初中英语课堂教学论文范文

初中英语课堂教学论文范文第1篇

创造新的教学模式想要让学生对英语学习保持兴趣，教师就应该选择合适的教学方法。这就要求教师能够掌握教材的整体安排，了解教材的设计意图，用心设计课堂教学模式以更好地适应学生需求。教师要把学生作为主体，以提高学生学习能力为目标进行教学模式的创新，努力使学生在认知与实际训练中逐步理解所学知识，掌握学习技巧。比如，初一年级的音标拼读以及48个音素的学习是学生们记忆生词、拼读生词的重要基础，然而在教材的教学进度里这些内容并没有明确的编排，但这又是学生需要掌握的技能，为了能让学生掌握这48个因素和音标的拼读规律，同时对教学进度也不造成影响，教师可以联想汉语中的拼音教学，找出与声母韵母相似的英文读音，进行比较联系，对不同的地方重点强调。这样，学生们既能在短时间内掌握读音，也能深刻地记住它们的形状。在课堂学习中，我一般采用由浅到深、由易到难、逐步推进的方法，这对提高课堂教学效率有很大帮助。比如，对学生写作能力的培养，我首先选择一些有目的性和针对性的试题，不会直接从网上或其他试卷上随便找些试题给学生做。开始时，我会先训练学生用单词描述，接着让其用句子表达。这样一来，学生便能明显理解英语表达和中文表达的不同。我先让学生按图片内容写文章，然后再根据汉语提示写，再按指定题目写作，这样逐步推进，对提高学生的写作能力非常有效。

二、提高教师的自身素养

学生一般都喜欢性格开朗、教学有激情、知识丰富、能带动课堂气氛的教师。所以，要做好教学，教师必须提高自身素养。教师要不断丰富自己的知识，扩大知识面，也对其他学科有一定的了解，要了解社会的流行资讯。教师提高自己的综合素质，才能提高教学质量，培养出更高素质的学生。教师不但要交给学生知识，更要让学生形成良好的性格。教师要听取学生们的意见、建议，勇于正视自己的不足之处，如可以让学生以匿名的形式写出对教师的看法，而教师要勇于接受并进行改正。教师必须有高度的责任心与责任感。教师要与学生建立新的和谐的师生关系，要与同事互相交流，对专家虚心求教，不断完善自我。

三、合理使用教材

智慧地处理教材教师使用教材要合理，要根据学生的具体情况处理教材，要用教材教，而不是单纯地教教材。如果教师只是按教材来进行教学，就会使教学生硬、刻板，使学生们学得累，也容易产生抵触心理。无论哪种教材都是有教师发挥的空间的，新课程改革就更加要求教师要灵活地使用教材，智慧地处理教材，这对提高课堂教学质量至关重要。教师要会使用教材，在教材的基础上进行扩展，根据学生的具体情况因材施教，在课堂教学中融入自己的特点，整合教材知识，选择更好更适合的内容加入到教材中，让课堂教学变得丰富多彩。教师只有深刻理解教材，才能让教学变得轻松，才能让学生在课堂上积极参与，才能促进学生发展。

四、指导英语学习方法

初中英语课堂教学论文范文第2篇

课堂教学是教与学的双边互动，既有教师的教也有学生的学。在这一过程中，教师与学生的关系是否融洽将会对教学结果产生巨大的影响。根据青少年的心理特点，初中阶段的学生具有很强的“亲师性”，很多学生会因喜欢任课教师而喜欢上某一学科，上课认真听讲，作业按时完成，而且在课下也有不少学习上的疑问去请教该教师，学习成绩迅速提升。对于英语课堂教学而言，课堂学习氛围对学生的学习结果同样有着极大的影响。因此，为了营造轻松愉悦的学习氛围，教师需全身心地投入到课堂中，用流利、纯正、地道的口语，得体大方的仪表、仪态，饱满的精神，整洁、规范的板书，做到动与静的结合，游戏、玩乐与学习的结合，改变传统的“一言堂”教学。比如，依据教学内容，教师可以用学生能够理解的英语讲一个小故事或者一则小笑话，让学生根据各自的理解对其含义进行猜测，也可以让全班学生合唱一首简短的英文歌曲，这样做既可以活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，又为新课的展开做了很好的铺垫。

二、狠抓基础是关键

初中英语初始阶段应狠抓学生的基本功，唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是书写关。书写关要求教师在一开始就对学生的书写进行严格要求，人手一本英语字帖，每天进行临摹。对于书写不规范的学生，教师需当面指出其错误并耐心地进行指导；对于作业书写不认真的学生，教师要进行适度的惩罚，如重新书写或者作业翻倍，以帮助学生养成良好的书写习惯。其次是语音关。在教学伊始，教师就要给学生讲解48个音素、元音字母与字母组合的发音规则，让学生学会根据音标拼读单词。与此同时，教师还要求学生大声朗读，尤其是在进行看、听训练时，要让学生反复进行模仿，培养学生的语感，帮助学生掌握地道的语音、语调。

三、朗读、背诵需重视

无论何种语言，形成口语能力都需要大量有效的语言材料积累及语言输入、输出。在中国，尤其是偏远的农村地区，学生只有在课堂上才能接触到英语，日常生活中的一切还是汉语。因此，不少学生都是“哑巴英语”，他们很难找到英语语言材料输入的机会，而课堂上听说训练的时间有限，课上学习的知识只能在晨读课上进行复习与巩固，如此一来，课堂上的教学内容得不到及时、有效的复习与巩固，最终导致学生根本不会读课文，甚至有的学生单词也不会读。这样的语言环境大大减少了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的提高与进一步发展。作为英语教师，我们需要选择适合中国学生的教学方式与方法，尽量让学生在接触英语的初始阶段加强朗读与背诵训练，让学生养成良好的朗读与背诵习惯，培养学生的语感。这样，即使到了初二、初三阶段，学生仍然会主动进行朗读与背诵，进而提高英语口语水平与成绩。

