精品课程建设论文范文
精品课程建设论文范文第1篇
课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。
二、包装设计精品课程建设优化教学内容
课程改革内容是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要知识结构合理，注意高职包装设计的科学性。包装设计精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，从装潢艺术设计专业学生“一技之长＋综合素质”为出发点，以培养该专业高素质技能型人才为主线，优化包装设计精品课程的教学内容，表现为：一是理论教学内容的合理优化，将原“包装设计概述”“包装容器设计”“包装结构设计”重组成为包装设计基础课程，对涉及到包装容器、结构、原理、材料和印刷工艺等较为分散的知识进行整合优化，使该课程包含了包装设计的工艺制作全过程的知识。二是课堂的教学内容与市场商品包装开发实际相联系，与企业生产的发展紧密结合，强调实用性。在包装结构设计课程中，整合包装容器结构的内容，把较难的容器计算等方面知识适当放到实训中，增加了市场常用的纸质包装结构设计的教学内容，瞄准地方特色商品包装项目，有针对性地进行项目课程的授课。让同学们进行实际包装设计与制作，增强理论与实际相结合操作体验。三是加大纸质包装设计的实践教学的内容，安排学生动手制作纸盒造型训练课程，感受体验纸质包装设计结构等方面知识与技能，然后让学生到超市货架上去分析对比，反复修改调整。通过校内外指导老师评定后，让学生到制作公司按实际尺寸制作出来。要坚持有目标地增加实践教学内容，并与包装行业的职业资格技能相结合，形成较为完整的专业实践教学体系。比如，2005届商业美术设计专业黎镜昭、石建峰等同学设计的《古韵——普洱茶系列包装》作品，获得2007年中国国际茶叶博览会主办的第四届中国国际茶叶包装设计大赛铜奖，还获得首届全国大学生优秀毕业设计作品银奖。在课程设计上，应及时把包装设计最新理念和设计制作内容融入到教学活动中，让学生理解包装设计原则、市场动态和消费者的需求。
三、包装设计精品课程建设改革教学手段
精品课程建设强调理论教学与实践相融合，体现两个“学”，五个“用”的方法。两个“学”指的是学习内容适合“学以致用、学用结合”，五个“用”指的是学生学了以后“会用、够用、管用、能用、好用”，逐步完善学习和实训一体化。除此，还应建立包装设计实训室、多媒体投影设备以及计算机、制作机、打样机、装裱机、压型机和包装实物作品为一体的教学设施，还建有包装设计陈列室。根据包装设计课程的教学要求，建立了校外包装设计实训基地，以创意设计、制作出片、制版打样等一整套的工艺流程设备，让学生掌握包装设计的专业技能。充分利用网络教学的特点，逐步开发了包装设计网络教学资源，使精品课程的教材、电子教案、课件、学习指导、试卷、视频录像、网上答题等教育资源网络一体化，实现优质教学资源共享，为学生自己学习，个性化学习提供了一个较大平台。同时，也为包装行业从业人员继续教育和职业培训，建立了一个资源共享的学习平台。
四、包装设计精品课程建设构造双师教学团队
国家精品课程的建设其中最重要的一个环节就是主讲教师队伍的结构，按照教育部的精品课程的评审指标要求，我们按照国家精品课程建设高起点、高标准的原则，以国家示范性建设中重点专业的核心课程为依托，采用了“三个坚持”的具体措施。
1．坚持引进和学院培养相结合的专业教师建设方针，积极创造良好的环境，把具有丰富实践经验和有较扎实的理论知识的“双师型”教师安排到精品课程主讲教师团队中来。《包装设计》精品课程是由中国优秀包装设计师、高级平面艺术设计师、高级商业美术设计师和学术水平、教学水平较高、实践经验丰富的主讲教师组成，结合校企合作的原则，配备了公司设计总监、辅导教师、技师等，构建成一支年龄结构、专业结构、知识结构合理，教学效果良好的教师梯队。教师团队成员思想活跃，在全国级、省级立项获得教改课题3项，发表高质量教改教研论文十多篇。指导学生的设计作品在全国、省市级获得金、银、铜奖和优秀奖160项。
2.坚持实施教师团队继续教育的优惠政策
学院制定了《广州番禺职业技术学院精品课程建设管理条例》，并设精品课程专门建设经费，其中一项是规定教师继续教育的经费。鼓励专业教师攻读硕士及在职研究生学习，参加国内外专业高级培训班，提升了教师队伍的学历层次。每年安排教师下企业生产一线或专业实训基地参加设计创意项目的实践、职业培训或技术服务，合理安排中青教师培养计划，不断适应新时期高职艺术设计教育的发展。
3.坚持实行导师制和岗前培训制度
学院相继出台了《广州番禺职业技术学院导师管理法》和《导师任职条件》等一系列的规章制度，采取由老教师指导青年教师组织教学文件或相互听课、评课的办法，并组织青年参加课程改革工作和精品课程建设。带动青年老师申报科研课题，有计划选派青年教师参加国内外进修，参加全国性学术交流活动，带领青年教师下企业一起开发品牌设计项目，促进青年教师的教学水平和专业设计能力，提高教学质量，积极地培养了精品课程主讲教师的梯队形，保证了精品课程建设的连续性。
精品课程建设项目是高等职业院校教学质量的一项重要工作，在其建设的过程中，强调了高水平的定位，充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、实用性和示范性本论文由整理提供
的标准。紧紧围绕社会需要和行业需求，明确艺术设计类高职专业人才培养目标，按照高等职业教育特色的要求，进行了包装设计精品课程一系列地改革，有效地实现专业教学与素质教育并重，知识传授与能力培养并举，教学活动与设计创新同步的教育目标。在包装设计精品课程建设中，我们加强了校企合作人才培养模式，从而保证了包装设计精品课程不断完善的建设过程，促进高职艺术设计专业精品课程建设可持续发展，最终提升了艺术设计专业主干课程教学质量和整体教学水平。
五、包装设计精品课程建设强化实训环节
从艺术设计专业建设的角度分析，包装设计精品课程建设中，实训环节是非常重要的。国家、省市教育主管部门都强调理论教学与实践教学的重要性，要求在精品课程建设中，注重实训与实习，搞好生产性实习，并要加大实训基地建设。包装设计精品课程在学院大力支持下，建立了广东包装技术协会设计委设计中心、广州沸点设计公司、番禺日报印务中心、广州番禺新龙包装印刷有限公司、香港艺宝制品有限公司等10多家校外实训基地。在校内建立包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地。逐步建立和完善校内外实训基地，保障了包装设计精品课程的正常实训教学运转，提高了示范性重点专业建设中的教学质量。一是重视实训，强化产学研的结合，安排学生在校内实训室完成技能训练后，就到校外实训基地，在车间工艺技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，让学生根据自己的兴趣，与技术工人交流，主讲教师到现场配合指导，有计划地指导学生到包装印刷各个生产环节学习，这样能充分发挥学生的主观能动性，增加学生学习的积极性。二是开发地方特色包装。创意设计地方特色包装，这是市场的需求，也是实践教学的重点。比如，2007届商业美术设计专业2班实习一组同学，到香港艺宝制品有限公司，进行茶叶包装的开发设计。在实习这一过程中，学生对自己熟悉的土特产品包装进行创意设计，学生在参加实践项目中，感受到了包装设计的重要性。同时，还要注意实践教学环节中对学生的考核与考查，认真抓好每一项实训课程的环节，及时对校内外实训成绩进行评定。美术设计专业2班实习一组同学设计的《番禺三宝》《普洱茶》《六安瓜片》《太平猴魁》等作品，参加了第四届中国国际茶叶包装设计大赛。三是加强生产性实训考核，安排学生到香港艺宝制品公司实习，直接参加公司的包装设计开发、制作、打样等工艺流程。
六、包装设计精品课程建设编写指导教材
为了配合精品课程建设，学院组织教师、设计师共同编写了《包装设计》新世纪高职高专教学成果教材，以及教育部部级十一五规划教材。
该教材在全国同类院校反响很好，至今已经是第11次印刷。根据授课老师的意见和学生的建议，包装设计公司设计总监也参与编写，加上近几年的专业调研与教改成果进行修订，增加职业岗位和专业技能知识，2008年作为教育部十一五规划教材正式修订（第二版）出版，这就丰富了包装设计教材的内容，更加适应了职业岗位的需求，提升了教师授课与学生学习的互动能力。
配合《包装设计》精品课程建设，增加包装设计职业岗位知识和技术，把纸盒包装结构设计内容增多，帮助同学们了解更多的包装造型案例。并与包装设计专家编写包装设计实训指导书，按照企业管理工艺程序与步骤来编写，方便学生自学。编制包装设计电子课件，其中除了编写包装艺术设计外，还编写了包装设计欣赏、最新包装设计和中国之星获奖作品、世界之星国外作品选等参考资料。除此之外，还按类别编辑，如商品包装、食品包装、酒类包装、工艺品包装、化妆品包装、玩具包装等多种包装设计作品，为同学们提供生动的包装设计参考图例。我们充分利用网络媒体，还将图书馆、艺术设计资料室1000多种的包装设计出版物目录挂在网上，整理全国30多个包装设计及相关的网站链接，既为教师提供授课参考资料又为学生自学包装设计提供学习资源，同时也为社会包装从业人员继续学习提供了一条自学途径。
包装设计精品课程的建立成为教师和学生互相沟通交流的平台，完善了包装设计课程优质教学资源。为了结合区域经济发展和行业岗位群的新要求，我们将继续对包装设计精品课程现有的教学内容和教学方法进行改革和完善，不断探索、精益求精，以更好地为高职装潢艺术设计专业教学作出贡献。
参考文献：
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精品课程建设论文范文第2篇
（1）设计创新式实践教学。结合当前服装行业的需求，设计人才的创新能力培养尤为重要。本课程的一个重点改革就是利用211院校的平台优势，将大学生创新创业训练计划项目与服装设计实践环节课程紧密结合。申报立项的创新课题与课堂上学生的设计选题紧密结合，学生通过获得的项目基金组成设计团队共同完成实践环节的设计。在实践环节中，以3~5人团队为单位，共同完成1个设计主题，每人分工明确，分别负责设计，面料采购，工艺制作，展示陈列，平面拍照，设计总结等，全部由学生自主完成。经过一年的训练计划，项目的结题成果包括创新系列作品，学术论文，专利，竞赛获奖等。为学生设计创新能力培养的过程。吉林大学服装专业学生已获得大学生创新训练计划39项，其中部级课题5项，校一类11项，校二类19项，大学生创业训练计划校一、校二类共4项，其中5项创新创业课题获优秀结题，并创新保送硕士研究生。这些课题应用于服装设计实践教学中，获得了很好的教学效果。本科生以第一作者公开发表学术论文12篇，实用新型专利授权2项。
（2）企业合作式实践教学。主要通过与企业签订合约，成立校外实践实习基地，建立长期联系，除毕业实习外，学生还可利用寒暑假进行实习。不同实习单位可以锻炼学生不同方面的能力，如在服装企业的专卖店实习，可锻炼学生的营销能力，在设计部门实习，可以提供设计能力，在生产车间实习，可以了解服装生产的整个流程，提高自己的工艺能力和全面的管理能力。同时打造精品暑期实习项目，每年暑期选一个集团或企业，根据实习岗位选拔优秀的学生，由企业负责培训，学生上岗实习，为期一个月，由企业支付酬金。对表现好的学生进入人才库进行跟踪，在其毕业时优先考虑就业。如本专业与绫致集团合作，从三个年级中选拔30多名学生在其旗下的四大品牌专营店进行为期一个月的产品销售，卖场陈列，销售数据整理分析等实习。学生们通过这样的锻炼，对专业的认知更加成熟。
（3）专业赛事式实践教学。参加大赛是学生得到多方面锻炼的好机会。本专业团队教师十分重视服装设计大赛，指导并鼓励学生积极参与，并将每年的赛事特点和主题融入服装设计的课堂训练中。本专业学生参与的服装专业赛事，覆盖了时装设计，时尚买手，皮草设计，面料设计，时装画等多种形式的比赛，共获得110项专业奖项，其中部级15项，省级95项。如2012年8月进行的中国泳装时尚买手大赛，同学们经过专业培训后，通过店面陈列、实战销售、知识问答等环节的比赛，经过7天的激烈角逐，在27所全国院校中脱颖而出，最终获得亚军。
（4）毕业秀场式实践教学。通过举办毕业作品会的形式，让学生从作品设计、服装制作、宣传拍摄、制作作品集、举办会宣传、模特选用培训，彩排至正式演出的所有环节均亲力亲为，这极大地锻炼了学生的综合素质。
2优化教学手段，拓展教学空间，建立精品课程网站及微信公众平台
在此基础上建设了服装设计学网络课程，完整地呈现了服装设计学的理论内容和实践特色，教学资源丰富，为服装专业学生提供了学习平台。同时为了拓展教学空间，增强交流与互动，还建设了服装设计与工程专业网站和吉大纺织服装微信公众平台，在公众平台中开通了专业快讯、课堂实录、教师有约、秀场直击、市场解析、服装技术与纺织科学等栏目，通过每天及时最新的专业资讯让学生掌握时尚前沿与专业技术；通过丰富多彩的在线课堂讨论，让学生与教师及时互动，这些平台与课程网站共同支撑服装设计学精品课程的建设。
3优化师资结构，建立优秀教学团队
精品课程的建设需要一支优秀的教学团队。本课程团队十分重视青年教师培养，3人赴加拿大，韩国，美国留学1年，2人次赴香港理工大学交流访问，经常性参加国内各项专业交流与学术交流。通过学习，提高了教师的专业技术水平，开阔了眼界，扩大了交流范围。
4积累了丰富的教学资源
精品课程建设论文范文第3篇
按照党和国家的教育方针，力争经三年内建设出符合中职背景下人才培养目标要求并适应新的人才培养模式和临床要求的精品课程。精品课程的建设要突出课程设计的职业性、实践性与针对性。
1.1职业性。
行业、企业、学校三方共同开发，构建基于临床标准，针对特定职业岗位，符合岗位能力要求的课程体系。
1.2实践性。
引进临床儿科护理发展的新知识、新技术、新方法，弥补教材置后问题，减少学生适应实践的阻力，以临床路径教学为主要教学方式，理论联系实践，学做一体，深化学校里建“病房”，病房里设“课堂”，实现学校与医院文化融合、课堂与病房融合、课程与岗位融合、学业与职业融合的总体目标。
1.3针对性。
以学生为主体，能力培养为本位，形成专业教师与企业专家师共同参与，共建、共育、共管的教育体制。切实提高人才培养质量和效率，达到突出岗位职业能力培养和让学生零距离上岗就业的人才培养目标。达到“五个对接”即：教育与产业对接、学校与企业对接、专业设置与职业岗位对接、课程教材与职业标准对接、教学过程和生产过程对接。
2建设目标与思路
2.1建设目标。
（1）通过精品课程建设，开发利用教学资源，提高整体教学水平。（2）构建科学的课程教学体系，加强儿科教学内容的整合与创新。（3）具有一套体系完善、内容先进，符合培养目标、教学要求的教学大纲和教学内容。（4）具有完备的教材体系，编写出与精品课程相适应的校本教材。总之，通过我们的不断努力，我们课程建设成为师资力量雄厚、资源丰富、课程特色鲜明、教学形式新颖、教学内容精深、教学、设备齐全、教学手段先进，能满足各层次学生需要的精品课程。
2.2建设思路。
（1）行业专家与本校专业教师共同研究儿科护理工作过程的课程项目。首先进行护理工作岗位分析和各岗位实际工作任务分析，将工作任务进行整合，形成整合后的工作任务即学习项目。（2）以护理工作过程为导向，按照临床护理工作岗位过程实施教学。在分析护士工作岗位的基础上，结合医院真实项目任务，建立学习情境。以工作岗位的流程为依据，融“教、学、做”为一体，在“仿真临床环境”中，开展情景化教学。注重学生的专业技能和实际操作能力的培养，现在结合我校学生状况、教学资源等实际，开展情景化教学方法。力求达到理论联系实践“、学以致用”的目的。（3）编写学习指导等学习资源。根据学习任务，编写电子教案、实训指导、学习指南、练习册等学习资源。（4）发挥现代化教学手段的优势。在传统教学精华的基础上，力争利用视听资料、多媒体、互联网等现代化教学手段的优势，通过这些方法，可以开扩学生的视野，使他们产生浓厚的兴趣，在课堂上就让学生对所学内容留下深刻的印象，提高学习效果和教学质量。（5）创新有利于学生职业能力培养的综合评价方法（包括学校、行业、医院、家长、社会形成综合评价体系）。
