初中英语构建高效课堂探讨（4篇）范文

第一篇：初中英语高效课堂构建研究

关键词：

初中英语；主导作用；高效课堂

英语教学中，教师经常会遇到这样的困惑：自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，可是学生兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，学生的注意力不可能持续地高度集中。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。为了解决以上问题，我在教学中创设了一种新的教学方法———课堂生活化，即教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好。在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。教师的任务是引导学生动起来，有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用，为此，要做到以下几点：

一、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

第一，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。第二，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。第三，教师要学会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。第四，教师要有智慧。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

二、了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生的思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等，针对不同的内容和学生来选择教法，在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示。

三、要灵活处理教材，创新教材，开展以学生为中心的活动

创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

四、重视对学生进行思想教育

英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学的有效性。

作者:姚大庆 单位:安徽省庐江县水关中学

第二篇：初中英语高效课堂创建策略

摘要：

从新课程标准的要求出发，提出构建初中英语高效课堂应从激发学生的学习热情，调动学生思考，营造有利的学习氛围，选择恰当的教学方法等方面着手。

关键词：

初中英语；高效课堂；教师角色

一、高效课堂需要情感增色

关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“Whowantstohaveatry”等。当学生有不同意见的时候可说“Ithinkso.”或“Iagreewithyou.”虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。

二、重新定位教师的角色

新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。强调师生间的互动与交往，教师角色的重新调整，师生关系的根本变革可以使得课堂教学更具创造性，更具民主性，更具有效性。

三、培养学习氛围，注意英语口语的练习

曾经有人向老外请教，What'sthebestwayoflearningEnglish？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican（到美国去或与一个美国人结婚）”.如不可能做到，就WatchAmericanmovies（看美国电影）。这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是，我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

四、备课充分

没有预没的课堂是低效的。根据学生小同的学情，实现分层次教学。这需要设定不同的教学目标，没有课前充分的备教材，备学生，教师是无法把握重、难点的，更谈不上因材施教。高效课堂的前提条件是把知识，技能，情感，策略和文化结合起来。备好课是关键环节之一。新课程要求充分升发和利用课程资源，课程是开放的，给教师留下创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，善于发现与思考。坚持备课与集体备课，做到资源共享。

1.抓重，难点，有效突破。提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。

2.吃透教材，整合教材。理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标都会影响到一堂课的效果。目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。总之，想要获得高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011，(01).

作者:陆明珠 单位:河北省秦皇岛市抚宁区台营学区初级中学

第三篇：初中英语高效课堂探析

摘要：

在新课改的要求下，高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

关键词：

初中英语；高效课堂；学习潜能；教学情境

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制订，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能

首先加强情感教育，创造和谐氛围。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道”；还有一个成语叫“爱屋及乌”。所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同学生相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，和学生进行及时有效地交流和沟通是很有必要的。

二、创设教学情境

英语作为一门外来语言，在其学习中必定会存在很多困难和问题。学生普遍认为英语难学、不好掌握，甚至很多学生在开始学习之前往往会为自己设置一个屏障，告诉自己：我学不会这个，对这个也没兴趣。对于这样的情况，作为教师应当如何处理呢？我认为，只有在教学中尽量为学生创设一些英语教学场景，借此不断激发学生的学习兴趣和积极性，才是改善这一状况的最佳办法。在学习“Where’sthepostoffice”时，我会让学生把课堂布置为邮局、学校、超市、体育馆等不同场所，并用英语进行问路和指路的模仿练习。更重要的是，让学生在实际的教学场景中，能加深对知识点的理解和掌握，达到提高课堂教学效率的目的。

三、激发学生兴趣

成功有效的课堂应当是由教师精心组织的，自始至终注重激发学生的学习兴趣的。如用最新的语言材料，饶有趣味的题材，反映实际生活的情景来激发学生，吸引学生，启发和调动学生的积极性，这样学生在十分活跃的课堂气氛中，领会和掌握新的知识，从而在轻松愉快的感觉中摆脱了机械呆板和枯燥乏味的语法程式化教学。竞赛法是利用青少年好胜心强、不甘落后的心理特征来激发学生自主学习的有效手段之一。在英语课堂教学中，这一活动可以在个人、小组、男女生之间进行，并以朗读、背诵、默写、表演等方式进行。这样既激发了学生的学习热情和竞争意识，又进一步巩固加深了所学知识。“任务型”教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是通过实践、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务的。在完成任务的过程中，能激活学生思维，丰富其想象力，发展协作的创新精神。这种方法很适合于听力和阅读课，学生在学之前带着任务去做，他们就会很清楚在学的过程中要注意什么，要达到什么目的。

