初中教育管理论文范文

初中教育管理论文范文第1篇

教育生态学下的课堂即为生态化课堂。生态化课堂是为微观生态教学的内容之一，是基于生态学的理论与基础，将其运用至课堂教学中，将课堂当做教师、学生之间互动、交流的场所。因此生态化教学课堂必然要注重这三项基本对象的关系，从而探索生态课堂内的平衡，进而达到课堂上的整体平衡，帮助学生综合发展。对于学生来说生态化课堂关注的关键点主要表现以下两个方面：（1）生态化课堂注重学生的个性化发展。生态化课堂注重与学生需求向适应的教育方式，追求的是与学生最匹配的教学方式，巩固学生在课堂上的地位与权力，让课堂成为学生展现自我的平台，让学生充分的发挥个性与特长，感受学习的成功与乐趣。（2）生态化课堂注重学生的综合化发展。教师要尊重每一个学生，在课堂上构建和谐的环境，引导学生开展学生。生态化课堂中不单关注学科知识与学习能力的掌握，更加关注教会学生如何成才，如何与人沟通，如何建立起完整的人格与健康正确的价值观，人生观与世界观。然而生态化课堂并不是否定传统课堂中的所有行为，也并非全部以来学生开展教学的课堂。生态化课堂需要教师在课前进行预设。该预设行为不仅要满足教学目标的达成，还要关注学生在学习知识时的规律与特点，从而通过合理的教学流程让学生真正的接受知识，掌握知识。

二、教育生态学在初中英语教学中的实践

1.建立生态取向的课堂氛围

教室是教师与学生开展教学与学习活动的重要场所之一，以教育生态学的阿利氏定律为基础，初中英语教学的班级要符合一定的要求。初中英语教学应该以小班教学为适宜，班级人数应该在30人以下。只有这样学生才能够与教师开展良好的沟通。如果硬件条件不允许分班教学，那么可以采用分组教学，将学生以英语学习能力与水平划分为几个小组，分别进行学习。小组与小组之间就课程内容来开展竞争与合作，激励学生通过自己的努力来探索新的知识。在小组划分中要注意，小组中学生成绩高低的学生要适当搭配，达到小组之间能力的平衡。这样不仅能够促进小组之间开展竞争，还能够使得小组内部的学生相互合基于教育生态学下初中英语课堂管理探析江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学潘荣梅作学习。

2.构建双向互动的语言环境

初中英语教学过程中不仅仅要让学生获得英语技能，而且要让学生了解不同于中国的思维方式与文化传统。学生在初中英语教学的过程中逐渐掌握了各个国家的传统与习惯。因此在初中英语课堂上要注意构建双向互动的语言环境，以便让学生感受到不同文化环境下所使用的不同语言。可以从以下几个方面入手：在初中英语课堂上教师要尽量使用英语来教学。即便在刚刚使用英语授课时，很多学生听不明白，难以长期坚持。但是为了实现生态化课堂教学，教师要尽可能的使用英语，在符合学生学习规律的情况下适当穿插母语，主要目的是让学生更加习惯英语，降低母语产生的负迁移。例如，在译林牛津英语七年级Lesson2：Ahappyfamily教学中涉及到Parents这一词语。对于初一的学生来说，Parents这一词汇还稍显深奥，因此在教师提问“HowareyouParents？”的时候，学生会不理解整句话的意思。那么教师就可以适当的对这句话进行调整，可以变为“Howareyoufatherandmother？”。相信在教师转换说法后，学生们都能够理解教师提问的含义。因此可以看出，在课堂上尽可能使用英文并非不可能，只要教师掌握灵活的方式，以学生的已学知识为基础，长时间的坚持开展英语课堂教学必然会取得良好的成绩。

3.提高词汇教学的实用性

在初中英语的教学中要注意语言内容与形式的统一，避免出现只注重语言形式而忽略语言含义的现象，并且要贴近学生的生活，发挥英语的实用性。例如在进行初中译林版牛津英语7AUnit4：Food!教学中，关于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在该单元学习结束后，还是仍然只有少部分学生能够描述自己生活中食用的食物。在该单元的学习中大多数接触到的都是非中式的食物，当教师问学生早餐吃了什么的时候，学生实际上吃了豆浆油条，但是不会表述，只能回答milkandegg。因此教师可以根据该情况适当扩展单元内容，教授学生一些常用的食物单词，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。这些单词的含义与都与学生的实际生活像贴合，学生自然能够根据实物来牢记单词。

三、结语

初中教育管理论文范文第2篇

论文关键词：农村初中教师队伍现状及对策研究

 

建设一支能力强、水平高、素质优的教师队伍，是全面提高保教质量的关键。随着教育的改革和发展，农村初中的办学条件发生了巨大变化，但在是师资队伍建设方面还存在诸多问题，一定程度上制约着农村教育的发展，特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心，成为制约课程改革的瓶颈。那么农村初中教师的现状怎样呢？怎样提高农村初中教师的业务素质呢？

一、农村初中教师的现状

1、教师学历达标，但实际素质偏低

农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村初中教师学历达标率达80%以上。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，制约了农村教育教学质量的提高。

2、骨干教师缺乏

由于存在着学校之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有能力的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。

3、教育观念滞后，课改意识不强

农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围滞后，对新生事物接受慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式教育管理论文，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记硬背、机械训练的状况还占一定地位，这些成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。

4、年龄老化，竞争意识不强，工作无紧迫感

导致这一现象的原因，一是由于编制的限制，不能及时补充年轻教师；二是农村学校条件艰苦，教师待遇偏低，留不住年轻教师。特别是中老年教师大多处于职业倦怠期，工作力不从心，缺乏竞争意识，工作得过且过，改革创新意识不强，导致学校无办学活力。

二、对策与建议

提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。

1、 加强师德教育，树立责任感

师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提，教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中，学校领导要根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化，列入教师岗位考核中核心期刊。在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

2、树立新观念，促进课堂教学改革

一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，因此必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯穿课程改革全过程，引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观、教学观，认清课程改革初中习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征。

3、改善教师生活环境，把政府的优惠政策落到实处

为了稳定提高农村教师队伍必须把政府的优惠政策落到实处：第一，对学校的评价，及对教师的评价不能一刀切，要有农村的评价标准。第二，农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上，不受指标的限制。第三，要建立农村教师特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的。第四，城市新聘用的教师和晋职的教师必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职。

4、提高农村学校校本培训的质量

校本培训是提高教师队伍素质的重要途径教育管理论文，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析，根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手活动，定期相互听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排教师个人自学内容，定期检查学习笔记，只有这样才能提高校本培训的质量，教师队伍素质才能稳步提高。

5、以教科研为载体，着力培养骨干教师

要建立以校为本的教学研究制度，指导和帮助教师掌握科学的研究方法，紧密围绕学校教学工作的实际，精选教育科研课题，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出了一批人，是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。

加强农村教师队伍建设，是一个永恒的主题，随着教育改革的不断深入，这个主题将不断赋予新的内涵，这就需要我们不断地去研究、去探索，去开辟新途径。

初中教育管理论文范文第3篇

论文关键词：农村初中教师队伍现状及对策研究

 

建设一支能力强、水平高、素质优的教师队伍，是全面提高保教质量的关键。随着教育的改革和发展，农村初中的办学条件发生了巨大变化，但在是师资队伍建设方面还存在诸多问题，一定程度上制约着农村教育的发展，特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心，成为制约课程改革的瓶颈。那么农村初中教师的现状怎样呢？怎样提高农村初中教师的业务素质呢？

一、农村初中教师的现状

1、教师学历达标，但实际素质偏低

农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村初中教师学历达标率达80%以上。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，制约了农村教育教学质量的提高。

2、骨干教师缺乏

由于存在着学校之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有能力的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。

3、教育观念滞后，课改意识不强

农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围滞后，对新生事物接受慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式教育管理论文，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记硬背、机械训练的状况还占一定地位，这些成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。

4、年龄老化，竞争意识不强，工作无紧迫感

导致这一现象的原因，一是由于编制的限制，不能及时补充年轻教师；二是农村学校条件艰苦，教师待遇偏低，留不住年轻教师。特别是中老年教师大多处于职业倦怠期，工作力不从心，缺乏竞争意识，工作得过且过，改革创新意识不强，导致学校无办学活力。

二、对策与建议

提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。

1、 加强师德教育，树立责任感

师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提，教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中，学校领导要根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化，列入教师岗位考核中核心期刊。在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

2、树立新观念，促进课堂教学改革

一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，因此必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯穿课程改革全过程，引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观、教学观，认清课程改革初中习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征。

3、改善教师生活环境，把政府的优惠政策落到实处

为了稳定提高农村教师队伍必须把政府的优惠政策落到实处：第一，对学校的评价，及对教师的评价不能一刀切，要有农村的评价标准。第二，农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上，不受指标的限制。第三，要建立农村教师特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的。第四，城市新聘用的教师和晋职的教师必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职。