3建设内容
3.1创新教学模式。
（1）课堂教学、实训操练、假期见习同步进行，理论、实训、临床三结合工学交替模式。（2）课程设置中，以岗位需要为导向、职业标准为主线，同时兼顾护士执业资格证的考取，关注学生未来的发展。（3）教学实施过程体现模拟和再现任务所需要的场景和工作过程，坚持教学任务实施的教、学、做三个环节。
3.2创新教学方法手段。
改变传统的教学方法，运用情境教学法，网络互动教学法。（1）情境教学法，教学实施过程体现模拟和再现任务所需要的场景和工作过程，病例导入，创设护理情境，角色扮演，坚持教学任务实施中的教、学、做三个环节。将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，实施教学、实训一体化。（2）网络互动教学法，建立儿科护理网络平台，向学生提供教学内容、网络课件、电子教案，学习辅导资料、电子书籍、应用资料、网络链接等网络教学资源。进行网络答疑、专题讨论学生意见反馈、教学情况调查等教学辅助工作，教师教学资料亦已挂在网上，并能够在教学过程中保持及时快速地更新，满足了本课程的理论、实践教学的需要，为广大师生提供了良好的网络教学环境，实现了教师与学生互动交流。
3.3创新评价模式。
采取课堂实训和岗位见习实训相结合的校企共评的教学评价模式。学生在寒暑假到医院见习，课堂实训学分由专业教师评定，岗位见习实训学分由企业教师评定。
3.4校本教材及教学资源库建设。
资源库包括：（1）教材；（2）电子教案；（3）典型情景案例库；（4）多媒体课件库；（5）教学录像；（6）素材及素材网站库。
4建设计划
4.1课程建设步骤。
建设目标。三年内把《儿科护理》课程建设成为师资力量雄厚、资源丰富、课程特色鲜明、教学形式新颖、教学内容精深、教学设备齐全、教学手段先进，能满足各层次需要的精品课程，成为“具有特色和一流教学水平的优秀课程”。
4.2三年内课程资源全部上网。
5经费使用
这是经费预算表，主要用于企业调研论证、教师培训考察、教材编写及出版、案例手册编写、教学录像、网站开发和课程网站建设方面。
6保障措施
精品课程建设论文范文第4篇
同时，生物统计作为数理统计在生物学领域的应用，是教学难度较大的一门课程。因此，在生物统计学精品课程建设过程中，针对各专业培养目标的定位，因材施教，更新教育理念，加强实践训练，在教学方法和教学手段上进行改革和大胆探索。
二、二十一世纪对生物统计学课程的重新定位。
（一）新世纪对生物统计学课程提出的新要求。
二十世纪上半叶农业和遗传统计学首先获得了发展，在其基础上发展起来的生物统计学、统计流行病学、随机化临床试验学已经成为攻克人类疾病的一个里程碑。这在过去的半个世纪里显著提高了人类的期望寿命。
21世纪人类基因组，基因芯片等实验科学产生出的巨量数据，需要新工具来组织和提取重要信息。
将数据转化为信息需要统计理论和实践方面的洞察力、技术和训练。
未来的生物统计学将会与信息技术密切结合，较少侧重传统数理统计，而会更多注意数据分析，尤其是大型数据库的处理。生物统计学越来越不同于其它数学领域，计算机和信息科学工具至少和概率论一样重要。
（二）生物统计学对大学生素质培养的作用。
生物统计学的一个重要特点就是通过样本来推断和估计总体，这样得到的结论有很大的可靠性但有一定的错误率，这是统计分析的基本特点，因此在生物统计课程的学习中培养了一种新的思维方法———从不肯定性或概率的角度来思考问题和分析科学试验的结果。
生物统计学是通过个别的试验研究得出其一般性结论，属于归纳推理的范畴。但其有别于简单枚举法和科学归纳法，是一种或然性归纳推理或者概率归纳推理。在生命科学的研究中绝大多数涉及到的是随机事件，因此，生物统计学不仅是试验设计与统计方法的教学，更重要的还是大学生思维方式的培养，这对提高大学生的素质很有必要。
生物统计学包括试验设计和统计方法两个有机联系的组成部分。通过试验设计的教学可提高大学生设计研究课题试验方案的能力，使之明确课题的研究目的、试验因素与水平以及试验设计方法等方面的内容。通过统计方法的教学除让学生弄清各种统计方法的内涵外，还需要使学生能够正确地选择最适合的统计方法，以揭示资料潜在的信息，达到研究的最终目的，从而提高大学生科学研究素质。
三、教学方法和教学手段的改革。
（一）加强电子课件及网络平台建设。
生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科，而概率统计的理论和思维方法对本科生来说有一定的难度，加之课程学时的减少（由原来的60-70学时，降到现在的40学时左右）,如何深入浅出地引导学生入门，并使学生在了解概率统计思想的基础上，掌握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点。为此，我们利用多媒体技术，制作了与教材配套的课件，通过在课堂上把抽象内容形象化与直观化，收到了良好教学效果。建设了一个生物统计学教学网络支撑平台，现有课程简介、教学大纲、师资力量、授课教案、电子版《生物统计学》教材、课程录像、实习指导、在线测试题、参考文献、其它教学资源等栏目，免费向全校师生开放。
（二）将多媒体教学优势与学生的认知规律有机结合，用较少的学时得到良好的教学效果。
多媒体具有信息量大、形象化、直观化的特点。
但是如果不能很好地将多媒体这些特点与学生的认知规律相结合，多媒体教学就可能会带来一些弊端诸如：（1）内容多，幻灯片变换快，由照本宣科变为照屏宣科，为新的“满堂灌”；（2）课件图片多，内容以展示为主，缺乏启发性；（3）教学内容常用满屏的方式显示（即所谓“死屏”）,老师照着屏幕上的内容给学生讲解，失去了传统教学方法，老师边讲边板书能给学生留下比较深刻印象的特点，缺乏吸引力。
而多媒体在教学中只能充当工具的角色，在教学过程中必须将多媒体信息量大、形象化、直观化的特点与学生的认知规律紧密结合在一起。在制作课件时，采用启发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式。在课堂教学中，老师仍然保持传统教学方法的教姿教态，在授课的过程中与学生保持互动，根据学生在课堂上接受知识的能力，掌握屏幕上显示内容的速度，必要时辅以板书进行讲解。这样做既发挥了多媒体教学的特点，又充分照顾到学生的认知规律，在内容没有缩减，学时减少近三分之一的情况下，仍然取得良好的教学效果。
（三）长期坚持教育教学方法及教学规律的研究。
生物统计学的理论基础是概率论与数理统计，从这个层面上讲，它有非常浓的数学味道，但是它又有别于概率论与数理统计，生物统计学更主要强调的是概率论及数理统计的思想和方法在解
统计学在生物学中的应用已有长远的历史，许多统计的理论与方法也是自生物上的应用发展而来，而且生物统计是一个极重要的跨生命科学各研究领域的平台。现在基因组学、蛋白质组学与生物信息学的蓬勃发展，使得生物统计在这些突破性生物科技领域上扮演着不可或缺的角色。
在课程建设中，随时注意纳入生物统计学在前沿领域研究应用的内容，增强课程的活力，提高教师和学生面向生物产业主战场解决实际问题的能力。
四、加强实践教学，注重学生能力培养。
生物统计学要不要开实验课，怎样开实验课，一直存在争议，在此认为生物统计学不仅应该开设实验课，而且还要将实践教学的重点放在计算机技术和统计软件的应用上，让学生不仅掌握统计方法，而且加深对原理的认识，获得就业或升学的必备计算机统计技能，提高解决复杂问题的能力。
（一）开展统计软件的实习，扩大学生的视野，提高学生素质。
20世纪20年展起来的多元统计方法虽然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性，但由于计算工作量大，使得这些有效的统计分析方法一开始并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展，使得复杂的数据处理工作变得非常容易，所以充分利用现代计算技术，通过计算机软件将统计方法中复杂难懂的计算过程屏障起来，让用户直接看到统计输出结果与有关解释，从而使统计方法的普及变得非常容易。在课程体系改革中，各课程的教学时数与达到培养目标所需完成的教学内容相比还是不足的。为此，可以通过标准的统计软件的教学实习来达到以点带面，扩大学生视野，提高学生素质。
为此我们建立了一个专用于实习教学的生物统计电脑实验室。现共有50余台电脑，并连接到校园网。实验室配备有指导教师，负责对上机的学生答疑。除按教学计划进行的正常实习教学外，实验室还对优秀学生免费开放，鼓励他们结合教师的科研活动，应用所学生物统计学知识，学习新的生物统计学知识，掌握应用计算机解决生物统计学问题的技能。
（二）全方位、多层次的实践教学。
为了进一步培养学生实际动手能力和科学严谨的治学态度，必须将本课程的实践教学活动延伸到课堂教学外，开展全方位、多层次的实践教学。
在原绵阳农专期间，主要在作物育种、作物栽培、动物营养等课程实验与实习中，根据相关内容加入了试验设计方法以及数据统计分析的相关内容。
组建了西南科技大学生命科学与工程学院以后，由原来的单一农科专业变成了理、工、农三大学科均有专业的格局。虽然专业的学科归属不同，但有一点是相通的，其内涵均属于生命科学的范畴。以科学研究的方法进行划分，均属于实验科学。
掌握正确的实验设计方法，从不确定性数据中挖掘事物的客观规律，是实验科学工作者必备的技能。因此，我们将原来只是在农科专业上延伸实践教学的作法推广到全院的所有专业，结合实验课教学的改革，对发酵工艺学实验、植物细胞工程实验、食用菌实验、微生物学实验等课程的内容全部或部分改为用生物统计学指导学生自主进行实验设计，把过去单一的实验流程、样品观察或检测实验改变为试验条件的优化试验，提出在不同条件下对样品测定的比较试验设计、单因素试验设计、多因素试验设计、正交试验设计、均匀试验设计，对试验结果要求学生使用统计学的方法对进行分析和讨论，最后得出最佳试验条件。
这样的实验教学改革起到了一箭双雕的作用，从专业基础课或专业课的角度看，改验证性实验为设计型、综合性实验，增强了学生解决实际问题的能力，培养了学生创新思维的能力；从生物统计学角度看，将课程的教学实践延伸到课程外，弥补了学时的不足，更重要的是学生将自己学到的统计学知识，转化为解决实际问题的能力，知识得到很好的内化。
此外，在学生课外科技活动中指导学生选用正确的实验设计和数据的统计分析方法，提升科技作品的档次；在毕业论文（设计）中要求学生采用恰当的生物统计学方法进行设计与分析，写出高质量的毕业论文（设计）。
通过这样的教学实践，训练了学生的统计思维能力，使学生充分认识到掌握生物统计学这一工具的重要性和必要性，增强了学生学好用好这门工具的信心，提高了学生从复杂的生命现象中挖掘事物客观发展规律的能力。
精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。作为精品课程的载体，应具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点。与之相比，我们在生物统计学精品课程的建设上，才刚刚起步，今后还要在教材建设、师资队伍建设、科学研究等方面加大力度，将生物统计学建设成体现现代教育教学思想、符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要、能够促进学生的全面发展而深受学生欢迎的一门课程。
精品课程建设论文范文第5篇
【关键词】语文教学；精品课程建设；问题；措施；探索实践
新课程改革的实施，要求各门学科都必须创新教学方法，提升教学效率。但目前的小学语文教学，在不少的地方，还沿用着以往传统的课堂教学方式方法，还存在着不少的弊端，需要教师更新教育思想，转变教育理念，改进教育方法，不断创新教学形式，才能适应不断变化的教育发展的需要，只有这样，才能成为真正的名符其实的，高素质的小学语文教师，才能跟上迅猛的教育发展趋势。
一、小学语文教学现状分析
现阶段的语文教学过程中，教材在改变其原有面貌的基础上也增加了许多新的内容。对于文章内容的选择上是非常严格的，这些新文章必须要经过仔细审核才可以加入学习课本，这些内容的扩充使语文教材内容变得更加丰富贴近生活，拉近了小学生与大自然间存在的距离，这对提高学生的阅读兴趣以及培养小学生的创新思维能力有着重要意义，这种改革备受教师与学生的喜爱。除此之外，为了积极响应国家相关政策的号召，在编改校本教材的过程中有部分小学也开始逐步尝试加入其中，并且对编写成果加以使用，为展开校本课程实践活动奠定了基础。随着社会的不断进步，对人才的需求不仅仅限制于成绩的好坏与学历的高低，更加侧重于人才的实用性，所以教育要从小学生抓起，在教学过程中把提高学生的运用实践能力做为重点教学内容。教材文章中分别配有预习内容以及课后思考题，这样可以让学生在预习过程中有目标性的进行学习，引导学生自行收集相关内容材料并加以分析；学校还设置了部分教学实践课程，这对提高学生社会实践活动能力有着重要作用。
二、小学语文教学精品课程建设中存在的问题
1.课堂上教师缺乏创新意识
在现在的教学体系中，大部分教师依然在使用灌输式的教学方法，这种观念陈旧并且机械式的教学过程，严重的忽略了小学生爱玩好动的本质，课堂气氛压抑再加上学习内容的乏味无趣，容易导致小学生的求知欲受到大幅度的挫伤，这样以来，教育便失去了它真正的意义。
2.教学策略形式化
当前的社会现实让校方更注重的是升学率以及学校排名。教师在学校施加的压力之下，对学生的学习内容必然也是针对于考试重点进行深度分析。这样一来，教学过程毫无创新可言。教师在教学过程中以自己讲解为主，全体学生以听记为辅，这样严重的忽略了学生自身的主体性，不利于学生全面发展的要求。在教学过程中教师应是引导监督的作用，学生才是课程学习的主体。教师应给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，不可以一味的填鸭式教学，如果在教学过程中只是单纯的把书本的理论知识教于学生，那么学生所接受的也不过是乏味无趣的文字符号，这样不但会减少学生对学科的学习积极性，还不利于学生自主创新能力的发展。所以教学策略形式化的存在是小学语文教学精品课程建设中的绊脚石。
三、小学语文教学精品课程建设中的改进措施
1.增强教师的创新教学能力
创新是实施精品课程建设的核心环节，教师是课程学习中的主导者，所以教学效果要达到创新的目的，必然得要求教师应具备创新能力。传统的教学方式只能让学生掌握一些课本最表层的东西，这样学生的学习思维会受限。教师可以利用多媒体教学来提高学生的开拓思维，把课堂内容做成幻灯片或者是小视频等形式向学生展示，这样一来既可以缓解学生的学习压力，又可以在轻松愉快的学习氛围中把学习内容加以理解，这种教学方式对小学语文教学精品课程建设有着重要意义。
2.引导学生的参与教学活动
在传统教育模式中，教学活动主要以教师传授学生知识为目的，这样重结果而忽略过程的教学方式，会造成学生的“高分低能”，这与我国现阶段的教育方针政策相违背，不利于创新型复合人才的发展，针对这种教学状况，对教师的教学结构及目的进行了改进。小学语文教学精品课程建设中必须要引导学生参与到课堂教学中，充分发挥它的主体地位，在教师的引导与监督下完成教学目标，从而在保证课堂教学质量的基础上开拓学生的思维，并且提高学生的学习积极性。
四、结语
小学语文教学论精品课程的建设是当前教育改革的重点内容，它对培养学生的自主创新能力及实践能力有着重要作用。语文是加强学生理解能力的重要学科，它做为陪伴学生终身的教育学科在整体教育中发挥着巨大的作用。引进西方教育模式在推进新课改的过程中虽然取得了一部分成就，但是这个过程中仍然还有许多不足之处，陈旧的教学理念已不再适应当前的教学模式，教师应在提升自己修养及创新意识的同时，让学生参与在教学活动中，增加其对学习的积极性及趣味性。
参考文献：
