高效课堂小学语文论文范文
高效课堂小学语文论文范文第1篇
所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。
二、构建小学语文高效课堂的策略
2.1观察学生的学习状态。由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。轻松愉快的课堂气氛能使学生产生浓厚的兴趣，学生的注意力会非常集中，情绪一定饱满、兴奋，此时学生会聚精会神地听课并真正地投入到课堂学习中。否则，说明教师的讲课方式有问题。二是观察学生是否有强烈的求知欲。通过课堂提问，观察学生的思路是否和教师的讲解一致，能否对教师的提问立刻做出反应并积极主动地思考、回答。
2.2倾听学生的想法。小学语文新课标倡导构建开放有活力的教学课堂，教师要善于倾听学生的想法以及对教学的反馈，并对学生的反馈和疑问及时做出回答。因此在教学过程中，教师要改变灌输式教学方式，为学生搭建自主学习的平台，变学生的被动学习为主动获取知识，使学生主动投入到学习中来，感受学习带来的快乐，激发学习潜能。如通过开展小组讨论营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生分成若干小组，教师提出问题后学生经过思考和小组讨论后进行回答，老师对于正确的回答要给予鼓励和认可，对不正确的回答也不能批评，要引导学生按正确的思路思考，让学生在快乐的氛围中主动学习，培养学生独立思考的能力。
2.3加强自身学习，不断提高教学能力。在教学的同时，教师要不断地进行学习，以提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。在学习时，不但要学习语文方面的专业知识，也要学习其他学科的知识，以提高自己的知识水平。同时还要学习先进的教学理念，使自己的教学方式、教学方法等跟上时代的发展步伐，适应新课改的发展要求。
2.4创新教学模式。受传统应试教育影响，教师的教学模式以灌输式教学为主，学生只是被动地接受，不能发挥学习主体作用。因此教师要创新教学模式，转变教学理念，坚持以学生为本，变学生的被动接受为主动学习，以激发学生的兴趣，使学生对知识有更深的印象。
三、结语
高效课堂小学语文论文范文第2篇
关键词：小学语文 高效课堂 实施措施
一直以来，对小学语文高效课堂的有效实施措施研究缺乏应有的重视，在小学语文高效课堂实施措施的落实方面还存在着许多的问题，因此，开展小学语文高效课堂的有效实施措施研究，极具现实意义。
一、要以多维的教学目标落实促进高效课堂的实现
在以往小学语文教学目标的确立过程中，教学目标的确立是比较单一的，单一的教学目标确立集中表现在教学目标主要是以知识性的教学目标为主，这样的教学目标对于小学语文高效课堂的实现是非常不利的，与新课程对于小学语文教学目标确立的理念也是不相适应的，同时也对小学生语文能力的发展是非常不利的。新课程所倡导的小学语文教学目标与传统的小学语文教学目标存在着很大的差异，传统语文教学目标把目光只是关注到学生的知识掌握上，而新课程对于小学语文教学目标的选择，倾向于多维的教学目标确立，在新课程确立的小学语文教学目标中，既包含以往知识性的教学目标，同时也包含有学生语文能力培养的教学目标，除此之外还有情感方面的教学目标，以及态度和价值观方面的教学目标，这种多维教学目标对于小学语文高效课堂的实现大有助益。从中我们不难发现，多维教学目标是一种综合性的教学目标，尽管这种多维的教学目标于传统的单一教学目标相比较，有其自身的优势，具有一定的科学性，但同时我们也不得不承认，这样的教学目标确立也存在着一些不足，其突出的表现在多维教学目标在实施过程中，目标的确立过多，目标过于分散，情感和态度等教学目标难以量化等问题比较突出，在实际的教学目标落实过程中，难以有效地落实，不利于不同教学目标的更好兼顾，这也在客观上影响了小学语文教学的高效开展。面对教学目标的落实现状，我们深深的认识到在小学语文教学的实施中，只是有了多维教学目标还是不够的，要想让多维教学目标在教学的实践中能够有效的落实，就要求教师在教学实践中，要找到教学目标落实的突破口，不能够鼻子眉毛全来抓，要在教学目标的落实中以点带面，在一种教学目标的落实中渗透和兼顾其他教学目标的实现。如在落实知识性教学目标的同时，教师也要兼顾能力培养的教学目标，同时也要重视情感、态度、价值观等人文素养的培养，以一种教学目标的实现，带动整体教学目标的全部实现，以此促进小学语文高效课堂的更好实现。
二、要以和谐的师生关系促进高效课堂的实现
在小学语文教学的实施过程中，师生关系是否和谐直接会影响到小学语文整体教学效率的提升，只有一个充满和谐气氛的小学语文课堂才能是高效的小学语文课堂。从这个意义上来说，和谐的师生关系是小学语文高效课堂构建的根本保证。但是，我们要看到，在一些小学语文的课堂上，师生关系并不是那么和谐，有的小学语文课堂中教师与学生的关系是比较紧张的，在压抑的教学氛围中，教学效率也难以得到有效的提升。分析造成这种现状的原因，主要是因为教师在课堂教学中秉承着师本论的观念，教学中教师是课堂教学的主人，小学语文课堂教学的活动开展都要围绕教师的教学活动而进行，在教学中教师很少为学生提供自主表达思想、独立思考的机会，学生只能够被动地接受，主体意识被严重地压抑了，这是造成师生关系紧张的重要原因。要改变这一局面，就要求教师要重视师生关系的构建，在教学中，教师要把时间交给学生，以学生作为课堂教学的主体，通过教师与学生的平等交流与合作，在轻松、和谐的氛围中，师生关系也变得更加融洽，这是提升课堂效率的重要途径。
三、要重视激发学生的语文学习兴趣
小学生的年龄比较小，小学生对于周围的事物充满好奇心，如果这件事情小学生感兴趣，那么他们就会充满热情的去做好这件事情，相反，如果小学生对其所从事的事情不感兴趣，那么，他就很难全身心的投入进去，那么做这件事情的效率也就会大打折扣。传统的小学语文课堂教学中，教师的教学方式相对比较单一，教学的实施总是以教师的机械讲述为主，在教学中教师很少关注到学生的学习体验和学习需要，这样的课堂教学让学生逐渐的失去了语文学习的兴趣，语文学习缺乏积极性与主动性，学习的热情不高，这极大地影响了小学语文高效课堂的实现。要改变这一教学状况，就要求教师要在教学实践中，采用灵活多变的教学方法、富有创新性的教学方式开展教学活动，教师可以采用诸如竞赛活动、游戏活动、启发式教学等多种教学方式开展教学活动，以教学方式的创新激发学生对小学语文学习的兴趣，这对小学语文高效课堂的实现大有助益。
四、结论
开展小学语文高效课堂的有效实施措施研究，对促进小学生语文素养的形成具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多不尽人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
