新媒体下校史文化思政教育功能的传播范文

［摘要］校史是学校成立、建设、发展等一系列变化过程的全景呈现和真实记录，蕴含丰富的思想教育价值，不仅可以为学校开展思政教育工作提供更多鲜活素材，而且能够进一步提升学校思政教育有效性。本文联系校史文化基本概述，对校史文化在学校思政教育中的价值进行细致阐述，并从加强校史文化研究、完善校史课程建设、创新校史教学途径、健全校园网络监管等方面提出在新媒体环境下校史文化思政教育功能的有效传播路径。

［关键词］新媒体环境；校史文化；思政教育功能；传播路径

随着现代教育事业不断发展， 学校思政教育备受重视， 而仰赖传统书本教材进行的思政教学已无法让学生感受到思政教育的鲜活生动， 思政教育有效性明显下降。 但若将校史文化融入思政教育， 不仅可以为学校开展思政教育工作提供更多鲜活素材，而且能够有效发挥校史文化的思政教育作用， 引领学生朝更好的方向发展。 在新媒体环境下， 现代新媒体与校史文化思政教育有效结合起来， 能够助力学校思政教育模式创新改革， 显著提高校史文化思政教育的效率与质量［1］。

一、校史文化基本概述

（一）概念特征

校史是学校办学历史的传承与积淀，校史文化则是校史发展过程所凝结的优秀传统文化和时代精神，其在全面体现学校办学历程、成就和办学精神的基础上，成为校园文化的核心内容。同时，基于每个学校具有的特殊地理位置和发展历程，校史文化作为一种特殊文化独一无二，并且由于文化的产生需要建立在独有人物、 事件集成上面， 因此校史文化生动直观、感染力强的特征也十分明显［2］。

（二）基本功能

校史文化的基本功能包含四个方面。一是激励鼓舞。学校在不断发展中取得卓越成就，是一代又一代师生辛勤耕耘的结果，在这过程中他们所展现的不畏艰辛、自强不息、永不言弃等精神会对在校师生起到激励鼓舞的作用。二是凝聚带动。校史文化从根本上来说是学校物质文化和精神文化的总和，其将这些优秀文化内容充分展现，不仅具有较强的向心力，而且能增强在校师生的归属感， 使他们获得进步与发展。三是榜样示范。学校在办学过程中会培养出许多优秀教师，也正是这些教师的呕心沥血，才创造许多佳绩，并促进学校形成优良传统，影响着一代代师生激励他们砥砺前行。四是规范塑造。学校通过不断发展所凝练的校训校风， 在校史文化中占据非常重要的地位，其会对师生言行起到约束和规范作用，在帮助师生塑造高尚人格的同时，建立正确的思想价值观。正是因为校史文化具有这些基本功能，所以其可以作为学校思政教育特有的教学资源，既有效拓宽思政教育工作路径，又使得学生通过学习校史文化，备受熏陶，并获得更好的发展［3］。

二、新媒体为校史文化思政教育功能发挥带来的新变化

当前，新媒体在校史文化思政教育工作中加以运用，会带来了以下新变化。一是学生接受思政教育形式更加自由灵活。以往校史文化思政教育工作主要是通过教师开展课堂教学来实现，校史文化思政教育功能发挥会受到学生的参与积极性、教师采用的教学方式等因素影响，整体教育效果不够理想，但是在教师依托新媒体开展校史文化思政教育工作后，学生可以直接通过微信公众号、网络学习平台等获取相关校史文化思政教育信息和内容，能够根据自身需要选择相应内容进行了解和掌握，从而使校史文化思政教育成效得到有力保障。二是校史文化思政教育方式不断创新。在新媒体没有出现之前，教师开展校史文化思政教育工作所采用的教学方式非常单一，学生接受思政教育也较为被动，然而新媒体的出现和普及使校史文化思政教育工作产生新的转变，实际教学方式变得丰富起来。教师除了可以利用新媒体对校史文化思政教育内容进行拓展教学，还可以充分利用先进科学技术搭建现代化的思政教育平台。如教师在思政教育中引入校史文化内容时，可以直接通过网络搜寻相关资料，并利用多媒体的图文结合、 音视频等功能展现内容，激发学生学习兴趣和增进学生对内容的理解，促进校史文化思政教育功能的有效发挥，甚至教师可以利用打破传统课堂教学时间和空间的桎梏，通过搭建的思政教育平台开展远程教育，学生登录网站就可以看到相关模块的思政教育内容，并且能够进行分享、交流等互动。在新媒体的加持下，校史文化思政教育功能的传播力、影响力会进一步增大。三是教育资源更加丰富多样。传统思政教育工作只能依靠文献资料等内容，无法激发学生对校史文化的兴趣，思政工作遇到较大阻力，而新媒体的出现则有效增强了思政教育内容和资源的丰富性、 多元性、 趣味性， 使学生更加积极主动地了解校史文化，在文化熏陶中提升思政素养，达到事半功倍的效果。同时，通过新媒体学生获得更加感兴趣的资料和素材，能够降低对内容的理解难度，真正参与校史文化思政教育，体现学生的主体性，避免出现较多的冲突和问题，为学生的全面发展奠定基础［4］。

