初中分层教学化学论文探讨范文

【摘要】分层教学是解决素质教育中面临学生个性化差异问题的重要方式，在坚持因材施教的基本原则上，严谨遵循化学课程的教材标准要求进行。正确分析每个学生的具体情况，从根本上做到因材施教，在进行分层指导和分层教学的过程中，使学生可以扎实掌握更多的知识，进而达到更好的教学效果。

【关键词】分层教学；初中化学；应用

在初中的教学过程中，化学作为一门从初三才开始接触的学科，往往伴随着学生强烈的好奇心以及求知欲，在教师的有效引导和配合下，也必然会大大提高教学质量。孔子主张因材施教，其意就是告诫大家要承认个体间存在的差异，在教学过程中实行的分层教学法，直接目的就是令每个学生都能得到有效的学习提升和发展。教师可针对这样的教学模式，通过“分层教学法”，激发全体学生对于学习的积极性，增强他们的学习自信心，提高教学质量，完成教学目标。

一、分层教学法在初中化学教学中的意义

（一）有效促进学生的全面发展在初中化学的课堂教学中，教师针对学生的个体差异，针对学生的实际情况做到细化分析，在进行分层教学过程中，将有效提高教学质量和学生的学习积极性，从而促进学生的全面发展。初中化学作为一门崭新的学科，对于第一次接触它的初中学生来说，是有一定难度的，这就需要教师能充分考虑到学生的认知水平，如把生活实例、兴趣爱好等作为有效切入点，增强学生的学习动力，使其轻松跟上教学进度，在学习中形成良性循环，最终达到全面发展。

（二）有效促进教学目标的实现面对接受能力参差不齐的学生来说，分层教学法大大提高了教学效率和教学质量。例如，针对基础薄弱的学生，在其理解力以及接受力较差的情况下，对其教学方式也应当进行适当的调整，这样，难以理解的化学知识在“因材施教”的过程中会让学生更加轻松地掌握，从而达到更加理想的学习效果。在增加了学生信心的基础上，促使学生加入课堂教学中来，以增加学生的成就感，加强学习的兴趣和动力，能从根本上有效促进教学目标的实现。

二、分层教学法的具体实施策略

（一）分层教学目标，确定学生目标传统的“强制性教学”扼杀了学生的学习天性，促使学生进行“主动式”学习，为不同层次的学生建立起学习目标，是势在必行的。首先，教师可以根据学生的基础学习能力、学习兴趣、学习成绩以及学习特点进行前期的评估分析，在面对每一个学生的个体差异时做出有效的方案和策略。在日常教学过程中，相同的知识和内容，针对不同的学生制定不同的目标和学习标准。例如，对于学习能力强以及学习成绩较好的学生来说，在基础知识的掌握上，加强知识的应用和拓展，促使其更加有效的进步；对于处于中等能力的学生来说，教师应努力做到开发其对于化学的学习兴趣，夯实学生的基础知识，并可以做到实际运用；而面对基础较差的学生来说，教师应帮助他们了解和掌握化学的基础概念和基础知识。例如，九年级下册第九单元《溶液》这一章内容来说，对于成绩较好的学生来说，单纯掌握基础公式及其简单计算已远远不够，如何做到在具体实验情景中运用这些公式解决问题和寻求最佳方案，是教师促进其学习的目标所在。拓展学生思维，加强知识的进一步开发是基础；对于成绩中等的学生来说，在正确的理解以及简单计算的基础上能综合运用就足够了；对于基础较为薄弱的学生，教师只要求其能对公式正确理解并能进行简单计算就够了。

