm

26

 

 

 

 

时间t/s

 

 

4

 

 

平均速度v/（cm/s）

 

 

 

八年级数学论文范文第11篇

论文关键词：全面化解速度疑难点

 

速度是表示物体运动快慢的物理量。在比较物体运动快慢时，我们的方法不应该只有一种。如图甲所示，让几个同学在操场的跑道上从同一起点同时出发向前跑，一段时间后谁跑在前面谁的这段路程里速度就快，这是一种比较物体运动快慢的方法：相同时间内比路程；如图乙所示，让几位同学在操场跑道的同一起点同时出发向前跑，分别几下每一位同学到达跑道的同一终点处所用的时间，睡的时间短谁在这段路程中的速度就快初中物理论文，这又是一种比较物体运动快慢的方法：相同路程内比时间。而我们最终选择了第一种方法比较物体运动的快慢，并且得出了速度的计算公式：速度=路程/时间，即v=s/t。这是因为，第一种方法中，数据大物体运动就快，而第二种方法中数据大物体运动反而慢，所以第一种更加符合我们的习惯核心期刊。实际上，两种方法比较的结果是一样的。

例1．在江苏省，体育已经纳入了中考的考查中，其中的1000m长跑是必考项目。在小轩就读的学校，1000m长跑测试是初中阶段每个年级都要进行的测试项目。七年级时，小轩的成绩是3分50秒，八年级时小轩的成绩是3分30秒，关于小轩的1000m长跑成绩，下列说法中正确的是（）

A．七年级时小轩的速度大 B．八年级时小轩的速度大

C．小轩在七八年级时的速度一样大D．无法比较小轩两个年级的速度大小

解析：我们可以用两种方法比较小轩在七八年级时1000m长跑中的速度大小。第一种方法：因为小轩每次长跑的路程是相同的，都是1000m初中物理论文，所以他两个年级里运动的路程相同，而他在两个年级里所用的时间是不同的，八年级用的时间少，因此八年级时它的1000m长跑速度快；第二种方法：因为小轩七年级跑完1000m用了3分50秒，而八年级时跑完1000m用了3分30秒，我们可以转换一下视角，将这两次长跑全程录像，当八年级3分30秒跑完1000m时，七年级的长跑中他还在路上，即在3分30秒这一段相同的时间内，八年级时跑的路程比七年级长，因此八年级时的速度快。

答案：B

点拨：同一个问题可以有多种解答方式，但是最终的判断结果应该一样。

二、平均速度与瞬时速度

平均速度是物体在某一段运动时间内，运动路程与运动时间的比值。它是用来粗略地描述做变速直线运动的平均快慢程度。之所以说是粗略的表示运动的快慢，是因为不知物体运动过程中何时加速，何时减速初中物理论文，何时中途停留。平均速度公式：。我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内，或某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了核心期刊。在公式中，S和t之间有着严格的一一对应关系。S一定是t时间内通过的路程； t一定是通过的路程S所用的时间。

瞬时速度是指运动物体在某一瞬间的速度。它反映的是物体在运动过程中的某一时刻或某一位置的运动情况。

对于匀速直线运动来说，任何一段路程或者人和一个位置的运动情况都是相同的，所以匀速直线运动中某一段路程的速度可以代表其他任何一段路程和位置的速度。

例2．（2011黑龙江省哈尔滨市）甲、乙两辆汽车在水平路面上同时向东行驶，路程——时间图像如图所示，则甲车的速度是_______m／s；两车行驶过程中，若以甲车为参照物，乙车向________运动。

解析：阅读图片可以发现：这段路程中两个物体都在做匀速直线运动，其中横坐标表示运动的时间，竖坐标表示运动的路程。因此要想知道甲车的速度，我们只要任意找到甲车的一段路程和这段路程所用的时间，我们可以找到甲车图像上t甲=10s，s甲=150m的这一段进行计算：V甲=s甲/t甲=150m/10s=15m/s；以甲车为参照物初中物理论文，要想判断一起向东行驶的乙车的运动方向，首先还是要解决乙车的速度。对于乙车而言，我们还是只要任意找到乙车的一段路程和这段路程所用的时间，我们可以找到乙车图像上t乙=50s，s乙=300m的这一段进行计算：V乙=s乙/t乙=300m/50s=6m/s.相对于地面来说，乙车比甲车慢，所以以甲车为参照物，乙车向西运动。