[1]孔瑞平.打造高效灵动的课堂[J].小学时代（教师），2010年07期
精品课程建设论文范文第6篇
关 键 词：包装设计 精品课程 实践 特色
课程改革是高等职业技术教育质量的一项重要工作环节，也是高职院校办学特色的具体再现。广州番禺职业技术学院的示范性建设中的重点专业装潢艺术设计（商业美术设计）的核心课程“包装设计”课程，于2002年开始进行课程改革，2002年成为部级高职高专试点专业商业美术设计中的主干课程建设，2004年被评为学院精品课程，2005年获得广东省普通高等学校精品课程，2007年被教育部评为部级精品课程。实践证明，加强高职装潢艺术设计精品课程建设，对于高等职业院校装潢艺术设计专业教学改革、教学团队、课程体系建设都具有重要的现实意义。
一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标
课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。wWw.133229.COM
二、包装设计精品课程建设优化教学内容
课程改革内容是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要知识结构合理，注意高职包装设计的科学性。包装设计精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，从装潢艺术设计专业学生“一技之长＋综合素质”为出发点，以培养该专业高素质技能型人才为主线，优化包装设计精品课程的教学内容，表现为：一是理论教学内容的合理优化，将原“包装设计概述”“包装容器设计”“包装结构设计”重组成为包装设计基础课程，对涉及到包装容器、结构、原理、材料和印刷工艺等较为分散的知识进行整合优化，使该课程包含了包装设计的工艺制作全过程的知识。二是课堂的教学内容与市场商品包装开发实际相联系，与企业生产的发展紧密结合，强调实用性。在包装结构设计课程中，整合包装容器结构的内容，把较难的容器计算等方面知识适当放到实训中，增加了市场常用的纸质包装结构设计的教学内容，瞄准地方特色商品包装项目，有针对性地进行项目课程的授课。让同学们进行实际包装设计与制作，增强理论与实际相结合操作体验。三是加大纸质包装设计的实践教学的内容，安排学生动手制作纸盒造型训练课程，感受体验纸质包装设计结构等方面知识与技能，然后让学生到超市货架上去分析对比，反复修改调整。通过校内外指导老师评定后，让学生到制作公司按实际尺寸制作出来。要坚持有目标地增加实践教学内容，并与包装行业的职业资格技能相结合，形成较为完整的专业实践教学体系。比如，2005届商业美术设计专业黎镜昭、石建峰等同学设计的《古韵——普洱茶系列包装》作品，获得2007年中国国际茶叶博览会主办的第四届中国国际茶叶包装设计大赛铜奖，还获得首届全国大学生优秀毕业设计作品银奖。在课程设计上，应及时把包装设计最新理念和设计制作内容融入到教学活动中，让学生理解包装设计原则、市场动态和消费者的需求。
三、包装设计精品课程建设改革教学手段
精品课程建设强调理论教学与实践相融合，体现两个“学”，五个“用”的方法。两个“学”指的是学习内容适合“学以致用、学用结合”，五个“用”指的是学生学了以后“会用、够用、管用、能用、好用”，逐步完善学习和实训一体化。除此，还应建立包装设计实训室、多媒体投影设备以及计算机、制作机、打样机、装裱机、压型机和包装实物作品为一体的教学设施，还建有包装设计陈列室。根据包装设计课程的教学要求，建立了校外包装设计实训基地，以创意设计、制作出片、制版打样等一整套的工艺流程设备，让学生掌握包装设计的专业技能。充分利用网络教学的特点，逐步开发了包装设计网络教学资源，使精品课程的教材、电子教案、课件、学习指导、试卷、视频录像、网上答题等教育资源网络一体化，实现优质教学资源共享，为学生自己学习，个性化学习提供了一个较大平台。同时，也为包装行业从业人员继续教育和职业培训，建立了一个资源共享的学习平台。
四、包装设计精品课程建设构造双师教学团队
国家精品课程的建设其中最重要的一个环节就是主讲教师队伍的结构，按照教育部的精品课程的评审指标要求，我们按照国家精品课程建设高起点、高标准的原则，以国家示范性建设中重点专业的核心课程为依托，采用了“三个坚持”的具体措施。
1．坚持引进和学院培养相结合的专业教师建设方针，积极创造良好的环境，把具有丰富实践经验和有较扎实的理论知识的“双师型”教师安排到精品课程主讲教师团队中来。《包装设计》精品课程是由中国优秀包装设计师、高级平面艺术设计师、高级商业美术设计师和学术水平、教学水平较高、实践经验丰富的主讲教师组成，结合校企合作的原则，配备了公司设计总监、辅导教师、技师等，构建成一支年龄结构、专业结构、知识结构合理，教学效果良好的教师梯队。教师团队成员思想活跃，在全国级、省级立项获得教改课题3项，发表高质量教改教研论文十多篇。指导学生的设计作品在全国、省市级获得金、银、铜奖和优秀奖160项。
2.坚持实施教师团队继续教育的优惠政策
学院制定了《广州番禺职业技术学院精品课程建设管理条例》，并设精品课程专门建设经费，其中一项是规定教师继续教育的经费。鼓励专业教师攻读硕士及在职研究生学习，参加国内外专业高级培训班，提升了教师队伍的学历层次。每年安排教师下企业生产一线或专业实训基地参加设计创意项目的实践、职业培训或技术服务，合理安排中青教师培养计划，不断适应新时期高职艺术设计教育的发展。
3.坚持实行导师制和岗前培训制度
学院相继出台了《广州番禺职业技术学院导师管理法》和《导师任职条件》等一系列的规章制度，采取由老教师指导青年教师组织教学文件或相互听课、评课的办法，并组织青年参加课程改革工作和精品课程建设。带动青年老师申报科研课题，有计划选派青年教师参加国内外进修，参加全国性学术交流活动，带领青年教师下企业一起开发品牌设计项目，促进青年教师的教学水平和专业设计能力，提高教学质量，积极地培养了精品课程主讲教师的梯队形，保证了精品课程建设的连续性。
精品课程建设项目是高等职业院校教学质量的一项重要工作，在其建设的过程中，强调了高水平的定位，充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、实用性和示范性的标准。紧紧围绕社会需要和行业需求，明确艺术设计类高职专业人才培养目标，按照高等职业教育特色的要求，进行了包装设计精品课程一系列地改革，有效地实现专业教学与素质教育并重，知识传授与能力培养并举，教学活动与设计创新同步的教育目标。在包装设计精品课程建设中，我们加强了校企合作人才培养模式，从而保证了包装设计精品课程不断完善的建设过程，促进高职艺术设计专业精品课程建设可持续发展，最终提升了艺术设计专业主干课程教学质量和整体教学水平。
五、包装设计精品课程建设强化实训环节
从艺术设计专业建设的角度分析，包装设计精品课程建设中，实训环节是非常重要的。国家、省市教育主管部门都强调理论教学与实践教学的重要性，要求在精品课程建设中，注重实训与实习，搞好生产性实习，并要加大实训基地建设。包装设计精品课程在学院大力支持下，建立了广东包装技术协会设计委设计中心、广州沸点设计公司、番禺日报印务中心、广州番禺新龙包装印刷有限公司、香港艺宝制品有限公司等10多家校外实训基地。在校内建立包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地。逐步建立和完善校内外实训基地，保障了包装设计精品课程的正常实训教学运转，提高了示范性重点专业建设中的教学质量。一是重视实训，强化产学研的结合，安排学生在校内实训室完成技能训练后，就到校外实训基地，在车间工艺技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，让学生根据自己的兴趣，与技术工人交流，主讲教师到现场配合指导，有计划地指导学生到包装印刷各个生产环节学习，这样能充分发挥学生的主观能动性，增加学生学习的积极性。二是开发地方特色包装。创意设计地方特色包装，这是市场的需求，也是实践教学的重点。比如，2007届商业美术设计专业2班实习一组同学，到香港艺宝制品有限公司，进行茶叶包装的开发设计。在实习这一过程中，学生对自己熟悉的土特产品包装进行创意设计，学生在参加实践项目中，感受到了包装设计的重要性。同时，还要注意实践教学环节中对学生的考核与考查，认真抓好每一项实训课程的环节，及时对校内外实训成绩进行评定。美术设计专业2班实习一组同学设计的《番禺三宝》《普洱茶》《六安瓜片》《太平猴魁》等作品，参加了第四届中国国际茶叶包装设计大赛。三是加强生产性实训考核，安排学生到香港艺宝制品公司实习，直接参加公司的包装设计开发、制作、打样等工艺流程。
六、包装设计精品课程建设编写指导教材
为了配合精品课程建设，学院组织教师、设计师共同编写了《包装设计》新世纪高职高专教学成果教材，以及教育部部级十一五规划教材。
该教材在全国同类院校反响很好，至今已经是第11次印刷。根据授课老师的意见和学生的建议，包装设计公司设计总监也参与编写，加上近几年的专业调研与教改成果进行修订，增加职业岗位和专业技能知识，2008年作为教育部十一五规划教材正式修订（第二版）出版，这就丰富了包装设计教材的内容，更加适应了职业岗位的需求，提升了教师授课与学生学习的互动能力。
配合《包装设计》精品课程建设，增加包装设计职业岗位知识和技术，把纸盒包装结构设计内容增多，帮助同学们了解更多的包装造型案例。并与包装设计专家编写包装设计实训指导书，按照企业管理工艺程序与步骤来编写，方便学生自学。编制包装设计电子课件，其中除了编写包装艺术设计外，还编写了包装设计欣赏、最新包装设计和中国之星获奖作品、世界之星国外作品选等参考资料。除此之外，还按类别编辑，如商品包装、食品包装、酒类包装、工艺品包装、化妆品包装、玩具包装等多种包装设计作品，为同学们提供生动的包装设计参考图例。我们充分利用网络媒体，还将图书馆、艺术设计资料室1000多种的包装设计出版物目录挂在网上，整理全国30多个包装设计及相关的网站链接，既为教师提供授课参考资料又为学生自学包装设计提供学习资源，同时也为社会包装从业人员继续学习提供了一条自学途径。
包装设计精品课程的建立成为教师和学生互相沟通交流的平台，完善了包装设计课程优质教学资源。为了结合区域经济发展和行业岗位群的新要求，我们将继续对包装设计精品课程现有的教学内容和教学方法进行改革和完善，不断探索、精益求精，以更好地为高职装潢艺术设计专业教学作出贡献。
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精品课程建设论文范文第7篇
关键词：计算机文化基础；精品课程；高职院校；
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)06-11647-03
1 引言
课程建设是高职院校教学基本建设中最具基础性的核心工作，是教学质量的中心环节，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，是实现培养目标的基本保证。2003年教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，精品课程建设作为这项工程的奠基性工作，是一个理性的继承和适时的总结，又是一个具有前瞻性的推进。加强精品课程建设是深化教学改革，实现培养目标的保证。许多高职院校集中了人力、物力、财力，重点对各专业的骨干课程进行了建设改革，并取得了很好的效果。随着课程建设的不断深化和完善，公共《计算机文化基础》课程的建设改革也将逐渐提到日程上来。
2 《计算机文化基础》课程建设的必要性
21世纪是信息社会，各个行业与计算机的联系日趋密切，计算机网络正改变着人们的生活和工作方式，学生掌握必备的计算机文化知识和技能是社会的需要，另外，《计算机文化基础》课程在高职院校中，几乎所有专业都开设这门课程，在高职高专院校人才培养工作水平评估中，计算机应用能力也是许多指标考核的内容，如学生基本技能测试、学生专题研讨会等都涉及计算机应用能力，这都说明了这门课程在人才培养中的重要位置，特别是计算机应用技术更新换展迅猛，因而对其加强建设、进行教学改革并纳入精品课程建设系列是非常必要的。
3 《计算机文化基础》精品课程的确定
按学院规定的程序向学院申报，申报材料应包括以下内容：
课程在人才培养过程中的地位、作用。
师资队伍状况：包括现有教师年龄、学历、职称、学科专长、发展趋势，课程建设负责人，师资队伍建设规划。
课程现状：包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训开出情况，能否开设综合性或设计性实验、实训项目；课程教学内容、教育方法改革情况，是否采用计算机辅助教学手段，CAI课件名称和使用效果；系列课程建设情况等。
课程建设的总目标(至少应达到院级优秀课程)及分阶段目标。
课程建设期限：一年（原则上建设期以教学计划上课程设置的时间为限）。
课程建设的主要措施：以精品课程建设基本要求为依据，提出具体措施。
课程建设的支撑条件：在挖潜增效的基础上，实事求是地提出硬件和软件建设要求。
4 《计算机文化基础》课程建设的组织机构
4.1精品课程建设的组织领导机构
精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设领导机构。院级精品课程建设的组织机构为学院教学工作指导委员会，主任由主管教学的副院长担任，秘书长由教务处处长担任，办公室设在教务处。其职责是负责全院精品课程的布点、规划、过程管理、验收等工作。各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人，具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及组织课程的评估与检查工作等。按照规定，成立了《计算机文化基础》精品课程建设小组，成员组成按照老中青相结合、学位、学历、职称相结合的原则，组成科学的精品课程建设小组。
4.2精品课程的过程控制
精品课程建设的日常工作采取课程建设负责人制，责任人负责制定和实施精晶课程建设的规划、运作、自评等工作。精品课程建设的责任人应根据实施计划认真组织实施，学期中、学期末进行自查，向系精品课程建设领导小组汇报并写出书面材料，报学院精品课程建设指导委员会，书面材料报教务处一份备查。学院每学期结合教学检查对精品课程进行检查，每年末召开一次精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。在建设过程中，院级精品课程小组负责院内部门间的协调工作，并负责在人力、物力、财力上给予必要的支持。
5 精品课程建设的实施
5.1首先确定课程建设的指导思想和目标
高职教育的培养目标是拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用性人才，必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”的教育思想观念，坚持以应用为主旨和特征构建教学内容，以双师队伍作为提高教学质量的关键措施。
《计算机文化基础》精品课程建设必须以教育思想和教育观念的转变为先导，形成正确的教学观、人才观和质量观，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，不断提高教学质量，以学生《计算机文化基础》证书获取率作为教学质量的重要标准。从根本上保证课程建设在培养学生计算机基本应用能力和综合素质等方面发挥最重要的基础性作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、高标准和扎实有效的工作，把《计算机文化基础》建设成符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
