产妇健康教育范文
前言：写作是一种表达，也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的产妇健康教育参考范文，希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值，敬请阅读。
产妇健康教育范文第1篇
关键词:全程健康教育;初产妇;不良情绪;护理;产后恢复
尽管妊娠、分娩是女性正常的自然生理过程，但对于初产妇来说，其无怀孕过程的经历，受身体体型变化、饮食、睡眠质量差等影响而致其易出现焦虑、抑郁等不良情绪［1］。这一系列不良情绪均会对初产妇分娩方式和分娩质量造成严重影响，甚至导致产妇产后出现抑郁等症状，给其产后生活质量造成不良影响，并影响产后身体康复。以往临床护理主要以疾病护理为主，从而致使护理效果不理想［2］。随着人们生活水平的提高和护理质量的不断改善，人们对当前护理的需求也在不断提高，为更好地满足患者所需，医院不断对当前护理模式进行改进和更新。全程健康教育则是一种新的护理模式，该护理模式贯穿于产妇分娩前后，有助于为产妇提供更全面、细致的护理服务。
1材料与方法
1.1一般材料
将2016年1－12月拟在医院分娩的88例初产妇按照随机数字表法分为对照组与观察组，各44例;纳入标准:均为单胎、头位、初产妇、骨盆各径线值处正常范围内，无剖宫产指征，孕周37～42周。排除精神疾病、文盲、意识障碍、心理疾病、交流障碍或理解障碍者、妊娠合并症等。对照组:年龄20～34岁，平均为(25.3±2.1)岁;文化程度:初中及以下23例、高中及中专12例、大专及以上9例;孕周:37～41周，平均为(39.2±0.3)周。观察组:年龄21～34岁，平均为(26.1±2.2)岁;文化程度:初中及以下25例、高中及中专10例、大专及以上9例;孕周:38～42周，平均为(39.3±0.4)周。两组初产妇孕周、文化程度、年龄等资料进行比较，P＞0.05具有可比性。
1.2方法
对照组实施常规护理干预与健康教育指导;待产妇入院后，护士可及时给其讲解医院相关制度及住院环境，并讲解相关分娩知识，如何配合助产士分娩等。营造良好的住院环境，减轻其陌生感和恐惧感，告知家属协助产妇进行适度的训练，如走楼梯等，以加速其分娩。积极与产妇交流、沟通，了解其心中疑虑，并耐心为其解除疑虑。给产妇及其家属讲解产后婴儿护理知识及早吮吸的重要性。耐心倾听产妇对分娩的要求，并尽量满足其需求。产后加强营养干预等。观察组与对照组干预基础上实施全程健康教育干预，孕妇于医院产检时即可实施健康教育干预，自产妇孕6周起开始实施，直至分娩结束出院。孕6～12周给其讲解孕期生理现象及饮食方法，树立良好的健康行为。孕6周至分娩，可告知产妇保持良好情绪对胎儿生长发育的重要性，促使其保持良好的心理情绪。孕20周期起可指导孕妇学会胎儿监护的方法，如听胎心音等。孕28周后指导孕妇使用清水擦洗乳头，每日1次，乳头凹陷者孕37周后再予干预，以免诱发宫缩，甚至引起早产。
指导孕妇做好产前各项检查，了解无痛分娩的相关知识，可通过组织孕妇参与孕妇学校或孕产知识讲座的学习。根据孕妇实际情况给予集中授课或个别咨询，增加其疾病预防保健知识。术前孕妇及其家属正确的生育观念，加强生育观的宣传力度，做好家属们的思想工作，树立男女平等的思想观念，摒弃传统老旧封建思想。待孕妇入院后，可及时了解其心理状态，积极收集孕妇相关资料，完善产前各项检查。给产妇讲解分娩基础知识，让其掌握分娩过程中如何配合医生，试产期间可安排专人陪护其身旁，并给予安慰和鼓励，减轻其不良情绪。产后专人护送其进入病房，并告知家属母子平安，给家属进行必要的健康教育，让其给予产妇生活方面更多照顾、关心和帮助，保证其有充足睡眠时间。积极做其丈夫的思想工作，告知其需承担更多的责任，同时给产妇讲解不良情绪可影响乳汁分泌，让其保持良好的心态。护理人员操作期间要保持面部微笑，并做到自然、亲切，帮助家属照料新生儿，并指导其掌握新生儿护理及照料知识，严密观察新生儿各项体征。
1.3观察指标
分别采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价两组产妇干预前、后焦虑、抑郁状况;其中SAS＞50为焦虑;SDS＞53为抑郁［3］。于产后4个月通过医院自制问卷调查表对其产后性交疼痛、阴道阻力、性欲强弱及阴道润滑度进行评价，每项评分为0～10分，其中产后性交疼痛、阴道阻力得分越低表明疼痛、阻力越低;性欲强弱及阴道润滑度得分越高说明性欲越强，润滑度越高［4］。
1.4统计学方法
数据采用SPSS15.0软件分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组产妇干预前、后焦虑、抑郁评分情况
观察组干预后焦虑、抑郁评分明显低于对照组，且两组干预后焦虑、抑郁评分明显下降，差异有统计学意义(P＜0.05)。
2.2两组初产妇干预后恢复状况
观察组产后性交疼痛、阴道阻力、性欲强弱及阴道润滑度评分与对照组相比，相比较差异有统计学意义(P＜0.05)。
3讨论
