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班级素质教育范文6篇

时间:2023-10-08 09:45:25

班级素质教育

班级素质教育范文第1篇

关键词:新时期;素质教育;人文关怀;高中班级管理

随着时代的不断发展与进步,素质教育在人才培养方面越来越不可忽视。素质教育不仅要求提高学生的知识水平,更要提升学生的综合素质。综合素质的培养不仅需要课堂教学,也需要科学的班级管理,使学生获得各方面的能力。而高中阶段班级管理的作用更是不能忽视。高中学生处在人生发展与成长的关键时期,面临学业压力、情感成熟、人生理想的交互影响之中,在班级管理中加入人文关怀的重要手段,让高中班级管理取得实效。

一、以健康向上的人文关怀内容引领高中班级管理

在素质教育的要求范畴,高中学生不仅要提高学习文化课的分数,也要完成诸如语言表达、书面表达、文学修养、艺术鉴赏等综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。在日常的高中班级管理教育中很多学校出现了“管”,在对班级事务和学生思想教育为主要范畴的“理”的份量稍显不足。高中班级管理中,结合青年大学生成长和学习的实际特点,面临着世界观、人生观和价值观形成的关键时期,用健康科学的人文关怀教育内容引导青年高中学生学会做人的道理、用贴切的事物的情理引导学生养成自觉行为。健康向上的人文关怀内容是以社会主义核心价值观为主要内容的价值观,以爱国主义为基础前提的思想引领,以青年高中生树立远大理想为主要内容的指引。在班级管理中加入主题班会、主题团日活动的形式,把枯燥的班级管理变化为实践和参与下的体验式教育。在高中班级的管理中坚决杜绝过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,笔者认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。

二、要简历以身作则的人文关怀环境引领高中班级管理

党的十八大以来,高中学生群里越来越受到党和国家的重视,尤其是党的,对青年群体提出了更真切的关心和期望。高中“班级管理”和“人文关怀”之间有什么联系呢?首先,在二者的含义上,在实际工作中“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,从而使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。高中阶段的青年学生面临着一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期,因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。而“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,注重强调维护人性尊严,提倡宽容,反对体罚、言语攻击等暴力手段,主张自由平等和自我价值体现的一种思潮与世界观。即尊重学生主体的真实情感,关心学生主体的真实需求,思考学生主体的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响,能够很好地辅助科学知识教育的不足。在人文关怀环境影响视域下的高中班级管理,要充分体现出人文关怀在学生面临实际困难、适应社会角色的关键时期,提出共同共建人类命运共同体,实际在高中班级管理过程中出现的很棘手的一个普遍存在的问题就是交流与合作能力在班级管理中体现薄弱。以此问题为例,打造人文关怀环境对这一高中生普遍存在的弱点的补充,通过学校积极举办各种需要同学们相互团结合作的活动,通过班级活动,提高学生的交流能力,与此同时高中班级为单位的集体团结意识和合作意识也会大大提高。而这些都与人文关怀的环境影响有着密切的联系。

三、以激发班集体为共同目标努力的斗志引领高中班级管理

党的十九以后,社会主要矛盾发生了变化。这说明社会发展直接影响到每一个社会个体。受到国家政策和发展阶段的影响,青年高中生的自我意识、独立意识都很强,这与他们生活的历史发展时期,家庭生活环境有密切的关系,在高中班级管理中存在一个很普遍的特点,就是每个学生都希望展示自己,得到班级集体中同学、老师、家长的肯定。以激发班集体为共同目标努力的斗志引领高中班级管理,给予青年高中学生创造的机会,让他们在树立远大理想为指引的思想中自我锻炼能力,提高认识,丰富情感,将有利于他们的成长进步。在激发班集体为共同目标努力的斗志方面,学校也可以通过举办展览、班级活动、主题团日活动、社会实践等形式来达到班级管理的目的。除此之外,新时期素质教育视域下的高中班级管理不应将学生困在学习的牢笼里,在调查研究中,几乎所有受访的高中学生都认为“题海战术”“分数论英雄”的学习方式和班级管理方法在某种程度上来讲是不可取的,新时期,互联网技术的发展促进了网络媒体的迅猛发展,高中学生日常使用的手机、平板电脑、笔记本电脑都成为他们认识世界、了解外界很重要的途径,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”也不是在所有情景下都适用的。激发班集体为共同目标努力的斗志要体现在高中生不仅仅生活在学校里,教室里,课本里,他们更是生活在现实的社会中,生活在网络环境中。激发班集体为共同目标努力的途径除了在学校里学习的这几年以外,利用社会实践的手段接触和了解社会,了解人生,适应自身角色需求,以适应社会发展的需求。

