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足球教学设计范文

足球教学设计

足球教学设计范文第1篇

摘要:在教育改革的发展下,足球训练教学也逐渐引起了人们的关注。尤其是对于现代学生来说,就要发挥出足球教学的作用,从心理与生理上入手,选择适合学生训练的方法,提高学生的训练技巧。基于此本文针对小学足球教学训练方法进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

关键词:小学数学;足球教学;训练方法;研究分析

一、前言

足球教学就是要为国家培养出优秀的运动员,所以就要从小学阶段开始,做好足球训练教学工作。通过组织学生进入到训练中去,以此来提升学生的足球水平,完善训练内容,严格按照教学要求来开展学生教育工作,提升学生的足球水平。

二、在小学阶段中进行足球训练应注意的问题

在小学足球教学中,教师就要坚持从教学理念上入手,掌握好这一阶段学生的特点与发展需求,在此基础上来开展教学工作,提升课堂教学的效果。首先,教师要坚持从循序渐进的教学上出发,做好教学引导工作,通过足球训练来满足学生的个性发展需求,为学生制订出有针对性的训练计划,完善教学内容,避免过度要求学生。通过尊重学生的体能与实际情况,合理地为学生安排出有效的足球训练内容,确保学生处于适度的训练中,实现预期的训练目标。所以在进行设计安排的过程中,教师就要综合好学生的实际情况,避免盲目安排训练的内容,促进学生的身心健康发展,同时还要保证运动量上的合理性,以此来提升学生的运动技能。其次,在教学中教师还要确保教学内容上的直观性,且对于这种教学要求来说,就要从学生的思维特点上出发。主要是因为这一阶段学生的思维还处于直观理解阶段,并没有形成较强的逻辑思维能力。所以在教学中教师就要运用直观的教学方法满足学生的学习需求,提高课堂教学的质量。

在直观训练方法的影响下,也可以帮助学生快速掌握好训练活动的内容,在潜移默化的影响下,提升自身的运动知识与技能。最后,在教学中要坚持从因材施教的角度上出发,采取有个性的教学方法。如一些学生的足球天赋相对较强,学习能力也比较强,所以教师就可以从专业化的角度上出发,做好训练教学工作。对于学习能力一般的学生来说,就可以采取计划教学方法,帮助学生掌握好足球知识,提升训练技巧。在素质教育的影响下,做好小学足球训练不仅可以满足素质教育的要求,同时也可以实现教育的目标。因此,在教学中教师就要保证教学思想的准确性,确保素质教育的有效深化,在开展课堂教学活动的过程中,也要遵循学生的个体差异,采取有针对性的教学方法,提升训练的能力与水平。

三、小学足球训练的措施

(一)保证训练上的协调性

对于小学生足球运动技能来说,想要做好提升教育,就要求学生要具备良好的协调性。因此,在教学中教师就要做好协调性上的训练工作,强化学生的专业能力。但是也应当要明确的是训练是需要长时间来进行的,只有提升身体上的协调性,才能控制好学生的耐力与力量,从而增强灵敏性与速度。其次,在足球运动协调性还体现在小学生可以处理好人与足球之间的关系,增强自身的控球能力。在这种状态下,学生也就可以自如地控制好足球,减少在运球中丢球或是与他人相撞的可能。第一,借助肩绕环运动练习来提升动作上的协调性。通过运动的不断转变,以此来帮助学生锻炼好肌肉。但是在这一过程中,还要保证动作幅度上的稳定性,避免出现肌肉拉伤等问题,提高锻炼的效果。第二,借助纵跳练习来提升动作上的协调性。通过向学生讲述运动中的要领,并要求学生掌握好缓冲的效果,避免学生出现损伤现象。第三,可以借助前后跳动练习来提高动作上的协调性,但是在这一过程中,还要保持身体的稳定性,以此来实现运动的目标。

(二)提升学生的足球技术

在进行足球训练的过程中,就要清楚认识到足球训练属于一项系统性较强的工程,所以在教学中教师就要采取科学的训练方法来做好教学任务上的安排工作,以此来提升学生的训练技巧。如在讲述颠球技巧教学中,教师就可以对这一技巧进行专业化的训练,并借助标准性的动作来为学生示范,同时还要为学生设计出有针对性的目标,以此来激发出学生的积极性,提高训练的效果。其次,在锻炼学生基本技能的过程中,还要帮助学生树立起正确的运球意识,帮助学生认识到运球的重要性。在训练中就可以为学生设计出障碍物运球,以此来激发出学生的学习积极性,促使学生主动参与到学习中去,提高训练的效果。如在引导学生学习传球准确性技巧时,教师就可以启发学生的思维,采取启发性的教学方法。第一,要求学生对自己所掌握的传球准确性等进行讲述,并通过小组之间的探讨来进行总结。当学生能够说出准确的技巧策略时,教师就可以进行标准化的示范,当学生将所讲述的内容存在错误时,教师就可以借助科学的指导来帮助学生总结,并指导学生对这一内容产生出直观的理解。在这种教学方法的影响下,不仅可以调动起学生的学习兴趣,同时也可以促使学生在对比中进行总结,找出适合自己的技巧,从而提高射门的命中率与传球的效果。

(三)采取其他训练方法

就小学足球训练教学来说,有着多样化的特点,如直观、语言、重复以及完整训练法等。对于直观训练法来说,就是在教学中通过演示模型与示范动作等,以此来刺激学生的感官,帮助学生形成实际感知学习形式,并组织学生进行模仿,借助模仿来促进学生学习。语言训练法作为一种普遍的教育方法,教师就要保证自身语言上的幽默性,在向学生传递足球运动事项与动作要领时,让学生置身于轻松的学习氛围中,并要求学生要掌握好动作内容,借助特定的流程来逐渐表现出训练的动作,以此来帮助学生将知识进行内化。

四、结语

综上所述可以看出,在小学足球教学中教师就要做好改革与创新工作,针对这一阶段学生的特点与优势,以此来设计出有效的足球训练方法。在开展教育训练时,通过创新教学内容,从而帮助学生理解好足球知识。同时还要积极组织学生进入到实践中去,为学生设计出有针对性的教育目标,选择创新性的教学方法,从学生的身体素质与学习程度上入手,保证教学手段上的灵活性,帮助学生在学习足球理论的同时,提升足球水平与技巧。

参考文献:

[1]田有义.浅谈中小学校园足球训练的教学实践[J].新课程•中旬,2016(5):67-68.

[2]韩飞.小学足球教学的训练教学方法[J].信息化建设,2015(8):91-92.

[3]耿小军.简谈中小学足球教学与训练的现状与策略[J].教师,2015(21):62.

[4]陈文.小学足球教学与训练的现状与策略分析[J].教育,2016(12):212.

作者:严光勇

第二篇:足球游戏在中小学足球教学中的合理运用

足球运动在我国是一项传统的运动项目,早在公元前就已经有踢球的运动游戏,并且还被当作军事训练的基本项目。除此之外,古欧洲国家也存在着一些类似于足球的游戏,如萨依游戏以及苏里特游戏。这些游戏虽然产生的时代不一样,且具有不一样的名称,但是它们都归类于足球运动的范畴中。事实上,球类运动本身也起源于游戏中,为此,除了相关正式的足球赛事外,其他类别的足球活动也可以称之为足球游戏。就当前中小学足球教学来看,常规的教学气氛与方式通常比较严肃,这与中小学生的性格特点是极不相符的,容易使中小学生厌倦对足球运动的学习。但是足球游戏却具备了较强的趣味性与娱乐性,这是足球教学过程中十分有效的一类教学方式。在中小学足球教学的过程中使足球游戏与教学任务以及课程目标结合起来,可以在进行足球游戏的同时引领中小学生掌握足球运用的技能与技巧,激发他们的学习自主性与兴趣。

1中小学足球教学现状

体育课程的主要目的是育人,但就当前中小学足球教学来看,此课程的开设并未将此教学目的贯穿进去,大部分体育教师仅仅将其作为一项不得不完成的教学工作,在具体教学的过程中还沿袭着传统的教学模式,也就是以教师示范为主、学生模仿为辅的教学模式,一味机械性地学习跑位、颠球、停球以及传球等足球基本技能,学生在学习时也只是跟着教师的动作不停地练习,无法激发起学生运动的兴趣,致使许多学生直言不喜欢这项课程。众所周知,足球教学常常受到各种条件的限制,如场地、时间以及器材,最重要的一点是教师的能力水平,这些因素都将造成教师与学生之间以及学习与教学之间的互相脱节,从而对学生的学习兴趣带来最为直接的影响,影响到学生对足球技能的掌握。实际上,足球游戏是极具生活性与灵活性的,如果将其当作足球教学的相关工具,学生一定会用高涨的热情投入到学习中来。足球教学中加入足球游戏不仅与如今体育新课程改革的基本要求相符合,还能有效转变体育教师传统的教学观念,激发学生的学习积极性,促进足球教学质量的提升。

2足球游戏在中小学足球教学中的基本作用

2.1激发中小学生的学习积极性

经过多年的发展,足球呈现给大家是一种极具对抗性的运动,它对于技巧以及战术有着较高的要求,而且严格要求技术动作,一个小小的技术动作都对学习者的训练次数以及体能有相对应的要求。就中小学生来说,在足球教学的过程中纳入足球游戏环节可以有效防止学生因初始接触足球训练而形成畏难心理。足球游戏具有较强的趣味性以及灵活性,这些特点都是吸引学生兴趣的有利条件,这类教学方式与中小学生心理、生理特征以及年龄阶段的具体要求相符合。与此同时,足球游戏的运用还能使足球课堂变得更加生动活泼,会使教师与学生之间的关系融洽,在实施具体的游戏活动中能够帮助学生逐渐熟悉基本的球性,并且促进其协调能力的加强。最为重要的一点在于足球游戏可以更好地激发中小学生的学习积极性,学生更能将注意力集中起来,避免因较大的训练难度以及无趣枯燥的训练动作而产生厌学心理。

