继续教育学院论文范文
继续教育学院论文范文第1篇
为了进一步了解高职院校学生继续教育的情况，笔者对扬州地区的高职院校进行了走访。目前，扬州地区共有高职院校三所，共有2013级新生10684人，从中随机抽取了1000名学生进行调查，调查的内容涉及所学专业、喜欢的专业、学习主动性、学习的目的、职业规划等各项内容。在1000名学生中，有80%以上的学生有想继续教育的打算，其中23%左右的学生打算专转本，77%左右的学生打算专升本。对于企业人员的继续教育目前暂未做调查。
2继续教育存在的问题
2.1对继续教育认识不足。
科学技术和社会经济的发展需要各行各业的技术人才不断更新和补充自己原有的知识和不断提高自身的技能，现在的社会不能一次学习管终身了，如果不去学习、不去提高，很快就会跟不上社会的步伐，特别是像电子、计算机等行业，但是还是有很多人认为仅仅依靠自己以前所学的知识和工作以后的经验就可以解决遇到的各种问题，那种不去终身学习的观点在现在的社会已经行不通了。
2.2继续教育的渠道缺乏。
目前，我国继续教育的施教机构比较单一，主要是高等院校，且多为有偿服务，高额的续费限制了一部分人接受继续教育的机会，学习内容比较单一，多为学术性的学习，实用性不够，服务对象也不够广泛，特别是针对一些特殊的群体继续教育需求重视度不够。
2.3对继续教育的投入不到位。
在继续教育的具体实施过程中，经费问题是最实际的事情，但目前在我国继续教育领域的经费支出还仅仅是停留在高等院校的经费上，真正对于继续教育的投入还是比较少的，而应该进行继续教育的人数又比较多，要国家一下子拿出很多的钱投入继续教育是不现实的，很多的经费投入都是继续教育的本人去投入的，由于受到经费的影响，很多经济条件不是太宽裕的人想去进行继续教育但是由于经济原因被迫放弃，这也是限制继续教育发展的一个问题。
2.4继续教育缺乏政府的宏观调控，法规政策不健全，没有形成制度化。
我国对于继续教育的各项工作，尽管有一些政策法规，但是还不够完善，不够明确。当前，虽然有几个省市、自治区有了专业技术人员的继续教育立法，如江苏省也制定了《江苏省专业技术人员继续教育条例》，但全国并没有专门的继续教育法律。另外虽然有一定的政策条例，但是由于种种原因，造成培训力度不够，培训教育工作滞后，就目前的培训仅靠短期难以奏效，同时同一水平的培训浪费严重，缺乏能承担全面系统培训任务的队伍，缺乏高层次的理论研究和理论探索，没有形成合理的继续教育体系。
2.5继续教育的教学质量问题。
由于继续教育的投入不足，导致继续教育的相关专业在做培养方案时照搬照抄本科院校的相关内容，课程设置忽视了教学对象，没有真正从继续教育的角度来制定教学计划。另外很多继续教育的学生继续教育的目的就是为了拿到一个文凭，并没有想真正的学点知识，而相关的任课教师也不注意教学方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽视了教学对象，不能因材施教，不是根据教学对象来确定教学内容，在教学手段上也比较落后，很难满足继续教育对象增新补缺的要求，难以保证继续教育的教学质量。
3继续教育存在问题的解决办法
3.1纠正人们对继续教育的认识，提高继续教育的吸引力。
发展是硬道理，人才是关键，教育是基础。当前，要组织广大人员进一步提高认识，统一思想，明白继续教育的重要性，要把继续教育当作实施发展战略的重要组织部分，明白社会的发展过程中，人才是第一资源，现在的社会已进入以知识和人才资源为依托的发展时期，社会要想前进、要想发展，必须要不断的学习新的知识，不断的进行继续教育，要认识到人才资源与社会价值的关系上，人才素质高低对社会作用是不一样的，高素质人才对社会作用更大。无论是继续教育对象还是管理部门和办学主体单位都有应当充分认识新形势下继续教育的功能，树立继续教育最具有经济效益和社会效益的生产性资本投入的观念，明确人力资源能力建设对经济社会的基础性、战略性、决定性的意义，使继续教育在促进经济建设，社会文明进步的进程中，发挥越来越重要的作用。
3.2广开学路，多渠道办学。
在针对继续教育渠道不畅的问题上，我们必须广泛的调动社会各界的力量，充分发挥和利用各种社会教育资源，广开学路，采取多渠道、多层次、多种形式办学；促进企业、高等院校、科研单位和学术团体联合办学，建立生产、科研、教学相结合的协作关系。
3.3加大经济投入，确保继续教育的经费支持。
对于继续教育经费的投入，不能只依靠继续教育者本人来投入，要通过多渠道筹集经费，建立健全继续教育投入机制。要切实把继续教育工作列入到教育经费的预算当中，做到专款专用，确保继续教育事业的顺利开展；这样继续教育者的经济压力就会减小，继续教育的积极性也会提高，同时鼓励社会各界通过多种形式为继续教育活动提供捐助。通过各种途径筹措继续教育经费，确保资金到位。
3.4确保继续教育的教学质量
3.4.1制定合适的培养方案。
继续教育作为教育部规定的一种提升学历的方式，具有其独特的特点，其培养对象也具有其自身的特点，必须根据其特点广泛深入调查、研究，制定适合他们的培养方案，同时在制定培养方案的时候，应在课程结构的理论与实践的相关关系上有所侧重，掌握基本知识、注重实践环节，面向实际应用，提高和加强学生的动手能力与创新能力。
3.4.2注重知识结构的衔接。
对于继续教育而言，不管何种继续教育，这些人员均已经经过严格地基础理论与专业知识的学习，但这并不代表这些学生的基础很好，就一定能满足后续课程学习的需要，因此要注重课程的改革，根据培养规格要求及课程合理的安排教学计划，确保学生在学习知识的时候既可以学的轻松，又可以学到相应的知识。
3.4.3注重教学方法的改革。
参加继续教育的人员与全日制学生有所不同，他们大部分人都已经走向社会，参加了工作，有的人已经成家立业，家庭、工作负担较重，加之年龄较大，记忆力有一定程度的下降，而且都是利用业余时间学习，时间和精力均严重不足，但是这些学生也具有自身的优点：例如他们大都具有一定的实际工作经验，学习目的比较明确，直觉性和积极性较高。因此，针对这些特点制定适合他们的教学方法，可以收到事半功倍的效果。
3.4.4注重师资队伍建设，提高教师的教学水平。
任课教师应该根据这些学生的特点，注重自身的内涵建设，提高自己的理论水平和实践能力，学校也应该根据这些特点，配备专职和兼职教师，确保继续教育学生的毕业质量。
4结语
继续教育学院论文范文第2篇
1.1适应了现代化管理的发展该系统利用灵活的分级授权管理功能，使得下属二级单位管理人员和项目管理员都能够在权限范围内很好地开展工作，充分适应了现有管理结构与人员分工。在开班申请、证书管理等环节引入在线审批机制，使得上下级日常审批能在本系统中便捷实现。这一管理模式的转变，适应了现代化管理发展的趋势，促进了对我院办公室自动化的进程，实现了继续教育项目全生命周期信息化管理。
1.2提升了培训质量标准的操作流程可以有效保证项目质量的稳定性，是控制继续医学教育项目质量良好手段[2]。从项目导入、项目分配、开班申请、教师管理、学员管理、课表管理、证书管理、账目管理到统计查询等继教项目管理的各个环节都被纳入本系统中，程序化、规范化流程大大提升了项目培训质量；并且系统能够对每一步重要操作进行自动记录，对项目执行过程起到监督的作用，对提升培训质量也具有重要的意义。
1.3提高了管理效率相较于传统的“人工纸介”管理模式，借助一套统一的工作系统平台，将项目日常管理的各个环节集中在一个平台进行，实行在线三级管理体系，有效地提高了管理效率和规范化程度。
1.4提供了决策依据管理过程的信息化使得大量管理数据沉淀在本系统中，逐步积累项目数据、学员数据和教师数据，不但使查询统计更为便捷，而且连续性的时间序列数据为今后的决策工作也提供了充实、准确的数据参考，将会使得决策更加科学化，为今后我院继续教育的更大发展奠定坚实基础。
2系统介绍
本系统包括系统主页和管理系统两部分。
2.1系统主页通过访问系统主页，访问者可以实时了解我院继续医学教育信息动态，包括查看我院部级继续医学教育项目目录和短期培训计划；了解最新招生信息和相关管理制度等。同时，访问者还可以根据自身需求在网上直接报名参加即将开展的培训项目；学员还可以通过此网站查询自己的学习记录。对于我院各级继续教育项目管理人员，也可通过主页登陆管理系统或快速链接到相关网站，见图1。
2.2管理系统我院共拥有6家直属医院和13家科研院所，继续医学教育项目实行院校统一管理，三级管理体系，即院校继续教育学院监督指导各个院所继续教育处，各院所继续教育处直接管理其下设各科室。这一管理组织结构决定了本系统管理员结构：本系统权限角色分为系统管理员、二级单位管理员和项目管理员三个层级。系统通过权限管理实现不同层级管理人员的分工与合作。该管理系统充分结合继续医学教育项目管理流程，将每个具体环节都纳入统一的平台。图2是本系统的树状图，展示了项目管理的各个环节。共包括七个模块：我的工作平台、信息、项目管理、教师管理、学员管理、综合统计查询和项目评价。其中，我的工作台和信息属于系统扩展功能，非项目管理的常规流程，主要是为了方便管理人员日常管理。下面主要对其他几个模块的功能进行简单介绍。
2.2.1项目管理。（1）项目导入。项目自获批公布之日起便进入计划状态。在“部级CME项目申报与反馈系统”中可以直接导出我院当年所有获批项目，然后由院校继续教育处（一级管理员）经过模板化处里导入本系统，系统将根据项目所属二级单位自动分配到相应的二级单位。（2）职责分配。二级管理员再将本单位的项目分别指派给具体项目管理员。已分配项目将自动转入“职责已分配项目”中，如果再分配过程中出现分配失误，也可在此子模块中更改项目管理员。（3）开班申请。项目管理员登陆后可看到被分配管理的项目，然后根据计划项目开展时间，完成开班申请。对某项目而言，项目管理员可对项目信息进行修改，其中项目学分只能改小不能改大，而且必须上传招生公告。对于项目管理员提交的开班申请，将由二级管理员进行审批，审批通过后，项目便正式转为实际项目。此时，项目信息将被自动在系统主页，并可接受外网学员在线报名。若开班内容有误或未能达到要求的条件，二级管理员可驳回申请并添加“审批意见”，由项目管理员重新提交开班申请。（4）课表维护。在开班申请审核通过后，项目管理员就可进行课表的添加与维护。同时系统还提供了课表打印和导出功能，供教师、学员或管理员下载打印课表。（5）证书管理。按照项目执行流程，证书管理处于培训结束后的环节。在培训结束后，项目管理员需要向二级管理员提交“办证申请”及合格学员列表；二级管理员进行审批通过；并在线填写审批意见。办证申请通过后，项目管理员便可通过证书管理进行证书打印相关操作。当证书被成功打印后，系统便自动记录学员证书处于“已打印”状态，将不可重复打印。通过证书管理功能，成功实现了学员学分证书在线审批、远程打印、系统管理，不仅节约了时间，还提高了管理效率，规范了证书管理，有效避免了以往证书管理中存在的漏洞。
2.2.2教师管理。（1）教师导入与指派。为了使课表添加能够直接选取配置教师，一级管理员需要在项目开班申请审批通过后对相应项目进行教师导入与指派，可以批量导入、也可按项目添加。指派完成后项目管理员才能在课表添加时选择教师（项目管理员没有添加或更改教师的权限）。此项功能使得在项目执行过程中对教师的管理更加规范化。以往，由于人工管理的局限性，缺乏有效的监督管理机制，在项目实际执行过程中常常出现不按原计划执行，教师更换率较为频繁，影响了培训质量。而通过该模块巧妙地将建立起一种有效的监管机制：一级管理员按照最初项目申报时的教师安排指派教师，若在项目实际执行过程中，需要调整教师，项目管理员必须向一级管理员提出书面申请重新指派教师方可继续开展培训。这样一来，一方面大大降低了项目执行过程中教师更换率；另一方面也促使各二级单位在项目申报初期，提高对教师选择的慎重性，从而有效保证了培训质量。（2）教师信息管理。该模块可对教师信息进行全面管理，包括查看、修改教师基本信息，添加、删除教师，查询重复教师以及查看教师所负责的项目。（3）教师综合查询。通过教师导入或添加，教师信息逐渐被累积并沉淀为一个越来越大的教师信息库，为之后的综合查询奠定了良好地基础。各级管理员根据自身权限与需求，自由设置查询条件进行综合查询。如：按照教师职称、所在单位类型、参加项目属性、所属二级学科等不同的查询条件进行查询。并且在查询结果中可以看到教师参加授课的总学时。这为后期教师评价提供了准确的依据。