四、应用激励原则，让学生成为课堂的主人

我们的教学，很大程度上仍没有跳出“应试”范围，依然习惯于传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂作为师生互动、学生学习的主阵地，这种满堂灌的教学模式已经不再适应现代教育理念。因此，教师在课堂上应采取激励原则，善于发现学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，这样我们的课堂就会深深地吸引住学生。这就要求教师必须转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，即把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会还给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。比如，每篇英语课文都是丰富多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受和欣赏，才会领略其美妙意境。因此，在课堂上教师必须放下自己的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

五、英语课堂应培养学生发散思维，提高学生的创新思维能力

初中英语课堂教学论文范文第3篇

关键词：高效、学习动机、气氛、兴趣

课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂

一、精备课，做好提前准备。

首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。

二，激发自主学习的动机，培养其自学能力。

先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。

三，创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来。

1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。

2、创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。

3，巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。

4、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。

四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励。

要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。

五、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：

1、记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。

3、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。（作者单位：遵化市马兰峪镇满族中学）

参考文献：

[1] 《河南省中小学生教育改革实践探索》

初中英语课堂教学论文范文第4篇

所谓“亲其师，信其道”，在良好的师生关系的基础下，学生会积极参与到教师的课堂活动中，会和教师有积极的情感交流，教师也会很容易调动起课堂的气氛，学生也会踊跃参加，紧跟教师的步伐。他们会对教师的一言一行言听计从，会和教师进行积极的沟通，如果教师还能不断地帮助学生来挖掘他们身上的“闪光点”，并给予学生及时的表扬与鼓励，使他们能感受到成功后的喜悦，他们便渐渐对教师产生信赖甚至是依赖感，这样他们就会越来越喜欢英语这门课程，那学习效率也就自然而然地提高了。教师在备课的过程中也要尽量从学生感兴趣的方面入手，贴近学生的生活，这样学生就会以饱满的情绪来上好这节课。

2精心准备好每一节课，激发学生的积极主动性

教师要精心备好每一节课，使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。根据课本的内容可以设置一些场景，让学生置身到场景之中，犹如身临其境般地去完成任务教学。比如，仁爱版初一教科书中，有个有关购物的话题，就可以提前给学生布置任务，让他们从家里带一些自己闲置不用的物品，在课堂上就可以现学现用，来向其他同学兜售自己的东西，挣到钱之后，也可以从其他同学那买自己喜欢的东西。整个班里就布置成了自由市场的样子，学生们用英语交流居然买到了既便宜又喜欢的东西。在不知不觉中他们大量地练习了英语口语，而且也真正发挥了英语作为语言教学的重要作用。还比如在学如何来描写一个人的外貌时，可以让他们自己来描述一下最好的朋友或最喜欢的明星，然后让大家来猜猜他所描述的这个人是谁？不管是描述的同学还是听的同学都会全身心地投入进来，这样就自然而然地调动了学生们的积极性。

3细心设计好每一道练习题，确保学生不做无用功

3.1教师在布置作业过程中应当注意习题的多样性与趣味性在以前的英语练习作业的布置上，多数教师都会给学生安排一些机械重复性的习题，这样的作业不仅枯燥无味，还会严重影响学生学习英语的积极性。因此，英语教师应当改变作业的内容，在布置练习题时应当保证习题的趣味性与多样性，以此调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应当注重英语课堂练习的时效性，在布置课堂作业的过程中，应当考虑到以下两方面：第一、布置的练习应当能够使学生巩固今天学习的知识；第二、保证练习题的质量，尽量在有限的时间内得到最好的练习效果，以此提升英语教学的效率。

3.2突出重点，学以致用，习题有针对性每一节课都会有它的教学重点，围绕着教学重点，在每一节课都会设计相应的情景教学让学生进行练习。但教师如果在每节课课后设计出围绕着重点的习题，让学生有针对性地进行实战操练的话，一定会达到事半功倍的效果。还有，可以让学生们用重点的语法或词语来多造一些句子，或者让学生围绕着这些重点词组来写篇小文章，这样就会掌握得更加牢固，从而也真正达到了学以致用的目的。

4关心学生的成长，适时给予学生鼓励

成功的快乐属于一种巨大的情绪力量，其能够有效激发学生学习的积极性。一般情况下，学生的成就动机与学习成绩有很大关系，因此教师应当采用多鼓励学生的形式引导学生，使学生获得成就感。首先，教师应当为学生创造获取成功的机会，最好的形式就是让学生一边学习一边运用，让学生参与教学活动，并深刻体会到学习英语的重要性。其次，教师应当适时且客观地鼓励学生，学生在学习过程中获得的进步都应当得到教师的鼓励，在课堂上，教师经常使用鼓励性语言或者掌声鼓励，都能够成为促进学生学习英语的动力。且多次激励还能够使学生获得成功的乐趣，产生学习动机。在学生学习的过程中，一定会出现错误，此时教师应当鼓励学生自己寻找纠正错误的方法，在此过程中教给学生一些有效的学习方法，促进学生养成良好的学习习惯。最后，教师一定要做好形成型的评价。把全班分成几个小组（每个小组的组员为4~6个最佳），教师每布置完一个教学任务之后都让学生先在小组内讨论完成，发挥其团队合作精神，让学习好的辅导学习能力较弱的学生，最后每组派一个代表来回答老师的问题，教师给每个小组进行打分。快下课时，大家一起评出今日最优秀的小组，并由教师来进行鼓励和嘉奖。

