医学实验教学范文

1教学模式重验证、轻运用

目前的实验教学“重中间、轻两头”，把过多的精力放在具体实验操作步骤和结果的获得。比如水质的监测，偏重于对具体指标检测分析过程，而忽视了实验设计、水样的采集和结果评价，使得预防医学实验沦为一般的分析化学实验。预防医学专业学生毕业后大多在疾病预防与控制中心、卫生监督所工作，肩负着预防疾病和促进公众健康的重要职责，需要具备从研究设计、检测分析到评价和处理的综合素质。这种“验证性”教学模式使得实验教学与今后的工作实践相脱节，不能很好地学以致用，导致学生走上工作岗位后不知道从何入手去处理和解决实际问题[3]。实际工作中可能有理化分析室这样专门的部门去进行具体的检测分析，而一名预防医学专业工作者更需要高屋建瓴地去把握全局、综合分析以解决实际问题。

2从内容到形式作出相应的调整和改革，提出改革策略

为适应21世纪公共卫生事业的迅速发展及深化卫生改革的需要，为培养预防医学高层次人才及增强我校预防医学专业本科生的就业竞争力，为预防医学研究生教育输送后备人才，近年来我们对预防医学实验教学，从内容到形式上均作出相应的调整和改革，提出具体改革策略。

2.1改革实验教学思路实验教学不仅是单纯地传授实验技能，更是从实验设计到解决问题能力的全方位提高[4]。本项改革从总体设计思路上，使实验教学真正再现一个完整的实验过程，通过让学生自主完成设定的教学目标，激发专业兴趣和学习主动性，达到提高实验教学质量和学生综合素质的目的。鉴于此目的，我们整合分布于《环境卫生学》、《职业医学与职业卫生学》、《营养与食品卫生学》、《卫生毒理学》等人卫版配套实验教材中的内容，打破条块分割，实现学科融合，结合专业特点和实践经验，编写指导性强、综合性强的《预防医学综合性实验指导》。通过此举，打破知识壁垒，突破单一实验的封闭和分隔特性，整合原有单科实验教学内容，实现预防医学各学科知识的融会贯通和灵活应用，增强与其它学科知识的交叉和相融性。

2.2改革实验教学内容实验教学内容应结合实验教学、理论教学和实际工作，既传授基础知识、训练基本技能，更注重培养学生的创新能力、实际运用能力和综合素质，使在校所学内容在学生走上工作岗位后真正做到学以致用。为了实现这一目的，我们利用暑期社会实践，先带领少部分本科生就拟定的主题进行综合性实验，比如对某乡镇企业（污染物有砷、铅等）环境污染现状和职工健康状况进行综合性调研，进行实验的设计；采集作业场所空气、工厂周边大气、水、土壤、食品，测定环境样品中砷、铅含量；采集工人的头发和外周血，测定生物材料中砷、铅含量；进行外周血淋巴细胞彗星实验和微核实验，了解遗传损伤及其程度；对上述结果进行分析、评价，形成调查报告，编写进实验指导。综合性实验于预防医学相关专业学科基础理论教学完成后，相对集中于几个教学周进行，根据实验指导采用交叉分组的方法完成实验设计各部分的内容，保持了教学内容的连贯性和实际应用性。

2.3改革实验教学形式实验教学形式则结合工作实际，基于现实问题或课题项目来设计，融合课题设计、现场调查采样、实验室检测、数据处理和分析、调查报告撰写于一体，带领学生完成从设计到分析评价在内的完整的课题研究，使学生在学习掌握基本实验技能的同时，学会科学思维、丰富实践经验，增强学生的实际工作能力和科研创新能力。这种以问题或课题为主线的教学形式，项目完成后对实验、实践教学活动起到的实际作用，可激发学生的专业兴趣和学习主动性，增强学生的自主性和创新性，全方位培养综合素质。这样使实验教学内容从着眼于实验操作技能训练过渡到学生综合素质培养和分析解决问题能力的提高；从单一思维走上学科集成和思维创新；从课堂教学走上社会实践真正实现理论与实践的结合。

综上所述，改革后实验教学的形式强调实验的科学性、设计性、创新性和实践性，使学生通过丰富多彩的社会实践，巩固理论知识、掌握实验技能、增强实践能力，做到理论与实践相结合，切实提高实验教学质量和对今后工作的指导意义，为本科生在专业学习完成后进入毕业实践和毕业课题环节打下良好基础；为进入研究生阶段深造奠定优势基础；为走上工作岗位游刃有余地解决实际问题创造可能。

