大学外语网教中的信息素养研讨范文

大学英语教师信息素养现状调查

为了了解当前大学英语教师信息素养的现状，笔者以大学英语网络教学中教师的信息判断意识、信息处理能力及信息与大学英语课程的整合为研究视角，设计了包括15个单项选择题的调查问卷，采用匿名形式，向辽宁省内60名高校大学英语教师发放。受访者中教授3名，副教授16名，讲师34名，助教7名。问卷收回后，经整理、统计，计算出选择每个选项人数占总人数的百分比，如表1所示。第一，在信息判断意识方面，问卷中第1个问题项的调查结果显示，教师对网络时代中直接影响教学效果的教师信息素养并没有充分意识，结合第3个问题项所显示的结果表明，信息素养的重要性也没引起各高校的足够重视。问卷中第2个问题项和第4个问题项的结果显示，各位教师在日常生活中都经常利用网络，并有93．3％的受访教师经常通过互联网与他人进行沟通，但是有超过80％的教师从未想过要提升自身信息素养，说明教师自身的信息判断意识急需提高。

第二，在信息处理能力方面，问卷中第6个问题项和第7个问题项调查结果表明，有41．7％和56．7％的受访教师偶尔和经常利用搜索引擎查询教学资料，但对已有的网络资源的利用频率相对较低。问卷第9个问题项和第10个问题项结果显示，有81．7％的受访者经常进行文字图片的处理，但只有1．7％的受访者经常利用音频、视频加工软件，说明教师的信息处理水平还处于较低层次。

第三，在与信息与课程整合方面，问卷中第11个问题项到第13个问题项的调查结果表明，受访教师都在不程度上利用网络更新知识，超过90％的教师都不同程度使用过配套课件教学，但是也有超过三分之一的教师从未用过自己制作的课件，足见教师在这一方面的热情与技能有待提高。大学英语网络教学，不仅为教师提供了备课及课堂教学的便利条件，也为教师批改作业、完成测试及与学生交流创造了前所未有的平台，但问卷中最后两项的结果表明，受访教师对这个平台的认识和利用还不够充分。经过对调查问卷中所显示数据的分析研究可以发现，受访大学英语教师在信息判断意识、信息处理能力以及信息与课程整合能力等方面均存在着一定的问题，教师的信息素养有待提高。

教师信息素养的培养与提升

基于问卷所反映出的问题，本文认为培养和提升教师信息素养已是当务之急。具体措施包括以下三个方面：

1．增强信息判断意识，提高敏感度

（1）信息素养是一个不断发展的概念。它由美国保罗•泽考斯基（PaulZurkowski）于1974年首次提出。经过1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会的丰富，再到如今国内外学者的深入研究，信息素养这一概念随着突飞猛进的网络发展而迅速发展起来。每一位处于我国教育顶峰的高校教师都要充分意识到自身也应顺应信息的发展态势，在信息素养方面处于最高端。各高校可以由负责信息素养教育的核心部门组织活动，定期请专家及这一领域的前沿学者以讲座的形式，向广大教师传播信息意识。讲座可以以教师平均水平为出发点，从宏观的角度阐释信息素养的基本概念、重要意义及发展趋势，使广大高校教师清楚地理解这一概念。

（2）利用网络平台进行交流，时刻强化教师的信息意识。在交流平台的实际操作过程中可根据教师不同层次划分几支梯队，并培养和选拔一批意识敏锐、能力超群的教师，按每支队伍的实际问题进行指导，使几个梯队取得切实进步。教师所在学院应该根据对本院教师的了解，结合本专业的学科特色，利用互联网技术搭建在线教育、交流平台，并由本专业信息意识敏锐的教师做为主持人，协调、推动教师间信息意识的交流和提高，使教师可以挣脱时间和空间的束缚，更加及时有效地促进信息意识的提升。

（3）各高校除了在校内进行自身培训和交流外，也可以给教师创造更多机会走出去，去接受更高层次的信息教育。学校要支持、鼓励教师参加相关教育部门组织的信息素养培训活动，督促教师通过培训切实有效地提高信息意识，也可以组织教师到信息意识较强的先进院校进行观摩、学习，借鉴其他院校取得的成果来增强本校教师的信息意识。通过与外界的交流学习使得本校教师能够开阔眼界，及时更新信息意识。

2．培养信息处理能力，提升参与感

（1）获取信息的途径是多种多样的，不仅要指导教师学会使用搜索引擎，精确关键字等方法，最大化获取信息，也要支持教师借助外脑力量高效获取信息。①向教师推荐、介绍相关专业网站，引导教师在此类网站上获取海量相关信息。②为教师提供利用专业学术信息数据库的机会，使教师能够做到利用学术数据库轻松、准确获取所需信息。③可以通过使用专业团队研发的课件，浏览专业机构建立的网站等方法，使教师第一时间获取便捷的信息。④鼓励教师通过本校或本专业网络平台精准获取信息，在此平台上，教师可以互通有无，取长补短，也可聘请信息能力强的教师做平台的技术支持，实现信息共享。