5耐心为学生打好扎实的语言基础，并注重学生的心理基础

初中英语教学是学生学习的基础，学好基础知识能够为日后的学习打下坚实基础，因此教师应当重视基础教学。

5.1注重语言基础在新课标的引导下，越来越多的学校开始关注英语教学，逐渐从注重读写到注重实际运用能力，要做好这一点，教师就应当注重语言基础，可从以下几方面入手：首先，应当多锻炼学生的口语。在初中英语教学中，学生会第一时间接触到英语会话教学，这也是学生初步接受英语的一个阶段，因此教师应当注重口语练习，为日后学习打下坚实的基础。其次，注重阅读训练。在国外，学生在进入高等学校之前，就已经掌握了五万多个英语单词，而这些正是学生在阅读中需要使用的，由此可见，阅读在英语教学中的重要性。③还可为学生多创建一些英语交流的平台，比如英语角，在英语角中，学生可以和教师用英语交流，也可以学生之间用英语交流，培养学生的英语思维和用英语说话的习惯，尽量多说多练。

初中英语课堂教学论文范文第5篇

随着新课改的进行，传统的课堂发生了转变，在教学中，教师和学生的角色发生了变化，师生之间的关系也发生了变化，实现了以人为本的课堂教学。在教学中，教师对学生进行指导，学生在自主探究下不断获得新的知识，构建完整的英语体系。

（一）教师由课堂教学的主体转变成学生学习的合作者和参与者

随着新课改的进行，初中英语教师不再是课堂教学的主宰者和灌输者，而是成为学生学习的指导者和参与者，在学生积极主动探究知识的过程中，教师对学生的学习方向进行指导，使他们能够按照教学大纲的要求进行学习，取得高效的学习效率。

（二）学生成为了学习的主体

从被动学习转变成了主动学习在课堂教学中，学生不再被动地接受教师的知识灌输，而是积极地调动思维来探究英语知识，通过自主学习来提高英语综合能力。在这个过程中，学生对学习的兴趣使他们产生了探究知识的内驱力，让学生积极主动地进行学习，使他们的英语综合能力不断提高。

（三）师生之间建立了平等友好的关系

在英语课堂教学中，教师学生处于平等的地位，学生敢于表达自己的想法，并敢于对教材和教师进行质疑。在和谐平等的环境中，学生没有了学习压力，他们能积极地进行思考，不断提高英语综合能力，使英语课堂教学顺利进行。

二、充分地进行课前准备，提高课堂教学效率

在进行英语课堂教学之前，需要教师对教材内容进行深入了解，灵活运用英语知识，运用丰富多彩的课堂教学方式来调动学生的积极性。为了实现高效的英语教学，教师不仅要备教材，还要对学生的实际情况进行深入了解，根据学生的实际情况进行教学设计，使学生在学习过程中能充分发挥积极性。

（一）认真探究教材教材内容

在进行教学之前，教师需要对教材进行深入探究，掌握教材中的重点和难点内容，并设计出有效的教学方法，激发学生的学习热情，使他们在积极主动的探究过程中掌握这些新知识。在进行教学设计时，教师不仅要考虑到教学内容，还要结合学生的实际能力以及上一节课中存在的问题来进行设计，使教学能有效提高学生的综合能力。

（二）深入了解学生的实际情况

英语教学面对的是学生，所以，在进行备课时，教师要从学生的实际出发来进行教学设计。这就要求教师要深入了解学生的知识水平和兴趣特征，用他们感兴趣的教学方式来调动学生的探究积极性，促进英语教学在高效的学习中进行，提高学生的英语能力和水平。

三、创设活跃和谐的课堂氛围，调动学生的思维积极性

初中英语教师要进行教学改革，需要深入探究教材内容，提高自己的专业能力，并学习优秀教师的教学经验，结合自己班级的实际水平有选择地运用，提高学生的英语综合能力。在教学中，教师要为学生创设轻松活跃的课堂氛围，使他们积极地调动思维，在已有的英语知识基础上来探究新知识，实现英语能力的有效提高。在学生进行自主探究的过程中，教师要发挥自己组织者和引导者的作用，使学生在充分思维和探究的过程中获得提高。

（一）用生动的语言调动学生的积极性

加强师生之间的互动在教学中，教师要用充满感情的语言来进行教学，使学生在潜移默化中受到教师的影响，和教师进行积极的互动交流。教师在进行教学时要始终保持饱满的精神状态，让学生既要有充足的探究和谈论时间，同时又能在有限的时间内掌握更多的知识。

（二）课堂教学要充分激发学生的自主学习意识

随着新课改的进行，初中英语课堂的学习主体成为了学生，在教学中，教师要激发学生的自主学习意识，让他们积极主动地进行探究学习，使学生的被动学习转换成主动学习，让他们喜欢上英语课堂，并积极地进行英语交流。教师在激发学生主动学习意识时，要关注英语能力较差的学生，通过让这些学生解决简单的英语问题开始，逐步帮助他们树立起学习英语的信心和兴趣，摆脱学习中的惰性思维，使全体学生都能在英语课堂学习中取得进步。