三、新媒体环境下校史文化思政教育功能的传播路径

从当前情况来看，学校依托新媒体开展校史文化思政教育工作，虽然在一定程度上增强了校史文化思政教育功能的传播力，但是在实践应用中，校史文化研究、校史课程建设、校史教学实践、校园网络监管等方面还存在诸多不足。 因此， 学校需要立足实际，加强校史文化思政教育研究，并依托新媒体，助力校史文化思政教育功能得到充分发挥。

（一）利用网络技术，加强校史文化研究

校史文化是学校经过时空洗礼所沉淀下来的宝贵财富，蕴含着丰富的思政教育资源。学校要想充分发挥校史文化思政教育功能， 就要对其进行深入剖析，特别是在优秀人物事迹、特色校园景观建筑、重要思想文化等方面。学校对这些校史文化资源进行深耕利用不仅可以使思政教育课堂教学内容变得更加丰富，而且能助力思政教育趣味性和实效性进一步提升。在教学实践中，学校要组织教学研究部门及教师对本校校史文化进行研究与分析，并从中挖掘可用于当前思政教育的教学资源，使之成为思政教育的重要资源库。同时，学校要积极挖掘可以融入思政的校史资源，即有条件的学校可以跟上时代步伐，对网络校史馆、校史文化微信公众号等进行构建，使其成为学生进行思政教育学习的第二课堂，并能够充分利用信息网络技术，对学校校史资料进行全面收集和多维度开发，为学校开展思政教育教学奠定良好基础［5］。学校还可以通过开设官方微信公众号等，利用微信公众号和短视频等平台，充分发挥网络资源的优势，汇集更多的校史文化资料，实现纸质化文献和资料的全面补充，为学生提供更加多元的学习路径，体现校史文化的内在价值。此外，校史文化研究和资源开发应该遵循与时俱进的原则，充分挖掘其时代内涵，结合学校的办学宗旨和理念，赋予校史文化新的内涵，提高其对学生的吸引力，使学生主动参与进来，体现学生在思政教育中的主体性。在网络技术的支持下，学校应该主动增进教师和专家的交流沟通，掌握校史文化研究的科学方法，突破时间与空间的限制，真正获得更多专业人士的支持，提升学校的研究水平。

（二）利用现代多媒体技术，完善校史课程建设

从某种程度上来说，校史文化也是学校开展思政教育工作的本土教材。学校要充分利用校史文化优秀资源，使其思政教育功能得到充分发挥。除了要明确思政教育工作目标，学校还要对校史资源进行有效挖掘， 并结合地域特色对这些资源内容进行重新整合，然后编写校史读本。在实际操作中，学校可以充分利用现代多媒体技术，将文字、图片、视频等资源有效结合起来，并按照类别对这些资源进行统筹、分析和整理，然后通过科学规划校史课程，将相关内容传授给学校学生，在引导学生深入了解学校校史文化的基础上，使学生学习和体验蕴含文化的德育思想，以推动学生获得更好的发展，提高思政教育质量。校史课程建设应该保持特色性原则，避免照搬既有模式，要结合校史文化的特点丰富课程内容， 合理安排课时，满足学生的多元化学习需求，要以现代多媒体技术为依托，增进校史课程和思政课程之间的密切衔接，实现资源优化配置与高效整合。学校只有深入挖掘校史文化中的思政元素，构建线上线下相结合的课程体系，才能真正为学生提供更加多元的学习路径，增强思政教育的灵活性。

