透析思品课信息修养培训方式范文

问题发现：思品课变成了新闻会和公众知晓信息的浅层交流平台，淡化了本课的核心内容，动态生成显得不足。从培养学生的信息素养角度看，主要是如下原因：

1.收集信息方面的问题：一是收集信息的任务设计比较机械和简单，难度上缺少区分度，没有用深刻的思考和追问来引导学生收集信息，故未能触动学生心弦，引起共鸣。二是收集信息目标要求不明确。课堂上信息尤其是时事信息大量堆砌，与教材知识点联系不深，与思品课的情感态度价值观目标相脱离。

2.信息交流方面：形式单一，模式僵化。课堂上师生共同分享过多，挤占了本可以让学生对信息思考和发现的时间；信息的交流主要是教师问学生答，缺少组内讨论，生生互动相互激发；重信息的呈现，轻信息加工整理，对信息的提炼、分析和综合缺少思品知识的支撑，缺少课堂生成。

拨开乌云露真容———对学生信息素养的培养应基于学生立场，以富于深度的问题引领学生，以学生的方式感知世界，凸显思品的学科价值

课堂教学进一步改进和调整：

1.简化对我国历史发展阶段的分析，只留下当时最引人注目的中菲南海冲突，并深挖该角度信息，要求从历史、现实、国际关系、国家力量等多角度收集信息，追求所选角度给学生带来思索和震撼。

2.采用多种形式呈现信息，注重信息交先前由学生例举改革开放成就实例，因此视频长达四分多时间，涵盖三十年来的各个方面。要快速掌握如此多的信息难度很大，于是我通过调动信息有效转化，通过小组之间的竞赛，一举突破了有效获取信息的难点。

3.增加学习材料，组织小组讨论，教师适时点拨。将《走过三十年》中数说天下的数据分经济总量的增长、城镇居民收入的增长、农村居民收入的增长分三次呈现给学生，让他们比较分析。通过讨论，学生在原有结论的基础上，突破了教材的限制，得出城乡差距仍很大，我们现在的小康还是总体的小康的结论，引发课堂精彩生成。

获得的感悟与认识对本课教学设计的前后调整，让我对如何培养学生的信息素养进行了更为深刻的思考。

1.更新观念，优化意识，提高教师的信息水平。常言道“：要给学生一杯水，教师就得有一桶水”，要提高学生的信息素养，教师首先得更新教师教育观念，优化教师的信息素质意识，努力提高自身的信息素养，增强信息处理能力、教学设计能力，创新教学评价的能力。

2.明确任务，关注生活，聚焦主题。教师应首先设置情景，提出一个主题，使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置适当的任务，使学生在任务的驱动下进行信息收集、筛选。一般而言，师生可关注的信息主要来自时事政治、社会热点、两难选择、真实数据、中考试题等在时空上贴近学生的角度。“兵不在多，而在于精。”课堂教学运用信息资源要简约精当，并凸现、挖掘它的最大的教育价值。

3.坚持“思想”，架起心桥，用“思想”统领信息。作为一名德育工作者，除了能让学生有一个理想的考试成绩外，还应给学生留下什么值得回味的东西呢？我们需要的，不是深陷“信息洪流”中不辨是非、耍酷弄玄，把无知当个性，而是与他们一起成长，共同感动，让他们学会全面、客观、发展地看待社会生活。只有弘扬正确的价值观，坚持充满“思想”，让思想品德课“深刻”起来，这样他们才会有一双慧眼，穿越这这信息世界的重重迷雾，让他们境界提升，眼界开阔，体验发现的乐趣、感受成长的幸福。

4.注重分析，整合创新，用活信息。信息材料不仅要“选好”，更要用活，各种信息好比“食物”，它们并非都是学生成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。教师要注重充分挖掘信息材料的价值，用它去整合课本知识，设置一定的情境，建立探究氛围，鼓励学生敢于质疑，启发学生分析、整合并创造性的运用信息。

做信息的主人还是奴隶，过于追求课堂教学中学生形式上的满堂言的价值取向，便迷失了自我；追问思品学科的属性，反思思品学科的教学目标，让信息找到归属，这便多了份透彻和本真。中学思想品德教学一直不敢推卸的重担就是让学生先“成人”，提高学生信息素养，给他们一双充满希望与梦想的慧眼，把这世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切，有所学、有所思、有所得。

作者：徐萍单位：江苏省太仓市第一中学