2.2提升中小学足球教学的整体效率

足球游戏主要是以游戏形式为主所展开的足球教学活动,具有一定的娱乐性与趣味性。通过具体的游戏来实施足球教学任务除了能够激发学生们的学习积极性之外,同时还能够帮助学生在足球的学习过程中掌握基本的足球规则与运动技巧、战术,从而提升学生的身体素质。结合了足球游戏的教学模式使得中小学足球教学的具体内容变得更加丰富,学生们徜徉在丰富的教学内容中更能集中学习注意力,从而达到基本的教学目的,促使足球教学的整体效率得到提升。

2.3降低了对中小学足球教学场地的基本要求

我国大部分中小学校的还存在着足球设备器材欠缺以及场所不够用的情况,这些现实问题对足球教学带来了一定的影响,在一定程度上制约了中小学校体育发展的步伐。基于此,中小学体育教师在展开具体的教学活动时常常需要与其他类别的体育项目共同使用同一场地。对于专业的足球场地十分紧俏,但是学习足球的学生却大于学校所配备的设备与器材,教师在让学生进行颠球训练时,如果几个学生共用一个足球,那么,没有拿到球的学生只能观望而不能真正投入到技巧的训练当中去,而课时是有限的,这对于学生训练的次数也会造成一定影响,影响到教学的基本效率。在足球教学中融入足球游戏能够有效降低中小学足球教学对于场地的基本要求,针对中小学生的生理与心理特征以及教学的教学要求来对运动的密度与运动量进行调整,并且实施具有针对性的练习。例如,在足球游戏中减少或者增加人数、调整比赛的次数等,一般情况下,足球游戏对于设备器材与场地都没有较高的要求,并且也不会限制参与的人数。为此,在中小学足球教学中可以以足球技术的学习作为主要的教学内容,同时结合与教学内容相关的游戏来展开辅助性的教学,这不仅可以解决学校场地不足、设施器材欠缺的现实问题,而且还能够兼顾到大部分学生的学习兴趣,达到预想的教学效果。

2.4帮助中小学生缓解学习压力

对于中小学生来说,体育教学是一个十分复杂的学习过程,无论对于哪一个体育项目都必须花费足够的时间才能真正掌握,但是实际情况是教学时间有限,且体育项目具体战术的发展也都是持续前进的,要想在不充足的时间内将足球运动相关的知识与技术都学好是当前体育教师需要思考的一个主要问题。当教师在展开足球教学活动时,如果未针对学生的基本情况做出有效的计划,仅仅只实施强化训练,学生会感到乏味,他们的学习压力也由此产生,严重的还会产生较为强烈的厌学心理,最后会形成为了学习而学习的不良局面,对足球无法提起兴趣。为了防止这类情况的产生,体育教师可以将足球游戏运用至教学当中去,学生在玩乐的同时释放因足球训练而出现的学习压力,而且还能增加相应的技能与知识,帮助教师达成预设的教学计划,具体的学习效果也能由此体现。足球游戏活动的开展是群体性的活动,它具有相应的规则限制与对抗性,学生在游戏时可以有效激发出内心的竞争意识,而且可以有效培养他们团结进取、勇于拼搏、遵守纪律与集体主义精神,为此,这在学生思想的高度上也能有所提升。

3足球游戏在中小学足球教学中合理运用的措施

3.1足球游戏运用于中小学足球教学的准备活动中

体育教师在展开教学活动的过程中通常会运用传统的训练方式进行热身训练,如慢跑,这些热身活动对于学生来说是耳熟能详的,增加了他们的疲惫感,在这种情况下,课程中也常会出现沉闷且呆板的氛围,这种氛围对学生在掌握足球知识问题上是十分不利的。如果在热身阶段融入足球游戏,除了能够有效放松肌肉外,同时还能够在其血液中增加氧的供应,最终达到良好的热身效果。除此之外,学生在游戏中也会更加投入,这对于接下来的课程学习也是比较有利的。学生喜爱这类热身运动,它能够帮助学生提升其灵敏性与柔韧性,这也是足球教学的一大运动技术。所以,教师可以在教学的过程中找寻一些实用且新颖的教学方式(如躲避球、拉网捕鱼以及蛇形跑等),使学生的注意力得以集中起来,在活动其肢体的同时还能达到良好的热身效率。

3.2足球游戏运用于中小学足球教学活动中

在中小学足球的技巧教学中可以采用足球游戏的方式来展开辅助教学,这能够有效改变枯燥、单一的学习方式,不仅能够激发学生的学习积极性,还能更好地吸引学生的注意力。每一节足球课都会对上一节课所学习的旧知识加以巩固,并且再学习新的理论知识与足球技术,在此教学活动中要是穿插与教学内容有关的游戏则能达到不一样的效果。通过设置一些针对性的游戏,让学生在掌握足球技能、技巧以及发展其身体综合素质的过程中也可以培养其顽强、勇敢以及热爱集体的良好品质。如果学生已经初步接触到足球的基本技巧性动作后,可以让其选择一些对抗性的游戏来展开练习,适当增加练习的难度,帮助学生理解具体动作的主要要领。并且纠正学生在运动中出现的错误,在细致的引领下,学生的学习兴趣也会得到提升,最终达到预期的教学目的。

3.3足球游戏运用于中小学足球教学的整理活动中

在课堂的尾声,学生被要求从运动练习激烈的状态中恢复至安静的状态下,所以,整理活动对于学生来说是必不可少的。在足球教学的整理活动中运用对应的足球游戏可以帮助学生更好地恢复身体的基本机能,使状态得以转换。与此同时,有趣精彩的足球游戏也能够在一定程度上放松学生的心理与生理,在轻松的氛围中完成课堂的最后几分钟。这会让学生感到身心愉悦,并且期待下一堂足球课的到来。

4结语

足球游戏对于中小学生来说可以有效激发学生的学习自主性与积极性,并且指引学生慢慢掌握相应的运动技能与技巧,在一定程度上促进了足球教学目标的实现。为此,中小学体育教师需要通过有效的渠道来收集相关的游戏资料,从具体的资料中找寻与课堂内容相符合的教学方式,针对教学的基本任务与目的来对游戏的具体形式加以构思与考虑,并将其实践于教学当中,推动教学效果的提升。

参考文献:

[1]龙军.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技信息,2011(36).

[2]刘伟.浅谈足球游戏对足球教学效果的影响[J].消费导刊,2009(10).

[3]薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用[J].井冈山医专学报,2007(4).

[4]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报,2002(3).

作者:王连辉 单位:佳木斯市教育研究院艺体部

第三篇:小学足球教学中渗透快乐教学法的反思

小学足球教学是小学体育教育的一个新兴的项目。好奇、好动、好玩是小学生的心理特征,充分顺应小学生的这一特征开展足球教学,既可以满足他们的心理需求,又能更好地促进他们的身体发育,还有助于他们全面发展。足球的运动量比较大,掌握动作要领有一定的难度,经常练习足球学生会感觉索然无味,兴趣不高,影响练习的效率与质量。因此,小学足球教学应充分考虑小学生心理需求,将快乐教学渗透其中,使他们快乐地学习与练习足球。

一、渗透快乐元素,激发运动兴趣

就小学足球教学方法而言,最适合、最有效的方法就是好方法。小学生在足球教学中能感受到快乐,那么这种教学与练习方法就是有效的,但是这种快乐并非是纯粹的玩耍,而是在完成足球教学目标中享受运动的快乐,也就是在足球教学中融入快乐的元素。让小学生主动参与足球运动,需要教师以新颖的教学手段来吸引他们。足球是一项趣味性较强的运动,这正适合小学生活泼好动的特性,将快乐教学渗透于足球教学,更能激发小学生学习足球的兴趣。足球教学要求小学生掌握一定的技术动作,反复练习学生容易感到疲劳,长此以往他们学习足球的兴趣会受到影响。因此,体育教师在设计小学足球教学方案时,应将快乐元素渗透其中,在足球教学和练习中充分体现快乐,在快乐中提高学生参与足球运动的积极性、学习足球知识、掌握足球技能、完成足球教学任务。

二、搞好教学设计,快乐实至名归

教学是教师的教,学生的学,教和学是一个内在联系密切、不可分割的整体,只有教与学的和谐统一,教学才能取得最佳的效益。在小学足球教学中渗透快乐教学,学生不但能学在其中,乐在其中,获知在其中,对于教师而言,也是一种新的教学方法的探索和实践,同样可以体验到教学的快乐,这对于提高自身的专业大有裨益。在小学足球教学中教师的引导作用十分重要,要在教学中充分彰显出“快乐”,更需要教师围绕教学内容精心设计教案,并根据学情及时调整和丰富教学策略。教师可以设计多种足球快乐教学方案,并有选择地、灵活地运用于教学中,真正把“快乐”落实在足球教学的每一个环节,真正使每一名小学生对足球学习和练习充满兴趣。足球课堂是体育教师展示理论与专业的大舞台,“快乐教学”既是一种教学理想,也是一种教学形态,在小学足球教学中渗透快乐教学能使教师教得轻松,学生学得快乐,而且还能达成教学目标。因此,体育教师应理论丰厚,专业扎实,教艺高超,这样足球快乐教学才能实至名归。

三、师生关系和谐,达成快乐目标

和谐的师生关系是小学足球快乐教学的前提,在小学足球教学过程中,师生关系和谐,教师快乐教学的意图学生才能心领神会,学生才能把教师所教的足球知识和动作要领落实和运用到练习中。和谐的师生关系,并非是师生之间无原则的“一团和气”,也不是教师在练习足球中对学生降低标准,减少要求,甚至让学生无目的地任意“快乐”活动。渗透快乐教学的底线是达成教学目标。因此小学足球渗透快乐教学,需要教师在实施过程中坚持“快乐”原则,守住“快乐”底线,实现“快乐”目的。教师要在足球教学中关注和研究小学生的心理,学生的情绪变化都会直接影响到他们学习足球的心态,教师应以快乐的心情去感染学生,调节学生学习足球的热情,使他们以快乐的心态参与足球运动。教师应表扬努力学习足球知识、积极参与足球训练、熟练运用足球技能的学生,并请他们为全班同学做示范,在和谐的师生关系中,以榜样的力量来促进足球教学。在足球教学中表现一般的学生,教师要及时对他们进行鼓励和指导。