四、以健康心理环境为主要内容引领高中班级管理

进入新时期,心理问题受到广泛关注。高中班级管理中面临的重要一环就是建立班级健康的心理环境。2018年6月发生在山东省淄博市临淄区的学生“第二名杀第一名”事件,2019年5月发生的“中科院学生遭高中同学杀害案”等等,无不诉说着素质教育要求全面提升学生的心理健康的重要。健康的心理环境并不是单单在课本知识中就能学到的,而富有人文气息的班级日常活动恰恰能弥补这一缺陷。所以,笔者认为教育工作者特别是班主任,应该重视人文关怀理念下的健康心理环境塑造在班级日常管理中的影响力,让人文关怀真正落实到每位同学的身上。班主任的心理健康水平,直接影响学生的心理健康。因为,班主任对学生有很强的示范性。有着良好心理素质的班主任会用自己积极的心态去影响学生,关注学生,关心每一个更多地需要关心的学生。主要的措施包括在教学中给学生多一点理解和尊重,给高中学生多一点关爱和信任,让学生在学习过程中获得成功的体验,使他们觉得“别人能做到的,我也能行”的健康心理环境,让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪,增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时,鼓励学生学会说“我能行,我能克服困难”。对成绩较差,平时很少发言的学生多说鼓励的话,如“别害怕,你一定行”,“别紧张,你再想一想”,“我们支持你”等。在班级管理中渗透心理健康教育的方式方法很多,值得班主任去探索、创新。班级管理不存在定法,却贵在得法。

五、结语

面对多样化的班级管理策略,班主任应该从班级管理的实际情况出发,把握学生的身心发展状况,选择切实有效的班级管理手段。班主任要强化学生常规管理,形成良好班风学风。班主任在提升自身班级管理水平的同时,切实促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献:

[1]何欢.试析手机对高中生学习的影响[J].基础教育研究,2019(03).

班级素质教育范文第2篇

关键词:小学教学;德育;班级管理

在实际教学过程中,小学教师应当结合自己的学科教学知识,在知识文化教育的过程中有效提高学生的劳动意识、爱国思想、实践能力、德育素养,促进学生综合德育品质与文化能力的进步,为其日后的学习与生活奠定良好基础。下面,笔者将结合自己的实际教学经验和体会,对“在班级管理教学中深化对学生的德育素质教育”的问题进行详细阐述和探索,希望笔者拙见可以引发众读者的深思共鸣。

一、注重德育情感教学,提升小学生的德育素养

对于小学生而言,由于其心智尚未成熟,世界观、价值观、人生观尚未形成,因此,大部分一年级学生的思想也需要教师的引领与指导。在新课程教育改革的背景下,提倡学生在知识文化学习的同时,也要具备良好的德育素质与情感理念。因此,小学教师在实际教学过程中,应当把握知识文化教学,同时有效贯彻德育与情感教学,强化对学生的德育引导,提高学生的德育素质,注重情感教育,让学生有正确和积极的情感体会,有助于促进学生心智的完善,帮助其在良好的学习氛围中进行成长,交流和提升。例如,教师可以在学科知识与文化教学的过程中,挖掘相应的德育思想和情感体验机会,为学生进行良好的引导。德育教师可以在实际教学过程中,挖掘文章中所蕴含的德育思想,以爱国情感为引导,对学生进行良好的教育。同时各个学科的教师应当以身作则,通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的影响与引导,提高学生的德育水平。比如,教师可以在日常教学过程中主动向学生打招呼,对其说感谢或抱歉,这样有助于提高学生的礼貌意识和尊重意识,在小学生群中形成良好的德育理念。最后,教师应当引导学生之间互相帮助,团结友爱,提高学生的情感体验和德育品质。