四、利用多样化的教学方式，让学生在实践过程中提高能力

在英语教学中要提高教学效率，实现真正的教学改革，可以运用的教学方法多种多样。要使教学体现多样化和个性化，要求教师在达到同样的教学目标的要求下，可根据不同的课文，不同的教学内容采取灵活多样的教学方法。例如，可以采用以讲为主，讨论、表演、比赛等诸多的形式。一般来说对于新课，以教师讲解为主，而在学生已熟悉新课的知识背景和语言点后，就可以采用多样的教学方法。如在讲授新教材第二册Unit4“OurWorld”时，第一个话题是学习形容词比较级和最高级。为了激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，我故意请了几位身高不同，长像有明显差异的同学进行比较，来学习形容词的比较级和最高级。这样通过教师的指点和讲解，既营造了语言环境，又达到了培养学生应用英语进行交际的能力。而对于复习课，教学方法更可以多样化，可以就某一语言点进行“Groupwork”或“Competitions”。有时，让学生自由结对做“Pairwork”（问答表演），要求全班每个人都要参加，这就要求学生既要注意听别人讲，又要自己造句表演，常常想好的句子又被他人先讲了，只好急中生智重造句子，这种训练对学生能力的培养极有好处。总的说来，在教学活动中，要强调学生的主体性、双边共时性、多样性和综合渗透性。

五、总结

初中英语课堂教学论文范文第6篇

一、小组活动的实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.在"呈现（Presentation）"环节后

在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pairbypair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2.在"练习（Practice）"阶段

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3.在"巩固（Consolidation）"阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。

二、小组活动在教学中的作用

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。

新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。

2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。

教师应当使学生明白，学生学语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。Johnson和Paulston在谈到leamerroles（学习者的角色）时说到："Theleamerisamemberofagroupandleamsbyinteractingwithothers;Theleamerisatutorofotherleamers;Theleanerleamsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…"学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

3.小组活动增加了课堂的密度和广度。

初中英语课堂教学论文范文第7篇

（一）重视练习

知识和技能，要通过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相对比较简单，所以要从同角度、不同形式，对知识点进行强化，使学生内化为自己的体验，甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识，并形成基本技能。但是在英语课堂的口头或书面练习过程中，存在一些共性的问题：在口头练习过程中，或是师生互动中，学生的声音过小，后面学生听不清前面学生的回答，而前面学生听不清后面学生说什么，有的老师还当传声筒。第三次强调，起始年段如果不作严格要求，以后习惯难以养成。在书面练习过程中，老师在学生中的巡回指导不很到位，很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台，走进学生，这也是一种师生互动，而且是近距离的互动。

（二）游戏活动

初中生，年少活泼，有的课堂适当运用游戏的方法，改变教学方法，活跃课堂气氛，调节学生情绪，收到了很好的教学效果。这种活动，是一种片断式的或者是微型的活动课，是心理健康教育活动课的一种变式，真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动，是教学活动，这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题，特别是后者，一个小游戏活动后，一定要评价，由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动，不仅是课本知识点的演练，而且是学生综合素质的提高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动，要从综合或立体角度来对待。比如，学生的站立说话、视线角度、面部表情等，怎样做到文明礼貌、大方得体，怎样做到相互信任、团队合作，取得最佳的活动效果；又表演者之间如何配合，相互激励；观看者如何观看，如何赞赏，这就是德育渗透，是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究，去完善，去提高。

二、初中英语课堂教学注重课堂培养优秀

培优重在课堂。当然，我们也并不否定课外培优辅导的作用，但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务，这是一种重要的教学理念。比如，初中一年级英语第一单元第三个话题：这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较，并从中得出规律。尽管有些学生答错了，但他们是经过思考的；最后有一个学生答对了，这就是比较成功的培优案例。从这个案例中可以看出，课堂教学培优，是必需的，是可行的。从教学规律看，课堂培优，是多方面、多角度的，不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要解决三个问题，一是培优的理念，一是培优的载体，一是培优难度和时间长度的把握。

三、结语

初中英语课堂教学论文范文第8篇

要想实现真正的有效教学，最重要的策略之一即为善用启发教学，那么启发教学的涵义是什么呢？就是教师从实际情况出发，采用多种教学方法激发学生主动学习的欲望、保持学生的学习热情，进而提高学生学习效率的办法。比如在教Unit7TheBirthdayParty这一大部分内容时，老师可以首先提问生日聚会上都能做什么事情，或者提问学生的生日时间，亦或与学生一起进行生日聚会的环节设计，进而达到awonderfulparty的效果，从而完成自己的教学任务，也在启发教学的过程中提高学生学习效率。

2.借鉴差异教学，达成因材施教

俗话说的好“金无足赤，人无完人”，可见世界上并没有十全十美的人，所以初中学生之间个体不同，自然也会存在不可回避的个体差异问题，他们的认知水平、学习能力、理解能力和兴趣爱好等方面表现出的差异。对此，老师切不可歧视，更不能仍旧采用“一刀切”的教学方法，而是应该利用差异教学法，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，在教学、作业练习和考试过程中针对不同层次学生给予不同教学手段，保证他们都能学有所成、有所进步，真正做到因材施教，为有效教学的实现打基础。

3.使用教学媒体，丰富课堂生活

如今，互联网技术和科学技术得到了蓬勃发展，现代化的多媒体手段已经被广泛应用于教育事业中，不少初中已具备了这样优质的教学条件，为老师的英语教学提供了巨大的便利。所以，老师可以在教学中充分利用媒体教学手段，下载专业的英音、美音读法训练资料，避免自己一遍一遍的领读；搜集大量的关于课堂教学内容的信息资料，扩大学生的知识视野；利用幻灯片课件进行英语内容的教授，在尽量短的时间内为学生展示尽量多的学习内容，这也是有效教学追求的一大目标，真正做到丰富课堂生活内容。

4.拉近师生距离，注重情感教育

师生距离的拉近，也是一项推进有效教学的具体策略，不仅可以加强老师对学生学习情况、情感状况以及生活情况的了解，而且还能与学生进行情感上的沟通和交流，于英语教学中渗透情感教育。所以，老师在平日的教学中，应该注重跟进学生学习脚步，努力迎合学生的学习兴趣，在此过程中努力去了解学生，并拉近与学生的距离，热于培养学生自信、认真、积极、上进的情感态度，让他们感受到老师对自己真切的关怀和谆谆教诲，使得他们愿意去用心和老师交流，便于师生双方均感受真诚炽热的情感回应。

