音乐课堂中贯彻生命教育探讨范文

1捕捉音乐文字、领悟生命之美

如果音乐课堂忽视了文字语言的力量,那么这样的课堂就空剩一副躯壳。有人称旋律是音乐的肉体、节奏是音乐的骨架,那么那些动人心魄的歌词就是那流淌的血液,犹如那跳跃的火花,纵贯全身,奔流不息。好多励志歌曲歌词当中当饱含着生命价值,歌词当中有歌者的向往、歌者的追求,有歌者的浓浓爱意,光是读这些歌词都能为之动容,唱起来更是如梦如幻,轻轻地拨动每一根心弦。语言文字赋予了音乐太多的想象空间,在朗诵当中给读者创造了一幅幅美妙的画面,感情跌宕起伏,时而风起云涌、时而平静的掀不起一丝波澜……因此教师要善于引导学生,为学生创设适合音乐学习的意境,使音乐课堂成为学生的“情场”,把音乐的美育功能自然延伸到旋律的感受体验当中。音乐和文字语言都需要心灵上的专注,才能体会其中的能量,在音乐所创造的意境中,充满了天性的童真,那跳跃的音符犹如顽皮的小家伙,在你怀中活蹦乱跳,时而与你窃窃私语,时而与你斗嘴撒欢。初中生的语言总是充满了对美好的向往、对理想的追求和对大自然的热爱。这份纯真让人如痴如醉,活泼的情怀是在是难能可贵。作为教师更应当善于捕捉到语言文字和音乐间的魅力,在平等温馨的对话当中,激发学生对于美好生活的向往,对短暂生命的珍惜和热爱,满足学生心灵的需求,回归他们的本真。生命教育在于追求生命的真谛,在于追求美好的诉求。心灵本真的需求创造了生命的真谛,自我价值的认可也体现了生命的真谛。音乐是内心激情的迸发,是人类生活的营养。如此看来,音乐教育也是生命教育的不可分割的部分。美育就像心灵体操,让学生的良心更加纯洁、情感更加强烈、精神更加正直、信念更加端正。音乐教育本身就是一种美育,让学生通过视听感受来触碰音乐艺术形象,感悟音乐当中的人文精神,激发学生对于音乐中的意境、生活的想象,从而对作品当中的内容、表现形式、社会价值以及艺术价值做出审美分析,进而健全学生的审美心理、完善学生的审美观念。音乐的曲韵悠扬带给人们心灵的启发,或是牺牲生命、燃烧自己,犹如那飞蛾扑火;或是绕指断肠、充满人间悲欢离合的喜怒哀乐;或是抑扬顿挫,热情激扬,充斥暴力和愤怒;亦或是轻柔舒缓,放松和安慰漂泊的心灵。用歌唱;来代替师生间的训诫,用倾听来洁净学生的心灵,激发学生积极向上、不断进取的精神,排除他们心灵上的苦闷和烦恼,释放他们荡涤的情怀。如此一来音乐给了学生快乐,实现了对自然和真实的崇尚。

2亲近音乐历史、敬畏生命坚韧

音乐作品作为一种极富艺术价值的文化,其创作时间、创作背景、以及词曲作者的社会观、人生观、价值观都交融与潜在的生命物质。音乐的曲韵和旋律是音乐的结构和内涵,而潜在的生命物质就是音乐作品深层的灵魂。将生命价值教育融入音乐课堂,通过师生间亲切的沟通和交流来以音乐作品为媒介,塑造初中学生的人格,完善他们的价值观。有的音乐作品可以展现那些音乐家光辉的人生,譬如贝多芬的钢琴曲,他的一生都在与凄惨的命运做斗争,尽管在失聪的极为不利的条件下但依然以水滴石穿的意志来“扼住命运的咽喉”,在仅凭乐感和记忆的来进行演奏,并最终完成《命运交响曲》等多部不朽之巨作。有的作品促使人们去探寻历史、探寻音乐带来的人文魅力。在对音乐作品的倾听中感受逝去的历史,思考当前的人生。在音乐的感悟和体验中,不断汲取、不断思索,逐步踏入人性的圣洁殿堂。学生通过这样的音乐教育来坚韧自己的品格、捍卫生命的尊严,主动去完善自己的人格。作为初中音乐教师,要时刻做个有心人,及时关注音乐的发展,精心挑选一些优秀的音乐作品让学生去学习、去欣赏、去演奏、去歌唱,开阔他们的视野,引导学生正确鉴别当前的流行音乐,提高他们对音乐的鉴赏水平,从音乐当中感悟真善美,认识假恶丑,完善个人价值观和生命观。初中音乐教师要善于捕捉初中阶段孩子生命中的浪花,尽可能多地去关注他们的生命动态,这样生命教育才能拨动他们生命的琴弦,走进学生的心灵。同时教师也要不断增加个人魅力,以博爱之心和学生沟通和交流,注重知识的精神潜质挖掘。引导学生逐渐丰盈学生的精神财富,唤醒他们对生命价值的追求。在快乐的课堂氛围当中,师生双方尽情展开想象的翅膀,发挥想象力和创造力,恣意绽放生命活力,使大家都能感悟到智慧光芒的迸发和生命之流的涌动,逐渐引导学生敬畏生命、热爱生命、尊重生命,学生的人格也在其中被慢慢健全起来。陶老曾经讲过,教育的目的在于关注学生的生命、关注他们的行为,先力行后求知,教育的最终价值在于塑人。音乐教师就是塑造学生心灵的艺术家,通过音乐的魅力来感化学生,让他们都能够高效地领悟到音乐当中的文化本质和人文精神,体验到生命价值的内涵,重塑人格魅力,完善价值观。将生命教育融入初中音乐课堂,让学生的内心能够随着音乐激流涌动,释放生命的本真如花般开放,纵使无人问津,但季节到了,生命之花自然会绽放飘香。

作者：张明单位：山东省临沂市郯城县重坊镇初级中学