二、建党百年背景下,将爱国理念视为小学生的基本德育素养

我们生于红旗之下,生长于春风之中。以青春之名,书写清澈挚爱;以心中红星,献礼中华。人民有信仰,国家有力量,民族有希望。目光所至皆为华夏,五星闪耀皆为信仰。清澈之爱,只为中国!建党百年背景下,小学教师应当明确在德育教学和班级管理的过程中提升学生的爱国思想、民族情感、敬党理念、时代精神,要明白如下道理:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。青年一代有本领、有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望。因此,教师应当提升小学生的爱国思想和德育理念,深化此方面的教学引导和组织。例如,为庆祝伟大的党一百岁生日,以及向为中华复兴而努力的无数位勇士致敬,学校特地针对建党百年的知识设置了德育活动。德育活动中,为了弘扬爱国理念和建党百年的精神,特别在学校的长廊上为学生布置了相关的党史学习知识和画报,并且在升国旗时召开了建党一百周年庆祝大会,组织教师写下了令人赞不绝口的诗篇,请学生进行欣赏和学习。如:“百年之前,薪火微微,五岳峨峨,万民孜孜,筚路开疆;日月隐天,山河破碎,披肝沥胆,世事沧桑;百年之后,薪火熊熊,五岳巍巍,万民炯炯,与国无疆;日月同耀,山河安康,唯愿吾邦,繁荣富强!”在小学教学中应当将部分党史知识有效地传达给学生,令学生将爱国敬党视为基本的德育思想和理念。笔者在实际教学中为学生讲述了如下知识:一百年来,我们见证了太多奇迹。一百载风雨洗礼,一百载峥嵘岁月,一百载日夜兼程,一百载辉煌成就。借五星之荣耀,扬民族之风采,庆建党之壮举,祝中华之豪迈。在笔者的鼓励下,班上一名学生表示,作为一个小学生,建党一百周年了,祝伟大的党生日快乐,也很荣幸自己参加了学校的庆祝建党一百周年歌咏会,希望祖国在党的带领下走向更美好的明天,也期待自己成为一个共产党人,带着党的意志去报效祖国。

三、注重实践劳动教学,提升小学生将劳动视为美德的德育理念

在对小学生进行教育教学的过程中,教师应当注重劳动教育,提高学生的劳动意识和劳动能力,引导学生在日常学习与生活的闲暇时间中多多参与班级劳动、家庭劳动、社区劳动、社会实践劳动,这样有助于提高小学生的劳动水平,为其贯彻劳动就是美德这一思想理念,提高学生的综合素质与能力。因此,在实际教学过程中,教师可以经常组织学生参与各种班级劳动与活动,比如鼓励学生维护好日常的班级卫生,引导小学生自己摆放桌椅、擦黑板、扫地,提高学生的班级劳动能力。同时,还可以构建家校合作的劳动教学模式,提高家长在家庭过程中对孩子的劳动教育引导水平,为学生提供良好的家庭教育环境和参与家庭劳动活动的机会,提高学生的课下劳动意识与能力。最后,还可以组建各种劳动实践比赛与综合活动,有效提升学生的劳动素质。例如,基于建党百年的背景,笔者便组织学生学习了过往劳动人民的纪录片,学习了曾经新中国刚成立时期,中国人民的劳动精神。告知学生:“百年风雨兼程不忘初心,砥砺奋进。遇中华盛世幸甚至哉!时刻不忘先辈的劳动精神,传承为人民服务的无私精神,坚持劳动是美德的基本理念。”

四、进行跨学科知识教学,让文化素质成为提升小学生德育品质的基石

对于小学生而言,其本质任务以及最主要的目标还是学好科学文化知识,提高自己的知识水平。因此,各个学科的教师在进行小学德育教学的过程中,应当根据本学科的教育特点、德育内容要求和学生培育目标,及小学生的学习特点、学习习惯、学习方式、学习心理等方面入手,为其进行有效的德育手段调整,提高学生的知识文化能力以及和德育素养。这样可以贯彻落实德育素质教育和新课程改革教学的目标,有效提高学生的综合文化能力与知识运用水平。在实际教学过程中,学校还可以开展跨学科教学,组织各个学科的教师进行有效的联系和交流,对于学生的英语、德育、数学等学科知识与素养进行有效的评定。比如,在实际的小学英语阅读教学与语文写作教学过程中,可以构建读写结合的跨学科德育形式,将英语阅读、语文写作、德育故事、影视作品这些元素相互联系起来,有效提高小学生的多学科知识学习兴趣和对德育知识的理解程度。这样可以在化学课知识文化教学过程中,丰富教学手段和教学形式,组织更加具有趣味性的德育交流与学习活动,提高学生对于各个学科的学习热情和德育学习课堂参与程度,有效提高学生的文化知识水平及德育综合能力的进步。学校还可以在学校内部设置一定的德育阅读长廊和德育读书角,请学生在日常学习以及课下休闲的过程中,对各个方面的德育知识进行有效的了解,尊重学生的学习兴趣和学习特征,为小学生设置一定的德育绘本读物,提高其学习与阅读的积极性,开阔其德育学习视野,为其带来更加良好的德育学习体验。