摘要:

随着社会的发展和进步,人们的生活水平和生活质量都得到了很大的改善,因此,对医学的发展也提高了关注。目前,医学教学观念和教学模式都发生了很大的转变,学校也开始了对高素质人才的有效培养和教学,其中,虚拟仿真技术是医学教学中的重要手段和方式,对传统的医学实验教学提出了很大的改进。虚拟仿真技术对推动医学教学改革、创新教学模式和培养学生的综合技能都有着重要的作用和影响。本文主要介绍了虚拟仿真技术的概念,并分析了虚拟仿真技术在医学实验教学中的具体应用。

关键词:

虚拟仿真技术；医学；实验教学

随着科学技术的迅速发展,医学实验教学方面出现了许多的新技术和应用,对医学教学产生了很大的影响。其中虚拟仿真技术是目前比较先进的技术应用,且获得了广泛的应用和发展,特别是对计算机技术和多媒体技术的应用,提高了医学实验的教学质量,创新了医学实验教学的模式。虚拟实验教学是一种在计算机技术基础上发展起来的情景模拟技术,能够让用户体验到一种身临其境的感觉,实现和具体的情景接触,产生一定的体验,为实际的操作提供一定的基础。

1虚拟仿真技术的概述

虚拟仿真技术是在计算机技术的基础上发展起来的新兴的科学技术,是指利用多媒体技术的结合,创造形成一个有视觉、听觉和触觉的虚拟现实环境,让用户体验到一种身临其境的感觉。在这个虚拟的环境中,用户能够感受到空间中客体的存在,也可以和虚拟空间中的客体进行相关的互动,这项技术的应用,主要是加快用户对相关知识的认识效率。虚拟仿真技术涉及的方面比较多,主要包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和人工智能技术等,另外,还有计算机的图像处理和模式的识别等,是现代仿真技术的有效发展和外延[1]。虚拟仿真技术的主要特点就是,让用户获得真实的体验,和虚构的客体进行交互,并产生一定的想象。在虚拟的空间中,实验人员可以进行和现实世界中同样的活动和实验,而且受到的外界影响因素比较小,实验产生的效果也更好一些。特别是在医学教学中的应用,能够有效的提高学生的实践能力和创新能力,因此,虚拟仿真技术的应用具有重要的意义。

2虚拟仿真技术在医学实验教学中的应用

摘要：根据新时代社会对高层次医学检验专业人才的需求，通过分析皖南医学院检验学院医学检验技术专业实验教学体系存在的实际问题，我们对实验教学体系的建设进行持续的改革和探索。从临床实践出发，利用有限的时间和条件，对实验教学方式、实验教学内容、实验课程结构、实验考核等多方面进行改革与尝试，并开展探索性实验和大学生科研创新项目，从而培养出理论知识扎实，实践能力较强的医学检验技术专业人才。

关键词：医学检验技术；实践教学体系；教学改革

高等医学院校医学检验技术专业是以培养高级应用型专门人才为己任的医学技术类学科。多年以来，实验课教学一直秉承以课本为导向，以验证性实验为主导的教学模式。教师向学生讲授实验技术原理、操作技能、结果分析、数据处理方法等，学生自主进行训练；实验内容主要是验证性实验及少量的技能型实验，学生在教师的指导下，每个或每组学生在实验室完成操作训练和数据检测，然后撰写实验报告上交。其优点是能培养学生的基础实验技能，缺点是不能充分培养学生的创新实践能力［1－3］。传统教学过程中，学生极少提出问题，缺乏分析问题和解决问题的能力，不能开拓思路，不利于学生综合素质提高；学生工作后明显缺乏创新能力、分析和解决问题的能力。很明显，现有的实验教学体系已不能满足社会对检验人才的技能培训要求，实验课程体系的改革刻不容缓［4－6］。为此，我们开展一些有益的尝试，取得一定的经验，也在积极探索相应的实验课程改革，思考和解决教学中遇到的一些问题。

1实验教学体系改革方案

1．1明确实验教学定位、规划及模式

1．1．1实验教学定位

根据专业培养方案提出实验教学的指导思想：以培养学生临床实验技能、开拓学生创新性思维能力、提高学生综合素质为培养目标，紧密结合社会经济发展的需求，培养出医学检验专业高级应用型专门人才。

1．1．2实验教学中心规划

［摘要］

从系统化实验教学内容、引入新的实验教学方法、提高实验教学教师素质、加强课程外对学生职业卫生素质的培养、积极开展教学交流学习五个方面探讨了职业卫生与职业医学实验教学改革模式。