孕妇于妊娠期时，其体内雌激素和孕激素水平明显升高，同时孕妇甲状腺激素和皮质类激素均出现不同程度增加，当孕妇分娩后，其体内各激素水平将快速下降，此时会致其脑内及内分泌组织儿茶酚胺减少，最终影响其高级脑活动而易出现不良情绪［5］。文章实施的全程健康教育自孕妇妊娠期间开始，这样有利于医护人员全程了解孕妇身体及胎儿状况。实施全程健康教育不仅可及时对其不良情绪进行干预，同时还可通过健康教育，让其掌握相关分娩知识，有利于了解保持良好情绪的重要性，促使其更好地配合护理人员工作［6］。文章研究结果显示，观察组干预后焦虑、抑郁评分明显低于对照组，且两组干预后焦虑、抑郁评分明显下降，说明实施全程教育可弥补当前护理的不足，可全方位为孕产妇服务，为其提供孕产期所需的各项服务，同时通过开展孕妇培训等来增加分娩知识，增强分娩自信心，减轻内心压力。产后性生活受心理及身体情况的影响，因此采用该指标作为产妇产后恢复评价指标［7－8］。研究结果显示，观察组产后恢复均优于对照组，由此说明全程健康教育干预可有助于提高促进产妇产后恢复，这主要是因为产妇受到更优质的护理服务，同时家属在经护理人员沟通后，给予其更多的关心和帮助，丈夫为其分担更多压力，如照看孩子等，有利于促使其保持愉悦心情，促进康复［9－10］。
参考文献
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［3］向玉清．配偶纳入健康教育路径在初产妇围产期的应用研究［J］．护士进修杂志，2014，29(13):1161－1163．
［4］郭胜斌，江秀敏，刘秀武，等．产程体位干预配合视频宣教对枕后位产妇分娩的影响［J］．中华护理杂志，2015，50(10):1199－1202．
［5］洪梅，吴冰，朱树贞，等．产褥期康复健康教育对产妇产后康复的作用［J］．中国妇幼保健，2014，29(29):4716－4718．
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［9］陈普艳，杨年红．健康教育对产妇自理能力以及照顾新生儿能力的效果分析［J］．中国妇幼保健，2015，30(9):1369－1370．
产妇健康教育范文第2篇
1．1方法
对照组按照传统的健康教育模式实施健康教育宣教。观察组按照健康教育路径为产妇制订住院期间健康教育路线，实施整体系统健康教育。健康教育路径由科主任、护士长、主治医生、责任护士组长成立教育小组，将术后重点时段和重点护理内容相结合，共同制订符合临床路径要求和具有专科特点的健康教育模式，实施有计划、连续、动态的健康教育，并采取以产妇和家庭健康指导为主的健康教育方式。科主任和护士长按照计划的时间进行检查，了解计划的实施情况和产妇对健康知识的掌握程度，对未完成的计划进行及时督促和补充。
1．2观察指标
（1）观察产妇肛门排气时间、下床活动时间、拔除导尿管后自主排尿及术后4d内乳房胀痛情况。（2）新生儿喂养从是否母乳喂养、喂养有效性及是否按需哺乳3方面评价；新生儿生活照料从更换尿不湿、脐部护理知识了解、穿衣照护、对二便的观察和判断4个方面对两组产妇进行评价。（3）出院前进行综合满意度问卷调查。采用我院制订的“产妇满意度调查表”，问卷成绩≥90分为满意。
1．3统计学
方法采用SPSS11．0软件进行统计分析，采用χ2检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1两组产妇肛门排气时间、下床活动时间的比较，表1 2．2两组产妇拔除尿管后自主排尿、术后4d乳房胀痛情况的比较，表2
2．3两组产妇及家属在术后2d内新生儿喂养及生活照料掌握情况的比较，表3
2．4两组产妇、家属对护理工作满意度情况比的较对照组65例，满意57例，不满意8例，满意度87．7％；观察组52例，满意51例，不满意1例，满意度98．1％，两组比较有显著性差异（P＜0．01）。
3讨论
家庭式产房是将待产室、产房和休养室合为一体的一种新的产科模式。家庭式产房的出现为孕产妇提供了三位一体的全方位服务，既保证了医疗质量，又融汇了全新的人文关怀理念。我院VIP产科，一位产妇入住一套产房，在医院享受家庭式的生活，方便家人照护的同时，通过家人，尤其是丈夫参与生育及新生儿照护过程，既给予产妇最大的心理安慰和精神支持，又给丈夫带来极大的心理震撼，让他深刻体会到母爱的来之不易，不仅可以提高对妻子的关爱，也可促进其责任心和责任感，是一种非常好的生育模式。随着人们经济水平的提高，分娩及产后康复、母乳喂养、小儿照护知识不断发展和更新，产妇及家属更加需要专业而系统的健康教育指导。在VIP产科，由于是家庭式产房，家属有时会因观念和知识的陈旧，成员之间在接受健康教育知识程度上有所不同，常会发生观念的冲突，甚至争吵。有研究发现，母乳喂养需要家庭支持、经常的指导，以及适宜的环境和心态。
母乳喂养失败的原因有很多源于家庭成员的不支持。健康教育路径以术后重点时段和重点护理内容相结合，既循序渐进，又不断强化，增加了可信性、有效性和执行性，并以产妇和家庭成员为宣教单位，化解家庭成员间因对产妇和婴儿的照护所产生的矛盾，有效改善产妇对喂养知识及操作技巧的掌握，促进家庭和谐，建立良好的产后康复及小儿养育习惯，也促进了良好亲子关系的建立。健康教育路径既规范了健康教育工作程序，又提高了健康教育成效。剖宫产及产后康复、婴儿喂养，不仅是产妇个人的事情，更涉及到整个家庭。健康教育路径更能适合家庭病房的需要，更有针对性、时效性、连续性、动态性，可操作性强，避免了传统的教育模式中所存在的盲目性、随意性及重复性的弊端，同时避免了护士因工作忙、年资短、业务水平低、经验不足及能力不同而造成的遗漏和疏忽。
产妇健康教育范文第3篇
[关键词]慕课；翻转课堂；产前健康心理教育；应用研究