2.2.3学员管理。在本系统中，学员分为正式学员和网上学员，正式学员是指由项目管理员自己添加或批量导入的学员，而网上学员是指通过系统主页自行选择项目在线报名的学员。对于网上学员需通过项目管理员审核后方能转为正式学员。以上功能通过“学员管理”下的三个子模块（正式学员导入导出、网上学员管理、正式学员管理）即可实现。
2.2.4综合查询统计。综合查询统计各级管理员均可使用，系统将自动根据每个用户的权限，控制每个管理员可以查询的范围。即一级管理员可以查询全院所有情况；二级管理员可以查询统计所在二级单位的所有情况；项目管理员只能查看自己所管辖项目的各类情况。由于该系统的数据是逐步累积的，因此，随着每年项目的开展，综合统计查询功能将基于一个庞大的继续教育项目信息数据库。连续性的时间序列数据，将为短期或中长期的项目总结、继续医学教育规划提供准确充实的统计资料，为更为科学的管理和宏观决策提供重要的参考依据。
2.2.5项目评价。督查是保证项目举办质量的关键[3]。本系统的“项目评价”模块便起到了项目督查的功能。我院继续教育处依据以往项目管理经验，借鉴兄弟单位成功的经验，经过调研，设计了一套对项目及教师的评价问卷，将其模板化并嵌入该系统。在每个项目结束后，要求学员及时对任课教师和项目开展情况进行反馈评价，借助系统的统计功能直接进行统计分析。从中了解掌握学员对项目举办内容的符合程度、教师更换情况、学分授予、证书发放情况、教学环境等的意见和建议，这为进一步提高培训质量，改善项目管理提供了非常有价值的参考。同时，我们基于该系统建立了“按比例不定期抽查”和“自查”制度。各级管理员可借助该系统强大的查询统计功能，经常性地检查项目执行情况，有利于进一步提高培训质量和管理效率。
3系统不足与改进建议
在体验该管理系统带来的便捷同时，我们也发现了系统还存在一些有待进一步改进的地方。
3.1数据模板与部级CME项目申报系统对接不良我们在应用该系统的过程中，感触最为深刻的一点是：该系统所设计的“项目信息模板”、“教师信息模板”及“学员信息模板”并不能完全与部级CME项目申报与反馈系统导出的数据相对接。在项目信息模板中，问题主要表现在本系统的项目信息模板字段顺序、格式不完全与部级CME系统导出的excel数据库一致，这就导致在项目导入前，一级管理员需要花费大量的时间和精力将导出的数据格式调整为以符合本系统的模板要求，方可成功将项目数据导入本系统。而对于“教师信息模板”，由于部级CME系统中并没有对应的数据，一级管理员必须从项目申请书中一一收集录入（工作量大），且项目申请书关于教师的信息非常有限，远不足以满足模板的信息要求。而通过其他方式收集教师信息的成本太高，且在实际操作中也不可行。因此，在系统应用初期，这一问题的存在严重影响了系统被推广利用程度。
3.2数据模板字段控制过严，数据信息搜集困难由于系统强大的查询统计功能的实现需要丰富充实的数据为基础，因此系统开发者在设计数据导入模板时，纳入的字段不但数量多，而且对字段格式的要求也非常严格，只要模板中存在一处必填信息不全或格式不正确的现象，整个数据库都将无法导入系统。然而，有些字段信息的搜集确实存在困难，如教师的出生日期、证件号，学员的出生日期、身份证号、学历、所在单位类型等。以上两个问题，我们经过多次与系统开发者研究讨论，要求系统开发者及时作了修改：将本系统数据模板中的字段顺序、字段格式尽量与部级CME系统导出的数据格式保持一致，能够使本系统的数据与部级CME导出数据尽量实现对接。对项目管理实际意义不大的字段信息尽量取消或改为选填项，以减轻系统应用的推广阻力。
3.3综合查询统计功能实现具有一定的局限性强大的综合查询统计功能是本系统一个突出优势，然而这一功能目前还不尽完美，其功能的实现需要完善的数据支持。正如前文所指出的，部分信息的搜集存在现实性的困难，这在一定程度上限制了某些查询统计功能的实现。加之，目前系统刚刚应用不久，库中累积的数据有限，还不能够使得该系统强大的查询统计功能充分实现。
3.4个别功能模块设计不够完善此外，系统中个别功能模块设计还不够完善，不能灵活地应对处里实践管理中一些特殊情况。例如：
3.4.1教师重名筛查功能实现欠佳。在教师管理模块中，批量导入的教师重复率很高，因为一个教师可能同时担任多个项目的培训教师，筛查出重名教师后，只能一个一个进行删除，大大影响了办公效率。如若不对重名教师进行筛查清理又会进一步影响将来的查询统计功能。对此，我们建议系统开发者在每条记录前添加勾选框，以实现一次删除多条重复记录的目的。
3.4.2教师综合查询功能与项目实施相关的统计连接不够紧密。尽管在教师综合查询模块，管理人员可以按照不同查询条件进行所需的查询统计操作，但这些查询仅限于教师基本信息的查询与统计，而这些查询统计结果与项目执行情况相关性不大。鉴于此，我们建议系统开发者在此模块中增加与项目执行情况相关的查询统计功能。如教师指派次数，参加的项目数、培训的课时数、担任项目负责人的频率等，为后续的教师及项目评价奠定基础。
继续教育学院论文范文第3篇
1.1感染性疾病的存在和疾病谱的改变
从20世纪初，英国的细菌学家弗莱明发明了青霉素，并通过临床实验证明它是有效的杀死和抑制炭疽杆菌、白喉杆菌、葡萄杆菌等革兰氏阳性细菌的广谱抗生药物。随着医学医药科学的发展，各种抗生素被广泛地应用于临床治疗感染病。一直到上世纪六、七十年代各种抗生素在对革兰式阳性病菌治疗的临床应用取得了重要的主体作用。而到了八、九十年代初以革兰氏阴性病菌感染为主，感染病发生了重大的变化，伴之而来的是真菌、厌氧菌感染率的上升。近几年来，新生的病菌和病毒又急速袭来，如SARS、禽流感、埃博拉、登革热等，更需要我们的医务人员以新的思维、新的理念、新的技术、新的药物及疫苗迅速的根除它。
1.2感染病药物的合理使用和对新药临床应用方面的学习、应用
随着现代医药科学的发展，各种新型和升级换代的抗生素飞速上市。当然这对于感染科医生和患者应该是一件好的事情，但一些临近学科的患者，(比如感冒、呼吸科疾病等)为了实现自身疾病的快速好转，也在不同程度上使用抗生素甚至过量使用，从而造成了极为不良的后果，引起了国家医务管理部门的高度重视，多次下发文件规范抗生素的使用。当然治疗的过程就是初步诊断、检验、用药、观察、进一步实施有效的治疗直至病愈。而对新型药品的使用更是要通过大量的临床使用，观察其治疗效果与有关该药在使用过程中所产生的副作用与不良反应，从而使医务人员在使用药物上更加合理。尤其是对抗生素的使用，而这类药物的使用集中在感染科医生上。所以正确使用新型抗生素及同类药物是感染科医生要学习和领悟的重点。只有通过自身医疗水平的提高才能教育好新参加医疗工作的医务人员，并扩展到整个社会。这在当前也是备受社会和国家医疗管理部门关注的重要问题。因此新的课题又摆在我们的面前，同时也说明了作为感染科医生接受教育和再教育的必要性。更重要的是感染科医生在新的知识理念指导下，对新接触受外来感染患者确诊和治疗方案的实施，对被感染者病理认知和对感染源的认定。比如此次对肆虐非洲大陆的埃博拉疫情的治疗和控制，我国毅然决然地派出了医疗队并取得了相当的成绩和宝贵经验。从感染学上讲，这次医疗救援行动是使我国医护工作者对埃博拉这种新的病毒有了全面的了解，在治疗以及发病原因有了深刻的认识，对感染学上的研究以及药物的使用也取得了长足的进步。对于这些来之不易的知识也成为对感染科医生在临床理论研究上进行再学习和再教育的重要资料，也说明了从实践中学习在实践中接受再教育并在实践中反复应用这种理论的重要性。作为这方面的管理人员更有义务在组织专业人员业务交流会上、学习资料的准备和充实等工作上把工作做细做好。
1.3多学科交叉
感染性疾病不是以单一的形式出现，它会呈现与多种疾病的交叉感染的综合性疾病。这为治疗的初期诊断带来了困难，所以感染学不能是单一面对和解决患者病痛的学科。感染科医生必须对大内科和其他内科疾病有一定的了解。在一定的情况下会同其他病科的医生共同解决患者的病痛。医疗知识的广泛性和全面性对感染科医生提出了更高的要求。继续学习与感染科相关的综合性医疗知识是非常必要的。20世纪90年代通过各方面科技人员的努力终于成功研究破解了基因－这个支持生命的基本构造和性能的新学科，并将这一科研成果引入诊断技术，为最终确定病原微生物做了方法上的补充。这一技术上的研究成功使人类在生理学、病理学、遗传学等领域里迈出了一大步，其实用价值涉及众多领域。好多以前解决不了的问题现在迎刃而解，好多以前似是而非的问题得到了确定的答案。这说明深入研究的理论的存在意义。作为感染病的医护人员应及时的学会和应用这一成果来探索微生物感染更深层的意义，找出救治感染病更新更快捷的方法。所以更好地利用外来的科研成果为己所用，这种转换更需要刻苦学习和实践。然而随着人类经济的发展，人员和物资的大量流动，自然和生态的负性改变，战争与自然灾害对人类生存环境危害的存在。还有极大一部分地区的人对环境卫生和传染病存在有着极大的认识误差。抗生素被广泛应用与污染致使耐药菌株的出现，为可能新的传染病暴发和快速传播提供了客观条件。
2加强感染科医生的继续教育
2.1继续医学教育内容必须紧跟时代步伐
近几十年来世界在医学基础理论和临床治疗上都取得了飞跃的发展。广大医务人员深感自己原有的知识已跟不上新形势的发展，非常有必要接受新的理念与临床技术。因欧洲黑死病的肆虐，使人类明白了传染病的严重性。随着显微镜的发明，人类清楚地看见并认识到了细菌———这个单细胞微小动物的存在，细菌为了自身的生存而产生的生存液体，这是直接导致人类生病或死亡的致命因素。而在客观条件充分允许的条件下它可以通过各种渠道(包括它的载体动物和植物、空气、患病者的唾液)进行直接或间接的传播。在人类消灭了众多传染病菌(如鼠疫、伤寒、天花)以后，随着时间的推移和客观条件的改变，新的传染病菌又先后出现在世界的各个地方。比如2003年的SARS、现在依然流行的禽流感、登革热以及新发现的埃博拉疫情。人类在承认客观事物是在不断地发展事实的面前，就必须以全新的理念去应对这一事实的出现，并从主观上去研究控制它。对传染科医生要广泛开展学习班，病理、临床研讨班更新他们的知识领域，提高他们对新知识理念的掌握和运用，使他们在临床实践中得到提高。
2.2重视学科交叉
现代科学不断地向高度细化、专业化发展，同时在某些领域又进行统一化和综合化发展使之系统化。医学界为了临床应用的需要首先细化了它的学科，即原来简单的内科细化成胸内、肾内、呼吸、肠道、消化等不同的专业科室，这只是让医务人员在某一领域的知识更加精细化、专一化，这是从纵向看。那么从横向来看其中各科更有着紧密的联系。这样的纵横联系就表明了从事医疗工作人员的知识既要有它的专一性，同时还要有综合掌握相关知识的能力。具体讲作为一个医务工作者在掌握了一项专长以外，在其他相关领域里尽可能地造就自己。只有这样才能使自己尽快成长、提高，尽快的适应客观事物的发展规律。具体一点即感染科医生要经常和大内科医生进行临床和基础理论的交流，掌握临床病原微生物知识，用以提高自己对感染病患者医疗水平的实力，从综合病情来处理患者病情。用药要根据患者的病情发展选择合适的用药途径、合理的剂量及给药间隔疗程，这样才能提高对危重患者的救治能力和重症感染的综合诊治能力。