高效课堂小学语文论文范文第3篇
美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵，然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的鼓励如：“瞧，这首诗你读得多好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你是读得最出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像春风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。
二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。
三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。
四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力
新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。
五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，《语文课程标准》中就明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。
高效课堂小学语文论文范文第4篇
【关键词】教学小学语文课堂质量方法
如何提高课堂的教学效率是一个比较长久的问题了，许多的教师和学校都在不停的对其进行分析和研究，以求能够得出一套比较有效的方法使得学生能够在课堂上面接受更多的知识。但是对于如何有效的去提高小学语文的课堂教学质量，至今还没有一个比较好的解决方案，这是由于学科的特殊性所造成的，语文学科与生活的练习紧密，课堂上面的理论比较的笼统，只是对于语文基本内容的一种概括，远远不如生活所接触到的知识丰富，因此对于课堂上如何有效的教学是一个比较难的问题。文章便对于此问题进行一系列的看法和分析，同时也提出自己的一些解决方案。
一、课堂教学中的问题
在小学语文的课堂教学中，为了能够让学生在有限的课堂学习时间中去接受更多的知识，教师大都会去在一节课中最大化的去讲课，讲授更多的知识，却没有去了解学生对于知识的接受程度，使得学生真正能够学到的并不是很多。同时，教师应该转变过思想来，课堂上面的主体是学生，只有让学生对语文这门学科有了深厚的学习兴趣，才会去主动积极的学习，将学生从要学转为想学。还有在课堂上面与学生的互动较少，语文是一门需要应用的学科，同实际的生活联系比较紧密。对于语文教学的同时也是教导和培养学生逻辑思维能力的一种途径，学生思维的开发需要比较良好的问题情境作为铺垫。只是在课堂上面单纯的讲课并不能够使得学生达到情境的融入，加上课堂上面老师和学生的互动也比较少，因此，高效、轻松的语文教学课堂一直无法构建起来。
二、提高语文课堂教学的方法
（1）转变传统的教学观念，建立起现代的课堂教学方式。想要去有效的提高课堂的教学效率，首先，需要教师将传统的教学观念转变过来，把学生作为上课教学的主体，不是一味的去追求在课堂上面讲授知识的量，而是要去针对学生的知识接受情况来进行下一步的教学计划，实施开放性的教学方式。这里面包含着多个方面的目标：教学的目标多面化，教学的内容的多面化，教学的方法的多面化以及教学过程的多面化。同时还应该注重语文在实际过程中的应用，使得学生能够对此产生兴趣，然后自然的去进行学习，这样对于课堂质量的提高是比较显著的。
（2）备课工作需要精心完善。备课是上好课的必须环节，也是最为重要的环节。在上课之前教师必学要做好非常充分的准备，结合学生的实际情况，对教学的内容进行细致的调整，对学生容易在哪些地方产生疑问，重难点进行有效的准备，怎么讲、如何讲都要进行思考，对可能出现的课堂问题进行充分的准备，只有对于所教内容有充分的了解才能在课堂上面有效的激发学生的学习思维，令其产生浓厚的学习兴趣。
（3）强化学生的课前预习，认真的检查学生的课前预习情况。学生的课前预习情况也是影响影响课堂教学的一个关键性因素，做好课前预习的工作，那么在课堂上面接受知识的速度就会快很多，同时在预习的时候还可以培养学生自主学习的能力，所以在教学的过程中，要重视并抓好学生课前预习的工作。
（4）多元的化的去讲述教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉，当学生对语文产生了兴趣，那就会去不自觉的深入的去了解，去学习和探究有关语文的一切，这样在上课的时候就会百分百的集中注意力，努力的去接受知识。而想要激发出学生的学习兴趣，和教师的教学内容是否能够引起学生的关注是息息相关的，在平常的教学中不能知识枯燥的叙述，还应该注重和实际相结合，比如：观看与教学内容有关的电影、利用幻灯片教学、在讲述的同时播放实物对照等等方式来引起学生的兴趣。这样，在教学中学生才能够和教师进行学术上面的互动，共同的去学习和探究，提高课堂的质量。
（5）采用分层的教学方式，提升课堂的教学效率。分层异步教学的教学理念便是培养学生自主学习的能力，使得不同层次的学生都可以进步。这是一种有计划、有组织、有明确的教学目的并且可以使用在不同层次的学生身上的教学方式。我们想要采取这种教学方式首先就要对学生进行分层，针对学生对知识的接受能力的不同，进行不同层次上面的划分，当然这是在教师自己心目中的划分，并不需要学生知道，以免学生的自尊心受到伤害。然后在根据不同层次的学生制定出不同的教学目标，使得每个层次的学生都能得到有效的提高。
结语：
总而言之，要提高小学语文课堂的质量，需要教师和学生的共同努力，同时也需要在教学中采取相应的方法，制定详细的教学计划，这样才能够使得课堂的质量能够稳步的继续拧提升，使得学生能够接受到更多的语文知识。
参考文献
高效课堂小学语文论文范文第5篇
一、培养学生的自主学习能力
传统的小学语文课堂教学中，往往采取的是“教师讲解，学生被动接受”的教学模式，这严重限制了学生进行自主性学习，极大程度地影响了学生创造能力的发展。因此，教师要打破这种传统教学模式的束缚，将“问讲式的主体课堂”向“研讨交流式的自主学习课堂”转变，让学生进行独立探索和质疑问难，培养他们的自主学习能力。例如，教师在教授《坐井观天》时，可以给学生设计“青蛙说的话是真的吗？”等相关问题，让学生带着问题有目的地进行阅读，再用纸折一个青蛙进行试验，给学生留下充分的独立思考时间，并最终得出正确的结论。如此一来，教师便为学生营造了良好的自主学习氛围，大大提升了学生的自主学习能力，进而提高了课堂教学的有效性。
二、引导学生发挥丰富的想象力