五、教师以身作则,在教学及班级管理中潜移默化地提升学生的德育素养

教师作为小学生心中重要的学习和模仿对象,教师的言行举止和德育理念对于小学生有着重要的影响。身为小学教师,应当以身作则,于教学及班级管理中潜移默化地提升学生的德育素养。例如,为了坚持教育理想,弘扬教育目标,实现教育梦想,多年来,在小学德育教学岗位上,笔者为学生开展了各项德育教学活动。另外,笔者还曾经积极报名参加校组织的外出德育培训和交流活动,在德育教学外出交流研讨的过程中,笔者历练了身心,磨练了意志,贯彻了教育理念,学到了更加切实的小学德育方法,并在学成归来后为学生带来了更好的学习体验。

六、结语

班级素质教育范文第3篇

关键词:电子白板技术;素质教育;初中数学

实际上,电子白板技术最早作为一种商业技术,较多地运用于公司和企业当中,近些年也开始作为一种普及技术,被运用在学校教学当中。目前,教师需要在初中的数学课堂中,通过利用电子白板激发学生的兴趣,使他们能够积极主动地投身于数学课堂,真正践行素质教育的要求。

一、利用电子白板技术启发学生思维

电子白板技术作为目前常见的一种信息化技术,其最主要的优点在于直观、便捷。众所周知,在初中数学的教学中,教师要想讲明白一个知识点,或者让学生学会一个公式会比较简单,但如何通过这个知识点进行更加深层次的数学思维挖掘,才是数学教师应当予以关注的重点。而这恰恰也是目前全面推行素质教育改革的必然要求,通过电子白板技术,可以有效地实现这一目标。如在传统的数形结合教学过程中,教师总是利用课本中的知识进行板书,使学生通过二维的线条勾画和组合在脑海中建立起一个三维的立体图形。这对于大部分初中生来说,有一定难度,因为他们的逻辑思维尚不成熟,且在小学阶段没有接受过系统的数学思维学习。通过电子白板技术,教师可以将课本上的例题,以Flash动画的形式展示出来,通过多个线条的搭建,使学生了解到线条之间可以组合为图形,图形之间又可以组合为物体。这样一来,从二维到三维的变化模式就可以很直观地展现在学生面前,对于学生来说,通过多次反复地观看这种转化方式有利于他们数学思维的形成,也可以使他们更好地理解数形结合思维的内涵。

二、利用电子白板技术培养学生解决问题的能力

数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科,在学习过程中,教师如果单方面进行知识传授,很有可能使学生难以感受到知识的实际内涵和概念。因为绝大部分的初中生还没有形成较强的逻辑思维能力,此时教师就可以利用电子白板技术进行情境创设[1]。与传统的多媒体信息技术教学手段相比较,电子白板技术在图文结合功能方面更加成熟,更有利于教学情境的创设。比如,在初一上册的课本中就有关于图形知识的内容,当学生学习到圆这一图形的时候,教师可以先让学生利用自己手上的白纸和剪刀剪出一个圆。然后教师利用问题导学法提出相关问题,引导学生继续思考:“同学们,我们拿着自己剪出来的圆,然后不断地对折,重复几次以后,我们能够观察出什么样的规律呢,能发现什么样的结果呢。”教师鼓励学生以小组讨论的形式进行实践探讨,在讨论结束以后,教师可以在电子白板上展示出提前所做的课件:将一个圆的圆心以符号“O”表现出来,并确定点A和点B,连接成为线段AB作为圆的弦,作直径CD,使AB垂直于CD,垂足为E。这时候,教师再次提出问题:“同学们,这个图形是否为轴对称图形?它的对称轴是哪条呢?你能在这个图形当中找到弧线吗?能找到弦吗?”学生在小组中展开探讨,并得出这道题的答案后,教师可以鼓励每小组派出一名代表,利用电容笔在电子白板上书写出自己的答案和解题过程。最后,教师对这些解题过程一一解答,将一些错误的部分和环节用电容笔标记出来,使学生能够意识到自己的错误之处,从而充分地培养了学生发现问题、解决问题、自我反思的能力。