自2015年10月我国开始全面放开实行二孩政策[1]，每个家庭都有获得二孩的机会，这也意味着我国未来几年的孕产妇数量会逐渐增加，这对妇产科孕产妇管理提出了更大的挑战。孕妇学校的授课方式以教授式教学为主，由专职教师对孕产妇进行团体授课的教学模式。鉴于不同孕产妇文化层次不同，对产前知识掌握程度的差异，常规授课方式难以保证全体孕产妇对健康知识的掌握。对此，本科室对孕产妇产前教育方式进行改进，将慕课＋翻转课堂理念融入产前健康教育当中，取得较好应用效果。对此，本研究探析慕课＋翻转课堂理念在产前健康教育当中的应用价值，具体报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
2019年3月～2019年12月，依据入选标准选取120例于本科室孕妇学校接受连续性产前健康教育的初产妇分为两组，其中对照组（n＝56），年龄24～33岁，平均年龄29.13±3.26岁；体质量61～77kg，平均体质量64.12±2.09kg；身高160～168cm，平均身高164.52±2.47cm；学历水平：硕士及以上3例，本科24例，专科31例，高中及中专6例。观察组（n＝64），年龄23～34，平均年龄28.92±3.32岁；体质量62～79kg，平均体质量64.27±2.14kg；身高161～168cm，平均身高164.37±2.51cm；学历水平：硕士及以上2例，本科22例，专科27例，高中及中专5例。两组一般资料对比无显著差异（P＞0.05）。本研究患者均知情况并签署同意书，本研究经本院伦理委员会批准。
1.2纳排标准
纳入标准：所有研究者均为早期妊娠（6周）的初产妇；均接受本次研究；均掌握微信的应用方法；均接受本科室孕妇学校的连续教育。排除标准：存在交流障碍产妇；存在精神疾病产妇；存在重大疾病产妇；从事医学工作产妇；存在高危妊娠因素产妇。
1.3方法
对照组行常规产前健康教育，就产前检查、分娩方式产前营养、产前运动、分娩疼痛干预、体位干预、心理指导、家属陪产、新生儿照护及其母乳喂养等相关教学内容由专职教师对产妇进行集中授课，讲授相关教学内容，引导产妇做好教学记录。观察组行慕课＋翻转课堂理念产前健康教育，具体措施如下。制定慕课＋翻转课堂理念下的产前健康教育方案。查询与产前健康教育相关的文献资料，结合本科室的产前健康教育课程及经验，并请教相关产前教育方面的院内专家，对相关产前健康教育内容进行梳理，制定慕课＋翻转课堂教育方案，制作微课课程。其中制作的微课按照产前检查、分娩方式、产前营养、产前运动、分娩疼痛干预、体位干预、心理指导、家属陪产、新生儿照护及其母乳喂养等10部分内容进行编制。所有内容编制为64个子项课程，每个课程时间设置为1h左右。制作的微课视频应控制在15min之内。方案的培训。向所有参与研究的专职教师培训有关翻转课堂的操作模式和操作方法，翻转课堂教学的要点，以及翻转课堂教学的注意事项，同时培训微课视频的设计、制作和使用方法，培训后对多所有专职教师进行考核，考核合格后方可进行教学。慕课＋翻转课堂理念下的前健康教育方案的实施。①发放教学内容及任务单并引导产妇进行自主学习：构建由产前健康教育专家、教师以及参与研究产妇共同组成的微信群。根据产妇的孕周情况于教学前一周通过微信群向产妇发放制定好的产前健康教育微课及任务单。发放任务单后引导产妇自主进行微课的学习，并按照任务单要求完成相关的教学任务。课中教学前3d由教学老师负责收集各名产妇自主学习中遇到的问题，并将大多数产妇共同遇到的问题作为教学的难点和重点问题，于课中进行重点讲解。②课中教学方案的实施：第一步是对产妇的学习情况进行测评，教师依据学生的学习内容制定测评试卷，由产妇进行测评试卷的填写，通过评估所有参与研究产妇测评试卷的考核情况，结合课前汇总的重点和难点问题，找出教学的主要内容进行针对性教学。第二步是将参与教学的所有产妇进行分组，组建学习小组，每组成员以5～10例为宜。根据汇总的重点教学内容，提出问题，引导学习小组成员开展讨论。教师负责巡视，进行相应的教学指导，但并对讨论过程进行干预。第三步是根据各学习小组的讨论情况，汇总各小组的讨论结果并进行展示。第四步是根据教学讨论过程中仍普遍存在的问题进行重点的讲解，对于个别产妇存在的疑惑进行一对一的指导。③课后指导与反思：依据课中学习情况，针对产妇课中掌握不足的知识点通过微信进行追踪并进行进一步的指导，保证所有产妇完全掌握所学课程的产前相关知识。
1.4观察指标
对两组分娩方式、新生儿体重情况、产妇分娩后母乳喂养自我效能感及焦虑评分进行测评对比。①统计两组自然分娩和剖宫产产妇的数量并计算占比情况，对两组进行对比；②应用焦虑自评量表（self-ratinganxietyscale，SAS）对分娩前和产妇分娩72h时焦虑程度进行测评，此量表共包含20个测评条目，测评分值越高，表明产妇焦虑程度越严重。
1.5统计学方法
数据通过SPSS20.0分析，计数数据通过x2检验，计量数据用均数±标准差通过t检验，以P＜0.05为差异显著。
2结果
2.1两组产妇分娩方式对比分析
观察组自然分娩产妇占比高于对照组，剖宫产产妇占比低于对照组，结果均具有统计学差异（P＜0.05）。
2.2两组产妇母乳喂养自我效能感及焦虑评分对比分析
两组产妇分娩后母乳喂养自我效能感评分高于对照组，分娩后焦虑评分低于对照组，结果具有统计学差异（P＜0.05）。
3讨论
产妇健康教育范文第4篇
1统计学方法
使用SPSS13．0统计分析软件进行资料整理与数据分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验来评价教育效果。
