合作教学对软件工程实训的影响范文

合作学习实施过程

1提前公布项目并下发相关文档

学期初，通过网络教学平台提供一些项目供学生选择并下发实训指导书、任务书以及软件开发文档案例，使学生对本次实训有一个初步的了解。

2项目分组

开课第一天，学生们在教师指导下自由分组，并选出一名组长。分组的原则为“组内异质”、“组间同质”及小组成员角色互补的原则，具体如下：①每组成员为4-5人；②学习主动的同学与学习被动的同学搭配；③学习成绩好的同学与学习成绩差的同学搭配；④同寝室的同学尽量搭配在一组（便于课后随时交流）；⑤不同特长的同学进行搭配；⑥男生女生尽量搭配（思维方式可以得到互补）。

3项目的选择与任务分配

分组完成后，各小组根据本组成员的实际情况选择项目并进行任务分配，责任到人。本实训主要是完成选定项目的一套文档的编写（引言中所述的五个文档），要求每个文档的输出是下一个文档的输入，每人完成其中一个文档，设计结束时每组提交符合任务书要求的一套文档。任务分配由组长负责并与组员协商完成，其原则是充分发挥每个组员的优势、任务量相当。

4开展工作

由于每个小组共同完成一个项目，而前一个任务的完成是后一个任务的基础，所以选定项目后，小组成员必须通过查资料、调研等为项目的设计提供依据，通过资料的共享与小组讨论，达成一致后，确定设计方案。

在小组开展工作期间，小组成员互相鼓励，共同解决难题，当意见不统一时小组成员会找出各种理论依据说服对方，当最终不能达成共识时，请教老师。这样不仅锻炼了学生们的沟通与表达能力，也锻炼了学生们的主动学习能力。本实训也将小组合作学习延伸至课外，取得了更高的效率、达到更好的效果。

5答辨

实训最后阶段是答辩，答辩是以小组的方式进行。首先，由组长对本组项目的整体状况做一个整体介绍，然后每个同学针对自己所做的部分进行讲解，教师和同学可以根据实际情况进行提问。

6成绩评定

成绩评定主要采取自我评价、小组评价、教师评价相结合的方式，对这三部分的评价赋予不同的权值，相加后得到小组成绩。个人成绩的取得是以小组成绩为基础的，即在小组成绩确定的基础上根据个人表现再评定个人成绩。评价指标主要包括：查阅资料能力、独立分析问题解决问题能力、团队协作能力、表达与沟通能力、职业素质、出勤情况及报告撰写质量等。

合作学习中应注意的问题

（1）任务的布置：为了使学生们能够深度地合作学习，在任务设定上一定要注意每个子任务之间必须关系十分密切。

（2）合作小组的组建：要做到“组内异质”、“组间同质”，以实现组内成员能力互补、组间竟争相对公平。

（3）组长的选择：组长必须正直、有责任心、善于表达、组织能力较强、能取得同学们的支持和信赖、具有奉献精神。

（4）教师应对小组合作学习过程进行严格的监控并在合作技巧上对学生给予正确指导：在合作学习过程中教师应起到引领、解答疑难问题、监督学习过程、为学生把握方向的重要作用。

（5）避免“搭车”现象：产生“搭车”现象的主要原因有两个，一是学习能力差的学生不愿完成自己的任务，二是学习好的学生为了提高本组整体成绩，替能力差的同学写文档，因此，要避免“搭车”现象的产生可以采取两种方法，一是制度上加以控制，即在实训开始时宣布，如若发现“搭车”现象，则本组成绩最高为及格，二是采取全员参与答辩的方式，每个成员针对自己所做部分进行阐述并接受老师和同学的提问。这两种措施避免了只看最终结果，忽略实训过程的现象产生，同时督促了强生带动弱生，小组共同进步的格局。

（6）适时鼓励学习能力差的学生：对于学习能力差的学生，教师应多关注他们，及时肯定他们的成绩、帮助他们建立自信心，使他们能真正享受小组合作学习的过程并从中受益。

（7）评价多元化：学生也参与成绩评定，这样不仅能使对学生能对本次合作学习做一个客观的总结，同时也可以通过对本组或其他小组的成绩评定及时发现自己的不足并学到他人的优点，培养了学生分析问题的能力和总结能力。

结语

合作学习是素职教育的一个重要方面、是社会发展的必然产物。将合作学习引入课堂教学并将其延伸至课外，达到了预期的效果。它锻炼了学生们的自主学习能力、沟通与表达能力、互帮互助能力、管理能力及团队协作能力、使学习成绩差的学生获得了自信、在规定的时间内完成了学习任务并为今后的学习和工作奠定了良好的基础、缩短了由学生到职员的角色转换周期。

作者：王素芬单位：沈阳工程学院