4、提高农村学校校本培训的质量

校本培训是提高教师队伍素质的重要途径教育管理论文，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析，根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手活动，定期相互听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排教师个人自学内容，定期检查学习笔记，只有这样才能提高校本培训的质量，教师队伍素质才能稳步提高。

5、以教科研为载体，着力培养骨干教师

要建立以校为本的教学研究制度，指导和帮助教师掌握科学的研究方法，紧密围绕学校教学工作的实际，精选教育科研课题，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出了一批人，是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。

加强农村教师队伍建设，是一个永恒的主题，随着教育改革的不断深入，这个主题将不断赋予新的内涵，这就需要我们不断地去研究、去探索，去开辟新途径。

初中教育管理论文范文第4篇

【关键词】教育激励 初中班级管理 运用

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0153-01

激励理论最早是应用在企业管理中对员工工作积极性的激发，以实现企业的发展目标。随着时代的发展，激励理论被广泛地应用于多个行业领域，在教育界也形成了一种全新的教育激励理论。这里所说的教育激励理论是狭义上的教育激励，指教师通过激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性的行为过程。

一 教育激励理论的概念

当前的初中班级管理主要是应试型、封闭型、标准化的管理模式，对学生的培养脱离社会的实际需要，无法实现学生身心的健康发展。传统的管理模式不仅在管理目标上存在一定的缺陷，只用成绩的好坏去评判学生的学习，而且在管理方式上也存在诸多弊端，只注重对学生施加规范，用规范来约束学生，没有深入学生内心深处，忽略了其内在成长动力。正是基于现有初中班级管理中存在的种种问题，教育界才开始逐渐探讨教育激励理论的应用。初中班级管理的核心应当是激励，教育激励不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念，它强调学生的主观能动性，以尊重学生为前提，以激发兴趣为主导，以挖掘潜能为目标，注重对学生学习动力的培养和学习机制的完善。通过教育激励可以使学生树立人生目标，积极进取，改掉不良的行为习惯，使其按照教育者所期望的方向发展。实施教育激励的前提是要有正确的理论基础作为指导，否则就会对学生产生误导，适得其反。对广大的中学生而言，由于学习压力大，身心健康得不到全面发展，传统的班级管理模式更是无法充分调动学生的学习兴趣，因此每个初中班级管理者都应当实施正确的激励行为，促进有中国特色的青少年教育激励体系的形成。

二 教育激励理论优化初中班级管理的目标

1.调动学生的主动性、创造性和积极性

传统的班级管理模式只注重对学生的管理和约束，在新课程背景下，这种管理理念已无法发挥学生在班级各类活动中的核心能动作用。为了充分调动学生的主动性、创造性和积极性，首先就要使学生自主、愉快地接受教育，因此班级管理必须考虑到学生的特性与内在愉悦感，顺应学生的兴趣，营造一种愉悦的班级氛围，使学生在和谐的班级氛围里获得身心的全面发展。

2.提高教育质量促进学生个性发展

班级是初中班主任进行教育工作的组织保障，教育的目的不只是班级整体成绩的提高，更是使每个人的潜能都能得到充分的发展，这不仅符合教育的本质，更是教育公平的需要。促进学生的个性发展是素质教育的追求目标，也是实现教育价值的根本所在。在提高整体教育质量的前提下，要充分挖掘学生的个性特点，不以成绩作为唯一评价指标，因此，教师要充分发挥教育激励的优势，努力提高教育质量，促进学生个性的充分发展，达到教育激励的根本目的。

三 教育激励理论在初中班级管理中的运用

1.因材施教教育激励理论

因材施教原则的核心是从学生的实际出发，调整教学的深度和广度，使之符合学生的知识水平和接受能力，因此因材施教理论很好地照顾到了学生的个体差异性，使每个学生的身心健康都能得到稳定地发展。作为初中班级管理人员，应当充分考虑到中学生之间的个体差异性，了解每个学生的特点和学习现状，在不同的学习环境下，教师要凭借自身的管理经验，灵活地设计管理方法，培养学生的个性，挖掘班级中每个学生的闪光点。

2.启发式教育激励理论

一切外在鼓励因素只有转变为学生的真正内在需要，才能引起学生的学习兴趣和养成积极探索的心态，因此一切教学活动都要以调动学生积极性、创造性、主动性为前提，引导学生主动探索未知世界。不论是成绩优异的学生，还是成绩不理想的学生，都会因为取得成功而信心倍增，因此教师可以鼓励学生不断去尝试，增强其信心，为长期发展奠定良好的心理条件。

3.榜样模范教育激励理论

心理学认为人是喜好模仿的动物，而且人的大部分行为都是在模仿过程中，榜样是模仿行为发生的关键因素。学习榜样或模范标兵内在的感染力，能够激励其他学生自发地向其学习。榜样的种类有很多，教师、名人或者周围的某个学生都可以成为学生的榜样，因此教师可以基于学生的模仿心理，鼓励学生努力尝试，使其在模仿中获得成功的喜悦，培养学习兴趣。

四 结束语

运用教育激励理论，可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成，促进学生的自我管理、自我教育、自我督促，使自身的个性品质得到充分的发展。科学的教育激励理论可以进一步完善初中班级的管理机制，提高班级管理的质量，使每个学生都能感受到成长的喜悦，对学生的长期健康发展具有重要的指导意义。

参考文献

[1]李玉.浅谈初中班级管理的有效性[J].学周刊，2014（1）：188

[2]杨国东、赵秀丽.网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式[J].中国教育技术装备，2014（5）：56～57

初中教育管理论文范文第5篇

关键词：新时期；初中；班主任工作；困境；对策

一、绪论

班主任作为一个班级的直接组织者与管理者，其工作的好坏直接关系到学校教育质量的高低。伴随广西新一轮课程改革的持续深入，出现了一系列新变化，给班主任的教育工作增加了难度。与此同时，00后的初中时期是初中生生理和心理发育的重要时期，其人生观、世界观、价值观等正处于迅速转型，心理起伏变化较大以及易产生叛逆心理时期，各方面相对较为难以管理。此外，又由于每一个初中生均为独立体，这使班主任的管理工作具有较大的差异性。在这种新时期初中班主任面临的困境下，如何做好班主任工作提出了新挑战。

二、新时期初中班主任工作面临的困境

（1）班主任理论水平有待提高。许多初中班主任具有多年的班级管理工作经验，在对初中生进行管理时常常可以运用以往的传统教育管理经验来制订与实施很多举措，然而，时代在变、学生也在变换，尤其00后的初中生成长环境跟老一辈完全不一样，再用以往传统根深蒂固的教育理论、管理理论去处理同一事物，显然已经行不通。与此同时，初中班主任在开展班级工作的时候，由于班主任的工作烦杂，再加上工作忙，系统学习的时间少，缺乏系统的理论来给学生指导，比如很多初中班主任为了完成任务往往是强硬的把自己的意识加给初中生，造成班主任工作的开展结果不尽如人意。

（2）班主任工作压力较大。随着广西新一轮课程改革的持续深入，新时期初中班主任工作面临的压力陡增，压力的陡增也引起了一些班主任出现心理问题。比如，一些班主任由于烦杂的班主任工作，加上工作压力的剧增，会产生焦虑、头疼、失眠等问题，进而影响班主任工作的正常开展。与此同时，班主任工作的好坏通过学生成绩、班级间的评优等体现出来，一旦达不到优良等次就会影响奖金数量、评优资格等，这些均给初中班主任带来了巨大的压力。此外，初中生打架闹事、学习成绩不理想等均成为家长对班主任管理的质疑，这也无形中给班主任的工作带来压力。

（3）学生的差异化给班主任工作带来较大难度。初中生个性的差异化给班主任的统一、集中班管理工作带来了较大难度。如今学校内的初中生均为00后，这些学生没有经历过大的“风浪”，再加上更多的是独生子女，在学校与家庭中娇生惯养并占有重要地位，他们的思想行为活跃且容易受到网络的影响，这就使得初中生更容易导致一种跟风、盲目崇拜而失去对是非的判断，尤其现在一些00后的初中更多的是关注网络上的负面信息，讲究个性的另类，往往对班主任善意的批评教育不以为然，甚至走极端，认为班主任是专门针对他而展开的，往往越教育越跟老师“作对”，这就使得班主任的班级学生统一管理工作难以进行。正是学生自身的个性化以及学生个性的与众不同而给班主任工作带来了极大的难度。

三、解决新时期初中班主任工作面临困境的对策

（1）提升初中班主任的教育管理水平。在新时期环境下，班主任要努力转变角色，从原来的经验型教师向科研型教师转变，由过去权威型的教师向民主型的教师转变。这就需班主任解放思想，与时俱进，不断学习吃透新一轮课程标准要求的理论，不断适应新时期课程改革的教育目标，用新思维、新方针、新视野引导初中生。此外，学校可专门针对初中班主任开展专业的教育教学管理理论与技能培训，比如定期与不定期邀请之知名教育学者专家到校给班主任传授最前沿的理论与方法，还可定期每个月举行一次相关理论主题的班主任交流会。通过班主任教育管理水平的提升从而有效的促进班主任工作的开展。