2.3加强医院感染队伍建设
将医院感染科纳入专业教育体系，加强专业人员的业务培训，学习内容除医院感染学、医院感染管理规范、消毒隔离与防护等基础知识外，还应加强对传染病防治法、应急条例、传染病学、灾害医学等知识的学习。加强对感染性专科疾病的重视，增加感染性疾病专科医务人员学习、进修和交流的机会，可以使科室学术团队的科研意识、创新意识、临床能力等诸方面均得到不断提高和加强，学术队伍建设进入可持续发展的轨道。
2.4开展多种形式的继续医学教育
为推广本学科的新知识、新理论、新技术，积极申办各级各类继续医学教育项目，通过各级继教项目的举办，全面调动了感染科医生参加继续医学教育的积极性，增强了大家自觉参加继续医学教育的意识，提高了他们的业务水平和综合素质，促进教学水平、医疗水平和管理水平全面发展。广泛宣传感染病和医院感染预防知识，教育全体人员重视医疗活动中的隔离原则和无菌观念，了解各种传染病和感染致病菌的传播途径，做好针对性隔离措施。
2.5加强与国际间的交流合作
及时掌握全球传染病流行趋势，保持与WHO等国际组织的联系、交流和合作，建立全球性信息合作关系非常重要［2］。
3讨论
继续教育学院论文范文第4篇
毕业论文(设计)一般由封面、中文摘要、论文目录、正文(包括注释)、附录、参考文献、封底等部分组成。“注释”与“附录”视论文具体情况自行安排，其余均为必备项目。上述内容按下列顺序排列。
(一)封面
**********大学成教学院本(专)科毕业论文(设计)的封面需用统一格式。封面由文头、论文标题、姓名、层次、专业、年级、学号、指导教师、成绩等9项内容组成。封面各项目用黑色签字笔填写(不得使用铅笔或圆珠笔)。
(二)中文摘要与关键词
论文摘要是对论文内容的概括性描述，应力求精炼准确，字数在300--500字之间。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的关键词。关键词是从论文标题、内容摘要或正文中提取的、能体现论文主题的、具有实质意义的词语，通常为3～5个。
(三)论文目录
论文目录作为论文的提纲，由论文中的标题序号、名称和页码，以及参考文献、附录等组成，排在论文摘要页之后。
目录中要列出论文正文的一、二级标题名称及对应页码，参考文献等的对应页码。
论文中如图表较多，可以分别列出清单置于目录页之后。图的清单应有序号、图题和页码。表的清单应有序号、表题和页码。
(四)论文正文
正文是毕业论文的主体部分，通常由绪论(引论)、本论、结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的各个部分应以若干层级标题来标识。本科毕业论文正文字数应在6000字以上，专科毕业论文正文字数应在3000字以上。
注释是对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明。注释采用脚注形式。
(五)附录
附录是附属于正文、对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形、图像等形式。
(六)参考文献
参考文献是作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。凡有引用他人成果和对本论文写作有帮助和启发的文献，均应列于文末。本科论文(设计)则至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由毕业论文指导教师评语、学院毕业论文工作领导小组意见两部分组成。
二、毕业论文的书写和装订要求
(一)编排式样及字体字号
1、论文封面
文头：封面顶部居中，宋体3号加粗，上下各空两行。固定内容为“首都经济贸易大学成人教育学院本(专)科毕业论文”。
论文标题：黑体2号加粗，文头下居中。
论文副标题：黑体小2号加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
姓名、层次(高中起点本科、专科升本科专科等)、专业、年级、学号、指导教师、成绩项目名称在正副标题下居中依次排列，各占一行。以上内容均用黑体3号加粗。指导教师和成绩两栏内容留空，由指导教师和学院毕业论文领导小组根据具体情况填写。
以上所有内容均需打印在一页中。
2、中文内容摘要及关键词
“中文摘要”用黑体小3号加粗，顶部居中，上下各空一行;内容用宋体小4号，每段起首空两格，回行顶格。关键词三字用黑体小3号，内容用黑体小4号;关键词单占一行;各个词中间空一空格。
中文内容摘要及关键词打印在一页中。
3、目录
“目录”用黑体3号加粗，顶部居中;内容用仿宋体小4号。
4、正文文字
论文标题用黑体3号，顶部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋体小4号，每段起首空两格，回行顶格，行间距1.25倍。忌用异体字、复合字及一切不规范的简化字，除非必要，不使用繁体字。
正文文中标题：
一级标题：标题序号为“一、”，黑体小3号;独占行，末尾不加标点符号;
二级标题：标题序号为“(一)”，黑体小4号;独占行，末尾不加标点符号;
三级以下标题：三、四、五级标题序号分别为“1.”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点;否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
5、注释
正文中加注之处右上角加数码，形式为“①”或“⑴”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后写出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用5号楷体。
注释文献为期刊时，书写格式为：序号 作者.题目.期刊名, 年份(期数)：起止页码。例如：
[2] 王健.高额储蓄与国际收支顺差的利弊及对策.《经济与管理研究》，2006(2)：5-10
注释文献是图书时，书写格式为：序号 作者(和译者).书名.出版地：出版单位，年份：起止页码。例如：
[3] 王众托.《企业信息化与管理变革》.北京：中国人民大学出版社，2001.20-30
引用互联网站上的文章时，著文的格式为：序号 作者.文章题名.网址.时间。例如：
[15]王金营.中国和印度人力资本投资在经济增长作用的比较 年8月9日
6、附录
项目名称用黑体小3号，在正文后空两行顶格排印，内容编排参考正文。
7、参考文献
“参考文献”用黑体小3号，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用宋体小4号排印参考文献内容，具体编排方式同注释。
8、指导教师评语
项目名称用黑体2号，第一行居中编排。内容由指导教师打印或手写并在指定位置签署姓名和日期。
9、答辩委员会评语
项目名称用黑体2号，第一行居中编排。具体内容由学院毕业论文答辩委员会打印或手写，由答辩委员会负责人在指定位置签署姓名和日期。
(二)论文中的图、表和公式
1、表
正文或附录中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为：
表头：表头包括表号、标题和计量单位，用黑体5号，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号;标题居中，格式为“××表”;计量单位居右，参考格式为：“计量单位：元”。
2、图
文章中的图应统一编号并加图名，格式为“图1 ××图”，用黑体5号在图的下方居中编排。
3、公式
论文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“(1)”。公式下面有说明时，应顶格书写。较长的公式可转行编排，在加、减、乘、除号或等号处换行，这些符号应出现在行首。
(三)标点符号和计量单位
1、标点符号
论文写作中应正确使用标点符号，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。
2、计量单位
论文中所用单位一律采用法定计量单位，单位名称和符号的书写方式，应采用国际通用符号。
(四)用纸规格和装订
继续教育学院论文范文第5篇
中国科协继续教育中心主任李桐海，中国科协学会服务中心副主任王江宏，清华大学继续教育学院院长李家强，党委副书记阎桂芝，装备学院政治委员巩树林，总装备部继续教育中心主任胡利民、副主任王保顺出席论坛。来自地方科协及所属办学机构负责人，各高等院校继续教育学院、教育培训机构的管理者，军队院校、总装基地继续教育的负责人，人力资源部门主管及所属教育培训机构管理者的81家单位150余名代表参加论坛。
中国科协继续教育中心主任李桐海主持大会主题报告与交流发言，清华大学继续教育学院院长李家强作了题为《信息化环境下继续教育的探索与实践》的大会主题报告，阎桂芝副书记代表主办单位作大会总结发言，巩树林政委代表论坛主办致开幕词，并于闭幕式上宣读优秀论文及作者名单，胡利民主任主持论坛开、闭幕式并作题为《突出任职教育的军队院校科学发展》的大会主题报告。本届论坛特邀北京大学继续教育学院副教授郭作了题为《21世纪终身教育的核心问题和对策》的主题报告。
本届论坛以“信息化条件下继续教育发展”为主题，共同探究信息化条件下继续教育的发展问题，聚焦人才培养特点，探索交流和研讨继续教育的新理念、新政策、新形势和新经验，大会论坛共收到论文230篇，经专家评审，录用论文105篇，并由论坛主办方组织专家评审出30篇优秀论文。
本次论坛设科协系统、高校、军队学历教育和军队任职教育及四个分论坛，与会代表分别就论坛主题结合本职工作对新形势下继续教育发展的热点和难点问题进行研讨。
科协系统分论坛由浙江省科技教育中心主任刘立东主持，郭副教授针对“在职人员继续教育的网络课程设计”作了研讨，优秀论文获奖者上海市业余科技学院院长宋洪波、河北省人力资源和社会保障局主任程春均等5位代表做了发言，李桐海在科协分论坛作了总结。
继续教育学院论文范文第6篇
中国科协继续教育中心主任李桐海，中国科协学会服务中心副主任王江宏，清华大学继续教育学院院长李家强，党委副书记阎桂芝，装备学院政治委员巩树林，总装备部继续教育中心主任胡利民、副主任王保顺出席论坛。来自地方科协及所属办学机构负责人，各高等院校继续教育学院、教育培训机构的管理者，军队院校、总装基地继续教育的负责人，人力资源部门主管及所属教育培训机构管理者的81家单位150余名代表参加论坛。
中国科协继续教育中心主任李桐海主持大会主题报告与交流发言，清华大学继续教育学院院长李家强作了题为《信息化环境下继续教育的探索与实践》的大会主题报告，阎桂芝副书记代表主办单位作大会总结发言，巩树林政委代表论坛主办致开幕词，并于闭幕式上宣读优秀论文及作者名单，胡利民主任主持论坛开、闭幕式并作题为《突出任职教育的军队院校科学发展》的大会主题报告。本届论坛特邀北京大学继续教育学院副教授郭作了题为《21世纪终身教育的核心问题和对策》的主题报告。
本届论坛以“信息化条件下继续教育发展”为主题，共同探究信息化条件下继续教育的发展问题，聚焦人才培养特点，探索交流和研讨继续教育的新理念、新政策、新形势和新经验，大会论坛共收到论文230篇，经专家评审，录用论文105篇，并由论坛主办方组织专家评审出30篇优秀论文。
本次论坛设科协系统、高校、军队学历教育和军队任职教育及四个分论坛，与会代表分别就论坛主题结合本职工作对新形势下继续教育发展的热点和难点问题进行
研讨。
