独立学院工业设计论文范文

1独立学院工业设计专业发展中出现瓶颈局面的原因

1.1教育资金有限独立院校“自给自足式”的办学体制决定了其内部资金管理模式。需要依靠特定支配的资金来维持学校的总体发展局面，对于工业设计这种新兴薄弱的小专业来说，它的动荡局势对学校的总体发展不会产生太大的影响，因此，学校的资金主要会用在建设实力强大的专业方面，工业设计专业的建设相应就会受到冷落或忽视，用于教学和课程实践的设备以及场地就难以得到审批。工业设计是实践性、应用性较强的专业，如果没有场地、设备、经济上的充足支持，很难得到良好的教学效果。没有教学实践成果的转化过程和转化渠道，所有的设计理念也就实现不了“设计是为了改变人们的生活方式”这一伟大目标。

1.2吸纳的教育人才不足也许是受资金的影响，独立院校工业设计专业很少引进学科带头人和高级工业设计人才来校任教和做建设指导工作。独立学院的教师普遍是缺乏实践检验的高校硕士研究生毕业后直接进入教育行业，没有实践经验的专业教师在教学中只能依靠条条框框的设计理论指导学生，学生设计出来的产品达不到生产要求，教学与产业完全脱节，体现不出本专业应用型人才的办学宗旨。

1.3品牌效应影响工业设计专业必须以“产—学—研”的教学模式达到教育目的。独立学院毕竟属于三本院校，在社会上的品牌效应目前无法与老牌的知名院校相比，品牌知名院校在校外较容易取得企业的信任而获得大量的科研课题来辅助教学，而独立学院暂时做不到。

2独立学院工业设计发展途径

通过上述对独立院校及工业设计专业情况的分析，笔者对该专业的教育模式提出以下思路，以华南理工大学广州学院工业设计专业的建设规划修订建议为例，在硬件条件有限的情况下，本校把建设重点放在软件条件上来实现教学目标，提高教学质量。

2.1采用校—校联合培养模式与台湾某高校签订联合培养协议，保持良好的校—校联合培养模式，利用该校和我校的教学资源共享平台，培养学生的专业技能和与国际化接轨的设计人才。同时聘请该校教师来参与我校的课程教学、科研和实验室建设的指导工作。每年选派二年级学生赴台湾该高校的设计学院学习一学年。每学期派送华南理工大学广州学院工业设计专业教师1人赴台湾该高校进修相关专业课程，并将该校的特色课程结合我校的实际情况引入到我校的教学中来，一方面为加强师资力量做好准备，另一方面为本校的课程建设做好规划。另外，双方同意设计创新成果联合实施推广，并签订相关产、研合约。在本校教学资源和条件有限的情况下，采用校—校联合培养模式不失为一种有效的办法。

2.2实行校—企产研合作模式加强校外实训基地建设，与广东工业设计培训学院建立技能培训合作关系，搭建项目研究平台，让学生共同参与到实际的设计实践中。真实的课题、真实的环境，让学生在教师及工程技术人员的指导下参与设计、生产等过程，在真实的工作环境中进行职业规范化训练，提高学生解决生产实践和工程项目中实际问题的能力，真正做到学以致用。每年派送学生到该培训机构参与技能培训，使学生既得到技能的强化，又鼓励他们通过该机构的考核获得国家工业设计师资格证书。该种方法既增强了学生的专业技能，又提高了就业竞争力。

2.3另辟蹊径加强师资力量“软件工程”的师资力量是教学的源动力。由于工业设计兼具科学、工程、管理和艺术的交叉学科特点，需要将资深设计师、工程师、企业管理人员引入到师资团队当中，完善目前师资水平和结构不合理的状况。解决师资力量的途径如下：一方面，借助学校领导的力量人脉关系，将企业中的知名设计师、工程师、设计管理人员引荐到学校参与教学指导或以讲座的形式为师生拓展视野；另一方面，学校将本专业教师派遣到企业或知名设计高校进修或深造，增强本校师资实力。我校每年分别选派1位本专业教师前往企业或合作院校进修至少半年，提升专业技能，了解企业和外校的科研和教学方法，为本校的专业建设提供借鉴条件。