答案：15 向西

点拨： 对于匀速直线运动而言，计算速度时所选择的路程是任意的，但是要注意时间必须和这段路程对应，而且如果是在图片上寻找数据，一定要找到这样的点：路程和对应的时间要能直接在图上的坐标轴上确定数据。

例3.在千岛湖之旅中，小虎和爸爸乘坐的游船以20km/h的速度顺流而下，从仙人岛到达溶洞岛，然后又以12km/h的?俣饶媪鞫上，由溶洞岛返回仙人岛初中物理论文，小虎想知道游船在两岛往返过程中的平均速度是多少?

解析：用S表示两岛之间的距离，则游船往返一次所通过的路程为2S，从仙人岛到达溶洞岛所需的时间为，溶洞岛返回仙人岛所用的时间为，用v表示游船在两岛往返中的平均速度为，根据平均速度定义：

=2×20km/h×12km/h（20km/h+12km/h）

=15km/h核心期刊。

点拨：平均速度和速度的平均是两个完全不同的概念。平均速度，速度的平均。因此本题不可出现简单的将两个速度求平均值的错误。

三、平均速度的测量

平均速度的测量原理是，因此我们要想测量平均速度，就是要测量某一段路程的长s和物体通过这段路程所用的时间t。

例3.（2011江西）某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面，小车和数值钟“测量小车的平均速度”，如图所示，图中显示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：分：秒”

（1）请你根据图示完成下表

 

 

 

小车由甲至乙

小车由乙至丙

小车由甲至丙

路程S/cm

26

 

 

 

 

时间t/s

 

 

4

 

 

平均速度v/（cm/s）

 

 

 

八年级数学论文范文第12篇

关键词：八年级;一次函数;认知困难;教学对策

在八年级数学教学中，一次函数是非常重要的知识点，对培养学生的数学能力有着非常重要的积极意义。在一次函数教学中，要求学生可以画出一次函数图像，并且根据图像与表达式对图像变化予以理解和掌握，从而有效解决生活中遇到的实际问题。本文主要在分析八年级学生一次函数认知困难的基础上，提出有效的教学对策，以此提高教学质量与效果。

一、八年级学生一次函数的认知困难分析

1.教学观念落后

教师教学是学生得到知识的重要途径，通过教师教学能够帮助学生理解与掌握相关的数学知识，并且教会学生学习方法。然而，在实际教学中，因为部分教师的教学观念比较落后，导致教学受到影响，使得学生学习效果不佳。很多教师认为，数学教学就是例子+练习，在讲授课本例子的基础上，设计一些练习题，学生就可以掌握相关的知识。此种教学观念存在着一定的偏差，导致学生只能理解数学知识表象，没有深入理解本质内容。比如，在“认识函数”教学中，教师在讲解课本例题的时候，缺乏对函数关系的讲解，只是按照解题步骤进行叙述，导致学生学习效果不佳。

2.学生生活体验较少

在日常生活中，数学函数知识随处可见，只要做一个有心人，就可以发现函数关系的存在。比如，一个人体重、身高等随着时间的变化，就是一种函数关系;水费、电费等随着时间的变化，也是一种函数关系;等等。这些都是生活中存在的事实，然而对于刚刚接触函数知识的八年级学生而言，其是非常困难的问题。在日常教学中，针对生活现象进行作业设计，学生会给出很多答案，有些答案十分匪夷所思。倘若让学生自己列举实际生活中存在的函数关系，又经常力不从心，从而影响了学生的学习效果。