科协系统分论坛由浙江省科技教育中心主任刘立东主持，郭副教授针对“在职人员继续教育的网络课程设计”作了研讨，优秀论文获奖者上海市业余科技学院院长宋洪波、河北省人力资源和社会保障局主任程春均等5位代表做了发言，李桐海在科协分论坛作了总结。
继续教育学院论文范文第7篇
[关键词]高职学院继续教育 困难 对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010―2020)用一整章的篇幅，提出：“一要加快发展继续教育。继续教育是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。倡导全民阅读。基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。二要建立健全继续教育体质机制。将继续教育纳入区域、行业总体发展。健全继续教育激励机制。加强继续教育监管和评估。三要构建灵活开放的终身教育体系。搭建终身学习‘立交桥’，满足个人多样化的学习和发展需要。”
占据我国高等教育“半壁江山”的高等职业院校，是承担继续教育发展重任的重要主体。多年来，我国高等职业院校继续教育发展较快，形成了多类型、多层次、多形式的办学体系，培养了大批社会急需的应用型专门人才，已成为高职教育的重要组成部分和高职学院服务社会的重要窗口。但是，在发展的过程中，高职学院继续教育在办学定位、规范管理、教育质量、管理体制和政策法规等软件方面及教学投入、办学面积等硬件方面还存在着一些突出和亟待解决的问题，有些高职学院继续教育办学机构之间生源争夺日趋激烈，教育质量下滑等现象日益突出。
一、高等职业院校继续教育面临的困难
1、办学指导思想不端正、定位不清晰
受社会上相对轻视继续教育的功能与作用思想的影响，部分高职院校很少或者根本没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用，相关高职院校甚至没有设置承担继续教育功能的部门，完全没有开展继续教育工作，有些学校即使开展了，也并未把继续教育纳入和普通教育平等看待的范畴，使其办学质量得不到保证。有些高职院校在继续教育的定位方面，更热衷于提高学历层次的继续教育，一味关注学历继续教育，对非学历继续教育，尤其是对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足，这和国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求相去甚远。社会上一部分人认为接受继续教育，不是为了获得什么技能，就是为了获得一张文凭。部分高职院校为了各自利益在继续教育的实施过程中也主动迎合这些人的需求，导致在开展继续教育的导向上追求学历教育、文凭本位之风盛行，完全违背了实施继续教育的宗旨。
2、管理体制不科学，缺乏创新性，吸引力不足
目前，部分高职学院的继续教育工作一般由和教务部门平行的继续教育部门独立管理，没有纳入各校的教学统一管理体系。这种管理体制缺乏相应的科学性与机动性：继续教育部门由于对相关教学工作并不专业，对学科构建和课程设置不熟，因此，有关继续教育的教学大纲没有统一的规定，形成了“自由式”教学模式；继续教育部门对授课教师的特点与专长不甚了解，安排授课教师时往往缺乏针对性，同时，授课教师隶属于教学部门管理，继续教育部门在具体的时间安排与调用上既缺乏经验又没有主动性，具体的教学活动往往缺乏前瞻性，基本上都是“临时抱佛脚”。这种继续教育部门负责找生源、搞培训的一条龙式管理模式，对继续教育，尤其是非学历继续教育的质量有着不小的影响，继而影响着继续教育的健康和科学发展。实践中，经常出现高职学院的继续教育部门费尽千辛万苦找来的培训班，因为自身没有掌握良好的教学资源，相关教学部门不与配合，导致培训质量大打折扣，送培单位意见较大，时间一长，培训单位也就不再与继续教育部门合作了。加上近年来，由于高校扩招以及取消对报考年龄的限制，很多高等学院的正规学历教育招生计划都难以招满，更何况继续教育中的学历教育。这导致高职学院继续教育学院单一的学历教育人才培养模式日渐萎缩，难以适应社会的需要。
3、课程设置落后，师资力量短缺，教育质量较低
提高继续教育，尤其是非学历继续教育质量的核心是要有高质量的、实用性的、时效性的培训内容，课程建设是培训内容的关键。目前部分高职院校继续教育课程设置不系统、不规范，既没有系统的培训教材，又没有知行合一的教学安排，且设置的课程与学生的实际需求对接得不好，对学生学习的积极性和学习效果产生了不良影响。继续教育是学历后教育，非学历教育尤其是社会培训对授课教师的要求更高，要求继续教育的师资是一种更高层次的、掌握超前科学知识和技能的、具有前瞻性思想观念的教师。社会培训对授课老师的技能要求在某种程度上超过对其的理论要求，因为从高职院校继续教育的定位来看，更多的是为了让学生掌握一定的技能，能够通过比较短时间的教育培训，将所学直接和自己的工作无缝对接。例如，武汉铁路职业技术学院继续教育学院，承担着铁道部高速铁路各工种监察工作的培训任务，目前遇到的最大问题是很难配备足够的、适应教学要求的、高素质、高水平的教师，尤其是那些既具有高速铁路现场工作经验又具有一定理论素养的授课老师更是少之又少。有时为了应急而聘请的教师往往满足不了学员的需要，要么不能很好地讲授自身具备的实践技能与经验；要么能很好地教授理论知识但自身又没有在高速铁路现场工作过，缺乏实践工作经验，学员的高期望值与师资水平的相对滞后产生很大的矛盾。课程设置的落后、师资力量的短缺直接导致了继续教育教学质量的落后。
4、投入不足，理论研究不系统，发展滞后
人财物的投入是继续教育质量的“硬件”保障。现实的情况是大部分高职院校继续教育普遍面临投入不足的问题，主要表现在：教育教学场地缺乏、教学设备设施老化、管理人员缺乏、与校内其他部门联动不足。另外，我国对继续教育理论的研究不系统，在开展的各类继续教育中，还没有依据继续教育对象的全员性、整体性、差异性的特点，对接受继续教育的群体层次进行足够的分析，也导致了教育主管部门对继续教育发展的决策缺乏理论依据，难以提出客观、科学、适合各高职学院现状的继续教育发展战略，这也成为继续教育发展滞后的一个主因。
二、解决困难的主要途径
为了贯彻落实党的十六大提出的“发展继续教育、构建终身教育体系”及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)关于“加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系”的精神，进一步促进高等职业院校继续教育的发展，针对上述问题，笔者认为，今后应在提高全社会对继续教育的认识，主动创新，建立科学的管理机制，加大对课程建设、师资力量、各项硬件以及理论研究的投入等方面下足功夫。
1、准确定位
目前，部分高职院校的继续教育普遍热衷于创收，用经济杠杆对继续教育进行调控，许多学校凭感觉办学，什么(名字)时兴捉什么，什么(专业)紧俏办什么，不管对象，不论条件，各
种形式的校外班也应运而生，部分单位和个人竞争不择手段，社会上种种以低学费竞争生源，给中介组织或个人以高报酬来争抢生源的现象愈演愈烈，教育对象不知所从，扰乱了高职学院继续教育的办学秩序；同时，学历教育人才培养模式越来越不能适应社会的需要，市场越来越萎缩。针对这两种现象，各高职学院要进行继续教育办学结构的战略调整，实现由当前的学历教育为主向学历教育与非学历教育并重再向非学历教育为主的转变。在这一转变过程中，国家示范性高职院校应该身体力行、率先垂范。根据教育部《全国高职十二五发展规划》(征求意见稿)的规定：国家示范性高职院校要主动开展以提升就业和文化水平为重点的继续教育，率先实现年培训人次达到本校全日制在校生人数的2倍。从这个角度而言，高职院校继续教育尽快完成由学历教育为主向非学历教育为主的转变既是市场的客观要求，同时也是教育行政主管部门的明确规定。
2、科学管理
各高职院校的继续教育部门是从事学校成人学历教育及菲学历教育管理的职能部门，同时也是教学的实施单位，这就牵涉到了继续教育部门与校内各院系的关系。应该明确，学校的各项教学任务应该主要由各院系完成，学校教务部门统筹学校各类教学资源。继续教育部门工作的重心应该放在对各类成人教育办班的统筹、规划和管理，具体教学活动的计划、组织与考核应以学校教务部门为主，继续教育部门参与，要充分调动继续教育部门和教学部门多方的积极性，用学校的优质教学资源，把继续教育的质量提高到一个新的层次。
3、扩大宣传
各高职院校要进一步加强对继续教育的宣传，争取社会各界的理解与支持，营造有利于继续教育健康发展的社会环境和社会舆论氛围。要加强宣传继续教育的重要战略地位，创造良好的社会氛围。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)在第二部分发展任务中明确将继续教育另作一章与学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育及高等教育并列，可见继续教育的重要性。从各高职院校的实际情况来看，高职院校走“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”办学模式，政府、学校与行业企业三者的纽带之一就是继续教育。继续教育一头牵着学校，一头连着行业与企业，宣传继续教育的功能与作用，有很强的实践性。
4、主动创新
适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)“建立健全继续继续教育体制机制”的要求，高职学院继续教育应在服务区域、服务对象、服务层次、服务手段与形式等方面主动创新，才能获得更大的发展。高职院校的继续教育应该遵循“有所为、有所不为”的原则，坚持以服务为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务；以服务农村为宗旨，着力开展新农村建设劳动力培训提高工程。农村劳动力转移培训工作是培养社会主义新型农民的重要途径，要对农村劳动力转移培训进行通盘设计，结合劳动力市场需要以及农村劳动力的自身诉求，努力探索校企结合、校政结合的劳动力培训机制，极力打造具有地方特色的劳务培训品牌；深化校企合作模式，充分调动行业企业参与继续教育的积段性。高职院校继续教育部门要努力为中小企业提供技术服务、开展职业教育技能培训、职业资格认定，充分调动行业企业参加继续教育的积极性。
[参考文献]
[1]陈玉华：略论新时期高职院校的办学理念[J]，中国高教研究，2004(6)
[2]刘兰明：高等职业技术教育办学特色研究[M]，武汉：华中科技大学出版社，2004
继续教育学院论文范文第8篇
继续教育与终生学习体系(学习型社会)的构建；科学发展观与继续教育发展战略；继续教育与高层次人才队伍建设。
二、会议时间
2005年8月8-13日。其中，8日报到，9-13日开会及国内参观考察，14日会议代表可返程。会后，将组织部分会议代表赴俄罗斯远东地区高校考察其继续教育情况，此行程需要5天。
三、会议地点
内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔宾馆
四、会议组织机构
1、主办单位：中国科协继续教育中心、中国人民总装备部继续教育中心、清华大学继续教育学院、联合国教科文组织继续工程教育中国教席
2、承办单位：清华大学继续教育学院、内蒙古呼伦贝尔学院
五、参会人员
全国各级学会、协会、研究会、各科技进修院校主管教育培训工作的负责人；各高等院校继续教育学院、社会教育培训机构的负责人；部队及军队院校主管继续教育工作的负责人；企业人力资源部门有关负责人；政府机关所属教育培训机构有关负责人。
六、会议形式