（2）适当缓解初中班主任的工作压力。首先，班主任在压力面前需要有克服压力的信息，对于一些压力，需迎难而上，努力克服。这样才能在初中生心中树立一个勇敢、自信、坚强的良好形象，给初中生一个正面影响，避免班主任因工作压力而将烦躁、暴躁的情绪带给初中生。其次，班主任需保持一颗平常的心，悲观在工作中遇到任何事情，均应当保持沉着冷静并学会自我调整与释放，比如通过打球、听音乐、健身、跑步等方式为自己减压，让自己拥有一个良好的心理状态。最后，在班级管理工作中，班主任要学会适当地放权，比如通过班干的培养或者是采取轮岗制，让每一个初中生均参与到班集体的管理中来，减少班主任的班级管理工作，进而烦杂的班级管理压力。

（3）丰富初中班主任的德育教育。家庭教育、学校教育均是初中生教育过程中不可或缺的部分。所以，班主任在进行德育教育的时侯，需将三者有机的联结起来，不断丰富德育教育的方式方法。一是拓展德育教育的内容，延伸至崇尚科学、文明法治、关爱、公益、绿色、和谐等内容的教育。二是通过举行丰富多彩的演讲比赛、学习园地比赛、微信微博互评、现场教学、文娱表演、实践帮扶等多样的形式开展好德育教育，进而提升学生的综合素质能力。三是加强班主任和家长的联系，可以定期每个学期两次到学生家里进行家访，与学生家长相互沟通交流，听取家长对班主任工作的意见和建议，促进家校的联系，使班主任工作更加顺畅，也利于德育工作的开展。

（4）加强对学生的尊重、关爱，平等地对待学生。首先，由于大多00后的初中生是独生子女，个性比较突出，为此应当理解学生、尊重学生，而不能对“另类”的学生有偏见，班主任应当以朋友的身份和学生展开深入的交流和沟通。尤其，在班级管理过程当中，初中班主任更应当尊重每一个初中生的主体地位，坚持“以学生为主”，充分尊重学生的自主性。其次，对于学生的差异性，应当通过民主讨论的方式制订一套大家共同遵守的班级管理制度，让每一个学生严格要求自己并监督他人遵守各项班级规章制度，提高班级管理效率。最后，班主任对学生进行批评教育以及处罚的时候，必须讲究方式方法，需做到“动之以情、晓之以理”，进而让学生自觉的认识到自身的错误并努力改正。

参考文献：

初中教育管理论文范文第6篇

【关键词】初中英语 课堂管理 措施

正视初中英语教师课堂管理技能缺乏的事实，从多方面提高初中英语教师课堂管理技能已经迫在眉睫，从当前的现状出发，本文建议从三方面着手预防职前初中英语教师缺乏管理技能，提升职后教师能管理技能。

一、树立符合现代教学要求的课堂管理理念

教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率。作为现代教师，应该具备以下的正确的课堂教学管理观点：

（一）要有全面发展的质量观

人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学管理的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动过程。现代课堂教学管理的目标是落实党和国家的教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（二）要有以人为本的学生观

学生是学习的主体，又是自身发展的主体。在课堂教学中要关注其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差异性，充分尊重学生的人格，从而学生的潜能才会得到充分发挥。

（三）要有民主合作的教学观

初中英语课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学管理过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学管理与教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。

二、健全初中英语课堂保障措施

教师课堂管理技能的提升需要政府推行强有力的政策措施来保障，措施的建立不仅关系到教师课堂管理技能的培养，更关系到教师课堂管理技能培养的长效机制问题。

（一）细化政策法规

建议国家修改完善《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等有关教师准入的法规，将教师课堂管理技能明确列为教师职业准入关卡，对老师课堂管理技能应达到的水平、实践的管理能力等方面做出明确规定，通过法规的限制，使师范院校将课堂管理的理论学习和行为训练纳入课程体系之中，非师范类学生在获取教师资格证书时通过课堂管理课程的培训和考核，通过实习课程加强职前老师的课堂管理实践能力，使学生在走上教师岗位时不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理问题形成较系统的认识，并具备初步的课堂管理能力。

（二）保证经费落实

面对数目庞大的教师队伍，各地的教育学院和教师进修学校在教师继续教育方面越来越显得力不从心，培训内容陈旧，方式简单，因而需要构建多元化的教师继续教育基地来满足教师课堂管理技能的培训，这就需要政府财政经费上的保证。目前教育经费不足是制约教师技能培养的一个瓶颈因素，因此，对教育经费，尤其是继续教育经费建议各级政府要列入财政年度预算，并要随着财政收入的增长逐年增长，教育的教育培训要确保用于教师的知识技能培训，不得挤占挪用。

三、拓宽初中英语课堂提升渠道

（一）加强职前教师课堂管理技能培训

初中英语教师职前教育的重要途径之一是师范教育，在师范院校将课堂管理的理论学习和行为训练纳入师范教育课程体系之中，使师范生在未任职之前，不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理问题形成较系统的认识，并具备一定的课堂管理能力。对于其他通过教师资格考试从事教师职业的公民，可将课堂管理理论与实践列为教师资格认证的考核重要指标之一，加强对职前教师管理技能的培训。

（二）强化职后初中英语教师课堂管理技能培训

1.开展校本培训

学校可以根据本校教师课堂管理技能的现状，制订相应的培训计划，做到目标明确、有的放矢，及时检查和反馈培训情况，做好阶段性总结。校本培训的方式可以采用理论学习法，组织教师学习课堂管理技能的相关理论知识；师徒结队法，请有课堂教学经验的教师在实践中指导年轻教师；学习观摩法，组织教师相互听课，对老师使用的课堂管理技能进行总结评价，通过讨论切磋明确课堂管理技能的范畴，指导自己的课堂实践。

2.开展技能竞赛

教师课堂管理技能竞赛可以依托教师语文课堂教学竞赛，在教学竞赛评价内容中增加教师课堂管理技能一栏，同时将竞赛课制作成课堂实录，供教师开展观摩、研讨等活动使用。通过竞赛活动，选拔出具有高超课堂管理技能的教师，并起到广泛的示范和带动作用。

（三）挖掘课堂管理的网络资源

充分利用网络资源，为广大工作在教育第一线的教师提供充沛的教师课堂管理技能资源。一方面在网上建立教师课堂管理文库，引进国内外有关教师课堂管理的书籍和论文：另一方面，优化和集中全国最优秀的语文课堂教学影像资料，实现“资源共享”，为教师特别是边远地区学校和一些办学条件比较差的学校教师提供观摩他人课堂管理技能的机会，进而改进和提高自身的课堂管理技能。

（四）教师自身加强课堂管理理论的学习

教师提升课堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教师自身的努力：教师要加强管理理论的学习，及时关注国内外有关课堂管理的新动态，以专家型、研究型的教师标准来要求自己，在教学实践中主动将实际工作与管理理论结合起来，在教学反思中要关注自己的课堂管理技能的动态变化，敢于将自己好的管理技能总结成书面文字与同行分享。

【参考文献】

初中教育管理论文范文第7篇

关键词：安阳市；初级中学；体育教学

引言

近年来，我国在中学体育教学中存在诸多问题，一直运用较陈旧教学理念，致使学生达不到身心健康的目的，个别学校领导对待体育教学的态度和体育教学的方式不能保证各地区体育教学的质量；绝大多数学校体育教学经费不足，体育教学设施很难满足学生体育运动的正常需求。新的体育课程标准开始实施以后，我国越来越多的中学体育教师教学观念开始发生转变，他们能够激发起学生对体育的兴趣，增加学生对待体育课的积极性，从而使学生身心健康发展。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以安阳市初级中学体育教学现状为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：查阅2009年至今，有关体育课教学的相关著作和论文。

1.2.2问卷调查法：通过问卷调查的方法，对安阳市市区8所初级中学体育教学存在问题进行认真分析，对体育教学现状进行客观评价，寻找合理化建议。本次调查共发放教师问卷40份，回收40份，问卷回收率100%，其中有效问卷40份，问卷有效率为100%；发放学生问卷160份，回收158份，问卷回收率为98%，其中有效问卷151份，问卷有效率为92.1%。

1.2.3访谈法：与学校领导、体育教师及学生进行现场访问与交流，走访这几所学校的体育教师，向他们请教和咨询当前学校体育课教学的情况。

1.2.4数据统计法：调查所获数据均在excel2003软件包上进行处理。

2.研究结果与分析

2.1安阳市市区初级中学体育教学开展情况

2.1.1体育课程设置

安阳市初级中学体育课内容安排上存在严重的问题，课程的安排上仅仅限于田径项目 （ 只有跑，跳等不需要器材的项目） ，虽然别的项目项目也有安排，但因为场地受限制，参与其他项目的学生相当的少，基本达不到了对一堂活动课的要求。