［关键词］

职业卫生与职业医学；实验教学；教学改革

职业卫生与职业医学是预防医学专业本科生的必修课程之一，其主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响及如何改善劳动条件并提高劳动者的生活质量［1］。据统计，我国大约有1500万家企业存在有毒有害的作业场所，接触职业有害的人群超过2亿［2］。因此，培养职业卫生综合性应用型的人才以应对实际工作中面临的问题成为预防医学专业教学过程中非常重要的内容。职业卫生与职业医学是一门实践性很强的课程，其融汇了公共卫生预防医学中毒理学、环境卫生学等学科具有的实验和现场调查的性质，也具有临床医学的临床实践性质，因而实验教学非常重要。如何提高职业卫生与职业医学的实验教学效果，让学生理论知识与实践能够紧密地结合，培养出具有自主学习能力、创新能力、实践能力和合作能力的综合性人才应是医学教学改革不断探讨的问题。本文就职业卫生与职业医学实验教学改革模式，从以下几个方面进行探讨：

1系统规划实验教学内容

孤立的实验教学内容难以让学生系统性地提高职业卫生与职业医学的实践能力。我们设置某工厂职业有害因素现场调查为主线的综合实验教学内容。第一次课讲授现场调查基础知识并设计调查表；第二次课去工厂现场调查，采集标本，让学生身临其境体会职业有害因素及其防护；第三次课完成现场采集标本的实验室分析，比如游离二氧化硅含量、粉尘总浓度和分散度；第四次课围绕现场调查发现的职业有害因素所致疾病参观职业病防治院，让学生了解职业有害因素导致的职业病的临床表现及诊断，比如尘肺病的临床表现、X射线检查等，体现出职业卫生与职业医学临床实践的重要性；第五次课汇总资料完成调查实践报告。这样的实验教学内容具有系统性和连贯性，给学生更深刻的印象，让学生切实实践了职业卫生与职业医学的工作内容，提高学生实验室分析、作业现场调查、临床实践和调查报告及论文写作的综合实践能力。

2引入新的实验教学方法

摘要：

在对于医学检验技术和专业临床检验技术进行教学的过程中，引发了相关人士对于基础实验教学改革的思考和实践。这是通过对实验教学方法和内容，以及评价体系的改革，对医学检验技术和专业临床检验基础实验教学产生长远的影响。

关键词：

医学；检验；实验；教学；思考

实验教学改革能够全面提高医学学生的临床岗位技能，而这种临床专业性的实践技能将会全面提升我国的医学教育水平。因此对于医学检验技术和专业临床技术的实践基础的不断深入和思考实践，对于培养实践能力强和创新意识强的专业医学人才具有非常重要的意义。

一、关于临床检验基础实验教学的改革内容

对于教学方法的改革，是彻底改进学生被动操作局面的一个良好的教学方式，强化基础和综合素质以及增强学生的创新能力。在基本的实验过程中，应该对学生的创新实验步骤和方法进行鼓励。我国的实验教学，早期处于一个僵化的教学局面，因此在现代化的教学过程中，应该鼓励学生全面活跃自身思维;在进行综合性的实验过程中，应该提倡学生自主地选择实验项目和操作标准，从而全面提升真实的实验技能，并在实验技能的研究和创新方面，具有更好的探究精神。对于基本实验技能的有效掌握，是进行实验步骤创新的关键和基础，因此对于基本技能方面进行强化的实验，应该作为贯穿整个医学临床检验教学过程的一个重要的教学内容。技术性的训练实验的最终目的是为了加强学生对基础知识的有效掌握和了解，对于下一步检验所学知识，应该将实验进行小组化划分，并进行相应的考核。

二、创新设计实验和考核方式改革

摘要:

医学实验教学主要是培养服务于社会的高素质人才，随着当前医学的进步与发展，在很大的程度上为医学的发展打下了良好的基础，有利于培养学生的创新思维，满足复合型人才的需求。因而，本文主要是针对基础医学实验教学体系来进行探索分析的。

关键词:

基础医学;实验教学;体系探索

医学实验教育主要是培养服务于社会的高素质人才，而随着医学科学的发展与改革，医学实验教学更为突出对创新人才的培养，而其教育模式也在发生变化，要求现代学生具有综合性的专业知识结构，在面临临床常见疾病时候能够灵活面对，具有较强的创新意识与实际能力，同时还应该要有较高的科学文化素养，能够将人类的健康与人们的心理与社会等方面因素进行结合［1］。因而，医学实验教学应该要不断适应社会发展来培养创新性人才。本着培养学生的综合思维与创新能力对课程体系和教学内容等方面进行了一定的改革。