将根据会议代表构成情况，邀请知名专家、学者和人事部、教育部等有关政府主管部门的领导作主题报告，介绍国内外继续教育发展理念、形势、政策和趋势；交流和讨论政府、高校、企业开展继续教育工作的经验和热点问题；并请部分优秀论文作者在大会上宣读论文。会后组织部分代表考察俄罗斯远东地区高校的继续教育，并洽谈有关合作事宜。
七、征文要求
(一)征文截止时间为2005年7月10日，请将应征稿件书面文稿及电子文档邮发至《继续教育》杂志社。联系人：张彦庆、王红军；联系电话：(010)66366874(地)，(0201)366874(军)；通信地址：北京市6304信箱《继续教育育》编辑部；邮致政编码：102206；E-mail:。
(二)应征稿件处理方式：《继续教育》杂志常年设“21世纪继续教育论坛”专栏择优发表部分应征文章；同时，对其他优秀应征文章将出版《21世纪继续教育论坛文集》部分优秀论文作者将在会议上宣读交流论文(可事先与会者务组联系)。
(三)年会征文题目(参考)
1、继续教育与学习型组织建设(学习型城市、企业、社区、军营、农村等)；2、继续教育与建设小康社会；3、继续教育与人才强国战略的实施；4、继续教育管理运行机制创新；5、教育培训项目研发与市场推广(理念与案例)；6、继续教育在国家终生学习体系构建中的地位与作用；7、现代教育技术对继续教育发展的观念、体制、内容和教学方法、学习方式的冲击和影响；8、继续教育与社区教育的关系及学习化社区建设；9、国外继续教育资源的本土化研究；10、中外继续教育比较及继续教育的国际交流与合作；11、市场经济环境中继续教育课程的开发、推广与晶牌战略的实施；12、市场经济环境中继续教育项目管理与运作过程中的资源整合；13、继续教育产业化方略探讨；14、继续教育成功案例剖析；15、行业学会等科技社团开展继续教育的理论与实践；16、市场经济条件下行业继续教育的理论与实践；17、高等学校如何充分发挥自身优势，在继续教育中发挥更大作用；18、市场经济条件下企业继续教育理论与实践；19、市场经济条件下企业继续教育创新机制研究；20、继续教育与职业竞争力的提升及职业资格证书制度的建立；21、产业结构调整及职业变化趋势与继续教育；22、军事任职教育与高素质新型军事人才培养；23、军校与部队如何实现优势互补，建立良性互动的继续教育资源共享和管理运行机制；24、继续教育质量评估管理体系的构建；25、继续教育培训基地(管理队伍、师资队伍、教材等)建设方略。
八、有关注意事项
(一)报到联系方式
1、报名截止日期：2005年7月25日，联系方式如下：
王爱义 电话：010―62795366 13911300657
吴志勇 电话：010-62796381(传真)
13910077670
地址：北京市海淀区创新大厦A座四层清华大学继续教育学院研究中心 邮政编码：100084
2、报到咨询
内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区兴安东路海拉尔宾馆王敬华电话：0470-8358114(总台)0470-8358326 传真：0470-8334945 手机：13947009291 小灵通：0470-8887997
继续教育学院论文范文第9篇
【关键词】继续教育；医院；办公室人员
【中图分类号】R192 【文章编号】1004-7484（2014）06-3811-02
继续教育是指在职专业技术人员进行知识扩充和更新的教育，是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。适当的继续教育可以使受教育者在知识和能力方面得到扩展、加强和提高，使知识结构更趋合理，水平保持先进，更好地满足岗位、职务的需要，而医院办公室人员的继续教育，对医学事业的发展至关重要，随着医院向信息化迈进的步伐不断加速，针对医院办公室人员强化继续教育的重要性正日益凸显 [1]。
1 开展继续教育的概况
1.1 继续教育的发展概况
继续教育始于20世纪初欧美等国，50年代得到迅速发展，继续教育的概念引入我国是80年代[2]。 70年代国外学者根据终生教育的思想，提出了继续教育连续统一体概念，把教育全过程分为在校教育，毕业后教育和继续教育（ 持续职业发展），三个互相区别而又相互联系的阶段[3]。我国人事部于1995年制定了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》， 明确提出了我国专业技术人员继续教育的原则、任务、内容，实行学分制等具体措施。以后又制定和颁布了一系列文件，充分体现了我国对继续教育的重视。
1.2 医院办公室人员接受继续教育的必要性
医院院办工作的新理论、新方法、新理念的出现正逐渐改变着工作的旧模式，产生了管理新模式。这些现代化管理对医院办公室人员提出了更高的要求， 除具备较高的政策理论水平、相应的法律法规知识、医学专业知识，还要具有调查研究能力， 政策分析能力， 综合概括能力、业务协调能力，监督检查能力，文字表达能力和较高的政治意识大局意识、责任意识等[4]。医院办公室人员必须接受适当的继续教育，更新观念，改变知识老化、知识结构不合理的现象。
2 医院办公室人员继续教育面临的问题
2.1 现代化的医院既是一个多方位、多层次、多功能的福利经营性事业单位，又是一个知识密集型、科技含量较高的复杂系统，医院由于受中国传统的管理概念的影响，使医院办公室人员的构成较为复杂，具有专业学历者较少，在专业、学历、知识和年龄结构上也欠合理，具有硕士研究生学历，博士更是少之又少。目前，办公室人员没有系统的继续教育内容，也很少有接受外出培训的机会，只能凭日常的工作经验积累不断提升自我，很难适应现代化医院管理的快速发展需求。
2.2 长期以来，特别是长期从事纯行政管理的办公室人员没有任何职称系列可晋升。多年的管理职称缺位，影响了办公室主任队伍的稳定性和可持续发展。许多从事多年办公室工作，具有丰富管理经验的办公室主任改行另谋发展出路。许多医院的办公室人员的学历层次高、职称水平低，职称系列缺乏规范与统一，多挂靠其他系列普遍偏低，由于多年来没有管理职称晋升，也没有相应的继续教育学习课程，使得医院办公室人员队伍处于“三无”状况，即无发展方向、无价值体现、无培训机会，严重影响了医院办公室人员素质的提高。
2.3 大部分医院办公室人员承担着医院繁重的日常工作，往往工作与学习发生冲突， 思想满足于现状， 不思进取， 缺乏基本的业务知识， 更没有行业的危机感和紧迫感，这就必然造成医院办公室人员的素质偏低。工作中多凭经验和行政命令进行管理，缺乏科学性思维和创新意识，管理技能严重落后，无法满足现代医院管理的实践性和创新性要求。由于缺乏现代管理知识和技能，大多数行政人员感到工作压力大、工作效率低下。加之，领导对脱产学习不予支持， 致使其学习热情不高，主动性不强，影响了学习效果。
3 医院办公室人员继续教育的内容
3.1 医院办公室工作是一门涉及领域广泛，知识门类繁多，为党和国家各项事业服务的综合性工作。所以，应以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性教育，并要以知识学习与能力培养相结合的方式， 尽快提高其专业水平。学习与医院管理相关的新理念和新技术已成为院办人员的迫切要求，通过对在职人员开展医院管理方面的项目培训与教育，可有效地满足不同层次、不同水平人员的需求，使新的管理理论与方法有序并持续地普及，使医院院办人员的整体素质和工作能力得以提高。因此， 普及医院管理知识，提高自身整体素质和工作能力是继续教育的重要关键内容。
3.2 在新的科技领域不断开拓的今天，院办工作所包含的知识不仅在深度而且在广度上都在迅速发展、日趋丰富。医院办公室工作融汇了许多医学知识和相关学科知识，如哲学、历史学、心理学、行为学、公共关系学等，院办人员的继续教育应注重对医学知识和相关学科知识的补充和更新。还应掌握一些基础及临床医学知识，因在处理医院的工作计划、总结、收发文件和简报等文稿中，离不开医疗、护理、教学和科研等方面的基本医学内容。加强外语学习，熟练掌握外语听、说、读、写能力，不断地提高外语水平。
4 医院办公室人员继续教育的学习方式
4.1 当今，国外继续教育的形式由于各国教育方式、手段的不同以及社会形态的各异， 规定有所不同。如美国的继续教育规定了听录音带等视听材料、参加研习班、在认可的学校上课、研究生课程进修、电视再教育、参与社区健康教育计划和参加研究团体等形式 [5]。
4.2 目前，对于医院办公室人员没有统一、规范、系统的继续教育课程，也未制定继续教育的相关政策及有关教育内容、素质要求、课时安排、测评标准等详细的教育体系。有组织、有计划地通过参加学术交流、研讨班、专业培训班、专题讲座或专业学校进修深造等方式来提高档案工作者的专业理论及研究水平。可根据自己的需要，有重点、有目的，有选择地学习，并不仅限于对档案专业理论知识的学习与研究，对市场经济需要的知识都要重新学习，重新提高，以丰富自己的理论水平，提高工作能力。
5 结语
医院办公室人员的继续教育培训不仅要实现更新扩充知识、强化提高技能的目标，还要拓宽培训内容的口径，为塑造复合型人才搭建一个平台。只有对医院办公室人员进行继续教育，才能在短时间内提高办公室人员的管理水平，使医院管理发展的速度与医疗技术发展相适应，并有效地促进医院的整体发展。因此，依靠继续医学教育更新知识，对医院卫生技术人员进行系统的、规范化的继续医学教育，对提高卫生技术人员队伍整体水平至关重要。
参考文献
[1] 罗强，谢忠伟，杨悦. 浅谈医学继续教育[J]. 中国地方病防治杂志，2013，28（5）： 384.
[2] 宋继苏，王玲，王红妹，等|.继续医学教育工作中信息化建设的实践与体会[J].浙江医学，2013，35（18）：1706-1707.
[3] 陈锐，崔树起，路孝琴，等. 发达国家全科医生持续职业发展教育模式的启示与思考[J]. 继续医学教育，2013，27（8）：65-68.
继续教育学院论文范文第10篇
【关键词】 医院护理；继续医学教育档案；动态化管理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.742
文章编号：1004-7484（2014）-04-2401-01
Management of nursing continuing medical education files
【Abstract】Objective To improve the management quality of nursing continuing medical education files，provide a reference for nurses to develop and implement long-term training programs.Methods Archiving clear scope，focusing on nursing continuing medical education materials collection and collation.Result The management of nursing continuing medical education files were improved.Conclusion There was imported function on improve nursing quality of Institutionalization，standardization，dynamic file management，and it is good for promote health and continue development.