四、彰显主体作用,快乐强身健体

与传统的教学模式不同,在小学足球教学中渗透快乐教学,最显著的特点是彰显了学生的主体地位,增强了学生在足球教学中的主观意识,足球课堂不再是教师的单一灌输和重复示范,也不再是学生被动地听、学、做,而是以“快乐”为课堂教学的关键词。教师布置教学内容、教学要求、教学目标后,让学生分组练习,练习的内容包括颠球(比一比谁颠球的个数多)、一人快速带球走一人阻截、快速带球走中急停球、从不同的角度快速带球射门、发定位球、发角球等。也可以组织“五人制”足球比赛,一方面让学生体验“实战”的激情,享受快乐;另一方面检验学生足球练习的成果,更好地完善快乐足球教学。这种以学生发展为主旋律的快乐足球教学,既可以培养小学生在足球运动中的独立思考能力,体现学生的主体性,使足球教学落到实处,还可以使学生感到足球运动的无限快乐,达到强身健体的目标。

综上所述,审视小学足球发展的趋势,我们欣喜地看到小学足球正以前所未有的态势在不断地发展和壮大,并且在这一过程中,体育教师不断地探索和实践,形成了一套适合小学生的科学有效的足球教学方法。在小学足球教学中渗透快乐元素需要教师研究小学生的兴趣爱好和心理生理特点,在科学训练中寓教于乐,丰富足球知识,提高足球技能。为了更好地开展小学足球教学,促进小学生健康发展,体育教师应更加认真地学习足球知识,钻研教材教法,不断改革、优化和创新足球教学方法,使小学生既能够在足球教学中积极运动,锻炼身体,磨炼意志品质,陶冶情操,又能够体验和享受足球运动所带来的快乐,促进综合素质的全面提升与发展。

作者:冯佳威 单位:江苏省海门中南国际小学

第四篇:浅谈如何提高小学足球教学的有效性

摘要:二十一世纪以来,我国的小学体育课堂质量相比以往有了很大的提升,这有效提升了学生们的身体素养,对他们以后的学习和生活有着极大地帮助性作用。随着新课程改革的不断深入,小学体育课程培养目标有了新的内涵,这也对小学体育足球课教学提出了更高的要求,教师们必须要充分理解课程培养体系的内涵,并且努力开展新时代的体育课堂教学。一方面,学生们必须要充分掌握足球基本技能和战略技术,这是课程的首要目标;另一方面,教师应当多加与学生们进行沟通和交流,从而全面促进学生们综合素养的提升,让足球课堂更加高效。

关键词:小学足球;课堂教学;有效性;策略

一、运用游戏教学来激发学生学习兴趣

游戏教学是一项十分重要的内容,教师必须要不断探索足球游戏教学的开展形式,这能够对教学质量起到事半功倍的作用。近些年来,随着我国体育事业的不断发展,足球教学已经得到了社会各界的广泛关注,而且逐渐被学校的体育课题组所重视。在新课标理念的要求和指导下,足球教学已经逐渐成为小学体育课堂教学中的重点内容,这不但能够提升学生们的身体素质,而且能够培养学生们的集体意识,锻炼他们坚韧不拔的毅力,最终促进学生们德智体美劳的全面发展。就我国目前的小学足球课堂教学现状来看,很多教师都有自己独特的教学模式和教学理念,而且在实施过程中取得了一定的教学成果,然而,由于受到传统体育教学理念的影响比较深,很多教师的应试教育思想仍然比较严重,因此在教学方面存在形式单一等不足,长此以往,学生们的足球学习兴趣必然会受到影响,教学效果大大下降,不利于提升小学体育课堂质量。为了改善这种状况,教师必须要放下自己的身段,多加与学生们进行沟通和交流,了解学生们的学习状态和身体状况,并且根据学生们的兴趣点来进行课程设置,这样一来,就可以在很大程度上保障教学方法的科学性,同时满足学生们的学习兴趣,高效完成体育教学任务。从这个角度上来看,体育游戏教学的运用能够为教师们提供一个新的教学思路,并且让课堂教学手段更加丰富,例如,教师可以先让学生们了解运球的概念,为此,教师应当为学生们进行运球的演示,然后让学生们进行模仿运球,可以采取“滚球和追球”这个游戏来开展运球活动,学生们普遍对这项游戏感兴趣,因此可以大大提升课堂参与程度。

二、合理安排教学流程调动学生学习积极性

小学生们的年龄比较小,他们的身体和心理正处于一个迅速发育的阶段,因此,小学生的体力并未完善,体育教师应当充分考虑到学生们的这种状态,适当安排体育足球教学的强度。如果教学强度比较高,那么学生们会感到十分劳累,不但不会提升学生们的运动能力,反而会对身体造成一定的不利影响。从这个角度上而言,教师必须要立足于学生们的实际身体状况来制定科学合理的教学流程,从而高效实施足球课程,实际上,在很多教学流程预设过程中,有的教师没有做好课程设计工作,课程中的课堂活动比较少,因而难以吸引学生们的兴趣,也无法顺利完成课堂导入工作,长此以往,学生们甚至会对足球课堂产生抵触情绪。为了改善这种状况,足球体育教师们必须要针对学生们的年龄特点来设置课程,充分遵循“生本教育”工作理念,把学生们放置于课程中的主体地位,充分发挥他们的主观能动性,锻炼他们自主学习和探究学习的能力。必须要科学预设教学流程,努力提升学生们的实践能力和活动能力,例如,在训练脚内侧踢球这一足球技能的时候,可以按照课前导入、教师演示、模仿练习、组内互助、训练指导的方式来开展循序渐进式的教学,这能够让学生们一步步地深入到教学活动之中。首先,教师应当为学生们展示高超的足球技术,从而吸引学生们的注意力,激发他们的足球兴趣。其次,可以安排学生们模仿教师的动作,在期间可以进行适当指导。当学生们练习一段时间以后,就可以以小组为单位开始互动学习,共同交流运球经验,并且熟悉脚内侧运球技术。最后,每一位学生都应当向教师展示自己的足球技术,并且由教师进行指导,例如,有的学生脚型控制不好,有的学生身体发力位置不对,这些失误之处都需要进行及时纠正。通过这样的教学方式,学生们必然会对足球产生更加浓烈的学习兴趣。

三、运用小组比赛模式促进学生综合能力

足球是一项十分具有魅力的运动,而且是一项多人参与的运动,作为影响力最大的竞技性体育项目,足球能够在某种程度上体现出运动员的竞争意识。为了赢得比赛的胜利,足球队员们必须要进行默契的配合,必须要进行高效的沟通,从而取得理想的成绩,因此,在小学体育课堂足球教学过程中,教师们应当抓住小学生好胜心强的这个特点来开展教学工作,把全班同学划分为几个比赛小组,由此促进学生们的合作意识和竞争意识,并且提升课堂教学效率。例如,在进行传球训练、运球训练的足球基本技术过程中,可以把同学划分为7到11人的小组,并且让他们熟悉足球比赛的各种基础规则以及制度,然后让学生们思考并进行提问,由教师进行解答。当某两个小组进行足球比赛的时候,教师应当与其他休息的学生共同观察正在进行的比赛,并且总结经验,开展一些足球技术的交流和讨论。当比赛活动结束之后,教师应当及时对赛场上的两个小组成员进行科学公正的评价,指导他们提升足球技术,对于那些表现优秀的小组可以适当给予奖励。

总而言之,在小学体育足球教学过程中,教师们应当不断探索足球教学的相关策略,并且创新教育方法和教学理念,采取有效措施激发学生们的兴趣和积极性。与此同时,必须要在具体的课堂实践过程中总结经验,不断提升学生们的足球运动水平,让学生们实现身体素质的全面发展。

参考文献

[1]小学足球教学存在问题及其应对策略[J].盛锦浩.田径.2017(07)

[2]游戏在小学足球教学中的有效运用[J].张业红.西部素质教育.2016(04)

作者:王美兰 单位:江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校

第五篇:阳光体育理念下的小学足球教学设计分析

【摘要】随着素质教育的不断推进,当前中小学校越来越重视青少年身体素质的培养,积极相应教育部号召,将“阳光体育”理念融入到体育教学中,以提高学生综合素质水平。文章先简要对阳光体育理念进行简要概述,然后具体探讨了阳光体育理念下小学足球教学的具体设计,以供参考。

【关键词】阳光体育理念;小学体育;足球教学

引言

足球是一项世界性的运动,是世界赛事中备受人们喜爱的运动项目。足球运动作为一项综合性的运动,对人各方面运动技巧的培养有很大帮助,因而将足球运动作为小学体育教学中对学生身体素质的提升有重要意义。

一、阳光体育理念对小学体育教学的意义

阳光体育对各级教育部门的要求是为学生积极创造体育锻炼的良好风气,通过开展阳光体育运动保证学生每个学习日都有一小时的锻炼时间,让学生能够养成良好的锻炼习惯。青少年作为民族未来的希望,只有青少年身心健康、体魄强健、充满活力才能够体现民族旺盛的生命力。小学这一阶段,学生正处于身心发展的关键时期,在这一时期的体育教学中,融入阳光体育理念,主要提示学校应认真落实健康第一的指导思想,将提升学生体质作为学校教育主要目标,建立健全学校的体育工作体质,确保青少年在校期间可以养成良好的体育锻炼习惯以及健康的生活方式,让学生逐渐形成热爱体育、崇尚运动以及健康向上的良好品质。深入贯穿教育部的阳光体育理念,通过学校坚持不懈的推动青少年体育运动的发挥以提升青少年健康素质,从而为社会发展远远不断的输送高素质的人才。