2.4推广校内科研项目融入教学每年一度的学生研究计划项目（SRP）是锻炼学生创新实践能力的有效渠道，与课堂教学相比，学生更喜欢把精力放在研究项目上。工业设计专业可以要求每位学生必须参加该项目，分组实施，并结合课程教学内容同时进行，随着相关课程的结束而结题。结合本校的实际情况，实施该类项目的步骤：接受项目、制定研究计划—市场调研、寻找问题—分析问题、提出概念—设计构思、分析研究—设计展开、优化方案—结构设计、样机制作—编制报告、申请专利。在条件成熟的情况下，可以通过企业将项目成果实施推广。

2.5实施课程作业与设计竞赛结合形式工业设计专业的课堂教学需要将设计理论与课程训练结合才能达到应用实践的目的。课程训练具有针对性才能激起学生学习的积极性和责任感。整个执行过程就是根据各个赛事的要求将相关课程的内容做好统一的实施计划，围绕大赛主题将课程内容贯穿始终。

2.6开展设计周活动设计周活动的主题主要是产品设计类。这种活动要求所有年级的学生参加，交叉组队，活动流程包括制定进度计划、绘制设计概念草图、深入展开设计、制作产品实体模型、作品展示、专家评审、活动颁奖。每组团队都有相应的指导老师参与学生的作品指导，聘请校内外专家对作品评审。学生参与这种实践活动的积极性胜过课堂教学，而且所有年级的学生交叉组合，能够互帮互助，提高了学生的创新实践和团队合作能力。

2.7制定共融，互补性质的培养计划将工业设计专业设置在机械学院属下是一种优势，工业设计专业可以充分利用较完善的机械实验室来完成课程的教学实践任务，实现结构和外观设计珠联璧合的人才培养模式。工业设计专业在制订培养计划时设置了一些机械知识相关的课程，如机械设计、模具设计与开发、工程力学、电工与电子技术等。这些课程对学习工业设计专业的学生来说了解产品的结构大有裨益。

2.8开设特色课程岭南地区是制造业较发达的区域，也是工业设计专业在我国兴起较早的地区。从岭南制造走向岭南设计，没有传统地域文化的支撑是不能称之为岭南设计的。结合岭南珠三角地区的产业特点，开设具有学校特色的课程，如艺术铸造、皮具设计、陶艺是我校课程建设的主要部分，适合岭南发达的制造业和浓厚的陶瓷艺术文化特色。

2.9实施工作室导师制的教学管理体制汽车、机械专业作为本校的龙头发展专业，是结合岭南地区的市场发展状况而设立的。所以，根据本校的专业特色，将工业设计专业设置在机械工程学院，实现教学平台和资源共享，可将工业设计工作室设置为设计基础表现工作室、产品设计工作室、工业设计结构工程工作室、人机交互工作室、视觉传达设计工作室、家具设计工作室、交通工具设计工作室等，这些工作室的设置可以给师生充分提供教学、科研的机会。该教学体制以课题为导向，实现师生双向选择，将课程教学成果、师生参与的科研课题绩效与学生的评价、监督相互结合。建立一套教师校外项目与绩效工资挂钩机制。

2.10建立有效的课程教学信息反馈体系为了解本专业课程的教学效果，每两年一次通过面谈或问卷方式对学生进行了调查，主要涉及的咨询调查内容有课程设置、设计实践、课外设计活动等。以下是对调查情况进行的归纳和分析：①课程设置：33.3%的学生认为课程设置不太合理，主要体现在：有些课程内容重复，课程设置广而泛，缺乏针对性。②设计实践：65%的学生认为实践课太少，他们一致认为学生在校时参与的实践项目比专业知识的学习更重要，还希望增加校外实习的时间。③课外设计活动：51%的学生认为他们参与的设计活动较少，建议学校应该发动全年级的学生，由高年级带动低年级同学组成团队参加设计比赛。

2.11实施校企定向培养模式独立学院的就业情况决定本校的生源，所以高质量的毕业生和较高的就业率是学校努力发展的目标。我校工业设计专业的教学计划在两年内实施将具有发展特定研究方向的企业资深设计师引入本专业的某一课程教学中，并签订定向培养协议，即资深设计师针对自己企业的要求结合课程教学，将学生培养成自己企业所需的设计人才，学生毕业后直接走上该企业的工作岗位，实现高质量高效率的就业目标。

3结语

独立院校要想发展壮大，必须借助于雄厚的实力和创新性的教育模式，而独立院校的工业设计教育发展更是任重道远，需要学校和社会的共同努力，并找到一条适合自己的特色发展之路，才能在高校教育中独树一帜，凝聚核心竞争力。

作者：薛青梁文峻单位：华南理工大学广州学院机械工程学院