随着医药卫生体制改革不断深入，群众对医疗护理质量要求不断提高，加强护理人员继续医学教育管理，丰富和更新护理人员专业内涵，提升护理队伍整体素质，是提高医院管理水平和服务能力的基础性工作。护理继续医学教育档案是医院继续医学教育档案的重要组成部分，加强护理人员的继续医学教育档案管理，对于提高医院护理工作质量、促进医疗技术进步具有重要作用。近年来，我院在护理继续医学教育档案管理中，突出制度化、规范化、动态化管理，对提高医院护理质量发挥了重要作用。
1 明确归档范围
护理继续医学教育档案的性质和特点，决定了其材料构成和形式不同于其他档案，在建立护理继续医学教育档案中，参照国家档案局《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》，根据本单位工作实际，规定了护理继续医学教育档案归档材料范围：
1.1 永久性材料
1.1.1 上级卫生行政部门及本院制定的护理继续医学教育档案管理制度、方案，反映护理继续医学教育的基本情况和发展状况的各类材料。
1.1.2 本院举办的护理继续医学教育讲义、音像资料、照片及培训教育资料、主讲人及参加学习情况等有关资料。
1.1.3 护理人员参加继续医学教育的学分及学时记录。
1.1.4 护理人员每学年参加培训的花名册，继续医学教育IC卡登记表，动态管理资料及学分登记表。
1.1.5 护理人员公开发表的学术论文和科研成果。
1.2 30年保管材料
1.2.1 应届及新进护理人员花名册、继续医学教育考试成绩单。
1.2.2 护理人员继续医学教育年度考核等级表。
1.2.3 护理人员继续医学教育证书。
1.3 10年保管材料
1.3.1 护理人员继续医学教育培训、自学计划、学历教育等材料。
1.3.2 本院护理继续医学教育自编教材，新进人员岗前培训、试用期培训、进修期培训等资料。
2 注重护理继续医学教育材料的收集与整理
2.1 护理继续医学教育档案的收集
2.1.1 坚持分散与集中相结合的办法，在日常工作中，负责护理继续医学教育的兼职档案人员要强化档案意识，增强建档责任心，对工作中产生的档案做到随时收集，定期将随时分散收集的护理继续医学教育档案进行集中整理，确保档案的完整无缺。
2.1.2 注重归档质量，加强对资料的甄别和鉴定，切实将反映本单位护理继续医学教育工作中形成的具有保存价值的原始资料归档。
2.1.3 注重动态管理，护理继续医学教育档案客观反映医院护理人员接受继续教育现状，便于护理管理部门从宏观上掌握护理人员接受新知识的变化过程，要求档案必须真实反映护理人员接受继续医学教育的全貌和动态变化，从而为医院领导决策提供最直接的、最原始的、最真实的依据。
2.2 对管理类材料的整理 如卫生行政部门和医院制定的文件、护理继续医学教育花名册、登记表、培训资料、讲义等，按照文书档案整理的要求整理归档，装订组卷。
2.3 对个人继续医学教育材料的整理 实行一人一盒一档，按件用线装订，以工号为序编制案卷号和目录，卷内包括个人工作学习简历和学历教育材料，继续教育证书（培训证明）及审验证明和培训材料，自学培训计划和培训考试试卷及成绩等，学术论文和科研材料。按照文书档案的整理要求编制卷内目录，整理立卷。
2.4 对在护理继续医学教育中形成的照片、音像、声像及光盘按照归档范围及保管期限归档。
继续教育学院论文范文第11篇
关键词：高职教育；继续教育；有效衔接
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）用一整章的篇幅，提出：“一要加快发展继续教育。继续教育是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。倡导全民阅读。基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。二要建立健全继续教育体制机制。将继续教育纳入区域、行业总体发展。健全继续教育激励机制。加强继续教育监管和评估1。三要构建灵活开放的终身教育体系。搭建终身学习‘立交桥’，满足个人多样化的学习和发展需要。”
一、高职校继续教育的作用
（一）有利于建立学习型社会和构建终身教育体系
我国目前有一千多所高职院校，高职院校作为高等教育的重要组成部分，办学条件优越，师资力量雄厚，具备培养高技能人才的条件和能力。高职院校利用自身丰富的教育资源，开办成人教育和各种培训，有利于建立学习型社会和构建终身教育体系。
（二）发挥了高职教育服务区域经济的功能
目前，各省每个地、市、州至少设置了一所高职院校，这些高职院校开展各种形式的继续教育，提高了当地国民素质，有力支援了当地的经济建设，发挥了高职教育服务区域经济的功能。
（三）培养了高技能的劳动者
高职教育“学校企业社会”的办学模式和面向生产、面向基层、面向服务第一线的培养目标，直接培养社会需要的高技能的社会主义劳动者，为实现党的十六大提出的培养数以千万计的高素质劳动者贡献力量。
二、高职院校继续教育存在的问题
“育人为本”的教育方针，反映了人才培养的客观规律，是高等教育贯彻科学发展观、实现可持续发展的首要问题，是高职院校跟上时代步伐、在竞争中立于不败之地的关键所在。教育是培养人才的活动，要坚持以育人为中心，突出人的全面发展。人在本质上是主体的、能动的，学生是有个性的认识主体、实践主体、自我发展主体。特别是高职院校大学生，主体意识与成才愿望更加强烈， 这是他们学习成长的动力和内因，是贯彻“育人为本”教育方针必须高度重视和切实把握的大问题2。从理论上讲，高职院校继续教育是高职院校整体事业的重要组成部分，积极开展继续教育是高职院校的重要课题。但是，就其客观现实而言，由于种种原因，继续教育在高职院校事业发展中长期处于边缘的地位，部分高校领导认为，大学的主体在于在校学历教育，而开展继续教育可能会冲击到学校的教学工作。在这种观念的影响下，继续教育常常被看做学校的“副业”和“创收项目”，处于可有可无的地位，得不到应有的重视，没有发挥“育人为本”的真正教育理念2。
高职院校继续教育实行的是二级管理模式，其基本特征是作为继续教育管理机构的继续教育学院不具备相对独立的教育资源，继续教育学院和各教学院系分别履行不同的职能，继续教育学院侧重管理，各教学院系侧重教学。由于办学权力过于分散，难以规范管理，加上教学院系常常把继续教育看做一种创收的手段，重经济效益，轻管理和投入，长此以往不利于学校继续教育长期而稳定的发展，也不利于建立与继续教育相适应的教学模式。继续教育的内容千差万别，但归结起来无非三大类型：知识技能更新、专业水平提高、综合素质培养。目前继续教育学院仍作为事业单位下属部门来运行，很少对社会需求进行必要的调研，更谈不上对企业和社会需求变动的把握，基本上停留在靠政策、凭经验来开展继续教育的层面，造成办学与市场需求严重脱节。
三、加强高职教育与继续教育的有效衔接
（一）定位
目前，部分高职院校的继续教育普遍热衷于创收，用经济杠杆对继续教育进行调控，许多学校凭感觉办学，什么（名字）时兴捉什么，什么（专业）紧俏办什么，不管对象，不论条件，各种形式的校外班也应运而生，部分单位和个人竞争不择手段，社会上种种以低学费竞争生源，给中介组织或个人以高报酬来争抢生源的现象愈演愈烈，教育对象不知所从，扰乱了高职学院继续教育的办学秩序；同时，学历教育人才培养模式越来越不能适应社会的需要，市场越来越萎缩。针对这两种现象，各高职学院要进行继续教育办学结构的战略调整，实现由当前的学历教育为主向学历教育与非学历教育并重再向非学历教育为主的转变。在这一转变过程中，国家示范性高职院校应该身体力行、率先垂范。高职院校继续教育尽快完成由学历教育为主向非学历教育为主的转变既是市场的客观要求，同时也是教育行政主管部门的明确规定3。
（二）高等职业教育和继续教育一体化的对接点
两者均为高等教育体系中不可或缺的重要类型，同样承担着培养高素质技能型人才的任务；均是能力本位的教育与培训（CBET），职业培训思想从传统的强调训练过程的职业培训的重心转向关注学员能否达到行业中具体的能力标准，而不是个人相对于组织中其他人的成绩水平；均实施“学历教育 + 非学历证书培训”的办学模式；培养过程均以劳动力就业市场需要为出发点；眼前的学校课程均不能决定学生的职业志愿，决定学生志愿的因素在校外，而非校内，学校课程对学生志愿选择的影响有限。
（三）重新审视继续教育、高职教育的办学定位和培养模式
高职教育的发展将会日新月异，继续教育的生命更未终结.联合国教科文组织曾指出：“教育过程的正常顶点是成人教育。”成人继续教育是国民教育、终身教育大厦的重要支柱之一。面向未来，结合国情，我国继续教育的办学门类、层次定位应当是：重点强化面向社会、行业在职人员以及中职中专、高职高专在校生、毕业生的衔接教育；大力发展以高等教育自学考试为主体的以专升本为主的学历教育，辅以夜大、电大、函授、网络教育等业余形式，以及国际合作办学、在职研究生及工程硕士学位教育等；学校教育与终身教育相结合，学历教育与非学历教育相结合。
参考文献：
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继续教育学院论文范文第12篇
1.开展继续医学教育存在的问题
1.1 认识不足，重视不够[2]：不少人认为参加继续医学教育只与晋升职称有关。某些已晋升到副高级职称或不再想晋升职称的人员，对参加继续医学教育学习不够重视，热情不高。一些专业技术人员在晋升期间集中学习，突击得学分，一旦晋升后则热情锐减。
1.2 继续医学教育项目良莠不齐：继续医学教育工作开展以后，出现了各类学习班、培训班、提高班、学术会议等，名目繁多，从各种渠道涌入各医疗单位。有些学习班的内容重复，甚至有的打着继续医学教育的招牌，将学习商业化，教学质量差、学时不够、学分授予管理不严、费用高，使学习班的可信度大大下降，导致医院外派学习总要三思而行。
1.3 经费支出过高：有不少学习班时间短、学分高、收费也高，包括学费、住宿费、差旅费，二三天的学习都要支出近千元。
1.4 由于专业限制，一些继续教育项目开展困难，我院每年都要邀请几名上级医院的专家、教授来院讲课，这本来是一件非常好的事情，机会难得，但效果并不理想，参加人员都是强迫学习。有时考虑只安排对口专业人员听课，但又因人员太少，所以科教科从选题上尽量照顾到各个专业，涉及面宽或一些新生的边缘学科，但由于大家从事的专业不同、兴趣不同，很难满足所有人的需要。年复一年，医院继续教育的课题内容选择困难，给具体管理者带来一定难度。
1.5 由于是基层医院有相当多的在职在岗人员无法离职离岗学习。特别是大多数护理专业、药剂专业人员无法满足送培需求，有很多人学分达不到25学分。
2.继续医学教育对策
由于医院的医疗任务，卫生技术人员的工作和学习时间容易冲突，医院继续教育应采取灵活多样的培训形式，如参加学术会议、学习班、学术讲座、专业进修、撰写学术论文、远程继续教育等。安排应坚持临床为主、实践为主、自学为主、业余为主。在内容的安排上应突出先进性、针对性和实用性。