2.1.2体育理论课的开展情况

体育理论课是指向学生传授体育的基本方法、预防受伤措施、增进健康的一类课型。体育理论课是体育教学过程中不可或缺的重要组成部分。39.8% 的学校会进行体育理论课的教学，60.2%的学校还没有开设体育理论课。

2.1.3安阳市中学体育管理现状

安阳市分管中学负责体育的80%以上都是副校长，其他的学校对体育负责的都是教务处或其他部门，领导体制普遍存在组织不健全，分工不明确，在负责体育方面的效率低等现象。造成这些现象的原因主要有： 安阳市对中学体育施行的措施没有统一的管理模式，因此没有形成统一的管理体系；并且教育行政管理部门对初中学校体育的重视不够，没有施行一些宏观的管理方案和具体的落实措施，缺乏对应目标和管理意识，更无相对应的监督检查标准；对体育教师、场地器材建设、体育教学质量等都没有明确的要求，学校体育一体化、制度化和高效化的想法还很难实现。

2.2安阳市市区初级中学体育场地情况的分析

通过调查得知，安阳市初级中学体育场地、设施条件比较差，经实地调查发现，有很多场地会出现“一地两用”的情况；有足球场的学校仅占调查总数的25.0%，设施数量较少，还有场地的规格比例达不到标准的规格，也就在一定程度上会影响正常的体育课教学。

2.3安阳市市区初级中学体育教师现状分析

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1。安阳市初级中学的学生们对体育学习的兴趣不够浓厚，没有好的锻炼氛围，学校领导对体育教学现状也不够重视。

3.1.2安阳市初级中学的体育教师中，大部分为中青年教师，其教学经验明显不足，缺乏在教学工作中能够起到引领、指导和带头作用的教师；开设的体育教学内容陈旧、单一，新兴体育项目开设较少，课程设置不合理。理论课的开设较少。

3.2建议

3.2.1建议安阳市教育主管机构及各初级中学学校领导应当彻底转变教育思想，大胆创新，建立合理、有效、科学的中学体育教育管理体制，加强领导监管力度，完善各项管理体系。

3.2.2学校应注重体育教师教学能力及教师素质的培养，定期开展针对教师教学技能的学习与培训工作，提高教师教学水平、业务素质和责任心，树立正确的教学指导思想；建议体育教师应改善过于陈旧、单调的教学方法；要深刻了解学生的兴趣取向，调动学生主观参与意识，以提高学生体育学习的主动性与积极性。（作者单位：成都体育学院）

参考文献：

[1]乔万里，张志伟.当前中学体育教育现状与对策研究[J].旅游教育管理，2011（06）：82-84.

[2]容贤冰，叶素英.桂林市中学体育教学现状的调查研究[J].学校体育学，2013（10）：51-52.

[3]陈建霞，姚晓峰.黄山市乡镇中学体育教学现状及发展对策研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2009，32（1）：98-102.

初中教育管理论文范文第8篇

面向社会开考专业（本科）

27　 B020204会计　 00162　 会计制度设计　 00149

00058　 国际贸易理论与实务

市场营销学　 00159

00150

00160　 高级财务会计

金融理论与实务

审计学　 00161　 财务报表分析（一）　 28　 B020208市场营销　 00186　 国际商务谈判　 00149　 国际贸易理论与实务　 00055

00150　 企业会计学

金融理论与实务　 00098

00183　 国际市场营销学

消费经济学　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（选）

国际私法　 00262

00227

00257　 法律文书写作

公司法

票据法（选）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外国法制史（选）

国际经济法概论

保险法（选）

00233

00169

00228　 税法（选）

房地产法（选）

环境与资源保护法学　 30　 B020115经济学　 00143　 经济思想史　 00142　 计量经济学　 00138　 中国近现代经济史

31　 B030302行政管理学　 00320

00067

00318　 领导科学

财务管理学（加）

公共政策　 00319　 行政组织理论　 00144

00321

00315

00316　 企业管理概论（加）

中国文化概论（选）

当代中国政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中国行政史（选）

政治学概论（选）　 32　 C050105汉语言文学　 00540

00812

外国文学史

中国现当代作家作品专题研究（选）　 00814　 中国古代文论选读（选）　 00820

00538

00321

00539　 汉字学概论（选）

中国古代文学史（一）

中国文化概论（选）

中国古代文学史（二）　 00541

00815　 语言学概论

西方文论选读（选）　 33　 C050201英语语言文学　 00600　 高级英语　 00836

00830

00837　 英语科技文选（选）

现代语言学（选）

旅游英语选读（选）　 00833

00838

00094　 外语教学法（选）

语言与文化（选）

外贸函电（选）　 00839

00603

00840　 第二外语（俄语）（选）

英语写作

第二外语（日语）（选）　 34　 B080702计算机及应用　 02331

04747　 数据结构

Java语言程序设计（一）　 04741　 计算机网络原理　 04737

02197

04735　 C++程序设计

概率论与数理统计（二）

数据库系统原理　 02333　 软件工程　 35　 B020102统计　 00056　 国民经济核算与综合统计分析　 00058

00054　 市场营销学

管理学原理　 00055

00057　 企业会计学

统计应用软件　 00053

00059　 对外经济管理概论

投入产出分析　 36　 B020104财税　 00067

00069　 财务管理学

国际税收　 00058

00054　 市场营销学

管理学原理　 00070　 政府与事业单位会计　 00053

00071　 对外经济管理概论

社会保障概论　 37　 B020106金融　 00067　 财务管理学　 00058

00054

00076　 市场营销学

管理学原理

国际金融　 00078

00077　 银行会计学

金融市场学　 00053　 对外经济管理概论　 38　 B020110国际贸易　 00100　 国际运输与保险　 00101　 外经贸经营与管理　 00055

00102　 企业会计学

世界市场行情　 00099

00098

00097　 涉外经济法

国际市场营销学

外贸英语写作　 39　 B020202工商企业管理　 00067

00153　 财务管理学

质量管理（一）　 00054

00149　 管理学原理

国际贸易理论与实务　 00154

00150　 企业管理咨询

金融理论与实务

40　 B040108教育学　 00464

06159　 中外教育简史

教育社会学（加）　 00451

00469

00471　 教育经济学（加）

教育学原理

认知心理（选）　 00465

00472

00449

00466　 心理卫生与心理辅导

比较教育（选）

教育管理原理

发展与教育心理学　 00467

00456

00453　 课程与教学论

教育科学研究方法（二）

教育法学　 41　 B050410美术教育　 00688　 设计概论（加）　 00745　 中国画论　 00744　 美术鉴赏　 00743　 雕塑　 42　 C050305新闻学　 00662

00529

00643　 新闻事业管理（加）

文学概论（一）（加）

公关心理学（加）　 00659　 新闻摄影　 00661

00321

00182　 中外新闻作品研究

中国文化概论

公共关系学　 00660

00312　 外国新闻事业史

政治学概论　 43　 B050104秘书学　 00320　 领导科学　 00261　 行政法学　 00321

00528　 中国文化概论

管理信息的收集与处理（加）　 00312

00526　 政治学概论

秘书参谋职能概论　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育预测与规划

教育社会学（加）　 00451

00458　 教育经济学

中小学教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理卫生与心理辅导（加）

发展与教育心理学（加）　 00456

00453　 教育科学研究方法（二）

教育法学　 45　 B040102学前教育　 00409

00401

00403　 美育基础（加）

学前比较教育

学前儿童家庭教育　 00883

00881　 学前特殊儿童教育

学前教育科学研究与论文写作　 00399　 学前游戏论　 00467

00885　 课程与教学论

学前教育诊断与咨询　 46　 C030108律师　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

国际私法　 00993

00227　 法院与检察院组织制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 证据法学

婚姻家庭法原理与实务

国际法

国际经济法概论　 00233

00228

00925　 税法（加）

环境与资源保护法学

公证与基层法律服务实务（选）　 47　 B080307机电一体化工程　 02245

02194

02199　 机电一体化系统设计

工程经济

复变函数与积分变换　 02240　 机械工程控制基础　 02200

02202

02197　 现代设计方法

传感器与检测技术

概率论与数理统计（二）　 02241

02238　 工业用微型计算机

模拟、数字及电力电子技术　 48　 B100702护理学　 03006

03007

03201　 护理管理学

急救护理学（加）

护理学导论　 03008

03009　 护理学研究

精神障碍护理学　 00182

03005　 公共关系学

护理教育导论　 03010

03011

04436　 妇产科护理学（二）

儿科护理学（二）（加）

康复护理学（加）　 49　 B020121调查与分析

00058

00142　 市场营销学

计量经济学（加）

00051　 管理系统中计算机应用　 50　 B020119餐饮管理　 00989　 国外饮食文化（选）　 00986　 中国饮食文化　 00182

00987　 公共关系学（加）

餐饮美学（选）

51　 B020232劳动和社会保障　 00147

03323　 人力资源管理（一）

劳动经济学　 03325　 劳动关系学　 03322　 劳动和社会保障法　 03326　 社会保障国际比较　 52　 B080709计算机网络　 02331

04747　 数据结构

Java语言程序设计（一）　 04749

04741　 网络工程

计算机网络原理　 04735

02379

04751　 数据库系统原理

计算机网络管理

计算机网络安全　 03142　 互联网及其应用　 53　 B082208计算机信息管理　 02142

00910

02323　 数据结构导论

网络经济与企业管理

操作系统概论　 04741　 计算机网络原理　 04737

04735　 C++程序设计

数据库系统原理　 04757

03173　 信息系统开发与管理

软件开发工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企业财务管理（选）

人力资源管理（一）（选）

00098　 国际市场营销学（选）　 55　 B040125义务教育

（初中语文方向）　 09291　 初中语文课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09292　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中语文教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 56　 B040125义务教育