2结果
实验组共172例全程参加了健康教育。去除母亲发生较严重的分娩期并发症、产后因母婴健康问题分离或不宜母乳喂养者及其他原因，最终收回的有效资料为实验组156例和对照组152例。
2.1两组孕产妇一般情况的比较实验组和对照组孕产妇年龄分别为(25．4±2．2)岁和(25．5±2．2)岁(P＞0．05)。产检时接受健康教育情况，实验组:从来没有接受28例(18．0%)、接受1～2次84例(53．8%)、接受3次及以上44例(28．2%);对照组:从来没有接受30例(19．8%)、接受1～2次80例(52．6%)、接受3次及以上42例(27．6%)。χ2=0．16，P＞0．05。两组的人均月收入、分娩方式、母亲文化程度方面差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。
2.2两组孕产妇母乳喂养健康教育效果的比较实验组和对照组的纯母乳喂养率、部分母乳喂养率、人工喂养率分别为71．8%、13．5%、14．7%和42．8%、35．5%、21．7%(χ2=26．5，P＜0．01)。两组母乳喂养知识评价得分、母乳喂养自信心得分比较。
3讨论
60%的产妇决定喂养方式的时间是在怀孕之前，98．9%的产妇在出院以前已做出决定［3］。产前健康教育可以使孕妇及早做好母乳喂养的准备，树立信心，提高纯母乳喂养率［5］。调查结果显示，实验组的纯母乳喂养率显著高于对照组，提示对流动孕产妇母乳喂养知识的健康教育是有效的。
3.1丈夫参与可提高4月内纯母乳喂养率调查结果表明，丈夫参与健康教育的孕妇母乳喂养知识得分、母乳喂养自信心得分、4月内纯母乳喂养率均高于丈夫没参与的孕妇。丈夫的态度是产妇选择母乳喂养和决定持续时间的重要因素［6］，态度取决于其母乳喂养认知水平，夫妻双方共同参与健康教育，通过互学互助，母乳喂养知识水平提高显著。家属参与还有助于孕产妇母乳喂养信心的建立，提高母乳喂养技巧的掌握［7］。孕产妇除了生理上的不适，还有心理上的变化。丈夫参与能给予孕产妇足够的理解支持，帮助孕产妇顺利完成角色的转换，成功担负起母乳喂养婴儿的责任。夫妻共同参与健康教育，增加家庭凝聚力，促进母婴健康［6］，有利于母亲坚持纯母乳喂养。
3.2就近组织健康教育可增加教育覆盖面调查结果表明，完成本研究4次健康教育的实验组156例中因产检时接受母乳喂养教育的比例不高，1～2次的为53．8%(84例)、3次及以上的为28．2%(44例)。流动孕产妇因为家庭收入及文化程度偏低，存在“产检是浪费金钱和时间”的错误认知［8］，进而影响产检时接受母乳喂养健康教育的覆盖面，但她们有获得母乳喂养知识的需求，而依托社区卫生服务站就近组织健康教育有两个好处(教育免费、节约路上及等候的时间)，可增加教育覆盖面。
产妇健康教育范文第5篇
1对象与方法
1.1研究对象选取2011年12月至2013年4月爱婴区收治的400例产妇为研究对象，其中184例为足月孕产妇，16例为早产孕产妇；初产妇147例，经产妇53例；产妇年龄21~33岁，平均年龄25.26±3.63。将400例产妇按住院先后顺序随机分为研究组和对照组各200例，单号为对照组，双号为研究组，两组产妇在年龄、职业、产次、孕次、文化程度、分娩方式、住院天数等比较无差异性。
1.2研究方法
1.2.1对照组产妇在产后或术后1~2天由在班护士进行15~30min健康教育指导；研究组：产妇在住院期间由管床护士按照健康教育服务流程通过讲解、动作示范及利用图文并茂等宣教资料有计划地进行指导，出院前评估产妇掌握程度，对未掌握者进行强化指导，并于出院后1周、2周、3周由管床护士进行电话随访。采用自行设计的问卷调查比较两组产妇母乳喂养知识知晓、新生儿护理、产褥期健康知识掌握情况及产妇满意度。
1.2.2制定产后健康教育服务项目流程产后当天指导休息、饮食、早吸吮及早排尿的重要性；产后第一天指导母乳喂养及新生儿预防接种知识；产后第二天指导新生儿护理及产褥期护理知识；出院当天评估相关知识掌握程度。每位产妇床尾都放有健康教育服务项目流程表，管床护士每完成一项健康教育内容，须写明执行日期及签名。
1.3评价标准采用自行设计的调查问卷，母乳喂养知识知晓内容：母乳喂养的好处，喂养方法，奶胀的处理，出院后喂养指导。新生儿护理内容：呛奶的处理，沐浴，脐部、臀部护理，免疫接种。产褥期健康知识知晓内容：居住环境、营养、休息，计划生育指导，产后随防，产后运动。以上调查项目均有四个内容，要求产妇在已掌握的项目栏内打“√”。每个项目掌握3-4个为好、掌握2个为较好、掌握1个为一般。满意度调查内容：服务态度好，及时满足产妇的需求，主动履行健康教育，要求产妇在相应项目栏内打“√”，全部打“√”为满意，两项打“√”为较满意，1项打“√”为不满意.
1.4统计学方法数据采用SPSS11.0统计软件包进行统计学分析，计数资料采用x2检验。
2结果
2.1两组产妇母乳喂养知识知晓、新生儿护理、产褥期知识知晓情况比较见表1。
2.2两组产妇及护士对流程满意度情况比较见表2。
3讨论
3.1随着产妇对健康教育需求的增长和对护理服务要求的提高，产妇出院前后的健康指导已成为医院责任制整体护理中不可分割的一部分，也是确保产妇顺利度过产褥期和促使新生儿健康成长的重要环节。管床护士对所管产妇的健康教育从入院到出院贯穿于每个环节中，重视出院评估及产后电话随访，电话随访将护理服务延伸到家庭，让产妇在家即可得到相关知识指导，产妇及家属的满意度大大提高。