2.1 医院应根据行政主管部门的规定，结合本院实际，从内容、形式、考核、学分登记及验证等方面制定本院的继续医学教育管理制度和实施办法，以实现管理的规范化、制度化和科学化。
2.2 实行院科两级管理，由一名副院长负责，由科教科负责具体工作，并将继教工作纳入医院对科室管理考核。
2.3 在医院内举办继续医学项目其好处在于，可利用晚上时间开班，既不影响医院工作，又能保证学习时间，还能节省费用。
2.4 每年外派一定的人员学习、进修。这些学习在严格把关、控制的情况下进行，先由科室提出申请，经医院批准后才可参加，所学内容必须是先进的新知识、新技术和科室急需开展的技术。学习人员学成后要在科室开展工作，进行科内讲座，达到一人受教育全科受益的目的。
2.5 参加学术会议、撰写论文是继续医学教育重要的组成部分，凡参加学术年会和专题学术会者须是交流的论文的第一作者，差旅费、会务费、资料费等这些费用计入科室的成本核算，直接与科室效益挂钩，因此科主任在批准人员外出时，要严格按规定并根据科内的情况，合理安排人员参加，杜绝经费、人员、时间的浪费。目前医学期刊繁多，发表的论文应是在国内统一号及国际标准刊号的杂志，并给予一定额度奖励。
2.6 利用好医生卫星第一频道教学和参加好医生继续医学教育频道的学习，是一个很好的继教途径。好医生卫星继教课程具有专业全面，内容新颖等特点；远程学习具有不受人数限制，不受时间限制的优点。由于在职卫生技术人员工作繁忙，工作时间不固定，而在接受远程医学教育中，卫生技术人员可以自己掌握学习进度，自己选择符合工作需要的学习内容，不受时间、地点的限制，自主地学习。从根本上解决了因工作忙不能接受教育的现象，也解决了医院自身师资力量不足的问题，同时还解决了相当多的在职在岗人员如护理专业、药剂专业人员因种种原因无法离职离岗学习、无法送培的难题。网络继续教育的开展，使基层医务工作者能够接受到本领域专家的指导，给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件，从而使医疗卫生队伍整体素质得以提高。
参考文献
继续教育学院论文范文第13篇
在对检索文献的研究分析过程中，可以看出教师继续教育在我国已经有了很大的发展，但是对高职院校体育教师后续的继续教育问题，很少有文章涉及，职业院校教师的继续教育是随着近年来国家对职业教育的大力提倡和发展，才越来越越受到重视，逐渐进入到相关专家学者们的研究视野中的。通过对现有的有关“职业院校体育教师继续教育”的检索中我们发现这个标题检索下的文献非常少，而检索“高职院校继续教育”和“体育教师继续教育”的文献研究较多。因此在分别对这两类文献进行研究、比对和分析后得出如下结论：
（一）在高等职业院校教师继续教育的研究中，普遍都认识到高等职业教育是高等教育的一个重要组成部，但是它又有自身的特点。职业院校“以职业能力为导向”的人才培养目标使教师继续教育的目标、内容等方面与普通高校存在着很大差异，因此职业院校如何因地制宜的结合自身的办学理念、职业特色，针对教师实际情况和需求来进行继续教育是亟待解决的问题。
（二）在目前职业教育的发展中，体育仍然是薄弱环节，针对体育这一特定专业教师继续教育的研究非常少，多数研究都是将职业院校的所有教师作为对象笼统、概括地进行粗线条的分析探讨。
（三）体育教师继续教育研究更多的来源于普通高校，且多数是停留在理论层面的指导性的研究，对于职业院校体育教师难以做到有的放矢。目前针对高职体育教师继续教育的研究非常少。（四）体育作为基础课程，其在学校内的弱势地位使教师的继续教育非常不受重视，多是为完成任务、应付差事或者是走过场而进行的，既跟不上高等院校体育教师的发展步伐，又徘徊在职业院校“专业优先”的主阵地之外，在很大程度上制约了体育教师自身的发展，成为个人和职业院校体育教育发展的瓶颈。
二、北京市高职院校体育教师继续教育发展对策研究
（一）创建合适的体育教师继续教育课程体系。
体育教师继续教育课程体系作为一个开放的、不断变化的系统工程，随着社会的进步发展而逐渐自臻完善。一方面，在满足社会高等教育发展需求的同时，也要兼顾个体教师的需求，要按照专业发展的不同阶段要求开展培训，针对高职院校体育教师的特殊性建立符合职业院校体育教师继续教育的课程内容体系。首先，将加强师德修养，提高思想政治素质作为课程内容体系的先导。其次，把学历补偿教育和科研能力提高作为重点。第三，以拓展专业理论知识为基础,不断丰富与充实常见运动项目的技战术知识、竞赛规则、裁判法则与赛会组织编排等方面的知识，让教师把握体育学科发展的新观点、新动向和新方法。第四，将教学能力的提高作为继续教育的核心内容。第五，确立运动训练竞赛和课外锻炼指导为继续教育的两个要点。第六，将跨学科知识作为继续教育体系的补充内容。结合社会学科、自然学科知识，进行加强心理学、职业教育学、信息技术、职业技术教育理论的培训，使他们对自己所从事的高等职业教育有明确清醒的认识。
（二）建立合理的评价与反馈系统。
评价与反馈在现代教育中起着越来越重要的作用，课程设置的是否合理，是否符合学生的学习需求，是否在实施的过程中达到预先设定的目标，通过过程中或过程后的评价与反馈可以得到及时的了解，根据这些评价与反馈反过来又完善课程的制定与实施，从而达成目标，推动教师继续教育的良性持续发展。
（三）齐抓共管，夯实保障体系。
继续教育学院论文范文第14篇
关键词：校企合作；高职院校；继续教育；人才培养模式；共育人才
一、校企合作视域下高职院校继续教育发展的重要性
继续教育是终身教育体系的关键环节，也是高职院校服务社会的重要方式，同时也是国家培养高端技术人才的重要方式。校企合作视域下，高职院校继续教育的发展应以社会需求和市场需求为导向，企业与高职院校共同参与，两者在达成人才培养共识的基础上进行教育合作。校企合作开展继续教育的意义主要表现在如下方面：第一，开展继续教育是企业追求经济效益的需要。追求经济效益是企业发展的动力，为了更好地实现这一目标，企业必须紧跟时展步伐和市场经济运行规律。在知识经济环境中，企业必须真正认识到企业的发展壮大绝不能仅仅依靠先进的生产设备，更重要的是依靠团队精神、人才创新力，人才才是现代市场竞争的核心要素，利用校企合作对人才进行继续教育，是企业增强自身实力的重要途径。第二，深入推进校企合作办学是企业开展继续教育的重要途径。企业开展继续教育需要多种教育资源，就内部资源来说，企业主要依靠自身继续教育职能部门来整合企业的教育资源，但是企业并非专职教育机构，在教育资源方面存在先天不足，其教育资源往往是分散性和低层次性的，系统性和高层次性的教育资源只能依靠外部教育机构的支持。故而，校企合作模式是企业深入推进继续教育的重要选择。第三，校企合作模式是高职院校继续教育的主要方式。高职院校继续教育肩负着培养高端技能人才、构建终身教育体系以及学习型社会的主要任务，与企业进行合作，可以有效弥补高职院校实践教学手段少、实训基地缺乏的问题，进而有效增强学生的动手能力，也使学生了解行业最新动态。总而言之，国家对于校企合作给予了足够的支持，现阶段，校企合作办学已成为高校继续教育的重要路径。
二、校企合作视域下高职院校继续教育存在的问题
（一）人才培养模式单一
目前来说，我国高职院校继续教育的开展仍旧保留着浓厚的学历教育特色，成人学历教育模式已成为现在人才培养的主要方式，学校基本上独立完成人才培养方案的制定，企业真正参与的空间较小，在这种情况下开展的继续教育无法真正体现出针对性和实用性特点，没有建成完善的继续教育培训体系，与社会发展要求和企业需求相脱节，继续教育培训的层次、形式都比较单一，无法真正满足企业发展的需求。其次，高职院校缺乏教育质量监督管理机制，忽略对教育质量的后续评估，导致部分学生只关注证书而忽视经验和技能的获得。再者，部分企业对继续教育的心态不正确，过分关注自身利益，这就严重影响了继续教育合作的顺利开展。
（二）内容陈旧
目前，我国的继续教育尚处于初级阶段，没有形成完善的继续教育课程体系，大部分高职院校继续沿用传统的本科教材，没有结合企业需求设计专门教材，这就导致课程内容缺乏实效性与前沿性。面对陈旧的教学内容，学生学习积极性不高，培训效果不理想，继续教育迟滞性明显，无法跟上行业发展的脚步。部分内容片面地追求形式上的东西，无法真正触及学生的内心和行业发展的最新进展，不能充分发挥继续教育的实效。
（三）教学方法单一
从根本上来说，继续教育的目的是让成人重返工作岗位，提高成人的创新能力、工作能力以及环境适应能力。在具体教学过程中，教师应利用多种教学方法来培养学生发现问题、解决问题的能力，注重培养学生的动手操作能力与创新能力。但是，现阶段的继续教育主要采用相对集中的教学模式，仍然延续传统“授受制”教学方法，师生之间的互动较少，教学方法单一且效果不理想。教学方法单一、满堂灌的教学模式不仅不会提高学生的创新能力与自学能力，还会大大挫伤学生学习的积极性、主动性。这种无视学生主体地位、过分依赖课本、脱离社会的教学模式已经严重阻碍了人才质量提升。同时，部分企业为了节省成本自主组织培训或请人做讲座，不愿进高职院校培训，导致教育效果不够理想。
（四）缺乏教学经费体系保障
企业作为市场经济的主体，在生产经营中非常关注经济效益，充分衡量投入与回报是企业投资的前提。部分企业自身经营规模比较小而且资金有限，考虑到回报少等因素，不愿承担培训风险。就高职院校来说，其在开展继续教育时缺乏资金支持，开展继续教育甚至会出现得不偿失的问题，因而开展继续教育的积极性也不高。从国家层面来看，国家对继续教育活动开展的经费投入力度不够，没有对企业和高职院校合作形成强烈刺激。
（五）缺乏双师型队伍
师资力量是保证继续教育开展质量的重要前提，高职院校继续教育工作的开展需要双师型队伍的支持。现阶段，高职院校大部分的继续教育教师没有经过特殊培训，他们不了解继续教育的特点和特殊性，部分教师沿用本科教学模式进行继续教育授课，未考虑到成人学习的特点，这也导致大部分学员对培训学习的积极性不够。还有部分教师只懂理论知识，缺乏技术性知识和方法。可以说，双师型教师的稀缺对继续教育的开展造成了很大阻碍。
三、校企合作视域下高职院校继续教育的发展对策
（一）提高对继续教育重要性的认识
在知识经济时代，企业与高职院校必须全面提高对继续教育重要性的认识，理顺校企合作之间的关系，完善校企合作相关政策体系。企业是开展实践培训的重要平台，高职院校是开展理论教育的基地，这两者均是开展继续教育的基本要素，缺一不可。因此，高职院校应积极承担起理论教育的重责，为学员生产实习工作的开展提供理论基础，企业应为校企合作的开展提供人力、物力、资金以及实践场地等各方面的支持。同时，高职院校与企业均是继续教育开展的实施者与考核评价者，均在继续教育活动中占有重要地位，两者之间是合作共赢、彼此服务的关系。因此，高职院校与企业需要正确把握两者之间的关系，共同提高对继续教育重要性的认识。另外，完善的规章制度，是保证校企合作顺利开展的基础，高职院校应与企业共同制定完善的制度体系，包括校企合作规章制度、评价标准、教学质量监控体系、校企合作协调机制等，从而更好地保证校企合作继续教育的顺利开展。