四、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如，在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

五、备课充分

没有预没的课堂是低效的。三维目标是统一，不可或缺的。根据学生小同的学情，实现分层次教学。这需要设定不同的教学目标，没有课前充分的备教材，备学生，教师是无法把握重，难点的。更谈不上因材施教。高效课堂的前提条件是把知识，技能，情感，策略和文化结合起来。备好课是关键环节之一。新课程要求充分升发和利用课程资源。课程是开放的，给教师留下创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，善于发现与思考。坚持备课与集体备课，做到资源共享。

（1）抓重，难点，有效突破。提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。

（2）吃透教材，整合教材。理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标，都会影响到一堂课的效果。目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。

六、合理布置课后作业，促使学生不断提高英语水平

课后作业的本质目的在于帮助学生更好地巩固课堂上学到的知识。因此，教师在布置课后作业时，一定要结合学生的实际水平跟能力，合理安排。教师应当尊重学生的客观差异，针对不同层次、不同水平的学生布置不同标准的课后作业，切莫“一刀切”“一把抓”，为学生制定统一的作业标准。总之，作为一名英语教师，应当在教学中不断进行探究和总结适合自身的教学方法，了解学生的情绪变化，关注学生内心世界，使学生成为课堂主体，定能打造高效课堂。

参考文献：

[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011，(01).

作者:张敏 单位:河北省秦皇岛市抚宁区榆关学区初级中学

第四篇：学生情感教育与英语高效课堂探究

摘要：

在新课改的教学背景下，情感教育是新教学大纲要求的重要组成部分，其对完成初中英语大纲教学目标和任务，提高初中英语教学质量具有非常重要的作用，也逐渐受到了初中英语教师的广泛关注。因此，在初中英语教学的过程中，要重视情感教育的应用。本文将探讨如何在课堂上巧妙运用情感教育手段来提高初中英语课堂教学质量。

关键词：

情感教育；课程改革；初中英语

1情感教育的意义

1．1有助于建立和谐的师生关系：情感教育能够通过教师的情感引导，开发学生的情感思维，对于课堂教学氛围的构建有着重要帮助。通过情感这一“有利武器”能够激起学生对教师更深入的情感思考，初中生处在一个从心理到生理各个方面都开始快速发展的时期。在这一时期学生对独立的追求正是最为旺盛的时候，对于独立、对于平等、尊重有着别样的渴求，而情感的融合，能够让学生感到被尊重，能够让学生感受到师生间的平等，对于构建和谐的师生关系有着重要推动作用。

1．2有助于培养学生学习意志：大部分学生对于学习都有一种潜意识里的恐惧意识，在学习过程中很容易受到外界的影响而产生学习成绩的波动。尤其是对部分学生而言，初中之间都没有正规的学习过英语，这一学科对他们来说是陌生的，学生对英语学习就更容易存在畏惧心理。在这样的情况下，学习成绩波动也是十分常见的现象，而学生可能就会因为成绩不理想而存在自卑、惧怕学习的心理问题。而在教学中融入情感教学，教师通过对学生的鼓励，能够培养学生面对困难勇敢面对的意志和对学习绝对的信心。

1．3有助于开发学生的创造力：在课堂教学中融人情感教育可以通过情景交际等课堂教学模式的设置而开发学生的延伸思维，从而起到开发创新思维的作用。在英语教学中融合情感教育，能够提高学生对英语学习的兴趣从而能够进行深入的探索、保持一定的学习热情。有学习激情、热情才能够对学习上遇到的困难不畏惧，才能够有勇气去克服困难，长此以往学生形成独立学习思维的同时也能够培养其创新思维。