3.2传统的健康教育方法，护士与产妇接触的时间短，不是专人负责，缺乏连续性，宣教方式单调且健康教育内容易疏漏，护士完成宣教任务后，常常未评估产妇对相关知识的掌握程度。优化产后指导后，护士按照健康教育服务流程通过讲解、动作示范及利用图文并茂等宣教资料有计划地对产妇进行全程化、规范化、系统化的指导，提高了产妇的自我护理能力，以及整个家庭的护理能力。
3.3产妇床尾放健康教育服务项目流程表，管床护士每完成一项健康教育项目后写明执行日期，并签名。督促管床护士加强责任心，常与产妇沟通，根据个体差异采取针对性的健康教育，满足产妇不断增长的、高质量的健康教育需求。同时也便于护士长及责任组长抽查管床护士已实施的健康教育项目完成质量。实施优化产后指导后，护士在产妇身边的时间多了，有利于护士及时满足产妇的需求和病情观察，提高了护理质量，增加了产妇及其家属的安全感。
3.4护士的自身素质有了明显提高，传播健康知识及技能，不具备一定的专业知识水平和良好的沟通能力是不能做好此项工作的。因此，护士必需加强专业知识的学习，提高护患沟通能力，才能取得让病人满意的效果。
产妇健康教育范文第6篇
(1)产前健康教育:首先让新入院的孕妇熟悉医院的环境，如介绍病房的环境、病房的设施及相关的规章制度，介绍其主管医生和责任护士的姓名及相关信息，作息探视时间，通过孕妇对医院环境的熟悉和了解，让孕妇消除陌生感，从而建立良好的医患关系。在护理过程中，掌握孕妇的心理变化，针对孕妇的担忧，给予相应的心理指导，讲解有关临产分娩的相关知识，教孕妇学会做胎儿的自我监护的方法，讲解左侧卧位，吸氧，胎动的意义和方法;向孕妇讲解相应的营养卫生知识以及母乳喂养方面的相关知识，针对个体情况实施个体化教育。
(2)产时健康教育:待产室对于孕妇来说是一个陌生的环境，孕妇难免会产生一些如焦虑、紧张等不适应的感觉，护理人员应给予她们更多的关怀和体贴，给她们讲解有关分娩知识和注意事项，消除孕妇的紧张、恐惧等不良心理因素。助产士应严密观察产程，向孕妇讲解产时的排空小便、注意休息、合理营养、保持体力的重要性，指导正确的呼吸及屏气用力技巧，多给孕妇一些鼓励和信息，增加孕妇分娩的信心和勇气。
(3)产后健康教育:注意是以下几个方面进行健康教育:①产妇的饮食习惯:介绍产后产妇的饮食选择及原因;②产妇的卫生习惯及着装:预防产褥期感染发生，交待产妇注意个人卫生，如洗澡和清洁会阴等，着装舒适宽松为宜，注意保暖，防止受凉;③产后休息与运动:产后睡眠要充足，适当运动;介绍产后的运动方式、时间、强度、量及注意事项;④产妇乳房护理的介绍，保证乳汁的量和排乳畅通。
(4)对于婴儿的健康教育:①保证婴儿安全，注意看护;②洗澡及脐部护理;③清洁和喂养，介绍什么情况要更换尿布，什么情况需要喂食，以及喂食过程的动作及注意事项;④出现异常情况的处理和应对方法;⑤疫苗接种的方法和注意事项。出院的健康教育:给产妇讲解有关婴儿喂养、沐浴及脐部护理等方面知识，告知预防接种的时间;鼓励产妇坚持母乳喂养，注意休息，适当锻炼，营养要均衡，注意产褥期卫生，产后42天禁止性生活，42天母婴回院复查。
二、结果
实验组采取系统化健康教育的产妇对产科护理知识的掌握率93%，护理满意度95．45%对照组采取常规健康教育方式的产妇对产科护理知识掌握率82．85%，护理满意度89．5%。实验组与对照组相比有明显差异。
三、体会
(1)增加了护士学习专业知识的意识:护士对产妇进行系统化的健康知识教育，首先需要其本身较全面的掌握专业基础理论、心理学及营养学等方面的知识，才能知道和护理好产妇。
(2)提高了产妇及家属对护理工作的满意度:通过主动与产妇交流，及时发现存在的和潜在问题，采取多种形式的健康教育和指导，提高了产妇的健康保健意识，减少心理负担，积极配合治疗和护理，对护理工作的满意度也有提高，病房的满意度达到95%以上。
产妇健康教育范文第7篇
摘要：
目的观察健康教育和瑜伽训练对产妇身心健康和分娩结局的改善情况。方法将160例初产妇随机分为观察组与对照组，各80例。两组均进行同样的健康教育，观察组于第16周开始增加瑜伽训练，观察两组孕妇心理健康情况及分娩结局。结果两组孕妇BMI增幅过高例数，分娩前SAS、SDS评分，第二、三产程持续时间比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）；比较两组分娩结局,观察组在剖宫产、顺产及出生胎儿窘迫方面均优于对照组（P＜0.05）。结论在健康教育的基础上增加瑜伽训练，有助于改善孕妇身心健康情况和分娩结局，降低产妇剖宫产率和胎儿并发症发生，建议在临床产科推广应用。
关键词：
健康教育；瑜伽训练；分娩结局
随着现代生活水平的不断提高、生活方式的不断改变，健康教育知识普及率越来越高，人们对孕妇的孕期营养重视程度也日渐提升。但高热量、高脂肪摄入过多，运动量减少，常常会导致孕妇孕期体质量管理不当，进而增加孕妇患妊娠期高血压疾病、糖尿病、剖宫产、巨大儿的风险[1]。本文通过对初产妇在健康教育的基础上增加瑜伽训练对身心健康及分娩结局的影响进行研究，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
选取2014年1月～2015年1月南昌市第一医院围产门诊登记在册的初产妇160例，随机分为观察组与对照组，各80例。观察组年龄（26.02±4.11）岁；分娩孕周（38.1±0.6）周；对照组年龄（25.89±4.17）岁；分娩孕周（38.3±0.7）周。两组孕妇年龄资料比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2入选与排除标准