小学语文教师在课堂教学中要注重巧妙的留白，给学生留下充分的想象空间、创新空间，让学生张开想象的翅膀放飞思绪。如此不但对教师的主动授业有所帮助，还能让学生进行自主探究，大大激起他们的求知欲望，进而提高教学艺术的水平和成果，也让学生得到独特的审美体验和语文素养的提高。例如，教师在教授老舍先生的优美散文――《草原》时，可以先让学生将这篇语言朴实、感情真挚的散文进行朗读，然后引导学生走进文中的草原，欣赏草原美景并感受草原人民的热情等。在讲解“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一句话时，教师可以设计“老舍先生会低吟什么呢？”等相关问题，让学生发表各自的观点，如此不但活跃了课堂气氛，还给学生提供了想象的空间，培养了他们的想象力，提高了整堂课的质量，进而提高了课堂教学的有效性。
总而言之，小学语文教学工作者要不断地更新教学观念、创新教学模式，在实际的课堂教学中，要始终遵循“教师占主导地位、学生占主体地位”的原则，努力提高学生学习语文的积极性，充分激发学生学习语文的兴趣。只有如此，才能提高课堂教学的有效性。
高效课堂小学语文论文范文第6篇
关键词：小学语文课堂；高效；创建
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-219-01
创建高效的课堂教学即教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。高效的课堂不只是内容有没有教完，学生有没有学会，重点还要看学生对于所学知识是否能够掌握，是否能够在学习过程中得到深刻的体验，切实学习到了知识，掌握到了方法，提高了学习能力。创建高效的语文课堂是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，教师要做好这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，激发学生的情感，使学生在轻松、愉快的心境中全身心地投入到语文学习中去，从而促进课堂教学效率的提高。我们如何创建高效的课堂教学呢？笔者从以下几方面进行探讨。
一、创建和谐的语文课堂
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
二、强化语文基础知识学习
作为基础教育，我们可以把小学语文教学的基本内容归结为四点：字、词、句、篇，其基础在于字词的积累，然后在此基础上教给有关句篇的简单知识。每一个小学语文教师一定会有这样的体会：小学低年级学习语文的兴趣很高，到了高年级则出现厌学状况。为什么？因为年级越高，学习内容倾向于句篇，如果基础不牢，字词积累不多，在句篇练习中的说和写必然有困难，学习积极性就会受挫。因此，要让小学生喜欢语文，“基础知识”的教学应该视为重点，只有注重基础知识的教学，才能有效提高小学语文教学的质量。同时，语文课还要折射出“语文味，必须实实在在的从语言文字入手，切不可丢掉本体，忽视对文字语言的理解、揣摩、积累、运用，对于文本中咀嚼的地方要慢品细嚼。语文课就是通过对字、词、句、段、篇的认知、理解、体会、赏析，就是让学生着眼于一个个标点、一个个词汇、一个个句子的感悟，给孩子开始构件或更新广阔的语言世界。
三、开展小组合作学习
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
四、组织有效的课堂练习
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
五、鼓励学生质疑和创新
只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，课堂教学才变得有效。因此，我们还应该引导学生在质疑过程中不断创新，鼓励学生有“标新立异、与众不同、推陈出新、前所未有”的精神。如在教学《詹天佑》时，在学生熟读自悟的基础上，教师创造性地设计出办詹天佑展览的练习，让学生通过办展览这一创造性的练习，来展示学习所得，培养能力。教师先让学生讨论展览的一般内容：前言、事迹（图片、文字、实物）、结束语等；然后小组讨论合作，根据课内外学到的知识，有的写前言，有的写事迹，有的画詹天佑的设计图，教师巡回指导；最后各组推选解说员进行解说。学生在这种创造性的练习中掌握知识，培养能力和创新精神，充分发挥了主体作用，学得生动，学得扎实。
六、优化教学评价
人人都喜欢听赞美自己的话，尤其是小学生，他们年龄小，各方面发展都不成熟，教师无意中一句鼓励的话，他们都能高兴半天。我们在课堂上要从不吝啬对学生进行赞美，每当学生回答完我提出的问题，我们都应该说：“真棒，你的回答很符合老师心目中的答案”“哇，这样的想法老师都没有想到”“没关系，我期待你下节课的表现，大家来鼓励一下”等诸如此类的话。这样简单的话语能对小学生产生特别大的鼓励作用，并为小学语文课堂的高效实现奠定良好的基础。
总之，在提倡素质教育和创新教育的今天，创建高效的教学课堂是教育者们不断地学习和完善的重要课题，只有我们在教学实践中学量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
高效课堂小学语文论文范文第7篇
[关键词] 课堂小组讨论 教学效果 语文
美国教育学家B.S.布卢姆曾研究过不同教学方法所激起的学生思维过程,他指出在小组讨论期间,学生的思维比单纯教师用整节课教学要活跃,会更吸引学生的注意力。笔者在十余年的职高教学中,深刻体会到组织课堂小组讨论在语文教学实践中所起到的作用,它可以调动全班同学学习的积极性和主观能动性,挖掘和发挥了每位学生的潜能。本文从语文教学的角度出发,谈谈自己在语文教学中是如何组织课堂小组讨论的。
一、教师要设置好课堂小组讨论的内容和问题,组织学生在充分自学的基础上进行讨论
在教学过程中,我们知道,不是所有的内容都适合用来整节课堂小组讨论的。我自实施以来,一般都对学生进行分组,通常六人围成一小圈,班级三十几个人就可以分成五到六个组,这样团花簇锦似的分布在教室里。每当课前要求同学把六张桌搬成一块上课时,同学就知道这又是一节课堂小组讨论为主的语文课。一般地,那些朴实无华中心观点比较明确的文章往往会吸引学生,而且同学讨论起来也觉得有话可讲。学生只有经过认真自学,充分思考,才能找到解决问题的思路。如在教学王安石的《游褒禅山记》中,我把事先准备好的几个讨论题目在多媒体的屏幕上放出来:第一大题是指出课文里的特殊的文言现象,如一词多用的现象、通假字、古今异义词、特殊句式等;第二大题是指出哪句话是文中作者的观点即心得所在,并联系自我实际进行讨论。结果在教学过程中,学生对“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣”这句话感受颇为深刻,各组同学都结合了自身的实际谈。在教学茨威格的《世间最美的坟墓》时,我设置了三个大题目让学生讨论:托尔斯泰的坟墓有什么特点?为什么说托尔期泰坟墓是世间最美的坟墓?作者用什么手法描写的?结果学生在充分阅读的基础上讨论得头头是道。通过讨论,学生充分领会了托尔斯泰坟墓的朴素美和其崇高的人格美。