（三）依托信息网络技术，创新校史教学途径

新媒体的快速发展为校史文化思政教育实践创新改革提供了有力支持，使得学生获取和学习校史文化更加自由和便捷，能够进一步保障思政教育工作效率与质量。 在教学实践中， 教师可以精选校史文化内容，利用多媒体图文、音视频相结合等功能，对丰富生动的思政教育课程素材进行精心打造，并将其在课堂教学中生动形象地展现。这既能够提高思政教育的趣味性，又能够增进学生对校史文化内容的理解和掌握，进而对学生思想行为起到潜移默化的作用［6］。同时，学校依托信息网络技术，可以构建校史文化思政教育平台，根据学生学习和教学实际，将微视频、情景课堂等手段运用于课堂教学，在更好地满足学生对校史文化了解和学习需求的同时，使思政教育模式能够得到优化创新，甚至还可以运用现代融媒体、虚拟仿真等技术，将校史展览馆、博物馆等融入思政教育，并在操作中注意将理论与历史场景、社会生活等有效联系起来，强化学生对校史文化的实践体验，以促进思政教育目标的达成。目前，微课教学在实践中得到广泛应用，其不仅能够更加高效地整合相关教学资源，而且能够激发学生的主观能动性，使学生更加积极地学习校史文化。因此，教师在制作微课视频时应该不断提高视频质量，做好校史文化资源的合理筛选，使其与当前思政教育目标保持协同， 增强整体实效性。教师也可以将微课教学与翻转课堂结合在一起，鼓励学生在课堂中积极讨论和交流，加深对校史文化的认知与理解。此外，学校应积极组织多样化活动，如校史文化宣传月、先进人物榜样学习等，让学生主动参与其中，感受到校史文化的真正魅力，从而对学生思想行为发挥潜移默化的作用，推动学生全面发展。教师应做好线上活动和线下活动的有效衔接，为学生布置线上活动任务，并通过网络调查和采访等形式使学生自主挖掘校史文化资源，让学生在感受学校文化魅力的同时，获得良好的思政引导，增强学生的文化认同感和社会责任感。

（四）健全校园网络监管

依托新媒体，校史文化思政教育功能虽然得到有效发挥，让学生增强了学习主体性，也更好地了解校史文化，提高思政教育实效性，但是在网络开放性条件下，众多新媒体传递的各种信息也会对学生产生不利影响。因此，学校构建健全的校园网络监管机制十分有必要， 这不仅可以为学生营造良好的学习环境，而且能够加强学校对学生的管理。在教学实践中，学校可以通过设置网络防火墙，对学校相关网络平台出现的不良信息进行过滤和屏蔽，而且充分利用学生较为喜欢的百度贴吧、微信公众号、微博等平台，引导学生对校史文化思政教育有关的内容进行讨论，甚至还可以丰富学校校史文化思政教育平台功能，让学生拥有更多与教师及学生之间沟通交流的机会。这有助于学校和教师及时掌握学生思想动态，还能根据学生真正思政学习需求，对校史文化思政教育进行调整优化，以引发学生的学习热情，使校史文化思政教育功能得到有效发挥［7］。

（五）构建网络交流反馈机制

为了使校史文化的思政教育功能得到进一步有效发挥，学校还应该依托新媒体，构建完善的交流反馈机制，了解学生的真实想法和意见，以便教育教学工作更具有针对性和目的性，避免教学资源的浪费。因此，教师应该以微信、微博和 QQ 等平台为依托，主动与学生交流、沟通，了解学生的思想动态，筛选更加符合学生认知特点的校史文化，将其融入思政教育工作，真正遵循以人为本的原则，关注学生的发展需求及认知水平，在交流、沟通中多听取学生的反馈，降低校史文化在思政教育中的融合难度，拉近自身和学生的距离。同时，学校通过网络匿名投票和反馈的形式，能够获得学生的真实想法，发挥新媒体在信息双向传播中的价值与作用，为学生表达意见、参与课程建设等提供可靠的平台。

四、结语

综上所述，本文对新媒体环境下校史文化思政教育功能的传播路径进行了分析。学校要充分发挥校史文化思政教育功能，就要紧跟时展步伐，充分认识到新媒体在校史文化思政教育中的积极作用，并立足实际采用加强校史文化研究分析、不断完善校史课程体系、丰富校史教学实践等策略，以提高校史文化思政教育的趣味性和有效性，使学生在不断学习中朝着更好的方向迈进。

作者：张俊梅 单位：长春大学旅游学院