5.替换教学理念，培养自主学习

初中英语课堂教学论文范文第9篇

课前准备包括教师的备课和学生的预习。教师备课时，应该有单元备课体系，制定总的目标和计划，充分体现学生的主体性，不同层次的学生结对子、建立学习小组，互相帮助，共同操练，一方面能够锻炼学生用英语表达意见和感情的能力；另一方面也通过生生之间的交流加强了他们的合作。在备课时，我们还要注重教学活动的情境性，尽量让学生直接体验到面临的实际问题，而不是通过教师空洞的说教表现出来。可以通过设计各种场景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身的体会。因此，在进行教学步骤的设计时，我们应该在适当的环节加入合适的情景，使学生能在身临其境的场景里激起最大程度的兴趣和参与的积极性。例如，初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》一课，虽然教学内容非常接近学生的生活实际，但是要想用英语表达整个过程非常不容易，如何让学生学起来既感到非常有趣，又能够促进学生综合运用英语的能力，非学生亲自运作实际角色莫属。于是，除了让学生熟悉本课的词汇和语法以外，我给他们布置了一个制作任务：每个学生制作大、中、小三个饭碗的初中英语有效课堂教学三部曲郭春霞河北省武邑县武邑镇第二中学河北衡水05340016K图片，然后根据教材中涉及到的食材，将自己喜欢的用小图片制作出来，用作课上使用。学生们在完成这个任务之前，必须要了解所讲内容的大概意思才能找到相应的材料，所以这个预习活动激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。事实证明，这样的设计既符合学生好奇心和求知欲强的特点，激发他们强烈的学习欲望和参与讨论、对话的积极性，又能起到对学生进行自主学习、合作探究和与人友善的思想教育。在进行教学步骤设计时，我们还要顾及到每个教学环节之间的承接和过渡的自然性，使学生在完成上一个学习任务的基础上，能够做好进入下一个学习任务的准备。学生预习的设计要根据教师课堂教学的需要，依据教学目标和教学内容，要求学生完成适当的预习任务，促进课堂教学的顺利进行，切实提高课堂效率，促进学生的知识和能力的全面发展。教师应该教给学生一些预习的方法，比如采用导学案的形式，通过预习任务和课堂训练提高预习质量。著名的美国心理学家布鲁姆说：教学的有效性，始于期望达到的目标。学生上课前就知道教师期望他们做什么，达到什么要求，那么他们就能够更好地组织学习。效益永远是课堂的至高追求，精心的课前准备是求得课堂效益的有力保障。所以提高备课的有效性和学生预习的有效性是提高初中英语课堂教学有效性的前提。

2课堂操作的有效性

课堂操作的有效性对课堂教学的有效性有着直接的影响作用。在初中英语课堂教学中，教师应该创造性的运用多种教学资源，创设适宜学生操作的教学情境，教师还应该通过学习小组成员之间的分工与合作、互动与训练来提高单词、句型教学的有效性，教师还应该注重精心设计每个教学步骤的所需时间、先后、相互联系等有效的课堂教学结构，教师还应该采用多元性的课堂教学评价等，以上各项课堂操作环节相辅相成，共同作用，实现课堂操作的有效性。下面是初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》课堂教学中学生制作面条并展示的场景。在这个任务操作之前，我详细的交代了任务的具体步骤和达到的预期效果。同桌之间一个人扮演侍者，另一个人扮演顾客，完成从选择所吃面条的种类和碗型，并当场制作完毕后，两人互换角色再次进行上述过程，最后看那个组最先完成。这个任务也是学生所熟悉并愿意积极亲身实践的，但是要求学生动作和表情上必须采用餐馆里的场景——一个站着，一个坐着，并且说话的语气和态度以及动作必须与实际生活相符，还得必须用英语进行交流，个别成绩较差的学生可以使用部分汉语。在这个过程中，可以看得出，学生积极性特别高涨，并且交流特别积极。这种经过学生亲身经历的学习过程，会给学生留下特别深刻和牢固的记忆，就好比是理、化、生三科目的实验课一样，想让他们忘掉都难。尤其是学生给听课老师制作面条的片段最精彩，学生根据所学知识，临场发挥，和听课教师配合的特别好，任务完成得也非常出色。我着实把学生们表扬了一番。学生们通过这个实践活动，不但掌握了知识，还学会了语言的综合运用，一举多得。本环节的课堂操作，兼顾到了教学资源的创造性的开发和利用——课内外相结合、生活实际与教材内容相结合；注重了教学情境的创设，从学生的生活实际出发；同时注重了学生的自主学习、合作与探究，关注了学生的情感态度，从学生的学习兴趣出发；还创造性的使用多元性评价提高学生的语言综合运用能力和拓展学生的视野——现场与听课教师对话，临场发挥与听课教师互动制作面条。学生乐于接受的课堂操作，学生积极参与的课堂氛围，是提高有效课堂教学的保障。

3课后反思的有效性

课后反思是课改的基本研究方式之一。教师不但自己要养成勤于思考、善于动笔的教学反思的习惯，还要加强教师之间反思的交流与研讨，从教学反思中得到启迪与升华，不断提高教学水平。坚持课后反思能够让教师对课改中的“三为主”原则有更为清晰的认识和深入的感悟。我们应该在每节课结束之后必须有课后反思，内容可多可少，将自己的课堂教学得失写到教案的后边，一则可以通过反思这面镜子清楚的看到自己存在的问题，二则能够及时解决教学过程中出现的负效应。课后反思是对课堂教学的重新认识和思考，是总结课堂教学得失的必须环节，对教师自身教学水平的提高有着举足轻重的作用。课后反思可以感知教学目标是否达成；可以发现课堂教学中的不足；探究教学中的困惑等。课后反思是教师进步的阶梯，是提高课堂教学有效性的重要途径。