3.思维定势负迁移

根据八年级学生的解题情况而言，大部分学生的思维层次依然停留在算术层面。一般而言，七年级数学知识已经由“用字母表示数”到“列方程解应用题”，学生已经接触了“代数”知识，在学习八年级函数知识的时候，应该具有“代数思维”。但事实上，很多学生均不具备“代数思维”，从本质上而言，这就是一种思维定势负迁移的现象。此种情况严重影响了学生的学习效果，加之教师教学水平有限，导致学生根本无法取得良好的学习效果。

二、八年级一次函数的教学对策

1.转变教学观念

在八年级数学教学过程中，教师一定要具有较高的创新意识，转变以往的教学观念，注重学生创新意识与实践能力的培养，摆脱以往教学思想与方式，落实创新教学模式，以此提高教学效果。比如，在“一次函数与多边形的内角和”的教学中，经过推理分析得出：n边形内角和=（n-2）×180°。在得出此结论之后，教师可以鼓励学生进行深入探索，让学生在多边形内任意取一点，在与各顶点连线之后，是否可以推导出内角和公式？通过这一教学过程中，可以充分激发学生的学习与探讨兴趣，以此调动学生学习的积极性，有效提高了教学效果。

2.充分挖掘生活素材

在一次函数教学中，学生对有关概念的理解并不深入，导致学习难度较大。为此，教师一定要加强学生的生活体验，使学生充分认识到生活中存在的函数关系，以此掌握相关的知识。比如，在上下学的时候，让学生分析路程与时间的关系，以此进一步加深对函数关系的理解，掌握与运用所学的函数知识。

3.摆脱思维定势负迁移

在八年级一次函数教学中，要想有效摆脱思维定势负迁移的影响，有效构建一次函数数学模型，就要为学生创建一个自主探究的过程，并且帮助学生总结一次函数数学模型的构建方式与步骤，以此提高学生对一次函数的认知，从而对其展开全面、灵活的运用[3]。比如，在解决函数问题的时候，指导学生根据某种规律明确变量，并且分析出常数与变量之间的关系，对方程、不等式、函数等数学模型进行正确的运用，以此有效解决实际问题，提高自身的数学水平。

三、结束语

综上所述，在八年级数学教学过程中，一定要加强学生对一次函数知识的理解与掌握，并且运用所学知识解决实际问题，以此提高学生的数学水平。同时，在实际教学中，教师一定要重视自身教学观念的转变，充分挖掘生活素材，帮助学生摆脱思维定势负迁移，以此促进学生展开全面学习，深入理解一次函数知识，从而有效提高学生的知识水平及综合运用能力。

参考文献：

[1]王三元.八年级学生一次函数认知困难及教学对策的研究[D].杭州师范大学，2011.

八年级数学论文范文第13篇

长风万里催征帆

——记奋进中的新邵八中

当初升的朝霞正绽放着灿烂，当晨雾和炊烟在城市上轻轻飘散，在流水 的资江河畔，在秀美的栗山之麓，有一所书声朗朗、生机盎然的学校，这就是湖南省新邵县第八高级中学。

新邵八中创建于1949年，前身为“酿溪完小”、“酿溪中学”，1979年改为现名。承各级领导悉心关怀，蒙几代贤达栉风沐雨，经数届师生发愤图强。历经60年的风雨历程，已逐渐发展成为一所环境幽雅、布局合理、人文和谐、管理严谨、资源雄厚、成绩突出的高级中学，挂牌为“邵阳市示范性普通高级中学”。即将跻身于省示范性普通高级中学的行列。现为全国教育网络系统示范单位、湖南省现代教育技术实验学校、新邵县教育目标管理先进单位，湖南省安全文明校园，湖南省青少年道德教育研究基地，邵阳市无优秀单位，新邵县教育系统先进基层党支部，邵阳市惟一跆拳道训练基地。