（初中数学方向）　 09294　 初中数学课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09295　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中数学教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 57　 B040125义务教育

（初中英语方向）　 09297　 初中英语课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09298　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中英语教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 58　 B040125义务教育

（小学教育方向）　 00464　 中外教育简史　 00407

00458

09289

小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339　 中小学生品德发展与道德教育（选）　 00456

09335　 教育科学研究方法（二）（选）

义务教育班级管理

合作开考专业

59　 A030103监所管理

（专科）　 00241　 警察管理学　 00236

00852　 监狱学基础理论

劳教管理学　 00237　 劳教学基础理论　 00917　 民法原理与实务　 60　 C030403公安管理

（基础科段）　 00359　 保卫学　 00361

00354

00245　 公安法规

公安学基础理论

刑法学　 00356　 公安管理学　 00358　 刑事侦查学　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息学　 00235　 犯罪学（一）　 00860　 公安行政诉讼（加）　 00373　 涉外警务概论　 62　 B030109监所管理

（独本）　 00928　 罪犯劳动改造学　 00932

00918　 狱内侦查学

民事诉讼原理与实务（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理与实务

西方监狱制度概论（加）　 00933　 罪犯改造心理学

本表说明：1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。

初中教育管理论文范文第9篇

激励理论最早是应用在企业管理中对员工工作积极性的激发，以实现企业的发展目标。随着时代的发展，激励理论被广泛地应用于多个行业领域，在教育界也形成了一种全新的教育激励理论。这里所说的教育激励理论是狭义上的教育激励，指教师通过激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性的行为过程。

一 教育激励理论的概念

当前的初中班级管理主要是应试型、封闭型、标准化的管理模式，对学生的培养脱离社会的实际需要，无法实现学生身心的健康发展。传统的管理模式不仅在管理目标上存在一定的缺陷，只用成绩的好坏去评判学生的学习，而且在管理方式上也存在诸多弊端，只注重对学生施加规范，用规范来约束学生，没有深入学生内心深处，忽略了其内在成长动力。正是基于现有初中班级管理中存在的种种问题，教育界才开始逐渐探讨教育激励理论的应用。初中班级管理的核心应当是激励，教育激励不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念，它强调学生的主观能动性，以尊重学生为前提，以激发兴趣为主导，以挖掘潜能为目标，注重对学生学习动力的培养和学习机制的完善。通过教育激励可以使学生树立人生目标，积极进取，改掉不良的行为习惯，使其按照教育者所期望的方向发展。实施教育激励的前提是要有正确的理论基础作为指导，否则就会对学生产生误导，适得其反。对广大的中学生而言，由于学习压力大，身心健康得不到全面发展，传统的班级管理模式更是无法充分调动学生的学习兴趣，因此每个初中班级管理者都应当实施正确的激励行为，促进有中国特色的青少年教育激励体系的形成。

二 教育激励理论优化初中班级管理的目标

1.调动学生的主动性、创造性和积极性

传统的班级管理模式只注重对学生的管理和约束，在新课程背景下，这种管理理念已无法发挥学生在班级各类活动中的核心能动作用。为了充分调动学生的主动性、创造性和积极性，首先就要使学生自主、愉快地接受教育，因此班级管理必须考虑到学生的特性与内在愉悦感，顺应学生的兴趣，营造一种愉悦的班级氛围，使学生在和谐的班级氛围里获得身心的全面发展。

2.提高教育质量促进学生个性发展

班级是初中班主任进行教育工作的组织保障，教育的目的不只是班级整体成绩的提高，更是使每个人的潜能都能得到充分的发展，这不仅符合教育的本质，更是教育公平的需要。促进学生的个性发展是素质教育的追求目标，也是实现教育价值的根本所在。在提高整体教育质量的前提下，要充分挖掘学生的个性特点，不以成绩作为唯一评价指标，因此，教师要充分发挥教育激励的优势，努力提高教育质量，促进学生个性的充分发展，达到教育激励的根本目的。

三 教育激励理论在初中班级管理中的运用

1.因材施教教育激励理论

因材施教原则的核心是从学生的实际出发，调整教学的深度和广度，使之符合学生的知识水平和接受能力，因此因材施教理论很好地照顾到了学生的个体差异性，使每个学生的身心健康都能得到稳定地发展。作为初中班级管理人员，应当充分考虑到中学生之间的个体差异性，了解每个学生的特点和学习现状，在不同的学习环境下，教师要凭借自身的管理经验，灵活地设计管理方法，培养学生的个性，挖掘班级中每个学生的闪光点。

2.启发式教育激励理论

一切外在鼓励因素只有转变为学生的真正内在需要，才能引起学生的学习兴趣和养成积极探索的心态，因此一切教学活动都要以调动学生积极性、创造性、主动性为前提，引导学生主动探索未知世界。不论是成绩优异的学生，还是成绩不理想的学生，都会因为取得成功而信心倍增，因此教师可以鼓励学生不断去尝试，增强其信心，为长期发展奠定良好的心理条件。

3.榜样模范教育激励理论

心理学认为人是喜好模仿的动物，而且人的大部分行为都是在模仿过程中，榜样是模仿行为发生的关键因素。学习榜样或模范标兵内在的感染力，能够激励其他学生自发地向其学习。榜样的种类有很多，教师、名人或者周围的某个学生都可以成为学生的榜样，因此教师可以基于学生的模仿心理，鼓励学生努力尝试，使其在模仿中获得成功的喜悦，培养学习兴趣。

初中教育管理论文范文第10篇

随着课程改革的深入，初中班主任在对班级管理方面改革的同时也要在教课方法上做出科学的改变。怎样掌握课程改革的规定，如何促进学生的德智体美共同发展已成为班主任工作的重点，同时深受教育界的关注。本文讨论了班主任在管理班级过程中体现出的不足之处，并提出了一些合适的处理办法。

关键词

新课程改革；班主任；管理；问题及对策

一所学校的重要组成单位是班级，学校的重要工作就是对每个班集体的管理以及关注，而班主任就是其学校管理办法的执行者，同时承担着相应的责任，可以说班主任是学校教师队伍的重要组成部分。客观来说，班主任还在学校内有着协调一切教学的作用。因此，新课程改革的效果取决于班主任工作的好与坏。

一、初中班主任实际工作中的理论水平有待提升

教育工作需要具有一定的创新意识，身为一名班级的管理者，班主任应该结合班级本身特点体现出独特的引导方式和管理手段。在日常对学生的管理中，班主任要不断地提高自身教育修养，并总结出适合自己班级特点的教育管理方式。“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无用。不如学也。”这句话警醒人们要不断地提高自己，才能跟上时代潮流。作为教育者，班主任更加要不断地提高自我，与时俱进，随时产生新的想法。而新课改的实行，能够使大部分初中班主任认可科学教育的观点，进而在管理教育理念下提高学生的素质。

二、心理疾病威胁初中班主任

如今，教师的工作压力日益增加，心理是否健康是每名教师应该关注的自身重点。2005年我国对职业教育者的心理健康展开了大范围的调查，通过调查结论可以看出我们国家从事教育行业的人们承受着巨大的压力。此次调查显示：80％的参与者心理压力大，接近40％的都有或多或少的心理疾病。初中班主任每天除了大量的工作外，还要承受来自不同方面的压力。

三、对班级的管理手段以及工作形式需要提高

如今，很多班主任不能进行科学管理，不懂得尊重学生，一些问题管理方法过于死板，经常一概而论，没有深刻贯彻教育方式要因人而异的管理原则。许多学生因为班主任的管理失误产生心理阴影，导致在校期间不能良好地接受教育，对学习产生反感。而初中阶段正是学生“三观”形成的重要时期，由于班主任的错误管理导致学生理解错误，学生成绩下降更多原因不是厌学，而是讨厌其班主任所产生的逆反心理所致的。