（2）信息处理能力是大学英语网络教学过程中不可或缺的能力之一，而信息加工制作技术又是信息处理能力的重中之重。信息处理技术水平的高低直接影响大学英语网络教学的质量。应用在网络教学中的基本信息技术主要包括文字、图片、音频及视频等文件的处理技术，绝大部分教师能够掌握常用办公软件的常规操作，但应在音频、视频文件的处理上多下功夫。教师可以利用网络教材学习相关软件的应用，例如做音频与视频文件的剪辑与合成等。幻灯片在网络教学过程中使用最为广泛，制作、运用幻灯片的技能也显得格外重要。一方面，由于教师整体幻灯片制作水平较低，学校或学院应对教师进行基础知识的培训，要有组织、有计划地聘请专业人士开展系列讲座。

讲座可以以简捷有效的基本技术为主，使教师初步掌握文字、图片的制作技能，同时适当添加较为复杂的技术指导，使教师能够独立完成简单的音频、视频的链接及数据、图表的合理展示。另一方面，各高校要为教师创造更好的硬件条件，给教师一个设备相对齐全的工作环境，通过举办幻灯片课件制作大赛等形式，调动教师独立制作课件的积极性，激励教师提升更新更好的制作技巧。

3．把握学科特点，高效完成信息与课程的整合

（1）英语作为人类的一种语言，其内容日益丰富。大学英语教学的一个重要的任务便是帮助学生及时有效地更新语言。教师信息素养与课堂教学的有机结合是完成上述任务的重要保证。随着新事件的不断发生，新的词汇也就应运而生，教师可以通过不同的方法使学生了解、关注、接受、运用这些新词汇。

①教师可以采用直接讲述的方式，把信息直接传递给学生。备课阶段，教师可以利用网络新闻、电子期刊等，对一些热点事件进行筛选，结合学生的兴趣及水平，挑选出一些焦点词汇和简要新闻，在进入教材讲授前的热身中，把新知识介绍给学生。

②随着学生对时事和热点问题兴趣的不断增加，教师可以将直接讲授逐步向学生表述转化，鼓励学生利用网络参与进来，由教师针对学生们表现出的问题给予一定的指导。

③除了课堂互动，教师也可以在课下为学生搭建一个网络平台，提供互动条件。教师可以利用信息技术，把大量的新生词汇进行简单加工处理后，上传到平台，以便学生对这些信息下载、交流甚至是补充。通过课前、课堂、课后三个环节帮助学生完成语言的不断更新和丰富。

（2）高校大学英语教学中存在的一个普遍问题就是学生对英语学习的兴趣不足。传统的教学中，教师与学生都只是捧着书本一个讲一个听，在一些学生眼里，大学英语课堂是枯燥乏味的，趣味性少得可怜。而大学英语网络教学则给教师提供了一个学生非常感兴趣的互联网平台，教师有机会利用自身的信息能力，在网络教学中扭转英语在学生心目中的形象，把英语教学生动有趣地开展起来。利用课件辅助英语教学可以从以下几个方面着手：

①教师适当修改、利用教材配套课件，把平面教材以立体的形式展现给学生，教材配套的课件结合文字、图片、声音甚至影像，将给学生带来感官上的享受。

②根据每个班级、每个专业的特点，为各个教学班量身制作有选择的合适课件。教师可以在已有教学资源的基础上，考虑到每个班级的水平、专业、兴趣爱好等因素，利用自身的信息加工处理能力，对原有课件加以改良；教师也可以结合学生近期日常学习生活中发生的事件，更改讨论问题，替换原有词汇语法的讲解例句，甚至可以插入学生们耳熟能详的音频及视频资料，如热门歌曲和影视作品等，提出相应的问题，活跃课堂气势。

③大学英语课堂的授课对象是来自不同专业的学生，教师一定要考虑到这一特殊性，为学生提供与其本专业相关的英语信息。这就要求教师自身的信息意识活跃起来，在搜集信息的过程中要横向看待信息，不能仅局限于英语语言文学方面，同时要兼顾每个班级的专业特点，有针对性地向学生展现所在学科的英语语言及文化。

（3）教师可以充分利用自身的信息技术和学科知识，结合丰富的网络信息，给学生布置课后作业，以巩固课堂学习，并通过信息平台迅速及时地完成作业批改和讲评，使学生对自身的不足留有深刻印象。教师也可以运用自身的信息技能对学生的学习成果进行检测，使用相关软件把以往生硬的词汇、语法考试转变成图文并茂的测试，使学生不再把测试当成是一件恐惧抵触的任务。教师还可以通过互联网这个平台积极与学生互动交流，教师可以根据实际情况发起讨论，分享信息，答疑解惑，使学生完成从不敢说英语，到能与他人沟通交流，再到积极主动运用英语的蜕变。

作者：荣萃史玉娟单位：沈阳大学外国语学院