《计算机文化基础》课程建设的目标：近期目标是1年内达到院级精品课程要求；中期目标是2年内达到省级精品课程要求；远期目标是3年内达到部级精品课程要求。
5.2确定精品课程建设的基本内容
《计算机文化基础》课程建设小组经过充分论证后，确定了课程建设的内容，主要包括教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设、师资队伍建设、试题库建设和课程考核办法改革等方面。
5.3课程建设实施
5.3.1师资队伍建设
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。
《计算机文化基础》课题组经讨论确定由三名教学经验丰富的副高职称的教师作为主讲教师，同时将课题组其他成员分别作为辅导教师和实验指导教师配备给主讲教师，要求辅导教师和实验指导教师必须坚持每周至少听主讲教师2节课。
5.3.2教学内容改革
教学内容改革应符合高职人才培养目标要求，大力补充新知识、新技术、新工艺、新成果，并积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。在制定教学大纲时，应突出重点、难点并留有根据技术发展及时补充和更新的“接口”，提出培养学生实践能力、综合运用能力和创新能力的主要措施。
首先对《计算机文化基础》在人才培养过程中的地位和作用要有一个正确认识，其主要是培养学生计算机操作、文字表格处理、多媒体演示稿制作、网页制作、通过网络收集处理信息能力。
其次，根据《计算机文化基础》在人才培养过程中的地位、作用和培养能力，将计算机文化基础进行了模块化处理，分为计算机操作系统模块、WORD2000模块、EXCEL模块、FrontPage模块、Internet模块五大模块，对每一模块的培养目标和内容进行了细化。例如，计算机操作系统，重点让学生掌握操作系统的使用，过去电脑以WIN98、WIN2000为主，目前主要以WIN XP为主，因而在教学内容上改为以WINDOWS XP操作系统为主，兼顾过去操作系统。在操作系统内容上，主要以磁盘管理、文件管理、计算机设置为主；WORD2000模块培养目标是掌握基本的文字处理功能，重点是掌握实际工作中文字处理能力，采取项目驱动的方式，如撰写求职信、撰写请示报告、撰写调研报告、撰写自然和社会科学论文格式等。
5.3.3教学方法和教学手段改革
要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。
针对目前许多学生在中学阶段已开计算机基础知识的现状，《计算机文化基础》教学方法，主要采用针对性很强的项目驱动教学方法，给出题目，让学生思考怎么做，然后教师讲解应该怎么做，最后安排上机实际做，对有些难度大的题目，要求学生利用课下时间到开放微机实验室做。
在教学手段上，要求所有计算机文化基础课必须采用多媒体教学，能现场演示的采用现场演示教学，对授课教师提出了更高的要求。如WORD2000中调研报告，从内容到格式、字体和字的型号大小、字间距、行间距等授课教师都必须相当熟练，这同时也要求教师必须深入实际进行调研。
5.3.4实践环节建设
大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。实验、实训要尽量减少验证性项目，引入综合性或设计性项目。课程设计的设置要紧密结合培养目标和课程的要求，内容要尽可能结合工作实际，指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题。
首先《计算机文化基础》从总学时上，理论和实践的比例设置为4:6，大大提高实践教学比重，在环节上增加课程设计综合性训练，教师从课堂为主转向以技能教学为主，以课堂讲授为主转变为以实践指导为主，以教师讲为主转变为学生学和做为主，引导学生主动思考和独立思考。
其次，加强实训基地建设，根据实践比例的增加和教学内容方法的改革，对原有微机室进行了升级改造，并新增两个百台微机实训室，微机实训室完全建成Intranet仿真环境，并将其中两个建设为开放式计算机操作实训室，实施开放式管理，以利于提高学生的职业素质。
再次，加强实训软件建设，一方面加强双师培养，要求不具备双师的教师每周必须到实训室训练4小时或到企业一线调研半天，另一方面完善实训大纲、实训指导书等。
5.3.5重视教材建设
针对目前《计算机文化基础》教材普遍不太适应高职培养目标的现状，积极组织人员编写自己的特色教材，正式出版了《计算机文化基础》教材和《计算机文化基础实训》教材。与此同时，对《计算机文化基础》教材开发建设了多媒体课件库并到校园网，该教材有纸质教材、电化教材、多媒体课件及网络课程一整套系列，已形成立体化的教材包。
5.3.6教学文件建设
随着高职院校人才培养工作水平评估的深入，通过学习，大家已充分认识到教学文件的重要性，教学文件是各专业的核心技术，必须投入相当的智力进行开发。
《计算机文化基础》课题组经过对社会的需求调研，进一步修订完善了《计算机文化基础理论教学大纲》和《计算机文化基础实践教学大纲》，同时依据实践教学大纲编写了实践环节的实验(实训)指导书、课程设计指导书等，补充完善理论和技能考核办法。
5.3.7主要教学环节的质量控制建设
在主要教学环节的质量控制上，严格按照学院ISO9000质量管理体系，积极贯彻过程保证质量的理念，完善各个环节的质量标准和相应人员的工作规范，并严格实施。
《计算机文化基础》的主要教学环节分类两大部分，一部分是课堂教学，包括教案、批改作业、辅导、答疑、研讨课等，一部分是实践教学，包括实训、课程设计，针对以上各环节均制定了标准和规范，如教师授课要有教案、作业要有批改记录、听课要有听课记录等，学生实训要有实训报告、课程设计要有作品或产品等，使教学质量具有可追溯性。
5.3.8试题库建设
试题库建设必须按照客观、公正、具有可操作性、同时又要反映社会需求，并考虑到和社会资格考试衔接，《计算机文化基础》课程建设课题组，经过详细论证，分别建成了理论试题库和技能测试试题库，并开发了网上考试系统，理论和技能考核全部实现无纸考试，计算机自动出题、自动阅卷，即可进行阶段性测试也可进行课程整体测试。
5.3.9考试考核建设
考试考核建设的出发点就是将学院内部考核和外部社会考核有机结合起来，达到内外同时监督的目的，对于提高教学质量非常有必要，接受社会的监督，努力办成让社会满意的学校，培养出社会满意的人才，不断提高学校的社会声誉和可信度。
《计算机文化基础》内部考核主要是采用试题库对教师和学生进行考核，外部考核主要是通过让学生参加山东省《计算机文化基础》统考进行考核，并且统考成绩可作为学生该门课程的最后学习成绩。
6 精品课程上网
根据《国家精品课程建设工作实施办法》关于国家精品课程“需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像”的规定，参考教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》，编辑开发了上网视频录像，主要工作是音频、视频素材采集编辑和录像上网共享的基本环境架设。
6.1音频素材采集制作
音频采集编辑软件要求使用功能强大简单易用的Cool Edit 2000软件，语音要求使用标准普通话，英语要求使用标准美式英语，数字化音频的采样频率为22.05KHZ、量化位数为16位,存储格式为高压缩比的MP3，音频编辑后最后存储为流式媒体ra格式。
6.2视频素材采集制作
视频采集编辑软件要求使用功能强大简单易用的Premiere 10.0以上版本软件，彩素材每帧图像颜色数为24位，视频采集使用Y、U、V分量模式，采样基准频率为13.5MHz。存储格式为AVI压缩格式、分辨率为320X240，输出需要制作成流式媒体rm格式。
6.3视频上网环境建设
系统需符合国际标准，流媒体采用HTTP流媒体协议。视频服务器为学院自己架设的服务器，内存512M，硬盘热插拔10000转，支持每天24小时不间断服务，以保证后的正常浏览和使用及专家评审。服务器端视频文件使用rm格式，使用流媒体服务器对外。视频格式采用总比特率为300Kbps、帧速度为25fps、大小为320*240。客户端支持Windows Media Player或者 RealOne Player等常见媒体播放器，用户可交互地选择播放音视频课件，并可对音视频课件实现播放、暂停、停止、跳跃等功能。
7 精品课程建设取得实效
《计算机文化基础》精品课程建设在学院精品课程小组的指导和协调下，在课题组成员的积极探索、不懈努力下，取得了非常可喜的成绩，主要表现为以下几个方面。
7.1和获奖情况
《计算机文化基础》课程建设小组进行了大量的理论研究和探索，并积极进行实践，近年来共发表学术论文12篇，编写教材和实训指导教材5本，为精品课程作出了重要贡献。《计算机文化基础》课程建设取得了理想的成果，得到了学院和社会的认可，2004年被评为山东省精品课程，2005年被评为淄博职业学院教学成果一等奖，一名教师被评为学院学科带头人，一名主讲教师被评为学院“十佳”教师，一名主讲教师被评为淄博市师德标兵。
7.2教学效果
从2003年以来，到目前为止，共有10253名学生，接受了《计算机文化基础》教育服务，参加山东省计算机文化基础考试，其中有7800人取得证书，证书获取率76.9%，最近一次考试的合格率为82.4%，学生评教满意度连续三年在95%以上，专家评教教学质量优秀率连续在90%以上。
8 精品课程的验收
由责任人向系、学院提出验收申请。课程建设组要根据精品课程评估指标体系，如实进行自评，撰写自评报告与自评总结，提供所需数据和材料，并在规定期限内将自评结果和自评报告送教务处。学院组织验收。在课程自评的基础上，学院专家组对课程自评结果和自评报告进行初审，并采取实地考察的方式进行现场评估，对评估指标体系中各项指标进行考核，逐项打分，评定出该课程的总分数与等级，写出评估结论，提交学院教学工作指导委员会讨论。院教学工作指导委员会对专家组的评估结论与评估等级进行审定，验收分为优秀、合格、不合格三个等级，对合格以上者发给证书，不合格者可参加下一批院级精品课程建设。
9 《计算机文化基础》精品课程特色
《计算机文化基础》课程经过近四年的建设，已逐步形成自己的特色。
9.1创新性
新体系、新内容、新手段、新思路。课程无论是内容体系、编写的教材、研制的无纸化考试软件还是建立的网络课程等，都有很高的科学创新、技术创新和理念创新的含量。
9.2先进性
既保留了《计算机文化基础》的原有体系，又有实质性的改革和发展，并将新技术、新产品及时纳入课程中，顺应并符合21世纪教学发展的规律，符合IT领域的社会需求，代表并引领了课程发展的趋势和方向。
9.3完整性
一是有完整的教学文件，如理论教学大纲、实训教学大纲、教材、实训指导书、理论试题库、技能测试试题库、无纸化网络考试系统；二是有完整的立体化教材，既有纸质教材、电子教材，也有多媒体课件和网络课程；三是完整的评价系统，既有院内评价体系，也有院外社会评价体系。
9.4示范性
《计算机文化基础》无论是教学文件建设、多种媒体结合的立体化教材、课程评价体系，还是网络化无纸考试系统，都在国内高职院校中有一定的影响，具有较广泛的辐射性和示范性。
10 《计算机文化基础》精品课程建设的几点体会
通过《计算机文化基础》精品课程建设实施，课题组积极探索和大胆创新，在精品课程建设方面取得了许多宝贵的经验。
10.1必须以先进的高职教育思想观念为载体
坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”，以应用为主旨构建教学内容，理论以适用、够用为主，将实践教学改革作为课程建设的核心，课程教学由知识传授型向技能型教学转变，培养造就高技能型人才，课程建设的核心在于创新。
10.2必须将精品课程建设作为一个统一的整体
精品课程建设包括教师、学生、教学文件、教材、教学技术手段、教学制度等要素。在考虑精品课程建设时，必须要有整体的、全局的观念和视野。若仅将精品课程当作出版几本高质量的教材，而不同时考虑教师教育，并提高教师的素质，不考虑教学技术的改进和教学制度的改善，精品课程建设就收不到应有的效果。
10.3必须加强教学环节各要素建设
精品课程教学要考虑完整的六要素或六环节（授课、讨论、作业、实践、考核、教材），要抓住六大环节及其关系整体建设而不是局部建设。
10.4加强师资队伍建设
精品课程建设要坚持形成梯队和接力团队，特别注重双师教师的培养，将双师队伍建设作为提高教学质量的关键措施。
10.5加强教学文件建设
按照ISO9000质量管理体系，贯彻过程保证质量的理念，建设完善各环节的质量标准和工作规范，并规范化教师和学生质量记录。
10.6加强教学信息的采集、分析和反馈
通过开展教师听课、专家听课，学生评教、专家评教等活动，将学生评、同行评、专家评相结合、内部评、外部评有机结合，并及时采集信息进行分析，适时反馈，形成良好机制，不断提高教学质量。
11 结束语
精品课程建设论文范文第8篇
关键词：留学生；精品课程；线性系统理论；最优控制
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0097-02
随着中国综合国力和办学实力的不断提高，越来越多的外国学生选择到中国攻读学士、硕士或博士学位。江苏省作为一个高等教育强省，近年来的国际留学生规模不断攀升，在这一大的背景下，如何建设一批精品课程，提高留学生的培养质量成为摆在我们面前的现实问题。关于精品课程的建设，现有文献进行了大量研究并取得了较多的成果。文献[1-3]系统地总结了高校精品课程建设的经验及现有方法的不足之处。文献[4，5]结合国家精品课程建设实践，探讨了创新性的教学方法。文献[6]研究了高校精品课程建设特色模式的建构问题。文献[7]从国际化视野的角度研究了精品课程建设问题。文献[8]探讨了精品开放课程的建设并将成果应用于人才培养。文献[9]以《电工电子技术》课程为例，研究了精品课程的建设问题。
借鉴现有文献得到的研究成果，江苏高等教育管理部门与高等学校深入研究留学生培养方案，改进教学方法，创新实践教学手段，培育精品课程，有效地提高了课堂授课质量和人才培养质量。虽然本文作者所在单位的留学生培养起步稍晚，但是我校不断拓宽办学途径，努力开展教育、科技交流与合作，加快国际化步伐，积极引入国际先进教育资源，大胆探索中外合作办学模式，不断扩大留学生规模，建设自动控制学科全英文授课专业与品牌课程，有效地提高了学校国际化水平。
我校对国际留学生定位主要来自于亚非拉等第三世界国家和地区，这些国家和地区的学生知识水平参差不齐。因此，培育建设若干门精品课程就成为我们提高人才培养质量的利器。为认真贯彻落实《留学江苏行动计划》，2014年江苏省教育厅启动了江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程评选工作，2014年、2015年共选出92门精品课程，2016年选出45门精品课程、30门培育课程。本课题组分别于2015年、2016年获得1门精品课程即《Linear System Theory》、1门培育课程即《Optimal Control》。同时，我校也大力推进留学生英文授课精品课程的建设工作，本课题组研究人员于2014年立项建设校级留学生英文授课精品课程3门。
《Linear System Theory》和《Optimal Control》课程是现代控制理论的重要组成部分，是学习和研究控制理论的基A，是控制理论与控制工程等专业研究生的基础性课程，在自动控制、系统工程与经济管理等许多领域都得到了越来越广泛的应用。《Linear System Theory》和《Optimal Control》课程同时也是相关专业研究生学位课必修课程，其地位十分重要。