三、利用电子白板技术锻炼学生动手能力

在传统的初中数学课堂上,学生学得多、练得少,缺乏动手实践的机会,而这一问题完全可以通过电子白板技术予以解决。实际上,电子白板技术中最主要也是最基础的一个功能是利用电容笔进行实时的勾画。教师完全可以利用这一功能激发学生对数学知识的学习热情,从而锻炼学生的动手能力和思维能力,这才能真正实现素质教育[2]。教师可以在电子白板上先展示出一道例题,然后邀请一名学生上台,在电子白板上解题。这名学生解题完毕以后,必然会有其他学生提出完全不同的解题思路。这时候,教师则可以邀请这名学生再次上台,利用电容笔在电子白板上书写其他解题方法。这样一来,全班学生都可以看到其他学生解题思维中存在的微妙变化,也可以锻炼学生的动手能力。总之,信息技术的发展,使各行各业的生产率都得到了有效提升,在素质教育号召力不断加大的今天[3],教师需要通过多种多样的信息化手段,利用电子白板技术启发学生的思维,渗透德育的内容,锻炼学生的动手能力,这才是真正践行素质教育要求的必然之举,才能够真正为祖国和社会培养更多的复合型高素质人才。

参考文献:

[1]李容.初中数学教学中应用交互式电子白板的实践与思考[J].科教导刊(下旬),2018(12):140-141.

[2]樊振宇.试论现代化教育技术中的“电子白板”[J].信息系统工程,2017(8):173.

班级素质教育范文第4篇

一、建立良好的班级学习环境,培养学生热爱集体的意识

培养学生的集体主义精神是学校开展素质教育的重要任务。在课堂教学中,教师应该引导学生遵守课堂纪律,让他们注意力集中,积极参与到教学中来,无论是讨论还是回答问题,都应以极大的热情参与其中,使每一个学生都能对学习充满兴趣,这样班里的学习氛围才会变得比较和谐,违纪情况、不写作业的情况才会逐渐减少。作为集体的一员,要时刻和本集体在一起,如果脱离了班集体,那么学生在纪律方面和主动学习方面就会产生懈怠心理。另外,如果班级氛围特别差,那么学生也是不愿意学习的。一个好的学生不一定能带动大部分学生好好学习,但是一个思想意识差的、控制力差的学生,却可以影响一部分学生,使得课堂教学达不到理想效果,更不要说培养学生的素质了。教师作为班级的课堂管理者,要充分调动学生的学习积极性,要尊重学生,坚信他们能够积极主动地学习,建立良好的班级学习环境。当有学生因为克制不住自己的情绪,在课堂上出现违纪情况或者是影响到班级整体学习情况时,教师也不要以主人翁的姿态,对学生进行严厉的批评,这样反而会使学生产生逆反心理。在处理这类问题时,教师应该把学生推到班级的管理位置上去,让学生分析自己作为主人应该如何为班级做贡献、如何建立良好的班级学习氛围,这种情况下学生就会很自然地认识到自己所犯的错误或者是自己学习上存在的问题。学生只有从自身意识到班级的重要性,才能真地正热爱学习、热爱班集体。

二、开展综合实践活动,培养学生的动手能力和创新能力

素质教育把学生的各种能力培养肚皮提高到了前所未有的高度,在开展素质教育过程中,教师要重视对学生各种能力的培养。初中地理教学中,有很多内容都是与实际生活相联系的,教师可以根据教学内容设计实践活动课题,让学生分小组讨论。例如在讲解“环境与社会生活”这一节有关内容时,教师就可以结合身边的具体事例,让学生们分小组讨论,让他们自己谈一谈对当今社会环境的认识。这样的教学课堂,不仅可以促使学生独立思考,积极参与到学习中来,还可以增强学生的小组合作能力,锻炼学生的组织能力和与人交往的能力。实践课程的开展效果固然好,但也不意味着可以在任何时候开展,教师还是要以传统的课堂教学为主,选择合适的教学内容,先做好前期的准备工作,设想好问题,然后给学生足够的时间,让学生以小组合作的形式展开讨论。我们的目的是教会学生知识的同时,让学生的能力也以有所提升,只有这样,学生在步入社会后才能更好地适应社会的发展。素质教育的推进不是件简单的事情,需要广大教师同心协力,先从课堂教学入手,一步一步地培养学生的能力。在实施素质教育的过程中,传统的课堂教学方法不能完全摒弃,教师要将新的教学模式与之相结合,对学生实施素质教育。初中地理的学习离不开顽强的意志、艰苦的努力,教师不能扼杀学生的个性,摧残学生的身心健康,一定要制定合理的目标和措施,满足学生身心健康发展的需要,让学生的学习充满乐趣,打造快乐学习的素质教育课堂。