2如何在英语教学中融入情感教育

2．1培养学生的学习兴趣：英语作为一门语言科目，需要长期连续学习、不断记忆与巩固，需要经过大量词汇学习、记忆，是个重复枯燥的过程，是语言学习的必经之路。只有让学生产生浓厚的英语学习兴趣，才能确保学生持之以恒的英语学习精神。英语教师应该做好表率作用，将自己喜欢的英语书籍、电影、歌曲，推荐给学生，将自身的热爱情绪传达给学生，激发学生去了解这些英语题材的兴趣，以自身标准的语音语调、生动准确的表达来感染学生，可以激起学生的认同感，激发学生求知欲与学习兴趣。如将英语课堂教学与英语小游戏、英语小故事、英语情景剧、英语歌曲“Icansingarainbow”、“firefly”等形式结合在一起，营造宽松、愉悦的课堂气氛，让学生在英语课堂教学中获取较为愉悦的情感体验，不断提升学生对英语学习的认可度，从而培养起学生对英语学习的浓厚兴趣。

2．2培养学生的情感态度：教师应该具备先进的教学观点，将学生看做英语教学课堂的主人，让学生发挥主导作用，课堂上始终与学生保持互动，构建良好的课堂氛围。运用情感教育来引导学生树立良好英语学习态度。教师无论在何时在学生，面前都应该做到落落大方、和蔼可亲，教学态度认真谨慎。教师可以在教学过程中，对学生关心帮助，了解班级里学生的英语学习状况与困难，耐心解答学生疑问，并鼓励学生学习英语、练习英语听读写各方面能力。比如说，对表现良好的学生用“Verygood！”、“Great！”、“Youareclever！”来让学生对英语学习充满自信与鼓舞，对表现欠佳的可以用“Takeiteasy．”、“Itdoesn’tmatter，justhaveatry”、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime．”等鼓励语句而不是指责，消除学生紧张情绪。这样可以让学生积极面对英语学习中遇到的问题，并积极尝试，缓解焦虑学习情绪，让学生在轻松愉悦状态下去学习，久而久之，养成良好的英语学习态度。

2．3教师应注重角色的转换：在教育界流行这样一句话“要想成为孩子的朋友，就应该蹲下来与孩子交流，只有蹲下来才能与孩子进行心贴心的交流，孩子才更容易敞开胸怀。”传统教育中存在的“师徒关系”已经不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的重点就是要求师生关系转换为亲密的伙伴和朋友关系，从而拉近教师与学生的距离。传统教学认为教师就应该教学生就应该被动地接受知识，并且逐渐向互教互学的关系转换，从而形成一个学习共同体。当学生在自主地学习和观察时，教师应该积极地感受学生在交流中的一言一行，从而更好地把握学生在日常生活中的学习和生活规律。此外，教师还应该多对学生的心理进行支持，为学生创造良好的学习氛围。在必要的情况下采取适当的方式，给学生以心理安慰和鼓励，从而调动自主学习的热情。

2．4采取多样化教学手段：教学手段必须保持多元化的特点，语言学习涉及听、说、读、写、译多个方面，相应的教学手段也各式各样。充分调动学生的课堂参与积极性，促进学生对英语学习情感态度的转化，有利于课堂教学效果的提升。因此，在初中英语教学的过程中，教师要根据学生求新求异的心理特点以及对电子产品的爱好，采取计算机多媒体、幻灯机、投影仪等现代化教学设备相结合的手段来引导学生在英语课堂学习上的注意力，实现英语课堂教学的生动有趣性，以引导学生对英语课堂学习形成积极向上的情感认知；此外，教师亦要通过播放英语电影、英语情景剧表演等为学生营造出有利的英语语言环境，化单调、枯燥、抽象的英语教学内容为生动、形象的情感体验，并综合运用英语口语、手势语言等为英语课堂教学营造轻松、愉悦的教学氛围，使学生在英语学习过程中收获愉悦的情感认知。

3结语

总而言之，教学是一门艺术，教学过程是师生情感交流的过程，在初中英语教学中，教师应当注重培养学生学习英语的积极情感，促使他们主动地、积极地进入到课堂学习中，这样他们才会在遇到学习难题时不气馁、不放弃，始终以坚强的意志面对困难，进而增强自己的英语综合应用能力，为最终获得英语学习的成功奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］许爱佳．浅析初中英语课程改革［J］．学周刊a版，2013（3）：131－131．

［2］王德静．初中英语情感教学模式的应用［J］．课程教育研究，2014（18）：116－117．

［3］向学芹．浅谈初中英语情感教学的原则与策略［J］．教育，2015（20）：47－47．

作者:沈宁 单位:吉林省四平市第三中学