二、课堂小组讨论要在一种师生共同参与的积极和谐气氛中进行
在课堂讨论中,教师要用亲切和蔼的态度,优美流畅的语言来激发学生兴趣,调动学生积极思维,促使学生广泛参与。同时要创造和谐、动人的讨论情境。在课堂教学过程中,教师要创设出一种生动的场景和氛围,调动学生的多种感官参与学习,参与讨论。如在讲授舒婷的《致橡树》这首抒情诗时,采用多媒体用大屏幕展放有关诗的图片,并配以音乐朗读,引起学生讨论欣赏的兴趣。然后提出讨论的问题“从诗中找出你最喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由”。事实证明在上这节课时,学生的思维空前的活跃,说到爱情这话题,学生本身就感到莫名的兴奋。组织六人小组同时讨论,发言时展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻、最有意义。在教学中我利用音乐来配合讨论,创设情境,充分发挥音乐美感作用,通过学生进行审美、创美教育,培养学生的创造思维能力。这样于无形之中,培养了学生的协调能力。因为小组讨论要求学生首先学会倾听别人的意见,集思广益,形成自己的观点。完成讨论题目时必须全组成员团结一心,群策群力,能力协作。在与他人的观点相冲突时,又学会客观评判事实,协调化解矛盾。学生的团队协作精神和整体协调能力都得到了加强。
三、可以在小组内讨论的基础上组织组与组之间进行讨论
论题可以是一个,也可以是多个,可由教师出,也可由学生提出,让学生自由发言,讨论、争论、谈自己对作者的观点的理解和评价。比如,让一二组讨论,你喜欢林黛玉还是贾探春?为什么?三四组讨论:王熙凤值得学习吗?为什么?第五六组讨论:在现今,你是娶林黛玉为妻还是娶薛宝钗为妻?各组书记员要记下同学们的观点理由,看谁理由多且有价值,课后整理成文章张贴墙报。又比如,老师设置论题“阿Q精神好不好”?通过同学举手确定正、反方组织课堂辩论,进行摄像录音,过后再播放出来,让同学自我欣赏。整个过程,教师不把自己当作居高临下的权威者,而是尊重学生的个性体验和独特理解,为学生营造一个自主的心理氛围。学生可以摸索,可以怀疑,可以批判,也可以标新立异,这种自主的精神孕育出了创新的火花,使语文对学生产生了巨大的吸引力。
四、在讨论的过程中,教师要做好调控
小组活动时,教师在各组间巡回指导,充分运用表扬、警告、鼓励等手段监督、指导学生完成任务。小组活动顺利时,教师应适当地给予表扬。小组活动出现问题时,教师应进行干预和指导,为学生提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展。评价时,一定要总结与反馈。教师挑选部分活动开展得较好的小组进行汇报表演。有必要时,我还把学生的表演摄录下来。在回放给全班同学看时,教师加以点评,指出学生在讨论时的各个优缺点。尽量以表扬激励为主。
当然,在教学实践中,尽管教师事前做了精心准备,但有时仍会出现一些问题,如分组欠合理,造成各组间实力不均衡,学生积极性受到影响;还有,在小组汇报时,往往是口头表达好一些的同学发言,其他同学发言较少等。这些问题还有待于进一步解决。总之,运用课堂小组讨论能在很大程度上提高语文课堂教学效果。
参考文献:
[1]王永.来自教改实践的报告.福建教育出版社,1996.
[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2003.
高效课堂小学语文论文范文第8篇
关键词： 小学语文教学 高效课堂 提问艺术
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要激发学生的学习兴趣。如果老师在课堂上提出的问题具有吸引力，能引起学生的兴趣，让他们体验到解决一个个问题后的愉悦感，则对培养他们的创造性思维能力是十分有益的。
一、营造语文课堂问答的活跃氛围
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。从课堂教学提问的实际情况来看，课堂教学氛围可分为三类，即积极（良好）型、消极型和一般型。而现在，大量的课堂气氛属于一般型。因此，我们要创设情境，通过积极引导，营造活跃的答问气氛，使课堂教学氛围向积极型转变。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激活了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。
二、教师要善于处理课堂问题
课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系一堂课教育教学的成败，而且是衡量教师教学机智的一个重要的标尺。朱熹说：“读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑。”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成心理上的“疑惑”。当学生急于解决这些“疑惑”时，意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。例如，你怎么知道……请你说说为什么这样认为？如在教学《麻雀》时，引导学生分析句子“他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”“老麻雀站的是高高的、没有危险的树上，既然是没有危险，又为什么不能安然地站在树上？”这样问，学生就把之所以得出这样结果的原因连接起来，搞清楚问题的来龙去脉。
三、及时反馈课堂问题生成的信息
课堂教学反馈是指在课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。在语文课堂上，教师准确、及时地了解各类学生的学习状况，观察学生的面部表情、体态表情、音调，了解心理活动；在教学过程中经常了解学生的学习习惯，特别要注意判断学生的认知方式和掌握学生做作业的过程；在备课时，判断新的学习任务跟学生原有知识、能力基础间的差距，把握教学内容的难度，建立学生认知发展档案，有针对性地做好学生特别是学困生在某一知识结构方面的补缺拾漏工作。反馈的层次性还要视教师对不同认识水平、不同个性特点和不同心理素质的学生的学习情况进行信息反馈，这样了解的情况才具有普遍性、准确性，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效地调控教学，达到教学过程最优化。
四、用启发性的提问吸引学生