（二）分层教学实践过程，受益每个学生学生学习化学的过程中，对于化学知识的认知和理解是一定会有提升的，但是由于学生的学习兴趣和学习能力的差异，学生的学习水平能力是不可能处于同一个位置的，在经过前期对于学生的学习目标和教学目标的分析之后，教师在教学实践过程中，也应该制定一套科学有效的分层教学实践方案。对于学习能力强的学生，教师应教授并督促学生养成良好的学习习惯和学习方法，在高效率完成日常学习任务以及掌握基础知识点的同时，拓展其更广阔的学习空间和视野；对于学习能力中下的学生，教师对其基础知识的教授显得尤为重要，在提高学生成绩的同时，更加关注于树立其良好的学习兴趣和信心，在教学过程中加强学生的参与感，培养其成就感，从而提高学习成绩。

（三）分层课后练习，提升学生能力可以根据学生对于化学知识的掌握进行分组，并为不同组别的学生进行不同的课后练习布置。在对于学生进行知识掌握的评估分组后，不同的课后练习内容能达到事半功倍的效果。在提高学成绩的同时做到令每一个学生都学有所得。比如，教师可以将学生分为提高组、中等组和基础组，针对提高组的学生，教师可以为其布置一些拓展性大和知识面要求较广的题目，锻炼其解决综合问题和探究性问题的能力；对于中等组的学生来说，教师应为其布置基础性的综合问题，夯实基础知识的基础上能做到简单的思维发散；而对于基础组的学生来说，最基本的课后作业是一定要完成的，稳中求进步，是这类学生的目标。

（四）分层教学效果评价，加强学生成就感教师对于教学效果进行有效的分层和评价，这一环节是不容忽视的。目前，大多数教师对于教学效果的评价活动基于成绩为主，但是，这种评价方式也日益显露出弊端，对于那些在日常学习中十分努力，但是成绩却不是很理想的学生而言实在不公平，因此，在教师运用分层教学法进行教学评价，对于存在个体差异的学生，进行不同的评价方式，这有助于学生信心的培养。1．分层评价方法。在初中化学课堂教学中，教师可以充分运用分层教学法促进学生的学习能力和提高学生的学习水平，同时，评价方法也应对于不同的学生采用不同的方式，对于提高组的学生而言，设置能力提升题目或是实验探究性题目进行考察评价，教师及时有效的专业性评价，有助于学生正确评估自己，可以激发他们更大的学习兴趣；对于中等组的学生来说，教师可以为其建立学习小组，在小组内实行互帮互助的学习模式，在此期间培养学生的团队合作意识，通过互评的方式提高学生的自学能力和意识；对于基础组的学生来说，为了培养学生的自主学习性，教师适当鼓励学生进行自评，加强学习动力。2．分层评价功能。对于提高组的学生而言，客观及时的评价可以使他们聪明的思维得到肯定，强健的大脑保持活跃，从而加大其学习进步的脚步；对于中等组和基础组的学生来说，客观的评价可以使其发现自己的收获，看到自己进步，激发他们的学习兴趣，提高学习的自信心，从而达到更好的教学效果，获得更突出的成绩。另外，教师应谨记在对学生进行分层评价的过程中，一定要尊重每个学生的自尊心，全方位关注并考虑每个学生的心理承受力，公平公正地对待每一个学生，与学生之间建立良好的师生关系，给予每个学生相同的关爱以及呵护，为学生树立健康的学习和心理状态，积极培养学生正确的价值观，从而提高学生的成绩。

三、结语

总而言之，教师应充分重视分层教学在初中化学教学中的重要性，世间的事物不尽相同，个体差异普遍存在，这要求教师在教学过程中不能一味地使用同一种方式面对不同的学生。在教学过程中，针对每一个学生，能切实地做到具体问题具体分析，采取具有个性化特色的教学手段，为每一个学生制定专有的教学目标和学习标准，并时刻关注学生的实际情况，进行积极有序的调整，在保证学生成绩的稳步提升情况下，完成最终的教学任务。

参考文献：

［1］朱章洋．分层教学在高中化学教学中的应用［J］．读与写，2017，（2）：130．

［2］陈森堂．分层教学法在初中化学教学中的应用［J］．西部素质教育，2017，（01）：250．

作者：雷茜 单位：甘肃省庆阳市西峰区温泉初中