农业学院英语课群建设探索范文

1．大学英语课程群建设的意义

课程群建设是与单门课程建设相对应的一种课程建设模式，它的影响涉及高校教学领域的多个方面。大学英语课程建设是一个非常复杂的系统工程，如何选择与界定课程内容、如何合理组合各种课程，直接受教育目的、培养目标、知识观和认识论等因素制约。可见，大学英语课程系统的结构是否合理、内容是否适当，反过来也会影响到各大高校人才培养的素质和规格。教育部在《大学英语课程教学要求以下简称《要求》)中特别提供了“课程设置”部分，要求各大高等院校根据各自的实际情况，“设计出适合的英语课程教学体系，将必修课程和选修课程有机结合，“让英语水平在不同阶段的学生在英语的应用能力上都得到不同程度的训练与提高”。《要求》不仅指出了大学英语教育的育人目标也指出了它的教学目标。随着教育部《要求》执行的不断深入，全国各大高校已经纷纷设计和实施了各自适合的英语教学体系。可见，我国各大高校的英语教学设置逐渐进人了重要而又显著的转型期，即由传统英语教育的单纯“综合课程”向“综合、技能、应用、文化、专业类多元化英语课程群”的转变。因此，为了培养学生的综合能力，以适应社会发展和国际交流的需要，促进教学观念的转变，深化教学体系、内容及方法的改革，我校进行大学英语课程群建设理论和实践的探索迫在眉睫。

2.大学英语课群建设措施

大学英语课程群是数门课程的集合，我校开展课程群建设时间比较短，对课程群建设还缺少一定的理性认识，对这项课程也还存在着很大的盲目性。对此，本文提出以下几点建议：

2.1重视教学内容、教学方法和教学手段改革我校需在教学内容和方法以及运用现代化教学技术方面进行积极的探索与实践。教学内容应根据学习者的需要来确定，以满足学习者的要求，达到教学的有效性；重视教学理论与实践相结合，教学方法与研究相结合，来促进科研成果及时向教学内容的转化。教学方法改革要紧紧依附并服从于课程教学内容体系的改革。各课程在遵循因材施教的教学原则，进行多种探索和试点。另外，开展教学观摩活动，在《大学英语》基础课开展分层次教学，教学内容根据学生的学习水平不一被划分成不同的模块，学生可自由选择。注意应用好先进的教学手段。加强教学手段的数字化和网络化建设，制定数字化、网络化教学环境的实施计划，系统规划、建设网络教学信息源、网络教室、学习室、备课室、虚拟实验室等。电子教学大纲、教案、习题、课件、参考文献等教学资料上网开放，实现优质资源共享。努力为学生创建一个以计算机网络技术办支撑的与自主学习有机结合的多元一体的英语学习平台。

2.2增加教学经费投入，不断改善教学条件教学环境在一定程度上决定着教学课程的效果。因此，改善教学环境和教学条件很有必要。学校需新增多媒体教室，建设和改造普通电化教室、多功能电化教室，为扩展多媒体电化教学手段的使用，提高教学效果以及提供硬件条件。为常规电化教室配备投影、幻灯、扩音等设备，满足电化教学的基本要求。将大型教室建设成为多功能电化教室，集视频、音频、计算机信号、实物投影、幻灯等各种多媒体手段于一体，确保多功能的需要。

2.3切实加强教学队伍建设拥有一支高水平的教学梯队是提高教学质量的关键。教师是质量工程的灵魂，即使所有教材是精品，但是教师水平不好的话，也难以在教学中发挥作用。因此，各大院校需培育和储蓄一批优秀教学骨干，逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学效果好的教师梯队，把教学骨干建设作为学校的重点来抓，以满足培养高质量科技人才和开展高水平科技研究的需要。为了培养一批专业的带头人和青年优秀教师队伍，学校可建立核心课主讲教授岗位制度。核心课主讲教授的职责就是除了讲授本门核心课之外，还要负责该课程的教学改革和教学组织工作，使教学水平和教学质量稳步提高。在全校实施教学名师工程，树立品牌课程。同时，学校应加强骨干教师的培养，增强他们对本专业的深入了解和教育改革以及教育质量的意识，使得他们能对本专业的人才培养有着全面的把握力，提高专业水平，使教师团队在本行业中有一定知名度和影响力。另外，在教师聘任、考核、奖励晋级、职称评聘各方面加强对教学工作的导向等措施，鼓励教师尤其是优秀教师对教学工作的投入。

2.4大力改革英语选修课教学的形式和内容为提高学生的英语交际能力和创新思维能力，适应新世纪人才培养目标的要求，学校需开设面向全校本科生的英语选修课。在选修课平台上，应大量增加大学英语选修课程的数量和选修灵活性，有利于满足学生个性化学习要求，激发学生学习积极性和主动性，利于多层次、多途径培养复合型人才。传统的大学英语课程设置和设计多有重输入、轻输出的倾向，大多数课程设置和设计偏向英语接受能力的培养(庄智象2004)。针对这种情况，学校在课程设置层面上要特别注意纠正轻视输出的倾向，大学英语课程群的设计，即开设哪些选修课程．要充分考虑语言输入与输出的平衡。比如：学校可开设以输入为主的“英语视听”、“英语报刊阅读”和以输出为主的英语类“口语、写作与翻译”．更有效地培养学生口头交际能力和书面写作能力。

2.5建立科学合理的课程质量评估体系在课群建设方面，学校需对课群建设的理论、体系的设计、内容的整合、教学方法和教学技术的改革、实验和实践教学的安排、实验室和教材建设以及检查评估等，做出全面的探索和实践。学校可组织校级专家组，重点检查、评价必修课及选修课的教学质量，由院系专家组检查评价院系主干课程授课教师教学状况。开展学生评教工作，重点评价教师的教学态度及方法是否得当。加大教学质量检查评价结果在人事管理和经济分配方面的调控力度，初步构筑比较完整的质量监控体系，保证一线教学质量。

大学英语课程建设与改革是长期而艰巨的任务。学校各教学部门和主管教学领导都应该持有积极肯定的态度，认识到质量工程建设对于提高人才培养质量，改进学校育人环境，激发师生工作学习的积极性和创造性有重要的作用。总之，为了迎合21世纪社会和经济对高素质人才培养的需要，高校自身需要做好长期建设的准备，从根本上创建良好的管理体制，切实改善学校教学环境和教学条件，推动课程体系与教学内容素质教育的培养，不断提高人才培养质量和教育效益。