在当前的语文课堂改革中，不少语文教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的启发性。部分教师在课堂上的启发语言或过于冗长拖沓，或过于含糊其辞，造成语无重点，语意不明，令学生听了以后摸不着头脑，回答教师的问题也就无从下手，这样就大大降低了学生对课堂知识接受的效率。古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师从启发、提问入手，设计有价值的思考题，才能促使学生积极动脑，才能使学生学得主动而且积极，课堂气氛才活跃。适时适度而且富于艺术技巧的启发性语言，能加快把知识转化为语文素质和能力训练的进程，也是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。现代小学语文教学更加重视启发式提问在课堂教学的应用。教师只有在提问时遵循启发性原则，才能正确地解决老师的主导作用与学生的主动性、积极性等关系问题，促使学生独立思考，使他们在老师的循循善诱下积极主动地学习。
五、把语文课堂真正地还给学生
在传统的课堂教学中，教师习惯于“一言堂”和“满堂灌”，教师讲学生听，课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和说话的机会，根本谈不上对学生创造性思维的培养。教师要把学生看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和发言，这样才有利于学生个性的发展和创造性思维的培养。例如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，我设计了一个问题：“你喜欢文中的谁？”学生回答喜欢小白兔，因为它爱劳动。有的同学看到小灰兔的礼貌，爱帮助人的闪光处，对于学生的回答，我们应该给予肯定的回答。把课堂提问权力还给学生，就是要全面改变这种情况，将以教师提问为主转变为以学生发问为主，使学生敢问、善问，培养提问能力。只有这样，才能真正实现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学，提高学生的质疑、解疑能力。
参考文献：
高效课堂小学语文论文范文第9篇
关键词：小学语文；高效课堂；构建
《全日制义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学过程中要坚持学生的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，培养他们自主学习的意识和能力，为学生的自主学习创设良好的学习情境，尊重学生个性特点，引导学生选择适合自己的最佳学习方式。这种新教学理念的提出为我们的小学语文教学工作的开展指明了方向，那就是改变传统的“一言堂”课堂教学模式和重视应试教育的教学现状，采用重视提高学生自主探究学习意识和能力，开展积极互动，充满活力的高效课堂教学。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的“乐之者”反映的就是兴趣对学生学习的巨大影响力。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的主动探究学习的欲望，学习过程中主动克服种种困难，排除干扰。在教学过程中，语文教师要设法把单调枯燥的内容变得鲜活生动，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习中享受快乐，在快乐中开展学习，不断提升他们的语文素养。文章来源于生活，又反映生活，是作者对现实生活的多方位写照。在进行文章的教学时，为培养学生语言文字的理解和运用能力，就必须贴近现实生活，取材于现实生活。即学生只有对作者在文章中表达的生活有所了解和认识，才能体会到作者在选材、立意以及语言运用方面的高明之处，才能了解作者文章中所表达的思想感情，并能从中接受真、善、美的情感熏陶。我们这里讲的联系现实生活进行情境展现，指的是将教材中关于生活的描写和学生的实际生活通过一定的情境联系起来，增强学生体验的同时，加深对教材的理解。这一点正好契合了古人“虚心涵泳,切己体察”的读书观念。
二、给学生充足的自我展示的机会
传统的教学模式过多地突出教师的教授环节，在知识的学习上更多地采取灌输式教学法，过分迷信课本，通常采取死记硬背的方式进行学习。这种教学模式很大程度上扼制了学生的个性发展。不可否认，教师在教学活动中发挥着举足轻重的作用，但教育的最终目的在于培养具备全面能力素质和鲜明个性的人。所以，在教学活动中，教师要给予学生充足的自由掌握的时间，为他们提供发展个性的空间和激发潜能的机会。比如在学习完《桂林山水》一课后，可以专门拿出一部分时间来让学生介绍自己家乡的秀美山川，这个过程中要兼顾所有学生，尽量为他们提供表达的机会。当学生正确回答问题时，要在表扬的同时，指导他们从其他不同的角度去思考和回答问题。课堂结束后可以布置作业进行本堂课总结。
三、利用多种教学手段开展教学
教学过程中多种不同教学手段的使用，能够激发学生积极参与教学活动的意识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们体验到学习的乐趣。多媒体辅助教学通过各种音频、视频和动画把抽象的知识变得形象具体，把枯燥乏味的内容变得趣味横生，化静为动，能够为学生思维的发展提供良好的环境，起到很好地激发学生学习兴趣的效果。例如，在进行人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》一课的教学时，我们可以先利用多媒体展示蝙蝠和雷达的图片，让学生通过观察找出它们之间外形上的相似点。然后再播放蝙蝠如何捕捉食物的模拟动画，让学生们看完后用自己的语言表述蝙蝠捕食全过程。最后展示雷达工作原理的模拟动画片，让学生总结其特点，并比较雷达工作原理和蝙蝠捕食过程，总结其共同点。在上述过程中，学生们一边看动画一边讨论，在一种轻松愉快的氛围中完成了课文的学习，同时在观察讨论的过程中获得了有关雷达的工作原理的科学知识。再如在进行人教版四年级上册《火烧云》一课的教学时，在读到课文有关晚霞上来的那段精美文字描述时，通过多媒体播放晚霞渐变的视频，再配以悠扬的音乐，使学生们在观看的同时被眼前绚丽的画面深深吸引，并深深陶醉其中，达到很好的教学效果。
总之，对于小学语文教学来说，其教学模式的构建还有很多种，这需要我们语文教师不断地探索和研究。但是不管采取何种模式，都要坚持学生的主体地位，教师在其中扮演引导者的角色，充分运用激励、鼓舞等手段，使学生感受到成功的喜悦，以学中乐、乐中学的方式使课堂充满生机与活力。
参考文献：
［1］熊开明.小学语文新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2000.
［3］陈大伟.在新课程中：困惑与成长［M］.成都：四川大学出版社，2004.
