合作学习下的物理教学论文范文

一、小组合作学习，“兵”教“兵”

传统教学模式下，教师高高在上，学生被动接受的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，往往无法调动学生学习的激情，特别是后进生被完全排斥在教学之外，时间久了被边缘化，班级两极分化现象严重．如何充分调动每一个学生尤其是后进生的学习动力，让他们成为学习的主人，成为知识的主动参与者与积极的构建者实现后进生的转化．我们南通提出了“合作学习”的教育方针，采用兵带兵教学法，将讲堂变成学堂，由优生带中差生，对于后进生而言自己的同学成为老师，学生与学生间的沟通更容易，在学习的内容、表达的方式、学习的方法等方面优中差生都有共同的特点，后进生从心理上更容易接受，利于消除学生的畏学情绪，利于调动学生学习的激情，发挥学习的主观能动性与学习潜能，更加利于后进生的转化，利于实现全体学生的全面提高与共同进步．

在“兵教兵”的教学模式下，教师的作用在哪里呢?笔者认为教师的工作重点在于“拟提纲，备学案，指导学生阅读教材”．学生的各种能力中，笔者认为指导学生阅读教材、提高阅读能力是培养自学能力的起点，这是一个信息输入的过程，因此，平时的物理教学中就要充分激发学生阅读课本的主动性和积极性．培养学生的阅读能力是很重要，尤其在新课引入前，教师要抓住教学中的重点和难点，先写出读书提纲或出示学案，让学生带着问题阅读教材、钻研教材，让学生自然分层，有些学生领悟了教材，有些学生没有领悟，有些学生领悟多些，有些学生领悟少些，这样“兵教兵”才有了市场，在学生合作学习的基础上，教师再适当地予以讲解，充分体现“先学后教”、“因材施教”的思想．

二、关注中考热点，科学复习激发学生成就动机

以生为本的教育最终还是要去搏中考，有很多学生之所以物理学习有惰性和消极情绪，最主要的问题就是没有成就动机，笔者认为教学过程中，尤其是单元复习时要关注中考考题，以中考的考点和要求作为主线实施极端性复习，通过问题的设置让学生感受到自己的学习是有效的，可以解决中考中的问题无疑是对学生学习积极性的最大促动．例如，物理历年来将实验技能和探究活动作为考察重点，为了调动学生积极性，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，激发学生学习物理的兴趣，我在和学生复习实验时避开习题，而是给学生提供实验器材，通过一个个问题的形式呈现，让学生在解决一个个实验问题的过程中激发成就动机．如在和学生一起复习欧姆定律时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、电压表等．

由于不是新授课，所以实验前我提出如下几个问题:(1)电流表与电压表在使用时要注意哪些问题?(2)串并联电路中的电流、电压各有什么特点?(3)使用滑动变阻器时应怎样接线?有什么作用?在学生将这些知识铺垫复习之后，引出开放式的问题:(4)利用这些器材可以设计哪些实验?让学生带着问题讨论、交流，在小组内发表见解，展示实验方案．电学中的主要实验:欧姆定律、伏安法测电阻、伏安法测电功率、探究串联电路的电压规律、并联电路的电流规律，都一一展示出来，启迪了思维，提高了实验能力、分析归纳能力，大大地提高了复习效率．

此外，初中生的生活是丰富多彩的，提高初中物理教学效果我们不能只局限于课堂，而要立足课堂，延伸课外．课堂教学时间毕竟有限，受时间与空间的限制，很难展现物理世界的奇妙，很难满足初中生强烈的好奇心．尤其是后进生，他们的学习虽然普遍不太好，但是他们并不是一无是处，同样有着优点，如有些动手能力强，有的表达能力强等，而这些很难在45分钟的课堂内得以充分展现，课外活动为后进生提供了宽广的平台，使得后进生的各种才能得以淋漓地展现，从而使后进生改变对物理学习的态度，端正学习目的，激起学生强烈的学习积极性。

作者：李伟业单位：山东省日照市外国语学校