二、阳光体育理念下的小学足球教学设计

阳光体育理念下的小学足球教学,要求以课堂教学质量为目的,教师需要积极转变自己的教学方法,注重提升课堂教学的趣味性与有效性,继而提升小学足球教学水平。

1.注重教师对学生的直接引导。在小学足球教学中,教师是知识的引导者,教师的教学方法及教学观念对学生的影响深刻。因而在实际的教学中,小学教师不能单纯依靠考试成绩衡量学生的学习水平,而是要关注学生的学习过程与能力提升情况,注重引导学生产生足球学习的兴趣,通过让学生产生学习兴趣以达到提升学生足球水平的目的。比如在实际教学中,教师可以在足球射门、颠球、运球等动作中进行生动的讲解与示范,通过教师的直接引导让学生了解到足球这项运动的高超技巧以及观赏性,使得学生逐渐产生运动的兴趣,这样在学生主动学习下能够不断提升自己的足球运动水平。

2.应用趣味性教学提升学生积极性。阳光教育理念下,倡导教师在实际教学中需要及转变自己的教学方式,创新自己的教学方法。因而在实际的教学中,教师可以根据足球教学的特点设施一些趣味性的教学内容,以调动学生学习积极性,借助游戏帮助学生掌握足球运动技巧,提升学生足球运动能力。比如可以开展接力绕球:让学生围成一个圆圈,在圆圈的中间站3-4名学生,外圈的学生相互传球,而中间的学生则负责抢救,被抢到球的学生站到中间。通过这一足球游戏能够充分调动学生学习积极性。还可以设置足球保龄的游戏:在球门中放置几个短柱,让一队学生负责防守,而另一队的学生则主要负责使用球踢倒这些短柱,设置规定时间,攻守方交换位置,竞赛规则是在规定的时间哪个队伍踢倒短柱最多哪一个队就获胜。通过这种游戏能够提升学生射门精准度。

3.开展足球联赛。足球运动中,单靠学生练习很难获得足球运动技巧的提升,因而可以通过开展校内足球联赛的方式来提高学生足球运动的积极性。足球联赛的开展可以加强全校师生对足球运动的重视,点燃学生的足球运动激情,通过通过足球联赛还有助于培养学生的竞争意识及集体荣誉感,这对学生综合素养的提升有重要意义。学校足球联赛的开展可以班级或者年级为单位,通过搭建足球竞赛平台让学生具有充分展示自我的平台,并且还能够加强学生的集体荣誉感。为了保证足球联赛的效果,需要固定赛事时间及赛制,通过设立相应的奖励制度,这样能够激励学生及班级参与,调动全员参与足球运动的积极性。通过足球联赛展示足球运动这一竞技项目的功能,展现学生朝气蓬勃的精神状态,让更多的学生认识足球并且喜欢足球这项运动,进而达到足球教学提升学生体质水平的目的。

三、结语

总之,在阳光体育教学理念下,小学足球教师需要充分了解新时期体育教学的目的以及新时期教育改革的要求,明确足球教学对提升学生综合素质能力有重要意义,同时也应意识到小学足球体育教学也是培养未来专业足球人才的基础。所以,在实际的教学中,要求教师合理进行足球教学设计,创新教学方法,提升小学生足球运动兴趣,促进学生身心健康发展。

参考文献:

[1]乔建国.阳光体育理念下成都市中小学排球教学发展研究[J].魅力中国,2010,24(17):141-141.

[2]赵利.新课程理念下开展阳光体育的实践与研究[J].陕西教育:教学版,2011,16(12):68-68.

足球教学设计范文第2篇

本学期担任二、五年级共十个班级的信息技术课,一学期来,认真备课、上课、广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得。不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。创建个人教学专用博客《曾经……格式化》,坚持提前两周备课上传教学设计,并及时上传总结及课后反思。

二、学校工作

我严格要求自己,工作实干,并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来,工作兢兢业业,做好资源的下载与以及农远设备的使用与维护,为全校教师的教学服务。除此之外,还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护;全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护;协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报;学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作;并完成了学校领导安排的所有任务。

三、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系,做到了不迟到,不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。

四、教学成绩

组建了学校机器人兴趣小组,并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖,个人第一名、第四名及第六名;小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。

五、教研成绩

1、获得了宣城市首届中小学信息技术教师教学基本功大赛一等奖。

足球教学设计范文第3篇

1.1实践与理论相结合足球教学法首先要通过讲授、示范、演示等传授理论知识。其次,最主要的方式是通过大量的练习和训练让学生掌握各种最基本的技术动作。教师在自身拥有标准的足球技术前提之下,在授课时应该掌握科学合理的教学方法。如分解与完整练习法,分段与循环练习法,预防与纠错法等。因此,教师在自身掌握“教科书式”足球技术之外,更应该对各种教学方法进行深入了解和研究。

1.2教学法要符合教学对象身心发育特点足球教学法在实际应用中必须与心理学、教育学、教育心里学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学等紧密结合。教学首先是教师的教与学生的学的双边活动,教学方法也必然是教法与学法的统一。教师如何能教好学生,首先自身的技能和理论知识是基本,其次最重要的就是对教学对象的了解。比如,让学生“怎样练,练多少”,必须考虑学生心理负荷和生理负荷。所以,教师在运用教学方法的同时要根据学生不同年龄阶段的身心发育特点,正确科学的应用教学法。

1.3教学法形式的多样性在足球教学实践中,也需要针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法。学生学习动作技能的开始是运动动力定型形成的初期,教学方法形式的变化与多样,会加强和巩固学生下一阶段动作的学习,能提高学生学习的兴趣。足球课中的肢体活动,不单纯只是一个身体运动的形式,而是结合大脑统一指挥下的统一学习活动。所以,如何上好课,在教学方法的形式上是关键,学生上课的激情与兴趣是否完全被释放出来,这完全取决于教师授课时教学方法的新颖与多样。

2.足球教学方法的形式与内容

2.1语言法语言法是指在体育教学中,教师运用各种形式的语言,指导学生学习内容和进行练习的一种方法。语言是教师与学生沟通的桥梁,体育课上的动作讲解、组织调动、预防与纠错和师生之间的相互反馈都必须通过语言来完成,所以教师的语言表述是非常重要的,直接影响学生上课的情绪。足球教师应该做到足球教法上语言的精炼,尤其是在专业术语名词上,要针对不同的教学对象,根据学生的文化水平和理解能力采用不同的语言。在语言功底上,教师还要注意生动、形象、直白、灵活、幽默、风趣等特点,提高学生上课的积极性。

2.2直观法直观法是指在体育教学中,借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知和认知动作形象、动作要领的方法。足球教学是足球动作技能的学习,在直观的形式上有直接直观法:动作示范;和间接直观法:教具、图片、多媒体设备等。在足球课上,最直接且直观的方法就是教师能标准、正确、教科书式的动作示范,过硬的足球技术示范动作会让学生学习的动力加倍,提升模仿力。教师示范动作一定要为教学任务服务,明确教学目的,注意示范的位置,根据学生的观察与学习能力的特点,选择合适的示范面,并且结合简练的讲解,这样能更好的使学生熟悉和掌握运动技术的学习。

2.3完整与分解法完整法是指从动作开始到结束,不分部分与段落,完整地传授某种运动技术动作的方法。分解法是指将一个完整地动作技术,合理地分解成几个部分与段落,逐个进行教授运动技术动作的方法。在足球教学中,对所教技术动作是采用完整法还是采用分解法,要根据学生接受能力上的差异和动作的难易程度来决定,要注意教法选用的科学性与针对性。足球教学的基本动作都相对比较简单,技能动作的学习连贯完整,所以,应尽可能的采用完整教学法。分解法应运用在教授那些比较复杂的动作时,难度相对较大的动作,学容易做错,教授把完整地动作分解成每一步,放慢每一步的动作并加以讲解,然后把所有分解的动作串联起来,从完整到分解,再到完整的过程。

2.4预防与纠错法预防法是指教师在教学过程中,所采用的有效预防错误动作的手段和方法。纠错法是指针对学生出现的错误,教师采用的有效纠正错误的手段和方法。在足球教学中,教师应根据教学内容,在示范动作的同时,把学生学习动作最容易出错的地方提前给予提示和讲解。学生一开始练习动作时特别注意叫停,把学生的错误动作示范给全部学生,然后做出正确的动作与之形成对比,让学生能及时发现自己存在的问题,并且加以改正。

2.5反馈反馈是指学习者在运动之中或者运动之后接到的运动产生的信息,如感觉到、听到、看到的及运动在环境中产生的结果。反馈在运动技能学习中的重要性仅此于练习。在足球教学中特别要注重教师与学生的相互反馈,让学生在练习足球动作中大胆提出问题,教师应做以合理的解释和指导,尤其在学生做出错误动作时,教师要及时反馈,预防和纠正。在教师和学生之间相互交流中,教师通过反馈信息来实现对教学内容和方法的控制,保持教师的教与学生的学的通路,并使教学能更好按照教学设计进行。

3.结论

足球教学设计范文第4篇

关键词:足球运动;体育教学

作为发展中国家,振兴足球事业是建设体育强国的必经之路,更是全国人民热切期盼的美好梦想,足球产业作为体育产业中最大的产业,既是我国加快体育产业发展的龙头与抓手,又是我国由体育大国成为体育强国的突破口。因此,如果我国足球的改革无法到位,那么加快发展我国体育产业的目标就无从谈起。发展并振兴我国足球,是一个系统工程,要探索出具有中国特色的足球发展新体制,更要找出一条深化体育管理体制改革的新道路。而走在这条改革之路上的孩子们,就是中国足球新篇章的书写者。足球教育,必须从娃娃抓起,从课堂开始。而初中阶段正是学生身心发展的重要阶段,如能在此时引入足球课程,必将撬动整个足球教育,为足球人才的培养打下坚实的基础。所以,我们要抓住此次变革的契机,强化学生的身体素质与专业技能训练,调整课程内容,引进足球课程,大力开展足球教学。