鉴于以上两门课程对于留学生培养的重要性以及我们在课程建设方面的前期成果，本文结合2015年度江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程《Linear System Theory》、2016年度江苏高校省级外国留学生英文授课培育课程《Optimal Control》，江苏科技大学《Linear System Theory》、《Optimal Control》、《Modern Control Theory》研究生精品课程建设过程，并参考文献[1-9]所提出的创新性方法，对留学研究生精品课程建设的机制和方法进行理论研究，同时将相关研究成果应用到本校留学研究生精品课程建设实践中。本文所得结果对于留学研究生精品课程建设水平的提高具有一定的积极意义。
1 省级留学研究生英文授课精品课程建设机制研究
下面，结合我校省级留学研究生英文授课精品课程建设实践，讨论留学生精品课程建设的机制及方法问题。
1.1 课程培养定位与目标
《Linear System Theory》是包括控制理论与控制工程、电气工程及其自动化等专业研究生的理论基础课，也是学位课。本课程的授课目标应使留学生通过各个教学环节，深入了解和掌握线性系统及其相关理论算法，并具有一定的实际控制领域问题分析和解决的能力。
《Optimal Control》是现代控制理论中的一个重要组成部分，本课程的教学目标与任务是使学生掌握最优控制的数学理论基础、基本概念、基本原理和基本方法及其在实际问题中的应用，使学生具有一定的对工程问题中最优控制问题的分析、设计、求解能力，并为以后学习更深层次的控制理论打下基础。
1.2 确立知识模块顺序及重点、难点
精品课程建设论文范文第9篇
《中国文化概论》课程建设的意义
就《中国文化概论》课程而言，它是广告学、新闻学、汉语言文学专业的一门基础理论课。开设这门课程意在使这三个专业的大学生了解祖国悠久、丰厚的文化遗产。使他们把握几千年来积淀而成的民族文化心理，从而使广告学专业的学生在广告设计、制作过程中。更好地揣摩人们的文化心理，赋予文学作品、广告作品、新闻作品更深厚的文化底蕴，使文学与新闻传播学院的学生文化视野更加开阔。因此，本课程在我院具有重要的地位，本课题的研究也就具有特别的意义。具体而言，主要体现在以下几个方面：
一要通过精品课程建设，进一步强化能力为本位的教育理念。我们应进一步强化市场意识，牢固树立能力为本位的教育理念。通过建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水串、高质量的示范性课程，积极探索和研究新的教学模式。通过精品课程建设，强化进一步实验、实习等实践性教学环节，加强配套实训基地建设。尽管《中国文化概论》主要侧重理论的灌输，但我们还是要重视理论联系实践。结合当代文化现象，进行分析和解剖，以提高学生学以致用的能力。特别是要结合汉语言文学、新闻学、广告学专业的特点，针对性地进行教育，使学生真正受益。
二要通过精品课程建设。推进教学内容与方法的改革和教育技术的改进。精品课程教学要积极采用崭新的教学方法和先进的教学手段，改变传统“教”与“学”的方式。在精品课程建设过程中，要大力推进现代信息技术教学，启动并快速发展CAI教学。提倡现代信息技术下的个性化教学，培养学生适应知识经济和经济全球化要求的创新性思维能力和本领。
三要通过精品课程建设，打造高水平的教学团体。《中国文化概论》目前的教学队伍有教授2人，副教授3人，助理研究员1人。其士3人，省级学科带头人1人，省“121人才”人选2人，省级青年骨干教师4人，整体实力在学校属于较高水平。但放眼全省。则需要进一步加强，我们可以通过精品课程建设这一平台，加强该门课程的师资队伍建设，力争达到省内领先水平。
四要发挥精品课程的示范和牵动作用，带动其他课程建设。促进教学质量的提高。我们可以通过《中国文化概论》精品课程的建设，来起到典型示范的作用。力促学校集中人力、物力、财力，充分调动教师的积极性，着力抓好那些能反映本学科、本专业特色的精品主干课程建设，建成一批辐射性强、影响力大的课程，使其规范化、优质化，从而带动其他各门课程的建设，以达到全面提高教学质量的目的。
《中国文化概论》课程建设的内容
《中国文化概论》精品课程建设主要围绕以下五个方面进行：
第一、加强师资队伍建设。如上所述，我们目前教学队伍在学校属于较高水平，但放眼全省，则需要进一步加强。我们希望通过精品课程建设这一平台。加强该门课程的师资队伍建设。力争达到省内领先水平。具体的设想是：最少要有6-8名主讲教师，教师的数量必须能够满足全校教学工作的需要，主讲教师的年龄结构、学历结构、职称结构要合理，要形成学术梯队，并且要造就在全国或全省范围内有一定影响的学术带头人。
第二、完善教学内容建设。新闻传播学属于应用文科专业，它的课程体系注重培养学生的动手能力，当然，也注意到理论的系统性。因此在教学内容的选择上。要遵循教学规律，知识结构应有序可循，知识的综合应具有有机性和相融性，教学内容应与培养目标相呼应，应根据课程目标选择来组合知识，确定课程基本内容。具体而言，《中国文化概论》的理论教学应体现以应用为目的，要结合新闻学、广告学、汉语言文学的特点，设置知识板块，满足学生对传统文化知识的基本需求。
第三、改进教学方法与教学手段。在《中国文化概论》精品课程建设中如何改变传统的教学方式，具有重要的现实意义。在现行本科教学中，应当改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式。体现学生是学习的主体，引导学生“在学习中研究。在研究中学习”，激发学生的学习兴趣、激励学生对自主学习的要求。在教学手段上。应合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲授知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法。
第四、重视教材建设。教材是教师从事教学所用的材料，是教学改革成果的固化。教材建设的主要任务是围绕课程目标’，抓好主教材和配套教材建设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容应符合教学内容和体系要求，适当引入本课程领域中的一些科技新内容、新工艺和方法在本课程中的应用。建立动态教材和电子教材，并列入教学计划和授课计划，电子教材的形式应具有人性化。便于学生自主学习。为此，《中国文化概论》课程应从新闻传播学专业的实际需要出发，组织编写能帮助学生新闻写作、广告创意的辅助教材，并力图使所有教学资源电子信息化，方便学生学习研究。
第五、注重教学管理。精品课程的建设离不开科学的教学管理制度和措施。为了达到理想的教学效果，我们应当认真落实学校有关教学管理的各种规章制度。在此基础上，我们还要结合本课程的特点，制定和落实与本课程相关的教学管理制度。
总而言之，开展本课题的研究，就是要实现《中国文化概论》课程组所需要的一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的最终目标。
《中国文化概论》课程建设的对策
为了将《中国文化概论》建设成为一门名副其实的精品课程，我们拟从以下几个方面努力：
第一、建立和完善《中国文化概论》精品课程建设政策激励机制。在精品课程的建设、实施和维护过程中。需要大量的时间、精力和财力的投入，为鼓励高水平教师积极投身教学工作，鼓励教学管理人员积极参与精品课程建设工作，就要建立切实有效的激励机制，如在经费上、在政策上予以倾斜。
精品课程建设论文范文第10篇
【关键词】国际贸易理论；精品课；建设；质量
2003年4月开始教育部积极倡导精品课，高校则围绕教师队伍、教学方法、教学内容、教材和教学管理上的五个“一流”来加以建设。精品课建设项目已经成为高校教学质量的一项重要内容。国际经济与贸易专业作为寸金学院的第二大专业，对整个学院的发展有重要的影响。而《国际贸易理论》作为国际经济与贸易专业学生的入门课程，它深刻地影响着学院学生对专业的理解、对知识体系的掌握。所以，《国际贸易理论》精品课建设，对课程教学、专业建设和学生、学院发展意义重大。因此，本文从理论上对寸金学院《国际贸易理论》精品课的建设进行探析，从而指导我院的教学实践活动。
一、《国际贸易理论》精品课建设的意义
（一）有利于建设高质量的教学队伍
高校精品课的建设要求充分体现现代教育思想，以提高学生知识和技能为出发点，要改革教学手段和方法，通过基于工作过程的项目教学来达到人才的培养目标，创造出一流教师队伍、一流教学内容,一流教学方法、一流教学教材和一流的教学管理。[1]《国际贸易理论》精品课建设要求其主体——教学团队必须是双师型队伍，由教学经验丰富、职称较高的课程带头人负责，有效地组织带动整个团队参与精品课建设，通过传、帮、带迅速提高中青年教师的教学水平，迅速地建立一支高质量的年轻的教学团队。并且《国际贸易理论》精品课建设在学院课程建设中起着引领、带动作用，让更多的专任教师真正投入到课改中，掌握一套适合本校教育特点的教学方法，进而不断提升教师们的教学质量。
（二）有利于学生全面发展
高校作为教育服务机构，学生是该机构的服务对象。高校与学生的关系应该是高校尽可能提高教学质量，给学生提供优质的服务。[2]《国际贸易理论》精品课作为高校众多课程中的重点课、一类课或优秀课，它要求以学生为主体，一方面要求根据本专业学生与课程特点选择教学内容，突出使用项目教学、案例教学和启发教学等方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的知识和技能，培养学生的职业发展潜能。另一方面要求根据专业及行业特点，进行基于工作过程的课程设置，同时进行知识、能力和素质培养，以促进国际经济与贸易专业的学生在专业知识、岗位技能和职业素质方面全面发展。[3]
二、《国际贸易理论》精品课建设存在的问题
（一）优秀教学梯队组建困难
精品课建设的师资队伍应该是一个老中青相结合的教学梯队，该梯队是由优秀教授作为领军人物带队的、一批精干的中青年优秀教师构成的。其中，领军人物作为整个团队的核心，他们由学术造诣较高且教学经验丰富的知名老教授担任，他们的水平就代表了整个课程的水平。目前，即使是成熟的地方高校，即使课程已经建设了多年，取得了一定的成绩，然而在领军人物的选择方面还是需要斟酌和选择。因此，像寸金学院这样建校不够20年的地方性三本高校，基本没有可选择的领军人物。目前寸金学院国际贸易专业有专任教师12名，其中教授2名，而且专业不是完全对口。另外教学梯队中中年教师缺乏，而大部分是青年教师，他们多数是刚毕业的硕士，年龄小，教龄短。可以说寸金学院缺少一支有凝聚力、创造力、高水平的精品课教学梯队，很难起到精品课程的示范作用，违背了精品课建设的初衷。
（二）教学手段和方法创新不足
教师授课的“趣味性、互动性”是精品课的重要因素，但是目前寸金学院的《国际贸易理论》精品课教师多数不具备双师素质，对所授专业的前沿知识研究不够，缺少实践知识和经验，在实际授课过程中，教师的教学方法和手段单一，仍然以教师为主导，理论讲授为主，授课机械甚至呆板，往往忽视学生的主体性，忽视师生间的互动交流，致使学生学习的主动性、积极性被忽视、被压抑，导致学生对精品课信心大失。另外，《国际贸易理论》升级为精品课后，在给学生的教学中容易下意识地中回到原有的教学老路上去，导致教学方法和教学手段上依然采用原有模式，无法推陈出新，不能实现教学质量的飞跃。
（三）缺少先进实用教材
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，也是学生获得系统知识的重要工具，它对教师的教学内容和质量以及学生的学习效果有着重要影响。《国际贸易理论》作为国际贸易专业的基础课，在精品课建设中更需要“针对性与实用性”较强的优秀教材。根据《国际贸易理论》这门课的特点，所需教材应该是够厚，能提供丰富全面的知识方便学生自学；又要突出课程各部分的重点，方便教师授课；第三还应该配备有大量的练习题；第四还要实时更新。但是在使用过程中发现每部教材都有不尽如人意的地方，因此，《国际贸易理论》精品课建设中要找到一套适用、先进的教材相对来说比较难。
（四）缺乏长效发展机制
根据教育部文件精神，高校精品课应按照公平、公正的原则在专家的严格评审下产生。[4]制度是规范的、严密的，但执行的结果却是苍白的、无力的。在评选方面，高校精品课的评审专家一般由院、系领导及部分教师组成，这导致一些评审专家的“外行”性，即“外行”专家评审精品课，降低了精品课的水准。另外，高校精品课评选结果一般由一个或几个人草率决定，甚至是论资排辈，造成有的优秀课程没有机会当选，影响精品课的建设发展。在建设经费方面，有很多像寸金学院这样的高校存在建设经费较少或不足的问题。在寸金学院，《国际贸易理论》和其他精品课一样，全部建设经费是5000元，但从人员筹备到结题直至后续发展所需要的费用远远超过5000元，况且多数情况下学校也不会增加后续建设费用。因而，建设费用不足导致精品课建设过程中存在“偷工减料”现象，影响了精品课建设的质量和建设的持续性。
三、《国际贸易理论》精品课建设措施
（一）加强优秀教学梯队建设
师资队伍建设是精品课建设的基础，拥有一支结构合理、素质精良、适应精品课程教育教学需要的优秀教学梯队才能建设出质量高、特色鲜明、示范性强的精品课程。寸金学院优秀教学梯队建设应充分发挥知名老教授的带头作用，由他们担任课程负责人，同时培养中青年教师作为教学和科研骨干，构建老中青相结合的师资队伍，逐渐组成阶梯式的教学团队。寸金学院作为年轻高校，应充分挖掘和开发社会资源，从其他高校选聘适合学院专业发展的老教授来担任课程负责人，同时选择一些科研水平和教学水平兼备的中青年优秀教师进行重点培养，让经验丰富的老教授来带领中青年教师，进而迅速提高精品课教学团队人员整体素质，发挥他们在精品课建设中的重要作用。
（二）创新教学手段和方法
教学手段和方法是精品课建设的切入点。“一本教材、一只粉笔”的传统教学既不是现代教育的要求，也不是精品课所追求的效果。《国际贸易理论》是很多学生在上大学之前都没有接触过的东西，如果是枯燥地描述一遍，学生很容易听走神，教学效果也不会很好。这就要求学院专任教师在教学过程中紧密结合网络和多媒体技术，采用暗示教学法、课堂讨论法、启发式教学法等教学方法，寓情于教，培养学生的学习兴趣，融境于教，激发他们的求知欲。同时，遵循教为主导，学为主体的原则，让学生多做、多看、多想、多思考，使他们主动积极参与课堂教学。还有，在讲授的过程中，要紧密联系实际，因为《国际贸易理论》时间性很强，课本部分内容是比较滞后于实际的，要把一些新的资讯带给大家。授课结束后精品课的教案、大纲、习题以及教学文件和参考资料等都应向学生公开，帮助学生更好地理解相应的知识点，使学生的专业知识更立体丰满。
（三）合理开发适用的教材
教材是课程内容的主要载体和具体体现。寸金学院精品课建设需要合理开发适用的精品教材，即“用精品，出精品”。“用精品”就是教师要在众多教材中选用多数高校普遍使用的、一致公认的一流精品教材。这样的教材虽然不多，但最能反映当前本课程教育教学改革的最新成果，紧密联系社会发展、紧跟时代步伐。同时，还要“出精品”，结合学院实际发展需要，结合专业性质，组织校内专家和其他高校、政府机构中的专家对原版教材重新编写，将自身的知识和经验融入教材中，使教材的内容、体系更符合实际。
（四）建立长效发展机制
为了推动寸金学院精品课建设的长足发展，学院应采取切实措施，为精品课建立长效发展机制。首先是建立学术委员会作为学校精品课建设的领导小组，教务处是精品课建设的办公室，院（系）、部是实施机构，督导组是监督办公室。这四级机构各尽其责，确保学院所有精品课按照公平、公正的原则评选产生，并进行有效的动态监督和管理。其次要加大投资力度，学院要拿出足够的经费用于精品课建设。由于精品课建设还需要一个不断完善的过程，不能一蹴而就，必要时还要适度追加后续建设经费。同时，还要有相应的激励机制进行奖励和表彰。因为精品课建设任务繁重，投入人力、精力比较大，在定岗及教学工作量等方面更应给予这些教师较大力度的倾斜。对于获得省、部级精品课称号的，可分别给予一定的建设经费及奖励。
参考文献：
[1]赵海英,张华.高校精品课建设的思考[J].硅谷,2013(2):276.