入选标准：（1）生育年龄24～29岁的初产妇；（2）首诊经B超诊断为单胎妊娠且胎儿发育良好；（3）自愿参加本次研究并签订知情同意书。排除：（1）怀孕前接触过瑜伽运动或进行长期的健身训练者；（2）妊娠合并先天性心脏病、甲状腺功能亢进、病毒性心肌炎、妊高症、不规则出血、妊娠剧吐等疾病。
1.3研究方法
两组均开展相同的产前健康教育，主要内容包括：（1）自然分娩与剖宫产的比较、适应性心里训练；（2）孕期保健；（3）分娩期知识宣教；（4）产褥保健知识等。主要以大堂课、多媒体技术、参观产房、个性化咨询等方式进行。对照组在怀孕16周以后加入瑜伽训练，主要包括：胜利式呼吸训练、骨盆倾斜式、婴儿式、弓步式、阿帕那式瑜伽形体运动。两组怀孕期间体力劳动基本由家人代劳，院外很少进行有氧运动。
1.4观察指标
观察并记录两组孕期体重指数（BMI）增长幅度过高产妇例数：根据相关研究，孕期体质量较孕前增长超过16kg，BMI增长幅度＞6kg/m2为高BMI产妇；记录比较两组产程持续时间、分娩结局；于怀孕第16周及产前采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）对孕妇进行心理健康情况测评。
1.5统计学方法
采用SPSS18.0统计软件对研究进行统计学处理，计量资料采用“x±s”表示，组间比较采用t检验；计数资料组间率（%）的比较采用c2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组孕妇心理健康情况及产程持续时间比较
两组孕妇分娩前SDS评分、产程持续时间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
2.2两组孕妇BMI增幅过高及分娩结局比较
比较两组孕妇BMI增幅过高例数，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组分娩结局比较,观察组在剖宫产、顺产、及出生胎儿窘迫方面优于对照组（P＜0.05）。见表2。
3讨论
妊娠期孕妇生理状态改变较为明显，体重管理较为困难，大部分孕妇在孕期摄入过量的营养，而运动量特别是有氧运动明显不足，孕妇体重增长过快或过慢都会引起妊娠期高血压、子娴及胎儿不良发育等情况的发生。同时，孕妇腹壁脂肪及盆底组织过厚会影响子宫收缩力，延长产程，引发产后出血、难产甚至转为剖宫产，进而增加患剖宫产儿综合征、新生儿湿肺、感染、损伤的风险。因此，重视孕妇孕期体重变化规律，普及孕期健康教育，科学指导饮食，合理营养搭配，改变运动观念，多进行有氧运动，有利于孕期体重的合理增长，改善妊娠结局[2-3]。瑜伽训练通过体位变换、呼吸调整、冥想等方法，调节四肢肌肉平衡运动，松弛全身，调息呼吸，促进全身血液循环，改善躯体状态，达到身心整合的目的。本研究对象选定为初产妇，排除了经产妇产程缩短对研究结果的影响。由于研究对象为首次分娩，存在紧张、疑虑、压力等不良心理且对孕期知识掌握的不足，易造成对胚胎发育的影响，进而影响优生优育。研究结果显示，两组孕妇在第16周时SAS及SDS评分差异均无统计学意义，表明进行瑜伽训练前两组心理状况相近，比较随后分娩前两组SAS、SDS评分，观察组优于对照组（P＜0.05），说明瑜伽训练能够有效改善孕妇抑郁情况；研究显示，各产程时间长短与产妇当时的心理状态相关，且第二产程是反映产妇情绪自控能力的关键阶段，其是否顺利取决于产妇的情绪，如分娩过程中出现紧张、担忧等不良心理就可能延长产程，不仅造成产妇的痛苦，还可能给胎儿带来危险，通过比较两组各产程所用时间可以看出，在总产程相近的情况下，观察组第二、三产程时间较对照组明显缩短，差异有统计学意义（P＜0.05）[4-5]。瑜伽训练能够加快消耗机体热能和脂肪动员，有效控制孕期体质量。同时，孕妇孕期体重指数（BMI）增幅过高，容易导致新生儿并发症发生率升高。通过对两组孕妇BMI增幅过高例数进行比较，差异有统计学意义（P＜0.05），表明瑜伽训练能够有效控制孕妇体质量；两组分娩结局比较,观察组在剖宫产、顺产、及出生胎儿窘迫方面优于对照组（P＜0.05），可以看出通过产前健康教育和瑜伽训练，能够明显提高孕妇对宫缩疼痛的耐受力，同时，适度的运动能够增加腹肌、腰背肌等肌群的张力弹性，大大提高了孕妇自然分娩的能力，减少了难产机会和并发症的发生，有效降低初产妇实际剖宫产率。
4结语
综上所述，通过在普及孕期健康教育的同时进行瑜伽训练，不仅能缓解初产妇紧张情绪，有效控制体重，减少手术产率，更有利于控制体重、改善身心健康情况，减少焦虑、抑郁等不良情绪的发生，同时树立自然分娩的信心，改善分娩结局。
参考文献：
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[2]宋波,方利文,周钰，等.妊娠妇女社会因素剖宫产状况及影响因素分析[J].中国公共卫生,2010,26(5):533.
[3]应雪娇,唐晓阳,张晓兰.膳食及运动干预对母婴结局的影响研究[J].当代医学,2012,18(22):94-96.
[4]黄海峰.分娩焦虑与恐惧的指导分析[J].当代医学,2012,18(35):161-162.
[5]罗雁冰.围产门诊健康教育对初产妇分娩结局的影响[J].国际护理学杂志,2013,32(6):1331-1333.