1当前初中足球教学中存在的问题

1.1学生缺乏参加足球运动的积极性

(1)初中生几乎没有业余时间,他们所有的时间和精力都分配在中考的文化课程上了。加上初中生缺乏参与体育运动的自觉性,如果没有硬性规定,他们根本就不会积极参与训练活动。而足球运动作为一项多人参与的体育活动,参与者没有一定的积极性是很难顺利展开的。(2)以足球为特长的特长生的升学管道狭窄,足球特长生升学后将面临难以持续发展的严重问题。而从家长们的角度出发去思考,踢足球会耗费大量学习时间,挤压文化课的学习时间,容易耽搁升学,因而反对学生在学校里踢足球。

1.2足球课程内容缩水

目前,大多数初中体育课程教学内容都主要围绕体育中考应试展开,形式单一,引进的足球课程也是内容简单,教学中缺乏系统的技、战术教学。在日常的体育课学习中足球教学内容被大幅缩减,即使有相关课程,教学内容仍缺乏专业性。由于教师自身原因,在足球课程教学过程中缺乏对足球历史、规则、技巧、战术方面的详细解说,而这恰恰是引起学生兴趣的重要方面。

1.3学校场地条件不足

任何一项体育运动,都需要一定的合适场地才行,而足球运动更是对场地要求比较严格。就中学足球比赛规范性与专业性而言,需11人场地,可是,一般初中学校都无法满足这一条件。

2目前针对足球课程的政策支持

2.1体育课课时增加且不得被占用

袁贵仁同志指出,学校体育仍然是整个教育工作的薄弱环节,任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。这使得体育课时得到保障,这是进行足球教学的基础。

2.2体育课纳入升学考核指标

日前,教育部对体育考试的评价方式进行改革。一是在学业水平考试必考科目中加入体育课,强制要求学生毕业和升学时,必须取得相应成绩。二是将学生体质状况和体育特长等资料如实记录,进入学生综合素质评价档案,进而成为学生毕业或者升学时的重要参考指标。2.3完善校园足球机制教育部为力争校园足球取得重大突破,与国家体育总局联合制定了“升级版”校园足球,合理布局大中小学足球定点学校,力争在3年之内,完成扩展校园足球定点学校的数量到2万所的目标,同时近年起逐步完善4级足球联赛机制,广泛全面的涉及小学、初中、高中和大学进行相应的制度改革,为足球人才提供招生便捷通道,培养优秀足球后备人才为国家服务。

3对做好初中足球教学的建议

足球运动由于技术动作多样,攻防频繁,运动本身极富吸引力。能培养学生勇敢顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神,是一项极具锻炼价值的运动项目。

3.1寓教于乐

在实际教学中,不能一味地追求练习足球的强度和密度,要根据学生的年龄特征安排训练量。这就迫使我们在教学中要进行创新和改革,突破传统桎梏,运用更适合学生身心同步发展的教学计划方案。同时,我们要转换思维角度,把教师的关注点从对传统教学本身的“控制”转变为对学生“学习”掌握一门锻炼体魄的技术上,这样,学生将从漫无目的被动应付的学习,转变为根据自我水平和学习提升,不断理解对足球运动,活学活用。例如,体会熟悉脚触球、练习颠球。在学习传接球时可以用分组不等距传接球练习;学习抢断球时可采用两人争球和多人争球练习;学习运球时可采用蛇行跑和螺旋跑练习;学习射门时采用点球谁踢准多、定位球踢准练习。如果练习缺乏趣味性,就难以形成核动力,无法引起学生的参与力。因此,教师在选择活动练习游戏时要具备一定的鉴别力,要选择受学生喜爱的练习游戏加以合理利用,才能收到预期的效果。好的练习游戏教学,既能培养学生掌握协调竞争与合作的关键性,又能掌握合作、相处、尊重、克制、服从等人际交往间的心理承受力与社会情感,对培养学生的身心健康发展起积极作用。

3.2因材施教

教学现状是学生们的身体素质差异极大,运动水平参差不齐,教师们又必须在统一的前提下进行教学,两者产生了矛盾互相排斥。针对这一现状,教师必须根据学生的个体差异适度确定运动量、强度、时间长度、方式等教学内容。同时还必须采取分层教学,对应不同水平提出不同要求,对有基础的学生提出更高的要求,激发其自信心,鼓励他们完成更多有难度的任务,拓展学习新的运动技术技巧,在课堂上得到更进一步发展;而对技术相对薄弱的学生,则强调基础性训练,适当减少运动强度和难度,要求他们夯实基础,锻炼身体素质的同时培养兴趣。因此,足球教师必须持续不断加强自身学习,以身作则带头研究,深入教学,研究创新教学教育,才能适应实际教学分层时的各种需要,满足不同学生对体育教学的期待,让学生充分享受学习足球运动的乐趣,从而激发他们学习和参加足球运动的兴趣,达到初步掌握足球运动的能力,为他们终身锻炼身体打下基础。例如,技术差的学生可用简单可行的垫球比赛、带球绕竿比快等游戏,来熟悉球性,不断提高自身的技术水平。而技术好的学生可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学,如运球比快、连续击墙踢准等游戏,以拓展自身的技术水平,追求更高的技术。

3.3改革创新

只有当教师拥有了创新改革的能力,才能充分运用足球的特点和优势,重新精心设计,创新采用各种新内容进行教学,引领学生打破常规教学,深入发展足球教学,从而超出预期,取得更佳的教学成效。例如,传统足球课堂教学中,过头顶传球、拨球、挑球3项技术是基础。如果直接进行过头顶传球的教学,大多数学生不能快速掌握动作技巧。但是,当学生首先学习近距离挑球练习,再练习拨球技术,最后进行过头顶传球练习,就更利于学生循序渐进掌握技巧。由此可见,对比教学法的优势就在于,不仅可以帮助学生快速领略足球的乐趣,掌握各项足球技术,同时还能深入对比不同的足球技巧,发掘3项传接球技术的异同之处。所以,教师必须在每一次教学的过程中,积极创新研究和思考教学方式方法,串联起课程中有关联性的知识点,反思课程的设计和设置,厘请清教学思路,制订科学的教学设计,才能进行有效的足球教学。最终达到教学的真正目的:教育传授知识,促进学生身心发展。

4结语

现阶段初中足球教学依然面对许多挑战,要完善解决这些问题,尚需大量的时间、精力和人力物力。这需要每一个社会成员重视并贡献自己的力量。作为体育教师,通过教学足球运动的技巧,引导学生发现其中的奥妙和规律,培养其对足球运动的习惯,为初中足球教育寻求出路是自身责任,用科学有效的方法发扬并传承足球运动,培养中国足球未来的新生力量,是毕生努力的方向。

参考文献:

[1]高歌.“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的实践研究[J].科学导报,2014

[2]王崇喜,孙涛.大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].成都体育学院学报,2007.

足球教学设计范文第5篇

【关键词】小学体育;节假日期间;线上教学

体质健康是素质教育的基本任务。从现有的体育教学实践来看,很多学生对体育课程没有兴趣,缺乏学习自主性。在假日生活里,培养学生对体育活动的参与热情,让学生能够自觉加强体育锻炼,借助于线上体育教学,让学生随时随地学习体育知识,增长体育技能,分享体育健身乐趣。

一、节假日线上体育教学的意义

(一)为学生提供更加多样的选择

在线上体育课程建设中,依托互联网平台,教师结合班级学生学情需要,对相关体育课程进行整合,发送给学生。学生利用移动终端自主观看、学习体育知识,参与体育项目锻炼活动。在线上体育教学中,精美的课件、动态的讲解视频,丰富多样的体育活动项目,学生可以根据自我需要,自主选择,满足学生个性化体育健身需要。

(二)满足学生随时随地体育锻炼

在节假日,教师通过布置线上体育活动任务,学生可以在家庭、在户外等不同场所,利用移动终端来学习体育知识,参与体育锻炼,如跳绳、深蹲、跳远等项目。学生通过在线资源,跟着教师的口令和动作要求,展开体育项目活动。

(三)配合家长提升学生锻炼强度

在线上体育教学中,教师利用网络学习平台,与学生家长展开沟通,了解学生的练习状况。从体育项目活动组织、实施中,在线体育教学,家长与教师通过合作来监督学生,督促学生参加体育锻炼。比如,在节假日,每天要抽出时间做仰卧起坐、立卧撑练习;每天要求学生抽出30分钟开展跳绳运动。通过线上学习,家长配合教师对学生进行计时、计数监督,关注学生对体育任务的完成情况,确保节假日体育锻炼强度和密度。

二、明确线上体育教学定位,增强自主锻炼意识

(一)对线上体育教学目标明确定位

在节假日,学生回到家里,没有教师现场监督,让学生参与线上体育活动,教师要首先立足“互联网+教育”环境,准确定位线上体育教学目标。线上体育是对课堂体育的有效补充,也是培养学生积极、健康生活方式的重要保障。在线上体育活动设计与实施中,要满足学生家居体育需要,要善于依托“互联网”,为学生提供多样、自主、灵活的体育锻炼线上学习条件。在教学计划制订上,要指向学生体育素养;在教学内容选择上,要突出基本、常规性练习;在教学手法上,要立足学情,循序渐进展开,让学生能够轻松、自在享受体育锻炼的乐趣。在单次锻炼时间上,以半小时为宜,对教学环节进行多维化整合。另外,教师可以根据线上体育锻炼目标,设定由学生、家长共同参与的体育活动,鼓励家长与学生陪伴锻炼,增进亲子体育,为学生养成良好自主体育锻炼意识和习惯奠定基础。

(二)线上体育教学突出兴趣引领

小学生在家被家长疼爱,家长也担心学生在体育锻炼中吃苦、受罪。节假日线上体育锻炼,要转变学生、家长的不良观念,要注重线上体育趣味性引领,让学生能够从线上体育活动中找到快乐,感受到健身的益处。线上体育教学,要充分挖掘和整合互联网体育教育资源,特别是对图片、动画、课件、音乐、配音等媒体的综合运用,以图文并茂的方式、生动直观地展现体育锻炼动作要领,学生从视觉、听觉、动手参与中获得全方位感官刺激,更能激活对线上体育锻炼的参与主动性。同时,在节假日组织小学生开展线上体育锻炼,教师还要顺应小学生体育兴趣和爱好。教师要了解学生的想法,如男同学爱篮球、足球,女同学爱体操等。教师可以布置多样化体育锻炼任务,并通过对相关音视频素材的整合,便于学生根据自己的喜好,来参与体育锻炼,提升线上体育教学成效。