一、重视基础医学实验教学

医学是一门实践性很强的学科，实验教学在很大程度上能够使得学生在理论课程中学到抽象的知识，在培养学生的创新能力、提高综合素质具有一定的积极影响。医学教学中长期以来就存在重视理论教育而轻视实验教学的思想。因而，在医学教学中应该要从思想上来重视实验教育，更新师生观念，明确医学实验教学的重要性，并把这种观念贯穿于基础医学实验教学中［2］。

二、重视学生的全面发展

1实验教学的挑战与任务

在教学评价体系上，教师评价体系不能有效检验实验教学质量，学生考评体系也不能有效考查学生临床操作技术水平。在教学管理上，实验教学管理主体的权威性和统一性趋弱，实验室建设缺乏系统、连续、长期建设规划［4］。

1.1教学资源的整合不足

由于对实验教学的重视不足，其教学经费来源有限，投入也往往是不足的，导致实验仪器陈旧，技术含量低，缺少运行维护费用而闲置，实验室开放力度不高等问题。同时由于仪器使用、管理难易损坏，且口腔医学实验课实验器械种类多，管理不当易丢失，实验器材数量大，管理不当易浪费等原因，教学资源利用效率也不高。

1.2教学队伍的建设不足

就专任教师而言，缺乏科研课题，没有稳定的科研方向和独立的科研实验室;缺乏进修经历，知识结构比较老化，缺乏将第一手科研成绩转化为课堂教学素材的能力，个别人存在边缘化的自卑感。对于实验技术人员，则存在整体素质与当前素质教育的要求不相适应，队伍结构不合理，没有形成合理的金字塔形梯队，而是呈橄榄型，队伍稳定性差，高级实验技术人才相对缺乏等问题。由于激励机制不够健全，实验室工作人员的积极性也不高。

2实验教学的创新与改革

面对如今口腔医学实验教学存在的不足，应积极采取相应的创新与改革措施，培养出高水平的口腔医学人才。

摘要：目的为提高医学微生物学实验教学质量，弥补传统教学方法的不足，探讨基于虚拟仿真平台的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的应用效果。方法借鉴国内外翻转课堂经验，充分利用现代信息手段，建设虚拟仿真平台。分别采用常规教学模式和基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式进行医学微生物学实验教学，通过实验操作考核和问卷调查评价两种教学模式的有效性。结果接受翻转课堂教学模式的学生实验操作考核成绩明显优于接受常规教学模式的学生，且对教学效果的评价较好。结论基于虚拟仿真平台的翻转课堂应用于医学微生物学实验教学，不仅便于开展因实验室生物安全、经费、场地、设施等问题而不能开设的实验项目，还调动了学生学习积极性，提高了自主学习能力和创新思维能力。

关键词：虚拟仿真平台；翻转课堂；医学微生物学

实验是医学微生物学教学的重要组成部分，不仅能使学生掌握实验操作技能和方法，还有利于进一步理解和巩固理论知识，实现从感性认识到理性认识的飞跃，提高解决实际问题能力。但受教学条件和生物安全等因素的制约，传统实验教学局限于简单的基础实验，采用以教师示教为主的“灌输式”教学模式，学生被动接受，师生之间缺乏互动，导致学生对所学知识不感兴趣，课堂教学效果不佳。本研究在我院虚拟仿真实验中心的支持下，将基于虚拟仿真平台的翻转课堂应用于医学微生物学实验教学中，现报告如下。

1医学微生物学翻转课堂教学模式

1.1教学内容设计

分析医学微生物学实验内容和学生特点，坚持“虚实结合、相互补充”原则，选择适合虚拟仿真教学的内容，如高致病微生物的检测、细菌生长曲线的测定等，创设学习情景，开发虚拟仿真教学资源，进行翻转课堂教学设计。每个虚拟实验操作时间为5～10min，学生可以在任何时间和地点利用计算机自主进行实验操作，针对薄弱环节反复练习，提高操作能力。

1.2教学过程设计

1.2.1课前学习模块教师根据教学计划，在我院医学虚拟仿真平台添加教学资源，包括学习目标、操作视频、课前学习任务。学生课前通过该平台自主学习，反复进行操作练习，了解实验原理、实验内容和实验步骤，对整个实验有一个初步认识，另外还可以通过平台提出疑问。