［4］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
高效课堂小学语文论文范文第10篇
关键词：小学语文;魅力;效率
在小学阶段，主要的教学任务和重点是激发兴趣和培养学生的归宿和成就感，这也是在新课程改革过程中对课堂教学的具体要求。作为教师要在教学过程中实施和贯彻，积极转变教学思维，树立以生为本的教学理念，把培养小学生全面的、多层次素质教育放在最突出位置，这就要作为教师在转变的过程中树立全方位的思维，积极组织和营造良好的学习氛围，使其形成寓教于乐的教学方式或教学模式学习。在此，根据我从事小学语文多年的教学实践和理论研究，浅谈一下就如何有效提高课堂教学效率，主要概括如下几点：
一、积极塑造教师在学生中的个人魅力
教师在小学生心中应该是积极向上、素质高尚、具有个人魅力的形象，在教学中、学习中是指导老师，在生活中是人生的导师。
1.深厚的知识和过硬的教育理念、方法是教师有效教学必备的素质
教师只有具备教学必备的素质，才能在教学中发挥指导作用，以及去促进教学的进步。
2.慈爱之心永存在教师心中是教师应有的素质
教师的天职就是教好每一名学生，对于小学生的差异性，要拥有像大海一样的胸怀，去包容、去理解、去关心性格与品性不同的学生，在学习中积极鼓励他们。
3.适应社会的发展去实施教学方式和方法是对教师的要求
在课堂教学改变传统像填鸭式、灌输式的教学模式，把学生放在第一位，转变教学思想和思维，根据时代要求去实施有效的教学。
4.对教育工作事业的极其热爱作为教师的天职
对于教学事业，要把其放在心中的位置，对教学积极奋斗，努力钻研，把其看成天职一样对待这个事业。
二、激发和培养小学生的兴趣，提高课堂教学效率
高效课堂小学语文论文范文第11篇
关键词：小学语文;教学效率;途径
课堂是学生学习知识的最主要场所，教师应该从注重提高学生的学习兴趣、构建和谐师生关系、注重课堂艺术、提高小学生自主学习能力四个方面提高教学效果。
一、运用各种方法提高小学生的学习积极性
教师应根据小学生对新鲜事物的好奇心理和喜欢游戏等特点，运用多种方式激发学生的学习热情。例如，在讲述《陶罐与铁罐》时，教师可以让学生自主选择扮演的角色，进行情景模仿。在讲述《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示，让小学生产生对语文的兴趣。
二、注重构建和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于增强教师对学生的了解，同时也可以拉近师生间的距离。教师在课堂上应当注重构建和谐、平等的环境，运用互动教学等方式，营造和谐的学习氛围，融洽课堂气氛。例如，在讲述《从百草园到三味书屋》时，应该让学生充分表达自己的意见，对于不同意见教师应该进行鼓励。
三、注重课堂艺术，重视每一节课
在小学语文教学中采用情景教学方法，上好每一节课。例如，在讲述《趵突泉》时，可以先给学生看一些关于趵突泉的电影。在讲述《刻舟求剑》时，运用情景教学方法对学生进行道理的讲述。
四、注重提高学生的自主学习能力
学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中充分发挥学生的自主学习能力，在教学中注重对学生的引导，而不是重在灌输。在讲述《悯农》时，首先让学生讲述事物的重要性，可以通过播放一些粮荒的纪录片让学生来感受到粮食的珍贵，然后让学生讲讲自己在日常生活中提倡节约、反对浪费的做法。
小学语文教育要从学生的兴趣、师生关系和自主学习等方面入手，注重教学效果的提高。教师可以运用情景教学、互动教学和演示教学的方式提高课堂气氛，提高教学效率。
参考文献：
高效课堂小学语文论文范文第12篇
【关键词】小学语文 课堂教学 实效性 途径
引言
课堂教学实效性的好坏会对学生接受知识水平的深度造成直接的影响，在新课程改革的实质性目标中属于核心部分。所以，应根据我国当前的国情，加强小学语文课堂教学实效性，这是提高教学效率的关键。本文主要对提高小学语文课堂教学实效性的具体途径进行一番深入的分析与研究，旨在为同行们提供一定的借鉴。
1.为学生营造一个生动、和谐的学习情境
在小学语文课堂教学过程中，情境的创设占有重要地位，因为其不仅能将学生们的感情与激情全面的调动和点燃，而且一定程度上还促进了学生的想象力与创造性思维的形成。那么，创设什么样的情境才会体现出时效性呢？笔者认为，应从三方面着手进行：一，有针对性的创设情境；在创设情境时，必须时刻围绕着学生较感兴趣的故事以及事件，以此作为背景创设问题情境，从而将学生自主探究的欲望全面激发出来。二，趣味性的创设情境；创设情境过程中，应让每位学生都能够获得探究、知识以及创造的乐趣。三，创设情境时，应以学生已有的生活经验与知识背景为切入点，不仅要让每位学生清楚的认识到自己所面临的问题和已有知识间存在的联系，同时，还要认识到新知识所带来的挑战性。比如，教育者在上《长相思》一课时，首先是从充满激情的导语开始，教育者问学生：“乡愁在诗人王安石眼中是吹绿了家乡的春风；而在张籍的眼中，又将乡愁比作了一封家书。那么，同学们说说，乡愁在纳兰性德眼中又是什么？”然后让同学们打开书本，自己仔细的对《长相思》进行一番诵读，要注意文中出现的生字以及多音字，念词时必须字音准确，腔调圆润，读到两遍时，应念通顺，并注意词句中的停顿。这样学生在一种诗意的语言中，开始了和文本的对话，调动了他们的学习兴趣。再如，教育者在上《蜗牛的奖杯》一课时，开展了课外拓展环节：老蜗牛与小蜗牛在草地上慢慢的爬行，当老蜗牛看到天空中自由飞行的蝴蝶时，不禁叹了一口气，它会告诉小蜗牛什么？如果天空中自由飞行的蝴蝶是你，你又会说什么呢？这时发现学生们充满了激情，积极主动的参与，并主动上台进行表演，这样一来，学生对于课文的内容与含义有了更深入的理解，真正地懂得了人要谦逊，并时时感觉到自己的不足，只有这样，才会因此而得益这一道理。
2.加强生成与预设间的关系
新课程改革对课中的动态生成十分的重视，这主要是因为教学这一过程自身就属于一个动态式的结构过程，在这一过程中，有着诸多的不确定因素存在，所以，创设出了师生共同参与创造的空间，使得课堂教学过程中形成了一种因动态而形成的美。所以，动态生成的课堂必须是真实的，是全面激发学生思维的课堂。而要想实现这些目标，教育者在课堂教学过程中就必须时刻的观察学生们的实际学习状态以及反应，对学生的学习情况加以重视，不要一味的拘泥于预案，应通过自己的教育经验以及智慧，结合学生的实际发展需求，有创造性的实施，将教学思路与方法进行必要的调整，与学生的思路进行动态式的连接，在双方的对话中生成，在生成中加以引导，在引导中加以体会。比如教育者在上《小木偶的故事》一课时，读到：“当穿警服的熊望着小红狐时，小红狐表现出了愤怒，而当它看到小木偶时，小木偶笑嘻嘻的，于是，熊就将小木偶拎起来扔到了远处……”这时，有位学生举手说：“老师，我觉得这是假的。”笔者：“你是怎么看出来是假的呢？”学生回答：“要是把小木偶仍得很远，它早就摔碎了。”笔者：“你是位喜欢思考的好孩子。那么，我们再来看看童话故事都有什么特征？”这时，有位学生举手说：“童话不是真实的，全部都是编出来的，存在着很多夸张的地方。”笔者：“你讲得非常好，我们又重新知道了童话这一文体具有的特征。”由此可以看出，由课堂生成的教学不仅充分的体现出了教育者教学的机智，同时还全面的体现出了较高的课堂教学质量与效率。不过，动态生成对于预设的重要性也不否定，彼此间并不是互相排斥的。反之，课堂中的精心预设是确保课堂教学有效性的基础。这主要是因为教学本身属于一个目标、计划、组织明确的过程，教育者必须在准备上课之前合理安排教学内容及策略。并且，由于课堂有着不确定性与可变性特征，中间有诸多的教学细节是教育者无法提前预测到的。所以，教育者备课时，必须预设一份具有较强操纵性的教学方案，以确保教学过程中师生间的互动共振，生成一定的空间。所以，我们不能一味的强调生成，而对预设所具有的价值忽视了，必须同时将这两者间的作用进行全面的发挥。
3.结论
综上所述可知，小学语文课堂教学时效性的提高不是短时间就能够实现的，必须持之以恒，时刻保持着一种艺术性与智慧性。作为一名小学语文教育者，必须根据教材内容和学生的实际情况，制订各种教育教学方式，通过科学合理的教育教学理论积极的指导学生，这样，小学语文课堂教学的时效性才会有所提高。课堂教学过程中，只要我们始终坚定自己的信念，勇敢的向前进，从而丰富小学语文课堂教学。提高小学语文课堂教学时效性的途径还有很多，本文所述只是笔者根据自己平时的工作经验而提出的，不完善之处，望专业人士提出宝贵的意见或建议。
【参考文献】
[1]杜稳定. 小学语文自学习惯的养成. 小学时代（教育研究），2010（12）.