三、构建线上体育教学模式,提升学生锻炼质量

(一)注重线上体育教学模式的创新

对教师而言,开展线上体育教学,绝不是将面授课程内容照搬到网上,而是要结合体育学科特点,多学习和查阅其他名师、专家的线上体育课程,从中学习和借鉴有效的线上体育教学方法。线上体育,其目标在于培养学生热爱锻炼,掌握一定体育健身方法,养成良好体育习惯。教师在教学模式创新上,一要重视网络资源的整合,特别是收集和整理专业体育教师精品课程,将之作为动态、直观线上体育训练素材。二要注重备课。线上体育教学,教师要科学设定教学任务,统筹各方面教学条件,特别是在备课时,要从课程内容、教学形式等方面,关注学生体育兴趣、体能、柔韧性、健身方法、技能的掌握。三要做好课程编辑与衔接。教师要学习信息技术,掌握线上体育课程各类素材的剪辑、衔接方法,能够为学生提供多样、趣味、丰富的线上体育学习资源。四是要对学生锻炼过程进行监督,关心学生线上体育过程中的身心状态。对不积极的学生,教师要多鼓励、多给予耐心和关心,指导学生按时、按点完成体育锻炼任务。五是要重视与家长的联络,协同监督学生,提高学生体育锻炼自觉性。

(二)解决线上体育教学重难点问题

在线上体育教学中,教师要结合学情实际,对学习重难点问题进行专门讲解和示范说明。如一些复杂的动作,教师可以通过拆分、讲解,便于学生细致观察每个基本动作的要求。但考虑到视频动态的连续性,教师可以针对体育重难点动作,引入提前录制的视频教学片段,通过动态、多角度地展示动作细节,配合录音、图标、声音的辅助,让学生从多次、反复播放、观看中,逐步掌握体育教学重难点内容。线上体育教学,虽然教师和学生不在一起,但仍然要做好教师与学生的良性互动。小学体育线上课程设计,教师不能单纯录制本节体育锻炼知识点及动作讲解视频,还要重视学生学习状态。如通过在线直播方式,教师要依次去关注每个学生的锻炼情况,并通过对话或激励方式,增进学生居家健身的热情。同时,教师可以对表现好的学生,将其居家体育锻炼的视频推送到家长群,引领家长参与线上体育锻炼活动,家长要为学生树立良好的榜样,与师生一起参与体育锻炼,增强学生身体素质。

四、搭建良好线上体育情境,增强自主锻炼信心

(一)做好网络体育锻炼资源的整合

线上体育教学,离不开对网络资源的有效整合。教师要钻研体育运动教学课件、视频素材,挑选恰当的教学资源,让学生在线上自主观看相关素材,学习和掌握体育锻炼的方法和技能。同时,教师还要自己动手,参与制作满足线上体育教学的课件。教师在录制教学微课时,要考虑到线上学习的学情:一些学生,父母不在家,爷爷奶奶年龄大,不会使用智能手机;一些家长对在线直播课程持反对意见。教师要做好充分的准备,能够根据教学重点,合理优化和完善直播课程结构,对重要内容,可以制作成微课视频,推送给微信群、QQ群,让学生在课后自主观看。在微课设计时,一要做好运动热身,引入原地慢跑、蹲起、腰部运动、转向运动等内容,突出学生动作的标准和规范,避免运动损伤。二要融入力量训练。如设定数量,指导学生参与半蹲起、站立推墙、平板支撑等活动。三要讲解柔韧性动作训练要点。如双脚站立式压腿,坐位体前倾。四要远程指导。如在做单脚支撑平衡、燕式平衡时,让学生能够找准平衡点。

(二)注重线上课程的科学规划

线上体育课程教学,教师要结合学段实际,科学、合理安排教学内容。做好线上课程规划,要衔接学生节假日学习、生活安排,设定合理的线上训练时间。在线上体育锻炼期间,要设置休息时段,还可以设置学生自主训练时间,如跳绳5分钟,抬腿跳50次,仰卧起坐50次,俯卧撑30次等。学生根据自主选择,来强化体育锻炼自觉性。结合节假日时长,可以对线上体育锻炼内容进行分段展开。如上午设置30分钟线上训练课程;下午设置30分钟体育录播课;每日安排30分钟学生自主锻炼课时。与其他学科课程相比,在线上体育教学中,教师要突破传统面对面授课的教学模式,深入挖掘“互联网+教育”资源优势,创新线上体育课堂活动,为小学生假期体育锻炼提供科学、趣味、灵活、高效的健身锻炼指导。

五、完善线上体育课程体系

(一)提高教师线上教学能力

对线上体育课程教学,要抓好师资建设。通过组建节假日体育师资教研活动,为广大体育教师提供相互学习、经验分享的交流平台。教师通过微信群、公众号、教研APP等线上平台,对节假日体育教学内容、教学主题、教学活动、教学评价等内容进行研讨。比如,对低年级学生,线上体育以兴趣为主,辅助增加体育知识、体育项目教学,要加大低年级线上体育选择空间,打造开放的线上体育课堂。对中高年级学生,节假日体育线上学习,要重视体育习惯的培养,特别是加大体育项目课程建设,为学生提供更多体育锻炼资源,增进学生分享体育乐趣。定期组织体育教师专业培训,从线上体育课程教学设计、活动组织与实施上,从理论、方法、技能培训上,提高体育教师线上授课能力。

(二)促进线上体育提质增效

节假日线上体育课程建设,要将“居家体能”和“体育专项训练”结合起来。以足球项目为例,一方面,通过上肢、下肢、腰腹及综合训练,来增强学生基本体质。另一方面,结合足球项目要求,制订完善的线上训练计划。要重视足球运控球能力训练,夯实学生足球根基。第一,重视足球理论的形象化讲解。比如,认识球鞋。在踢球过程中,对球鞋的不同部位进行讲解,让学生认识踢球脚的8个部位及不同用途。对支撑脚的认识,了解足球的不同击球点,以及足球滚动轨迹。第二,加强学练结合。在线上课程体系,利用多媒体资源,向学生推送详尽、直观的足球踢法、足球慢动作、足球穿插技术及动作讲解等课件,让学生自主选择学习内容。第三,指导学生自学自练,鼓励学生放手尝试,去探究足球运控球的不同方法。对线上课程设置评价。如在规定时间内,30秒双脚荡球;30秒双脚依次踩球;30秒单脚前后推拉球等,借助于可量化学练指标,来督促学生增强自我管理,提高足球球感。

六、结束语

足球教学设计范文第6篇

高校足球教学是教育的一种形式,对学生身心健康的提高具有重要的促进作用,对培养学生终身体育意识具有重要的意义,同时足球教学的集群性决定了其对学生价值观、人生观的培养具有重要的促进作用,而高校足球教学也应对教师自身能力的提高同样具有重要的作用.因此,作为具有全面提高学生、教师能力价值的高校足球教学,在人本教育的指导下,必能将价值发挥最大化.

1.1确立人本教育理念在高校足球教学中的地位人本教育理念是从教育中“人”的角度发展教育,改革教育的模式,保持教育的发展方向,以人为本的教育理念,从最基本的元素开始,将教育理念向“人”的方向推移,教育的模式需要改革,以一个全新的理念改革,这是教育改革不可逆的浪潮.教育与每一位教育体系的元素相关,不仅仅是学生,学生仅仅是作为教育的对象,是需要发展前进的一个人群,教育的领导者需要做的是在自己的观念上确立教育中“人”的概念,教育管理要以人为本,只有重视每一个元素,教育才真正能够走出现在的困境[3].高校足球教学与教师和学生息息相关,教师作为教学过程的主导者,对教学计划的制定、教学过程的控制、教学评价的实施具有重要的责任,而学生作为教学过程的主体,对教学效果具有重要的影响,教师是传道者,学生是受教者,教师与学生是相互依存、相互促进的关系,因此高校足球教学中应确立人本教育的地位,注重教师和学生能力的共同提高,以充分发挥教与学的协同作用,促进高校足球教学的最优化.

1.2树立以教师为本的办学理念人本教育的理念强调教育中“人”的发展,教师作为教育活动的重要组织者和参与者,肩负着重要的社会责任,高校教育提倡以人为本的理念,需要从办学理念中树立起以教师为本的意识,在教学活动的组织和实施中,将教师放在一个相对自由的空间内,教育的管理者在教师定位和教师评价中应该讲教师的“人”这一属性充分的体现出来,才符合人本教育理念的要求[4].

1.2.1教师角色要多样化教师在教育活动的实施中占据重要地位,在足球教学中要明确教师的地位.教师在教学活动中扮演着直接参与者和组织者的角色,教师是学生价值观、人生观、世界观的引导者,教师亦是学生社会适应能力的培养者.因此,教师不仅仅是在课堂上传授知识和技能,还需要对学生正确人生观、价值观、世界观的树立起到指导作用.在学生没有走入社会的高校学习阶段,教师不仅要完成“教”的任务,还要做到“师”之责任,“师者,传道、授业、解惑者也”,高校足球教学中,教师既要传授足球专业知识,排解学生足球专业领域的疑惑,同时要注重言传身教的传道,在言语上向学生传授识物之道、做人之道、做事之道,让学生辩证的看待问题,学会做人,认真做事;身教则是发挥教师“身正为范”的作用,以教师的专业技术能力、良好的谈吐修养影响学生,为学生树立榜样.由此可见,高校足球教学中人本教育理念的开展必须促进教师角色的多样化,这需要在意识层面上提高教师对自身角色的认识,也需要从操作层面上提高教师的综合能力,只有这样才能够最大化的发挥教师的能力,才能最大化的发挥高校足球教学的作用,才能够全面的推进人文教育的开展.