走进新邵八中校园，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。学校总占地面积220余亩，建筑面积35526平方米。校园布局合理，绿化环境优美。有教学楼、科教中心大楼、青少年活动中心大楼、教师公寓楼、学生宿舍楼、后勤综合大楼共16幢。此外，还建有400米跑道的标准田径场和看台，10个标准的篮球场。学校教学设备齐全，高标准语音室，多媒体信息技术上机室，多媒体课件制作室，闭路电视双向控制教学系统，图书室藏书达10余万册，生均藏书40册，音乐室、美术室等基础设施一应俱全，并广泛运用于教育教学之中。与此同时，学校还自筹资金20万余元率先在全县范围内实施了与北大附中远程教育网络的联网工程，成为了我县惟一一所能与北大附中同步共享先进教育资源的示范学校。它的建立为拓展学校的常规教学领域和丰富教师的教学手段搭建了一个超常规的教学平台。为此，我校被授予“全国教育网络系统示范单位”的荣誉称号。

新邵八中现有教学班44个，在校学生3000余人；教职员工212人，专任教师175人，100%达到本科学历，其中8人研究生在读。高级职称56人，占专任教师的38%；中级职称80人，占专任教师的52%；全国优秀教师1人、省优秀教师8人；省、市骨干教师22人；市优秀中青年专家6人。一大批师德高尚、治教有方、敬岗爱业、乐教善导，富有奉献精神和创新的教师的相继涌现，为学校教育教学质量稳步提升提供了坚强的保障。

学校从课堂入手，坚持“先学后教，以学定教、教学合一”的现代教学理念，改革教学模式，提高教学质量。现如今“科教兴校”已成为了学校全体教师的共识。全校100%的教师能运用多媒体手段辅助教学和制作课件；80%以上的教师均参加了各级组织的教研、教改等课题研究。近几年来，有近80名教师的教育教学论文在省级以上刊物发表或被编入丛书。有30余名教师在省、市级教学比武中获得一、二等奖。现如今，学校教研教改已蔚然成风。学校拥有省级课题一项，市级课题四项。此外，该校还有“网络技术与语文教学”、“网络技术与数学教学”、“网络技术与化学教学”“网络技术与文综教学”等4个部级科研课题正在实施，且取得了初步成果。

我们深知教师队伍建设是关系学校发展的决定因素。为此，我们始终把构建一支政治思想坚定、道德品质高尚、业务能力过硬、结构合理的教师队伍作为学校的奠基工程来抓。我校一直坚持多层次，多渠道的岗位培训制度，对教师进行普通话、现代技术教育、学科水平培训等培训，要求每个教师都能胜任从起始年级到毕业班的循环教学工作；采用多种扶助措施，引导教师成为“学者型”、“研究型”教师。学校还对新上岗教师实行“学徒制”，促进青年教师加速成长。

改革的是课堂，成长的是教师，受益的是学生。近几年来，分别有钟慕尧、阳光、高可夫同学分别在奥林匹克物理、生物竞赛中获部级、省级一、二、三等奖以及石同享、罗旻昊、伍雅萍、唐灿辉、何石坚等十余名同学则分别在的物理奥赛、数学联赛、生物奥赛中荣获部级、省级等相关奖项。此外，石舜芝、邓碧良同学则在全国中学生作文大赛中获二等奖。

特别是自恢复高考制度，学校为各级各类高等院校输送了5000余名优秀人才，有50余名学生考入北大、清华、浙大、复旦等著名院校。从这里走出了北大、清华优秀学子刘超强、肖全胜以及杨帅。走出了全县理科、文科状元曾徵丹和陈媛媛二位同学，还走出了的理科状元钟慕尧和理科状元岳玉梅同学。

尤其是高考上线人数一年一个台阶，本科上线人数由的187人增至的510人。特别是在的高考和首次举行的省级学业水平考试中，我校都取得了辉煌的成绩，实现了历史性的突破。我校一举囊括全县理科前3名，600分以上高分人数占全县总数的60%，位居全市前列；岳玉梅同学以634分勇夺全县理科状元；本一、本二上线人数完成县教育局下达高考指标的150%。 与此同时，在该年首次举行的省级学业水平考试中，我校高二年级的合格率居邵阳市示范性中学第一名，优秀率居全市第二名。