作者:樊蓉 单位:南昌市第一医院妇产科
第二篇：健康教育在孕妇产后出血中的应用
摘要：
目的分析健康教育在产后出血中的护理应用效果。方法将我院收治的346例产妇，按照入院先后顺序随机分为观察组和对照组，各173例。对照组给予常规护理，观察组在常规护理基础上进行健康教育，比较两组患者的心理状况、产后出血情况及患者满意度。结果护理前，两组SDS和SAS评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，观察组SDS评分和SAS评分均显著低于治疗前（P＜0.05）；对照组SAS评分显著低于治疗前（P＜0.05），而SDS评分与护理前比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，观察组SDS评分和SAS评分显著低于对照组（P＜0.05）。观察组产后2h出血量及24h出血量显著低于对照组（P＜0.05）。两组出血率比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。观察组满意率为93.06%，显著高于对照组的75.72%（P＜0.05）。结论健康教育在产后出血中的护理效果显著，可以明显改善患者心理状况，降低出血情况，提高患者满意度。
关键词：
健康教育；产后出血；SAS评分；SDS评分
产后出血是指产妇分娩结束2h内出血量超过400mL或24h内出血量超过500mL，是产科常见病之一[1]，在产妇分娩中达到2%~3%，是造成产妇发生死亡的重要原因，严重威胁产妇的生命安全[2]。因此，采取及时有效治疗的措施具有重要意义。针对产后出血的原因给予相应护理，在提高治疗效果的同时，有利于后续治疗及护理工作的进一步开展[3-5]。本研究对产后出血的产妇在常规护理的基础上进行健康教育，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年2月至2016年2月入住我院的346例产妇，按照入院先后顺序随机分为观察组和对照组各173例。对照组患者给予常规护理，观察组患者在常规护理基础上进行健康教育。排除严重心、肝、肾等脏器严重病变者，以及患有精神类疾病患者。观察组中，年龄20~34岁，平均年龄（24.32±1.89）岁，孕周38~41周，平均孕周（40.21±0.48）周；对照组中，年龄21~33岁，平均年龄（24.13±1.56）岁，孕周37~41周，平均孕周（40.12±0.39）周。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2护理方法
对照组患者采取常规护理，包括对宫缩乏力导致的产后出血患者进行子宫按摩，针对产妇不同情况采取相应的治疗措施，例如产道损伤患者进行缝合止血，出血严重者可给予缩宫素注射治疗，胎盘因素导致的出血必要时可进行刮宫治疗。同时在进行上述对症护理的同时，还应及时给予给氧、补充血容量等其他抢救护理工作。观察组患者在常规护理的基础上给予健康教育，主要包括以下几方面内容。①护理人员在产妇分娩后要及时和产妇沟通，向产妇解释出血原因等情况，对有异常心理变化的孕妇及时进行科学疏导，消除其不安情绪，引导其积极配合治疗，同时对患者家属讲授必要的护理知识，主动给予患者关爱；②指导患者适当的活动和休息，待生命体征平稳后下床活动，休息时尽量采取平卧姿势，以纠正子宫后倾位，消除思想顾虑；③护理人员严格执行无菌操作并保持环境清洁，嘱咐产妇出血后做好个人卫生工作，勤换内衣裤，可用1∶2000的高锰酸钾溶液清洗会阴，保持会阴清洁，告知患者产褥期禁止盆浴及性生活，以防感染，注意保暖避免着凉，并鼓励患者家属参与护理过程，提高治疗效果；④护理人员告知产妇产后进食营养全面、高热量、高蛋白、高铁及高维生素的食物补充体力，少食多餐，预防贫血和营养不良，忌食辛辣、生冷等刺激性食物。
1.3观察指标
采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评价两组患者心理状况；并比较两组患者的产后出血情况。
1.4统计学方法
采用SPSS18.0统计学软件进行数据分析，计数资料用n/%表示，用χ2检验，计量资料用x軃±s表示，用t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组产妇护理前、后心理情况比较
护理前，两组SDS和SAS评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理后，观察组SDS评分和SAS评分均显著低于治疗前（P＜0.05）；对照组SAS评分显著低于治疗前（P＜0.05），而SDS评分与护理前比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，观察组SDS评分和SAS评分显著低于对照组（P＜0.05）。见表1。
2.2两组产妇产后出血情况比较
观察组产后2h出血量及24h出血量显著低于对照组（P＜0.05）。两组出血人数比较，差异不显著（P＞0.05，表2）。
2.3两组患者满意度比较
观察组满意率（93.06%）显著高于对照组（75.72%）（P＜0.05，表3）。
3讨论
产后出血会引起患者焦虑、恐惧和抑郁等不良情绪，如不及时进行开导，会进一步引起更多的不适症状，降低治疗效果[6-7]。健康教育是通过有计划、有组织的系统教育活动，让人们自愿接受并采取健康生活方式，消除或减轻不利于健康的危险因素，提高生命质量。产后的健康教育对缓解产妇不良情绪有积极作用[8]。除此之外，还可以让产妇提前做好相关准备，改善不良生活习惯，指导患者在疾病治疗期间及恢复期间的注意事项，进行针对性的护理干预有助于降低病死率，加快机体恢复，提高生活质量[9]。产后出血的发生与社会、心理因素密切相关[10]。一些孕产妇可能因为个人原因隐瞒生育史和人工流产史，护理人员应运用沟通技巧，加强对孕产妇的整体护理，了解孕产妇的详细资料，发现潜在危险因素并及时处理。本研究中，护理前两组SDS和SAS评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理后，观察组SDS评分和SAS评分均显著低于治疗前（P＜0.05）；对照组SAS评分显著低于治疗前（P＜0.05），而SDS评分与护理前比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组SDS评分和SAS评分显著低于对照组（P＜0.05）；表明健康教育对产后出血的产妇抑郁和焦虑不良情绪改善较好。观察组产后2h出血量及24h出血量显著低于对照组（P＜0.05），说明健康教育可以有效降低产后出血量。两组出血情况比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组满意率为93.06%，显著高于对照组75.72%（P＜0.05）。由此可见，健康教育在产后出血中的护理效果显著，可以明显改善患者心理状况，降低出血情况，提高患者满意度，值得临床推广。
参考文献：
[1]王丹霞.健康教育应用于产后出血护理中的效果观察[J].临床合理用药杂志,2015,8(9):175-176.
[2]李雪玲.健康教育在产后出血临床护理中的应用[J].中国医药指南,2015,13(24):8-9.
[3]王朝霞.健康教育在产后出血中的护理效果分析[J].吉林医学,2015,36(17):3917-3918.
[4]汪天琴.健康教育应用于产后出血护理中的效果观察[J].中国实用医药,2016,11(1):244-245.
[5]丁新菊.健康教育应用于产后出血护理中的效果观察[J].大家健康:学术版,2013,7(22):229.
[6]火补莫木作.孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用分析[J].生物技术世界,2015,89(4):74.
[7]苏长春.健康教育和心理护理对产后抑郁症的影响效果分析[J].中国医学创新,2015,12(22):84-85.
[8]李国敏.浅谈产后出血护理中实施健康教育及心理护理体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(32):216.
[9]宋莲.健康教育在产后出血护理中的应用及体会[J].中国医药指南,2013,11(2):304-305.
[10]付春芳,刘洪艳,李竹艳.健康教育在产后出血护理中的应用及体会[J].中国卫生产业,2013,10(8):49.