1.2.2教师评价要系统化教师评价是学校领导和相关教育部门,根据一定的标准对教师的教学行为、教学科研及学生表现等方面做出的全面考核测评,传统的教师评价是关系到教师的任免、升迁、奖金等利益分配,是教师普遍关注的问题.高校足球教学中,传统的教师评价以终结性评价为主,即在教学经过一段时间后(学年或学期)对教师进行评价,评价的指标一般是课时量、学生评价、科研成果、讲课比赛等,其中讲课比赛一般是对教师一堂课进行评定,此种评价方法作为定量评价,对衡量教师的教学、科研成果具有一定的价值,但是终结性评价存在很大的缺陷,即只是阶段性成果的一次性评价,而不能够对这一阶段内教师表现进行全面的评价,即缺乏过程性评价,必将导致教师突击准备上好一堂课、处理好师生关系以提高评价结果的状况产生,导致了评价结果的不客观、不系统.高校足球教学中,教师评价也应该体现出人本教育的理念,真正体现出教师的综合能力,并使评价起到督促教师积极提高自身综合能力的作用.所以高校足球教学要改革目前单一的终结性评价的形式,应将终结性评价与过程性评价相结合,教学过程中通过评价小组或相关部门的不定期检查,对教师的教学态度、教学能力、教学效果进行定量和定性的评价,与阶段性的终结性评价相结合,提高评价的客观性,更能够体现教师的综合能力,并能够达到促进教师继续学习的目的.

1.3确立以学生为本的教学理念

1.3.1重视学生自身能力的挖掘高校的办学宗旨是培养社会主义现代化合格的建设者和接班人,重点培养学生的学习能力和动手能力,而不仅仅是传授学生知识,知识只有能够应用到现实中以后,创造了价值,才能够体现知识的价值.无论是课本上的知识还是学生大脑中的知识都是没有实际的价值的,只有让学生具备了应用知识的能力,才算是实现了高校的价值[5].人本教育的理念重视学生个人能力的发挥,在教学中努力发掘学生各方面的能力,不论是实践能力还是学习能力,把知识转化为自己本身能够使用的技能,在正确的位置发挥出来,学生的个人价值也就体现出来了.高校足球教学要培养学生接受新事物的能力,以便学生离开学校以后还可以通过自身的技术技能和所学知识,迅速融入新环境,充分发挥专业特长.高校足球教学需要给学生创造一个发挥自身能力的舞台,在教学中教师通过一些巧妙的教学设计等,让学生在课堂上学习到知识的同时,还要充分发挥足球作为集体性项目的特点,大力的发掘学生的组织能力、协调能力、合作能力等,比如通过分组教学的形式,班级人员轮流作为组长进行课堂的组织、安排等,这样通过让学生亲身的实践,既促进了对知识的理解,由提高了学生的社会能力,对学生的全面发展具有很好的促进作用.

1.3.2调整传授知识与培养技能的比重教育的目的是让学生掌握学习的能力,并且能够把所学知识转化成自身的能力.现在教育过分强调知识,而忽视学生能力的作用,在现在的学校考试中,试卷往往考验的是学生对知识的掌握程度,而分数也成为区分好学生与坏学生的唯一指标[6].人本的教育理念强调:授人以鱼不如授人以渔,教授学生知识的最终目的是让学生掌握自主学习的能力,能够应用自身的知识,在自身今后的工作中或者遇到困难时,转化为自己的能力,帮助自己完成工作和克服困难.因此,在人本教育理念的指导下,高校足球教学中知识的学习所占比重应该少于技能的培养,当然该比重的改变并不是否定足球教学中知识传授的重要性,而是将知识与技能的比重调整到相对更加重视技能的程度,注重知识向技能的转化,这样有助于理论知识与实践技能的结合,促进学生在技能的实践中理解理论知识,改变传统的教学中学生知识掌握好但操作技能差的状况,有利于学生尽快的融入到社会中.

1.3.3课程设置要以学生为本学生是教学过程的主体,以学生为本,确定在课程设置上的主体地位,是高校足球教学改革的方向.目前的课程设置中仍遵守以教为本的原则,即课程的设置根据教师的专业能力、教师的数量、课时的数量、学期的安排等进行设置,以完成基本的教学大纲,履行高校足球教学基本的任务为目的,严重的打压了学生的主体地位.在人本教育理念的指导下,高校足球教学要打破以教为本的课程设置原则,要建立以学生为本的课程设置原则,即根据学生的爱好、学生的基础能力进行课程设置,采用多周期、多学期螺旋上升式的教学模式,在满足学生爱好的前提下,逐渐的提高学生的足球知识、技术和技能.以学生为本的课程设置模式能够大大提高了学生对教学计划的认知程度,促进了学生对自身能力的认识程度,提高了学生选择适应自身能力的课程的自主性,大大的提高了学生学习的兴趣,有助于高校足球教学效果的提升.

2小结

足球教学设计范文第7篇

摘要:对河南省青少年校园足球发展策略与实施路径进行分析,认为构建高效的管理机制,谋划全面的推进策略与开辟多维的实施路径,是河南省青少年校园足球得以较快发展的重要经验,对省域青少年校园足球发展具有一定的借鉴意义。

关键词:学校体育;校园足球;河南省

2015年国务院颁布《中国足球改革总体方案》,青少年校园足球的国家战略地位正式确立。加快发展青少年校园足球,是全面贯彻教育方针的重要举措,是提高国家足球运动水平的基础工程。开展校园足球对于促进青少年健康成长,培养学生发展核心素养,成就中国足球梦想,推动学校体育深入发展和建设“健康中国”具有重要和深远的意义。作为一个上亿的人口大省和拥有2000多万在校学生的教育大省,如何加快发展青少年校园足球,对于全国校园足球的发展进程都将产生重要影响。2016年5月,全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任、教育部体卫艺司司长王登峰带领专家组到河南检查校园足球工作情况时,对河南省近几年校园足球工作给以充分肯定与褒奖。本研究对河南省青少年校园足球发展的经验进行了总结。

1构建高效的管理机制

早在2013年初,河南省就把校园足球工作办公室设在了教育厅,至2015年河南省青少年校园足球领导小组正式成立,教育厅已实际负责管理校园足球工作两年有余,在当时是全国唯一一个由教育部门管理校园足球工作的省份,这为河南省校园足球的迅速起步和发展创造了有利条件。校园足球领导小组由教育厅厅长任组长,教育厅体卫艺处处长任办公室主任。办公室下设由教学、培训、竞赛、宣传等部门构成的校园足球专家指导委员会,专家委员会每月召开一次例会,通报、研究、部署校园足球的各项具体工作及发展进程并形成会议纪要。教育行政部门直接负责校园足球工作,保证了校园足球有关政策、举措的传播通道更加顺畅,强化了校园足球相关规章制度的执行力度,使校园足球工作的领导机制更加有力和高效,为河南省校园足球步入快速发展通道提供了管理与智囊方面的保证[1]。

2谋划全面的推进策略

2.1理念先行,目标驱动

发展理念是校园足球的方向引领,行动目标是校园足球的任务驱动,明确理念和目标是加快发展校园足球的前提性策略。2015年,河南省先后下发了《加快发展青少年校园足球行动计划》和《关于加快发展河南省校园足球的实施办法》,明确提出了河南省校园足球的发展理念和近期目标,以确保校园足球活动立德树人的教育性和夯实根基的基础性不走样、不变形[2]。发展理念可归纳为:育人为本,重在普及;面向全体,广泛参与;夯实基础,逐步提高。足球是教育,是文化,是生活。通过开展校园足球活动,增加足球人口数量,夯实足球人才根基,为提高足球运动水平,成就中国足球梦想做出不懈努力和贡献。近期发展目标为:用3年时间,在全省创建1500所校园足球特色学校;实现对全省校园足球特色学校管理人员、指导教师、裁判人员的轮训,建立并逐步完善校园足球教学训练的考核评价体系;建立并逐步完善校园足球的4级竞赛体系[3]。河南省副省长许济超在2016年全省校园足球推进会上指出:就现阶段而言,要以参与校园足球的学生人数来衡量校园足球的普及程度,以校园足球的普及程度来衡量校园足球的发展水平。这一要求再次强调了河南省校园足球的发展理念和工作重心,为河南省青少年校园足球指明了现阶段发展方向和主要任务,并且与国务院颁布的《中国足球总体改革方案》中对校园足球的定位和要求保持高度一致,为现阶段校园足球的科学、持续发展指明了方向。

2.2多措并举,同步推进

1)合理规划布局,创建特色学校。校园足球试点县区和特色学校是加快发展校园足球的中坚力量,创建试点县区和特色学校是加快发展校园足球的重要支撑性策略,根据校园足球试点县区和特色学校的总体结构与区域布局合理,数量与河南省社会经济及教育发展水平基本适宜的原则,经过精心规划和认真遴选,2015和2016年两年间,已上报并获批部级校园足球试点县区3个,校园足球特色学校1130所,2017年将继续创建报批近500所,利用3年时间创建1500所校园足球特色学校的目标将超额实现,为今后校园足球的深入发展奠定了坚实基础。2)强化制度建设,促进有序发展。健全的规章制度是加快发展校园足球的法制保障,强化制度建设是加快发展校园足球的法制保障性策略。河南省校园足球办公室积极组织专家研制校园足球活动相关规章制度,为校园足球的正常开展提供政策和制度方面的基本依据。目前已制定出台《河南省青少年校园足球行为规范》《河南省校园足球特色学校基本要求》《河南省校园足球竞赛管理办法》《河南省校园足球特色学校督导评估办法》《河南省校园足球管理机构和职责任务及议事规则的通知》等一系列规章制度,为河南省加快发展校园足球保驾护航。3)完善竞赛体系,创新活动方式。举办足球比赛,创新活动方式是激励校园足球快速发展、吸引社会关注支持的有力手段,各级校园足球比赛和足球文化活动是加快发展校园足球的竞争激励性策略。河南省校园足球领导小组着力于完善校园足球竞赛体系,对校园足球特色学校、县区、省辖市和省校足办提出每年都要举办一次校园足球比赛活动的要求,并把比赛名称分别命名为校长杯、县长杯、市长杯和省长杯校园足球比赛,从而在舆论氛围上起到警醒和强化各级主管领导责任意识的作用。同时还要求积极创新活动方式,大力组织足球文化节、足球宣传栏、足球小球星评选等校园足球文化活动,提高校园足球的普及率和影响力。4)优化舆论氛围,吸引社会关注。营造良好舆论氛围,吸引社会广泛关注是加快发展校园足球的环境支撑,优化舆论氛围是加快发展校园足球的环境支持性策略。河南省校园足球办公室要求各市县级校园足球办公室主动联合新闻宣传部门,大力进行校园足球活动的策划、宣传工作,以多样化的途径和形式,大力宣传开展校园足球的重要战略意义,积极传播校园足球发展理念,及时报道各级各类校园足球活动,营造加快发展校园足球的舆论环境,吸引更多的社会力量关注、支持校园足球发展。