初中英语课堂教学论文范文第10篇

（一）学生的学习积极性有待提高

常言道，兴趣是最好的老师，但是在目前很多地方的初中英语课堂上仍然存在着学生普遍缺乏学习积极性的现象。初中的英语学习是具备一定难度的，如果学生在这个过程中因为没有很高的学习积极性逐渐跟不上教师的步伐就会很难做到循序渐进，掌握学习的知识，提高学习效率。初中英语的学习并不一定是付出就有回报。有时付出同样的精力与时间，结果却是差异很大，这就大大挫伤了学生们学习英语的热情与兴趣。

（二）学生的自学能力有待提高

处于初中阶段的学生大部分以分数作为衡量自己学习进步的唯一标准，在考试中过于追求分数，没有理解学习英语的真正目的。长此以往，极易导致学生的学习基础不牢。另外，部分学生在学习的过程之中过于依赖老师在课堂上的讲授，自学能力比较薄弱，很难在学习基础上做到迁移延伸、举一反三。长此以往，逐渐限制了学生在初中阶段的英语学习效率。

二、教师的课堂管理技能对初中英语课堂效率的作用

（一）教师的课堂管理技能对于提高学生课堂学习效率的间接作用

伴随着课程改革的逐渐深入，新时期的课堂不再是以教师为主体，教师逐渐演化为课堂活动的引导者。引导学生成为课堂的主体，贯穿于整个课堂教学活动，既然课堂需要以学生为主体，那么在课堂教学活动过程中就很有必要充分了解学生的需求。在充分了解的基础上进行满足，这样的课堂设计才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。因此教师在课堂管理中要创造合适的机会促进学生的交流与合作，让学生们在这个过程中体会到友谊与归属感的重要性。

（二）教师的课堂管理方法对提高英语课堂效率的直接作用

初中英语课堂教学论文范文第11篇

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习知识的基础，学生有了兴趣，才有学习的动力。新授英语课时，如果有一个好的引入，一定能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，使之积极地参与到课堂教学中来。激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。因此，在学习英语的过程中引用趣味性教学，既能激发兴趣，也能让英语教学收到很好的教学效果。

1.“良好的开端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）。”导入新课要讲究艺术。因此，利用图片或实物进行导入学习，能很好地激发学生学习的热情和积极性。例如，在教“football”时，我拿出一个足球的图片说道：“what’sthis？”学生通过实物图的展示很快就说出：“it’safootball.”我让学生对着实物图重复多次地进行朗读“football，foot-ball”，足球的音形意会深深地印在学生脑海里。此后，学生再看到足球时就会脱口而出：“football，football.”由此，也可以引申出篮球（basketball），排球（volleyball）的读法和拼写，而不需要去死记硬背。这样既能激发学生的兴趣，又能增强学习动力，达成师生间的双向理解，又能提高学生学习的效率，做到教学相长。

2.教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。当学生出现错误的时候，教师要经常鼓励学生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”这样能使学生都体验成功喜悦和自身价值，给学生树立所有人都能学好英语的自信心。因此，只要学生都热爱英语，教师的教学就能取得事半功倍的效果。

二、注重英语最基础的学习———语音和词汇

众所周知，要学好英语，语音是基础，词汇是关键。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能使学生很好地掌握。此外，课堂语音和词汇的有效教学既体现在教师“教”的有效性上，也体现在学生“学”的有效性上。只有将两者合理地相结合，才能收到良好的教学效果.

1.如果语音基础没有打扎实的话，单独的语言学习就无法矗立，很难清晰地表达思想。我们在学习英语的时候要注意英语基础的牢固性。例如，我在教授字母p时，采用视频播放，分两个主要的环节进行学习。Pointandsay这个环节，主要是让学生跟着重复一些常见的单词进行学习，同时视频也有相应的动画，比较生动活泼，这样学习起来就会很容易地记住。让学生在练习中纠正语音的发音错误，如果时间允许的话还可以进行扩展练习，然后再结合具体的单词进行记忆。让学生自己观察归纳总结语音规律并多举例子，尽量做到举一反三。当然，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。

2.解决单词问题，打牢基础。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在学习音节的时候，引进一些相关发音的单词进行同时记忆，让学生在学会读音的同时，记住相关的单词，加深对此知识的印象。

三、结合具体情境，进行英语学习，有效提高课堂教学效率

受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语课堂教学一直采用的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的，脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。

1.使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。

初中英语课堂教学论文范文第12篇

一、运用英文歌曲为见面问候语，有利于班集体良好风气的形成

我常在课堂中使用“How are you？”问候语，播放问候欢快的歌曲，久而久之在课堂上充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐之音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了信心，学英语的兴趣不断高涨。这就是一个英语歌曲能激发学生学习兴趣，起到了培养良好习惯不可忽视的作用。

二、教唱英语歌曲加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量

Father and Mother看似简单的英文歌曲，但在教师无比深情的渲染下，会让学生在这首深情的歌曲中真切地体会到：父母爱孩子和孩子爱父母的挚情，让他们从中深深懂得了父母与孩子间的“love”。