四、改进班主任在工作中存在的不足的策略

（一）彻底落实班主任管理教育理论水平的提高

初中班主任要与时俱进，不断地提高自我、完善自我，不断地更新自己的教育理论。在教学过程中，教师要认真对待每一位学生的心理变化，了解学生的思想波动。此外，学校要加强对班主任的培训，使其能够运用恰当的心理学、教育理论进行教学管理。

（二）要改变班主任对学生的管理方法

初中生对事物的理解能力及判断能力仍处于懵懂状态，班主任为人师表最重要的是要保持良好的形象，这样才能在初中生这个最容易接受教育的时期树立起良好的榜样，才能更有效地教育管理学生。在日常教学中，教师可以适当地增加活动课，以学生日常关注的事物为话题，与学生进行良好的交流，相互学习，这样在正确引导学生的同时也能提高自己的教学管理能力。

（三）使用各种不同方式缓解班主任的压力

教育者是人类思想的缔造者，学生在校期间把班主任视为直接领导人，那么班主任良好的心理状态将会给学生带来一个良好的学习环境。众所周知，人类的心理状态直接影响人的语言、行为。班主任只有心理状态平稳，才会培养出积极乐观向上的学生。健康的心理状态是为人师表的重要因素。有些班主任被事业工作弄得不堪重负，最终产生心理疾病。在此提醒各位职业教师，在夜以继日工作的同时要调整自己，改变自己的心态，懂得运用时间，提高自身修养，这样才能更好地投入到教学工作中。

总之，管理初中生是一项很复杂的工作，班主任只有在工作中不断地总结管理经验，不断地提高自己、完善自我，才能培养出一代又一代的人才。随着新课程改革如火如荼地进行，班主任要紧跟教育改革步伐，更新自身的管理理念，完善自身的管理方法，这样才能为国家培养出更多优秀的人才。

作者：丛爱红 单位：江苏省如东县双甸中学

参考文献

［1］孙勇．浅析初中班主任工作存在的问题和对策［J］．东西南北•教育观察，2012（8）：96－97．

［2］加拉．新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策［J］．读写算（教育教学研究），2014（31）：103．

初中教育管理论文范文第11篇

关键词：班主任；初中语文教学；创新管理；探究

传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打压学生的积极性，影响学生的思维，丧失学生积极求索的欲望。作为班主任，在管理班级中起着十分重要的作用。我在初中语文的课堂教学管理中进行了创新管理，从而让学生自主合作，积极参与课堂教学，最终实现学生自主发展。下面我就围绕班主任在初中语文教学中的创新管理话题，谈谈自己的一些认识与实践。

一、转变管理观念

《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”

因此，作为班主任，在教学方法和班级管理上也应该与时俱进，对讲课也应该进行一次全面的改革。教师应该摒弃以往传统的教学模式，应该以学生为主体，想方设法地提高学生的学习动力，增强学生之间相互的合作探究能力。教师在课堂上作为组织者，应该以自己的行为和教学方案逐步引导学生自主学习、合作学习、探究学习。结合本班的实际情况，制定出适合本班学生的教学方案，从而使学生能够很好地掌握初中语文这门重要的学科知识，在快乐中学到语文的精髓。

二、开展实践活动

作为中学班主任，一言一行都在被学生关注。随着社会的不断发展和时代的不断进步，作为德育工作的教育者和实践者，应紧跟时代的步伐，不断地更新德育观念，并将其与实际的生活结合起来。只有不断努力了，德育工作才能够做得更好，培养出的学生才能够适应时代的需求。初中生是一个模仿能力和记忆力极强的群体。作为他们的班主任，应该以身作则，在学生面前一定要注意自己的一言一行，在生活中起到一个很好的带头作用。在语文教学过程中，要和学生多讨论一些德育方面的问题，在进行德育教学讨论时可以和学生一起讨论交流，从而提高德育教学的质量。

教育是百年大计，德育是教育的基石和根本。除了课堂上的交流之外，更为重要的是实践。所以创设多种德育的实践活动，为学生提供主动发展的机会，已经成为现代学校的德育共识。而开展这种实践课是学校、社会和家长全力去配合的。比如，如何让学生学会感恩和回报？这个话题应该以家庭作为切入点，让家长对学生进行个性化教育，然后再在课堂上组织讨论交流，最终真正感悟到感恩的真谛。

三、督促学生多读书

书籍是人类的朋友，书籍是人类的精神财富。读书是在哺育灵魂。在读书的过程中，人的大脑在不断思考。同样的书籍也是德育的重要资源。图书馆的书刊文献是我们学习提高的最直接、最有效的良师益友。中华民族自古以来就是一个崇尚知识、热爱读书的民族。现在的应试教育，也在很大程度上挤占了学生读书的空间，除了几本干巴巴的教科书外，学生几乎不再读其他书。特别是现在一些庸俗的理论“一切向钱看”和“读书无用论”等思潮在社会上的泛滥，误导更多的人以为学习没有用，从而忽视读书的重要性。提出的“为中华之崛起而读书”，这个口号至今仍然响亮。为了提升学生读书的品质，作为班主任也应该多向学生推荐，努力做到让学生多读书、读好书，将阅读教育教学纳入培养目标。

为营造良好的读书氛围，班主任可以每周增加两节阅读课，每月建立一个阅读主题，让学生都参与到其中，并交流读后心得。教师还可以结合各类节日，学校开展丰富多彩的读书教学活动，通过多视角创设读书活动，为学生阅读学习创造良好的环境，也为学生实现自我读书教育创造了条件，使学生在阅读中吸收了一些良好的思想品德教育。学生养成读书的好习惯是终身受益的。

总之，班主任应紧跟时代步伐，积极主动地转变班级管理理念，不断创新工作方法，重视实践，组织课外活动，丰富学生的社会生活经验，发挥实践活动的教育作用。充分利用现代科学技术手段，关注学生心理，为学生思想进步、学业成长创造良好的条件，使学生能够迅速地适应社会环境。

参考文献：

初中教育管理论文范文第12篇

关键词：教育管理学；走向研究；信息化

21世纪是一个新纪元，世界已经进入信息化时代，快速发展的经济和不断进步的科学技术，对人们的人生观、世界观和价值观都产生了不同程度的影响。在这样的情况下，教育管理学的研究朝着一个全新的方向发展，在朝着新方向不断前行的途中，必将出现全新的研究成果。教育工作者应紧紧跟随时代的步伐，促使教育管理学的发展更上一层楼。

一、我国教育管理学的发展简述

建国初期，教育工作者将教学管理学作为研究对象进行研究。根据教学管理学研究成果的发展情况，可以将我国的教学管理学发展分为四个阶段。

1.前期阶段

1949年～1977年。建国初期，在历史因素的作用下，国内教育体制完全参照苏联，而我国为了谋求经济的快速发展，将大部分资源都投入经济建设方面，对于教育事业的发展漠不关心。总体来说，由于受到政治因素和社环境的影响，国内鲜有探讨教育性质和特点的文字发表，导致教学管理学处于停滞不前的状态。

2.初步发展阶段

1978年～1989年。随着党的十一届三中全会召开，全国人民思想大解放，同时，各类学术研究也在这次思想解放的运动中出现了“百家争鸣”的盛况，教学管理学也在此时有了初步发展。在这发展初期，教育管理工作者的首要工作就是制订教学计划并建立出初步的教育体系，以推动教育工作步入正轨，进而完成科学化、规范化的管理。因此，在这一时期，国内大部分高校都是根据自身情况，开展经验性的学术研究和初级的理论研讨，同时，各地也陆续成立了教育管理工作的研究组织，并发表了大量的学术研究论文。

3.稳步发展阶段

1990年～1999年。随着改课开放的不断深入和全国人民思想的进一步解放，学术研究工作者的工作热情高涨。在这个阶段，学术研究工作者对教学管理学体系进行了较为深入的研究，用科学的方法来解答教学管理学中出现的各种问题，并取得了重大成功。研究成果不但可以为实际工作提供指导意见，还为教学管理学的研究积累了宝贵的素材。

4.飞跃式发展阶段

2000年至今。随着国家经济的不断发展，各项事业也取得了飞速的发展，其中教育事业更是呈现出一片繁荣的景象。经过几十年的发展，教学管理学研究已经积累了丰富的经验和一大批专业人才，建立了专业的研究团队，并取得了大量研究成果，研究的主题也越发多样化，促使教学管理学更加繁荣发展。

二、近年来教育管理学完成的主要工作

近年来，教育管理学取得了巨大的进步，各地的教育研究组织发表了大量的学术论著。对这些学术论著的研究主题进行归纳和总结，可以发现近年来教育管理学完成的主要工作。第一，完成了教育管理学理论体系的研究工作；第二，完成了针对高等教育管理学科的建设反思性研究工作；第三，完成了高等教育管理学学科数学的研究工作；第四，完成了教育管理学范式的整体研究工作；第五，通过借鉴外国的研究成果充实国内研究的主体。

三、近年来教育管理学发展的主要特点

观察近年来教育管理学的发展情况，对于学术研究的主体已经不再单一，而且研究的成果、研究的方法和研究的主体等内容也极具时代性。总结教育管理学的发展存在这些特点：第一，丰富多变的研究主体；第二，研究成绩显著；第三，专业人才数量不断增加；第四，研究的视野不断扩宽；第五，研究的方法趋向多元化。

四、国内教学管理学未来发展的走向

尽管近年来国内教育管理学的发展硕果累累，值得庆祝。但是，教育管理学依然存在可以优化的地方。第一，要建立有中国特色的教育管理学理论体系，并强化教官管理的基本理论探讨；第二，致力于完善教育的管理体制，改善教育方法，以便更好地解决实际教学活动中存在的某些难题，进而推进国内教育事业的不断发展，为国家培养出更多的优秀人才。

五、结论

新纪元就应该有新气象，为了推进教学管理学的不断发展，教育工作者应该不惧困难、敢于挑战、突破自我、抓住机会，为教学管理学的健康快速发展而不断奋斗，寻求一条适合当前社会大环境的教学管理学发展道路，为社会的进步、经济的发展保驾护航。

参考文献：

[1]傅飞翔.探讨新世纪教育管理学研究的走向[J].赤子（上中旬），2014（13）：181.