作者:余芳 单位:平利县中医院妇产科
第三篇：孕期产前健康教育在母乳喂养中的应用
摘要：
目的探讨产前健康教育对母乳喂养的影响。方法选择我院2016年1月—6月收治的产妇300例，随机分为2组，孕期进行产前健康教育的孕妇为观察组，孕期未进行产前健康教育的孕妇为对照组。对比2组母乳喂养成功率及泌乳量。结果观察组母乳喂养成功率明显高于对照组，48h泌乳量明显优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论产前健康教育能有效提高母乳喂养率，明显增加48h泌乳量。
关键词：
母乳喂养；护理；健康教育；效果
母乳是宝宝最天然的食物，母乳喂养是一个自然而重要的过程，但是由于大多数人对母乳喂养知识的缺乏，导致母乳喂养率下降。本文探讨健康教育对母乳喂养的影响，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择我院产科2016年1月—6月收治的产妇300例，其中建卡的产妇（进行产前教育的孕妇）150例为观察组，未建卡的（未进行产前教育的）150例为对照组。产妇年龄在20岁~30岁之间，均为初产妇，身体健康，无妊娠合并症，沟通良好。2组孕妇的孕周及文化程度等一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对观察组孕妇进行产前健康教育：①建卡时发放有关母乳喂养知识的小册子、宣传单，并向孕妇及家属讲解母乳喂养的知识。②产科门诊待诊区每天上班时间通过电视、光盘播放有关母乳喂养的相关知识，滚动播放，使产检的孕妇及家属通过电视、光盘更直接地了解母乳喂养的知识及母乳喂养的好处。③对于28周后产检的孕妇，在产检时，医务人员对不同的孕妇进行个体化母乳喂养指导，使孕妇再次知晓母乳喂养的知识。④参加孕妇学校，每月中旬及下旬周六开课，共24次课程，夫妻双方同时参加，对孕28周的孕妇讲解孕期、产褥期、哺乳期健康教育知识。⑤妊娠晚期，及时纠正扁平及凹陷乳头，使乳头外凸易于含接[1]；对于凹陷乳头的孕妇，妊娠38周后嘱孕妇定期做“十”字牵拉，将凹陷乳头牵出，通过牵拉，神经反射使泌乳量增加，促进乳汁分泌。⑥在产科门诊及病区内张贴宣传母乳喂养的图片、标语及《促使母乳喂养成功的十点措施》等，宣传母乳喂养的好处，让孕妇及家属进一步了解母乳喂养对母体、婴儿及家庭社会的好处。⑦孕妇入院后由责任护士对孕妇进行母乳喂养的宣教，以及进行早开奶、早吸吮的宣教，生后立即与母亲肌肤接触，并吸吮双侧乳头至少30min。婴儿在出生后20min~30min处于兴奋期，吸吮力最强，易吸吮成功，强调生后禁止用奶瓶，必须添加时可用小勺，按需喂哺。⑧产前指导孕妇均衡营养，保障充足的睡眠。产后要摄取营养丰富、水分充足的食物，增加餐饮，干稀搭配，清淡适宜。
1.3统计学方法
计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果
观察组的母乳喂养成功率和48h泌乳量均明显高于对照组，差异显著（P<0.05）。见表1、表2。
3讨论
医务人员通过向孕妇讲解母乳喂养的相关知识，使其观念、知识不断更新，产前健康教育让医务人员对孕妇进行全方位的讲解，提高了母乳喂养率。促进母乳喂养成功是全社会参与的结果，产前健康教育就是让孕妇及家属了解母乳喂养的相关知识和母乳喂养的好处，了解早吸吮、早接触、按需哺乳、母婴同室的重要性。产前健康教育协助孕妇树立了母乳喂养的信心，为准妈妈做好心理和生理准备[2]，明显提高了母乳喂养率，值得推广。
参考文献：
[1]王志英.妊娠晚期热敷乳头对产后泌乳量的影响[J].护理研究，2006，20（5B）：1274.
产妇健康教育范文第8篇
1资料和方法
1.1一般资料。收集2010年1月至2015年1月我院所收治的200例产妇的相关临床资料进行分析，其中对照组100例采取常规的产科护理；观察组100例在常规护理的基础之上对孕妇实施系统的孕期健康教育，对两组产妇的分娩方式、分娩时间等指标进行比较。两组孕妇在年龄、身高、体重以及产前检查次数方面比较无显著的统计学差异（P>0.05），具有一定的可比性。
1.2方法。对照组100例采取常规护理的措施，观察组100例在上述护理的基础之上，实施系统的健康教育和相应的护理措施。主要健康教育和护理的措施有以下几个方面。第一是加强妊娠孕妇对于健康教育的认识，提升孕妇主动接受健康教育的意识。第二对于健康教育的范畴和相应的成果进行宣教是必不可少的，让孕妇对健康教育能够具有持久的信任度。如开展用药知识的宣教，避免孕妇和放射性的物质以及病毒接触。第三，要丰富健康教育的形式，比如护理人员在了解了孕妇的生活习惯、文化程度、职业等情况之后，对孕妇采取多种形式的学习目标和学习计划。比如可以采取文字教育、图片教育以及示范教育等方法，有计划有步骤的实施健康教育，同时可以辅助咨询，高度关注孕产妇的妊娠精神状态，做好相应的精神鼓励和生活护理，从而更好的提升孕产妇的自我保健能力和母婴的健康水平。
1.3观察指标。对两组孕妇的分娩方式、产程以及新生儿窒息率进行观察。
2结果
观察组产妇自然分娩率站到了76%，明显高于对照组的52%，差异具有显著性（P<0.05）;观察组总产程和新生儿窒息的发生率也要明显的由于对照组，差异具有显著性（P<0.05）。这说明系统的健康教育有助于缩短产程、提升孕妇自然分娩率，促进母婴健康。
3讨论
在基层妇女的文化素质整体上相对不高，实践中加强孕妇的健康教育指导工作，可以在很大程度上提升患者的自我保健意识，使得家庭和社会都可以更加关心孕妇的健康和安全，最大限度的降低母婴危害。加强健康教育首先应该提升孕妇的健康意识，增强孕妇主动接受健康教育的自觉性，同时要通过多种形式开展教育，以此来提升孕妇的健康水平，促进孕妇健康意识和自身健康水平的提升，从而改善孕妇分娩状况，达到缩短产生，提升自然分娩率的效果，最终提升母婴健康水平。另外，上级部门要加大对基层卫生事业的扶持，在制度管理与经费投入方面如何高效科学，需要认真调研，改善基层的医疗条件，提高医护人员的服务意识与专业素养，让产妇充分信任医护人员，这也是孕产妇安全分娩的关键。