高校英语信息素养平台建构范文

［摘要］信息化时代的到来使信息的传播方式、媒介的形态、获取信息的渠道都发生了极大的变化。信息素养已成为高校教师不可或缺的基本素质。本文拟在调查本地区高校英语信息素养平台现状的基础上，对搭建平台提出有效的策略和建议。通过构建信息素养模块、资源素材模块、多模互动模块和共享驱动模块等模块，拓宽教学科研路径，为实现优质英语教育做出有益的尝试。

［关键词］宁夏高校；信息素养平台；建构

信息化时代的到来使信息的获取方式、传播方式和媒介形态发生了极大的变化，英语教育方式和环境也随之发生了极大的变化，教师的信息素养被提到了议事日程上来，促使我们认真思考教师信息素养与教学科研有机融合的有效途径。本文旨在通过研究宁夏高校英语信息素养平台建构策略，对英语教师识别、搜寻、评价、整合和使用专业信息提供有效的指导，为拓宽他们的教学科研路径，实现优质英语教育做出有益的尝试。

一宁夏高校英语信息素养平台现状

为此，笔者通过问卷、访谈、座谈等形式，对宁夏几所高校进行了为期一年的调研，以深入了解当今大数据时代宁夏高校信息素养平台的运行现状。从获得的数据资料分析结果我们了解到：现阶段，宁夏区内几所高校所提供的信息素养教育主要是为用户提供一些网络资料下载平台、开展文献检索课程培训、更新信息素养教育理念、拓展教学科研相关资料获取渠道。各高校开展英语类课程信息素养网络教学的主要途径是英语文献检索技能培训、搜索引擎介绍、实体馆藏和虚拟馆藏资源简介、基于校园网的多媒体课件或课程展示。如:宁夏大学引进的外研社相关英语网络教学资源，包括课程在线学习、单元在线测试、教师监管机制、学习任务、资料上传、知识查询、成绩统计等各个环节以及手机APP口语训练系统等。区内高校信息素养教育现阶段的特点是：涉及信息甄别流程的理论宣讲多,实际操作环节少；信息获取渠道大而宽泛，针对性不够强；信息交流与互动共享涉猎较浅，不够深入；校园网教育资源不够多样化多元化，有待拓展。信息素养教育方面存在教师信息素养缺乏专业化培训、教学信息媒介单一、教师间信息素养能力不均衡等问题，造成宁夏高校教师知识更新速度相对较慢，先进理论信息获取途径相对较窄，教科研信息管理机制不够完善、教学科研方法滞后等现象，一定程度上延缓了宁夏跨越式发展的步伐。因此，从中国的战略构想出发，宁夏高校从区域层面上构筑合理的信息素养资源体系、形成合作的信息素养管理模式、实施提高广大英语教师的信息素养意识和信息素养能力的策略迫在眉睫。

二英语信息素养平台构建

英语信息素养平台的构建主要基于以下考虑：模块设计包括哪些具体内容和模块如何兼具有效性、实用性和可操作性。

（一）平台构建理论框架通过梳理有关信息素养的国外文献，我们认为，著名的美国得克萨斯大学信息素养指南(TILT)具有普遍的借鉴意义。该指南指出，信息素养教育包括五个方面:第一，导引(Intro):界定信息素养的内涵，阐述科学技术对信息素养的影响。第二，模块一(Module1):(选择)探讨在何处查找以及如何筛选最恰当的信息资源。第三，模块二(Module2):(搜索)探讨从图书馆数据库以及网络渠道有效获取信息资源并进行合理整合的能力。第四，模块三(Module3):(评价)探讨如何界定可靠的信息资源的评价标准以及如何引用纸介及虚拟的网络信息。第五，补充(Follow-up):介绍如何布置任务，使(TILT)中的一般知识适用于个体机构中可获得的具体资源。从理论角度看，美国得克萨斯大学的信息素养指南为我们提供了一个较为科学的信息素养模式，它从信息甄别、信息获取、信息评价和整合加工以及信息有效利用等方面加以把握，严谨合理且具有较强的可操作性，为信息素养的具体实施过程及评价体系的构建提供了较为客观的参照标准。从实践角度看，依据科学可行的信息素养模式，可以构建合理的信息素养平台，通过相应的平台模块，实现信息素养在线培训，拓宽信息资源获取渠道，加强信息资源优势互补，有效提高个人信息素养素质，为社会实践服务。

（二）平台模块内容基于宁夏高校信息素养平台现状的调查分析结果，以美国得克萨斯大学的信息素养指南为理论指导基础，笔者认为，宁夏高校英语信息素养平台应由信息素养模块、资源素材模块、多模互动模块和共享驱动模块几个部分组成。平台模块的搭建将从一线教师的现实需要出发，以提高教师的信息素养为核心内容，以信息技术为支撑，以教师教学科研积累为导向，为教师的教学科研铺设可持续性发展之路。