三、教唱英语歌曲能巩固已学知识，增强文化意识的开拓

众所周知，语言需要反复操练才能巩固。尤其作为初中生来讲，模仿能力强，但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举例来说，学生在学唱Color Song和Head，Shoulders，Knees and Toes时就能很好地复习七种颜色以及八个身体部位。这样就取代了死记硬背，在乐趣中通过唱歌曲来巩固所学知识。让学生体会到了学习英语并不困难，增强了学生主动参与的意识。所以播放英文歌曲也能增强文化意识的开拓。如，播放英语歌曲Merry Christmas时，学生就会精神抖擞，课堂秩序井然有序，收到意想不到的效果，快乐的音乐让人感受到浓郁的圣诞节气息，真正体现出了英语歌曲的巨大魅力和作用。

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，这是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。所以把英语歌曲导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂教学，拓展学生学习英语的能力，无疑是课堂教学里一种既轻松愉快又效果良好的方法，但仍需我们在教学实践中不断探索、完善和发展。

初中英语课堂教学论文范文第13篇

随着我国经济社会的发展和教育事业改革地不断进行，对教育工作者的教育理念和教育方法也提出了一系列的新要求和新目标。特别是英语作为整个教育教学过程中的重点科目，引起了广大教育工作者和教育专家的重视。特别是在初中英语教学中，中学生正处于生理、心理、智力全面发展的高速时期，如何更好地开展初中英语教学成为广大教育专家和教育工作者的研究课题。目前，在我国大部分的中学里，大部分初中英语教师拘泥于传统教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。这些固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。这种拘泥于教学行为的延续，极大地限制了英语教师的专业发展。英语教师专业发展的最终目的在课堂，目前摆在初中英语教师眼前的重要任务和首要目标，就是突破传统的固定化的教学模式和课堂教学行为。所以对教学行为的改善和突破，是我国初中英语教师提高专业化水平和专业素养的重要方法和途径。

2.英语课堂教学行为概念内涵

英语教师课堂教学行为的有效性研究一直以来就是众多教育者所关注的课题。在初中英语教学中，学生自觉主动地参与到课堂中，使学生能够主动地接受教师所教授的书本理论知识，而不是被动地接受知识是英语教育教学理念变革的重要方向。鲜明地体现英语教师在英语教学中的主体地位，努力构建英语课堂教学行为的有效性，提升英语教学课堂质量，改善英语课堂教学模式也是教育工作者一直重视的热点话题。英语课堂中指导行为的有效性是指在教学中进行的课堂讨论，能够使学生积极主动思考并促进中学生之间的合作交流探究学习，激发中学生主动学习的兴趣，体现中学生主动学习的主体地位。拓宽中学生的英语思维，增强中学生的情感认知体验能力，提升中学生在课堂上对英语学习的专注力。在英语课堂教学中，由于学生英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，组织课堂活动比较困难，因此在对英语教师课堂教学行为的有效性方面，提出了更高的目标和要求。

3.英语课堂教学行为存在的问题及解决措施

3.1制定科学合理的讨论时间

初中英语教师在进行英语课堂教学时，特别在学生是讨论时要给予学生充足的时间，因为在初中阶段，中学生的英语水平处在上升阶段，英语水平有限，如果中学生对英语知识理解消化的时间不足，就会降低中学生对英语学习的兴趣。然而，给予学生课堂讨论的时间也不宜过长，否则学生的学习注意力和集中力会随着时间的拉长而逐渐降低。所以，教师应该制定合理的课堂讨论时间，把握控制好课堂节奏，在特定的时间范围里，最大限度地集中学生的注意力，讲课堂效果达到最好。

3.2对学生的讨论进行积极有效的引导

在初中英语课堂教学进行讨论时，初中生正处于活泼好动地青春期，学生很容易将讨论的话题偏离或错误，对此，英语教师要及时进行纠正，这样才不会占用过多地课堂讨论时间。而且在进行讨论时，英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，针对课堂讨论时遇到的重难点问题，教师要及时进行有效的指导。尤其是学生参与讨论效率氛围不高时，教师要及时发现原因，并给予明确的指引。在讨论结束时，教师应该根据课堂讨论的实际情况，对讨论成果进行总结评价，对表现良好的学生提出表扬和鼓励。

3.3创设教学情境，激发学生学习英语的热情

初中英语课堂教学论文范文第14篇

【关键词】课堂讨论 阅读教学 应用

根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语教学过程中，教师应该特别重视对学生英语阅读能力的培养，并需要采取多样化的教学手段和教学环节来提高初中英语阅读教学的效率。其中，课堂讨论环节可以有效地调动学生的积极性，鼓励更多的学生参与到课堂活动中，可以从很大程度上活跃学生的思维，帮助学生从不同的角度思考问题。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语阅读教学为例，探讨课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用。根据本文的研究，课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面：

一、在初中英语“阅读前”环节进行课堂讨论

大致上来看，初中英语阅读教学可以分为三个环节，即阅读前环节，阅读中环节和阅读后环节。其中，阅读前环节是一个经常被教师忽略的环节。然而，忽略了这一环节，就无法使学生了解与所阅读的篇章相关的背景知识，从而增大了阅读的难度。根据本文的研究，在阅读前环节，教师可以采取课堂讨论这一方式，指导学生就文章中所出现的相关话题或者文章的背景信息等进行讨论。就同一话题，学生们可以各自表达自己不同的观点，同时通过讨论，学生之间还可以分享自己的观点，能够有效地丰富学生的相关背景知识，并充分地发散学生的思维。另外，在阅读前这一环节，教师布置讨论任务时还必须注意问题的难度，尽量布置那些难度较少，并且答案并不固定的题目，能够真正地打开每一个学生的话匣子，让他们都能拥有参与课堂活动的机会。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津英语八年级下册第二单元Travelling中的阅读时，教师可以在阅读前这一环节为学生布置如下讨论题目：“Boys and girls， now， you are required to have a discussion with your group members on the advantages and disadvantages on the traveling. Certainly， in the process of discussion， you can combine your discussion with your own experience in order to make your points more persuasive.”通过小组间的讨论，学生们可以互换观点，探讨旅行的缺点和优点所在，从而能够为接下来的正式阅读打下了坚实的基础。