3开辟多维的实施路径

3.1提要求强化普及

1000多所校园足球特色学校是全省校园足球发展的重心所在。为提高校园足球特色学校的足球普及程度,《河南省校园足球特色学校基本要求》对校园足球特色学校提出了“三个一”的要求,即每周开设一节足球体育课,每天两次大课间体育活动安排一次与足球相关的活动内容,每年组织一次校内班级足球联赛。“三个一”的要求对促进校园足球的广泛普及起到了强有力的目标引领和任务驱动作用。目前河南省校园足球特色学校多数都能把足球运动列入体育教学内容,为广大学生学练足球提供了基本课时保证,同时还涌现出一批足球大课间活动特色鲜明的学校。

3.2抓评估动态管理

为加强对校园足球特色学校的管理和督导,不断提高校园足球特色学校的发展水平,省校园足球办公室研制下发了《河南省校园足球特色学校督导评估办法》,提出了对校园足球特色学校实行能上能下的动态管理要求,为校园足球特色学校开展自查、改进工作提供了基本依据,同时也加大了学校领导的责任压力。根据省校园足球办公室工作计划,2017年上半年将以抽查的方式完成对省内部分校园足球特色学校的专项检查工作。校园足球办公室还依托专业人员研制“校园足球特色学校绩效评价体系”,为校园足球特色学校的科学、持续发展构建更细致、更客观、更具有激励性的评估指标。

3.3搞培训提升水平

校园足球的发展离不开人力资源的支撑。为提高校园足球管理人员、指导教师、教练以及裁判员的业务水平,河南省校园足球办公室两年来采取多种形式,举办校长、培训者、指导教师、教练、裁判员等省级专题培训,据不完全统计,从2015年至今,已有5000多人次参加了相关省级培训。为了给各种培训活动提供科学、实用的培训资料,目前河南省校园足球办公室正组织专家编写包括教学、训练、竞赛、游戏等内容的校园足球活动指导书,还联合有关传媒机构共同研发了校园足球管理系统,为全省校园足球特色学校的足球教学设计、足球课余训练和足球比赛管理等提供具体解决方案,提高了校园足球管理的智能化水平。

3.4树典型引领全局

用榜样力量带动全局发展,树典型经验引领共同提高,这是河南省加快发展校园足球活动的又一重要途径。由于思想认识、资源条件、发展基础等因素的制约,地区和学校的校园足球发展存在差异,实现一刀切的发展速度很不现实。于是,发现先进典型,总结典型经验,用榜样的力量带动全省共同发展,必然成为推进校园足球发展的选择。河南省于2015和2016年已分别召开两次省级校园足球推进会,主管副省长和教育厅长到会并发表讲话,校园足球先进单位交流经验并作现场展示。

3.5办赛事激励发展

各级校园足球赛事和足球文化活动是激励校园足球发展水平不断提高的重要推力。河南省每年都要在校、县、区、市层层选拔的基础上举办“省长杯”校园足球比赛。2015年“省长杯”校园足球比赛有113支球队,1800余名学生参赛;2016年“省长杯”校园足球比赛有160支球队,3017名学生参赛;预计2017年的参赛队和学生人数将再创新高。2016年还举办了河南省大学生“华光”体育活动第15届足球比赛,39所高校的800余名运动员参赛。与此同时,校园足球夏令营、训练营、足球教学观摩、足球送教、足球论坛、足球小球星评选等特色活动也相继展开。

3.6造舆论优化氛围

优化舆论氛围、吸引社会关注的推进策略不能成为空话,不能消极等待。省校园足球办公室一方面围绕校园足球中心工作,大力宣传校园足球的教育价值和强身功能,积极宣传和跟踪报道省内校园足球活动情况,另一方面还联合有关部门,共同营造校园足球的舆论环境。他们与河南日报签订协议,开设为期一年的“校园足球之窗”专题报道;与河南省影视集团协商,拍摄6集宣传校园足球的科教片;举办“河南省首届校园足球高峰论坛暨年度新闻总评榜颁奖盛典”;设计制作了国内第一个校园足球吉祥物“乐乐”;仅2016年就在河南校园足球官微、官网相关文章432篇。此外,校园足球办公室还组织了校园足球大篷车巡展,将“山娃足球”公益活动纳入校园足球办公室支持项目等,大大提高了校园足球的传播力和影响力,赢得全社会对校园足球的关心与支持[4]。河南省在加快青少年校园足球发展上作了积极的探索,在经济发达程度不高、足球专业人才紧缺、场地器材条件不足、学校缺乏专项资金等情况下,仍然取得了显著工作成效。顶层设计和基层实施相互促进,推进策略与实施路径相得益彰,为河南省青少年校园足球得以较快发展的重要经验。当然,目前河南省青少年校园足球还是处于起步阶段,各级教育部门主管体育工作领导应进一步提高对校园足球的重视程度,从国家战略、中华民族伟大复兴以及立德树人的高度深刻认识青少年校园足球的重要价值和意义,真抓实干,常抓不懈,推进校园足球的快速发展。

参考文献:

[1]河南省教育厅.关于印发河南省校园足球管理机构和职责任务及议事规则的通知[EB/OL].教体卫艺[2015]1029号[2017-06-02].

[2]河南省人民政府办公厅.关于推进足球改革发展的实施意见[EB/OL].

[3]郭蔚蔚.认真谋划精心组织夯实基础共筑梦想——对河南省校园足球工作的回顾与思考[J].河南教育,2017(1):12-14.

足球教学设计范文第8篇

一、期末复习教学设计内容建议

1.融会贯通单元复习,及时纠错,合理补充在单元复习教学中,观察学生的学习状态和掌握情况,捕捉单元复习中学生的理解难点;在期末复习时,一方面通过适当的方式、方法,引导学生整体回顾本学期不同单元的知识内容,帮助其理解不同单位的知识重点和理解难点;另一方面核查不同单元复习的复习结果,记录学生数学思想方法的发展变化,并予以及时的纠错和合理补充.

2.扩充完善期末复习,有效调整,适度重组启发学生对不同单元复习内容进行相关性思考,梳理本学期所有知识内容的结构框架,将其纳入初中数学知识内容结构体系之中,在扩充完善的过程中进行架构方面的重组和调整.另外,注意不能过多地对本学期的知识内容之外的相关知识内容进行详细的整理回顾,避免学生因为学习压力过大和知识内容混淆产生反面作用.

3.尊重不同复习思维,开放心态,理解差异在期末复习过程中,不同学生具有不同的整理思维,可能产生不同的表现形式或框架形式,教师应以开放心态对待学生期末复习知识整理的多样性和创造性,鼓励学生在自我理解的基础上真实表达对知识结构的认知体验,个性表现消化知识的方式路径,当学生的思维水平体现局限或者困惑时,持以尊重差异的态度予以有效指导.

二、期末复习教学设计案例分析以“数与式知识的复习整理”为例

1.学习现状“实数”单元复习是学生对实数整体性的启蒙体验,“二次根式”单元复习是学生对代数式结构化的初步认知,由此,学生已基本具备“数与式”复习梳理的基本条件.考虑不同学生知识掌握情况的差异性,在本节复习课之前通知学生利用课余时间分别回顾“实数”与“代数式”的单元复习整理结果,促进学生主动融入“数与式”知识期末复习情境之中.即使学生对“实数”和“代数式”的知识体系具备基本的整体性认知,但是复习课是对“数与式”宏观层面结构性的梳理过程,对学生综合思维能力和结构性认知能力提出了挑战.因此,以最直观的知识体系结构图作为切入点,以“数与式”共有的数学规律和研究路径作为线索,启发学生对“数与式”进行纵向、横向的沟通梳理.

2.教学目标(1)基于概念、性质、运算法则等知识结构框架,使学生对“数与式”知识形成整体性、结构性的初步认知.即“数与式”的知识,不仅具有知识内容上的关联性,而且具有研究方法结构上的共通性.(2)通过“数与式”研究路径上的纵向梳理与知识结构上的横向梳理,启发学生体验知识块之间梳理沟通的方法结构.(3)设计综合应用题,并指导学生解决问题,帮助学生理解“数与式”知识内容梳理沟通的价值和重要性.

3.过程设计第一阶段:引导学生复习之前“数与式”知识内容的整理笔记,重温复习整理时不同维度分析的过程与思维,并比较其异同之处.第二阶段:多媒体展示最直观的“数与式”结构分类图,揭示并启发学生从知识结构分类图中发现“数与式”的相似之处,并将其归纳至对比框架中;鼓励学生从已有整理笔记的复习过程中提炼对“数与式”分析的三个维度,即概念维度、分类维度、运算维度;设置问题:请同学们思考,除上述“分类维度”进行“数与式”整理沟通外,是否有其他维度对其整理沟通呢?第三阶段:在纵向梳理基础之上,启发学生进行横向维度的分析思考,提问:“数与式”概念之间具备什么关系?实数与代数具备几种运算(算法)形式?实数与代数式运算法则或运算规律之间具备什么关系?通过已有复习成果和资源,帮助学生体验“数与式”某一维度梳理时的方法结构;根据授课实际情况,对学生进行及时指导.