1信息素养模块信息素养模块主要包括有关信息意识、信息能力和信息道德培养的网上步进教程和讲座。例如，举办加强信息意识的系列讲座，促使英语教师认识自身的信息需求，能够积极主动地获取、存储、整合、利用信息，创造性地产出知识、生动地传播知识。再例如，培训教师有关Web1.0的信息和资源传递技术，Web2.0的交流和合作技术，Web3.0的云计算、移动学习和大数据分析技术；介绍常用检索系统、馆藏特色资源、网络信息检索技巧、网上英语类信息资源检索、虚拟文献资源检索、中外文数据库使用、搜索引擎功能简介、获取信息的途径和方法等，提高英语教师对信息的自觉需求，培养他们确认信息目标、搜索信息源、检索信息的能力以及辨析甄别信息、融合信息和使用交流信息的能力。此外，还需增强教师的道德和法律意识，注重网络信息安全，规避其负面影响，提高信息使用的效能。

2资源素材模块资源素材模块主要指平台为方便英语教师开展教学科研而构建的英语资源素材库。由馆藏特色资源库和网络学科导航库两部分组成。馆藏特色资源库包括英语学科的实体馆藏和虚拟馆藏资源，即纸质期刊、网络信息资源和电子期刊数据库中的语言、文学、文化、书评、相关论文、课件、视频、音频、动画等各方面的资料。网络学科导航库包括Elsevier、OCLC等数据库和Google、Dialog、inforseek、Yahoo、Alta、Vista等网站上的外刊信息资源。此外，如:EBSCOHOST的ASP数据库收录的社会科学和人文科学方面的4400多种外文期刊数据；EBSCOHOST的Eric的教育学摘要数据库收录的有关教育学方面的期刊资源。教师们可以根据英语教学和科研需要加以利用，检索下载与教学相关的语言文化知识信息，作为课堂教学的有效补充，进一步扩充教学内容，提高教学质量；同时，也可以选择下载与科研相关的资料信息，从事研究，提升科研水平。

3多模互动模块多模互动模块主要指平台为便于教师们互相学习交流所提供的互动空间。在这里，教师们可以交流教学科研经验、探讨新型的教学方法、介绍媒体课件、发表科研课题申报心得，反馈对平台建设的意见，加强远程联络，交流学习新理论新知识的体会，提高自身素养。互动的形式可以是多元化的多层次的，从文字到音频到视频的互动，从线上交流到线下切磋、从实时沟通到异步联络。只有充分利用信息素养平台，发挥平台的优势作用，才能全方位地提高广大教师的信息素养意识，调动他们挖掘数字资源的积极性，激发他们探索新知识、传播新知识的潜能，加快教学和科研成果的转化进程。

4共享驱动模块共享是当代经济社会的核心理念，其本质内涵就是与他人共同拥有物品或者信息的知情权、使用权、甚至是产权。构建共享驱动模块旨在促进教师间的教学科研实时和异步的合作交流，它主要指平台为教师提供的线上、线下互相合作、互通有无和共同发展的空间。共享的内容可以是英语学科教学资源库，例如，各类考试试题库、各种课程的多媒体课件库、教学技能竞赛视频集锦、大学生英语演讲获奖视频、英语俱乐部活动实录等。此外，共享驱动模块也可以涵盖英语学科科研资源库，例如，教师们主动上传的各类课题申请书、论证活页、中期进展报告、研究报告、国外英语类学术刊物目录、经典论文等。借鉴学习他人的成功经验，可以帮助教师们增强科研意识、厘清科研思路、了解科研规范、提升科研水平。合作的内容可以是馆藏资源建设、教学科研信息库开发、信息技术习得、外刊资源的共享、学术研究的合作以及咨询服务等方面的信息。这个模块主要为广大用户提供多种资源的交换平台。可以说，它既是个体用户展示自己的窗口，也是大众学习先进理念、下载有用信息的载体。借助这个渠道，教师们将极大加快自身知识结构更新的进程，合作共赢，共同进步。在大数据时代的牵引下，课题组尝试构建新型的英语信息素养平台，意在培养英语教师的专业学科信息素养，使之有机地融入英语教学科研的全过程中去。实施这一策略有利于教师们摆脱传统意义的“为教而教”的窠臼，从而突破传统英语教学科研单一性、封闭性的局限性。我们提倡创建自主性、动态性、开放性的学习空间，通过查找、甄别、整合、有效利用与学科相关的信息资源，掌握学科发展前沿动态和课外语言文化知识，不断充实更新原有知识体系，构建立体式、全方位的学习模式。这不仅有助于提高英语教师的教学水平，而且有助于提升他们的科研水平，为社会发展培养出适用的复合型外语人才。

参考文献：

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[6]王晓军，张国颖.信息素养与高校专业英语学习融合的教学实践[J].图书馆理论与实践，2017(11).

作者：王晓军 张国颖 单位：宁夏大学外国语学院