（二）完善共育人才机制
首先，树立共育人才观念。校企合作视域下，高职院校与企业双方必须清醒认识到现代社会的竞争属于人才的竞争，为企业发展培养人才是高职院校与企业管理人员必备的思维意识。高职院校作为知识传授和文化育人的重要阵地，担负着培养人才的重要责任，故而，高职院校与企业必须树立共育人才的观念，全面提升继续教育开展的主动性与自觉性，深入探究校企合作长效机制。例如高校可以深入了解了行业发展趋势、企业用人需求和专业对接状况，对学校专业课程设置和人才培养模式进行调研，与企业行业专家、高校专家、中职名师等一起对学校学前教育专业和商务财会专业的人才培养模式、课程体系以及师资队伍建设进行探讨和交换意见，为学校下一步教育教学改革、课程体系修订、校本教材编写等工作提供指导性意见。还可以根据企业需求创新专业课程体系，并由企业派出专家和技术工程师直接授课，把企业急需的技术技能型人才培养目标及其素质要求融入到学校的人才培养计划和教学计划中，以便于培养出更好对接企业需求的技术技能型人才。学生在顶岗实习之前，先在学校接受校内技能培养，企业负责安排为期一个月的校外实训。顶岗实习（毕业实习）阶段则由企业负责安排学生进入合作企业进行实际项目开发，通过校企合作，实现学生能力与企业岗位需求无缝对接，使学生毕业就具有一年以上的企业实际工作经验。其次，加强高职院校与企业之间的信息共享。传统继续教育开展过程中，高职院校与企业之间的信息沟通不畅，这就致使两者之间的交流合作存在诸多障碍。因此，在高职院校与企业开展合作之前，必须加强市场调研，充分了解市场需求。在具体合作阶段，高职院校应与企业结合彼此实际情况进行深入讨论，从而更有针对性地开展各项工作。在高职院校与企业的具体合作过程中，需要结合继续教育开展的实际情况，及时了解并反馈学生、教师、监督人员等情况，并予以合理调整。在合作结束之后，应对两者的交流合作情况进行整体评估，为下一阶段的合作做好准备。需注意，在信息化环境中，需要积极改进沟通方式，加强沟通平台建设，灵活借助跟踪调查、座谈会、网络平台等渠道进行沟通，以全面提升沟通效果。第三，加大共用教学设备和实训室的建设力度。高职院校在理论培养方面独具优势，尤其在是在继续教育理论知识培养方面优势显著；而企业则在实践环境以及生产设备方面拥有诸多优势。新形势下，高职院校应本着为社会培养复合型人才这一目标，加强与企业之间的合作，加大共用教学设备和实训室的建设力度，在充分发挥两者优势的基础上，避免双方教学设施重复建设的问题。例如，现在很多高职院校都在探索“校中厂”模式，高职院校可以与企业合作，共建“移动互联实训室”、“广告实训基地”等“校中厂”，利用企业软件开发、测试、图形制作方面的人力、项目、环境等资源优势，通过课程置换，实现接力培养。第四，充分发挥两者优势，与企业合力建设教师队伍。高职院校的教师有着系统、扎实的理论知识，但是，在实践操作方面有一定欠缺；企业人员在长期的实践经营过程中积累了丰富的实践经验和能力，其中不乏实践专家，这正好弥补了高校教师实践技能方面的不足。在这一基础上，高职院校应与企业合力建设教师队伍，充分利用并整合师资力量，发挥各自优势，为学生理论知识与技能水平的提升奠定基础。第五，加大校企合作研发力度。在校企合作继续教育开展过程中，合作项目是两者之间加强合作的基础，也是高职院校开展社会服务的重要载体。高职院校需要将项目研发作为校企合作的重要内容，围绕如何帮助企业解决问题、提高效益做文章，在项目的带动下，架起合作桥梁。要以项目带动研发，更好地与企业生产、科研工作对接，充分发挥高职教育的技术服务功能。例如，某高校与钢铁企业就“优钢特钢开发、洁净化炼钢、钢种全流程评价”等方面达成合作意向，企业依托高校的技术优势，在新产品开发方面就高精度、高性能、高技术含量、高附加值新产品开发的合作重点，积极开展冶金前瞻性课题的研究，对提升企业产品结构、工艺更新与技术进步、加快企业技术升级具有重要的意义。
（三）强化继续教育保障体系
首先，完善企业、高校和学员三方承担的教育经费保障体制。充分的教育经费是开展校企合作继续教育的重要基础，高职院校必须本着培养优秀社会人才的目的加大教育经费投入力度。企业必须认清人才培养对增强自身竞争力的作用，对企业管理人员以及相关技术人员进行继续教育培训，积极鼓励职工进行自学，安排员工培训。与此同时，国家也要加大对高职院校教育经费的投入力度，给予政策方面的倾斜，更好地保障继续教育的开展，提升继续教育的质量。其次，及时更新教学内容，建立健全继续教育培训体系，全面提高继续教育的针对性。高职院校在制定继续教育目标时必须结合企业发展实际情况以及市场需求，在教材选择与编写方面，需要结合企业生产运行实际以及高职院校情况，双方共同编订教材，全面提升教材内容的针对性与实用性，全面提高学生学习的积极性，更好地保证继续教育的效果。与此同时，学校必须加强对双师型教师队伍的培养力度，定期组织现任教师进行培训学习，组织教师到一线岗位实践，全面提高教师的技能水平以及综合教育素养，更好地满足人才培养的要求。再次，积极构建双重教育监督体系。有效的监督检查是提高继续教育培训质量的前提，必须贯穿继续教育的全过程。在开展继续教育的过程中，企业与高职院校必须联合成立监督小组，对课堂教学状态、学生与教师情况等进行动态监督，高职院校与企业也可以互派人员跟踪调查双方的理论与实践基地，更全面地掌握学员的学习状态，及时发现继续教育工作中的问题，及时调整教学对策。为了促进继续教育工作的健康、顺利开展，在结束继续教育培训工作后，高职院校还需要安排专职人员深入到企业中检查学员的工作情况，加强与企业方的沟通交流，针对学员存在的问题共同制定解决办法。最后，建立完善的考核评价体系。高职院校必须建立健全考核评价体系，将管理人员、教师以及学员的考核纳入继续教育培训全过程中。对于学员的考核可以采用理论加实践的模式，对学员在校的理论知识情况以及实践基地实习情况进行评价，对学员进入企业之后的实际情况进行评价，综合考虑多方面信息给予考核判定。对管理人员以及教师的考评，可以从企业和高职院校选定部分专家，对上述人员参与继续教育的情况进行评价。通过对上述多个方面的考评，形成全方位的综合考评体系，更好地促进校企合作继续教育的开展。
四、结语
继续教育学院论文范文第15篇
我院科教科作为医院具体贯彻“科教兴院”方针、开展“终生教育”的主要部门，始终坚持把做好继续医学教育工作作为一项重要的任务来抓。自1998年以来，经过不懈的努力，现已逐步完善相关制度和配套政策，建立起有效的运行机制，卫生技术人员积极主动参与各类学习培训活动，医院学术氛围日益浓厚，科研教学队伍不断发展壮大。“十一五”期间，医院在医疗、教学、科研、对外学术交流等诸方面取得了长足的发展，社会效益和经济效益显著提高，医院综合实力明显提升。
1领导重视，逐步健全组织管理机构
医院领导始终把继续医学教育工作作为增强医院综合实力的大事来抓，把继续医学教育工作纳入医院人才建设的长远规划。科教科为具体管理部门，负责对全院继续医学教育工作的领导、管理和质量监控。
医院领导定期召开医学教育工作会议，制订继续医学教育阶段工作计划及相应的保证落实措施。同时制订继续医学教育工作的一系列的管理和实施办法，将有关继续医学教育的规定发至各科室、部门，并与人事科、护理部、医务处等部门密切协作，将职工接受继续医学教育的情况与专业技术职务晋升、聘任、执业再注册及年度考核挂钩，将医院的继续教育工作落到实处。
科教科设有专人负责教育培训工作，做到年初有计划，年终有总结，各科室均设继教管理负责人和学分管理员，负责督促本科室卫生技术人员的各类业务学习、教育培训、学分登记等工作。做到层层有人抓，层层有落实，使医院的继续教育工作得以广泛持久的顺利开展。
2政策保障，不断完善各类管理制度
2.1组织管理制度：相应职能部门落实工作人员，从事继教管理干部基本上接受过市级继续医学教育管理的培训，形成了较为完善的继续医学教育管理体系。
2.2目标考核制度：把继续医学教育工作纳入单位的综合目标管理责任制中，制订考核的指标，内容涵盖继教率、合格率等方面，并将结果与年终考核挂钩，定期进行通报，起到了较好的促进作用。
2.3经费投入制度：医院每年对不同职称人员配备相应的经费。经费的配备和使用由财务科、科教科统一管理，采用计算机数据库录入和处理，确保医院继续医学教育经费专款专用，使医院继续医学教育工作顺利进行。
近年来，医院每年均能得到省卫生厅国际交流计划的经费资助，得到一定比例的医师公派进修资助的名额。
2.4个人激励机制：把继续医学教育与医务人员技术职务晋升和岗位聘任结合起来，把学习的态度和效果与个人的发展紧密挂钩，真正形成勤学爱学的良好氛围，从而有力推动了继续医学教育的开展。
3加强管理，规范继续医学教育的实施
3.1积极鼓励项目申报：继续医学教育项目开展的多少是衡量医院质量、展示医院医疗教学科研水平的重要指标之一。为做好项目申报工作，科教科及时组织院内专家对项目进行修改、审核，以确保项目申报的质量。通过继续医学教育项目的申报、备课、教材编写、授课等，提升了科室的专业水平，在客观上对提高医院的医疗水平、学术水平起到了推动作用。
3.2认真抓好项目执行：认真按照国家、省继续医学教育的项目管理要求，抓好继教项目的管理。认真做好开班前后的申请、项目实施及结束后的备案材料工作。严格进行动态管理，随时到会场督查主办单位的教学安排、学时数、学分数及授课老师的资质、学员考勤、考试等情况，发现问题及时纠正，避免混学分现象，保证学习效果。此外，为保证教学质量，对部分项目专家、教授的任课情况进行评估，听取学员反馈，以总结经验，不断提升项目的举办水平和质量。加强Ⅰ、Ⅱ类学分管理。参加者根据各自专业参加继续医学教育Ⅰ类学习班，将有效地学分登记。由单位组织的学术活动，由科教科负责登记，学术论文、科研项目、外出进修类须提供相关原件，由单位科教科统一登记并审核确认；学分登记应有原始记录或原件备查。
3.3继续医学教育活动的安排和组织：按上级有关文件精神，全院性讲座、学术活动、论文、著作、课题、获奖及远程教育均为Ⅱ类学分教育的主要内容。在此基础上，医院还根据自身特色开展不同形式的继续医学教育活动，如早读、晚读、季读课；医院信息化论坛、疑难病例讨论会、英语病案分析会等，并按卫生厅要求及时进行“非典”、艾滋病、禽流感等重点传染病防治知识培训。每年年初制订院内继续医学教育学术讲座计划并公布一览表，基本做到周周有安排。讲座内容以新理论、新知识、新技术、新方法为主，注重先进性、针对性和实用性。
3.4细化讲座和学习班规定：我院举办的学习班采取考勤制，缺勤者取消结业资格，学习班结束后在所有学生都进行结业考试，考试合格者发学分证书。院内学术讲座实行严格管理，讲课时间需达到一个小时，对听课者严格要求到课率，迟到、早退达15分钟及中途退场者皆不给予学分。
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