[2]周成华,姜丽清.独立学院的精品课建设[J].继续教育研究,2013(3):136.
[3]邹茵.高职精品课建设探究[J].黑龙江教育学院学报,2011(2):87．
精品课程建设论文范文第11篇
[关键词]高校 精品课程 管理机制
[作者简介]张红梅（1971- ），女，四川郫县人，乐山师范学院教务处考试管理科科长，助理研究员，研究方向为高教管理；刘佳龙（1983- ），男，吉林通榆人，乐山师范学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高教管理；李朝晖（1968- ），男，湖南泠水江人，乐山师范学院教务处处长，教授，研究方向为高等教育。（四川 乐山 614004）
[课题项目]本文系2012年度四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心立项课题“TPLC视角下新建本科院校教学团队建设研究”（课题编号：TER2012-031 ）、2011年度乐山师范学院教改研究项目“地方本科院校‘质量工程’项目管理机制研究——以乐山师范学院为例”（课题编号：JG11-YB37）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0114-02
在我国高等教育大众化和信息化进程中，为了改变教育资源分布不均，实现优质教育资源共享，扩展学生自主学习空间，教育部于2003年启动了国家精品课程建设项目。2007年精品课程建设项目被纳入到“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，经过八年时间，我国精品课程建设取得了一定的成绩。截止到2011年，全国已经批准的部级精品课程有3832门，省级精品课程8285门，其中本科院校部级精品课程2582门，省级精品课程5648门。2011年《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）指出：要明确高等学校和教师建设国家精品开放课程的社会责任，充分发挥专家组织的作用，保证课程质量，建立健全动态监测与监管机制。
一、探索精品课程长效管理机制的意义
（一）探索精品课程长效管理机制，深化高校课程改革
课程是制约大学教育质量的首要因素，加强课程及其管理的研究，是落实学校教学工作的基础和前提。但在我国，“对于课程管理，迄今仍未能引起重视，其研究基本上属于空白。”①精品课程作为高校课程体系的一部分，不仅是一种优质的教育教学资源，也是高校课程改革发展的排头兵。精品课程较普通课程具有数量相对少、教学团队实力雄厚、经费支持充裕等优势，所以对精品课程管理改革进行深入研究具有可行性。进行有效管理是精品课程后期建设的重要任务之一，通过加强对精品课程管理改革的探索，总结有效的管理方法和经验，建立长效课程管理机制，不仅可以充分发挥精品课程的“精品”示范作用，而且可以为高校课程深化改革提供重要参考。
（二）探索精品课程长效管理机制，提升课程建设质量
精品课程作为教育质量工程的重要项目之一，自实施以来在全国高校产生了广泛影响。扩展教学资源，保障精品课程的建设水准和教学质量，成为高校当前面临的重要任务与课题。②精品课程的建设是为了满足优质教学资源的共享，满足社会发展、教师教学、学生学习的多元要求。通过建立长效管理机制，可以提升精品课程的内涵，促进精品课程的应用和推广，充分发挥精品课程的引领作用。
（三）探索精品课程长效管理机制，强化精品课程发展
精品课程长效管理机制的建立能够规范精品课程的要素，保障教学团队工作的积极性，强化精品课程发展的内驱力。精品课程建设与管理是一项系统工程，其中包括了教学团队、评价激励机制、网络平台等建设。教学团队成员之间的合作融洽与否，评价激励机制的合理与否，网络平台能否保障信息的有效传递与及时更新，在一定程度上决定了精品课程建设水平的高低。通过建立长效精品课程管理机制，协调和完善精品课程的各个要素，明确教学团队成员之间的责任与权利，制定能够保障教师充分发挥工作积极性的相关制度，建立奖惩分明的评价机制，解决精品课程建设与管理中的问题。通过全面建设网络平台，加快网络技术和应用软件的更新，提升精品课程的发展内驱力。精品课程的建设与管理离不开课程实施者和应用者的努力，也离不开各种配套措施的支持和保障。建立精品课程长效管理机制，是强化精品课程发展的必然选择。
二、精品课程长效管理机制的建构策略
（一）运用相关理论，建构精品课程理论基础
学校管理的实践一再证明，如果没有理论作为基础和依据，管理工作就会陷入盲目与混乱。课程管理现代化，一刻也离不开科学的课程管理理论的指导。③
1.运用项目管理理论的可行性。就一般情况而言，精品课程作为项目申报以后，采用经验的方法进行后期建设管理，即中期检查和周期验收。这种缺乏系统规划、没有严格奖惩界定的经验管理方法基本上都流于形式，很难达到有效管理的要求。项目管理理论适用于管理具有明确目的、起点与终点并需要结合各种相关活动的工作，将项目管理理论应用于精品课程管理具有一定的可行性。通过对精品课程项目进行全面的评估，制定切实可行的管理规划，实施适合本校精品课程的管理策略，以达到全程管理的目的。
2.运用绩效管理理论的必要性。教学团队的工作效率和努力程度，对精品课程的内涵建设和质量提升有着重要的影响。现实生活中，当精品课程评审成功后，教学团队的成员之间缺乏必要的沟通与合作。课程项目负责人掌管经费，其他成员得不到应有的激励，导致工作热情不高。绩效管理理论主要应用于企业管理，对提升企业的竞争力具有巨大的推动作用，能够有效地提高员工的工作效率和积极性。可以将这一理论应用于精品课程的教学团队管理，明确团队目标和个人目标，在既定绩效考核标准的要求下，通过激励约束机制发挥整体和个体的最大潜能，从而实现对精品课程教学团队的优化管理。
（二）重视用人机制，加强精品课程师资建设
教师是精品课程建设的主体，构建优质的教学团队是保障精品课程建设和管理有效实施的关键。精品课程的建设和管理不仅仅依靠课程负责人，还需要一支教学质量高、年龄、职称结构合理的教学团队的配合。因此，构建精品课程长效管理机制的关键就是建立合理的用人机制。
1.落实聘任制和责任制。采用聘任制选拔精品课程的课程负责人和主讲教师，本着统一发展目标、良好合作精神、梯队结构、老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理的原则，严格把关教学团队的质量，并明确课程负责人和主讲教师的责任和权利，做到责任到人、权利均衡的和谐状态。在聘期内，按照学院制订的精品课程建设计划对课程负责人和主讲教师进行年度考核，根据绩效分析和考核结果来决定聘任者的续聘和解聘。
2.加强教学团队的培训力度。精品课程教学团队成员是课程建设的主要践行者，他们的知识储备、教学思想、教学方法、教学能力直接影响着精品课程建设和管理的质量。学校应制订主讲教师的培训计划，鼓励和支持教师通过进修、参加相关学术会议等形式更新教学理念、创新教学方法、提高教学水平。
（三）开发相关制度，保障精品课程良好发展
教学管理制度的完善与健全对保障正常的教学秩序、规范教学行为起到了重要的作用。④同样，完善精品课程的管理制度，对精品课程的全面监督与管理、保障优质教学资源共享、学生自主学习意义重大。对精品课程的有效管理，离不开相关的管理制度作保障。教师和学生是课程教学的践行者，他们对课程的认识决定了精品课程的使用率和效果。自精品课程建设项目启动以来，精品课程的发展数以万计，但很多并未在实际中得到运用，而是处于申报立项时的状态，流于形式，不能发挥其重要作用。学校应该明确精品课程建设目的，制定精品课程使用制度，增强教师和学生在精品课程建设和管理中的参与度。学校通过应用保障制度的建立，鼓励教师应用精品课程教学资源，以此来丰富和充实教学活动，使学生能够体验到现代化教学的魅力。
（四）建立激励机制，调动教师积极参与
精品课程的建设、管理和更新完善需要教师付出大量的时间和精力，为了保障教师对精品课程建设和管理的积极性，应建立合理的激励机制。目前，很多学校只重视精品课程的前期申报立项，忽视后期的建设与管理，尤其是对精品课程负责人和主讲教师缺乏政策和资金的保障和激励。
1.政策倾斜，保障教师利益。学校应对精品课程负责人和主讲教师的工作量予以肯定，并上浮一定额度的工作津贴，鼓励教师致力于精品课程的建设和管理、推广和应用。对参与精品课程建设和管理的教师进行绩效考核，并将考评结果作为其职称晋升、评奖评优的重要指标。
2.实施奖励，提供经费支持。学校应加大对精品课程建设和管理的经费支持，对于建设效果好、成绩突出的精品课程给予相应的奖励。其中要注意保障精品课程教学团队中各个成员的利益，做到多劳多得、不劳不得。
（五）规划网络平台，实现优质网络资源共享
精品课程网络教学资源建设要坚持系统性、全面性、标准化、实用性、可持续性等原则。⑤精品课程是基于网络信息平台建设的现代化课程，它的推广和应用离不开畅通的网络和先进的软件技术保障。信息管理中心应保障网络平台的稳定和畅通，对精品课程教学资源进行经常性的维护和检查。课程负责人和主讲教师应定期参加有关网络应用技术的培训，了解各种软件的使用方法，实现教学活动、教学过程、教学管理的网络化，保证精品课程建设和管理的与时俱进。
（六）合理统筹规划，协调两个方面的关系
1.协调整体与局部的关系。精品课程管理是一项系统性、整体性的工程。它既包括对全校所有各级各类精品课程项目的整体管理，也包括对精品课程每个要素和每个环节的局部管理。首先，对全校精品课程管理进行规划。制定管理规划时应对本校精品课程工程建设的现状进行考察，运用态势分析法对本校精品课程整体建设进行深入分析，制订符合校情的精品课程战略管理方案。其次，在精品课程整体管理方案的指导下，对精品课程工程的各个要素进行调查分析，逐一制定切合实际、行之有效的管理策略。
2.协调责任与权力的关系。责任与权力是管理过程中两个十分关键的要素，能否处理好他们的关系在一定程度上决定了精品课程管理的效果。长期以来，我国的课程实施与管理是一个“自上而下”的人为过程，而非“自下而上”的自然生成过程。⑥这种自上而下的行政赋权的管理，很难发挥教师的积极性，不利于管理效率的提升。对于精品课程的管理，要明确各级机构、各个成员的职责，在单个课程中也要明确负责人和主讲教师的责任和权利，并将其纳入到相关的管理条例中，做到有章可循，有法可依。
[注释]
①唐德海.大学课程管理引论[J].现代大学教育，2001（4）：82.
②陆海棠.构建质量保障体系 提高精品课程建设质量[J].教学研究，2011（2）：41.
③李枭鹰，唐世纲.大学课程管理：问题与对策[J].教学研究，2004（3）：230.
④王向东.大学教师教学管理制度的反思与完善——基于教学行为与制度关系的视角[J].现代大学教育，2011（3）：98.
