探究性学习下的初中生物论文范文

一、上好生物实验课，培养学生的动手能力

生物学科是以实验为基础的学科。著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分。”生物实验既是生物课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。在生物教学中，通过实验，不但增强了教学的直观性和趣味性，而且培养了学生的观察能力和实验能力。同时生物是一门理论与实践紧密相关的学科。与其老师在课堂上滔滔不绝地讲解，不如让学生亲自动手做实验。这样理论结合实际，用实验来验证，把抽象转化为具体，学生理解起来就很容易。相对于理论，学生对实验更感兴趣，如果教师能抓住学生的这一特点加以引导，就会收到事半功倍的效果。在学习了鱼之后，我让学生在实验室解剖鲫鱼，我在实验前编好实验指导，预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上胸鳍、腹鳍、肛门、臀鳍、尾鳍、鱼鳞、背鳍等鲫鱼各器官和系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后按步骤规范操作解剖，将观察后的器官、系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能。由于学生通过观察、动手解剖，了解了鱼的结构、特点及其相应的功能。这种直观的感受与实验操作相结合，培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力，达到了提高科学素质的实验目的。

二、开展探究性学习，培养探究精神

探究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，由过去知识的被动接受者转变成为探索者。这种学习方式是促进学生主动获取知识、发展能力的有效途径。探究性学习并不是教师放手不管，任由学生自行实验、自行讨论、自己完成探究活动，而是引导学生经历和体验科学探究的过程，激发学生学习生物的兴趣，全面培养学生的生物科学素养，使学生的各种能力均得到提高。例如在学习两栖动物时，我让学生做关于青蛙的两个探究实验（1）观察青蛙的捕食实验：准备两只活青蛙、两个玻璃水槽或玻璃钟罩（编号甲和乙）、活苍蝇和死苍蝇各6只。将一只青蛙置于投入活苍蝇的水槽甲中，另一只青蛙置于投入死苍蝇的水槽乙中，请注意观察青蛙的捕食活动。最后哪个水槽中的苍蝇被吃掉了？请分析结果并说明原因。（2）取2只大小、体色相似的青蛙分别放在甲、乙两只大广口瓶内，并在每只瓶中注入约1cm高的清水，瓶口盖上纱布，扎上橡皮筋，然后，将甲瓶用不透光的纸或布遮起来，乙瓶不遮。几天后，观察两只青蛙体色的变化，并说明这种变化说明了什么。学生通过观察、实验来收集资料，对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步了解事实、发现新的问题，对问题进行更深入地研究。

三、加强生物与生活的联系，学以致用

新课程改革强调课堂教学生活化，用生活经验来帮助理解课堂知识和用课堂理论知识来指导生活。这样有利于学生从直接的生活经验中亲身体验情境中的问题，有利于培养学生的观察力和初步解决问题的能力。单纯的理论知识本身枯燥无味，巧妙地与生活经验结合，无异于在其中加入了“调味剂”，使课堂学习变得有滋有味。生活是第二课堂，是教学的延伸，是促进教学活动正确开展不可缺少的部分，同时也是学生实践体验的有效路径。在学习人类对细菌和真菌的利用时，我带学生参观蛋糕坊，了解发酵技术在食品制作中的作用，尝试制作甜酒、酸奶或泡菜；了解食品腐败的原因，应用食品保存的一般方法保存食品；了解细菌、真菌与人类疾病防治的关系以及在环境保护中的作用等。加强课堂教学生活化，有利于提高学生学以致用的能力，从而激发学生的学习热情。

总之，教无定法，面对新形势下的新课程改革，教育工作者一定要紧跟时代的步伐，激发学生的学习热情，引导学生自己去探究、体验理论知识的形成过程，让学生成为勇于探索、敢于质疑、乐于实践的人。

作者：姜鹏单位：福建省南靖县第二中学