初中教育管理论文范文第13篇

关键词　教育管理学　研究缺失　改进措施

中图分类号：G423 文献标识码：A

20世纪初，教育管理学作为一门独立的学科在我国初步建立，之后经过漫长曲折的百年发展历程，到今天我国的教育管理学研究取得了重大成果。

1　我国现代教育管理学发展历程

（1）20世纪初，我国开始全面引进西方先进的教育经验和管理模式，教育管理学作为一门独立学科在我国萌芽并初步建立。（2）20世纪20年代至40年代，教育管理学受到政府和教育界重视，很多师范学校争相开设“学校行政及组织”、“学校管理”、“教育行政”等教育管理类课程，教育管理学得到了较快发展。（3）20世纪50年代至70年代，我国在经济建设上学习苏联模式，实行高度集中的计划经济体制，同样教育上也受前苏联教育模式的影响，加上“”十年的影响，这一时期我国的教育管理学教学与研究工作基本处于全面停滞状态。（4）20世纪80年代至今，国家大力发展教育，教育管理学也受到重视。到今天，教育管理学专业和课程在各级各类学校争相开设，数百种教育管理类教材、专著和杂志出版发行，中国教育学会教育管理研究会等学术研究组织相继成立，教育管理学学科体系也不断完善，教育管理学研究取得了重大成就。

2　现代教育管理学研究的缺失与原因分析

（1）偏重理论解释，缺乏批判意识。我国教育管理学理论基础比较薄弱，在研究过程中多是解释和借鉴西方教育管理理论，然后应用到教育管理实践中，而对理论的反思和批判不够，没有深入研究和考虑理论的地域适应性、时代局限性和我国国情因素，这显然不能真正解决我们遇到的问题，更不能形成中国特色的教育管理理论。究其原因，这是因为我国的教育管理学是在不断学习和借鉴西方教育经验和管理模式过程中诞生发展起来的，照搬照抄西方教育管理模式的倾向性较明显。

（2）研究方法单一，缺少实证研究。据华东师范大学汤林春对我国从1981年至1997年的17年间普通教育管理研究情况的统计分析，我国教育管理的实证研究约占研究总数的8.49%，最高的一年也仅为15.17%，而非实证性研究（主要指思辨研究）占研究总数的比例基本在85%～90%之间。①可以看出，我国教育管理学研究方法单一，多数研究人员只是从理论上的想当然出发，偏重于传统思辨研究，而缺少实证研究。这一方面归咎于我国重定性研究、轻定量研究的研究传统；另一方面归咎于发展时间短，理论基础薄弱，研究人员倾向急功近利，研究素质有待提高。

（3）学术研究滞后，跟不上改革实践。随着教育改革的深化，教育管理学研究的滞后性不断显现。理论的重要性在于指导实践，教育管理学也不例外。但我国的教育管理理论过于注重政策性的解释性研究，科学性、实证性的研究成果不多，研究多滞后于政策，滞后于改革实践，教育管理理论的实践指导意义不大。这一方面是因为研究人员参差不齐；另一方面也由于我国长期集权化的教育体制，研究总滞后于政策文件，管理等同于领导，造成了教育管理研究的滞后性。

（4）教育管理学科体系的不完善、不规范。教育管理学作为一门学科始于20世纪初，但真正完整发展却是近30年来的事情，目前教育管理学科体系仍不成熟，许多基本概念的界定在学术界未能达成共识，这就造成同一课题的研究缺乏统一的立论基础和学科体系的不健全。究其原因，一是发展时间较短，缺乏必要的理论积累；二是研究不够深入，笔者在中国期刊全文数据库中，以“教育管理学”　为题名进行搜索，就1998年以来的论文可搜得295篇，研究不多；三是教育管理学学界对基本概念体系缺乏必要的关注，基本概念体系是学科存在的先决条件，若缺乏基本概念体系必然影响学科理论的建构。

3　现代教育管理学的改进措施

3.1　加强反思批判，注重本土化研究

教育管理研究应强调本土化，注重在解决本土化问题的过程中显现价值。一是不能简单地照搬照抄西方教育管理理论，要充分考虑理论的适应性，并全面研究整个理论体系，抛弃理论“拿来主义”，多加批判反思；二是研究人员要注重探索本地区本学校的教育管理规律，寻求解决本地区本学校教育管理问题的方式方法，促进教育管理的本土化研究。

3.2　加强实证研究，注重研究方法的多元化

针对研究方法单一、偏重思辨研究的问题，今后研究人员应多深入学校，了解教育管理现象产生情境及经过，加强实际问题研究力度，这样教育管理理论才能真正“从实践中来，到实践中去”。同时，随着时代的发展，教育管理学研究的领域和内容越来越多，多元化的问题必然需要多元化的研究方法。今后既要综合运用实证研究、解释研究、规范研究和意识形态批判等研究方式，又要注意整合定性分析和定量分析，促进教育管理学真正步入科学的殿堂。

3.3　注重理论研究与实践研究紧密联系

学术界历来倡导理论联系实际，这对今天的教育管理研究尤为重要。“教育管理能否有力地促进教育的发展，关键要看教育管理的理论和教育管理的实践的结合程度是否紧密，彼此是否相互支撑。”②素质教育发展到今天仍不令人满意、开放式学校如何管理等问题，我国的研究都比较薄弱，今后教育管理理论要注重增强实践性。同时，要减少政策和文件解释性研究，要走在政策前面，增加教育管理理论研究的时代性和创新性，多为制定政策和文件提供依据。

3.4　加强学科自身建设，构建完整学科体系

教育管理学只有对本学科核心价值、制度结构、体系结构、学科的分化与整合等问题做深层次的剖析与研究，找出制约教育管理学学科发展的内部因素和外部因素，明确教育管理学学科发展的方向，才能不断壮大自己的学科力量和学科优势。③

同时，基于我国教育管理学的起源和发展历程，教育管理学在加强学科自身建设上，一方面要对古典管理理论、人际关系理论和行为科学理论等一般管理理论进行借鉴、改造和运用；另一方面又要从教育学、公共管理学、教育行政学等学科中借鉴、吸收和改造。只有这样，教育管理学才能融会贯通，并自成一家，才能促进学科体系不断完善。

注释

①　汤林春.我国十七年来普通教育管理研究之分析[J].上海：上海教育科研，1999（4）.

初中教育管理论文范文第14篇

摘要：班主任一直在我国教育系统中扮演了重要的角色，无论是对于班级的管理还是对于学生的教育都起到重要的作用。初中班主任对于初中教学的顺利开展起到不可忽视的作用，本文在对初中班主任的管理和教育工作进行研究的基础上，联系自身的工作经验，对初中班主任的管理和教育工作进行论述。

关键词：初中班主任 教育和管理 工作

初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响。初中生处在认知世界和学习知识，树立正确人生观和世界观的一个关键时期，初中班主任要深入了解学生的生活、学习和心理等多方面的动态。根据自身的教学经验和班级学生的具体情况制定相应的管理教育策略，使学生积极融入班级的日常生活和学习中去，提高学生学习的效率，继而使学生掌握丰富的知识，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，班主任要十分注重管理和教育的艺术感染力。

1、初中班主任应该具备的基本素养

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁琐且辛苦，不能为了一己私利去闹脾气，影响工作和人际关系，从而影响整体队伍的纯洁和稳定。要树立正确的利益观——利益观是世界观、人生观和价值观的一个具体反映，就要加强这方面的思想改造。要认清班主任的工作并不是为了追名逐利，而是为了提高学校的管理效益和管理水平。而学校作为激励和回报，要给予表现优秀的班主任适当的荣誉或者物质奖励，这也是对班主任利益观的一个重大考验。初中班主任要自觉提高思想觉悟，荣誉面前保持清醒头脑，不被利欲熏心，去追求志存高远、淡泊名利和为社会做奉献的高尚境界。