精品课程建设论文范文第12篇
关键词：高职；高职教育；精品课程
中图分类号：G718.5？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0144-02
高等职业教育是以就业为导向的高等教育，培养的是适应生产、管理、服务需要的高等技术应用型专门人才。对于高等职业院校来说，最重要的就是形成自己的办学特色，在形成自己的办学特色过程中，课程是重要的载体，办学特色正是通过课程教学来实现的。2003年教育部启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》，这项工程的奠基性工作就是精品课程建设。从这个意义上讲，抓好精品课程建设，对高职院校办学特色的形成具有重要意义，高职院校必须有反映自己办学特色的精品课程，精品课程是学校教学质量的重要标志之一。高职课程强调“职业性”和“应用性”，突出的特点是理论与实践并重，高职院校精品课程建设的定位也应体现这个特点。因此，精品课程建设的定位应当是一个实践的过程，是在优质课程的基础上，融入了教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等要素的实践课程。这样，精品课程才会在高职人才培养过程中起到重要作用。高职院校的精品课程建设在理论研究和实践探索上都取得了很大成绩，但同时存在一些问题。当中比较主要的问题包括对精品课程建设的基本要求缺乏较为完整统一的认识等，为使高职院校精品课程规范化、优质化，本文将谈谈笔者在精品课程建设过程中的一些认识，以期对高职院校精品课程建设贡献微薄之力。
一、精品课程建设的主要内容
1.制定科学的建设规划。高职院校应建设反映高职教育特色的精品课程，这就要求理性的进行精品课程建设。具体来讲，高职院校要根据自己学校的定位与特色合理制定科学的精品课程建设规划，要使精品课程建设能够带动其他课程建设，使整体教学水平通过精品课程建设得到提高。
2.教学内容建设。在精品课程建设中，要结合具体课程的特点，使教学内容与地区或行业经济及技术的发展水平相适应，要把握好教学内容建设和体系结构建设的主线，处理好单门课程建设与学科系列课程建设的关系。同时，精品课程建设需要考虑自身的系统性，进行内部结构的调整和组织形式的选择。在构建教学内容体系结构时不刻意追求完整性，遵循教学规律的同时要紧密结合高职教育的特点，要使教学内容体系结构有序可循。对于教学内容中的知识选择和组合，要以课程目标为根据，与培养目标相呼应，教学内容预计达到的教学目标和结果应明确。由于高职教育具有的“实用性”特征，实践性教学内容在高职教育中占有相当的比例，在精品课程的教学内容建设中同样要重视实践教学环节。在精品课程建设中完整的实践教学环节的建立，需要处理好实践教学和基本理论教学的关系，要坚持两者并重的原则，不能因为过度强调实践教学环节而忽视基本理论教学的重要作用。这就要求教师教学的重点是使学生懂得“是什么、怎么做”，帮助学生提高运用相关理论解决实际问题的能力。
3.师资队伍建设。作为学校建设和教改工作重要环节的师资队伍建设，也是评定精品课程建设成果的重要标准。在高职院校精品课程师资队伍建设中，应当以形成一个具有较强的教育教学能力、教学效果良好的教学群体为目标，在这个教学群体的建设中，应紧紧围绕“双师型”队伍建设展开，要以“双师型”教师为主体，高中级职称教师占一定比例，以期通过精品课程建设逐步形成一支教学水平高、教学效果好的结构合理、人员稳定的教师队伍。具有较高理论水平、授课经验和实践经验丰富的主讲教师是精品课程建设的保证之一，高职院校要为精品课程主讲教师创造良好环境，保护他们进行课程建设的积极性，比如各高职院校可以根据自己的实际情况，建立青年教师培养制度，这样就可以不断地提高教师的教学水平。
4.教学方法与教学手段建设。在精品课程建设中要有一套符合高职教育特点的教学方法和先进的教学手段，因为良好的知识讲授效果需要通过一定的方法和手段来实现。在教学方法上，要用高职的教育理念指导教学方法的运用与改革，根据高职教学的特点灵活的实施教学，如采用案例式教学、讨论式教学、改革考试方法、增加训练强度等。在教学手段上，科学运用现代教育技术和手段，比如为了达到优质教育资源共享、方便学生通过网络自主学习的目的，可以进行精品课程网上资源的建设，网上资源包括教师的课件、教案、授课录像，还有习题、实训指导、参考文献目录等。教学过程中通过教学方法与教学手段的运用和设计，有效完成教学目标，实现精品课程促进学生更好发展的初衷，这样的精品课程才是成功的、具有生命力的。
5.教材、教学文件建设。作为教学成果的固化，教材在教学中地位重要，同时，教材建设也是高职院校精品课程建设的重要内容之一。高职院校精品课程教材建设应当紧紧围绕该课程的教学目标，加强理论联系实际，突出高职特色，由学科带头人和该课程主讲教师进行编写。教材内容应符合该学科的体系要求和该课程教学内容的特点，大力加强实践性教学内容，减少理论讲述，内容的设置应注重培养学生的实际动手能力。教材的形式应根据该课程的特色，借鉴部级优秀教材和国外高水平教材，以期达到启发学生、帮助学生自主学习的目的。高校精品课程建设同时要有较为完备、质量高的教学文件。教学文件指教学大纲、教学进度表、实验（实训）指导书、毕业设计指导书、听课记录、教研活动记录、学生实验（实训）日志、学生实验（实训）报告、毕业设计等。
二、精品课程建设的过程管理
精品课程建设的规划、组织与评估工作由教务处负责，教学实验中心为精品课程建设提供技术服务和保障。学校应当按期对精品课程进行检查，定期召开精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。精品课程建设的日常工作可以采取课程申报人负责制。申报人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作等工作。申报人应根据精品课程实施计划认真组织相关工作，组织相关教师按时、保质、保量完成建设任务。在精品课程建设过程中，应严格进行自查，以规范精品课程建设的进行，自查工作可以在学期中、学期末进行。自查过程中遇到问题，及时向精品课程建设领导部门汇报，以期更好地建设精品课程。
三、建立有效保障精品课程建设的机制
精品课程建设论文范文第13篇
关键词：精品课程；课程群；机械控制；教学模式
作者简介：曾孟雄（1957-），男，四川自贡人，三峡大学机械与材料学院，教授；欧阳文（1988-），男，湖北天门人，三峡大学机械与材料学院硕士研究生。（湖北 宜昌 443000）
基金项目：本文系湖北省精品课程“机械工程控制基础”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0121-02
课程建设是高校教学改革的重要方面。随着课程建设向纵深发展，从侧重数量到侧重质量的提高进而开展精品课程的建设，由单门课程建设向多门课程建设而引发课程群建设。根据相邻课程在时间和内容上的衔接关系相互支撑和强化，利用课程群组的关联性优化整合课程体系，以促进教学理念转变和教学方式的变革。
一、课程群的学科专业属性与建设模式
课程群是指从属于某个学科的相互之间有着合理分工并能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。[1]学科性和专业性是划分课程群的基本依据。课程体系与课程内容的确定与协调都必须依照学科界限来划分；专业性在课程群建设中的课程体系确定及各课程在教学中的作用等方面也发挥着组织与协调作用。课程群的划分既要考虑到学科因素也不能忽视专业因素的影响。
课程群建设是一个系统工程，绝不是将几门课程简单设计后加以综合就能够实现的。课程建设并非单独意义的课程研制，是泛指与课程相关因素及条件的建设与完善。开展课程群建设就是要通过教学资源的有机整合，用系统工程的理念推进课程群内相关课程的整体建设，促进教学方式与教学手段的改进，激发学生自主学习系统知识与技能训练的积极性。按照“宽”的教学理念，强调理论与实践并重，增强各课程的联系与融合，提高课程综合性及教学内容的更新，促进教学理念的转变和教学方式的变革。[2]
课程建设模式一般有四种：以课程或精品课程为单位进行建设的课程模式或精品课程模式；以课群为单位进行建设的课程群模式；既有面上课程又有优化重组的课程+课群模式；以精品课程为核心的课程群模式。以精品课程为核心的课程群建设模式是先对主干课程进行优化组合，再根据课群顶层设计确定具体合适数量的课程，在普遍建设的基础上以一两门课程为核心进行精品课程建设，打造有特色的高质量课程，进而以精品课程这个“点”带动整个课程群这个“面”。该建设模式容易实现资源的有效利用，突出重点，以“点”带“面”容易产生课程群的整体效应。
二、精品课程与课程群之间的关系
课程群内相关课程之间的联系有串联式和并联式两种。[3]串联式课程之间是前后顺接，关系紧密，不可分割或颠倒，构成一条教学主线。并联式课程之间可根据不同专业、不同要求灵活组合。通常以串联式关系的课程列为专业基础课，并联式关系的课程列为专业主干课进行系统教学，同时通过案例教学、课程综合设计等环节加强课程群内各课程之间的横向联系与交叉综合。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。以精品课程为核心的课程群模式理顺了精品课程和课程群建设的关系。因为课程群建设评估指标所涉及的主要方面与精品课程评估指标要求大体一致，精品课程建设与课程群建设的关系应该是相辅相成的关系。课程群建设比单门课程建设面大，“面”上建设有基本要求，而精品课程建设在课程群建设的基础上，有国家指标要求，因此可集中优势力量，精心建设其中的一两门课程。在建设进程上形成院系合格课程-校优质课程-校精品课程-省级或部级精品课程的梯级建设模式。从教学实际出发，在重点课程群建设的基础上，依托各类教学研究项目，理顺课程群与精品课程之间的关系，突出精品课程建设。这种在课群基础上建设精品课程，又以精品课程促进课群建设，用精品课程的“精”对其他课程的教学改革起到较强的示范作用，对整体教学效果起到带头作用，同时也容易突破课程教学条件的“瓶颈”制约。
三、以精品课程为核心的机械控制类课程群建设
1.特色专业建设下的机械控制类课程群组
以本校机械设计制造及其自动化省级品牌专业建设和国家特色专业建设为依托，以机械工程控制基础省级精品课程为龙头，积极开展机械控制类课程群建设。我校机械控制类课程中，机械工程控制基础课程于2009年获湖北省精品课程，机电传动控制、运动控制系统、液压传动与控制等课程是机械专业的机械控制类系列课程，同时也是学位课程或主干课程。这些课程在内容上相互关联递进，在时间上相互衔接呼应，组成了一个联系紧密的课程系列整体。“突破单一课程建设模式限制，开展特色专业机械控制类课程群组建设”是课程建设纲领。以精品课程为核心，整合优化控制类课程群组体系，本着整合拓宽和更加注重应用的原则，对机械控制课程群组的内容体系进行改革。研究课程群的建设模式，加强培养方案中各课程教学环节的合理安排和整体优化，加强课程体系、教学内容、教学方法和手段等方面的改革与建设，处理好理论教学与实践教学的关系，积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的教材建设，加强高水平师资队伍建设，以特色标志水平，以特色证明质量，以特色显示活力，从而促进教学基本建设，提高办学实力，更好地适应水电行业社会经济发展的需要。
2.机械控制课程群教学内容的贯穿融合
本校机械控制课程群涉及的相关课程都是围绕机械工程研究对象，依据控制原理和手段进行不同方式的控制。[4]因此在控制思路和控制方案上存在一定的相似性和类比性，在不同课程的教学中需要贯穿融合。课程群组的各门课程都要贯彻控制基础理论的系统分析方法，在讲课过程中有课程群组的整体概念。在本课程建设项目研究中充分结合各课程特点，进行课程群组教学体系和教学内容的协调与优化。在教材选用与建设、教学内容选择、教学顺序安排、教学资源共享、实验设备通用等方面展开全面的研讨，以期获得机械控制类课程群整体教学资源的优化和教学质量的提高。
3.以创新精神与创新能力培养为目标的教学方法与教学手段的改革
在课程群建设中采用灵活多样的教学方法和教学手段，充分利用现代教学技术和先进仪器设备技术进行理论和实验教学，利用图解分析类比实物的方法结合工程施工现场实例进行启发式的课堂教学，活跃课堂气氛，引导学生主动去思考和分析问题，培养学生的创新精神和创新能力。
（1）倡导“以学生为中心”的教学观念：课程群教师努力探讨以学生为中心的教学模式，把学生当作教学活动的主体开展互动教学，努力提高他们学习兴趣及教学活动的参与积极性。课程教学内容在注重基本知识和基本技能的同时，更注重培养学生的实践能力与创造能力，为全面提高教学质量提供可靠保障。教师提供控制案例，学生组成兴趣小组进行控制方式设计与控制过程的实验实践，学生成果则以幻灯片方式在课堂上进行汇报演讲。课程群的所有课程都利用学校网络课程平台“求索学堂”开展互动教学和论坛讨论并取得很好效果。
（2）注重创新精神与创新能力的培养：摒弃重知识传播轻创新能力培养和以教师为主的填鸭式教学模式，注重提高学生的积极性和创造性，营造宽松民主和谐的教学氛围。[5]在课程群建设中结合三峡工程建设选定控制类的课题进行讨论式教学，激发学生主动学习的积极性和运用所学知识分析和解决实际问题的能力。这种方式取得了很好的教学效果，在近几年学生参加部级和省级的机械创新大赛中，以控制类研究成果获奖级别和获奖次数为最多。
（3）零距离接触的现场教学：采用工程实际与理论零距离接触的现场教学方式，丰富学生视野，提高理论教学的实践应用性。对课程群中的机电传动控制和运动控制系统及液压传动与控制等课程，利用学校毗邻三峡工程和葛洲坝工程的优势，设计零距离接触的现场教学，到大型施工现场开展工程实际与理论的现场教学，以培养学生的工程设计意识和工程可靠性意识。
4.重点开展教材建设出版精品教材
在课程群建设中，非常重视推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的特色教材建设。课程群教师先后在电子工业出版社出版了“十一五”系列规划教材《机械工程控制基础》《机械工程控制基础学习指导与题解》《智能检测控制技术及应用》等，同时重视丰富教学参考资料，满足课程教学的需要。承担教学工作的教师都编写有适合课程教学的讲义、教案、课件及其他教学参考资料；对课程群内的所有课程都编写有符合本学院实验设备条件的实验指导书，并对部分课程编写创新综合实验教材。
5.研究跨课程实验运行机制与建设课程群综合实验室
实践教学是制约课程建设及提高教学质量的瓶颈之一，实验室建设是课程群建设的主要组成部分，实验室建设水平和实验教学环节质量对培养学生动手能力和创新能力具有重要作用。在实验室建设上，从课程群的整体角度出发，充分考虑购买和开发的实验设备应具有的跨课程实验开出能力，同时充分发挥课程群团队的科研优势，将承担科研项目的研究成果转化为自主知识产权的实验教学资源，建设了课程群综合实验室，搭建了创新综合控制实验平台，建立了跨课程创新实验运行机制，开展了机械类大学生创新综合实验活动，为课程群综合实验室的建设提供配套的政策资金支持，使学生跨课程综合性实验制度化规范化。课程群综合实验室的可持续发展已成为学生开展课外科技创新活动的重要基地。
四、结束语
精品课程与课程群建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是加强素质教育、培养复合型、应用型、创新型人才的重要手段。开展以精品课程为核心的机械专业控制类课程群建设，具有自身的特色：一是通过整体统筹，站在课程群高度优化整合课程内容，使群内各门课程在内容上相互衔接，相互支撑、循序渐进；二是推进教学新理念，实现课程群专题讲座、创新设计大赛和毕业设计选题三位一体紧密结合的教学新观念，提高学生的创新设计能力和毕业设计质量；三是以省级精品课程为核心推进课程群内的系列课程建设，培育推动新的精品课程。实践证明，研究与建设的效果非常显著，对我校机械专业学生的知识、能力、素质的培养起到了重要作用，努力使我校机械专业人才培养满足水电行业机械装备设计与制造领域的需要。
参考文献：
[1]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2010，（2）.
[2]吴松林.机械设计制造及其自动化专业课程群建设[J].职业技术教育，2009，（26）.
[3]翁其能.工程学科精品课程建设与创新人才培养[J].教育教学论坛，2012，（S1）.