[2]徐龙年. 让学生尽早养成勤查工具书的好习惯. 语文世界（教师之窗），2010（7）.
高效课堂小学语文论文范文第13篇
关键词：语文课堂提问；有效性；提问技巧；教学效率
《学记》曰“善问者如撞钟，叩之以小者，则小鸣，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声”。 就是教师要轻轻点拨那些对问题理解能力极强的学生；重重提醒那些对所学知识接受很差的学生。学习成绩特别突出的学生要提一些难度大的问题。对学习基础差的学生，要简单一些，要不就会让学生失去信心。在课堂上，教师不仅要注意提问的问题要有区别，根据不同的学生，采取不同的提问方式和角度，还要会问多问，才能使语文课堂的提问更加有效。结合自己多年的语文教学经验，谈谈自己的做法：
一、充分准备问题的“提”
1.教师对课堂提问要提前知道
教师要对课堂上提出的问题一定要深思熟虑，将问题的各种不同的回答要做到心中有数，所有的情况要考虑全面，并针对不同的答案作出相应的应对办法。每个孩子都有自己的个性特点：如思维活跃的、知识面广等等，像我们班上的李娜同学就是一位思维敏捷、敢说敢问的孩子，有时课堂上的提问会让她联想到其他方面的问题，在课堂上会反问老师，这种情况下，我一般是先对她回答问题的问题做出正确的判断，在不偏离本课的教学目标、不影响其他学生的前提条件下，采用恰当的方式方法做出答案。如果事先不做好充分的准备，那么在短时间内难以作出正确的回答。
2.提问要分出层次
对于设计好的问题，在课堂上提问时要有针对性，哪个问题需要让哪些同学回答，根据问题的难易程度和学生的认知水平和能力不同，这样会更好的实施个别化教学。教师要善于察言观色，根据情况和学生的表情选择不同层次的学生作答。但这种方式不可一成不变，从学生的实际出发，做到具体问题具体分析，要不就难以激发起孩子们的学习兴趣，孩子的学习积极性也难以调动的起来。难以促进不同学生的全面发展。
3.提问要讲究一定的艺术特色
课堂提问一定要叙述清楚，表达明白，会大大提高学生回答问题的正确率。教师语言在课堂上尽量做到简洁明了、吐字清晰、干脆利落、语言规范等等。尽量不使用反问的提问句式，因为答案都包含在问题之中，不需要学生动脑，而有经验的教师会用启发性的语言引起学生的注意，如：“请同学们思考我提出的这样一个问题”、“看谁回答我提出的问题最好”、“请说出你对这个问题的看法，怎样？”用这种激励性的语言激发学生的思维，快速的进入问题的思索中去，最后做出正确率高的回答。
4.把握课堂提问的良好契机
在教学中教师能够把握良好的时机，可以充分的调动学生的学习积极性，收到最好的教学效果。为使课堂提问更加科学，可以有助于把握提问的良好时机。如将提问分为：讲授新课前的复习巩固型、新知过渡型、讲授新知中的重点性、课堂结束型、临时发挥型、应用型等等。这样的分类提问，只要注意把握时机，一定会优化教学过程，让学生积极主动地学习、思考，取得最好的教学效果。
二、巧妙把握有技巧的“问”
“提”是老师在备课时自己的想法设计是静态的，“问”那就是动态行为了，课堂上的“提”和“问”是师生互动的相互交流学习的实践活动。课堂中的问能够真正体现出老师的提预设的怎样，有时教师提的好并不一定说明在课堂上就能取得好的教学效果。
1.让学生大胆提出问题
作为教师要转变观念，让学生成为课堂的主人，鼓励学生大胆提出不懂的问题，先给学生营造一个轻松、民主的和谐的学习氛围。让学生敢于说出自己的见解，不管学生提出的问题是怎样的幼稚，多么的不切实际，都不要否定，挫伤孩子们的自信心。逐步培养学生的创新意识。
2.给学生思考的时间
在教学过程中，教师要先提出问题，留给学生一定的思考时间，再指名让学生回答，也可采用抢答的方式，展开竞赛，这样久而久之的训练，会逐步提高学生的灵活的思维敏捷性。
3. 要求学生用一句完整的话回答问题
学生回答问题要用一定的语言文字清楚表达，好好利用我们中华语言文字的魅力，同样一个意思的语句就有好多种说法，加上不同的语气去表达，效果也会不同。根据孩子的年龄特点和认知水平，教师要利用一定的说话口气和肢体语言的结合来达到一定的表达的效果。鼓励学生用一句完整的通顺流利的话回答问题。
4.注意问题的答案不唯一性
课堂提问是师生交流互动的一种主要方式。有人把这种行为形象的比作“抛接球”的过程，在玩的时候，球不可能从同一个角度抛过来，所以我们要及时调整自己的动作和方式去接住球。我们的课堂教学提问也是如此，有些问题的答案不是只有一个标准答案，只要学生回答出的答案能把意思说明白，说清楚就值得我们教师肯定。所以我们要在预设问题是要尽可能多的把所有情景考虑到，以便于驾驭课堂的能力，这种在课堂上的变数，是对老师本身的一种考验，如：思维是否敏捷、课堂的应变能力、专业技能等等。
总起来说，语文课堂提问在我们的实际教学中无处不在，时时刻刻显现出他的魅力所在，他的有效性体现在我们的语文课堂提问的是否巧妙，课堂提问是教师与学生互相交流的主要方式，为学生的疑问解答搭建了一座桥梁，作为小学语文教师的一员，我们要从实际出发，在每节课上注意以上多谈到的提问的技巧，认真思考“多问几个问题”和“怎样提出问题”，真正实现提问的有效性，提高课堂教学的效率，提高学生的学习积极性和主动性，相信我们语文教学质量会越来越好。.