作者:董树格单位:河北省隆尧县尧山中学

班级素质教育范文第5篇

一.后进生的界定及成因

在小学阶段,学生正处于心智水平不断发展的启蒙启智时期。但由于学生自身素养的差异性以及发展水平的不平衡性,在同一个班级内出现先进、中进或后进等不同水平的学生极为正常。实质上,所谓后进生是相较于优秀学生和中等学生而言而言,特指思想品德、课程学习和日常表现都较为落后的学生,这主要表现在不遵守课堂纪律、不专心学习、不求上进等方面。究其成因,这并不仅仅是取决于学生自身的智力水平,后进生的成因较为复杂多样,仅依赖于学生自己较难解决。首先学生主体的内部因素会起到重要影响,例如学生的生理机能、心理情绪、智力水平、适应能力等一系列因素,都容易产生相应的行为偏差,进而形成消极学习习惯,造成后进现象的产生;另外这还包括家庭、学校和社会的外部因素。家长自身的素养较差,或未形成积极科学的养育观念,过份娇宠或过度忽视都会导致后进生的出现;学校因素则体现在过度重视智育,强调分数和升学率,而忽视了学生正确行为习惯的养成,同时个别教师在教导过程中也会对不同学生主体采取差异性的待遇,这也会加重后进学生的心理障碍;另外社会不良风气同样也会对学生主体带来影响。因此,在当前新课改形势下,如何针对后进生进行转化,真正落实素质教育也已成为重要探究课题。

二.新形势下对后进生落实素质教育策略

1.教师需要转变教育理念,建立分层次教学模式。素质教育相较于应试教育而言,更加注重以人为本,重视人的发展。在当前新形势下对落后生进行转化进而落实素质教育的功能目标,这首先需要教师从根本上转变教育观念。常言道,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。基于这一角度出发,教师首先需要树立平等尊重的学生观念,客观认识并真心尊重每一位后进生的个体差异性,从而能够通过营造轻松良好的班级氛围有效改善后进生的学习障碍心理和畏难情绪;其次教师需要建立科学有效的教学模式,在面向全体的基础上实现分层次教学。教师可通过日常教学和重点沟通有效把握每一位后进生的心理成因和学困表现,基于此在课堂教学内容设计、教学结构安排和教学难度把握等方面都有所侧重。例如对于部分智力水平发展良好,但由于缺乏相应的科学学习方法而导致学困现象的后进生,教师的教学重点可放在学习方法的点拨引导层面。对于后进生的教学评价也可采取差异化评价模式,以其最近发展区域为考核重点,将素质教育有效融入到日常教学活动之中,以学生能够接受的方式挖掘每一位后进生的发展潜力。

2.营造积极平等的班风氛围。素质教育的重点在于关注人的价值。而在应试教育背景下,学生主体的价值常以分数和成绩作为衡量的主要标准,在这种氛围下,后进生由于学习成绩或课堂表现较差,往往难以得到教师的重视和学生其他同学的尊重。长此以往,这极容易导致后进生对于班级和学校学习产生消极抵触情绪。究其本质,后进生的成因极为复杂多样,转化后进生也不仅仅是教师一个人的工作,这也需要依赖于群体的力量。对小学生而言,除了家庭环境以外,班级环境是学生相处时间较长的空间。在教师有意识的引导下,营造积极平等和谐的班级氛围,是推动后进生乃至于每一位学生健康成长和积极发展的有效动力。

班级素质教育范文第6篇

关键词:人力资源、人力资源开发、班级管理

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在学校管理中,班级管理是一个重要方面。从当代社会经营理念角度来看,教育是一种产业,学校作为教育产业的一个系统,也有资源的合理利用问题。作为学校管理者,就要充分发挥市场在资源配置中的基础性作用,树立经营理念,把人、财、物视为管理活动的必备资源条件,争取使有限的资源得到充分合理的利用,最大限度地满足自己学校发展的需要。在人、财、物三要素资源中,人力资源是最主要的。邓小平同志在论述管理问题时曾明确指出:“所谓管理得好,主要是做好人的工作。”所谓人力资源,是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力。换言之,一个组织的人力资源就是组织内具有各种不同知识、技能以及能力的个人,他们从事各种工作活动以达到组织的目标。而人力资源开发,是指通过一定的手段,充分挖掘劳动者的潜力,发展劳动者的智力,改变劳动力的结构,改善劳动力的组织和管理,使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态,从而取得最大的效益。