精品课程建设论文范文第14篇
关键词 职业教育学;精品课程;人才培养;内涵
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0024-03
职业教育学是职业师范院校为培养合格职业教育教师开设的一门理论与实践相结合的课程。建设与实施职业教育学精品课程的意义在于进一步提高职业技术师范类院校人才培养质量，改善学校育人的软环境，调动师生双方工作与学习的积极性和创造性。目前精品课程建设已由前期的探索实践、经验积累阶段进入到对课程建设的深化认识、规律性把握的“后精品课程建设时代”，需要对职业教育学精品课建设内涵作出准确界定，以进一步深化和具体化课程建设。
一、职业教育学精品课程建设内涵与特点
所谓“精品”，即物质中最纯粹的部分提炼出来的物件，精心创作的作品。课程是指按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略以及恰当评价的方法。
关于精品课程，《国家精品课程评审指标（本科）》（2007年）对精品课程作了界定，国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。五个一流的表述说明精品课程建设要体现出先进的教育教学理念，遵循教育教学的普遍规律，体现出精品特色，教育教学过程中合理运用先进教学技术、方法与手段，取得显著的教学效果，在同类课程中发挥示范性、辐射性和推广作用。
综上所述，精品课程具有以下几个特点：第一，内涵的广泛性。精品课程是综合了广义与狭义课程，同时涵盖了整个教育教学系统的系列课程综合体。这个综合体既有教的主体活动也有学的主体活动参与其中。第二，质量上的精品、高等级。精品课程应该在符合教育教学规律的前提下，在学科领域处于领先水平，做到科学性、先进性，起到示范、统领和辐射作用。第三，地位和层次上的基础性、专业性和特色性。建设精品课程要考虑在课程体系中处于相对基础地位，能使更大面积学生受益的课程，即应以基础课、专业基础课、特色优势课作为课程建设的重点，以点带面，推动整个教育教学质量的提高。
二、职业教育学精品课程建设实施
职业教育学精品课程建设就是要紧紧围绕课程基础定位，根据精品课程的内涵与特点，按照精品课程建设的指标内涵进行建设。
（一）精品课程教学团队建设
将职业教育学课程教师团队建设成既有职业教育理论基础又有实践教学经验“教师教育系列课程”优秀教学团队，具体可以采取以下一些措施：一是建立“教学合作组”。安排5名教师同时讲授职业教育学课程，合作组教师每周对教授内容做集体备课，授课过程中互相听课、评课，使合作组教师积累丰富的教学经验，提高教学水平。二是制定并实施“学位提升”与“优化学缘”计划。职业教育学省级精品课程组有计划鼓励安排青年教师攻读博士学位;招聘毕业于不同院校的硕士优秀毕业生充实教师队伍;制定培训计划，对教师进行职业教育学理论的培训和提高;利用假期和课程结束后派教师到职业院校和企业锻炼提高。三是定期进行学术交流。邀请国内外著名学者和企业专家到学校讲学，不断融合先进理念，增进校内教师与著名专家学者之间的学术交流。
（二）精品课程教学体系构建
1.构建立体化教学模式
教师教学手段立体化体现在由传统的板书讲授转变为传统加多媒体（网络）和课堂教学训练与评价（微格教学）的多维度结合，既注意培养职业师范生传统经典的教育技能，又要求学生熟练使用现代化的教育技术设备，丰富课堂教学手段。职业教育学的课程内容分为职业教育基本理论知识和职业教育教学实践能力两部分，在职业教育基本理论知识这部分内容中，由原来以讲授法为主改成以案例教学、讨论式教学、实际锻炼等多种方法的结合，加强见习、观摩等教学辅助环节。在职业教育教学实践能力这部分的教学中，按照职业教育教学工作体系的方式进行建构，根据课程知识内在的逻辑关系把教师的教学工作任务进行分类和再组织，使职业教育教学内容和教师的工作情境之间形成紧密的联系，在职业情境中，使学生通过任务引领的实践行动来建构起自己的知识体系，从而让学生理解和掌握整个教师工作体系的知识和技能。
2.构建立体化学生学习模式
学生学习模式立体化即建立坚持教师主导性与学生主体性相结合，以课堂学习为中心，多媒体课件、自主式学习、课外综合素质实践为一体学习模式，形成职业教育学与专业相结合的学习特色。立体化的学习模式意在通过模拟教学、情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，使学生参与到课程中来，进而提高学生学习的主动性和积极性。过去的教学，往往强调理论知识的传授，而忽视与学生专业的联系，导致学生对职业教育理论不够重视。现在的做法是在备课阶段，课程组教师按照学生的专业进行分工，每位教师对应一定的专业进行授课，教师要与所教专业院系的教师进行沟通合作，了解所教专业的人才培养目标、教学计划等方面的内容，教学中密切联系学生学习实际，把职业教育学的内容与专业有机地结合起来，真正发挥教师教育类课程所独有的条件性知识的作用，搭建起职业院校师范生走进教师职业的理论基础和技能平台。
3.学生教师职业能力培养、训练常规化
教师职业能力培养训练常规化。一是通过平时有针对性的布置课外作业，培养学生职业教育理论素养。每个单元课程结束后的课外作业分为三个类型：适用于所有专业学生的基本概念、基本理论方面的课外作业;有专业针对性的作业，根据学生的不同专业，未来不同的教学工作领域，设置有针对性的作业内容，使不同专业方向的学生在将来工作领域上可以有更深入的了解。二是通过案例分析培养学生职业学校班主任工作能力。根据教学目的和培养目标的要求，以职业学校存在的教育和教学案例为素材，让学生在真实的事件和情境中分析现象，根据理论提出解决对策，从而培养学生运用职业教育教学理论解决实际问题的能力。三是制定周密计划安排教育见习。每学期利用一周时间安排学生到职业学校进行班主任见习工作，参与职业学校的教育教学活动，组织学生开展班会。这种常规化的教育见习，使职业院校师范生能更好地了解将来的教育对象，掌握职业学校学生身心发展规律与特点，做到因材施教。
4.职业教育学课程考核方式多元化
由原来的统一期末闭卷笔试改成期末闭卷+平时教学实践+平时课程论文，分数的比例为4∶4∶2，闭卷考试的内容主要是《职业教育学》基础知识，教学实践包括职业学校教育见习、微格教学讲课等，课程论文则主要考察学生对职业学校教师职业、职业教育教学规律与模式等方面的理解与思考。
（三）精品课程教材建设
国家教育部在国家精品课程评审指标体系中对教材确定了明确的评审标准：一是教材使用上，应保证是优秀教材。可以是各高校编写的高水平教材、引进的高水平的国外原版教材以及部级的高水平的优秀教材。二是教育教学资源满足学生探究学习、发现学习、研究学习和自主学习的要求。包括多媒体课件、教育教学案例库、习题库以及课程组教师上课完整视频，还包括相关的电子影音资料等。编制职业教育学精品课程教材关键是要牢牢抓住职业教育学课程在职业教育师资培养过程中的地位和作用，以培养目标为切入点，以职业教育教学中行动导向和工作任务驱动等教育理念为指导，广泛合理地运用各种教学模式，着重培养师范生职业教育能力，并将教育教学能力培养作为教材编写和相关教学资源建设主线贯彻始终。
培养学生在职业教育实践中，能以职业教育基本理论做指导，遵循职业教育教学规律，形成职业教育师资必备的教育教学能力和职业素养，掌握从事职业教育的教学技能技巧。这是职业教育学精品课程教材建设的精髓。精品课教材应是系列化教材，在编写时要有相应配套的教学参考书、学习指导书，使学生了解所选取教材的的来龙去脉，如相关知识背景、历史发展脉络、当前职业教育研究热点问题和职业教育未来发展趋势、走向等，开阔学生的眼界。
（四）实践教学环境建设
加强实验室和实习基地建设。根据课程建设的需要，进一步构建、完善以实践训练为主的微格实验室和机房的建设，使实验实训教学手段实现现代化。在实训实践教学中引入网络技术和计算机多媒体技术，用先进的教育教学手段提高实训和实践教学效果，提高人才培养质量。
建设与完善实验中心的同时，加强与校外实习基地的联系，建立至少4个稳定的校外教学实习基地，组织学生开展参观访问、社会考察、课题调研等。实践性教学是将学生的知识转化为能力，重视对知识的应用，将实践作为教学目标的一种教学。课堂不是教育教学的唯一场所，教育教学不应局限于课堂上，而是理论和实践相结合的。
（五）网络教学环境建设
进行职业教育学的教育教学资源建设，建立完善课程计划、课程标准、教师教案、试题题库、微格教学实训指导书、教育教学参考文献、课程组主讲教师教学授课录像、多媒体电子课件等教育教学资源，做到资源上网并实现免费开放，使精品课程教育教学资源与学习者共享。教学资源上网，可以使学生利用网络进行合作学习、研究性学习、主体参与学习和发现学习，自己独立获取知识，提高学生学会学习、获取知识能力。通过网络实时进行网上辅导与答疑，有利于个别辅导，因材施教与教学。建立网上论坛，学生可以充分发表自己的观点、意见与学术见解，提高学生发现问题和解决问题能力。通过精品课程网站，学生可以充分利用网络查阅职业教育信息、与教学同步的职业教育教学资料、进行师生学术沟通与交流。
参 考 文 献
[1]中华人民共和国教育部.国家精品课程评审指标（本科）[Z].2007.
[2]吴启迪.千门精品课程上网络，打造高教新质量[N].人民日报：海外版，2004-02-24.
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On Connotation and Implementation of Excellent Course Construction of Vocational Pedagogy
Peng Yukun
Abstract Excellent course is one of performance of the school connotation improvement. Excellent course construction of vocational pedagogy covers teaching idea， teacher team， teaching content， teaching mode， management mechanism construction of vocational education. It is essential to make an accurate definition of connotation of excellent course construction of vocational pedagogy， so as to further deepen and specify the implementation of course construction， promote curriculum reform of vocational pedagogy， optimize and innovate the talent cultivation mode of vocational education， which is beneficial to cultivate high-quality talents with competitive awareness and entrepreneurship.
精品课程建设论文范文第15篇
关键词：精品课程 网站设计 设计方案
中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2011)12-0139-02
课程建设是专业建设的核心，随着多媒体技术的发展和因特网的日益普及，广大师生已经习惯于采用网络进行信息交流，传统的课程体系由于受到时空的限制，不能达到资源共享的目的，也无法适应当前大信息量的教学内容需求。
基于Internet和多媒体技术的网络教学为其提供了一个有力的技术手段。因此任何一门精品课程，必须构建课程的网络信息平台，使课程的精品资源能通过网络进行辐射．这也是国家教育部开展精品课程建设的重要内容和目标之一。
1、我国精品课程网站建设现状
现阶段我国精品课程网站的建设已经取得了一定的成绩，但还存在着许多问题，主要表现在以下几个方面:网站连通性不好；大部分课程没有统计访问或者在线调查；BBS讨论区、留言板等反馈性模块建设不足；教学视频录像普遍存在收看不流畅等问题；精品课程网站建设浪费资源的现象。
1.1 精品课程网站的需求分析
经过调查分析后，确定精品课程网站功能需求如下：（1)搜索导航功能：快速浏览站内信息，链接其他页面；（2)通过精品课程网站国家、地区、院校关于精品课程的政策、公告等信息；（3)具有便利的管理平台，管理员能够快速、高效的更新、维护精品课程数据资料；（4)在线测试答疑可以促进师生之间的交流，借助网络，学生在课堂之外也能够获得学习上的帮助；（5)学生能够便捷的通过精品课程网站查看教学视频、下载教学课件与资料。
2、管理角色设计
系统中可以添加任意的角色，为任意的角色分配相关的权限，根据目前的实际需求，设置了以下角色：
游客（User）用户可以查看网站的内容，提交评论和留言；超级管理员（Administrator）具有对整个系统控制的角色，可以对分类，文章，权限，用户，评论，留言，系统设置等的操作。
新闻编辑（newsEditer）负责网站的内容更新与维护；留言管理（messageManager）用户负责对留言和评论的审核与回复；系统设置（systemConfiger）用户负责网站站点信息的配置与管理。
3、功能模块设计
3.1 总体功能模块
系统总体功能模块框如图1所示。
用户管理模块；这是系统提供给管理员的。包括管理员类型的分配，角色权限管理。
评论管理模块；这是系统提供给评论管理员的。负责网站留言与评论的管理工作。
新闻管理模块；这是系统提供给新闻管理员的。负责网站的内容更新与维护。
网站配置模块；这是系统提供给网站配置人员的。负责网站的总体配置与安全设置。
3.2 用户管理模块
为了方便高效的制作网站与后期的更新维护，此模块可以设置评论管理员、新闻管理员、网站配置员、超级管理员等几个专项管理员，基于他们不同的执行权限，各司其职。
3.3 评论管理模块
此模块的评论管理主要是2个部分，一个是用户对文章的评论的管理，还有就是留言板的留言管理。可以对评论和留言进行审核与回复。
3.4 新闻管理模块
新闻管理模块是整个网站的核心。其下还有新闻分类，添加新闻、管理新闻等子模块。新闻分类负责网站内容的基本类别，添加新闻自然就是内容的添加功能，管理新闻是对内容的编辑、删除、审核及转移。
3.5 网站配置模块
网站配置模块负责网站的运行（关闭或开启网站）及网站的基本设置，例如网站名称，描述、备案号、留言是否审核、流量统计等功能的设定。此外，还有数据库备份、恢复、压缩，保证网站的数据安全。
3.6 系统安全性设计
安全性可想而知，关系到整个系统是否能够正常运作。系统的安全直接影响到数据的安全和用户的信息安全。
3.7 权限管理
根据系统的实际情况，预设了评论管理、新闻管理和网站配置权限，各司其职，互不干扰，从而达到高效率的建设课程网站，也保证了网站内容的安全稳定，万一出现问题，问责也是相当明确的。
3.8 角色管理
系统的角色管理不依赖于操作系统的环境，是独立于操作系统的一种角色管理方式。具有更加灵活和移植性强的特点。在角色管理中，超级管理员可以设置任意的角色以及角色所对应的权限，设置用户属于哪个角色。以此，用户也拥有了相应的权限。
3.9 上传目录安全设置
上传文件目录也是常常被攻击者利用的一个弱项，攻击者在获取管理员权限后，往往都试图上传一些木马到主机上执行，已到达控制主机的目的。因此，此项设置非常重要。这里给出一般的解决办法：设置上传目录的应用程序设置为无。
3.10 后台登录限制
一般的后台，任何人都是可以看到登录界面的。甚至有的网站为了登录方便，直接把后台的链接放在前台网页上，这样无疑增加了被攻击的几率。所以，后台只给予部分人授权，可以极大的降低风险。一般会做如下设置：ip限制为授权主机ip、分配浏览者用户权限为guest。
4、结语
信息时代我国高等教育发生了翻天覆地的变化，建设精品课程网络平台成为时代的要求，许多高校精品课程的网络教学资源建设已初具规模，发挥了良好的作用。精品课程网络平台的建设是一项系统工程，通过精品课程网络平台的创建，实现了精品课程管理的信息化，简化了主管部门的工作．方便了教师和评审员。权限分离的管理方式帮助教师解决了课程网站的制作问题。
参考文献
[1]马毅.浅谈高校精品课程网站建设现状[D].西安科技大学教务处.陕西西安.