放眼世界，无论是长城内外，大江南北，还是大洋彼岸，欧美大陆，在各个领域、各个行业中都有八中学子肩挑大梁，身负重任。

学校进一步突出教学中心，狠抓素质教育；从不片面追求分数和升学率，努力促进学生德、智、体、美、劳各方面全面发展，形成了新邵八中独具特色的素质教育模式。

①、自，我校筹划创办了全县第一个特长班以来，一直坚持采用专业教材，实行专人教学、专人管理的管理模式，探索出了一套行之有效，特色明显的特长教育之路。近3年来，为国家正规院校输送专业生达100余人。中南大学艺术学院将我校定为“中南大学美术教学实践基地”。

②、学校近三年共组织学生参加年各级组织的比赛活动，先后有80余人次在市以上音、体、美比赛中获奖。学校还定期举办了校园艺术节、校园十大歌手大赛、田径运动会等系列活动，丰富了学生的课余生活。此外，学校创办的《新邵八中》校报，很有特色，已成为宣传新邵八中一个明亮的窗口。

③、做好邵阳市惟一一家跆拳道训练基地的跆拳道项目，自4月在我校挂牌成立以来，先后在省、市青少年跆拳道赛上，共获3金、12银、15铜的好成绩。和，在邵阳市全运会上，荣获27枚金牌，金牌总数在全市中学行列中名列前茅。在我校举行的邵阳市首届跆拳道锦标赛上，一举夺得16金6银6铜，分别囊括团体总分和金牌总数第一名的优异成绩。，我校跆拳道队，分别在湖南省青少年大众跆拳道比赛和湖南省青少年竞技跆拳道比赛中获得三金四银三铜的佳绩。

学校德育工作水平，在很大程度上决定着素质教育的成败，也决定了学校的育人质量。为此，我校在大力抓好教学工作的同时，把德育工作摆在同等重要的位置。学校确立了“以德立校，全面育人”的办学方针，坚持以“五爱”为主线，以日常行为规范为依托，着力提高学生的文明素质，培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯。学校还于多年前实施了以“传统美德教育”为主要内容的青少年道德教育工作，已取得显著成效，学校也因此被团省委授予“湖南省青少年道德教育研究基地”的荣誉称号。

八年级数学论文范文第14篇

论文关键词：TEM8，阅读理解，词汇广度

 

1.引言

目前，提高英语专业八级考试成绩已经引起了英语专业学生的高度关注并为众多高校列为外语教学的重点之一，但与之相关的实证研究却不多。在中国期刊全文数据库中以关键词汇量的重要性在高级阶段的英语测试中呈相应的下降趋势？

上文所指词汇量为消极词汇量（passivevocabulary），即学习者了解一个词最常用含义的能力（Laufer & Paribakht 1998: 370），这种能力的大小即词汇广度。关于词汇量与二语习得者语言技能之间的关系，近30年里我国学者进行了很多研究，不过这些调查以针对非英语专业学生为主，如吕长竑（2004）对西南重点大学理工科新生在正式开课前进行测试研究，分别测试了被试总体的词汇量和语言综合能力，并运用SPSS软件对测试结果进行分析讨论，得出的结果是，总体来说，词汇量对各项语言技能的预测力并不强；词汇量对阅读能力的影响而言，低语言水平学习者略高于高语言水平学习者。此项结论是否适用于TEM8测试的应试者，即英语专业高年级的学生？本文试图以英专学生为主体进行词汇广度与TEM8阅读理解得分关系的实证研究。具体讨论的问题是：在使用2004版八级考纲后，英专学生词汇广度和阅读理解得分率的相关性如何？词汇学习是否依然为高语言水平学习者提高阅读得分的学习重点？