参考文献
[1] 王志刚. 提高语文课堂提问技巧 促进学生有效发问[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（13）： 172.
[2] 王炎. 提问：中学语文课堂提问应注意的几个问题[J]. 教育教学论坛. 2011（11）： 203.
高效课堂小学语文论文范文第14篇
一、精心备课，保障有效的课堂教学效率
课堂教学的有效性离不开精心的备课。从大的方面讲备课包括钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。针对教学实际，要把备课重点细化，以精心的备课来保障有效的课堂教学效果。
1、强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况，制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
2、突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给了教师更大的创造空间，给了学生更大的探索空间。如教师在备古诗《赠汪伦》时，可搜集以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。如教师在备《花名歌》时，要先抓住城市绿化的扩建，设置花卉名称悬念，引出问题；然后大量展示生活中的花卉及对应的名称。第三是网络资源。网络把整个世界缩小了，在课堂里轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。如教师在备《海底世界》时，可在搜集到的众多海底生物、矿产图片或课件中精选一部分，使得从未见过大海的学生产生身临其境之感，见过大海的学生也会激起美好回忆。
3、注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动学生可能会产生什么问题，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
4、教学方式、方法灵活选择。教无定法，贵在变通。倡导教师根据教材和学生的实际情况，灵活选用教学方式和教学方法。
二、联系学生生活，激发学习动机
学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如：在作文教学中，同学们反映最多的问题是没什么可写，把写作当成了一种负担，视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不息。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。特别是农村生活，具有得天独厚的自然资源，因此可带学生野外踏青，让学生用眼晴观察春天的美景，用耳朵倾听大自然和谐的乐章，这样学生作文就会有话可说，不仅踏青的过程会叙述完整，而且也会运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行描写，有情可抒，他们或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收获。通过实践活动，学生就会认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真去体会，多观察，用心去写，就会化难为易。
三、优化教学情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地。只有在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以要千方百计地调动学生的求知欲望和学习热情，让他们带着兴趣去学习，这样的教学事半功倍。如在教学《矛与盾》一课时，可通过分角色表演来激发学生的兴趣，先在每个小组练习，然后全班学生参加，学生喜欢哪个角色就演哪个角色，一次一次进行交换。这样学生通过自己的朗读表演理解了课文内容，效果很好。另外，教师还可以借助多媒体来优化教学情境，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。
四、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性
高效课堂小学语文论文范文第15篇
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；有效性
作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。因此，追求有效教学，关注学生的发展已成为课改的热点问题。笔者结合近几年在延安市宝塔区冯庄学校从事小学语文的教学体会与实践积累，试图在新课改背景下对提高小学语文课堂有效性提一些建议，并对课堂教学的有效性途径进行探索，以期抛砖引玉，提高小学语文教学的有效性。
1 充分做好语文课前准备工作，为课堂教学的有效性奠定基础
（一）教师备课要充分，力争形成清晰明确的教学思路。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。
（二）教师要指导学生提高预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生，教师首先应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；其次是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等；再就是要重视预习的课堂检查，教学即可以从预习人手，以学定教，让学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
2 优化课堂导入，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性
在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们无法改变。重要的是我们要有用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，对把身边的教学资源充分合理运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。一个好的课堂导入，能引发学生兴趣，激活学生思维，触动学生情感，将学生迅速带入课堂情境，为课堂教学的成功奠定基础。笔者结合近年来的教学实际及学习时间体会提出以下建议：
（一）注重生活，联系实际。在课堂准备、导入中，每位教师往往都要结合事例来投石问路，激发学生学习的兴趣，让学生能激情飞扬地进入整堂课的学习。同样是举例，可有的事例一举出，学生没有反应，鸦雀无声；而另一些事例一举出，学生显得活跃，有话可说。为什么学生会出现这两种截然不同的反应呢？究其原因：前者所举事例学生不熟，后者所举事例是学生熟知的，学生有话可讲，能引起共鸣，因此在课堂引例中，教师举例要更加贴近学生的生活。
（二）打破学科界限，综合运用其他学科的教学形式。从发展论的观点来看，任何事物之间都存在着直接或间接的联系，都处于普遍联系的整体中，因此，各学科间也必然存在密切的联系，新课改也强调加强各学科间的整合。所以教师在上语文课时，既要达到传授知识的目的，又要充分考虑到本学科中学生生理、心理等方面的特点，把音乐、美术、演讲、实践活动、游戏、魔术等适当形式，作为传授语文知识的载体，以达到“寓教于乐”的目的。
3 注重课堂教学过程，让学生成为语文课堂的主人
真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。有专家指出：考察小学语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度，在一堂课上，如果7 0 % 以上的学生以主人翁的姿态， 积极主动地参与小学语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。因此，教师把发现真理的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
（一）充分的信任学生，积极构建和谐课堂。在课堂教学活动的起始。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语都能唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员， 更是学习活动的主人时，就会把学习行为与整个课堂教学活动联系起来。把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，学习参与意识就越强，越能消除种种障碍，实现确定的目标。
（二）是要引导学生，鼓励学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时很安静，那是在听讲，是在做题，教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，在实践中完成学习任务。
4 坚持以学生为主体是高效课堂的根本要求
（一）课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生尽可能都有发言的机会。尤其在面对许多孩子突如其来的“小问号”时，老师更要耐心分析，科学解答。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。这不但加深了与孩子们的情感互动，也培养了学生们的创新性思维能力。
（二） 课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。要使语文课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
5 有效的课堂练习设计是实施语文高效课堂的保证
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
之，要打造高效的语文课堂，我们不但要改变传统教学观念，对教学方式和方法进行深层次的探索；同时，应该创建浓厚的课堂学习氛围，把课堂还给学生，鼓励学生大胆设想、勇于创新，激发其强烈的求知欲望。笔者相信，通过老师的正确引导，学生的内在潜能必定能最大程度地被激发出来，其语文学习能力必将得到进一步提升。
参考文献
[1] 王子裕，浅谈高效课堂[C].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷），2013.11.01