二、在初中英语“阅读中”环节进行课堂讨论

除了在阅读前环节以外，教师也可以在阅读中环节指导学生进行课堂讨论。根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语阅读教学中，教师应该努力采取不同的教学措施教会学生相应的阅读技巧。然而，如果教师采用传统的灌输式的方法直接为学生讲解这些阅读技巧，很多学生便会觉得枯燥无味，对这样的课堂没有任何期待和兴趣。然而，如果教师能够恰当运用课堂讨论，适时地要求学生对阅读技巧方面的问题进行讨论，不仅可以增强课堂的趣味性，让每位同学都能积极地参与到课堂活动中来，更为重要的是，学生通过讨论得到的关于阅读技巧方面的知识会更加牢固，记忆会更加深刻，因为这一过程是学生自己参与、自己实践、自己总结的过程，不是简单地教师灌输的过程。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津英语七年级下册第六单元Outdoor fun中的阅读时，为了能够使得学生们能够在阅读过程中运用不同的阅读技巧，有效提高他们的阅读能力，教师可以为学生们布置如下讨论任务：“Now， you should work with your group members and have a discussion on the reading skills you should use in the reading process. In specific， you should discuss what kind of reading skill can be used in order to get the general meaning of the passage and what kind of reading skill can be used in order to get the detailed information in the passage.”

初中英语课堂教学论文范文第15篇

关键词：英语课堂；英语课堂；三大主科；基础；初中生

无论是当今社会的需要，还是教育制度下的要求，我们都必须重视起英语，让英语成为我们的第二语言。虽然英语教育在中国开展有一段历史了，但在实际的英语教学过程中，学生学习英语还是一直存在各种各样的问题，导致初中生的英语成绩一直提不上去，口语交际能力更是差强人意。实践是检验真理的唯一的标准，所以教师应该在初中英语课堂教学中将理论与实践相结合，改变传统的英语教学模式，让学生成为学习的主体，以教师的教导为辅，提高学生对英语的学习兴趣和英语的考试成绩。因此，笔者根据自己多年的英语教学经验和借鉴其他教师的先进教学方法，关于初中英语课堂教学中理论与实践方面，总结出了以下几个注意要点。

一、正确认识英语教学理论与实践相结合的理念

根据新课标要求，将基础英语教学任务主要划分为“听、说、读、写”，这四大教学任务是充分利用英语教学理论与实践相结合的理念，让学生在听中实现了理解，在说中练习了口语，在读中加深了记忆，在写中锻炼了文笔，让学生有了英语学习的方向，明确了学习目标，初中生能够准确地掌握教师所教的内容，课下再通过练习势必会提升学生学习英语的能力。教学理论与实践相结合的教学模式有很多种，对于不同的教师有着不同的方法，但归根结底一句话，教学目的是一样的，只有让教师认识到英语教学理论与实践相结合的重要性，才能大幅提高学生的英语成绩。

二、注重操作学习，让学生充分训练

操作实践是我们英语课堂教学的主体，只有让学生通过充分的练习，我们的初中生对英语的应用才能得心应手，交流起来才会更有底气，进一步掌握英语中的重点难点。比如，在学习一些关于景点方面的单词时，我们可以让学生用单词把这些景点介绍给外国游客，学生试着用英语来描述景点的特点。首先分组练习，一组扮演外国游客，一组扮演导游，然后再进行对换练习。学生通过这些真实分角色的操作练习，既可以开拓了学生的反映能力、语言组织能力，又可以让学生劳逸结合，增进师生之间的友谊，锻炼学生的口语能力。针对英语听力，教师注重听力的培养，多加练习听力方面的实践操作，抓住听力的关键词，解决学生在听力考试中的问题。

三、熟悉外国的文化背景，进行高效教学

学习语言不仅语言环境很重要，熟悉外国的文化背景以及风土人情也十分重要。在初中英语教学过程中，穿插有关的文化背景知识，既体现了教学理论与实践相结合，又有效地提高了教学效率。在学习英语课文中节日一课时，我们会发现外国人的节日和我国的节日有着很大的差别，比如，节日礼物、庆祝方式等，如果不提前了解，很容易在与外国人交流时产生误会，但教师在授课的过程中，将这些英语文化渗透给学生，那么在面对这些场合时，学生就会知道用什么单词最适合交流，而且也可以扎实地记忆，推动了英语教学理论与实践相结合的进程。

四、一切从实际出发，要求理论联系实际

总而言之，英语教师在课上讲得再多，学生的英语专业理论知识再过硬，不在实战中锻炼，那便是纸上谈兵。所以说，一切要从实际出发，要求理论联系实际，在实践中检验真理和发现真理。英语理论是抽象的，只有把抽象的东西实体化，大胆地将英语说出来，到实践中去锻炼英语能力，才能发现自己英语知识的储备不足。看见不足，加以改之，从而说出一口流利的英语。

以上是探究初中英语课堂教学中理论与实践方面应注意的问题得出的四大方面，只要认真地贯彻落实，初中英语教育未来的发展前景将一片光明。理论与实践相结合是目前最适合中学生学习英语的教学模式，它解决了英语课堂上的局限性，为初中生英语能力的提高提供了空间，为提升英语成绩奠定了基础，也给英语教师摆脱传统教学理念提供了创新的平台。

参考文献：

[1]周爱月.初中英语课堂教学要理论与实践[J].课程教育研究，2013.