2．研究方法

本研究对象为华东地区某综合性大学外语学院英语专业共64名学生教育学论文，涉及两个英语平均水平接近的自然班；研究进行时间为三年级第二学期；采用两个测量工具来获得所需数据：一是2010年英语专业八级考试阅读试题，四篇文章共计20道单项选择题；二是笔者从上述阅读文章中挑选出的64个非高频词汇编制的词汇测试题，所选词汇未曾出现在该校英语专业课程中。测试分两组进行：实验组为一组自然班学生31名在阅读测试前两周拿到词汇测试题，被要求熟记词汇含义，两周后采用闭卷形式测试词汇，要求被试学生在10分钟内写出被测词汇含义。词汇测试结束后即刻进行阅读理解测试，用时30分钟。参照组自然班学生33名，随堂进行30分钟阅读测试，测试结束后即刻进行10分钟词汇测试。

利用SPSS17.0统计软件对所得数据进行描述性分析和相关性分析。

表1实验组和参照组词汇和阅读测试分数之独立样本t-测试

 

测试

组别

人数

平均分

标准差

T-值

P值

词汇

参照组

33

4.0000

3.22102

47.682

0.000

实验组

31

60.8387

5.98942

阅读

参照组

33

9.4848

2.70556

-.475

0.637

实验组

31

八年级数学论文范文第15篇

论文关键词：TEM8，阅读理解，词汇广度

 

1.引言

目前，提高英语专业八级考试成绩已经引起了英语专业学生的高度关注并为众多高校列为外语教学的重点之一，但与之相关的实证研究却不多。在中国期刊全文数据库中以关键词汇量的重要性在高级阶段的英语测试中呈相应的下降趋势？

上文所指词汇量为消极词汇量（passivevocabulary），即学习者了解一个词最常用含义的能力（Laufer & Paribakht 1998: 370），这种能力的大小即词汇广度。关于词汇量与二语习得者语言技能之间的关系，近30年里我国学者进行了很多研究，不过这些调查以针对非英语专业学生为主，如吕长竑（2004）对西南重点大学理工科新生在正式开课前进行测试研究，分别测试了被试总体的词汇量和语言综合能力，并运用SPSS软件对测试结果进行分析讨论，得出的结果是，总体来说，词汇量对各项语言技能的预测力并不强；词汇量对阅读能力的影响而言，低语言水平学习者略高于高语言水平学习者。此项结论是否适用于TEM8测试的应试者，即英语专业高年级的学生？本文试图以英专学生为主体进行词汇广度与TEM8阅读理解得分关系的实证研究。具体讨论的问题是：在使用2004版八级考纲后，英专学生词汇广度和阅读理解得分率的相关性如何？词汇学习是否依然为高语言水平学习者提高阅读得分的学习重点？

2．研究方法

本研究对象为华东地区某综合性大学外语学院英语专业共64名学生教育学论文，涉及两个英语平均水平接近的自然班；研究进行时间为三年级第二学期；采用两个测量工具来获得所需数据：一是2010年英语专业八级考试阅读试题，四篇文章共计20道单项选择题；二是笔者从上述阅读文章中挑选出的64个非高频词汇编制的词汇测试题，所选词汇未曾出现在该校英语专业课程中。测试分两组进行：实验组为一组自然班学生31名在阅读测试前两周拿到词汇测试题，被要求熟记词汇含义，两周后采用闭卷形式测试词汇，要求被试学生在10分钟内写出被测词汇含义。词汇测试结束后即刻进行阅读理解测试，用时30分钟。参照组自然班学生33名，随堂进行30分钟阅读测试，测试结束后即刻进行10分钟词汇测试。

利用SPSS17.0统计软件对所得数据进行描述性分析和相关性分析。

表1实验组和参照组词汇和阅读测试分数之独立样本t-测试

 

测试

组别

人数

平均分

标准差

T-值

P值

词汇

参照组

33

4.0000

3.22102

47.682

0.000

实验组

31

60.8387

5.98942

阅读

参照组

33

9.4848

2.70556

-.475

0.637

实验组

31