班级管理中人力资源的开发,主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高,以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发,以实现班级管理的目标。班级管理对于建立和发展班集体,全面实现班级目标以及全面提高教育质量具有重要的意义。

一、班级人力资源开发的内涵界定

人力资源,是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力,在数量上,人力资源表现为某一特征范围内的人口;在质量上,人力资源表现为在某一定范围内的人口所具有的现实和潜在体力、智力、知识、技能和劳动态度等,将其投入到生产中,它就成了人力资本。人力资源的基本特征不仅表现在其生物性、社会性和可再生性方面,而且也表现在个体时效性、主观能动性、资本性和群体性等方面。生物性使它与非生物资源区别开来,社会性、主观能动性使它与动物区别开来,个体时效性说明了开发和利用个体劳动力资源的时间约

束,资本性和群体性则说明了它能够增强群体凝聚力,并具有重要的经济价值;再生性说明人力资源具有重复开发功能,是一种可持续开发资源,可以综合利用,如果说人的体力可以重复地、持续地开发,那么作为人力资源重要因素的人的智力、知识、技能则会在不断的开发中持续增长。

人力资源开发,是指通过一定手段,充分挖掘劳动者的潜力,提高劳动者的智力,改变劳动力的结构,改善劳动力的组织和管理,使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态,从而取得最大的效益。理解人力资源开发,必须把握三个要点:第一,就管理系统与环境的关系而言,管理系统可以把环境看作为人力资源的“矿藏”,不断从环境中发现管理系统所需要的人,并吸收到管理系统中来;第二,就管理系统内部而言,存在于管理系统之中的人尚未尽其才,依然是有待开发的资源,那些在体力、智力、知识和技能方面受到压抑,不能尽其所能地发挥作用的人,要创造条件使其学有所用和用有所学;第三,就管理系统发展而言,那些在管理系统中己经尽显风流,充分发挥了作用的人,还可以在进一步的学习、培训中提高其知识技能,发挥其更大的作用。

因此,班级人力资源开发,就是要挑选、培养班集体所需要的人员,发挥人员的知识和技能,挖掘其潜在的能力和素质,促进班级管理中人力资源的优化。这就要在班级人力资源开发中,创设良好的管理环境,使班集体成员感受到自身存在的价值、意义,认识到自身的发展是与班集体发展息息相关的,从而为班集体发展提供源源不断的动力。

二、班级管理中人力资源开发的意义

人力资源开发的优劣直接关系到班级管理的成败,这一点已成为人们的共识。所以,现代班级管理中人力资源开发己居核心地位。重视人力资源开发对于促进班级发展具有重要地位和作用:

第一,班级人力资源开发是发挥班级成员潜能的重要手段。人是具有巨大潜能的。实验证明,很多人一生中只发挥了极小部分的大脑功能。如果人能够发挥一半的大脑功能,将轻易地学会40种语言,背诵整本的百科全书,拿12个博士学位。这说明人本身完全具有增长知识和发展智力的潜力;潜能是可以挖掘的,通过合适的措施、手段是可以进行开发的;师生潜能具有可激发性,根据心理学家马斯洛“需要层次理论”,人的需要分为两大类:一个是生存的基本需要,另一是发展性层次需要,马斯洛认为:“在人的发展过程中,这些需要具有一定的级进结构,在程度和优势方面有一定的顺序。”[①]一旦人的需要层次提高了,人的自我实现欲望就更强,人的潜能就可得到尽可能的开发。因此,可以根据“需要层次理论”引导人的需要向高层次方向发展,来充分挖掘人的潜能。人力资源开发就是以人的需要理论为基础,进行潜能开发的重要手段。

第二,班级人力资源开发是实现班级管理目标的重要保证。班级组织的发展离不开物质资源、信息资源和人力资源,而其中起决定性作用的是人力资源。所以,班级管理目标的实现必须重视和尊重人,法国管理学家罗贝尔·萨蒙在他的一篇著作中引用了亨利·明兹伯格的一段话:“管理已经成为一项主要基于分析性方法的技术任务,而制定公司战略则首先是一项综合性任务。在我看来,我首先相信知识的获取和对人的开发;相信直觉的力量,相信一种根据经验的和渐进的方法;相信尊重和听取别人的意见;一句话,我相信人。”[②]同时也可以说班级发展目标是“众人拾柴”的过程,是个体目标和集体目标、个体劳动和集体劳动的有机统一,班级管理要注意充分发挥个体和集体的各自作用。现在的班级格局较以前发生了较大变化,不是一个水平高的班主任就能完成的教育任务,而是需要学生的参与以及其他人员的集体劳动。也就是说,一所班级要管理得成功,不仅要有一支高素质的教师管理队伍,发挥他们共同合作的精神,而且需要学生积极配合,共同推进班级管理目标的实现。总之,这些都要求在班级管理中树立“以人为本”的人力资源开发理念。