1.2要有先进教育理念

先进的教育理念是班主任素质的核心所在，引领其他各方面素质。它所指的是初中班主任应该有献身教育事业的崇高思想觉悟，表现在具体的工作中，就是要对《教师法》《教育法》等一系列政策法规有正确认识和深层次学习，并且转化为通过自身来教书育人的精神动力。拥有先进的教育理念将决定班主任对初中教育的一个根本的看法，同时也给教师定好育人标准和方向，这也是当好初中班主任的基础和前提。

1.3要有整体发展的观念

初中班主任要取得管理的成功，就要扬长避短、取长补缺，使学生全面进步。一个优秀班主任一定是有整体发展观念的，要顾全大局、识大体，把建设一支优秀的学生队伍作为目标，互相团结，搞好人际关系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要拥有较高的教育能力

2.1要有较高的教学水平

初中班主任首先也是一个教师，育人和教学是紧密相连、相辅相成的。连接学生和教师的桥梁就是教学，教学的水平高了，桥梁就会愈加结实和宽阔，学生和教师在心理上也就越走越近，教师才会越来越有威信，就会增强他们对学生的影响力。所以，初中班主任必须要提高自身教学素养。

2.2要有较高的理论修养

教师受人尊敬除了要有高尚人格，还需要有广阔的知识，知识是教育工作的一个巨大财富，这也是对初中班主任的一个要求。试想如果一个班主任基础知识和专业知识都很丰富，学生对其评价自然很高，班主任的威信也就更高。不仅要知道自己学科的发展史，还要和其他的学科联系，拓宽自己的知识面，提高理论修养。只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

2.3要遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学过程中，要遵循因材施教的教学管理方针，充分挖掘出每个学生的长处，对他们进行有针对性的辅导和延伸，以深入了解学生的心理和学习等特征，针对不同层次的学生要进行不同的教学辅导。

因材施教教学方针的实施，首先就要求班主任深入了解学生的总体情况，多和任课教师沟通，全面分析每个学生，得出客观的研究结果；再结合学生的兴趣和爱好，制定出符合学生发展的教学策略。例如，有学生对历史、地理等知识感兴趣，班主任就可以按照他们的兴趣和爱好，帮助他们搜寻这方面的资料，激发他们的潜力，也可以主动为他们联系此类的知识竞赛，让他们发展自身特长。其次，在日常教学中，班主任寻找每个学生优点的同时，也要看到他们的不足，并针对不同的缺点对症下药，有针对性地进行辅导，这样才能让每个学生都全面平衡地发展。最后，班主任还要分析出不同学生的理解和接受及动手的能力，对不同的学生提出不同的要求，让每个学生都可以感受自己在一个时期内所取得的成绩，树立起学生的自信心，使得他们更有激情和动力不断进取。

3、初中班主任要有高超的管理艺术

3.1发挥好班干部作用

班干部因为是在学生当中学习、生活，自然对班级里的活动都很了解，尤其是学生的思想和学习情况也很了解。所以，班主任要发挥班干部得力助手的作用，采用班干部管理班级的方法，同时重视班干部的选拔工作，建立班级委员会，以班干部为抓手，实现学生的自治管理。

3.2班级管理制度化

没有规矩就不成方圆。班级虽然是学校的一个最小单位，但是也要建立起相应的管理制度，以保证正常的教学。需要注意的是，管理制度分为成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常规的管理制度，非成文的制度主要指的是班级的风气、传统和习惯等大家约定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和艺术

在班级的具体管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和艺术。首先，要营造和谐的氛围，学会关爱学生。针对不同情况的学生要用不同方法对待，要因人而异，有针对性地做工作，既要关心学习成绩好的学生，同时又要关爱中等及学习落后的学生，做好管理和教育工作。其次，要做到奖惩分明。在班级管理过程中要做到“公开、公平、公正”的原则，不偏袒，对学生要一视同仁，奖惩分明。最后，引导学生懂得关爱。关爱永远是这个时代的主题，懂得关爱也是教育的另一种教学模式。初中班主任要引导学生懂得关爱，关爱自己也关爱同学和这个大集体，每个学生都如此，班级自然会形成一股全力，推动全面发展。

在具体的管理和教育中，初中班主任应做个“有心人”，用心钻研管理和教育艺术，引导学生全面成长进步，也推动学校的全面发展。

参考文献：

[1]王林红.漫谈班主任的管理艺术[J].甘肃教育，2006（24）

初中教育管理论文范文第15篇

【关键词】 初中教学管理 优化 浅谈

初中教学管理的基本单元是班级，一个团结、奋进、向上的班级氛围，是实现学校的教学管理的关键。初中生的身心都处于急剧的发展变化过程中，在这一时期，学校教学管理如果缺乏理论的指导，就会导致主观性的工作方式，不利于学生健全人格的形成。因此，完善学校教学管理水平，结合初中学生的自身阶段性特点，深入研究初中班级的管理策略对初中教学管理而言是非常必要的。

1 初中教学管理的实施条件

1.1 初中教学管理对教师的能力素质的要求。对于初中教学来讲，教师的能力素质对学生产生直接的影响，教师知识的渊博程度，决定了学生能够接收到多少的知识含量。伴随着我国的教育体制改革，新课程标准已经取代了传统的教学大纲，如果要在教学过程中提高教学的质量，就需要能够不断的创新和改革，将初中教师的队伍不断的壮大，并且要加强能力素质的培训，使教师队伍具有着较高的教学水平。

1.2 初中教学管理中加强教学管理职能的重要性。在初中的教学整体组成上，是由教师、学生和教材三种因素构成，这三个部分相互之间存在着必然的联系，缺少任何一个方面都会失去教学的作用。因此，在教学的过程中要能够加强教学管理职能，将课堂的内容充分的优化，促进课堂教学效益的提升。

1.3 初中教学管理中不可或缺的评价职能。在初中教学管理的过程中，评价职能在其中发挥着重要的作用，能够体现出教学过程与教学过程的阶段性评价。对于教学过程来讲，侧重的是实现阶段性目标的过程；对于教学过程中的阶段性评价来讲，侧重的是阶段性目标的结果。教师在进行教学的过程中，要能够正确的做出评价，将信息能够传达到学校，及时有效的将其薄弱的换进进行改善。在这个时候，教师要转变观念，创新教学的方法，对整个教学过程进行质量控制。

2 加强对学生思想品德的教育

学校是教书育人的场所，教学管理不能只重视学生的文化成绩而忽略了思想品德的教育。要两手抓，培养学生成为全面发展的人才。教师、班主任都有让学生形成良好思想品德的责任。教师要利用学校现况和班集体的影响，对学生渗透德育教育。①学校德育环境的影响。在学科教学中对德育的渗透；各种主题班会活动，如报告会、演讲会、比赛和各种课文活动等；校园文化建设，例如，教室内贴名人画像，名人名言；食堂里写有一些杜绝浪费粮食的标语。宿舍环境要求整齐、卫生等。这些或明显的或隐蔽的教育因素都对学生的品德发展起着重要作用；②班集体的影响。班集体的规范和信念、班集体的情感和士气、班集体的处事和行为水平等，都可以对班集体成员产生很大的影响；③学生同辈集体。青少年学生一般都有归属于某个正式群体和非正式群体的要求，或者说都有归属的需要和遵从同辈集体文化的倾向。因为这能使他们有安全感，能避免“对偏离的恐惧”，能使他们在遇到问题或事情时找到解决、交流的方法和对象，找到符合同辈文化的应对策略和心理支持。

3 教师实施课堂教学管理创新

在管理机制方面，课堂教学管理改革必须建立一种激励创新的机制，从而创设一个充满创新精神的教学氛围，建立鼓励教师教有创新、学生学有创新的管理制度。要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神。在教学中，教师应当让学生向自己发问。任何创新都是以发问为前提的，学习前人的知识，就是要把前人走过的创新过程再发现、再体验，教师要有这个意识，由已知不断引出未知，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。这也是课堂教学管理的重要任务。

在管理方法方面，课堂教学管理应提倡全过程管理，注重课堂教学的各个环节的管理，提倡全方位管理，不仅要抓教的管理，关注教师的教育方法、教学效果，还要抓学的管理，关心学生的学习方法、学习习惯、学习效果。

作为教学管理者不仅应有教师职业的基本知识，还应具有现代管理科学知识，在深厚的知识功底的基础上提高能力。为使教学管理科学化，适应开放的学校系统，教学管理者应需加强条件性知识的学习，掌握现代教育科学理论和管理学理论，以条件性知识为依托，增强实践性知识的学习和提升，形成自己的管理特色，提高教学管理效率。要加强提炼，及时总结实践经验并与教育科学理论相联系，上升为系统的教育教学理论，指导今后的教学。