第三,班级人力资源开发是促进班级管理可持续发展的重要前提。班级人力资源开发的终极目标是实现学生素质的整体提高和可持续发展。人力资源具有再生性、主观能动性等特点,对人力资源进行开发不仅可以促进人的素质和潜能的提高和发展,而且使得人力资源在不断开发中得以持续增长,人力资源作为班级管理中最重要的资

源,也是唯一能动性因素,其不断发展所带来的一系列相互影响,势必不断推进班级管理的可持续发展。

第四,班级人力资源开发是体现班级成功管理的重要标志。成功是相对的,它既是一种目标,也是一种信念;既是一个现实需要,也是一种理想追求;既是一种过程的追寻,也是一种结果的拥有,成功的生成永远处于一种过程中。成功所蕴涵的理想,使我们能深刻地感到现实的缺失和遗憾,而将不断鞭策人们去改变现实,去追求和创造未来。班级管理的目标、内容、手段、组织制度和具体措施都是为了实现班级管理的成功。衡量班级管理是否成功,是否科学有效,一个重要的标志就是:是否对班级人力资源进行开发,是否有利于人的潜力开拓和素质的提高。

班级管理中实施人力资源开发,不仅必须,而且必要:

首先表现在素质教育的全面推进带来的必要性。学校教育要实现全面育人的教育目标,就得由“应试教育”转向“素质教育”轨道,面向全体学生,全面实施素质教育。“素质教育就是要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,为培养他们成为‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的社会主义公民奠定基础。”[③]过去班级管理的许多措施己不适应全面推进素质教育的要求,必须建立一套适应素质教育的班级管理机制,改革传统落后的管理模式。而立足于“以人为本”的人力资源开发观念,注重人的素质全面提高和发展,正适合全面实施素质教育的需要。

其次是表现在时展对人才要求带来的必要性。人总是生活在一定的历史条件和社会环境中,不同时期社会经济发展的水平必然决定人的整体素质与水平。因而,班级人力资源开发,它本身反映了其所在时代的社会关系,时代的发展制约着人的认识能力、创造能力,即制约着人力资源的质量。同时,随着人类文明程度的提高,人的地位、价值也必然不断提高,适应这一发展趋势,对人的管理也将提出越来越高的要求。学校作为社会中的一个重要组织,它的发展同样离不开人的作用,因此,从一定意义上来说,班级管理中开发人力资源,这是整个社会发展的必然要求。

再次表现在一般意义上班级管理的不足带来的必要性。一般来说,班级管理过分注重强制性,只重视对学生被动接受知识的管理,忽视了学生主动精神和个性的发展,使得学生在班级管理生活中丧失了主体性地位,而是由教师驾驭着班级的发展,管理着学生的生活。

在这样的环境中,由于过分强调教师的权威和权力,班级中师生之向的关系出现了不平等,班级管理的全部工作几乎都由教师包办代替,严重压抑了学生的积极性和主体性,不利于学生的全面发展。而且这种环境也忽视家长和社会教育机构参与班级管理,不注重对这些资源的开发,以致班级管理难以全面、快速、健康的发展。当前班级管理需要一种从全新角度去开拓,需要从不同层次、不同维度去适应班级发展的需要,班级管理中人力资源的开发正是适应这种需要而产生的。

参考文献:

[1]孙俊三.教育原理[M].中南大学出版社,2001

[2]廖明明.管理心理学[M].中国物质出版社,1995

[3]施世义.人力资源管理服务质量内涵探析[J].中国人力资源开发,2001

[4]马斯洛.人类价值新论[M].河北人民出版社,1988

[5]亨利·明兹伯格.“为什么经理寸步难行”.德斯福塞论坛报[J],1993

[6]丁锦宏.教育学[M].南京大学出版社,2002

[①]马斯洛.人类价值新论[M].河北人民出版社.1988(23).

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